Рабочая программа по биологии 5 класс, УМК предметной линии учебников «Линия жизни» автор: В. В. Пасечник

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа предназначена для изучения биологии в 5 классе средней общеобразовательной школы и является началом УМК предметной линии учебников  «Линия жизни» авторов: В. В. Пасечник, С.В. Суматохин,  Г.С. Калинова ,  Г. Г. Швецов ,  З.Г. Гапонюк ,  издательство «Просвещение», 2015 г.

Рабочая программа по биологии построена на основе фундаментального ядра содержания основного общего образования, Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, программы развития и формирования универсальных учебных действий, программы духовно-нравственного развития и воспитания личности,  Примерной программы основного общего образования,  рабочей программы по биологии для 5-9 классов линии учебно-методических комплектов «Линия жизни» под редакцией В.В. Пасечника.  

Учебники биологии линии УМК «Линия жизни» сочетают в себе традиционный подход к изучению курса биологии и современные образовательные тенденции.

Рабочая программа соответствует требованиям к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования и реализует программу формирования универсальных учебных действий.

Главная цель совершенствования российского образования — повышение его доступности, качества и эффективности. Это предполагает значительное обновление содержания образования, приведение его в соответствие с требованиями времени и задачами развития государства. Образовательные учреждения должны осуществлять индивидуальный и дифференцированный подход к каждому ученику, стремиться максимально полно раскрыть его творческие способности, обеспечивать возможность успешной социализации.

Принятие нового государственного стандарта основного общего образования для 5—9 классов привело к изменению структуры школьного биологического образования. В настоящее время базовое биологическое образование должно обеспечить выпускникам высокую биологическую, экологическую и природоохранительную грамотность. Решить эту задачу можно на основе преемственного развития знаний в области основных биологических законов, теорий и идей, обеспечивающих фундамент для практической деятельности учащихся, формирования их научного мировоззрения.

Содержание курса биологии представляет собой первую ступень конкретизации положений, содержащихся в фундаментальном ядре содержания общего образования. Тематическое планирование — это следующая ступень конкретизации содержания образования по биологии. Оно даёт представление об основных видах учебной деятельности в процессе освоения курса биологии в основной школе. В примерном тематическом планировании указано число часов, отводимых на изучение каждого раздела.

В программе соблюдается преемственность с примерными программами начального общего образования, в том числе и в использовании основных видов учебной деятельности обучающихся.

Программа конкретизирует содержание предметных тем, перечисленных в образовательном стандарте, рекомендует последовательность их изучения и приводит примерное распределение учебных часов на изучение каждого раздела курса.

В программе особое внимание уделено содержанию, способствующему формированию современной естественнонаучной картины мира, показано практическое применение биологических знаний.

Отбор содержания проведён с учётом культуросообразного подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, для повседневной жизни и практической деятельности.

Построение учебного содержания курса осуществляется последовательно от общего к частному с учётом реализации внутрипредметных и метапредметных связей. В основу положено взаимодействие научного, гуманистического, аксиологического, культурологического, личностно-деятельностного, историко-проблемного, интегративного, компетентностного подходов.

Изучение биологии на ступени основного общего образования традиционно направлено на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях объектов живой природы, их многообразии и эволюции; о человеке как биосоциальном существе. Для формирования у учащихся основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов в процессе изучения биологии основное внимание уделяется знакомству учащихся с методами научного познания живой природы, постановке проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их разрешению.  

Содержание курса направлено на формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих развитие познавательных и коммуникативных качеств личности. Обучающиеся включаются в проектную и исследовательскую деятельность, основу которой составляют такие учебные действия, как умение видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, проводить эксперимент, делать выводы, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать определения понятий, структурировать материал и др. Учащиеся включаются в коммуникативную учебную деятельность, где преобладают такие её виды, как умение полно и точно выражать свои мысли, аргументировать свою точку зрения, работать в группе, представлять и сообщать информацию в устной и письменной форме, вступать в диалог и т. д.  

Предлагаемая рабочая программа реализуется в учебниках биологии и учебно-методических пособиях, созданных коллективом авторов под руководством В. В. Пасечника. 

В 5-6 классах учащиеся узнают, чем живая природа отличается от неживой; получают общие представления о структуре биологической науки, ее истории и методах исследования, царствах живых организмов, средах обитания организмов, нравственных нормах и принципах отношения к природе. Учащиеся получают сведения о клетке, тканях и органах живых организмов, углубляются их знания об условиях жизни и разнообразии, распространении и значении бактерий, грибов и растений, получают знания о строении, жизнедеятельности и многообразии растений, о значении этих организмов в природе и жизни человека.

В 7 классе учащиеся получают знания о строении, жизнедеятельности и многообразии растений и животных, принципах их классификации; знакомятся с эволюцией строения живых организмов, взаимосвязью строения и функций органов и их систем, с индивидуальным развитием и эволюцией растений и животных. Они узнают о практическом значении биологических знаний как научной основе охраны природы, природопользования, сельскохозяйственного производства, медицины и здравоохранения, биотехнологии и отраслей производства, основанных на использовании биологических систем.

В 8 классе получают знания о человеке как о биосоциальном существе, его становлении в процессе антропогенеза и формировании социальной среды. Определение систематического положения человека в ряду живых существ, его генетическая связь с животными предками позволяют осознать учащимся единство биологических законов, их проявление на разных уровнях организации, понять взаимосвязь строения и функций органов и систем и убедиться в том, что выбор того или иного сценария поведения возможен лишь в определенных границах, за пределами которых теряется волевой контроль и процессы идут по биологическим законам, не зависящим от воли людей. Таким образом, выбор между здоровым образом жизни и тем, который ведет к болезни, возможен лишь на начальном этапе. Отсюда следует важность знаний о строении и функциях человеческого тела, о факторах, благоприятствующих здоровью человека и нарушающих его. Методы самоконтроля, способность выявить возможные нарушения здоровья и вовремя обратиться к врачу, оказать при необходимости доврачебную помощь, отказ от вредных привычек — важный шаг к сохранению здоровья и высокой работоспособности. В курсе уделяется большое внимание санитарно-гигиенической службе, охране природной среды, личной гигиене.

Включение сведений по психологии позволит более рационально организовать учебную, трудовую, спортивную деятельность и отдых, легче вписаться в коллектив сверстников и стать личностью.

В 9 классе обобщают знания о жизни и уровнях ее организации, раскрывают мировоззренческие вопросы о происхождении и развитии жизни на Земле, обобщают и углубляют понятия об эволюционном развитии организмов. Учащиеся получат знания основ цитологии, генетики, селекции, теории эволюции.  

Полученные биологические знания служат основой при рассмотрении экологии организма, популяции, биоценоза, биосферы и об ответственности человека за жизнь на Земле.

Учащиеся должны усвоить и применять в своей деятельности основные положения биологической науки о строении и жизнедеятельности организмов, их индивидуальном и историческом развитии, структуре, функционировании, многообразии экологических систем, их изменении под влиянием деятельности человека; научиться принимать экологически правильные решения в области природопользования.

Изучение биологии по предлагаемой программе предполагает ведение фенологических наблюдений, опытнической и практической работы. Для понимания учащимися сущности биологических явлений в программу введены лабораторные работы, экскурсии, демонстрации опытов, проведение наблюдений. Все это дает возможность направленно воздействовать на личность учащегося: тренировать память, развивать наблюдательность, мышление, обучать приемам самостоятельной учебной деятельности, способствовать развитию любознательности и интереса к предмету. 

Место учебного предмета в учебном плане

Учебное содержание курса биологии включает следующие разделы:

1.     «Основные признаки    и        закономерности   жизнедеятельности организмов» — 35 часов (5 класс), 35 часов (6 класс);

2.     «Многообразие живой природы» — 70 часов (7 класс);

3.     «Человек и его здоровье» — 70 часов (8 класс);

4.     «Основы общей биологии» — 68 часов (9 класс).

Такое построение программы сохраняет лучшие традиции в подаче учебного материала с постепенным усложнением уровня его изложения в соответствии с возрастом учащихся. Оно предполагает последовательное формирование и развитие основополагающих биологических понятий с 5 по

9 класс.  

В учебном плане МБОУ «Плехановская СОШ»  на 2015-2016 учебный год  отведено для обязательного изучения предмета Биология в 5 классе 35 часов (из расчета 1 час в неделю).

Требования к результатам обучения

Требования к результатам обучения основных образовательных программ структурируются по ключевым задачам общего образования, отражающим индивидуальные, общественные и государственные потребности, и включают личностные, метапредметные и предметные результаты.  

Личностные результаты обучения биологии:

•      воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину;  

•      формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающегося к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию,  

•      знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий;

•      сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, делать выводы); эстетического отношения к живым объектам;

•      формирование личностных представлений о целостности природы,  

•      формирование толерантности и миролюбия;

•      освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах,

•      формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного  отношения к собственным поступкам;

•      формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве с учителями, со сверстниками, старшими и младшими в процессе образованной, общественно полезной, учебноиследовательской, творческой и других видах деятельности;

•      формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайной ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей,  

•      формирование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде и рационального природопользования;

Метапредметные результаты обучения биологии:

•      учиться самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

•      знакомство с составляющими исследовательской деятельности, включая умение видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;

•      формирование умения работать с различными  источниками биологической информации: текст учебника, научно-популярной литературой, биологическими словарями справочниками, анализировать и оценивать информацию

•      владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений в учебной и познавательной деятельности

•      формирование и развитие компетентности  в области использования информационно-коммуникативных технологий.

•      формирование умений осознанно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать различные точки зрения, аргументировать и отстаивать свою точку зрения.    

Предметными результатами обучения биологии  являются:

1.   В познавательной (интеллектуальной) сфере:

§  выделение существенных признаков биологических объектов (отличительных признаков живых организмов; клеток и организмов растений,  грибов и бактерий;  

§  соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями,  бактериями, грибами

§  классификация — определение принадлежности биологических объектов к определенной систематической группе;

§  объяснение роли биологии в практической деятельности людей; места и роли человека в природе; родства, общности происхождения и эволюции растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роли различных организмов в жизни человека; значения биологического разнообразия для сохранения биосферы;

§  различение на таблицах частей и органоидов клетки, на живых объектах и таблицах наиболее распространенных растений; съедобных и ядовитых грибов; опасных для человека растений;

§  сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения;

§  выявление приспособлений организмов к среде обитания; типов взаимодействия разных видов в экосистеме; взаимосвязей между особенностями строения клеток, тканей;

§  овладение методами биологической науки: наблюдение и описание биологических объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов.

2.   В ценностно-ориентационной сфере:

§  знание основных правил поведения в природе;

§  анализ и оценка последствий деятельности человека в природе, влияния факторов риска на здоровье человека.

 3. В сфере трудовой деятельности:

§  знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии;

§  соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами (препаровальные иглы, скальпели, лупы, микроскопы).

 4. В сфере физической деятельности:

§ освоение приемов оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями;  

 5. В эстетической сфере:

§ овладение умением оценивать с эстетической точки зрения объекты живой природы.

Содержание учебного курса «Биология» 5 класс

(35 часов, 1 час в неделю)

Раздел 1. Биология как наука (5 часов)

Биология — наука о живой природе. Роль биологии в практической деятельности людей.  Разнообразие организмов. Отличительные признаки представителей разных царств живой природы. Методы исследования в биологии: наблюдение, измерение, эксперимент. Клеточное строение организмов. Правила работы в кабинете биологии, правила работы с биологическими приборами и инструментами.  

Экскурсии: Многообразие живых организмов, осенние явления в жизни растений и животных.

Предметные результаты обучения Учащиеся должны знать:

— о многообразии живой природы;

— царства живой природы: Бактерии, Грибы, Растения, Животные;

— основные методы исследования в биологии: наблюдение, эксперимент, измерение;  

— признаки живого: клеточное строение, питание, дыхание, обмен веществ, раздражимость, рост, развитие, размножение;

— экологические факторы;

— основные среды обитания живых организмов: водная среда, наземновоздушная среда, почва как среда обитания, организм как среда обитания;

— правила работы с микроскопом;

— правила техники безопасности при проведении наблюдений и лабораторных опытов в кабинете биологии.

Учащиеся должны уметь: 

— определять понятия «биология», «экология», «биосфера», «царства живой природы», «экологические факторы»;

— отличать живые организмы от неживых;

— пользоваться простыми биологическими приборами, инструментами и оборудованием;

— характеризовать среды обитания организмов;

— характеризовать экологические факторы;

— проводить фенологические наблюдения;

— соблюдать правила техники безопасности при проведении наблюдений и лабораторных опытов.

Метапредметные результаты обучения Учащиеся должны уметь:

— составлять план текста;

— владеть таким видом изложения текста, как повествование;

— под руководством учителя проводить непосредственное наблюдение;

— под руководством учителя оформлять отчет, включающий описание наблюдения, его результаты, выводы;

— получать биологическую информацию из различных источников;

— определять отношения объекта с другими объектами; — определять существенные признаки объекта.

Раздел 2.  Клетка – основа строения и жизнедеятельности  организмов (10 часов)

Устройство увеличительных приборов (лупа, световой микроскоп). Правила работы с микроскопом. Методы изучения клетки. Химический состав клетки. Клетка и ее строение: оболочка, цитоплазма, ядро, вакуоли, пластиды. Жизнедеятельность клетки: поступление веществ в клетку (дыхание, питание), рост, раздражимость,  развитие и деление клетки. Понятие «ткань».

Демонстрации  

Микропрепараты различных растительных тканей. 

Движение цитоплазмы в клетках листа элодеи.

Лабораторные и практические работы 

Устройство увеличительных приборов, рассматривание клеточного строения растения с помощью лупы.

Устройство  светового микроскопа и приемы работы с ним.

Приготовление препарата кожицы чешуи лука, рассматривание его под микроскопом.    

Приготовление препаратов и рассматривание под микроскопом пластид в клетках листа элодеи, плодов томатов, рябины, шиповника.

Предметные результаты обучения Учащиеся должны знать:

— строение клетки;

— химический состав клетки;

— основные процессы жизнедеятельности клетки; — характерные признаки различных растительных тканей.

Учащиеся должны уметь: 

— определять понятия: «клетка», «оболочка», « цитоплазма», « ядро», «ядрышко», «вакуоли», « пластиды», « хлоропласты», «пигменты»,

«хлорофилл»;

— работать с лупой и микроскопом;

— готовить микропрепараты и рассматривать их под микроскопом; — распознавать различные виды тканей.

Метапредметные результаты обучения Учащиеся должны уметь:

— анализировать объекты под микроскопом;

— сравнивать объекты под микроскопом с их изображением на рисунках и определять их;

— оформлять результаты лабораторной работы в рабочей тетради; — работать с текстом и иллюстрациями учебника.

Раздел 3. Многообразие организмов  (17 часов)

Многообразие организмов и их классификация. Отличительные признаки представителей разных царств живой природы.

Строение и жизнедеятельность бактерий. Размножение бактерий. Бактерии, их роль в круговороте веществ в природе и жизни человека. Разнообразие бактерий, их распространение в природе.

Грибы. Общая характеристика грибов, их строение и жизнедеятельность. Многообразие грибов. Съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора съедобных грибов и их охрана. Профилактика отравления грибами. Роль грибов в природе и жизни человека.

Растения. Общая характеристика растительного царства. Многообразие растений, одноклеточные и многоклеточные растения, низшие и высшие растения.  Места  обитания растений.  

Водоросли. Многообразие водорослей – одноклеточные и многоклеточные. Строение одноклеточных и многоклеточных водорослей. Роль водорослей в природе и жизни человека, использование.

Лишайники – симбиотические организмы, многообразие и распространение лишайников.

Высшие споровые растения. Мхи, папоротники, хвощи, плауны, их отличительные особенности, многообразие и распространение.

Семенные растения. Голосеменные, особенности строения.  Их многообразие, значение в природе и использование человеком.

Покрытосемянные  растения, особенности  строения и многообразие. 

Значение в природе и жизни человека.

Общая характеристика царства Животные. Разнообразие животных – одноклеточные и многоклеточные. Охрана животного мира. Особенности строения одноклеточных животных и их многообразие. Роль одноклеточных животных в природе и жизни человека.

Беспозвоночные животные, особенности их строения. Многообразие беспозвоночных животных.

Позвоночные животные, особенности их строения. Многообразие позвоночных животных.

Многообразие и охрана живой природы.

Демонстрация

Муляжи плодовых тел шляпочных грибов. Натуральные объекты (трутовик, ржавчина, головня, спорынья). Гербарные экземпляры растений (мха (на местных видах), спороносящего хвоща,  папоротника, хвои и шишек хвойных (на примере местных видов).

Отпечатки ископаемых растений.

Лабораторные и практические работы 

Особенности строения   мукора и  дрожжей.

Внешнее строение цветкового растения.

Предметные результаты обучения Учащиеся должны знать:

— строение и основные процессы жизнедеятельности бактерий и грибов;

— разнообразие и распространение бактерий и грибов; — роль бактерий и грибов в природе и жизни человека.

Учащиеся должны уметь: 

— давать общую характеристику бактериям и грибам;

— отличать бактерии и грибы от других живых организмов;

— отличать съедобные грибы от ядовитых;

— объяснять роль бактерий и грибов в природе и жизни человека.

— основные методы изучения растений;

— основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые), их строение и многообразие;

— особенности строения и жизнедеятельности лишайников;

— роль растений в биосфере и жизни человека;

— происхождение растений и основные этапы развития растительного мира.

Учащиеся должны уметь: 

— давать общую характеристику растительного царства;

— объяснять роль растений биосфере;

— давать характеристику основным группам растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые);

— объяснять происхождение растений и основные этапы развития растительного мира.

Метапредметные результаты обучения Учащиеся должны уметь:

— работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами;

— составлять сообщения на основе обобщения материала учебника и дополнительной литературы.

— выполнять лабораторные работы под руководством учителя;

— сравнивать представителей разных групп растений, делать выводы на основе сравнения;

— оценивать с эстетической точки зрения представителей растительного мира;

— находить информацию о растениях в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать и оценивать её, переводить из одной формы в другую.

Личностные результаты обучения  Учащиеся должны:

— испытывать чувство гордости за российскую биологическую науку;

— знать правила поведения в природе;  

— понимать     основные    факторы,    определяющие     взаимоотношения человека и природы;

— уметь реализовывать теоретические познания на практике;

— понимать социальную значимость и содержание профессий, связанных с биологией;  

— испытывать любовь к природе;

— признавать право каждого на собственное мнение;

— проявлять готовность к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы;

— уметь отстаивать свою точку зрения;  

— критично относиться к своим поступкам, нести ответственность за последствия;

— уметь слушать и слышать другое мнение.

Резервное время — 3 часа -  используется для проведения уроков  обобщения и закрепления знаний, один из которых – экскурсия, что позволяет  не только закрепить полученные учащимися знания, но и  осуществить  итоговый контроль знаний.

                        Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетными для учебного предмета являются:

•      приемы элементарной исследовательской деятельности;

•      способы работы с естественнонаучной информацией;

•      коммуникативные умения;

•      способы самоорганизации учебной деятельности.

Важными формами деятельности учащихся являются:

•      практическая деятельность учащихся по проведению наблюдений, постановке опытов, учету природных объектов, описанию экологических последствий при использовании и преобразовании окружающей среды;

•      развитие практических умений в работе с дополнительными источниками информации: справочниками, энциклопедиями, словарями, научно-популярной литературой для младшего подросткового возраста, ресурсами интернета.

В преподавании курса используются следующие формы работы с учащимися:

•      работа в малых группах;

•      проектная работа;

•      подготовка рефератов;

•      исследовательская деятельность;

•      информационно-поисковая деятельность;

•      выполнение практических и лабораторных работ.

Используются формы контроля знаний:

•      Срезовые и итоговые тестовые самостоятельные работы;

•      Фронтальный и индивидуальный опрос;

•      Отчеты по лабораторным работам;

•      Творческие задания (защита рефератов и проектов, моделирование процессов и объектов)

•      Презентация творческих и исследовательских работ с использованием  новых информационных технологий. Планируемые результаты изучения курса Знать/ понимать:

•      строение и функции клетки;;

•      сведения о таксономических единицах;

•      роль бактерий, грибов, растений и животных в природе, значение их в жизни человека,  

•      охраняемые растения своей местности, мероприятия по их охране;

Уметь:

•      пользоваться    увеличительными         приборами,          готовить микропрепараты и работать с ними;

•      вести наблюдения и ставить простейшие опыты;

•      соблюдать правила поведения в природе;

•      работать с учебником, составлять план параграфа, использовать рисунки и текст как руководство к лабораторным работам, находить в тексте сведения для составления и заполнения таблиц и схем.

•      использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни: для определения ядовитых

                      растений,                   грибов                   данной                   местности;

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ  ПЛАНИРОВАНИЕ

БИОЛОГИЯ. 5 КЛАСС

Общее количество часов — 35, в неделю — 1час.

дата

№ урока (разде ла)

Кол-во часов

Тема  раздела (урока)

Элементы содержания урока

Основные виды деятельности учащихся

Планируемые результаты

Практическа я часть программы

Домашнее задание

предметные

метапредметные УУД

личностные

1. Биология как наука (5 часов)

4 сен

1

1

Биология — наука о живой природе.

Биологические науки. Значение биологических знаний в современной жизни. Профессии, связанные с биологией.

Разбираются со  структурой учебника. Знакомятся с диском к учебнику.  Отвечают на вопросы. Формулируют определения терминов.

Понимание роли биологии в практической деятельности людей.

П: Выделять объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Р: Выделять обобщенный смысл и формальную структуру задачи. К: Вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем.

Формирование целостного мировоззрения Личностное, жизненное самоопределение формирование коммуникативной компетентности в общении со сверстниками.

§1 Составлен ие плана параграфа

11 сен

2.

1

Методы изучения биологии. Правила работы в кабинете биологии.

Роль методов в познании, специфика практических и теоретических методов,  правила работы в лаборатории и техника безопасности.

Определяют методы биологических исследований, овладевают основными приёмами работы с оборудованием, знакомятся с правилами работы в кабинете.

Определение понятий «методы исследования», «наблюдение», «эксперимент» «измерение» основные методы исследования в биологии Понимание правил техники безопасности в кабинете биологии

П: Уметь выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними. Р: Уметь самостоятельно обнаруживать учебную проблему, определять цель учебной деятельности. К: Уметь слушать и слышать друг друга Уметь  представлять конкретное содержание и сообщать его в устной форме.

Проявление эмоционального отношения в учебнопознавательной деятельности. Формировать умение слушать. Формировать ответственное отношение к соблюдению правил техники безопасности.

Лабораторная работа: «Лабораторн ое оборудование »

§ 2,3; с.11 № 2  Р.т. с 7 №5, с.10 № 5,6

12 сен		3.	1	Разнообразие живой природы.	Царства живых организмов. Отличительные признаки живого и неживого	Выделяют основные отличия живого от неживого. Систематизирую т знания о многообразии живых организмов.	Определение понятий: царство Бактерии», «Грибы», «Растения» и « Животные». Анализируют признаки живого: клеточное строение, питание, дыхание, обмен веществ, раздражимость, рост, развитие, размножение.	П: Выделять объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Извлекать необходимую информацию из прослушанных и прочитанных текстов. Р: Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознавать качество и уровень усвоения. К:Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе.	Формировать научное мировоззрение на основе знаний об отличительных признаках живого от неживого. Проявление эмоционального отношения в учебнопознавательной деятельности. Формировать умение слушать		§ 4 читать рубрика «Подумай те»,     Р.т. с.12 № 4,5
25 сен		4	1	Среды обитания живых организмов.	Основные среды обитания организмов: водная, наземновоздушная, почвенная. Особенности каждой среды обитания. Основные приспособления организмов к каждой среде обитания.	Устанавливают взаимосвязь между средой обитания и приспособленно стью организмов к ней. Объясняют роль живых организмов в среде обитания. Соблюдают правила поведения в окружающей среде.	Определяют понятия «водная среда», «наземновоздушная среда», «почва как среда обитания», «организм как среда обитания». Анализируют связи организмов со средой обитания. Характеризуют влияние деятельности человека на природу	П: Устанавливать  причинно- следственные связи строения организмов и среды их обитания. Р: Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению. Ставить учебную задачу. К: Использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.	Формировать умение слушать в соответствии с целевой установкой. Формировать познавательный мотив на основе интереса к изучению новых для учащихся объектов. Готовность к самообразованию, самовоспитанию		§ 5 рубрика «Подумай те», сообщени я об организма х разных сред обитания
2 окт		5	1	Экскурсия «Разнообрази е живых	Разнообразие живых организмов.	Различают наблюдают и описывают	Составляют творческий отчёт об осенних	П: Анализировать какие изменения происходят в природе осенью.	Формировать элементы экологической	экскурсия	Творчески й отчет об экскурсии

				организмов Осенние явления в жизни растений  и животных»	Осенние явления в жизни растений и животных	живые организмы разных групп, сезонные изменения в природе. Оформляют результаты своих наблюдений.	явлениях в жизни растений.	Р: Самостоятельно формулировать познавательную цель и строить действия в соответствии с ней. К: Развивать  умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками.	культуры. Готовность к самообразованию, самовоспитанию.
Клетка – основа строения и жизнедеятельности организмов (10 часов)
9  окт		6.	1	Устройство увеличительн ых приборов.	Увеличительные приборы. Лупа, микроскоп. Правила работы с микроскопом.	Научиться работать с лупой и микроскопом, знать его устройство. Соблюдать правила работы с микроскопом. Сотрудничать с одноклассникам и при обсуждении результатов.	Определяют понятия «клетка», «лупа», «микроскоп», «тубус», «окуляр», «объектив», «штатив». Работают с лупой и микроскопом, изучают устройство микроскопа. Отрабатывают правила работы с микроскопом	П:Устанавливать цели лабораторной работы  Знакомиться с увеличительными приборами и правилами обращения с ними. Р: Называть части приборов описывают этапы работы. Применять практические навыки в процессе лабораторной работы. К: Вступать  в диалог, участвовать                         в коллективном обсуждении находить дополнительную информацию	Формировать познавательный мотив на основе интереса               к изучению                 новых для                 учащихся объектов.	Лаб.раб.№ 1 «Рассматрива ние клеточного строения растений                 с помощью лупы» Лаб. раб № 2 «Устройство микроскопа и приёмы работы           с ним»	§ 6 с.23 вопр 1-4 Р.т. с 26 № 5
16 окт		7	1	Химический состав клетки. Неорганическ ие вещества.	Химический состав клетки. Вода и минеральные вещества, их роль в клетке	Объяснять роль минеральных веществ и воды, входящих в состав клетки..	Объясняют роль минеральных веществ и воды, входящих в состав клетки..Ставят биологические эксперименты по изучению химического состава клетки.	П: Использовать приемы работы с информацией: поиск и отбор источников необходимой информации, систематизация информации;   Р: составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью. Принимать              учебную	Проявление эмоционального отношения в учебнопознавательной деятельности. Формировать умение слушать в соответствии с целевой  установкой.		§ 7 читать с. 27 вопр 1-4

							Учатся работать с лабораторным оборудованием	задачу;                  адекватно воспринимать информацию учителя осуществление учебных действий   К: Строить сообщения в соответствии       с                 учебной задачей,                 использовать речевые                средства                 для дискуссии и аргументации своей позиции.
23 окт		8.	1	Химический состав клетки. Органические вещества.	Органические вещества, их роль в жизнедеятельнос ти клетки. Обнаружение органических веществ в клетках растений	Различать органические и неорганические  вещества, входящие в состав клетки. Ставить биологические эксперименты. Продолжить работать с лабораторным оборудованием.	Объясняют роль органических веществ, входящих в состав клетки.. Ставят биологические эксперименты по изучению химического состава клетки. Учатся работать с лабораторным оборудованием	П: Использовать приемы работы с информацией: осуществлять постановку и формулирование проблемы, осваивать приемы исследовательской деятельности. Р: составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью. Принимать учебную задачу; выполнять лабораторную работу. К: Строить сообщения в соответствии с учебной задачей, использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции.	Формировать научное мировоззрение на основе знаний об отличительных признаках неорганических и органических веществ. Проявление эмоционального отношения в учебнопознавательной деятельности. Формировать умение слушать	Лаб. раб № 3 «Химический состав клетки. Органические вещества»	§ 7 с. 27 вопр 5-7 опыты 5,6,7,8

3 ноя		9.	1	Строение клетки.	Строение клетки: клеточная мембрана, клеточная стенка, цитоплазма, генетический аппарат, ядро, хромосомы, вакуоли.	Выделять существенные признаки строения клетки, различать на таблицах части и органоиды клетки. Описывать и изображать их.	Учатся называть основные органоиды клетки; узнавать на таблицах основные органоиды клетки, понимать строение живой клетки (главные части)	П:       владеть       приемами исследовательской деятельности.  подводить итоги работы, формулировать выводы. К: планировать  учебное сотрудничество с учителем  и сверстниками,   Р: осуществлять постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимися, и того, что еще неизвестно. Проводить  контроль, коррекцию, оценку деятельности.	Понимание и осознание сложности строения живых организмов.		§.8 стр.31 Вопр. 1-3 Рубрика «подумай те»
10  ноя		10.	1	Приготовлен ие микропрепар ата кожицы чешуи лука.	Подготовка микропрепарата, правила работы с микроскопом и правила техники безопасности. Органоиды клетки	Учатся готовить микропрепараты. Наблюдают части и органоиды клетки под микроскопом, описывают и схематически изображают их.	Учатся соблюдать правила работы с                 биологическ приборами                 и инструментами.  Соблюдать правила техники безопасности. Приобретут навыки работы с микроскопом. Приобретут навыки  приготовления микропрепарато в. Научатся различать клетки и их органоиды.	П: Соблюдать правила поведения  и работы с приборами и инструментами в кабинете биологии; владеть приемами исследовательской деятельности. подводить итоги работы, формулировать выводы. К:Планировать  учебное сотрудничество с учителем  и сверстниками, уметь работать в коллективе.  Р: Осуществлять постановку учебной задачи. Осуществление учебных действий, выполнять лабораторную работу. планировать алгоритм  действий по организации своего рабочего места	Понимание и осознание сложности строения живых организмов, формирование коммуникативной компетентности в общении со сверстниками в процессе образовательной деятельности.	Лаб.раб.№ 4 «Приготовле ние                 и рассматриван ие препарата кожицы чешуи   лука под микроскопом »	С. 34 читать. Используя интернет найти информац ию о размерах клеток

17 ноя		11.	1	Особенности строения клеток. Пластиды.	Строение клетки. Пластиды. Хлоропласты.	Выделять существенные признаки строения клетки, различать на таблицах и микропрепарата х части и органоиды клетки.	Формирование знаний   о строении клетки. Научатся называть пластиды, различать их на таблице. Выявлять их строение и функции, называть определение хлоропласт, хлорофилл, хромопласт, лейкопласт. Объяснять изменение окраски листьев осенью.	П: Соблюдать правила поведения  и работы с приборами и инструментами в кабинете биологии; владеть приемами исследовательской деятельности. подводить итоги работы, формулировать выводы. К:Планировать  учебное сотрудничество с учителем  и сверстниками, уметь работать в коллективе.  Р: Осуществлять постановку учебной задачи. Осуществление учебных действий, выполнять лабораторную работу. планировать алгоритм  действий по организации своего рабочего места	Понимание и осознание сложности строения живых организмов, формирование коммуникативной компетентности в общении со сверстниками в процессе образовательной деятельности.	Лаб. раб № 5 «Пластиды в клетках листа элодеи, плодов томатов, рябины, шиповника»	Выполнит ь задание на карточках
24 ноя		12.	1	Процессы жизнедеятель ности в клетке.	Жизнедеятельно сть клетки (питание, дыхание, транспорт веществ, выделение). РаздражимостьД вижение цитоплазмы	Учатся выделять существенные признаки процессов жизнедеятельнос ти, ставить биологические эксперименты и объяснять их результаты.	Научатся объяснять                 роль питания, дыхания, транспорта веществ, удаления продуктов обмена                 в жизнедеятельнос ти            клетки                 и организма. Давать определение понятию " обмен веществ".	П: предлагают способы решения,                 анализируют полученные         знания, выделяют             главное и второстепенное в росте и развитие клетки. Р: корректируют знания, оценивают собственные результаты.   К: выражает своё мнение и оценивает свою работу в группе.	Понимание и осознание сложности строения живых организмов, формирование коммуникативной компетентности в общении со сверстниками в процессе образовательной деятельности.	Лаб. раб.№ 6 «Движение цитоплазмы в листьях элодеи»	§.9 читать Р.т. стр 36 № 4
1 дек		13.	1	Деление клеток.	Деление    клеток —               основа	Запоминают стадии   деления	Объяснять роль размножения  в	П: Использовать приемы работы с информацией:	Осмысливание важности для		§9

					размножения, роста и развития организмов	клетки. Выявляют сущность процесса деления клеток, объясняют разницу способов деления клеток. Используют информационны е ресурсы.	жизни живых организмов Рост и развитие организмов.	поиск и отбор источников необходимой информации, систематизация информации; осуществлять постановку проблемы. Р: составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью. Принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя осуществление учебных действий - отвечать на поставленные вопросы. К: планировать  учебное сотрудничество с учителем  и сверстниками, уметь работать в коллективе.	живых организмов процесса деления клеток.		Р.т. стр 38 № 2
8 дек		14.	1	Единство живого. Сравнение строения клеток различных организмов.	Систематизация и обобщение понятий о строении, химическом составе и жизненно важных процессах, единство живых организмов.	Сравнивать строение клеток различных организмов. Формировать представление о единстве живого.	Систематизация и обобщение понятий раздела.	П: умение работать с различными источниками информации, преобразовывать её из одной формы в другую. Выделять главное в тексте, структурировать учебный материал. Р: умение организовывать выполнение         заданий учителя. К: развитие навыков самооценки и самоанализа.	Понимание и осознание сложности строения живых организмов, формирование коммуникативной компетентности в общении со сверстниками в процессе образовательной деятельности.		Стр.40 читать
15 дек		15.	1	Контрольнообобщающий урок по теме «Клетка – основа строения и	Систематиз ировать           и обобщить знания по теме	Выполняют тестовое задание.	Структурируют знания о клетках Делают выводы о причинах сходства              и	П:           использовать разнообразные   приёмы работы с информацией. Р: - принимать учебную задачу, адекватно воспринимать	Понимание            и осознание сложности строения                 живых организмов. Понимание

				жизнедеятель ности»			различия клеток. Их значении для живых организмов.	информацию учителя; корректируют знания, оценивают собственные результаты.	выполнения поставленной задачи
Многообразие организмов (15 часов)
22 дек		16.	1	Классификац ия организмов.	Классификация организмов. Отличительные признаки представителей разных царств природы	Выделяют существенные признаки представителей разных царств природы. Определяют принадлежность биологических объектов              к определённой систематической группе	Определяют предмет изучения систематики, выявляют отличительные признаки представителей царств живой природы	П: находить и отбирать необходимую информацию, структурировать знания по царствам живой природы, анализировать разнообразие живых организмов; классифицировать организмы. Р:осуществлять самопроверку, корректировать свои знания. К: выражать свои мысли в ответах	Понимание разнообразия живых организмов.		§ 10  вопр 1-3
28 дек		17.	1	Строение и многообразие бактерий.	Бактерии, особенности строения             и жизнедеятельнос ти.          Формы бактерий. Размножение бактерий. Разнообразие бактерий	Учащиеся слушают информацию      о бактериях, просматривают слайды,                 делают записи   новых понятий                в тетради Пользуясь текстом учебника учащиеся составляют опорный                 план конспект.	Выделение существенных особенностей строения              и функционирован ия, разнообразия их форм  бактериальных клеток.	П: уметь работать с различными источниками информации, преобразовывать её из одной формы в другую. Выделять главное в тексте, структурировать учебный материал. Р: уметь организовывать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа. К: уметь строить эффективное взаимодействие с одноклассниками.	Представление о положительной и отрицательной роли бактерий в природе и жизни человека и умение защищать свой организм от негативных влияний болезнетворных бактерий. Потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников		§11 Р.т. № 2,3
12 янв		18.	1	Роль бактерий в природе и	Роль бактерий в круговороте веществ               в	Отвечает          на вопросы, формулирует	Знания   правил позволяющих избежать	П: Научиться различить изученные объекты в природе ,на таблицах.	Проявлять интерес и любознательность	Лаб. раб №  7 «Размножени е бактерий»	§11 задание 2 Сообщени

				жизни человека.	природе       и      в жизни человека	роль бактерий в природе, работает              в группе, отрабатывает основные понятия; составляет делают выводы о значении бактерий.	заражения болезнетворным и бактериями.	Р: принимать учебную задачу, воспринимать информацию учителя, составлять план работы с учебником  ,выполнять задания в соответствии с поставленной целью, отвечать на вопросы. К: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками;	к              изучению природы методом естественных наук.		е        «Роль бактерий в природе и жизни человека»
19 янв		19.	1	Строение грибов. Грибы съедобные и несъедобные.	Грибы, особенности строения и жизнедеятельнос ти. Многообразие грибов. Съедобные и ядовитые грибы. Оказание первой помощи при отравлении ядовитыми грибами	Выделяют существенные признаки строения и жизнедеятельнос ти грибов. Различают на таблицах съедобные и ядовитые грибы. Осваивают приёмы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами.  Работа с текстом	Учащиеся знакомятся                 со строением шляпочных   грибов, их ролью в природе и жизни человека. Учащиеся учатся отличать грибы съедобные от ядовитых, осваивают приемы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами.	П: Учащиеся учатся отличать грибы съедобные от ядовитых, осваивают приемы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами Определять цели своего обучения Р: уметь соотносить свои действия с планируемыми результатами, прогнозирование К: уметь организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность, работать индивидуально,	Формировать целостного мировоззрения, формирование коммуникативной компетентности в общении               со сверстниками      в процессе образовательной деятельности.		§12 читать Р.т. № 3,4,7,9
26 янв		20	1	Плесневые грибы и дрожжи. Роль грибов в природе и жизни человека.	Плесневые грибы и дрожжи.   Значение грибов в природе, промышленност и        и        жизни человека	Готовят микропрепараты и        наблюдают под микроскопом строение мукора и дрожжей. Сравнивают увиденное под микроскопом с приведённым в учебнике	Учащиеся знакомятся                 со строением плесневых грибов                  и дрожжей,  выясняют                 роль грибов                   в природе и жизни человека. Продолжают совершенствоват	П: Соблюдать правила поведения  и работы с приборами и инструментами в кабинете биологии; владеть приемами исследовательской деятельности. формулировать выводы. К:Планировать  учебное сотрудничество с учителем  и сверстниками, уметь работать в	Формировать целостного мировоззрения, формирование коммуникативной компетентности в общении               со сверстниками      в процессе образовательной деятельности	Лаб раб № 8 «Особенност и строения мукора и дрожжей»	§12 Р.т. стр 56  № 1-3 Сообщени е «Многооб разие грибов и их значение в природе и жизни человека»

изображением.

ь            работу микроскопом ходе лабораторной работы.

с в

коллективе.  Р: Осуществлять постановку учебной задачи. планировать алгоритм  действий по организации своего рабочего места

2 фев

21.

1

Характеристи ка царства Растения.

Характеристика царства Растения. Одноклеточные и многоклеточные растения. Низшие и высшие растения. Места обитания растений представителей низших и высших растений,

Выделяют существенные признаки растений. Сравнивают представителей низших и высших растений. Выявляют взаимосвязи между строением растений и их местообитанием

Определяют понятия «ботаника», «низшие растения», «высшие растения», «слоевище», «таллом».

П: выделять существенные признаки растений Сравнивать представителей низших и высших растений. Выявлять взаимосвязи между строением растений и их местообитанием Р: выявлять на живых объектах и таблицах низших и высших растений наиболее распространённых растений, опасных для человека растений К: вступать в диалог, участвать в коллективном обсуждении

развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления.

§13 вопр 1-3 Р.т. стр 58 № 2,3

9 фев

22.

1

Водоросли.

Водоросли одноклеточные и многоклеточные. Строение, жизнедеятельнос ть, размножение. Многообразие водорослей.

Выделяют существенные признаки водорослей. Работают с таблицами и гербарными образцами, Объясняют роль водорослей в природе и жизни человека. Обосновывают необходимость охраны водорослей

Объясняют роль водорослей в природе и жизни человека. Обосновывают необходимость охраны водорослей.

П:устанавливать цели лабораторной работы Анализировать строение зелёных водорослей. Р:составлять план и последовательность действий. К: уметь слушать и слышать друг друга делать выводы при изучении материала

развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления.

§14 вопр 1-4 Р.т. стр 60  № 2,3

16 фев		23	1	Лишайники.	Лишайники         - симбиотические организмы. Многообразие и распространение лишайников	Определяют понятия «кустистые лишайники», «листоватые лишайники», «накипные лишайники». Находят лишайники в природе.	Формируется целостная установка по отношению к природе, экологическая культура,.	П:Составлять целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты. Р:Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно. К: Использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. Проявлять готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции.	Осознание необходимости бережного отношения к окружающему миру, формирование экологической культуры.		§15 вопр 1-3 Р.т. стр 62 № 1,3
25 фев		24.	1	Высшие споровые растения.	Высшие споровые растения. Мхи, папоротники, хвощи, плауны, отличительные особенности, многообразие, распространение	Выделяют существенные признаки высших споровых растений. Сравнивают разные группы высших споровых растений и находят их представителей на таблицах. Объясняют их роль природе и жизни человека.	Выделяют существенные признаки высших споровых растений.. Объясняют роль мхов, папоротников, хвощей и плаунов в природе и жизни человека	П:  сравнивать разные группы высших споровых растений и находить их представителей на таблицах и гербарных образцах. Р: применять практические навыки в процессе лабораторной работы. К: умеют слушать и слышать друг друга делать выводы при изучении материала	развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления.		§16 Р.т. № 1,4
1 мар		25	1	Голосемянны е растения.	Семенные растения. Голосеменные растения, особенности строения.	Выделяют существенные признаки голосеменных растений. Описывают	Изучают  существенные признаков голосеменных растений.	П: описывать представителей голосеменных растений с использованием живых объектов, таблиц и гербарных образцов.	Развитие представлений о единстве природы на основе сравнения растений разных		§17 сообщени я о голосемян ных растениях

					Многообразие голосеменных растений,                 их роль в природе, использование человеком	представителей голосеменных растений Объясняют роль голосеменных в природе и жизни человека		Р: объяснять роль голосеменных в природе и жизни человека К:Интересоваться чужим мнением и высказывать свое . Умение слушать и слышать друг друга делать выводы	групп и установления усложнения в их развитии.
9 мар		26.	1	Покрытосемя нные растения.	Покрытосеменн ые растения, особенности строения. Многообразие покрытосеменны х растений, их роль в природе и жизни человека.	Выделяют существенные признаки покрытосеменны х растений. Описывают представителей голосеменных растений с использованием живых объектов, таблиц и гербарных образцов. Объясняют роль покрытосеменны х в природе и жизни человека.	Работа с текстом и иллюстрациями, сотрудничество с одноклассникам и при обсуждении вопросов.	П:выделять существенные признаки покрытосеменн растений. описывать представителей голосеменных растений с использованием живых объектов, таблиц и гербарных образцов. Объяснять роль покрытосеменных в природе и жизни человека. К: уметь слушать и слышать друг друга делать выводы при изучении материала	развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления.	Лаб. раб № 9 «Внешнее строение цветкового растения»	§17 Р.т. № 2,7
16 мар		27.	1	Общая характеристи ка царства Животные.	Царство Животные. Разнообразие животных. Животный мир. Охрана животных. Красная книга. Заповедники	Осваивают основы исследовательск ой деятельности, умение наблюдать, классифицировать, учатся работать с разными источниками информации.	Учащиеся знакомятся  с общей характеристикой царства животные, разнообразием, учатся выделять существенные черты, различать животных среди биологических объектов, обосновывать необходимость охраны.	П:осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; Р:учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем К:умение координировать свои усилия с усилиями других. ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;	развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления.		§18  задания 1- 3 Р.т. стр 72  № 3,4

23 мар		28.	1	Подцарство Одноклеточн ые.	Подцарство Одноклеточные	Выделяют существенные признаки одноклеточных. Описывают представителей одноклеточных с использованием живых объектов, таблиц. Объясняют роль  в природе и жизни человека.	Различают на таблицах одноклеточных животных, опасных для человека. Сравнивают представителей одноклеточных животных, делают выводы на основе строения. Объясняют роль одноклеточных животных в жизни человека.	П: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков Р: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане К: учиться выполнять различные роли в группе формулировать собственное мнение и позицию; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.	развитие познавательных потребностей на основе интереса к изучению подцарства, воспитание экологической культуры.	Лаб. раб. № 10 «Разведение и изучение амёб в лаборатории»	§19 Р.т. стр 74-75 № 3,4,6
4 апр		29.	1	Подцарство Многоклеточ ные. Беспозвоночн ые животные.	Подцарство Многоклеточные . Беспозвоночноч ные животные особенности     их     строения. Многообразие беспозвоночных животных. Губки. Кишечнополостн ые. Иглокожие. Черви. Моллюски. Членистоногие	Выделяют существенные признаки многоклеточных. Описывают представителей многоклеточных  беспозвоночных с использованием живых объектов, таблиц. Объясняют роль  в природе и жизни человека.	Различают на таблицах беспозвоночных животных.  Сравнивают представителей беспозвоночных животных, делают выводы на основе строения. Объясняют роль беспозвоночных животных в жизни человека.	П: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; Р: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане К: Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика). формулировать собственное мнение и позицию; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.	развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления.		§20 Р.т. стр 77 № 4,5

11 апр		30.	1	Холоднокров ные позвоночные животные.	Позвоночные животные, особенности их строения. Многообразие позвоночных животных. Холоднокровные позвоночные животные: рыбы, земноводные, пресмыкающиес я	Ознакомление учащихся с представителями и характеристикой холоднокровных позвоночных животных, выделять существенные признаки рыб, земноводных и пресмыкающихс я, формировать интерес к изучению животного мира.	Различают позвоночных животных на объектах и таблицах, в том числе опасных для человека. Сравнивают представителей позвоночных животных, делают выводы на основе сравнения. Объясняют роль позвоночных животных в природе и жизни человека.	П: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков Р: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации,  К: умение координировать свои усилия с усилиями других. допускать возможность существования у людей различных точек зрения.	развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления.		§21 Р.т.стр  № 3
18 апр		31	1	Теплокровны е позвоночные животные.	Теплокровные позвоночные животные, особенности их строения. Птицы. Млекопитающие	осваивают основы исследовательск ой деятельности, включая умение наблюдать за  птицами и млекопитающим и, классифицирова ть их, определяя принадлежность биологических объектов к подцарству Многоклеточные учатся работать с разными источниками информации и интерпретироват ь ее	Различают позвоночных животных на объектах и таблицах, в том числе опасных для человека. Сравнивают представителей позвоночных животных, делают выводы на основе сравнения. Объясняют роль позвоночных животных в природе и жизни человека.	Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале   Коммуникативные: умение координировать свои усилия с усилиями других. допускать возможность существования у людей различных точек зрения	развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления.		§21 Р.т.79 № 1,4

25 апр		32	1	ПОУ по разделу «Многообраз ие живой природы.»	Систематизиро вать                и обобщить знания по теме	Выполняют тестовое задание.	Структурируют знания о многобразии живых организмов	П: использовать разнообразные приёмы работы с информацией. Р: - принимать учебную задачу, адекватно воспринимать информацию учителя; корректируют знания, оценивают собственные результаты.	Понимание            и осознание многообразия живых организмов. Понимание выполнения поставленной задачи
Раздел Обобщение и закрепление знаний (3 часа)
3 мая 10 мая		33 34	1	Урок-проект «Многообраз ие живой природы. Охрана природы»	Многообразие живых организмов и их среды обитания. Охрана природы	Подведение итогов в форме работы над проектами.	Находить информацию о живой природе в литературе, биологических словарях и справочниках, систематизирова ть, Представлять информацию в виде сообщений и презентаций. Аргументирован о отстаивать свою точку зрения.	П: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы Р: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане К: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.	развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления		§22 Подготови ть проекты к защите
17 мая		35.		Весенние явления в жизни природы.	Раскрыть многообразие растений, животных и их взаимосвязь с окружающей средой. Познакомить учащихся с весенними явлениями в жизни растений и животных.	Различать, наблюдать и описывать живые организмы разных групп, сезонные изменения в природе. Оформлять результаты своих наблюдений.	Составлять творческий отчёт о весенних явлениях в жизни растений.	П: анализировать какие изменения происходят в природе весной. Р: самостоятельно формулировать познавательную цель и строить действия в соответствии с ней. К: развивать  умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками.	Формировать элементы экологической культуры. Готовность к самообразованию, самовоспитанию.		Творчески й отчет

Учебно - методическое обеспечение 

1.Пасечник В. В. Биология. «Линия жизни» 5-6 класс. Учебник / М.: Просвещение, 2013 г.

2.      Пасечник В. В. Биология. «Линия жизни». 5- 6 класс. Рабочая тетрадь М.:Просвещение, 2013 г.

3.      Пасечник В. В. Биология. «Линия жизни» 5-6 класс. Методическое пособие / М.:

Просвещение, 2013 г.

4.      Электронное приложение к учебнику Биология 5-6 класс М. «Просвещение» 

5.      Большая электронная энциклопедия Кирилла и Мефодия.

Наличие материально-технического обеспечения:

6.      Интерактивные средства обучения (доска, компьютер, мультимедийный проектор, документкамера).

7.      Демонстрационные  таблицы на печатной основе.

                                                                                                                                                                          34

                                                                                                                                                                                      35