Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Биология / Рабочие программы / Рабочая программа по биологии 8 класс УМК под редакцией Пономаревой И.Н.
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Биология

Рабочая программа по биологии 8 класс УМК под редакцией Пономаревой И.Н.

библиотека
материалов


Министерство образования и науки Республики Бурятия

МБОУ «Хоринская средняя общеобразовательная школа №2»



Обсуждено:

Заседание МО

от

Руководитель МО:

________/___________/


Согласовано:

Заседание МС

от

Председатель МС:

________/___________/


Утверждено:

директор школы

________________

/____________/




Рабочая программа




Предмет: Биология.

Класс: 8 класс

Учебный год: 2015\2016

Учитель: Силантьева Е.Н., учитель биологии, высшая квалификационная категория
























2015 г.




ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по биологии разработана в соответствии с законом РФ «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ от 29.12.2012, Федеральным компонентом государственного стандарта общего образования (Приказ Министерства образования России «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» №1089 от 5 марта 2004 года, примерной программы основного общего образования по биологии, программы авторского коллектива под руководством И.Н. Пономаревой (Природоведение. Биология. Экология: 5-11 классы: программы.- М.: Вентана – Граф, 2008. -176), с учетом учебного плана МБОУ «Хоринская СОШ №2».


Место предмета в базисном учебном плане

Данный курс является частью федерального компонента в учебном плане школы. Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит в 8 классах 70 часов, из расчета 2 учебных часа в неделю.


Характеристика учебного предмета биология

Структура курса складывается из трех частей. В первой раскрывается биосоциальная природа человека, определяется место человека в природе, дается топография органов, раскры­ваются предмет и методы анатомии, физиологии и гигиены, проводится знакомство с разноуровневой организацией организма, рассматриваются клеточное строение, ткани и повторяется материал 7 класса о нервно-гуморальной регуляции орга­нов.

Во второй части дается обзор основных систем органов, вводятся сведения об обмене веществ, нервной и эндокринной системах и их связи, анализаторах, поведении и психике.

В третьей, завершающей части рассматриваются индивидуаль­ное развитие человека, наследственные и приобретенные каче­ства личности: темперамент, характер, способности и др.

В программе предусмотрены лабораторные и практичес­кие работы. Среди практических ра­бот большое внимание уделяется функциональным пробам, поз­воляющим каждому школьнику оценить свои физические возмо­жности путем сравнения личных результатов с нормативными. Включены также тренировочные задания, способствующие раз­витию наблюдательности, внимания, памяти, воображения.

В процессе изучения биологии в 8 классе школьники должны усвоить определенный круг сведений по анатомии и физиологии человека, цитологии и гистологии, гигиене и са­нитарии, общей психологии, предусмотренных стандартом биологического образования для основной школы. В результа­те обучения у школьников должно сформироваться научное представление о биосоциальной сущности человека и его орга­низме как разноуровневой биосистеме, возникшей в ходе эво­люции живой природы и взаимодействия человека с окружаю­щей средой. Это представление формируется при усвоении сле­дующих основных понятий: место человека в живой природе; влияние природной и социокультурной среды на становле­ние человека; многоуровневая организация его организма (клетки, ткани, органы, системы органов); взаимосвязь строе­ния и функций органов и систем; обмен веществ; иммунная защита организма; связь организма со средой; экологические взаимосвязи абиогенного, биогенного и антропогенного про­исхождения. В формировании научных понятий важное значе­ние приобретает система доказательств, основанных на мето­дах конкретных наук.

В программе усилено внимание к проблемам экологии, что в целом способствует осмыслению природоохранных мероприятий, повышению уровня санитарной культуры населения, способствует профилактике болезней поведения, — наркомании, алкоголизма, табакокурения, венерических забо­леваний, СПИДа, гепатита В и др..

Не менее важен и прикладной аспект курса. Во-первых, школьники должны овладеть умениями и навыками организа­ции здорового образа жизни, а также самооценки уровня сво­его здоровья и своей тренированности. С этой целью в курс вве­дены элементарные функциональные пробы, позволяющие сравнить индивидуальные показатели с нормативными. Во-вто­рых, школьники должны знать, какое состояние здоровья явля­ется опасным и по каким поводам следует обращаться к врачам. Речь не идет о постановке диагноза и тем более о самолечении. Задача курса лишь в том, чтобы научить распознавать опасное состояние организма и оказывать неотложную доврачебную по­мощь так, чтобы не повредить пострадавшему.

Изучение курса «Человек» в 8 классе предполагает интеграцию знаний из курсов физики и хи­мии: «диффузия», «осмос», «смачивание», «свойства капилляров».

При организации учебного процесса используются различные методы обучения: беседа, самостоятельная работа, объяснение, создание проблемных ситуаций, самонаблюдения, групповая работа.

В процессе изучения курса реализуются следующие принципы:

  • Научности

  • Доступности

  • Принцип наглядности обучения

  • Принцип систематичности и последовательности

  • Принцип связи теории с практикой

Национально-региональный компонент

Региональный компонент содержания биологического образования в курсе «Биология. Человек. 8 класс» дополняет базовый курс федерального компонента содержания биологического образования, позволяет акцентировать внимание учащихся на особенностях условий среды, в которых они проживают, значимых для сохранения здоровья, способствует расширению кругозора и повышению познавательного интереса учащихся к изучаемому предмету.

Материал по здоровьесберегающей тематике органически встраивается в содержание курса, соответствует его целям и задачам. Вводимые содержательные элементы (дополнительная информация, упражнения, задания для самостоятельной работы, решение проблемных ситуаций, разработка и защита проектов и пр.) компактны по объему и подчиняются основному содержанию урока, темы, раздела, предмета в целом.

Необходимо учитывать тот факт, что знания, получаемые учащимися на уроке, оказывают также и воспитательное воздействие, но только в том случае, если информация отвечает потребностям учащихся, значимы для подростка и соответствуют его возрастным особенностям.


Распределение НРК по урокам:

урока по КТП

Тема урока

Элементы содержания

1

Биосоциальная природа человека. Науки об организме человека

Природная среда как фактор здо­ровья человека.

Влияние климатических фак­торов на здоровье. Особенно­сти при­родных условий и климата Бурятии и их влия­ние на состояние здо­ровья жителей

12

Нарушение осанки и плоскостопие

Правильная осанка, ее значение для здоровья человека. Предупреждение искривления позвоночника и развития плоскостопия. Влияние трудовой де­я­тельности на осанку. Методы и средства исправления осанки

16

Иммунитет.

Осо­бенности им­мунного ста­туса жите­лей Бурятии. Онкологи­ческие заболевания. Аллергия

21

Регуляция работы сердца и кровеносных сосудов.

Предупреждение заболеваний сердца и сосудов

Про­фи­лак­ти­ка нарушений дея­тельности ор­га­нов кровооб­ращения и забо­ле­ваний сер­дечно-сосудистой сис­темы. Влияние курения и употреб­ле­ния алкоголя на сердце и сосуды

27

Гигиена дыхания

Инфекционные заболевания ды­хательных путей. Профилактика туберкулеза.

Влияние загрязнения атмосфер­ного воздуха на состояние здо­ровья органов дыхания.

31

Пищеварение в ротовой

полости

Причины заболевания зубов и полости рта, их профилактика.


35

Гигиена питания.

Профилактика заболеваний органов пищеварения. Обобщение знаний по теме «Пищеварение»

Гигиенические условия пра­виль­ного пищеварения.


37

Нормы питания. Обмен белков, жиров, углево­дов

Питьевой режим. Вредные при­меси пищи, их воздействие на организм.

Рациональное питание. Режим питания. Диета.

Особенности основного обмена и энергозатрат организма чело­века в условиях Бурятии. Нор­мы питания в условиях Бурятии

38

Витамины

Витамины. Гиповитаминозы.

43

Обобщающий урок по темам «Обмен веществ. Выделение. Кожа»

Специфика факторов природной среды Бурятии, оказывающих влияние на терморегуляцию. Особенности гигиенических требований к одежде и обуви. Профилактика рахита

45

Роль гормонов в обмене веществ, росте и разви­тии организма

Профилактика заболеваний щи­товидной железы, связанных с особенностями состава воды и почв Бурятии

54

Органы слуха и равно­весия, их анализаторы

Условия нормального функцио­нирования анализаторов. Про­филактика нарушений функцио­нирования зрительного анализа­тора, органов слуха и равновесия

62

Обобщение и контроль знаний по теме «Поведение и психика

Факторы, влияющие на развитие и функционирование нервной системы. Утомление, переутом­ление, стресс. Стрессоустойчи­вость и типы высшей нервной деятельности. Биоритмы. Биоло­гические часы. Гигиенический режим сна.

Основы научной организации труда школьников.

Понятие психологического здо­ровья, методы его сохранения

64

Наследственные и вро­жденные заболевания. Болезни, передающиеся половым путем

Условия формирования органов репродукции человека. Факторы риска, влияющие на внутриут­робное развитие. Заболевания, передающиеся половым путем. Значение ответственного пове­дения в сохранении репродук­тивного здоровья

66

О вреде наркогенных веществ

Вред­ные привычки. Влияние вред­ных привычек на разви­тие и функ­ционирование сис­тем орга­нов


Учет возрастных и психологических особенностей восьмиклассников на данном этапе обучения

Поведение в подростковом возрасте - проявление конфликта между привычной зависимостью и желанием обособления. 7-8 класс - пик эмоциональной неуравновешенности. Подростки легко возбуждаются и не всегда могут справиться со своим состоянием. Это может приводить к ухудшению дисциплины, особенно на последних уроках или после контрольных работ: подростки начинают громко говорить, хохотать.

Настроение подростков подвержено резким перепадам (переходы от безудержного веселья к депрессивной пассивности). Возрастает обидчивость, раздражительность. Даже незначительное замечание нередко приводит к бурной реакции.

Специфика данного возраста хорошо описывается с применением частицы НЕ: не хотят учиться так, как могут; не хотят слушать никаких советов; не приходят вовремя, не убирают за собой. А также характерны: непостоянные дружеские связи: снижение самооценки; борьба за самостоятельность; обидчивость, раздражительность, упрямство; переутомление, снижение внимания (особенно после 4 урока)

Основной сферой интересов становится общение со сверстниками. Поэтому качество учебной деятельности может ухудшаться (на уроках подростки стремятся общаться, переписываться). Становится значимым то. какими видят их одноклассники (статус в классе). Может произойти смена лидеров.

К ухудшению дисциплины на уроках может приводить недостаточно быстрый темп. Подростки начинают мыслить быстрее (развивается формально-логическое мышление), с радостью воспринимают задания, в которых нужно поразмышлять, поспорить, придумать различные варианты решения.

При столкновении с теми или иными трудностями во взаимодействии с детьми необходимо учитывать, что подростки могут вести себя агрессивно не в силу «испорченности», а в связи со стремлением сохранить устойчивое представление о себе и окружающих в соответствии со своим опытом, защититься от низкой самооценки.

Хотя интерес к школе и к общению со взрослыми снижается, подростки испытывают сильную потребность поговорить о себе со взрослым. Если такой возможности нет. могут возникать депрессивные настроения, суицидальные мысли, либо резкие агрессивные вспышки, направленные на взрослых.


Цели и задачи курса «Биология: Человек и его здоровье»

освоение знаний о человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практи­ческой деятельности людей; методах познания человека;

овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов жизнедеятельности собственного орга­низма; использовать информацию о современных достижениях в области био­логии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за состоянием собственного организма, проводить биологические эксперименты;

развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творчес­ких способностей в процессе проведения наблюдений за собственным организмом, биологических экспериментов, работы с различными источниками инфор­мации;

воспитание позитивного ценностного отношения к собственному здоровью и здоровью других людей;

использование приобретенных знаний и умений в повседневной жиз­ни для заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организ­му, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма, стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.



Требования к уровню подготовки выпускников

В результате изучения биологии ученик 8 класса должен

знать/понимать:

- признаки биологических объектов клеток и тканей организмов животных;

сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельнос­ти организма, раздражимость;

особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения;

уметь:

объяснять: роль биологии в формировании современной естественно­научной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды; причины проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;

изучать биологические объекты и процессы: ставить биологичес­кие эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; рассматривать на готовых микропрепаратах и описы­вать биологические объекты;

распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека; на живых объектах и таблицах органы и системы органов человека;

анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей сре­ды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосис­темах:

проводить самостоятельный поиск биологической информации:

находить в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых орга­низмах (в том числе с использованием информационных технологий);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятель­ности и повседневной жизни для:

соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами; травматизма, стрессов, ВИЧ-ин­фекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;

оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растения­ми, укусах животных; при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего;

рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведе­ния в окружающей среде;

проведения наблюдений за состоянием собственного организма.


Учебный план курса «Биология: Человек и его здоровье»

в 8 классе



пп

Тема

Количество часов

1

Введение. Организм человека и его строение.

5

2

Опорно – двигательная система

9

3

Кровь. Кровообращение

9

4

Дыхание

5

5

Пищеварение

7

6

Обмен веществ и энергии. Витамины

3

7

Мочевыделительная система

2

8

Кожа

3

9

Эндокринная система

2

10

Нервная система

5

11

Органы чувств и анализаторы

5

12

Поведение и психика

7

13

Индивидуальное развитие организма

4

14

Повторительно – обобщающие уроки

2

15

Резервные уроки

2


Итого

70






















КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

По предмету биология для 8 класса

Количество часов по учебному плану – 70

Количество лабораторных работ -9

Количество практических работ -22

Итоговых тематических контрольных работ - 6






урока


Сроки

Тема урока

Основные знания

Умения

Формы организации учебно – познавательной деятельности учащихся

Контроль


Тема №1 Введение. Организм человека и его строение. (5 часов)

1


1

неделя

Биосоциальная

природа

человека. Науки

об организме

человека.

Биосоциальная

природа человека.

Анатомия, физиология,

гигиена, психология.

Методы

изучения организма

человека, их значение

и использование в

собственной жизни.

НРК Природная среда как фактор здо­ровья человека. Влияние климатических фак­торов на здоровье. Особенно­сти при­родных условий и климата Бурятии и их влия­ние на состояние здо­ровья жителей

Уметь объяснять место и роль человека в живой природе

Уметь объяснять связь

строения с

выполняемой

функцией, поводить

самонаблюдения.

Фронтальные

Текущий

Устный

опрос.

Суть основных понятий

2

1

неделя

Структура тела.

Место человека в

живой природе.

Место и роль человека в системе органического мира, его сходство с животными и отличие от них.

Понятие о частях тела,

полостях, топография

внутренних органов.

Уметь сравнивать

строение тела

человека и животных.

Фронтальные

групповые

Текущий

Устный

опрос.

Отчет о

работе в

группах

3

2

неделя

Клетка:

строение,

химический

состав клетки и

жизнедеятель-

ность

Знание строения

животной клетки.

Особенности

жизнедеятельности

животной клетки

Находить органоиды

клетки на рисунках

таблицах, находить

необходимую

информацию в тексте.


Фронтальные

индивидуальн

ые

ЛР№1

«Действие

фермента

каталазы на

пероксид

водорода»

Текущий

Оценка

ответов на

вопросы и

знания

терминов

4

2

неделя

Ткани.

Нервная, эпителиальная, мышечная, соединительная ткань их строение и функции.

Умение находить необходимую информацию в тексте учебника, сравнивать.

Уметь работать со

световым

микроскопом

Повышенный обосновывать взаимосвязь строения и функций тканей

Распознавать на микропрепаратах разные виды тканей


Фронтальные

индивидуальные Частично-

поисковый

Составление

систематизир

ующей

таблицы

«Взаимосвязь

строения и

функции

тканей»

ЛР №2 «Клетки и ткани под

микроскопом»

Текущий

Оценка ответов на вопросы

Отчет о ЛР №2

5.

3

неделя

Системы

Органов в организме.

Уровни

организации

организма.

Нервная и

гуморальная

регуляция.

Понятия система

органов, организм.

Регуляторные и

исполнительские

системы.

Распознавать на таблицах части клетки, органы и системы органов Понимать сущность регуляции жизнедеятельности организма

Сравнивать, делать

выводы

Фронтальные

индивидуальные Частично-

поисковый

ПР

«Получение

мигательного

рефлекса и

условий,

вызывающих

его

торможение»




Текущий

Проверь

себя стр 32-

33 учебника

Тема №2 Опорно - двигательная система. (9 часов)

1\6

3

неделя

Скелет. Строение костей.

Значение опорно - двигательной системы. Классификация костей.

Распознавать и описывать на таблицах органы и системы органов человека

Фронтальные

ЛР №3 Строение костной ткани


Текущий

Устный опрос.

2\7

4

неделя

Состав и соединение костей

Состав и свойства костей. Типы соединений костей.

Распознавать и описывать на таблицах органы и системы органов человека

Фронтальные групповые

ЛР №4

Состав костей

Текущий

Устный опрос.

Отчет о работе в группах

3\8


4

неделя

Скелет головы и туловища. Скелет конечностей

Скелет человека. Особенности скелета человека связанные с прямохождением, развитием головного мозга и трудовой деятельностью

Распознавать на таблицахосновные части скелета

Сравнивать скелет человека и млекопитающих. Делать выводы о родстве человека и млекопитающих животных

Фронтальные

индивидуальные

Текущий

Оценка

индивидуал

ьной

работы

карточки

«Строение

скелета»

4\9

5

неделя

Первая помощь

при травмах:

растяжении

связок, вывихах

суставов,

переломах

костей.

Профилактика

травматизма. Приемы

оказания первой

помощи себе и

окружающим при

травмах опорно -

двигательной системы.

Использовать

приобретенные знания

и умения в

практической

деятельности и

повседневной жизни

для оказания первой

помощи

Фронтальные

индивидуальные

Частично-

поисковый

Составление

систематизир

ующей

таблицы

«Меры

первой

помощи при

повреждениях скелета»

Текущий

Оценка

ответов на

вопросы стр. 50

5\10

5

неделя

Мышцы. Типы

мышц их

строение и

значение.

Строение скелетной

мышцы. Группы мышц

человеческого тела

Проводить

самостоятельный

поиск информации в

тексте учебника

Фронтальные

индивидуальные

Текущий

Оценка

ответов на

вопросы стр. 54

6\11

6

неделя

Работа мышц

Взаимосвязь мышц

антагонистов при

движении и при

фиксации костей в

суставе, динамический

и статический режим

работы мышц.

Работоспособность и

утомление.

Умение наблюдать, объяснять результаты опыта,

делать выводы

Фронтальные

индивидуальные

О.

«Динамичес-

кая и

статическая

работа мышц

Текущий

РТ №1 работы 38,39

7\12

6

неделя

Нарушение

осанки и

плоскостопие.

Профилактика

нарушения осанки и

развития

плоскостопия

НРК Правильная осанка, ее значение для здоровья человека. Предупреждение искривления позвоночника и развития плоскостопия. Влияние трудовой де­я­тельности на осанку. Методы и средства исправления осанки

Использовать

приобретенные знания

и умения в

практической

деятельности и

повседневной жизни

для оказания первой

помощи

Фронтальные

Индивидуальные

Текущий

Индивидуальные карточки

8\13

7

неделя

Развитие опорно - двигательной системы

Влияние физических упражнений на формирование системы опоры и движения. Тренировочный эффект.

Гиподинамия

Распределение физической нагрузки в течение дня.

Соблюдать санитарно - гигиенических нормы и правил ЗОЖ

Фронтальные

Индивидуальные


Текущий

«Проверьте себя» вопр. Стр.66-67 учебника

9\14

7

неделя

Контрольно - обобщающий урок по теме «Опорно - двигательная система»

Базовый уровень:

  • Называть части опорно - двигательной системы, основные отделы скелета и группы мышц;

  • Приводить примеры приспособленности скелета человека к трудовой деятельности и прямохождению;

  • Раскрывать состав и свойства костей, значение ОДС, влияние физического труда и спорта на ее формирование, меры , предупреждающие нарушение осанки и развитие плоскостопия,

  • Характеризовать строение костей, типы их соединения, работу мышц;

  • Уметь оказывать доврачебную помощь при ушибах, растяжении связок, вывихах суставов, переломах;

Повышенный уровень:

  • Разъяснять, как происходит регуляция деятельности ОДС, влияние ритма и нагрузки на работу мышц, причины их утомления;

  • Доказывать родство человека и млекопитающих животных;

  • Устанавливать взаимосвязь строения частей скелета и выполняемых ими функций.

Фронтальные индивидуальные

Тематический

Тест№1: Система опоры и движения

В №1,2

Сборник тестов для тематического и итогового контроля стр.23 -30

Тема №3 Кровь. Кровообращение. (9 часов)

1\15

8

неделя

Внутренняя среда. Значение крови и ее состав.

Транспорт веществ. Компоненты внутренней среды организма, значение ее постоянства. Функции крови, строение и функции составных частей крови.

Уметь находить в учебнике нужную информацию и преобразовывать ее в схемы и таблицы.

Рассматривать готовые

микропрепараты. Сравнивать, делать выводы.

Фронтальные

ЛР №5

«Сравнение крови человека с кровью лягушки»

Текущий

Устный опрос. РТ №1, работы стр.48-51

2/16

8

неделя

Иммунитет.

Иммунитет, органы иммунной системы. Клеточный и гуморальный иммунитет. Прививки. Вакцина. Лечебная сыворотка. Аллергия. Работы JI. Пастера и Э.Дженнера

НРК Осо­бенности им­мунного ста­туса жите­лей Бурятии. Онкологи­ческие заболевания. Аллергия

Объяснять значение прививок и лечебных сывороток.

Соблюдать санитарно - гигиенических норм и правил ЗОЖ.

Фронтальные групповые

Текущий

Устный опрос.

Отчет о работе в группах

3/17

9

неделя

Тканевая совместимость и переливание крови.

Тканевая совместимость и пересадка органов. Группы крови. Переливание крови.

Объяснять значение переливания крови, знать условия переливания крови, раскрывать необходимость знания своей группы крови и резус - фактора.

Фронтальные

индивидуальные

Текущий

Проверочная работа по блоку «Кровь»

4/18

9

неделя

Строение и

работа сердца.

Строение сердца, фазы работы сердца

Уметь работать с

рисунками и текстом

учебника, находить

информацию,

устанавливать связь

строения органа с

выполняемой

функцией.

Фронтальные

индивидуальные

Текущий

Оценка

ответов на

вопросы §16

5/19

10

неделя

Кровообращение

и

лимфообращение

Значение кровообращения.

Артерии, вены и капилляры. Круги

кровообращения

Уметь работать с

рисунками и текстом

учебника, находить

информацию,

Устанавливать связь строения органа с выполняемой функцией.

Фронтальные

Индивидуальные

ПР

«Кислородное голодание»

Текущий.

Устный опрос, работа по карточкам

6/20

10

неделя

Движение крови

по сосудам.


Динамика движения крови, причины

движения крови по сосудам. Пульс.

Перераспределение крови в организме

Научиться определять

частоту пульса,

проводить

самонаблюдения.

Фронтальные

Групповые

ПР «Пульс и

движение

крови»,

ПР

«Определение скорости кровотока в сосудах ногтевого ложа большого пальца руки»

Текущий.

Оценка работы в группах

7/21

11

неделя

Регуляция

работы сердца и

кровеносных

сосудов.

Предупреж-дение заболеваний

сердца и сосудов.

Автоматизм сердца.

Нервная и гуморальная

регуляция работы

сердца. Причины

сердечно - сосудистых

заболеваний

НРК Про­фи­лак­ти­ка нарушений дея­тельности ор­га­нов кровооб­ращения и забо­ле­ваний сер­дечно-сосудистой сис­темы. Влияние курения и употреб­ле­ния алкоголя на сердце и сосуды

Уметь оценивать

влияние факторов

риска на здоровье.

Использовать приобретенные знания для соблюдения

санитарно -

гигиенических норм и

правил ЗОЖ

Фронтальные

Индивидуальные

ПР

«Функцио-

нальная

сердечно - сосудистая проба»

Текущий.


8/22

11

неделя

Первая помощь

при

кровотечениях.

Капиллярное,

венозное,

артериальное, внутреннее кровотечение их признаки и меры первой помощи.

Использовать

приобретенные знания

и умения в практической деятельности и повседневной жизни для оказания первой помощи

Фронтальные

индивидуальная

Текущий

-

9/23

11

неделя

Зачетный урок по теме «Кровь. Кровообращение


Обязательный уровень:

  • Называть компоненты внутренней среды организма

  • Раскрывать роль внутренней среды в организме, состав крови, функции ее форменных элементов, сущность понятий иммунитет, инфекционные заболевания, пульс и кровяное давление, значение предупредительных прививок и лечебных сывороток, правил личной и общественной гигиены, предупреждающие распространение инфекционных заболеваний, изменения крови в большом и малом круге кровообращения, пользу физических упражнений, вредное влияние курения и алкоголя на сердце и сосуды;

  • Распознавать на таблицах, рисунках муляжах органы кровообращения;

  • Рассматривать готовые микропрепараты крови под микроскопом, оказывать первую помощь при кровотечениях.

Повышенный уровень:

  • Раскрывать материал об относительном постоянстве внутренней среды организма, о взаимосвязи строения и функций клеток крови, сердца, сосудов.

Виды иммунитета, основы учения И.И. Мечникова о защитных свойствах крови;

Значение для организма частоты и силы сердечных сокращений.

.

Фронтальные

индивидуальная

Тематическ ий

Тест№2:

Внутренняя среда организма. Крово- и лимфообращение

В №1,2

Сборник тестов для тематического и итогового контроля стр.31-38

Тема №4: Дыхание (5 часов)

1\24

12 неделя

Значение дыхания. Органы дыхания

Дыхание. Система органов дыхания и ее роль в обмене веществ. Связь с кровеносной системой. Верхние

дыхательные пути. Гортань - орган голосообразоваиия. Трахея, главные

бронхи, бронхиальное дерево, альвеолы

Знать особенности строения организма

человека

(строение дыхательной системы),

распо­знавать и описывать на таблицах основные органы ды­хательной системы человека

Фронтальные индивидуальные

Текущий

ответы на вопросы и знания терминов, РТ задание 81, 83 стр. 52

2\25

12 неделя

Строение легких. Газо­обмен в легких и тканях

Система органов дыхания. Легкие. Пристеночная и легочная плевры, плевральная полость. Обмен газов в легких и тканях. Диффузия, гемоглобин, артериальная кровь, венозная кровь, альвеолярный воздух

Понимать

сущность

процесса

дыхания

Описывать механизм газообмена в легких и тканях


Фронтальные групповые

Индивидуальные

ЛР № 6 «Состав вдыхаемого и выдыхаемого воздуха»

Текущий

Оценка ответов на вопросы и знания терминов, РТ зад 84,85 стр. 54

3\26

13

неделя

Дыхательные движения. Регуляция дыхания

Механизм вдоха и выдоха. Дыхательные движения. Грудная полость. Межреберные мышцы. Диафрагма. Грудная полость. Модель Дондерса. Эмфизема легких. Нейро-гуморальная регуля­ция дыхания. Дыхательный центр продолговатого мозга. Высшие дыхательные центры коры больших полушарий головного мозга

Понимать сущность процесса регуляции жизнедея­тельности организма, Использо­вать приоб­ретенные знания для проведения наблюде­ний за со­стоянием собственно­го организ­ма

Фронтальные

Индивидуальные

ЛР №7

«Дыхательные движения»

Текущий

Оценка ответов на вопросы после § 25, 26,

Маш Р. Д.: задание 139, ра­бочая тетрадь № 1, рабо­ты 86-90

4\27

13 неделя

Гигиена дыхания

Заболевания органов дыха­ния и их профилактика. Предупреждение распро­странения инфекционных заболеваний и соблюдение мер профилактики для защиты собственного орга­низма. Культура отношения к собственному здоровью и здоровью окружающих. Соблюдение санитарно-гигиенических норм и пра­вил здорового образа жиз­ни. Вредные привычки, их влияние на состояние здо­ровья. Чистота атмосферно­го воздуха как фактор здо­ровья. Зависимость здоро­вья человека от состояния окружающей среды. Жиз­ненная емкость легких

НРК Инфекционные заболевания ды­хательных путей. Профилактика туберкулеза.

Влияние загрязнения атмосфер­ного воздуха на состояние здо­ровья органов дыхания.

Использо­вать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики инфекци­онных и простудных заболеваний, вред­ных привы­чек (куре­ние)

Фронтальные

Индивидуальные Сообщения учащихся

ПР

«Измерение охвата грудной клетки»

Текущий

Оценка ответов на вопросы и знания терминов РТ, задание 91 стр. 58,

Оценка подготовленных сообщений

5\28

14 неделя

Первая помощь при

поражении органов дыхания. Обобщение знаний

по теме «Дыхание»

Приемы оказания первой

помощи при отравлении

угарным газом, спасении

утопающего. Клиническая смерть. Биологическая смерть. Реанимация: искус­ственное дыхание, непря­мой массаж сердца

Использовать приобретенные

знания для оказания первой по­мощи при отравлении угарным газом и при спасении

утопающего.

Уметь

находить в тексте

учебника биологическую информацию, необходимую для

выполнения

заданий на с. 120-121




Фронтальные

индивидуальные

Текущий

Оценка ответов на вопросы и знания терминов

Вопросы «Проверьте себя» стр. 120-121 учебника Вопросы

после § 28


Тема №5: Пищеварение (7 часов)


1\29

14 неделя

Значение и состав пищи

Питание. Пищевые продукты и питательные вещества: белки, жиры, углеводы, ми­неральные вещества, витамины, вода. Пища как биологическая основа жизни


Объяснять роль питатель­ных ве­ществ в организме. Понимать сущность процесса

питания

Фронтальные групповые

Текущий

Оценка работы в группах, РТ задание 97 стр. 62

2\30

15 неделя

Органы пищеварения

Пищеварение. Строение и функции пищеварительной системы. Органы пищеваре­ния: пищеварительный ка­нал (ротовая полость, глотка, пищевод, желудок, кишечник) и пищеваритель­ные железы (слюнные, же­лезы желудка и кишечника, поджелудочная железа, печень)



Рас­познавать и описывать на таблицах основные органы пищевари­тельной системы человека

Фронтальные групповые

индивидуальные

Текущий

Оценка ответов на вопросы и знания терминов, Вопросы после § 30, Маш Р. Д.: задания 151,152, 153, 154,


3\31

15 неделя

Пищеварение в ротовой

полости

Строение и функции пищеварительной системы. Пищеварительные железы. Пищеварение в ротовой полости. Форма и функции зубов: зуб (коронка, шейка,

корень, эмаль, цемент, дентин, зубная пульпа), резцы,

клыки, коренные зубы, кариес. Роль ферментов в пищеварении. Пищеварительные

ферменты ротовой полости: слюна, птиалин, мальтоза, крахмал, глюкоза

НРК Причины заболевания зубов и полости рта, их профилактика.

Находить связь строения и функции органов пищеварительной системы,

описывать

и объяснять

результаты

опытов

Фронтальные

Индивидуальные


ЛР №8 «Дейст­вие ферментов слюны на

крахмал»,

Текущий

Оценка ЛР,


Маш Р. Д.:

задания № 156, 157,158, 159, или рабочая тетрадь № 1, рабо­ты № 101, 102, 103, 104,105

4\32

16 неделя

Пищеварение в желудке

Строение и функции пище­варительной системы. Роль ферментов в пищеварении. Пищеварение в желудке. Желудок, слои желудка. Пищеварительные фермен­ты желудка. Желудочный сок. Пепсин

Находить связь строения и функции органов пищеварительной системы,

описывать

и объяснять

результаты

опытов

Фронтальные

Индивидуальные


ЛР №9

«Изуче­ние действия желудочного

сока на

белки»

Текущий

Оценка ЛР

РТ, задание 1 стр. 13, РТ, задание 3,4 стр. 15-17

5\33

16 неделя

Пищеварение в кишеч­нике. Всасывание пита­тельных веществ

Строение и функции пищеварительной системы. Роль ферментов в пищеварении. Переваривание пищи в двенадцатиперстной кишке (ферменты поджелудочной железы, роль желчи в пи­щеварении). Всасывание питательных веществ. Строение и функции тон­кой и толстой кишки.

Аппендикс

Находить связь строения и функции органов пищеварительной системы

Знать особенности строения и функции органов пищевари­тельной системы, сущность процесса питания,


Фронтальные

индивидуальные

Текущий

Оценка ответов на вопросы и знания терминов

рабочая тетрадь № 1, ра­боты 106, 107

6\34

17 неделя

Регуляция пищеварения

Нейро-гуморальная регуля­ция пищеварения: нервная, (безусловный рефлекс, ус­ловный рефлекс, пищевой корковый центр, зритель­ный корковый центр, вре­менная связь, условное и безусловное торможение) и гуморальная регуляция пищеварения. Исследования И. П. Павлова в области пищеварения. Режим пи­тания

Понимать сущность процесса регуляции жизнедеятельности организма, Использо­вать приоб­ретенные знания для проведения наблюде­ний за состоянием собственно­го организ­ма

Фронтальные

индивидуальные

Текущий

Вопросы после § 34,

Маш Р. Д.: задания 164, 165, 166


7\35

17 неделя

Гигиена питания.

Профилактика заболеваний органов пищеварения. Обобщение знаний по теме «Пищеварение»

Культура отношения к собственному здоровью и здоровью окружающих. Укрепление здоровья: рациональное питание, двигательная активность. Соблюдение санитарно-гигиенических норм и пра­вил здорового образа жиз­ни. Вредные и полезные привычки, их влияние на состояние здоровья. Фактор риска: гиподинамия. Про­филактика пищевых отрав­лений, кишечных инфекций, гепатита. Симптомы аппендицита

НРК Гигиенические условия пра­виль­ного пищеварения.


Использовать приобретенные

знания для

соблюдения мер профи­лактики вредных привычек (курение, алкоголизм), для оказания первой по­мощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, для прове­дения наблюдений за состоя­нием своего

здоровья.

Уметь находить в

тексте

учебника биологическую ин­формацию, необходимую для выполнения

заданий

Фронтальные

Групповые

Тематич

Тест№3:

Дыхание и питание

В №1,2

Сборник тестов для тематического и итогового контроля стр.39-42




Вопросы «Проверьте себя» стр. 145-146 учебника

Тема №6: Обмен веществ и энергии. Витамины. (3 часа)


1\36

18 неделя

Обменные процессы в организме

Обмен веществ и превраще­ния энергии как необходи­мое условие жизнедеятельности организма. Пластиче­ский и энергетический обмен

Понимать сущность обмена ве­ществ и превраще­ния энер­гии в организме, знать особенности

жизнедеятельности

организма

человека

Фронтальные групповые

Текущий

Вопросы после § 36, рабо­чая тет­радь № 2, работы 122, 123

2\37

18 неделя

Нормы питания. Обмен белков, жиров, углево­дов

Обмен и роль белков, угле­водов, жиров. Водно-солевой обмен. Определе­ние норм питания Соблюдение санитарно-гигиени­ческих норм и правил здорового образа жизни. Вред­ные привычки, их влияние на состояние здоровья

НРК Питьевой режим. Вредные при­меси пищи, их воздействие на организм.

Рациональное питание. Режим питания. Диета.

Особенности основного обмена и энергозатрат организма чело­века в условиях Бурятии. Нор­мы питания в условиях Бурятии

Понимать сущность обмена ве­ществ и превраще­ния энергии в организме

использовать приобретенные

знания для

рациональной организации труда

и отдыха, составлять суточный рацион питания

Фронтальные Групповые


ПР «Функциональная проба с максимальной задержкой дыхания до и после нагрузки».

Текущий

Оценка ответов на вопросы и знания терминов, работы в группах

3\38

19 неделя

Витамины

Витамины, их роль в орга­низме, содержание в пище. Суточная потребность организма в витаминах. Гипо- и гипервитаминозы А, В, С, D. Проявление авитамино­зов («куриная слепота», бери-бери, цинга, рахит) и их предупреждение

НРК Витамины. Гиповитаминозы.

Понимать роль вита­минов в организме, их влияние на жизнедеятельность, ис­пользовать приобре­тенные зна­ния для соблюдения мер профи­лактики заболева­ний вызванных авитаминозами

Фронтальные

групповые

Индивидуальные



Текущий

Оценка ответов на вопросы и знания терминов

Тема №7: Мочевыделительная система. (2 часа)


1\39

19 неделя

Строение и работа почек

Выделение. Роль различных систем в удалении ненуж­ных вредных веществ, обра­зующихся в организме. Мочевыделительная система. Роль органов мочевыделения, их значение. Строение и функции почек. Нефрон -функциональная единица почки. Образование первичной и вторичной мочи. Уда­ление мочи из организма: роль мочевой лоханки, мочеточников, мочевого пузы­ря и мочеиспускательного канала

Понимать сущность процесса выделения и его роли в обмене веществ, Называть осо­бенности строения выдели­тельной системы

Распознавать на рисунках и таблицах органы выделительной системы

Фронтальные групповые

Текущий

Оценка ответов на вопросы

РТ №2 работа 130

2\40

20 неделя

Предупреждение забо­леваний почек. Питье­вой режим

Мочеполовые инфекции, меры их предупреждения для сохранения здоровья. Предупреждение заболеваний почек. Питьевой ре­жим. Значение воды и ми-авральных солей для организма. Гигиеническая

оценка питьевой воды. Соблюдение санитарно-

гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Фактор риска: переохлаждение. Вредные и полезные привычки, их

влияние на состояние здоровья

Использо­вать приоб­ретенные знания для соблюдения мер профилактики

заболеваний выделительной

системы,

вредных

привычек,

анализировать и оценивать воздействие факторов риска на здоровье

Фронтальные групповые

Индивидуальные



Текущий

Оценка ответов на вопросы «Проверьте себя» стр. 171-172 учебника.

Тема №8: Кожа. (3 часа)


1\41

20 неделя

Кожа. Значение и строе­ние кожи

Покровы тела. Значение и строение кожных покровов и слизистых оболочек. Функции эпидермиса, дермы и гиподермы. Волосы и ног­ти -роговые придатки ко­жи. Уход за кожей, волоса­ми, ногтями. Кожные рецепторы, потовые и

сальные железы

Называть осо­бенности строения кожи,

рас­познавать и описы­вать на таб­лицах её

основные

части

Проводить наблюдения

Фронтальные групповые


РТ задание 134 стр. 12

Текущий

Оценка работы в группах,

2\42

21 неделя

Роль кожи в теплорегуляции. Нарушение кожных покровов и повреждения кожи. Оказание первой помощи при тепловом и солнечном ударах.

Теплообразование, теплоотдача и терморегуляция

организма. Роль кожи в

терморегуляции. Укрепле­ние здоровья: закаливание, рациональное питание. Факторы риска: стрессы, переохлаждение. Наруше­ния кожных покровов и их причины

Понимать

роль кожи

в обмене

веществ и жизнедея­тельности организма, анализиро­вать и оце­нивать воз­действие факторов риска на здоровье

Фронтальные групповые

Индивидуальные



Текущий

Оценка ответов на вопросы и знания терминов, РТ зад 136 стр. 13

3\43

21 неделя

Обобщающий урок по темам «Обмен веществ. Выделение. Кожа»

НРК Специфика факторов природной среды Бурятии, оказывающих влияние на терморегуляцию. Особенности гигиенических требований к одежде и обуви. Профилактика рахита

Использовать приобретенные

знания для

соблюдения

мер профилактики вредных

привычек

(курение,

алкоголизм), для

оказания

первой помощи при травмах,

ожогах,

обморожениях.

Уметь находить в

тексте

учебника

биологическую информацию,

необходимую для

выполнения

заданий на

с. 171-172

Фронтальные

Индивидуальные


Тематич.

Тест№4:

Обмен веществ и превращение энергии. Выделение конечных продуктов обмена веществ. Теплорегу-ляция.

В №1,2

Сборник тестов для тематического и итогового контроля стр.47-62


Тема №9: Эндокринная система. (2 часа)


1\44

22 неделя

Железы внешней, внутренней и смешанной секреции

Эндокринная система. Же­лезы внешней и внутренней секреции, их строение и функции

Знать особенности строения и работы же­лез эндок­ринной сис­темы, распознавать и описывать на таблицах её основные части

Фронтальные групповые

Текущий Оценка ответов на вопросы и знания терминов

РТ задание 144 стр. 18

2\45

22 неделя

Роль гормонов в обмене веществ, росте и разви­тии организма

Гормоны.

Гормоны гипофиза (болезни, связанные с гипофункцией (карликовость) и гипер­функцией (гигантизм) ги­пофиза), гормоны щито­видной железы (болезни щитовидной железы: базе­дова болезнь, слизистый отек). Гормоны поджелудочной железы (инсулин и

заболевание сахарным диабетом). Гормоны надпочечников (их роль в приспособлении организма к стрессовым ситуациям). Болезни,

связанные с гипофункцией и

гиперфункцией желез. Регуляция деятельности желез

НРК Профилактика заболеваний щи­товидной железы, связанных с особенностями состава воды и почв Бурятии

Понимать роль гор­монов в обмене ве­ществ, жиз­недеятель­ности, рос­те, развитии и поведе­нии организма, анализировать

и оценивать

воздействие

факторов

риска на

здоровье

Фронтальные групповые

Индивидуальные



Текущий

Оценка работы в группах

Тема №10: Нервная система (5 часов)


1\46

23

неделя

Значение и строение нервной системы

Нервная система. Значение нервной системы. Отделы нервной системы: цен­тральный и перифериче­ский. Рефлекторный харак­тер деятельности нервной системы

Знать особенности строения и работы нервной системы,

распозна­вать и опи­сывать на таблицах её основные части

Фронтальные групповые

Текущий

РТ задание 150, 152 стр. 24

2\47

23 неделя

Вегетативная нервная система, строение и функции. Нейрогормональная регуляция

Соматическая и вегетатив­ная нервная система. Функ­ция автономного отдела. Симпатический и парасимпатический подотделы. Нейрогуморальная регуля­ция: взаимосвязь нервной И эндокринной систем

Понимать сущность регуляции жизнедея­тельности организма, роль нерв­ной систе­мы и гормонов в организме

Фронтальные групповые

Индивидуальные


ПР

«Штриховое раздражение кожи»

Текущий

Оценка ответов на вопросы и знания терминов, РТ зад 154-156 стр. 26-27

3\48

24 неделя

Строение и функции спинного мозга

Спинной мозг, строение и функции. Серое вещество и белое вещество спинного мозга. Рефлекторная и про­водниковая функция спинно­го мозга

Знать осо­бенности строения, функции спинного мозга, рас­познавать и описывать на таблицах его основ­ные части. Понимать его роль в

регуляции жизнедея­тельности организма

Фронтальные

Индивидуальные


Текущий

Оценка ответов на вопросы и знания терминов

4\49

24 неделя

Отделы головного моз­га, их значение

Головной мозг, строение и функции. Серое и белое ве­щество головного мозга. Продолговатый мозг. Сред­ний мозг. Мозжечок. Про­межуточный мозг: таламус и гипоталамус. Большие полушария головного мозга, доли (лобная, теменная, затылочная, височные). Аналитико-синтетическая функция коры больших полушарий

Знать осо­бенности строения и функции головного мозга, рас­познавать и описывать на таблицах его основ­ные части. Понимать его роль в регуляции жизнедея­тельности и поведения организма

Фронтальные

Индивидуальные

ПР

«Функции продолговатого, среднего мозга и мозжечка», вопросы после § 50, рабочая тетрадь № 2, ра­боты 152, 153, 155,

Текущий

Оценка ответов на вопросы и знания терминов РТ, задание 161 стр. 31

5\50

25 неделя

Обобщение знаний по теме «Эндокринная

и нервная системы»

Взаимодействие нервной

и гуморальной регуляции

Уметь находить в

тексте учебника, дополнительных источниках биологиче­скую информацию, необходи­мую для выполнения заданий на с. 194-195

Фронтальные

индивидуальные

Текущий

Оценка ответов на вопросы и знания терминов

РТ, задание 3 стр. 19

Вопросы «Проверь себя» стр. 194-195

Тема №11: Органы чувств и анализаторы (5 часов)


1\51

25 неделя

Значение органов чувств и анализаторов

Органы чувств, их роль в жизни человека. Анализа­торы. Рецепторы, проводя­щие пути, чувствительные зоны коры больших полушарий

Знать осо­бенности строения органов чувств и

анализато­ров, распо­знавать и описывать на таблицах их основ­ные части

Фронтальные групповые

Текущий

Вопросы §51


2\52

26 неделя

Орган зрения и зритель­ный анализатор

Орган зрения. Вспомога­тельный аппарат глаза (брови, веки, ресницы). Строение и функции оболо­чек глаза. Склера, роговица, сосудистая оболочка, ра­дужка, зрачок. Сетчатка. Палочки и колбочки сет­чатки. Хрусталик, стекло­видное тело. Зрительный нерв. Зрительный анализа­тор

Знать осо­бенности строения органа зре­ния и зри­тельного анализато­ра,

распо­знавать и описывать на таблицах их основ­ные части. Уметь объ­яснять результаты наблюдений

Фронтальные групповые

Индивидуальные ПР

«Изу­чение из­менения размера зрачка»,

«Принцип Работы хрусталика»

«Обнаружение слепого пятна»


Текущий

Оценка ответов на вопросы и знания терминов

§ 52, рабочая тетрадь № 2, ра­бота 158, Маш Р. Д.

3\53

26 неделя

Заболевания и повреж­дения глаз

Роль глазных мышц в фор­мировании зрительных вос­приятий. Бинокулярное зре­ние. Нарушения зрения, их профилактика. Заболевание и повреждение глаз, профи­лактика. Дальнозоркость, близорукость, проникающие ранения глаза. Гигиена зре­ния

Уметь ана­лизировать и оценивать воздействие факторов риска на здоровье, влияние собствен­ных по­ступков на здоровье

Фронтальные

Индивидуальные


Текущий

Оценка ответов на вопросы и знания терминов, РТ№2 задание 167,168

4\54

27 неделя

Органы слуха и равно­весия, их анализаторы

Орган слуха. Строение и функции наружного, сред­него и внутреннего уха. Преддверие и улитка. Звукопередающий и звуковоспринимающий аппараты уха. Слуховой анализатор. Нарушения слуха, их про­филактика. Гигиена слуха Распространение инфекции

по слуховой трубе в среднее

ухо как осложнение ангины,гриппа, ОРЗ. Борьба с шумом. Вестибулярный аппарат - орган равновесия

НРК Условия нормального функцио­нирования анализаторов. Про­филактика нарушений функцио­нирования зрительного анализа­тора, органов слуха и равновесия

Знать осо­бенности строения органа слу­ха и слухо­вого анали­затора,

рас­познавать и описывать на таблицах

их основные части.

Уметь анализировать

и оценивать воздействие факторов риска на здоровье, влияние собствен­ных по­ступков на здоровье

Фронтальные

Индивидуальные

ПР

«Проверьте ваш вестибулярный аппарат»

Текущий

Оценка ответов на вопросы и знания терминов РТ№2 задание 170

5\55

27 неделя

Органы осязания, обоняния, вкуса и их анализаторы. Контроль знаний по теме «Органы

чувств. Анализаторы»

Органы обоняния, осязания,

вкуса, их анализаторы.

Взаимосвязь ощущений -

результат аналитико-

синтетической деятельно­сти коры больших полуша­рий

Знать особенности

обонятельного, осязательного, вкусового анализато­ров. Уметь находить в

тексте учебника биологиче­скую ин­формацию, необходи­мую для выполнения заданий на с. 211-212

Фронтальные

Групповые

индивидуальные

Текущий

Оценка работы в группах


Тема №12: Поведение и психика (7 часов)


1\56

28 неделя

Врожденные и приобре­тенные формы поведе­ния

Рефлекторный характер деятельности нервной сис­темы. Безусловные и услов­ные рефлексы, их биологи­ческое значение. Врожден­ные формы поведения: безус­ловные рефлексы, инстинк­ты, запечатление. Приоб­ретенные формы поведе­ния: условные рефлексы, динамический стереотип, рассудочная деятельность

Понимать сущность регуляции жизнедея­тельности организма, использо­вать приоб­ретенные знания для соблюдения правил поведения в окружаю­щей среде

Фронтальные групповые

ПР

«Перестройка динамического стереотипа: овладение навыком зеркального письма»

Текущий

Оценка работы в группах, РТ№2 задание 175

2\57

28 неделя

Закономерности работы головного мозга

Исследования И. М. Сече­нова, И. П. Павлова, А. А. Ухтомского, П. К. Анохина в создании учения о высшей нервной деятельности. Открытие И. М. Сеченовым центрального торможения. Работы И. П. Павлова: открытие безусловного и условного торможения, закон взаим­ной индукции возбуждения-торможения. А. А. Ухтом­ский. Открытие явления доминанты

Знать осо­бенности работы го­ловного мозга, по­нимать сущность регуляции жизнедея­тельности организма, использо­вать приоб­ретенные знания для рациональ­ной организации труда и отдыха

Фронтальные групповые

Индивидуальные


Текущий

Оценка ответов на вопросы и знания терминов, РТ№2 задание 176

3\58

29 неделя

Биологические ритмы. Сон и его значение

Биологические ритмы: сон и его значение, фазы сна, сновидения. Сон и бодрст­вование, значение сна

Использо­вать приоб­ретенные знания для рациональ­ной органи­зации труда и отдыха и проведения наблюдений за состоя­нием собст­венного организма

Фронтальные

Индивидуальные


Текущий

Оценка ответов на вопросы и знания терминов, РТ№2 задание 179

4\59

29 неделя

Особенности высшей нервной деятельности человека. Познаватель­ные процессы

Психология и поведение человека. Высшая нервная деятельность. Познаватель­ная деятельность мозга. Сознание человека. Речь. Функции внешней и внут­ренней речи. Речевые центры и значение языковой среды. Роль трудовой

деятельности в появлении

речи и осознанных действий. Мышление. Особенности мышления, его развитие. Память. Виды памяти,

приемы запоминания

Знать осо­бенности высшей нервной деятельно­сти и пове­дения чело-

века,

использовать

приобретенные знания для

соблюдения

правил поведения в окружаю­щей среде

Фронтальные

Индивидуальные


Текущий

Оценка ответов на вопросы и знания терминов

5\60

30 неделя

Воля и эмоции. Внимание

Эмоции. Физиологическая основа смогши. Воля. Каче­ство воли. Особенности психики человека: осмыс­ленность восприятия, сло­весно-логическое мышле­ние, способность к накоп­лению и передаче из поколения в поколение ин­формации. Внимание. Не­произвольное и произволь­ное внимание. Способы под­держания внимания

Использо­вать приоб­ретенные знания для проведения наблюде­ний за со­стоянием собственно­го организ­ма и со­блюдения правил по­ведения

в окру­жающей среде

Фронтальные

Индивидуальные

ПР

«Изучение внимания при разных условиях»

Текущий

Оценка ответов на вопросы к §61

и знания терминов


6\61

30 неделя

Динамика работоспо­собности. Режим дня

Изменение работоспособ­ности, борьба с утомлени­ем. Стадии работоспособ­ности: врабатывание, ус­тойчивая

работоспособность, утом­ление. Организация отдыха на разных стадиях работо­способности. Рациональная организация труда и отды­ха. Режим дня. Сон и бодр­ствование. Факторы риска: стрессы, переутомление

Уметь ана­лизировать и оценивать влияние фак­торов риска на здоровье, использовать приобретен­ные знания для рациональной организации труда и от­дыха и проведения наблюдений за состоянием собственного организма

уметь нахо­дить в тек­сте учебни­ка биологи­ческую информа­цию, необ­ходимую для выпол­нения зада­ний на с. 236-237 «Проверьте себя»

Фронтальные

индивидуальные

Текущий

«Проверьте себя» стр. 236-237

7\62

31 неделя

Обобщение и контроль знаний по теме «Поведение и психика»

Соблюдение правил пове­дения в окружающей среде, в опасных и чрезвычайных ситуациях как основа безо­пасности собственной жизни

НРК Факторы, влияющие на развитие и функционирование нервной системы. Утомление, переутом­ление, стресс. Стрессоустойчи­вость и типы высшей нервной деятельности. Биоритмы. Биоло­гические часы. Гигиенический режим сна.

Основы научной организации труда школьников.

Понятие психологического здо­ровья, методы его сохранения








Уметь анализировать и оценивать воздействие факторов окружаю­щей среды на здоровье,

Фронтальные

Групповые

Тематическ

Тест№5:

Высшая нервная деятельность. Анализаторы

В №1,2

Сборник тестов для тематического и итогового контроля стр.63-70


Тема №6: Индивидуальное развитие организма. (4 часа)


1\63

31 неделя

Половая система чело­века

Мочеполовая система. Роль половых хромосом в опреде­лении развития организма либо по мужскому, либо по женскому типу. Женская половая система. Развитие яйцеклетки в фолликуле, овуляция, менструация. Мужская половая система. Образование сперматозои­дов. Поллюции. Гигиена про­межности

Знать особенности строения женской и мужской половой систем, распозна­вать и опи­сывать на таблицах их основные части. Уметь объ­яснять при­чины наследственнос-ти, использо­вать приоб­ретенные знания для проведения

наблюдений

за состоянием собственного организма

Фронтальные групповые

Текущий

§63 вопросы

РТ№2 задание 196, 197, 198,199

2\64

32 неделя

Наследственные и вро­жденные заболевания. Болезни, передающиеся половым путем

Наследование признаков у человека. Наследственные болезни, их причины и пре­дупреждение. Инфекции, передающиеся половым путем (СПИД, сифилис, го­норея), их профилактика. ВИЧ-инфекция и ее профи­лактика. Культура отноше­ния к собственному здоро­вью и здоровью окружаю­щих

НРК Условия формирования органов репродукции человека. Факторы риска, влияющие на внутриут­робное развитие. Заболевания, передающиеся половым путем. Значение ответственного пове­дения в сохранении репродук­тивного здоровья

Уметь объ­яснять при­чины про­явления наследст­венных за­болеваний, уметь анализировать и оценивать воздействие факторов окружаю­щей среды на здоровье, использо­вать приоб­ретенные

знания для соблюдения

мер профилактики заболеваний, ВИЧ-

инфекции

Фронтальные групповые

Индивидуальные

Текущий

§64 вопросы

РТ№2 задание 200

3\65

32 неделя

Внутриутробное разви­тие организма. Развитие после рождения

Размножение и развитие. Внутриутробное развитие. Оплодотворение, образова­ние зародыша и плода. Роль генетических знаний в пла­нировании семьи. Забота о репродуктивном здоровье. Календарный, биологиче­ский и социальный возрас­ты человека. Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни

Понимать сущность процессов размноже­ния и раз­вития человека, использовать приобре­тенные зна­ния для соблюдения мер профи­лактики различных заболева­ний, ВИЧ- инфекции, вредных

привычек

(курение, алкоголизм, наркома­ния)

Фронтальные

Индивидуальные


Текущий

Оценка ответов на вопросы


4\66

33 неделя

О вреде наркогенных веществ

Влияние наркогенных ве­ществ на здоровье и судьбу человека. Культура отноше­ния к собственному здоро­вью и здоровью окружаю­щих. Соблюдение санитар­но-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Вредные и полезные привычки, их влияние на состояние здоровья

НРК Вред­ные привычки. Влияние вред­ных привычек на разви­тие и функ­ционирование сис­тем орга­нов

Уметь объ­яснять за­висимость собственно­го здоровья от состоя­ния окружающей среды, использовать приобре­тенные зна­ния для соблюдения мер профи­лактики вредных привычек

(курение,

алкоголизм,

наркомания)

Фронтальные

Индивидуальные


Текущий

РТ №2

работа 203

67

33 неделя

Личность и её особенно­сти

Психологические особенно­сти личности: темперамент, характер, интересы, склон­ности, способности. Значе­ние интеллектуальных, творческих и эстетических потребностей. Цели и моти­вы деятельности. Индиви­дуальные особенности лич­ности: способности, темпе­рамент, характер. Роль обучения и воспитания в развитии психики и поведе­ния человека. Значение со­стояния окружающей сре­ды. Соблюдение правил поведения в окружающей среде, в опасных и чрезвы­чайных ситуациях как осно ва безопасности собствен-

ной жизни

Уметь объ­яснять не­обходи­мость за­щиты окружаю­щей среды,

использо­вать приоб­ретенные знания для рациональ­ной органи­зации труда и отдыха, соблюдения правил по­ведения в окружающей среде, уметь

находить в тексте учеб­ника биоло­гическую информа­цию, необ­ходимую для выпол­нения зада­ний «Про­верьте себя» на с. 259-260

Фронтальные

Индивидуальные


Текущий

Оценка ответов на вопросы §67

Вопросы «Проверь себя» стр 259-260


68

34 неделя

Контроль знаний уча­щихся. По курсу «Чело­век»

Обязательный минимум содержания образования согласно примерной про­грамме и требованиям к уровню подготовки уча­щихся


Фронтальные Индивидуальные

Итоговый тест:

В №1,2

Сборник тестов для тематического и итогового контроля стр.71-86


69-70

35

неделя

Резервные уроки































СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЫ


Тема 1. "Введение. Организм человека: общий обзор"

(5 часов)

Тема 1. Биологическая и социальная природа человека. (1 час)

Биологические и социальные факторы в становлении человека. Принципиальные отличия условий жизни человека, связанные с появлением социальной среды. Ее преимущества и издержки. Зависимость человека как от природной, так и от социальной сред. Значение знаний о строении и функциях организма для поддержания своего здоровья и здоровья окружающих.

Науки об организме человека: анатомия, физиология, гигиена. Санитарно - гигиеническая служба. Функции санитарно-эпидемиологических центров (СЭЦ). Ответственность людей, нарушающие санитарные нормы общежития.

Строение организма человека. Структура тела. Место человека в природе. Сходство и отличия человека от животных. Морфофизиологические особенности человека, связанные с прямохождением, развитием головного мозга, трудом, социальным образом жизни.

Клетка. Строение, химический состав, жизнедеятельность: обмен веществ, ферменты, биосинтез и биологическое окисление, рост, развитие, возбудимость, деление.

Ткани животных и человека: эпителиальные, соединительные, мышечные, нервная. Строение нейрона: тело, дендриты, аксон, синапсы.

Уровни организации организма. Орган и системы органов. Нервная регуляция. Части и отделы нервной системы. Рефлекс, рефлекторная дуга, процессы возбуждения и торможения. Гуморальная регуляция. Роль эндокринных желез и вырабатываемых ими гормонов.

Практическая работа. Получение мигательного рефлекса и условий, вызывающих его торможение.

Демонстрация.

  • Разложение ферментом каталазой пероксида водорода

Лабораторные работы.

  • Клетки и ткани под микроскопом.



Тема 2. "Опорно-двигательная система"

(9 часов)

Значение костно-мышечной системы. Скелет, строение, состав и соединение костей. Обзор скелета головы и туловища. Скелет поясов и свободных конечностей. Первая помощь при травмах скелета и мышц.

Типы мышц, их строение и значение. Обзор основных мышц человека. Динамическая и статическая работа мышц. Энергетика мышечного сокращения. Регуляция мышечных движений.

Нарушение правильной осанки. Плоскостопие. Коррекция. Развитие опорно-двигательной системы: роль зарядки, уроков физкультуры и спорта в развитии организма. Тренировочный эффект и способы его достижения.

Демонстрации: скелета, распилов костей, позвонков, строения суставов, мышц.

Практическая работа.

  • Роль плечевого пояса в движении руки.

  • Функции костей предплечья при повороте кисти.

  • Утомление при статической и динамической работе

  • Выявление нарушений осанки и плоскостопия.

Лабораторные работы.

  • Строение костной ткани.

  • Состав костей.

Тема 3. "Кровь. Кровообращение"

(9 часов)

Внутренняя среда: кровь, тканевая жидкость, лимфа; их круговорот. Значение крови и ее состав: плазма и клеточные элементы. Их функции. Свертываемость крови.

Иммунитет. Органы иммунной системы. Антигены и антитела. Иммунная реакция. Клеточный и гуморальный иммунитеты. Работы Луи Пастера, И.И. Мечникова. Изобретение вакцин. Лечебные сыворотки. Классификация иммунитета. Тканевая совместимость и переливание крови. I, II, III, IV группы крови – проявление наследственного иммунитета. Резус-фактор. Резус-конфликт как следствие приобретенного иммунитета.

Сердце и сосуды – органы кровообращения. Строение и функции сердца. Фазы сердечной деятельности. Малый и большой круги кровообращения. Артерии, капилляры, вены. Функции венозных клапанов. Отток лимфы. Функции лимфоузлов. Движение крови по сосудам. Давление крови на стенки сосуда. Скорость кровотока. Измерение артериального давления. Перераспределение крови в организме. Регуляция работы сердца и сосудов. Автоматизм сердечной мышцы. Болезни сердечно-сосудистой системы и их предупреждение. Первая помощь при кровотечениях.

Демонстрации: торса человека, модели сердца, приборов для измерения артериального давления (тонометра и фонендоскопа) и способов их использования.

Лабораторная работа.

  • Сравнение крови человека с кровью лягушки.

Практические работы.

  • Изменения в тканях при перетяжках, затрудняющих кровоснабжение

  • Пульс и движение крови.

  • Определение скорости кровотока в сосудах ногтевого ложа

  • Рефлекторный приток крови к мышцам, включившимся в работу.

  • Функциональная сердечно-сосудистая проба.


Тема 4. "Дыхание" (5 часов)

Значение дыхательной системы, ее связь с кровеносной системой. Верхние дыхательные пути. Гортань – орган голосообразования. Трахея, главные бронхи, бронхиальное дерево, альвеолы. Легкие. Пристеночная и легочная плевры, плевральная полость. Обмен газов в легких и тканях. Дыхательные движения. Нервная и гуморальная регуляция дыхания. Болезни органов дыхания, их предупреждение. Гигиена дыхания. Первая помощь при поражении органов дыхания. Понятие о клинической и биологической смерти. Приемы искусственного дыхания изо рта в рот и непрямого массажа сердца.

Демонстрации: торса человека, модели гортани и легких, модели Дондерса, демонстрирующей механизмы вдоха и выдоха.

Лабораторные работы.

  • Определение состава вдыхаемого и выдыхаемого воздуха.

  • Дыхательные движения.

Практическая работа.

  • Измерение охвата грудной клетки

  • Определение запыленности воздуха в зимний период.

.

Тема 5. "Пищеварение" (7 часов)

Значение пищи и ее состав. Пищевые продукты и питательные вещества. Органы пищеварения. Пищеварение в ротовой полости, желудке и кишечнике. Строение органов пищеварительного тракта и пищеварительных желез. Форма и функции зубов. Пищеварительные ферменты ротовой полости и желудка. Переваривание пищи в двенадцатиперстной кишке (ферменты поджелудочной железы, роль желчи в пищеварении). Всасывание питательных веществ. Строение и функции тонкой и толстой кишки. Аппендикс. Симптомы аппендицита. Регуляция пищеварения.

Заболевание органов пищеварения и их профилактика. Питание и здоровье.

Демонстрации: торса человека; пищеварительной системы крысы (влажный препарат).

Лабораторная работа. Действие ферментов слюны на крахмал и ферментов желудочного сока на белки.

Практические работы

Местоположение слюнных желез

Тема 6. «Обмен веществ и энергии. Витамины» - 3 часа.

Превращение белков, жиров и углеводов. Обменные процессы в организме. Подготовительная и заключительная стадии обмена. Обмен веществ и энергии в клетке: пластический обмен и энергетический обмен. Энерготраты человека: основной и общий обмен. Энергетическая емкость пищи. Энергетический баланс. Определение норм питания. Качественный состав пищи. Значение витаминов. Гипо- и гипервитаминозы А, В1, С, D. Водорастворимые и жирорастворимые витамины. Витамины и цепи питания вида. Авитаминозы: А («куриная слепота», В1 (болезнь бери-бери), С (цинга), D (рахит). Их предупреждение и лечение.

Практическая работа. Функциональная проба с максимальной задержкой дыхания до и после нагрузки.


Тема 7. "Мочевыделительная система" (2 часа)

Роль различных систем в удалении ненужных вредных веществ, образующихся в организме. Роль органов мочевыделения, их значение. Строение и функции почек. Нефрон – функциональная единица почки. Образование первичной и конечной мочи. Удаление конечной мочи из организма: роль почечной лоханки, мочеточников, мочевого пузыря и мочеиспускательного канала.

Предупреждение заболеваний почек. Питьевой режим. Значение воды и минеральных солей для организма. Гигиеническая оценка питьевой воды.


Тема 8: "Кожа" (3 часа)

Значение и строение кожных покровов и слизистых оболочек, защищающих организм от внешних воздействий. Функции эпидермиса, дермы и гиподермы. Волосы и ногти - роговые придатки кожи. Кожные рецепторы, потовые и сальные железы. Нарушения кожных покровов и их причины. Оказание первой помощи при ожогах и обморожениях. Грибковые заболевания кожи (стригущий лишай, чесотка); их предупреждение и меры защиты от заражения.

Теплообразование, теплоотдача и терморегуляция организма. Роль кожи в терморегуляции. Закаливание организма. Первая помощь при тепловом и солнечном ударах.

Демонстрация: рельефной таблицы строения кожи.

Практическая работа. Определение жирности кожи с помощью бумажной салфетки.



Тема 8. "Эндокринная система" (2 часа)

Железы внешней, внутренней и смешанной секреции. Роль гормонов в обмене веществ, росте и развитии организма. Соматропный гормон гипофиза, гормоны щитовидной железы. Болезни, связанные с гипофункцией (карликовость) и с геперфункцией (гигантизм) гипофиза. Болезни щитовидной железы: базедова болезнь, слизистый отек. Гормон поджелудочной железы инсулин и заболевание сахарным диабетом. Гормоны надпочечников, их роль в приспособлении организма к стрессовым нагрузкам.

Демонстрации: модели гортани со щитовидной железой, головного мозга с гипофизом; рельефной таблицы, изображающей железы эндокринной системы.

Тема 9. "Нервная система"

(5 часов)

Значение нервной системы, ее части и отделы. Рефлекторный принцип работы. Прямые и обратные связи. Функция автономного (вегетативного) отдела. Симпатический и парасимпатический подотделы. Нейрогуморальная (нейрогормональная) регуляция: взаимосвязь нервной и эндокринной систем. Строение и функции спинного мозга. Отделы головного мозга, их строение и функции. Аналитико-симпатическая функция коры больших полушарий.

Демонстрации: модели головного мозга, коленного рефлекса спинного мозга, мигательного, глотательного рефлексов продолговатого мозга, функций мозжечка и среднего мозга.

Практические работы.

Действие прямых и обратных связей. Вегетативные рефлексы при штриховом раздражении кожи.

Функции продолговатого, среднего мозга и мозжечка.


Тема 10. " Органы чувств. Анализаторы"

(5 часов)

Функции органов чувств и анализаторов. Ощущения и восприятия. Взаимосвязь анализаторов в отражении внешнего мира.

Орган зрения. Положение глаз в черепе, вспомогательный аппарат глаза. Строение и функции оболочек глаза и его оптических сред. Палочки и колбочки сетчатки. Зрительный анализатор. Роль глазных мышц в формировании зрительных восприятий. Бинокулярное зрение. Заболевание и повреждение глаз, профилактика. Гигиена зрения.

Орган слуха. Положение пирамид височных костей в черепе. Строение и функции наружного, среднего и внутреннего уха. Преддверие и улитка. Звукопередающий и звуковосприниющий аппараты уха. Слуховой анализатор. Гигиена слуха. Распространение инфекции по слуховой трубе в среднее ухо как осложнение ангины, гриппа, ОРЗ. Борьба с шумом.

Вестибулярный аппарат – орган равновесия. Функции мешочков преддверия внутреннего уха и полукружных каналов.

Органы осязания, обоняния, вкуса, их анализаторы. Взаимосвязь ощущений – результат аналитико-синтетической деятельности коры больших полушарий.

Демонстрации: модели черепа, глаза и уха.

Практические работы.

Выявление функции зрачка и хрусталика. Обнаружение слепого пятна. Восприятие цветоощущений колбочками и отсутствие его при палочковом зрении. Определение выносливости вестибулярного аппарата. Проверка чувствительности тактильных рецепторов.



Тема 12. "Поведение и психика"

( 7 часов)

Врожденные формы поведения: безусловные рефлексы, инстинкты, запечатление. Приобретенные формы поведения. Условные рефлексы, динамический стереотип, рассудочная деятельность.

Открытие И.М. Сеченовым центрального торможения. Работы И.П. Павлова: открытие безусловного и условного торможения, закон взаимной индукции возбуждения – торможения. А.А. Ухтомский. Открытие явления доминанты. Биологические ритмы: сон и его значение, фазы сна, сновидения.

Особенности высшей нервной деятельности человека. Речь и сознание. Функции внешней и внутренней речи. Речевые центры и значение языковой среды. Роль трудовой деятельности в появлении речи и осознанных действии.

Познавательные процессы: ощущение, восприятие, память, воображение, мышление. Виды памяти, приемы запоминания. Особенности мышления, его развитие.

Воля, эмоции, внимание. Анализ волевого акта. Качество воли. Физиологическая основа эмоций.

Внимание. Непроизвольное и произвольное внимание. Способы поддержания внимания.

Изменение работоспособности, борьба с утомлением. Стадии работоспособности: врабатывание, устойчивая работоспособность, утомление. Организация отдыха на разных стадиях работоспособности. Режим дня.

Демонстрации: модели головного мозга, двойственных изображений, выработки динамического стереотипа зеркального письма, иллюзий установки.

Практические работы.

Перестройка динамического стереотипа: овладение навыком зеркального письма. Проверка действия закона взаимной индукции при рассматривании рисунков с двойственным изображением.

Изучение внимания при разных условиях.


Тема 11. "Индивидуальное развитие организма"

(4 часов)

Роль половых хромосом в определении развития организма либо по мужскому, либо по женскому типу. Женская половая (репродуктивная) система. Развитие яйцеклетки в фолликуле, овуляция, менструация. Мужская половая система. Образование сперматозоидов. Поллюции. Гигиена промежности.

Наследственные и врожденные заболевания. Болезни, передающиеся половым путем (СПИД, сифилис, гонорея).

Внутриутробное развитие. Оплодотворение, образование зародыша и плода. Закон Геккеля – Мюллера и причины отклонения от него. Развитие организма после рождения. Изменения, связанные с пубертатом. Календарный, биологический и социальный возрасты человека.

Влияние наркогенных веществ на здоровье и судьбу человека. Психологические особенности личности: темперамент, характер, интересы, склонности, способности. Роль наследственности и приобретенного опыта в развитии способностей.

Демонстрации: модели зародышей человека и животных разных возрастов.





Практическая часть содержания учебной программы


Сроки

п\п

Лабораторная работа

Оборудование

Примечание


2 неделя сентябрь

ЛР№1

Действие фермента каталазы на пероксид водорода

Сырой и вареный картофель, терка, пероксид водорода, химические стаканы


2 неделя сентябрь

ЛР№2

Клетки и ткани под микроскопом

Микроскопы , готовые микропрепараты тканей


3 неделя сентябрь

ПР

Получение мигательного рефлекса и условий вызывающих его торможение

Самонаблюдение


3 неделя сентябрь

ЛР№3

Строение костной ткани

Микроскоп, препарат костной ткани


3 неделя сентябрь

ЛР№4

Состав костей

Декальцинированная и пережженная кость


6 неделя октябрь

ПР

Проверяем правильность осанки

Самонаблюдение


6 неделя октябрь

ПР

Есть ли у вас плоскостопие?

Лист белой бумаги


6 неделя октябрь

ПР

Гибок ли ваш позвоночник?

Линейка


8 неделя октябрь

ЛР№5

Сравнение крови человека с лягушкой

Микроскоп, микропрепарат крови лягушки и человека


10 неделя ноябрь

ПР

Кислородное голодание

Резиновые аптечные кольца


10 неделя ноябрь

ПР

Определение скорости кровотока в сосудах ногтевого ложа большого пальца руки

Линейка, секундомер


10 неделя ноябрь

ПР

Рефлекторный приток крови к мышцам, включившимся в работу

Самонаблюдение


11 неделя ноябрь

ПР

Доказательство вреда курения (выполняется дома)



11 неделя ноябрь

ПР

Функциональная сердечно – сосудистая проба

Секундомер


13 неделя декабрь

ЛР№6

Состав вдыхаемого и выдыхаемого воздуха

Известковая вода


13 неделя декабрь

ЛР№7

Дыхательные движения

Стеклянная воронка, два резиновых шарика, нитки, скотч


14 неделя декабрь

ПР

Измерение обхвата грудной клетки (выполняется дома)

Мерная лента


14 неделя декабрь

ПР

Определение запыленности воздуха в зимнее время

Газета, тонкостенный стакан, снег, емкость под снег


15 неделя декабрь

ПР

Местоположение слюнных желез (выполняется дома)

самонаблюдение


16 неделя декабрь

ЛР№8

Действие ферментов слюны на крахмал

Накрахмаленный бинт, раствор йода, ватные палочки


16 неделя декабрь

ЛР№9

Действие ферментов желудочного сока на белки

Р-р куриного белка, спиртовка, раствор ацедил - пепсина, водяная баня


19 неделя январь

ПР

Функциональная проба с максимальной задержкой дыхания до и после нагрузки

Секундомер


23 неделя февраль

ПР

Действие прямых и обратных связей

Самонаблюдение



24 неделя март

ПР

Штриховое раздражение кожи

Самонаблюдение



25 неделя март

ПР

Функции продолговатого, среднего мозга и мозжечка.

Самонаблюдение



26 неделя март

ПР

Сужение и расширение зрачка

Самонаблюдение



26 неделя март

ПР

Принцип работы хрусталика

Ручка или карандаш


26 неделя март

ПР

Обнаружение слепого пятна

Рис 84, стр. 200


27 неделя апрель

ПР

Проверьте ваш вестибулярный аппарат

Самонаблюдение



28 неделя апрель

ПР

Перестройка динамического стереотипа: овладение навыком зеркального письма

Секундомер


30 неделя апрель

ПР

Изучение внимания при разных условиях

Секундомер, лист бумаги, ручка





Перечень тем контрольных работ


п/п

Тема

Сроки

1

Система опоры и движения

7 неделя

октябрь

2

Внутренняя среда организма. Крово- и лимфообращение

12 неделя

ноябрь

3

Дыхание и питание

17 неделя

4

Обмен веществ и превращение энергии. Выделение конечных продуктов обмена веществ. Теплорегуляция

21 неделя

5

Высшая нервная деятельность. Анализаторы

31 неделя

6

Итоговый тест

34 неделя

Итого

6




Контрольно – измерительные материалы


КР № 1. Система опоры и движения

Вариант 1

Часть А

Выберите один верный ответ

А1. Костная ткань представляет собой разновидность ткани

1)эпителиальной

2)соединительной

3) мышечной гладкой '.

4) мышечной поперечнополосатой

А2 Соединения костей, при которых многочисленные выступы одной кости входят в соответствующие углубления другой, относят к типу

1) подвижных

2) малоподвижных

3) полуподвижных

4) неподвижных

АЗ Какой буквой на рисунке обозначена бедренная кость?

1) А

2) Б

3) В

4) Г

А4 Рост кости в толщину происходит за счет деления клеток

1) желтого костного мозга

2) надкостницы, сросшейся с костью

3) наружного плотного вещества

4) внутреннего губчатого вещества

А5 Увеличение в процессе эволюции у человека размеров мозгового отдела черепа по сравнению с лицевым способствовало

1) развитию у него мышления

2) надземному образу жизни

3) редукции волосяного покрова

4} использованию животной пищи

А6 У здорового человека, в отличие от человека, страдающего плоскостопием,

1) своды стопы опущены

2) мышцы ног быстро утомляются

3) кости плюсны распластаны

4) стопа пружинящая

А7 В каком отделе позвоночника у человека в связи с прямохождением располагаются самые мелкие позвонки?

1)поясничном

2) грудном

3) крестцовом

4) шейном А8 При вывихе, оказывая первую доврачебную помощь, необходимо

1) вправить вывих

2) согреть поврежденный сустав

3) приложить к суставу пузырь со льдом или холодной водой и обездвижить его

4) стремиться делать в поврежденном суставе как можно больше движений А9 В костях детей, больных рахитом, недостаточно соединений

1) йода

2) железа

3) кальция и фосфора

4) натрия и калия

А10 Какие мышцы приводят в движение кожу лица, придают лицу определенное выражение?

1) гладкие

2) жевательные

3) мимические

4) шейные

В1 Укажите верные ответы на вопрос.

Какие кости в скелете образуют сустав?

А) голени и бедра

Б) лобная и теменная

В) тазовые

Г) стопы и голени

Д) височная и затылочная

Е) плечевая, лучевая и локтевая

Буквы, соответствующие выбранным ответам на вопрос, запишите в алфавитном порядке без

знаков препинания. Ответ: _____.

В2 Установите соответствие между костью верхних конечностей и отделом, к которому

она относится.

КОСТИ КОНЕЧНОСТИ ОТДЕЛЫ КОНЕЧНОСТИ

1) плечевая кость А) собственно конечность

2) лопатка Б) пояс конечностей

3) ключица

4) локтевая кость

5) лучевая кость

6) кость кисти

Часть С

С1 Почему нужно соблюдать правильную осанку?

Вариант 2

Часть А

Выберите один верный ответ

А1 В костной ткани межклеточное вещество

1) жидкое

2) твердое

3) отсутствует

4) содержит запасы жира А2 Какие вещества придают кости твердость?

1) аминокислоты и белки

2) глюкоза и крахмал

3) нуклеиновые кислоты

4) минеральные соли

АЗ Какой буквой на рисунке обозначен скелет предплечья верхней конечности?

1) А

2) Б

3) В

4) Г

А4 Кости растут в толщину за счет надкостницы, так как

1) она расположена снаружи

2) ее поверхность гладкая

3) она образована соединительной тканью

4) в ней есть клетки, способные к делению

А5 В черепе человека в процессе эволюции в связи с прогрессивным развитием головного мозга

1) в мозговом отделе уменьшилось число костей

2) лицевой отдел стал преобладать над мозговым

3) мозговой отдел значительно увеличился

4) соотношение лицевой и мозговой частей не изменилось

А6 Скелет ребенка легко деформируется и искривляется при длительной нагрузке, так как в его костях органических веществ

1) нет или очень мало

2) больше, чем минеральных

3) меньше, чем минеральных

4) столько же, сколько минеральных

А7 Широкий таз и S-образный позвоночник сформировались у человека в процессе эволюции в связи с

1) родством с приматами

2) прямохождением

3) происхождением от древних млекопитающих

4) трудовой деятельностью

А8 При растяжении связок, оказывая первую помощь, следует

1) опустить поврежденную конечность в теплую воду

2) наложить широкую повязку из воздухонепроницаемого материала

3) наложить на поврежденную конечность шину

4) туго забинтовать и охладить поврежденный сустав

А 9 Недостаток соединений кальция и фосфора в костях детей приводит к заболеванию

1) рахитом

2) аллергией

3)пневмонией

4)полиомиелитом

А10 Утомление мышц наступает медленнее при

1) большой нагрузке и высоком ритме работы

2) средней нагрузке и среднем ритме работы

3) большой нагрузке и среднем ритме работы

4) малой нагрузке, но высоком ритме работы

Часть В

В1 Укажите верные ответы на вопрос.

Какие кости скелета человека соединены неподвижно?

А) таза

Б) голени и бедра

В) позвонки

Г) лобная и теменная

Д) височная и затылочная

Е) плечевая, локтевая и лучевая

Буквы, соответствующие выбранным ответам на вопрос запишите в алфавитном порядке бе:

знаков препинания. Ответ: ___.

В2 Установите соответствие между костью черепа и его частью.

КОСТИ ЧЕРЕПА ЧАСТИ ЧЕРЕПА

1) лобная А) лицевая

2) затылочная Б) мозговая

3) височная

4) скуловая

5) носовая

6) нижнечелюстная

Часть С

С1 Что приводит к нарушению осанки?


КР № 2. Внутренняя среда организма. Крово- и лимфообра­щение

Вариант 1

Часть А

Выберите один верный ответ

А1 Клетки и ткани в организме человека функционируют нор­мально, если концентрация веществ в его внутренней сре­де изменяется

1) на втором году жизни

2) при рождении ребенка

3) постоянно в небольших пределах

4) при наступлении полового созревания

А2 Проникать через стенки кровеносных сосудов и передвигаться по направлению к скоплениям бактерий могут

1)эритроциты

2) фагоциты

3) нейроны

4) тромбоциты

A3 Сывороткой крови называют

1) жидкую часть крови

2) плазму без фибриногена

3) физиологический раствор

4) межклеточное вещество

А4 Увеличение количества кровяных пластинок в крови может привести к

1) развитию в организме воспалительного процесса

2) уменьшению способности крови переносить кислород

3) повышению способности крови свертываться

4) нарушениям в иммунной системе организма

А5 Защитную функцию в организме выполняют белки, которые

1) способны образовывать в крови непрочные соединения с кислородом и углекислым газом

2) нейтрализуют в клетке чужеродные вещества и осуществляют иммунные реакции

3) поступают в пищеварительную систему в составе пищи

4) принимают участие в свертывании крови

А6 Грудное вскармливание предохраняет грудных детей от ин­фекционных болезней, потому что в молоке матери содер­жатся

1) питательные вещества

2) ферменты

3) гормоны

4) антитела

А7 Кровь у человека приобретает ярко-алую окраску в

1) малом круге кровообращения

2) предсердиях сердца

3) большом круге кровообращения

4) желудочках сердца

А8 Газообмен в артериях и венах не происходит, так как

1) кровь в них течет под большим давлением

2) кровь в сосудах течет непрерывным потоком

3) в них большая скорость крови

4) эти сосуды имеют толстые стенки

А9 При переливании крови врач должен учитывать

1) возраст больного и донора

2) количество крови в организме донора

3) группу крови и резус фактор больного и донора

4) количество фибриногена в крови донора

А10 Цель наложения жгута

1) обеспечить заживление раны

2) остановить кровотечение на время транспортировки больного

3) защитить рану от попадания инфекции

4) уменьшить боль в поврежденной конечности

Часть В


В1 Укажите позиции, являющиеся верными.

Артериальная кровь в сердце человека течет из

A) левого желудочка в аорту

Б) правого желудочка в легочные артерии

B) правого предсердия в правый желудочек

Г) левого предсердия в левый желудочек

Д) нижней и верхней полых вен в правое предсердие

Е) легочных вен в левое предсердие

Буквы, соответствующие выбранным позициям, запишите в алфавитном порядке без знаков препинания.

Ответ:___


B2 Установите соответствие между кровеносным сосудом и кругом кровообращения, к которому он относится.


КРОВЕНОСНЫЕ СОСУДЫ КРУГИ КРОВООБРАЩЕНИЯ

1) аорта А) малый

2) легочные артерии Б) большой

3) артерии, снабжающие кровью верхние конечности

4) кровеносные сосуды почек

5) легочные вены

6) верхняя и нижняя полые вены


Часть С

С1 Почему кровь в сердце движется только в одном направ­лении?


Вариант 2

Часть А

Выберите один верный ответ

А1 Внутренняя среда организма образована

1) поперечнополосатой мышечной тканью

2) органами брюшной полости

3) содержимым желудка и кишечника

4) кровью, межклеточной жидкостью, лимфой

А2 У взрослого человека эритроциты образуются в

1) печени

2) надкостнице

3) красном костном мозге

4) лимфатических узлах

A3 Жидкая часть крови - это

1) плазма

2) лимфа

3) сыворотка

4) цитоплазма

А4 Снижение содержания эритроцитов и гемоглобина в крови может привести к

1)аллергии

2) малокровию

3) воспалению легких

4) дефициту иммунитета

А5 В лечебной сыворотке содержатся

1) ферменты, ускоряющие химические реакции в организме

2) вещества, вызывающие свертывание крови

3) гормоны, участвующие в регуляции органов

4) готовые антитела, уничтожающие микробов

А6 Иммунитет обеспечивается фагоцитозом и способностью организма вырабатывать

1) антитела

2) гормоны

3) ферменты

4)эритроциты

А7 Более темной по сравнению с артериальной кровь стано­вится в

1) артериях большого круга

2) капиллярах большого круга

3) правой половине сердца

4) артериях малого круга

А8 Газообмен осуществляется в

1) аорте

2) капиллярах

3) венах

4) артериях

А9 Группа крови одинакова у

1) всех новорожденных

2) матери и всех ее детей

3) человека в 5 и 50 лет

4) людей одной расы

А10 В случае артериального кровотечения на верхней конечности до обращения к врачу надо

1) остановить кровотечение с помощью жгута, а затем обработать рану

2) зажать сосуд ниже места ранения и наложить жгут

3) наложить на рану давящую повязку, а затем жгут

4) обработать рану йодом, а затем наложить жгут

Часть В

В1 Укажите позиции, являющиеся верными.


Венозная кровь в сердце человека течет из

A) правого предсердия в правый желудочек

Б) левого предсердия в аорту

B) левого предсердия в левый желудочек

Г) нижней и верхней полых вен в правое предсердие

Д) легочных вен в левое предсердие

Е) правого желудочка в легочные артерии

Буквы, соответствующие выбранным позициям, запишите в алфавитном порядке без знаков препинания.

Ответ: ___


В2 Установите соответствие между функцией форменного элемента крови и группой, к которой он относится



ФУНКЦИИ ФОРМЕННЫХ ГРУППЫ ФОРМЕННЫХ ЭЛЕМЕНТОВ КРОВИ ЭЛЕМЕНТОВ КРОВИ


1) переносят кислород от А) лейкоциты

органов дыхания к Б) эритроциты

клеткам тела В) тромбоциты

2) захватывают и переваривают

чужеродные тела и микроорганизмы

3) удаляют углекислый газ из клеток и тканей

4) участвуют в свертывании крови

5) вырабатывают антитела

Часть С

С1 Почему кровь по сосудам течет непрерывно?



КР №3 Дыхание и питание

1 вариант

1. Дыхание — это:

A. Процесс поглощения кислорода и выделения углекислого газа

Б. Процесс окисления органических веществ с выделением химической энергии

B. Совокупность процессов поглощения кислород выделения углекислого, окисления органически веществ с выделением химической энергии

Г. Газообмен в легких

2. Снаружи легкие покрыты:

A. Гладкими мышцами

Б. Сетью венозных сосудов

B. Плеврой

Г. Ресничным эпителием

3. Легкие никогда не спадают так как

А – в них всегда есть воздух

Б – в их стенках есть хрящи

В – защищены межреберными мышцами

Г – защищены ребрами

4. Определите путь воздуха при вдохе

А – легкие – бронхи – трахея – гортань – носовая полость

Б – носовая полость – трахея – гортань – бронхи – легкие

В – носовая полость – гортань – трахея – бронхи – легкие

Г – носовая полость – гортань – бронхи – трахея – легкие

5. Газообмену в тканях способствует

А – быстрый ток крови в капиллярах

Б – широкий просвет капилляров

В – высокая концентрация углекислого газа в клетках

Г – многослойная стенка капилляров

6. Газообмен — это процесс:

A. Поглощения кислорода

Б. Выделения углекислого газа

B. Поступления вдыхаемого воздуха в легкие

Г. Обмена газами между организмом и окружающей средой путем диффузии

7. Жизненная емкость легких составляет

А – 500 см³.

Б – 3500 см³.

В – 1500 см³.

Г - 2000 см³.

8. Что является причиной возобновления дыхания пос­ле длительной его задержки?

A. Повышение концентрации углекислого газа в крови

Б. Повышение концентрации кислорода в крови

B. Влияние этих двух факторов на дыхательный центр

Г. Уменьшение концентрации кислорода в крови.

9. Возбудителем туберкулеза является:

А. ВИЧ

В. Сенная палочка

Б. Палочка Коха

Г. Канцерогенные вещества

10. Помещение рекомендуется регулярно проветривать так как

А – удалить избыток кислорода

Б – удалить избыток углекислого газа

В – увеличить влажность воздуха

Г – удалить пыль

11. К вредным газообразным примесям в воздухе относится

А – азот В – угарный газ

Б – водород Г – кислород

12. Дышать нужно через нос, так как в носовой полости

А – происходит газообмен

Б – много слизи

В – нет капилляров

Г – воздух согревается и очищается


Задание 2. Вставьте пропущенное слово


1. К пищеварительным сокам человеческого организма относятся: слюна, ... сок, ... сок, желчь и секрет ... железы.

2. Пищеварение начинается в ... полости, где происходит измельчение пищи, смачивание её ..., определение вкуса, обеззараживание и начальное расщепление... .

3. У человека сначала вырастают ... зубы, а затем ... зубы, каждый из которых состоит из корня, ... и коронки.


3. Дайте развернутый ответ на вопросы

Что означает понятие « рациональное питание»?

Почему падает работоспособность в душном помещении?



2 вариант


1. Биологическое окисление — это:

А. Процесс распада органических соединений при участии кислорода

Б. Процесс синтеза органических соединений

B. Процесс образования кислорода в ходе химиче­ских реакций

Г. Процесс распада органических соединений при участии кислорода с освобождением энергии.

2. Слизь непрерывно удаляется из носовой полости вместе с прилипшими к ней частичками благодаря

А – наличию кровеносных капилляров

Б – большой поверхности носовой полости

В – мерцательному эпителию

Г- дыхательным движениям

3. Плевральная жидкость

А – защищает легкие от повреждений

Б – участвует в газообмене

В – уменьшает трение легких о стенки грудной полости

Г – удаляет из легких продукты распада

4. У человека из трахеи воздух попадает в

А – легкие

Б – бронхи

В – альвеолы

Г – гортань

5. Самая длинная часть воздушного пути:

А. Бронхи Б. Трахея В. Гортань Г. Носоглотка

6. Определите путь воздуха при выдохе

А – легкие бронхи – трахея – гортань – носовая полость

Б – носовая полость – гортань – трахея – бронхи – легкие

В – легкие – трахея – бронхи – гортань – носовая полость

Г – легкие – бронхи – гортань – трахея – носовая полость

7. Газообмену в легких способствует

А – наличие в них воздуха

Б – медленное движение крови по капиллярам

В – многослойный эпителий легочных пузырьков

Г – высокая концентрация кислорода в венах

8. Жизненная емкость легких — это количество воз­духа:

A. Поступившего в легкие при вдохе в процессе ды­хания при относительно спокойном состоянии

Б. Поступившего в легкие при обычном вдохе после глубокого выдоха

B. Поступившего в легкие при глубоком вдохе после обычного выдоха

Г. Поступившего в легкие при глубоком вдохе после глубокого выдоха

9. К инфекционным болезням, передающимся через воздух, относится

А – инфаркт миокарда

Б – СПИД

В – малокровие

Г – туберкулез

10. В качестве профилактики от заболевания гриппом нужно

А- заниматься спортом

Б – прикрывать рот и нос марлевой повязкой при обращении с больными

В – делать зарядку

Г – не бывать на улице.

11. При ранениях в грудь и разрыве плевры легкое перестает следовать за стенками грудной полости, так как

А – давление воздуха в легком становится больше, чем снаружи

Б – давление воздуха снаружи становится больше, чем в легком

В - давление воздуха на легкое становится одинаковым снаружи и изнутри

Г - давление воздуха на легкое становится очень большим

12. Дыхательный центр находится в

А – среднем мозге

Б – промежуточном мозге

В – продолговатом мозге

Г – больших полушариях


Задание 2

Вставьте пропущенное слово


1.... - самая крупная железа организма человека, она выделяет ..., стимулирующую расщепление жиров, накапливает запасы ... и обезвреживает токсические вещества.

2. Смоченная слюной и пережеванная пища поступает в ..., пищевод и ... за счет способности стенок пищеварительного тракта к ...

3. Основная часть зуба состоит из ..., внутри находится ..., а снаружи зуб защищен плотной ...


3. Дайте развернутый ответ на вопросы

Чем может быть вызвано пищевое отравление? Какую помощь нужно оказать пострадавшему?

Почему в лечебных учреждениях людям, у которых остановилась дыхание, нагнетают в легкие не чистый воздух, а смесь кислорода с углекислым газом?



КР №4 Обмен веществ и превращение энергии. Выделение конечных продуктов обмена веществ. Теплорегуляция


Вариант 1

Часть А

Выберите один верный ответ

А1 Обмен органических веществ - это

1) уничтожение чужеродных веществ и микроорганизмов

2) совокупность процессов, происходящих в организме от усвоения пищи до выделения продуктов биологического окисления

3) превращение энергии в организме из одного вида в другой

4) поступление в организм питательных веществ и кислорода

А2 Окисление органических веществ с освобождением энер­гии в организме человека происходит в процессе

1) питания

2) дыхания

3) выделения

4) транспорта веществ

A3 Окисление органических веществ, обеспечивающих организм энергией, происходит в

1) легких

2) крови

3) печени

4) клетках тела

А4 Обеззараживание ядовитых веществ, которые попадают в кровь из кишечника, происходит в

1) почках

2) печени

3) мочевом пузыре

4) ворсинках кишечника

А5 В процессе энергетического обмена происходит

1) всасывание питательных веществ из кишечника в кровь и лимфу

2) превращение одних органических веществ в другие

3) синтез более сложных органических веществ из менее сложных

4) окисление органических веществ с освобождением энергии

А6 Организм получает строительный материал и энергию, не­обходимые для жизнедеятельности в процессе

1) поступления кислорода

2) обмена веществ

3) транспорта веществ

4) выделения

А7 При понижении температуры окружающей среды у чело­века

1) дыхание становится менее глубоким

2) количество лейкоцитов в крови увеличивается

3) выделение пота усиливается

4) энергетический обмен становится более интенсивным

А8 Жиры, специфические для организма человека, образуются в

1) клетках тела

2) печени

3) подкожной клетчатке

4) ворсинках тонкой кишки


А9 Витамины в организме человека

1) служат источником энергии

2) являются строительным материалом

3) влияют на обмен веществ, участвуют в образовании ферментов

4) участвуют в хранении и передаче наследственных свойств

А10 В организме человека под действием солнечных лучей вы­рабатывается витамин

1) А 2) В 3) С 4) D

Часть В

В1 Укажите позиции, являющиеся верными.

В организме человека происходит превращение

A) аминокислот в белки

Б) глюкозы в гликоген

B) глюкозы в белки

Г) белков в жиры

Д) жиров в белки

Е) ферментов в гормоны


В2 Установите соответствие между признаком обмена веществ и его этапом.

ПРИЗНАКИ ОБМЕНА ЭТАПЫ ОБМЕНА

ВЕЩЕСТВ

1) вещества окисляются А) пластический

2) вещества синтезируются Б) энергетический

3) энергия запасается

4) энергия расходуется

5) в процессе участвуют рибосомы

6) в процессе участвуют митохондрии

Часть С

С1 Почему в рацион человека должна включаться пища жи­вотного происхождения?


Вариант 2

Часть А

Выберите один верный ответ

А1 Обмен веществ и превращения энергии включают в себя процессы питания, дыхания, транспорта веществ, их пре­образования и

1) выделения продуктов жизнедеятельности

2) передачи признаков по наследству

3) деления клеток

4) увеличения числа особей

А2 Окисление органических веществ в клетках тела при­водит к

1) поглощению энергии органическими веществами

2) освобождению энергии, необходимой для процессов жизнедеятельности

3) образованию более сложных органических веществ из менее сложных

4) перемещению органических веществ в организме человека

A3 В каких органоидах клетки происходит окисление глюкозы до воды и углекислого газа?

1) рибосомах

2) ядрышке

3) хромосомах

4) митохондриях

А4 Углеводы превращаются в гликоген в

1) желудке

2) кишечнике

3) печени

4) почках

А5 В процессе пластического обмена в клетке происходит

1) всасывание питательных веществ из кишечника в кровь и лимфу

2) синтез более сложных органических веществ из менее сложных

3) превращение одних органических веществ в другие (например, жиров в белки)

4) окисление органических веществ с освобождением энергии

А6 Энергия для процесса жизнедеятельности освобождает­ся при

1) переваривании пищи

2) поступлении кислорода в кровь

3) окислении органических веществ в клетках

4) удалении продуктов распада через почки и легкие

А7 Уровень обмена веществ на морозе у человека

1) резко понижается

2) не изменяется

3) становится более интенсивным

4) периодически то повышается, то понижается

А8 Белки, специфические для организма человека, образуются в клетках тела из

1) минеральных солей

2) глюкозы и гликогена

3) глицерина и жирных кислот

4) разнообразных аминокислот

А9 В образовании ферментов в организме человека принима­ют участие

1) витамины

2) гормоны

3) антитела

4) нуклеиновые кислоты

А10 Развитие цинги предупреждает употребление витамина

1) А 2) В 3) С 4) D

Часть В

В1 Укажите позиции, являющиеся верными.


В организме человека не происходит превращение

A) жиров в белки

Б) аминокислот в белки

B) белков в жиры

Г) гликогена в глюкозу

Д) глюкозы в белки

Е) нуклеиновых кислот в аминокислоты

В2 Установите соответствие между процессом превращения органических веществ и структурой, в которых он проис­ходит в организме человека.

ПРОЦЕССЫ ПРЕВРАЩЕНИЯ СТРУКТУРЫ

ОРГАНИЧЕСКИХ ВЕЩЕСТВ ОРГАНИЗМА

ЧЕЛОВЕКА

1) образование аминокислот из А) клетки тела

белков Б) пищеварительный канал

2) распад жиров на глицерин и

жирные кислоты

3) построение белков, специфических

для организма, из аминокислот

4) окисление органических веществ с освобождением энергии

Часть С

С1 Почему люди, употребляющие в пищу много углеводов, прибавляют в весе?



КР №6. Высшая нервная деятельность. Анализаторы.

Вариант 1

Часть 1

К каждому из заданий А1-А12 даны четыре варианта ответа, из кото­рых только один верный.

А1. Какую роль в организме играют органы чувств?

1) проводят нервные импульсы

2) преобразуют сигналы внешнего мира в нервные импульсы

3) воспринимают информацию от центральной нервной системы

4) различают раздражения

А2. С помощью органа слуха

1) воспринимаются сигналы из центральной нервной системы

2) нервные импульсы проводятся в слуховую зону коры

3) происходит различение громкости звука, местоположения его ис­точника

4) звуковые колебания преобразуются в нервные импульсы

A3. Рецепторы органа слуха располагаются

1) в улитке 3) в наружном слуховом проходе

2) в среднем ухе 4) на барабанной перепонке

А4. Палочки — это светочувствительные рецепторы,

1) воспринимающие сумеречный свет

2) воспринимающие цвета предметов

3) регулирующие поступление лучей внутрь глаза

4) проводящие нервные импульсы в мозг

А5. Где в организме человека расположены органы равновесия?

1) на коже 3) в ротовой полости

2) в полости тела 4) во внутреннем ухе

А6. Возникновению близорукости способствует

1) расположение текста на расстоянии 30—35 см от глаз

2) чтение черно-белого текста

3) чтение в движущемся транспорте

4) расположение источника света во время работы слева

А7. Рецепторы, пути, проводящие нервные импульсы, зона коры больших полушарий образуют

1) рефлекторную дугу 3) органы чувств

2) анализатор 4) путь рефлекса

А8. Какие признаки характерны для условных рефлексов?

1) являются врожденными

2) передаются по наследству

3) имеются у всех особей одного вида

4) вырабатываются в процессе индивидуального развития

А9. Какой из перечисленных ниже рефлексов является безусловным?

1) выделение слюны при виде аппетитной пищи

2) реакция собаки на голос хозяина

3) отдергивание руки от горячего чайника

4) выделение слюны у собаки на зажигание лампочки

А10. Если у собаки вырабатывается слюноотделительный рефлекс на зажигание электрической лампочки, то постоянно работающее в этой комнате радио выступает как раздражитель

1) условный 3) безусловный

2) безразличный 4) тормозящий рефлекс


А11. У млекопитающих животных и человека дуги условных рефлексов про­ходят через

1) кору больших полушарий головного мозга

2) белое вещество головного мозга

3) мозжечок

4) подкорковые ядра

А12. При торможении в нервных клетках

1) возбуждение передается на соседние клетки

2) образуются нервные импульсы

3) угнетается процесс возбуждения

4) возбуждение распространяется по всей нервной системе


Часть 2

При выполнении заданий В1-В2 выберите три верных ответа из шести. Обведите их номера и запишите выбранные цифры в указан­ном месте в порядке возрастания. При выполнении заданий ВЗ-В4 установите соответствие между элементами первого и второго столбика.

Bl. В среднем ухе расположены

1) стремечко 4) наковальня

2) улитка 5) овальное окно

3) молоточек 6) вестибулярный аппарат

В2. Безусловное торможение

1) возникает при неожиданном появлении нового раздражителя

2) лежит в основе дрессировки животных

3) приводит к угасанию рефлексов, не имеющих жизненно важного зна­чения

4) является следствием! выполнения ориентировочного рефлекса

5) приводит к смене поведения

6) возникает при не подкреплении внешних сигналов безусловным реф­лексом

В3. Установите соответствие между признаком рефлекса и его типом.

Признак рефлекса Тип рефлекса

A) приобретенный в течение жизни 1) безусловный

Б) врожденный 2) условный

B) не наследуемый

Г) характерный для всех особей вида

Д) индивидуальный для каждой особи

В4. Установите соответствие между функцией нейрона и его типом.

Функция нейрона Тип нейрона

A) передает нервные импульсы 1) чувствительный

от органов чувств в мозг 2) вставочный

Б) передает нервные импульсы от внутренних органов в мозг

B) осуществляет передачу с одного нейрона на другой в головном мозге

Г) передает нервные импульсы из спинного мозга в головной


Часть 3

С1. Почему при сильном взрыве может быть повреждена барабанная пере­понка?


С2. Какие гигиенические требования надо соблюдать, чтобы предупредить близорукость?


Вариант 2

Часть 1

К каждому из заданий А1-А12 даны четыре варианта ответа, из кото­рых только один верный.

А1. Сигналы внешнего мира преобразуются в нервные импульсы в

1) рецепторах

2) двигательных нейронах

3) центральной нервной системе

4) коротких отростках чувствительных нейронов

А2. В органе зрения

1) под действием лучей света формируются нервные импульсы

2) происходит различение формы предметов, их окраски, размеров

3) воспринимаются сигналы из центральной нервной системы

4) нервные импульсы проводятся в зрительную зону коры

A3. Часть слухового анализатора, в котором происходит различение звуковых колебаний, силы звука и высоты, — это

1) барабанная перепонка

2) слуховой нерв

3) слуховая зона коры

4) улитка

А4. Зрачок — это

1) прозрачное тело

2) видимая часть сетчатки

3) отверстие в центре радужной оболочки

4) тело, работающее как двояковыпуклая линза

А5. По слуховому нерву в головной мозг передаются

1) звуковые волны 3) направления движения

2) колебания воздуха 4) нервные импульсы

А6. Одна из причин близорукости —

1) помутнение хрусталика

2) повреждение зрительного нерва

3) нарушения в зрительной зоне коры

4) уменьшение способности хрусталика изменять кривизну

А7. Проводниковая часть зрительного анализатора — это

1) хрусталик

2) палочки и колбочки

3) зрительный нерв

4) зрительная зона коры головного мозга

А8. Какой признак характерен для безусловного рефлекса?

1) приобретается в течение жизни

2) передается по наследству

3) исчезает при изменении условий окружающей среды

4) вырабатывается у каждой особи данного вида

А9. В каком случае реакцию организма нельзя назвать рефлексом?

1) выделение слюны на запах пищи

2) отдергивание руки при прикосновении к горячему предмету

3) сокращение мышц в ответ на раздражение двигательных нервов

4) выделение слюны на присутствие пищи в ротовой полости

А10. Электрическая лампочка для собаки, у которой вырабатывается слюноотделительный рефлекс на ее зажигание, является раздражителем

1) условным

2) безразличным

3) безусловным

4) тормозящим рефлекс

ll. Какая форма высшей нервной деятельности соотносится с умением решать математические задачи?

1) условный рефлекс

2) абстрактное мышление

3) безусловный рефлекс

4) элементарная рассудочная деятельность

А12. Произвольные движения человека обеспечивают

1) мозжечок и промежуточный мозг

2) средний и спинной мозг

3) продолговатый мозг и мост

4) большие полушария переднего мозга


Часть 2

При выполнении заданий В1-В2 выберите три верных ответа из шести. Обведите их номера и запишите выбранные цифры в указан­ном месте в порядке возрастания. При выполнении заданий ВЗ-В4 установите соответствие между элементами первого и второго столбика.


Bl. Дальнозорким людям необходимы очки, так как

1) они не различают детали близко расположенных объектов

2) изображение объекта у них фокусируется в стекловидном теле

3) они хорошо видят далеко расположенные предметы

4) изображение объекта у них фокусируется за сетчаткой

5) у них плоский хрусталик

6) изображение объекта у них фокусируется в слепом пятне

В2. Условное торможение

1) является следствием выполнения ориентировочного рефлекса

2) лежит в основе дрессировки животных

3) возникает при неожиданном появлении нового раздражителя

3) приводит к угасанию рефлексов, не имеющих жизненно важного значения

5) приводит к смене поведения

6) возникает при не подкреплении внешних сигналов безусловным рефлексом

В3. Установите соответствие между примером рефлекса и его типом.

Пример рефлекса Тип рефлекса

А) реакция человека на объявление 1) условный

воздушной тревоги 2) безусловный

Б) отдергивание руки от огня

В) выделение слюны на запах пищи

Г) выделение слюны во время еды

Д) поворот головы на окрик

В4. Установите соответствие между функцией нейрона и его типом.

Функция нейрона Нейрон

A) передает возбуждение с одного 1) двигательный

нейрона в головном мозге на другой 2) вставочный

Б) передает нервные импульсы к мышцам

B) передает нервные импульсы к железам

Г) передает нервные импульсы

из спинного мозга в головной


Часть 3

С1. Чем желтое пятно в органе зрения отличается от слепого?

С2. С чем может быть связано ослабление слуха или его потеря?


Итоговая работа за курс «Биология» 8 класс

I вариант


Инструкция для учащихся

Тест состоит из частей А, В, С. На выполнение отводится 45 минут. Внимательно прочитайте каждое задание и предлагаемые варианты ответа, если они имеются. Отвечайте только после того, как Вы поняли вопрос и проанализировали все варианты ответа.

Выполняйте задания в том порядке, в котором они даны. Если какое-то задание вызывает у Вас затруднение, пропустите его и постарайтесь выполнить те, в ответах на которые Вы уверены. К пропущенным заданиям можно будет вернуться, если у Вас останется время.

Желаем успеха!


Часть А.

К каждому заданию части А даны несколько ответов, из которых только один верный. Выберите верный, по вашему мнению, ответ.)

1. Хорошо развитое межклеточное вещество располагается между клетками

А) эпителиальной ткани

Б) соединительной ткани

В) мышечной ткани

Г) нервной ткани

2. В костях хранится запас

А) железа

Б) гликогена

В) кальция

Г) хлора

3. Трение при движении костей в суставах снижается за счет

А) суставной сумки

Б) отрицательного давления внутри сустава

В) суставной жидкости

Г) связок

4. При вывихе следует

А) наложить шину

Б) наложить горячую грелку и туго забинтовать конечность

В) наложить тугую повязку

Г) растирать конечность

5. Тонкие движения пальцев происходят благодаря сокращению

А) гладких мышц

Б) сердечных мышц

В) поперечнополосатых мышц

Г) и гладких, и поперечнополосатых мышц

6. В артериях большого круга кровообращения у человека кровь

А) венозная

Б) смешанная

В) артериальная

Г) богатая углекислым газом

7. Ритмические колебания стенок артерий позволяют определить

А) количество сокращений сердца в минуту

Б) кровяное давление

В) жизненную емкость легких

Г) скорость движения крови

8. Энергия, заключенная в органических соединениях, выделяется в ходе их

А) переваривания

Б) синтеза

В) транспортировки по сосудам

Г) биологического окисления

9. В ротовой полости человека происходит расщепление

А) углеводов

Б) белков

В) жиров

Г)аминокислот

10. Масло состоит в основном из

А) белков

Б) жиров

В) углеводов

Г) нуклеиновых кислот

11. Больше всего витамина А содержится в

А) моркови

Б) картошке

В) капусте

Г) горохе

12. При недостатке витамина С развивается

А) цинга

Б) рахит

В) нарушения нервной системы

Г) куриная слепота

13. Человеку с больными почками не рекомендуется есть

А) морковь

Б) капусту

В) черный перец

Г) яблоки

14. При сужении сосудов кожи

А) увеличивается теплопродукция

Б) снижается теплопродукция

В) увеличивается теплоотдача

Г) снижается теплоотдача

15. В случае попадания на кожу кислоты рекомендуется смыть ее большим количеством воды, а затем обработать пораженное место

А) раствором соды

Б) солевым раствором

В) уксусом

Г) йодом

16. Неоплодотворенная яйцеклетка состоит из

А) одной клетки

Б) двух клеток


В) четырех клеток

Г) значительно большего числа клеток

17. Слуховые рецепторы расположены в

А) наружном ухе

Б) среднем ухе

В) вестибулярном аппарате

Г) улитке

18. Безусловным рефлексом можно считать

А) дрожь Миши, сидящего в очереди к зубному врачу

Б) возбуждение кота Василия, услышавшего слово «мясо»

В) строительство гнезда ласточкой

Г) желание Пети играть в компьютерную игру

19. Человека отличают от животных

А) речь и сознание

Б) безусловные рефлексы

В) условные рефлексы

Г) условное торможение


Часть В.

 При выполнении задания В1 выберите три правильных ответа из шести предложенных, запишите ответ в виде последовательности трех букв в алфавитном порядке, относящихся к правильному ответу, без пропусков и знаков препинания (например, АБГ)


В1. Близоруким людям необходимо использовать очки,:

а) так как у них изображение фокусируется перед сетчаткой; +
б) так как у них изображение фокусируется позади сетчатки; +
в) так как они плохо видят детали близко расположенных предметов; +
г) так как они плохо различают то, что расположено вдали; +
д) имеющие двояковогнутые линзы

е) имеющие двояковыпуклые линзы


В2. Установите соответствие между видами рефлексов и их примерами.

РЕФЛЕКСЫ ПРИМЕРЫ

1) Безусловные А) мигательный рефлекс

2) Условные Б) реакция грудного ребенка на вид бутылочки с молоком

В) реакция на мелодию мобильного телефона

Г) рвотный рефлекс

Д) выделение слюны при виде жареной курицы

Е) выделение слюны при попадании пищи в ротовую полость


Часть С. Дайте развернутый ответ на вопрос.

С1. Почему пищу надо тщательно пережевывать?


II вариант


Инструкция для учащихся

Тест состоит из частей А, В, С. На выполнение отводится 45 минут. Внимательно прочитайте каждое задание и предлагаемые варианты ответа, если они имеются. Отвечайте только после того, как Вы поняли вопрос и проанализировали все варианты ответа.

Выполняйте задания в том порядке, в котором они даны. Если какое-то задание вызывает у Вас затруднение, пропустите его и постарайтесь выполнить те, в ответах на которые Вы уверены. К пропущенным заданиям можно будет вернуться, если у Вас останется время.

Желаем успеха!


Часть А.

К каждому заданию части А даны несколько ответов, из которых только один верный. Выберите верный, по вашему мнению, ответ.

1. Наследственная информация о признаках организма заключена в

А) рибосомах

Б) митохондриях

В) эндоплазматической сети

Г) хромосомах

2. При нарушении минерального обмена в костях развивается заболевание

А) гемофилия

Б) сахарный диабет

В) рахит

Г) бронхит

 3. Мышцы прикреплены к костям с помощью

А) суставов

Б) хрящей

В) надкостницы

Г) сухожилий

4. Если в результате неловкого движения подвернулась стопа, то при оказании первой доврачебной помощи следует использовать

А) жгут и мягкую ткань

Б) фиксирующую повязку и пузырь с холодной водой или льдом

В) шину или прибинтовать поврежденную ногу к здоровой

Г) грелка с горячей водой

5. Прохождение пищи по кишечнику обеспечивают

А) гладкие мышцы

Б) сердечная мышца


В) поперечнополосатые мышцы

Г) и гладкие и поперечнополосатые мышцы

6. Кровь алого цвета фонтанирующей струей вытекает из

А) капилляров

Б) артерий большого круга

В) артерий малого круга

Г) вен большого круга

7. Кровяные пластинки (тромбоциты) обеспечивают

А) иммунитет

Б) транспорт газов

В) гуморальную регуляцию

Г) свертываемость крови

8. При вдохе давление в плевральной полости

А) выше атмосферного

Б) равно атмосферному

В) ниже атмосферного

Г) равно нулю

9. При переваривании белков образуются

А) глюкоза и другие углеводы

Б) углекислый газ и вода

В) жирные кислоты

Г)аминокислоты

10. Клубни картофеля состоят, в основном из

А) белков

Б) жиров

В) углеводов

Г) нуклеиновых кислот

11. Больше всего витамина С содержится в

А) лимоне

Б) печени

В) черном хлебе

Г) моркови

12. При недостатке витамина А развивается

А) цинга

Б) рахит

В) нарушения нервной системы

Г) куриная слепота

13. Свидетельством нарушения работы почек может служить появление в моче

А) мочевины

Б) хлорида натрия

В) белка

Г) ионов калия

14. При расширении сосудов кожи

А) увеличивается теплопродукция

Б) снижается теплопродукция

В) увеличивается теплоотдача

Г) снижается теплоотдача

15. Конечным звеном рефлекторной дуги является

А) рецептор

Б) исполнительный орган

В) вставочный нейрон

Г) двигательный нейрон

16. Сперматозоид состоит из

А) одной клетки

Б) двух клеток

В) четырех клеток

Г) значительно большего числа клеток

17. Высший отдел зрительного анализатора расположен в

А) затылочной доле коры головного мозга

Б) височной доле коры головного мозга


В) теменной доле коры головного мозга

Г) лобной доле коры головного мозга

18. Проявлением инстинкта можно считать

А) поднятие ушей зайцем

Б) возбуждение кота, услышавшего слово «мясо»

В) строительство гнезда ласточкой

Г) дрожь на холоде

19. Человека отличают от животных

А) условные рефлексы

Б) абстрактное мышление

В) инстинкты

Г) безусловное торможение

Часть В.

 При выполнении задания В1 выберите три правильных ответа из шести предложенных, запишите ответ в виде последовательности трех букв в алфавитном порядке, относящихся к правильному ответу, без пропусков и знаков препинания (например, АБГ)


В1. Витамины – это органические вещества, которые:
) в малых количествах оказывают большое влияние на обмен веществ; +
б) влияют на превращение глюкозы в гликоген; +
в) участвуют в образовании ферментов; +
г) являются в организме источником энергии; +
д) уравновешивают процессы образования и отдачи тепла.

е) поступают в организм как правило с пищей В2 Установите соответствие между процессом пищеварения и отделом пищеварительного канала, в котором он происходит


ПРОЦЕССЫ ПИЩЕВАРЕНИЯ ОТДЕЛЫ ПИЩЕВАРИТЕЛЬНОГО

КАНАЛА

1. обработка пищевой массы желчью А) желудок

2. начало расщепления белков и некоторых жиров Б) тонкая кишка

3. всасывание питательных веществ ворсинками В) толстая кишка

4.расщепление клетчатки

5. всасывание основной части воды


Часть С. Дайте развернутый ответ на вопрос.

С1. С какой целью человеку измеряют пульс?


Список литературы, электронные ресурсы


Основная литература

  1. Драгомиров А.Г., Маш Р.Д. Программа: Биология: 8 класс: Человек и его здоровье: Природоведение. Биология. Экология: 5-11 классы: программы. – М.: Вентана – Граф, 2008. -176 с

  2. Драгомиров А.Г., Маш Р.Д. Биология: Человек: Учебник для учащихся 8 класса общеобразовательных учреждений. Изд. 3-е, перераб.. - М.: Вентана - Граф, 2010 – 272 ил..

  3. Маш Р.Д., Драгомиров А.Г. Биология: Человек: 8 класс: Методическое пособие.-2-е изд., доработ. - М.: Вентана - Граф, 2009.

  4. Маш Р.Д., Драгомиров А.Г., Биология: Человек: Рабочая тетрадь №1,2 для учащихся 8 класса общеобразовательных учреждений. -2-е изд., доработ. - М.: Вентана - Граф, 2010.

  5. 1С: Школа «Биология. Человек, 8 кл.» Образовательный комплекс к учебнику под редакцией И.Н. Пономаревой «Биология. Человек и его здоровье» 8 класс (издательский центр «Вентана -Граф») ЗАО «1С», 2007

  6. Дидактические карточки-задания по биологии 8 класс: к учебнику А.Г. Драгомилова, Р,д, Маш «Биология: 8 класс»/ М.Б. Анохина, Н.Е. Васильев. –М.: Издательство «Экзамен, 2010. - 102» (Серия «Учебно – методический комплект»)

  7. Резникова В.З. Сборник тестов для тематического и итогового контроля. Биология. Раздел «Человек и его здоровье» \Резникова В.З. под ред. Татура А.О.- М.: «Интеллект – Центр», 2005 – 128 с.



Дополнительная литература

  1. Биология: 6-9 классы: тематические и итоговые контрольные работы: дидактические материалы/ Г.С. Калинова, А.Н. Мягкова, Е.А. Никишова, В.З. Резникова. - М.: Вентана-Граф, 2010. – 288 с. : ил. – (Аттестация: школа, учитель, ученик).

  2. Биологический тренажер: 6-11 классы: дидактические материалы / Г.А. Воронина , С.Н. Исакова. – М.: Вентана-Граф, 2009. – 192 с.

  3. Маш Р.Д. Человек и его здоровье: сборник опытов и заданий с ответами по биологии для 9(8) кл. общеобразоват. учреждений. - 3 - изд, испр. и доп. - М. Мнемозина,2000.

  4. Муртазин Г.М. Активные формы и методы обучения биологии: Человек и его здоровье: Кн. для учителя: из опыта работы. - Просвещение, 1989.

  5. Федорова М.З., Кучуменко B.C., Лукина Т.П. Экология человека. Культура здоровья: Учебное пособие для учащихся 8 класса общеобразовательных учреждений. - М.: Вентана -Граф, 2003.

  6. Зверев И.Д. Человек: организм и здоровье: Пособие для учащихся общеобразовательной школы 8-9 классы. - м.: Вентана- Граф 2000.

  7. Рохлов В.С. Школьный практикум. Биология. Человек. 9 класс. -3 изд., стереотип. -М.: Дрофа, 2001.

  8. Резанов А.А. Биология человека. 800 тестов. М. «Издат-школа 2000», 1999 г.

  9. Я иду на урок биологии: Человек и его здоровье: книга для учителя. - М.: Издательство «Первое сентября», 2000.

  10. Сапин М.Р., Брыскина З.Г. Анатомия и физиология человека: Учеб. Для 9 кл.шк. с углубл. изуч. Биологии. - М.: Просвещение, 1998.

  11. Энциклопедия для детей. Том 18 4.1. Происхождение и природа человека. Как работает тело. Искусство быть здоровым \Ред. Коллегия М.Аксенова, Т. Каширина и др. - М.: Аванта +, 2005.

  12. Энциклопедия для детей. Том 18 4.2. Архитектура души. Психология личности. Мир взаимоотношений. Психотерапия \Глав ред. В. Володин; метод, ред. Л. Петрановская; отв. ред. Т. Каширина и др. - М.: Аванта +, 2003.

  13. Воронин Л.Г., Маш Р.Д. Методика проведения опытов и наблюдений по анатомии, физиологии и гигиене человека: Кн. Для учителя. - М.: Просвещение, 1983.

  14. Рохлов B.C. Дидактический материал по биологии. Человек: Кн. Для учителя. - М.: Просвещение, 1997



Электронные издания

      1. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки биологии. Человек и его здоровье.

      2. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Репетитор по биологии. ООО «Кирилл и Мефодий», 2006

      3. 1С репетитор Биология ЗАО «1С», 2002

      4. Просвещение. Биология. Анатомия и физиология человека. Мультимедийное учебное пособие нового образца.

      5. Физикон. Открытая биология.2005

      6. Учебное электронное издание. Лабораторный практикум Биология 6-11 класс, Республиканский мультимедиа центр, 2004

      7. Интерактивная энциклопедия «Мое тело» Анатомия и физиология человека. ЗАО «Новый диск» 2002

      8. Атлас Анатомия человека. Учебное пособие. Электронный справочник. ООО «ИД «Равновесие». 2007

      9. Тесты. Биология 6-8 классы. Издательство Учитель, 2008

      10. Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия, 2005


Интернет - ресурсы

http://www.nsu.ru/biology/courses/internet/main.html - Ресурсы по биологии

http://infomine.ucr.edu/search/bioagsearch.phtml - База данных по биологии.

http://prcnit.ssu.runnet.ru/abiturient/win/liceum/bio_cap.htm - Анатомия.

http://numedsun.ncl.ac.uk/%7Ends4/tutorials/van/anatomy.html - Анатомия.




Средства обучения


Таблицы

  1. Комплект таблиц по анатомии


Учебно - лабораторное оборудование

  1. Микроскоп лабораторный

  2. Комплект посуды и принадлежностей для проведения JIP

  3. Прибор для сравнения содержания СО2 во вдыхаемом и выдыхаемом воздухе


Модели

  1. Торс человека

  2. Скелет человека на роликовой подставке

  3. Череп человека смонтированный

  4. Глазное яблоко


Натуральные объекты

  1. Набор микропрепаратов по разделу «Анатомия и физиология человека»


Видеофильмы

  1. Анатомия и физиология человека, в 5 частях





Перечень презентаций


ОБЩИЙ ОБЗОР СТРОЕНИЯ ЧЕЛОВЕКА

Науки, изучающие человека.

Общий обзор строения человека. Уровни организации.

Клетки и ткани человека

Этапы эволюции человека.

ОПОРНО-ДВИГАТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА

Опорно-двигательная система

Скелет

Мускулатура

Работа мышц.

Нарушения ОДС.

НЕРВНАЯ СИСТЕМА

Нервная система, строение и функции

Центральная нервная система

Соматическая и вегетативная нервная система

Высшая нервная деятельность

ЭНДОКРИННАЯ СИСТЕМА

Железы внутренней секреции

Нервная и гуморальная регуляция процессов.

ПИЩЕВАРИТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА

Пищеварительная система, строение и функции

Пищеварение в ротовой полости

Пищеварение в желудке и кишечнике

Гигиена питания

ОБМЕН ВЕЩЕСТВ

Обмен веществ в организме.

Витамины, их роль в обмене.

Нормы питания.

ДЫХАТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА

Дыхательная система, строение и функции

ВНУТРЕННЯЯ СРЕДА ОРГАНИЗМА

Внутренняя среда организма

Кровь, состав и функции крови.

Свертывание крови

Группы крови. Переливание крови.

Иммунитет

КРОВЕНОСНАЯ СИСТЕМА

Строение и функции сердца и сосудов

Работа сердца, регуляция его работы.

Первая помощь при кровотечениях

ЛИМФАТИЧЕСКАЯ СИСТЕМА

Лимфатическая система, строение и функции.

ПОКРОВНАЯ СИСТЕМА

Строение и функции кожи

МОЧЕВЫДЕЛИТЕЛЬНАЯ СИТЕМА

Выделение

АНАЛИЗАТОРЫ

Анализаторы, строение и функции. Зрительный анализатор.

Слуховой анализатор

Органы равновесия, вкуса, обоняния

ПОЛОВАЯ СИСТЕМА

Размножение и развитие человека.




Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 25.08.2015
Раздел Биология
Подраздел Рабочие программы
Просмотров936
Номер материала ДA-014581
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх