Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Биология / Рабочие программы / Рабочая программа по биологии 11 класс, УМК В.И. Сивоглазов, И.Б. Агафонова. Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями федерального государственного общеобразовательного стандарта среднего (полного) общего образования
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Биология

Рабочая программа по биологии 11 класс, УМК В.И. Сивоглазов, И.Б. Агафонова. Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями федерального государственного общеобразовательного стандарта среднего (полного) общего образования

библиотека
материалов


Утверждаю.

Директор школы ___________Л.А.Паздникова

« » ___________20___г.

Согласовано Зам директора по УВР

_________________________

« »______________20____г.

Рассмотрено на заседании МО

Протокол №___

« »_______________20____г.




РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по курсу биологии для 11 АБ классов

(базовый уровень)





Разработала учитель:

Пахмутова О.А.












Комсомольск-на-Амуре

2014-2015 уч. год



Структура рабочей программы

1.   титульный лист (название программы);

2.      пояснительная записка;

3.      содержание тем учебного курса;

4.      учебно-тематический план;

5.      требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе;

6.      критерии и нормы оценки знаний, умений, навыков обучающихся применительно к различным формам контроля знаний;

7.      перечень учебно-методического обеспечения;

8.      список литературы (основной и дополнительной);

9.      приложение (календарно-тематическое планирование).

10. примечания, дополнения, вносимые педагогом в программу в течение учебного года.











Пояснительная записка


Программа по биологии в 11 классе составлена на основании:


-примерной программы среднего (полного) общего образования по биологии 2010;

- программы по биологии, разработанной авторским коллективом под редакцией И.Б.Агафоновой, В.И. Сивоглазовым, 2010 год;

базисного учебного плана 2004

Курс рассчитан на 34 часа (1 час в неделю в расчёте на 34 учебные недели). Обучение ведётся по учебникам «Общая биология 10 - 11 класс. Базовый уровень» авторы: В.И. Сивоглазов, И.Б. Агафонова, Е.Т. Захарова. М. Просвещения 2010 год.

Базовый уровень стандарта ориентирован на формирование общей биологической грамотности и научного мировоззрения учащихся. Знания, полученные на уроках биологии, должны не только определить общий культурный уровень современного человека, но и обеспечить его адекватное поведение в окружающей среде, помочь в реальной жизни.

Изучение курса «Биология» в 11 классах на базовом уровне основывается на знаниях, полученных учащимися в основной школе, и направлено на формирование естественнонаучного мировоззрения, экологического мышления и здорового образа жизни, на воспитание бережного отношения к окружающей среде. С этой целью в программе уделяется серьезное внимание возможности использования полученных знаний в повседневной жизни для решения прикладных задач:

  • Профилактика СПИДа.

  • Последствия влияния алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека.

  • Влияние мутагенов на организм человека.

  • Наследственные болезни человека, их причины и профилактика.

  • Медико-генетическое консультирование.

Эти темы помогут школьникам корректно адаптироваться в современном обществе и использовать приобретенные знания и умения в собственной жизни.

Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний, программой предусматривается выполнение ряда лабораторных и практических работ.

В программе дается распределение материала по разделам и темам. В основу курса положена уровневая организация живой природы. К каждой теме приведены основные понятия и перечень демонстраций, допускающих использование различных средств обучения с учетом специфики.

При двухгодичном курсе биологии распределены темы, следующим образом:

- в 10 классе будут изучаться разделы – «Биология как наука. Методы научного познания», «Клетка», «Организм».

- в 11 классе - тема 3.5. «Наследственность и изменчивость», тема 3.6. «Основы селекции. Биотехнология», «Вид», «Экосистемы».

В программе предусмотрен резерв свободного времени (8 часов), который будет использован для проведения контрольно-обобщающих уроков и повторения.





Содержание тем учебного курса


РАЗДЕЛ 1.

БИОЛОГИЯ КАК НАУКА. МЕТОДЫ НАУЧНОГО ПОЗНАНИЯ (3 ч).

Тема 1.1. Краткая история развития биологии. Система биологических наук. (1 час)

Объект изучения биологии – живая природа. Краткая история развития биологии. Роль биологических теорий, идей, гипотез в формировании современной естественнонаучной системы мира. Система биологических наук.

  • Демонстрация.

Портреты ученых. Схемы: «Связь биологии с другими науками», «Система биологических наук»


Тема 1.2. Сущность и свойства живого. Уровни организации и методы познания живой природы. (2 часа)

Сущность жизни. Основные свойства живой материи. Живая природа как сложноорганизованная иерархическая система, существующая в пространстве и во времени. Биологические системы. Основные уровни организации живой материи. Методы познания живой природы.

  • Демонстрация.

Схемы «Уровни организации живой материи», «Свойства живой материи».


РАЗДЕЛ 2.

КЛЕТКА (10 ЧАСОВ)


Тема 2.1. История изучения клетки. Клеточная теория. (1 час)

Развитие знаний о клетке. Работы Р.Гука, А.ван Левенгука, К.Э.Бэра, Р.Броуна, Р.Вирхва. Клеточная теория М.Шлейдена и Т.Шванн.основные положения современной клеточной теории. Роль клеточной теории в формировании современной естественнонаучной картины мира.

  • Демонстрации.

Схема «Многообразие клеток»

.

Тема 2.2. Химический состав клетки. (4 часа)

Единство элементного химического состава живых организмов, как доказательство единства происхождения живой природы. Общность живой и неживой природы на уровне химических элементов. Органогены, макроэлементы, микроэлементы, ультрамикроэлементы, их роль в жизнедеятельность клетки и организма. Неорганические вещества. Вода как колыбель всего живого, особенности строения и свойства. Минеральные соли. Значение неорганических веществ в жизни клетки и организма.

Органические вещества – сложные углеродосодержащие соединения. Низкомолекулярные и высокомолекулярные органические вещества. Липиды. Углеводы: моносахариды, полисахариды. Белки. Нуклеиновые кислоты: ДНК, РНК. Удвоение молекулы ДНК в клетке. Принципиальное строение и роль органических веществ в клетке и в организме человека.

  • Демонстрации.

Диаграммы: «Распределение химических элементов в неживой природе», «Распределение химических элементов в живой природе». Периодическая таблица химических элементов. Схемы и таблицы: «Строение молекулы белка», «Строение молекулы ДНК» , «Строение молекулы РНК», «Типы РНК», «Удвоение молекулы ДНК»


Тема 2.3. Строение эукариотической и прокариотической клеток (3 часа).

Клеточная мембрана, цитоплазма, ядро. Основные органоиды клетки: эндоплазматическая сеть, аппарат Гольджи, лизосомы, митохондрии, пластиды, рибосомы. Функции основных частей и органоидов клетки. Основные отличия в строении животной и растительной клеток.

Хромосомы, их строение и функции. Кариотип. Значение постоянства числа и формы хромосом в клетках.

Прокариотическая клетка: форма, размеры. Распространение и значение бактерий в природе. Строение бактериальной клетки.

  • Демонстрации.

Схемы и таблицы «Строение эукариотической клетки», «Строение животной клетки», «Строение растительной клетки», «Строение хромосомы», «Строение прокариотической клетки».

  • Лабораторные работы

  1. Наблюдение клеток растений и животных под микроскопом на готовых препаратах.

  2. Сравнение строение клеток растений и животных.

  • Практические работы

  1. Приготовление и описание микропрепаратов клеток растений.


Тема 2.4. Реализация наследственной информации в клетке (1 час).

ДНК – носитель наследственной информации. Генетический кол, его свойства. Ген. Биосинтез белка.

  • Демонстрации.

Таблица «Генетический код», схема «Биосинтез белка»


Тема 2.5. Вирусы. (1 час).

Вирусы – неклеточная форма жизни. Особенности строения и размножения. Значение в природе и жизни человека. Меры профилактики и распространение вирусных заболеваний. Профилактика СПИДа.

  • Демонстрации.

Схема «Строение вируса», таблица «Профилактика СПИДа»



РАЗДЕЛ 3.

ОРГАНИЗМ. (18 часов)

Тема 3.1. Организм – единое целое. Многообразие живых организмов. (1 час)

Многообразие организмов. Одноклеточные и многоклеточные организмы. Колонии одноклеточных организмов.

  • Демонстрации

Схема «Многообразие организмов»

Тема 3.2. Обмен веществ и превращение энергии. (2 часа)

Энергетический обмен – совокупность реакций расщепления сложных органических веществ. Особенности энергетического обмена у грибов и бактерий.

Типы питания. Автотрофы и гетеротрофы. Особенности обмена веществ у животных, растений и бактерий. Пластический обмен. Фотосинтез.

  • Демонстрации

Схема «Пути метаболизма в клетке»


Тема 3.3. Размножение (4 часа)

Деление клетки. Митоз – основа роста, регенерации, развития и бесполого размножения. Размножение: бесполое и половое. Типы бесполого размножения.

Половое размножение. Образование половых клеток. Мейоз. Оплодотворение у животных и растений. Биологическое значение оплодотворения. Искусственное опыление у растений и оплодотворение у животных.

  • Демонстрации

Схемы: «Митоз и мейоз», «Гаметогенез», «Типы бесполого размножения», «Строение яйцеклетки и сперматозоида»

Тема 3.4. Индивидуальное развитие организмов ( онтогенез) (2 часа)

Прямое и непрямое развитие. Эмбриональный и постэмбриональный период развития. Основные этапы эмбриогенеза. Причины нарушений развития организма.

Онтогенез человека. Репродуктивное здоровье; его значение для будущих поколений людей. Последствие влияния алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека. Периоды постэмбрионального развития.

  • Демонстрации

Таблицы; «Основные стадии онтогенеза», «Прямое и непрямое развитие». Наглядный материал демонстрирующие последствия негативных факторов среды на развитие организма.


Тема 3.5. Наследственность и изменчивость. (7 часов)

Наследственность и изменчивость – свойства организмов. Генетика – наука о закономерностях наследственности и изменчивости.

Г.Мендель – основоположник генетики. Закономерности наследования, установленные Г.Менделем. Моногибридное скрещивание. Первый закон Менделя – закон доминирования. Второй закон Менделя – закон расщепления. Закон чистоты гамет. Дигибридное скрещивание. Третий закон Менделя – закон независимого наследования. Анализирующее скрещивание.

Хромосомная теория наследственности. Сцепленное наследование признаков.

Современные представление о гене и геноме. Взаимодействие генов.

Генетика пола. Половые хромосомы. Сцепленное с полом наследование.

Закономерности изменчивости. Наследственная и ненаследственная изменчивость. Модификационная изменчивость. Комбинативная и мутационная изменчивость. Мутации. Типы мутаций. Мутагенные факторы.

Значение генетики для медицины. Влияние мутагенов на организм человека. Наследственные болезни человека, их причины и профилактика.

  • Демонстрации

Схемы, иллюстрирующие моногибридные и дигибридные скрещивания; сцепленное наследование признаков; перекрест хромосом; наследование, сцепленное с полом. Примеры модификационной изменчивости. Материалы, демонстрирующие влияние мутагенов на организм человека.

  • Лабораторные работы

  1. Составление простейших схем скрещивания.

  2. Решение элементарных генетических задач.

  3. Изучение изменчивости.

  • Практические работы

2) Выявление источников мутагенов в окружающей среде (косвенно) и оценка возможных последствий их влияния на организмы.


Тема 3.6. Основы селекции. Биотехнология. (2 часа)

Основы селекции: методы и достижения. Генетика – теоретическая основа селекции. Селекция. Учение Н.И.Вавилова о центрах многообразия и происхождения культурных растений. Основные методы селекции: гибридизация; искусственный отбор. Основные достижения и направления развития современной селекции.

Биотехнология: достижения и перспективы развития. Генная инженерия. Клонирование. Генетически модифицированные организмы. Этические аспекты развития некоторых исследований в биотехнологии (клонирование человека)

  • Демонстрации

Карта – схема «Центры многообразия и происхождения культурных растений». Гербарные материалы и коллекции сортов культурных растений. Таблицы: «Породы домашних животных», «Сорта культурных растений». Схемы создания генетически модифицированных продуктов, клонирование организмов. Материалы, иллюстрирующие достижения в области биотехнологии.

  • Экскурсия

Многообразие сортов растений и пород животных, методы их выведение (заочная интернет-экскурсия на селекционную станцию)

  • Практические работы

3) Анализ и оценка этических аспектов развития некоторых исследований в биотехнологии.

.

РАЗДЕЛ 4.

ВИД (19 часов)

Тема 4.1. История эволюционных идей (4 часа)

История эволюционных идей. Развитие биологии в додарвиновский период. Значение работ К.Линнея, учения Ж.Б.Ламарка, теория Ж.Кювье.Предпосылки возникновения учения Ч.Дарвина. Эволюционная теория Ч.Дарвина. Роль эволюционной теории в формировании современной естественнонаучной картины мира.

  • Демонстрации

Карта – схема маршрута путешествия Ч.Дарвина.гербарные материалы, коллекции, фотографии и другие материалы, показывающие индивидуальную изменчивость и разнообразие сортов культурных растений и пород домашних животных.


Тема 4.2. Современное эволюционное учение (8 часов)

Вид, его критерии. Популяция – структурная единица вида, единица эволюции. Синтетическая теория эволюции. Движущие силы эволюции: мутационный процесс, популяционные волны, изоляция, естественный отбор; их влияние на генофонд популяции. Адаптации организмов к условиям обитания как результат действия естественного отбора. Видообразование как результат эволюции. Способы и пути видообразования.

Сохранение многообразия видов как основа устойчивого развития биосферы. Главные направления эволюционного процесса. Биологический прогресс и биологический регресс. Причины вымирания видов.

Доказательства эволюции органического вида.

  • Демонстрации

Схема, иллюстрирующая критерии вида. Таблицы и или схемы: «Движущие силы эволюции», «Образование новых видов», «Сходство начальных стадий эмбрионального развития позвоночных», гербарии, коллекции и другие наглядные материалы, демонстрирующие приспособленность организмов к среде обитания в результате видообразования. Таблицы, муляжи и другие наглядные материалы, демонстрирующие гомологичные и аналогичные органы, их строение и происхождение в онтогенезе; рудименты и атавизмы.

  • Экскурсия

1) Многообразие видов (окрестности школы)

  • Лабораторные работы

  1. Выявление изменчивости у особей одного вида.

  2. Выявление приспособлений организмов к среде обитания.

* Практические работы

1) Описание особей вида по морфологическому критерию.


Тема 4.3. Происхождение жизни на Земле (3 часа)

Развитие представлений о возникновении жизни. Опыты Ф. Реди, Л. Пастера. Гипотезы о происхождении жизни.

Современные взгляды на возникновение жизни. Теория Опарина – Холдейна. Усложнение живых организмов на Земле в процессе эволюции.

  • Демонстрации

Схемы: «Возникновение одноклеточных эукариотических организмов», «Эволюция растительного мира», «Эволюция животного мира». Репродукции картин, изображающих флору и фауну различных эр и периодов. Окаменелости, отпечатки организмов в древних породах.

  • Экскурсия

2) История развития жизни на Земле (интернет-экскурсия в краеведческий музей)

  • Практические работы

  1. Анализ и оценка различных гипотез происхождения жизни.


Тема 4.4. Происхождение человека (4 часа)

Гипотезы происхождения человека. Положение человека в системе животного мира (класс Млекопитающие, отряд Приматы, род Люди). Эволюция человека, основные этапы. Расы человека. Происхождение человеческих рас. Видовое единство человечества.

  • Демонстрации

Схемы: «Основные этапы эволюции человека». Таблицы, изображающие скелеты человека и позвоночных животных.

  • Экскурсия

3) Происхождение и эволюция человека (интернет-экскурсия в краеведческий музей)

  • Лабораторные работы

3) Выявление признаков сходства зародышей человека и других млекопитающих как доказательства их родства.

  • Практические работы

  1. Анализ и оценка различных гипотез происхождения человека.

РАЗДЕЛ 5.

ЭКОСИСТЕМЫ (11 часов)

Тема 5.1. Экологические факторы (3 часа)

Организм и среда. Предмет и задачи экологии. Экологические факторы среды (абиотические, биотические, антропогенные), их значение в жизни организмов. Закономерности влияния экологических факторов на организмы.Взаимоотношения между организмами. Межвидовые отношения: паразитизм, хищничество, конкуренция, симбиоз.

  • Демонстрации

Наглядные материалы, демонстрирующие влияние экологических факторов на живые организмы. Примеры симбиоза в природе.


Тема 5.2. Структура экосистем (4 часа)

Видовая и пространственная структура экосистем. Пищевые связи, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах. Причины устойчивости и смены экосистем. Влияние человека на экосистемы. Искусственные сообщества – агроценозы.

  • Демонстрации

Схема «Пространственная система экосистемы (ярусность растительного сообщества)». Схемы и таблицы, демонстрирующие пищевые цепи и сети; экологические пирамиды; круговорот веществ и энергии в экосистеме.

  • Экскурсия

4) Естественные (лес) и искусственные (дендрарий) экосистемы.

  • Лабораторные работы

  1. Составление схем передачи вещества и энергии (цепей питания) в экосистеме.

  2. Выявление антропогенных изменений в экосистеме своей местности.

  3. Сравнительная характеристика природных экосистем и агроэкосистем своей местности.

  4. Исследование изменений в экосистемах на биологических моделях (аквариум)

  • Практические работы

  1. Решение экологических задач.


Тема 5.3. Биосфера – глобальная экосистема (2 часа)

Биосфера – глобальная экосистема. Состав и структура биосферы. Учение В.И.Вернадского о биосфере. Роль живых организмов в биосфере. Биомасса Земли. Биологический круговорот веществ (на примере круговорота воды и углерода)

  • Демонстрации

Схема «Структура биосферы», «Круговорот воды в биосфере», «Круговорот углерода в биосфере». Наглядный материал, отражающий видовое разнообразие живых организмов биосферы.


Тема 5.4. Биосфера и человек (2 часа)

Биосфера и человек. Глобальные экологические проблемы и пути их решения. Последствия деятельности человека для окружающей среды. Правила поведения в природной среде. Охрана природы и рациональное использование природных материалов.

  • Демонстрации

Таблицы, демонстрирующие глобальные экологические проблемы и последствия деятельности человека в окружающей среде. Карты национальных парков, заповедников и заказников России.

  • Практические работы

  1. Анализ и оценка последствий собственной деятельности в окружающей среде.

  2. Анализ и оценка глобальных экологических проблем и путей их решения.


Учебно-тематический план для 11 класа




Название раздела

Кол-во часов

Вид

19

Экосистемы

11

Заключение

1

4.

Резервное время

3


Итого в 11 классах

34





  Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе

В результате изучения биологии на базовом уровне ученик должен:


знать/понимать:

  • Основные положения биологических теорий (клеточная, эволюционная теория Ч.Дарвина); учения В.И.Вернадского о биосфере; сущность законов Г.Менделя, закономерностей изменчивости.

  • Строение биологических объектов: клетки; генов и хромосом; вида и экосистем (структура);.

  • Сущность биологических процессов: размножение, оплодотворение, действие искусственного и естественного отбора, формирование приспособленности, образование видов, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах и биосфере.

  • Вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки.

  • Биологическую терминологию и символику.


уметь:

  • Объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения;вклад биологических теорий в формирование современной естественнонаучной картины мира; единство живой и неживой природы, родство живых организмов; отрицательное влияние алкоголя, никотина и наркотических веществ на развитие зародыща человека; влияние мутагенов на организм человека, экологических факторов на организмы; взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины эволюции, изменяемости видов, нарушений развития организмов, наследственных заболеваний, мутаций, устойчивости и смены экосистем; необходимость сохранения многообразия видов.

  • Решать: элементарные биологические задачи; составлять элементарные схемы скрещивания и схемы переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питании).

  • Описывать: представителей видов по морфологическому критерию.

  • Выявлять: приспособления организмов к среде обитания, источники мутагенов в окружающей среде (косвенно), антропогенные изменения в экосистемах своей местности.

  • Сравнивать: биологические объекты (тела живой и неживой природы по химическому составу, зародыши человека и других млекопитающих, природные экосистемы и агроэкосистемы своей местности), процессы (естественный и искусственный отбор, половое и бесполое размножение) и делать выводы на основе сравнения.

  • Анализировать и оценивать: различные гипотезы сущности жизни, происхождение жизни и человека, глобальные экологические проблемы и пути их решения, последствия собственной деятельности в окружающей среде.

  • Изучать: изменения в экосистемах на биологических моделях.

  • Находить: информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно – популярных изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах Интернета) и критически ее оценивать.


Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний, стрессов, вредных привычек )курение, алкоголизм, наркомания); правил поведения в природной среде;

  • оказания первой помощи при простудных и других заболеваниях, отравлении пищевыми продуктами;

  • оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение).





Критерии и нормы оценки знаний, умений, навыков обучающихся применительно к различным формам контроля знаний



Оценка устного ответа учащихся

Отметка "5" ставится в случае:
1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала.
2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.
3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры устной речи.
Отметка "4":
1. Знание всего изученного программного материала.
2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.
3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры устной речи.
^ Отметка "3" (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):
1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя.
2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.
3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.

Отметка "2":
1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале.
2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.
3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.


ОЦЕНКА ВЫПОЛНЕНИЯ ЛАБОРАТОРНЫХ (ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ)


Отметка "5" ставится, если ученик:
1. правильно определил цель опыта;
2 .выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений;
3. самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью;
4. научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, графики, вычисления и сделал выводы;
5. проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы).
7. эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием.
Отметка "4" ставится, если ученик выполнил требования к оценке "5", но:
1. опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений;
2. или было допущено два-три недочета;
3. или не более одной негрубой ошибки и одного недочета,
4. или эксперимент проведен не полностью;
5. или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.
Отметка "3" ставится, если ученик:
1. правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы;
2. или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов;
3. опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчёте были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения;
4. допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.
^ Отметка "2" ставится, если ученик:
1. не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов;
2. или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно;
3. или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке "3";
4. допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.


ОЦЕНКА САМОСТОЯТЕЛЬНЫХ ПИСЬМЕННЫХ И КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ

Отметка "5"
ставится, если ученик:
1. выполнил работу без ошибок и недочетов;
2. допустил не более одного недочета.
Отметка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
1. не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
2. или не более двух недочетов.
Отметка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил:
1. не более двух грубых ошибок;
2. или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
3. или не более двух-трех негрубых ошибок;
4. или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
5. или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Отметка "2" ставится, если ученик:
1. допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";
2. или если правильно выполнил менее половины работы.

КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ
Основные формы и методы контроля, используемые в курсе обучения биологии:

текущий – в форме устного фронтального и индивидуального опроса, письменных самостоятельных работ, биологических диктантов, тестов;
тематический – в тестовой форме;
итоговый – итоговое тестирование за курс средней школы.

Чаще других методов контроля используется тестовый, т.к. по окончании средней школы выпускники сдают ЕГЭ. Для составления контрольно-измерительных материалов к урокам используются следующие пособия:

    1. ЛернерГ.И.Общая биология. (10-11 классы): Подготовка к ЕГЭ. Контрольные и самостоятельные работы/Г.И.Лернер. – М.: Эксмо, 2007. – 288с.

    2. Самое полное издание типовых вариантов реальных заданий ЕГЭ: 2009: Биология/авт.-сост. Е.А. Никишова, С.П.Шаталова. – М.: АСТ: Астрель, 2009 г.

    3. Демоверсии тестов ЕГЭ прошлых лет.











Перечень учебно-методического обеспечения



1)   Сивоглазов Н.И., Агафонова И.Б., Захарова Е.Т. Общая биология. Базовый уровень. 10 – 11 класс. – М.: Дрофа, 2005. – 354с.

2) Акимов С.И. и др. Биология в таблицах, схемах, рисунках. Учебно-образовательная серия. - М: Лист-Нью, 2004. – 1117

  1. Примерная программа среднего (полного) общего образования по биологии авторов: И.Б.Агафонова, В.И. Сивоглазова. 2008 г.,


Наглядные пособия. Общая биология


93. Модель «Гомология плечевого и тазового пояса»

94. Модель «Гомология строения черепа позвоночных»

95. Модель «Рудиментарные органы»

96. Модель «Рудиментарные органы»

97. Модель «Гомология задних конечностей»

98. Модель «Аналогичные органы защиты у животных»

99. Модель «Примеры защитных приспособлений»

100. Модель деления клетки

101. Динамическое пособие « Биосинтез белка»

102. Динамическое пособие «Наследование резус фактора»

103. Динамическое пособие «Перекрест хромосом»

104. Динамическое пособие «Генетика групп крови»

105. Динамическое пособие «Деление клетки»

106. Динамическое пособие «Дигибридное скрещивание и его цитологические основы»

107. Динамическое пособие «Моногибридное скрещивание»


108. Динамическое пособие «Неполное доминирование»

109. Динамическое пособие «Классификация растений и животных»

110 Модель «Биосфера и человек»

111 Модель «Анологичные гомологичные органы»

112 Модель « Пример дивергенции в строении конечностей млекопитающих»

120. Модель строения ДНК

Комплект готовых микропрепаратов (в деревянных коробках)

Общая биология (№118-4)


Таблицы «Общая биология»

  1. Белки и ферменты

  2. АТФ

  3. Нуклеиновые кислоты


Список литературы (основной и дополнительной)


Биология: Справочник школьника и студента/Под ред. З.Брема  и И.Мейнке; Пер. с нем. – 3-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2003, с.243-244.


  1. Болгова И.В. Сборник задач по общей биологии с решениями для поступающих в вузы. - М: ОО «ОНИКС 21 век», «Мир и образование», 2006. – 134с.


  2. Борзова ЗВ, Дагаев АМ. Дидактические материалы по биологии: Методическое пособие. (6-11 кл) -  М: ТЦ «Сфера», 2005. – 126с.


  3. Егорова Т.А., Клунова С.М. Основы биотехнологии. – М.: ИЦ «Академия», 2004. – 122с.


  4. Лернер Г.И. Общая биология (10-11 классы): Подготовка к ЕГЭ. Контрольные и самостоятельные работы/ Г.И.Лернер. – М.: Эксмо, 2007. – 240с.


  5. Маркина В.В. Общая биология: учебное пособие/ В.В.маркина, Т.Ю. Татаренко-Козмина, Т.П. Порадовская. – М.: Дрофа, 2008. – 135с.


  6. Нечаева Г.А., Федорос Е.И. Экология в экспериментах: 10 – 11 классы: методическое пособие. – М.: Вентана-Граф, 2006. – 254с.


  7. Новоженов Ю.И. Филетическая эволюция человека.– Екатеринбург, 2005. – 112с.


7) Фросин В.Н., Сивоглазов В.И. Готовимся к единому государственному экзамену: Общая биология. - М.: Дрофа, 2004. - 216с;



11.  Федорос Е.И., Нечаева Г.А. Экология в экспериментах: учеб.пособие для учащихся 10 – 11 кл. общеобразоват. учреждений. – М.: Вентана-Граф, 2005. – 155с.

12.  Экология: Система заданий для контроля обязательного уровня подготовки выпускников средней школы/ Авт. В.Н. Кузнецов. - М.: Вентана-Граф, 2004. – 76с.

ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСЫ

http://www.gnpbu.ru/web_resurs/Estestv_nauki_2.htm. Подборка интернет-материалов для учителей биологии по разным биологическим дисциплинам.

http://charles-darvin.narod.ru/ Электронные версии произведений Ч.Дарвина.

http://www.l-micro.ru/index.php?kabinet=3. Информация о школьном оборудовании.

http://www.minobraz.ru Сайт Министерства общего и профессионального образования Свердловской области.

http://edu.tomsk..ru Сайт ТОПКРО

http://www.ceti.ur.ru Сайт Центра экологического обучения и информации.

http://school-collection.edu.ru Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.









Календарно – тематические планирование по биологии

11 класс ( 34 часа/1 час в неделю)


Тема урока

Ч

Дата

Требования стандарта

(основные понятия)

Лаб. и практ. работы,

демонстрации

Виды контроля

Краевой компонент

(ХКК)

Д/з

1

2

3

4

5

6

7

8

9


Раздел 4. Вид (19/21 час.)

Тема 4.1. История эволюционных идей (4 часа)



1(1)







2(2)




3(3)





4(4)


История эволюционных идей. Развитие биологии в додарвиновский период. Значение работ К.Линнея, учения Ж.Б.Ламарка, теория Ж.Кювье

Значение работ Ж.Б.Ламарка.



Предпосылки возникновения учения Ч.Дарвина.



Эволюционная теория Ч.Дарвина. Роль эволюционной теории в формировании современной естественнонаучной картины мира.


1




1




1




1






Вклад выдающихся учёных в развитие биологической науки. Эволюция. Креационизм, трансформизм, эволюционизм.








Основные положения эволюционной теории Ч.Дарвина.

Групповая и индивидуальная изменчивость. Искусственный отбор. Борьба за существование. Естественный отбор.














Дем-я: Карта-схема маршрута путешествия Ч.Дарвина. Гербарные материалы, коллекции, фотографии и др. материалы, показывающие индивидуальную изменчивость и разнообразие сортов культурных растений и пород домашних животных










с/р «Ж.Б.

Ламарк»


Вопросы к фильму в тетради







повторить§4.1, с.196-200


повторить§4.2, с.201-204


повторить§4.3, с.205-209


повторить§4.4, с.209-217



Тема 4.2. Современное эволюционное учение (8 + 1 часов)



1(5)






2(6)







3(7)




4(8)






5(9)






6(10







7(11






8(12






9(13


Вид, его критерии.






Популяция – структурная единица вида.

Экскурсия №1 Многообразие видов




Популяция – единица эволюции.



Движущие силы эволюции.





Естественный отбор- главная движущая сила эволюции.





Адаптация организмов к условиям обитания как результат действия естественного отбора.




Видообразование как результат эволюции.





Сохранение многообразия видов как основа устойчивого развития биосферы.



Доказательства эволюции органического мира.


1






1




1





1






1






1








1






1




1




Структура вида. Критерии вида. Действие естественного отбора, формирование приспособленности, образование видов. Причины эволюции, изменяемости видов. Приспособления организмов к среде обитания. Необходимость сохранения многообразия видов.


Вид, популяция; их критерии.

Генофонд. Движущие силы эволюции: мутационный процесс, популяционные волны, изоляция, естественный отбор. Движущий и стабилизирующий отбор. Способы и пути видообразования.




Дем-я: Схема, иллюстрирующая критерии вида.

П.р.1. Описание особей вида по морфологическому критерию.








Дем-я: Табл. и схемы: «Движущие силы эволюции».


Лабораторная работа №1Выявление изменчивости у особей одного вида


Дем-я: Гербарии, коллекции, демонстрирующие приспособленность организмов к среде обитания.

Л.р.2. Выявление приспособлений организмов к среде обитания.

Дем-я: Табл.и схемы: «Образование новых видов». Гербарии, коллекции, демонстрирующие результаты видообразования.


Дем-я: Табл. и схемы: «Сходство начальных стадий эмбрионального развития позвоночных». Табл., муляжи, демонстрирующие гомологичные и аналогичные органы, их строение и происхождение в онтогенезе; рудименты и атавизмы.



Л.р.1























Л.р.2


ХКК. Выполнение л/р на примере местного вида.


ХКК. Характеристика популяции на примере местных видов.


ХКК. Характеристика популяции на примере местных видов.






ХКК. Иллюстрация действия естественного отбора на примере местных видов.


ХКК. Выполнение л/р на примере местных видов.






ХКК. Иллюстрация способов и путей видообразования на примерах региона.



ХКК. Охрана природы в Хабаровском крае.


Повтор

§4.5, с.217-221



повтор§4.6, с.221-225


повтор§4.7, с.225-228

повтор §

4.8, с.228-232


Повтор §

4.9, с.232-238



Повтор

§4.10, с.238-246


повтор§4.11, с.247-250



повтор§4.12, с.251-254





повтор

§4.13, с.254-261



Тема 4.3. Происхождение жизни на Земле (3 + 1 часа)



1(14)







2(15)





3(16)









4(17)


Развитие представлений о возникновении жизни.

Современные взгляды на возникновение жизни.


Контрольная работа №1




Усложнение живых организмов на Земле в процессе эволюции.







Экскурсия. История развития жизни на Земле (краеведческий музей).



1




1





1













1



Вклад выдающихся учёных в развитие биологической науки. Вклад биологических теорий в формирование современной естественнонаучной картины мира. Гипотезы сущности и происхождения жизни.

Теория Опарина-Холдейна. Химическая эволюция.

Биологическая эволюция. постепенное усложнение организации и приспособления к условиям внешней среды организмов в процессе эволюции.


П.р.2. Анализ и оценка различных гипотез происхождения жизни.


Дем-я: Схемы: «Возникновение одноклеточных эукариотических организмов» «Эволюция растительного мира», «Эволюция животного мира». Репродукции картин, изображающих флору и фауну различных эр и периодов. Окаменелости, отпечатки организмов в древних породах.
























ХКК. Экскурсия в краеведческий музей.


Повтор

§4.14




Повтор

§4.15



Повтор

§4.16











Отчет по экскурсии




Тема 4.4. Происхождение человека (4 часа)



1(18)





2(19)










3(20)








4(21)





Гипотезы происхождения человека.



Положение человека в системе животного мира.








Эволюция человека. Основные этапы.

Экскурсия. №3

Происхождение и эволюция человека (краеведческий музей).



Расы человека.



1





1










1




1



Происхождение человека.

Происхождение человека. основные этапы эволюции. Движущие силы антропогенеза. Человеческие расы, их единство.


П.р.3. Анализ и оценка различных гипотез происхождения человека.

Дем-я: Таблицы, изображающие скелеты человека и позвоночных животных.

Л.р.3. Выявление признаков сходства зародышей человека и других млекопитающих как доказательство их родства.


Дем-я: Схема: «Основные этапы эволюции человека».


















ХКК. Экскурсия в краеведческий музей.


повтор§4.17




повтор§4.18










повтор§4.19


Отчёт по экскурсии






повтор§4.20




Раздел 5. Экосистемы (12 часов/14 час.)

Тема 5.1. Экологические факторы (3 часа)



1

(22)





2

(23)



3

(24)


Организм и среда. Экологические факторы.





Абиотические факторы среды.




Биотические факторы среды.



1






1





1



Единство живой и неживой природы. Влияние экологических факторов на организмы; взаимосвязи организмов и окружающей среды.

Экология. Внешняя среда. Экологические факторы: абиотические, биотические и антропогенные факторы.



Паразитизм, хищничество,

конкуренция, симбиоз. Экологическая ниша.



Дем-я: Наглядные материалы, демонстрирующие влияние экологических факторов на живые организмы.


Дем-я: Примеры симбиоза в природе.



ХКК. Демонстрации на примере условий региона.




ХКК. Демонстрации на примере условий региона.



ХКК. Демонстрации на примере условий региона.





повтор§5.1






повтор§5.2





повтор§5.3



Тема 5.2. Структура экосистем (4 часа)



1(25)







2(26)











3(27)



4(28)


Структура экосистем.

Экскурсия №4 Естественные и искусственные экосистемы



Пищевые связи. Круговорот веществ и энергии в экосистемах.









Причины устойчивости и смены экосистем.


Влияние человека на экосистемы.


1





1











1



1



Структура экосистемы. Круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах. Причины устойчивости и смены экосистем. Цепи питания. Антропогенные изменения в экосистемах своей местности.

Экосистема, биогеоценоз, биоценоз, агроценоз. Продуценты, консументы, редуценты. Пищевые цепи и сети.


Дем-я: Схема «Пространственная структура экосистемы (ярусность растительного сообщества)».


Дем-я: Схемы и таблицы, демонстрирующие пищевые цепи и сети; экологические пирамиды; круговорот веществ и энергии в экосистеме.

Л.р.4. Составление схем передачи вещества и энергии (цепей питания) в экосистеме.


П.р.4. Решение экологических задач.


П.р.5. Выявление антропогенных изменений в экосистемах своей местности. П.р.6. Сравнительная характеристика природных экосистем и агроэкосистем своей местности.




ХКК. Демонстрации на примере условий региона.



ХКК. Демонстрации и выполнение л/р на примере местных видов.











ХКК. Демонстрации и выполнение л/р на примере местных видов.





повтор§5.4





повтор§5.5











повтор§5.6



повтор§5.7



Тема 5.3. Биосфера – глобальная экосистема (2 часа)



1(29)



2(30)


Биосфера – глобальная экосистема.


Роль живых организмов в биосфере.


1



1



Состав и структура биосферы. Учение В.И.Вернадского о биосфере. Роль живых организмов в биосфере. Биомасса Земли. Биологический круговорот веществ (на примере круговорота воды и углерода).

Биосфера. Живое вещество, биогенное вещество, косное вещество, биокосное вещество. Биомасса Земли.



Дем-я: табл. и схемы: «Структура биосферы», «Круговорот воды в биосфере», «Круговорот углерода в биосфере». Наглядный материал, отражающий видовое разнообразие живых организмов биосферы.




повтор§5.8



повтор§5.9






Тема 5.4. Биосфера и человек (3 часа + 2 часа резервного времени)



1(31)








2(32)




3(33)





4(34)






Биосфера и человек.








Глобальные экологические проблемы и пути их решения.

Охрана природы и рациональное использование природных ресурсов.


Обобщающий урок по курсу «Общая биология»


1








1




1




1




1



Биосфера и человек. Глобальные экологические проблемы и пути их решения. Последствия деятельности человека для окружающей среды. Правила поведения в природной среде. Охрана природы и рациональное использование природных ресурсов.

Глобальные экологические проблемы. Охрана природы. Рациональное природопользование. Национальные парки, заповедники, заказники. Красная книга.


Дем-я: табл., иллюстрирующие глобальные экологические проблемы и последствия деятельности человека в окружающей среде. Карты национальных парков, заповедников и заказников России.

Л.р.5. Анализ и оценка последствий собственной деятельности в окружающей среде.

Л.р.6. Анализ и оценка глобальных экологических проблем и путей их решения.




ХКК. Демонстрации на примере условий региона.






ХКК. Демонстрации на примере условий региона.


ХКК. Охрана природы в условиях региона.



повтор§5.10








повтор§5.11




повтор§5.12











Примечания, дополнения, вносимые педагогом в программу в течение учебного года.


17



Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 27.09.2015
Раздел Биология
Подраздел Рабочие программы
Просмотров367
Номер материала ДВ-012856
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх