Пояснительная записка.
Настоящая программа составлена на основании приказа Министерства образования России от 05.03.2004 г. №1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования», и предназначена для изучения курса «Человек и его здоровье» в 8 классе средней общеобразовательной школы, является логическим продолжением программ, предложенных для основной школы. При составлении рабочей программы в основную программу изменения не вносились. Резервное время, предусмотренное программой в количестве 6 часов, использовано для контрольно-общающих уроков. В связи с тем, что по учебному плану школы в 8- классах предусматривается 34 учебные недели, на изучение курса отводится 68 часов.
За основу рабочей программы взята программа для общеобразовательных школ, гимназий, лицеев (автор Пасечник В.В.), рекомендованная Департаментом образовательных программ и стандартов общего образования министерства образования Р.Ф., опубликованная издательством «Дрофа» в 2011 году (стр. 37). Данная программа относится к авторским программам, составленным в полном соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта.
Цели изучения биологии в 8 классе:
· формирование и развитие знаний о строении и функциях человеческого тела, о факторах, благоприятствующих и нарушающих здоровье человека;
· гигиеническое воспитание и формирование здорового образа жизни для сохранения психического, психического и нравственного здоровья человека;
· развитие познавательных мотивов, направленных на получение новых знаний о своем организме, формирование и развитие интеллектуальных умений и познавательных качеств личности, овладение методами исследования организма человека.
Специфика и задачи курса биологии 8 класса.
В 8 классе учащиеся получают знания о человеке как о биосоциальном существе, его становлении в процессе антропогенеза и формировании социальной среды. Определение систематического положения человека в ряду живых существ, его генетическая связь с животными предками позволяют осознать учащимся единство биологических законов, их проявление на разных уровнях организации, понять взаимосвязь строения и функций органов и систем и убедиться в том, что выбор того или иного сценария поведения возможен лишь в определенных границах, за пределами которых теряется волевой контроль и процессы идут по биологическим законам, не зависящим от воли людей. Таким образом, выбор между здоровым образом жизни и тем, который ведет к болезни, возможен лишь на начальном этапе. Отсюда следует важность знаний о строении и функциях человеческого тела, о факторах, благоприятствующих и нарушающих здоровье человека. Методы самоконтроля, способность выявить возможные нарушения здоровья и вовремя обратиться к врачу, оказать при необходимости доврачебную помощь, отказ от вредных привычек — важный шаг к сохранению здоровья и высокой работоспособности.
В курсе уделяется большое внимание санитарно-гигиенической службе, охране природной среды, личной гигиене. Включение сведений по психологии позволит более рационально организовать учебную, трудовую, спортивную деятельность и отдых, легче вписаться в коллектив сверстников и стать личностью.
Условия реализации программы:
Важным условием для организации обучения является наличие в кабинете мульти медиа оборудования: компьютер, цифровой проектор, большой экран или интерактивная доска, цифровой микроскоп, интерактивная система контроля и оценки знаний Votum.
Цель:
1. Социализация обучаемых как вхождение в мир культуры и социальных отношений, обеспечивающее включение учащихся в ту или иную группу или общность - носителя ее норм, ценностей, ориентации, осваиваемых в процессе знакомства с миром живой природы.
2. Обеспечение ориентации в системе моральных норм и ценностей: признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, здоровья своего и других людей; экологическое сознание; воспитание любви к природе.
3. Развитие познавательных мотивов, направленных на получение нового знания о своем организме; познавательных качеств личности, связанных с усвоением основ научных знаний, овладением методами исследования организма человека, формированием интеллектуальных умений.
4. Овладение ключевыми компетентностями: учебно-познавательными, информационными, ценностно-смысловыми, коммуникативными.
5. Формирование у учащихся познавательной культуры, осваиваемой в процессе познавательной деятельности, и эстетической культуры как способности к эмоционально-ценностному отношению к своему организму.
Тематическое планирование с УУД:
№ п/п |
Тема и тип урока |
Дата |
Элементы содержания |
Планируемые результаты |
||
Предметные |
Метапредметные |
Личностные |
||||
Введение. Цель: создать условия для определения значимости биологии. (1ч) |
||||||
1. |
Наука анатомия. (комбинированный) Цель: создать условия для определения значимости науки анатомии. |
|
анатомия, физиология, психология и гигиена. Их становление и методы исследования. Организм человека – объект изучения. |
Научатся: объяснять роль биологии в практической деятельности людей, значения анатомии, физиологии, психологии и гигиены для изучения особенностей организма человека. Получат возможность научиться: описывать биологические науки, применяя логику системного анализа |
Регулятивные: ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что ещё неизвестно Познавательные: самостоятельно работают с различными источниками информации: находят биологическую информацию, анализируют и оценивают информацию Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы |
Формируют ответственное отношение к учению |
Происхождение человека (2ч) Цель: создать условия для изучения различных гипотез происхождения человека. |
||||||
1. |
Место человека в систематике. (комбинированный) Цель: систематизировать знания учащихся о становлении наук, изучающих природу человека и охрану его здоровья. |
|
Гипотезы происхождения человека, доказательства животного происхождения человека. |
Научатся: объяснять признаки сходства животных и человека, доказывающие его животное происхождение. Получат возможность: принимать различные точки зрения на происхождение человека, применяя логику системного анализа. |
Регулятивные: ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что ещё неизвестно Познавательные: самостоятельно работают с различными источниками информации: находят биологическую информацию, анализируют, систематизируют и оценивают информацию Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы |
Формируют ответственное отношение к учению |
2. |
Основные этапы эволюции человека. (комбинированный) Цель: систематизировать знания о месте человека в природе |
|
Влияние биологических и социальных факторов на человека. Человеческие расы. Человек как вид. |
Научатся: приводить доказательства взаимосвязи человека и окружающей среды, зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды, необходимости защиты среды обитания Получат возможность: объяснять место и роль человека в природе |
Регулятивные: ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что ещё неизвестно, оценивают достигнутый результат Познавательные: применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных, определяют основную и второстепенную информацию Коммуникативные: интересуются чужим мнением и высказывают |
Формируют доброжелательное отношение к окружающим |
Строение и функции организма (60 ч) Цель: создать условия для изучения особенностей строения и функций организма человека. |
||||||
Строение организма (6 ч) |
||||||
Уровни организации. (комбинированный) Цель: систематизировать знания о строении организма человека. |
|
Структура тела. Органы и системы органов. Эндокринная система, гормоны, нервные импульсы. |
Научатся: определять место человека в системе органического мира, объяснять строение организма человека: клетки, ткани, органы, системы органов Получат возможность: обосновать биологическую природу и социальную сущность человека |
Регулятивные: принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи Познавательные: выбирают смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними Коммуникативные: умение слушать и слышать друг друга |
Формируют устойчивый познавательный интерес |
|
2. |
Клеточное строение организма. (комбинированный) Цель: систематизировать знания о клетке и ее строении, жизнедеятельности.
|
|
Строение и функция клетки. Роль ядра в передаче наследственных свойств организма. Органоиды клетки. Деление. Жизненные процессы клетки: обмен веществ, биосинтез и биологическое окисление. Их значение. Рост и развитие клетки. Состояния физиологического покоя и возбуждения. |
Научатся: классифицировать различные органоиды клетки по их функции Получат возможность: описывать жизненные процессы клетки |
Регулятивные: составляют план и последовательность действий, Познавательные: выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами, выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей, структурируют знания Коммуникативные: развивают умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми |
Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения |
3. |
Строение и функции тканей человека. (комбинированный) Цель: систематизировать знания об особенностях тканей человека.
|
|
Эпителиальные, соединительные, мышечные, нервная ткани. Строение и функция нейрона. Синапс. Центральная и периферическая части нервной системы. Спинной и головной мозг. Нервы и нервные узлы. |
Научатся: классифицировать различные ткани организма человека по их функции Получат возможность: описывать строение клеток различных тканей организма человека |
Регулятивные: ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно Познавательные: применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств, структурируют знания Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции |
умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения |
4. |
Лабораторная работа № 1 «Виды тканей – эпителиальная, соединительная, кровеносная» (практикум) Цель: сформировать умение распознавать различные виды тканей. |
|
Особенности тканей организма человека |
Научатся: распозновать различные ткани организма человека по их микроскопическому строению Получат возможность: изучить микроскопическое строение клеток тканей организма человека |
Регулятивные: составляют план и последовательность действий, самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней Познавательные: выделяют и формулируют познавательную цель, выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы) Коммуникативные: учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом |
Формируют устойчивый познавательный интерес |
5 |
Рефлекс и рефлекторная дуга. (открытие нового знания) Цель: сформировать понятие рефлекс и рефлекторная дуга. |
|
Нейронные цепи. Процессы возбуждения и торможения, их значение. Чувствительные, вставочные и исполнительные нейроны. Прямые и обратные связи. Роль рецепторов в восприятии раздражений. |
Научатся: выделять существенные признаки процесса регуляции жизнедеятельности организма Получат возможность: изучить роль рецепторов в восприятии раздражений |
Регулятивные: выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения Познавательные: выделяют и формулируют проблему, выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки Коммуникативные: развивают способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию |
Формируют устойчивый познавательный интерес |
6. |
Рефлекторная регуляция. (развернутое оценивание) Цель: обобщить знания о строении организма. |
|
Основные понятия темы |
Научатся: оценивать свои знания на различение частей и органоидов клетки, органов и систем органов человека; Получат возможность: взаимопроверки и оценки компьютера |
Регулятивные: осознают качество и уровень усвоения, оценивают достигнутый результат Познавательные: структурируют знания Коммуникативные: учатся управлять поведением партнера - убеждать его, контролировать, корректировать и оценивать его действия |
Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения |
Опорно-двигательная система (8 часов) |
||||||
1. |
Скелет человека Цель: создать условия для выяснения особенностей строения костей. Лабораторная работа № 2 «Микроскопическое строение кости» |
|
Химический состав костей, их макро- и микростроение, типы костей. Скелет человека, его приспособление к прямохождению, трудовой деятельности. Изменения, связанные с развитием мозга и речи. Типы соединений костей: неподвижные, полуподвижные, подвижные (суставы). |
Научатся: выделять существенные признаки опорно-двигательной системы человека Получат возможность: изучить микроскопическое строение кости |
Регулятивные: ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно Познавательные: осуществляют поиск и выделение необходимой информации, анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки Коммуникативные: планируют общие способы работы, умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме |
Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива |
2. |
Осевой скелет. (комбинированный) Цель: создать условия для изучения особенностей скелета человека. |
|
Части скелета, череп и туловище, приспособление скелета к прямохождению. |
Научатся: выделять части скелета и существенные признаки приспособления к прямохождению. Получат возможность: изучить части осевого скелета на мулежах. |
Регулятивные: самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней, ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно Познавательные: осуществляют поиск и выделение необходимой информации, анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки Коммуникативные: планируют общие способы работы, умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме |
Устойчивый познавательный интерес |
3. |
Пояс конечностей. Соединение костей. (открытие нового знания) Цель: создать условия для изучения особенностей соединения костей. |
|
Пояс верхних и нижних конечностей, сустав, подвижное и полу подвижное соединение костей |
Научатся: определять пояс верхних и нижних конечностей по особенностям соединения костей Получат возможность: изучить соединения костей на различных макетах. |
Регулятивные: самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней Познавательные: осуществляют поиск и выделение необходимой информации, анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки Коммуникативные: планируют общие способы работы, умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме |
Устойчивый познавательный интерес |
4. |
Строение мышц и сухожилий. (открытие нового знания) Цель: создать условия для изучения особенностей строения мышц. |
|
Обзор мышц человеческого тела. Мышцы антагонисты и синергисты. Энергетика мышечного сокращения. Динамическая и статическая работа. |
Научатся: определять и сравнивать мышцы, распозновать различные группы мышц Получат возможность: изучить работу мышц на различных макетах |
Регулятивные: самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней, Познавательные: осуществляют поиск и выделение необходимой информации, анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки Коммуникативные: планируют общие способы работы |
Устойчивый познавательный интерес |
5. |
Лабораторная работа № 3 «Мышцы человеческого тела» (практикум) Цель: создать условия для изучения видов мышц тела человека. |
|
Особенности мышц организма человека. |
Научатся: распозновать различные группы мышц по их описанию и функции Получат возможность: изучить строение мышц, используя различные макеты |
Регулятивные: составляют план и последовательность действий, самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней Познавательные: выделяют и формулируют познавательную цель, выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы) Коммуникативные: учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом |
Формируют ответственное отношение к учению |
6. |
Работа скелетных мышц и их регуляция. Цель: создать условия для изучения работы мышц. (комбинированный) Лабораторная работа № 4 «Утомление при статической работе» |
|
Понятие о двигательной единице. Изменение мышцы при тренировке, последствия гиподинамии |
Научатся: выявлять влияние физических упражнений на развитие скелета и мускулатуры; Получат возможность: изучить утомление мышц при статической работе |
Регулятивные: самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней, предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?) Познавательные: осуществляют поиск и выделение необходимой информации, анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки, структурируют знания Коммуникативные: планируют общие способы работы, умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме |
Знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий |
7. |
Осанка. Цель: создать условия для изучения понятия осанка и ее нарушения. (комбинированный) Лабораторная работа № 5 «Осанка и плоскостопие» |
|
Причины нарушения осанки и развития плоскостопия. Их выявление, предупреждение и исправление. |
Научатся: выявлять причины нарушения осанки и возникновения плоскостопии Получат возможность: изучить различные способы выявления нарушения осанки и методики определения плоскостопии |
Регулятивные: самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней, предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?) Познавательные: осуществляют поиск и выделение необходимой информации, анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки, структурируют знания Коммуникативные: планируют общие способы работы, умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме |
Знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий |
8. |
Первая помощь при ушибах, переломах костей и вывихах суставов. (обобщения и систематизации знаний и умений) Цель: обобщить и систематизировать знания по теме |
|
Основные понятия темы |
Научатся: обобщать и систематизировать свои знания о строении и функциях опорно-двигательного аппарата человека Получат возможность: взаимопроверки и оценки компьютера |
Регулятивные: осознают качество и уровень усвоения, оценивают достигнутый результат Познавательные: структурируют знания Коммуникативные: учатся управлять поведением партнера - убеждать его, контролировать, корректировать и оценивать его действия |
Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения |
Внутренняя среда организма (4 часа) |
||||||
1. |
Компоненты внутренней среды: кровь, тканевая жидкость, лимфа. (открытие нового знания) Цель: сформировать понятие кровь и лимфа. |
|
Их взаимодействие. Гомеостаз. Состав крови: плазма и форменные элементы (тромбоциты, эритроциты, лейкоциты). Их функции. Свертывание крови. Роль кальция и витамина «К» в свертывании крови. Анализ крови. Малокровие. Кроветворение. |
Научатся: выявлять взаимосвязь между особенностями строения клеток крови и их функциями Получат возможность: изучить механизмы свертывания крови по различным макетам |
Регулятивные: самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней Познавательные: выделяют и формулируют проблему, осуществляют поиск и выделение необходимой информации, анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки, структурируют знания Коммуникативные: планируют общие способы работы, умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме |
умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения |
2. |
Борьба организма с инфекцией. Иммунитет. (открытие нового знания) Цель: сформировать понятие иммунитет. |
|
Защитные барьеры организма. Луи Пастер и И. И. Мечников. Антигены и антитела. Специфический и неспецифический иммунитет. Иммунитет клеточный и гуморальный. Иммунная система. Роль лимфоцитов в иммунной защите. Фагоцитоз. Воспаление. Инфекционные и паразитарные болезни. Ворота инфекции. Возбудители и переносчики болезни. Бацилло- и вирусоносители. Течение инфекционных болезней. Профилактика. |
Научатся: выявлять закономерность между барьерными механизмами организма человека и процессами, происходящими в нем. Получат возможность: изучить особенности иммунной системы и ее значение для человека |
Регулятивные: самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней Познавательные: выделяют и формулируют проблему, осуществляют поиск и выделение необходимой информации, анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки, структурируют знания Коммуникативные: планируют общие способы работы, умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме |
умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения |
3. |
Группы крови. (комбинированный) Цель: создать условия для изучения особенностей групп крови человека. |
|
Переливание крови. Резус-фактор. Пересадка органов и тканей. |
Научатся: выделяют процессы свертывания и переливания крови, иммунитета, вакцинации и действия лечебных сывороток Получат возможность: изучить группы крови и методы их определения |
Регулятивные: самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней, составляют план и последовательность действий Познавательные: применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств, самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера Коммуникативные: планируют общие способы работы, устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации |
умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения |
4. |
Иммунология на службе здоровья. (обобщения и систематизации знаний и умений) Цель: обобщить и систематизировать знания по теме
|
|
Вакцины и лечебные сыворотки. Естественный и искусственный иммунитет. Активный и пассивный иммунитет. Тканевая совместимость. |
Научатся: анализировать и оценивать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к здоровью своему и окружающих; последствия влияния факторов риска на здоровье человека Получат возможность: систематизировать свои знания о разных видах иммунитета, при создании мини проекта |
Регулятивные: осознают качество и уровень усвоения, оценивают достигнутый результат Познавательные: структурируют знания Коммуникативные: учатся управлять поведением партнера - убеждать его, контролировать, корректировать и оценивать его действия |
Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения |
Кровеносная и лимфатическая системы организма (6ч.) |
||||||
1. |
Транспортные системы организма. (комбинированный) Цель: создать условия для изучения транспортных функций тканей организма. |
|
Органы кровеносной и лимфатической систем, их роль в организме. Строение кровеносных и лимфатических сосудов. |
Научатся: различать на таблицах органы кровеносной и лимфатической системы Получат возможность: изучить особенности строения кровеносных и лимфатических сосудов |
Регулятивные: ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. Познавательные: выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей, осуществляют поиск и выделение необходимой информации, определяют основную и второстепенную информацию Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации |
Признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях |
2. |
Лабораторная работа № 6 «Круги кровообращения» (практикум) Цель: создать условия для изучения функции венозных клапанов. |
|
Особенности организма человека. |
Научатся: составлять схему кругов кровообращения Получат возможность: изучить особенность работы венозных клапанов. |
Регулятивные: ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. Познавательные: выделяют и формулируют познавательную цель, выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы) Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации |
Признание ценности здоровья, своего и других людей |
3. |
Строение и работа сердца. (открытие нового знания) Цель: сформировать понятие сердечный ритм. |
|
Строение сердца, сосуды, связанные с сердцем, сердечный цикл, автоматизм сердца, регуляция сердечных сокращений |
Научатся: выявлять закономерность между строением сердца и его функций. Получат возможность: изучить особенность работы сердца. |
Регулятивные: ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. Познавательные: выделяют и формулируют познавательную цель, выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации |
Признание ценности здоровья, своего и других людей |
4. |
Движение крови по сосудам. (комбинированный) Цель: создать условия для изучения особенностей движения крови по сосудам. Лабораторная работа № 7 « Измерение скорости кровотока в сосудах ногкевого ложа» |
|
Регуляция кровоснабжения органов. Артериальное давление крови, пульс, кровоснабжение органов, артериолы, некроз, инсульт, инфаркт. Приборы для измерения артериального давления крови: тонометр, фонендоскоп. |
Научатся: объяснять особенности движения крови по различным сосудам, выявлять зависимость от строения функций сосудов. Получат возможность: познакомиться с приборами измерения артериального давления. |
Регулятивные: самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней Познавательные: выделяют и формулируют познавательную цель. Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации |
Признание ценности здоровья, своего и других людей |
5. |
Гигиена сердечнососудистой системы. (комбинированный) Цель: систематизировать знания о С.С.С. |
|
Доврачебная помощь при заболевании сердца и сосудов. |
Научатся: объяснять роль гигиенических приемов для функционирования С.С.С. Получат возможность: изучить приемы доврачебной помощи при заболевании сердца и сосудов и кровотечениях. |
Регулятивные: выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения Познавательные: структурируют знания, определяют основную и второстепенную информацию Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации |
Осваивают приемы измерения пульса, кровяного давления, оказания первой помощи при кровотечениях |
6. |
Первая помощь при кровотечениях. (контроля и коррекции умений и знаний) Цель: осуществить контроль и коррекцию знаний по теме. |
|
Основные понятия темы |
Научатся: оценивать свои знания об особенностях строения С.С.С.; Получат возможность: взаимопроверки и оценки компьютера |
Регулятивные: осознают качество и уровень усвоения, оценивают достигнутый результат Познавательные: структурируют знания Коммуникативные: учатся управлять поведением партнера - убеждать его, контролировать, корректировать и оценивать его действия |
Признание ценности здоровья, своего и других людей |
Дыхательная система (5 ч) |
||||||
1. |
Строение и функции органов дыхания. (комбинированный) Цель: создать условия для изучения особенностей строения органов дыхания. |
|
Значение дыхания. Строение и функции органов дыхания. Голосообразование. Инфекционные и органические заболевания дыхательных путей, миндалин и околоносовых пазух, профилактика, доврачебная помощь. |
Научатся: выявлять закономерность между строением органов дыхания и их функциями. Получат возможность: изучить особенность работы органов дыхания. |
Регулятивные: ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. Познавательные: выделяют и формулируют познавательную цель, выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации |
Формируют ответственное отношение к учению |
2. |
Легкие. (комбинированный) Цель: создать условия для изучения особенностей строения легких. |
|
Строение легких. Газообмен в легких и тканях, особенности. |
Научатся: сравнивать газообмен в легких и тканях, делают выводы на основе сравнения, объяснять особенности газообмена в легких, тканях и клетках. Получат возможность: изучить особенность работы легких. |
Регулятивные: ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. Познавательные: выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки) Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции |
Признание ценности здоровья, своего и других людей |
3. |
Механизмы вдоха и выдоха. (комбинированный) Цель: создать условия для изучения механизма вдоха и выдоха. |
|
Нервная и гуморальная регуляция дыхания. Охрана воздушной среды. Функциональные возможности дыхательной системы как показатель здоровья: жизненная емкость легких. |
Научатся: объяснять механизмы вдоха и выдоха, регуляцию дыхания. Получат возможность: изучить функциональные возможности дыхательной системы. |
Регулятивные: ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. Познавательные: применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств Коммуникативные: развивают способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию |
Признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях |
4. |
Лабораторная работа № 8 «Изменение обхвата грудной клетки в состоянии вдоха и выдоха» (практикум) Цель: создать условия для изучения особенностей вдоха и выдоха. |
|
Особенности организма человека. Флюорография. Туберкулез и рак легких. Первая помощь утопающему, при удушении и заваливании землей, электротравме. Клиническая и биологическая смерть. Искусственное дыхание и непрямой массаж сердца. Реанимация. Влияние курения и других вредных привычек на организм. |
Научатся: объяснять изменение обхвата грудной клетки в состоянии вдоха и выдоха. Получат возможность: познакомиться с приемами определения жизненной емкости легких; оказания первой помощи при отравлении угарным газом, спасении утопающего |
Регулятивные: составляют план и последовательность действий, самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней Познавательные: выделяют и формулируют познавательную цель, выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы) Коммуникативные: учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом |
Признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях |
5. |
Выявление и предупреждение болезней органов дыхания. (обобщение и систематизации знаний и умений) Цель: обобщить и систематизировать знания по теме |
|
Основные понятия темы |
Научатся: оценивать свои знания об особенностях строения органов дыхания. Получат возможность: взаимопроверки и оценки компьютера |
Регулятивные: осознают качество и уровень усвоения, оценивают достигнутый результат Познавательные: структурируют знания Коммуникативные: учатся управлять поведением партнера - убеждать его, контролировать, корректировать и оценивать его действия |
Знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий |
Пищеварительная система (6 ч) |
||||||
1. |
Пищевые продукты и питательные вещества. (комбинированный) Цель: систематизировать знания о питательных веществах. |
|
Пластический обмен, энергетический обмен, пищевые продукты, питательные вещества, роль в обмене веществ. Пищеварительный тракт, пищеварительные железы. Значение пищеварения. |
Научатся: выявлять закономерность между питательными веществами и ролью в обмене веществ. Получат возможность: изучить особенности пластического и энергетического обменов. |
Регулятивные: ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. Познавательные: выделяют и формулируют познавательную цель, выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации |
Признание ценности здоровья, своего и других людей |
2. |
Строение и функции пищеварительной системы. Пищеварение в ротовой полости. (комбинированный) Цель: создать условия для изучения особенностей пищеварения. |
|
Ротовая полость, рецепторы вкуса, слюнные железы, зубы. Пищеварительный канал, пищеварительные железы. Пищеварение. |
Научатся: различать на таблицах и муляжах органы пищеварительной системы Получат возможность: выделять существенные признаки процессов питания и пищеварения. |
Регулятивные: принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи Познавательные: применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции |
Формируют ответственное отношение к учению |
3. |
Пищеварение в желудке. (комбинированный) Цель: создать условия для изучения особенностей пищеварения. Лабораторная работа № 9 «Действие слюны на крахмал» |
|
Пищевод, желудок, пепсин, сфинктер, двенадцатиперстная кишка, поджелудочная железа, трипсин, печень, желчь, фермент, кишечная палочка, дисбактериоз. |
Научатся: различать на таблицах и муляжах пищевод и желудок. Получат возможность: изучить действие слюны на крахмал. |
Регулятивные: принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи Познавательные: составляют целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты Коммуникативные: интересуются чужим мнением и высказывают свое |
Формируют ответственное отношение к учению |
4. |
Пищеварение в тонком и толстом кишечнике (комбинированный) Цель: создать условия для изучения особенностей пищеварения. |
|
Всасывание, ворсинка, воротная вена, печень, печеночная вена, заменимые и незаменимые аминокислоты, желчь, аппендикс, аппендицит, перитонит. |
Научатся: различать на таблицах и муляжах отделы кишечника. Получат возможность: изучить причины нарушения деятельности кишечника. |
Регулятивные: принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи Познавательные: составляют целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты Коммуникативные: учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом |
Формируют ответственное отношение к учению |
5. |
Регуляция пищеварения. (комбинированный) Цель: создать условия для изучения особенностей регуляции процессов пищеварения. |
|
Фистула, безусловные рефлексы, условные рефлексы, мнимое кормление, сокоотделение желудочных желез. Регуляция деятельности пищеварительной системы. |
Научатся: различать безусловные и условные рефлексы, связанные с сокотделением желудочных желез. Получат возможность: изучить методы исследования регуляции пищеварительной системы |
Регулятивные: принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи Познавательные: составляют целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты Коммуникативные: понимают возможность различных точек зрения, не совпадающих с собственной |
Знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий |
6. |
Гигиена органов пищеварения. (развернутое оценивание) Цель: контроль и оценка знаний учащихся. |
|
Основные понятия темы |
Научатся: оценивать свои знания об особенностях строения органов пищеварения. Получат возможность: взаимопроверки и оценки компьютера |
Регулятивные: осознают качество и уровень усвоения, оценивают достигнутый результат Познавательные: структурируют знания Коммуникативные: учатся управлять поведением партнера - убеждать его, контролировать, корректировать и оценивать его действия |
Знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий |
Обмен веществ и энергии (3ч) |
||||||
1. |
Обмен веществ и энергии — основное свойство всех живых существ. (открытие нового знания) Цель: сформировать понятие пластический и энергетический обмен. |
|
Пластический и энергетический обмен. Обмен белков, жиров, углеводов, воды и минеральных солей. Заменимые и незаменимые аминокислоты, микро- и макроэлементы. Роль ферментов в обмене веществ. |
Научатся: выделять существенные признаки обмена веществ и превращений энергии в организме человека Получат возможность: изучить роль ферментов в обмене веществ. |
Регулятивные: принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи Познавательные: составляют целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты Коммуникативные: понимают возможность различных точек зрения, не совпадающих с собственной |
Формируют устойчивый познавательный интерес |
2. |
Витамины. (комбинированный) Цель: систематизировать знания о витаминах. Лабораторная работа № 10 «Установление зависимости между нагрузкой и уровнем энергетического обмена по результатам функциональной пробы с задержкой дыхания до и после нагрузки». |
|
Витамины. Энерготраты человека и пищевой рацион. Нормы и режим питания. Основной и общий обмен. Энергетическая емкость пищи. |
Научатся: приводить доказательства необходимости соблюдения мер профилактики нарушений обмена веществ в организме и развития авитаминозов Получат возможность: установить зависимость между нагрузкой и уровнем энергетического обмена |
Регулятивные: составляют план и последовательность действий Познавательные: составляют целое из частей, самостоятельно достраивая, строят логические цепи рассуждений, восполняя недостающие компоненты Коммуникативные: понимают возможность различных точек зрения, не совпадающих с собственной |
Формируют устойчивый познавательный интерес |
3. |
Пищевой рацион. (развернутое оценивание) Цель: создать условия для контроля и оценки знаний и умений по теме. |
|
Основные понятия темы. |
Научатся: оценивать свои знания об особенностях строения органов пищеварения. Получат возможность: взаимопроверки и оценки компьютера |
Регулятивные: осознают качество и уровень усвоения, оценивают достигнутый результат Познавательные: структурируют знания, Коммуникативные: учатся управлять поведением партнера - убеждать его, контролировать, корректировать и оценивать его действия |
Знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий |
Покровные органы. Теплорегуляция. Выделительная система (5 ч) |
||||||
1. |
Наружные покровы тела человека. (комбинированный) Цель: создать условия для изучения особенностей строения кожи. |
|
Строение и функция кожи. Ногти и волосы. Роль кожи в обменных процессах, рецепторы кожи, участие в теплорегуляции. |
Научатся: выделять существенные признаки покровов тела, терморегуляции Получат возможность: изучить микроскопическое строение кожи |
Регулятивные: составляют план и последовательность действий Познавательные: применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств Коммуникативные: понимают возможность различных точек зрения, не совпадающих с собственной |
Формируют устойчивый познавательный интерес |
2. |
Роль кожи в обменных процессах. (комбинированный) Цель: создать условия для изучения процессов происходящих в коже. |
|
Уход за кожей, ногтями и волосами в зависимости от типа кожи. Гигиена одежды и обуви. Причины кожных заболеваний. Грибковые и паразитарные болезни, их профилактика и лечение у дерматолога. Травмы: ожоги, обморожения. Терморегуляция организма. Закаливание. Доврачебная помощь при общем охлаждении организма. Первая помощь при тепловом и солнечном ударе. |
Научатся: приводить доказательства необходимости закаливания организма, ухода за кожей, волосами, ногтями Получат возможность: освоить приемы оказания первой помощи при тепловом и солнечном ударах, ожогах, обморожениях, травмах. |
Регулятивные: составляют план и последовательность действий, ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно Познавательные: выделяют и формулируют познавательную цель, Коммуникативные: понимают возможность различных точек зрения, не совпадающих с собственной |
Формируют ответственное отношение к учению |
3. |
Органы мочевыделительной системы, их строение и функция. (комбинированный) Цель: создать условия для изучения особенностей строения органов выделения. |
|
Значение органов выделения в поддержании гомеостаза внутренней среды организма. Строение и работа почек. Нефроны. Первичная и конечная моча. |
Научатся: различать на таблицах органы мочевыделительной системы Получат возможность: выделять существенные признаки процесса удаления продуктов обмена из организма |
Регулятивные: составляют план и последовательность действий, ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно Познавательные: выделяют и формулируют познавательную цель, Коммуникативные: понимают возможность различных точек зрения, не совпадающих с собственной |
Формируют устойчивый познавательный интерес |
4. |
Гигиена органов выделения. (комбинированный) Цель: систематизировать знания о гигиенических требованиях. |
|
Заболевания органов выделительной системы и их предупреждение и профилактика. |
Научатся: приводить доказательства необходимости соблюдения мер профилактики заболеваний мочевыделительной системы Получат возможность: изучить различные приемы предупреждения заболеваний мочевыделительной системы |
Регулятивные: составляют план и последовательность действий Познавательные: выделяют и формулируют познавательную цель, Коммуникативные: понимают возможность различных точек зрения, не совпадающих с собственной. |
Знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий |
5. |
Значение наружных покровов. (обобщения и систематизации) Цель: обобщить и систематизировать знания по теме. |
|
Основные понятия темы |
Научатся: оценивать свои знания об особенностях строения органов выделения. Получат возможность: взаимопроверки и оценки компьютера |
Регулятивные: осознают качество и уровень усвоения, оценивают достигнутый результат Познавательные: структурируют знания, Коммуникативные: учатся управлять поведением партнера - убеждать его, контролировать, корректировать и оценивать его действия |
Знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий |
Нервная система человека (5 ч) |
||||||
1. |
Значение нервной системы. (комбинированный) Цель: создать условия для изучения нервной системы |
|
Потребности, активность, опознание объектов, субъективное отражение. Значение Н.С. для человека. |
Научатся: анализировать и оценивать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к здоровью своему и окружающих; последствия влияния факторов риска на здоровье человека Получат возможность: изучить особенности субъективного отражения. |
Регулятивные: составляют план и последовательность действий, ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно Познавательные: выделяют и формулируют познавательную цель, Коммуникативные: понимают возможность различных точек зрения, не совпадающих с собственной. |
Формируют устойчивый познавательный интерес |
2. |
Строение нервной системы. (комбинированный) Цель: сформировать понятие спинной мозг |
|
Строение нервной системы: спинной и головной мозг — центральная нервная система; нервы и нервные узлы — периферическая. Строение и функции спинного мозга. |
Научатся: составлять схему строения нервной системы. Получат возможность: изучить особенность строения нервного узла . |
Регулятивные: составляют план и последовательность действий, самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней Познавательные: выделяют и формулируют познавательную цель, выделяют и формулируют проблему Коммуникативные: понимают возможность различных точек зрения, не совпадающих с собственной. |
Формируют ответственное отношение к учению |
3. |
Строение головного мозга. (комбинированный)
Цель: сформировать понятие головной мозг Лабораторная работа № 11 «Пальценосовая проба и особенности движений, связанных с функциями мозжечка и среднего мозга. Рефлексы продолговатого и среднего мозга» |
|
Строение головного мозга. Функции продолговатого, среднего мозга, моста и мозжечка. Передний мозг. Функции промежуточного мозга и коры больших полушарий. Старая и новая кора больших полушарий головного мозга. Аналитико-синтетическая и замыкательная функции коры больших полушарий головного мозга. Доли больших полушарий и сенсорные зоны коры. |
Научатся: составлять схему строения головного мозга. Получат возможность: изучить аналитико-синтетическую и замыкательную функцию коры больших полушарий |
Регулятивные: составляют план и последовательность действий, самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней Познавательные: выделяют и формулируют познавательную цель, выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки) Коммуникативные: понимают возможность различных точек зрения, не совпадающих с собственной. |
Формируют устойчивый познавательный интерес |
4. |
Соматический и автономный отделы нервной системы. (комбинированный) Цель: систематизировать знания о Н.С. Лабораторная работа № 12 «Определяющий изменение тонуса симпатической и парасимпатической системы автономной нервной системы при раздражении». |
|
Соматический и автономный отделы нервной системы. Симпатический и парасимпатический подотделы автономной нервной системы. Их взаимодействие. |
Научатся: систематизировать свои знания об особенностях строения Н.С. Получат возможность: взаимопроверки и оценки компьютера |
Регулятивные: осознают качество и уровень усвоения, оценивают достигнутый результат Познавательные: структурируют знания, выбирают критерии для сравнения Коммуникативные: учатся управлять поведением партнера - убеждать его, контролировать, корректировать и оценивать его действия |
Формируют устойчивый познавательный интерес |
5. |
Мозг и психика. (обобщения и систематизации) Цель: обобщить и систематизировать знания по теме |
|
Основные понятия темы |
Научатся: оценивать свои знания об особенностях строения органов выделения. Получат возможность: взаимопроверки и оценки компьютера |
Регулятивные: осознают качество и уровень усвоения, оценивают достигнутый результат Познавательные: структурируют знания, Коммуникативные: учатся управлять поведением партнера - убеждать его, контролировать, корректировать и оценивать его действия |
Знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий |
Анализаторы (5ч) |
||||||
1. |
Зрительный анализатор. (комбинированный) Цель: сформировать понятие зрительный анализатор. Лабораторная работа № 13 «Опыты, выявляющие иллюзии, связанные с бинокулярным зрением» |
|
Положение и строение глаз. Ход лучей через прозрачную среду глаза. Строение и функции сетчатки. Корковая часть зрительного анализатора. Бинокулярное зрение. |
Научатся: выделять существенные признаки строения и функционирования органа зрения. Получат возможность: изучить влияние иллюзии на бинокулярное зрение. |
Регулятивные: составляют план и последовательность действий, самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней Познавательные: выделяют и формулируют познавательную цель, осуществляют поиск и выделение необходимой информации Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции |
Формируют ответственное отношение к учению |
2. |
Гигиена зрения. (комбинированный) Цель: систематизировать знания о гигиенических требованиях. |
|
Предупреждение глазных болезней, травм глаза. Предупреждение близорукости и дальнозоркости. Коррекция зрения. |
Научатся: приводить доказательства необходимости соблюдения мер профилактики нарушений зрения. Получат возможность: изучить приемы предупреждения нарушения зрения. |
Регулятивные: составляют план и последовательность действий, самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней Познавательные: выделяют и формулируют познавательную цель, выделяют и формулируют проблему Коммуникативные: описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности |
Формируют ответственное отношение к учению |
3. |
Слуховой анализатор. (открытие нового знания) Цель: сформировать понятие слуховой анализатор. |
|
Значение слуха. Строение и функции наружного, среднего и внутреннего уха. Рецепторы слуха. Корковая часть слухового анализатора. Гигиена органов слуха. Причины тугоухости и глухоты, их предупреждение. |
Научатся: приводить доказательства необходимости соблюдения мер профилактики нарушений слуха. Получат возможность: изучить приемы предупреждения нарушения слуха. |
Регулятивные: составляют план и последовательность действий, самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней Познавательные: выделяют и формулируют познавательную цель, выделяют и формулируют проблему Коммуникативные: описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности |
Формируют устойчивый познавательный интерес |
4. |
Органы равновесия, кожно-мышечной чувствительности, обоняния и вкуса. (открытие нового знания) Цель: сформировать понятие орган равновесия, обоняния, вкуса. |
|
Их анализаторы. Взаимодействие анализаторов. |
Научатся: приводить доказательства необходимости соблюдения мер профилактики нарушений равновесия, вкуса, обоняния. Получат возможность: изучить приемы предупреждения нарушения обоняния и вкуса. |
Регулятивные: составляют план и последовательность действий, самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней Познавательные: выделяют и формулируют познавательную цель, выделяют и формулируют проблему Коммуникативные: описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности |
Формируют ответственное отношение к учению |
5. |
Взаимодействие анализаторов. (обобщения и систематизации) Цель: обобщить и систематизировать знания по теме |
|
Основные понятия темы. |
Научатся: оценивать свои знания об особенностях строения органов выделения. Получат возможность: взаимопроверки и оценки компьютера |
Регулятивные: осознают качество и уровень усвоения, оценивают достигнутый результат Познавательные: структурируют знания, Коммуникативные: учатся управлять поведением партнера - убеждать его, контролировать, корректировать и оценивать его действия |
Знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий |
Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика (10 ч) |
||||||
1. |
Вклад отечественных ученых в разработку учения о высшей нервной деятельности. (открытие нового знания) Цель: создать условия для знакомства с различными теориями. |
|
И.М. Сеченов, И.П. Павлов, торможение условного рефлекса, формы торможения, метод условных рефлексов, доминанта |
Научатся: объяснять роль отечественных ученых в разработку учения о В.Н.Д. Получат возможность научиться: описывать опыты, проведенные учеными для изучения условных рефлексов |
Регулятивные: ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что ещё неизвестно Познавательные: самостоятельно работают с различными источниками информации: находят биологическую информацию, анализируют и оценивают информацию Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы |
Формируют ответственное отношение к учению |
2. |
Врожденные и приобретенные программы поведения. (комбинированный) Цель: создать условия для изучения особенностей поведения. Лабораторная работа № 14 «Выработка навыка зеркального письма» |
|
Врожденные программы поведения: безусловные рефлексы, инстинкты, динамический стереотип, этология. Приобретенные программы поведения: условный рефлекс, рассудочная деятельность, эмоции, навыки, привычки. |
Научатся: Выделять существенные особенности поведения и психики человека Получат возможность: описывать врожденные и приобретенные программы поведения. |
Регулятивные: ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что ещё неизвестно Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера Коммуникативные: развивают умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми |
Формируют ответственное отношение к учению |
3. |
Сон и сновидения. (комбинированный) Цель: создать условия для изучения особенностей сна. |
|
Биологические ритмы. Сон и бодрствование. Сновидения, быстрый и медленный сон, сновидения. |
Научатся: Выделять существенные особенности поведения и психики человека Получат возможность: изучить различные виды сна. |
Регулятивные: ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно Познавательные: осуществляют поиск и выделение необходимой информации, анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки Коммуникативные: планируют общие способы работы, умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме |
Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива |
4. |
Особенности ВНД. Речь и сознание. (комбинированный) Цель: создать условия для изучения особенностей сознания. |
|
Базовые и вторичные потребности, сознание, интуиция. Потребности человека, речь, роль речи в познании, познавательные процессы, мышление, наблюдение, представления, ум. |
Научатся: Выделять существенные особенности поведения и психики человека Получат возможность: изучить различные приемы изучения внимания, мышления, наблюдения и восприятия. |
Регулятивные: ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно Познавательные: выделяют и формулируют проблему, выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки Коммуникативные: развивают способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию |
Устойчивый познавательный интерес |
5. |
Особенности ВНД. Память, воображение и мышление. (комбинированный) Цель: создать условия для изучения особенностей сознания. |
|
Логическая и механическая память. Представление памяти. Особенности памяти, воображения и мышления. Оперативная, длительная память, срок памяти. |
Научатся: выделять существенные особенности поведения и психики человека Получат возможность: изучить различные приемы изучения памяти и воображения. |
Регулятивные: ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно Познавательные: выделяют и формулируют проблему, выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки Коммуникативные: развивают способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию |
Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения |
6. |
Лабораторная работа № 15 «Особенности ВНД». (практикум) Цель: систематизировать знания об особенностях ВНД |
|
Особенности ВНД |
Научатся: выделять существенные особенности поведения и психики человека Получат возможность: проверить особенности своей В.Н.Д. |
Регулятивные: ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно Познавательные: выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки) Коммуникативные: развивают умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми |
Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения |
7. |
Воля, эмоции, внимание. (комбинированный) Цель: создать условия для изучения особенностей ВНД. |
|
Волевые действия, внушаемость и негативизм, эмоции, эмоциональные реакции, эмоциональное состояние, физиологические основы внимания. |
Научатся: выделять существенные особенности поведения и психики человека Получат возможность: изучить основные методики по корректировке эмоционального состояния |
Регулятивные: ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий Коммуникативные: устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации |
Признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях |
8. |
Лабораторная работа № 16 « Измерение числа колебаний образа усеченной пирамиды» (практикум) Цель: создать условия для изучения особенностей ВНД |
|
Особенности ВНД |
Научатся: выделять существенные особенности поведения и психики человека Получат возможность: проверить особенности своей В.Н.Д. |
Регулятивные: ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно Познавательные: выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки) Коммуникативные: учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом |
Знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий |
9. |
Лабораторная работа № 17 «Особенности эмоционального состояния человека» (практикум) Цель: создать условия для изучения особенностей ВНД |
|
Особенности ВНД |
Научатся: выделять существенные особенности поведения и психики человека Получат возможность: проверить особенности своей В.Н.Д. |
Регулятивные: ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно Познавательные: выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки) Коммуникативные: учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом |
Знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий |
10 |
Значение ВНД для человека. (развернутое оценивание) Цель: создать условия для контроля и оценки знаний и умений по теме. |
|
Основные понятия темы. |
Научатся: оценивать свои знания об особенностях строения органов выделения. Получат возможность: взаимопроверки и оценки компьютера |
Регулятивные: осознают качество и уровень усвоения, оценивают достигнутый результат Познавательные: структурируют знания, Коммуникативные: учатся управлять поведением партнера - убеждать его, контролировать, корректировать и оценивать его действия |
Знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий |
Железы внутренней секреции (эндокринная система) (2 ч) |
||||||
1. |
Органы эндокринной системы. (открытие нового знания) Цель: создать условия для изучения строения эндокринной системы. |
|
Единство нервной и гуморальной системы, промежуточный мозг и органы эндокринной системы, свойства гормонов |
Научатся: различать на таблицах и муляжах органы нервной и эндокринной систем Получат возможность: выделяют существенные признаки процесса регуляции жизнедеятельности организма |
Регулятивные: ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно Познавательные: применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств Коммуникативные: учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом |
Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения |
2. |
Значение эндокринной системы для человека.(обобщения и систематизации знаний и умений) Цель: обобщить и систематизировать знания по теме |
|
Основные понятия темы |
Научатся: оценивать свои знания об особенностях строения органов выделения. Получат возможность: взаимопроверки и оценки компьютера |
Регулятивные: осознают качество и уровень усвоения, оценивают достигнутый результат Познавательные: структурируют знания, Коммуникативные: учатся управлять поведением партнера - убеждать его, контролировать, корректировать и оценивать его действия |
Знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий |
Индивидуальное развитие организма (4 ч) |
||||||
1. |
Жизненные циклы. Размножение. (комбинированный) Цель: создать условия для изучения строения системы репродукции. |
|
Жизненные циклы организмов. Бесполое и половое размножение. Преимущества полового размножения. Мужская и женская половые системы. Сперматозоиды и яйцеклетки. Роль половых хромосом в определении пола будущего ребенка. Менструации и поллюции. |
Научатся: выделять существенные признаки воспроизведения и развития организма человека Получат возможность: выделяют существенные признаки процесса размножения |
Регулятивные: ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно Познавательные: применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств Коммуникативные: учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом |
Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения |
2. |
Развитие зародыша и плода. Роды. (комбинированный) Цель: создать условия для изучения особенностей развития зародыша и плода. |
|
Образование и развитие зародыша: овуляция, оплодотворение яйцеклетки, укрепление зародыша в матке. Развитие зародыша и плода. Беременность и роды. Биогенетический закон Геккеля—Мюллера и причины отступления от него. Влияние ПАВ веществ (табака, алкоголя, наркотиков) на развитие и здоровье человека. |
Научатся: выделять существенные признаки воспроизведения и развития организма человека Получат возможность: изучить биогенетический закон Геккеля-Мюллера. |
Регулятивные: ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно Познавательные: применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств Коммуникативные: учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом |
Знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий |
3. |
Наследственные и врожденные заболевания, передаваемые половым путем. (комбинированный) Цель: создать условия для знакомства с видами заболеваний. |
|
Наследственные и врожденные заболевания и заболевания, передающиеся половым путем: СПИД, сифилис и др. Их профилактика. Развитие ребенка после рождения. Новорожденный и грудной ребенок, уход за ним. Половое созревание. Биологическая и социальная зрелость. Вред ранних половых контактов и абортов. |
Научатся: Приводить доказательства необходимости соблюдения мер профилактики инфекций, передающихся половым путем; ВИЧ-инфекций; медико-генетического консультирования для предупреждения наследственных заболеваний человека. Получат возможность: изучить причины заболеваний, передаваемых половым путем |
Регулятивные: ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно Познавательные: применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств Коммуникативные: учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом |
Знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий |
4. |
Значение системы размножения. (обобщения и систематизации знаний и умений) Цель: обобщить и систематизировать знания по теме |
|
Основные понятия темы. |
Научатся: оценивать свои знания об особенностях строения органов выделения. Получат возможность: взаимопроверки и оценки компьютера |
Регулятивные: осознают качество и уровень усвоения, оценивают достигнутый результат Познавательные: структурируют знания, Коммуникативные: учатся управлять поведением партнера - убеждать его, контролировать, корректировать и оценивать его действия |
Знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий |
Повторение вопросов курса 8 класса. (1 ч) |
||||||
1. |
Повторение вопросов курса 8 класса. (развернутое оценивание) Цель: создать условия для контроля и оценки знаний и умений учащихся. |
|
Основные понятия курса |
Научатся: оценивать свои знания об особенностях строения органов выделения. Получат возможность: взаимопроверки и оценки компьютера |
Регулятивные: осознают качество и уровень усвоения, оценивают достигнутый результат Познавательные: структурируют знания, Коммуникативные: учатся управлять поведением партнера - убеждать его, контролировать, корректировать и оценивать его действия |
Знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий |
Основные результаты:
ЛИЧНОСТНЫЕ:
1. Знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий;
2. Сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы, интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и др.); эстетического отношения к живым объектам.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ:
1. Овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи.
2. Умение работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую информацию в различных источниках (тексте учебника, научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать и оценивать информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую.
3. Способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих.
4. Умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.
ПРЕДМЕТНЫЕ:
1. Выделение существенных признаков биологических объектов и процессов (обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, регуляция жизнедеятельности организма).
2. Приведение доказательств родства человека с млекопитающими животными; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды; необходимости защиты окружающей среды; соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами, травматизма, стрессов, вич-инфекции, вредных привычек, нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний.
3. Объяснение роли биологии в практической деятельности людей; места и роли человека в природе; родства, общности происхождения и эволюции растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роли различных организмов в жизни человека; значения биологического разнообразия для сохранения биосферы; механизмов наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний у человека, видообразования и приспособленности.
4. Классификация - определение принадлежности биологических объектов к определенной систематической группе.
5. Различение на таблицах частей и органоидов клетки, органов и систем органов человека.
6. Сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения.
7. Выявление изменчивости организмов; приспособлений организмов к среде обитания; взаимосвязей между особенностями строения клеток, тканей, органов, систем органов и их функциями.
8. Овладение методами биологической науки: наблюдение и описание биологических объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов.
9. Знание основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни.
10. Анализ и оценка последствий деятельности человека в природе, влияния факторов риска на здоровье человека.
11. Знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии; соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами
( лупы, микроскопы).
12. Освоение приемов оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных; при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего; рациональной организации труда и отдыха, проведения наблюдений за состоянием собственного организма.
Методы и приемы обучения:
· Объяснительно-иллюстративный метод обучения;
• Самостоятельная работа с электронным учебным пособием;
• Поисковый метод;
• Проектный метод
• Игровой метод
• Метод проблемного обучения;
• Анализ;
• Дискуссия;
• Диалогический метод;
• Практическая деятельность;
• Групповая самостоятельная работа в системе Internet;
• Проектирование;
• Смысловое чтение текста.
Формы контроля:
• Тестирование, тестирование с использованием системы Votum;
• устный контроль;
• самоконтроль;
• выполненные задания в рабочей тетради;
• результаты лабораторных работ;
• выполненные проекты.
• решение проектных задач
Содержание контроля:
• знание понятия, термины;
• умение самостоятельно отбирать материал, анализировать деятельность человека, высказывать свои суждения, строить умозаключения.
• умение использовать полученные знания на практике.
Оценка знаний, умений и навыков обучающихся по биологии.
Оценка теоретических знаний учащихся:
Отметка «5»:
· полно раскрыто содержание материала в объёме программы и учебника; чётко и правильно даны определения и раскрыто содержание понятий, верно использованы научные термины; для доказательства использованы различные умения, выводы из наблюдений и опытов; ответ самостоятельный.
Отметка «4»:
· раскрыто содержание материала, правильно даны определения понятие и использованы научные термины, ответ самостоятельные, определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах а обобщениях из наблюдешь, I опытов.
Отметка «3»:
· усвоено основное содержание учебного материала, но изложено фрагментарно; не всегда последовательно определение понятии недостаточно чёткие; не использованы выводы и обобщения из наблюдения и опытов, допущены ошибки при их изложении; допущены ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определении понятии.
Отметка «2»:
· основное содержание учебного материала не раскрыто; не даны ответы на вспомогательные вопросы учителя; допущены грубые ошибка в определении понятие, при использовании терминологии.
Отметка «1»
· ответ на вопрос не дан.
Оценка практических умений учащихся
1. Оценка умений ставить опыты
Отметка «5»:
· правильно определена цель опыта; самостоятельно и последовательно проведены подбор оборудования и объектов, а также работа по закладке опыта; научно, грамотно, логично описаны наблюдения и сформулированы выводы из опыта.
Отметка «4»:
· правильно определена цель опыта; самостоятельно проведена работа по подбору оборудования, объектов при закладке опыта допускаются; 1-2 ошибки, в целом грамотно и логично описаны наблюдения, сформулированы основные выводы из опыта; в описании наблюдении допущены неточности, выводы неполные.
Отметка «3»:
· правильно определена цель опыта, подбор оборудования и объектов, а также работы по закладке опыта проведены с помощью учителя; допущены неточности я ошибка в закладке опыта, описании наблюдение, формировании выводов.
Отметка «2»:
· не определена самостоятельно цель опыта; не подготовлено нужное оборудование; допущены существенные ошибки при закладке опыта и его оформлении.
Отметка «1»
· полное неумение заложить и оформить опыт.
2. Оценка умений проводить наблюдения
Учитель должен учитывать:
· правильность проведения;
· умение выделять существенные признаки, логичность и научную грамотность в оформлении результатов наблюдение и в выводах.
Отметка «5»:
· правильно по заданию проведено наблюдение; выделены существенные признаке, логично, научно грамотно оформлены результаты наблюдения I выводы.
Отметка «4»:
· правильно по заданию проведено наблюдение, при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса), названы второстепенные признаки; допущена небрежность в оформлении наблюдение и выводов.
Отметка «3»:
· допущены неточности, 1-2 ошибка в проведении наблюдение по заданию учителя; при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса) выделены лишь некоторые, допущены ошибки (1-2) в оформлении наблюдение и выводов.
Отметка «2»:
· допущены ошибки (3-4) в проведении наблюдение по заданию учителя; неправильно выделены признака наблюдаемого объекта (процесса), допущены ошибки (3-4) в оформлении наблюдений и выводов.
Отметка «1»
· не владеет умением проводить наблюдение.
Оценка выполнения тестовых заданий:
Отметка «5»: учащийся выполнил тестовые задания на 85 – 100%.
Отметка «4»: учащийся выполнил тестовые задания на 65 – 84%.
Отметка «3»: учащийся выполнил тестовые задания на 49 – 64%.
Отметка «2»: учащийся выполнил тестовые задания менее чем на 49%.
Отметка «1»: учащийся не выполнил тестовые задания.
Настоящий материал опубликован пользователем Перевалова Светлана Викторовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалучитель
Файл будет скачан в форматах:
Материал разработан автором:
Асанова Лейля Мусаевна
учитель
Об авторе
Презентация по биологии "Моллюски" структурированный материал для учащихся 6-9 классов, подходит для онлайн занятий по биологии, при изучении новой темы. Содержит теоретический материал к учебнику биологии В.В.Пасечник, 8 класс. Всего 13 слайдов. Содержание: Брюхоногие, головоногие, двустворчатые моллюски , их строение и жизнедеятельность.
Курс профессиональной переподготовки
Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Еще материалы по этой теме
Смотреть
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Пояснительная записка.
Настоящая программа составлена на основании приказа Министерства образования России от 05.03.2004 г. №1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования», и предназначена для изучения курса «Человек и его здоровье» в 8 классе средней общеобразовательной школы, является логическим продолжением программ, предложенных дляосновной школы. При составлении рабочей программы в основную программу изменения не вносились. Резервное время, предусмотренное программой в количестве 6 часов, использовано для контрольно-общающих уроков. В связи с тем, что по учебному плану школы в 8- классах предусматривается 34 учебные недели, на изучение курса отводится 68 часов.
За основу рабочей программы взята программа для общеобразовательных школ, гимназий, лицеев (автор Пасечник В.В.), рекомендованная Департаментом образовательных программ и стандартов общего образования министерства образования Р.Ф., опубликованная издательством «Дрофа» в 2011 году (стр. 37). Данная программа относится к авторским программам, составленным в полном соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта.
Цели изучения биологии в 8 классе:
· формирование и развитие знаний о строении и функциях человеческого тела, о факторах, благоприятствующих и нарушающих здоровье человека;
· гигиеническое воспитание и формирование здорового образа жизни для сохранения психического, психического и нравственного здоровья человека;
· развитие познавательных мотивов, направленных на получение новых знаний о своем организме, формирование и развитие интеллектуальных умений и познавательных качеств личности, овладение методами исследования организма человека.
Специфика и задачи курса биологии 8 класса.
В 8 классе учащиеся получают знания о человеке как о биосоциальном существе, его становлении в процессе антропогенеза и формировании социальной среды. Определение систематического положения человека в ряду живых существ, его генетическая связь с животными предками позволяют осознать учащимся единство биологических законов, их проявление на разных уровнях организации, понять взаимосвязь строения и функций органов и систем и убедиться в том, что выбор того или иного сценария поведения возможен лишь в определенных границах, за пределами которых теряется волевой контроль и процессы идут по биологическим законам, не зависящим от воли людей. Таким образом, выбор между здоровым образом жизни и тем, который ведет к болезни, возможен лишь на начальном этапе. Отсюда следует важность знаний о строении и функциях человеческого тела, о факторах, благоприятствующих и нарушающих здоровье человека. Методы самоконтроля, способность выявить возможные нарушения здоровья и вовремя обратиться к врачу, оказать при необходимости доврачебную помощь, отказ от вредных привычек — важный шаг к сохранению здоровья и высокой работоспособности.
В курсе уделяется большое внимание санитарно-гигиенической службе, охране природной среды, личной гигиене. Включение сведений по психологии позволит более рационально организовать учебную, трудовую, спортивную деятельность и отдых, легче вписаться в коллектив сверстников и стать личностью.
7 239 451 материал в базе
Вам будут доступны для скачивания все 217 720 материалов из нашего маркетплейса.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.