Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Биология / Рабочие программы / Рабочая программа по биологии 9 класс В.В. Пасечник

Рабочая программа по биологии 9 класс В.В. Пасечник

  • Биология

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение Средняя общеобразовательная школа №1 пгт Серышево имени Сергея Бондарева





«Рассмотрена»:

На заседании МО учителей естественно-научного цикла

Протокол №____

«____» _________ 2015г

_____________В.В. Журавлева


«Согласована»

Зам директора по УВР


_______С.В. Ракосеева

«____» _________ 2015г


«Утверждена»

приказ № ______от________2015

Директор МАОУ СОШ №1 пгт Серышево имени С. Бондарева

__________О.Н. Щербина









РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного предмета «Биология. Введение в общую биологию и экологию»

для 9 АБ класса

2 часа в неделю

Базовый уровень

Срок реализации программы 2015-2016 учебный год









Учитель: Роговая Юлия Александровна














Серышево, 2015 г

Структура программы:

1.Пояснительная записка

2. Содержание рабочей программы

3. Учебно-тематический план

4. Требования к уровню подготовки обучающихся

5. Литература и средства обучения

6. Календарно-тематический план учителя



1.Пояснительная записка


Рабочая программа по биологии составлена, на основе авторской программы В.В. Пасечника, соответствующей федеральному компоненту государственного стандарта основного общего образования. Содержание программы курса биологии 9 класса сформировано на основе принципов: соответствия содержания образования потребностям общества; учета единства содержательной и процессуальной сторон обучения; структурного единства содержания образования на разных уровнях его формирования.
      Концептуальной основой систематического курса биологии 9 класса являются идеи интеграции учебных предметов; преемственности основного общего образования; гуманизации образования; соответствия содержания образования возрастным закономерностям развития учащихся; личностной ориентации содержания образования; деятельностного характера образования и направленности содержания на формирование общих учебных умений, обобщенных способов учебной, познавательной, практической, творческой деятельности; формирования у учащихся готовности использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности в реальной жизни для решения практических задач (ключевых компетенций). Эти идеи явились базовыми при определении структуры, целей и задач предлагаемого курса. Биология как учебный предмет вносит существенный вклад в формирование у учащихся системы знаний как о живой природе, так и об окружающем мире в целом. Систематический курс биологии в основной школе направлен на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях живой природы, о ее многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. 
      Для формирования у учащихся основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов в процессе изучения биологии основное внимание следует уделять не передаче суммы готовых знаний, а знакомству учащихся с методами научного познания живой природы, постановке проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их разрешению. 
      
Основными целями изучения биологии в 9 классе являются: 
      • 
освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; человеке как биосоциальном существе; роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы; 
      • 
овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты; 
      • 
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей при проведении наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации; 
      • 
воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе; 
      • 
применение знаний и умений в повседневной жизни для решения практических задач и обеспечения безопасности своей жизни; выращивания растений и животных; заботы о своем здоровье; оценки последствий своей деятельности по отношению к живой природе, собственному организму, здоровью других людей; соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни; профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции. 
Задачи:

  • освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении,

жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы;

  • овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами, биологические эксперименты;

  • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

  • воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, культуры поведения в природе;

  • иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за растениями, домашними животными, заботы о собственном здоровье; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни.

В 9 классе учащиеся обобщают знания о жизни и уровнях её организации, раскрывают мировоззренческие вопросы о происхождении и развитии жизни на Земле, обобщают и углубляют понятия об эволюционном развитии организмов. Полученные биологические знания служат основой при рассмотрении экологии организма, популяции, биоценоза, биосферы. Завершается формирование понятия о ноосфере и об ответственности человека за жизнь на Земле.

Преемственные связи между разделами обеспечивают целостность школьного курса биологии, а его содержание способствует формированию всесторонне развитой личности, владеющей основами научных знаний и способной творчески их использовать в соответствии с законами природы и общечеловеческими нравственными ценностями.

Изучение биологического материала позволяет решать задачи экологического, эстетического, патриотического воспитания школьников. Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний выделяются часы на лабораторные      

Место предмета в базисном учебном плане

В связи с тем, что по учебному плану школы в 9-х классах предусматривается 34 учебные недели, в рабочую программу внесены следующие изменения: на изучение курса отводится 68 часов.

В состав УМК входят:

  1. «Программы для общеобразовательных учреждений. Биология 5 – 11 классы». – М.: Дрофа, 2009.

  2. Программа авторского коллектива под руководством Пасечника В.В. рекомендована ДО программ и стандартов общего образования Федерального агентства по образованию.

  3. Учебник. Каменский А. А., Криксунов Е. А., Пасечник В. В. «Введение в общую биологию и экологию». 9 класс. Учебник. – М.: Дрофа, 2009.

Нормативные правовые документы:

Исходными документами для составления рабочей программы учебного курса являются:

- Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897 «Об утверждении и введении в действие ФГОС основного общего образования»

- Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»

- Положение о рабочей программе учебных предметов МАОУ СОШ №1 пгт Серышево имени Сергея Бондарева

- На основе рабочей программы «биология» под редакцией В.В. Пасечника


Обоснование выбора: Программа выбрана в соответствии с примерной программой основного общего образования по биологии, рекомендована Департаментом образовательных программ и стандартов общего образования Министерства образования РФ, в полном объеме соответствует образовательным целям МАОУ СОШ №1 пгт Серышево имени Сергея Бондарева и является логическим продолжением изучения предмета «Биология» в средней школе; построена с учётом принципов системности, научности, доступности и преемственности; способствует формированию ключевых компетенций обучающихся; обеспечивает условия для реализации практической направленности, учитывает возрастную психологию обучающихся, а так же является пропедевтическим курсом предметов естественнонаучного цикла.


Формы организации познавательной деятельности

  • фронтальная;

  • групповая;

  • парная;

  • индивидуальная.


Методы и приемы обучения

  • объяснительно-иллюстративный метод обучения;

  • самостоятельная работа с электронным учебным пособием;

  • поисковая беседа;

  • метод проектов;

  • эвристическая беседа;

  • анализ;

  • дискуссия;

  • практическая деятельность.


Формы контроля:

  • тестирование;

  • устный контроль;

  • самоконтроль и взаимоконтроль;

  • выполнение заданий у ИД (интерактивная доска);

  • выполненные задания в рабочей тетради;

  • результаты практических и лабораторных работ;

  • выполненные проекты.

Содержание контроля:

  • знание понятия, термины;

  • умение самостоятельно отбирать материал, анализировать деятельность человека, высказывать свои суждения, строить умозаключения.

  • умение использовать полученные знания на практике


Оценка знаний, умений и навыков обучающихся по биологии


Оценка теоретических знаний учащихся:


Отметка «5»:

  • полно раскрыто содержание материала в объёме программы и учебника; чётко и правильно даны определения и раскрыто содержание понятий, верно использованы    научные термины; для доказательства использованы различные умения, выводы из наблюдений и опытов; ответ самостоятельный.

Отметка «4»:

  • раскрыто содержание материала, правильно даны определения понятие и использованы научные термины, ответ самостоятельные, определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах а обобщениях из наблюдешь, I опытов.

Отметка «3»:

  • усвоено основное содержание учебного материала, но изложено фрагментарно; не всегда последовательно определение понятии недостаточно чёткие; не использованы выводы и обобщения из наблюдения и опытов, допущены ошибки при их изложении; допущены ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определении понятии.

Отметка «2»:

  • основное содержание учебного материала не раскрыто; не даны ответы на вспомогательные вопросы учителя; допущены грубые ошибка в определении понятие, при использовании терминологии.

Отметка «1»

  • ответ на вопрос не дан.

Оценка практических умений учащихся

  1. Оценка умений ставить опыты

Отметка «5»:

  • правильно определена цель опыта; самостоятельно и последовательно проведены подбор оборудования и объектов, а также работа по закладке опыта; научно, грамотно, логично описаны наблюдения и сформулированы выводы из опыта.

Отметка «4»:

  • правильно определена цель опыта; самостоятельно проведена работа по подбору оборудования, объектов при закладке опыта допускаются; 1-2 ошибки, в целом грамотно и логично описаны наблюдения, сформулированы основные выводы из опыта; в описании наблюдении допущены неточности, выводы неполные.

Отметка «3»:

  • правильно определена цель опыта, подбор оборудования и объектов, а также работы по закладке опыта проведены с помощью учителя; допущены неточности я ошибка в закладке опыта, описании наблюдение, формировании выводов.

Отметка «2»:

  • не определена самостоятельно цель опыта; не подготовлено нужное оборудование; допущены существенные ошибки при закладке опыта и его оформлении.

Отметка «1»

  • полное неумение заложить и оформить опыт.


2. Оценка умений проводить наблюдения

Учитель должен учитывать:


  • правильность проведения;

  • умение выделять существенные признаки, логичность и научную грамотность в оформлении результатов наблюдение и в выводах.

Отметка «5»:

  • правильно по заданию проведено наблюдение; выделены существенные признаке, логично, научно грамотно оформлены результаты наблюдения I выводы.

Отметка «4»:

  • правильно по заданию проведено наблюдение, при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса), названы второстепенные признаки; допущена небрежность в оформлении наблюдение и выводов.

Отметка «3»:

  • допущены неточности, 1-2 ошибка в проведении наблюдение по заданию учителя; при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса) выделены лишь некоторые, допущены ошибки (1-2) в оформлении наблюдение и выводов.

Отметка «2»:

  • допущены ошибки (3-4) в проведении наблюдение по заданию учителя; неправильно выделены признака наблюдаемого объекта (процесса), допущены ошибки (3-4) в оформлении наблюдений и выводов.

Отметка «1»

  • не владеет умением проводить наблюдение.


Оценка выполнения тестовых заданий:


Отметка «5»: учащийся выполнил тестовые задания на 91 – 100%.

Отметка «4»: учащийся выполнил тестовые задания на 71 – 90%.

Отметка «3»: учащийся выполнил тестовые задания на 51 – 70%.

Отметка «2»: учащийся выполнил тестовые задания менее чем на 51%.

Отметка «1»: учащийся не выполнил тестовые задания.


Условия реализации программы:


Важным условием для организации обучения является наличие в кабинете мультимедийного оборудования:

  • компьютер,

  • цифровой проектор,

  • большой экран или интерактивная доска (желательно),

  • цифровой микроскоп.










  1. Содержание рабочей программы (68 часов, 2 раза в неделю)


ВВЕДЕНИЕ (3ч)

Биология как наука и методы ее исследования. Понятие «жизнь». Современные научные представления о сущности жизни. Значение биологической науки в деятельности человека.



МОЛЕКУЛЯРНЫЙ УРОВЕНЬ (8ч)

Качественный скачок от неживой к живой природе. Многомолекулярные комплексные системы (белки, нуклеиновые кислоты, полисахариды). Катализаторы. Вирусы.


КЛЕТОЧНЫЙ УРОВЕНЬ (13ч)

Гипотезы происхождения клетки. Основные положения клеточной теории. Клетка — структурная и функциональная единица жизни. Прокариоты, эукариоты. Автотрофы, гетеротрофы. Химический состав клетки и его постоянство. Строение клетки. Функции органоидов.

Обмен веществ и превращение энергии — основа жизнедеятельности клетки. Энергетические возможности клетки. Аэробное и анаэробное дыхание. Рост, развитие и жизненный цикл клеток. Общие понятия о делении клетки (митоз, мейоз).

Демонстрация модели клетки; микропрепаратов митоза в клетках корешков лука; хромосом; моделей-аппликаций, иллюстрирующих деление клеток.

Лабораторные работы

  1. Расщепление пероксида водорода с помощью ферментов, содержащихся в живых клетках.

  2. Рассматривание клеток растений, животных под микроскопом.


ОРГАНИЗМЕННЫЙ УРОВЕНЬ (12 ч)

Теории возникновения многоклеточных организмов. Бесполое и половое размножение организмов. Половые клетки. Оплодотворение. Индивидуальное развитие организмов. Основные закономерности передачи наследственной информации. Генетическая непрерывность жизни. Закономерности изменчивости. Ритмичность в жизни организмов.

Демонстрация микропрепарата яйцеклетки и сперматозоида животных.

Лабораторная работа

3.Выявление изменчивости организмов.


ПОПУЛЯЦИОННО-ВИДОВОЙ УРОВЕНЬ (3 ч)

Вид, его критерии. Структура вида. Популяция — форма существования вида.

Демонстрация гербариев, коллекций, моделей, муляжей, живых растений и животных.

Лабораторная работа

4.Изучение морфологического критерия вида.


ЭКОСИСТЕМНЫЙ УРОВЕНЬ (4 ч)

Биоценоз и экосистема. Биогеоценоз. Взаимосвязь популяций в биогеоценозе. Цепи питания. Обмен веществ, поток и превращение энергии в биогеоценозе. Искусственные биоценозы.

Демонстрация коллекций, иллюстрирующих экологические взаимосвязи в биогеоценозах; моделей экосистем.

Экскурсия в биогеоценоз.

БИОСФЕРНЫЙ УРОВЕНЬ (3ч)

Биосфера и ее структура, свойства, закономерности. Круговорот веществ и энергии в биосфере.

Демонстрация моделей-аппликаций «Биосфера и человек».


ЭВОЛЮЦИЯ (7 ч)

Основные положения теории эволюции. Движущие силы эволюции: наследственность, изменчивость, борьба за существование, естественный отбор. Приспособленность и ее относительность. Искусственный отбор. Селекция. Образование видов — микроэволюция. Макроэволюция.

Демонстрация живых растений и животных, гербариев и коллекций, иллюстрирующих изменчивость, наследственность, приспособленность, результаты искусственного отбора.

Экскурсия: «Причины многообразия видов в природе».


ВОЗНИКНОВЕНИЕ И РАЗВИТИЕ ЖИЗНИ (5 ч)

Взгляды, гипотезы и теории о происхождении жизни. Краткая история развития органического мира. Доказательства эволюции.

Демонстрация окаменелостей, отпечатков, скелетов позвоночных животных, моделей.

Лабораторная работа

5.Изучение палеонтологических доказательств эволюции.

Экскурсия в краеведческий музей или на геологическое обнажение.


ОРГАНИЗМ И СРЕДА (6 ч)

Экологические факторы, их комплексное воздействие на организм. Экологическая характеристика видов. Экология популяций. Факторы, влияющие на численность популяций. Способы регулирования численности особей в популяции.

Типы экологических взаимодействий. Сообщество, биоценоз, экосистема, биосфера. Продуктивность сообщества. Пастбищные и детритные цепи. Живые организмы и круговорот веществ в экосистеме.

Экологическая сукцессия. Сукцессионные изменения. Значение сукцессии.

Демонстрация таблиц по экологии и охране природы, графиков, схем, слайдов, кино- и видеоматериалов.

Лабораторные работы

6.Строение растений в связи с условиями жизни.

7.Выделение пищевых цепей в искусственной экосистеме (на примере аквариума).

Экскурсия: «Среда жизни и ее обитатели».


БИОСФЕРА И ЧЕЛОВЕК (4 ч)

Эволюция биосферы. Влияние деятельности человека на биосферу. Рациональное природопользование. Ноосфера и место в ней человека. Горизонты биологии будущего.

Демонстрация моделей-аппликаций «Биосфера и человек».

Экскурсия: «Антропогенное воздействие на природную среду».














  1. Учебно-тематический план

Название темы

Количество часов

Лабораторные работы

Введение

3


Молекулярный уровень

8

1

Клеточный уровень

13

1

Организменный уровень

12

1

Популяционно-видовой уровень

3

1

Экосистемный уровень

4


Биосферный уровень

3


Эволюция

7

1

Возникновение и развитие жизни

5


Организм и среда

5

2

Биосфера и человек

4


Промежуточная аттестация

1


ИТОГО

68




4.Требования к уровню подготовки обучающихся


В результате изучения предмета выпускники основной школы должны:

знать/понимать:

  • признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом: клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; популяций; экосистем и агроэкосистем; биосферы; растений, животных своего региона;

  • сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах.

уметь:

  • объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных; взаимосвязи организмов и окружающей среды; роль биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды; родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;

  • изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;

  • распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки;

  • выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме;

  • сравнивать биологические объекты (клетки, организмы) и делать выводы на основе сравнения;

  • анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;

  • проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • соблюдения мер профилактики вирусных заболеваний, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания);

  • рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;

  • выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними.






5.Литература и средства обучения


Электронное сопровождение УМК:

  1. CD «Биология. Общие закономерности». 9 класс. Мультимедийное приложение к учебнику С. Г. Мамонтова, В. Б. Захарова, Н. И. Сонина – М.: Дрофа, 2008.

  2. CD «Дидактический и раздаточный материал. Биология 9-11 классы». – Волгоград, Учитель, 2008.

  3. «Лабораторный практикум. Биология 6-11 класс» (учебное электронное издание). Республиканский мультимедиа центр, 2004.

Лаборатории:

  • I.Классификация и систематика;

  • II.Клетка;

  • III.Системы человеческого организма;

  • IV.Генетика;

  • V.Экосистемы.

  1. CD «Основы общей биологии». 9 класс. Мультимедийное приложение к учебнику под редакцией И.Н. Пономаревой – 1С:Школа, Вентана-Граф, 2007.

  2. ЭОР Единой коллекции. Биология 9 класс:

  • «Основы общей биологии», 9 класс, Пономарева И.Н. и др.

  • «Биология. Общие закономерности», 9 класс, Мамонтов С.Г., Захаров В.Б.


Дополнительная литература для учителя:


  1. «Актуальные проблемы биологии». Сборник статей №1. Составитель Морзунова И.Б. - М., Дрофа, 2010.

  2. «Биология. Оценка качества подготовки выпускников основной школы». – М., Дрофа, 2006.

  3. «Биология. 9 класс. Книга для учителя». Составитель Спиридонова Н.Ю. - М., Дрофа, 2010.

  4. Петросова Р.А., Богданов Н.А. «Готовимся к экзаменам. Биология 9 класс». - М., Дрофа, 2010.

  5. Сухорукова Л. Н., Кучменко В. С., Дмитриева Е. А. Биология. Живые системы и экосистемы. Методические рекомендации. 9 класс. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. - М., Прсвещение, 2009.

  6. «Сборник нормативных документов. Биология». - М., Дрофа, 2009.

  7. Уроки биологии по курсу «Биология. 9 класс. Общие закономерности». - М., Дрофа, 2010.


Дополнительная литература для учащихся:


  1. Айла Ф., Кайгер Дж. Современная генетика. Т. 1—3. М.: Мир, 1987.

  2. Биология: Школьная энциклопедия. М.: Большая Российская энциклопедия, 2004. Воробьев Ф. И. Эволюционное учение: вчера, сегодня... М.: Просвещение, 1995.

  3. Грин Н., Стаут У., Тейлор Д. Биология. В 3 т. М.: Мир, 1990.

  4. Иорданский Н. Н. Эволюция жизни. М.: Академия, 2001.

  5. Кемп П., Армс К. Введение в биологию. М.: Мир,1988.

  6. Медников Б. М. Биология: Формы и уровни жизни. М.: Просвещение, 1995.

  7. Яблоков А. В., Юсуфов А. Г. Эволюционное учение (дарвинизм). 4-е изд. М.: Высшая школа, 1998.




6. Календарно-тематический план.

2 часа в неделю

п/п

Наименование раздела программы

Тема урока

Коли-чество часов

Тип урока

Элементы содержания

Требования к уровню подготовки учащихся

Вид контроля

Элементы дополнительного содержания

Домашнее задание

Дата

Цель темы раздела: сформировать интерес к изучению нового курса


1

ВВЕДЕНИЕ (3ч)

Краткая история развития биологии. Система биологических наук.

1

Урок открытия нового знания

Значение наук для сохранения и поддержания здоровья человека.

Основные методы медицины.

Вклад ведущих отечественных и зарубежных учёных в развитии наук об организме человека, медицины.

Использовать различные источники информации для подготовки и презентации проектов о методах современной медицины.

Текущий

Знание законов физики и химии как основа для изучения анатомии, физиологии. Жизнь во Вселенной. Биосоциальная сущность человека.

Параграф 1


Сущность и свойства живого.

1

Урок общеметодологической направленности

Выделять основные свойства и признаки живых организмов.

Текущий

Параграф 2


Уровни организации и методы познания живой природы.

1

Урок общеметодологической направленности

Знать понятие биосистемы и характеризовать уровни организации живой материи.

Текущий

Параграф 3


Цель темы раздела: сформировать представление о молекулярном уровне живой природы


2

Молекулярный уровень (8ч)

Молекулярный уровень: общая характеристика

1

Урок открытия нового знания

Биологическая система, уровни организации, органические вещества: белки, нуклеиновые кислоты, углеводы, жиры. Биополимеры, мономеры

Выделять особенности химического состава живого вещества (органические вещества клетки, биополимеры и мономеры)

Текущий

Знание законов физики и химии как основа для изучения анатомии, физиологии. Жизнь во Вселенной.

Параграф 1.1


Органические вещества.

Углеводы.

1

Урок открытия нового знания

Углеводы или сахариды. Моносахариды. Дисахариды. Полисахариды. Рибоза. Дезоксирибоза, глюкоза, галактоза, сахароза

Выяснять особенности строения и биологическое значение моносахаридов, дисахаридов, полисахаридов

Текущий

Знание законов физики и химии как основа для изучения анатомии, физиологии. Жизнь во Вселенной.

Параграф 1.2




Липиды.

1

Урок открытия нового знания

Липиды, жиры, гормоны, функции липидов: энергетическая, запасающая, защитная, строительная, регуляторная

Выяснять особенности строения и биологическое значение жиров и других липидов витаминов

Текущий

Параграф 1.3.


Органические вещества. Белки.

Лаб.раб.№1

Расщепление пероксида водорода.

1

Урок развивающего контроля

Белки или протеины. Простые и сложные белки. Аминокислоты. Полипептид. Первичная, вторичная, третичная и четвертичная структуры белков. Функции белков.

Определять строение, свойства, функции и биологическое значение белков в клетке.

Текущий

Параграф 1.4., 1.5.


Органические вещества. Нуклеиновые кислоты.

1

Урок открытия нового знания

Нуклеиновая кислота. ДНК, РНК. Азотистые основания, комплементарность, тРНК, рРНК, иРНК. Двойная спираль

Выявлять особенности строения молекул ДНК, РНК и АТФ, их биологическое значение, схематически изображать нуклеотиды и структуру АТФ, процесс удвоения ДНК.

Текущий

Параграф 1.6.


АТФ и другие органические соединения клетки

1

Урок открытия нового знания

АТФ, АДФ,АМФ. Макроэргичексая связь, витамины жирорастворимые и водорастворимые . Катализатор, фермент, кофермент, активный центр фермента

Выделять особенности строения молекул АТФ, их биологическое значение, схематически изображать структуру АТФ.

Текущий

Параграф 1.7., 1.8.


Вирусы.

1

Урок открытия нового знания

Вирусы, капсид

Выявлять особенности строения и жизнедеятельности вирусов, их значение в природе и жизни человека.

Текущий

Параграф 1.9., повторить п.1.1.-1.8


Обобщение знаний по теме: «Молекулярный уровень»

1

Урок рефлексии

Обобщающий урок

Сравнивать химический состав живых организмов и тел неживой природы. Делать выводы на основе сравнения, основных органических веществ клеток.

Итоговый


Параграфы 1.1.-1.9


Цель темы раздела: сформировать представление о клеточном уровне живой природы


3

Клеточный уровень (13ч)

История изучения клетки. Клеточная теория.

1

Урок открытия нового знания

Микроскоп, клеточная теория, ядро

Объяснять основные положения клеточной теории

Текущий

Знание законов физики и химии как основа для изучения анатомии, физиологии. Жизнь во Вселенной.

Параграф 2.1


Общие сведения о клетках. Лабораторная работа №2 «Рассматривание клеток растений и животных под микроскопом».

1

Урок развивающего контроля

Цитоплазма, ядро, органоиды, мембрана, фагацитоз, пиноцитоз

Выделять существенные признаки строения и

процессов жизнедеятельности клетки.

Различать на

таблицах основные части и органоиды клетки.

Выявлять взаимосвязи между строением и функциями клеток.

Наблюдать и описывать клетки на готовых микропрепаратах


Текущий

Параграф 2.2.


Клеточное ядро. Хромосомы.

1

Урок открытия нового знания

Прокариоты, эукариоты, хроматин, ядрышки, хромосомы, кариотип, соматические клетки, диплоидный набор, гомологичные хромосомы

Текущий

Параграф 2.3.


ЭПС, рибосомы, комплекс Гольджи, лизосомы.

1

Урок открытия нового знания

ЭПС, Рибосомы, комплекс Гольджи

Текущий

Параграф 2.4.


Митохондрии, пластиды, клеточный центр, органоиды движения.

1

Урок открытия нового знания

Лизосомы, митохондрии, кристы, пластиды, клеточный центр, цитоскелет, микротрубочки, центриоли, веретено деления, реснички, жгутики, базальное тельце

Текущий

Параграф 2.5., 2.6.




Различия в строении клеток эукариот и прокариот.

1

Урок открытия нового знания

Анаэробы, споры

Текущий

Параграф 2.7., повторить п. 2.1.-2.6


Обобщение знаний по теме: «Строение и функции клеток»

1

Урок рефлексии

Обобщающий урок

Умение работать в группах и индивидуально

Текущий

Параграф 2.1.-2.7


Ассимиляция и диссимиляция. Метаболизм.

1

Урок открытия нового знания

Ассимиляция, диссимиляция, метаболизм, синтез белка, фотосинтез

Выделять существенные признаки процессов обмена веществ и превращения энергии, питания, дыхания, выделения, транспорта веществ в клетке и организме.

Текущий

Параграф 2.8.


Энергетический обмен в клетке.

1

Урок открытия нового знания

АТФ, макроэргическая связь. Неполное кислородное ферментативное расщепление глюкозы. Глиголиз. Полное кислородное расщепление глюкозы

Текущий

Параграф 2.9.


Питание клетки. Фотосинтез и хемосинтез.


1

Урок открытия нового знания

Автотрофы, гетеротрофы, фототрофы, хемотрофы, световая фаза фотосинтеза, темновая фаза фотосинтеза, фотолиз воды, хемосинтез, хемотрофы

Текущий

Параграф 2.10-2.11, 2.13


Синтез белков в клетке

1

Урок открытия нового знания

Ген, генетичексий код, триплет, кодон, транскрипция, антикодон, трансляция, полисома

Текущий

Параграф 2.14


Деление клеток. Митоз.

1

Урок открытия нового знания

Митоз, жизненный цикл клетки, интерфаза, профаза, метафаза, анафаза, телофаза, редупликация, хроматиды, центромера, веретено деления

Текущий

Параграф 2.15, повторить п.2.1-2.14




Обобщение знаний по теме: «Клетка».

1

Урок рефлексии

Обобщающий урок

Обосновывать материальное единство живой природы, основываясь на знаниях химического состава и клеточного строения организмов.

Итоговый


П. 2.1.-2.15


Цель темы раздела: сформировать представление об организменном уровне живой природы


4

Организменный уровень (12ч)

Бесполое размножение организмов.

1

Урок открытия нового знания

Бесполое размножение. Почкование. Деление тела. Споры. Вегетативное размножение

Выделять существенные признаки процессов рос-

та, развития, размножения.

Сравнивать половое и бесполое размножение, женские и мужские половые клетки, рост и развитие организмов

Текущий

Знание законов физики и химии как основа для изучения анатомии, физиологии. Жизнь во Вселенной.

Параграф 3.1.


Половое размножение организмов. Мейоз.

1

Урок открытия нового знания

Гаметы. Гермафродиты, семенники, яичники, сперматозоиды, яйцеклетки, период размножения, период роста, период созревания. Мейоз

Текущий

Параграф 3.2.


Оплодотворение. Индивидуальное развитие организмов. Биогенетический закон.

1

Урок открытия нового знания

Оплодотворение, зигота, наружное оплодотворение, внутреннее оплодотворение, двойное оплодотворение

Текущий

Параграф 3.3


Онтогенез человека. Репродуктивное здоровье.

1

Урок открытия нового знания

Онтогенез. Периоды развития онтогенеза. Биогенетический закон, филогенез

Текущий

Параграф 3.4


Основы генетики. Закономерности наследования.

1

Урок открытия нового знания

Гибридологический метод. Чистые линии. Моногибридные скрещивания. Аллельные гены. Гомозиготные и гетерозиготные организмы. Доминантные и рецессивные признаки. Неполное доминирование. Фенотип. Генотип

Объяснять механизмы наследственности и изменчивости.

Выяснять основные закономерности наследственности и изменчивости организмов.

Решать простейшие задачи на основные закономерности наследственности.

Сравнивать изменчивость и наследственность.

Текущий

Параграф 3.5.


Моногибридное и анализирующее скрещивание.

1

Урок открытия нового знания

Текущий

Параграф 3.5, 3.6.


Дигибридное скрещивание.

1

Урок открытия нового знания

Дигибридное скрещивание, полигибридное скрещивание. Решетка Пеннета, закон независимого наследования признаков

Текущий


Параграф 3.7



Сцепленное наследование.

Взаимодействие генов.

1

Урок открытия нового знания

Сцепленное наследование. Закон Моргана. Локус гена. Перекрест. Кодоминирование, комплементарное взаимодействие, эпистаз

Текущий

Параграф 3.8, 3.9.


Генетика пола

1

Урок открытия нового знания

Аутосомы, половые хромосомы, гомогаметный и гетерогаметный пол. Наследование признаокв

Текущий

Параграф 3.10


Изменчивость: наследственная и ненаследственная

Лаб.раб. №3:

Выявление изменчивости организмов.


1

Урок развивающего контроля

Изменчивость, модификации, норма реакции, генные, хромосомные и геномные мутации. Утраты, делеция, дупликация

Текущий

Параграф 3.11.-3.12


Основы селекции. Основные методы селекции.

1

Урок открытия нового знания

Селекция, центры многообразия и происхождения культурных растений. Закон гомологических рядов наследственной изменчивости

Определять предмет, задачи селекции, иметь представление о работах Н.И. Вавилова.

Характеризовать основные методы селекции растений,

Текущий

Параграф 3.13


Селекция растений, животных и микроорганизмов.

1

Урок открытия нового знания

Гибридизация, массовый отбор, индивидуальный отбор, чистые линии, близкородственное скрещивание, гетерозис, межвидовая гибридизация

Текущий

Параграф 3.14 повторить п.3.1-3.13



Обобщающий урок по теме: «Организменный уровень»

1

Урок рефлексии

Обобщающий урок

Объяснять основные понятия генетики и селекции организмов.


Итоговый

Параграф 3.1.-3.14


Цель темы раздела: сформировать представление об популяционно-видовом уровне живой природы


5

Популяционно-видовой уровень (3ч)

Вид: критерии и структура. Лаб. раб. №4 «Изучение морфологического критерия вида».

1

Урок открытия нового знания

Вид, критерии вида, ареал

Выделять существенные признаки вида. Характеризовать критерии вида и приводить примеры.

Текущий

Экология. география

Параграф 4.1.


Популяция как структурная единица вида и эволюции.

1

Урок открытия нового знания

Популяция, группа, самовоспроизводство, биотические сообщества, экология, демографические показатели

Текущий

Параграф 4.2


Биологическая классификация.

1

Урок открытия нового знания

Систематика, двойное название видов, систематические категории, естественная классификация

Текущий

Параграф 4.3


Цель темы раздела: сформировать представление об экосистемном уровне живой природы


6

Экосистемный уровень (4ч)

Сообщество, экосистема, биогеоценоз.

1

Урок открытия нового знания

Биотическое сообщество или биоценоз, экосистема, биогеоценоз, биосфера

Выделять существенные признаки экосистемы,

процессов круговорота веществ и превращении

энергии в экосистемах. Выявлять типы взаимодействия разных видов в экосистеме.

Наблюдать и описывать экосистемы своей местности.

Объяснять причины устойчивости и смены экосистем. Сравнивать

искусственные и естественные сообщества.

Текущий

Экология, география, история, литература

Параграф 5.1


Состав и структура сообщества.


1

Урок открытия нового знания

Видовое разнообразие. Видовой состав. Автотрофы. Геротрофы. Продуценты, консументы, редуценты, ярусность

Текущий

Параграф 5.2


Потоки вещества и энергии в экосистемах.

1

Урок открытия нового знания

Пирамида численности и биомассы

Текущий

Параграф 5.3


Саморазвитие экосистемы.

1

Урок открытия нового знания

Продуктивность, чистая, первичная и вторичная продукция. Дыхание

Текущий

Параграф 5.4.-5.5.


Цель темы раздела: сформировать представление об биосферном уровне живой природы


7

Биосферный уровень (3ч)

Биосфера. Среды жизни.

1

Урок открытия нового знания

Биосфера, водная среда, наземно-воздушная среда, почва, организмы как среда обитания

Объяснять границы биосферы, понятие живого вещества и биомассы.

Выяснять геохимические функции живого вещества в биосфере, свойства и функции живого вещества в биосфере. Характеризовать биологический круговорот, как необходимое условие существования и функционирования биосферы.

Текущий

Экология, география, история, литература

Параграф 6.1


Средообразующая функция организмов.

1

Урок открытия нового знания

Механическое воздействие. Физико-химическое воздействие, перемещение вещества, гумус, фильтрация

Текущий

Параграф 6.2


Круговорот веществ в биосфере.

1

Урок открытия нового знания

Биохимический цикл, биогенные вещества, микротрофные и макротрофные вещества, микроэлементы

Текущий

Параграф 6.3


Цель темы раздела: сформировать представление об эволюции живой природы


8

Эволюция (7ч)

Развитие эволюционного учения.

Ч. Дарвин.

1

Урок открытия нового знания

Изменчивость, естественный отбор, искусственный отбор,, передовые свойства, борьба за существование

Объяснять формирование приспособленности организмов к среде обитания (на конкретных при-

мерах) и причины многообразия видов.

Выявлять приспособления у организмов к среде

обитания (на конкретных примерах), изменчивость у организмов одного вида.

Текущий

Экология, география, история, литература

Параграф 7.1


Факторы эволюции.

1

Урок открытия нового знания

Ненаследственная изменчивость, наследственная изменчивость, генофонд, генотип, фенотип

Текущий

Параграф 7.2


Формы естественного отбора

1

Урок открытия нового знания

Стабилизирующий отбор, движущий отбор

Текущий

Параграф 7.5


Изолирующие механизмы. Видообразование.

1

Урок открытия нового знания

Репродуктивная изоляция, изолирующие механизмы

Приводить основные доказательства эволюции органического мира. Выяснять и объяснять (на конкретных примерах), основные направления эволюции и пути достижения биологического прогресса.

Текущий

Параграф 7.6, 7.7



Макроэволюция

Лаб.раб. №5

Изучение палеонтологических доказательств эволюции.

1

Урок развивающего контроля

Макроэволюция, микроэволюция, филогенетические ряды

Текущий

Параграф 7.8


Основные закономерности эволюции.

1

Урок открытия нового знания

Параллелизм, конвергенция, дивергенция, гомология, аналогия, ароморфоз, идиоадаптация, дегенерация

Текущий

Параграф 7.9. повторить п. 7.1.-7.8


Обобщение знаний по теме: «Основы теории эволюции»

1

Урок рефлексии

Обобщающий урок

Повторение и обобщение знаний о теории эволюции.

Итоговый

Параграф 7.1.-7.9


Цель темы раздела: сформировать представление об возникновение и развитии жизни на Земле


9

Происхождение и развитие жизни (5ч)

Гипотезы возникновения жизни. Современные представления о возникновении жизни.

1

Урок открытия нового знания

Креационизм, самопроизвольное зарождение, гипотеза стационарного состояния, гипотеза панспермии, биохимической эволюции

Характеризовать теории происхождения жизни: биогенез, абиогенез, панспермия, религиозные.

Текущий

Экология, география, история, литература

Параграф 8.1.-8.3


Возникновение и развитие жизни на Земле: архейская и протерозойская эры.

1

Урок открытия нового знания

Эра, период, эпоха, катархей, архей, протерозой, палеозой, мезозой, кайнозой, палеонтология

Выяснять основные этапы развития жизни на Земле. Характеризовать особенности развития органического мира по эрам.


Текущий

Параграф 8.5.


Развитие жизни на Земле в палеозое и мезозое.

1

Урок открытия нового знания

Кембрий, ордовик, силур, девон, карбон, пермь, трилобиты, риниофиты, кистеперые рыбы, стегоцефаллы, ихтиостеги, терапсиды, триас, юра, мел

Текущий

Параграф 8.6,8.7


Развитие жизни на Земле в кайнозойской эре. Возникновение человека.

1

Урок открытия нового знания

Палеоген, неоген, антропоген

Текущий

Параграф 8.8. повторить п. 8.1-8.7


Обобщение знаний по теме: «Развитие жизни на Земле»

1

Урок рефлексии

Обобщающий урок

Объяснять возможные способы возникновения и развития жизни на Земле.

Итоговый

Параграф 8.1.-8.8


Цель темы раздела: сформировать представление об экологии и ее влияние на развитие жизни на Земле


10

Организм и среда (5ч)

Экологические факторы. Условия среды.

1

Урок открытия нового знания

Абиотические, биотические, антропогенные факторы. Экологические условия, температура, влажность, свет, вторичные климатические факторы

Узнавать и характеризовать группы экологических факторов, основные абиотические и антропогенные факторы,

Объяснять принципы влияния факторов на организмы, толерантность, закон минимума.

Приводить примеры адаптаций организмов к изменениям освещенности, температуры и влажности среды.

Характеризовать основные типы биологических взаимоотношений.

Понимать основные принципы регуляции численности организмов и объяснять причины ее колебания.

Текущий

Экология, география, история, литература

Параграф 9.1.


Общие закономерности влияния экологических факторов на организмы.

1

Урок открытия нового знания

Толерантность, экотипы, лимитирующие факторы, закон минимума

Текущий

Параграф 9.2.


Экологические ресурсы и адаптация организмов к различным условиям существования.

Лаб.раб. №6

Строение растений в связи с условиями жизни.

1

Урок развивающего контроля

Экологические ресурсы, энергетический ресурс, пищевой ресурс, жизненные формы, морфологические приспособления. Ритмы жизни

Текущий

Параграф 9.3, 9.4., подготовиться к промежуточной аттестации


Промежуточная аттестация

1

Урок рефлексии

Умение анализировать, сравнивать и делать выводы

Текущий

Параграф 9.3.-9.4


Межвидовые отношения организмов.

Лаб. раб. № 7

Выделение пищевых цепей в искусственной экосистеме.

1

Урок развивающего контроля

Нейтрализм, аменсализм, коменсализм, симбиоз, протокоперация, мутуализм

Текущий

Параграф 9.5.


Экологическая регуляция.

1

Урок открытия нового знания

Динамика популяций. Рождаемость, смертность, регуляторные механизмы

Текущий

Параграф 9.6.


Цель темы раздела: сформировать представление об основных этапах эволюции биосферы, роли человека в биосфере


11

Биосфера и человек (4 ч)

Эволюция биосферы.

1

Урок открытия нового знания

Эволюция, биосфера, рациональное и нерациональное природопользование

Объяснять значение биологического разнообразия для сохранения биосферы.

Приводить доказательства (аргументация) необходимости защиты окружающей среды, соблюдения правил отношения к живой природе. Анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе.

Выдвигать гипотезы о возможных последствиях

деятельности человека в экосистемах и биосфере.


Текущий

Экология, география, история, литература

Параграф 10.1


Антропогенное воздействие на биосферу.

1

Урок открытия нового знания

Текущий

Параграф 10.2.


Основы рационального природопользования.

1

Урок общеметодологической направленности

Текущий

Параграф 10.3, повторить п. 9.1-9.6, 10.1-10.2


Обобщение знаний по темам: «Организм и среда» и «Биосфера».

1

Урок рефлексии

Итоговый




Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 10.08.2015
Раздел Биология
Подраздел Рабочие программы
Просмотров596
Номер материала ДA-003239
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх