Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Биология / Рабочие программы / Рабочая программа по биологии 9 класс УМК под редакцией Пономаревой И.Н.
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Биология

Рабочая программа по биологии 9 класс УМК под редакцией Пономаревой И.Н.

библиотека
материалов

Министерство образования и науки Республики Бурятия

МБОУ «Хоринская средняя общеобразовательная школа №2»



Обсуждено:

Заседание МО

от

Руководитель МО:

________/___________/


Согласовано:

Заседание МС

от

Председатель МС:

________/___________/


Утверждено:

директор школы



________/__________ /






Рабочая программа



Предмет: Биология.

Класс: 9 класс

Учебный год: 2015\2016

Учитель: Силантьева Е.Н., учитель биологии, высшая квалификационная категория

















2015 г.

Пояснительная записка

Рабочая программа по биологии разработана в соответствии с законом РФ «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ от 29.12.2012, Федеральным компонентом государственного стандарта общего образования (Приказ Министерства образования России «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» №1089 от 5 марта 2004 года, примерной программы основного общего образования по биологии, программы авторского коллектива под руководством И.Н. Пономаревой (Природоведение. Биология. Экология: 5-11 классы: программы.- М.: Вентана – Граф, 2008. -176), с учетом учебного плана МБОУ «Хоринская СОШ №2».


Место предмета в базисном учебном плане

Данный курс является частью федерального компонента в учебном плане школы. Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит в 9 классах 68 часов, из расчета 2 учебных часа в неделю.

Характеристика учебного предмета биология

В содержание курса включены основы различных областей биологии, его отличает целостность, поскольку главной идеей является выделение закономерностей исторического развития и разнообразия жизни на Земле, взаимозависимостей этих явлений и роли их в культуре человечества.

Содержание программы отражает состояние науки и ее вклад в решение современных проблем общества.

Учитывая, что проблема экологического образования приобрела в наши дни первостепенное значение, в программе данного курса существенное место занимает тема «Основы экологии», экологический аспект введен и в другие разделы курса.

Значительное место в курсе «Основы общей биологии» отведено лабораторным работам, которые позволяют подкрепить теорию наблюдениями и выполнением простейших исследований свойств живой природы и состояния окружающей среды.

Достижения биологической науки свидетельствуют о том, что она в настоящее время становится лидером в естествознании и занимает ключевые позиции в медицине, здравоохранении, гигиене, охране окружающей среды, обеспечении населения продуктами питания, лекарственными препаратами и т. д. Ввиду этого биологическая грамотность становится социально необходимой. Поэтому школьная биология, как важное звено в общей культуре и системе образования, призвана сформировать у подрастающего поколения ценностное природосообразное миропонимание, экологическую культуру, гуманистический взгляд на природу и общество, осознание своей роли как действенного фактора биосферы.

В программе предусмотрено развитие творческих способностей ученика, формирование его мотивационной сферы, профильная ориентации.

В процессе изучения курса реализуются следующие принципы:

  • Научности

  • Доступности

  • Принцип наглядности обучения

  • Принцип систематичности и последовательности

  • Принцип связи теории с практикой


Национально-региональный компонент

Региональный материал диффузно распределён в содержание тем курса, используется для расширения основных базовых компонентов.Отбор содержания проведен с учетом культуросообразного подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить интегративные знания по экологии, биологии для формирования общей культуры, сохранения окружающей среды, собственного здоровья, необходимые в повседневной жизни, практической и профессиональной деятельности.
          Содержание регионального компонента в курсе «Основы общей биологии» включает несколько аспектов:

  • социокультурный (природосообразные традиции народов, населяющих регион, состояние здравоохранения, сельского хозяйства и др.);

  • многообразие видового состава районированных пород животных, сортов культурных растений;

  • региональная экология;

  • прикладная биология (селекция, биотехнология, медицина, здравоохранение и др.).

         В результате изучения регионального компонента биологии ученик должен
знать:

- признаки основных биологических объектов региона: районированных пород сельскохозяйственных животных и культурных растений; экосистем и агроэкосистем
- охраняемые и исчезающие виды живых организмов региона, памятники природы, особо охраняемые природные территории
уметь:

сравнивать биологические объекты, объяснять экологическую целесообразность использования, охраны, развития естественных и искусственных экосистем типичных для региона;

-выявлять, анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы
- проводить самостоятельный поиск информации по биологии, краеведению, уметь ее анализировать и использовать для решения познавательных и коммуникативных задач;
- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни, природосообразного поведения на основе знаний культуры народов, населяющих регион и экологических условий Республики Бурятия.


Учет возрастных и психологических особенностей девятиклассников на данном этапе обучения

В девятом классе завершается обучение ребенка в средней общеобразовательной школе. Основная задача, которая стоит перед учащимися девятого класса, - принятие решения о характере дальнейшего образования. Именно вопрос самоопределения становится важнейшим для учащихся девятых классов и их родителей.

Уровень требований педагогов к девятиклассникам повышается, происходит углубление в содержании уже знакомых дисциплин, повышаются требования к овладению общеучебными навыками, возрастает доля самостоятельной работы, учиться становится сложнее. Кроме того, именно в конце девятого класса школьники сдают первые серьезные экзамены.

Из-за этого у многих школьников возрастают напряженность и тревожность, препятствующие успешному обучению. Ребенок может перестать справляться с нагрузкой и полностью потерять желание учиться. Важно вовремя это заметить.

Иногда старшие подростки уходят в свой внутренний мир или в общение со сверстниками, не реагируют на замечания, остаются равнодушными к плохим отметкам, не пытаются «подтянуться» и исправить положение. В таком случае надо помочь старшеклассникам понять, ради чего они учатся в девятом классе.

Методы и формы обучения определяются с учетом индивидуальных и возрастных особенностей учащихся: обучение через опыт и сотрудничество; учет индивидуальных особенностей и потребностей учащихся; интерактивность - работа в малых группах, ролевые игры, предусмотрена проектная деятельность учащихся и защита проектов; личностно-деятельностный подход, применение здоровьесберегающих технологий.


Изучение биологи направлено на достижение следующих целей:

Цели:

  • освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы;

  • овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты;

развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

  • воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей: культуры поведения в природе;

  • использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за растениями, домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим: оценки последствий своей деятельности но отношению к природной среде, собственному организму; здоровью других людей; для соблюдения

правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.

Требования к уровню подготовки выпускников

В результате изучения «Основ общей биологии» в 9 классе ученик должен знать/понимать:

признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; популяций; экосистем и агроэкосистем; биосферы;

сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах.

уметь:

  • объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика: родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологического разнообразия в сохранении биосферы: необходимость защиты окружающей среды; родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний;

  • изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;

распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки; культурные растения и домашних животных;

  • выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме;

  • сравнивать биологические объекты (клетки, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;

  • определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);

  • анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;

  • проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);

  • использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами; травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); инфекционных и заболеваний;

  • соблюдения правил поведения в окружающей среде;

  • выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними.

Учебный план изучения курса «Основы общей биологии» в 9 классе основной школы

п\п

Наименование темы

Количество часов

1

Введение в основы общей биологии

3

2

Основы учения о клетке

10

3

Размножение и индивидуальное развитие организмов (онтогенез)

5

4

Основы учения о наследственности и изменчивости

12

5

Основы селекции растений, животных и микроорганизмов

5

6

Происхождение и развитие органического мира на Земле

4

7

Учение об эволюции

10

8

Происхождение человека (антропогенез)

5

9

Основы экологии

12

10

Заключение по курсу «Основы общей биологии»

1


Резерв

1

Итого

68 часов



КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН


По предмету биология для 9 класса

Количество часов по учебному плану - 68

Количество лабораторно- практических работ- 7

Итоговых тематических контрольных работ - 4







































Сроки

Тема урока

Основные знания

Умения

Формы организации учебно-познавательной деятельности учащихся

Контроль

Тема №1 Введение в основы общей биологии. (3 часа)

1

I

неделя

Биология - наука о живом мире.

Базовый

История накопления биологических знаний. Биология - система наук. Значение биологии. Методы изучения живых организмов.


Базовый

Доказывать необходимость изучения биологии. Объяснять роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика.

Фронтальные

Текущий

Устный опрос вопр. 1-3 учебник стр. 5

ТЗ «Почему биологию называют наукой XXI века?»

2

1

неделя

Общие свойства

живых

организмов.

Базовый

Признаки живого

Базовый

Давать характеристику признакам живых организмов

Фронтальные

Текущий

Устный опрос вопр. 1-3 стр 8 учебник.

3

2

неделя

Многообразие форм живых организмов

Базовый

Многообразие живых организмов. Уровни организации биологических систем.

Базовый

Различать существующие в природе биосистемы по уровню организации.

Повышенный доказывать, что любой организм – это биосистема

Фронтальные

индивидуальные

Текущий

Оценка

знания

терминов

РТ задания

6,7 стр. 11

ТЗ

проблемы для обсужд.


Тема №2: Основы учения о клетке (10 часов)


1\4

2

неделя

Цитология -

наука изучающая клетку.

Многообразие клеток.

Базовый

Основные положения клеточной теории

Повышенный История цитологии.

Р.Гук, А. Левенгук, К Бэр, Т.Шванн, М. Шлейден., современное определение клетки. Многообразие клеток. Клеточное строение организмов как доказательство их родства, единства живой природы.

Базовый

Пользоваться цитологической терминологией

Характеризовать основные положения клеточной теории

Работать с текстом

учебника, находить необходимую

информацию.

Повышенный сравнивать строение клеток


Фронтальные

Текущий

Устный

опрос

вопр. 1-3 учебник стр. 5

2\5

3

неделя

Химический

состав клеток.

Базовый

Химический состав клеток: органические и неорганические

вещества, их значение.

Гомеостаз


Базовый

Объяснять роль химических веществ в жизни клетки

Преобразовывать текст учебника в схемы и таблицы.


Фронтальные

групповые

Текущий

Отчет о работе в

группах.

3\6

3

неделя

Органические вещества клетки: белки и нуклеиновые кислоты.

Базовый

Строение белков и нуклеиновых кислот, их функции в клетке.


Базовый

Объяснять роль белков и нуклеиновых кислот в жизни клетки

Повышенный

Указывать на взаимосвязь строения и функции белков и НК.

Фронтальные

индивидуальные

Текущий Устный опрос вопр. 1-3 учебник стр. 24

4\7

4

неделя

Строение клетки.

Базовый

Строение эукариотической клетки, ее основные компоненты: цитоплазма, ядро, плазматическая мембрана Повышенный Мембранный принцип строения клетки.


Базовый

Раскрывать роль основных

компонентов клетки, находить их на таблицах и рисунках

Повышенный

находить взаимосвязь между строением и функциями органоидов клетки


Фронтальные

индивидуальные

Текущий

Устный опрос вопр. 1-3 учебник стр. 27

5\8

4

неделя

Органоиды клетки и их функции.

Базовый

Органоиды растительной и животной клетки, их функции.


Базовый

Уметь сравнивать растительную и животную клетку, работать с микроскопом и готовыми

микропрепаратами. Соблюдать правила ТБ при выполнении JIP

Фронтальные

Индивидуальные

ЛР№1 «Многообразие клеток. Сравнение строения растительной и животной клетки под микроскоп»

Текущий Отчет о J1P №1

6\9

5

неделя

Обмен веществ – основа существования клетки.

Базовый

Обмен веществ - основа существования организмов. Анаболизм, катаболизм. Значение АТФ.

Повышенный Участие ферментов.



Базовый

читать схематичные рисунки, схемы процессов, воспроизводить их

Сравнивать процессы анаболизма и катаболизма, показывать их взаимосвязь

Фронтальные

индивидуальные

Текущий

Устный опрос вопр. 1-3 учебник стр. 32

7\10

5

неделя

Биосинтез белков

в живой клетке.

Базовый

Биосинтез белка - основной процесс метаболизма.

Транскрипция, трансляция.


Базовый

Давать характеристику этапам биосинтеза

белка. читать схематичные рисунки, схемы процессов, воспроизводить их



Фронтальные

Индивидуальные

Текущий

Устный

опрос вопр.

1-3 учебник стр. 35. Проверка знания терминов

8\11

6

неделя

Биосинтез

углеводов -

фотосинтез.

Базовый

Фотосинтез - вариант

метаболизма. Световая

и темновая фазы фотосинтеза. Роль хлорофилла. Повышенный Космическая роль зеленых растений

Базовый

Давать характеристику

этапам биосинтеза

белка

Повышенный

Обосновывать

космическую роль

зеленых растений.

Фронтальные

Индивидуальные

Устный

опрос вопр.

1-3 учебник стр. 39 РТ задание 5

9\12

-

6

неделя

Обеспечение

клеток энергией.

Базовый

Клеточное дыхание - процесс

биологического окисления. Три стадии процесса клеточного

дыхания.


Базовый

Характеризовать

стадии

энергетического

обмена.

читать схематичные рисунки, схемы процессов, воспроизводить их

Фронтальные

Индивидуальные

Текущий

Устный

опрос вопр.

1-3 учебник

стр. 42

10\13


7

неделя

Обобщающий урок


Базовый

Строение и функции частей и органоидов клетки, клетка - биосистема. Особенности растительных и животных клеток. Обмен веществ - основа

жизнедеятельности клеток.


Базовый

Называть

-признаки клеток растений, животных, грибов, бактерий.

Характеризовать сущность биологических процессов: обмен веществ и

превращения энергии (биосинтез белков, фотосинтез, дыхание)

Проводить простые

биологические

исследования:

Рассматривать на готовых

микропрепаратах клетки растений, животных, грибов и описывать их.

распознавать и описывать на рисунках таблицах основные части и органоиды клеток

-сравнивать биологические объекты (клетки) и делать выводы на основе сравнения.


Фронтальные

Индивидуальные

Тематический.

Дидакт

материал

стр. 109

ТЗ

Проблемы

для обсуждения


КР №1

Тема №3: Размножение и индивидуальное развитие организмов (онтогенез) (5 часов)


1\14

7

неделя

Размножение живых организмов.

Базовый

Размножение.

Бесполое и половое размножение

Базовый

Раскрывать роль размножения.

Сравнивать половое и бесполое размножение.


Фронтальные

Текущий

Устный опрос, вопр. 1-3 учебник стр. 5


2\15

8

неделя

Деление клетки.

Митоз.

Базовый

Митоз: фазы митоза.

Роль митоза при размножении и регенерации.

Базовый

Характеризовать фазы митоза, Называть значение митоза.

Определять на микропрепарате фазы митоза

Повышенный

раскрывать причины постоянства числа хромосом (устанавливать причинно-следственные связи)


Фронтальные

Групповые


ЛР №2

«Рассматривание

микропрепаратов с делящимися клетками растений»

Текущий

Устный опрос.

Отчет по ЛР№2

3\16

8

неделя

Образование

половых клеток. Мейоз.

Базовый

Мейоз. Фазы мейоза

Значение мейоза.

Базовый

Характеризовать фазы мейоза. Называть значение мейоза

Повышенный

Сравнивать процессы митоза и мейоза.



Фронтальные

индивидуальные

Текущий

РТ зад 5 стр 32

4\17

9

неделя

Индивидуальное

развитее

организмов -

онтогенез.

Базовый

Онтогенез. Этапы онтогенеза:

эмбриональный,

постэмбриональный.

Прямое и непрямое развитие.


Базовый

На конкретных примерах раскрывать

Зависимость онтогенеза от УОС и

внутренних факторов.

НРК выявлять, анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье


Фронтальные

Индивидуальные

Текущий

Устный

опрос, вопр.

1-3 учебник

стр. 57

5\ 18

9

неделя

Обобщающий

урок.

Базовый

Сущность

размножения и его

биологическая роль,

цитологические

основы полового и

бесполого

размножения,

особенности развития

организмов


Базовый

Раскрывать сущность биологических

процессов (размножения, роста, развития)

Уметь применять теоретические знания

на практике для соблюдения правил

ЗОЖ.

Умение сравнивать, делать выводы.

Фронтальные

индивидуальные

Тематический

ТЗ

«Проблемы для

обсуждения»

СБ тест зад

стр 36

Тема №4: Основы учения о наследственности и изменчивости (12 часов)

1\19

10

неделя

Наука генетика.

История

развития

генетики

Базовый

Наследственность и

изменчивость -

свойства организмов.

Повышенный

Краткий экскурс в историю генетики.


Базовый

Обосновывать практическое применение знаний генетики в сельском хозяйстве, медицине.

Фронтальные

Индивидуальные

Текущий

Устный

опрос, вопр. 1-3 учебник стр. 63

2\20

10

неделя

Основные

понятия генетики

Базовый

Основные понятия генетики:

наследственность,

изменчивость, ген, генотип, фенотип.

Базовый

Применять понятия генетики, символы для

составления схем скрещивания.

Повышенный

сравнивать генотипы и фенотипы

Фронтальные

Индивидуальные

Текущий

Терминологический

диктант.

3\21


11

неделя

Генетические

опыты Грегора

Менделя

Базовый

Закономерности наследования

признаков.

Генетические эксперименты

Менделя. Закон единообразия гибридов первого поколения. Закон расщепления. Доминантный и рецессивный признак. Гомозиготы и гетерозиготы.


Базовый

Применять генетическую символику.

Раскрывать суть, закона

Единообразия гибридов первого поколения, закон расщепления,

Решать простые задачи на моногибридное скрещивание.

Повышенный

Сравнивать гомо- и гетерозигот

Фронтальные

Индивидуальные

Текущий

Устный

опрос, вопр.

1-4 учебник

стр. 71

4\22

11

неделя

Дигибридное скрещивание

Базовый

Закономерности наследования

признаков при дигибридном

скрещивании.

Повышенный

Анализирующее скрещивание.

Базовый

Применять генетическую символику.

Раскрывать суть гибридологического

метода, закона независимого наследования и

свободного комбинирования признаков.

Повышенный

Объяснять практическое применение метода анализирующего скрещивания

Фронтальные

Индивидуальные

Текущий

терминологический диктант

Устный опрос, вопр. 1-4 учебник стр. 74

и

5\23

12

неделя

ЛР №3 «Решение

генетических

задач»

Базовый

Закон единообразия гибридов первого поколения. Закон

расщепления. Доминантный и

рецессивный признак.

Гомозиготы и гетерозиготы.

Закономерности наследования

признаков при дигибридном

скрещивании.

Анализирующее

скрещивание.

Базовый

Решать простые задачи на моногибридное

скрещивание

Повышенный

Объяснять генетические законы с позиций цитологии


Фронтальные

Индивидуальные

Отчет по

ЛР №3

6\24

12

неделя

Сцепленное

наследование

генов и

кроссинговер.

Базовый

Хромосомная теория

наследственности

Базовый

Применять генетическую символику.

Повышенный

Объяснять генетические законы с позиций цитологии

Решать задачи на сцепленное наследование

Фронтальные

Индивидуальные

Текущий

Устный

опрос, вопр.

1-4 учебник стр. 77

7\25

13

неделя

Взаимодействие

аллельных и

неаллельных

генов

Базовый

Взаимодействие генов и их множественное действие.

Базовый

Характеризовать виды взаимодействия

аллельных генов,

Повышенный

называть виды взаимодействия неаллельных генов

Фронтальные

Индивидуальные

Текущий

термино

логический

диктант

\

8\26

13

неделя

Определение пола и наследование

признаков

сцепленных с

полом

Базовый

Определение пола.

Наследование

признаков сцепленных

с полом.

Базовый

Приводить примеры

признаков сцепленных с полом.

Характеризовать группы хромосом (аутосомы и половые хромосомы)

Повышенный

Характеризовать механизм наследования признаков сцепленных с полом.

Фронтальные

Индивидуальные

Текущий

Устный

опрос, вопр. 1-4 учебник стр. 84

9\27


14

неделя

Наследственная

(генотипическая)

изменчивость

Базовый

Закономерности

изменчивости. Виды изменчивости:

наследственная и ненаследственная. Генотипическая (комбинативная и мутационная) изменчивость. Закон гомологических рядов

Н.И. Вавилова.

Базовый

Характеризовать виды изменчивости,

приводить примеры факторов,

вызывающих мутации.

Объяснять опасность загрязнения окружающей среды мутагенами



Фронтальные

индивидуальные


Текущий

Устный

опрос, вопр. 1-3 учебник стр. 88

10\28

14

неделя

Другие типы

изменчивости

Базовый

Модификационная изменчивость.

Повышенный

Онтогенетическая

изменчивость.

Причины изменчивости

Базовый

Характеризовать виды изменчивости.

Объяснять воздействие генотипа и УОС на

формирование фенотипа

Повышенный

сравнивать модификационную и мутационную изменчивость


Фронтальные

Индивидуальные

ЛР№4 «Выявление генотипических и фенотипических

проявлений у особей вида (или сорта), произрастающих в неодинаковых условиях.

Текущий

Оценка JIP

11\29

15

неделя

Наследственные

болезни человека

Базовый

Наследственные

болезни человека.

Значение генетики в

медицине и здравоохранении.

Базовый

Объяснять причины наследственных

заболеваний.

НРК выявлять, анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье

Профилактика наследственных заболеваний в Республике Бурятия

Фронтальные

индивидуальные

Текущий

РТ Задание

6 стр 53


12\30

15

неделя

Обобщающий

урок

Базовый

Наследственность и

изменчивость -

важнейшие свойства

живых организмов.

Закономерности

наследственности и

изменчивости. Их

значение.

Базовый

Уметь сравнивать. Делать выводы, обобщать.

Знать/Понимать строение биологических объектов- генов и хромосом;

Биологическую терминологию и символику;

Объяснять влияние мутагенов на организм человека; причины наследственных заболеваний;

Решать элементарные биологические задачи;

составлять элементарные схемы скрещивания;


Фронтальные

индивидуальные

Тематический.

Сборник

тест зад стр. 49

КР №2

Тема № 5: Основы селекции растений, животных и микроорганизмов (5 часов).

1\31

16

неделя

Генетические основы селекции организмов

Базовый

Наследственность, изменчивость - основа искусственного отбора. Задачи и методы селекции.

Базовый

Характеризовать значение селекции, задачи и методы селекции

Фронтальные

Текущий

Устный опрос, вопр. 1-3 учебник стр. 103.

2\32

16

неделя

Особенности

селекции

растений

Базовый

Достижения селекции растений

Повышенный

основные местные сорта и породы

методы работы И. В. Мичурина

НРК районированные сорта культурных растений

Базовый

Характеризовать основные методы селекции растений.

Повышенный

Обосновать использование учеными законов генетики в селекции.

Фронтальные групповые

Текущий

Оценка работы в группе

3\33


17

неделя

Центры

многообразия и происхождения культурных растений

Повышенный

Учение Н.И. Вавилова о центрах многообразия и происхождения культурных растений.

Повышенный

Объяснять совпадение центров происхождения культурных растений с местами расположения великих древних цивилизаций

Фронтальные

Индивидуальные

Текущий

Устный опрос, вопр. 1-3 учебник стр. 109

4\34

17

неделя

Особенности

селекции

животных

Базовый

Особенности методов

селекции животных.

Достижения селекции животных

Повышенный

НРК основные местные сорта и породы районированные породы сельскохозяйственных животных и растений

Базовый

Характеризовать основные методы селекции животных

Повышенный

Обосновать использование учеными законов генетики в селекции.

Фронтальные

групповые

Текущий

оценка

ответов на вопросы и знание терминов.

5\35

18

неделя

Основные

направления

селекции микро

организмов

Базовый

Основные направления

Селекции микроорганизмов.

Клеточная и генная инженерия и ее роль в микробиологической

промышленности.

Понятие о биотехнологии.

НРК прикладная биология (селекция, биотехнология)

Базовый

Характеризовать основные методы

селекции микроорганизмов

Повышенный

Обосновать использование учеными законов

генетики в селекции.

Фронтальные

Индивидуальные

Тематический

ТЗ «проблемы для обсуждения

Стр. 117

учебник

Тема № 6: Происхождение жизни и развитие органического мира (4 часа).


1\36

18

неделя

Представления о

возникновении

жизни на Земле в истории естествознания

Базовый

Представления о возникновении жизни на Земле в истории

естествознания

Базовый

характеризовать основные этапы возникновения и развития жизни

Работать с текстом и рисунками учебника,

Использовать дополнительные источники

информации.

Фронтальные

Текущий

Устный

опрос, вопр.

1-3 учебник

стр. 121

2\37

19

неделя

Современные представления о

возникновении

жизни на Земле

Базовый

Гипотеза А.И. Опарина

и ее развитие в дальнейших

исследованиях.

Современная теория

возникновения жизни

на Земле.

Базовый

Работать с текстом и рисунками учебника,

Использовать дополнительные источники

информации.

Повышенный

приводить доказательства в пользу абиогенного происхождения жизни,

Анализировать и оценивать различные гипотезы происхождения жизни

Фронтальные

групповые

Текущий

Устный

опрос, вопр.

1-3 учебник

стр. 124

3\38

19

неделя

Значение фотосинтеза и биологического круговорота веществ в развитии жизни.


Базовый

Появление первичных организмов, зарождение обмена веществ и матричной основы передачи наследственной информации. Возникновение фотосинтеза и биологического круговорота веществ. Эволюция от анаэробов к аэробам, от прокариот к эукариотам

Базовый

характеризовать основные этапы возникновения и развития жизни

Работать с текстом и рисунками учебника,

Использовать дополнительные

Источники информации.

Фронтальные групповые

Текущий

Оценка ответов на вопросы и знания терминов


4\39


20

неделя

Этапы развития жизни на Земле

Базовый

Этапы развития жизни на Земле. Эволюция растений, эволюция животных. Приспособительные черты организмов к наземному образу жизни

Базовый

характеризовать основные этапы возникновения и развития жизни

Работать с текстом и

рисунками учебника,

использовать

дополнительные

источники

информации.

Фронтальные

Индивидуальн ые

ПР

«Приспособительные черты организмов к наземному образу жизни»

Текущий ТЗ Проблемы для обсужд

Устный опрос, вопр. 1-3 учебник стр. 131

Тема № 7: Учение об эволюции (11 часов)


1\40

20

неделя

Идея развития

органического

мира в биологии

Базовый

История формирования

и развития

эволюционных идей

Базовый

Давать определение

терминам.

Называть

фамилии ученых-

эволюционистов

Фронтальные

Текущий

Устный


опрос, вопр.

1-3 учебник

стр. 136

2\41


21

неделя

Основные

положения

эволюционной

теории

Ч. Дарвина

Базовый

Основные положения теории Чарльза Дарвина. Роль Дарвина в развитии эволюционных идей.

Базовый

Называть основные положения теории Ч.Дарвина.

Повышенный

Сравнивать эволюционные теории Ж.-Б. Ламарка и Ч.Дарвина

Фронтальные групповые

Текущий

Отчет о работе в группах

3\42


21

неделя

Движущие силы и результаты эволюции


Базовый

Движущие силы эволюции. Эволюционное значение наследственности и изменчивости

организмов

Формы естественного отбора и значение для эволюции

Сущность борьбы за существование - биологической основы отбора.

Искусственный отбор - движущая сила эволюции культурных растений и домашних животных. Приспособленность

как результат

естественного отбора.

Относительный

характер

приспособленности.

Многообразие видов -результат эволюции.

Базовый

Давать определение терминам. Называть виды изменчивости, формы борьбы за существование, формы естественного отбора.

Характеризовать виды изменчивости, формы естественного отбора и борьбы за существование и их роль в эволюционном процессе.

Приводить примеры приспособления

организмов к условиям обитания.

Доказывать относительность приспособлений

Повышенный

показывать причины и следствия борьбы за существование

Фронтальные групповые

Текущий

Отчет о работе в группах

4\45


22

неделя

Современные

представления об

эволюции

органического

мира

Базовый

Современные

представления об

эволюции

органического мира,

основанные на

популяционном

принципе

Базовый

Иметь представление

о синтетической

теории эволюции.

Повышенный

Доказывать, что

популяция является элементарной единицей эволюции.

Фронтальные

Индивидуальные

Текущий

оценка

составлен

ного

кластера

5\44


22

неделя

Вид, его критерии и

структура

Базовый

Вид, его критерии.

Популяционная структура вида.

Повышенный

Популяция как форма существования вида.

Базовый

Давать определения терминам.

Характеризовать критерии вида.

Повышенный

Доказывать, что популяция является формой

существования вида

Фронтальные

Индивидуальные

Групповые

Текущий

Оценка работы в группе

6\45


23

Видообразование

Базовый

Процессы образования

новых видов в природе.

Базовый

Давать определения терминам.

Называть основные формы видообразования

Повышенный

применять знания о движущих силах эволюции для объяснения процессов возникновения приспособлений и видообразования

Фронтальные

индивидуальные

Текущий

Устный опрос, вопр. 1-3 учебник стр.149

7\46


23

неделя

Макроэволюция -результат

микроэволюций



Базовый

Макроэволюция — надвидовой эволюционный процесс. Результат макроэволюции - формирование современной системы органического мира.

Базовый

Называть основные таксономические группы, процессы, являющиеся движущимися силами эволюции. Повышенный

Сравнивать процессы микро- и макроэволюции.

Фронтальные

индивидуальные

Устный опрос, вопр. 1-3 учебник стр. 143

8\47


24

неделя

Основные

направления

эволюции

Базовый

Основные направления эволюции: ароморфоз, идиоадаптация, дегенерация. Основные закономерности эволюции.

Базовый

Давать определения терминам. Приводить примеры ароморфозов, идиоадаптаций и дегенерации

Характеризовать основные направления эволюции, сравнивать процессы биологического прогресса и регресса.

Фронтальные

индивидуальные

Текущий

Устный опрос, вопр. 1-3 учебник стр. 156

9\48

24

неделя

Основные

закономерности биологической

эволюции»

Базовый

История взглядов на

эволюцию живой

природы.

Эволюционные теории Ламарка и Дарвина. Роль генетики в формировании современных взглядов на эволюцию органического мира. Закономерности эволюционного процесса, основные направления

эволюции.


Базовый

Уметь сравнивать,

делать выводы,

обобщать. Находить информацию в разных источниках и критически ее оценивать


Фронтальные

Групповые

JIP №5 «Изучение изменчивости у организмов»

Текущий

Оценка

работы в

группе

10\49


25

неделя

Обобщающий

урок


Основные положения эволюционной теории Ч.Дарвина;

Характерные признаки макро- и микроэволюции.

Знать /понимать основные положения эволюционной теории Ч.Дарвина;

Сущность биологических процессов: действие естественного и искусственного отбора, формирование приспособленности, образование видов;

Сравнивать процессы естественного и искусственного отбора

Фронтальные

индивидуаль

ные

Групповые



Тематический.

СБ тестов стр. 67


КР№3

Тема №8: Происхождение человека (антропогенез) (5 часов)


1\50


25

неделя

Эволюция приматов.

Доказательства

эволюционного

происхождения

человека

Базовый

Место человека в системе органического мира. Человек как вид, его сходство с животными и отличие от них.

Повышенный

Доказательства эволюционного

Происхождения человека.

Базовый

Называть систематическое положение человека.

Приводить примеры сходства человека и животных, рудиментов и атавизмов человека.

Повышенный

делать выводы о происхождении человека от животных

Фронтальные

Групповые

Текущий

Оценка

работы в

группах

2\51

26

неделя

Этапы эволюции вида Человек разумный

Базовый

Движущие силы и этапы эволюции человека. Предшественники человека - австралопитеки. Древнейшие люди. Древние люди. Первые люди современного типа.

Базовый

Перечислять

Характерные особенности предшественников

человека.

Объяснять влияние факторов на эволюцию человека.

Фронтальные Групповые

Текущий

Оценка работы в группах

3\52

26

неделя

Биосоциальная

сущность вида

Человек

Разумный



Базовый

Морфологические и

физиологические

отличительные особенности человека.

Речь как средство общения у человека. Биосоциальная сущность человека. Повышенный

Взаимосвязь социальных и природных факторов в эволюции человека.

Базовый

характеризовать биологические и социальные факторы антропогенеза


Фронтальные

Индивидуальные

Текущий

Устный

опрос, вопр.

1 -4 учебник стр. 176

4\53

27

неделя

Человеческие

расы, их родство

и происхождение

Базовый

Человеческие расы, их родство и

происхождение. Человек как единый биологический вид

Базовый

Узнавать по рисункам таблицам

представителей рас человека.

Называть причины возникновения рас человека

Повышенный

Доказывать, что все представители рас человека относятся к одному виду.

Фронтальные

индивидуальные

Текущий

Устный

опрос, вопр. 1-3 учебник стр. 180

5\54


27

неделя

Человек как

житель

биосферы и его

влияние на

природу Земли

Базовый

История

взаимоотношений

человека и биосферы.

Последствия

возрастания

антропогенного

воздействия на

биосферу.

НРК природосообразные традиции народов, населяющих Республику Бурятия

Базовый

Работать с дополнительными источниками

информации.

Объяснять место и роль человека в

природе, взаимосвязи человека и среды.

Фронтальные

Индивидуальные

Групповые

Тематический ТЗ

«Проблемы

для

обсуждения»

Тема № 9: Основы экологии (12 часов)

1\55

28

неделя

Условия жизни на

Земле. Среды жизни и

экологические

факторы.


Базовый

Экология - наука о взаимосвязях

организмов с окружающей средой.

Среда – источник веществ, энергии и информации. Среды

жизни на Земле: водная, наземно — воздушная, почвенная, другие организмы как среда обитания.

Базовый

Называть среды жизни живых организмов.

Приводить примеры приспособления

живых организмов к жизни в определенной

среде.

Характеризовать среды обитания

организмов, особенности различных сред

жизни.

Фронтальные

Групповые

Текущий

Отчет о

работе в

группах

2\56

28

неделя

Общие законы

действия

факторов среды

на организмы

Базовый

Экологические факторы среды:

абиотические, биотические,

антропогенные. Основные закономерности

действия факторов среды на организмы.

Базовый

Давать определения терминам.

Характеризовать экологические факторы

Повышенный

Объяснять возможные пути применения экологических знаний в практической деятельности человека


Фронтальные

индивидуальные

Текущий

Устный

опрос, вопр.

1-3 учебник

стр. 193

3\57

29

неделя

Приспособленность организмов

к действию

факторов среды

Базовый

Приспособленность организмов к действию

отдельных факторов среды.

Повышенный

Суточные и сезонные ритмы

жизнедеятельности организмов.

Базовый

Объяснять взаимосвязи организмов и

окружающей среды.

Характеризовать приспособления организмов к среде обитания.


Фронтальные

Индивидуальные

ЛР № 6

«Приспособленность

организмов к

среде обитания»

Текущий

Оценка ЛР

6

4\58

29

неделя

Биотические

связи в природе

Базовый

Биотические связи в природе.

Повышенный

Экологическое биоразнообразие на Земле и его значение.

Базовый

Называть формы взаимоотношений

организмов.

Повышенный

Характеризовать формы взаимоотношений

организмов.

Объяснять значение экологического

биоразнообразия на Земле.

Фронтальные

Индивидуальные

Текущий

Оценка

кластера

5\59

30

неделя

Популяции как

форма

существования

видов в природе

Базовый

Основные понятия экологии популяций.

Основные характеристики

популяций: рождаемость,

смертность, численность,

плотность, возрастная и половая структура.

Базовый

Называть экологические характеристики

популяций.

Повышенный

Характеризовать популяцию как форму

существования вида.

Фронтальные

индивидуальные

Текущий

Устный

опрос, вопр.

1-3 учебник

стр. 203

6\60

30

неделя

Функциони-рование популяции во времени.

Базовый

Динамика численности

популяций в природных

сообществах.


Базовый

Уметь решать экологические задачи.

Фронтальные

Индивидуальные

Текущий

Устный

опрос, вопр.

1 -4 учебник

стр. 206

7\61

31

неделя

Биоценоз как

сообщество

живых

организмов в

природе.

Базовый

Понятие о биоценозе


Базовый

Давать определения терминам.

Называть компоненты природного

сообщества.

Характеризовать природное сообщество.

Приводить примеры биогеоценозов

Составлять цепи питания


Фронтальные

Групповые

Текущий

Устный

опрос, вопр.

1 -3 учебник

стр. 210

8\62


31

неделя

Биогеоценоз,

Экосистема и биосфера.


Базовый

Понятие о биогеоценозе и

экосистеме.

Круговорот веществ и поток энергии, как основа устойчивости, «правило 10%».

Биосфера как глобальная экосистема. Учение В.И.

Вернадского о роли живого вещества.

Базовый

Перечислять важнейшие компоненты экосистем.

определять границы биосферы

характеризовать функции живого вещества

Повышенный

Сравнивать биоценозы, биогеоценозы и

экосистемы.

Характеризовать потоки вещества и

энергии в экосистемах, количественные

изменения энергии в процессе переноса ее

по пищевым цепям.

Обосновывать непрерывный приток энергии извне как необходимое условие существования экосистемы.

Фронтальные

индивидуальные

Текущий

Терминоло-гический

диктант

9\63

32

неделя

Развитие и смена биогеоценозов

Базовый

Развитие и смена биогеоценозов.

Повышенный

Устойчивые и неустойчивые биогеоценозы. Понятие о сукцессии как процессе развития от неустойчивых биогеоценозов к устойчивым.


Базовый

Приводить примеры использования знаний

Закономерностей экологических

сукцессий для деятельности человека.

Повышенный

Характеризовать экологическую сукцессию, ее природу и механизмы.


Фронтальные

Индивидуальные

Текущий

Устный опрос, вопр. 1-3 учебник стр. 218

10\64


32

неделя

Основные законы устойчивости живой природы

Базовый

Биологический круговорот веществ и поток энергии в биосфере.

Повышенный

Роль биологического разнообразия в устойчивом развитии биосферы.

Базовый

устанавливать связи между основными компонентами биосферы

Повышенный

Объяснять значение основных законов устойчивости живой природы.

объяснять значение экологического

биоразнообразия на Земле

обосновывать значение круговорота веществ

доказывать относительную устойчивость биосферы


Фронтальные

Индивидуальные

Тематический.

СБ тестов стр. 67

11\65

33

неделя

Экологические проблемы в биосфере. Охрана природы.

Базовый

Экология как научная

основа рационального

использования

природы и выхода из глобальных экологических кризисов.

Повышенный

Роль биологического и экологического образования. Роль экологической культуры человека в решении проблемы устойчивого развития природы и общества.

Базовый

приводить положительные и отрицательные примеры влияния деятельности человека на биосферу, рационального использования живой природы и ее охраны.

Повышенный

Объяснять необходимость рационального

использования природы и ее охраны

НРК сравнивать биологические объекты, объяснять экологическую целесообразность использования, охраны, развития естественных и искусственных экосистем типичных для региона-выявлять, анализировать и оценивать воздействие последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы.

знать:
охраняемые и исчезающие виды живых организмов региона, памятники природы, особо охраняемые природные территории Республики Бурятия

Фронтальные

Индивидуальные

Текущий

Устный

опрос, вопр. 1-3 учебник стр. 222

12\66

33

неделя

ЛР «Оценка

качества

окружающей

среды»

Базовый

Методы оценки

качества окружающе среды.

Базовый

Анализировать и оценивать воздействие

факторов окружающей среды.

Фронтальные

Индивидуальные

Групповые

ЛР «Оценка качества окружающей среды»

Текущий

Оценка ЛР

1\67


34

неделя

Обобщающий

урок по курсу

«Основы общей

биологии»

Базовый

Роль биологического

разнообразия в устойчивом развитии биосферы. Сохранение

биоразнообразия.

Значение биологических и экологических знаний для практической деятельности.

Базовый

Использовать приобретенные знания

и умения в практической деятельности и повседневной жизни для соблюдения правил поведения в окружающей среде

Фронтальные

Индивидуальные


Итоговый

СБ тестов

стр 75


КР №4





























СОДЕРЖАНИЕ КУРСА


Тема 1. Введение в основы общей биологии. (4 часа)

Биология – наука о живом мире.

Разнообразие и общие свойства живых организмов. Признаки живого: клеточное строение, обмен веществ и превращение энергии, раздражимость, гомеостаз, рост, развитие, воспроизведение, движение, адаптация.

Многообразие форм жизни, их роль в природе. Уровни организации живой природы.

Экскурсия. Биологическое разнообразие вокруг нас.


Тема 2. Основы учения о клетке. (10 часов)

Краткий экскурс в историю изучения клетки. Цитология – наука, изучающая клетку.

Клетка как основная структурная и функциональная единица организмов. Клетка как биосистема.

Разнообразие клеток живой природы. Эукариоты и прокариоты. Особенности строения клеток животных и растений. Вирусы – неклеточная форма жизни.

Химический состав клетки: неорганические и органические вещества в ней. Их разнообразие и свойства. Вода и ее роль в клетках. Углеводы, жиры и липиды. Белки и аминокислоты. Структура и функции белков в клетке. Ферменты и их роль. Нуклеиновые кислоты, их структура и функции. Механизм самоудвоения ДНК.

Строение клетки. Строение и функции ядра. Строение хромосом. Цитоплазма и основные органоиды, их функции в клетке.

Обмен веществ и превращение энергии – основа жизнедеятельности клетки. Участие ферментов.

Биосинтез белка в клетке. Биосинтез углеводов в клетке (фотосинтез). Роль пигмента хлорофилла. Космическая роль зеленых растений.

Обеспечение клетки энергией в процессе дыхания. Воздействие внешней среды на процессы в клетке.

Лабораторная работа. Многообразие клеток. Сравнение растительной и животной клеток.


Тема 3. Размножение и индивидуальное развитие организмов (онтогенез). (5 часов)

Типы размножения организмов: половое и бесполое. Вегетативное размножение.

Деление клетки эукариот. Подготовка клетки к делению (интерфаза). Митоз и его фазы. Деление клетки прокариот. Клеточный цикл.

Особенности половых клеток. Сущность мейоза. Оплодотворение. Сущность зиготы. Биологическая роль полового и бесполого способов размножения.

Онтогенез и его этапы. Эмбриональное и постэмбриональное развитие организмов. Влияние факторов среды на онтогенез. Вредное действие алкоголя, курения и наркотиков на онтогенез человека.

Лабораторные работы.

Рассмотрение микропрепаратов с делящимися клетками растения.

Онтогенез на примере цветковых растений: зародыш семени, проросток, побеги взрослого растений.


Тема 4. Основы учения о наследственности и изменчивости. (11 часов)

Краткий экскурс в историю генетики. Основные понятия генетики: наследственность, ген, генотип, фенотип, изменчивость. Закономерности изменчивости организмов.

Закономерности наследования признаков. Генетические эксперименты Г. Менделя. закон единообразия гибридов первого поколения. Закон расщепления. Доминантные и рецессивные признаки. Гомозиготы и гетерозиготы.

Хромосомная теория наследственности. Взаимодействие генов и их множественное действие. Определение пола. Наследование признаков, сцепленных с полом. Наследственные болезни человека. Значение генетики в медицине и здравоохранении.

Закономерности изменчивости. Виды изменчивости: наследственная и ненаследственная. Генотипическая (комбинативная и мутационная) изменчивость. Модификационная изменчивость. Онтогенетическая изменчивость. Причины изменчивости. Опасность загрязнения природной среды мутагенами. Использование мутаций для выведения новых форм растений.

Понятие о генофонде. Понятие о генетическом биоразнообразии в природе и хозяйстве.

Лабораторные работы.

Решение генетических задач.

Выявление генотипических и фенотипических проявлений у особей вида (или сорта), произрастающих в неодинаковых условиях.

Изучение изменчивости у организмов.


Тема 5. Основы селекции растений, животных и микроорганизмов. (5 часов)

Генетические основы селекции организмов. Задачи и методы селекции. Учение Вавилова Н.И. о центрах многообразия и происхождения культурных растений.

Достижения селекции растений. Особенности методов селекции животных. Достижения селекции животных.

Основные направления селекции микроорганизмов. Клеточная инженерия и ее роль в микробиологической промышленности. Понятие о биотехнологии.


Тема 6. Происхождение жизни и развитие органического мира. (5 часов)

Представления о возникновении жизни на Земле в истории естествознания. Гипотеза о возникновении жизни Опарина А.И. и ее развитие в дальнейших исследованиях. Современная теория возникновения жизни на Земле.

Появление первичных живых организмов. Зарождение обмена веществ. Возникновение матричной основы передачи наследственности. Предполагаемая гетеротрофность первичных организмов. Раннее возникновение фотосинтеза и биологического круговорота веществ. Автотрофы, гетеротрофы, симбиотрофы. Эволюция от анаэробного к аэробному способу дыхания, от прокариот – к эукариотам. Влияние живых организмов на состав атмосферы, осадочных пород; участие в формировании первичных почв.

Этапы развития жизни на Земле. Основные приспособительные черты наземных растений. Эволюция наземных растений. Освоение суши животными. Основные черты приспособленности животных к наземному образу жизни.

Появление человека. Влияние человеческой деятельности на природу Земли.

Экскурсия. История живой природы местного региона (посещение местного музея краеведения с палеонтологическими коллекциями).


Тема 7. Учение об эволюции. (10 часов)

Идея развития органического мира в биологии.

Основные положения теории Ч. Дарвина об эволюции органического мира. Искусственный отбор и его роль в создании новых форм. Изменчивость организмов в природных условиях. Движущие силы эволюции: наследственность, изменчивость, борьба за существование, естественный и искусственный отбор. Приспособленность как результат естественного отбора. Относительный характер приспособленности. Многообразие видов – результат эволюции.

Современные представления об эволюции органического мира, основанные на популяционном принципе. Вид, его критерии. Популяционная структура вида. Популяция как форма существования вида и единица эволюции.

Процессы образования новых видов в природе – видообразование. Понятие о микроэволюции и макроэволюции. Биологический прогресс и биологический регресс. Основные направления эволюции: ароморфоз, идиоадаптация, дегенерация. Основные закономерности эволюции.

Влияние деятельности человека на микроэволюционные процессы в популяциях. Проблема вымирания и сохранения редких видов. Ценность биологического разнообразия в устойчивом развитии природы.

Лабораторная работа. Изучение изменчивости у организмов.


Тема 8. Происхождение человека. (5 часов)

Место человека в системе органического мира. Человек как вид, его сходство с животными и отличие от них.

Доказательства эволюционного происхождения человека от животных. Морфологические и физиологические отличительные особенности человека. Речь как средство общения у человека. Биосоциальная сущность человека. Взаимосвязь социальных и природных факторов в эволюции человека. Социальная и природная среда, адаптация к ней человека.

Человеческие расы, их родство и происхождение. Человека как единый биологический вид. Движущие силы и этапы эволюции человека: древнейшие, древние и современные люди, становление Человека разумного. Человек как житель биосферы и его влияние на природу Земли.



Тема 9. Основы экологии. (12 часов)

Экология – наука о взаимосвязях организмов с окружающей средой. Среда – источник веществ, энергии и информации. Среды жизни на Земле: водная, наземно-воздушная, почвенная, другие организмы как среда обитания.

Экологические факторы среды: абиотические, биотические и антропогенные. Основные закономерности действия факторов среды на организмы.

Приспособленность организмов к действию отдельных факторов среды (на примере температуры или влажности): экологические группы и жизненные формы организмов; суточные и сезонные ритмы жизнедеятельности организмов. Биотические связи в природе. Экологическое разнообразие на Земле и его значение.

Основные понятия экологии популяций. Основные характеристики популяции: рождаемость, выживаемость, численность; плотность, возрастная и половая структура; функционирование в природе.

Динамика численности популяций в природных сообществах. Биотические связи в регуляции численности.

Понятие о биоценозе, биогеоценозе и экосистеме. Биогеоценоз как биосистема и как экосистема, его компоненты: биогенные элементы, продуценты, консументы, редуценты. Круговорот веществ и поток энергии как основа устойчивости. Роль разнообразия видов в устойчивости биогеоценоза.

Развитие и смена биогеоценозов. Устойчивые и неустойчивые биогеоценозы. Понятие о сукцессии как процессе развития сообществ от неустойчивых к устойчивым (на примере восстановления леса на месте гари или пашни). Разнообразие наземных и водных экосистем. Естественные и искусственные биогеоценозы. Изменения в экосистемах под влиянием деятельности человека.

Биосфера как глобальная экосистема. Учение В.И. Вернадского о роли живого вещества в преобразовании верхних слоев Земли. Биологический круговорот веществ и поток энергии в биосфере. Роль биологического разнообразия в устойчивом развитии биосферы.

Экология как научная основа рационального использования природы и выхода из глобальных экологических кризисов. Роль биологического и экологического образования, роль экологической культуры человека в решении проблемы устойчивого развития природы и общества.

Лабораторные работы.

Оценка качества окружающей среды (Оценка санитарно – гигиенического качества рабочего места»).

Экскурсия. Весна в жизни природы и оценка состояния окружающей среды


Тема 10. Заключение. (1 час)

Биологическое разнообразие и его значение в жизни нашей планеты. Сохранение биологического разнообразия. Значение биологических и экологических знаний для практической деятельности.


Практическая часть содержания учебной программы


Сроки

Тема

Оборудование

Примечание

4 неделя сентябрь

1

Многообразие клеток. Сравнение

растительной и животной клеток.

Микроскоп, готовые микропрепараты растительных и животных клеток


8 неделя октябрь

2

Рассмотрение микропрепаратов с делящимися клетками растения

Микроскоп, микропрепарат Митоз в корешке лука


12 неделя декабрь

3

Решение генетических задач

Карточки с задачами


14 неделя декабрь

4

Выявление

генотипических и фенотипических проявлений у растений разных видов (или сортов), произрастающих в неодинаковых условиях.

Лупа, семена фасоли разных сортов, комнатные растения


25 неделя март

5

Изучение изменчивости у организмов

Листья тополя, линейка


29 неделя апрель

6

Приспособленность организмов к среде обитания

Фотографии животных, комнатные растения, коллекция семян


34 неделя май

7

Оценка качества окружающей среды

Скотч, лист бумаги в клетку




Экскурсии


Так как в 9 – х классах не 35, а 34 учебных недели. Темы «Введение в основы общей биологии» и «Происхождение жизни и развитие органического мира» сокращены на 1 час за счет экскурсий «Биологическое разнообразие вокруг нас» и «История живой природы местного региона (посещение местного музея краеведения с палеонтологическими коллекциями)». Экскурсии объединены и проводятся во внеурочное время в районном краеведческом музее после изучения темы «Происхождение жизни и развитие органического мира». Экскурсия «Весна в жизни природы и оценка состояния окружающей среды» проводится по плану.





Перечень тем контрольных работ


п/п

Тема

Сроки

1

Основы цитологии

7 неделя

2

Наследственность и изменчивость

15 неделя

3

Эволюция органического мира

25 неделя

4

Итоговая КР по курсу «Биология» 9 класс

34 неделя

Итого

4

Контрольно – измерительные материалы

КР №1 «Основы цитологии».

Вариант 1

Часть А

А1 Строение и функции клетки изучает

1) генетика

2)селекция

3) анатомия

4) цитология

А2. Укажите одно из положений клеточной теории.

1) Клетки многоклеточных и одноклеточных организмов разнообразны по форме и строению;

2) Клетки многоклеточных и одноклеточных организмов разнообразны по типу метаболизма;

3) Наиболее простые клетки могут образовываться из неживой материи.

4) Клетки многоклеточных и одноклеточных организмов сходны по химическому составу и строению.

A3 Главный признак, по которому живое можно отличить от неживого, - это

1) обмен веществ и превращение энергии

2) разрушение под воздействием факторов окружающей среды

3) изменение окраски объекта

4) изменение формы объекта

А4 Главным источником энергии в клетке являются молекулы

1) белков

2) аминокислот

3) углеводов

4) нуклеиновых кислот

А5 Все химические превращения в организме катализируются

1) ферментами

2) витаминами

3) антителами

4) гормонами

А6 В клетках происходят процессы обмена веществ, поэтому клетку считают единицей

1) развития

2) размножения

3) жизнедеятельности

4) строения

А7 Органоид, в котором сложные и крупные молекулы белков расщепляются до мелких молекул мономеров, называют

1) рибосома

2) хлоропласт

3) лизосома

4) комплекс Гольджи

А8 Клетка, имеющая оболочку из клетчатки, хлоропласта и вакуоли с клеточным соком, принадлежит организму

1) растения

2) гриба

3) бактерии

4) животного

А9. В синтезе АТФ принимают участие:

1) рибосомы;

2) лизосомы;

3) ядрышки;

4) митохондрии.

А10. Фотосинтез в отличие от биосинтеза белка происходит в клетках:

1) любого организма;

2) содержащих хлоропласты;

3) содержащих лизосомы;

4) содержащих митохондрии



Часть В

В1. Какие из указанных процессов обеспечивают биосинтез белка? (выберите несколько правильных ответов)


A) соединение и-РНК с рибосомой

Б) считывание генетической информации с ДНК на и-РНК

B) окисление органических веществ с освобождением энергии

Г) возбуждение молекулы хлорофилла под действием энергии света

Д) образование пептидной связи между аминокислотами

Е) окисление органического вещества и образование АТФ


В2 Установите соответствие между органоидом клетки и особенностью его строен! В нижеприведенной таблице под каждым номером, определяющим позиции первого столбца, запишите букву, соответствующей позиции второго столбца.


ОРГАНОИД КЛЕТКИ ОСОБЕННОСТЬ СТРОЕНИЯ

1) рибосома А) одномембранный

2) клеточный центр Б) немембранный

3) эндоплазматическая сеть

4) микротрубочка

5) лизосома

6) комплекс Гольджи


Часть С


С1. Какова роль ДНК в биосинтезе белка?

Вариант 2

Часть А

А1. Функция углеводов в клетке:

а) каталитическая;

б) энергетическая;

в) хранение наследственной информации;

г) участие в биосинтезе белка.

А2. Клетки животных относят к группе эукариот, так как они имеют:

а) хлоропласты;

б) плазматическую мембрану;

в)оболочку;

г) ядро, отделенное от цитоплазмы ядерной оболочкой.

A3. Один из признаков отличия живого от неживого - это способность к

1) увеличению размеров тела

2) изменению химического состава

3) раздражимости

4) газообмену

А4. Из перечисленных веществ выберите мономер молекулы ДНК

1) глюкоза

2) нуклеотид

3) аминокислота

4) глицерин

А5. Белки клетки, которые выполняют функцию катализаторов, называют

1) гормонами

2) пигментами

3) ферментами

4) витаминами

А6. Организмы всех царств живой природы состоят из клеток, поэтому клетку считают единицей

1) развития

2) размножения

3) жизнедеятельности

4) строения

А7. Функцию транспорта веществ в клетке выполняет

1) хлоропласт

2) клеточный центр

3) эндоплазматическая сеть

4) кристы митохондрий

А8. В растительной клетке, в отличие от клетки животной, имеются

1) ядро и цитоплазма

2) клеточная стенка и пластиды

3) митохондрии и рибосомы

4) лизосомы и аппарат Гольджи

А9 Биосинтез белка происходит в -

1) центриолях

2) лизосомах

3) рибосомах

4) вакуолях

А 10. Основной синтез молекул АТФ происходит в процессе:

1) биосинтеза белков;

2) синтеза углеводов;

3) подготовительного этапа энергетического обмена;

4) кислородного этапа энергетического обмена.



Часть В


В1. Каковы особенности процессов биосинтеза белка в клетке? (Выберите несколько ответов)

A) синтез происходит на внутренней мембране митохондрий

Б) синтез происходит на рибосомах

B) в химических процессах используется энергия молекул АТФ

Г) происходит синтез молекул АТФ

Д) реакции носят матричный характер

Е) реакции сопровождаются выделением энергии


В2 Установите соответствие между структурой клетки и особенностью ее строения. В нижеприведенной таблице под каждым номером, определяющим позиции первого столбца, запишите букву, соответствующей позиции второго столбца.


СТРУКТУРА КЛЕТКИ ОСОБЕННОСТЬ СТРОЕНИЯ

1) митохондрия А) одномембранная

2) комплекс Гольджи Б) двумембранная

3) эндоплазматическая сеть

4) лизосома

5) хлоропласт

6) ядро



Часть С


С1. В чем проявляется взаимосвязь процессов пластического и энергетического обменов?


КР №2 «Наследственность и изменчивость»

Вариант №1

1. У праворуких кареглазых родителей родился леворукий голубоглазый сын. Это пример изменчивости:

а) случайной фенотипической;

б) мутационной;

в) комбинативной;

г) модификационной.

2. У здоровых родителей родился ребенок, в кариотипе которого 45 хромосом. Это пример изменчивости:

а) модификационной;

б) комбинативной;

в) мутационной;

г) случайной фенотипической.

3. К какой форме изменчивости относится рождение коротконогой овцы?

а) соотносительной;

б) комбинативной;

в) мутационной;

г) модификационной.

4. Комбинативная изменчивость признаков проявляется при размножении:

а) половом;

б) вегетативном;

в) с помощью спор;

г) бесполом.

5. Клетки, с помощью которых потомки наследуют мутации родителей:

а) половые;

б)соматические;

в) нервные;

г) клетки крови.

6. Мутации, не совместимые с жизнью организма, называются:

а) летальными;

б) половыми;

в) соматическими;

г) цитоплазматическими.

7. Наркотики относят к мутагенам, так как при их употреблении:

а) возникают изменения в хромосомах и генах;

б) нарушается работа нервной системы;

в) ухудшается самочувствие;

г) возникает зависимость от них.

8. Может ли заболеть гемофилией сын, отец которого - гемофилик?

а) Может, так как ген гемофилии расположен в Y-хромосоме;

б) может, если мать не является носителем гена гемофилии;

в) не может, так как мать гетерозиготна по Х-хромосомам;

г) может, если мать - носительница гена гемофилии.

9. Загрязнение окружающей среды мутагенами, повышение уровня радиации - причины:

а) увеличения числа инфекционных заболеваний;

б) увеличения числа наследственных заболеваний;

в) приспособленности организмов к среде;

г) усложнения цепей питания.

10. Медико-генетические консультации выполняют функцию:

а) выявления предрасположенности родителей к инфекционным заболеваниям;

б) определения возможности рождения близнецов;

в) определения вероятности проявления у детей наследственных недугов;

г) выявления предрасположенности родителей к нарушению s обмена веществ.


2. Задание: закончите предложения.

а) Способность организма приобретать новые признаки за счет взаимодействия организма с внешней средой называется... (изменчивостью).

б) При наследственной изменчивости изменяется... (генотип) организма.

в) Мутации бывают нейтральные... (полезные, вредные).

г) Генотипичсская изменчивость является основным источником.. . (разнообразия живых организмов).

д) Комбинативная изменчивость представляет собой результат. .. (комбинаций генов).



3. задание Вопросы:

  1. Объясните, в чем сущность закона гомологических рядов наследственной изменчивости? Каково его практическое значение?

  2. В чем заключается принципиальное отличие комбинативной изменчивости от мутационной?

КР №3 «Эволюция органического мира».

Вариант 1

Часть А

1. Роль наследственности в эволюции состоит в том, что потомство в процессе онтогенеза

а) сохраняет полученные признаки от родителей

б) приобретает новые сочетания генов

в) подвергается воздействию мутагенов

г) повторяет признаки далеких предков

2. К факторам эволюции относят

а) приспособленность организмов

б) борьбу за существование

в) многообразие видов растений

г) многообразие видов животных

3. Процесс сохранения особей с полезными для них признаками в конкретных условиях среды и оставления этими особями потомства называют

а) борьбой за существование

б) естественным отбором

в) искусственным отбором

г) наследственностью

4. Сохранение животных с полезными для человека признаками происходит в процессе

а) искусственного отбора

б) естественного отбора

в) борьбы за существование

г) формирования приспособленности к новым условиям жизни

5. Популяцию считают единицей эволюции, так как в ней происходит

а) круговорот веществ и превращение энергии

б) саморегуляция численности особей

в) искусственный отбор

г) мутационный процесс

6. К результатам эволюции относят

а) естественный отбор

б) борьбу за существование

в) наследственность и изменчивость

г) приспособленность организмов к среде обитания

7. Палеонтологическими доказательствами происхождения первых наземных позвоночных от водных животных служат находки

а) древних земноводных - стегоцефалов

б) окаменелостей трилобитов

в) древних пресноводных кистеперых рыб

г) скелетов и отпечатков археоптериксов

8. Находки отпечатков древних растений и животных - свидетельство

а) приспособленности растений и животных к среде обитания

б) исторического развития органического мира

в) индивидуального развития растений и животных

г) сезонных изменений в жизни растений и животных

9. Эволюционные изменения, которые ведут к упрощению организации и сопровождаются исчезновением ряда органов, называются:

а) дегенерацией;

б) филогенезом;

в) ароморфозом;

г) онтогенезом.

10. Эволюционные изменения организмов, которые способствуют приспособлению к определенным условиям среды обитания, называются:

а) идиоадаптацией;

б) атавизмом;

в) макроэволюцией;

г) рудиментами.

11. Возникновение опыления насекомыми у растений является примером эволюционного процесса:

а) дегенерации

б) идиоадаптации;

в) ароморфоза.

г) конвергенции

12. Укажите неверное утверждение: «Биологический прогресс характеризуется...»:

а) повышением жизнеспособности особей;

б) расширением ареала;

в) возрастанием численности вида;

г) уменьшением числа видов.

Часть В

В1 Выберите несколько правильных ответов

Усложнение органического мира в процессе эволюции происходило благодаря

A) бесполому размножению

Б) наследственности

B) изменчивости

Г) раздражимости

Д) обмену веществ

Е) естественному отбору

В2. Приспособления к жизни в воде, сформировавшиеся в процессе эволюции у китов:

а) превращение передних конечностей в ласты;

б) дыхание кислородом, растворенным в воде;

в) дыхание кислородом воздуха;

г) обтекаемая форма тела;

д) толстый подкожный слой жира;

е) постоянная температура тела.

В3 Установите соответствие между утверждением и видом отбора, который его иллюстрирует.

В нижеприведенной таблице под каждым номером, определяющим позиции первого столбца, запишите букву, соответствующей позиции второго столбца.


ПРИМЕР УТВЕРЖДЕНИЯ ВИД ОТБОРА

1) утка-кряква - родоначальница А) естественный

домашних уток

2) размножаются те особи, которые Б) искусственный

успешно конкурируют с

другими видами

3) создаваемые сорта растений служат

для удовлетворения потребности человека

4) сохраняются особи, обладающие признаками,

снижающими их жизнеспособность в естественных условиях

5) оставляют потомство особи наиболее

приспособленные к новым условиям обитания

В4. Установите последовательность появления в процессе эволюции основных групп животных на Земле.

A) кишечнополостные;

Б) членистоногие;

B) кольчатые черви;

Г) колониальные жгутиковые;

Д) плоские черви.

Часть С

С1. Какие ископаемые остатки называют переходными формами и почему отпечатки археоптерикса можно считать доказательством эволюции позвоночных животных?


Вариант 2

Часть А

1. К факторам эволюции относят

а) приспособленность организма к среде обитания

б) многообразие видов растений и животных

в) многообразие сортов культурных растений и сельскохозяйственных животных

г) наследственность, изменчивость, борьбу за существование, естественный отбор

2. Борьба за существование и естественный отбор - это

а) основные признаки живого

б) причины эволюции органического мира

в) воздействие организма на среду обитания

г) результаты эволюции органического мира

3. Сохранение животных и растений с признаками полезными для их адаптации происходит в процессе

а) естественного отбора

б) изменчивости

в) искусственного отбора

г) наследственности

4. Искусственный отбор приводит к

а) выживанию наиболее приспособленных к среде обитания особей

б) формированию новых сортов растений и пород животных

в) возникновению новых видов растений

г) возникновению новых видов животных

5. Полезные мутации распространяется в популяции благодаря

а) раздражимости

б) обмену веществ

в) половому размножению

г) межвидовой борьбе за существование

6. Приспособленность растений и животных к среде обитания - это

а) результат эволюции

б) одна из причин эволюции

в) доказательство эволюции

г) результат действия искусственного отбора

7. Древние пресмыкающиеся смогли полностью перейти к наземному образу жизни, так как у них

а) появились расчлененные конечности

б) клетки тела снабжались смешанной кровью

в) появился костный скелет

г) легкие имеют ячеистое строение

8. Эволюционные изменения, приводящие к общему подъему уровня организации и ведущие к биологическому прогрессу, называются:

а) ароморфозом;

б) биологическим регрессом;

в) естественным отбором;

г) идиоадаптацией.

9. Эволюционный процесс внутри сходных систематических групп, приводящий к расхождению признаков, называется:

а) естественным отбором;

б) макроэволюцией;

в) дивергенцией;

г) микроэволюцией.

10. Возникновение ветроопыляемых растений является примером эволюционного процесса:

а) дегенерации;

б) ароморфоза;

в) идиоадаптации;

г) конвергенции.

11. Популяцию считают единицей эволюции, так как в ней:

а) накапливаются мутации, приводящие к изменению генофонда;

б) отсутствуют борьба за существование и естественный отбор;

в) не происходит миграции особей и обмена генами;

г) используются особи женского и мужского пола.

12. Структурной единицей вида является:

а) особь;

б) колония;

в) стая;

г) популяция.

Часть В

В1 Выберите несколько правильных ответов

Применяя искусственный отбор как фактор эволюции, человек

A) получает новые виды дикорастущих растений

Б) способствует созданию природных экосистем

B) способствует вымиранию дикорастущих растений

Г) создает улучшенные сорта растений

Д) создает растения, стойкие к выживанию в агроценозах

Е) создает группы растений стойкие к вредителям

В2. Какие из перечисленных примеров иллюстрируют общую дегенерацию?

а) Сокращение числа пальцев до двух у страусов;

б) упрощение нервной системы у ленточных червей;

в) превращение корней у растений повилики в присоски;

г) развитие зародышей млекопитающих в матке;

д) отсутствие фотосинтеза у растений-паразитов;

е) отсутствие конечностей у змей.

В3 Установите соответствие между примером борьбы за существование и ее формой.

В нижеприведенной таблице под каждым номером, определяющим позиции первого столбца, запишите букву, соответствующей позиции второго столбца.


ПРИМЕР ФОРМА БОРЬБЫ ЗА

СУЩЕСТВОВАНИЕ

1) малярийный плазмодий А) внутривидовая

паразитирует в организме человека Б) межвидовая

2) отсутствие зайцев в лесу снижает численность лис

3) нижний ярус хвойного леса образуют теневыносливые растения

4) сосны, растущие в сосновом лесу, имеют тонкие и длинные стволы

5) самый сильный волк становится вожаком в стае

В4. Установите, в какой хронологической последовательности появились основные группы растений на Земле.

A) голосеменные;

Б) цветковые;

B) папоротникообразные;

Г) псилофиты;

Д) водоросли



Часть С

С1. Можно ли зверозубых ящеров отнести к переходным формам, почему их существование можно считать доказательством эволюционного процесса?


Итоговая КР по курсу «Биология» 9 класс

Вариант 1.

Часть А.

А1. Наука о взаимосвязях организмов между собой и их средой обитания – это

    1. эволюция

    2. экология

    3. генетика

    4. селекция

А2. Главный признак, по которому живое можно отличить от неживого, -

  1. обмен веществ

  2. уменьшение веса

  3. изменение окраски

  4. изменение формы

А3. Мономер белка – это

  1. нуклеотид

  2. глюкоза

  3. аминокислота

  4. дезоксирибоза

А4. Органические вещества окисляются в

  1. рибосомах

  2. митохондриях

  3. лейкопластах

  4. клеточном центре

А5. В клетках отсутствует ядерная оболочка у представителей царства

  1. растений

  2. животных

  3. грибов

  4. бактерий

А6. Ассимиляция органических соединений – это процесс

  1. биосинтеза

  2. гликолиза

  3. окисления

  4. гидролиза

А7. Органоиды, видимые в оптический микроскоп только во время деления клетки – это

  1. рибосомы

  2. митохондрии

  3. хромосомы

  4. лизосомы

А8. При половом размножении индивидуальное развитие организма начинается с образования

  1. зародыша

  2. зиготы

  3. бластулы

  4. гаструлы

А9. Период, начинающийся образованием зиготы и заканчивающийся рождением организма или выходом зародыша из яйца называют

  1. онтогенезом

  2. постэмбриональным

  3. эмбриональным

  4. адаптационным

А10. Промежуточный характер наследования признаков проявляется при

  1. наследовании генов, сцепленных с полом

  2. сцепленном наследовании

  3. полном доминировании

  4. неполном доминировании

А11. Наследственная информации организмов заключена в молекуле

  1. аминокислоты

  2. липида

  3. ДНК

  4. рРНК

А12. Абиотическими факторами для животных служат

  1. другие животные, населяющие данное природное сообщество

  2. температура и влажность их среды обитания

  3. растения, которыми они питаются

  4. микроорганизмы, которые вызывают заболевания у животных

А13. У водных растений в отличие от наземных, хорошо развита ткань

  1. механическая

  2. проводящая

  3. покровная

  4. воздухоносная

А14. Скрещиванию особей разных популяций одного вида препятствует

  1. особенность их питания

  2. наличие у них развитого хромосомного набора

  3. различное местообитание

  4. обитание в разных средах

А15. Сосна обыкновенная в природном сообществе выполняет роль

  1. производителя органического вещества

  2. потребителя органического вещества

  3. разрушителя органического вещества

  4. консумента

А16. Животные, длительно использующие другие организмы в качестве источника пищи и среды обитания, - это

  1. жертвы

  2. паразиты

  3. хищники

  4. хозяева

А17. В биосфере основой круговорота химических элементов служит

  1. наличие газов атмосферы

  2. наличие озонового экрана

  3. деятельность живого вещества

  4. действие света

А18. Благодаря изоляции популяций в природе

  1. обостряется межвидовая конкуренция

  2. усиливается конкуренция внутри вида

  3. ослабляется действие естественного отбора

  4. в них накапливаются наследственные изменения

А19. Эволюционные изменения у животных, способствующие переходу к паразитическому образу жизни относят к

  1. общей дегенерации

  2. идиоадаптации

  3. биологическому регрессу

  4. ароморфозу

А20. Приспособления к защите тела от охлаждения и к уменьшению его плотности, которые сформировались у китов в процессе эволюции

  1. четырехкамерное сердце

  2. подкожный слой жира

  3. обтекаема форма тела

  4. большая площадь газообмена в легких



Часть В.

Выберите несколько правильных ответов (запишите их в алфавитном порядке в виде последовательности букв без пробелов и других символов)


В1. Клетка эукариот, в отличие от клетки прокариот, имеет

    1. Рибосомы

    2. Митохондрии

    3. Цитоплазму

    4. Оболочку

    5. Эндоплазматическую сеть

    6. Комплекс Гольджи

В2. Бесполое размножение осуществляется

  1. С помощью семян

  2. С помощью спор

  3. Вегетативным способом

  4. Почкованием

  5. Партеногенетически

  6. При участии гамет


В3. Установите соответствие между примером экологического фактора и группой, которой его относят.

ПРИМЕР ФАКТОРА ГРУППА ЭКОЛОГИЧЕСКИХ ФАКТОРОВ

1. атмосферное давление А) абиотические факторы

2. водные насекомые Б) биотические

3. почвенные бактерии

4. степень освещенности

5. соленость морской воды

6. грибы-сапротрофы


Часть С.

Дайте на вопрос краткий ответ, включающий в себя не менее двух элементов ответа:


С1. Каковы формы и в чем заключается значение генотипической изменчивости в природе?


С2. Какой фактор эволюции, является направляющим в формировании приспособленности и в чем проявляется ее относительный характер?


Вариант 2.

Часть А.

А1. Наука о наследственности и изменчивости – это

  1. генетика

  2. селекция

  3. экология

  4. цитология

А2. Один из признаков отличия живого от неживого – это способность к

  1. изменению размеров

  2. адаптации к среде

  3. разрушению

  4. газообмену

А3. Информация о признаках организма заключена в клетке в молекулах

  1. ДНК

  2. липидов

  3. углеводов

  4. тРНК

А4. Синтез белков осуществляется на

  1. лизосомах

  2. вакуолях

  3. хромосомах

  4. рибосомах

А5. Клетки организмов, не имеющие оформленного ядра, - это

  1. грибов

  2. водорослей

  3. бактерий

  4. простейших

А6. Конечные продукты окисления углеводов и жиров, это

  1. вода и углекислый газ

  2. аминокислоты и мочевина

  3. глицерин и жирные кислоты

  4. глюкоза и гликоген

А7. В ядре содержится особое вещество из которого перед делением образуются

  1. рибосомы

  2. митохондрии

  3. хромосомы

  4. лизосомы

А8. Генотип дочернего организма значительно отличается от генотипа родительских организмов при

  1. половом размножении

  2. бесполом размножении

  3. вегетативном размножении

  4. почковании

А9. В процессе мейоза, в отличие от митоза,-

  1. Образуются диплоидные клетки

  2. Появляется большое число соматических клеток

  3. Появляются новые комбинации генов

  4. Формируются многоядерные клетки

А10. Особь с рецессивными признаками, которую используют с анализирующим скрещиванием, имеет генотип

  1. АаВв

  2. АаВВ

  3. ААвв

  4. аавв

А11. Темный цвет глаз и волос определенного человека, характеризуют

  1. действие одного гена

  2. его генофонд

  3. его фенотип

  4. проявление всех генов

А12. Абиотические факторы для растений это

  1. бактерии, которые вызывают у них заболевания

  2. минеральные соли. Которые они поглощают из почвы

  3. другие растения, произрастающие в данном сообществе

  4. животные, которые используют их для питания

А13. Водная среда жизни в отличие от наземно-воздушной характеризуется

  1. резким колебанием температур

  2. высокой скоростью распространения света

  3. повышенным содержанием кислорода

  4. большой плотностью

А14. Появление плодовитого потомства у особей одной популяции возможно благодаря сходству их

  1. хромосомного набора

  2. процессов обмена веществ

  3. строения соматических клеток

  4. процессов образования половых клеток

А15. Большинство животных в природном сообществе выполняют роль

  1. производителей органического вещества

  2. потребителей органического вещества

  3. разрушителей органического вещества

  4. симбиотических организмов

А16. В конкурентные взаимоотношения в одном водоеме вступают

  1. жуки-плавунцы и мальки рыб

  2. ежи и змеи

  3. щуки и окуни

  4. дафнии и инфузории




А17. Круговорот и превращение энергии в биосфере обеспечивается циркуляцией веществ между

  1. особями одной популяции

  2. атмосферой и литосферой

  3. воздухом, почвой и водой

  4. живыми организмами и окружающей средой

А18. Усложнение органического мира в процессе эволюции происходило в результате

  1. обмена веществ и превращения энергии

  2. наследственности, изменчивости, естественного отбора

  3. полового и бесполого размножения

  4. приспособленности организмов к среде обитания

А19. Крупные эволюционные изменения в строении и функциях организмов относят к

  1. ароморфозу

  2. идиоадаптации

  3. общей дегенерации

  4. биологическому регрессу

А20. В процессе эволюции впервые семена появились у

  1. плауновидных

  2. хвойных

  3. двудольных

  4. моховидных




Часть В.

Выберите несколько правильных ответов (запишите их в алфавитном порядке в виде последовательности букв без пробелов и других символов)


В1. Клетка прокариот имеет

  1. Митохондрии

  2. Вакуоли

  3. Рибосомы

  4. Цитоплазму

  5. Оболочку

  6. Лизосомы

В2. Усложнение органического мира в процессе эволюции происходило благодаря

  1. Бесполому размножению

  2. Наследственности

  3. Изменчивости

  4. Раздражимости

  5. Обмену веществ

  6. Естественному отбору


В3. Установите соответствие между примером организмов и типом их биологической взаимосвязи.


ПРИМЕР ОРГАНИЗМОВ ТИП ВЗАИМОСВЯЗИ

1. малярийный плазмодий и малярийный комар А) паразитизм

2. блохи и шимпанзе Б) хищничество

3. синицы и насекомые

4. пресноводные гидры и мелкие рачки

5. совы и лемминги

6. трутовик и береза


Часть С.

Дайте на вопрос краткий ответ, включающий в себя не менее двух элементов ответа:


С1. Какое значение для человека имеют знания медицинской генетики?


С2. Почему эволюционной единицей приспособленности считают популяцию, а не отдельную особь?










Список литературы, электронные пособия

Основная литература


  1. И.Н. Пономарева, Н.М. Чернова. «Программа курса «Основы общей биологии» М.Издательский центр «Вентана -Граф» 2008.

  2. Пономарева И.Н., Корнилова О.А., Чернова Н.М. Основы общей биологии: Учебник для учащихся 9 класса общеобразовательных учреждений / Под ред. Проф. И.Н. Пономаревой. - 3-е изд., перераб. - М.: Вентана -Граф, 2010.

  3. Козлова Т.А., Кучуменко B.C. Основы общей биологии: рабочая тетрадь для учащихся 9 класса общеобразовательных учреждений. М.: Вентана-Граф, 2007.

  4. Ридигер О.Н. Биология. Рабочая тетрадь для учащихся 8-9 классов общеобразовательных учреждений. - М.Вентана - Граф, 2006. (Работа над ошибками)

  5. Пономарева И.Н., Симонова JI.B., Кучменко B.C. Основы общей биологии: 9 класс: Методическое пособие \ Под ред. Проф. И.Н. Пономаревой. - 3-е изд., перераб. - М.: Вентана -Граф, 2006.

  6. 1С: Школа «Основы общей биологии» 9 кл. Образовательный комплекс к учебнику под редакцией И.Н. Пономаревой «Основы общей биологии, 9 класс» (издательский центр «Вентана -Граф»)

  7. Сборник тестовых заданий для тематического и итогового контроля. Биология. Основная школа. Кузнецова В.Н., Прилежаева Л.Г..-М.: «Интеллект - Центр», 2006

Дополнительная литература


  1. Биология: 6-9 классы: тематические и итоговые контрольные работы: дидактические материалы/ Г.С. Калинова, А.Н. Мягкова, Е.А. Никишова, В.З. Резникова. - М.: Вентана-Граф, 2010. – 288 с. : ил. – (Аттестация: школа, учитель, ученик).

  2. Биологический тренажер: 6-11 классы: дидактические материалы / Г.А. Воронина , С.Н. Исакова. – М.: Вентана-Граф, 2009. – 192 с.

  3. Общая биология. 9-11 классы: разноуровневые упражнения и тестовые задания /сост. М.В. Высотская. - Волгоград: Учитель, 2008.

  4. Пепеляева О.А, Сунцова И.В. Поурочные разработки по общей биологии: 9 класс,- М.: ВАКО,2006

  5. Энциклопедия для детей. Т.2 Биология 5 изд., перераб. и доп.\ Ред. Коллегия М.Аксенова, Г. Вильчек и др.- М.: Аванта+, 2005.

  6. Журналы «Биология для школьника»

Средства обучения


Таблицы

1. Комплект таблиц по общей биологии


Учебно - лабораторное оборудование

      1. Микроскоп лабораторный

      2. Комплект посуды и принадлежностей для проведения JIP


Муляжи

1. Плоды культурных растений


Натуральные объекты

        1. Гербарии

        2. Набор микропрепаратов по разделу «Общая биология»


Видеофильмы

  1. Земля. Происхождение человека.

  2. Эволюция животного мира.

  3. Жить или не жить


CD

    1. Биология лабораторный практикум 6-11 класс

    2. Физикон. Открытая биология

    3. Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия

    4. 1С: Репетитор . Биология

    5. Репетитор по биологии Кирилла и Мефодия.

      1. Биология 9-11 классы. Сборник дифференцированных заданий



Интернет-материалы


http://www.gnpbu.ru/web_resurs/Estestv_nauki_2.htm. Подборка интернет-материалов для учителей биологии по разным биологическим дисциплинам.

http://charles-darvin.narod.ru/ Электронные версии произведений Ч.Дарвина.

http://www.l-micro.ru/index.php?kabinet=3. Информация о школьном оборудовании.

http://www.ceti.ur.ru Сайт Центра экологического обучения и информации.

http://school-collection.edu.ru Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.
























Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 25.08.2015
Раздел Биология
Подраздел Рабочие программы
Просмотров524
Номер материала ДA-014583
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх