Рабочая программа по биологии 8 класс В.В. Пасечник с УУД

Пояснительная записка.

Настоящая программа составлена на основании приказа Министерства образования России от 05.03.2004 г. №1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного)  общего образования», и  предназначена для изуче­ния курса «Человек и его здоровье» в 8 классе сред­ней общеобразовательной школы, является логиче­ским продолжением программ, предложенных для основной школы. При составлении рабочей программы в основную программу изменения не вносились. Резервное время, предусмотренное программой в количестве 6 часов, использовано для контрольно-общающих уроков. В связи с тем, что по учебному плану школы в 8- классах предусматривается 34 учебные недели,  на изучение курса отводится 68 часов.

За основу рабочей программы взята программа для общеобразовательных школ, гимназий, лицеев (автор Пасечник В.В.), рекомендованная Департаментом образовательных программ и стандартов общего образования министерства образования Р.Ф., опубликованная издательством «Дрофа» в 2011 году (стр. 37). Данная программа относится к авторским программам, составленным в полном соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта.

Цели изучения биологии в 8 классе:

·      формирование и развитие знаний о строении и функциях человеческого тела, о факторах, благоприятствующих и нарушающих здоровье человека;

·      гигиеническое воспитание и формирование здорового образа жизни для сохранения психического, психического и нравственного здоровья человека;

·      развитие познавательных мотивов, направленных на получение новых знаний о своем организме, формирование и развитие интеллектуальных умений и познавательных качеств личности, овладение методами исследования организма человека.

Специфика и задачи курса биологии 8 класса.

В 8 классе учащиеся получают знания о человеке как о биосоциальном существе, его становлении в процессе антропогенеза и формировании социальной среды. Определение систематического положения человека в ряду живых существ, его генетическая связь с животными предками позволяют осознать учащимся единство биологических законов, их проявление на разных уровнях организации, понять взаимосвязь строения и функций органов и систем и убедиться в том, что выбор того или иного сценария поведения возможен лишь в определенных границах, за пределами которых теряется волевой контроль и процессы идут по биологическим законам, не зависящим от воли людей. Таким образом, выбор между здоровым образом жизни и тем, который ведет к болезни, возможен лишь на начальном этапе. Отсюда следует важность знаний о строении и функциях человеческого тела, о факторах, благоприятствующих и нарушающих здоровье человека. Методы самоконтроля, способность выявить возможные нарушения здоровья и вовремя обратиться к врачу, оказать при необходимости доврачебную помощь, отказ от вредных привычек — важный шаг к сохранению здоровья и высокой работоспособности.

В курсе уделяется большое внимание санитарно-гигиенической службе, охране природной среды, личной гигиене. Включение сведений по психологии позволит более рационально организовать учебную, трудовую, спортивную деятельность и отдых, легче вписаться в коллектив сверстников и стать личностью.

Условия реализации программы:

Важным условием для организации обучения является наличие в кабинете мульти медиа оборудования: компьютер, цифровой проектор, большой экран или интерактивная доска, цифровой микроскоп, интерактивная система контроля и оценки знаний Votum.

Цель:

1.      Социализация обучаемых как вхождение в мир культуры и социальных отношений, обеспечивающее включение учащихся в ту или иную группу или общность - носителя ее норм, ценностей, ориентации, осваиваемых в процессе знакомства с миром живой природы.

2.      Обеспечение ориентации в системе моральных норм и ценностей: признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, здоровья своего и других людей; экологическое сознание; воспитание любви к природе.

3.      Развитие познавательных мотивов, направленных на получение нового знания о своем организме; познавательных качеств личности, связанных с усвоением основ научных знаний, овладением методами исследования организма человека, формированием интеллектуальных умений.

4.      Овладение ключевыми компетентностями: учебно-познавательными, информационными, ценностно-смысловыми, коммуникативными.

5.      Формирование у учащихся познавательной культуры, осваиваемой в процессе познавательной деятельности, и эстетической культуры как способности к эмоционально-ценностному отношению к своему организму.

Тематическое планирование с УУД:

№ п/п	Тема и тип урока	Дата	Элементы содержания	Планируемые результаты
				Предметные	Метапредметные	Личностные
Введение.  Цель: создать условия для определения значимости биологии. (1ч)
1.	Наука анатомия. (комбинированный) Цель: создать условия для определения значимости  науки анатомии.		анатомия, физиология, психология и гигиена. Их становление и методы исследования. Организм человека – объект изучения.	Научатся: объяснять роль биологии в практической деятельности людей, значения анатомии, физиологии, психологии и гигиены для изучения особенностей организма человека. Получат возможность научиться: описывать  биологические науки, применяя логику системного анализа	Регулятивные: ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что ещё неизвестно Познавательные: самостоятельно работают с различными источниками информации: находят биологическую информацию, анализируют и оценивают информацию Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы	Формируют ответственное отношение к учению
Происхождение человека (2ч) Цель: создать условия для изучения различных гипотез происхождения человека.
1.	Место человека в систематике. (комбинированный) Цель: систематизировать знания учащихся о становлении наук, изучающих природу человека и охрану его здоровья.		Гипотезы происхождения человека, доказательства жи­вотного происхождения человека.	Научатся: объяснять признаки сходства животных и человека, доказывающие его животное происхождение. Получат возможность: принимать различные точки зрения на происхождение человека, применяя логику системного анализа.	Регулятивные: ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что ещё неизвестно Познавательные: самостоятельно работают с различными источниками информации: находят биологическую информацию, анализируют, систематизируют и оценивают информацию Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы	Формируют ответственное отношение к учению
2.	Основные этапы эво­люции человека. (комбинированный) Цель: систематизировать знания о месте человека в природе		Влияние биологических и социальных факторов на человека. Человеческие расы. Человек как вид.	Научатся: приводить доказательства взаимосвязи человека и окружающей среды, зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды, необходимости защиты среды обитания Получат возможность: объяснять место и роль человека в природе	Регулятивные: ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что ещё неизвестно, оценивают достигнутый результат Познавательные: применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных, определяют основную и второстепенную информацию Коммуникативные: интересуются чужим мнением и высказывают	Формируют доброжелательное отношение к окружающим
Строение и функции организма (60 ч) Цель: создать условия для изучения особенностей строения и функций организма человека.
Строение организма (6 ч)
	Уровни организации. (комбинированный) Цель: систематизировать знания о строении организма человека.		Структура тела. Органы и си­стемы органов. Эндокринная система, гормоны, нервные импульсы.	Научатся: определять  место человека в системе органического мира, объяснять строение организма человека: клетки, ткани, органы, системы органов Получат возможность: обосновать биологическую природу и социальную сущность человека	Регулятивные: принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи Познавательные: выбирают смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними Коммуникативные: умение слушать и слышать друг друга	Формируют устойчивый познавательный интерес
2.	Клеточное строение организма. (комбинированный) Цель: систематизировать знания о клетке и  ее строении, жизнедеятельности.		Строение и функция клетки. Роль ядра в передаче наследственных свойств организма. Органоиды клетки. Деление. Жиз­ненные процессы клетки: обмен веществ, биосинтез и биологическое окисление. Их значение. Рост и развитие клетки. Состоя­ния физиологического покоя и возбуждения.	Научатся: классифицировать различные органоиды клетки по их функции Получат возможность: описывать жизненные процессы клетки	Регулятивные: составляют план и последовательность действий, Познавательные: выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами, выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей, структурируют знания Коммуникативные: развивают умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми	Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения
3.	Строение и функции тканей человека. (комбинированный) Цель: систематизировать знания об особенностях тканей человека.		Эпителиальные, соеди­нительные, мышечные, нервная ткани. Строение и функция нейрона. Синапс. Центральная и периферическая части нервной систе­мы. Спинной и головной мозг. Нервы и нервные узлы.	Научатся: классифицировать различные ткани организма человека по их функции Получат возможность: описывать строение клеток различных тканей организма человека	Регулятивные: ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно Познавательные: применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств, структурируют знания Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции	умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения
4.	Лабораторная работа № 1 «Виды тканей – эпителиальная, соединительная, кровеносная» (практикум) Цель: сформировать умение распознавать различные виды тканей.		Особенности тканей организма человека	Научатся: распозновать различные ткани организма человека по их микроскопическому строению Получат возможность: изучить микроскопическое строение клеток тканей организма человека	Регулятивные: составляют план и последовательность действий, самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней Познавательные: выделяют и формулируют познавательную цель, выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы) Коммуникативные: учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом	Формируют устойчивый познавательный интерес
5	Рефлекс и рефлекторная дуга. (открытие нового знания) Цель: сформировать понятие рефлекс и рефлекторная дуга.		Нейронные цепи. Про­цессы возбуждения и торможения, их значение. Чувст­вительные, вставочные и исполнительные нейроны. Прямые и обратные связи. Роль рецепторов в восприя­тии раздражений.	Научатся: выделять существенные признаки процесса регуляции жизнедеятельности организма Получат возможность: изучить роль рецепторов в восприятии раздражений	Регулятивные: выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения Познавательные: выделяют и формулируют проблему, выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки Коммуникативные: развивают способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию	Формируют устойчивый познавательный интерес
6.	Рефлекторная регуляция. (развернутое оценивание) Цель: обобщить знания о строении организма.		Основные понятия темы	Научатся: оценивать свои знания на различение  частей и органоидов клетки, органов и систем органов человека; Получат возможность: взаимопроверки и оценки компьютера	Регулятивные: осознают качество и уровень усвоения, оценивают  достигнутый  результат Познавательные: структурируют знания Коммуникативные: учатся управлять поведением партнера - убеждать его, контролировать, корректировать и оценивать его действия	Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения
Опорно-двигательная система (8 часов)
1.	Ске­лет человека Цель: создать условия для выяснения особенностей строения костей. Лабораторная работа № 2 «Микроскопическое строение кости»		Химический состав костей, их макро- и микростроение, типы костей. Ске­лет человека, его приспособление к прямохождению, трудовой деятельности. Изменения, связанные с разви­тием мозга и речи. Типы соединений костей: неподвиж­ные, полуподвижные, подвижные (суставы).	Научатся: выделять существенные признаки опорно-двигательной системы человека Получат возможность: изучить микроскопическое строение кости	Регулятивные: ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно Познавательные: осуществляют поиск и выделение необходимой информации, анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки Коммуникативные: планируют общие способы работы, умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме	Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива
2.	Осевой скелет. (комбинированный) Цель: создать условия для изучения особенностей скелета человека.		Части скелета, череп и туловище, приспособление скелета к прямохождению.	Научатся: выделять части скелета и существенные признаки  приспособления к прямохождению.  Получат возможность: изучить части осевого скелета на мулежах.	Регулятивные: самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней, ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно Познавательные: осуществляют поиск и выделение необходимой информации, анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки Коммуникативные: планируют общие способы работы, умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме	Устойчивый познавательный интерес
3.	Пояс конечностей. Соединение костей. (открытие нового знания) Цель: создать условия для изучения особенностей соединения костей.		Пояс верхних и нижних конечностей, сустав, подвижное и полу подвижное соединение костей	Научатся: определять пояс верхних и нижних конечностей по особенностям соединения костей  Получат возможность: изучить  соединения костей на различных макетах.	Регулятивные: самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней Познавательные: осуществляют поиск и выделение необходимой информации, анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки Коммуникативные: планируют общие способы работы, умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме	Устойчивый познавательный интерес
4.	Строение мышц и сухожилий. (открытие нового знания) Цель: создать условия для изучения особенностей строения мышц.		Обзор мышц челове­ческого тела. Мышцы антагонисты и синергисты. Энергетика мышечного со­кращения. Динамическая и статическая работа.	Научатся: определять и сравнивать мышцы, распозновать различные группы мышц Получат возможность: изучить  работу мышц на различных макетах	Регулятивные: самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней, Познавательные: осуществляют поиск и выделение необходимой информации, анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки Коммуникативные: планируют общие способы работы	Устойчивый познавательный интерес
5.	Лабораторная работа № 3 «Мышцы человеческого тела» (практикум) Цель: создать условия для изучения видов мышц тела человека.		Особенности мышц организма человека.	Научатся: распозновать различные группы мышц  по их описанию и функции Получат возможность: изучить строение мышц, используя различные макеты	Регулятивные: составляют план и последовательность действий, самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней Познавательные: выделяют и формулируют познавательную цель, выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы) Коммуникативные: учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом	Формируют ответственное отношение к учению
6.	Рабо­та скелетных мышц и их регуляция. Цель: создать условия для изучения работы мышц. (комбинированный) Лабораторная работа № 4 «Утомление при статической работе»		Понятие о двига­тельной единице. Изменение мышцы при тренировке, последствия гиподинамии	Научатся: выявлять влияние физических упражнений на развитие скелета и мускулатуры; Получат возможность: изучить утомление мышц при статической работе	Регулятивные: самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней, предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?) Познавательные: осуществляют поиск и выделение необходимой информации, анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки, структурируют знания Коммуникативные: планируют общие способы работы, умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме	Знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий
7.	Осанка. Цель: создать условия для изучения понятия осанка и ее нарушения. (комбинированный) Лабораторная работа № 5 «Осанка и плоскостопие»		Причины нарушения осанки и развития плоскосто­пия. Их выявление, предупреждение и исправление.	Научатся: выявлять причины нарушения осанки и возникновения плоскостопии Получат возможность: изучить  различные способы выявления нарушения осанки и методики определения плоскостопии	Регулятивные: самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней, предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?) Познавательные: осуществляют поиск и выделение необходимой информации, анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки, структурируют знания Коммуникативные: планируют общие способы работы, умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме	Знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий
8.	Первая помощь при ушибах, переломах костей и вывихах суставов. (обобщения и систематизации знаний и умений) Цель: обобщить и систематизировать знания по теме		Основные понятия темы	Научатся: обобщать и систематизировать свои знания о строении и функциях опорно-двигательного аппарата человека Получат возможность: взаимопроверки и оценки компьютера	Регулятивные: осознают качество и уровень усвоения, оценивают  достигнутый  результат Познавательные: структурируют знания Коммуникативные: учатся управлять поведением партнера - убеждать его, контролировать, корректировать и оценивать его действия	Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения
Внутренняя среда организма (4 часа)
1.	Компоненты внутренней среды: кровь, тканевая жидкость, лимфа. (открытие нового знания) Цель: сформировать понятие кровь и лимфа.		Их взаимодействие. Гомеостаз. Со­став крови: плазма и форменные элементы (тромбо­циты, эритроциты, лейкоциты). Их функции. Сверты­вание крови. Роль кальция и витамина «К» в свертыва­нии крови. Анализ крови. Малокровие. Кроветворение.	Научатся: выявлять взаимосвязь между особенностями строения клеток крови и их функциями Получат возможность: изучить механизмы свертывания крови по различным макетам	Регулятивные: самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней Познавательные: выделяют и формулируют проблему, осуществляют поиск и выделение необходимой информации, анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки, структурируют знания Коммуникативные: планируют общие способы работы, умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме	умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения
2.	Борьба организма с инфекцией. Иммунитет. (открытие нового знания) Цель: сформировать понятие иммунитет.		Защит­ные барьеры организма. Луи Пастер и И. И. Мечников. Антигены и антитела. Специфический и неспецифиче­ский иммунитет. Иммунитет клеточный и гуморальный. Иммунная система. Роль лимфоцитов в иммунной защите. Фагоцитоз. Воспаление. Инфекционные и па­разитарные болезни. Ворота инфекции. Возбудители и переносчики болезни. Бацилло- и вирусоносители. Те­чение инфекционных болезней. Профилактика.	Научатся: выявлять закономерность  между барьерными механизмами организма человека и процессами, происходящими в нем. Получат возможность: изучить особенности иммунной системы и ее значение для человека	Регулятивные: самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней Познавательные: выделяют и формулируют проблему, осуществляют поиск и выделение необходимой информации, анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки, структурируют знания Коммуникативные: планируют общие способы работы, умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме	умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения
3.	Группы крови. (комбинированный) Цель: создать условия для изучения особенностей групп крови человека.		Переливание крови. Резус-фак­тор. Пересадка органов и тканей.	Научатся: выделяют  процессы свертывания и переливания крови, иммунитета, вакцинации и действия лечебных сывороток Получат возможность: изучить группы крови и методы их определения	Регулятивные: самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней, составляют план и последовательность действий Познавательные: применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств, самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера Коммуникативные: планируют общие способы работы, устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации	умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения
4.	Имму­нология на службе здоровья. (обобщения и систематизации знаний и умений) Цель: обобщить и систематизировать знания по теме		Вакцины и лечебные сы­воротки. Естественный и искусственный иммунитет. Активный и пассивный иммунитет. Тканевая совмес­тимость.	Научатся: анализировать и оценивать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к здоровью своему и окружающих; последствия влияния факторов риска на здоровье человека Получат возможность: систематизировать свои знания о разных видах иммунитета, при создании мини проекта	Регулятивные: осознают качество и уровень усвоения, оценивают  достигнутый  результат Познавательные: структурируют знания Коммуникативные: учатся управлять поведением партнера - убеждать его, контролировать, корректировать и оценивать его действия	Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения
Кровеносная и лимфатическая системы организма (6ч.)
1.	Транспортные системы организма. (комбинированный) Цель: создать условия для изучения транспортных функций тканей организма.		Органы кровеносной и лимфатической систем, их роль в организме. Строение кровеносных и лимфати­ческих сосудов.	Научатся: различать на таблицах органы кровеносной и лимфатической системы Получат возможность: изучить особенности строения кровеносных и лимфатических сосудов	Регулятивные: ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. Познавательные: выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей, осуществляют поиск и выделение необходимой информации, определяют основную и второстепенную информацию Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации	Признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях
2.	Лабораторная работа № 6 «Круги кровообращения» (практикум) Цель: создать условия для изучения функции венозных клапанов.		Особенности  организма человека.	Научатся: составлять схему кругов кровообращения Получат возможность: изучить особенность работы венозных клапанов.	Регулятивные: ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. Познавательные: выделяют и формулируют познавательную цель, выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы) Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации	Признание ценности здоровья, своего и других людей
3.	Строение и работа сердца. (открытие нового знания) Цель: сформировать понятие сердечный ритм.		Строение сердца, сосуды, связанные с сердцем, сердечный цикл, автоматизм сердца, регуляция сердечных сокращений	Научатся: выявлять закономерность между строением сердца и его функций. Получат возможность: изучить особенность работы сердца.	Регулятивные: ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. Познавательные: выделяют и формулируют познавательную цель, выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации	Признание ценности здоровья, своего и других людей
4.	Движение крови по сосудам. (комбинированный) Цель: создать условия для изучения особенностей движения крови по сосудам. Лабораторная работа № 7  « Измерение скорости кровотока в сосудах ногкевого ложа»		Регуляция кровоснабжения органов. Арте­риальное давление крови, пульс, кровоснабжение  органов, артериолы, некроз, инсульт, инфаркт. Приборы для измерения артериального давления крови: тонометр, фонендоскоп.	Научатся: объяснять особенности движения крови по различным сосудам, выявлять зависимость от строения функций сосудов. Получат возможность: познакомиться с приборами измерения артериального давления.	Регулятивные: самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней Познавательные: выделяют и формулируют познавательную цель. Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации	Признание ценности здоровья, своего и других людей
5.	Гигиена сердечно­сосудистой системы. (комбинированный) Цель: систематизировать знания о С.С.С.		Доврачебная помощь при заболе­вании сердца и сосудов.	Научатся: объяснять роль гигиенических приемов для функционирования С.С.С. Получат возможность: изучить приемы доврачебной помощи при заболевании сердца и сосудов и кровотечениях.	Регулятивные: выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения Познавательные: структурируют знания, определяют основную и второстепенную информацию Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации	Осваивают приемы измерения пульса, кровяного давления, оказания первой помощи при кровотечениях
6.	Первая помощь при кровотече­ниях. (контроля и коррекции умений и знаний) Цель: осуществить контроль и коррекцию знаний по теме.		Основные понятия темы	Научатся: оценивать свои знания об особенностях строения С.С.С.; Получат возможность: взаимопроверки и оценки компьютера	Регулятивные: осознают качество и уровень усвоения, оценивают  достигнутый  результат Познавательные: структурируют знания Коммуникативные: учатся управлять поведением партнера - убеждать его, контролировать, корректировать и оценивать его действия	Признание ценности здоровья, своего и других людей
Дыхательная система (5 ч)
1.	Строение и функции органов дыхания. (комбинированный) Цель: создать условия для изучения особенностей строения органов дыхания.		Значение дыхания. Строение и функции органов дыхания. Голосообразование. Инфекционные и орга­нические заболевания дыхательных путей, миндалин и околоносовых пазух, профилактика, доврачебная помощь.	Научатся: выявлять закономерность между строением органов дыхания и их функциями. Получат возможность: изучить особенность работы органов дыхания.	Регулятивные: ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. Познавательные: выделяют и формулируют познавательную цель, выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации	Формируют ответственное отношение к учению
2.	Легкие. (комбинированный) Цель: создать условия для изучения особенностей строения легких.		Строение легких. Газообмен в легких и тканях, особенности.	Научатся: сравнивать газообмен в легких и тканях, делают выводы на основе сравнения, объяснять особенности газообмена в легких, тканях и клетках. Получат возможность: изучить особенность работы легких.	Регулятивные: ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. Познавательные: выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки) Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции	Признание ценности здоровья, своего и других людей
3.	Механизмы вдоха и выдоха. (комбинированный) Цель: создать условия для изучения механизма вдоха и выдоха.		Нервная и гуморальная регуляция дыхания. Охрана воздушной среды. Функциональные возможности дыхательной системы как показатель здо­ровья: жизненная емкость легких.	Научатся: объяснять механизмы вдоха и выдоха, регуляцию дыхания. Получат возможность: изучить функциональные возможности дыхательной системы.	Регулятивные: ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. Познавательные: применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств Коммуникативные: развивают способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию	Признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях
4.	Лабораторная работа № 8 «Изменение обхвата грудной клетки в состоянии вдоха и выдоха» (практикум) Цель: создать условия для изучения особенностей вдоха и выдоха.		Особенности  организма человека. Флюорография. Туберкулез и рак легких. Первая помощь утопающему, при удушении и заваливании землей, электротравме. Клиническая и биоло­гическая смерть. Искусственное дыхание и непрямой массаж сердца. Реанимация. Влияние курения и других вредных привычек на организм.	Научатся: объяснять изменение обхвата грудной клетки в состоянии вдоха и выдоха. Получат возможность: познакомиться  с  приемами определения жизненной емкости легких; оказания первой помощи при отравлении угарным газом, спасении утопающего	Регулятивные: составляют план и последовательность действий, самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней Познавательные: выделяют и формулируют познавательную цель, выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы) Коммуникативные: учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом	Признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях
5.	Выявление и предупреждение болезней органов дыхания. (обобщение и систематизации знаний и умений) Цель: обобщить и систематизировать знания по теме		Основные понятия темы	Научатся: оценивать свои знания об особенностях строения органов дыхания. Получат возможность: взаимопроверки и оценки компьютера	Регулятивные: осознают качество и уровень усвоения, оценивают  достигнутый  результат Познавательные: структурируют знания Коммуникативные: учатся управлять поведением партнера - убеждать его, контролировать, корректировать и оценивать его действия	Знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий
Пищеварительная система (6 ч)
1.	Пищевые продукты и питательные вещества. (комбинированный) Цель: систематизировать знания о питательных веществах.		Пластический обмен, энергетический обмен, пищевые продукты, питательные вещества, роль в обмене веществ. Пищеварительный тракт, пищеварительные железы.  Значение пищеварения.	Научатся: выявлять закономерность между питательными веществами и ролью в обмене веществ. Получат возможность: изучить особенности пластического и энергетического обменов.	Регулятивные: ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. Познавательные: выделяют и формулируют познавательную цель, выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации	Признание ценности здоровья, своего и других людей
2.	Строение и функции пищеварительной системы. Пищеварение в ротовой полости. (комбинированный) Цель: создать условия для изучения особенностей пищеварения.		Ротовая полость, рецепторы вкуса, слюнные железы, зубы. Пищеваритель­ный канал, пищеварительные железы. Пищеварение.	Научатся: различать на таблицах и муляжах органы пищеварительной системы Получат возможность: выделять существенные признаки процессов питания и пищеварения.	Регулятивные: принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи Познавательные: применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции	Формируют ответственное отношение к учению
3.	Пищеварение в желудке. (комбинированный) Цель: создать условия для изучения особенностей пищеварения. Лабораторная работа № 9  «Действие слюны на крахмал»		Пищевод, желудок, пепсин, сфинктер, двенадцатиперстная кишка, поджелудочная железа, трипсин, печень, желчь, фермент, кишечная палочка, дисбактериоз.	Научатся: различать на таблицах и муляжах пищевод и желудок. Получат возможность: изучить действие слюны на крахмал.	Регулятивные: принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи Познавательные: составляют целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты Коммуникативные: интересуются чужим мнением и высказывают свое	Формируют ответственное отношение к учению
4.	Пищеварение в тонком и толстом кишечнике (комбинированный) Цель: создать условия для изучения особенностей пищеварения.		Всасывание, ворсинка, воротная вена, печень, печеночная вена, заменимые и незаменимые аминокислоты, желчь, аппендикс, аппендицит, перитонит.	Научатся: различать на таблицах и муляжах отделы кишечника. Получат возможность: изучить причины нарушения деятельности кишечника.	Регулятивные: принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи Познавательные: составляют целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты Коммуникативные: учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом	Формируют ответственное отношение к учению
5.	Регуляция пищеварения. (комбинированный) Цель: создать условия для изучения особенностей регуляции процессов пищеварения.		Фистула, безусловные рефлексы, условные рефлексы, мнимое кормление, сокоотделение желудочных желез. Регуляция деятельности пищеварительной системы.	Научатся: различать безусловные и условные рефлексы, связанные с сокотделением желудочных желез. Получат возможность: изучить методы исследования регуляции пищеварительной системы	Регулятивные: принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи Познавательные: составляют целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты Коммуникативные: понимают возможность различных точек зрения, не совпадающих с собственной	Знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий
6.	Гигиена органов пищеварения. (развернутое оценивание) Цель: контроль и оценка знаний учащихся.		Основные понятия темы	Научатся: оценивать свои знания об особенностях строения органов пищеварения. Получат возможность: взаимопроверки и оценки компьютера	Регулятивные: осознают качество и уровень усвоения, оценивают  достигнутый  результат Познавательные: структурируют знания Коммуникативные: учатся управлять поведением партнера - убеждать его, контролировать, корректировать и оценивать его действия	Знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий
Обмен веществ и энергии (3ч)
1.	Обмен веществ и энергии — основное свойство всех живых существ. (открытие нового знания) Цель: сформировать понятие пластический и энергетический обмен.		Пластический и энергетический об­мен. Обмен белков, жиров, углеводов, воды и минераль­ных солей. Заменимые и незаменимые аминокислоты, микро- и макроэлементы. Роль ферментов в обмене веществ.	Научатся: выделять существенные признаки обмена веществ и превращений энергии в организме человека Получат возможность: изучить роль ферментов в обмене веществ.	Регулятивные: принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи Познавательные: составляют целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты Коммуникативные: понимают возможность различных точек зрения, не совпадающих с собственной	Формируют устойчивый познавательный интерес
2.	Витамины. (комбинированный) Цель: систематизировать знания о витаминах. Лабораторная работа № 10 «Установление зависимости между нагрузкой и уров­нем энергетического обмена по результатам функцио­нальной пробы с задержкой дыхания до и после на­грузки».		Витамины. Энерготраты человека и пищевой рацион. Нормы и режим питания. Основной и общий обмен. Энергетическая емкость пищи.	Научатся: приводить доказательства необходимости соблюдения мер профилактики нарушений обмена веществ в организме и развития авитаминозов Получат возможность: установить зависимость между нагрузкой и уровнем энергетического обмена	Регулятивные: составляют план и последовательность действий Познавательные: составляют целое из частей, самостоятельно достраивая, строят логические цепи рассуждений, восполняя недостающие компоненты Коммуникативные: понимают возможность различных точек зрения, не совпадающих с собственной	Формируют устойчивый познавательный интерес
3.	Пищевой рацион. (развернутое оценивание) Цель: создать условия для контроля и оценки знаний и умений по теме.		Основные понятия темы.	Научатся: оценивать свои знания об особенностях строения органов пищеварения. Получат возможность: взаимопроверки и оценки компьютера	Регулятивные: осознают качество и уровень усвоения, оценивают  достигнутый  результат Познавательные: структурируют знания, Коммуникативные: учатся управлять поведением партнера - убеждать его, контролировать, корректировать и оценивать его действия	Знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий
Покровные органы. Теплорегуляция. Выделительная система (5 ч)
1.	Наружные покровы тела человека. (комбинированный) Цель: создать условия для изучения особенностей строения кожи.		Строение и функция кожи. Ногти и волосы. Роль кожи в обменных процессах, рецепторы кожи, участие в теплорегуляции.	Научатся: выделять существенные признаки покровов тела, терморегуляции Получат возможность: изучить микроскопическое строение кожи	Регулятивные: составляют план и последовательность действий Познавательные: применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств Коммуникативные: понимают возможность различных точек зрения, не совпадающих с собственной	Формируют устойчивый познавательный интерес
2.	Роль кожи в обменных процессах. (комбинированный) Цель: создать условия для изучения процессов происходящих в коже.		Уход за кожей, ногтями и волосами в зависимости от типа кожи. Гигиена одежды и обуви. Причины кожных заболеваний. Грибковые и пара­зитарные болезни, их профилактика и лечение у дерма­толога. Травмы: ожоги, обморожения. Терморегуляция организма. Закаливание. Доврачебная помощь при об­щем охлаждении организма. Первая помощь при тепло­вом и солнечном ударе.	Научатся: приводить доказательства необходимости закаливания организма, ухода за кожей, волосами, ногтями  Получат возможность: освоить  приемы оказания первой помощи при тепловом и солнечном ударах, ожогах, обморожениях, травмах.	Регулятивные: составляют план и последовательность действий, ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно Познавательные: выделяют и формулируют познавательную цель, Коммуникативные: понимают возможность различных точек зрения, не совпадающих с собственной	Формируют ответственное отношение к учению
3.	Органы мочевыделительной системы, их строение и функция. (комбинированный) Цель: создать условия для изучения особенностей строения органов выделения.		Значение органов выделения в поддержании гомеостаза внутренней среды организма. Строение и работа почек. Нефроны. Первичная и конечная моча.	Научатся: различать на таблицах органы мочевыделительной системы Получат возможность: выделять существенные признаки процесса удаления продуктов обмена из организма	Регулятивные: составляют план и последовательность действий, ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно Познавательные: выделяют и формулируют познавательную цель, Коммуникативные: понимают возможность различных точек зрения, не совпадающих с собственной	Формируют устойчивый познавательный интерес
4.	Гигиена органов выделения. (комбинированный) Цель: систематизировать знания о гигиенических требованиях.		Заболевания органов выделительной системы и их пре­дупреждение и профилактика.	Научатся: приводить доказательства необходимости соблюдения мер профилактики заболеваний мочевыделительной системы Получат возможность: изучить различные приемы предупреждения заболеваний мочевыделительной системы	Регулятивные: составляют план и последовательность действий Познавательные: выделяют и формулируют познавательную цель, Коммуникативные: понимают возможность различных точек зрения, не совпадающих с собственной.	Знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий
5.	Значение наружных покровов. (обобщения и систематизации) Цель: обобщить и систематизировать знания по теме.		Основные понятия темы	Научатся: оценивать свои знания об особенностях строения органов выделения. Получат возможность: взаимопроверки и оценки компьютера	Регулятивные: осознают качество и уровень усвоения, оценивают  достигнутый  результат Познавательные: структурируют знания, Коммуникативные: учатся управлять поведением партнера - убеждать его, контролировать, корректировать и оценивать его действия	Знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий
Нервная система человека (5 ч)
1.	Значение нервной системы. (комбинированный) Цель: создать условия для изучения нервной системы		Потребности, активность, опознание объектов, субъективное отражение. Значение Н.С.  для человека.	Научатся: анализировать и оценивать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к здоровью своему и окружающих; последствия влияния факторов риска на здоровье человека Получат возможность: изучить особенности субъективного отражения.	Регулятивные: составляют план и последовательность действий, ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно Познавательные: выделяют и формулируют познавательную цель, Коммуникативные: понимают возможность различных точек зрения, не совпадающих с собственной.	Формируют устойчивый познавательный интерес
2.	Стро­ение нервной системы. (комбинированный) Цель: сформировать понятие спинной мозг		Стро­ение нервной системы: спинной и головной мозг — центральная нервная система; нервы и нервные узлы — периферическая. Строение и функции спинного мозга.	Научатся: составлять схему строения нервной системы. Получат возможность: изучить особенность строения нервного узла .	Регулятивные: составляют план и последовательность действий, самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней Познавательные: выделяют и формулируют познавательную цель, выделяют и формулируют проблему Коммуникативные: понимают возможность различных точек зрения, не совпадающих с собственной.	Формируют ответственное отношение к учению
3.	Строение головного мозга. (комбинированный) Цель: сформировать понятие головной мозг Лабораторная работа № 11 «Пальценосовая проба и особенности движений, связанных с функциями мозжечка и среднего мозга. Рефлексы продолговатого и среднего мозга»		Строение головного мозга. Функции продолговатого, среднего мозга, моста и мозжечка. Передний мозг. Функции промежуточного мозга и коры больших по­лушарий. Старая и новая кора больших полушарий головного мозга. Аналитико-синтетическая и замыкательная функции коры больших полушарий головного мозга. Доли больших полушарий и сенсорные зоны коры.	Научатся: составлять схему строения головного мозга. Получат возможность: изучить аналитико-синтетическую и замыкательную функцию коры больших полушарий	Регулятивные: составляют план и последовательность действий, самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней Познавательные: выделяют и формулируют познавательную цель, выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки) Коммуникативные: понимают возможность различных точек зрения, не совпадающих с собственной.	Формируют устойчивый познавательный интерес
4.	Соматический и автономный отделы нервной сис­темы. (комбинированный) Цель: систематизировать знания о Н.С. Лабораторная работа № 12 «Определяющий изменение тонуса симпатической и парасимпатической системы автономной нервной системы при раздражении».		Соматический и автономный отделы нервной сис­темы. Симпатический и парасимпатический подотделы автономной нервной системы. Их взаимодействие.	Научатся: систематизировать свои знания об особенностях строения Н.С. Получат возможность: взаимопроверки и оценки компьютера	Регулятивные: осознают качество и уровень усвоения, оценивают  достигнутый  результат Познавательные: структурируют знания, выбирают  критерии для сравнения Коммуникативные: учатся управлять поведением партнера - убеждать его, контролировать, корректировать и оценивать его действия	Формируют устойчивый познавательный интерес
5.	Мозг и психика. (обобщения и систематизации) Цель: обобщить и систематизировать знания по теме		Основные понятия темы	Научатся: оценивать свои знания об особенностях строения органов выделения. Получат возможность: взаимопроверки и оценки компьютера	Регулятивные: осознают качество и уровень усвоения, оценивают  достигнутый  результат Познавательные: структурируют знания, Коммуникативные: учатся управлять поведением партнера - убеждать его, контролировать, корректировать и оценивать его действия	Знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий
Анализаторы (5ч)
1.	Зрительный анализатор. (комбинированный) Цель: сформировать понятие зрительный анализатор. Лабораторная работа № 13 «Опыты, выявляющие иллюзии, связанные с биноку­лярным зрением»		Положение и строение глаз. Ход лучей через прозрачную среду глаза. Строение и функции сетчатки. Корковая часть зритель­ного анализатора. Бинокулярное зрение.	Научатся: выделять существенные признаки строения и функционирования  органа зрения. Получат возможность: изучить влияние иллюзии на бинокулярное зрение.	Регулятивные: составляют план и последовательность действий, самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней Познавательные: выделяют и формулируют познавательную цель, осуществляют поиск и выделение необходимой информации Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции	Формируют ответственное отношение к учению
2.	Гигиена зре­ния. (комбинированный) Цель: систематизировать знания о гигиенических требованиях.		Предупреждение глазных болезней, травм глаза. Предупреждение близорукости и дальнозоркости. Кор­рекция зрения.	Научатся: приводить доказательства необходимости соблюдения мер профилактики нарушений зрения. Получат возможность: изучить приемы предупреждения нарушения зрения.	Регулятивные: составляют план и последовательность действий, самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней Познавательные: выделяют и формулируют познавательную цель, выделяют и формулируют проблему Коммуникативные: описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности	Формируют ответственное отношение к учению
3.	Слуховой анализатор. (открытие нового знания) Цель: сформировать понятие слуховой анализатор.		Значение слуха. Строение и функции наружного, среднего и внутренне­го уха. Рецепторы слуха. Корковая часть слухового ана­лизатора. Гигиена органов слуха. Причины тугоухости и глухоты, их предупреждение.	Научатся: приводить доказательства необходимости соблюдения мер профилактики нарушений слуха. Получат возможность: изучить приемы предупреждения нарушения слуха.	Регулятивные: составляют план и последовательность действий, самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней Познавательные: выделяют и формулируют познавательную цель, выделяют и формулируют проблему Коммуникативные: описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности	Формируют устойчивый познавательный интерес
4.	Органы равновесия, кожно-мышечной чувствительности, обоняния и вкуса. (открытие нового знания) Цель: сформировать понятие  орган равновесия, обоняния, вкуса.		Их анализаторы. Взаимодей­ствие анализаторов.	Научатся: приводить доказательства необходимости соблюдения мер профилактики нарушений равновесия, вкуса, обоняния. Получат возможность: изучить приемы предупреждения нарушения обоняния и вкуса.	Регулятивные: составляют план и последовательность действий, самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней Познавательные: выделяют и формулируют познавательную цель, выделяют и формулируют проблему Коммуникативные: описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности	Формируют ответственное отношение к учению
5.	Взаимодей­ствие анализаторов. (обобщения и систематизации) Цель: обобщить и систематизировать знания по теме		Основные понятия темы.	Научатся: оценивать свои знания об особенностях строения органов выделения. Получат возможность: взаимопроверки и оценки компьютера	Регулятивные: осознают качество и уровень усвоения, оценивают  достигнутый  результат Познавательные: структурируют знания, Коммуникативные: учатся управлять поведением партнера - убеждать его, контролировать, корректировать и оценивать его действия	Знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий
Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика (10 ч)
1.	Вклад отечественных ученых  в разработку учения о высшей нервной деятельности. (открытие нового знания) Цель: создать условия для знакомства с различными теориями.		И.М. Сеченов, И.П. Павлов, торможение условного рефлекса, формы торможения, метод условных рефлексов, доминанта	Научатся: объяснять роль отечественных ученых в разработку учения о В.Н.Д. Получат возможность научиться: описывать  опыты, проведенные учеными для изучения условных рефлексов	Регулятивные: ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что ещё неизвестно Познавательные: самостоятельно работают с различными источниками информации: находят биологическую информацию, анализируют и оценивают информацию Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы	Формируют ответственное отношение к учению
2.	Врожденные и приобретенные программы поведения. (комбинированный) Цель: создать условия для изучения особенностей поведения. Лабораторная работа № 14 «Выработка навыка зеркального письма»		Врожденные программы поведения: безусловные рефлексы, инстинкты, динамический стереотип, этология. Приобретенные программы поведения: условный рефлекс, рассудочная деятельность, эмоции, навыки, привычки.	Научатся: Выделять существенные особенности поведения и психики человека Получат возможность: описывать врожденные и приобретенные программы поведения.	Регулятивные: ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что ещё неизвестно Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера Коммуникативные: развивают умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми	Формируют ответственное отношение к учению
3.	Сон и сновидения. (комбинированный) Цель: создать условия для изучения особенностей сна.		Биологические ритмы. Сон и бодрствование. Сновидения, быстрый и медленный сон, сновидения.	Научатся: Выделять существенные особенности поведения и психики человека Получат возможность: изучить различные виды сна.	Регулятивные: ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно Познавательные: осуществляют поиск и выделение необходимой информации, анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки Коммуникативные: планируют общие способы работы, умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме	Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива
4.	Особенности ВНД. Речь и сознание. (комбинированный) Цель: создать условия для изучения особенностей сознания.		Базовые и вторичные потребности, сознание, интуиция. Потребности человека, речь, роль речи в познании, познавательные процессы, мышление, наблюдение, представления, ум.	Научатся: Выделять существенные особенности поведения и психики человека Получат возможность: изучить различные приемы изучения внимания, мышления, наблюдения и восприятия.	Регулятивные: ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно Познавательные: выделяют и формулируют проблему, выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки Коммуникативные: развивают способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию	Устойчивый познавательный интерес
5.	Особенности ВНД. Память, воображение и мышление. (комбинированный) Цель: создать условия для изучения особенностей сознания.		Логическая и механическая память. Представление памяти. Особенности памяти, воображения и мышления. Оперативная, длительная память, срок памяти.	Научатся: выделять существенные особенности поведения и психики человека Получат возможность: изучить различные приемы изучения памяти и воображения.	Регулятивные: ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно Познавательные: выделяют и формулируют проблему, выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки Коммуникативные: развивают способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию	Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения
6.	Лабораторная работа № 15 «Особенности ВНД». (практикум) Цель: систематизировать знания об особенностях ВНД		Особенности ВНД	Научатся: выделять существенные особенности поведения и психики человека Получат возможность: проверить особенности своей В.Н.Д.	Регулятивные: ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно Познавательные: выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки) Коммуникативные: развивают умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми	Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения
7.	Воля, эмоции, внимание. (комбинированный) Цель: создать условия для изучения особенностей ВНД.		Волевые действия, внушаемость и негативизм, эмоции, эмоциональные реакции, эмоциональное состояние, физиологические основы внимания.	Научатся: выделять существенные особенности поведения и психики человека Получат возможность: изучить основные методики по корректировке эмоционального состояния	Регулятивные: ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий Коммуникативные: устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации	Признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях
8.	Лабораторная работа № 16 « Измерение числа колебаний образа усеченной пирамиды» (практикум) Цель: создать условия для изучения особенностей ВНД		Особенности ВНД	Научатся: выделять существенные особенности поведения и психики человека Получат возможность: проверить особенности своей В.Н.Д.	Регулятивные: ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно Познавательные: выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки) Коммуникативные: учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом	Знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий
9.	Лабораторная работа № 17 «Особенности эмоционального состояния человека» (практикум) Цель: создать условия для изучения особенностей ВНД		Особенности ВНД	Научатся: выделять существенные особенности поведения и психики человека Получат возможность: проверить особенности своей В.Н.Д.	Регулятивные: ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно Познавательные: выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки) Коммуникативные: учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом	Знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий
10	Значение ВНД для человека. (развернутое оценивание) Цель: создать условия для контроля и оценки знаний и умений по теме.		Основные понятия темы.	Научатся: оценивать свои знания об особенностях строения органов выделения. Получат возможность: взаимопроверки и оценки компьютера	Регулятивные: осознают качество и уровень усвоения, оценивают  достигнутый  результат Познавательные: структурируют знания, Коммуникативные: учатся управлять поведением партнера - убеждать его, контролировать, корректировать и оценивать его действия	Знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий
Железы внутренней секреции (эндокринная система) (2 ч)
1.	Органы эндокринной системы. (открытие нового знания) Цель: создать условия для изучения строения эндокринной системы.		Единство нервной и гуморальной системы, промежуточный мозг и органы эндокринной системы, свойства гормонов	Научатся: различать на таблицах и муляжах органы нервной и эндокринной систем Получат возможность: выделяют существенные признаки процесса регуляции жизнедеятельности организма	Регулятивные: ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно Познавательные: применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств Коммуникативные: учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом	Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения
2.	Значение эндокринной системы для человека.(обобщения и систематизации знаний и умений) Цель: обобщить и систематизировать знания по теме		Основные понятия темы	Научатся: оценивать свои знания об особенностях строения органов выделения. Получат возможность: взаимопроверки и оценки компьютера	Регулятивные: осознают качество и уровень усвоения, оценивают  достигнутый  результат Познавательные: структурируют знания, Коммуникативные: учатся управлять поведением партнера - убеждать его, контролировать, корректировать и оценивать его действия	Знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий
Индивидуальное развитие организма (4 ч)
1.	Жизненные циклы. Размножение. (комбинированный) Цель: создать условия для изучения строения системы репродукции.		Жизненные циклы организмов. Бесполое и половое размножение. Преимущества полового размножения. Мужская и женская половые системы. Сперматозоиды и яйцеклетки. Роль половых хромосом в определении пола будущего ребенка. Менструации и поллюции.	Научатся: выделять существенные признаки воспроизведения и развития организма человека Получат возможность: выделяют существенные признаки процесса размножения	Регулятивные: ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно Познавательные: применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств Коммуникативные: учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом	Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения
2.	Развитие зародыша и плода. Роды. (комбинированный) Цель: создать условия для изучения особенностей развития зародыша и плода.		Образование и развитие зародыша: овуляция, опло­дотворение яйцеклетки, укрепление зародыша в матке. Развитие зародыша и плода. Беременность и роды. Биогенетический закон Геккеля—Мюллера и причины отступления от него. Влияние ПАВ веществ (та­бака, алкоголя, наркотиков) на развитие и здоровье человека.	Научатся: выделять существенные признаки воспроизведения и развития организма человека Получат возможность: изучить биогенетический закон Геккеля-Мюллера.	Регулятивные: ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно Познавательные: применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств Коммуникативные: учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом	Знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий
3.	Наследственные и врожденные заболевания, передаваемые половым путем. (комбинированный) Цель: создать условия для знакомства с видами заболеваний.		Наследственные и врожденные заболевания и забо­левания, передающиеся половым путем: СПИД, сифи­лис и др. Их профилактика. Развитие ребенка после рождения. Новорожденный и грудной ребенок, уход за ним. Половое созревание. Биологическая и социальная зрелость. Вред ранних половых контактов и абортов.	Научатся: Приводить доказательства необходимости соблюдения мер профилактики инфекций, передающихся половым путем; ВИЧ-инфекций; медико-генетического консультирования для предупреждения наследственных заболеваний человека. Получат возможность: изучить причины заболеваний, передаваемых половым путем	Регулятивные: ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно Познавательные: применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств Коммуникативные: учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом	Знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий
4.	Значение системы размножения. (обобщения и систематизации знаний и умений) Цель: обобщить и систематизировать знания по теме		Основные понятия темы.	Научатся: оценивать свои знания об особенностях строения органов выделения. Получат возможность: взаимопроверки и оценки компьютера	Регулятивные: осознают качество и уровень усвоения, оценивают  достигнутый  результат Познавательные: структурируют знания, Коммуникативные: учатся управлять поведением партнера - убеждать его, контролировать, корректировать и оценивать его действия	Знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий
Повторение вопросов курса 8 класса. (1 ч)
1.	Повторение вопросов курса 8 класса. (развернутое оценивание) Цель: создать условия для контроля и оценки знаний и умений учащихся.		Основные понятия курса	Научатся: оценивать свои знания об особенностях строения органов выделения. Получат возможность: взаимопроверки и оценки компьютера	Регулятивные: осознают качество и уровень усвоения, оценивают  достигнутый  результат Познавательные: структурируют знания, Коммуникативные: учатся управлять поведением партнера - убеждать его, контролировать, корректировать и оценивать его действия	Знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий

Основные результаты:

ЛИЧНОСТНЫЕ:

1.      Знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий;

2.      Сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы, интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и др.); эстетического отношения к живым объектам.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ:

1.      Овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи.

2.      Умение работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую информацию в различных  источниках (тексте учебника, научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать и оценивать информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую.

3.      Способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих.

4.      Умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.

ПРЕДМЕТНЫЕ:

1.      Выделение существенных признаков биологических объектов  и процессов (обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, регуляция жизнедеятельности организма).

2.      Приведение доказательств  родства человека с млекопитающими животными; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды; необходимости защиты окружающей среды; соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами, травматизма, стрессов, вич-инфекции, вредных привычек, нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний.

3.      Объяснение роли биологии в практической деятельности людей; места и роли человека в природе; родства, общности происхождения и эволюции растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роли различных организмов в жизни человека; значения биологического разнообразия для сохранения биосферы; механизмов наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний у человека, видообразования и приспособленности.

4.      Классификация - определение принадлежности биологических объектов к определенной систематической группе.

5.      Различение на таблицах частей и органоидов клетки, органов и систем органов человека.

6.      Сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения.

7.      Выявление изменчивости организмов; приспособлений организмов к среде обитания; взаимосвязей между особенностями строения клеток, тканей, органов, систем органов и их функциями.

8.      Овладение методами биологической науки: наблюдение и описание биологических объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов.

9.      Знание основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни.

10.  Анализ и оценка последствий деятельности человека в природе, влияния факторов риска на здоровье человека.

11.  Знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии; соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами

( лупы, микроскопы).

12.  Освоение приемов оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных; при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего; рациональной организации труда и отдыха, проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

Методы и приемы обучения:

·      Объяснительно-иллюстративный метод обучения;

•       Самостоятельная работа с электронным учебным пособием;

•       Поисковый метод;

•       Проектный метод

•       Игровой метод

•       Метод проблемного обучения;

•       Анализ;

•       Дискуссия;

•       Диалогический метод;

•       Практическая деятельность;

•       Групповая самостоятельная работа в системе  Internet;

•       Проектирование;

•       Смысловое чтение текста.

Формы контроля:

•       Тестирование, тестирование с использованием системы Votum;

•       устный контроль;

•       самоконтроль;

•       выполненные задания в рабочей тетради;

•       результаты лабораторных  работ;

•       выполненные проекты.

•       решение проектных задач

Содержание контроля:

•       знание понятия, термины;

•       умение самостоятельно отбирать   материал,  анализировать деятельность  человека, высказывать свои суждения, строить умозаключения.

•       умение использовать полученные знания на практике.

Оценка знаний, умений и навыков обучающихся по биологии.

Оценка теоретических знаний учащихся:

Отметка «5»:

·                  полно раскрыто содержание материала в объ­ёме программы и учебника; чётко и правильно даны определения и раскрыто содержание понятий, верно использованы    научные термины; для доказательства использованы различные умения, выводы из наблюдений и опытов; ответ самостоятельный.

Отметка «4»:

·         раскрыто содержание материала, правильно даны определения понятие и использованы научные термины, от­вет самостоятельные, определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, не­большие неточности при использовании научных терминов или в выводах а обобщениях из наблюдешь, I опытов.

Отметка «3»:

·         усвоено основное содержание учебного мате­риала, но изложено фрагментарно; не всегда последовательно определение понятии недостаточ­но чёткие; не использованы выводы и обобщения из наблюдения и опытов, допущены ошибки при их изложении; допущены ошибки и неточности в использовании научной тер­минологии, определении понятии.

Отметка «2»:

·         основное содержание учебного материала не раскрыто; не даны ответы на вспомогательные вопросы учителя; допущены грубые ошибка в определении понятие, при использо­вании терминологии.

Отметка «1»

·         ответ на вопрос не дан.

Оценка практических умений учащихся

1.      Оценка умений ставить опыты

Отметка «5»:

·         правильно определена цель опыта; самостоятельно и последовательно проведены подбор оборудо­вания и объектов, а также работа по закладке опыта; научно, грамотно, логично описаны наблюдения и сформулирова­ны выводы из опыта.

Отметка «4»:

·         правильно определена цель опыта; самостоятель­но проведена работа по подбору оборудования, объектов при зак­ладке опыта допускаются; 1-2 ошибки, в целом грамотно и логично описаны наблюдения, сформулированы основные выводы из опыта; в описании наблюдении допущены неточности, выводы неполные.

Отметка «3»:

·         правильно определена цель опыта, подбор обору­дования и объектов, а также работы по закладке опыта проведены с помощью учителя; допущены неточности я ошибка в закладке опыта, описании наб­людение, формировании выводов.

Отметка «2»:

·         не определена самостоятельно цель опыта; не подготовлено нужное оборудование; допущены существенные ошибки при закладке опыта и его офор­млении.

Отметка «1»

·         полное неумение заложить и оформить опыт.

2. Оценка умений проводить наблюдения

Учитель должен учитывать:

·         правильность проведения;

·         уме­ние выделять существенные признаки, логичность и научную грамотность в оформлении результатов наблюдение и в выводах.

Отметка «5»:

·         правильно по заданию проведено наблюдение; выделены существенные признаке, логично, научно грамотно оформлены результаты наблюдения I выводы.

Отметка «4»:

·         правильно по заданию проведено наблюдение, при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса), названы второстепенные признаки; допущена небрежность в оформлении наблюдение и выводов.

Отметка «3»:

·         допущены неточности, 1-2 ошибка в проведе­нии наблюдение по заданию учителя; при выделении существенных признаков у наблюдаемого объек­та (процесса) выделены лишь некоторые, допущены ошибки (1-2) в оформлении наблюдение и выводов.

Отметка «2»:

·         допущены ошибки (3-4) в проведении наблюде­ние по заданию учителя; неправильно выделены признака наблюдаемого объекта (процесса), допущены ошибки (3-4) в оформлении наблюдений и выводов.

Отметка «1»

·         не владеет умением проводить наблюдение.

Оценка выполнения тестовых заданий:

Отметка «5»: учащийся выполнил тестовые задания на 85 – 100%.

Отметка «4»: учащийся выполнил тестовые задания на 65 – 84%.

Отметка «3»: учащийся выполнил тестовые задания на 49 – 64%.

Отметка «2»: учащийся выполнил тестовые задания менее чем на 49%.

Отметка «1»: учащийся не выполнил тестовые задания.

Краткое описание документа:

Пояснительная записка.

Настоящая программа составлена на основании приказа Министерства образования России от 05.03.2004 г. №1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного)  общего образования», и  предназначена для изуче­ния курса «Человек и его здоровье» в 8 классе сред­ней общеобразовательной школы, является логиче­ским продолжением программ, предложенных дляосновной школы. При составлении рабочей программы в основную программу изменения не вносились. Резервное время, предусмотренное программой в количестве 6 часов, использовано для контрольно-общающих уроков. В связи с тем, что по учебному плану школы в 8- классах предусматривается 34 учебные недели,  на изучение курса отводится 68 часов.

За основу рабочей программы взята программа для общеобразовательных школ, гимназий, лицеев (автор Пасечник В.В.), рекомендованная Департаментом образовательных программ и стандартов общего образования министерства образования Р.Ф., опубликованная издательством «Дрофа» в 2011 году (стр. 37). Данная программа относится к авторским программам, составленным в полном соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта.

Цели изучения биологии в 8 классе:

·      формирование и развитие знаний о строении и функциях человеческого тела, о факторах, благоприятствующих и нарушающих здоровье человека;

·      гигиеническое воспитание и формирование здорового образа жизни для сохранения психического, психического и нравственного здоровья человека;

·      развитие познавательных мотивов, направленных на получение новых знаний о своем организме, формирование и развитие интеллектуальных умений и познавательных качеств личности, овладение методами исследования организма человека.

Специфика и задачи курса биологии 8 класса.

В 8 классе учащиеся получают знания о человеке как о биосоциальном существе, его становлении в процессе антропогенеза и формировании социальной среды. Определение систематического положения человека в ряду живых существ, его генетическая связь с животными предками позволяют осознать учащимся единство биологических законов, их проявление на разных уровнях организации, понять взаимосвязь строения и функций органов и систем и убедиться в том, что выбор того или иного сценария поведения возможен лишь в определенных границах, за пределами которых теряется волевой контроль и процессы идут по биологическим законам, не зависящим от воли людей. Таким образом, выбор между здоровым образом жизни и тем, который ведет к болезни, возможен лишь на начальном этапе. Отсюда следует важность знаний о строении и функциях человеческого тела, о факторах, благоприятствующих и нарушающих здоровье человека. Методы самоконтроля, способность выявить возможные нарушения здоровья и вовремя обратиться к врачу, оказать при необходимости доврачебную помощь, отказ от вредных привычек — важный шаг к сохранению здоровья и высокой работоспособности.

В курсе уделяется большое внимание санитарно-гигиенической службе, охране природной среды, личной гигиене. Включение сведений по психологии позволит более рационально организовать учебную, трудовую, спортивную деятельность и отдых, легче вписаться в коллектив сверстников и стать личностью.