Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Биология / Рабочие программы / Рабочая программа по биологии 6 класс УМК под редакцией Пономаревой И.Н.
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Биология

Рабочая программа по биологии 6 класс УМК под редакцией Пономаревой И.Н.

библиотека
материалов

18




Министерство образования и науки Республики Бурятия

МБОУ «Хоринская средняя общеобразовательная школа №2»



Обсуждено:

Заседание МО

от

Руководитель МО:

________/___________/


Согласовано:

Заседание МС

от

Председатель МС:

________/___________/


Утверждено:

директор школы



______/_____________/





Рабочая программа



Предмет: Биология.

Класс: 6 класс

Учебный год: 2015\2016

Учитель: Силантьева Е.Н., учитель биологии, высшая квалификационная категория














2015 г



Пояснительная записка

Рабочая программа по биологии разработана в соответствии с законом РФ «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ от 29.12.2012, Федеральным компонентом государственного стандарта общего образования (Приказ Министерства образования России «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» №1089 от 5 марта 2004 года, примерной программы основного общего образования по биологии, программы авторского коллектива под руководством И.Н. Пономаревой (Природоведение. Биология. Экология: 5-11 классы: программы.- М.: Вентана – Граф, 2008. -176), с учетом учебного плана МБОУ «Хоринская СОШ №2».


Место предмета в базисном учебном плане

Данный курс является частью федерального компонента в учебном плане школы. Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит в 6 классах 35 часов, из расчета 1 учебный час в неделю.


Характеристика учебного предмета биология

Курс биологии в 6 классе «Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники» имеет комплексный характер, так как включает основы различных биологических наук о растениях: морфологии, анатомии, физиологии, растениеводства; грибах - микологии; бактериях - микробиологии; а так же основы экологии, фитоценологии.

Содержание и структура этого курса обеспечивают выполнение требований к уровню подготовки школьника, развитие творческих умений, научного мировоззрения, гуманности, экологической культуры, а также привитие самостоятельности, трудолюбия и заботливого отношения к природе.

Последовательность тем обусловлена логикой развития основных биологических понятий, рассмотрением биологических явлений от клеточного уровня строения растений к надорганизменному — биогеоценотическому и способствует формированию эволюционного и экологического мышления, ориентирует на понимание взаимосвязей в природе как основы жизнедеятельности живых систем, роли человека в этих процессах.

Содержание курса направлено на обеспечение эмоционально-ценностного понимания высокой значимости жизни, ценности знаний о своеобразии царств растений, бактерий и грибов в системе биологических знаний, на формирование научной картины мира, понимания биологического разнообразия в природе как результата эволюции и как основы ее устойчивого развития, а также на формирование способности использовать приобретенные знания в практической деятельности.

В программе за счет некоторого сокращения анатомического и морфологического материала расширен экологический аспект. Экологические понятия вводятся с первых уроков при ознакомлении учащихся с многообразными проявлениями свойств организмов, взаимосвязями растений, бактерий и грибов с окружающей средой; при изучении значения растений в природе.

Национально-региональный компонент

Реализация национально – регионального компонента осуществляется через дополнение традиционных тем федерального компонента экологической составляющей, актуализацию внутрипредметных связей, конкретизацию общетеоретических положений примерами регионального биоразнообразия на уроках и экскурсиях «Мир растений вокруг нас», «Жизнь растений зимой», «Жизнь растений в весенний период года», изучение растений занесенных в Красную книгу Республики Бурятия. Выполнение ЛР предусмотрено на местных растениях.

В результате изучения регионального компонента биологии ученик 6 класса должен
знать:

  • признаки основных биологических объектов региона: основных представителей систематических групп живых организмов (растений); районированных сортов культурных растений; экосистем;

  • охраняемые и исчезающие виды живых организмов региона, памятники природы, особо охраняемые природные территории Республики Бурятия.

уметь:

  • -распознавать и описывать наиболее распространенные дикорастущие растения, культурные растения, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека своей местности;

  • выявлять, анализировать и оценивать влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;

  • изучать биологические объекты и процессы: описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений; сезонными изменениями в природе;

  • проводить самостоятельный поиск информации по биологии, краеведению, уметь ее анализировать и использовать для решения познавательных и коммуникативных задач;

  • использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни, природосообразного поведения на основе знаний культуры народов, населяющих регион и экологических условий Республики Бурятия.


Распределение НРК по урокам:

урока по КТП

Тема урока

Элементы содержания

1

Мир растений. Наука о растениях ботаника

Местные виды дикорастущих, культурных, лекарственных и декоративных растений

3

Экскурсия мир растений вокруг нас

Жизненные формы растений. Местные виды дикорастущих, культурных, лекарственных и декоративных растений. Осенние явления в жизни растений. Особенности природных условий Республики Бурятия

7

Корень. Внешнее и внутреннее строение корня

Роль корней в укреплении почв (склонов, оврагов) – стланики, злаковые, клевер ползучий

10

Стебель, его строение и значение

ЛР №6 Строение вегетативных и генеративных почек (на примере почек тополя обыкновенного)

ЛР №7 Внешнее и внутреннее строение стебля (на примере стебля сосны обыкновенной)

11

Видоизменения побегов

ЛР №8 Внешнее строение корневища, клубня и луковицы (на примере пырея ползучего, картофеля сорта «Адетта», лука репчатого сорта «Ред Барон»)

12

Цветок – генеративный орган, его строение и значение

ЛР №9 Типы соцветий (на примере местных видов).

18

Значение воды в жизнедеятельности растений

Приспособления растений к условиям увлажнения

20

Использование вегетативного размножения человеком

Вегетативное размножение черенками (ивы), корневищами (тысячелистник, ирис, хвощи, пырей ползучий), ползучими побегами (клевер ползучий), усами (земляника).

ЛР №10 Черенкование комнатных растений

22

Понятие о систематике растений

Классификация растений на примере местных видов

24

Отдел Моховидные. Общая характеристика и значение

ЛР №12 Изучение внешнего строения моховидных растений (на примере местных видов). Кукушкин лен, сфагнум, маршанция – особенности строения и среда обитания.

25

Плауны. Хвощи. Папоротники

ЛР №13 Изучение внешнего строения представителей хвощевидных, плауновидных, папоротниковидных.

Папоротники: орляк обыкновенный, ужовник тепловодный;

Хвощи: хвощ полевой, хвощ лесной;

Плауны: плаун булавовидный, баранец обыкновенный;

26

Отдел Голосеменные.


ЛР №14 Изучение внешнего вида хвойных растений.

Голосеменные Бурятии. Хвойные леса Бурятии.

27

Отдел Покрытосеменные.


ЛР №15 Знакомство с многообразием покрытосеменных на примере комнатных растений.

28

Многообразие и происхождение культурных растений.

Культурные растения, выращиваемые в Бурятии. Овощные и декоративные растения.

30

Царство Грибы. Общая характеристика.

ЛР№16 Изучение строения плесневых грибов


31

Многообразие и значение грибов

Шляпочные грибы (съедобные и ядовитые), наиболее часто встречающиеся в Республике Бурятия. Значение грибов в природе и для человека.

32

Лишайники. Общая характеристика и значение

Цетрария, ксантория, кладония, ягель, пармелия. Пионерная роль лишайников в сообществах (в том числе после лесных пожаров). Лишайники – индикаторы загрязнения атмосферы

33

Понятие о природном сообществе, биогеоценозе и экосистеме.

Пищевые цепи в природных сообществах на примере сообществ степи, леса

34

Приспособленность растений к совместной жизни в природном сообществе.

Экскурсия Весенние явления в жизни растений

35

Обобщающий урок «Жизнь организмов в природе»

Антропогенное воздействие на природные сообщества. Красная книга. Растения, занесенные в Красную книгу России и Бурятии


Учет возрастных и психологических особенностей шестиклассников на данном этапе обучения

Учащиеся 6 – х классов нуждаются в постоянной деятельности на уроке. Паузы их расхолаживают, резко снижая уровень мотивации. Для них характерна подверженность утомлению, что требует смены видов деятельности на уроках. Предпочтение отдают письменным видам работ, устная речь у большинства ребят развита слабо.

Ведущий канал восприятия – визуально-кинестетический. Им важно не просто прослушать материал, а работать с ним (составлять схемы, записывать кратко главные мысли, делать схематические рисунки и т.д.).

Уровень памяти невысокий, однако, ее объем может увеличиваться при многократном повторении материала с привлечением различных каналов восприятия информации. Внимание может снижаться, но при высоком темпе работы большая часть ребят не успевает усваивать материал, выполнять задания. Также произвольное внимание может снижаться из-за высокой эмоциональности многих детей. Рекомендуемые формы работы – работа с текстом учебника в заданном темпе, составление схем, таблиц, выполнение практических заданий, творческая деятельность. Уровень самоорганизации низкий, учащиеся очень нуждаются в четком алгоритме и определенном ритме работы, необходимо уделить внимание навыкам самоорганизации – ведение дневника, планирование, постановка целей и задач, сроки выполнения заданий.

Ученики 6 –х классов весьма разнородны по своим индивидуальным особенностеям: памяти, внимания, воображения, мышления, уровня работоспособности, темпа деятельности, темперамента. Это обусловило необходимость использования в работе с ними разных каналов восприятия учебного материала, разнообразных форм и методов работы: обучение через опыт и сотрудничество; учет индивидуальных особенностей и потребностей учащихся; интерактивность - работа в малых группах, ролевые игры, предусмотрена проектная деятельность учащихся и защита проектов; личностно-деятельностный подход, применение здоровьесберегающих технологий.

Цели

  • освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы;

  • овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами , биологические эксперименты;

развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

  • воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе; культуры поведения в природе;

использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за растениями, оказания первой помощи себе и окружающим: оценки последствий своей деятельности но отношению к природной среде; для соблюдения правил поведения в окружающей среде.

Требования к уровню подготовки

В результате изучения биологии в 6 классе ученик должен знать/понимать:

  • признаки биологических объектов: живых организмов; клеток и организмов растений, грибов и бактерий; экосистем; биосферы; растений и грибов своего региона;

  • сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, раздражимость;

уметь:

объяснять: родство, общность происхождения и эволюцию растений (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологического разнообразия в сохранении биосферы: необходимость защиты окружающей среды;

изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;

распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки; на живых объектах и таблицах органы цветкового растения, растения разных отделов; наиболее распространенные растения своей местности, культурные растения, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения;

выявлять приспособления организмов к среде обитания;

сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;

определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);

анализировать и оценивать воздействие последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;

проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, бактериями, грибами;

  • оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями;

  • соблюдения правил поведения в окружающей среде;

  • выращивания и размножения культурных растений, ухода за ними.

Учебный план изучения курса биологии в 6 классе

п\п

Наименование темы

Количество часов

1

Введение. Общее знакомство с растениями

3

2

Клеточное строение растений

2

3

Органы цветковых растений

9

4

Основные процессы жизнедеятельности растений

7

5

Основные отделы царства растений

6

6

Историческое развитие многообразия растительного мира на Земле

1

7

Царство Бактерии

1

8

Царство Грибы. Лишайники

3

9

Природные сообщества. Заключение по курсу биологии 6 класса

3

Итого

35 часов







КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

По предмету биология для 6 класса

Количество часов по учебному плану - 35

Количество лабораторно - практических работ -16

Итоговых тематических контрольных работ – 3









урока

сроки

Тема урока

Основные знания



Умения

Формы организации учебно – познавательной деятельности учащихся

Контроль

Введение. Общее знакомство с растениями (3 часа)

1\1

1

неделя

сентябрь

Мир растений.

Наука о

растениях -

ботаника.

Базовый

Предмет изучения

биологии и ботаники.

Многообразие

растений (жизненные

формы растений)

Повышенный

культурные

и дикорастущие

растения,

лекарственные и

декоративные

растения

НРК Местные виды дикорастущих, культурных и лекарственных и декоративных растений

Применять правила ТБ

в кабинете биологии

Приводить примеры значения ботанических знаний.

Называть основные царства живых организмов.

Давать определение терминам ботаника, биология, царство

Распознавать и описывать жизненные формы растений.

Объяснять роль растений в природе и жизни человека.

Фронтальные

Индивидуальные

Текущий

Биологичес

кий

диктант

Введение,

§1

2\2

2

неделя

сентябрь

Разнообразие растений. Особенности внешнего строения

растений.

Базовый

высшие и низшие

растения, споровые,

семенные и цветковые

растения

Повышенный

Растение – живой организм (биосистема).

Применять правила ТБ

при выполнении JIP

Распознавать и описывать основные органы цветкового растения

Узнавать споровые и цветковые растения


Фронтальные

Индивиду

альные

ЛР№1 Знакомство с внешним строением цветкового и спорового растения

Текущий

Проверка

выполнения

ЛР

Устный

опрос вопр

1-3 стр 17

учебника

§2

3\3

3

неделя

сентябрь

Условия жизни

растений.

Базовый

Экологические

факторы, их влияние

на живые организмы

НРК Жизненные формы растений. Местные виды дикорастущих, культурных, лекарственных и декоративных растений. Осенние явления в жизни растений. Особенности природных условий РБ

Приводить примеры

влияния

экологических

факторов на живые

организмы

Фронтальные

Групповые

НРК Экскурсия мир растений вокруг нас

Текущий

РТ №1

Подведем

итоги

стр.11-12

§5



Клеточное строение растений (2 часа)

4\1

4

неделя

сентябрь

Строение растительной клетки. Ткани

Базовый

Строение растительной клетки

Увеличительные приборы:

Строение лупы и микроскопа

Строение клетки

Правила работы с микроскопом

Последовательность приготовления микропрепарата

Повышенный

Запасные вещества клетки

Функции основных частей клетки Отличительные признаки клеток растений

Распознавать на таблицах и микропрепаратах основные части и органоиды

растительных клеток.

Пользоваться увеличительными приборами, готовить временный микропрепарат кожицы лука

.

Фронтальные Индивидуальные

ЛР№2 Приготовление микропрепарата

ЛР№3 Знакомство с клетками растений

Текущий

Сухова «Конструирование растительной клетки»

Выборочно проверка выполнения ЛР

§7

5\2

5

неделя

октябрь

Жизнедеятельность клетки

Базовый

Процессы жизне-деятельности клеток: рост, деление, дыхание, питание, движение

Повышенный

Клетка – единица строения и жизнедеятельности


Базовый

Описывать процессы ж\д клеток

Повышенный

объяснять отличия молодой клетки от старой

доказывать, что клетка обладает всеми признаками живого

Фронтальные Групповые

Текущий

Тест

«Жизнедеятельность клетки»

(Буслаева Т.Н.

поурочное тестирование по ботанике»)

Вопросы «проверь себя» стр. 37 учебник §8



Органы цветковых растений (9 часов)

6\1

6

неделя

октябрь

Семя, Внешнее и внутреннее строение семени.

Базовый

Строение семени однодольных и двудольных организмов. Значение семян в природе и в жизни человека.

Условия прорастания семян, агротехника посева семян

Повышенный

Разнообразие семян по особенностям строения

Особенности теплолюбивых и холодостойких растений; Сроки хранения семян

Базовый.

Назвать значение семян.

Давать определение терминам двудольные и однодольные растения

Распознавать и описывать по рисунку строение семян однодольных и двудольных растений.

Повышенный

Устанавливать соответствие между частями семени и органами проростка.

Обосновывать основные агротехнические приемы

Фронтальные Индивидуальные

ЛР №4 Изучение строения семени фасоли

Текущий

Устный опрос

вопросы 1-3 стр. 43 учебника

Оценка выполнения ЛР

§10, 11

7\2

7

неделя

октябрь

Корень. Внешнее и внутреннее строение корня.

Базовый

функции корня;

виды корней;

типы корневых систем

зоны корня, их функции

видоизменения корней: корнеплоды, корневые шишки

Повышенный

Внутреннее строение корня;

корни дыхательные и воздушные, корни-подпорки, корни-прищепки

НРК Роль корней в укреплении почв (склонов, оврагов) – стланики, злаковые, клевер ползучий.

Базовый.

распознавать типы корневых систем

Различать на рисунках, таблицах, натуральных объектах главные, придаточные и боковые корни.

Повышенный

На таблицах, рисунках различать зоны корня

обосновывать взаимосвязь строения и функций клеток различных зон корня

Фронтальные Групповые

ЛР №5 Строение корня у проростка

Текущий

РТ №1

Подведем итоги стр. 30-31

§13

8\3

8

неделя

октябрь


Побег. Строение и значение побега.

Базовый

Побег, части побега, почки вегетативные и генеративные; почки верхушечные и боковые

Повышенный

почка - зачаточный побег


Базовый.

узнавать на рисунках части побега, почки

Повышенный

Применять полученные знания на практике для управления ветвлением побегов

Сравнивать вегетативные и генеративные почки. Доказывать, что почка – зачаточный побег

Фронтальные Индивидуальные

Текущий

РТ №1 Подведем итоги стр. 35-36

§16


9\4

9

неделя

ноябрь

Лист - часть

побега. Внешнее и внутреннее строение листа. Значение листа в жизни растений.

Базовый

листья простые и сложные;

жилкование листьев;

листорасположение;

внутреннее строение листа: кожица, устьице, мякоть, жилка; значение листа.

видоизменения листьев: усики, колючки

Повышенный

разнообразие простых и сложных листьев;

строение жилки: волокна, сосуды, ситовидные трубки, их функции


Базовый

называть и показывать части листа;

Различать простые и

сложные листья,

особенности

жилкования листьев

однодольных и

двудольных растений.

определять тип листорасположения и жилкования

Повышенный

связывать особенности строения листа со средой обитания

объяснять взаимосвязь строения листа с выполняемыми функциями


Фронтальные

Индивид


Текущий

РТ №1

Подведем

итоги стр.

39-40

§18,19

10\5

10

неделя

ноябрь

Стебель, его

Строение и значение.

Базовый

стебель – осевая часть побега

функции стебля

многообразие стеблей

строение стебля: кора, камбий, древесина, сердцевина, их функции


Базовый

узнавать на рисунках и схемах части стебля

Распознавать и описывать на живых объектах внешнее строение стебля.

Определять

возраст дерева по

спилу

Повышенный

объяснять взаимосвязь строения и функций клеток стебля

Фронтальные

Индивид

ЛР № 6 Строение вегетативных и генеративных почек

ЛР №7

Внешнее и

внутреннее

строение

стебля

Текущий

Биологи

ческий

терминоло

гический

диктант

§20

11\6

11

неделя

ноябрь

Видоизменения побегов.

Базовый

Многообразие надземных побегов

видоизмененные побеги: корневище, клубень, луковица, их хозяйственное значение

Повышенный

отложение запасных питательных веществ в стебле;

особенности строения видоизмененных побегов

Устанавливать

взаимосвязь между

строением и

выполняемой

функцией.

Доказывать, что корневище, клубень, луковица – видоизмененные побеги.

.

Фронтальные

Групповые

Индивиду

альные

ЛР №8

Внешнее

строение

корневища,

клубня и

луковицы

Экскурсия Жизнь растений зимой

Текущий

РТ №1

Подведем

итоги стр.

44

Оценка ЛР

§21


12\7

12

неделя

декабрь

Цветок – генеративный орган, его

строение и

значение.

Базовый

строение цветка

Части цветка: главные

- пестик и тычинки,

вспомогательные -

околоцветник.

Значение цветков.

Соцветия, их биологическая роль

Повышенный

цветок – видоизмененный побег

околоцветник двойной и простой

цветки однополые и обоеполые

растения однодомные и двудомные

соцветия простые и сложные


Базовый

Различать на

рисунках, таблицах,

натуральных объектах

части цветка.

Повышенный

Выявлять приспособления растений к опылению ветром и насекомыми на примере строения цветка и соцветий


Фронтальные

Индивиду

альные


ЛР №9

Типы соцветий.

Текущий

Тест (Т.Н.

Буслаеа,

«Цветок -

генератив

ный орган,

его

строение и

значение»

§22

13\8

13

неделя

декабрь

Плод. Разнообразие и значение плодов.

Базовый

типы плодов: сухие и сочные плоды, раскрывающиеся и нераскрывающиеся плоды, односемянные и многосемянные плоды.

Значение плодов для растений и в жизни человека.

Распространение плодов и семян

Базовый

Различать на рисунках, таблицах сухие и сочные плоды, раскрывающиеся и нераскрывающиеся плоды, односемянные и многосемянные плоды

Повышенный

Выявлять приспособления для распространения плодов.

Фронтальные Групповые

Текущий

Тест (Т.Н.

Буслаеа,

«Плод.

Разнообр. и

значение

плодов»

§24

14\9

14

неделя

декабрь

Обобщение по темам «Клеточное строение растений», «Органы цветковых растений».

Базовый

Растительный организм как живая система.

Повышенный

Растение – биосистема..

Доказывать взаимосвязь органов растения, приводить примеры, делать выводы.

Фронтальные Групповые Индивидуальные

Тематический

КР №1





Основные процессы жизнедеятельности растений (7 часов)


17\3

17

неделя

январь

Дыхание и обмен веществ растений.

Базовый

Дыхание - сложный химический процесс. Повышенный

Обмен веществ - совокупность протекающих в организме растения химических превращений, обеспечивающих его энергией и веществами для роста и развития.

Базовый

Описывать опыты, подтверждающие дыхание растений.

Выделять приспособления растений для дыхания.

Повышенный

Сравнивать по заданным критериям процессы фотосинтеза и дыхания.

Применять знания о дыхании растений для выращивания растений (рыхление почвы)



Фронтальные Индивидуальные

Текущий

Поверка знаний по ОК

«Дыхание»

§29

18\4

18

неделя

январь

Значение воды в жизнедеятельности растений.

Базовый

Роль воды в

жизнедеятельности

растений;

испарение, его значение для организма

Повышенный

Этапы водообмена

Экологические группы растений по отношению к воде.

НРК Приспособления растений к условиям увлажнения

Базовый

наблюдать результаты опытов, доказывающих испарение воды

Повышенный

Объяснять влияние условий окружающей среды на испарение воды листьями.

обосновывать необходимость озеленения населенных пунктов и защиты воздуха от загрязнений


Фронтальные Групповые Индивидуальные

Текущий

Устный опрос вопросы стр. 112 учебника

§30

19\5

19

неделя

февраль

Размножение и оплодотворение у растений.

Базовый

размножение и его значение

Способы размножения растений (половое и бесполое).

опыление: перекрестное (ветром), самоопыление

оплодотворение

образование плодов и семян

Повышенный

искусственное опыление


Базовый

Описывать процессы опыления и оплодотворения цветковых растений.

Отличать оплодотворение от опыления.

Повышенный

Выделять отличительные особенности полового и бесполого размножения.


Фронтальные Групповые


Текущий

§31




20\6

20

неделя

февраль

Использование вегетативного размножения человеком

Базовый

способы вегетативного размножения: черенками, отводками, усами, видоизмененными побегами

НРК Вегетативное размножение черенками (ивы), корневищами (тысячелистник, ирис, хвощи, пырей ползучий), ползучими побегами (клевер ползучий), усами (земляника)

Базовый

Использовать знания о вегетативном размножении для выращивания растений размножать комнатные растения черенками

Называть способы вегетативного размножения.

Наблюдать за развитием растения при вегетативном размножении.

Фронтальные Индивидуальные


ЛР №10 Черенкование комнатных растений

Текущий

§33

\

21\7

21

неделя

февраль

Рост и развитие растительного организма.

Базовый

Рост растений в длину и в толщину;

Развитие растений

Повышенный

Рост и развитие. Их зависимость от условий окружающей среды. Этапы развития растений.


Базовый

Использование знаний о росте и развитии растений для их выращивания.

определять возраст дерева по спилу

Повышенный

ставить опыты с целью выявления прищепки на рост побега;

объяснять рост побега;

проводить опыты, доказывающие рост корня

Фронтальные Индивидуальные

Текущий

РТ №2 Подведем итоги стр. 8

§34

КР №2


Основные отделы царства растений (6 часов)

22\1

22

неделя

февраль

Понятие о

систематике

растений

Базовый

Многообразие и систематика растений. Основные систематические группы.

Вид растений.

НРК Классификация растений на примере местных видов

Применять правила образования названий видов.

Фронтальные Индивидуальные

Текущий

Устный опрос

вопросы 1-4 стр.135

§36

23\2

23

неделя

март

Водоросли и их значение.

Базовый

Общая характеристика водорослей, их многообразие. Значение водорослей в природе и народном хозяйстве.

Повышенный

половое и бесполое размножение водорослей


Базовый

Называть основные признаки водорослей.

Объяснять роль водорослей в природе и жизни человека.

Повышенный

Различать зеленые бурые и красные водоросли, работать с рисунками и текстом учебника.

Сравнивать по заданным критериям одноклеточные и многоклеточные водоросли

Фронтальные Групповые Индивидуальные

ЛР №11 Знакомство с одноклеточными водорослями из аквариума

Текущий

РТ №2 Подведем итоги стр. 19

§37

24\3

24

неделя

март

Отдел Моховидные. Общая характеристика и значение


Базовый

Основные признаки мхов. Споровые высшие растения

Листостебельные мхи: кукушкин лен и сфагнум (на выбор).

Значение в природе и народном хозяйстве. Повышенный

жизненный цикл мхов;

Изменения в строении растений в связи с выходом на сушу.

Базовый

Называть основные

признаки моховидных

Распознавать

представителей

моховидных на рисунках, таблицах, натуральных объектах.

Повышенный

Выявлять приспособления растений в связи с выходом на сушу.

Фронтальные

Индивиду

альные

ЛР №12

Изучение

внешнего

строение

моховидных

растений

Текущий

РТ №2

Подведем

итоги стр.

23

§39

25\4

25

неделя

март

Плауны. Хвощи. Папоротники.

Базовый

Основные признаки папоротников. Многообразие папоротников.

Повышенный

жизненный цикл папоротников


Базовый

Называть основные

признаки

папоротниковидных.

Распознавать

представителей

папоротниковидных на рисунках, таблицах, натуральных объектах.

Повышенный

Выявлять усложнения растений в связи с освоением ими суши


ЛР №13

Изучение внешнего строения представителей хвощевидных, плауновидных, папоротниковидных


Текущий

Вопросы стр. 151 учебника

§40

«Проверь себя»



26\5

26

неделя

март

Отдел

Голосеменные.


Базовый

Характерные

особенности

Голосеменных

растений.

Многообразие

Голосеменных растений, их значение в природе и жизни человека

Базовый

Называть основные

признаки

Голосеменных.

Распознавать

представителей

голосеменных на рисунках, таблицах, натуральных объектах.

Повышенный

Описывать процесс размножение сосны.

Распознавать и описывать строение хвои и шишек наиболее представителей голосеменных.

Фронтальные

Индивиду

альные


ЛР №14

Изучение внешнего вида хвойных растений.

Текущий

Устный

опрос

Учебник

стр.156 вопросы 1-4

§41

27\6

27

неделя

апрель

Отдел

Покрытосемен

ные.


Базовый

Характерные

особенности

Покрытосеменных

растений.

Многообразие

Покрытосеменных растений, их значение в природе и жизни человека

Повышенный

редкие и охраняемые растения Бурятии

Базовый

Называть основные

признаки

Покрытосеменных.

Распознавать

представителей

покрытосеменных (и изученных семейств) на рисунках, таблицах, натуральных объектах. Повышенный

Сравнивать по заданным критериям, используя данные информационной таблицы:

- покрытосеменные и голосеменные растения;

-однодольные и двудольные растения

Фронтальные

Групповые


ЛР №15

Знакомство с

многообразием

покрытосеменных на примере комнатных растений.

Текущий

РТ №2

Подведем

итоги стр.

32

§42





Историческое развитие и многообразие растительного мира на Земле (1 час)

28\2

28

неделя

апрель

Многообразие и происхождение культурных растений.

Базовый

Происхождение культурных растений, их многообразие;

Влияние человека на растительный мир: отбор и селекция растений.

Понятие сорта;

важнейшие сельскохозяйственные растения: зерновые, овощные, плодово-ягодные

биологические основы их выращивания

Повышенный

Понятие об эволюции как процессе происхождения и усложнения растений

НРК Культурные растения, выращиваемые в Бурятии. Овощные и декоративные растения.

Базовый

Приводить примеры культурных и дикорастущих растений.

Распознавать важнейшие сельскохозяйственные растения.

Называть центры происхождения культурных растений

Работать с текстом и рисунками учебника, дополнительными источниками информации.

Фронтальные Групповые

Текущий

РТ №2 Подведем итоги стр. 38

§47

Царство Бактерии (1 час)

29\1

29

неделя

апрель

Царство

Бактерии.

Общая характеристика и значение

Базовый

Признаки царства Бактерии. Строение и основные процессы ж\д бактерий. Значение бактерий в природе и жизни человека.

Повышенный

формы бактериальных клеток

Базовый

Применять полученные знания для защиты продуктов питания от бактерий, защиты человека от заражения болезнетворными бактериями. Распознавать и описывать строение бактериальной клетки.

Объяснять особенности жизнедеятельности бактерий. Повышенный Прогнозировать последствия жизни на Земле без бактерий.

Фронтальные Групповые Индивидуальные

Текущий

РТ №2 Подведем итоги стр. 42

§49,50,51






Царство Грибы. Лишайники (3 часа)

30\1

30

неделя

апрель

Царство Грибы. Общая

характеристика .

Базовый

Признаки царства Грибы. Строение грибов: грибница, плодовое тело.

Разнообразие грибов по способу питания.

Особенности строения плесневых грибов. Плесневые грибы: мукор, пеницилл, дрожжи.

Базовый

Называть значение плесневых грибов в природе и жизни человека.

Распознавать и описывать строение плесневых грибов.

Повышенный Сравнивать грибы с растениями и животными.

Фронтальные Индивидуальные


ЛР№16

Изучение строения плесневых грибов

Текущий

Устный опрос 1-4 стр. 201; 1-3 стр.204 учебник

§52

31\2

31

неделя

май

Многообразие и значение грибов

Базовый

Особенности строения шляпочных грибов. Мицелий. Микориза.

НРК Шляпочные грибы (съедобные и ядовитые), наиболее часто встречающиеся в Республике Бурятия. Значение грибов в природе и для человека.

Базовый

Объяснять роль многоклеточных грибов в природе и жизни человека

Отличать съедобные и ядовитые грибы, наиболее часто встречающиеся на территории Бурятии.

Применять полученные знания для правильного сбора грибов, оказания первой помощи при отравлении грибами

Фронтальные Индивидуальные

Текущий

РТ№2 Подведем итоги стр. 47

§53

32\3

32

неделя

май

Лишайники. Общая

характеристика и значение.

Базовый

Лишайники – симбиоз гриба и водорослей.

Особенности строения и жизнедеятельности лишайников. Их роль в природе и жизни человека.

НРК Цетрария, ксантория, кладония, ягель, пармелия. Пионерная роль лишайников в сообществах (в том числе после лесных пожаров). Лишайники – индикаторы загрязнения атмосферы

Базовый

Распознавать и описывать строение лишайника.

Повышенный

Объяснять возможность роста лишайников в бесплодных местах.

Определять формы лишайников.

Фронтальные Индивидуальные

Текущий

§54

КР №3





Природные сообщества. Заключение по курсу биологии 6 класса (3 часа)

33\1

33

Неделя

май

Понятие о природном сообществе, биогеоценозе и экосистеме.

Базовый

Природные сообщества, их структура

Роль растений в круговороте веществ.

НРК Пищевые цепи в природных сообществах на примере сообществ степи, леса

Базовый

Характеризовать природные сообщества, роль растений как начального звена в пищевой цепи

Приводить примеры природных сообществ.

Повышенный

Объяснять, почему растения считаются основой круговорота веществ.

Фронтальные Индивидуальные

Текущий

Биологичес кий диктант на знание терминов

§55

34\2

34

неделя

май

Приспособленность растений к совместной жизни в природном сообществе.

Базовый

Приспособленность организмов к совместному проживанию в сообществе.

Базовый

Наблюдать, делать записи, рисунки, формулировать выводы.

Повышенный

Характеризовать приспособленность растений к жизни в сообществе

Фронтальные Групповые

Экскурсия

Весенние явления в жизни растений

Текущий

РТ №2 Подведем итоги стр. 51

§56

35\3

35

неделя май

Обобщающий урок «Жизнь организмов в природе»

Базовый

Взаимосвязи живой и неживой природы. Роль растений в круговороте веществ. Влияние человека на растительный мир. Природное сообщество - часть биосферы.

НРК Антропогенное воздействие на природные сообщества. Красная книга. Растения, занесенные в Красную книгу России и Бурятии

Базовый

Умение анализировать, формулировать выводы.

Фронтальные Групповые Индивидуальные

Итоговый

КР№3


Содержание учебной программы

Тема 1. Введение. Наука о растениях – ботаника. Общее знакомство с растениями

(3 часа)

Царства органического мира и место растений в нем. Наука о растениях – ботаника. Начало изучения растений. Общие сведения о многообразии растений на Земле. Основные направления применения ботанических знаний.

Многообразие мира растений: культурные и дикорастущие растения; однолетние и многолетние; лекарственные и декоративные растения. Жизненные формы растений: деревья, кустарники, кустарнички, травы.

Признаки растений. Основные органы растений. Семенные и споровые растения. Цветковые растения.

Условия жизни растений. Основные экологические факторы, влияющие на жизнедеятельность растений. Среды жизни организмов на Земле: водная, наземно-воздушная, почва и организм как среда жизни паразитов. Условия жизни организмов в этих средах. Многообразие растений в связи и с условиями их произрастания в разных средах жизни.

Лабораторные работы.

Знакомство с внешним строением цветкового и спорового растения.

Экскурсии.

Мир растений вокруг нас.


Тема 2. Клеточное строение растений. (2 часа)

Увеличительные приборы: микроскоп, лупа. Приемы пользования увеличительными приборами. Приготовление микропрепарата. Инструментарий. Культура труда и техника безопасности в работе.

Клетка – основная структурная единица организма растения. Строение растительной клетки: оболочка, цитоплазма, ядро, пластиды (в том числе хлоропласты с хлорофиллом), вакуоль с клеточным соком, включения. Разнообразие растительных клеток по форме, размерам.

Понятие о тканях. Разнообразие тканей у растений: образовательные, основные (ассимиляционные и запасающие), покровные, проводящие, механические. Клеточное строение органов растения. Растение – многоклеточный организм.

Жизнедеятельность клеток. Рост и деление клеток. Дыхание и питание клеток. Движение цитоплазмы. Зависимость процессов жизнедеятельности клетки от условий окружающей среды.

Лабораторные работы.

Приемы работы с увеличительными приборами и лабораторными инструментами. Приготовление микропрепарата.

Знакомство с клетками растений (на примере клеток томата и кожицы лука)


Тема 3. Органы цветковых растений. (9 часов)

Семя (1 час)

Внешнее и внутреннее строение семени. Типы семян. Строение семени двудольных и однодольных цветковых растений. Зародыш растений в семени. Роль эндосперма, разнообразие семян. Прорастание семян. Значение семян для растения: размножение и распространение.

Условия прорастания семян. Всхожесть семян. Длительность сохранения всхожести семян. Глубина заделки семян в почву. Значение скорости прорастания семян в природе и в хозяйстве человека. Значение семян в природе. Хозяйственное значение семян.

Лабораторная работа: Изучение строения семян двудольных растений (на примере фасоли).


Корень (1 час)

Виды корней (главные, боковые, придаточные). Типы корневых систем: стержневые и мочковатые. Внешнее и внутреннее строение корня как вегетативного органа растения. Зоны корня: деления, растяжения, всасывания, проведения. Кончик корня и корневой чехлик. Корневые волоски и их роль в жизнедеятельности корня и всего растения. Рост корня. Ветвление корней.

Разнообразие корней у растений. Видоизменения корней в связи с выполняемыми функциями (запасающие, воздушные, дыхательные, ходульные, дисковидные, присоски, втягивающие).

Лабораторная работа: Строение корня у проростка (гороха, тыквы, редиса). Зона роста (растяжения у корня)


Побег (5 часов)

Строение и значение побегов для растений. Почка – зачаточный побег растения. Почки вегетативные и генеративные. Спящие почки. Развитие побега из почки. Годичный побег. Ветвление растений. Приемы увеличения ветвления.

Лист. Внешнее и внутреннее строение листа. Устьица. Мякоть листа и покровная ткань.

Световые и теневые листья у растений. Разнообразие листьев и их значение для растений.

Лист как специализированный орган фотосинтеза, испарения и газообмена. Видоизменения листьев.

Стебель как осевая проводящая питательные вещества часть побега. Узлы и междоузлия. Рост стебля в длину и толщину. Рост камбия. Годичные кольца.

Многообразие побегов: вегетативные и генеративные; видоизменения наземных и подземных побегов; укороченные и удлиненные; прямостоячие, стелющиеся усы, лианы; корневища, клубни, луковицы.

Лабораторные работы:

Строение вегетативных и генеративных почек.

Внешнее и внутреннее строение листа.

Внешнее и внутреннее строение стебля.

Строение корневища, клубня и луковицы.

Экскурсии.

Жизнь растений зимой.

Деревья и кустарники в безлистном состоянии.


Цветок и плод (2 часа)

Цветок, его значение и строение. Околоцветник (чашечка, венчик), мужские и женские части цветка. Тычинки, пестик. Особенности цветков у двудольных и однодольных растений. Соцветия. Биологическое значение соцветий.

Цветение и опыление растений. Виды опыления. Приспособления цветков к опылению у насекомоопыляемых, ветроопыляемых и самоопыляемых растений. Совместная эволюция цветков и животных-опылителей.

Плод и его значение. Разнообразие плодов: сухие и сочные, вскрывающиеся и невскрывающиеся плоды, односемянные и многосемянные. Приспособления у растений к распространению плодов и семян.

Взаимосвязь органов растения как живого организма. Зависимость жизнедеятельности растений от условий окружающей среды.

Лабораторные работы.

Строение цветка.

Строение цветков насекомоопыляемых и ветроопыляемых растений.

Типы соцветий (3 – 5 разных).

Экскурсии.

Мир растений на подоконнике: «Путешествие с домашними растениями».


Тема 4. Основные процессы жизнедеятельности растений. (7 часов)

Корневое (минеральное) питание растений. Поглощение воды и питательных минеральных веществ из почвы. Роль корневых волосков. Условия, обеспечивающие почвенное питание растений. Удобрения: органические и минеральные (азотные, калийные, фосфорные; микроэлементы).

Воздушное (углеродное) питание растений. Фотосинтез – процесс образования органических веществ из неорганических. Роль солнечного света и хлорофилла в этом процессе.

Понятия «автотрофы» и «гетеротрофы». Роль зеленых растений как автотрофов, запасающих солнечную энергию в химических связях органических веществ.

Космическая роль зеленых растений: создание органических веществ, накопление энергии, поддержание постоянства содержания углекислого газа и накопление кислорода в атмосфере, участие в создании почвы на Земле.

Дыхание растений. Поглощение кислорода, выделение углекислого газа и воды. Зависимость процесса дыхания растений от условий окружающей среды. Обмен веществ – обеспечение связи организма с окружающей средой.

Роль воды в жизнедеятельности растений. Экологические группы растений по отношению к воде.

Размножение растений. Половое и бесполое размножение. Понятие об оплодотворении и образовании зиготы у растений. Двойное оплодотворение у цветковых растений. Биологическое значение полового и бесполого способа размножения. Споры и семена как органы размножения и расселения растений по земной поверхности. Вегетативное размножение, его виды и биологическая роль в природе. Использование вегетативного размножения в растениеводстве. Черенкование, отводки, прививки (черенком и глазком), размножение тканями.

Рост и развитие растений. Понятие об индивидуальном развитии. Продолжительность жизни растений. Зависимость роста и развития растений от условий окружающей среды. Лабораторные работы.

Черенкование комнатных растений.

Черенкование корневища и корня, деление клубня, луковицы. Приемы искусственного опыления растений. Приемы опытнической работы (закладка опыта, ведение записей в дневнике наблюдений, подведение итогов).


Тема 6. Основные отделы царства растений (6 часов)

Понятие о систематике растений. Растительное царство. Деление его на подцарства, отделы, классы, семейства, роды и виды. Название вида.

Подцарство Водоросли. Общая характеристика одноклеточных и многоклеточных водорослей. Значение водорослей в природе и народном хозяйстве. Многообразие пресноводных и морских водорослей.

Отдел Моховидные. Разнообразие мхов. Общая характеристика мхов как высших споровых растений. Размножение и развитие мхов. Печеночные и листостебельные мхи. Кукушкин лен и сфагнум. Значение мхов в природе и народном хозяйстве. Охрана моховидных растений.

Отдел Папоротниковидные. Общая характеристика папоротников, хвощей, плаунов как высших споровых растений. Размножение и развитие папоротников. Былой расцвет папоротниковидных. Значение современных папоротниковидных в природе и для человека. Охрана растений и мест их произрастания.

Отдел Голосеменные растения. Их общая характеристика и многообразие как семенных растений. Хвойные растения ближайшего региона. Семенное размножение хвойных растений на примере сосны. Значение хвойных растений и хвойных лесов в природе и в хозяйстве человека.

Отдел Покрытосеменные (Цветковые) растения. Их общая характеристика. Многообразие покрытосеменных растений. Значение покрытосеменных растений в природе и хозяйстве человека. Деление цветковых растений на классы: двудольных и однодольных растений.

Семейства двудольных растений: Розоцветные, Крестоцветные (Капустные), Мотыльковые (Бобовые), Пасленовые и Сложноцветные (Астровые); семейства однодольных растений: Лилейные, Луковые, Злаки (Мятликовые) (Изучаются по выбору учителя любые два семейства).

Лабораторные работы.

Знакомство с одноклеточными водорослями из аквариума

Изучение внешнего строения моховидных растений.

Изучение внешнего строения хвощевидных, плауновидных и папоротниковидных растений.

Знакомство с разнообразием покрытосеменных на примере комнатных растений.

Строение шишек и семян хвойных растений

Экскурсии.

Представители отделов царства растений (в городском парке, лесопарке или уголке живой природы в школе)

Весеннее пробуждение представителей царства растений.

Тема 6. Историческое развитие многообразия растительного мира на Земле.

(1 час)

Основные этапы развития растительного мира: фотосинтез, половое размножение, многоклеточность, выход на сушу. Понятие об эволюции. Усложнение строения растений в процессе эволюции растений и растительного мира. Многообразие растительных групп как результат эволюции. Приспособительный характер эволюции.

Многообразие и происхождение культурных растений. Отбор и селекция растений. Центры происхождения культурных растений. Значение трудов Н.И. Вавилова.

Дары Старого и Нового Света. История появления в России картофеля и пшеницы (или других культурных растений).

Лабораторные работы.

Весенние работы по уходу за комнатными растениями.

Подбор семян к выращиванию рассады для школьного учебно – опытного участка.


Тема 7. Царство Бактерии. (1 час)

Бактерии как древнейшая группа живых организмов. Общая характеристика бактерий. Отличие клетки бактерии от клетки растения. Понятие о прокариотах.

Разнообразие бактерий (по форме, питанию, дыханию). Распространение бактерий. Значение бактерий в природе и для человека (экологическое, болезнетворное, биотехнологическое).

Лабораторные работы.

Внешнее строение бактерии сенная палочка.

Строение бактерий, выращенных на питательной среде, и бактериальных клеток, снятых с ладоней человека.

Строение клубеньков корней бобовых растений.


Тема 8. Царство Грибы. Лишайники. (3 часа)

Общая характеристика грибов как представителей особого царства живой природы - Грибы. Питание, дыхание, споровое размножение грибов. Плесневые грибы: мукор, пеницилл. Одноклеточные грибы – дрожжи. Многоклеточные грибы. Шляпочные грибы. Съедобные и несъедобные грибы.

Многообразие грибов: сапрофиты, паразиты, хищники, симбионты. Понятие о микоризе. Значение грибов в природе и хозяйстве человека.

Лишайники, особенности их строения, питания и размножения. Многообразие лишайников. Значение лишайников в природе и хозяйстве человека. Индикаторная роль лишайников.

Лабораторная работа.

Изучение строения плесневых грибов.

Строение плодовых тел пластинчатых и трубчатых шляпочных грибов.

Внешнее строение плодового тела гриба – трутовика.

Строение слоевища лишайника.


Тема 9. Природные сообщества. (3 часа)

Жизнь растений в природе. Понятие о растительном сообществе. Понятие о природном сообществе как биосистеме. Природное сообщество как биогеоценоз – совокупность растений, животных, грибов, бактерий и условий сред обитания. Ярусность.

Приспособленность растений к совместной жизни в природном сообществе. Основные свойства растений разных ярусов. Участие животных в жизни природного сообщества. Понятие об экосистеме. Место и роль растительного сообщества в биогеоценозе (экосистеме).

Понятие о смене природных сообществ (биогеоценозов). Формирование и развитие природного сообщества на примере елового леса (березняк – смешанный лес – ельник). Причины, вызывающие смену природного сообщества.

Многообразие природных сообществ: естественные и культурные. Луг, лес, болото как примеры естественных природных сообществ. Культурные природные сообщества (поле, сад, парк). Отличие культурных сообществ от естественных, зависимость их от человека.

Роль человека в природе. Понятия: рациональное природопользование, охрана растений, охрана растительности, растительные ресурсы, охрана природы, экология. Красная книга. Роль школьников в изучении богатства родного края, в охране природы, в экологическом просвещении населения.

Практические работы

Весенние работы по уходу за комнатными растениями. Практические работы на пришкольном учебно – опытном участке. Весенние работы по благоустройству растительных сообществ вокруг школы, на подшефном участке.

Экскурсии:

Жизнь растений в весенний период года.

Лес (парк) как природное сообщество.

Весна в жизни природного сообщества.


Практическая часть содержания программы

Лабораторные работы проводятся в соответствии с обязательным минимумом содержания основных образовательных программ по выбору учителя

Сроки

п\п

Лабораторная работа

Оборудование

Примечание

ЛР

6 класс


Сентябрь

1

Знакомство с внешним строением цветкового и спорового растения

Гербарии цветковых (или натуральные) и папоротникообразных растений. Лупа, микроскоп, семена редиса.

1

Сентябрь

2

Приготовление микропрепарата

Микроскоп, лупа, стаканчики, стеклянные палочки, препаровальные иглы, предметное и покровное стекло, лоток, вата, промокательная бумага

2*

Элодею заменить луком

Сентябрь

3

Знакомство с клетками растений

Микроскоп, стаканчики, стеклянные палочки, препаровальные иглы, предметное и покровное стекло, лоток, промокательная бумага, луковица, томат

3

Октябрь

4

Изучение строения семени фасоли

Семена фасоли (сухие и набухшие), лупа

4

Октябрь

5

Строение корня у проростка

Проросшие семена редиса

5

Ноябрь

6

Строение вегетативных и генеративных почек

Лупа (побеги с почками (тополь, смородина, сирень)

6

Ноябрь

7

Внешнее и внутреннее строение стебля

Ветки тополя, лупа препаровальная игла, скальпель, пинцет

8

Ноябрь

8

Внешнее строение корневища, клубня и луковицы

Клубень картофеля, луковица репчатого лука, гербарий пырея, лупа, препаровальная игла

9

Декабрь

9

Типы соцветий

Гербарий растений с соцветиями (подорожник, клевер, черемуха)

10

Февраль

10

Черенкование комнатных растений

Три склянки с водой, Скальпель, комнатные растения: колеус, традесканция, бегония, сансевьера

11

Выполняется учащимися в качестве ДЗ

Март

11

Знакомство с одноклеточными водорослями из аквариума

Микроскоп, пипетки, препаровальные иглы, предметное и покровное стекло, аквариум с одноклеточными водорослями

12*

Март

12

Изучение внешнего строения моховидных растений

Гербарий зеленого мха: кукушкин лен, сфагнум

13*

Март

13

Изучение внешнего строения представителей хвощевидных, плауновидных, папоротниковидных

Гербарий папоротниковидных (щитовник мужской) и хвощевидных (хвощ полевой). Комнатные растения нефролепис, венерин волос.

14*

Март

14

Изучение внешнего вида хвойных растений

Гербарий побегов сосны обыкновенной, шишки сосны, лиственницы, ели.

15*

Апрель

15

Знакомство с разнообразием покрытосеменных на примере комнатных растений

Комнатные растения представители однодольных и двудольных

16*

Апрель

16

Изучение строения плесневых грибов

Микроскоп, препарат плесень мукор, плесневые грибы с пищевых продуктов

17



Все лабораторные и практические работы являются этапами комбинированных уроков и могут оцениваться по усмотрению учителя.



Экскурсии:

  1. Мир растений вокруг нас

  2. Жизнь растений зимой

  3. Жизнь растений в весенний период года.



Контроль уровня обученности

Перечень тем контрольных работ


п/п

Тема

Сроки

1

Общее знакомство с растениями. Клеточное строение растений. Органы цветковых растений.

Декабрь

2

Основные процессы жизнедеятельности растений.

Февраль

3

Основные отделы царства растений. Историческое развитие многообразия растительного мира на Земле. Царство бактерии. Царство грибы. Лишайники.

Май

Итого

3


Контрольно – измерительные материалы

КР№1

по теме: Общее знакомство с растениями. Клеточное строение растений. Органы цветковых растений.


Вариант №1


  1. Наука биология изучает

    1. Особенности растений

    2. Особенности животных

    3. Особенности человека

    4. Особенности всей живой природы

  2. Наиболее простой увеличительный прибор -

    1. Микроскоп

    2. Бинокль

    3. Лупа

    4. Телескоп

  3. Полости с клеточным соком, содержащие сахара, другие органические вещества и соли,— это

    1. Ядро

    2. Вакуоль

    3. Цитоплазма

    4. Хлорофилл

  4. Бесцветная часть клетки, в которой находятся все ее компоненты:

    1. Межклетник

    2. Ядро

    3. Цитоплазма

    4. Клеточный сок

  5. Наследственные признаки от клетки к клетке передают

    1. Хлоропласты

    2. Вакуоли

    3. Хромосомы

    4. Ядрышки

  6. Плотно сомкнутые клетки с прозрачной оболочкой, пропускающей свет характерны для ткани

    1. Проводящей

    2. Образовательной

    3. Основной

    4. Покровной

  7. Семена однодольных, как и двудольных растений, содержат

    1. Зародыш

    2. Одну семядолю

    3. Две семядоли

    4. Запас питательных веществ

  8. Корень

    1. Закрепляет в почве растение

    2. Поглощает из почвы органические вещества

    3. Является генеративным органом растения

    4. Поглощает из почвы воду с минеральными солями

  9. Стержневая корневая система характеризуется тем, что

    1. Главный корень хорошо выражен

    2. Образуются одинаковые придаточные корни

    3. Главный корень не выделяется среди других

    4. Придаточные и боковые корни имеют вид пучка

  10. Почка – это

    1. Зачаточный стебель

    2. Видоизмененный лист

    3. Зачаточный побег

    4. Видоизмененный цветок

  11. Кожица (эпидерма) потому пропускает свет внутрь листа, что

    1. Имеет устьица

    2. Состоит из прозрачных клеток

    3. Располагается снаружи

    4. Ее клетки плотно примыкают друг к другу

  12. В центре стебля находится

    1. Камбий

    2. Сердцевина

    3. Древесина

    4. Кора

  13. Основная функция сосудов древесины стебля:

    1. Отложение питательных веществ

    2. Проведение воды и минеральных солей от корня к другим частям растения

    3. Перемещение питательных веществ от листьев к корню

  14. Околоцветник образован

    1. Цветоножкой и цветоложем

    2. Тычинками и пестиком

    3. Венчиком и чашечкой

    4. Чашелистиками и лепестками

  15. Оплодотворение – это

    1. Развитие плода

    2. Созревание плода

    3. Прорастание пыльцы

    4. Слияние сперматозоида с яйцеклеткой

  16. К сухим плодам относится

    1. Ягода

    2. Орех

    3. Костянка

    4. Яблоко

Задание 2. Какие утверждения верны?

  1. Эндосперм – важная питательная ткань семени однодольного и двудольного растения.

  2. Междоузлия – участки стебля между листьями.

  3. Главная часть цветка – яркий околоцветник, привлекающий опылителей.

  4. Лист – орган фотосинтеза, газообмена, испарения.

  5. Стебель – это орган образования питательных веществ для растения.


Задание 3. Что произойдет с растением, если нарушить связи между его органами?


КР№1

по теме: Общее знакомство с растениями. Клеточное строение растений. Органы цветковых растений.


Вариант №2


  1. Наука, изучающая царство растений

    1. Биология

    2. Растениеводство

    3. Естествознание

    4. Ботаника


  1. Для рассмотрения растения под микроскопом

    1. Его высушивают

    2. Его накрывают предметным стеклом

    3. Его помещают на предметное стекло

    4. Делают микропрепарат

  2. Отличительные особенности клеток растений -

    1. Плотная оболочка

    2. Наличие ядра

    3. Присутствие пластид

    4. Наличие цитоплазмы


  1. Основная наследственная информация в клетке располагается в

    1. Цитоплазме

    2. Клеточной оболочке

    3. Ядре

    4. Пластидах

  2. Растение растет благодаря тому, что

    1. Состоит из клеток

    2. Клетки делятся и растут

    3. Движется цитоплазма

    4. Клетки связаны между собой

  3. Основная ткань представлена клетками,

    1. Делящимися в течение жизни

    2. Содержащими хлорофилл

    3. С очень прочными оболочками

    4. Превратившимися в проводящие сосуды

  4. Семена двудольных растений, в отличие от семян однодольных растений, содержат:

    1. Две семядоли

    2. Запас питательных веществ

    3. Одну семядолю

    4. Зародыш

  5. Мочковатая корневая система характеризуется тем, что

    1. Главный корень не выделяется среди других

    2. Главный корень хорошо выражен

    3. Образована придаточными и боковыми корнями

    4. Имеет вид пучка

  6. Корневая система образована

    1. Одним главным корнем

    2. Боковыми и придаточными корнями

    3. Главным, боковыми и придаточными корнями

    4. Главным и придаточными корнями

  7. Побег, в отличие от корня,

    1. Является основным органом высшего растения

    2. Состоит из стебля с листьями и почками

    3. Образован тканями

  8. Простые листья, в отличие от сложных,

    1. Имеют разную Форму листовой пластинки

    2. Одну листовую пластинку

    3. Выполняют функцию фотосинтеза

    4. Опадают по мере старения

  9. По годичным кольцам можно определить

    1. Высоту растения

    2. Возраст

    3. Условия произрастания

    4. Длину главного корня

  10. Стебель – это

    1. Побег

    2. Осевая часть побега

    3. Опора для других частей побега

    4. Орган, соединяющийся с корнем

  11. Семязачатки располагаются в

    1. Пыльце

    2. Завязи пестика

    3. Столбике

    4. Рыльце пестика

  12. Опыление –

    1. Созревание пыльцы

    2. Прилипание пыльцы к рыльцу пестика

    3. Перенос пыльцы на рыльце пестика

    4. Прорастание пыльцы

  13. К сочным плодам относится

    1. Семянка

    2. Орех

    3. Костянка

    4. Боб


Задание 2. Какие утверждения верны?

  1. Цветок это орган полового размножения, из которого после опыления и оплодотворения развивается плод.

  2. Корневище – это видоизмененный побег.

  3. В корне за зоной всасывания находится зона поглощения

  4. Все части листа состоят из клеток и тканей.

  5. Стебель растет в толщину за счет деления клеток коры.


Задание 3. Докажите, что организм растения является биосистемой.




Кодификатор КР№1

по теме: Общее знакомство с растениями. Клеточное строение растений.

Органы цветковых растений.


Элементы содержания

А1

Биология – наука о живой природе,

Ботаника – наука о растениях

А2

Методы изучения биологии

А3

Строение растительной клетки

А4

Строение растительной клетки

А5

Жизнедеятельность клетки

А6

Особенности строения тканей

А7

Особенности строения органов растений. Семя

А8

Особенности строения органов растений. Корень

А9

Особенности строения органов растений. Корень

А10

Особенности строения органов растений. Побег

А11

Особенности строения органов растений. Лист

А12

Особенности строения органов растений. Стебель

А13

Особенности строения органов растений. Стебель

А14

Особенности строения органов растений. Цветок

А15

Особенности строения органов растений. Цветок

А16

Особенности строения органов растений. Плод.

В1

Выбор правильных утверждений

С1

Растительный организм – живая система


Максимальное количество баллов -21


50-69% - «3» (10-14 баллов)

70-89% - «4» (15-18 баллов)

90-100% -«5» (19-21 баллов)


КР№2

по теме: Основные процессы жизнедеятельности растений.


Вариант 1


  1. Функции всасывающей зоны корня:

    1. Поглощение воды и солей

    2. Защищает корень

    3. Место синтеза некоторых витаминов

    4. Вегетативное размножение

  2. При нехватке фосфора в почве

    1. Тормозиться рост растений

    2. Происходит гибель кончика корня

    3. Замедляется обмен веществ

  3. К минеральным удобрениям относятся

    1. Зола

    2. Компост

    3. Навоз

  4. Растения – автотрофы потому, что

    1. Поглощают воду и минеральные соли из почвы

    2. Синтезируют органические вещества из неорганических

    3. Поглощают углекислый газ из воздуха

    4. Выделяют углекислый газ при дыхании

  5. В результате фотосинтеза

    1. Поглощается кислород

    2. Выделяется углекислый газ

    3. Поглощается углекислый газ

    4. Выделяется кислород

  6. В результате фотосинтеза образуются

    1. Минеральные вещества и углекислый газ

    2. Органические вещества и кислород

    3. Органические вещества и минеральные вещества

  7. Во время дыхания:

    1. Поглощается углекислый газ

    2. Растение обеспечивается энергией

    3. Поглощается вода и минеральные вещества

    4. Происходит образование органических веществ

  8. В результате процесса дыхания энергия

    1. Высвобождается

    2. Накапливается

    3. Потребляется в больших количествах

  9. Дыхание происходит

    1. Только в клетках стебля

    2. В зеленых клетках листьев

    3. Во всех клетках растения

  10. В жаркие часы дня листья растения увядают, потому что

    1. Они отмирают

    2. Слишком высокая интенсивность фотосинтеза

    3. Испарение воды превышает её поступление

    4. Низкая интенсивность дыхания

  11. Вода поступает в растения в основном через

    1. Листья

    2. Корень

    3. стебель

  12. Правильной последовательностью является

    1. Опыление – оплодотворение – образование зиготы

    2. Образование зиготы – опыление – оплодотворение

    3. Оплодотворение – образование зиготы – опыление

    4. Опыление – образование зиготы – оплодотворение

  13. Оплодотворение растений потому называют двойным, что

    1. В пыльцевом зерне образуется два спермия

    2. Один спермий оплодотворяет яйцеклетку, другой – центральную клетку

    3. Имеются мужские и женские половые клетки

    4. Происходит опыление и оплодотворение

  14. Вегетативное размножение – один из видов

    1. Полового размножения

    2. Бесполого размножения

    3. Размножения при помощи спор.



КР№2

по теме: Основные процессы жизнедеятельности растений.


Вариант 2



  1. Какие вещества растение получает с помощью корневого питания?

    1. Кислород

    2. Кристаллы минеральных веществ

    3. Органические вещества

    4. Минеральные вещества, растворённые в воде

  2. При нехватке азота в почве

    1. Тормозиться рост растения, формируются мелкие листья

    2. Замедляются процессы деления, растяжения клеток

    3. Замедляется обмен веществ

  3. К органическим удобрениям относятся

    1. Селитра

    2. Суперфосфат

    3. Торф

  4. Растения синтезируют органические вещества из

    1. Углекислого газа и минеральных солей

    2. Воды и минеральных солей

    3. Углекислого газа и воды

    4. Кислорода и воды

  5. Фотосинтез происходит в

    1. Кончике корня

    2. Хлоропластах листьев

    3. Прозрачной кожице листа

  6. В результате фотосинтеза энергия в растениях

    1. Накапливается

    2. Освобождается

    3. Расходуется на процессы жизнедеятельности

  7. Дыхание, в отличие от фотосинтеза,

    1. Характеризуется выделением кислорода

    2. Характерно для всех организмов

    3. Происходит в клетках растения содержащих хлоропласты

    4. Свойственно только растениям

  8. В результате процесса дыхания растения выделяют

    1. Кислород и воду

    2. Углекислый газ и воду

    3. Кислород и углекислый газ

  9. Процесс происходящий только на свету

    1. Дыхание

    2. Фотосинтез

    3. Деление клеток

    4. Обмен веществ

  10. Роль воды:

    1. Обеспечивает непрерывный ток питательных веществ

    2. Придаёт растению упругость

    3. Необходима для фотосинтеза

    4. Все перечисленное

  11. Вода поступает в растение в основном с помощью

    1. Устьиц в кожице листа

    2. Корневых волосков корня

    3. Чечевичек на стебле

  12. Правильной последовательностью является

    1. Семя – зигота – проросток

    2. Зигота – семя – проросток

    3. Проросток – семя – зигота

    4. Проросток – зигота – семя

  13. Двойное оплодотворение происходит у цветковых растений в результате:

    1. Слияния спермия с яйцеклеткой

    2. Слияния одного спермия с яйцеклеткой, а другого — с центральным ядром зародышевого мешка

    3. Слияния женских и мужских половых клеток

  14. При слиянии родительских половых клеток образуется

    1. Гамета

    2. Спора

    3. зигота


Кодификатор КР№2

по теме: Основные процессы жизнедеятельности растений.

.


Элементы содержания

А1

Минеральное питание

А2

Минеральное питание

А3

Минеральное питание

А4

Фотосинтез

А5

Фотосинтез

А6

Фотосинтез

А7

Дыхание и обмен веществ.

А8

Дыхание и обмен веществ

А9

Дыхание и обмен веществ

А10

Значение воды в жизнедеятельности растений

А11

Значение воды в жизнедеятельности растений

А12

Размножение и развитие

А13

Размножение и развитие

А14

Размножение и развитие



Максимальное количество баллов -14


50-69% - «3» (7-9 баллов)

70-89% - «4» (10-12 баллов)

90-100% -«5» (13-14 баллов)


Критерии и нормы устного ответа по биологии, географии, физике, химии

Оценка «5» ставится, если ученик:

1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объема программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей.

2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщать, выводы. Устанавливает межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, четко, связно, обоснованно и безошибочно излагает учебный материал: дает ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делает собственные выводы; формирует точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторяет дословно текст учебника; излагает материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использует наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применяет систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использует для доказательства выводы из наблюдений и опытов.

3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочета, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям.

Оценка «4» ставится, если ученик:

1. Показывает знания всего изученного программного материала. Дает полный и правильный ответ на основе изученных теорий; допускает незначительные ошибки и недочеты при воспроизведении изученного материала, определения понятий, неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применяет полученные знания на практике в видоизмененной ситуации, соблюдает основные правила культуры устной и письменной речи, использует научные термины.

3. Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником, первоисточниками (правильно ориентируется, но работает медленно). Допускает негрубые нарушения правил оформления письменных работ.

Оценка «3» ставится, если ученик:

1. Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала; материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно.

2. Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.

3. Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие; не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении.

4. Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий.

5. Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте.

6. Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну - две грубые ошибки.

Оценка «2» ставится, если ученик:

1. Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала; не делает выводов и обобщений.

2. Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов или имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу.

3. При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.

4. Не может ответить ни на один их поставленных вопросов.

5. Полностью не усвоил материал.

Оценка выполнения практических (лабораторных) работ по физике, химии, биологии:

Оценка «5» ставится, если ученик:

1. Правильно определил цель опыта и выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений.

2. Самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью.

3. Научно грамотно, логично описал наблюдения и сформировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления и сделал выводы.

4. Правильно выполнил анализ погрешностей (9-11 классы).

5. Проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы).

6. Эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием.

Оценка «4» ставится, если ученик выполнил требования к оценке «5», но:

1. Опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений.

2. Было допущено два – три недочета или более одной грубой ошибки и одного недочета.

3. Эксперимент проведен не полностью или в описании наблюдений из опыта ученик допустил неточности, выводы сделал неполные.

Оценка «3» ставится, если ученик:

Правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объем выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы.

Подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений опыта были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов.

Опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчете были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, анализе погрешностей и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения; не выполнен совсем или выполнен неверно анализ погрешностей (9-11 классы);

Допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.

Оценка «2» ставится, если ученик:

1. Не определил самостоятельно цель опыта: выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов.

2. Опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно.

3. В ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке «3».

4. Допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.

5. Полностью не сумел начать и оформить опыт; не выполняет работу; показывает отсутствие экспериментальных умений; не соблюдал или грубо нарушал требования безопасности труда.

Критерии и нормы оценки при тестировании


При тестировании все верные ответы берутся за 100%, тогда отметка выставляется в соответствии с таблицей:


Процент выполнения задания

Оценка

90% и более

5

70-89%

4

50-69%

3

Менее 50 %

2




Литература

УМК

  1. Природоведение. Биология. Экология: 5-11 классы. Программы. М: Вентана-Граф, 2008

  2. И.Н. Пономарева, О.А. Корнилова, B.C. Кучменко Биология: Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники: Учебник для учащихся 6 кл. М. «Вентана-Граф» 2010 г.

  3. И.Н. Пономарева, О.А. Корнилова, B.C. Кучменко. Биология. Рабочая тетрадь №1, №2 М., «Вентана - Граф» 2008 г.

  4. Пономарева И.Н, Кучменко В.С, Симонова JI.B. Биология: Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники: 6 класс. Методическое пособие. М. Вентана - Граф, 2007.

  5. 1С:Школа. Биология. 6 класс. Образовательный комплекс школьного курса Биология 6 класс по учебнику И.Н.Пономаревой.

Дополнительная литература.


    1. Биология: 6-9 классы: тематические и итоговые контрольные работы: дидактические материалы/ Г.С. Калинова, А.Н. Мягкова, Е.А. Никишова, В.З. Резникова. - М.: Вентана-Граф, 2010. – 288 с. : ил. – (Аттестация: школа, учитель, ученик).

    2. Биологический тренажер: 6-11 классы: дидактические материалы / Г.А. Воронина , С.Н. Исакова. – М.: Вентана-Граф, 2009. – 192 с.

    3. Биология: тестовые задания: 6 класс : дидактические материалы/ Е.А. Солодова. - М.: Вентана-Граф, 2010. – 160 с.

    4. А.Е. Богоявленская. Активные формы и методы обучения биологии: Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники. М.: Просвещение 1996 г. (Задания 9,10,12,14,16, 24, 28 стр. 14-21)

    5. Т.В. Манешина. Дидактический материал по ботанике. Минск «Харвест»1999. (Вопросы и задачи стр. 3, Задания для самостоятельной работы 1-7 стр. 6-12)

    6. Трайтак Д.И, Трайтак Н.Д. Сборник задач и упражнений по биологии растений, бактерий, грибов и лишайников: Пособие для учащихся 6-7 классов М. Мнемозина, 1998. (стр. 4 -7)

    7. Буслаева Т.Н. поурочное тестирование по ботанике: для учащихся 6 классов - М: Чистые пруды, 2006. (библиотечка «Первого сентября», серия Биология).

    8. Тайны природы: Пособие для учащихся 5-7 классов/ сост. Т.С. Сухова, В.И. Строганов. -М Вентана-Граф, 2001 (За страницами учебника)

    9. Рохлов В., Теремов А., Петросова Р. Занимательная ботаника: Книга для учащихся учителей и родителей. М.:АСТ-ПРЕСС, 1999 (Занимательные уроки)

    10. Энциклопедия для детей. Т.2 Биология 5 изд., перераб. и доп.\ Ред. Коллегия М. Аксенова, Г. Вильчек и др.- М.: Аванта+, 2005.

CD

    1. Ботаника 6-7 класс. Электронный атлас для школьника

    2. 1С. Биология. Живой организм.

    3. Биология 6-8 классы тесты. Издательство учитель.

    4. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки биологии. Растения. Бактерии. Грибы.

    5. Открытая биология. Физикон. Автор курса Д.И. Мамонтов

    6. Биология: растения, бактерии, грибы, лишайники. 6 класс. Просвещение.

    7. Лабораторный практикум. Биология. 6-11 класс

    8. Уроки биологии с применением информационных технологий. 6 класс. Глобус.

    9. Биология 5-7 класс. Дидактический и раздаточный материал.


Интернет – ресурсы


http://www.1september.ru Газета «Биология» и сайт для учителя «Я иду на урок биологии»;

http://www.college.ru/biology Биология в Открытом колледже;

http://school-collection.edu.ru Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов

http://www.floranimal.ru портал о растениях и животных

http://www.fbrest.ru все о российских лесах

http://www.plant.geoman.ru занимательно о ботанике




Презентации PowerPoint.


пп

ТЕМЫ ПО РАЗДЕЛУ

НАЗВАНИЕ ПРЕЗЕНТАЦИИ

КЛЕТКИ И ТКАНИ

Биология как наука. Методы изучения

Биологии.

Клеточное строение организмов. методы изучения клеток.

Устройство лупы и микроскопа

Ткани растений

ОРГАНЫ РАСТЕНИЙ

Корни

Стебли

Листья

Побег

Цветки

Плоды

Семена

ОТДЕЛЫ РАСТЕНИЙ

Водоросли

Мхи

Папоротникообразные

Голосеменные

Покрытосеменные

СЕМЕЙСТВА КЛАССА ДВУДОЛЬНЫХ И ОДНОДОЛЬНЫХ

Признаки классов Однодольных и Двудольных

Крестоцветные

Бобовые

Пасленовые

Розоцветные

Сложноцветные

Злаковые

Лилейные

ЦАРСТВО БАКТЕРИИ

Бактерии

ЦАРСТВО ГРИБЫ

Грибы

ЛИШАЙНИКИ

Лишайники


Средства обучения

Таблицы

      1. Комплект таблиц «Биология: растения, бактерии, грибы, лишайники.

      2. Комплект таблиц «Растение - живой организм»

      3. Комплект таблиц «Экология растений»

      4. Комплект таблиц «Ткани растений»

Учебно - лабораторное оборудование

        1. Лупы ручные

        2. Микроскоп лабораторный

        3. Комплект посуды и принадлежностей для проведения ЛР

Муляжи

          1. Плодовые тела шляпочных грибов

          2. Плоды культурных растений

Натуральные объекты

            1. Гербарии

            2. Набор микропрепаратов по разделу «Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники»

















Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 25.08.2015
Раздел Биология
Подраздел Рабочие программы
Просмотров577
Номер материала ДA-014576
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх