Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Биология / Рабочие программы / Рабочая программа по биологии 5-9 классы ФГОС

Рабочая программа по биологии 5-9 классы ФГОС

  • Биология

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №3 МО «Ахтубинский район»

«Согласовано»

Руководитель МО




____________

Протокол № от

« » 20 г.

«Согласовано»

Заместитель директора школы по УВР МБОУ СОШ №3 МО «Ахтубинский район»


__________

« » 20 г.

«Утверждаю»

Директор МБОУ «СОШ №3»

МО «Ахтубинский район»



__________

Приказ № ______от

« » 20 г.




Рабочая программа по биологии

на 2014-2019 учебные года

5-9 классы

учителя биологии

Писаренко Анны Владимировны



2014 год.



5–9 КЛАССЫ

1. Пояснительная записка.

Рабочая программа по биологии для 5- 9 классов составлена с опорой на фундаментальное ядро содержания общего образования (раздел «Биология»), на основе примерной программы основного общего образования по биологии, авторской программы «Биология» 5-9 классы И.Н.Пономарёва, И.В.Николаев, О.А.Корнилова

образовательная система «Школа России» и задает перечень вопросов, которые подлежат обязательному изучению в основной школе. В рабочей программе сохранена традиционная для российской школы ориентация на фундаментальный характер образования.
Настоящая программа по биологии для основной школы является логическим продолжением программы для начальной школы и составляет вместе с другими предметами (физической географией, химией, физикой) непрерывный школьный курс естествознания. Перечисленные ниже основные идеи курса находят свой фундамент в курсе «Окружающего мира».

Функционально-целостный подход к явлениям жизни. Жизнь – свойство целого, а не его частей. Поэтому в программах 5–7 классов строение и функции организмов рассматриваются не отдельно по органам и системам органов, а в виде целостных планов строения. Особенное внимание при этом уделяется роли каждой части организма в функционировании целого. Идейным стержнем программы 8-го класса является рассмотрение роли основных функциональных систем в поддержании гомеостаза и постоянства внутренней среды организма. Основной идеей программы 9-го класса служит регуляция жизненных процессов как основа устойчивого существования и развития, показанная на всех уровнях организации живого.

Исторический подход к явлениям жизни. Особенность данного курса биологии состоит в том, что историческое воззрение на природу проводится с самого начала изучения предмета в основной средней школе. В программе 57-го классов показана историческая связь планов строения и жизненных циклов важнейших групп живых организмов. В программе 8-го класса показано историческое становление основных структур и функций человеческого тела. В 9-м классе исторический подход последовательно проведен не только в эволюционных, но и в экологических разделах курса.

Экосистемный подход. По нашему мнению, среднее биологическое образование должно быть, прежде всего, экологически ориентированным на решение более практических задач, стоящих перед человечеством. В программе 9-го класс показана взаимообусловленность компонентов природных комплексов, в программе 5-го классов – роль биотической и абиотической среды в жизни организмов и средообразующая роль каждой группы организмов в экосистемах, в программе 8-го класса – роль условий жизни человека в поддержании его работоспособности и здоровья.


Сравнительный метод  (теория классификаций). Систематический анализ этого основного научного метода, без применения которого нельзя поставить ни одной научно осмысленной задачи и получить ни одного научно значимого вывода, потерялся в системе среднего и высшего образования. Мы считаем необходимым приступить к реабилитации основного научного метода и введения его основ в школьную программу. Наиболее последовательное и полное развитие сравнительный метод получил в биологии. Поэтому в программу 5 и 7 классов введены разделы, посвященные сравнительному методу.

Сроки реализации рабочей программы «Биология»- 2014-2019 гг

Цели и задачи обучения.

- формировать представления о признаках живых организмов различных царств живой природы.

- способствовать приобретению опыта использования методов биологической науки для проведения несложных биологических экспериментов с использованием биологических приборов и экспериментов;

- формировать представления о значении биологических наук в современном обществе посредством знакомства с ролью биологических знаний в различных сферах деятельности человека;

- формировать умения владения приемами работы с информацией биологического содержания, представленной в разной форме (текста, табличных данных, схем и т. д);

- формировать основы экологической грамотности: соблюдения правил поведения в окружающей среде;

- формировать умения проектной и исследовательской деятельности через различные варианты разработанных проектных заданий и лабораторных работ;

Кроме того, учебный предмет «Биология» в основной школе призван помогать предпрофильному самоопределению школьников.

2.Общая характеристика курса биологии.

Курс биологии на ступени основного общего образования направлен на формирование у школьников представлений об отличительных особенностях живой природы, о ее многообразии и эволюции, о человеке как биосоциальном существе. Отбор содержания проведен с учетом культурологического подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирование познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, для повседневной жизни и практической деятельности.

Биология как учебная дисциплина предметной области «Естественнонаучные предметы» обеспечивает:

  • формирование системы биологических знаний как компонента целостности научной карты мира;

  • овладение научным подходом к решению различных задач;

  • овладение умениями формулировать гипотезы, конструировать, проводить эксперименты, оценивать полученные результаты;

  • овладение умением сопоставлять экспериментальные и теоретические знания с объективными реалиями жизни;

  • воспитание ответственного и бережного отношения к окружающей среде, осознание значимости концепции устойчивого развития ;

  • формирование умений безопасного и эффективного использования лабораторного оборудования, проведения точных измерений и адекватной оценки полученных результатов, представления научно обоснованных аргументов своих действий путем применения межпредметного анализа учебных задач.

Предлагаемая программа по биологии включает в себя следующие содержательные линии:

  • многообразии и эволюция органического мира;

  • биологическая природа и социальная сущность человека;

  • структурно-уровневая организация живой природы;

  • ценностное и экокультурное отношение к природе;

  • практико-ориентированная сущность биологических знаний.

3. Описание места учебного предмета «Биология» в учебном плане

МБОУ СОШ № 3 МО «Ахтубинский район».


Программа разработана в соответствии с базисным учебным планом для ступени основного общего образования.Биология в основной школе изучается с 5 по 9 классы.Общее число учебных часов за 5 лет обучения составляет 280,из них 35( 1 ч.в неделю) в 5 классе,35 (1 ч. в неделю) в 6 классе, по 70 (2 ч. в неделю ) в 7,8,9 классах. На изучение биологии в 5,6 классе МБОУ «СОШ № 3 МО «Ахтубинский район» на 2014/2015 учебный год отведено 34 часа в год, что соответствует 1 часу в неделю (исходя из 34 учебных недель в году) в соответствии с учебным планом, согласно годовому календарному графику (с 01.09.2014 г. по 30.05.2015 г.), в 7,8,9 классах 68 часов в год,что соответствует 2 часам в неделю ( исходя из 34 учебных недель в году) в соответствии с учебным планом, согласно годовому календарному графику (с 01.09.2014 г. по 30.05.2015 г.) Поэтому данная рабочая программа, опираясь на авторскую, дополняет курс в количественном плане и обретает статус «скорректированной». Изменения в «скорректированной» программе рассмотрены на заседании МО учителей общественных и естественных наук.

4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета «Биология».


Личностными результатами изучения предмета «Биология» являются следующие умения:

56 классы

Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки.

Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение.

Осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы. Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.

Оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы.

Формировать экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды гаранта жизни и благополучия людей на Земле.

7–9 классы

Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение:

осознавать современное многообразие типов мировоззрения, общественных, религиозных, атеистических, культурных традиций, которые определяют разные объяснения происходящего в мире;

с учетом этого многообразия постепенно вырабатывать свои собственные ответы на основные жизненные вопросы, которые ставит личный жизненный опыт;

учиться признавать противоречивость и незавершенность своих взглядов на мир, возможность их изменения.

Учиться использовать свои взгляды на мир для объяснения различных ситуаций, решения возникающих проблем и извлечения жизненных уроков.

Осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам материал (из максимума), имеющий отношение к своим интересам.

Использовать свои интересы для выбора индивидуальной образовательной траектории, потенциальной будущей профессии и соответствующего профильного образования.

Приобретать опыт участия в делах, приносящих пользу людям.

Учиться самостоятельно выбирать стиль поведения, привычки, обеспечивающие безопасный образ жизни и сохранение здоровья – своего, а так же близких людей и окружающих.

Учиться самостоятельно противостоять ситуациям, провоцирующим на поступки, которые угрожают безопасности и здоровью.

Выбирать поступки, нацеленные на сохранение и бережное отношение к природе, особенно живой, избегая противоположных поступков, постепенно учась и осваивая стратегию рационального природопользования.

Учиться убеждать других людей в необходимости овладения стратегией рационального природопользования.

Использовать экологическое мышление для выбора стратегии собственного поведения в качестве одной из ценностных установок.

Метапредметными результатами изучения предмета «Биология» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

56-й классы

Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта.

Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.



79-й классы

Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности.

Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта). Подбирать к каждой проблеме (задаче) адекватную ей теоретическую модель.

Работая по предложенному и самостоятельно составленному плану, использовать наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, компьютер).

Планировать свою индивидуальную образовательную траекторию.

Работать по самостоятельно составленному плану, сверяясь с ним и целью деятельности, исправляя ошибки, используя самостоятельно подобранные средства (в том числе и Интернет).

Свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся критериев, различая результат и способы действий.

В ходе представления проекта давать оценку его результатам.

Самостоятельно осознавать причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха.

Уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности.

Давать оценку своим личностным качествам и чертам характера («каков я»), определять направления своего развития («каким я хочу стать», «что мне для этого надо сделать»).



Средством формирования регулятивных УУД служат технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

56-й классы

Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.

Осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания).

Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.

Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).

Вычитывать все уровни текстовой информации.

Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.



79-й классы

Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия:

давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала;

осуществлять логическую операцию установления родо-видовых отношений;

обобщать понятия – осуществлять логическую операцию перехода от понятия с меньшим объемом к понятию с большим объемом.

Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Создавать модели с выделением существенных характеристик объекта, преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.

Представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков.

Преобразовывать информацию из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации. Представлять информацию в оптимальной форме в зависимости от адресата.

Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории. Для этого самостоятельно использовать различные виды чтения (изучающее, просмотровое, ознакомительное, поисковое), приемы слушания.

Самому создавать источники информации разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.

Уметь использовать компьютерные и коммуникационные технологии как инструмент для достижения своих целей. Уметь выбирать адекватные задаче инструментальные программно-аппаратные средства и сервисы.

Коммуникативные УУД:

56-й классы

Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).



79-й классы

Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.

В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен).

Учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его.

Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории.

Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.



Средством формирования коммуникативных УУД служат технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог) и организация работы в малых группах, а также использование на уроках элементов технологии продуктивного чтения.

Предметными результатами изучения предмета «Биология» являются следующие умения:

5-й класс

определять роль в природе различных групп организмов;

объяснять роль живых организмов в круговороте веществ экосистемы.

приводить примеры приспособлений организмов к среде обитания и объяснять их значение;

находить черты, свидетельствующие об усложнении живых организмов по сравнению с предками, и давать им объяснение;

объяснять приспособления на разных стадиях жизненных циклов.

объяснять значение живых организмов в жизни и хозяйстве человека.

перечислять отличительные свойства живого;

различать (по таблице) основные группы живых организмов (бактерии: безъядерные, ядерные: грибы, растения, животные) и основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные и цветковые);

определять основные органы растений (части клетки);

объяснять строение и жизнедеятельность изученных групп живых организмов (бактерии, грибы, водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные и цветковые);

понимать смысл биологических терминов;

характеризовать методы биологической науки (наблюдение, сравнение, эксперимент, измерение) и их роль в познании живой природы;

проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты; пользоваться увеличительными приборами и иметь элементарные навыки приготовления и изучения препаратов.

использовать знания биологии при соблюдении правил повседневной гигиены;

6-й класс

объяснять роль растений в сообществах и их взаимное влияние друг на друга;

приводить примеры приспособлений цветковых растений к среде обитания и объяснять их значение;

находить черты, свидетельствующие об усложнении живых организмов по сравнению с предками, и давать им объяснение;

объяснять приспособления на разных стадиях жизненных циклов.

объяснять значение цветковых растений в жизни и хозяйстве человека: называть важнейшие культурные и лекарственные растения своей местности.

различать цветковые растения, однодольные и двудольные, приводить примеры растений изученных семейств цветковых растений (максимум называть характерные признаки цветковых растений изученных семейств);

определять основные органы растений (лист, стебель, цветок, корень);

объяснять строение и жизнедеятельность цветкового растения;

понимать смысл биологических терминов;

проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты.

соблюдать и объяснять правила поведения в природе.

7-й класс

определять роль в природе изученных групп животных.

приводить примеры приспособлений животных к среде обитания и объяснять их значение;

находить черты, свидетельствующие об усложнении животных по сравнению с предками, и давать им объяснение;

объяснять приспособления на разных стадиях жизненных циклов.

объяснять значение животных в жизни и хозяйстве человека;

приводить примеры и характеризовать важных для жизни и хозяйства человека животных (обитателей жилищ, паразитов, переносчиков болезней, насекомых-опылителей, общественных и кровососущих насекомых, промысловых рыб, охотничье-промысловых птиц и зверей, домашних животных и пр.) на примере своей местности, объяснять их значение.

различать (по таблице) основные группы животных (простейшие, типы кишечнополостных, плоских, круглых и кольчатых червей, моллюсков, членистоногих (в т.ч. классы ракообразных, насекомых, пауков), хордовых (в т.ч. классы рыб, земноводных, пресмыкающихся, птиц и млекопитающих);

объяснять строение и жизнедеятельность изученных групп животных (простейшие, кишечнополостные, плоские, круглые и кольчатые черви, моллюски, членистоногие (в т.ч. ракообразные, насекомые, пауки), хордовые (в т.ч. рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы и млекопитающие);

характеризовать основные экологические группы изученных групп животных;

понимать смысл биологических терминов;

различать важнейшие отряды насекомых и млекопитающих;

проводить наблюдения за жизнедеятельностью животных, биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты.

соблюдать и объяснять правила поведения в природе;

использовать знания биологии при соблюдении правил повседневной гигиены;

осуществлять личную профилактику заболеваний, вызываемых паразитическими животными

8-й класс

характеризовать элементарные сведения об эмбриональном и постэмбриональном развитии человека.

объяснять некоторые наблюдаемые процессы, проходящие в собственном организме;

объяснять, почему физический труд и спорт благотворно влияют на организм;

использовать в быту элементарные знания основ психологии, чтобы уметь эффективно общаться (о человеческих темпераментах, эмоциях, их биологическом источнике и социальном смысле).

выделять основные функции организма (питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, раздражимость, рост, развитие, размножение) и объяснять их роль в его жизнедеятельности;

характеризовать особенности строения и жизнедеятельности клетки;

объяснять биологический смысл разделения органов и функций;

характеризовать, как кровеносная, нервная и эндокринная системы органов выполняют координирующую функцию в организме;

объяснять, какова роль опорно-двигательной системы в обеспечении функций передвижения и поддержания функций других систем органов;

характеризовать, как покровы поддерживают постоянство внутренней среды организма;

объяснять, какова роль основных функций организма (питание, дыхание, выделение) в обеспечении нормальной жизнедеятельности;

объяснять, как человек узнает о том, что происходит в окружающем мире, и какую роль в этом играет высшая нервная деятельность и органы чувств;

объяснять биологический смысл размножения и причины естественной смерти;

характеризовать биологические корни различий в поведении и в социальных функциях женщин и мужчин (максимум).

называть основные правила здорового образа жизни, факторы, сохраняющие и разрушающие здоровье;

выявлять причины нарушения осанки и развития плоскостопия; оказывать первую помощь при травмах;

применять свои знания для составления режима дня, труда и отдыха, правил рационального питания, поведения, гигиены;

называть симптомы некоторых распространенных болезней;.

9-й класс

объяснять роль биоразнообразия в поддержании биосферного круговорота веществ.

характеризовать индивидуальное развитие организма (онтогенез), образование половых клеток, оплодотворение и важнейшие этапы онтогенеза многоклеточных;

приводить примеры приспособлений у растений и животных.

использовать знания по экологии для оптимальной организации борьбы с инфекционными заболеваниями, вредителями домашнего и приусадебного хозяйства;

пользоваться знаниями по генетике и селекции для сохранения породной чистоты домашних животных (собак, кошек, аквариумных рыб, кур и др.);

соблюдать профилактику наследственных болезней;

использовать знания по теории эволюции для оптимальной организации борьбы с инфекционными заболеваниями, вредителями домашнего и приусадебного хозяйства.

находить в проявлениях жизнедеятельности организмов общие свойства живого и объяснять их;

характеризовать основные уровни организации живого;

перечислять основные положения клеточной теории;

характеризовать основные структурные элементы клетки, их функции и роль в жизнедеятельности целого организма, особенности строения клеток разных царств живых организмов;

характеризовать обмен веществ в клетке и его энергетическое обеспечение;

характеризовать материальные основы наследственности и способы деления клеток;

уметь пользоваться микроскопом, готовить и рассматривать простейшие микропрепараты;

объяснять биологический смысл и основные формы размножения организмов;

пользоваться понятиями об экологической нише и жизненной форме, биоценозе, экосистеме, биогеоценозе и биогеохимическом круговороте, продуцентах, консументах и редуцентах, пищевой пирамиде, пищевых цепях;

характеризовать биосферу, её основные функции и роль жизни в их осуществлении;

классифицировать живые организмы по их ролям в круговороте веществ, выделять цепи питания в экосистемах;



5. Содержание учебного предмета «Биология»

«БИОЛОГИЯ-НАУКА О ЖИВОМ МИРЕ»

5-й класс 34 ч.

Часть 1. Биология - наука о живом мире (8 ч.)

Биология – наука о живом. Причины многообразия организмов: различная роль в круговороте веществ, различия среды обитания и образа жизни, многообразие планов строения организмов, стратегий их размножения.

Живой организм и его свойства: обмен веществ, рост, индивидуальное развитие, размножение, раздражимость, приспособленность.

Возникновение приспособлений – результат эволюции. Примеры приспособлений.

Экосистема – единство живых организмов разных «профессий» и неживой природы. Производители, потребители и разрушители, особенности их обмена веществ. Круговорот веществ в экосистеме и его роль в поддержании постоянства условий.

Клетка – основа строения и жизнедеятельности организмов. Наличие или отсутствие ядра в клетке. Безъядерные и ядерные организмы. Тип питания: автотрофы и гетеротрофы. Сравнительная характеристика царств растений, грибов и животных.

Роль живых организмов и биологии в жизни человека. Создание окружающей среды для жизни людей. Обеспечение пищей человечества. Здоровый образ жизни и роль биологии в его обосновании. Гармония человека и природы: эстетический аспект.

Наблюдение – начало всякого изучения. Факт. Сравнение и его роль в оценке воспроизводимости результатов. Эксперимент – важнейший способ проверки гипотез и создания теорий. Приборы и инструменты и их роль в науке. Измерение.

Лабораторные работы:№1 « Изучение устройства увеличтельных приборов». № 2 «Знакомство с клетками растений»



Часть 2. Многообразие живых организмов.(11ч.)

Разнообразие организмов. Принципы их классификации. Отличительные признаки представителей разных царств живой природы.

Систематика – наука о многообразии живых организмов. Важнейшие систематические группы. Основные царства живой природы: растения, грибы, животные.

Бактерии – мелкие одноклеточные организмы, обитающие в однородной среде. Строение и обмен веществ бактериальной клетки. Как происходит наследование, роль молекулы ДНК в размножении организмов. Размножение микробов. Роль бактерий в нашей жизни (болезнетворные, используемые в производстве, редуценты в природных экосистемах, полезная микрофлора организма: на коже, во рту, в кишечнике).

Многообразие и значение грибов. Их роль в природе и в жизни человека. Строение, жизнедеятельность грибов. Размножение грибов.

Роль грибов в биосфере и в жизни человека. Практическое значение грибов. Съедобные и ядовитые грибы своей местности.

Фотосинтез. Хлорофилл. Строение и функции растительной клетки. Хлоропласт. Вакуоль. Обмен веществ растения: фотосинтез и дыхание растений. Минеральное питание растений.

Лишайники – симбиотические организмы. Строение и жизнь лишайников. Экологическая роль лишайников. Многообразие лишайников. Хозяйственное значение лишайников.

Лабораторные работы:№3 «Знакомство с внешним строением побегов растения» №4 «Наблюдение за передвижением животных».

Часть 3. Жизнь организмов на планете земля (7 ч.)

Взаимосвязь организмов и окружающей среды. Многообразие условий обитания на планете. Среды жизни организмов. Приспособленность организмов к условиям обитания.

Влияние экологических факторов на организмы. Факторы не живой природы, факторы живой природы. Примеры экологических факторов.

Понятие природные зоны. Различные типы природных зон: влажный тропический лес, тайга, тундра, широколиственный лес, степь.

Природные зоны России, их обитатели. Редкие и исчезающие виды природных зон, требующие охраны.

Своеобразие и уникальность живого мира материков: Африки, Австралии, Южной Америки, Северной Америки, Евразии, Антарктиды.

Часть 4. Человек на планете Земля (7 ч.)

Когда и где появился человек. Предки Человека разумного. Орудия труда человека разумного. Биологические особенности современного человека.

Деятельность человека в природе и наши дни . Особенности поведения человека. Речь. Мыщление.

Роль человека в биосфере. Экологические проблемы. Изменение человеком окружающей среды.

Причины исчезновения многих видов животных и растений.

Проявление современным человеком заботы о живом мире. Заповедники, Красная книга.

Резерв 1 час

6-й КЛАСС 34 ч

«БИОЛОГИЯ - НАУКА О РАСТЕНИЯХ»

Часть 1. Наука о растения (4 ч.)

Растение – клеточный организм. Клетка - основная структурная единица организма растения. Отличительные признаки растительных клеток.

Понятие о ткани растений.

Общая характеристика водорослей. Многообразие водорослей

Часть 2. Органы растений ( 8 ч.)

Строение и основные органы цветкового растения. Цветок – орган полового размножения растений, строение и многообразие цветков

Корень, его строение, формирование и функции . Почва и ее роль в жизни растения. Роль удобрений для возделывания культурных растений. Строение и формирование побега. Почка. Видоизменения побега: клубень, луковица, корневище. Стебель и его строение. Лист, его строение и функции. Формирование семени и плода, их функции. Распространение плодов и семян. Строение семени. Прорастание семян.

Лабораторная работа: №1 «Строение семени фасоли»,№2 «Строение корня проростка»№3 «Строение вегетативных и генеративных почек»,№4 «Внешнее стоение корневища,клубня,луковицы»

Часть 3. Основные процессы жизнедеятельности растений (6 ч.)

Функции частей цветка. Жизненный цикл цветкового растения. Половое размножение растений. Опыление и его формы. Соцветия – средство облегчить опыление.

Роль удобрений в жизни растений. Значение вегетативного размножения для растений. Типы прививок.

Влияние экологических факторов на растения.

Лабораторные работы: №5 «Черенкование комнатных растений»

Часть 4. Многообразие и развитие растительного мира (10ч.)

Систематика цветковых растений. Однодольные и двудольные растения. Многообразие и хозяйственное значение на примере растений своей местности. Важнейшие группы культурных растений, выращиваемые в своей местности. Значение цветковых растений в жизни человека.

Лабораторные работы:№6 «Изучение внешнего строения моховидных растений»

Часть 5. Природные сообщества (5 ч.)

Растительное сообщество. Основные жизненные формы растений (дерево, кустарник, травянистое растение). Взаимосвязь растений друг с другом и с другими живыми организмами. Сообщества леса, луга, степи, болота, тундры и пустыни и роль растений в них. Значение сообществ в жизни человека. Охрана растений.

Представители живого мира: населяющих природные сообщества. Различие природных сообществ. Строение природных сообществ.

Резерв 1 час.

7 КЛАСС 68 ч

«БИОЛОГИЯ. РАЗНООБРАЗИЕ ОРГАНИЗМОВ: ЖИВОТНЫЕ»

Тема 1 Общие сведения о мире животных.(5 ч).

Цель науки – предсказание на основе опыта. Сравнительный метод. Сравнение по существенным и соответственным признакам. Гомология – существенное сходство, унаследованное от предков. Признаки гомологии органов: сходный набор частей, сходное положение органа среди других, наличие промежуточных форм. Аналогия – поверхностное сходство, не связанное с общностью происхождения.

Систематика. Искусственная и естественная системы. Систематическая группа. План строения – комплекс органов с их взаимосвязями, свойственных организмам определенной систематической группы. Основные систематические категории: вид, род, семейство, отряд, класс, тип, царство.

Тема 2 Строение тела животных (2 ч)

Строение клеток. Преимущество ядерных организмов – защита наследственного материала от процесса обмена веществ в клетке. Разделение труда между органоидами. План строения животной клетки. Автотрофный, гетеротрофный и осмотрофный способы питания.

Существенные признаки, объединяющие всех животных, отличающие их от других групп организмов (наличие пищеварения, подвижность, чувствительность, активный обмен веществ). Исключения из правила.

Характерные свойства доядерных, растений, грибов и лишайников. Комбинации признаков, отличающих животных от других групп (способы питания, движения, поведение, роль в экосистеме).

Тема 3. Подцарство Простейшие, или Одноклеточные (4 ч)

План строения простейших. Жизнедеятельность простейших на примере амебы и инфузории-туфельки. Примеры многообразия простейших. Вода – среда активной жизни простейших.

Понятие о жизненном цикле. Жизненные циклы простейших (амеба, эвглена, грегарина, инфузория, малярийный плазмодий).

Роль простейших в биосфере и жизни человека. Роль фораминифер и радиолярий в образовании осадочных пород; роль паразитических простейших в регуляции численности позвоночных; болезни человека, вызываемые простейшими (на примере малярийного плазмодия). Представление о природных очагах инфекционных заболеваний.

Лабораторные работы: Строение и передвижение инфузории-туфельки».


Тема 4. Подцарство Многоклеточные(2 ч)

Преимущества и недостатки многоклеточности. Разделение труда между клетками и взаимозависимость клеток разных типов. Координация функций клеток. Губки. Регенерация низших многоклеточных.

Кишечнополостные – настоящие многоклеточные животные. Двухслойное строение и появление настоящих тканей. Возникновение кишечной полости и полостного пищеварения. Нервная система. Полип и медуза – жизненные формы. Жизнедеятельность и жизненные циклы гидроидных и сцифоидных кишечнополостных, коралловых полипов. Чередование поколений. Теория происхождения коралловых островов Ч. Дарвина.

Особенности размножения и жизненный цикл кишечнополостных. Многообразие кишечнополостных.

Плоские черви – ползающие животные. Появление кожномускульного мешка, мезодермы, выделительной системы. Жизнедеятельность и жизненные циклы свободноживущего и паразитических плоских червей. Приспособления к паразитизму. Жизнедеятельность и жизненные циклы сосальщиков и ленточных червей. Меры профилактики заражения.

Круглые черви. Биологический прогресс на примере круглых червей. Первичная полость тела круглых червей. Сквозной кишечник. Жизнедеятельность и жизненные циклы круглых червей. Паразитические черви и борьба с очагами вызываемых ими болезней.

Тема 5. Типы Плоские черви,Круглые черви,Кольчатые черви(5 ч)

План строения кольчатого червя. Вторичная полость тела (целом). Роль вторичной полости тела в жизни высших многоклеточных. Сегментация и причины ее возникновения. Возникновение кровеносной системы и примитивных конечностей (параподиев).

Тип кольчатые черви. Жизненные циклы. Раздельнополые и гермафродитные кольчатые черви. Типы жизненных форм: подвижные (ползающие, плавающие), роющие, сидячие. Нереида и ее роль в питании морских рыб. Образ жизни дождевых червей и их роль в процессе почвообразования.

Общие черты планов строения моллюсков и членистоногих: появление наружного скелета (его преимущества и недостатки), распад кожно-мускульного мешка, редукция вторичной полости тела, незамкнутая кровеносная система.

План строения моллюсков. Раковина. Возникновение почек. Разбросанно-узловая нервная система. Сравнительный анализ брюхоногих, двустворчатых и головоногих.

План строения членистоногих. Разделение тела на отделы при сохранении сегментации. Хитиновый покров и рост во время линек. Членистые конечности. Разделение функций конечностей. Сравнительный анализ ракообразных, паукообразных и насекомых.

Лабораторные работы:№2 «Внешнее строение дождевого червя,его передвижение,раздражимость».

Тема 6.Тип Моллюски (4 ч)

Тип моллюски. Примеры жизненных форм и жизненных циклов двустворчатых моллюсков; брюхоногих (морские моллюски, прудовик, виноградная улитка, слизень). Роль моллюсков в жизни человека (промысел и разведение съедобных моллюсков, добыча жемчуга и разведение жемчужниц, разрушение деревянных построек, повреждение урожая).

Тип членистоногие. Класс ракообразные. Примеры жизненных форм и жизненных циклов (планктонные рачки, криль, краб, дафнии и циклопы, речной рак). Роль ракообразных в жизни человека и питании промысловых животных.

Тип членистоногие. Класс паукообразные. Приспособления к жизни на суше. Примеры жизненных форм и жизненных циклов (паук, клещ). Паутина: ловчие сети, убежище, кокон и парашют. Роль паукообразных в жизни человека (пауки-мухоловы, ядовитые пауки, клещи – переносч «ики клещевого энцефалита, возбудители чесоток).

Лабораторные работы: «Внешнее строение раковин пресноводных и морских моллюсков»

Тема 7.Тип членистоногие( 7 ч)

Тип членистоногие. Класс насекомые. Приспособления к жизни на суше. Строение ротовых аппаратов. Полет насекомых. Окраска насекомых. Насекомые с полным и неполным превращением. Многообразие насекомых. Жизненные формы насекомых (фитофаги, хищники, паразиты, сапрофаги) на примере представителей отрядов прямокрылых, перепончатокрылых, жуков, двукрылых, чешуекрылых. Общественные насекомые (пчелы, осы, муравьи). Роль насекомых в жизни биосферы и человека. Насекомые-опылители. Насекомые-фитофаги. Насекомые-вредители. Биологические методы борьбы с вредителями. Насекомые – обитатели квартир (постельный клоп, таракан, фараонов муравей). Регуляция численности насекомых. Нарушение природных и создание антропогенных сообществ как причина появления вредителей.

Лабораторные работы: №4 «Внешнее строение насекомых»


Тема 8.Тип хордовые.Бесчерепные.Надкласс Рыбы(6 ч)

План строения и жизненные циклы низших хордовых. Закон зародышевого сходства и биогенетический закон и их роль в объяснении происхождения позвоночных животных.

Позвоночные животные. Позвоночник – внутренний скелет. Бесчелюстные – первые позвоночные. Надкласс рыбы. Важнейшие черты строения и связанные с ними особенности образа жизни. Как рыба плавает? Непарные и парные плавники, их пассивная (рули глубины) и активная функции. Покровы рыб. Возникновение челюстей – органов схватывания добычи. Нервная система и органы чувств. Боковая линия. Двухкамерное сердце. Почки.

Жизненный цикл рыб. Наружное оплодотворение, высокая плодовитость или забота о потомстве. Брачное поведение и брачный наряд. Проходные рыбы.

Многообразие рыб. Класс хрящевые (акулы и скаты). Важнейшие черты строения и связанные с ними особенности образа жизни. Класс костные рыбы. Важнейшие черты строения и связанные с ними особенности образа жизни. Жизненные формы лучеперых рыб. Двоякодышащие. Кистеперые рыбы – предки наземных позвоночных.

Особенности экосистемы океана. Промысловое значение рыб. Рыбный промысел и его география. Основные группы промысловых рыб. Перепромысел и загрязнение водоемов – главные причины сокращения рыбных запасов. Пресноводное и морское рыборазведение. Реакклиматизация и акклиматизация рыб. Аквариумное рыбоводство.

Лабораторные работы:№5 « Внешнее строение и особенности передвижения рыб»

Тема 9 .Класс земноводные, или Амфибии (4 ч)

Класс земноводные. Важнейшие черты строения, связанные с жизнью на суше. Усиление опорной функции конечностей: неподвижное прикрепление пояса задних конечностей к позвоночнику. Шея, ее биологическая роль и причины отсутствия у рыб. Два круга кровообращения и трехкамерное сердце. Исчезновение механизма дыхания костных рыб. Возникновение легочного и кожного дыхания. Интенсификация кожного дыхания: голая влажная железистая кожа. Органы чувств земноводных.

Размножение и развитие земноводных. Связь размножения с водой. Метаморфоз. Хвостатые и бесхвостые амфибии и их особенности. Характерные земноводные своей местности.

Тема 10.Класс пресмыкающиеся.(4 ч)

Класс пресмыкающиеся. Первые настоящие наземные позвоночные. Интенсификация легочного дыхания. Практически полное разделение венозного и артериального токов крови даже при трехкамерном сердце и эффективный газообмен. Сухая, лишенная желез кожа. Защитный чешуйчатый покров и характер линьки. Экономный водный обмен. Интенсификация обмена и активизация жизнедеятельности. Особенности использования растительных кормов. Усложнение поведения, органов чувств и центральной нервной системы.

Размножение и развитие рептилий. Прямое развитие (без личинки и метаморфоза). Зародышевые оболочки. Скорлупа или наружные плотные оболочки яиц, препятствующие потере воды и обеспечивающие защиту развивающегося зародыша. Независимость рептилий от водной среды.

Современные отряды (черепахи, ящерицы, змеи и крокодилы) и важнейшие жизненные формы пресмыкающихся. Роль пресмыкающихся в природных сообществах. Характерные пресмыкающиеся своей местности.

Возникновение теплокровности. Экономный обмен веществ у рептилий и расточительный обмен веществ у птиц и млекопитающих.

Тема 11.Класс птицы. (9ч.)

Класс птицы. Полет. Среда обитания и требования, которые она предъявляет к организации птиц. Оперение и разнообразие его функций. Строение и функции пера. Как птица летает? Облегчение тела. Ограничение на использование зеленых растительных кормов летающими птицами. Интенсивный обмен веществ. Четырехкамерное сердце и его биологическая роль. Шея с головой и челюсти становятся основным манипулирующим органом. Беззубый клюв, зоб и их биологическая роль. Особенности дыхания птиц: легкие и воздушные мешки. Усложнение поведения и центральной нервной системы. Главный орган чувств – зрение.

Размножение и развитие птиц. Забота о потомстве: крупное яйцо, насиживание и выкармливание, защита птенцов. Выводковые и птенцовые птицы. Брачные инстинкты. Жизненный цикл птицы. Сезонные миграции и их причины. Оседлые и перелетные птицы.

Основные экологические группы птиц: воздушные (козодои, стрижи, колибри и ласточки), наземно-бегающие (страусы, дрофы и журавли), дневные хищники, совы, водно-воздушные (чайки и трубконосые), водно-прибрежные (кулики, пастушки, аистообразные и фламинго), водоплавающие (гусеобразные и пеликаны), ныряющие (гагары, поганки, бакланы, пингвины), наземно-лесные (куриные), древесные (ракшеобразные, кукушки, птицы-носороги, туканы, попугаи, дятлы, голуби, воробьиные). Характерные птицы своей местности.

Роль птиц в природе и в жизни человека. Промысловые и охотничьи птицы и рациональное использование их ресурсов. Охрана птиц и привлечение насекомоядных птиц. Домашние птицы.

Лабораторные работы: №6«Внешнее строение птицы.Строение перьев»№7 «Строение скелета птицы»

Тема 12.Класс млекопитающие,или Звери (10 ч)

Класс млекопитающие. Интенсификация обмена веществ. Волосяной покров и разнообразие его функций. Вторичное небо, сложная жевательная поверхность щечных зубов, дифференцировка зубной системы и обработка пищи во рту. Четырехкамерное сердце. Развитие центральной нервной системы и органов чувств. Происхождение млекопитающих.

Размножение и развитие у однопроходных, сумчатых и плацентарных. Забота о потомстве: утробное развитие, выкармливание детенышей молоком, обучение.

Основные экологические группы сумчатых, плотоядных (хищные и насекомоядные), рукокрылых, копытных (хоботные, непарно- и парнокопытные), мелких растительноядных (зайцеобразные и грызуны), приматов и морских млекопитающих (китообразные и ластоногие). Роль млекопитающих в природе и в жизни человека. Промысловые и охотничьи звери и рациональное использование их ресурсов. Охрана зверей. Домашние звери, разнообразие и происхождение их пород. Характерные млекопитающие своей местности.

Лабораторные работы: №8 «Строение скелета млекопитающих».

Тема 13.Развитие животного мира на Земле(5 ч.)

Разнообразие организмов.Ч.Дарвин-основоположник учения об эволюции.Наследственность и изменчивость-свойства организмов.Животные – самый яркий пример биологического прогресса. Самое разнообразное царство живых организмов. Широкое распространение животных. Разнообразие типов животных и разнообразие в типе. Сложные и простые животные. Самые сложные: формы поведения, общественная жизнь, размножение, жизненные циклы, формы заботы о потомстве. Венец эволюции животных – человек. Экосистемная организация живой природы.

Резерв 1 час.









8-й КЛАСС 68ч

«БИОЛОГИЯ. ЧЕЛОВЕК»

Человек – биосоциальное существо. Систематическое положение человека. Человек – животное (гетеротроф, питание с помощью рта, подвижность), позвоночное и млекопитающее.

Часть 1. Общий обзор организма человека (5 ч.)

Основные функции организма: питание, дыхание, выделение, движение, размножение, раздражимость, барьерная. Система органов осуществляет одну основную функцию. Орган – звено в выполнении этой функции. Основные системы органов (пищеварительная, дыхательная, выделительная, опорно-двигательная, репродуктивная, органы чувств, нервная, кожа), их состав и взаимное расположение.

Орган и ткань. Типы тканей: эпителиальная, мышечная, соединительная, нервная, репродуктивная.

Клетка и ее строение. Основные органеллы клетки и их функции. Тканевая жидкость – среда клеток организма.

Лабораторные работы: Действие каталазы на пероксид водорода.Клетки и ткани под микроскопом.

Практическая работа: Изучение мигательного рефлекса и его торможения.

Часть 2. Опорно-двигательная система (9ч.)

Опора, движение и защита. Состав и строение опорно-двигательного аппарата. Важнейшие отделы скелета человека. Функции скелета. Рост скелета. Типы соединения костей. Суставы. Хрящевая ткань суставов. Влияние окружающей среды и образа жизни на образование и развитие скелета. Переломы и вывихи.

Мышцы, их функции. Основные группы мышц тела человека. Статическая и динамическая нагрузки мышц. Влияние ритма и нагрузки на работу мышц. Утомление при мышечной работе, роль активного отдыха. Сухожилия. Растяжение связок.

Первая помощь при ушибах, растяжениях связок, переломах и вывихах. Значение физического воспитания и труда для формирования скелета и развития мышц. Предупреждение искривления позвоночника и развития плоскостопия.

Кровоснабжение мышц и костей. Роль нервной системы в управлении движением.

Лабораторные работы: Строение костной ткани.Состав костей

Практическая работа: Исследование строения плечевого пояса и предплечья.Изучение расположения мышц головы. Проверка правильности осанки,выявление плоскостопия,оценка гибкости позвоночника.


Часть3. Кровеносная система.Внутренняя среда органзма.(8ч.)

Кровь и кровеносная система. Кровь – соединительная ткань. Форменные элементы крови: эритроциты, лейкоциты, тромбоциты. Плазма. Функции крови: транспортная, газообменная, защитная, поддержание постоянной температуры тела, информационная. Группы крови: АВО; резус-фактор. Переливание крови. Постоянство состава крови. Болезни крови. Анализ крови и диагностика заболеваний. Свертывание крови. Воспалительная реакция.

Строение и функции кровеносной системы. Сердце и его главная функция. Влияние интенсивности работы организма и внешних воздействий на работу сердца. Сосуды: артерии и вены. Капилляры. Артериальная и венозная кровь. Большой и малый круги кровообращения. Поглощение кислорода и выделение углекислого газа венозной кровью в легких. Всасывание питательных веществ и поглощение кислорода тканями организма из артериальной крови. Проникновение крови из артериального русла в венозное через полупроницаемые стенки капилляров. Предупреждение сердечно-сосудистых заболеваний. Первая помощь при кровотечениях. Лимфа и ее свойства. Лимфатическая система. Тканевая жидкость.

Лабораторные работы: Сравнение крови человека с кровью лягушки.


. Практическая работа: Изучение явления кислородного голодания .Определение ЧСС ,скорости кровотока. Исследование рефлекторного притока крови к мышцам,включившимся в работу. Доказательство вреда табакокурения. Функциональная сердечно-сосудистая проба.

Часть 4. Дыхательная сстема (7 ч.)

Биологическое значение дыхания. Воздухоносные пути и легкие, их строение и функции. Механизм вдоха и выдоха, роль диафрагмы, межреберной мускулатуры и грудной клетки в этом процессе. Жизненная емкость легких. Роль нервной и эндокринной систем в регуляции дыхания. Защита органов дыхания. Механизм газообмена в легких. Перенос кислорода и углекислого газа кровью. Клеточное дыхание.

Гигиена органов дыхания. Искусственное дыхание. Заболевания органов дыхания, их профилактика. Вредное влияние курения.

Лабораторные работы: Состав вдыхаемого и выдыхаемого воздуха,.Дыхательные движения.

Практическая работа: Измерение обхвата грудной клетки.Определение запыленности воздуха

Часть 5. Пищеварительная система (7 ч.)

Строение и функции пищеварительной системы. Ротовая полость и первичная обработка пищи. Желудочно-кишечный тракт и пищеварение. Биологический смысл переваривания пищи. Всасывание питательных веществ в кровь. Внутриклеточное пищеварение. Окисление органических веществ и получение энергии в клетке. АТФ. Белки, жиры и углеводы пищи – источник элементарных «строительных блоков». Единство элементарных строительных блоков всего живого в биосфере.

Рациональное питание. Состав пищи. Витамины. Энергетическая и пищевая ценность различных продуктов. Предупреждение глистных и желудочно-кишечных заболеваний, пищевых отравлений, первая доврачебная помощь при них.

Лабораторные работы: Действие ферментов слюны на крахмал.Действие ферментов желудочного сока на белки.

Часть 6. Обмен веществ и энергии. (3 ч.)

Обмен веществ на уровне организма и клеток. Пластический и энергетический обмен и их взаимосвязь. Преобразование глюкозы, аминокислот и жиров в организме.

Практическая работа: Определение тренированности организма по функциональной пробе с максимальной задежкой дыхания до и после нагрузки.

Часть 7. Мочевыделительная система. (2 ч.)

Удаление твердых, жидких и газообразных веществ из организма (кишечник, выделительная система, кожа, легкие). Биологическое значение выделения продуктов обмена веществ.

Роль крови в выведении конечных продуктов обмена веществ клеток. Органы мочевыделительной системы, их функции, профилактика заболеванийбольших полушарий.

Часть 8. Кожа (3ч.)

Барьерная функция организма. Роль кожи в ее обеспечении. Строение и функции кожи. Роль кожи в терморегуляции. Гигиена кожи, гигиенические требования к одежде и обуви. Профилактика и первая помощь при ожогах и обморожении.

.

Часть 9. Эндокринная и нервная системы (5 ч.)

Железы внутренней секреции. Понятие о гормонах и путях их транспортировки к клеткам и тканям. Механизм воздействия гормонов. Специфическая реакция клеток и тканей организма на воздействие гормонов. Роль нервной системы в регуляции желез внутренней секреции.

Гипофиз и его роль в поддержании целостной работы организма. Щитовидная, паращитовидная и поджелудочная железа, их роль в поддержании целостной работы организма. Заболевания, вызванные нарушением функций щитовидной и поджелудочной железы. Условия возникновения сахарного диабета. Надпочечники, их роль в поддержании целостной работы организма. Внутрисекреторная функция половых желез. Вторичные половые признаки.Значение нервной системы в регуляции и согласованности функций организма. Понятие о рефлексе. Центральная и периферическая нервная система и их роль. Строение и функции спинного мозга и отделов головного мозга. Рефлекторная дуга. Роль вегетативной нервной системы в регуляции работы внутренних органов. Кора больших полушарий.

Практическая работа Изучение действия прямых и обратных связей. Штриховое раздражение кожи.Изучение функций отделов головного мозга.

Часть 10. Органы чувств. Анализаторы (6 ч.).

Понятие об анализаторах. Зрительный анализатор, его функционирование и значение. Ведущее значение зрения в получении информации об окружающей среде. Строение глаза и зрение. Основные нарушения и заболевания глаза. Слуховой анализатор, его функционирование и значение. Ухо и слух. Строение и функции уха. Болезни органов слуха. Обонятельный анализатор, его функционирование и значение. Строение и функции органов обоняния. Вкусовой анализатор. Язык и чувство вкуса. Органы равновесия, их расположение и значение. Осязание. Гигиена органов чувств.

Практическая работа:Исследование реакции зрачка на освещенность.Исследование ринципа работы хрусталика ,обнаружение слепого пятна.Оценка состояния вестибулярного аппарата.Исследование тактильных рецепторов.

Часть 11. Поведение человека и высшая нервная деятельность(8 ч.)

Предмет психологии. Взаимосвязь анатомических, физиологических и психологических особенностей человека и его развития. Взаимосвязь биологических и социальных факторов развития. Темперамент и эмоции – проявление взаимосвязи психологического и физиологического в человеке.

Темперамент. Основные типы темперамента как основа одной из типологий личности.

Эмоции и эмоциональное состояние (настроение, аффект, стресс, депрессия). Тревожность как эмоциональное состояние и как характеристика личности. Позитивные и негативные стороны тревожности. Внешнее выражение эмоций.

Способы выхода из отрицательных эмоциональных состояний. Аутотренинг.

Мужской и женский тип поведения как проявление взаимосвязи биологического и социального в человеке.

Нераскрытые возможности человека.

Практическая работа: Перестройка динамического стереотипа.Изучение внимания.

Часть 12. Половая система. Индивидуальное развитие организма (3 ч.)

Воспроизведение и индивидуальное развитие. Биологический смысл размножения. Причины естественной смерти.

Биологический смысл перекрестного размножения. Первичные половые признаки.

Половая система, ее строение и функции. Оплодотворение. Индивидуальное развитие. Эмбриональное развитие человека. Развитие человека после рождения. Половые и возрастные особенности Влияние алкоголя, никотина и других факторов на потомство.

Женщины и мужчины. Биологический смысл вторично-половых признаков и поведения.

Здоровье: «постоянство внутренней среды есть условие свободной и независимой жизни». Принцип слабого звена. Причины возникновения болезней – нарушение внутренней среды на уровне целого организма, органа, клетки. ВИЧ-инфекция и ее профилактика.

Нарушение постоянства внутренней среды человека как следствие химического, бактериального и вирусного отравления, радиоактивного загрязнения. Профилактика и первая помощь при тепловом и солнечном ударах, электрошоке. Аллергические и онкологические заболевания человека. Вредное влияние курения, алкоголя и употребления наркотиков. Общественная роль здорового образа жизни.

Резерв 2 часа



9-й КЛАСС ( 68ч.)

«БИОЛОГИЯ. ОСНОВЫ ОБЩЕЙ БИОЛОГИИ»

Биология – наука о живом мире.

Разнообразие и общие свойства живых организмов. Признаки живого: клеточное строение, обмен веществ и превращение энергии, раздражимость, гомеостаз, рост, развитие, воспроизведение, движение, адаптация.

Многообразие форм жизни, их роль в природе. Уровни организации живой природы.

Тема 1. Общие закономерности жизни (5 ч)

Биология как наука. Роль биологии в практической деятельности людей. Методы изучения организмов: наблюдение, измерение, эксперимент. Отличительные признаки живых организмов. Особенности химического состава живых организмов: неорганические и органические вещества, их роль в организме. Разнообразие организмов. Отличительные признаки представителей разных царств живой природы.

Тема 2. Закономерности жизни на клеточном уровне (10 ч)

Клеточное строение организмов. Многообразие клеток. Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент. Особенности химического состава живых организмов: неорганические и органические вещества, их роль в организме. Строение клетки: ядро, клеточная оболочка, плазматическая мембрана, цитоплазма, пластиды, митохондрии, вакуоли. Хромосомы. Обмен веществ и превращения энергии — признак живых организмов.

Органические вещества. Их роль в организме. Роль дыхания в жизнедеятельности клетки и организма. Многообразие клеток. Размножение. Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент.

Лабораторная работа 1«Многообразие клеток эукариот. Сравнение растительных и животных клеток» Лабораторная работа № 2«Рассматривание микропрепаратов с делящимися клетками»



Тема 3. Закономерности жизни на организменном уровне (17 ч)

Обмен веществ и превращения энергии — признак живых организмов. Разнообразие организмов. Бактерии. Многообразие бактерий. Роль бактерий в природе и жизни человека. Вирусы — неклеточные формы. Заболевания, вызываемые бактериями и вирусами. Меры профилактики заболеваний. Растения. Клетки и органы растений. Размножение. Бесполое и половое размножение. Многообразие растений, принципы их классификации. Грибы. Многообразие грибов, их роль в природе и жизни человека. Лишайники. Роль лишайников в природе и жизни человека. Животные. Процессы жизнедеятельности и их регуляция у животных.

Многообразие (типы, классы) животных, их роль в природе и жизни человека. Общие сведения об организме человека. Черты сходства и различия человека и животных. Строение организма человека: клетки, ткани, органы, системы органов. Особенности поведения человека. Социальная среда обитания человека Бесполое и половое размножение. Половые клетки. Разнообразие организмов. Рост и развитие организмов. Половое размножение. Половые клетки. Оплодотворение. Наследственность и изменчивость — свойства организмов. Наследственность и изменчивость — свойства организмов. Взаимосвязи организмов и окружающей среды. Наследственная и ненаследственная изменчивость. Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент. Значение селекции и биотехнологии в жизни человека.

Лабораторная работа 3«Выявление наследственных и ненаследственных признаков у растений разных видов»

Лабораторная работа 4«Изучение изменчивости у организмов»

Тема 4. Закономерности происхождения и развития жизни на Земле (20 ч)

Эволюция органического мира. Эволюция органического мира. Взаимосвязи организмов и окружающей среды. Система и эволюция органического мира. Система и эволюция органического мира. Ч. Дарвин — основоположник учения об эволюции. Движущие силы эволюции. Вид — основная систематическая единица. Признаки вида. Взаимосвязи организмов и окружающей среды. Эволюция органического мира. Вид — основная систематическая единица. Эволюция органического мира. Эволюция органического мира. Результаты эволюции: многообразие видов, приспособленность организмов к среде обитания. Эволюция органического мира. Усложнение организмов в процессе эволюции. Движущие силы эволюции. Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент. Место человека в системе органического мира. Черты сходства и различия человека и животных. Место человека в системе органического мира. Природная и социальная среда обитания человека. Роль человека в биосфере.

Лабораторная работа 5«Приспособленность организмов к среде обитания»

Тема 5. Закономерности взаимоотношений организмов и среды (15 ч)

Среда — источник веществ, энергии и информации. Взаимосвязи организмов и окружающей среды. Взаимосвязи организмов и окружающей среды. Влияние экологических факторов на организмы. Экосистемная организация живой природы. Взаимодействие разных видов в экосистеме (конкуренция, хищничество, симбиоз, паразитизм). Пищевые связи в экосистеме. Экосистемная организация живой природы. Вид — основная систематическая единица. Экосистема. Пищевые связи в экосистеме. Круговорот веществ и превращения энергии в экосистеме. Биосфера — глобальная экосистема. В.И. Вернадский — основоположник учения о биосфере. Границы биосферы. Распространение и роль живого вещества в биосфере.Экосистемная организация живой природы. Круговорот веществ и превращении энергии в экосистеме. Закономерности сохранения устойчивости природных экосистем. Причины устойчивости экосистем. Последствия деятельности человека в экосистемах. Экологические проблемы. Роль человека в биосфере. Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент. Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент.

Лабораторная работа № 6«Оценка качества окружающей среды».



Резерв 1 час.

6. Тематическое планирование на ступень обучения.


1 Тематическое планирование учебного предмета «Биология» . 5 класс, 34 часов.


Раздел

ч

Контрольные, проверочные ,лабораторные работы,экскурсии.

1

Биология-наука о живом мире

8

Лабораторная работа №1

Лабораторная работа №2

Проверочная работа №1

2

Многообразие живых организмов

11

Лабораторная работа №3

Лабораторная работа №4

Проверочная работа №2

3

Жизнь организмов на планете Земля

7

Проверочная работа №3

4

Человек на планете Земля.

7

Проверочная работа №4

Экскурсия

5

Резерв

1


5

ИТОГО

34




2.Тематическое планирование учебного предмета «Биология». 6 класс,34 часов


Раздел

ч

Контрольные, проверочные работы

1

Наука о растениях

4

Контрольная работа №1.


2

Органы растений

8

Лабораторная работа №1

Лабораторная работа №2

Лабораторная работа №3

Лабораторная работа №4

Контрольная работа №2

3

Основные процессы жизнедеятельности растений

6

Лабораторная работа №5


Контрольная работа №3

4

Многообразие и развитие растительного мира

10

Лабораторная работа №6


Контрольная работа №4

5

Природные сообщества

5

Итоговая контрольная работа .

6

Резерв

1



ИТОГО

34




3.Тематическое планирование учебного предмета «Биология». 7 класс,68 часов


Раздел

ч

Контрольные, проверочные работы

1

Общие сведения о мире животных

5

Контрольная работа № 1

2

Строение тела животных

2

Контрольная работа № 2

3

Подцарство Простейшие.

4

Контрольная работа № 3

Лабораторная работа №1

4

Подцарство Многоклеточные

2

Контрольная работа № 4

5

Тип Плоские черви,Круглые черви,Кольчатые черви

5

Контрольная работа № 5

Лабораторная работа №2

Лабораторная работа №3

6

Тип Моллюски

4

Лабораторная работа №4 Контрольная работа № 6


7

Тип Членистоногие

7

Лабораторная работа №5 Контрольная работа № 7


8

Тип Хордовые.

6

Лабораторная работа №6 Контрольная работа № 8


Лабораторная работа 7

9

Класс Земноводные,или Амфибии

4

Контрольная работа № 9

10

Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии

4


11

Класс Птицы

9

Лабораторная работа 8

Лабораторная работа 9

12

Класс Млекопитающие,или Звери

10

Лабораторная работа 10

13

Развитие животного мира на Земле

5


14

Резерв

1



ИТОГО

68



4.Тематическое планирование учебного предмета «Биология». 8 класс, 68 часов


Раздел

ч

Контрольные, проверочные работы, лабораторные.

1

Общий обзор организма

5

Лабораторная работа №1

Лабораторная работа №2


2

Опорно-двигательная система

9

Лабораторная работа №3

Лабораторная работа №4


3

Кровеносная система

8

Лабораторная работа №5


4

Дыхательная система

7

Лабораторная работа №6

Лабораторная работа №7


5

Пищеварительная система

7

Лабораторная работа №8

Лабораторная работа №9


6

Обмен веществ и энергии

3


7

Мочевыделительная

2


8

Кожа

3


9

Эндокринная и нервная системы

5


10

Органы чувствАнализаторы.

6


11

Поведение человека и высшая нервная деятельность

8


12

Половая система.

3


13

Резерв

2







Итого

68



5.Тематическое планирование учебного предмета «Биология». 9 класс, 68часов


Раздел

ч

Контрольные, проверочные работы, лабораторные

1

Общие закономерности жизни

5

Проверочная работа №1


2

Закономерности жизни на клеточном уровне

10

Контрольная работа №1

3

Закономерности жизни на организменном уровне

17

Проверочная работа №2


4

Закономерности происхождения и развития жизни на Земле.

20

Контрольная работа №2


5

Закономерности взаимоотношений организмов и среды

15

Контрольная работа № 3


6

Резерв

1



ИТОГО

68





Календарно-тематическое планирование на каждый год обучения дано в приложении.


7. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса по предмету «Биология»

Для реализации целей и задач обучения биологии по данной программе используется УМК по биологии Образовательной системы «Школа России» (издательство «Вентана-Граф»).

И.Н.Пономарева, О.А Корнилова, И.В.Николаев. Биология 6 класс - М.: Вентана-Граф, 2014

Методическое пособие для учителя - М.: Вентана-Граф, 2014,

А.И.Никишов «Тетрадь для оценки качества знаний но биологии» 6 класс

М. Дрофа, 2014

Дмитриева Т.А., Суматохин С,В. Биология. Растения. Грибы. Лишайники.

Животные.6-7 кл

Вопросы. Задания. Задачи -М.: Дрофа, 2014,- Фросин В.Н., Сивоглазов В,


И.Н.Пономарева, В.М.Константинов. Биология: Животные

7 класс. М.: Вентана-Граф, 2010,

Методическое пособие для учителя - М.: Вентана-Граф, 2010,

А.И.Никишов «Тетрадь для оценки качества знаний но биологии» 7 класс М. Дрофа, 2010

Учебные издания серии «Темы школьного курса авт Т.А.Козловой,В.И. издательства Дрофа;

Рабочая программа ориентирована на использование учебника:

Драгомилов А.Г. , Маш Р. Д. Биология. Биология. 8 кл.: учебник для учащихся 8 класса общеоб­разовательных учреждений. - М.:Вентана-Граф, 2010;

а также методических пособий для учителя:

1). Драгомилов А.Г., Маш Р.Д. Биология 8 класс: Методическое пособие для учителя. - М.: Вентана-Граф, 2010;

2). Сухова Т.А., Строганов В.И., Пономарева И.Н. Биология в основной школе: Программы. - М.: Вентана-Граф, 2005. - 72с.;

дополнительной литературы для учителя:

1). Воронин Л.Г., Маш Р. Д. Методика проведения опытов и наблюдений по анатомии, физио­логии и гигиене человека: Кн. для учителя. - М.: Просвещение, 2009. - 160с.: ил.:

2). Никишов А. И. Тетрадь для оценки качества знаний по биологии. 8 класс. - М.: Дрофа, 2003.-96с.: ил.:

3). Рохлов В. С. Дидактический материал по биологии. Человек: Кн. для учителя. - М.: Про­свещение, 2009. - 240с.: ил.;

4). Семенцова В.Н., Сивоглазов В.И. Тетрадь для оценки качества знаний по биологии. 8 класс. «Биология. Человек». - М.: Дрофа, 2006. -144с.

5). Фросин В. /-/., Сивоглазов В. И. Готовимся к единому государственному экзамену: Биоло­гия. Человек. - М.: Дрофа, 2012. - 224с.; для учащихся:

1). Драгомилов А.Г. , Маш Р. Д. Биология. Человек. 8 кл.: Рабочая тетрадь. Часть 1, 2.— М.: Вентана-Граф, 2010;

2). Тарасов В.В. Темы школьного курса. Иммунитет. История открытий. - М.: Дрофа, 2005. -96с.



1.Пономарева И.Н., Корнилова О.А., Чернова Н.М. «Биология. 9 класс. Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений». Москва, «Вентана-Граф», 2012 год.

2. Биология. Экология. 5 – 11 классы: программы / И.Н. Пономарева, Т.С. Сухова, И.М. Швец.» – М.: Вентана-Граф, 2010

3.«Биология в основной школе. Программы». Москва, «Вентана-Граф», 2006 год.

4.Пономарева И.Н. Биология: 9 класс: методич. пособие. – М.: Вентана-Граф, 2012

5.Дудкина О.П. Биология. Развернутое тематическое планирование по программе

6.И.Н. Пономаревой. – Волгоград: Учитель, 2013

7.Мамонтов Д.И. Электронный курс «Открытая биология». Москва, «Физикон», 2005.

8.Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки биологии 9 класс. 2010


Дополнительная литература для обучающихся.

1.Акимушкин И.И. Занимательная биология. М.: Молодая гвардия.2009.

2.Артамонов В.И. Редкие и исчезающие растения ( По страницам Красной книги).Агропромиздат 2012

3.Биология. Энциклопедия для детей. М.: Аванта.2010

4.Золотницкий Н.Ф. Цветы в легендах и преданиях. -М.:Дрофа 2012

5.Учебные издания серии «Животные» авт. Т.А.Козловой, В.И. издательство Дрофа;

6. Фросин В.Н., Сивоглазов В,И. Готовимся к единому государственному экзамену:

«Животные»- М.Дрофа,2010.

7.Я познаю мир. Детская энциклопедия: Миграция животных. Автор А.Х. Табиев, -М.: ООО «Астель»

8.Я познаю мир. Детская энциклопедия: Развитие жизни на Земле. Автор А.Х. Табиев -М.: ООО»Астель»

Список электронных учебно-методических комплектов:

1.Демонстрационные таблицы. Биология 5-9. Издательство «Учитель» 2012 г.

2.Фросин В.Н., Сивоглазов В,И. Готовимся к единому государственному экзамену:- М.Дрофа.

3.Шапкин В.А. «Общая биология». -М.: Дрофа, 2013

4.Происхождение человека. Табиев, -М.: ООО «Астель»

5.Развитие жизни на Земле. Табиев -М.: ООО»Астель»

8.Планируемые результаты изучения курса биологии

Система планируемых результатов: личностных, метапредметных и предметных в соответствии с требованиями стандарта представляет комплекс взаимосвязанных учебно-познавательных и учебно-практических задач, выполнение которых требует от обучающихся овладения системой учебных действий и опорным учебным материалом.

В структуре планируемых результатов выделяются:

ведущие цели и основные ожидаемые результаты основного общего образования, отражающие такие общие цели, как формирование ценностно-смысловых установок, развитие интереса; целенаправленное формирование и развитие познавательных потребностей и способностейобучающихся средствами предметов;

планируемые результаты освоения учебных и междисциплинарных программ, включающих примерные учебно-познавательные и учебно-практические задачи в блоках «Выпускник научится» и «Выпускник получит возможность научиться», приводятся к каждому разделу учебной программы.


Планируемые результаты изучения биологии по разделам


Выпускник научится

Выпускник получит возможность

научиться


Живые организмы


характеризовать особенности строения и процессов

жизнедеятельности биологических объектов (клеток,

организмов), их практическую значимость;

применять методы биологической науки для изучения клеток и организмов: проводить наблюдения за живыми организмами, ставить несложные биологические эксперименты и объяснять их результаты, описывать

биологические объекты и процессы;

использовать составляющие исследовательской и проектной деятельности по изучению живых организмов (приводить доказательства, классифицировать, сравнивать, выявлять взаимосвязи);

ориентироваться в системе познавательных ценностей:

оценивать информацию о живых организмах, получаемую из разных источников; последствия деятельности человека в природе.



соблюдать правила работы в кабинете биологии, с

биологическими приборами и инструментами;

использовать приёмы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, ядовитыми растениями, укусах животных; работы с определителями растений;

выращивания и размножения культурных растений, домашних животных;

выделять эстетические достоинства объектов живой природы;

осознанно соблюдать основные принципы и правила отношения к живой природе;

ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы (признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях, экологическое сознание, эмоционально-ценностное

отношение к объектам живой природы);

находить информацию о растениях и животных в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать, оценивать её и переводить из одной формы в другую;

выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе.

Человек и его здоровье


характеризовать особенности строения и процессов

жизнедеятельности организма человека, их практическую

значимость;

применять методы биологической науки при изучении организма человека: проводить наблюдения за

состоянием собственного организма, измерения, ставить несложные биологические эксперименты и объяснять их результаты;

использовать составляющие исследовательской и проектной деятельности по изучению организма человека: приводить доказательства родства человека с млекопитающими животными, сравнивать клетки, ткани, процессы жизнедеятельности организма человека; выявлять взаимосвязи между особенностями строения

клеток, тканей, органов, систем органов и их функциями;

выделять эстетические достоинства человеческого тела;

ориентироваться в системе познавательных ценностей:

оценивать информацию об организме человека, получаемую из разных источников, последствия влияния факторов риска на здоровье человека.

использовать на практике приёмы оказания первой

помощи при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего; рациональной организации труда и отдыха;

проведения наблюдений за состоянием собственного организма;

реализовывать установки здорового образа жизни;

ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к собственному здоровью и здоровью других людей;

находить в учебной и научно- популярной литературе информацию об организме человека, оформлять её в виде устных сообщений, докладов, рефератов, презентаций;

анализировать и оценивать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению

к здоровью своему и окружающих; последствия влияния факторов риска на здоровье человека.


Общие биологические закономерности


характеризовать общие биологические закономерности, их

практическую значимость;

применять методы биологической науки для изучения общих биологических закономерностей: наблюдать и описывать клетки на готовых микропрепаратах, экосистемы своей местности;

использовать составляющие проектной и исследовательской деятельности по изучению общих

биологических закономерностей, свойственных живой природе; приводить доказательства необходимости защиты окружающей среды; выделять отличительные признаки живых организмов; существенные признаки биологических систем и биологических процессов;

ориентироваться в системе познавательных ценностей:

оценивать информацию о деятельности человека в природе, получаемую из разных источников;

анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе.


выдвигать гипотезы о возможных последствиях деятельности человека в экосистемах и биосфере;

аргументировать свою точку зрения в ходе дискуссии по обсуждению глобальных экологических проблем.
































Календарно-тематическое планирование к учебнику И.Н.Пономаревой «Биология. 5 класс».


п/п

Содер-жание

Темы

Тема урока

Количество часов

дата

Деятельность

учителя

Деятель-ность ученика

Формирование

результатов

Оборудо-вание

Примеча-ние, дом.

задание

план

факт

1.

Тема 1

Биоло-гия—наука о живом мире

(8 ч)

Наука о живой природе

1



Беседа, организация обсуждения,

работы с учебни-ком, обощение

Выявлять вза-имосвязи в природе, при-водитьпримеры, анализир.

Систематизвция знаний,знакомство с учебником и разнообразием живого

Таблицы, живые объекты, учебник

§ 1, задания в конце §


2

Свойства живого

1



Беседа, показ, демострация, организация наблюдения и обсуждения

Характеризовать, сранивать, анализи-ровать, формулировать

Понимание при-знаков живого, взаимосвязи органов в организме

Таблицы, живые объекты

§ 2, задан. в конце §, сообщ. о движении растений

3

Методы изучения природы.

1



Постановка проблемы, организация работы с учебником, с микроскопом объяснение

Выдвижение гипотез, обсуждение, наблюдение, работа с микроскопом

Знание методов био-логических исследо-ваний, понимание задач науки биологии

Работа с рисунками учебника как источ-никами информации.

Портреты ученых

§ 3, задания в конце §,

сообщ. о наблюде-ниях в природе

4

Увеличительные приборы. Лаб. работа № 1 «Изучение уст-ройства увеличи-тельных приборов

1



Постановка проблемы, орга-низация работы с учебником, обсуждения, сравнения

Выдвижение гипотез, обсуждение, наблюдение, сравнение, обобщение

Углубление знаний о методах биологии, умение работы с микроскопом

Таблица, лупа, шта-тивная лу-па, микро-скоп, мик-ропрепар.

§ 4, задан. в конце §, сообщения об электр. Микроско-пах

5

Строение клетки.Ткани.Лабораторная работа № 2 «Знакомство с клетками растений»

1



Постановка про-блемы, организа-ция работы с учебником, с микроскопом объяснение

Выдвижение гипотез, обсуждение, наблюдение, работа с микроскопом

Представление о клетке и тканях, умение готовить микропрепараты применять эти знания в быту

Таблица, лупа, шта-тивная лу-па, микро-скоп, лук, яблоко

§ 5, задан. в конце §

изготовить модель-ап-ликацию клетки

6

.Химический состав клетки.

1



Постановка проблемы, организация наблюдения опыта, обсужде-ния результатов

Анализировать различные виды информации: опыт, учебник, делать выводы

Умение обнаружить вещества в живых организмах, понимать их значение в организме

Таблицы, живые объекты: семена, растения

§ 6, задан. в конце §

сообщ. о масличных культурах

7

Процессы жизнедеятельности клетки.

1



Беседа, показ, демострация, организация наблюдения и обсуждения

Характеризовать, сранивать, анализи-ровать, формулировать

Отмечать проявления процессов жизнеде-ятельности, понимать деление клетки как размножение

Таблицы, презента-ция

§ 7, задания в конце §

оформить рисунок клетки


8

Великие естествоиспытатели. Проверочная работа №1«Биология как наука».

1



Организация об-общения знаний, постановка проблемных вопросов

Выделять главное, обсуждать, оценивать

Понимать значение деятельности ученых выявлять связь биологии с другими науками

Таблицы, живые объекты, учебник

Задания на стр.33-34

9

Тема 2. Много-образие живых организ-мов

(11 ч)


.Царства живой природы.

1



Беседа, организация работы с учебником, с объектами, обсуждения

Объяснять, характеризовать,

формулировать, вы-делять особенности

Знать основные группы живых организмов, понимать особен-ности вирусов

Презента-ция, объекты живой природы

§ 8, задания в конце §

подготовка вопросов


10

Бактерии:строение и жизнедеятельность.

1



Беседа, органи-зация работы с учебником, интерактивной доской

Описывать, различать,

характеризовать

сравнивать,

оценивать

Умение формулиро-вать определения, понимать особен-ности бактерий, создавать апликацию

Презента-ция, плас-тилин, картон

§ 9, задан. в конце §

сообщ. о значении бактерий

11

Значение бактерий в природе и для человека.

1



Постановка проблемы, организация обсуждения результатов,

работа с учебником

Устанавливать связь, характеризовать сопоставлять,

различать

пользу и вред бактерий

Знать значение бак-терий в формирова-нии атмосферы и почвы, усвоить гигиенические нормы

Таблица, презента-ция, коло-нии бакте-рий

§ 10, задания в конце §

сообщ. о значении бактерий

12

Растения.

1



Беседа, организация работы с учебником, с объектами, обсуждения

Объяснять, характеризовать,

формулировать,

выделять особенности

Представлять особенности систематических групп растений, видеть части цветкового растения

Таблицы, гербарии, живые растения, иллюстра-ции

§ 11, задан в конце §

сообщ. о

древних папоротн.

13

Методы изучения жи-вых организмов: наб-людение, измерение, эксперимент. Лаб. ра-бота № 3«Знакомство с внешним строением побегов растения»

1



Организация выполнения лабораторной работы

Различать,

характеризовать сравнивать устанавливать связь строения и функций

Знать строение цветкового и голосеменного растения, харак-теризовать функции органов

Ветка то-поля, сосны с шишкой, лупа, ли-нейка

§ 11, задан в конце §

подборка фотогра-фий

деревьев

14

Животные. Строение животных.Многообразие животных, их роль в природе и жизни человека

1



Беседа, организация работы с учебником, с объектами, обсуждения

Объяснять, характеризовать,

формулировать, выделять особенности

Представлять особенности систематических групп животных,

Таблицы, чучела, иллюстра-ции

§ 12, задан в конце §

список ох-

раняемых в регионе животных

15

Методы изучения живых организмов: наблюдение, измере-ние,эксперимент.Лаб. работа № 4 «Наблюде-ние за передвижением животных»

1



Постановка проблемы, организация работы с учебником, с микроскопом объяснение

Выдвижение гипотез, обсуждение, наблюдение, работа с микроскопом

Наблюдать за дви-жением животных,

отмечать скорость направление дви-жения, сравнивать передвижение

двух-трёх особей.

Микрос-коп культура с водными организмами

§ 12, задания в конце §


16

Грибы. Многообразие грибов.

1



Беседа, организация работы с учебником, с объектами, обсуждения

Объяснять, характеризовать, формулировать, вы-делять особенности

Устанавливать сходство грибов с растениями и животными, описывать строение

Таблицы, набор му-ляжей, плесневые грибы, мик роскоп

§ 13, задан в конце §

сообщ. об

открытии пеницил-лина

17

Многообразие и значение гртбов.

1



Постановка проблемы, организация обсуждения результатов,

работа с учебником

Устанавливать связь, характеризо-вать сопоставлять,

различать пользу и вред грибов

Знать особенности различных групп грибов, уметь оказывать первую помощь

Презента-ция

§ 14,задан в конце §

найти ин-формацию о лищай-никах

18

Лишайники. Роль лишайников в природе и жизни человека

1



Беседа, организация работы с учебником, с объектами, обсуждения

Объяснять, характеризовать,

формулировать, вы-делять особенности

Понимать осо-бенность лишайника как симбиоз двух организмов, значение лишайников

Презента-ция, живые объекты

§ 15,задан в конце §

схема «Че-ловек и живые организмы











19


Значение живых организмов. Проверочная работа №2 «Многообразие живых организмов»

1



Формирование навыков само-контроля и само-оценки. Опрос по итоговым за-даниям учебника Организация работы в малых группах

Приводить убедительные доказательства. Рассматривать изображения животных и расте-ний, определять их

значение.

Доказывать на примерах ценность биологического разнообразия для сохранения равновесия в природе.

Таблицы, фото, гербарии, живые растения, чучела животных,иллюстра-ции

§ 17, любое изображе-ние исчезаю-щего растения или животного

20

Тема 3. Жизнь организмов на планете Земля

(7 ч)

Среды жизни планеты Земля


1



Постановка про-блемы, организа-ция обсуждения результатов,ра-бота с учебни-ком, фронталь-ная и индивиду-альная работы

Устанавливать связь, характеризовать сопоставлять среду обитания и особенности организма

Приводить примеры обитателей организменной среды паразитов и симбионтов, объяснять их воздействие на организм хозяина.

Презента-ция, видео

фрагменты

§ 18, задания в конце §, подготовка вопросов

21

Экологические факторы среды


1



Организация работы с учебником, закрепление навыков формулированя определений

Давать определения понятий факторов:

«экологический»,

«неживой приро-ды»,« живой при-роды»,«антро-погенный».

Выявлять действие факторов среды на организмы. Наблю-дать действия факто-ров природы. Харак-теризовать роль человека в природе.

Презента-ция, живые растения, чучела живтотных

§ 19, задания в конце §, рисунки водных животных

22

Приспособления организмов к жизни в природе


1



Создание неста-ндартных ситуа-ций при исполь-зовании знаний учащимися, зак-репление умений работы в паре

Работать в паре -характеризовать по рисункам учебника приспособленность животных и рас-тений к среде обитания

Выявлять признаки приспособленности животных и растений, прогнозировать приспособленность

Презента-ция, живые растения, чучела животных

§ 20,задан в конце §, сообщ. о сообщест-вах Черно-морского побережья

23

Природные сообщества

1



Развитие качеств: воспри-ятие, внимание, воображение, мышление, па-мять, речь, работа с рисунком

Объяснять сущность понятия «пищевая цепь».

Анализировать рисунок учебника, называть элементы круговорота веществ.

Объяснять роль раз-личных организмов в круговороте веществ, сущность понятий: «производители», «потребители»,«раз-лагатели», «природ-

ное сообщество»

Презента-ция,

§ 21,

задания в конце §,

24

Природные зоны России


1



Беседа, организация работы с учебником, с объектами, обсуждения

Объяснять, характеризовать,

формулировать,

выделять особенности природных зон

Определять особенности природной зоны и ее нахождения

Карта России Таблицы, иллюстра-ции

§ 22,задан в конце §

сочинение об охране природы в регионе

25

Жизнь организмов на разных ма­териках


1



Постановка проблемы, орга-низация обсуж-дения результа-тов, работа с учебником

Устанавить связь, характеризовать сопоставлять,различать особенности организмов на разных материках

Знать особенности различных групп организмов

Карта мира

§ 23,задан в конце §

найти ин-формацию о Антарк-тиде

26

Проверочная работа №3 «Жизнь организмов на планете Земля»

1



Организация об-общения знаний,

работа в паре

Выделять главное, обсуждать, выслушивать мнение, оценивать

Понимать и объяснять причины разнообразия живых организмов на Земле

Таблицы, живые объекты, учебник

27

Тема 4. Человек на планете Земля

(6 ч)

Как появился человек на Земле.


1



Организация фронтальной, групповой и индивидуаль-ной работы

Приводить доказа-тельства.Описывать внешний вид ран-негочеловека,срав-нивать его с обезья-ной и современным человеком.

Знать признаки со-

временного человека.

Объяснять роль речи и общения в формировании современного человека.

Презента-ция, череп человека, модель головного мозга человека

§24, сообщ. о месте происхождения человека.

28

Как человек изменял природу


1



Организация индивидуальнойработы и в паре, обеспечение условий для высказывания и обсуждения

Анализировать пу-ти расселения чело-века, приводить до-казательства изме-нения природы че-ловеком, высказы-вать предположе-ния о путях сохра-нения природы

Понимать причины сокращения лесов и ценность лесопоса-док. Осознавать зна- чимость знания зако- нов развития приро-ды для охраны живо-го мира на Земле

Презента-ция, карта мира

§25, задан в конце §

Фото бере-га реки, опрных стен, пляжа и т.д.

29

Важность охраны живого мира планеты

1



Реализация раз-вивающей функ-ции обучения. Самостоятельная работа с учебни-ком. Отработка навыка выступ-ления перед аудиторией


Составлять неболь-шие устные моно-логические выска-зывания, «удержи-вать» логику пове-ствования, приво-дить убедительные доказательства;на- ходить примеры, аргументировать

Знать причины сок-ращения и истребле-ния некоторых видов

Понимать значение Красной книги, запомить названия исчезнувших и ис-чезающих видов

Презента-ция, разда-точный материал, выдержки из закона РФ об охране природы

§26, задан в конце §

Провести опрос об изменении ландшафта поселка

30

Сохраним богатство живого мира


1



Организация оз-вучивания отче-тов об опросе. Постановка про-блемы.Организа-ция обсуждения и формулирова-ние вывода

Самостоятельное добывание знаний и овладении способа-ми действий.Обсу-ждать ценность би-ологического раз-нообразия. Оцени-вать роль человека в природе. Расска-зывать о своей дея-тельности в прирде

Приводить примеры заботливого отноше-нияк растениям и жи-вотным. Обсуждать планы и проекты охраны растений и животных в период летних каникул


Презента-ция,

§27, фото окрест-ностей поселка

31

Проверочная работа №4.«Человек на планете Земля».

1



Организация об-общения знаний, постановка проблемных вопросов.Тестирование.

Выделять главное, обсуждать, оценивать выступления , показывать знания

Понимать свою роль и место в природе

Таблицы, живые объекты, учебник

Изучить итоговые задания в учебнике

32

Проверка знаний по курсу биологии

1



Формирование навыков само-контроля и само-оценки. Опрос учащися с испо-льзованием ито-овых заданий учебника.

Приводить убеди-тельные доказа-тельства, слушать, аппонировать, формулировать выводы


Доказывать на примерах ценность биологического разнообразия для сохранения равновесия в природе.

Таблицы, фото, гер-барии, жи-вые расте-ния, чуче-ла живот-ных,иллюстрации

Подготов-ка к экскурсии

33

Экскурсия «Весенние явления в природе»

1



Развитие качеств:

восприятие, внимание, воображение, мышление, память.

Соблюдать правила поведения в при-роде. Выбирать задание на лето, анализировать его

содержание

Наблюдать и фикси-ровать природные явления, делать вы-воды.Систематизировать и обобщать зна-ния о многообразии живого мира.

Блокнот для запи-сей,каран-даш, ручка

фотоап-парат

Задание на лето

34


Резервный урок.











Итого: 34 часа



Календарно-тематическое планирование к учебнику И.Н.Пономаревой «Биология. 6 класс».



п/п

Тема урока


Количество часов

Планируемые результаты


Вид, форма

контроля

Тип урока

Материально-техническое обеспечение

Дата

Примечание (ЕГЭ, корреционная работа,

предметные


метапредметные


проведения

фактическая

Раздел 1. Наука о растениях - ботаника.(4 ч)

 1

Царство Растения. Внешнее строение и общая характеристика растений.


 1

 Знать: формы растений, значение растений, основные органы растений



Уметь: давать определения ботаника , находить органы у растения, определять их функцию

 — составлять план текста;

— владеть таким видом изложения текста, как повествование;

— под руководством учителя проводить непосредственное наблюдение;

— под руководством учителя оформлять отчет, включающий описание наблюдения, его результаты, выводы;

— получать биологическую информацию из различных источников;

— определять отношения объекта с другими объектами;

— определять существенные признаки объекта.




Устный опрос

  Беседа


Гербарий, таблица "Органы цветкового растения", "Голосеменные растения"

1-я неделя сентября



2

Многообразие жизненных форм растений.


1

Знать: основные экологические факторы и их влияние на растения


Уметь: определять растения разных экологических зон

Индивидуальная работа с карточками и устный опрос


Презентация


Медиапроектор, гербарий

2-я неделя сентября



3

Клеточное строение растений. Свойства растительной клетки.

1

знать:

строение клетки; химический состав клетки; основные процессы жизнедеятельности клетки.



уметь: определять понятия: «клетка», «оболочка», « цитоплазма», « ядро», «ядрышко», «вакуоли», « пластиды», « хлоропласты», «пигменты», «хлорофилл»;работать с лупой и микроскопом ;готовить микропрепараты и рассматривать их под микроскопом.

 

Тестирование и индивидуальная работа с карточками

Беседа

Лупа . микроскоп, фильтровальная бумага,

таблица

"Строение растительной клетки", йод

3-я неделя сентября



4

Ткани растений.



знать: характерные признаки различных растительных тканей



уметь: распознавать различные виды тканей.


Обобщать и систематизировать знания по теме, делать выводы;

Отвечать на итоговые вопросы темы, выполнять задания

Тестирование и индивидуальная работа с карточками

Беседа

Таблица "Ткани растений"

4-я неделя сентября



Раздел 2. Органы растений (8 ч)

5

Семя, его строение и значение.

Лабораторная работа №1

" Строение семени фасоли".

1

Знать: части корня, их функции


Уметь: находить их, называть и объяснять их значение


Проводить наблюдения, фиксировать их результаты во время выполнения лабораторной работы

Индивидуальная работа с карточками и тестирование


Беседа

/Лабораторная работа


Таблица

"Строение и прорастание семян фасоли", лупы, пинцеты, препаровальные иглы, скальпели

1-я неделя октября



6

Условия прорастания семян

1

Знать: роль воды и воздуха в прорастании семян; значение запасных питательных веществ.

Уметь: объяснять зависимость прорастания семян

Прогнозировать сроки посева семян отдельных культур

Тестирование

Беседа

Коллекции семян, сухие и проросшие семена

2-я неделя октября



7

Корень, его строение и значение.

Лабораторная работа №2

"Строение корня проростка".

1

Знать: части корня, их функции


Уметь: находить их, называть и объяснять их значение

Проводить наблюдения, фиксировать их результаты во время выполнения лабораторной работы

Индивидуальная работа с карточками и устный опрос


Презентация/Лабораторная работа


Медиапроектор, проростки фасоли, гороха, луковицы с клубнями, таблицы "Строение корня растения", "Вегетативные органы растения", "Цветковое растение и его органы".

3-я неделя октября



8

Побег, его строение и развитие.

Лабораторная работа №3

"Строение вегетативных и генеративных почек"


1

Знать: части побега, их строение и функции


Уметь: находить их, называть и объяснять их значение

Проводить наблюдения, фиксировать их результаты во время выполнения лабораторной работы

Тестирование

Лекция

/Лабораторная работа

Таблица "Строение побега", лупы, гербарии пинцеты, препаровальные иглы, скальпели

4-я неделя октября



9

Лист , его строение и значение.

1

Знать: части листа, типы листьев


Уметь: показывать их, называть

Устанавливать взаимосвязь строения и функций листа

Биологический диктант

Презентация

Медиапроектор, комнатные растения. гербарий листа ивы, схема процесса фотосинтеза.

1-я неделя ноября



10

Стебель , его строение и значение.

Лабораторная работа №4

" Внешнее строение корневища, клубня и луковицы"


1

Знать: части стебля, их строение и функции


Уметь: находить их, называть и объяснять их значение

Фиксировать результаты исследований.

Индивидуальная работа с карточками и устный опрос


Лекция с элементами беседы/Лабораторная работа

Поперечные спилы деревьев, таблицы "Внешнее строение стебля", "Внутреннее строение стебля", луковица, клубень картофеля

2-я неделя ноября



11

Цветок, его строение и значение.

1

Знать: части цветка, их строение и функции


Уметь: находить их, называть и объяснять их значение, распознавать генеративные и вегетативные части цветка

Устанавливать взаимосвязь функций частей цветка и поведения животных в период опыления

Индивидуальная работа с карточками и устный опрос

Презентация, беседа

Медиапроектор, цветущие комнатные растения, разборная модель цветка, таблица "генеративные органы растений"

3-я неделя ноября



12

Плод. Разнообразие и значение плодов.

1

Знать: части плода, их строение и функции, типы плодов


Уметь: называть и объяснять их значение

Обобщать и систематизировать знания по теме, делать выводы

Биологический диктант

Презентация, беседа

Медиапроектор, разборная модель цветка, сухие и сочные плоды, таблица "Типы плодов".

4-я неделя ноября



Раздел 3. Основные процессы жизнедеятельности растений(6 ч)

13

Минеральное питание растений и значение воды.


1

Знать: особенности корневого питания, элементы, необходимые растению, пути продвижения веществ внутри растения


Уметь: объяснять действие элементов питания на растение

Устанавливать взаимосвязь почвенного питания растений и условий внешней среды

Индивидуальная работа с карточками и устный опрос.


Лекция

Таблицы "Передвижение веществ по растению", "запасные вещества растений,

, комнатные растения

1-я неделя декабря



14

Воздушное питание растений - фотосинтез.

1

Знать: этапы фотосинтеза, вещества и условия, необходимые для этого процесса


Уметь: давать определение фотосинтеза, объяснять значение фотосинтеза

Обосновывать космическую роль зеленых растений

Биологический диктант


Презентация

Медиапроектор, схема фотосинтеза, таблица "запасные вещества растений"

2-я неделя декабря



15

Дыхание и обмен веществ у растений.

1

Знать: отличия фотосинтеза и дыхания


Уметь: объяснять суть дыхания и его значение

Характеризовать обмен веществ как важный признак жизни

Тестирование

Беседа

Схема фотосинтеза, таблица "запасные вещества растений"

3-я неделя декабря



16

Размножение и оплодотворение растений.


1

Знать: способы бесполого и полового размножения


Уметь: приводить примеры, сравнивать половое и бесполое размножение у растений

Доказывать обоснованность определения "двойное оплодотворение" применительно к цветковым растениям

Индивидуальная работа с карточками и устный опрос.


Беседа

Разборная модель цветка, таблица "генеративные органы растений", модели тычинки, пестика.

2-я неделя января



17

Вегетативное размножение растений и его использование человеком.

Лабораторная работа №5

" Черенкование комнатных растений"



1

Знать: типы размножения, их отличия и значение, термины и их значение


Уметь: объяснять этапы полового размножения растений, значение вегетативного размножения, отличать половое и вегетативное размножение

Проводить наблюдения, фиксировать их результаты во время выполнения лабораторной работы

Индивидуальная работа с карточками и устный опрос.


Презентация /лабораторная работа

Медиапроектор, рисунки и фотографии растений, клубень картофеля. луковица, таблицы: "вегетативное размножение растений" ," вегетативное размножение растений".

3-я неделя января



18

Рост и развитие растений.

1

Знать: этапы развития растения, условия прорастания семян


Уметь: объяснять причины периодичности роста растений

Устанавливать зависимость роста и развития растений от условий среды

Тестирование

Лекция

Таблицы : "Оплодотворение цветковых растений, "Возрастные изменения в жизни растений", гербарии растений, семена

4-я неделя января



Раздел 4. Многообразие и развитие растительного мира.( 10 ч)

19

Систематика растений, ее значение для ботаники.


1

Знать: таксоны растений, последовательность соподчинения таксонов, семейства и признаки семейств


Уметь: располагать их по порядку, объяснять смысл классификации растений, распределять семейства по классам и семействам

— выполнять лабораторные работы под руководством учителя;

— сравнивать представителей разных групп растений, делать выводы на основе сравнения;

— оценивать с эстетической точки зрения представителей растительного мира;

— находить информацию о растениях в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать и оценивать её, переводить из одной формы в другую.


Индивидуальная работа с карточками и устный опрос.


Лекция с элементами беседы

Комнатные растения, таблицы основных отделов растений

1-я неделя февраля



20

Водоросли, их многообразие в природе.

1

Знать: строение водорослей, типы их размножения, их значение, понятие

Цикл развития


Уметь: распознавать части водорослей и объяснять их функции, перечислять этапы их развития

Тестирование

Презентация

Медиапроектор, Таблица "Одноклеточные водоросли", "Многоклеточные водоросли", живые водоросли

2-я неделя февраля



21

Отдел Моховидные. Общая характеристика и значение.

Лабораторная работа № 6 «Изучение внешнего строения моховидных растений»

1

Знать: строение мхов, типы их размножения, их значение, понятие

Цикл развития


Уметь: распознавать части мхов и папоротников и объяснять их функции, перечислять этапы их развития, объяснять прогрессивность данных групп

Биологический диктант

Беседа/ лабораторная работа

Таблицы "Растения болот", "Зеленый мох кукушкин лен", "Сфагновые мхи и их строение"гербарные материалы мхов

3-я неделя февраля



22

Плауны. Хвощи. Папоротники. Их общая характеристика.

1

Знать: строение и размножение папоротников ,плаунов, хвощей

Уметь: объяснять их функции, перечислять этапы их развития, объяснять прогрессивность данных групп

Индивидуальная работа с карточками и устный опрос.

Лекция с элементами беседы.

Таблица "Цикл развития папоротника", гербарные образцы плаунов, хвощей, папоротников

4-я неделя февраля



23

Отдел голосеменные. Общая характеристика и значение.

1

Знать: строение голосеменных, их размножение, их значение


Уметь: распознавать части, объяснять их функции, перечислять этапы их развития, объяснять прогрессивность данных групп

Индивидуальная работа с карточками и устный опрос.

Беседа

Побеги сосны и ели с шишками, шишки различных голосеменных растений, таблица "Строение и размножение сосны"

1-я неделя марта



24

Отдел покрытосеменные. Общая характеристика и значение.

1

Знать: строение покрытосеменных, их размножение, их значение


Уметь: распознавать части, объяснять их функции, перечислять этапы их развития, объяснять причины господства на планете

Тестирование

Лекция с элементами беседы

Комнатные растения, муляжи плодов культурных растений, таблица "Дикорастущие и культурные растения, таблицы с изображениями различных цветковых растений

2- неделя марта



25

Семейства класса Двудольные.

1

Знать: основные признаки класса, отличительные признаки семейств

Уметь: распознавать представителей семейств.

Применять приемы работы с определителем растений

Тестирование

Лекция с элементами беседы

Таблицы семейств, коллекции и муляжи плодов, гербарии растений

3-я неделя марта



26

Семейства класса Однодольные

1

Знать: основные признаки класса, отличительные признаки семейств

Уметь: распознавать представителей семейств.

Применять приемы работы с определителем растений

Индивидуальная работа с карточками и устный опрос.

Лекция с элементами беседы

Таблицы семейств, коллекции и муляжи плодов, гербарии растений

4-я неделя марта



27

Историческое развитие растительного мира.

1

Знать: этапы развития растений, особенности разных групп растений, причины эволюции


Уметь: давать определение эволюции, естественного отбора, борьбы за существование, объяснять причины возникновения приспособлений у растений

Использовать информационные ресурсы для подготовки сообщения о редких и исчезающих видах растений.

Тестирование

Презентация

Медиапроектор, таблицы: "Развитие растительного мира, гербарии мхов, плаунов, папоротников,

голосеменных и покрытосеменных растений.

1-я неделя апреля



28

Многообразие и происхождение культурных растений. Дары Старого и Нового Света.

1

Знать: группы культурных растений, центры их возникновения


Уметь: давать определение селекции и сорта, объяснять суть искусственного отбора, его отличие от естественного

Характеризовать значение растений в жизни человека

Индивидуальная работа с карточками и устный опрос.

Беседа

Медиапроектор, таблицы: "Развитие растительного мира, гербарии мхов, плаунов, папоротников,

голосеменных и покрытосеменных растений.

2- неделя апреля



Раздел 5.Природные сообщества. Заключение по курсу биологии 6 класса(5 ч)

29

Понятие о природном сообществе - биогеоценозе и экосистеме.

.

1

Знать: части биогеоценоза, их функции, основные биотопы планеты


Уметь: давать определения биогеоценоза, экосистемы, распределять растения по биотопам и объяснять их приспособленность к условиям местообитаний

Характеризовать влияние абиотических факторов на формирование природного сообщества

Тестирование

Лекция с элементами беседы

Таблицы:" Природное сообщество", "Ярусность в растительном сообществе", "Растения елового леса", "Растения соснового леса", "Растения широколиственного леса", "Растения луга", "Растения болота".

3- неделя апреля



30

Экскурсия


Знать: растения на изучаемой территории,

Уметь: систематизировать и обобщать знания о многообразии живого мира.

Выполнять исследовательскую работу : находить изучаемые виды растений , определять количество ярусов в природном сообществе, отмечать весенние явления в природе


Групповая работа по карточкам

Лупы

4-я неделя апреля



32

Совместная жизнь организмов в природном сообществе.


1

Знать: особенности расположения растений в лесных сообществах, экологические группы растений, отличия агроценоза


Уметь: объяснять причины ярусности, развития экосистем

Называть причины появления разнообразия живых организмов в ходе эволюции

Устный опрос

Лекция с элементами беседы

Таблицы:" Природное сообщество", "Ярусность в растительном сообществе", "Растения елового леса", "Растения соснового леса", "Растения широколиственного леса", "Растения луга", "Растения болота".

1-я неделя мая



33

Смена природных сообществ и ее причины.

1

Знать: причины смены природных сообществ

Уметь: объяснять причины неустойчивости агроценозов и природных сообществ


Аргументировать необходимость бережного отношения к природным сообществам


Заключительная беседа.


Таблицы:" Природное сообщество", "Ярусность в растительном сообществе", "Растения елового леса", "Растения соснового леса", "Растения широколиственного леса", "Растения луга", "Растения болота", "Смена растительных сообществ".

2-я неделя мая



34

Резерв










Итого: 34 часа





34



Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 09.11.2015
Раздел Биология
Подраздел Рабочие программы
Просмотров231
Номер материала ДВ-139996
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх