Рабочая программа по биологии, 7 класс. УМК Сонина "Живой организм"

                                 Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

                                                            «Заревская основная  школа»

          Принято:                                                             «Утверждаю»

          Протокол                                                             Директор школы

          Педсовета № 1                                                      _____________О.В.Зайцева

          От «____»________2015г                                  «____»___________2015г

Рабочая программа

Биологии.7 класс.

   Составитель программы:

   Баринова Анжела Александровна

   учитель биологии и химии                                                                                                                                                                   первой квалификационной категории.

                                                                                Зарево

2015

Структура рабочей программы.

1.Пояснительная записка.

2.Содержание учебного предмета.

3.Описание учебного предмета в учебном плане.

4.Требования к уровню подготовки обучающихся за данный учебный год.

5.Формы и виды контроля достижений обучающихся.

6.Система оценки результатов.

7.Материально-техническое обеспечение.

8.Календарно-тематическое планирование.

1.Пояснительная записка.

Программа составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта, примерной программы основного общего образования по биологии, программы для общеобразовательных учреждений для УМК Н.И.Сонина, В.Б.Захарова (линейный курс),  ООП ООО МБОУ «Заревская  ОШ», учебного плана МБОУ «Заревская  ОШ»,         Федерального перечня учебников, УМК по биологии.

                                                          Цели курса.

Целями биологического образования являются:

•           социализация обучающихся, то есть вхождение их в мир культуры и социальных отноше­ний, обеспечивающее включение учащихся в ту или иную группу или общность как носителей ее норм, ценностей, ориентаций, осваиваемых в процессе знакомства с миром живой природы;

•           приобщение к познавательной культуре как системе познавательных (научных) ценностей, накопленных обществом в сфере биологической науки.

Помимо этого, биологическое образование призвано обеспечить:

•           ориентацию обучающихся в системе моральных норм и ценностей: признание высокой цен­ности жизни во всех ее проявлениях, здоровья своего и других людей; формирование экологическо­го сознания, воспитание любви к природе;

•           развитие познавательных мотивов, направленных на получение нового знания о живой при­роде, познавательных качеств личности, связанных с усвоением основ научных знаний, овладе­нием методами исследования природы, формированием интеллектуальных умений;

•           овладение ключевыми компетентностями: учебно-познавательными, информационными, ценностно-смысловыми, коммуникативными;

•           формирование у учащихся познавательной культуры, осваиваемой в процессе познавательной деятельности, и эстетической культуры как способности к эмоционально-ценностному отноше­нию к объектам живой природы.

2.Содержание программы.

Раздел 1. От клетки до биосферы (11 ч + 1 час к. р.)

Т е м а 1.1. Многообразие живых систем (3 ч)

Разнообразие форм живого на Земле. Понятие об уровнях организации жизни: клетки, ткани, органы, организмы. Виды, популяции и биогеоценозы. Общие представления о биосфере.

Демонстрация.

Таблицы, иллюстрирующие особенности организации клеток, тканей и органов, организмы различной сложности, границы и структуру биосферы.

Тема 1.2. Ч. Дарвин о происхождении видов (2 ч)

Причины многообразия живых организмов. Явления наследственности и изменчивости. Искусственный отбор; породы домашних животных и культурных растений. Понятие о борьбе за существование и естественном отборе.

Демонстрация.

Породы животных и сорта растений (таблица).

Близкородственные виды, приспособленные к различным условиям существования (таблица).

Тема 1.3. История развития жизни на Земле (4 ч)

Подразделение истории Земли на эры и периоды. Условия существования жизни на древней планете. Смена флоры и фауны на Земле: возникновение новых и вымирание прежде существо­вавших форм.

Демонстрация.

Представители фауны и флоры различных эр и периодов (таблица).

Тема 1.4. Систематика живых организмов (2 ч)

Искусственные системы живого мира; работы Аристотеля, Теофраста. Система природы К. Линнея. Основы естественной классификации живых организмов на основе их родства. Основные таксономические категории, принятые в современной систематике.

Демонстрация.

Родословное древо растений и животных (схема).

Лабораторные и практические работы.

Лабораторная работа 1. Определение систематического положения домашних жи­вотных.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

-           основные понятия и термины: «искусственный отбор», «борьба за существование», «есте­ственный отбор»;

-           основные уровни организации живой материи: молекулярный, клеточный, тканевый, орган­ный, организменный, популяционно-видовой, биогеоценотический и биосферный;

-           подразделение истории Земли на эры и периоды;

-искусственную систему живого мира; работы Аристотеля, Теофраста; систему природы К. Линнея;

-           принципы построения естественной системы живой природы.

Учащиеся должны уметь:

-           в общих чертах описывать механизмы эволюционных преобразований;

-           объяснять с материалистических позиций процесс возникновения жизни;

-           иметь представление о естественной системе органической природы;

-           давать аргументированную критику ненаучных мнений о возникновении и развитии жизни на Земле.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

-           различать объем и содержание понятий;

-           различать родовое и видовое понятия в наименовании вида;

-           определять аспект классификации и проводить классификацию;

-           выстраивать причинно-следственные связи.

Раздел 2. Царство Бактерии(4ч),

Тема 2.1. Подцарство Настоящие бактерии (2 ч)

Происхождение и эволюция бактерий. Общие свойства прокариотических организмов. Стро­ение прокариотической клетки» наследственный аппарат бактериальной клетки. Размножение бактерий.

Демонстрация.

Строение клеток различных прокариот (таблица).

Лабораторные и практические работы.

Лабораторная работа 2. Зарисовка схемы строения прокариотической клетки, схемы размножения бактерий.

Тема 2.2. Многообразие бактерий (2 ч)

Многообразие форм бактерий. Особенности организации и жизнедеятельности прокариот, их распространенность и роль в биоценозах. Экологическая роль и медицинское значение. Профилактика инфекционных заболеваний.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

-            строение и основные процессы жизнедеятельности бактерий;

-            разнообразие и способы распространения бактерий и грибов;

-            роль бактерий и грибов в природе и в жизни человека;

-            методы профилактики инфекционных заболеваний.

Учащиеся должны уметь:

-            давать общую характеристику бактерий;

-            характеризовать формы бактериальных клеток;

-            отличать бактерии от других живых организмов;

-            объяснять роль бактерий и грибов в природе и в жизни человека.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

-            работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами, составлять кон­спект параграфа учебника до и/или после изучения материала на уроке;

-            разрабатывать план-конспект темы, используя дополнительные источники информации;

-            готовить устные сообщения и письменные рефераты на основе обобщения информации учебника и дополнительных источников;

-            пользоваться поисковыми системами Интернета.

Р а з д е л 3. Царство Грибы (8 ч)

Тема 3.1. Строение и функции грибов (4 ч)

Происхождение и эволюция грибов. Особенности строения клеток грибов. Основные черты организации многоклеточных грибов.

Демонстрация.

Схемы строения представителей различных систематических групп грибов.

Различные представители царства Грибы (таблица).

Строение плодового тела шляпочного гриба (таблица).

Лабораторные и практические работы.

Лабораторная работа 3. Строение плесневого гриба мукора.

Т е м а 3.2. Многообразней экология грибов (2 ч)

Отделы: Хитридиомикота, Зигомикота, Аскомикота, Базидиомикота, Оомикота; группа Несовершенные грибы. Особенности жизнедеятельности и распространение грибов, их роль в биоценозах и хозяйственной деятельности человека. Болезнетворные грибы, меры профилактики микозов.

Демонстрация.

Схемы, отражающие строение и жизнедеятельность различных групп грибов; муляжи плодо­вых тел шляпочных грибов, натуральные объекты (трутовик, ржавчина, головня, спорынья).

Лабораторные и практические работы.

Практическая работа 1. Распознавание съедобных и ядовитых грибов.

Тема 3.3. Группа Лишайники (2 ч)

Понятие о симбиозе. Общая характеристика лишайников. Типы слоевищ лишайников. Особен­ности жизнедеятельности, распространенность и экологическая роль лишайников.

Демонстрация.

Схемы строения лишайников. Различные представители лишайников (таблица).

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

-            основные понятия, относящиеся к строению про- и эукариотической клеток;

-            строение и основы жизнедеятельности клеток гриба;

-            особенности организации шляпочного гриба;

-            меры профилактики грибковых заболеваний:

Учащиеся должны уметь:

-            давать общую характеристику бактерий и грибов;

-            объяснять строение грибов и лишайников;

-            приводить примеры распространенности грибов и лишайников;

-            характеризовать роль грибов и лишайников в биоценозах;

-            определять несъедобные шляпочные грибы;

-            объяснять роль бактерий и грибов в природе и в жизни человека.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

-            работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами;

-            составлять конспект параграфа учебника до и/или после изучения материала на уроке;

-            пользоваться биологическими словарями и справочниками для поиска определений биоло­гических терминов;

-            разрабатывать план-конспект темы, используя дополнительные источники информации;

-            готовить сообщения на основе обобщения информации учебника и дополнительных источ­ников;

-            пользоваться поисковыми системами Интернета.

Контрольная работа по темам: Бактерии. Грибы. Лишайники (1 ч).

Раздел 4. Царство Растения (34 ч + 1 час к. р.)

Тема 4.1. Группа отделов Водоросли: строение, функции, экология (6 ч)

Водоросли как древнейшая группа растений. Общая характеристика водорослей. Особенно­сти строения тела. Одноклеточные и многоклеточные водоросли. Многообразие водорослей: отделы Зеленые водоросли, Бурые водоросли и Красные водоросли. Распространение в водных и наземных биоценозах, экологическая роль водорослей. Практическое значение.

Демонстрация.                                                                                                        

Схемы строения водорослей различных отделов.

Лабораторные и практические работы.

Лабораторная работа 4. Изучение внешнего вида и строения водорослей.

Тем а 4.2. Отдел Моховидные (2 ч)

Отдел Моховидные; особенности организации, жизненного цикла. Распространение и роль в биоценозах.

Демонстрация.

Схема строения и жизненный цикл мховс Различные представители мхов.

Лабораторные и практические работы.

Лабораторная работа 5. Изучение внешнего вида и строения мхов.

Тема 4.3. Споровые сосудистые растения: отделы Плауновидные, Хвощевидные, Па­поротниковидные (6 ч)

Отдел Плауновидные: особенности организации, жизненного цикла. Распространение и роль в биоценозах. Отдел Хвощевидные: особенности организации, жизненного цикла. Распростране­ние и роль в биоценозах. Отдел Папоротниковидные. Происхождение и особенности организа­ции папоротников. Жизненный цикл папоротников. Распространение и роль в биоценозах.

Демонстрация.

Схемы строения и жизненные циклы плауновидных и хвощевидных.

Различные представители плаунов и хвощей (таблица).

Схемы строения папоротника; древние папоротниковидные.

Схема цикла развития папоротника.

Различные представители папоротников (таблица).

Лабораторные и практические работы.

Лабораторная работа 6. Изучение внешнего вида и строения спороносящего хвоща.

Лабораторная работа 7. Изучение внешнего вида И внутреннего строения папоротни­ков (на схемах).

Тема 4.4. Семенные растения. Отдел Голосеменные (8 ч)

Происхождение и особенности организации голосеменных растений; строение тела, жизнен­ные формы голосеменных. Многообразие, распространенность голосеменных, их роль в биоце­нозах и практическое значение.

Демонстрация.

Схемы строения голосеменных, цикл развития сосны.

Различные представители голосеменных (таблица).

Лабораторные и практические работы.

Лабораторная работа 8. Изучение строения и многообразия голосеменных растений.

Лабораторная работа 9. Изучение строения хвои и шишек хвойных растений (на при­мере местных видов).

Тема 4.5. Покрытосеменные (цветковые) растения (10 ч)

Происхождение и особенности организации покрытосеменных растений; строение тела, жиз­ненные формы покрытосеменных. Классы Однодольные и Двудольные, основные семейства (2 семейства однодольных и 3 семейства двудольных растений). Многообразие, распространен­ность цветковых, их роль в биоценозах, в жизни человека и его хозяйственной деятельности.

Демонстрация.

Схемы строения цветкового растения, строения цветка.

Цикл развития цветковых растений (двойное оплодотворение) (схема).

Представители различных семейств покрытосеменных растений (таблица).                             

Лабораторные и практические работы.

Лабораторная работа 10. Изучение строения покрытосеменных растений.

. Практическая работа 2. Распознавание наиболее распространенных растений своей местности, определение их систематического положения.

Тема 4.6. Эволюция растений (2 ч)

Возникновение жизни и появление первых растений. Развитие растений в водной среде оби­тания. Выход растений на сушу и формирование проводящей сосудистой системы. Основные этапы развития растений на суше.

Демонстрация.

Изображение ископаемых растений, схемы, отображающие особенности их организации.

Лабораторные и практические работы.

Лабораторная работа 11. Построение родословного древа царства растения.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

-            основные методы изучения растений;

-            основные группы растений (Водоросли, Моховидные, Хвощевидные, Плауновидные, Папо­ротниковидные, Голосеменные, Цветковые), их строение, особенности жизнедеятельности и многообразие;

-            особенности строения и жизнедеятельности лишайников;

-            роль растений в биосфере и в жизни человека;

-            происхождение растений и основные этапы развития растительного мира.

Учащиеся должны уметь:

-            давать общую характеристику царства Растения;

-            объяснять роль растений в биосфере;

-            характеризовать основные группы растений (Водоросли, Моховидные, Хвощевидные, Плауновидные, Папоротниковидные, Голосеменные, Цветковые);

-            объяснять происхождение растений и основные этапы развития растительного мира;

-            характеризовать распространение растений в различных климатических зонах Земли;

-            объяснять причины различий в составе фитоценозов различных климатических поясов.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

-            выполнять лабораторные работы под руководством учителя;

-сравнивать представителей разных групп растений, делать выводы на основе сравнения;

-            оценивать с эстетической точки зрения представителей растительного мира;

-            находить информацию о растениях в дополнительных источниках, анализировать и оцени­вать ее, переводить из одной формы в другую.

Раздел 5. Растения и окружающая среда (8 ч)

Тема 5.1. Растительные сообщества. Многообразие фитоценозов (4 ч)

растительные сообщества - фитоценозы. Видовая и пространственная структура раститель- іщества; ярусность. Роль отдельных растительных форм в сообществе.

Демонстрация.

Плакаты и видеоролики, иллюстрирующие разнообразие фитоценозов.

Лабораторные и практические работы.

Лабораторная работа 12. Составление таблиц, отражающих состав и значение отдель­ных организмов в фитоценозе

Т е м а 5.2. Растения и человек (2 ч)

Значение растений в жизни планеты и человека. Первичная продукция и пищевые потребно­сти человека в растительной пище. Кормовые ресурсы для животноводства. Строительство и другие потребности человека. Эстетическое значение растений в жизни человека.

Демонстрация.

Способы использования растений в народном хозяйстве и в быту.

Лабораторные и практические работы.

Практическая работа 3. Разработка проекта выращивания сельскохозяйственных рас­тений на школьном дворе.

Тема 5.3. Охрана растений и растительных сообществ (2 ч)

Причины необходимости охраны растительных сообществ. Методы и средства охраны при­роды. Законодательство в области охраны растений.

Демонстрация.

Плакаты и информационные материалы о заповедниках, заказниках, природоохранных меро­приятиях.

Лабораторные и практические работы.

Лабораторная работа 13. Разработка схем охраны растений на пришкольной территории.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

-            определение понятия «фитоценоз»;

-            видовую и пространственную структуру растительного сообщества, понятие ярусноети;

-            роль растений в жизни планеты и человека;

-            необходимость сохранения растений в любом месте их обитания.

Учащиеся должны уметь:

-            определять тип фитоценоза;

-            выявлять различия между естественными и искусственными фитоценозами;

-            обосновывать необходимость природоохранных мероприятий.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

-            существующую программу курса;

-            учебники и другие компоненты учебно-методического комплекта;

-            иллюстративный и вспомогательный учебный материал (таблицы, схемы, муляжи, гербарии и т. д.);

-осознавать целостность природы, взаимосвязанность и взаимозависимость происходящих в ней процессов.

Учащиеся должны уметь:

-            работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами;

-            составлять конспект параграфа учебника до и/или после изучения материала на уроке;

-            разрабатывать план-конспект темы, используя дополнительные источники информации;

-            готовить устные сообщения и письменные доклады на основе обобщения информации учебника и дополнительных источников;

-            пользоваться поисковыми системами Интернета;

-            объяснять необходимость ведения хозяйственной деятельности человека с учетом особен­ностей жизнедеятельности живых организмов;

-            под руководством учителя оформлять отчет о проведенном наблюдении, включающий опи­сание объектов наблюдения, его результаты и выводы;

-            организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.)

Личностные результаты обучения

•           Соблюдение учащимися правил поведения в природе;

•           осознание основных факторов, определяющих взаимоотношения человека и природы;

•           умение реализовывать теоретические познания на практике;

•            осознание значения образования для повседневной жизни и осознанного выбора профессии; д* понимание важности ответственного отношения к обучению, готовность и способность

обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

•           проведение учащимися работы над ошибками для внесения корректив в усваиваемые знания;

•           привитие любви к природе, чувства уважения к ученым, изучающим растительный мир, развитие эстетических чувств от общения с растениями;

•           признание учащимися права каждого человека на собственное аргументированное мнение;

•           готовность учащихся к самостоятельным поступкам и активным действиям на благо природы;

•           умение аргументированно и обоснованно отстаивать свою точку зрения;

•           критичное отношение к своим поступкам, осознание ответственности за их результаты;

•           понимание необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

•           умение слушать и слышать другое мнение, вести дискуссию, оперировать фактами как для доказательства, так и для опровержения существующего мнения.

Резервное время -2 ч.

                                            3.Место учебного предмета в учебном плане.

На изучение биологии в 7 классе основной школы выделяется 68 часов (2 часа в неделю)

                                            4.Требования к уровню подготовки обучающихся

Планируемые результаты изучения учебного предмета.

Уровень подготовки личностных результатов в образовательном процессе проводится на основе соответствия ученика следующим требованиям:

- соблюдение норм и правил поведения;

- прилежание и ответственность за результаты обучения;

- готовности и способности делать осознанный выбор своей образовательной траектории;

- наличие позитивной ценностно-смысловой установки ученика, формируемой средствами конкретного предмета.

Достижения  личностных результатов отражаются в индивидуальных накопительных портфолио обучающихся.

Требования к  уровню подготовки  метапредметных результатов ведется по следующим позициям:

- способность и готовность ученика к освоению знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции;

- способность к сотрудничеству и коммуникации;

- способность к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению найденных решений в практику;

- способность и готовность к использованию ИКТ в целях обучения и развития;

- способность к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии.

Оценка достижения учеником метапредметных результатов осуществляется по итогам выполнения проверочных работ, в рамках системы текущей, тематической и промежуточной оценки, а также промежуточной аттестации. Главной процедурой итоговой оценки достижения метапредметных результатов является защита итогового индивидуального проекта.

Основным объектом оценки предметных результатов является способность ученика к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач на основе изучаемого учебного материала.

Примерные виды контроля учебных достижений по предмету: устный опрос, тест, самопроверка, взаимопроверка, самостоятельная  работа по карточкам и т.д.

Требования к уровню подготовки  предметных результатов освоения учебного предмета:

- Знать признаки биологических объектов: клеток и организмов растений и  животных; популяций; экосистем, животных своего региона;

- знать сущность биологических процессов обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах;

- уметь объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды; родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;

- изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов, наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;

- распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов животных, на живых объектах и таблицах органы и системы органов животных, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенные виды животных своей местности, культурные растения и домашних животных, опасные для человека животные;

- выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме;

- сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;

- определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация),

- анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы,

- проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов, в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);

- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни

- соблюдения  мер профилактики  заболеваний,  вызываемых  растениями,  животными,  бактериями, грибами и вирусами; травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания), нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний; оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных; при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего; рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде; выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними;

- проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

Оценка достижения учеником метапредметных результатов осуществляется по итогам выполнения проверочных работ, в рамках системы текущей, тематической и промежуточной оценки, а также промежуточной аттестации. Главной процедурой итоговой оценки достижения метапредметных результатов является защита итогового индивидуального проекта.

Основным объектом оценки предметных результатов является способность ученика к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач на основе изучаемого учебного материала.

                                           5.Формы и виды контроля достижений обучающихся.

Примерные виды контроля учебных достижений по предмету:  устный опрос, самопроверка, самостоятельная  работа по карточкам, тесты, работа с текстом,  биологические диктанты,   взаимоконтроль, лабораторные работы и практические работы.

                                          Обязательные формы контроля:           

     1. Тестовые контрольные работы из заданий разного  вида.

     1. Промежуточная   диагностическая  контрольная  работа.

     2. Итоговая контрольная работа в форме тестирования.

                                               6. Система оценки результатов.

Оценка достижения  целей ведётся преимуществен­но в ходе процедур, допускающих предоставление и использо­вание исключительно неперсонифицированной информации.

Задания, частично ориентированные на оценку достижения планируемых результатов из блока «Выпускник получит воз­можность научиться», могут включаться в материалы итого­вого контроля. Основные цели такого включения — предоста­вить возможность обучающимся продемонстрировать овладение более высокими (по сравнению с базовым) уровнями достиже­ний и выявить динамику роста численности группы наиболее подготовленных обучающихся. При этом невыполнение обуча­ющимися заданий, с помощью которых ведётся оценка до­стижения планируемых результатов данного блока, не яв­ляется препятствием для перехода на следующую ступень обучения. В ряде случаев достижение планируемых результатов этого блока ведётся в ходе образовательного процесса текущее и промежу­точное оценивание, а полученные результаты фиксировать в виде накопленной оценки и учитывать при определении итоговой оценки..

Результаты итоговой работы обучающихся показывают уровень достижения предметных и метапредметных результатов осво­ения основной образовательной программы основного общего образования, необходимых для продолжения образования. Поэтому в конце учебного года проводится итоговая контрольная работа.

Система оценки предполагает комплексный подход к оцен­ке результатов образования, позволяющий вести оценку до­стижения обучающимися всех трёх групп результатов образова­ния: личностных, метапредметных и предметных.

Система оценки предусматривает уровневый подход к со­держанию оценки и инструментарию для оценки достижения планируемых результатов, а также представлению и интерпре­тации результатов измерений.                .

Одним из проявлений уровневого подхода является оценка индивидуальных образовательных достижений на основе ме­тода сложения, при котором фиксируется достижение уров­ня, необходимого для успешного продолжения образования и реально достигаемого большинством учащихся, и его превы­шение, позволяющее выстраивать индивидуальные траектории движения с учётом зоны ближайшего развития, формировать положительную учебную и социальную мотивацию.

В содержание системы оценки также входит контроль за овладением интеллектуальными умениями: сравнивать объекты и процессы, анализировать их, обобщать, классифицировать, устанавливать филогенетические связи между систематическими группами организмов, взаимосвязи строения и функций орга­ноидов клетки, тканей, органов, объяснять процессы возникно­вения приспособлений у организмов к окружающей среде, вы­являть происхождение растений различных отделов, животных разных типов.

Достижение планируемых результатов оценивается на ба­зовом и повышенном уровнях.

                                                  Оценка личностных  результатов

Оценка личностных  результатов представляет собой оценку достижения обучающимися в ходе их личностного развития планируемых результатов.

Формирование личностных результатов обеспечивается в ходе реализации всех компонентов образовательного процесса, включая внеурочную деятельность, реализуемую семьей и школой.

Основным объектом оценки личностных результатов служит сформированность универсальных учебных действий, включаемых в три основных блока:

-  сформированность основ гражданской идентичности личности;

- готовность к переходу к самообразованию на основе учебно-познавательной мотивации, в том числе готовность к выбору направления профильного образования;

- сформированность социальных компетенций, включая ценностно-смысловые установки и моральные нормы, опыт социальных и межличностных отношений, правосознание.

                                            Особенности оценки метапредметных результатов

Основным объектом оценки метапредметных результатов является:

- способность и готовность к освоению систематических знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции;

- способность к сотрудничеству и коммуникации;

- способность к решению личностно- и социальнозначимых проблем и воплощению найденных ре шений в практику;

- способность и готовность к использованию ИКТ в целях обучения и развития;

- способность к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии.

Оценка достижения метапредметных результатов может проводиться в ходе различных процедур. Основной процедурой итоговой оценки достижения метапредметных результатов является защи таиндивидуального проекта.

                                            Особенности оценки предметных результатов

Основным объектом оценки предметных результатов в соответствии с требованиями Стандарта яв ляется способность к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач, основанных на изучаемом учебном материале, с использованием способов действий, релевантных содержанию учебных предметов, в том числе метапредметных (познавательных, регулятивных, коммуникативных) действий.

                                                Критерии оценки проектной работы.

Оценивание проекта

(индивидуальная карта учащегося, защищающего проект)

Этапы	Критерии оценки	Самооценка	Учитель	Коллеги  по команде
Защита	Представление (15 баллов)
	Ответы на вопросы (15 баллов)
Процесс проектирования	Интеллектуальная активность (10 баллов)
	Творчество (10 баллов)
	Практическая деятельность (10 баллов)
	Умение работать в команде (10 баллов)
Итог	Достигнутый результат (15 баллов)
	Оформление (15 баллов)

                                                     85 – 100 баллов – «отлично»;

                                                    70 – 85 баллов – «хорошо»;            

50 – 70 баллов – «удовлетворительно»;

       менее 50 баллов - «неудовлетворительно».

Рейтинговая оценка проекта 

Оценка этапов	Критерии оценки	Баллы
Оценка работы	Актуальность и новизна предлагаемых решений, сложность темы	5, 10, 20
	Объём разработок и количество предлагаемых решений	5, 10, 20
	Практическая ценность	5, 10
	Уровень самостоятельности участников	10, 20
	Качество оформления записки, плакатов и др.	5, 10, 15
	Оценка рецензентом проекта	5, 10
Оценка защиты	Качество доклада	5, 10, 20
	Проявление глубины и широты представлений по излагаемой теме	5, 10, 20
	Проявление глубины и широты представлений по данному предмету	5, 10, 20
	Ответы на вопросы учителя	5, 10
	Ответы на вопросы учащихся	5, 10

180 – 140 баллов – «отлично»;                95 – 65 баллов – «удовлетворительно»;

135 – 100 баллов – «хорошо»;                менее 65 баллов - «неудовлетворительно

                           Примерное содержательное описание каждого критерия.

Критерий	Уровни сформированности навыков проектной деятельности
Самостоятельное приобретение знаний и решение проблем	Работа в целом свидетельствует о способности самостоятельно с опорой на помощь руководителя ставить проблему и находить ее решения;  продемонстрирована способность приобретать новые знания и/или осваивать новые способы действий, достигать более глубокого понимания изученного	Работа в целом свидетельствует о способности самостоятельно ставить проблему и находить ее решения;  продемонстрировано свободное владение логическими операциями, навыками критического мышления, умение самостоятельно мыслить; продемонстрирована способность на этой сонове приобретать новые знания и/или осваивать новые способы действий, достигать более глубокого понимания изученного
Знание предмета	Продемонстрировано понимание содержания выполненной работы. В работе и в ответах на вопросы по содержанию работы отсутствуют грубые ошибки.	Продемонстрировано свободное владение предметом проектной деятельности. Ошибки отсутствуют.
Регулятивные действия	Продемонстрированы навыки определения темы и планирования работы. Работа доведена до конца и представлена комиссии; некоторые этапы выполнялись под контролем и при поддержке руководителя. При этом проявляются отдельные элементы самооценки и самоконтроля обучающегося.	Работа тщательно спланирована и последовательно реализована, своевременно пройдены все необходимые этапы обсуждения и представления. Контроль и коррекция осуществлялись самостоятельно.
Коммуникация	Продемонстрированы навыки оформления проектной работы и пояснительной записки, а также подготовки простой презентации. Автор отвечает на вопросы.	Тема ясно определена и пояснена. Текст/сообщение хорошо структурированы. Все мысли выражены ясно, логично, последовательно, аргументированно. Работа/сообщение вызывает интерес. Автор свободно отвечает на вопросы.

                                               Материально-техническое обеспечение.

Учебно-методический комплект:

1.Сонин, Н. И. Биология. Многообразие живых организмов. Бактерии, грибы, растения. 7 класс : учебник / Н. И. Сонин, В. Б. Захаров. - М.: Дрофа, 2014.

2.Захаров, В. Б. Биология. Многообразие живых организмов. 7 класс : рабочая тетрадь к учеб­нику Н. И. Сонина, В. Б. Захарова «Биология. Многообразие живых организмов» / В. Б. Захаров,

Н.      И. Сонин. - М.: Дрофа, 2014.

Для учителя:

 1.  А.В. Марина, В.И. Сивоглазов. Методическое пособие к учебнику Н.И. Сонина, В.Б. Захарова. Биология. Многообразие живых организмов. Бактерии, грибы, растения. 7 класс,  М.: Дрофа, 2015.

4.Биология. 5-9 классы: Рабочие программы: учебно-методическое пособие/сост. Г.М. Пальдяева.- 4-е изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2015.

2.  Биология. 7 класс: рабочая программа по учебнику Н.И. Сонина, В.Б. Захарова. УМК «Живой организм». Линейный курс /авт.-сост. И.В. Константинова. – Волгоград: Учитель, 2016.

3. Биология. Интерактивные дидактические материалы. 6-11 классы. Методическое пособие с электронным интерактивным приложением /О.О. Ващенко. – 2-е изд., стереотип. – М.: Планета, 2014. (Книга + диск)

3. Интернет-ресурсы:

- Программа по биологии. - Режим доступа : http://www.drofa.ru/for-users/teacher/vertical/ programms

- Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов. - Режим доступа : http://school- collection.edu.ru

                                                   Тематическое планирование

№ п/п	Наименование темы		Всего часов	Из них
				практические и лабораторные работы	контрольные работы
1	Тема 1.1. Многообразие живых систем		3
2	Т е м а 1.2. Ч. Дарвин о про­исхождении видов		2
3	Тема 1.3. История развития жизни на Земле		4
4	Тема 1.4. Систематика жи­вых организмов		2	Лабораторная работа 1.Определение систематического по­ложения домашних животных
5	Контрольная работа по теме «От клетки до.биосферы»		1		Контрольная работа по теме «От клетки до биосферы»
Р а з д е л 2. Царства Бактерии (4 ч)
6	Т е м а 2.1. Подцарство Настоящие бактерии		2	Лабораторная работа 2. За­рисовка схемы строения прокарио­тической клетки, схемы размноже­ния бактерий
7	Тема 2.2. Многообразие бактерий		2
Раздел 3. Царство Грибы (8 ч)
8	Тема 3.1. Строение и функции грибов		2	Лабораторная работа 3. Строение плесневого гриба мукора
9	Тема 3.2. Многообразие и экология грибов		4	Практическая работа'1.Распознавание съедобных и ядовитых грибов
10	Тема 3.3. Группа Лишайники		2
11	Контрольная работа по те­мам «Бактерии», «Грибы», «Лишайники»		1		Контрольная работа по темам «Бактерии», «Грибы», «Лишай­ники»
Раздел 4. Царство Растения (34 ч +1 час к. р.)
12	Тема 4.1. Группа отделов Водоросли; строение, функ­ции, экология		6	Лабораторная работа 4. Изу­чение внешнего вида и строения во­дорослей
13	Тема 4.2. Отдел Моховид­ные		2	Лабораторная работа 5.Изу­чение внешнего вида и строения мхов
14	Тема 4.3. Споровые сосу­дистые растения: отделы Плауновидные, Хвощевид­ные, Папоротниковидные		6	Лабораторная работа 6. Изу­чение внешнего вида и строения спо­роносящего хвоща. Лабораторная работа 7. Изу­чение внешнего вида и внутреннего строения папоротников (на схемах)
15	Тема 4.4. Семенные расте­ния. Отдел Голосеменные		8	Лабораторная работа 8. Изучение строения и многообразия го­лосеменных растений. Лабораторная работа 9. Изу­чение строения хвои и шишек хвой­ных растений (на примере местных видов)	Контрольная работа по темам: «Споро­вые растения. Голо­семенные»
16	Тема 4.5. Покрытосемен­ные (цветковые) растения		10	Лабораторная работа 10. Изучение строения покрытосемен­ных растений. Практическая работа 2. Рас­познавание наиболее распростра­ненных растений своей местности, пределение их систематического положения
17	Тема 4.6. Эволюция расте­ний		2	Лабораторная работа11.Построение родословного древа  царства Растения
18	Контрольная работа по теме «Покрытосеменные растения»				Контрольная работа по теме «Покрыто­семенные растения»
Раздел 5. Растения и окружающая среда (8 ч)
18		Тема 5.1. Растительные со­общества. Многообразие фитоценозов	4	Лабораторная работа.Со­ставление таблиц, отражающих со­став и значение отдельных организ­мов в фитоценозе
19		Тема 5.2. Растения и чело­век	2	Практическая работа 3. Разработка проекта выращивания Сельскохозяйственных растений на школьном дворе
10		Тема 5.3. Охрана растений и растительных сообществ	2	Лабораторная работа 13. Разработка схем охраны растений на пришкольной территории
21		Резервное время. Обобщение и повторение	2

8. Календарно-тематическое планирование.
№	Тема урока	Характеристика основных видов  деятельности обучающихся.	Количество часов	Дата
	Тема 1.1 Многообразие живых организмов		3	По плану	По факту
1	Вводный инструктаж по ТБ. Введение. Мир живых организмов.	Определять предмет изучения биологии; объяснять изучение биологии и живых организмов в жизни человека; соблюдать правила поведения в кабинете биологии.	1
2	Уровни организации живого.	Определять и анализировать понятия «уровни организации», «клетка», «ткань», «орган», «организм», «биосфера»; называть уровни организации живой природы; характеризовать признаки разных уровней организации живой природы.	1
3	Общее представление о биосфере	Определять и анализировать понятия «уровни организации», «клетка», «ткань», «орган», «организм», «биосфера»; называть уровни организации живой природы; характеризовать признаки разных уровней организации живой природы.	1
	Тема 1.2. Дарвин о происхождении видов		2
4	Причины многообразия живых организмов. Наследственность, изменчивость.	Называть основные положения эволюционного учения Ч. Дарвина;  характеризовать роль наследственности, изменчивости в происхождении видов;  объяснять результаты эволюции;  работать в группе при анализе и обсуждении текста продвинутой лекции, работать с различными источниками информации	1
5	Причины многообразия живых организмов. Борьба за существование и естественный отбор.	Называть основные положения эволюционного учения Ч. Дарвина; характеризовать роль борьбы за существование в происхождении видов; объяснять результаты эволюции; работать в группе при анализе и об суждении текс та про- двинутой лекции, работать с различны ми источниками информации	1
	Тема 1.3. История развития жизни на Земле.		4
6	Возникновение  Земли как космического тела	Знакомиться с историей Земли как космического тела; работать в малых группах.	1
7	Геохронологическая история Земли	Анализировать обстоятельства, при ведшие к глобальным изменениям условий на планете.	1
8	Развитие жизни на Земле в архейскую, протерозойскую и палеозойскую эры	Анализировать обстоятельства, приведшие к глобальным изменениям условий на планете; характеризовать  растительный и животный мир архейской, протерозойской и палеозойской эр; выявлять черты сходства и раз ли чия в организации жизни в разные исторические периоды; составлять картины флоры и фауны эр и периодов (работа в малых группах)	1
9	Развитие жизни на Земле в мезозойскую и кайнозойскую эры	Анализировать обстоятельства, приведшие к глобальным изменениям условий на планете; характеризовать растительный и животный мир мезозоя и кайнозоя; выявлять черты сходства и различия в организации жизни в разные исторические периоды; составлять картины флоры и фауны эр и периодов (работа в малых группах)	1
	Тема 1.4. Систематика живых организмов		2
10	Искусственная система живогоми ра	Проводить анализ признаков живого питания, дыхания, обмена веществ, раздражимости, роста, развития, размножения; характеризовать принципы искусственных классификаций; приводить примеры искусственных классификаций живых организмов, используемых в быту; составлять план параграфа	1
11	Основы естественной классификации живых организмов. Самостоятельная работа «Определение систематического положения животного»	Называть и определять понятия «царство  бактерии», «царство Грибы», «царство Растения», «царство Животные»; проводить анализ признаков живого; характеризовать принципы искусственной классификации по К. Линнею; объяснять принципы систематики; сравнивать классификацию животных и растительных организмов.	1
12	Контрольная работа по теме «От клетки до биосферы»		1
	Часть 1. Царство Бактерии		4
	Тема 2.1. Подцарство Настоящие бактерии		2
13	Общая характеристика бактерий	Выделять основные признаки бактерий; давать общую характеристику прокариот; определять значение внутриклеточных структур, сопоставлять его со структурными особенностями организации бактерий; выполнять зарисовкуразличных форм бактериальных клеток	1
14	Особенности строения и жизнедеятельности бактерий. Лабораторная работа «Строение Бактериальной клетки»	Характеризвать особенности строения и жизнедеятельности бактерий, формы бактериальных клеток; перечислять типы питания, дыхания бактерий  разных групп; сравнивать типы питания, дыхания бактерий разных групп; описывать значение бактерий в биосфере.	1
	Тема 2.2. Многообразие бактерий		2
15	Подцарство Архебактерии: особенности строения, значение в природе и жизни человека	Раскрывать значение архебактерий в природе и жизни человека; использовать различные информационные ресурсы для подготовки сообщений о разнообразии бактерий и их значении в природе и жизни человека.	1
16	Подцарство Оксифотобактерии: особенности строения, значение в природе и жизни человека	Раскрывать значение оксифото бактерий в природе и жизни человека; использовать различные информационные ресурсы для подготовки сообщений о разнообразии бактерий и их значении в природе и жизни человека	1
	Часть 2. Царство Грибы		8
	Тема 3.1 Строение и функции грибов		2
17	Царство Грибы. Происхождение и эволюция грибов	Характеризовать современные представления о происхождении грибов; выделять основные признаки строения и жизнедеятельности грибов	1
18	Основные черты организации многоклеточных грибов	Выделять основные признаки строения и жизнедеятельности грибов; распознавать на живых объектах и таблицах съедобные и ядовитые грибы; давать определение понятия «грибы-паразиты»	1
	Тема 3.2.Многообразие и экология грибов		4
19	Отделы Хитридиомикота, Зигомикота: особен ности жизнедеятель ности и распространения, значение в природе и жизни человека. Лабораторная работа «Строение плесневого гриба мукора»	Описывать признаки грибов из разных отделов; приводить примеры грибов из разных отделов; оценивать значение грибов в экосистемах; распознавать и классифицировать представителей разных отделов грибов по натуральным объектам, рисункам, фотографиям; использовать различные информационные ресурсы для подготовки сообщений; готовить микропрепараты и изучать под микроскопом строение мукора; проводить сопоставление увиденного подмикроскопом с приведенными в учебнике изображениями	1
20	Отдел Аскомикота, или Сумчатые грибы: особенности жизнедеятельности и распространения, значение в природе и жизни человека	Давать определения понятия «грибы-паразиты»; описывать признаки грибов из разных отделов; приводить примеры грибов из разных отделов; оценивать значение грибов в экосистемах; распознавать и классифицировать представителей разных отделов грибов по натуральным объектам, рисункам, фотографиям; использовать различные информационные ресурсы для подготовки сообщений; готовить микропрепараты и изучать подмикроскопом строение дрожжевых грибов, грибов-паразитов  —  спорыньи и головни; проводить сопоставление увиденного под микроскопом с приведенными в учебнике изображениями	1
21	Отдел Базидиомикота: особенности жизнедеятельности и распространения, значение в природе и жизни человека. Практическая работа «Распознавание съедобных и ядовитых грибов»	Описывать признаки грибов из разных отделов; приводить примеры грибов из разных отделов; оценивать роль грибов в экосистемах; распознавать и классифицировать представителей разных отделов грибов по натуральным объектам, рисункам, фотографиям; распознавать на живых объектах и таблицах съедобные и ядовитые грибы; осваивать приемы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами; использовать различные информационные ресурсы для подготовки сообщений	1
22	Не совершенные грибы. Отдел Оомикота: особенности жизнедеятельности и распространения, значение в природе и жизни человека	Описывать признаки грибов из разных отделов; приводить примеры грибов из разных отделов; оценивать значение грибов в экосистемах; распознавать и классифицировать представителей разных отделов грибов по натуральным объектам, рисункам, фотографиям; распознавать на живых объектах и таблицах съедобные и ядовитые грибы; осваивать приемы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами	1
	Тема 3.3. Группа Лишайники		2
23 24	Общая  характеристика лишайников Особенности жизнедеятельности лишайников	Характеризовать форму  взаимодействия организмов — симбиоз;  проводить общую характеристику лишайников; анализ и ровать строение кустистых, на кипных,листоватых лишайников; распознавать лишайникина таблицах и в природе;  оценивать экологическуюроль лишайников; составлять план-конспект сообщения по теме «Лишайники»	2
25	Контрольная работа по темам «Бактерии, «Грибы», «Лишайники».		1
	Часть 3. Царство Растения (34 часа)		34
	Тема4 .1. Группа отделов Водоросли: строение, значение, экология		6
26	Отличительные признаки растительных организмов	Характеризовать основные черты организации растительного организма	1
27	Общая характеристика водорослей как древнейшей группы растений. Лабораторная работа «Внешнее строение водорослей	Описывать историю возникновения одноклеточных и многоклеточных водорослей; давать общую характеристику водорослей, их отдельных представителей; обсуждать демонстрации, предусмотренные программой и развития водорослей	1
28	Особенности размножения и развития водорослей	Давать общую характеристику водорослей, их отдельных представителей; обсуждать демонстрации, предусмотренные программой	1
29	Многообразие водорослей. Отдел Зеленые водоросли	Описывать историю возникновения одноклеточных и многоклеточных водорослей; давать общую характеристику отдельных представителей водорослей; обсуждать демонстрации, предусмотренные программой	1
30	Многообразие  водорослей. Отдел Красные водоросли	Описывать историю возникновения одноклеточных и многоклеточных водорослей; давать общую  характеристику отдельных представителей водорослей; обсуждать демонстрации, предусмотренные программой	1
31	Многообразие водорослей. Отдел Бурые водоросли	Описывать историю возникновения одноклеточных и многоклеточных водорослей; давать общую характеристику отдельных представителей водорослей; обсуждать демонстрации, предусмотренные программой	1
	Тема 4.2. Отдел  Моховидные		2
32	Общая характеристика подцарства Высшие растения	Демонстрировать знания о происхождении высших растений; выделять существенные признаки высших растений; распознавать представителей высших споровых растений на таблицах и гербарных экземплярах	1
33	Отдел Моховидные: особенности строения и размножения. Лабораторная работа «Внешнее строение мхов»	Давать общую характеристику мхов; распознавать на гербарных экземплярах и таблицах различных представителей моховидных; характеризовать распространение и экологическое значение мхов; зарисовывать в тетрадях схему жизненного цикла моховидных; объяснять значение мхов в природе и жизни человека; обсуждать демонстрации, предусмотренные программой	1
	Тема 4.3 Споровые сосудистые растения: плауновидные, хвощевидные, папоротниковидные (6 часов)		6
34	Споровые сосудистые растения	Выделять существенные  признаки высших споровых растений; распознавать представителей высших споровых растений на таблицах и гербарных экземплярах	1
35	Отдел Плауновидные: особенности строения и размножения	Выделять существенные признаки высших споровых растений; распознавать представителей высших споровых растений на таблицах и гербарных  экземплярах	1
36	Отдел Хвощевидные: особенности строения и размножения. Лабораторная работа «Внешнее строение спороносящего хвоща»	Давать общую характеристику хвощей; распознавать на гербарных экземплярах и таблицах различных представителей хвощевидных; характеризовать распространение и экологическое значение хвощей; зарисовывать в тетрадях схемы жизненного цикла хвощевидных; объяснять значение хвощей в природе и жизни человека; обсуждать демонстрации, предусмотренные программой; составлять план-конспект темы «Хвощевидные»	1
37	Отдел Папоротниковидные: особенностистроения и размножения. Лабораторная работа «Внешнее и внутреннее Строение папоротников»	Давать общую характеристику папоротников; распознавать на гербарных  экземплярах и таблицах различных представителей папоротников;  характеризовать распространение и экологическое значение папоротников; обсуждать демонстрации, предусмотренные программой; составлять план-конспект темы «Строение, многообразие и экологическая роль папоротников»	1
38	Размножение и развитие папоротников. Значение  папоротников в природе	Давать общую характеристику папоротников; распознавать на гербарных экземплярах и таблицах различных представителей папоротников; характеризовать распространение и экологическое значение папоротников; зарисовывать в тетрадях схему жизненного цикла папоротников; объяснять значение папоротников в природе и жизни человека; обсуждать демонстрации, предусмотренные программой	1
39	Обобщающий урок по теме «Споровые сосудистые растесния»	Выделять существенные признаки споровых сосудистых растений; сравнивать представителей разных отделов высших споровых растений и на этой основе делать выводы; распознавать представителей  высших споровых растений на таблицах и гербарных  экземплярах	1
	Тема4.4. Семенные  растения. Отдел  Голосеменные  растения		8
40	Происхождение и особености строения голосеменных растений	Давать общую характеристику голосеменных растений, отмечая  прогрессивные черты, сопровождавшие их появление; получать представлении о современных взглядах ученых на возникновение семенных растений;  описывать представителей голосеменных, используя живые объекты, таблицы, и гербарные образцы; характеризовать расространение и экологическое значение голосеменных; обосновывать значение голосеменных в жизни человека; обсуждать демонстрации, предусмотренные программой; составлять краткий конспект  урока; работать в группах	1
41	Особенности строения голосеменных растений. Лабораторная работа «Строение и многообразие голосеменных растений»	Давать общую характеристику голосеменных растений, отме- чая прогрессивные черты, сопровождавшие их появление; описывать представителей голосеменных, используя живые объекты, таблицы и гербарные экземпляры; обсуждать демонстрации, предусмотренные программой; состалять краткий конспект урока; работать в группах	1
42	Особенности строения голосеменных растений. Лабораторная работа «Строение хвои хвойных растений (на примере местных видов)»	Давать общую характеритику голосеменных растений, отмечая прогрессивные черты, сопровождавшие их появление; описывать представителей  голосеменных, используя живые объекты, таблицы и гербарные экземпляры; характеризовать распространение и экологическое значение голосеменных; обосновывать значение голосеменных в природе и жизни человека; обсуждать демонстрации, предусмотренные программой; составлять краткий конспект урока; работать в группах	1
43	Особенности размножения голосеменных рас тений.Лабораторная работа «Строение шишек хвойных растений (на примере местных видов)»	Давать общую характеристику голосеменных растений, отмечая прогрессивные черты, сопровождавшие их по явление; описывать представителей  голосеменных, используя живые объекты, таблицы и гербарные экземпляры; характеризовать распространение и экологическое значение голосеменных; обосновывать значение голосеменных в природе и жизни человека; обсуждать демонстрации, предусмотренные программой; составлять краткий конспект урока; работать в группах	1
44-45	Многообразие голосеменных растений. Лабораторная работа «Строение побегов хвойных растений (на примере местных видов)»	Давать общую характеристику голосеменных растений, отмечая прогрессивные черты сопровождавшие их появление; описывать представителей голосеменных, используя живые объекты, таблицы и гербарные экземпляры; характеризовать распространение и экологичекое значение голосеменных; обосновывать значение голосеменных в природе и жизни человека; обсуждать демонстрации, предусмотренные программой; составлять краткий конспект урока работать в группах	2
46	Роль голосеменных растений в природе и их практическое значение	Давать общую характеристику голосеменных растений, отмечая прогрессивные черты, сопровождавшие их по явление; описывать представителей голосеменных, используя живые объекты, таблицы и гербарные экземпляры; характеризовать распространение и экологическое значение голосеменных; обосновывать значение голосеменных в природе и жизни человека; обсуждать демонстрации, предусмотренные программой; составлять краткий конспект урока; рассказывать о значении голосеменных в жизни человека	1
47	Обобщающий урок по теме «Семенные растения. Отдел  Голосеменные растения»	Давать общую характеристику голосеменных растений; отмечать прогрессивные черты их по явления; описывать представителей голосеменных, используя живые объекты, таблицы и гербарные экземпляры; зарисовывать схему цикла развития сосны; рассказывать о значении голосеменных в жизни человека	1
	Тема 4.5 Покрытосеменные (Цветковые) растения		10
48	Происхождение и особенности строения покрытосеменных растений	Иметь представление о современных научных взглядах на возникновение покрытосеменных растений; давать общую характеристику покрытосеменных растений, отмечая прогрессивные черты, сопровождавшие их появление; описывать современные взгляды ученых на возникновение се менных растений; описывать представителей покрытосеменных, используя  жи вые объекты, таблицы и гербарные экземпляры; характеризовать жизненные формы растений	1
49	Строение покрытосеменных растений. Лабораторная работа «Строение покрытосеменных растений»	Давать общую характеристику покрытосеменных растений, отмечая прогрессивные черты, сопровождавшие их появление; описывать представителей покрытосеменных, используя живые объект, таблицы и гербарные экземпляры	1
50	Особенности размножения  покрытосеменных растений	Давать общую характеристику покрытосеменных растений, отмечая прогрессивные черты, сопровождавшие их появление; описывать представителей покрытосеменных, используя живые объекты, таблицы и гербарные экземпляры	1
51	Класс Двудольные: характерные особенности растений семейства Крестоцветные. Самостоятельная  работа  «Распознавание наиболее распространенных крестоцветных растений своей местности, определение их систематического положения»	Описывать представителей разных семейств класса Двудольные отдела Покры то семенные растения, используя живые объекты, таблицы и гербарные экземпляры; выявлять черты сходства и различия в строении различных представителей семейства Крестоцветные на гербарном материале и таблицах; объяснять значение крестоцветных в природе и жизни человека; обсуждать демонстрации, предусмотренные программой	1
52	Класс Двудольные: характерные особенности растений семейства Розоцветные. Самостоятельная работа «Распознавание наиболее распространенных розоцветных растений своей местности, определение их систематического положения»	Описывать представителей разных семейств класса Двудольные отдела Покрытосеменные растения, используя  живые объекты, таблицы и гербарные экземпляры; выявлять черты сходства и различия в строении различных представителей семейства Розоцветные на гербарном материале и таблицах; объяснять значение розоцветных в природе и жизни человека; обсуждать демонстрации, предусмотренные программой	1
53	Класс Двудольные:характерные особенности растений семейства Пасленовые. Самостоятельная работа «Распознавание наиболее распространенных пасленовых растений своей местности, определение их систематического положения»	Описывать представителей разных семейств класса  Двудольные отдела Покрытосеменные растения, используя живые объекты, таблицы и гербарные экземпляры; выявлять черты сходства и различия в строении различных представителей семейства Пасленовые на гербарном материале и таблицах; объяснять значение пасленовых в природе и жизни человека; обсуждать демонстрации, предусмотренные программой	1
54	Класс Однодольные: характерные признаки растений семейства Злаковые. Самостоятельная работа «Распознавание наиболее распространенных злаковых растений своей местности, определение их систематического положения»	Описывать представителей разных семейств класса Однодольные отдела Покрытосеменные растения, используя живые объекты, таблицы и гербарные экземпляры; выявлять черты сходства и различия в строении различных представителей семейства Злаковые на гербарном материале и таблицах; объяснять значение злаковых в природе и жизни человека; готовиться к устному выступлению с презентацией; составлять таблицу «Сравнительная характеристика классов Однодольные и Двудольные растения»	1
55	Класс Однодольные: характерные признаки растений семейства Лилейные. Самостоятельная работа «Распознавание наиболее распространенных лилейных растений своей местности, определение их систематического положения»	Описывать представителей разных семейств класса Однодольные отдела Покрытосеменные растения, используя живые объекты, таблицы и гербарные экземпляры; выявлять черты сходства и различия в строении различных представителей семейства Лилейные на гербарном материале и таблицах; готовиться к устному выступлению с презентацией; объяснять значение лилейных в природе и жизни человека	1
56	Многообразие, распространение Покрытосеменных растений, их значение в природе и жизни человека	Объяснять значение покрытосеменных растений в природе и жизни человека	1
57	Обобщающий урок по теме «Отдел Покрытосеменные (Цветковые) растения»	Характеризовать сов ременные научные взгляды на возникновение семенных, покрытосеменных растений; давать общую характеристику покрытосеменных растений, отмечая прогрессивные черты, сопровождавшие их появление; описывать представителей покрытосеменных, используя живые объекты, таблицы и гербарные экземпляры; характеризовать жизненные формы растений жизни и появление первых растений	1
	Тема 4.6 Эволюция растений		2
58	Возникновение жизни и проявление первых растений	Характеризовать материалистические  представления о возникновении жизни на Земле; характеризовать развитие растений в водной среде обитания; составлять конспект статьи учебника	1
59	Развитие растений	Характеризовать материалистические представления о возникновении жизни на Земле; объяснять причины выхода растений на сушу; давать определение понятия «риниофиты»; характеризовать основные этапы развития растений на суше	1
60	Контрольная работа по теме «Покрытосеменные растения»		1
	Часть 4. Растения и окружающая среда		8
	Тема 5.1  Растительные сообщества. Многообразие фитоценозов		4
61	Растительные сообщества. Многообразие фитоценозов	Давать определение понятия «фитоценоз»; характеризовать различные фитоценозы	1
62	Характеристика лесных растительных сообществ	Давать определение понятия «фитоценоз»; характеризовать различные фитоценозы	1
60	Характеристика растительных сообществ луга,болота, поля, сада	Давать определение понятия «фитоценоз»; характеризовать различные фитоценозы	1
62	Экскурсия в ближайшее природное сообщество	Работа в малых группах	1
	Тема 5.2 Растения и человек		2
63	Значение растений в жизни планеты	Объяснять экологическую роль растений, их значение как первичных продуцентов органической биомассы; работа в малых группах	1
64	Значение растений в жизни человека. Разработка проекта «Выращивание сельскохозяйственных растений на школьном дворе»	Анализировать значение растений в строительстве, производстве бумаги, других отраслях промышленности; обосновывать необходимость выращивания декоративных растений, пользуразбивки парков; составлять план урока	1
	Тема5.3 Охрана растений и растительных сообществ		2
65	Охрана растений	Составлять план урока; готовить устное сообщение.	1
66	Законодательство в области охраны растений. Разработка схем охраны растений на пришкольной территории.	Готовить устное сообщение	1
67-68	Итоговая контрольная работа в форме тестирования. Обобщение		2