Учредитель: Администрация Волчихинского района Алтайского края
Муниципальное
казенное общеобразовательное учреждение «Волчихинская средняя школа №1» с.
Волчиха
Волчихинского
района Алтайского края
«Рассмотрено»
«Согласовано»
«Утверждаю»
на
заседании МО
Зам.директора по УР Директор школы
протокол
№ от. 2016 г.
____________/Вишник М.Г../ _____________/Фисенко В.Н./
руководитель
ШМО
2016 г. Приказ № от .08. 2016 г.
_______/__
Губа О.Н /
РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА ПО БИОЛОГИИ
СРЕДНЕГО
ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
НА 2016 – 2017 УЧЕБНЫЙ
ГОД В _10 _ КЛАССЕ
РАЗРАБОТАНА
НА ОСНОВЕ АВТОРСКОЙ
ПРОГРАММЫ
СРЕДНЕГО (ПОЛНОГО) ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
(БАЗОВЫЙ
УРОВЕНЬ)
ПО
БИОЛОГИИ 10 - 11 КЛАССЫ В СООТВЕТСТВИИ
С
ФЕДЕРАЛЬНЫМ КОМПОНЕНТОМ ГОСУДАРСТВЕННОГО СТАНДАРТА
Авторы:
И.Б. Агафонова, В. И. Сивоглазов
Составила:
Учитель
биологии муниципального казенного
общеобразовательного
учреждения
«Волчихинская средняя
школа №1»
с. Волчиха Волчихинского района
Алтайского края
Заикина
Наталья Ивановна
Рабочая
программа среднего (полного) общего
образования по биологии
10 класс базовый уровень 35часов
Авторы: И. Б. Агафонова, В. И.
Сивоглазов.
Пояснительная записка.
Рабочая программа составлена на основе
Федерального Государственного стандарта, Примерной
программы среднего (полного) общего образования (базовый уровень) и программы
среднего (полного) общего образования по биологии для 10-11 классов (базовый
уровень) авторов И.Б.Агафоновой,
В.И.Сивоглазова полностью отражающей
содержание Примерной программы, с
дополнениями, не превышающими требования к уровню подготовки обучающихся.
Учебно-методический комплекс:
Рабочая программа ориентирована на использование учебника:
Общая биология. Базовый уровень:
учеб. для 10-11 кл. общеобразовательных учреждений / В.И. Сивоглазов, И.Б.
Агафонова, Е.Т. Захарова. - М.: Дрофа, 2005. -368 с;
а также методических пособий для
учителя:
Козлова Т. А. Общая биология.
Базовый уровень. 10-11 классы: метод, пособие к учебнику В.И. Сивоглазова, И.Б.
Агафоновой, Е.Т. Захаровой «Общая биология. Базовый уровень». - М.: Дрофа,
2006. - 140 с;
Программы для общеобразовательных
учреждений. Природоведение. 5 класс. Биология. 6-11 классы. - М.: Дрофа, 2005.
- 138 с;
Сборник нормативных документов.
Биология / Сост. Э.Д. Днепров, А. Г., Аркадьев. - М.: Дрофа, 2006;
дополнительной литературы для
учителя:
Болгова И.В. Сборник задач по Общей
биологии для поступающих в вузы. - М.: «Оникс 21 век» «Мир и образование»,
2005;
Пименов А.В., Пименова И.Н.
Биология. Дидактические материалы к разделу «Общая биология». - М.:
«Издательство НЦЭНАС», 2004;
Фросин В. /-/., Сивоглазов В. И.
Готовимся к единому государственному экзамену. Общая биология. - М.: Дрофа,
2004. - 216с;
для учащихся:
Батуев А.С.,Гуленкова М.А.,
Еленевский А.Г. Биология. Большой справочник для школьников и поступающих в
вузы. - М.: Дрофа, 2004;
Фросин В. Н., Сивоглазов В. И.
Готовимся к единому государственному экзамену. Общая биология. - М.: Дрофа,
2004. -216с.
Литература, задания которой
рекомендуются в качестве измерителей:
Сухова Т. С, Козлова Т. А., Сонин
Н. И. Общая биология. 10-11кл.: рабочая тетрадь к учебнику. - М.: Дрофа, 2005.
-171с;
В рабочей программе
нашли отражение цели и задачи изучения биологии на ступени среднего (полного) общего образования, изложенные в
пояснительной записке к Примерной программе по биологии (базовый уровень):
·
освоение знаний: о биологических системах (клетка, организм); об истории
развития современных представлений о
живой природе; о выдающихся открытиях в биологической науке; о роли биопогической науки в формировании современной
естественно-научной картины мира; о методах научного познания;
·
овладение умениями: обосновывать место и роль биологических знаний в
практической деятельности людей, развитии современных
технологий; проводить наблюдения за экосистемами с целью их описания и выявления естественных и
антропогенных изменений; находить и анализировать информацию о живых объектах;
·
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих
способностей в процессе изучения:
выдающихся достижений биологии, вошедших в общечеловеческую культуру; сложных и
противоречивых путей развития современных научных взглядов, идей, теорий,
концепций, различных гипотез (о сущности и происхождении
жизни, человека) в ходе работы с различными источниками информации;
·
воспитание: убежденности в возможности познания живой природы,
необходимости бережного отношения
к природной среде, собственному здоровью; уважения к мнению оппонента при осуждении биологических проблем;
·
использование приобретенных знаний и умений в
повседневной жизни для: оценки последствий своей деятельности по отношению к окружающей
среде, здоровью других людей и собственному здоровью;
обоснования и соблюдения мер профилактики заболеваний, правил поведения в воде.
Методы
и формы обучения
определяются с учетом индивидуальных и возрастных особенностей учащихся,
развития и саморазвития личности. В связи с этим основные методики изучения
биологии на данном уровне: обучение через опыт и сотрудничество; учет
индивидуальных особенностей и потребностей учащихся; интерактивность (работа в
малых группах, ролевые игры, имитационное моделирование, тренинги,
предусмотрена проектная деятельность учащихся и защита проектов после
завершения изучения крупных тем личностно-деятельностный подход, применение
дистанционных образовательных технологий, здоровьесберегающих технологий.
Основной
формой обучения является урок, типы которого могут быть: уроки усвоения новой
учебной информации; уроки формирования практических умений и навыков учащихся;
уроки совершенствования и знаний, умений и навыков; уроки обобщения и систематизации
знаний, умений и навыков; уроки проверки и оценки знаний, умений и навыков
учащихся; помимо этого в программе предусмотрены такие виды учебных занятий как
лекции, семинарские занятия, лабораторные и практические работы, практикумы,
конференции, игры, тренинги.
На изучение биологии на базовом уровне
отводится 70 часов, в том числев 10
классе - 35 часов. Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая
программа для 10-го классов предусматривает обучение
биологии в объеме 1 час в неделю.
Ценностные ориентиры содержания
курса программы
Требования на базовом уровне
направлены на реализацию деятельностного, практико-ориентированного и личностно
ориентированного подходов: освоение учащимися интеллектуальной и практической
деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной
жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения
окружающей среды и собственного здоровья. Профилактика СПИДа; последствия
влияния алкоголя,никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека;
влияние мутагенов на организм человека; наследственные болезни человека, их
причины и профилактика; медико- генетическое консультирование Эти и другие темы
помогут сегодняшним школьникам корректно адаптироваться в современном обществе
и использовать приобретенные знания и умения в собственной жизни.
Планируемые
результаты:
В результате изучения биологии на базовом уровне ученик должен'.
знать/понимать
• основные положения биологических теорий (клеточная; эволюционная теория Ч. Дарвина); учения В.
И. Вернадского о биосфере; сущность законов Г.
Менделя, закономерностей изменчивости;
формирование приспособленности, образование видов, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах и биосфере;
• вклад выдающихся ученых в развитие биологической
науки;
биологическую терминологию и символику;
уметь
• строение биологических объектов: клетки; генов и
хромосом; вида и экосистем (структура);
сущность биологических процессов: размножение, оплодотворение,
действие искусственного и естественного
отбора, объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических теорий в формирование современной естественнонаучной
картины мира; единство живой и неживой природы, родство живых организмов; отрицательное влияние алкоголя,
никотина, наркотических веществ на развитие
зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека, экологических факторов на организмы; взаимосвязи организмов и окружающей среды;
причины эволюции, изменяемости видов, нарушений
развития организмов, наследственных заболеваний,
мутаций, устойчивости и смены экосистем;
необходимость сохранения многообразия видов;
• решать элементарные
биологические задачи; составлять
элементарные схемы скрещивания и схемы переноса веществ и энергии в экосистемах
(цепи питания);
• описывать представителей
видов по морфологическому критерию;
• выявлять приспособления
организмов к среде обитания, источники
мутагенов в окружающей среде
(косвенно), антропогенные изменения в экосистемах своей местности сравнивать: биологические
объекты (тела живой и неживой природы по химическому
составу, зародыши человека и других млекопитающих, природные экосистемы и агроэкосистемы своей местности),
процессы (естественный и искусственный отбор, половое и бесполое размножение) и
делать выводы на основе сравнения;
• анализировать и оценивать различные гипотезы
сущности жизни, происхождения жизни и человека, глобальные
экологические проблемы и пути их решения,
последствия собственной деятельности
в окружающей среде;
• изучать изменения
в экосистемах на биологических
моделях;
• находить информацию
о биологических объектах в различных
источниках (учебных текстах, справочниках,
научно-популярных изданиях, компьютерных
базах данных, ресурсах Интернета) и критически ее оценивать;
использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для:
• соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний, стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); правил поведения в природной среде;
• оказания первой помощи при простудных и других
заболеваниях, отравлении пищевыми продуктами;
оценки этических
аспектов некоторых исследований в
области биотехнологии (клонирование, искусственное
оплодотворение)
Принципы отбора
основного и дополнительного содержания в рабочую программу связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и
уровнях обучения, логикой внутрипредметных
связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся. В основе отбора
содержания на базовом уровне лежит также
культуросообразный подход, в соответствии с которым учащиеся должны освоить знания и умения, значимые для
формирования общей культуры, определяющие адекватное поведение человека в
окружающей среде, востребованные в жизни и практической деятельности. В связи с этим на базовом уровне в программе
особое внимание уделено содержанию, лежащему в основе
формирования современной естественно-научной картины мира, ценностных ориентаций и реализующему гуманизацию
биологического образования. Для формирования современной естественно-научной
картины мира при изучении биологии в графе рабочей программы «Элементы содержания» выделены следующие
информационные единицы (компоненты знаний): термины, факты, процессы и объекты, закономерности,
законы.
Результаты обучения приведены в графе «Требования
к уровню подготовки выпускников» и полностью
соответствуют стандарту. Требования на базовом уровне направлены на реализацию
деятвльностного, практико-ориентированного и личностно
ориентированного подходов: освоение учащимися интеллектуальной и практической
деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной
жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми шля сохранения
окружающей среды и собственного здоровья. Для реализации указанных подходов включенные в рабочую программу требования к уровню
подготовки сформулированы в деятельностной
форме. Приоритетами для учебного предмета «Биология» на ступени среднего
(полного) общего образования на базовом уровне являются:
сравнение объектов, анализ, оценка, поиск информации в различных источниках.
Ряд требований реализуется за счет
формирования более конкретных умений.
Требование к уровню подготовки - объяснять
роль биологических теорий, гипотез в формировании
научного мировоззрения - носит обобщающий характер и включает в себя
следующие умения:
• выделять
объект биологического исследования и науки, изучающие данный объект;
• определять
темы курса, которые носят мировоззренческий характер;
• отличать
научные методы, используемые в биологии;
• определять
место биологии в системе естественных наук;
• доказывать, что организм - единое целое;
•
объяснять значение для развития биологических
наук выделения уровней организации живой природы;
• обосновывать
единство органического мира;
• выдвигать
гипотезы и осуществлять их проверку;
• отличать
теорию от гипотезы.
Требование к уровню подготовки - объяснять роль биологических
теорий, идей, принципов, гипотез в формировании современной естественно-научной
картины мира - носит интегративный характер и включает в себя следующие
умения:
• определять
принадлежность биологического объекта к уровню организации живого;
• приводить
примеры проявления иерархического принципа организации живой природы;
• объяснять
необходимость выделения принципов организации живой природы;
• указывать
критерии выделения различных уровней организации живой природы;
• отличать
биологические системы от объектов неживой природы.
Представленная в рабочей программе
последовательность требований к каждому уроку соответствует
усложнению проверяемых видов деятельности.
Для приобретения практических навыков и
повышения уровня знаний в рабочую программу включены
лабораторные и практические работы, предусмотренные Примерной программой. При
выполнении лабораторной работы изучаются живые биологические объекты,
микропрепараты, гербарии, коллекции и т.д. Выполнение практической работы
направлено на формирование общеучебных умений,
а также умений учебно-познавательной деятельности.
Система уроков, представленная в рабочей
программе, сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной
личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими
установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию
информации. Для текущего тематического контроля и оценки знаний в системе
уроков предусмотрены уроки-зачеты. Курс завершают уроки, позволяющие обобщить и
систематизировать знания, а также применить умения, приобретенные при изучении
биологии.
Содержательная
часть
Раздел 1. Биология
как наука. Методы научного познания ( 3 часа)
Тема 1.1 Краткая
история развития биологии. Система биологических наук (1 час) Объект
изучения биологии- живая природа. Краткая история развития биологии. Роль биологических
теорий, идей, гипотез в формировании современной естественнонаучной системы мира.
Система биологических наук.
Демонстрация. Портреты
ученых. Схемы: «Связь биологии с другими науками», «Система биологических
наук».
Тема 1.2 Сущность и
свойства живого. Уровни организации и методы познания живой природы( 2 часа)
Сущность жизни. Основные свойства
живой материи. Биологические системы. Основныеуровни организации живой материи.
Методы познания жиаой природы.
Демонстрация. Схемы.
Раздел 2. Клетка (
10 часов + 1 час на зачет)
Тема 2.1 История
изучения клетки. Клеточная теория ( 1час)
Развитие знаний о клетке. Клеточная
теория М.Шлейдена и Т.Шванна. Основные положениясовременной клеточной теории.
Роль клеточной теории в формировании современной естественнонаучной
картины мира.
Демонстрация. Схема
«Многообразие клеток».
Тема 2.2. Химический
состав клетки ( 4часа)
Единство элементного химического
состава живых организмов как доказательство единства происхождения
живой природы. Общность живой и неживой природы на уровне химических элементов.
Органогены, макроэлементы, микроэлементы, ультрамикроэлементы, их роль.
Неорганические вещества. Вода как
колыбель всего живого, особенности строении, свойства.Минеральные соли.
Значение неорганических веществ в жизни клетки и организма.Органические
вещества- сложные углеродсодержащие соединения. Низкомолекулярные и высокомолекулярные
органические вещества. Липиды. Углеводы. Белки. Нуклеиновые кислоты.Удвоение
молекулы ДНК в клетке. Принципиальное строение и роль органических веществ в
клеткеи в организме человека.
Демонстрация. Периодическая
таблица элементов. Таблицы: «Строение молекулы белка»,«Строение молекулы ДНК»,
«Строение молекулы РНК», «Удвоение молекулы ДНК».
Тема 2.3 Строение
эукариотической и прокариотической клеток ( 3часа)
Клеточная мембрана, цитоплазма,
ядро. Основные органоиды клетки. Функции основных частей и
органоидов клетки. Основные отличия в строении животной и растительной
клеток.Хромосомы, их строение и функции. Кариотип. Значение постоянства числа и
формы хромосом в
клетках.Прокариотическая клетка:
форма, размеры. Распространение и значение бактерий в природе.Строение
бактериальной клетки.
Демонстрация. Таблицы и
схемы: «Строение эукариотической клетки», «Строение животной клетки»,
«Строение растительной клетки», «Строение прокариотической клетки».
Лабораторные и
практические работы.
Наблюдение клеток растений и
животных под микроскопом на готовых препаратах.
Сравнение строения клеток растений
и животных (в форме таблицы).
Приготовление и описание
микропрепаратов клеток растений.
Тема 2.4 Реализация
наследственной информации в клетке (1 час)
ДНК- носитель наследственной
информации. Генетический код, его свойства. Ген. Биосинтез белка.
Демонстрация. Таблицы:
«Генетический код» , «Биосинтез белка».
Тема 2.5 Вирусы (
1 час)
Вирусы- неклеточная форма жизни.
Особенности строения и размножения. Значение в природе и жизни
человека. Меры профилактики распространения вирусных заболеваний. Профилактика СПИДа.
Демонстрация. Таблица
«Строение вируса. Бактериофаг».
Раздел 3. Организм
( 20 часов)
Тема 3.1 Обмен
веществ и преобразование энергии ( 3 часа) Многообразие
организмов. Одноклеточные и многоклеточные организмы. Колонии одноклеточных
организмов.Энергетический обмен- совокупность реакций расщепления сложных
органических веществ.Особенности энергетического обмена у грибов и
бактерий.Типы питания. Автотрофы и гетеротрофы. Особенности обмена веществ у
животных, растений и бактерий. Пластический обмен. Фотосинтез.
Демонстрация. Таблицы:
«Энергетический обмен», «Пластический обмен», «Фотосинтез».
Тема 3.2 Размножение
и индивидуальное развитие организмов (6 часов)
Деление клетки. Митоз- основа
роста, регенерации, развития и бесполого размножения.Размножение: бесполое и
половое. Типы бесполого размножения.Половое размножение. Образование половых
клеток. Мейоз. Оплодотворение у животных и растений.
Биологическое значение. Искусственное опыление у растений и оплодотворение у животных.Прямое
и непрямое развитие. Эмбриональный и постэмбриональный периоды развития.
Основные
этапы
эмбриогенеза. Причины нарушений развития организма.Онтогенез человека.
Репродуктивное здоровье; его значение для будущих поколений людей.Последствия
влияния алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша
человека.Периоды постэмбрионального развития.
Демонстрация. Схемы и
таблицы: «Митоз и мейоз», «Гаметогенез», «Типы бесполого размножения»,
«Основные стадии онтогенеза», «Прямое и непрямое развитие».
Лабораторная
работа.
Выявление признаков сходства зародышей человека и других млекопитающих
как доказательство их родства.
Тема 3.3 Закономерности
наследственности и изменчивости (10 часов)
Наследственность и изменчивость-
свойства организма. Генетика- наука о закономерностях наследственности
и изменчивости.
Г. Мендель- основоположник
генетики. Закономерности наследования, установленные Г. Менделем.Моногибридное
скрещивание. Первый закон Менделя- закон доминирования. Второй закон
Мнделя-закон расщепления. Закон чистоты гамет. Дигибридное скрещивание. Третий
закон Менделя- закон независимого наследования. Анализирующее
скрещивание.Хромосомная теория наследственности. Сцепленное наследование
признаков.Современные представления о гене и геноме. Взаимодействие
генов.Генетика пола. Половые хромосомы. Сцепленное с полом
наследование.Закономерности изменчивости. Наследственная и ненаследственная
изменчивость.
Модификационная изменчивость. Комбинативная
и мутационная изменчивость. Мутации. Типы мутаций.
Мутагенные факторы.
Значение генетики для медицины.
Влияние мутагенов на организм человека. Наследственные болезни
человека, их причины и профилактика.
Демонстрация. Таблицы:
“Моногибридное скрещивание», «Дигибридное скрещивание»,«Сцепленное наследование
признаков», «Сцепленное с полом наследование». Материалы,демонстрирующие
влияние мутагенов на организм человека.
Лабораторные и
практические работы.
Составление простейших схем
скрещивания.
Решение элементарных генетических
задач.
Выявление источников мутагенов в
окружающей среде (косвенно) и оценка возможных последствий их влияния
на организм.
Тема 3.4 Основы
селекции. Биотехнология ( 2 часа + 1 час на зачет)
Основы селекции: методы и
достижения. Генетика- теоретическая основа селекции. Селекция.Учение
Н.И.Вавилова. Основные методы селекции: гибридизация, искусственный отбор.
Основные
достижения
и направления развития современной селекции.Биотехнология: достижения и
перспективы развития. Генная инженерия. Клонирование. Генетически модифицированные
организмы. Этические аспекты развития некоторых исследований в биотехнологии
(клонирование человека).
Демонстрация. Таблицы:
«Центры многообразия и происхождения культурных растений», «Породы домашних
животных». Видеофрагменты. Гербарные материалы и коллекции сортов культурных растений.
Схемы. Материалы, иллюстрирующие достижения в области биотехнологии.
Лабораторные и
практические работы.
Анализ и оценка этических аспектов
развития некоторых исследований в биотехнологии
№
п/п
|
Раздел.
Планируемый результат
|
Тема
|
Кол.
часов
|
Виды деятельности обучающихся
|
Дата
планируемая
|
Дата
фактическая
|
Примечание
|
1
|
I
Биология как наука. Методы научного познания (3 ч)
1.1
Краткая история развития биологии. Система биологических наук (1 ч)
Знать:
историю развития биологии с древнейших времен до настоящего времени, о
естественных науках, составляющих современную биологию.
Уметь:
систематизировать знания о достижениях ученых в виде таблицы.
|
Краткая
история развития биологии.
|
1
|
|
|
|
|
2
|
1.2
Сущность и свойства живого. Уровни организации и методы познания живой
природы (2 ч)
Знать:
сущность жизни на основе основных свойств живого; уровни организации;
разнообразие методов познания живого в современной биологии.
Уметь:
применять знания об уровнях организации на примерах разных видов живых
организмов.
|
Сущность
и свойства живого.
|
1
|
|
|
|
|
3
|
|
Уровни
организации и методы познания живой природы
|
1
|
|
|
|
|
4
|
II
Клетка (10 ч)
2.1
История изучения клетки. Клеточная теория (1 ч)
Знать:
этапы развития клеточной теории, ее основные положения; особенности
химического состава объектов неживой и живой природы.
Уметь:
пояснять принципиальные отличия в строении клеток прокариот и эукариот
|
Развитие
знаний о клетке. Клеточная теория М. Шлейдена и Т. Шванна.
|
1
|
|
|
|
|
5
|
2.2
Химический состав клетки (4 ч)
Знать:
химический состав клетки; строение и свойства воды, минеральных солей и
составляющих их химических элементов.
Уметь:
объяснять роль внешних факторов в формировании химического состава живой
природы.
|
Химический
состав клетки. Неорганические вещества
|
1
|
|
|
|
|
6
|
|
Органические
вещества. Липиды
|
1
|
|
|
|
|
7
|
|
Органические
вещества. Углеводы. Белки.
|
1
|
|
|
|
|
8
|
|
Органические
вещества. Нуклеиновые кислоты.
|
1
|
|
|
|
|
9
|
2.3
Строение эукариотической и прокариотической клеток (3 ч)
|
Эукариотическая
клетка. Цитоплазма. Органоиды
|
1
|
.Л.р.
«Наблюдение клеток растений и животных под микроскопом»
Цель:
изучить особенности строения клеток растений и животных
|
|
|
|
10
|
Знать:
особенности строения и функционирования прокариотической и эукариотической
клетки.
Уметь:
выявлять сходство и различия в строении и функционировании прокариотической и
эукариотической клеток.
|
Клеточное
ядро. Хромосома
|
1
|
.Л.р.
«Сравнение строения клеток растений и животных»
Цель:
выявить сходства и различия в строении клеток растений и животных
|
|
|
|
11
|
|
Прокариотическая
клетка: форма , размеры.
|
1
|
.
Л.р. «Приготовление и описание микропрепаратов клеток растений »
Цель:
закрепить умения готовить и описывать микропрепарат клеток растений на
примере микропрепарата кожицы лука
|
|
|
|
12
|
2.4
Реализация наследственной информации в клетке (1 ч)
Знать:
представление о генетической информации, матричном принципе транскрипции,
трансляции, генетическом коде, реализуемом в процессе синтеза белка.
Уметь:
уметь объяснять принципы реализации наследственной информации на таблицах,
схемах.
|
Реализация
наследственной информации в клетке
|
1
|
|
|
|
|
13
|
2.5
Вирусы (1ч)
Знать:
строение вирусов, их размножением.
Уметь:
различать этапы жизнедеятельности вирусов на схемах.
|
Вирусы
- неклеточная форма жизни.
|
1
|
|
|
|
|
14
|
III
Организмы (18 ч)
3.1
Организм – единое целое. Многообразие живых организмов (1 ч)
Знать:
многообразие организмов , относящихся к одно- и многоклеточным; формирование
знаний о специфичности строения колоний одноклеточных организмов.
Уметь:
доказывать о том, что особь – это неделимая единица жизни.
|
Организм
– единое целое. Многообразие живых организмов
|
1
|
.
|
|
|
|
15
|
3.2
Обмен веществ и превращение энергии (2 ч)
Знать:
характеристику процессам ассимиляции и диссимиляции, который обеспечивает организм
универсальным источником энергии – АТФ
Уметь:
объяснять особенности обмена веществ и энергии у растений и способы получения
энергии фототрофами и хемотрофами
|
Обмен
веществ и превращение энергии. Энергетический обмен
|
1
|
|
|
|
|
16
|
|
Пластический
обмен. Фотосинтез
|
1
|
|
|
|
|
17
|
3.3
Размножение (4 ч)
Знать:
роль бесполого и полового размножения в органическом мире, фазы митоза и
мейоза; развитие половых клеток.
Уметь:
выявлять сходства и различия между процессами митоза и мейоза.
|
Деление
клетки. Митоз
|
1
|
|
|
|
|
18
|
|
Размножение:
бесполое и половое
|
1
|
|
|
|
|
19
|
|
Образование
половых клеток. Мейоз
|
1
|
|
|
|
|
20
|
|
Оплодотворение
у животных и растений.
|
1
|
|
|
|
|
21
|
3.4
Индивидуальное развитие организмов (онтогенез) (2 ч)
Знать:
этапы онтогенеза, характерные особенности эмбриогенеза; разнообразие
постэмбрионального развития и его биологический смысл.
Уметь:
выявлять сходства стадий эмбриогенеза разных животных доказывающие единство
органического мира
|
Индивидуальное
развитие организмов
|
1
|
|
|
|
|
22
|
|
Онтогенез
человека. Репродуктивное здоровье
|
1
|
|
|
|
|
23
|
3.5
Наследственность и изменчивость (7 ч)
Знать:
основные понятия генетики, сформировать представления о генетике- - науке,
изучающей наследственность и изменчивость организмов.
Уметь
: объяснять механизмы передачи признаков и свойств из поколения в поколение,
а также возникновение отличий от родительских форму потомков. Составлять
простейшие родословные и решать генетические задачи.
|
Генетика
– наука о закономерностях и изменчивости. Г. Мендель – основоположник
генетики
|
1
|
|
|
|
|
24
|
|
Закономерности
наследования. Моногибридное скрещивание
|
1
|
.
П.р. «Составление простейших схем скрещивания»
Цель:
закрепить умения составлять простейшие схемы скрещивания
|
|
|
|
25
|
|
Закономерности
наследования .Дигибридное скрещивание
|
1
|
П.р.
«Решение элементарных генетических задач»
Цель:
закрепить умения решать элементарные генетические задачи
|
|
|
|
26
|
|
Хромосомная
теория наследственности. Сцепленное наследование
|
1
|
|
|
|
|
27
|
|
Современное
представление о гене и геноме
|
1
|
|
|
|
|
28
|
|
Генетика
пола
|
1
|
|
|
|
|
29
|
|
Изменчивость
наследственная и ненаследственная
|
1
|
|
|
|
|
30
|
3.6
Основы селекции. Биотехнология (2 ч)
Знать:
что такое наука селекция; основные методы селекции: гибридизации и отбор, их
значение.
Уметь:
понимать необходимость развития теоретической генетики и практической селекции
для повышения эффективности сельскохозяйственного производства и снижения
себестоимости продовольствия
|
Основы
селекции: методы и достижения.
|
1
1
|
Экскурсия
на ферму «Многообразие пород животных»
Цель:
познакомиться с многообразием пород животных в фермерском хозяйстве
|
|
|
|
31
|
|
Биотехнология:
достижения и перспективы развития
|
|
.
П.р. «Анализ и оценка этических аспектов развития некоторых исследований в
биотехнологии»
Цель:
проанализировать и оценить результаты некоторых исследований в биотехнологии
|
|
|
|
32
|
|
Общие
закономерности проявляющиеся, на молекулярно – генетическом , клеточном и
организменном уровням.
|
1
|
|
|
|
|
33
|
|
Генетика
и здоровье человека
|
1
|
|
|
|
|
34
|
|
Клетка
|
1
|
|
|
|
|
35
|
|
Размножение
|
1
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.