№
П/п
|
№
|
Наименования разделов и тем
|
Характеристика основных
видов деятельности учеников
|
План
|
Факт
|
Прим.
|
Введение (6 ч).
|
|
1
|
1
|
Биология — наука о
живой природе
|
Определяют понятия: «биология», «биосфера»,
«экология». Раскрывают значение биологических знаний в современной жизни.
Оценивают роль биологической науки в жизни общества.
|
|
|
|
2
|
2
|
Методы исследования в биологии
|
Определяют
понятия: «методы исследования», «наблюдение», «эксперимент», «измерение».
Характеризуют основные методы исследования в биологии. Изучают правила
техники безопасности в кабинете биологии.
Практическая работа «Проведение
фенологических наблюдений за изменениями в жизни растений осенью».
|
|
|
|
3
|
3
|
Разнообразие живой
природы. Царства
живых организмов.
Отличительные признаки живого от
неживого
|
Определяют понятия: «царство
Бактерии», «царство Грибы», «царство Растения» и «царство Животные».
Анализируют признаки живого: клеточное строение, питание, дыхание, обмен
веществ, раздражимость, рост, развитие, размножение. Составляют план
параграфа.
|
|
|
|
4
|
4
|
Среды обитания живых организмов
|
Определяют
понятия: «водная среда», «наземно-воздушная среда», «почва как среда
обитания», «организм как среда обитания». Анализируют связи организмов со
средой обитания. Характеризуют влияние деятельности человека на природу.
|
|
|
|
5
|
5
|
Экологические факторы и их влияние на
живые
организмы
|
Анализируют и сравнивают экологические факторы. Отрабатывают навыки
работы с текстом учебника.
|
|
|
|
6
|
6
|
Обобщающий
урок
|
Готовят отчёт по
экскурсии. Ведут дневник фенологических наблюдений. Индивидуальное выполнение
тестовых и иных заданий.
|
|
|
|
Глава 1.
Клеточное строение организмов (6 ч).
|
7
|
1
|
Устройство увеличительных приборов
|
Определяют понятия: «клетка», «лупа», «микроскоп», «тубус»,
«окуляр», «объектив», «штатив». Работают с лупой и микроскопом, изучают
устройство микроскопа. Отрабатывают правила работы с микроскопом.
Лабораторная работа № 1 «Знакомство с увеличительными
приборами».
|
|
|
|
8
|
2
|
Строение клетки
|
Выделяют существенные признаки строения клетки. Различают на
таблицах и микропрепаратах части и органоиды клетки. Учатся готовить микропрепараты. Наблюдают части и органоиды
клетки под микроскопом, описывают и схематически изображают их.
Лабораторная работа № 2 «Приготовление и рассматривание
препараты кожицы лука под микроскопом».
|
|
|
|
9
|
3
|
Химический состав клетки
|
Объясняют роль минеральных веществ и воды, входящих в состав
клетки. Различают органические и неорганические вещества, входящие в состав
клетки.
Ставят биологические эксперименты по изучению химического
состава клетки. Учатся работать с лабораторным оборудованием.
|
|
|
|
10
|
4
|
Жизнедеятель-ность
Клетки, её деление и рост
|
Выделяют существенные признаки процессов жизнедеятельности
клетки. Ставят биологические эксперименты по изучению процессов
жизнедеятельности организмов и объясняют их результаты.
Отрабатывают умение готовить микропрепараты и работать с
микроскопом.
Лабораторная работа № 3 «Приготовление препарата и
рассматривание под микроскопом движения цитоплазмы в клетке листа элодеи».
|
|
|
|
11
|
5
|
Ткани
|
Определяют понятие «ткань». Выделяют признаки, характерные для
различных видов тканей. Отрабатывают умение работать с микроскопом и
определять различные растительные ткани на микропрепаратах.
Лабораторная работа № 4 «Рассматривание
под микроскопом готовых микропрепаратов различных растительных тканей».
|
|
|
|
12
|
6
|
Обобщающий урок
|
Работают с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими
материалами. Заполняют таблицы. Демонстрируют умение готовить микропрепараты
и работать с микроскопом.
|
|
|
|
Глава 2.
Царство Бактерии (3 ч).
|
13
|
1
|
Бактерии, их разнообразие, строение и
жизнедеятель-ность
|
Выделяют существенные признаки бактерий.
|
|
|
|
14
|
2
|
Роль бактерий в природе и жизни человека
|
Определяют понятия: «клубеньковые (азотфиксирующие) бактерии»,
«симбиоз», «болезнетворные бактерии», «эпидемия». Объясняют роль бактерий в
природе и жизни человека.
|
|
|
|
15
|
3
|
Обобщающий
урок
|
Работают с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими
материалами. Заполняют таблицы.
Индивидуальное выполнение тестовых и иных заданий.
|
|
|
|
Глава 3.
Царство Грибы (5 ч).
|
16
|
1
|
Грибы,
их общая характеристика, строение и жизне-деятельность. Роль
грибов
в природе и жизни человека
|
Выделяют существенные признаки строения и жизнедеятельности
грибов.
Объясняют роль грибов в природе и жизни человека.
Лабораторная работа № 5 «Строение плодовых
тел шляпочных грибов».
|
|
|
|
17
|
2
|
Шляпочные
грибы
|
Различают на живых объектах и
таблицах съедобные и ядовитые грибы. Осваивают приёмы оказания первой помощи
при отравлении ядовитыми грибами.
|
|
|
|
18
|
3
|
Плесневые
грибы
и
дрожжи
|
Готовят микропрепараты и наблюдают под
микроскопом строение мукора и дрожжей. Сравнивают увиденное под микроскопом с
приведённым в учебнике изображением.
Лабораторная работа № 6 «Изучение
особенностей строения плесневого гриба мукора и дрожжей».
|
|
|
|
19
|
4
|
Грибы-паразиты
|
Определяют понятие «грибы-паразиты».
Объясняют роль грибов-паразитов в природе и жизни человека.
|
|
|
|
20
|
5
|
Обобщающий
урок
|
Работают с учебником, рабочей
тетрадью и дидактическими материалами. Заполняют таблицы. Демонстрируют
умение готовить микропрепараты и работать с микроскопом. Готовят сообщение
«Многообразие грибов и их значение в природе и жизни человека» (на
основе обобщения материала
учебника и дополнительной литературы).
|
|
|
|
Глава
4. Царство Растения (12 ч)
|
21
|
1
|
Разнообразие,
распространение, значение растений
|
Определяют понятия: «ботаника»,
«низшие растения», «высшие растения», «слоевище», «таллом».
Выделяют существенные признаки
растений. Выявляют на живых объектах и таблицах низшие и высшие растения,
наиболее распространённые растения, опасные для человека растения. Сравнивают
представителей низших и высших растений.
Выявляю взаимосвязи между
строением растений и их местообитанием.
|
|
|
|
22
|
2
|
Водоросли
|
Определяют основные характеристики отдела водоросли,
их многообразие, строение, среда обитания. Объясняют роль водорослей в
природе и жизни человека. Обосновывают необходимость охраны водорослей.
Лабораторная работа № 7 «Изучение
особенностей строения зелёных водорослей».
|
|
|
|
23
|
3
|
Лишайники
|
Определяют понятия: «кустистые лишайники»,
«листоватые лишайники», «накипные лишайники». Находят лишайники в природе.
|
|
|
|
24
|
4
|
Мхи
|
Выполняют лабораторную работу.
Выделяют существенные признаки высших споровых растений. Сравнивают разные
группы высших споровых растений и находят их представителей на таблицах и
гербарных образцах.
Объясняют роль мхов в природе и
жизни человека.
Лабораторная работа № 8 «Изучение
особенностей строения мха».
|
|
|
|
25
|
5
|
Папоротники,
хвощи,
плауны
|
Выполняют лабораторную работу.
Выделяют существенные признаки высших споровых растений. Сравнивают разные
группы высших споровых растений и находят их представителей на таблицах и
гербарных образцах.
Объясняют роль папоротников,
хвощей и плаунов в природе и жизни человека.
Лабораторная работа № 9 «Изучение
особенностей строения спороносящего хвоща и спороносящего папоротника».
|
|
|
|
26
|
6
|
Многообразие
споровых растений, их значение в природе и жизни человека
|
Учатся характеризовать многообразие споровых растений,
различают на рисунках, в таблицах и среди натуральных объектов плауны, хвощи
папоротники.
Объясняют роль плаунов, хвощей, папоротников в природе и
жизни человека.
|
|
|
|
27
|
7
|
Голосеменные
растения.
Многообразие
голосеменных
|
Выполняют лабораторную работу.
Выделяют существенные признаки голосеменных растений. Описывают
представителей голосеменных растений с использованием живых объектов, таблиц
и гербарных образцов. Объясняют роль голосеменных в природе и жизни человека.
Учатся различать на рисунках и натуральных объектах
наиболее распространённые виды голосеменных растений. Сравнивают голосеменные
растения, произрастающие в разных условиях. Характеризуют значение
голосеменных растений в природе и жизни человека. Приводят доказательства
необходимости охраны голосеменных растений.
Лабораторная
работа № 10 «Изучение особенностей строение хвои и шишек хвойных растений».
|
|
|
|
28
|
8
|
Покрытосеменные
растения
|
Выполняют лабораторную работу.
Выделяют существенные признаки покрытосеменных растений. Описывают представителей голосеменных растений с использованием живых объектов,
таблиц и гербарных образцов. Объясняют роль покрытосеменных в природе и жизни
человека.
|
|
|
|
29
|
9
|
Многообразие
покрытосеменных
|
Учатся различать однолетние,
двулетние и многолетние растения, приводить примеры. Выделяют основные
признаки различных жизненных форм растений, проводят примеры.
Характеризуют значение
цветковых растений в природе и жизни человека.
|
|
|
|
30
|
10
|
Происхождение
растений.
|
Определяют понятия:
«палеонтология», «палеоботаника», «риниофиты».
Характеризуют основные этапы
развития растительного мира.
|
|
|
|
31
|
11
|
Основные
этапы развития растительного мира
|
Учатся описывать методы изучения
древних растений. Приводят доказательства усложнения строения растений в
процессе эволюции. Характеризуют условия, в которых появились первые наземные
растения, объясняют причины появления усложнения строения растений в
результате их эволюции.
|
|
|
|
32
|
12
|
Обобщающий
урок
|
Работают с учебником, рабочей
тетрадью и дидактическими материалами. Заполняют таблицы. Готовят сообщение
«Многообразие растение» (на основе обобщения материала учебника и
дополнительной литературы).
|
|
|
|
Заключение
(2 ч).
|
33
|
1
|
Повторение
|
Сравнивают представителей разных групп
растений, делают выводы на основе сравнения. Оценивают с эстетической точки
зрения представителей растительного мира. Находят информацию о растениях в
научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках,
анализируют и оценивают её, переводят из одной формы в другую.
|
|
|
|
34
|
2
|
Обобщение
знаний. Летние задания
|
Классифицируют живые организмы,
выделяют признаки различных групп живых организмов. Характеризуют значение
живых организмов в природе и жизни человека. Работают с тестовыми заданиями.
Обсуждают задания на лето.
|
|
|
|
«СОГЛАСОВАНО»
Протокол заседания методического объединения учителей
естественнонаучного
цикла от ___.___._______г. № ____.
Рук. ШМО ______________/Комарова
Н.П./
«СОГЛАСОВАНО»
Зам. директора по УВР
____________/Копейкина Н.Ю./
«____»_____________2016 г.
|
Перечень
учебно-методического обеспечения:
- Александрова
В.П. и др. Биология. Диагностические работы для проведения промежуточной
аттестации. 5-10 классы. М.: ВАКО, 2013.
- Галушкова
Н.И. Биология. Бактерии. Грибы. Растения. Поурочные планы по учебнику
В.В. Пасечника. Изд-е 2. - Волгоград.: «Учитель», 2014;
- Дятлова К.
Д., Михалева Т.Г. Разработка педагогических тестов по биологии. М.:
ВАКО, 2014.
- Пасечник
В.В. Биология Бактерии, грибы, растения. 5 класс. М.: Дрофа, 2014.
Учебник.
- Пасечник
В.В. Биология Бактерии, грибы, растения. 5 класс. М.: Дрофа, 2014.Рабочая
тетрадь.
- Пасечник
В.В. Биология Бактерии, грибы, растения. 5 класс. М.: Дрофа, 2014. Сборник
диагностических работ.
- Электронное
приложение к учебнику на www.drofa.ru;
- Тайны
Живой природы. Перевод с англ. А.М.Голова.-М., «РОСМЭН» 1999;
- Хочу
все знать. Про все на свете. Справочник для детей. «Ридерз Дайджест»
2001;
- Интернет –
ресурсы.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.