ГОСУДАРСТВЕННОЕ
КАЗЕННОЕ СПЕЦИАЛЬНОЕ (КОРРЕКЦИОННОЕ) ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ЛЕНИНГРАДСКОЙ
ОБЛАСТИ
ДЛЯ
ОБУЧАЮЩИХСЯ, ВОСПИТАННИКОВ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ
«Всеволожская специальная (коррекционная)
общеобразовательная школа-интернат»
|
СОГЛАСОВАНО
На педагогическом совете
«___»_____________201_ г.
Протокол № _____________
|
УТВЕРЖДАЮ
И.о. директора школы-интерната
«___»___________________201__г.
Левшина О.В.
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по предмету «Биология»
8 класс
Разработана на основе программы
специальных (коррекционных) образовательных учреждений
8 вида
под редакцией В.В. Воронковой
Учитель надомного
обучения
Шевелева
Нина Александровна
2015 – 2016 уч. год
Пояснительная
записка
Рабочая программа
по биологии 8 класс (надомное обучение) составлена на основе следующих
нормативно-правовых документов:
1.
Приказа Министерства образования Российской Федерации от 10 апреля 2002
г. № 29/2065 – п. «Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных)
образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в
развитии»;
2.Программа
специальной (коррекционной) общеобразовательной школы VIII вида: 5-9 кл./ Под редакцией В.В.
Воронковой (раздел «Социально - бытовая ориентировка» авторы: В.И. Романина,
Н.П. Павлова). Москва: Гуманитарный издательский центр «ВЛАДОС», 2001. – сб.1;
3.Учебный план
школы на учебный год.
Необходимость в
составлении программы вызвана тем, что обучаемый ребенок имеет особенности в
психофизическом развитии и его обучение происходит на дому, в связи, с чем
программа обучения сокращена в сравнении с базовой.
Программа
рассчитана на 35 часов. Количество часов в неделю – 1 час.
Целью данной программы является
использование процесса обучения биологии для повышения уровня общего развития
учащегося с ограниченными возможностями здоровья и коррекции недостатков его
познавательной деятельности и личностных качеств в процессе изучения предмета
биологии.
Задачи
обучения:
Образовательные:
-Дать элементарные научные и систематические сведения о строении образе
жизни и среде обитания изучаемых животных, о систематике животного мира, о роли
животных в жизни человека, об охране природы.
- Помочь усвоить правила поведения в природе.
Воспитательные:
- Содействовать патриотическому, экологическому воспитанию.
- Прививать любовь к природе, к своему краю.
Коррекционно-развивающие:
- Учить анализировать, сравнивать изучаемые объекты и явления,
понимать причинно-следственные зависимости.
- Содействовать развитию абстрактного мышления, развивать
воображение.
- Расширить лексический запас, развивать связную речь.
Биология,
являясь одним
из общеобразовательных предметов в специальной (коррекционной) образовательной школе VIII вида, располагает
большими
коррекционно-образовательными,
развивающими,
воспитательными и практическими возможностями.
Преподавание биологии в специальной (коррекционной)
школе VIII
вида
должно быть направлено на коррекцию недостатков интеллектуального развития учащихся.
В процессе знакомства с живой и неживой
природой, необходимо развивать у обучающихся наблюдательность,
речь и мышление,
учить
устанавливать простейшие причинно-следственные
отношения
и взаимозависимость живых организмов между
собой и с неживой природой, взаимосвязи человека
с живой и с неживой природой, влияние на
неѐ.
В 8 классе обучающиеся знакомятся с многообразием животного мира
и образом жизни некоторых животных: получают сведения о внешнем и внутреннем строении
их организма и приспособленности
животных к условиям их жизни.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
|
№ п/п
|
Название раздела
|
Кол-во
часов
|
|
1
|
Введение
|
1
|
|
2
|
Беспозвоночные
животные:
Черви
Насекомые
|
5:
2
3
|
|
3
|
Позвоночные животные:
Рыбы Земноводные
Пресмыкающиеся
Птицы
Млекопитающие или звери. Сельскохозяйственные млекопитающие.
|
27:
3
2
2
5
10
5
|
|
4
|
Обобщение знаний
по результатам
изучения животных.
|
2
|
|
|
ВСЕГО ЧАСОВ:
|
35
|
Содержание и основные разделы программы по биологии в 8
классе
·
Беспозвоночные животные:
·
Позвоночные животные
·
Рыбы
·
Земноводные
·
Пресмыкающиеся
·
Птицы
·
Млекопитающие
·
Сельскохозяйственные млекопитающие
Введение.
Многообразие животного мира. Места обитания
животных и приспособленность их к условиям жизни.
Позвоночные и беспозвоночные животные. Дикие,
сельскохозяйственные и домашние животные. Значение
животных в народном хозяйстве. Охрана животных
Беспозвоночные животные.
Общие признаки беспозвоночных животных:
отсутствие позвоночника (внутреннего скелета).
Черви.
Дождевые черви. Внешний вид дождевого червя, образ жизни, питание, дыхание, способ
передвижения. Роль дождевого червя в почвообразовании.
Демонстрация живого червя или влажного препарата.
Черви-паразиты (глисты). Вред глистов.
Профилактика и борьба с глистными заболеваниями.
Насекомые.
Бабочка-капустница (и ее гусеница), яблонная
плодожорка, майский жук, комнатная муха. Внешнее строение, образ жизни, питание, дыхание, способ передвижения. Размножение.
Вред, приносимый этими насекомыми (повреждения растений и перенос
болезнетворных бактерий). Меры борьбы с вредными насекомыми.
Пчела, тутовый шелкопряд — полезные в
хозяйственной деятельности человека насекомые. Внешнее строение, образ жизни,
питание. Способ передвижения. Размножение. Пчелиная семья и ее жизнь. Разведение
тутового шелкопряда.
Значение одомашненных насекомых в народном хозяйстве и уход за ними. Получение меда от пчел и шелковых
нитей от шелкопряда.
Демонстрация живых
насекомых, а также коллекций насекомых, вредящих сельскохозяйственным растениям. Демонстрация
фильмов о насекомых.
Экскурсия в
природу для наблюдения за насекомыми.
Позвоночные животные.
Общие признаки позвоночных животных: наличие
позвоночника (внутреннего скелета).
Рыбы. Общие
признаки рыб. Среда обитания — водоемы. Речные рыбы (окунь, щука,
карп). Морские рыбы (треска, сельдь). Внешнее
строение, питание, дыхание, кровообращение, нервная система, органы чувств. Размножение рыб.
Рыболовство, рыбоводство. Рациональное использование и охрана рыб.
Демонстрация живой
рыбы (в аквариуме), скелета рыбы, фильмов о рыбах.
Земноводные. Общие признаки земноводных. Среда обитания.
Лягушка. Место обитания, образ жизни. Внешнее строение лягушки,
способ передвижения.
Питание, дыхание, кровообращение, нервная система, органы чувств. Размножение
лягушки.
Черты сходства с рыбами и отличия от рыб по
строению, образу жизни и размножению.
Жаба. Особенности внешнего строения и образ жизни.
Значение и охрана земноводных.
Демонстрация живой лягушки или влажного препарата.
Пресмыкающиеся. Общие признаки пресмыкающихся (передвижение — ползание по суше). Внешнее строение,
питание, дыхание, кровообращение, нервная система, органы чувств.
Размножение пресмыкающихся. Сравнение
пресмыкающихся и земноводных по строению, образу жизни.
Демонстрация влажных
препаратов.
Отличие ужа от гадюки. Охрана пресмыкающихся.
Птицы. Общая
характеристика птиц: среда обитания, особенности внешнего и
внутреннего строения. Размножение и развитие.
Питание птиц.
Птицы, кормящиеся в воздухе (ласточка, стриж).
Птицы леса: большой пестрый дятел, большая
синица. Хищные птицы (сова, орел).
Водоплавающие птицы (утка-кряква, гуси).
Птицы, обитающие возле жилья людей (голубь, воробей).
Особенности образа жизни каждой экологической
группы птиц. Значение и охрана птиц.
Курица, гусь, утка — домашние птицы.
Строение яйца курицы. Выращивание цыплят. Содержание, кормление и разведение кур,
гусей, уток на птицефермах. Птицеводство.
Демонстрация скелета
птицы, чучел птиц, влажного препарата, модели строения яйца, фильмов о птицах.
Экскурсия в
зоопарк или на птицеферму.
Млекопитающие, или звери. Разнообразие
млекопитающих. Приспособленность к условиям жизни.
Общие признаки млекопитающих, или зверей:
волосяной покров тела, рождение живых детенышей и вскармливание их молоком.
Внутреннее строение млекопитающего (на примере кролика): органы пищеварения, дыхания, кровообращения,
нервная система.
Демонстрация скелета
млекопитающего, чучел, влажных препаратов.
Грызуны: мышь,
белка, бобр. Общие признаки грызунов. Внешний вид и отличительные особенности
каждого из этих животных. Образ жизни, питание, размножение. Значение грызунов
в природе и хозяйственной деятельности человека. Охрана белок и бобров.
Зайцеобразные: заяц-беляк, заяц-русак, кролик домашний. Общие
признаки зайцеобразных, черты сходства и различия между зайцами и кроликами. Образ жизни, питание и размножение зайцев и
кроликов. Значение зайцев и их охрана.
Значение кролиководства в народном хозяйстве.
Хищные звери:
волк, медведь, тигр, лев, рысь. Общие признаки хищных зверей. Внешний
вид, и отличительные особенности каждого из
этих животных. Черты сходства и различия между некоторыми из них. Образ жизни, добывание пищи,
размножение. Распространение хищных зверей. Значение этих животных и их
охрана. Домашние хищники: кошка, собака.
Уход за ними.
Пушные хищные звери: куница, лисица, соболь,
норка. Образ жизни, распространение и значение пушных зверей. Разведение норки
на зверофермах.
Ластоногие морские животные: тюлень, морж, морской
котик. Общие признаки ластоногих. Отличительные особенности этих животных,
распространение и значение. Охрана морских зверей.
Китообразные: кит, дельфин. Общие признаки китообразных.
Внешнее строение кита и дельфина. Питание и передвижение. Вскармливание
детенышей. Дыхание. Значение этих животных и их охрана.
Растительноядные животные дикие и домашние. Общие признаки
растительноядных животных. Дикие растительноядные животные (лось). Дикие всеядные животные (дикая свинья). Характеристика
этих животных, распространение, значение и охрана их. Сельскохозяйственные
травоядные животные: корова, овца, верблюд,
лошадь. Всеядные сельскохозяйственные животные — свинья.
Корова. Внешнее строение. Молочная продуктивность коров.
Корма для коров. Уход за коровами.
Современные животноводческие фермы, их оборудование и содержание в них коров.
Выращивание телят.
Овца. Распространение овец. Особенности внешнего
строения и питания овец.
Значение овец в народном хозяйстве. Некоторые породы овец. Содержание овец: зимнее — на фермах и летнее — на
пастбищах.
Круглогодовое содержание овец на пастбищах. Оборудование
овцеводческих ферм и пастбищ. Выращивание ягнят.
Верблюд.
Особенности внешнего строения. Приспособленность к засушливым условиям
жизни. Особенности питания верблюда. Значение верблюда в хозяйстве человека.
Северный олень. Особенности строения — приспособленность к
суровым северным условиям жизни. Особенности питания. Значение северного оленя
в народном хозяйстве.
Свинья.
Внешнее строение свиньи: особенности туловища, головы, ног, кожного
покрова.
Значение свиноводства. Современные
свиноводческие фермы и их оборудование. Размещение свиней. Уход за свиньями и
их кормление. Выращивание поросят. Откорм свиней.
Внешнее строение лошади: особенности туловища, головы, ног, кожного покрова. Питание лошадей.
Значение лошадей в народном хозяйстве.
Верховые лошади, тяжеловозы и рысаки.
Содержание лошадей. Выращивание жеребят.
Приматы. Общая характеристика.
Обобщающее занятие по результатам изучения животных: общие признаки изученных групп животных, признаки
сходства и различия. Охрана птиц и
млекопитающих. Редкие и исчезающие виды. Различение диких и домашних
животных. Охрана диких и уход за домашними.
Экскурсии в зоопарк, заповедник, на
звероферму, в какой-либо питомник или морской аквариум для наблюдений за
поведением животных, за их кормлением и уходом.
Практическая работа на учебном подсобном хозяйстве: участие в
уходе за помещением и животными, участие в раздаче кормов.
Основные требования к знаниям и умениям
обучающихся:
В результате изучения курса биологии в 8
классе обучающиеся должны знать:
·
основные отличия животных от растений;
·
признаки сходства и различия между изученными группами животных;
·
общие признаки, характерные для каждой из
этих групп животных;
·
места обитания, образ жизни и поведение тех
животных, которые знакомы учащимся;
·
названия некоторых наиболее типичных
представителей изученных групп животных, особенно тех,
которые широко распространены в местных условиях;
значение изучаемых животных в природе, а также в хозяйственной деятельности
человека;
·
основные требования ухода за домашними и
некоторыми сельскохозяйственными животными (известными учащимся).
Должны уметь:
·
узнавать изученных животных (в иллюстрациях,
кинофрагментах, чучелах, живых объектах);
·
кратко рассказывать об основных чертах
строения и образа жизни изученных животных;
·
устанавливать взаимосвязи между животными и
их средой обитания: приспособления к ней, особенности
строения организма и поведения животных;
·
проводить несложный уход за некоторыми
сельскохозяйственными животными или домашними
животными (птицы, звери, рыбы), имеющимися у детей дома;
·
рассказывать о своих питомцах (их породах,
поведении и повадках).
ОБЩЕУЧЕБНЫЕ УМЕНИЯ,
НАВЫКИ И СПОСОБЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Программа предусматривает формирование у обучающихся общеучебных
умений и навыков, универсальных способов, деятельности. В этом направлении
приоритетными для учебного предмета «Биология» являются умения:
- пользоваться учебником, ориентироваться в тексте, иллюстрациях
учебника;
- пересказывать материал, опираясь на наглядность, по заранее
составленному плану;
- логические умения;
- понимать и устанавливать причинно - следственные связи.
ЛИЧНОСТНЫМИ результатами изучения курса являются:
- развитие любознательности и формирование интереса к изучению
предмета;
- развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся;
- воспитание ответственного отношения к природе;
- развитие мотивации к изучаемому предмету.
Виды и формы контроля: текущий контроль
осуществляется на уроках в форме устного опроса, самостоятельных работ,
практических работ, письменных проверочных работ, тестирования; итоговый
контроль по изученной теме осуществляется в форме тестирования и
программированных заданий.
Критерии и
нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся
В соответствии с требования в
процессе обучения оценке подлежат личностные и предметные результаты
учащегося.
В целом оценка достижения обучающегося предметных результатов
должна
базироваться на принципах индивидуального и дифференцированного подходов. Усвоенные обучающимся даже незначительных по объему
и элементарных по
содержанию знаний и умений, должны выполнять коррекционно-развивающую функцию.
Поскольку
они
играют определенную роль в становлении личности ученика и овладении им
социальным опытом.
Результаты
овладения ЗУН выявляются в ходе
выполнения обучающимися разных
видов заданий, требующих верного решения:
o
по способу предъявления (устные,
письменные,
практические);
o
по характеру выполнения
(репродуктивные,
продуктивные, творческие).
Чем больше верно
выполненных
заданий к общему объему, тем выше показатель
надежности
полученных результатов,
что
дает основание
оценивать
их как
«удовлетворительные», «хорошие», «очень хорошие» (отличные).
В текущей оценочной деятельности
целесообразно соотносить результаты, продемонстрированные учеником, с оценками типа:
«удовлетворительно» (3), если обучающиеся верно выполняют от 35% до 50%
заданий;
«хорошо» (4) ―
от 51% до 65% заданий.
«очень хорошо» (5) свыше 65%.
Учебно-методический комплект:
Программа
специальных (коррекционных) образовательных учреждений VІІІ вида для 5-9
классов под редакцией В.В.Воронковой, издательство «ВЛАДОС», Москва, 2011г.
Никишов
А.И.,Теремов А.В. «Биология. Животные.» Учебник для специальных (коррекционных)
образовательных учреждений VIII вида.
– М.: «Просвещение», 2008
Дополнительная литература:
1.
Биология.
6-7 классы: нестандартные уроки и мероприятия (КВН, устный журнал, праздники,
викторины, загадки, кроссворды, интеллектуально-игровые задания) / составитель
Н.А. Касаткина. – Волгоград: Учитель, 2007.
2.
Универсальное
учебное пособие. А.Скворцов. А. Никишов, В. Рохлов, А. Теремов. Биология. 6 –
11 классы. Школьный курс. – М.: АСТ-ПРЕСС, 2000.
3.
А.И.
Богун. А.В. Долгова. Отчего, почему и зачем? М., Пилигрим, 1997.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.