Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Биология / Рабочие программы / Рабочая программа по биологии 5 класс В.В.Пачечник ФГОС
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Биология

Рабочая программа по биологии 5 класс В.В.Пачечник ФГОС

библиотека
материалов


hello_html_m255a5596.gifhello_html_215908e7.gifhello_html_215908e7.gif

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЁННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ВТОРОКАМЕНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»

РАССМОТРЕНО

на заседании МО

_______________________

____________________ ОУ

Протокол № ___ от

«___»___________2015 г.

Руководитель И.А.Ереско


СОГЛАСОВАНО

с заместителем директора

С.Е.Оверко

«___» 2015 г.


УТВЕРЖДАЮ:

Директор школы

Л.Л. Шеина Приказ № ____ от

«___»__________2015 г.



Рабочая программа

основного (или среднего) общего образования

по биологии

образовательная область естественно-научные предметы

Класс 5

Всего часов на учебный год 35

Количество часов на неделю 1

Составлена в соответствии _ ПРОГРАММА ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО БИОЛОГИИ. 5—9 КЛАССЫ

Авторы: В. В. Пасечник, В. В. Латюшин, Г. Г. Швецов.


Учебник учебник Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 кл: учебник /. В. В. Пасечник. 4 –е изд., стериотип. - М.: Дрофа, 2015. – 141, [3] . с

Срок реализации программы 2015-2016 учебный год



Разработана: Василенко Антониной Михайловной

учителем биологии высшей квалификационной категории





с. Вторая Каменка

2015г


ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Нормативные документы на основе, которых составлена рабочая программа 1.Федеральный компонент государственного образовательного стандарта начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, утвержденный приказом Минобразования РФ от 05.03.2004 №1089.

2. Основная общеобразовательная программа основного общего образования МКОУ «Второкаменская СОШ» (5-9 классы), утвержденная приказом № 31/1 от 12.08.2015

3. Учебный план МКОУ «Второкаменская СОШ» на 2015-2016 учебный год, утвержденный №24/1 от 01.06.2015

4. Годовой календарный график МКОУ «Второкаменская СОШ», утвержденный приказом №32/2от 28.08.2015

5. Положение о рабочей программе МКОУ «Второкаменская СОШ», утвержденное приказом № 31/3 от 12.08.2015

6. Биология. 5-9: программы для общеобразоват. учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством В.В.Пасечника/ авт.-сост. Г.М. Пальдяева.-М.: Дрофа,2009.-92,с


Учебно - методический комплект:

  1. (УМК В.В.Пасечника): учебник Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 кл: учебник /. В. В. Пасечник. 34–е изд., стериотип. - М.: Дрофа, 2015. – 141, [3] . с

  2. Пасечник, В.В. Биология: Бактерии, грибы, растения. 5 класс. Методическое пособие к учебнику В.В.пасечника «Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 класс»/ В.В.Пасечник. 3-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2015.- 91,[5] c.

  3. Пасечник, В.В. Биология: Бактерии, грибы, растения. 5 кл.: рабочая тетрадь к учебнику В.В.Пасечника «Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 класс» / В.В.Пасечник. – 4-е изд., стереотип. – М.: Дрофа,2015. – 60, [4] с.


Концепция: Изучение биологии на ступени основного общего образования традиционно направлено на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях объектов живой природы, их многообразии и эволюции; о человеке как биосоциальном существе. Для формирования у учащихся основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов в процессе изучения биологии основное внимание уделяется знакомству учащихся с методами научного познания живой природы, постановке проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их разрешению.

Содержание курса направлено на формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих развитие познавательных и коммуникативных качеств личности. Обучающиеся включаются в проектную и исследовательскую деятельность, основу которой составляют такие учебные действия, как умение видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, проводить эксперимент, делать выводы, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать определения понятий, структурировать материал и др. Учащиеся включаются в коммуникативную учебную деятельность, где преобладают такие её виды, как умение полно и точно выражать свои мысли, аргументировать свою точку зрения, работать в группе, представлять и сообщать информацию в устной и письменной форме, вступать в диалог и т. д.

В 5 классе учащиеся узнают, чем живая природа отличается от неживой; получают общие представления о структуре биологической науки, ее истории и методах исследования, царствах живых организмов, средах обитания организмов, нравственных нормах и принципах отношения к природе. Учащиеся получают сведения о клетке, тканях и органах живых организмов, углубляются их знания об условиях жизни и разнообразии, распространении и значении бактерий, грибов и растений, о значении этих организмов в природе и жизни человека.

Полученные биологические знания служат основой при рассмотрении экологии организма, популяции, биоценоза, биосферы и об ответственности человека за жизнь на Земле.

Учащиеся должны усвоить и применять в своей деятельности основные положения биологической науки о строении и жизнедеятельности организмов, их индивидуальном и историческом развитии, структуре, функционировании, многообразии экологических систем, их изменении под влиянием деятельности человека; научиться принимать экологически правильные решения в области природопользования.

Изучение биологии по предлагаемой программе предполагает ведение фенологических наблюдений, опытнической и практической работы. Для понимания учащимися сущности биологических явлений в программу введены лабораторные работы, экскурсии, демонстрации опытов, проведение наблюдений. Все это дает возможность направленно воздействовать на личность учащегося: тренировать память, развивать

наблюдательность, мышление, обучать приемам самостоятельной учебной деятельности, способствовать развитию любознательности и интереса к предмету.

Количество часов, отводимых на изучение данного курса, число часов в неделю

В соответствии с федеральным базисным учебным планом для образовательных учреждений РФ на изучение биологии, согласно ФГОС, в 5 классе отводится 35 часов. Авторская программа составляет 35 часов. Рабочая программа предусматривает обучение биологии в объёме 35 часов, в неделю 1 час. Из резерва учебного времени добавлен 2 часа на изучение темы № 5 «Царства растений» и 1 час на Летние задания

Особенности класса: 5 класс – это класс, где у учащихся прослеживается хорошая сформированность познавательной учебной мотивации, желание работать с книгой, открытость учащихся, наличие волевых качеств личности; хорошей рефлексивной способности; 5– класс с положительным отношением к учебным предметам, есть учащиеся, на инициативу которых можно рассчитывать на уроке, но следует обратить внимание на развитие у учащихся активности, творческой инициативы на уроках биологии.

Изучение биологии направлено на достижение следующих целей:

1) формирование системы научных знаний о живой природе, закономерностях её развития исторически быстром сокращении биологического разнообразия в биосфере в результате деятельности человека, для развития современных естественно-научных представлений о картине мира;

2) формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях, об основных биологических теориях, об экосистемной организации жизни, о взаимосвязи живого и неживого в биосфере, о наследственности и изменчивости; овладение понятийным аппаратом биологии;

3) приобретение опыта использования методов биологической науки  и проведения несложных биологических экспериментов для изучения живых организмов и человека, проведения экологического мониторинга в окружающей среде;

4) формирование основ экологической грамотности: способности оценивать последствия деятельности человека в природе, влияние факторов риска на здоровье человека; выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих, осознание необходимости действий по сохранению биоразнообразия и природных местообитаний видов растений и животных;

5) формирование представлений о значении биологических наук в решении проблем необходимости рационального природопользования защиты здоровья людей в условиях быстрого изменения экологического качества окружающей среды;

6) освоение приёмов оказания первой помощи, рациональной организации труда и отдыха, выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета:

В программе особое внимание уделено содержанию, способствующему формированию современной естественнонаучной картины мира, показано практическое применение биологических знаний.

Отбор содержания проведён с учётом культуросообразного подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, для повседневной жизни и практической деятельности.

Построение учебного содержания курса осуществляется последовательно от общего к частному с учётом реализации внутрипредметных и метапредметных связей. В основу положено взаимодействие научного, гуманистического, аксиологического, культурологического, личностно-деятельностного, историко-проблемного интегративного, компетентностного подходов.

Изучение биологии на ступени основного общего образования традиционно направлено на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях объектов живой природы, их многообразии и эволюции; о человеке как биосоциальном существе. Для формирования у учащихся основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов в процессе изучения биологии основное внимание уделяется знакомству учащихся с методами научного познания живой природы, постановке проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их разрешению. 

Содержание курса направлено на формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих развитие познавательных и коммуникативных качеств личности. Обучающиеся включаются в проектную и исследовательскую деятельность, основу которой составляют такие учебные действия, как умение видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, проводить эксперимент, делать выводы, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать определения понятий, структурировать материал и др. Учащиеся включаются в коммуникативную учебную деятельность, где преобладают такие её виды, как умение полно и точно выражать свои мысли, аргументировать свою точку зрения, работать в группе, представлять и сообщать информацию в устной и письменной форме, вступать в диалог и т. д. 


Общая характеристика организации учебного процесса:

Технологии обучения:

-  технология развития критического мышления,

-  игровые технологии,

-  технологии творческих мастерских построения знаний,

- уровневая дифференциация,

- проблемное обучение,

- коллективный способ обучения (работа в парах постоянного и сменного состава),

- проектная технология;

- информационно- коммуникационные технологии.

Методы обучения:

а) словесные методы (рассказ, объяснение, беседа, дискуссия, лекция, работа с книгой.);

б) наглядные методы (показ ученикам иллюстративных пособий, плакатов, таблиц, картин, карт, зарисовок на доске, плоских моделей);

в) практические методы;

г) самостоятельная работа

Формы организации учебного процесса:

  • работа в малых группах;

  • проектная работа;

  • подготовка рефератов;

  • исследовательская деятельность;

  • информационно-поисковая деятельность;

  • выполнение практических и лабораторных работ.

Средства обучения:

- мультимедийные средства

- компакт-диски

- ЦОРы

- наглядные пособия

- дидактический материал

Виды контроля: текущий, тематический, промежуточный, итоговый.

Формы контроля: устный опрос, письменный опрос, тестирование, фронтальный опрос, защита проекта, беседа, индивидуальные сообщения, лабораторная работа, практическая работа.

Планируемые результаты: Требования к результатам обучения основных образовательных программ структурируются по ключевым задачам общего образования, отражающим индивидуальные, общественные и государственные потребности, и включают личностные, метапредметные и предметные результаты.

Личностные результаты обучения биологии:

  • воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину;

  • формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающегося к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию,

  • знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий;

  • сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, делать выводы); эстетического отношения к живым объектам;

  • формирование личностных представлений о целостности природы,

  • формирование толерантности и миролюбия;

  • освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах,

  • формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

  • формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве с учителями, со сверстниками, старшими и младшими в процессе образованной, общественно полезной, учебно-иследовательской, творческой и других видах деятельности;

  • формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайной ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей,

  • формирование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде и рационального природопользования;



Метапредметные результаты обучения биологии:

Регулятивные УУД:

  • Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта.

  • Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

  • Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).

  • Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

  • В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

  • Средством формирования регулятивных УУД служат технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

  • Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.

  • Осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания).

  • Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

  • Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.

  • Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).

  • Вычитывать все уровни текстовой информации.

  • Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.

  • Средством формирования познавательных УУД служит учебный материал, и прежде всего продуктивные задания учебника.

Коммуникативные УУД:

  • Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).

Предметными результатами обучения биологии являются:

1. В познавательной (интеллектуальной) сфере:

  • выделение существенных признаков биологических объектов (отличительных признаков живых организмов; клеток и организмов растений, грибов и бактерий;

  • соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, бактериями, грибами

  • классификация — определение принадлежности биологических объектов к определенной систематической группе;

  • объяснение роли биологии в практической деятельности людей; места и роли человека в природе; родства, общности происхождения и эволюции растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роли различных организмов в жизни человека; значения биологического разнообразия для сохранения биосферы;

  • различение на таблицах частей и органоидов клетки, на живых объектах и таблицах наиболее распространенных растений; съедобных и ядовитых грибов; опасных для человека растений;

  • сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения;

  • выявление приспособлений организмов к среде обитания; типов взаимодействия разных видов в экосистеме; взаимосвязей между особенностями строения клеток, тканей;

  • овладение методами биологической науки: наблюдение и описание биологических объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов.

2. В ценностно-ориентационной сфере:

  • знание основных правил поведения в природе;

  • анализ и оценка последствий деятельности человека в природе, влияния факторов риска на здоровье человека.

3. В сфере трудовой деятельности:

  • знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии;

  • соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами (препаровальные иглы, скальпели, лупы, микроскопы).

4. В сфере физической деятельности:

  • освоение приемов оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями;

5. В эстетической сфере:

  • овладение умением оценивать с эстетической точки зрения объекты живой природы.


Структура изучаемого предмета

Наименование раздела

Количество часов

Всего

Лабораторных и практических работ в уроке.

1


Тема:1«Введение»

6

Л.р. 2 в ур 1 эк

2

Тема:2«Клеточное строение организмов»

10

Л.р. 6 в ур

3

Тема 3: «Царство Бактерии»

2


4

Тема 4: «Царство Грибы»

5

3 в ур

5

Тема 5. «Царство Растения»

9+2*

5 в ур

6

Летние задания

1*



Резерв:

3



Итого

35

1 эк 16 Л.р

Календарно-тематическое планирование

п\п

раздела, урока

Перечень разделов, тем урока

Количество часов

Вид занятий

Виды и формы учебной деятельности

УУД(личностные,предметные, метапредметные КУУД, ПУУД, РУУД.

Информационные и М.Т. ресурсы

Дата по плану

Дата по факту

Д\ З


I

«Введение»

6



Личностные:

1.Понимать основные факторы, определяющие взаимоотношения человека и природы;

2.Признавать право каждого на собственное мнение;

Регулятивные:

1.организовывать свою деятельность, готовить рабочее место для выполнения разных видов работ;

2.действовать согласно составленному плану, а также по инструкциям учителя или данным в учебнике, рабочей тетради;

3.ставить учебно-познавательные задачи перед чтением учебного текста и выполн ением разных заданий






1

1.1

Биология-наука о живой природе.

1

теория

Определяют понятия: биология, биосфера, экология. Раскрывают значение биологических знаний в современной жизни. Оценивают роль биологической науки в жизни общества.



Учебник , рисунки учебника рабочая тетрадь

04.09


П.1

2

1.2

Методы исследования в биологии.

1

теория

Определяют понятия: методы исследования, наблюдение, эксперимент, измерение. Характеризуют основные методы исследования в биологии. Изучают правила техники безопасности в кабинете биологии.


Учебник , рисунки учебника рабочая тетрадь, сообщения

11.09


П.2

3

1.3

Разнообразие живой природы. Царства живых организмов. Отличительные признаки живого от неживого.

1

теория

Определяют понятия: царство бактерии, царство грибы, царство растения, и царство животные. Анализируют признаки живого: клеточное строение, питание, дыхание. Обмен веществ, раздражимость, рост, размножение. Составляют план параграфа.


Учебник , рисунки учебника рабочая тетрадь,

18.09


П.3

4

1.4

Среды обитания живых организмов.

1

теория

Определяют понятия: водная среда, наземно-воздушная среда, почва как среда обитания, организм как среда обитания. Анализируют связи организмов со средой обитания. Характеризуют влияние деятельности человека на природу.


Учебник , рабочая тетрадь,

25.09


П.4

5

1.5

Экологические факторы и их влияние на живые организмы Л.р. №1 Ведение дневника наблюдений.

1

Теория и практика

Анализируют и сравнивают экологические факторы. Отрабатывают навыки работы с текстом учебника.


Учебник , рабочая тетрадь, иллюстрации учебника , видиофильм

02.10


П.5

6

1.6

Обобщающий урок

Экскурсия Многообразие живых организмов, осенние явления в жизни растений и животных.

Практическая работа Фенологические наблюдения за сезонными изменениями в природе

1

Экскурсия

Готовят отчет по экскурсии. Ведут дневник фенологических наблюдений


Блокнот ,карандаш. Фотоаппарат.

09.10


П.6


II

«Клеточное строение организмов»

10ч



Регулятивные:

1 организовывать свою деятельность, готовить рабочее место для выполнения лабораторных работ;

2.ставить учебно-познавательную задачу и сохранять её до конца учебных действий;

3. действовать по инструкциям учителя или данным в учебнике, рабочей тетради;

Познавательные:

1. осуществлять поиск информации, необходимой для решения учебных задач, из материалов учебника (текстов и иллюстраций), рабочей тетради;

2. отражать полученную при наблюдении информацию в виде рисунка, схемы, таблицы;

3. определять основную и второстепенную информацию;

Коммуникативные:

1. осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

2. проявлять терпимость по отношению к высказываниям других, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам;

3.Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;





7

2.1

Устройство увеличительных приборов. Л.р. № 3 устройство лупы и светового микроскопа . Правила работы с ними. Л.р № 4 Изучение клеток растения с помощью лупы


Теория и практика

Определяют понятия: клетка. Лупа, микроскоп. тубус. окуляр. объектив, штатив, Работают с лупой и микроскопом. Изучают устройство микроскопа. Отрабатывают правила работы с микроскопом.


Учебник , рабочая тетрадь, иллюстрации учебника, лупа, микроскоп.

16.10


П.6

8

2.2

Строение клетки.



теория

Выделяют существенные признаки строения клетки. Различают на таблицах и микропрепаратах части и органоиды клетки.


Учебник , рабочая тетрадь, иллюстрации учебника, лупа, микроскоп.

23.10


П.7

9

2.3

Л.р. № 5 Приготовление микропрепарата кожицы чешуи лука рассматривание его под микроскопом.



Лабораторная работа

Учатся готовить микропрепараты. Наблюдают части и органоиды клетки под микроскопом, описывают и схематически изображают их.


Учебник , рабочая тетрадь, иллюстрации учебника, микроскоп,

30.10



10

2.4

Пластиды.

Л.р. №6 Приготовление препаратов и рассматривание под микроскопом пластид в клетках листа элодеи, плодов томата, рябины, шиповника


Теория и практика

Выделяют существенные признаки строения клетки. Различают на таблицах и микропрепаратах части и органоиды клетки.


Учебник , рабочая тетрадь, рисунки учебника, микроскоп.

13.11


П.7

11

2.5

Химический состав клетки: неорганические и органические вещества


теория

Объясняют роль минеральных веществ и воды, входящих в состав клетки. Различают органические и неорганические вещества. Входящие в состав клетки. Ставят биологические эксперименты по изучению химического состава клетки. Учатся работать с лабораторным оборудованием.


Учебник , рабочая тетрадь, таблица.

20.11


П.8

12

2.6

Жизнедеятельность клетки: поступление веществ в клетку (дыхание, питание)

Л.р №7 Приготовление препарата и рассматривание под микроскопом движения цитоплазмы в клетках листа элодеи


Теория и практика

Выделяют существенные признаки процессов жизнедеятельности клетки. Ставят биологические эксперименты по изучению процессов жизнедеятельности организмов и объясняют их результаты. Отрабатывают умения готовить микропрепараты и работать с микроскопом.


Учебник , рабочая тетрадь, таблица.

27.11


П.9

13

2.7

Жизнедеятельность клетки: рост, развитие.


теория

Выделяют существенные признаки процессов жизнедеятельности клетки. Ставят биологические эксперименты по изучению процессов жизнедеятельности организмов и объясняют их результаты.


Учебник, иллюстрации учебника, рабочая тетрадь

04.12



14

2.8

Деление клетки


теория

Выделяют существенные признаки процессов жизнедеятельности клетки.


Учебник, иллюстрации учебника, рабочая тетрадь. Видеофильм.

11.12



15

2.9

Понятие «ткань».

Л.р №8 Рассматривание под микроскопом готовых микропрепаратов различных растительных тканей


Теория и практика

Определяют понятие «ткань». Выделяют признаки, характерные для различных видов тканей. Отрабатывают умения работать с микроскопом определять различные растительные ткани на микропрепаратах.


Учебник, иллюстрации учебника, рабочая тетрадь, таблицы, микропрепараты

18.12


П.10

16

2.10

Обобщающий урок по теме: « Клеточное строение организмов»


Теория и практика

Работают с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами. Заполняют таблицы. Демонстрируют умение готовить микропрепараты и работать с микроскопом.


Учебник, иллюстрации учебника, рабочая тетрадь, таблицы, микропрепараты,микроскоп.

25.12


П.6-10


III

Царство Бактерии»

2



Личностные:

1.Понимать социальную значимость и содержание профессий, связанных с биологией; 2.Осознанное понимание и сопереживание чувствам других, выражающееся в поступках, направленных на помощь и обеспечения благополучия; 3.Реализовывать теоретические знания на практике.

Регулятивные:

1.Принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров;

2.Осущесвлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач;

Познавательные:

1.Давать определение понятиям; 2.Осуществлять сравнение,

самостоятельно выбирая критерии для логической операции;

3.Объяснять явления, выявляемые в ходе исследования;

4.Самостоятельно проводить исследование на основе применения методов наблюдения

и эксперимента

Коммуникативные:

1.Осущесвлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

2.Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками;

3. Работать в группе - устанавливать рабочие отношения,

эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации;





17

3.1

Бактерии, их разнообразие, строение и жизнедеятельность


теория

Выделяют существенные признаки бактерий.


Учебник, иллюстрации учебника, рабочая тетрадь, таблицы,

15.01


П.11

18

3.2

Роль бактерий в природе и жизни человека


теория

Определяют понятия: клубеньковые(азотфиксирующие) бактерии, симбиоз. болезнетворные бактерии, эпидемия. Объясняют роль бактерий в природе и жизни человека.


Учебник, рисунки учебника, рабочая тетрадь, картофельная и сенная палочка.

22.01


П.12


IV

«Царство Грибы»

5



Личностные:

1.Выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению;

2.Соблюдать правила поведения в природе.

Регулятивные:

1.Планировать пути достижения целей;

2.Адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы;

Познавательные:

1.Проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя;

2.Делать умозаключения и выводы на основе аргументации;

Коммуникативные:

1.Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

2.Устраивать эффективные групповые обсуждения и обеспечивать обмен знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений;





19

4.1

Грибы, их общая характеристика, строение и жизнедеятельность . Роль грибов в природе и жизни человека.


теория

Выделяют существенные признаки строения и жизнедеятельности грибов. Объясняют роль грибов в природе и жизни человека.


Учебник, иллюстрации учебника, рабочая тетрадь, таблицы, фрагмент видеофильма«Грибы»

29.01


П.13

20

4.2

Шляпочные грибы

Л.р №9 Строение плодовых тел шляпочных грибов.


Теория и практика

Различают на живых объектах и таблицах съедобные и ядовитые грибы. Осваивают приемы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами.


Учебник, рисунки учебника, рабочая тетрадь, таблицы, фрагмент видеофильма«Грибы», муляжи шляпочных грибов.

05.02


П.14

21

4.3

Плесневые грибы и дрожжи .Л.р.№ 10 Строение плесневого гриба мукора

.Л.р № 11 Строение дрожжей.


Теория и практика

Готовят микропрепараты и наблюдают под микроскопом строение мукора и дрожжей. Сравнивают увиденное под микроскопом с приведенным в учебнике изображением.


Учебник, рисунки учебника, рабочая тетрадь, таблицы, фрагмент видеофильма«Плесневые грибы», плесневые грибы на субстратах.

12.02


П.15

22

4.4

Грибы-паразиты.


теория

Определяют понятия «грибы-паразиты». Объясняют роль грибов-паразитов в природе и жизни человека.


Учебник, рисунки учебника, рабочая тетрадь, таблицы,

19.02


П.16

23

4.5

Обобщающий урок по теме «Царство грибов»


Теория и практика

Работают с учебником, рабочей тетрадью. Заполняют таблицы. Демонстрируют умение готовить микропрепараты и работать с микроскопом. Готовят сообщения «Многообразие грибов и их значение в природе и жизни человека» ( на основе обобщения материала учебника и дополнительной литературы)


Учебник, рисунки учебника, рабочая тетрадь, схемы, сообщения

26.02


П.13-16


V

«Царство Растения»

9 ч


Личностные:

1.Испытывать чувство гордости за российскую биологическую науку.

2.Испытывать любовь к природе.

3. Проявлять готовность к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы.

Регулятивные:

1. Оценивать результаты решения поставленных задач, находить ошибки и способы их устранения. 2 Проявлять инициативу в постановке новых задач, предлагать собственные способы решения;

3. Адекватно оценивать результаты учебной деятельности, осознавать причины неуспеха и обдумывать план восполнения пробелов в знаниях и умениях.

Познавательные:

1. осуществлять исследовательскую деятельность, участвовать в проектах, выполняемых в рамках урока или внеурочных занятиях.

2. обобщать и систематизировать информацию, переводить её из одной формы в другую (принятую в словесной форме, переводить в изобразительную, схематическую, табличную);

3. сопоставлять информацию из разных источников, осуществлять выбор дополнительных источников информации для решения исследовательских задач, включая Интернет;

Коммуникативные:

1. аргументировано отвечать на вопросы, обосновывать свою точку зрения, строить понятные для партнёра высказывания, задавать вопросы, адекватно использовать речевые средства для решения задач общения.

2. уважать позицию партнёра, предотвращать конфликтную ситуацию при сотрудничестве, стараясь найти варианты её разрешения ради общего дела.





24

5.1

Растения. Ботаника — наука о растениях



теория

Определяют понятия: ботаника, низшие растения, высшие растения, слоевище. таллом. Выделяют существенные признаки растений. Выявляют на живых объектах и таблицах низшие и высшие растения, наиболее распространенные растения, опасные для человека растения. Сравнивают представителей низших и высших растений. Выявляют взаимосвязи между строением растений и их местообитанием.



04.03


П.17

25

5.2

Водоросли, их многообразие, строение, среда обитания.

Л.р. №12

Строение зеленых водорослей



Теория и практика

Выделяют существенные признаки водорослей. Работают с таблицами и гербарными образцами, определяя представителей водорослей. Готовят микропрепараты и работают с микроскопом.



11.03


П.18

26

5.3

Роль водорослей в природе и жизни человек. Охрана водорослей.


теория

Объясняют роль водорослей в природе и жизни человека. Обосновывают необходимость охраны водорослей.



18.03


П.18

27

5.4

Лишайники


теория

Определяют понятия: кустистые лишайники, Листоватые лишайники, накипные лишайники. Находят лишайники в природе.



25.03


П.19

28

5.5*

Мхи.

Л.р.№ 13 «Строение мха» (на местных видах)

1*

Теория и практика

Выполняют лабораторную работу. Выделяют существенные признаки высших споровых растений. Сравнивают различные группы высших споровых растений и находят их представителей на таблицах и гербарных образцах. Объясняют роль мхов в природе и жизни человека.



08.04


П.20

29

5.6

Папоротники, хвощи, плауны. Л.р.№14Строение спороносящего хвоща Л.р №15Строение спороносящего папоротника


Теория и практика

Выполняют лабораторную работу. Выделяют существенные признаки высших споровых растений. Сравнивают различные группы высших споровых растений и находят их представителей на таблицах и гербарных образцах. Объясняют роль папоротников, хвощей и плунов в природе и жизни человека



15.04


П.21

30

5.7

Голосеменные растения. Л.р №16

Строение хвои и шишек хвойных


Теория и практика

Выполняют лабораторную работу. Выделяют существенные признаки голосеменных растений. Описывают представителей голосеменных растений с использованием живых объектов, таблиц и гербарных образцов. Объясняют роль голосеменных в природе и жизни человека.



22.04


П.22

31

5.8

Покрытосеменные растения.


теория

Выделяют существенные признаки покрытосеменных растений. Описывают представителей покрыто семенных растений с использованием живых объектов, таблиц и гербарных образцов. Объясняют роль покрыто- семенных в природе и жизни человека.



29.04


П.23

32

5.9

Происхождение растений. Основные этапы развития растительного мира


теория

Определяют понятия: палеонтология, палеоботаника, риниофиты. Характеризуют основные этапы развития растительного мира.



06.05


П.24

33

5.10*

Происхождение растений. Основные этапы развития растительного мира

1*

теория

Определяют понятия: палеонтология, палеоботаника, риниофиты. Характеризуют основные этапы развития растительного мира.



13.05



34

5.11

Обобщающий урок по разделу «Царство растения»


Теория и практика

Сравнивают представителей разных групп растений, делают выводы на основе сравнения. Оценивают с эстетической точки зрения представителей растительного мира. Находят информацию о растениях в научно- популярной литературе. Биологических словарях и справочниках, анализируют и оценивают ее. Переводят из одной формы в другую.



20.05



35

6*

Летние задания

1*

теория

задания на лето по всему курсу.



27.05



Требования к уровню подготовки учащихся

В соответствии с требованиями Стандарта личностные, метапредметные, предметные результаты освоения учащимися программы по биологии в 5 классе отражают достижения:

Личностных результатов: 1) знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровье-сберегающих технологий;
2) реализация установок здорового образа жизни;
3) сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и др.); эстетического отношения к живым объектам.

Личностные результаты обучения

Учащиеся должны:

— испытывать чувство гордости за российскую биологическую науку;

— знать правила поведения в природе;

— понимать основные факторы, определяющие взаимоотношения человека и природы;

— уметь реализовывать теоретические познания на практике;

— понимать социальную значимость и содержание профессий, связанных с биологией;

— испытывать любовь к природе;

— признавать право каждого на собственное мнение;

— проявлять готовность к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы;

— уметь отстаивать свою точку зрения;

— критично относиться к своим поступкам, нести ответственность за последствия;

— уметь слушать и слышать другое мнение.


Метапредметных результатов: овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;
2) умение работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую информацию в различных источниках (тексте учебника, научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать и оценивать информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую;
3) способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;
4) умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны:

— составлять план текста;

— владеть таким видом изложения текста, как повествование;

— под руководством учителя проводить непосредственное наблюдение;

— под руководством учителя оформлять отчет, включающий описание наблюдения, его результаты, выводы;

— получать биологическую информацию из различных источников;

— определять отношения объекта с другими объектами;

— определять существенные признаки объекта.

— анализировать объекты под микроскопом;

— сравнивать объекты под микроскопом с их изображением на рисунках и определять их;

— оформлять результаты лабораторной работы в рабочей тетради;

— работать с текстом и иллюстрациями учебника.

— работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами;

— составлять сообщения на основе обобщения материала учебника и дополнительной литературы.

— выполнять лабораторные работы под руководством учителя;

— сравнивать представителей разных групп растений, делать выводы на основе сравнения;

— оценивать с эстетической точки зрения представителей растительного мира;

— находить информацию о растениях в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать и оценивать её, переводить из одной формы в другую.

Предметных результатов: 1. В познавательной (интеллектуальной) сфере:
• выделение существенных признаков биологических объектов (отличительных признаков живых организмов; клеток и организмов растений, грибов и бактерий) и процессов жизнедеятельности (обмена веществ и превращение энергии, питание, дыхание, выделение, рост, развитие, размножение);

приведение доказательств (аргументация) зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды; необходимости защиты окружающей среды; соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, бактериями, грибами и вирусами, инфекционных и простудных заболеваний;
• классификация — определение принадлежности биологических объектов к определенной систематической группе;
• объяснение роли биологии в практической деятельности людей; роли различных организмов в жизни человека; значения биологического разнообразия для сохранения биосферы;

различение на таблицах частей и органоидов клетки, на живых объектах и таблицах органов цветкового растения, растений разных отделов, съедобных и ядовитых грибов;

сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения;
• выявление приспособлений организмов к среде обитания; типов взаимодействия разных видов в экосистеме; взаимосвязей между особенностями строения клеток, тканей;

овладение методами биологической науки: наблюдение и описание биологических объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов.
2. В ценностно-ориентационной сфере:
• знание основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни;
• анализ и оценка последствий деятельности человека в природе, влияния факторов риска на здоровье человека.
3. В сфере трудовой деятельности:
• знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии;
• соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами (препаровальные иглы, скальпели, лупы, микроскопы).
4. В сфере физической деятельности:
• освоение приемов оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, простудных заболеваниях;

  1. В эстетической сфере:
    • овладение умением оценивать с эстетической точки зрения объекты живой природы

4.Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

— о многообразии живой природы;

— царства живой природы: Бактерии, Грибы, Растения, Животные;

— основные методы исследования в биологии: наблюдение, эксперимент, измерение;

— признаки живого: клеточное строение, питание, дыхание, обмен веществ, раздражимость, рост, развитие, размножение;

— экологические факторы;

— основные среды обитания живых организмов: водная среда, наземно-воздушная среда, почва как среда обитания, организм как среда обитания;

— правила работы с микроскопом;

— правила техники безопасности при проведении наблюдений и лабораторных опытов в кабинете биологии.

— строение клетки;

— химический состав клетки;

— основные процессы жизнедеятельности клетки;

— характерные признаки различных растительных тканей.

— основные методы изучения растений;

— основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые), их строение и многообразие;

— особенности строения и жизнедеятельности лишайников;

— роль растений в биосфере и жизни человека;

— происхождение растений и основные этапы развития растительного мира.


Учащиеся должны уметь:

— определять понятия «биология», «экология», «биосфера», «царства живой природы», «экологические факторы»;

— отличать живые организмы от неживых;

— пользоваться простыми биологическими приборами, инструментами и оборудованием;

— характеризовать среды обитания организмов;

— характеризовать экологические факторы;

— проводить фенологические наблюдения;

— соблюдать правила техники безопасности при проведении наблюдений и лабораторных опытов.

— давать общую характеристику растительного царства;

— объяснять роль растений биосфере;

— давать характеристику основным группам растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые);

— объяснять происхождение растений и основные этапы развития растительного мира

— определять понятия: «клетка», «оболочка», « цитоплазма», «ядро», «ядрышко», «вакуоли», « пластиды», «хлоропласты», «пигменты», «хлорофилл»;

— работать с лупой и микроскопом;

— готовить микропрепараты и рассматривать их под микроскопом;

— распознавать различные виды тканей.

— давать общую характеристику бактериям и грибам;

— отличать бактерии и грибы от других живых организмов;

— отличать съедобные грибы от ядовитых;

— объяснять роль бактерий и грибов в природе и жизни человека.


Материально – техническое обеспечение

1. Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 кл. : учеб./ / В. В. Пасечник. – 3-е изд.. стериотип, – М.: Дрофа, 2014.- 141, (3) с.

2. Биология:Бактерии, грибы, растения. 5 кл.: рабочая тетрадь к учебнику В.В. Пасечника «Биология. Бактерии, грибы,растения, 5 класс» /В.В.Пасечник.- 4-е изд.,стериотип.-М.: Дрофа, 2015.-60,[4]с.

3.Биология: Бактерии,грибы,растения,5 класс. Методическое пособие к учебнику В.В.Пасечника « Биология.Бактерии, грибы, растения, 5 класс»/ В.В.Пасечник.-3-е изд., стериотип. – М.: Дрофа,2015.-91,[5] с.

3.Электронное приложение к учебнику Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 кл.учеб. Для общеобразоват.учреждений / В. В. Пасечник. – М.: Дрофа,2012.- 141, (3) с.

Компьютер, проектор.

Дополнительная литература для учащихся:

Акимушкин И.И. Занимательная биология. – М.: Молодая гвардия, 1972. – 3304с. 6 ил.;

Артамонова В.И. Редкие и исчезающие растения. (По страницам Красной книги СССР) Кн.1. – М.: Агропромиздат, 1989. – 383с.: ил.;

Биология. Энциклопедия для детей. – М.: Аванта+, 1994. – с. 92-684;

Биология: Сборник тестов, задач и заданий с ответами / по материалам Всероссийских и Международных олимпиад: Пособие для учащихся. – М.: Мнемозина, 1998

Большой справочник по биологии. – М.: Издательство АСТ, 2000

  1. «Энциклопедия для детей. Биология» под редакцией М.Д. Аксеновой - 2000 год; – М.: Аванта +, 2001

  2. http://www.livt.net
    Электронная иллюстрированная энциклопедия "Живые существа"

  3. http://www.floranimal.ru/
    Портал о растениях и животных

  4. http://www.plant.geoman.ru/
    Занимательно о ботанике. Жизнь растений



Материально-техническое обеспечение

Печатные пособия

  1. «Ботаника 1»

  2. Портреты ученых биологов

  3. Строение, размножение и разнообразие растений

  4. Схема строения клеток живых организмов

  5. Уровни организации живой природы

  6. Растения. Грибы. Лишайники

ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ (СРЕДСТВА ИКТ)

  1. Мультимедийный компьютер Основные технические требования: графическая операционная система, привод для чтения-записи компакт дисков, аудио-видео входы/выходы, возможность выхода в Интернет; оснащен акустическими колонками, микрофоном и наушниками; в комплект входит пакет прикладных программ (текстовых, табличных, графических и презентационных).

  2. Сканер с приставкой для сканирования слайдов

  3. Принтер лазерный

Экран (на штативе или навесной) Минимальные размеры 1,5 × 1,5 м


УЧЕБНО-ПРАКТИЧЕСКОЕ И УЧЕБНО-ЛАБОРАТОРНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ

  1. Комплект микропрепаратов «Ботаника 1»

  2. Комплект микропрепаратов «Ботаника2»

  3. Игла препаровальная

  4. Микроскоп школьный

  5. Набор хим.посуды и принадлежностей по биологии для дем. работ.(КДОБУ)

  6. Набор хим.посуды и принадлежн. для лаб. работ по биологии (НПБЛ)

  7. Комплект посуды и принадлежностей для проведения лабораторных работ. Включает посуду, препаровальные принадлежности, покровные и предметные стекла и др.

  8. Комплект оборудования для комнатных растений

  9. Лупа ручная

  10. Лупа штативная

Муляжи

  1. Плодовые тела шляпочных грибов

НАТУРАЛЬНЫЕ ОБЪЕКТЫ

  1. Коллекция « Палеонтологическая (форма сохранности ископ. раст. и живот.)

  2. Коллекция «Голосеменные растения

  3. Гербарий «Основные группы растений»

  4. Гербарии, иллюстрирующие морфологические, систематические признаки растений, экологические особенности разных групп

  5. Набор микропрепаратов по ботанике

  6. Набор микропрепаратов по разделу «Растения. Бактерии . Грибы. Лишайники» (базовый)

  7. Ископаемые растения и животные

Живые объекты

Комнатные растения по экологическим группам

  1. Тропические влажные леса

  2. Влажные субтропики

  3. Сухие субтропики

  4. Пустыни и полупустыни

Оснащенность образовательного процесса учебным оборудованием для выполнения лабораторных работ по биологии (базовый уровень) 5 класс


Л.р.

Название лабораторных работ

Необходимый минимум оборудования и реактивов

Д/Р

Тема l Клеточное строение организмов

1

Л.р. №1

Лабораторная работа№1.

«Устройство увеличительных приборов и правила работы с ними».


Оборудование: Микроскоп школьный ув.300-500, ручные лупы.


Д/Р

2

Л.р. №2

Лабораторная работа№2. Рассматривание строения клеток растения с помощью лупы

Оборудование: ручные лупы, мякоть спелого яблока, арбуза


Д/Р

3

Л.р.№3

Лабораторная работа№3.

Строение клеток кожицы чешуи лука

Оборудование: таблица, «Строение клетки». Комплект посуды и принадлежностей для проведения лабораторных работ.

Ручная лупа, препаровальная игла. Луковицы. Микроскоп школьный ув.300-500

Д/Р

4

Л.р.№4

Лабораторная работа№4.

Приготовление препаратов и рассматривание под микроскопом пластид в клетках листа элодеи, плодов томата

Оборудование: таблица, «Строение клетки». Комплект посуды и принадлежностей для проведения лабораторных работ.

Ручная лупа, препаровальная игла. Плоды томата, растение элодея. Микроскоп школьный ув.300-500


5

Л.р. №5

Лабораторная работа№5. Рассматривание под микроскопом движения цитоплазмы в клетках листа элодеи

Оборудование: таблица, «Строение клетки». Комплект посуды и принадлежностей для проведения лабораторных работ.

Ручная лупа, препаровальная игла. Растение элодея. Микроскоп школьный ув.300-500

Д/Р


6

Л.р.№6

Лабораторная работа№6. Рассматривание под микроскопом готовых микропрепаратов различных растительных тканей

Оборудование: Микроскоп школьный ув.300-500. Наборы готовых микропрепаратов различных растительных тканей

Д/Р

Тема 2 Царство Грибы


7

Л.р.№7

Лабораторная работа№7. Особенности строения мукора и дрожжей

Оборудование: набор микропрепаратов по разделу «Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники», микроскоп школьный ув.140-400, лупа ручная, препаровальная игла, , инструментарий; плесень на пищевых продуктах, плесень мукор

Д/Р

Тема 3 Царство Растения

8

Л.р. №8

Лабораторная работа№8. Строение зеленых одноклеточных водорослей

Оборудование: набор микропрепаратов по разделу «Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники», микроскоп школьный ув.140-400

Д/Р

9

Л.р. №9

Лабораторная работа№8 Строение мха (на местных видах)

Оборудование: Лупа ручная, препаровальная игла, сухой мох сфагнум и кукушкин лен. Гербарии различных видов мхов. Комплект посуды и принадлежностей для проведения лабораторных работ.


Д/Р

10

Л.р. №10

Лабораторная работа №10. Строение спороносящего папоротника

Оборудование: гербарные образцы папоротника, комнатные папоротники, ручные лупы.

Д/Р

11

Л.р. №11

Лабораторная работа№11 Строение хвои и шишек хвойных

Оборудование: гербарные образцы веток хвойных растений, наборы шишек хвойных растений.

Д/Р



Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся по биологии

Общедидактические

Оценка «5» ставится в случае:

1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимися всего объёма программного материала.

2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации.

3. Отсутствия ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранения отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдения культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.

Оценка «4» ставится в случае:

1. Знания всего изученного программного материала.

2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.

3. Допущения незначительных (негрубых) ошибок, недочётов при воспроизведении изученного материала; соблюдения основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.

Оценка «3» ставится в случае:

1. Знания и усвоения материала на уровне минимальных требований программы, затруднения при самостоятельном воспроизведении, возникновения необходимости незначительной помощи преподавателя.

2. Умения работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.

3. Наличия грубой ошибки, нескольких грубых ошибок при воспроизведении изученного материала; незначительного несоблюдения основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.

Оценка «2» ставится в случае:

1. Знания и усвоения материала на уровне ниже минимальных требований программы; наличия отдельных представлений об изученном материале.

2. Отсутствия умения работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.

3. Наличия нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительного несоблюдения основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.

 Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся за устный ответ.

Оценка "5" ставится, если ученик:

1.Показывает глубокое и полное знание и понимание всего программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей.

2.Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы; устанавливать межпредметные связи (на основе ранее приобретённых знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации; последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал. Умеет составлять ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий. Может при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать, материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя; самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использовать для доказательства выводов из наблюдений и опытов.

3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами, графиками, картами, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям.

Оценка "4" ставится, если ученик:

1. Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; допускает незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах, обобщениях из наблюдений. Материал излагает в определённой логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочётов, которые может исправить самостоятельно при требовании или небольшой помощи преподавателя; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

2.Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы. Устанавливать внутрипредметные связи. Может применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи; использовать при ответе научные термины.

3. Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником, первоисточником (правильно ориентируется, но работает медленно).

 Оценка "3" ставится, если ученик:

1. Усваивает основное содержание учебного материала, но имеет пробелы, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала.

2. Излагает материал несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно; показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; слабо аргументирует выводы и обобщения, допускает ошибки при их формулировке; не использует в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, опытов или допускает ошибки при их изложении; даёт нечёткие определения понятий.

3. Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, практических заданий; при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов; отвечает неполно на вопросы учителя или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте, допуская одну-две грубые ошибки.

Оценка "2" ставится, если ученик:

1. Не усваивает и не раскрывает основное содержание материала; не знает или не понимает значительную часть программного материала в пределах поставленных вопросов; не делает выводов и обобщений.

2. Имеет слабо сформированные и неполные знания, не умеет применять их при решении конкретных вопросов, задач, заданий по образцу.

3. При ответе на один вопрос допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.

Примечание. При окончанию устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка, возможно привлечение других учащихся для анализа ответа.

Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся за самостоятельные письменные и контрольные работы.

Оценка «5» ставится, если ученик:

1. Выполняет работу без ошибок и /или/ допускает не более одного недочёта.

2. Соблюдает культуру письменной речи; правила оформления письменных работ. 

Оценка «4» ставится, если ученик:

1. Выполняет письменную работу полностью, но допускает в ней не более одной негрубой ошибки и одного недочёта и /или/ не более двух недочётов.

2. Соблюдает культуру письменной речи, правила оформления письменных работ, но - допускает небольшие помарки при ведении записей.

Оценка «3» ставится, если ученик:

1. Правильно выполняет не менее половины работы.

2. Допускает не более двух грубых ошибок, или не более одной грубой, одной негрубой ошибки и одного недочёта, или не более трёх негрубых ошибок, или одной негрубой ошибки и трёх недочётов, или при отсутствии ошибок, но при наличии пяти недочётов. 

3. Допускает незначительное несоблюдение основных норм культуры письменной речи, правил оформления письменных работ. 

Оценка «2» ставится, если ученик:

1. Правильно выполняет менее половины письменной работы.

2. Допускает число ошибок и недочётов, превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3".

3. Допускает значительное несоблюдение основных норм культуры письменной речи, правил оформления письменных работ.

Примечание.  — учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если им работа выполнена в оригинальном варианте. — оценки с анализом работ доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке; предусматривается работа над ошибками и устранение пробелов в знаниях и умениях учеников.

Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся за практические и лабораторные работы.

Оценка «5» ставится, если:

1. Правильной самостоятельно определяет цель данных работ; выполняет работу в полном объёме с соблюдением необходимой ' последовательности проведения опытов, измерений.

2. Самостоятельно, рационально выбирает и готовит для выполнения работ необходимое оборудование; проводит данные работы в условиях, обеспечивающих получение наиболее точных результатов.

3. Грамотно, логично описывает ход практических (лабораторных) работ, правильно формулирует выводы; точно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления.

4. Проявляет организационно-трудовые умения: поддерживает чистоту рабочего места, порядок на столе, экономно расходует материалы; соблюдает правила техники безопасности при выполнении работ.

Оценка «4» ставится, если ученик:

1. Выполняет практическую (лабораторную) работу полностью в соответствии с требованиями при оценивании результатов на "5", но допускает в вычислениях, измерениях два — три недочёта или одну негрубую ошибку и один недочёт.

2.При оформлении работ допускает неточности в описании хода действий; делает неполные выводы при обобщении.

Оценка «3» ставится, если ученик

1. Правильно выполняет работу не менее, чем на 50%, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить верные результаты и сделать выводы по основным, принципиальным важным задачам работы.

2. Подбирает оборудование, материал, начинает работу с помощью учителя; или в ходе проведения измерений, вычислений, наблюдений допускает ошибки, неточно формулирует выводы, обобщения.

3.Проводит работу в нерациональных условиях, что приводит к получению результатов с большими погрешностями; или в отчёте допускает в общей сложности не более двух ошибок (в записях чисел, результатов измерений, вычислений, составлении графиков, таблиц, схем и т. д.), не имеющих для данной работы принципиального значения, но повлиявших на результат выполнения.

4.Допускает грубую ошибку в ходе выполнения работы: в объяснении, в оформлении, в соблюдении правил техники безопасности, которую ученик исправляет по требованию учителя.

Оценка "2" ставится, если ученик:

1. Не определяет самостоятельно цель работы, не может без помощи учителя подготовить соответствующее оборудование; выполняет работу не полностью, и объём выполненной части не позволяет сделать правильные выводы.

2. Допускает две и более грубые ошибки в ходе работ, которые не может исправить по требованию педагога; или производит измерения, вычисления, наблюдения неверно.

Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся за наблюдением объектов.

Оценка «5» ставится, если ученик:

1. Правильно проводит наблюдение по заданию учителя.

2. Выделяет существенные признаки у наблюдаемого объекта, процесса.

3. Грамотно, логично оформляет результаты своих наблюдений, делает обобщения, выводы. 

Оценка "4" ставится, если ученик:

1. Правильно проводит наблюдение по заданию учителя.

2. Допускает неточности в ходе наблюдений: при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта, процесса называет второстепенные.

3. Небрежно или неточно оформляет результаты наблюдений.

 Оценка "3" ставится, если ученик:

1. Допускает одну-две грубые ошибки или неточности в проведении наблюдений по заданию учителя.

2. При выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта, процесса называет лишь некоторые из них.

3. Допускает одну-две грубые ошибки в оформлении результатов, наблюдений и выводов.

Оценка «2» ставится, если ученик: 

1.Допускает три-четыре грубые ошибки в проведении наблюдений по заданию учителя.

2. Неправильно выделяет признаки наблюдаемого объекта, процесса.

3. Допускает три-четыре грубые ошибки в оформлении результатов наблюдений и выводов.

Примечание. Оценки с анализом умений и навыков проводить наблюдения доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, после сдачи отчёта.

Оценка тестовой работы

81-100% баллов (относительно максимума) – оценка «5»

61-80% - «4»

40-60% - «3»

Менее 40% - «2»

Общая классификация ошибок.

При оценке знаний, умений, навыков следует учитывать все ошибки (грубые и негрубые), недочёты в соответствии с возрастом учащихся.

 Грубыми считаются ошибки:

- незнание определения основных понятий, законов, правил, основных положений , теории, незнание формул, общепринятых символов обозначений величин, единиц их измерения, наименований этих единиц;

- неумение выделить в ответе главное; обобщить результаты изучения;

- неумение применить знания для решения задач, объяснения явления;

- неумение читать и строить графики, принципиальные схемы;

- неумение подготовить установку или лабораторное оборудование, провести опыт, ,, наблюдение, сделать необходимые расчёты или использовать полученные данные для выводов;

- неумение пользоваться первоисточниками, учебником, справочником;

- нарушение техники безопасности, небрежное отношение к оборудованию, приборам, материалам.

К негрубым относятся ошибки:

- неточность формулировок, определений, понятий, законов, теорий, вызванная неполнотой охвата основных признаков определяемого понятия или заменой 1 — 3 из этих признаков второстепенными;

- ошибки при снятии показаний с измерительных приборов, не связанные с определением цены деления шкалы; 

- ошибки, вызванные несоблюдением условий проведения опыта, наблюдения, условий работы прибора, оборудования;

- ошибки в условных обозначениях на схемах, неточность графика;

- нерациональный метод решения задачи, выполнения части практической работы, недостаточно продуманный план устного ответа (нарушение логики изложения, подмена отдельных основных вопросов второстепенными);

- нерациональные методы работы со справочной литературой;

- неумение решать задачи, выполнять задания в общем виде.

Недочётами являются:

- нерациональные приёмы вычислений и преобразований, выполнения опытов, наблюдений, практических заданий;

- арифметические ошибки в вычислениях;

- небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков, таблиц;

- орфографические и пунктуационные ошибки.









Приложение №1

Лист прохождения программы по биологии 5 класс

за 2015 – 2016 учебный год

Четверть

1 четверть

2 четверть/

1 полугодие

3 четверть

4 четверть/

2 полугодие

Учебный год


План

Факт.

План

Факт.

План

Факт.

План

Факт.

План

Факт.

Количество часов











Количество практических работ











Количество лабораторных работ











Количество экскурсий












Приложение № 2


Лист корректировки рабочей программы


пп

Название раздела, номер, тема урока

Дата проведения по плану

Причина корректировки

Корректирующие мероприятия (указать какие номера уроков совмещены, какие номера уроков предложены учащимся для самостоятельного изучения, какие – проведены за счет резерва)

Дата проведения по факту










Приложение №3



Лист выполнения программы учащимися, пропустившими занятия по биологии



п\п

Дата пропущенного урока

Тема пропущенного урока

Формы работы с учащимися

Дата полученной оценки за пропущенный материал












Автор
Дата добавления 20.10.2015
Раздел Биология
Подраздел Рабочие программы
Просмотров172
Номер материала ДВ-079606
Получить свидетельство о публикации

"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх