Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Биология / Рабочие программы / Рабочая программа по биологии 5-9 классы

Рабочая программа по биологии 5-9 классы

Идёт приём заявок на самые массовые международные олимпиады проекта "Инфоурок"

Для учителей мы подготовили самые привлекательные условия в русскоязычном интернете:

1. Бесплатные наградные документы с указанием данных образовательной Лицензии и Свидeтельства СМИ;
2. Призовой фонд 1.500.000 рублей для самых активных учителей;
3. До 100 рублей за одного ученика остаётся у учителя (при орг.взносе 150 рублей);
4. Бесплатные путёвки в Турцию (на двоих, всё включено) - розыгрыш среди активных учителей;
5. Бесплатная подписка на месяц на видеоуроки от "Инфоурок" - активным учителям;
6. Благодарность учителю будет выслана на адрес руководителя школы.

Подайте заявку на олимпиаду сейчас - https://infourok.ru/konkurs

  • Биология

Поделитесь материалом с коллегами:



Муниципальное образовательное учреждение -

Средняя общеобразовательная школа № 2 г. Нерюнгри им. М.К.Аммосова





Утверждаю: ______________ В.В.Пятилетов,

директор СОШ № 2

"06" сентября 2014 г.

Согласовано: ________

Терпугова И.В.,

зам.директора по УВР

"06" сентября 2014 г.

Рассмотрено

на заседании МО учителей СФиЕПЦ

протокол № 1 от "31" августа 2014г.

Руководитель МО ______ /Бордакова Н.Д. /







Рабочая программа по биологии

5-9 классы







Учитель: Грядунова В.Н.

















Нерюнгри, 2014


Цели и ценности рабочей программы:


Настоящая рабочая программа является составной частью Образовательной программы школы по:

  • реализации образования, адекватного имеющемуся у ребенка уровню общего развития;

  • осуществлению образовательного процесса в соответствии с программными требованиями и требованиями ФГОС;

  • использованию в образовательном процессе новейших знаний и гуманитарных технологий;

  • целенаправленному формированию и наращиванию у школьников базовых компетентностей;

  • обеспечению возможностей формирования и реализации исследовательской, проектной, конструкторской компетентностей;

  • формированию российской идентичности у современного молодого человека;

  • созданию комфортной детско-взрослой образовательной общности, как пространства взросления ребенка, появления готовности к осуществлению социального действия и принятия ответственности за него, формирование ценностного самоопределения.


Рабочая программа направлена на достижение результатов школьников, обучающихся в основной школе: далее ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАМПРЕДМЕТНЫЕ, ПРЕДМЕТНЫЕ результаты.



Пояснительная записка


Рабочая программа учебного курса биологии 5-9 классов составлена на

основании Примерной программы по биологии, а также программы по

биологии для 5–9 классов авторы: Н.И.Сонин, С.Г.Мамонтов, В.Б. Захаров Б.Агафанова и соответствует положениям Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования. Изучение курса биологии в школе обеспечивает личностное, социальное, общекультурное, интеллектуальное и коммуникативное развитие личности.


Основные цели изучения биологии в школе:


  • формирование научного мировоззрения на основе знаний о живой

природе и присущих ей закономерностях, биологических системах;

  • овладение знаниями о строении, жизнедеятельности, многообразии и

средообразующей роли живых организмов;

  • овладение методами познания живой природы и умениями

использовать их в практической деятельности;

  • воспитание ценностного отношения к живой природе, собственному

здоровью и здоровью окружающих, культуры поведения в окружающей

среде, т. е. гигиенической, генетической и экологической грамотности;

  • овладение умениями соблюдать гигиенические нормы и правила

здорового образа жизни, оценивать последствия своей деятельности по

отношению к окружающей среде, здоровью других людей и собственному

организму.

Цели биологического образования в основной школе формулируются на нескольких уровнях: глобальном, метапредметном, личностном и

предметном, на уровне требований к результатам освоения содержания

предметных программ. Глобальные цели биологического образования являются общими для основной и старшей школы и определяются социальными требованиями, в том числе изменением социальной ситуации развития — ростом информационных перегрузок, изменением характера и способов общения и социальных взаимодействий (объёмы и способы получения информации вызывают определённые особенности развития современных подростков). Наиболее продуктивными, с точки зрения решения задач развития подростка, является социоморальная и интеллектуальная взрослость. Помимо этого, глобальные цели формируются с учётом рассмотрения биологического образования как компонента системы образования в целом, поэтому они являются наиболее общими и социально значимыми. С учётом вышеназванных подходов глобальными целями биологического образования являются:

  • социализация обучаемых — вхождение в мир культуры и социальных

отношений, обеспечивающая включение учащихся в ту или иную группу

или общность — носителя её норм, ценностей, ориентаций, осваиваемых в

процессе знакомства с миром живой природы;

  • приобщение к познавательной культуре как системе познавательных

(научных) ценностей, накопленных обществом в сфере биологической науки.

Помимо этого, биологическое образование призвано обеспечить:

  • ориентацию в системе моральных норм и ценностей: признание наивысшей

ценностью жизнь и здоровье человека; формирование ценностного

отношения к живой природе;

  • развитие познавательных мотивов, направленных на получение знаний о

живой природе; познавательных качеств личности, связанных с овладением

методами изучения природы, формированием интеллектуальных и

практических умений;

  • овладение ключевыми компетентностями: учебно-познавательной,

информационной, ценностно-смысловой, коммуникативной;

  • формирование у обучающихся познавательной культуры, осваиваемой

в процессе познавательной деятельности, и эстетической культуры как

способности эмоционально-ценностного отношения к объектам живой природы.



Общая характеристика курса биологии


Курс биологии на ступени основного общего образования направлен на

формирование у школьников представлений об отличительных особенностях живой природы, о её многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Отбор содержания проведён с учётом культурологического подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, для повседневной жизни и практической деятельности.

Биология как учебная дисциплина предметной области «Естественнонаучные предметы» обеспечивает:

  • формирование системы биологических знаний как компонента

целостности научной карты мира;

  • овладение научным подходом к решению различных задач;

  • овладение умениями формулировать гипотезы, конструировать, проводить

эксперименты, оценивать полученные результаты;

  • овладение умением сопоставлять экспериментальные и теоретические

знания с объективными реалиями жизни;

  • воспитание ответственного и бережного отношения к окружающей среде,

осознание значимости концепции устойчивого развития;

  • формирование умений безопасного и эффективного использования

лабораторного оборудования, проведения точных измерений и адекватной

оценки полученных результатов, представления научно обоснованных

аргументов своих действий путём применения межпредметного анализа

учебных задач.

Рабочая программа по биологии включает в себя следующие содержательные линии:

  • многообразие и эволюция органического мира;

  • биологическая природа и социальная сущность человека;

  • структурно-уровневая организация живой природы;

  • ценностное и экокультурное отношение к природе;

  • практико-ориентированная сущность биологических знаний.

Место курса биологии в учебном плане


Рабочая программа разработана в соответствии с Основной образовательной программой основного общего образования СОШ №2 им.М.К. Аммосова.

Биология в основной школе изучается с 5 по 9 классы.

Общее число учебных часов за 5 лет обучения составляет 280, из них 35 (1 ч. в неделю) в 5 классе, 35 (1ч в неделю) в 6 классе, по 70 (2 ч в неделю) в 7,8,9 классах.

В соответствии с учебным общеобразовательным планом школы курсу

биологии на ступени основного общего образования предшествует курс

«Окружающий мир». По отношению к курсу биологии он является

пропедевтическим.

Содержание курса биологии в основной школе является базой для изучения общих биологических закономерностей, законов, теорий в старшей школе.

Таким образом, содержание курса биологии в основной школе представляет собой базовое звено в системе непрерывного биологического образования и является основой для последующей уровневой и профильной дифференциации.



Требования к уровню подготовки учащихся по биологии

Личностные

результаты

Метапредметные

результаты

Предметные

результаты

знание основных

принципов и правил

отношения к живой

природе, основ

здорового образа жизни

и здоровье -

сберегающих

технологий;

реализация

установок здорового

образа жизни;

сформированность

познавательных

интересов и мотивов,

направленных на

изучение живой

природы;

интеллектуальных

умений (доказывать,

строить рассуждения,

анализировать,

сравнивать, делать

выводы и др.);

эстетического

отношения к живым

объектам.

овладение

составляющими

исследовательской и

проектной

деятельности, включая

умения видеть

проблему, ставить

вопросы, выдвигать

гипотезы, давать

определения понятиям,

классифицировать,

наблюдать, проводить

эксперименты, делать

выводы и заключения,

структурировать

материал, объяснять,

доказывать, защищать

свои идеи;

умение работать с

разными источниками

биологической

информации: находить

биологическую

информацию в

различных источниках

(тексте учебника,

научно-популярной

литературе,

биологических

словарях и справочниках),

анализировать и

оценивать

информацию,

преобразовывать

информацию из одной

формы в другую;

способность

выбирать целевые и

смысловые установки в

своих действиях и

поступках по

отношению к живой

природе, здоровью,

своему и окружающих;

умение адекватно

использовать речевые

средства для дискуссии

и аргументации своей

позиции, сравнивать

разные точки зрения,

аргументировать свою

точку зрения,

отстаивать свою

позицию

1. В познавательной

(интеллектуальной)

сфере:

выделение существенных признаков

биологических объектов(отличительных

признаков живых организмов; клеток и

организмов растений, животных, грибов и

бактерий; организма человека; видов,

экосистем; биосферы) и процессов (обмен

веществ и превращение энергии, питание,

дыхание, выделение, транспорт веществ,

рост, развитие, размножение, регуляция

жизнедеятельности организма; круговорот

веществ и превращение энергии в экосистемах);

приведение доказательств(аргументация) родства человека с млекопитающими

животными; взаимосвязи человека и

окружающей среды; зависимости здоровья

человека от состояния окружающей среды;

необходимости защиты окружающей среды;

соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными,

бактериями, грибами и вирусами, травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек, нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных

заболеваний;

классификация—определение принадлежности биологических объектов к

Определенной систематической группе;

объяснение роли биологии в практической

деятельности людей; места и роли человека в

природе; родства, общности происхождения и эволюции растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роли различных организмов в жизни человека; значения биологического

разнообразия для сохранения биосферы;

механизмов наследственности и изменчивости, проявления наследственных

заболеваний у человека, видообразования и

приспособленности;

различение на таблицах частей и органоидов клетки, органов и систем

органов человека; на живых объектах и таб-

лицах—органов цветкового растения,

органов и систем органов животных, растений разных отделов, животных

отдельных типов и классов; наиболее

распространенных растений и домашних

животных; съедобных и ядовитых грибов;

опасных для человека растений и животных;

сравнение биологических объектов

и процессов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения;

выявление изменчивости организмов;

приспособлений организмов к среде

обитания; типов взаимодействия разных

видов в экосистеме; взаимосвязей между

особенностями строения клеток, тканей, органов, систем органов и их функциями;

овладение методами биологической науки:

наблюдение и описание биологических объектов и процессов; постановка

биологических экспериментов и

объяснение их результатов.

2. В ценностно-ориентационной сфере:

знание основных правил поведения в

природе и основ здорового образа жизни;

анализ и оценка последствий деятельности человека в природе, влияния факторов риска на здоровье человека.

3. В сфере трудовой деятельности:

знание и соблюдение правил

работы в кабинете биологии;

соблюдение правил работы с

Биологическими приборами и

Инструментами (препаровальные иглы, скальпели, лупы, микроскопы).

4. В сфере физической деятельности:

освоение приемов оказания первой

помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных, простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего; рациональной организации труда и отдыха, выращивания и размножения культурных растений и

домашних животных, ухода за ними;

проведения наблюдений за состоянием

собственного организма.

5. В эстетической

сфере:

выявление эстетических достоинств объектов живой природы.

























Личностные результаты освоения учебных предметов Естественно-научного цикла

Вид

5 -6 класс

Обучающийся научится

Обучающийся получит возможность

Самоопределение

Внутренняя позиция школьника;

Самоидентификация;

Самоуважение и самооценка

Овладение на уровне общего образования системой знаний и умений

Овладение навыками их применения в различных жизненных ситуациях;

Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение.

-проводить наблюдения,

-ставить несложные эксперименты и объяснять их результаты,

- описывать объекты;

- оценивать процессы последствия деятельности человека в природе.


-использовать приёмы оказания

первой помощи при отравлении

ядовитыми грибами, ядовитыми

растениями, укусах животных;

-работы с определителями растений;

выращивания и размножения

культурных растений, домашних

животных;

Смыслообразование: мотивация (учебная социальная); границы собственного знания и незнания

Осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе

и в рамках самостоятельной деятельности вне школы

Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности

его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки

-применять научные методы для изучения клеток, организмов и объектов

-использовать составляющие исследовательской и проектной

деятельности по изучению живых организмов (приводить доказательства, классифицировать,

сравнивать, выявлять взаимосвязи)

-соблюдать правила работы в

кабинетах с приборами и

инструментами;

-находить информацию об объектах живой природы в научно-популярной

литературе, биологических словарях, географических атласах

и справочниках, анализировать,

оценивать её и переводить из одной формы в другую;

Ценностная и морально этическая ориентация: ориентация на выполнение морально-нравственных норм; способность к решению моральных проблем на основе децентрации;

Оценка своих поступков

Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа

жизни и сохранения здоровья.

Формировать экологическое мышление.


-оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы.

- оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения

окружающей среды – гаранта жизни и благополучия людей на Земле.

-выделять эстетические достоинства объектов живой природы

-ориентироваться в системе

моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы






Личностные результаты освоения учебных предметов Естественно-научного цикла

Вид

7 -8 класс

Обучающийся научится

Обучающийся получит возможность

Самоопределение

Внутренняя позиция школьника;

Самоидентификация;

Самоуважение и самооценка

осознание ценности естественно-научного знания как важнейшего компонента научной картины мира;

Осознавать свои интересы,

сформированность устойчивых установок социально-ответственного поведения в географической среде — среде обитания всего живого, в том числе и человека.

находить и изучать в учебниках по разным

предметам материал (из максимума), имеющий отношение к своим интересам

-ориентироваться в системе познавательных ценностей:

-оценивать информацию о живых

организмах, получаемую из разных источников;



-использовать на практике приёмы оказания первой

помощи при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего; рациональной организации труда и отдыха; проведения наблюдений за состоянием собственного организма

Смыслообразование: мотивация (учебная социальная); границы собственного знания и незнания

Учиться самостоятельно противостоять ситуациям, провоцирующим на

поступки, которые угрожают безопасности и здоровью осознавать современное многообразие типов мировоззрения,

общественных, религиозных, атеистических, культурных традиций, которые определяют разные объяснения происходящего в мире;

-характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности биологических, химических и географических объектов, их практическую значимость;

-использовать составляющие исследовательской и проектной деятельности по изучению

организма человека: приводить доказательства родства человека с млекопитающими животными, сравнивать клетки, ткани, процессы

жизнедеятельности организма человека; выявлять взаимосвязи между объектами живой и неживой природы находить в учебной и научно-популярной литературе информацию

об организме человека, оформлять её в виде устных сообщений, докладов, рефератов, презентаций;



-осознанно соблюдать основные принципы и правила отношения к живой природе;

-выделять эстетические достоинства

объектов живой природы;



Ценностная и морально этическая ориентация: ориентация на выполнение морально-нравственных норм; способность к решению моральных проблем на основе децентрации;

Оценка своих поступков

Учиться самостоятельно выбирать стиль поведения, привычки, обеспечивающие безопасный образ жизни и сохранение здоровья –

своего, а так же близких людей и окружающих с учетом этого многообразия постепенно вырабатывать свои собственные ответы на основные жизненные вопросы, которые ставит

личный жизненный опыт

-оценивать информацию об

организме человека;

-последствия влияния факторов риска на здоровье человека,

- последствия влияния человека на природу.



-ориентироваться в системе

моральных норм и ценностей по

отношению к собственному здоровью

и здоровью других людей;

-реализовывать установки здорового

образа жизни

Личностные результаты освоения учебных предметов Естественно-научного цикла

Вид

9 класс

Выпускник научится

Выпускник получит возможность

Самоопределение

Внутренняя позиция школьника;

Самоидентификация;

Самоуважение и самооценка

сформированность устойчивых установок социально-ответственного поведения в географической среде — среде обитания всего живого, в том числе и человека.

-Использовать свои интересы для выбора индивидуальной

образовательной траектории, потенциальной будущей профессии и

соответствующего профильного образования.

-ориентироваться в системе познавательных ценностей:

-оценивать информацию о деятельности человека в природе, получаемую, из разных источников;



-аргументировать свою точку зрения в ходе дискуссии по обсуждению глобальных экологических проблем.

Смыслообразование: мотивация (учебная социальная); границы собственного знания и незнания

-учиться признавать противоречивость и незавершенность своих

взглядов на мир, возможность их изменения

-характеризовать общие закономерности, их практическую значимость;

-применять научные методы для изучения общих закономерностей;

-наблюдать и описывать объекты живой и неживой природы, экосистемы своей местности;

-использовать составляющие проектной и исследовательской

деятельности по изучению общих закономерностей, свойственных живой природе;

-приводить доказательства необходимости защиты окружающей среды;

-выделять отличительные признаки живых организмов;

-существенные признаки биологических систем и биологических и химических процессов;

-выдвигать гипотезы о возможных

последствиях деятельности человека в экосистемах и биосфере;

Ценностная и морально этическая ориентация: ориентация на выполнение морально-нравственных норм; способность к решению моральных проблем на основе децентрации;

Оценка своих поступков

- Использовать экологическое мышление для выбора стратегии собственного поведения в качестве одной из ценностных установок.



-анализировать и оценивать последствия деятельности человека в

природе;

-использовать свои взгляды на мир для объяснения различных

ситуаций, решения возникающих проблем и извлечения жизненных

уроков.

- ориентироваться в системе

моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы (признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях экологическое

сознание, эмоционально-ценностное

отношение к объектам живой природы);

Метапредметные результаты освоения учебных предметов Естественно-научного цикла

Вид

5 -6 класс

Обучающийся научится

Обучающийся получит возможность

Регулятивные: управление своей деятельностью; контроль и коррекция; инициативность и самостоятельность

Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему,

определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат. В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные

критерии оценки.

Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы

(выполнения проекта).

выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

Организовывать свою деятельность на уроках и при выполнении д/з.


Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при

необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

Коммуникативные: речевая деятельность, навыки сотрудничества

Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе, в парах.




-определять общие цели,

-распределять роли,

-договариваться друг с другом

Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.

Познавательные: работа с информацией; работа с учебными моделями; выполнение логических операций сравнения, анализа, обобщения, классификации; использование знаковых символических средств

Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления

Уметь определять возможные источники необходимых сведений,

производить поиск информации, анализировать и оценивать ее

достоверность.

-Осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно

выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

-строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе

отрицания).

Выявлять причины и следствия простых явлений.

Создавать схематические модели с выделением существенных

характеристик объекта.

Составлять тезисы, различные виды планов.


-Строить логическое рассуждение, включающее установление

причинно-следственных связей.

-Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в

текст и пр.).









Метапредметные результаты освоения учебных предметов Естественно-научного цикла

Вид

7 -8 класс

Обучающийся научится

Обучающийся получит возможность

Регулятивные: управление своей деятельностью; контроль и коррекция; инициативность и самостоятельность



Планировать свою индивидуальную образовательную траекторию.


Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной

и индивидуальной учебной деятельности.

Подбирать к каждой проблеме (задаче) адекватную ей теоретическую Модель

-самостоятельно осуществлять пошаговый и констатирующий контроль выполнения действия, применяя различные формы самоконтроля и взаимоконтроля


Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат,

выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

запоминать и удерживать правило, инструкцию во времени

мобилизировать силы к волевому усилию, преодолению препятствий


Коммуникативные: речевая деятельность, навыки сотрудничества

В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен).


Отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их

фактами.

критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его.

умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию

Познавательные: работа с информацией; работа с учебными моделями; выполнение логических операций сравнения, анализа, обобщения, классификации; использование знаковых символических средств

Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия.

Создавать модели с выделением существенных характеристик объекта,


– давать определение понятиям на основе изученного на различных

предметах учебного материала;

– осуществлять логическую операцию установления родовидовых отношений;

– обобщать понятия – осуществлять логическую операцию перехода от

понятия с меньшим объемом к понятию с большим объемом.

Представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем,

графиков

преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.




Метапредметные результаты освоения учебных предметов Естественно-научного цикла

Вид

9 класс

Выпускник научится

Выпускник получит возможность

Регулятивные: управление своей деятельностью; контроль и коррекция; инициативность и самостоятельность

Свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся критериев, различая результат и способы действий.

Самостоятельно осознавать причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха.


Вырабатывать критерии оценки и

самооценки, исходя из цели и имеющихся критериев, различая

результат и способы действий.


В ходе представления проекта давать оценку его результатам.

оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности.

Давать оценку своим личностным качествам и чертам характера

(«каков я»), определять направления своего развития («каким я хочу стать», «что мне для этого надо сделать»)

-стабилизировать свое эмоциональное состояние для решения различных задач

построению жизненных планов во временной перспективе;

Коммуникативные: речевая деятельность, навыки сотрудничества

Понимать позицию другого человека.


различать в его речи:

-мнение (точку зрения),

-доказательство (аргументы), факты;

-гипотезы, аксиомы, теории.


взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с

людьми иных позиций.

Познавательные: работа с информацией; работа с учебными моделями; выполнение логических операций сравнения, анализа, обобщения, классификации; использование знаковых символических средств

Представлять информацию в оптимальной форме в зависимости от адресата.

Уметь выбирать адекватные задаче инструментальные программно-аппаратные

средства и сервисы.

Преобразовывать информацию из одного вида в другой и выбирать

удобную для себя форму фиксации и представления информации; самостоятельно использовать различные виды чтения (изучающее, просмотровое, ознакомительное, поисковое), приемы слушания.


Самому создавать источники информации разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности;

использовать компьютерные и коммуникационные технологии

как инструмент для достижения своих целей.



Предметными результатами

изучения предмета «Биология» являются следующие умения:

5-й класс

определять роль в природе различных групп организмов;

объяснять роль живых организмов в круговороте веществ экосистемы.

приводить примеры приспособлений организмов к среде обитания и

объяснять их значение;

находить черты, свидетельствующие об усложнении живых организмов по

сравнению с предками, и давать им объяснение;

объяснять приспособления на разных стадиях жизненных циклов.

объяснять значение живых организмов в жизни и хозяйстве человека.

перечислять отличительные свойства живого;

различать (по таблице) основные группы живых организмов (бактерии:

безъядерные, ядерные: грибы, растения, животные) и основные группы

растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные и

цветковые);

определять основные органы растений (части клетки);

объяснять строение и жизнедеятельность изученных групп живых

организмов (бактерии, грибы, водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники,

голосеменные и цветковые);

понимать смысл биологических терминов;

характеризовать методы биологической науки (наблюдение, сравнение,

эксперимент, измерение) и их роль в познании живой природы;

проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их

результаты; пользоваться увеличительными приборами и иметь

элементарные навыки приготовления и изучения препаратов.

использовать знания биологии при соблюдении правил повседневной

гигиены;

различать съедобные и ядовитые грибы и растения своей местности.

6-й класс

объяснять роль растений в сообществах и их взаимное влияние друг на друга;

приводить примеры приспособлений цветковых растений к среде обитания

и объяснять их значение;

находить черты, свидетельствующие об усложнении живых организмов по

сравнению с предками, и давать им объяснение;

объяснять приспособления на разных стадиях жизненных циклов.

объяснять значение цветковых растений в жизни и хозяйстве человека:

называть важнейшие культурные и лекарственные растения своей местности.

различать цветковые растения, однодольные и двудольные, приводить

примеры растений изученных семейств цветковых растений (максимум –

называть характерные признаки цветковых растений изученных семейств);

определять основные органы растений (лист, стебель, цветок, корень);

объяснять строение и жизнедеятельность цветкового растения;

понимать смысл биологических терминов;

проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их

результаты.

соблюдать и объяснять правила поведения в природе.

различать съедобные и ядовитые цветковые растения своей местности.

7-й класс

определять роль в природе изученных групп животных.

приводить примеры приспособлений животных к среде обитания и

объяснять их значение;

находить черты, свидетельствующие об усложнении животных по

сравнению с предками, и давать им объяснение;

объяснять приспособления на разных стадиях жизненных циклов.

объяснять значение животных в жизни и хозяйстве человека;

приводить примеры и характеризовать важных для жизни и хозяйства

человека животных (обитателей жилищ, паразитов, переносчиков болезней,

насекомых-опылителей, общественных и кровососущих насекомых,

промысловых рыб, охотничье-промысловых птиц и зверей, домашних

животных и пр.) на примере своей местности, объяснять их значение.

различать (по таблице) основные группы животных (простейшие, типы

кишечнополостных, плоских, круглых и кольчатых червей, моллюсков,

членистоногих (в т.ч. классы ракообразных, насекомых, пауков), хордовых (в

т.ч. классы рыб, земноводных, пресмыкающихся, птиц и млекопитающих);

объяснять строение и жизнедеятельность изученных групп животных

(простейшие, кишечнополостные, плоские, круглые и кольчатые черви,

моллюски, членистоногие (в т.ч. ракообразные, насекомые, пауки), хордовые

(в т.ч. рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы и млекопитающие);

характеризовать основные экологические группы изученных групп

животных;

понимать смысл биологических терминов;

различать важнейшие отряды насекомых и млекопитающих;

проводить наблюдения за жизнедеятельностью животных, биологические

опыты и эксперименты и объяснять их результаты.

соблюдать и объяснять правила поведения в природе;

характеризовать способы рационального использования ресурсов

животных на примере своего региона.

использовать знания биологии при соблюдении правил повседневной

гигиены;

осуществлять личную профилактику заболеваний, вызываемых

паразитическими животными.

8-й класс

характеризовать элементарные сведения об эмбриональном и

постэмбриональном развитии человека.

объяснять некоторые наблюдаемые процессы, проходящие в собственном

организме;

объяснять, почему физический труд и спорт благотворно влияют на

организм; – использовать в быту элементарные знания основ психологии, чтобы уметь

эффективно общаться (о человеческих темпераментах, эмоциях, их

биологическом источнике и социальном смысле).

выделять основные функции организма (питание, дыхание, выделение,

транспорт веществ, раздражимость, рост, развитие, размножение) и

объяснять их роль в его жизнедеятельности;

характеризовать особенности строения и жизнедеятельности клетки;

объяснять биологический смысл разделения органов и функций;

характеризовать, как кровеносная, нервная и эндокринная системы органов

выполняют координирующую функцию в организме;

объяснять, какова роль опорно-двигательной системы в обеспечении

функций передвижения и поддержания функций других систем органов;

характеризовать, как покровы поддерживают постоянство внутренней

среды организма;

объяснять, какова роль основных функций организма (питание, дыхание,

выделение) в обеспечении нормальной жизнедеятельности;

характеризовать внутреннюю среду организма и способы поддержания ее

постоянства (гомеостаза);

объяснять, как человек узнает о том, что происходит в окружающем мире,

и какую роль в этом играет высшая нервная деятельность и органы чувств;

характеризовать особенности строения и функции репродуктивной

системы;

объяснять биологический смысл размножения и причины естественной

смерти;

объяснять важнейшие психические функции человека, чтобы понимать

себя и окружающих (соотношение физиологических и психологических

основ в природе человека и т.п.);

характеризовать биологические корни различий в поведении и в

социальных функциях женщин и мужчин (максимум).

называть основные правила здорового образа жизни, факторы,

сохраняющие и разрушающие здоровье;

понимать, к каким последствиям приводит нарушение важнейших функций

организма (нарушение обмена веществ, координации функций);

выявлять причины нарушения осанки и развития плоскостопия;

оказывать первую помощь при травмах;

применять свои знания для составления режима дня, труда и отдыха,

правил рационального питания, поведения, гигиены;

называть симптомы некоторых распространенных болезней;

объяснять вред курения и употребления алкоголя, наркотиков.

9-й класс

объяснять роль биоразнообразия в поддержании биосферного круговорота

веществ.__ – характеризовать индивидуальное развитие организма (онтогенез),

образование половых клеток, оплодотворение и важнейшие этапы онтогенеза

многоклеточных;

объяснять природу устойчивости нормального онтогенеза;

приводить примеры приспособлений у растений и животных.

использовать знания по экологии для оптимальной организации борьбы с

инфекционными заболеваниями, вредителями домашнего и приусадебного

хозяйства;

пользоваться знаниями по генетике и селекции для сохранения породной

чистоты домашних животных (собак, кошек, аквариумных рыб, кур и др.);

соблюдать профилактику наследственных болезней;

использовать знания по теории эволюции для оптимальной организации

борьбы с инфекционными заболеваниями, вредителями домашнего и

приусадебного хозяйства.

находить в проявлениях жизнедеятельности организмов общие свойства

живого и объяснять их;

характеризовать основные уровни организации живого;

понимать роль регуляции в обеспечении жизнедеятельности и эволюции

живых систем, а для этого необходимо находить обратные связи в простых

системах и их роль в процессах функционирования и развития живых

организмов;

перечислять основные положения клеточной теории;

характеризовать основные структурные элементы клетки, их функции и

роль в жизнедеятельности целого организма, особенности строения клеток

разных царств живых организмов;

характеризовать обмен веществ в клетке и его энергетическое обеспечение;

характеризовать материальные основы наследственности и способы

деления клеток;

уметь пользоваться микроскопом, готовить и рассматривать простейшие

микропрепараты;

объяснять основные физиологические функции человека и биологический

смысл их регуляции;

объяснять биологический смысл и основные формы размножения

организмов;

различать основные факторы среды и характеризовать закономерности их

влияния на организмы в разных средах обитания;

пользоваться понятиями об экологической нише и жизненной форме,

биоценозе, экосистеме, биогеоценозе и биогеохимическом круговороте,

продуцентах, консументах и редуцентах, пищевой пирамиде, пищевых цепях;

характеризовать биосферу, её основные функции и роль жизни в их

осуществлении;

классифицировать живые организмы по их ролям в круговороте веществ,

выделять цепи питания в экосистемах;

приводить примеры изменчивости и наследственности у растений и

животных и объяснять причину этого явления;

характеризовать законы наследования Г. Менделя, их цитологические

основы, основные положения хромосомной теории наследственности;

характеризовать природу наследственных болезней;

объяснять эволюцию органического мира и её закономерности

(свидетельства эволюции, основные положения теории естественного отбора

Ч. Дарвина, учения о виде и видообразовании, о главных направлениях

эволюционного процесса А.Н. Северцова, теорию искусственного отбора Ч.

Дарвина, методы селекции и их биологические основы);

характеризовать происхождение и основные этапы эволюции жизни;

объяснять место человека среди животных и экологические предпосылки

происхождения человека;

характеризовать основные события, выделившие человека из животного

мира.

характеризовать экологические проблемы, стоящие перед человечеством;

находить противоречия между деятельностью человека и природой и

предлагать способы устранения этих противоречий;

объяснять и доказывать необходимость бережного отношения к живым

организмам.

применять биологические знания для организации и планирования

собственного здорового образа жизни и деятельности, благополучия своей

семьи и благоприятной среды обитания человечества.



Содержание курса биологии

Живые организмы

Биология как наука. Роль биологии в практической деятельности людей. Разнообразие организмов. Отличительные признаки представителей разных царств живой природы. Методы изучения живых организмов: наблюдение,

измерение, эксперимент. Клеточное строение организмов. Правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами. Бактерии. Многообразие бактерий. Роль бактерий в природе и жизни человека. Бактерии — возбудители заболеваний. Меры профилактики заболеваний, вызываемых бактериями.

Грибы. Многообразие грибов, их роль в природе и жизни человека. Съедобные и ядовитые грибы. Оказание приёмов первой помощи при отравлении грибами.

Лишайники. Роль лишайников в природе и жизни человека. Вирусы — неклеточные формы. Заболевания, вызываемые вирусами. Меры профилактики заболеваний. Растения. Клетки, ткани и органы растений. Процессы жизнедеятельности:

обмен веществ и превращение энергии, питание, фотосинтез, дыхание, удаление продуктов обмена, транспорт веществ. Регуляция процессов жизнедеятельности. Движение. Рост, развитие и размножение. Многообразие растений, принципы их классификации. Водоросли, мхи, папоротники, голосеменные и покрытосеменные растения. Значение растений в природе и жизни человека. Важнейшие сельскохозяйственные культуры. Ядовитые растения. Охрана редких и исчезающих видов растений. Основные растительные общества. Усложнение растений в процессе эволюции.

Животные. Строение животных. Процессы жизнедеятельности и их регуляции у животных. Размножение, рост и развитие. Поведение. Раздражимость. Рефлексы. Инстинкты. Многообразие (типы, классы хордовых) животных, их роль в природе и жизни человека. Сельскохозяйственные и домашние животные. Профилактика заболеваний,

вызываемых животными. Усложнение животных в процессе эволюции. Приспособления к различным средам обитания. Охрана редких и исчезающих видов животных.

Лабораторные и практические работы

Устройство увеличительных приборов и правила работы с ними. (Устройство ручной лупы, светового микроскопа)

Приготовление микропрепарата кожицы чешуи лука.

Определение состава семян

Определение свойств белков, жиров и углеводов.

Рассмотрение клеток листа зеленого растения.

Изучение ископаемых останков организмов.

Строение шляпочных грибов.

Строение папоротника

Изучение органов цветкового растения.

Передвижение воды и минеральных веществ в растении.

Изучение строения семян однодольных и двудольных растений.

Изучение строения водорослей.

Изучение строения мхов (на местных видах).

Изучение строения папоротника (хвоща).

Изучение строения голосеменных растений.

Изучение строения покрытосеменных растений.

Изучение строения плесневых грибов.

Вегетативное размножение комнатных растений.

Изучение одноклеточных животных.

Изучение внешнего строения дождевого червя, наблюдение за его

передвижением и реакциями на раздражения.

Изучения строения моллюсков по влажным препаратам.

Изучение многообразия членистоногих по коллекциям.

Изучение строения рыб.

Изучения строения птиц.

Изучение строение куриного яйца.

Изучение строения млекопитающих.


Человек и его здоровье

Человек и окружающая среда. Природная и социальная среда обитания человека. Защита среды обитания человека. Общие сведения об организме человека. Место человека в системе органического мира. Черты сходства и различия человека и животных. Строение организма человека: клетки, ткани, органы, системы органов.

Методы изучения организма человека. Опора и движение. Опорно-двигательная система. Профилактика

травматизма. Значение физических упражнений и культуры труда для формирования скелета и мускулатуры. Первая помощь при травмах опорно-двигательной системы. Транспорт веществ. Внутренняя среда организма, значение её постоянства. Кровеносная и лимфатическая системы. Кровь. Группы крови. Лимфа. Переливание крови. Иммунитет. Антитела. Аллергические реакции. Предупредительные прививки. Лечебные сыворотки. Строение и работа

сердца. Кровяное давление и пульс. Приёмы оказания первой помощи при кровотечениях. Дыхание. Дыхательная система. Строение органов дыхания. Газообмен в лёгких и тканях. Гигиена органов дыхания. Заболевания органов дыхания и их предупреждение. Примеры оказания первой помощи при отравлении угарным газом, спасении утопающего. Инфекционные заболевания и меры их профилактики. Вред табакокурения. Питание. Пищеварение. Пищеварительная система. Нарушения работы пищеварительной системы и их профилактика. Обмен веществ и превращения энергии в организме. Пластический и энергетический обмен. Обмен воды, минеральных солей, белков, углеводов и жиров. Витамины. Рациональное питание. Нормы и режим питания. Покровы тела. Строение и функции кожи. Роль кожи в терморегуляции. Уход за кожей, волосами, ногтями. Приёмы оказания первой помощи при

травмах, ожогах, обморожениях и их профилактика. Закаливание организма. Выделение. Строение и функции выделенной системы. Заболевания органов мочевыделительной системы и их предупреждение. Размножение и развитие. Половые железы и половые клетки. Половое созревание. Инфекции, передающиеся половым путём, их профилактика.

ВИЧ — инфекция и её профилактика. Наследственные заболевания. Медико-генетическое консультирование. Оплодотворение, внутриутробное развитие. Беременность. Вредное влияние на развитие организма курения, употребления алкоголя, наркотиков. Роды. Развитие после рождения. Органы чувств. Строение и функции органов зрения и слуха. Нарушения зрения и слуха, их предупреждение. Вестибулярный аппарат. Мышечное и кожное чувства. Обоняние. Вкус. Нейрогуморальная регуляция процессов жизнедеятельности организма. Нервная система. Рефлекс и рефлекторная дуга. Эндокринная система. Гормоны, механизмы их действия на клетки. Нарушения деятельности

нервной и эндокринной систем и их предупреждение. Поведение и психика человека. Безусловные рефлексы и инстинкты. Условные рефлексы. Особенности поведения человека. Речь. Мышление. Внимание. Память. Эмоции и чувства. Сон. Темперамент и характер. Способности и одарённость. Межличностные отношения. Роль обучения и

воспитания в развитии поведения и психики человека. Здоровый образ жизни. Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Укрепление здоровья: аутотренинг, закаливание, двигательная активность. Влияние физических упражнений на органы и системы органов. Факторы риска: стрессы, гиподинамия,

переутомление, переохлаждение. Вредные и полезные привычки, их влияние на состояние здоровья.


Лабораторные и практические работы

Строение клеток и тканей.

Строение и функции спинного и головного мозга.

Определение гармоничности физического развития.

Выявление нарушений осанки и наличия плоскостопия.

Микроскопическое строение крови человека и лягушки.

Подсчет пульса в разных условиях и измерение артериального давления.

Дыхательные движения. Измерение жизненной ёмкости легких.

Строение и работа органа зрения.


Общие биологические закономерности

Отличительные признаки живых организмов. Особенности химического состава живых организмов: неорганические и органические вещества, их роль в организме. Клеточное строение организмов. Строение клетки: ядро, клеточная

оболочка, плазматическая мембрана, цитоплазма, пластиды, митохондрии, вакуоли. Хромосомы. Многообразие клеток.

Обмен веществ и превращения энергии — признак живых организмов. Роль питания, дыхания, транспорта веществ, удаления продуктов обмена в жизнедеятельности клетки и организма. Рост и развитие организмов. Размножение. Бесполое и половое размножение. Половые клетки. Оплодотворение. Наследственность и изменчивость — свойства организмов. Наследственная и ненаследственная изменчивость. Система и эволюция органического мира. Вид —основная систематическая единица. Признаки вида. Ч. Дарвин — основоположник учения об эволюции. Движущие виды эволюции: наследственная изменчивость, борьба за существование, естественный отбор. Результаты эволюции:

многообразие видов, приспособленность организмов к среде обитания. Взаимосвязи организмов и окружающей среды. Среда —источник веществ, энергии и информации. Влияние экологических факторов на организмы. Экосистемная организация живой природы. Взаимодействия разных видов в экосистеме (конкуренция, хищничество, симбиоз, паразитизм). Пищевые связи в экосистеме. Круговорот веществ и превращения энергии. Биосфера

глобальная экосистема. В.И. Вернадский — основоположник учения о биосфере. Границы биосферы. Распространение и роль живого вещества в биосфере. Роль человека в биосфере. Экологические проблемы. Последствия деятельности человека в экосистемах.


Лабораторные и практические работы

Изучение клеток и тканей растений и животных на готовых

микропрепаратах и их описание.

Выявление изменчивости у организмов.

Выявление приспособлений у организмов к среде обитания (на конкретных

примерах).

Экскурсия Изучение и описание экосистемы своей местности.



Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса

Учебники Федерального перечня:

1. Биология 5 кл. Плешаков А.А. Сонин Н.И.

2. Биология Живой организм 6 кл. Н.И. Сонин, В. И. Сонина);

3. Биология Многообразие живых организмов 7 класс Сонин Н.И., В.Б Захаров

4. Биология Человек 8 класс Сонин Н.И., Сапин М.Р.

5. Биология Общие закономерности 9 класс Сонин Н.И., С.Г. Мамонтов, В.Б Захаров, И.Б Агафонова


Дополнительная литература:

Биология в таблицах, схемах, рисунках Акимов С.С. Лист 2000

Тесты, зачеты, блицопросы: Мухамеджанов И.Р. ВАКО 2006

Биология 5-6 классы.44 диагностических варианта П.М. Скворцов. – М. : «Национальное образование», 2014

Биология 7 класс. 60 диагностических варианта. Л.Г. Прилежаева – М. : «Национальное образование», 2014

Предметные недели в школе. Биология, Экология, Здоровый образ

жизни Балабанова В.В. Учитель 2007

Нетрадиционные уроки. Биология 5-11 классы Высоцкая М.В.

Учитель 2008

Нестандартные уроки и мероприятия. Биология 6-7 классыКасаткина

Н.А. Учитель 2008

Подготовка к олимпиадам по биологии 8-11 классы Ловкова Т.А.

Айрес-пресс 2007

Подготовка к олимпиадам по биологии 6-9 классы Воронина Г.А.

Айрес-пресс 2007

Биология. Дополнительные материалы к урокам и внеклассным

мероприятиям по биологии и экологии 10-11 классы. Боднарук

М.М. Учитель 2007

Занимательные материалы и факты по анатомии человека. 8-11 классы

Боднарук М.М. Учитель 2007


Материально- техническое обеспечение образовательного процесса,

средства обучения

Перечень оснащения кабинета биологии сош№2:

Микропрепараты

Ботаника

1. Кожица лука

2. лист элодеи

3. кончик корня с корневым чехликом

4. поперечный срез листа фикуса

5. поперечный срез стебля липы

6. поперечный срез стебля клевера

7. поперечный срез корневища ландыша

8. лубяные волокна льна

9. завязь и семяпочка

10. крахмальные зерна картофеля

11. Нитчатая зеленная водоросль

12. лист мха сфагнума

13. сорус папоротника

14. спороносный колосок хвоща

15. поперечный срез листа сосны

16. срез плодового тела белого гриба

17. гриб мукор

18. пыльца сосны

19. поперечный срез лишайника

20. пыльцевые зерна

Зоология

1. Животная клетка

2. растительная клетка

3. кровь лягушки

4. сперматозоиды быка

5. конечности пчелы

6. крыло пчелы

7. поперечный срез дождевого червя

8. дафния, циклоп

9. муха дрозофила

10. поперечный срез аскариды.

11. Соединительная ткань

Амеба, малярийный плазмодий

13. Гидра

14. Ланцетовидный сосальщик

15. Членики ленточного червя

16. Ресничный червь

17. Яйца широкого червя

18. Дождевой червь - поперечный срез

19. Дафния

20. Клещ иксодовый

21. Ротовой аппарат насекомого грызущий

22. Ланцетник

23. Эвглена

24. Циклоп

25. Конечности пчелы

26. Гидра – поперечный срез

27. Ротовой аппарат комара – самка

28. Вольвокс

29. Инфузория – туфелька.

Анатомия

1. Железистый эпителий

2. кровь лягушки

3. кровь человека

4. гиалиновый хрящ

5. гладкая мышечная ткань

6. поперечно-полосатая мышечная ткань

7. семенник

8. нервные клетки

9. сперматозоиды человека

10. однослойный кубический эпителий

11. поперечный срез кожи

12. нерв – поперечный срез

13. рыхлая соединительная ткань

14. костные клетки

15. многослойный плоский эпителий

Общая биология

1. Бактериальная клетка

2. животная клетка

3. растительная клетка

4. гриб мукор

5. сперматозоиды человека

6. дрозофила (норма)

7. мутация дрозофилы (черное тело + красные глаза)

8. мутация дрозофилы (бескрылая форма)

9. поперечный срез лишайника

10. мейоз

11. хромосомы человека

12. дрожжи

13. яйцеклетка млекопитающего

Модели:

Раздаточный материал – скелет птицы

Раздаточный материал – скелет млекопитающего

Чучело вороны

Конечность лошади задняя и передняя

Конечность овцы комплект

Скелет голубя

Характерные черты скелета млекопитающих

Модель ДНК клетки

Кости скелета

Модель глаза

Модель сердца в разрезе

Модель уха

Модель почки в разрезе

Модель сердца (лабораторная)

Модель носа в разрезе

Гортань в разрезе

Модель части позвоночника человека

Модель мозга в разрезе

Модель мозга человека с выделенными чувствительными областями


Коллекции

Голосемянных растений

Шишек, плодов, семян

Семян

Образцов коры и древесины (2)

Торф и продукты его переработки

Образцы угля с папоротником

Мхи на коре дерева

Насекомых

Шерсть

Лен

Лен и продукты его переработки

Шелк искусственный

Гербарий:

Дикорастущие растения

С определительными карточками (2)

По курсу ботаники (4)

По курсу общей биологии (2)

Культурных растений (2)

Ядовитых растений

Набор муляжей:

Плодовых тел грибов (2)

Плоды с/х растений

Томат дикого и культурного сорта (1ч,2ч)

Сорта томатов

Овощей (1ч,2ч)

Фруктов

Сорта, выведенные Мичуриным

Коллекции

Тип Членистоногие

- майский жук

- Хлебные щелкуны

- Краб

Вредители леса

- Зеленоглазка

- Озимая совка

- Клеверный долгоносик

- Хлебный пилильщик

- Хлебные жуки

Вредителя огорода

- Капустная муха

- Капустная совка

- Медведка

- Луковица журчалка

- Капустная тля

- Рапсовая блестянка

- Колорадский жук

Динамические пособия на магнитной основе:

Деление клетки

Перекрест хромосом

Развития цепня

Развитие семени сосны

Размножение папоротников

Размножение мхов

Мультимедийные средства обучения

КиМ CD Уроки биологии . Растения

КиМ CD Уроки биологии . Человек.

DVD Интерактивный плакат. Биология

DVD Эволюция животного мира

КиМ CD Уроки биологии . Животные

КиМ CD Основы общей биологии

CD Электронное приложение к учебнику биологии 8 класса

CD Мультимедийное приложение к учебнику биологии 9 класса

CD Биология в школе. Жизнедеятельность животных

DVD «Мир животных»

DVD ВВС «Страны мира»

DVD ВВС «Жизнь млекопитающих»

DVD ВВС «Насекомые»

DVD ВВС «Эволюция человека»


Планируемые результаты изучения курса биологии

Система планируемых результатов: личностных, метапредметных и предметных в соответствии с требованиями стандарта представляет комплекс взаимосвязанных учебно-познавательных и учебно-практических задач, выполнение которых требует от обучающихся овладения системой учебных действий и опорным учебным материалом.

В структуре планируемых результатов выделяются:

ведущие цели и основные ожидаемые результаты основного общего образования, отражающие такие общие цели, как формирование ценностно-смысловых установок, развитие интереса; целенаправленное формирование и развитие познавательных потребностей и способностей обучающихся средствами предметов;

планируемые результаты освоения учебных и междисциплинарных программ, включающих примерные учебно-познавательные и учебно-практические задачи в блоках «Выпускник научится» и «Выпускник

получит возможность научиться», приводятся к каждому разделу учебной программы.



Планируемые результаты изучения биологии по разделам

Выпускник научится

Выпускник получит возможность

научиться

Живые организмы

характеризовать особенности

строения и процессов

жизнедеятельности биологических

объектов (клеток,

организмов), их практическую

значимость;

применять методы биологической науки для изучения клеток и организмов: проводить наблюдения за живыми организмами, ставить несложные биологические

эксперименты и объяснять их результаты, описывать

биологические объекты и процессы;

использовать составляющие исследовательской и проектной деятельности по изучению живых

организмов (приводить доказательства, классифицировать,

сравнивать, выявлять взаимосвязи);

ориентироваться в системе познавательных ценностей:

оценивать информацию о живых организмах, получаемую из разных источников; последствия деятельности человека в природе

соблюдать правила работы в кабинете биологии, с

биологическими приборами и инструментами;

использовать приёмы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, ядовитыми

растениями, укусах животных; работы с определителями растений; выращивания и размножения

культурных растений, домашних животных;

выделять эстетические достоинства объектов живой природы;

осознанно соблюдать основные принципы и правила отношения к живой природе;

ориентироватьс моральных норм и ценностей по

отношению к объектам живой природы (признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях, экологическое сознание, эмоционально-ценностное

отношение к объектам живой природы);

находить информацию о растениях и животных в научно-популярной литературе, биологических словарях

и справочниках, анализировать, оценивать её и переводить из одной формы в другую;

выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе.

Человек и его здоровье

характеризовать особенности строения и процессов

жизнедеятельности организма человека, их практическую

значимость;

применять методы биологической науки при изучении организма человека: проводить наблюдения за состоянием собственного организма, измерения, ставить несложные биологические эксперименты и объяснять их результаты;

использовать составляющие исследовательской и проектной деятельности по изучению организма человека: приводить доказательства родства человека с млекопитающими животными, сравнивать клетки, ткани, процессы жизнедеятельности организма человека; выявлять взаимосвязи между особенностями строения

клеток, тканей, органов, систем органов и их функциями;

ориентироваться в системе познавательных ценностей:

оценивать информацию об организме человека,

получаемую из разных источников, последствия влияния факторов риска на здоровье человека.

использовать на практике приёмы

оказания первой помощи при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего; рациональной организации труда и отдыха;

проведения наблюдений за состоянием собственного организма;

выделять эстетические достоинства человеческого

тела;

реализовывать установки здорового образа жизни;

ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к собственному здоровью

и здоровью других людей;

находить в учебной и научно-популярной литературе информацию об организме человека, оформлять её

в виде устных сообщений, докладов, рефератов, презентаций;

анализировать и оценивать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению

к здоровью своему и окружающих; последствия влияния факторов риска на здоровье человека.

Общие биологические закономерности

характеризовать общие биологические закономерности, их практическую значимость;

применять методы биологической науки для изучения общих биологических закономерностей:

наблюдать и описывать клетки на готовых микропрепаратах, экосистемы своей местности;

использовать составляющие проектной и исследовательской деятельности по изучению общих

биологических закономерностей, свойственных живой природе; приводить доказательства необходимости защиты окружающей среды; выделять отличительные признаки живых организмов; существенные признаки

биологических систем и биологических процессов;

ориентироваться в системе познавательных ценностей:

оценивать информацию о деятельности человека в природе, получаемую из разных источников;

анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе

выдвигать гипотезы о возможных последствиях деятельности человека в экосистемах и биосфере;

аргументировать свою точку зрения в ходе дискуссии по обсуждению глобальных экологических проблем


Средства контроля

Результаты промежуточной аттестации, представляющие собой результаты внутришкольного мониторинга индивидуальных образовательных достижений обучающихся, отражают динамику формирования их способности к решению учебно-практических и учебно-познавательных задач и навыков проектной деятельности. Промежуточная аттестация осуществляется в ходе совместной оценочной деятельности педагогов и обучающихся, т. е. является внутренней оценкой. Результаты итоговой аттестации выпускников (в том числе государственной) характеризуют уровень достижения предметных и метапредметных результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования, необходимых для продолжения образования. Государственная (итоговая) аттестация выпускников осуществляется внешними (по отношению к образовательному учреждению) органами, т. е. является внешней оценкой



Промежуточный

Контрольно-оценочная самостоятельность, работа с моделями (графико-знаковыми формами), работа с чужими и собственными текстами (письменная дискуссия) может быть проверена через разработку специальных предметных контрольно-измерительных материалов.

Умение работать в группе, в позиции «взрослого», способы учебного проектирования могут быть проверены с помощью экспертных оценок в ходе встроенного наблюдения в разные виды и формы деятельности обучающихся. Система оценки предусматривает уровневый подход к содержанию оценки и инструментарию для оценки достижения планируемых результатов, а также к представлению и интерпретации результатов измерений.

Текущий

Для контроля уровня достижений учащихся используются такие виды и формы контроля как предварительный, текущий, тематический, итоговый контроль; формы контроля: контрольная работа, дифференцированный индивидуальный письменный опрос, самостоятельная проверочная работа, экспериментальная контрольная работа, тестирование, диктант, письменные домашние задания, компьютерный контроль, анализ творческих, исследовательских работ, проекты. Для текущего тематического контроля и оценки знаний в системе уроков предусмотрены уроки-зачеты, контрольные работы. Курс завершают уроки, позволяющие обобщить и систематизировать знания, а также применить умения, приобретенные при изучении биологии.

В ходе текущей, тематической, промежуточной оценки может быть оценено достижение таких коммуникативных и регулятивных действий, которые трудно или нецелесообразно проверять в ходе стандартизированной итоговой проверочной работы, например уровень сформированности навыков сотрудничества или самоорганизации.

Оценка достижения метапредметных результатов может проводиться в ходе различных процедур. Основной процедурой итоговой оценки достижения метапредметных результатов является защита итогового индивидуального проекта. Дополнительным источником данных о достижении отдельных метапредметных результатов могут служить результаты выполнения проверочных работ (как правило, тематических) по всем предметам.

Система оценки предметных результатов освоения учебных программ с учётом уровневого подхода, принятого в Стандарте, предполагает выделение базового уровня достижений как точки отсчёта при построении всей системы оценки и организации индивидуальной работы с обучающимися. Кроме того личностные достижения могут накапливаться в портфель достижений как инструменты динамики образовательных достижений.


Критерии оценивания для 5-9 классов.

Критерии оценки устных ответов и письменных работ учащихся

I . УСТНЫЕ ОТВЕТЫ

  Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учащихся по предмету. Развернутый ответ должен представлять собой связное, логичное последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях. При оценке ученика необходимо учитывать следующие критерии: полноту и правильность ответа, степень осознанности, понимания изучаемого, языковое оформление ответа.

Отметка “5” выставляется, если полно излагается изученный материал, дается правильное определение предметных понятий; обнаруживается понимание материала, обосновываются суждения, ученик демонстрирует способность применить полученные знания на практике, привести примеры не только из учебника, но и самостоятельно составленные; ученик излагает материал последовательно с точки зрения логики предмета и норм литературного языка.

Отметка “4” выставляется, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки “5”, но допускаются 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Отметка “3” выставляется, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но: излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил, понятий; не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры; излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

  Отметка “2” выставляется, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажает их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка “2” отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

Биологические диктанты

- “5” – если все задания выполнены; -

4” – выполнено правильно не менее ¾ заданий; -

3” – за работу, в которой правильно выполнено не менее половины работы; -

2” – выставляется за работу, в которой не выполнено более половины заданий.

II. ТВОРЧЕСКИЕ РАБОТЫ.

Мини - исследование

Творческая работа выявляет сформированность уровня грамотности и компетентности учащегося, является основной формой проверки умения учеником правильно и последовательно излагать мысли, привлекать дополнительный справочный материал, делать самостоятельные выводы, проверяет речевую подготовку учащегося. Любая творческая работа включает в себя три части: вступление, основную часть, заключение и оформляется в соответствии с едиными нормами и правилами, предъявляемыми к работам такого уровня. С помощью творческой работы проверяется: умение раскрывать тему; умение использовать языковые средства, предметные понятия, в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания (работы); соблюдение языковых норм и правил правописания; качество оформления работы, использование иллюстративного материала; широта охвата источников и дополнительной литературы. Содержание творческой работы оценивается по следующим критериям: - соответствие работы ученика теме и основной мысли; - полнота раскрытия тема; - правильность фактического материала; - последовательность изложения. При оценке речевого оформления учитываются: - разнообразие словарного и грамматического строя речи; - стилевое единство и выразительность речи; - число языковых ошибок и стилистических недочетов. При оценке источниковедческой базы творческой работы учитывается правильное оформление сносок; соответствие общим нормам и правилам библиографии применяемых источников и ссылок на них; реальное использование в работе литературы приведенной в списке источников; широта временного и фактического охвата дополнительной литературы; целесообразность использования тех или иных источников.

Отметка “5” ставится, если содержание работы полностью соответствует теме; фактические ошибки отсутствуют; содержание изложенного последовательно; работа отличается богатством словаря, точностью словоупотребления; достигнуто смысловое единство текста, иллюстраций, дополнительного материала. В работе допущен 1 недочет в содержании; 1-2 речевых недочета;1 грамматическая ошибка.

Отметка “4” ставится, если содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы); имеются единичные фактические неточности; имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей; имеются отдельные непринципиальные ошибки в оформлении работы. В работе допускается не более 2-х недочетов в содержании, не более 3-4 речевых недочетов, не более 2-х грамматических ошибок.

Отметка “3” ставиться, если в работе допущены существенные отклонения от темы; работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные нарушения последовательности изложения; оформление работы не аккуратное, есть претензии к соблюдению норм и правил библиографического и иллюстративного оформления. В работе допускается не более 4-х недочетов в содержании, 5 речевых недочетов, 4 грамматических ошибки.

Отметка “2” ставится, если работа не соответствует теме; допущено много фактических ошибок; нарушена последовательность изложения во всех частях работы; отсутствует связь между ними; работа не соответствует плану; крайне беден словарь; нарушено стилевое единство текста; отмечены серьезные претензии к качеству оформления работы. Допущено до 7 речевых ошибок и до 7 грамматических ошибок.

При оценке творческой работы учитывается самостоятельность, оригинальность замысла работы, уровень ее композиционного и стилевого решения, речевого оформления. Избыточный объем работы не влияет на повышение оценки. Учитываемым положительным фактором является наличие рецензии на исследовательскую работу.


Критерии оценки качества выполнения практических и самостоятельных работ :

Отметка «5». Работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности. Учащиеся работают полностью самостоятельно: подбирают необходимые для выполнения предлагаемых работ источники знаний, показывают необходимые для проведения практической работы теоретические знания, практические умения и навыки.

Работа оформляется аккуратно, в наиболее оптимальной для фиксации результатов форме.

Отметка «4». Практическая или самостоятельная работа выполняется учащимися в полном объеме и самостоятельно. Допускаются отклонения от необходимой последовательности выполнения, не влияющие на правильность конечного результата (перестановка пунктов типового плана при характеристике отдельных территорий или стран и т. д.).

Учащиеся используют указанные учителем источники знаний, включая страницы атласа, таблицы из приложения к учебнику, страницы из статистических сборников. Работа показывает знание учащихся основного теоретического материала и овладение умениями, необходимыми для самостоятельного выполнения работы.

Могут быть неточности и небрежность в оформлении результатов работы.

Отметка «3». Практическая работа выполняется и оформляется учащимися при помощи учителя или хорошо подготовленных и уже выполнивших на «отлично» данную работу учащихся. На выполнение работы затрачивается много времени (можно дать возможность доделать работу дома). Учащиеся показывают знания теоретического материала, но испытывают затруднение при самостоятельной работе с картами атласа, статистическими материалами, географическими приборами.

Отметка «2» выставляется в том случае, когда учащиеся не подготовлены к выполнению этой работы. Полученные результаты не позволяют сделать правильных выводов и полностью расходятся с поставленной целью. Показывается плохое знание теоретического материала и отсутствие необходимых умений. Руководство и помощь со стороны учителя и хорошо подготовленных учащихся неэффективны по причине плохой подготовки учащегося.








Самые низкие цены на курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации!

Предлагаем учителям воспользоваться 50% скидкой при обучении по программам профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок".

Начало обучения ближайших групп: 18 января и 25 января. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (20% в начале обучения и 80% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru/kursy

Автор
Дата добавления 08.02.2016
Раздел Биология
Подраздел Рабочие программы
Просмотров384
Номер материала ДВ-429113
Получить свидетельство о публикации

УЖЕ ЧЕРЕЗ 10 МИНУТ ВЫ МОЖЕТЕ ПОЛУЧИТЬ ДИПЛОМ

от проекта "Инфоурок" с указанием данных образовательной лицензии, что важно при прохождении аттестации.

Если Вы учитель или воспитатель, то можете прямо сейчас получить документ, подтверждающий Ваши профессиональные компетенции. Выдаваемые дипломы и сертификаты помогут Вам наполнить собственное портфолио и успешно пройти аттестацию.

Список всех тестов можно посмотреть тут - https://infourok.ru/tests


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх