Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Биология / Рабочие программы / Рабочая программа по биологии. 5-9 классы. Н.И.Сонин
  • Биология

Рабочая программа по биологии. 5-9 классы. Н.И.Сонин

библиотека
материалов

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №7»




УТВЕРЖДЕНА: УТВЕРЖДЕНА:

педагогическим Советом приказом директора школы

протокол № 1 от __.08.2016 от __.08.2016г. № ____ – пр.



РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО БИОЛОГИИ

5-9 КЛАССЫ

уровень общеобразовательный

Программа соответствует положениям Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, в том числе требованиям к результатам освоения основной образовательной программы, фундаментальному ядру содержания общего образования, Рабочая программа составлена на основании программы. Биология 5- 9 классы. Концентрический курс М., « Дрофа», 2013 г. Авторы: Н.И. Сонин, В.Б. Захаров. Программа отражает идеи и положения Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Программы формирования универсальных учебных действий (УУД), составляющих основу для саморазвития и непрерывного образования, выработки коммуникативных качеств, целостности общекультурного, личностного и познавательного развития учащихся.



Разработчик:

Кравцова Н.В., учитель биологии

высшей квалификационной категории

2016 год

  1. ПЛАНИРУЕМЫЕ ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «БИОЛОГИЯ» В 5-9-х КЛАССАХ

Место курса биологии в базисном учебном плане

Программа разработана в соответствии с базисным учебным планом для ступени основного общего образования. Биология в основной школе изучается с 5 по 9 классы. Общее число учебных часов за 5 лет обучения составляет 280, из них 35 (1ч в неделю) в 5 классе, 35 (1ч в неделю) в 6 классе, по 70 (2 ч в неделю) в 7, 8, 9 классах.

В соответствии с базисным учебным (общеобразовательным) планом курсу биологии на ступени основного общего образования предшествует курс «Окружающий мир». По отношению к курсу биологии он является пропедевтическим.

Содержание курса биологии в основной школе является базой для изучения общих биологических закономерностей, законов, теорий в старшей школе. Таким образом, содержание курса биологии в основной школе представляет собой базовое звено в системе непрерывного биологического образования и является основой для последующей уровневой и профильной дифференциации.

Требования к результатам освоения курса биологии в основной школе определяются ключевыми задачами общего образования, отражающими индивидуальные, общественные и государственные потребности, и включают личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета.

Предметные результаты освоения учебного предмета:

1. В познавательной (интеллектуальной) сфере:

  • выделение существенных признаков биологических объектов (отличительных признаков живых организмов; клеток и организмов растений, животных, грибов, бактерий, лишайников; организма человека; видов, экосистем; биосферы) и процессов (обмен веществ и превращение энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, регуляция жизнедеятельности организма; круговорот веществ и превращение энергии в экосистемах);

  • приведение доказательств (аргументация) родства человека с млекопитающими животными; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды; необходимости защиты окружающей среды;

  • соблюдение мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами, травматизма. Стрессов. ВИЧ-инфекции, вредных привычек, нарушения осанки. Зрения. Слуха, инфекционных и простудных заболеваний;

  • классификация – определение принадлежности биологических объектов к определенной систематической группе;

  • объяснение роли биологии в практической деятельности людей; места и роли человека в природе; родства, общности происхождения и эволюции растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роли различных организмов в жизни человека; значения биологического разнообразия для сохранения биосферы; механизмов наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний у человека, видообразования и приспособленности;

  • различение на таблицах частей и органоидов клетки, органов и систем органов человека; на живых объектах и таблицах – органов цветкового растения, органов и систем органов животных, растений разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенных растений и домашних животных; съедобных и ядовитых грибов; опасных для человека растений и животных;

  • сравнение биологических объектов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения;

  • выявление изменчивости организмов; приспособлений организмов к среде обитания; типов взаимодействия разных видов в экосистеме; взаимосвязей между особенностями строения клеток, тканей, органов, систем органов с их функциями;

  • овладение методами биологической науки: наблюдение и описание биологических объектов; постановка биологических опытов и объяснение их результатов.

2. В ценностно-ориентационной сфере:

  • знание основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни;

  • анализ и оценка последствий деятельности человека в природе, влияние факторов риска на здоровье человека.

3. В сфере трудовой деятельности:

  • знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии;

  • соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами (препаровальные иглы, лупы, микроскопы).

4. В сфере физической деятельности:

  • освоение приемов оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами и растениями, укусах животных, простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего; рациональной организации труда и отдыха, выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними; проведение наблюдений за состоянием собственного организма.

5. В эстетической сфере:

  • выявление эстетических достоинств объектов живой природы.

Личностные результаты освоения учебного предмета:

  • знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий;

  • реализация установок здорового образа жизни;

  • сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы); эстетического отношения к живым объектам.

Метапредметные результаты освоения учебного предмета:

  • овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умение видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить опыты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;

  • умение работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую информацию в различных источниках (тексте учебника, научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать и оценивать информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую;

  • способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью, своему и окружающих;

  • умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.

Регулятивные УУД:

5–6-й классы

Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта.

Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта). Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

7–9-й классы

Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности.

Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).

Подбирать к каждой проблеме (задаче) адекватную ей теоретическую модель.

Работая по предложенному и самостоятельно составленному плану, использовать наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, компьютер).

Планировать свою индивидуальную образовательную траекторию.

Работать по самостоятельно составленному плану, сверяясь с ним и целью деятельности, исправляя ошибки, используя самостоятельно подобранные средства (в том числе и Интернет).

Свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся критериев, различая результат и способы действий.

В ходе представления проекта давать оценку его результатам.

Самостоятельно осознавать причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха.

Уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности.

Давать оценку своим личностным качествам и чертам характера («каков я»), определять направления своего развития («каким я хочу стать», «что мне для этого надо сделать»).

Средством формирования регулятивных УУД служат технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

5–6-й классы

Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.

Осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания).

Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.

Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).

Вычитывать все уровни текстовой информации.

Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.

7–9-й классы

Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия: давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала; осуществлять логическую операцию установления родо- видовых отношений; обобщать понятия – осуществлять логическую операцию перехода от понятия с меньшим объемом к понятию с большим объемом.

Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. Создавать модели с выделением существенных характеристик объекта, преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.

Представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков. Преобразовывать информацию из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации.

Представлять информацию в оптимальной форме в зависимости от адресата. Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории. Для этого самостоятельно использовать различные виды чтения (изучающее, просмотровое, ознакомительное, поисковое), приемы слушания. Самому создавать источники информации разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.

Уметь использовать компьютерные и коммуникационные технологии как инструмент для достижения своих целей. Уметь выбирать адекватные задаче инструментальные программно-аппаратные средства и сервисы.

Средством формирования познавательных УУД служит учебный материал, и прежде всего продуктивные задания учебника.

рассмотрение биологических процессов в развитии

использование биологических знаний в быту

объяснять мир с точки зрения биологии


Коммуникативные УУД:

5–6-й классы

Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).

7–9-й классы

Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.

В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен).

Учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его.

Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение ( точку зрения ), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории.

Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

Средством формирования коммуникативных УУД служат технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог) и организация работы в малых группах, а также использование на уроках элементов технологии продуктивного чтения.

Планируемые результаты изучения курса биологии

Система планируемых результатов: личностных, метапредметных и предметных в соответствии с требованиями стандарта представляет комплекс взаимосвязанных учебно-познавательных и учебно-практических задач, выполнение которых требует от обучающихся овладения системой учебных действий и опорным учебным материалом.

В структуре планируемых результатов выделяются:

ведущие цели и основные ожидаемые результаты основного общего образования, отражающие такие общие цели, как формирование ценностно-смысловых установок, развитие интереса; целенаправленное формирование и развитие познавательных потребностей и способностей обучающихся средствами предметов; планируемые результаты освоения учебных и междисциплинарных программ, включающих примерные учебно-познавательные и учебно-практические задачи в блоках «Выпускник научится» и «Выпускник получит возможность научиться», приводятся к каждому разделу учебной программы.


Раздел 1. Живые организмы (5-7 классы)

Выпускник научится:

характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности биологических объектов (клеток, организмов), их практическую значимость;

применять методы биологической науки для изучения клеток и организмов: проводить наблюдения за живыми организмами, ставить несложные биологические эксперименты и объяснять их результаты, описывать биологические объекты и процессы;

использовать составляющие исследовательской и проектной деятельности по изучению живых организмов (приводить доказательства, классифицировать, сравнивать, выявлять взаимосвязи);


ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию о живых организмах, получаемую из разных источников; последствия деятельности человека в природе.

Выпускник получит возможность научиться:

соблюдать правила работы в кабинете биологии, с биологически ми приборами и инструментами;

использовать приёмы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, ядовитыми растениями, укусах животных; работы с определителями растений; выращивания и размножения культурных растений, домашних животных;

выделять эстетические достоинства объектов живой природы;

осознанно соблюдать основные принципы и правила отношения к живой природе;

ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы (признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях, экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы);

находить информацию о растениях и животных в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать, оценивать её и переводить из одной формы в другую;

выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе.


Раздел 2. Человек и его здоровье (8 класс)

Выпускник научится:

характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности организма человека, их практическую значимость;

применять методы биологической науки при изучении организма человека: проводить наблюдения за состоянием собственного организма, измерения, ставить несложные биологические эксперименты и объяснять их результаты;

использовать составляющие исследовательской и проектной деятельности по изучению организма человека: приводить доказательства родства человека с млекопитающими животными, сравнивать клетки, ткани, процессы жизнедеятельности организма человека; выявлять взаимосвязи между особенностями строения клеток, тканей, органов, систем органов и их функция ми;

ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию об организме человека, получаемую из разных источников, последствия влияния факторов риска на здоровье человека.


Выпускник получит возможность научиться:

использовать на практике приёмы оказания первой помощи при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего; рациональной организации труда и отдыха; проведения наблюдений за состоянием собственного организма; выделять эстетические достоинства человеческого тела; реализовывать установки здорового образа жизни; ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к собственному здоровью и здоровью других людей; находить в учебной и научно-популярной литературе информацию об организме человека, оформлять её в виде устных сообщений, докладов, рефератов, презентаций; анализировать и оценивать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к здоровью своему и окружающих; последствия влияния факторов риска на здоровье человека.

Раздел 3. Общие биологические закономерности (9 класс)

Выпускник научится:

характеризовать общие биологические закономерности, их практическую значимость;

применять методы биологической науки для изучения общих биологических закономерностей: наблюдать и описывать клетки на готовых микропрепаратах, экосистемы своей местности;

использовать составляющие проектной и исследовательской деятельности по изучению общих биологических закономерностей, свойственных живой природе; приводить доказательства необходимости защиты окружающей среды; выделять отличительные признаки живых организмов; существенные признаки биологических систем и биологических процессов;

ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию о деятельности человека в природе, получаемую из разных источников;

анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе.


Выпускник получит возможность научиться:

выдвигать гипотезы о возможных последствиях деятельности человека в экосистемах и биосфере;

аргументировать свою точку зрения в ходе дискуссии по обсуждению глобальных экологических проблем.




  1. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «БИОЛОГИЯ» В 5-9 –х КЛАССАХ

Содержание учебного курса (тематическое планирование) по Биологии 5 класс


Учебник: Н.И. Сонин, А.А. Плешаков «Введение в биологию. 5 класс», Дрофа, 2013 г.

Название раздела, темы; кол-во часов; элементы содержания

Требования к результатам усвоения программы

Формы и виды самостоятельной деятельности учащихся

Формы вопроса и контроля (проверять только то, что формировалось)





Личностные

результаты

Метапредметные результаты

Предметные

результаты







1

Живой организм. Строение и изучение.

(8 часов)

Многообразие живых организмов.

Основные свойства живых организмов.

Биология как наука.

Методы изучения природы.

Великие естествоиспытатели.

Клетка – элементарная единица живого.

Осмысливать понятия « живой организм», разнообразие наук о природе, методы изучения природы.

Понимать роль исследований и открытий ученых-биологов в развитии представлений о живой природе , важности открытия увеличительных приборов.

Осознавать единство строения клеток, сложность строения клеток

Проводить простейшие наблюдения, измерения, опыты;

Ставить учебную задачу под руководством учителя.

Систематизировать и обобщать разумные виды информации; Составлять план выполнения учебной задачи.

Основные признаки живой природы;

Устройство светового микроскопа;

Основные органоиды клетки;

Основные органические и минеральные вещества, входящих в состав клетки;

Знать ведущих естествоиспытателей и их роль в изучении природы.

Объяснять значение биологических знаний в повседневной жизни;

Характеризовать методы биологических исследований;

Работать с лупой и световым микроскопом;

Узнавать на таблицах и микропрепаратах основные органоиды клетки;

Объяснять роль органических и минеральных веществ в клетке;

Соблюдать правила поведения и работы с приборами и

инструментами в кабинете биологии.

Работа в группе

Работа с учебником, дополнительной литературой

Ответы на вопросы в учебнике

Выполнение упражнений в рабочей тетради

Лабораторные и практические работы:

-Знакомство с оборудованием для научных исследований.

-Проведение наблюдений, опытов и измерений с целью конкретизации знаний о методах изучения природы.

-Устройство ручной лупы светового микроскопа.

-Строение клеток на готовых микропрепаратах.

-Определение состава семян пшеницы.

Тест

Биологический диктант по теме «Признаки живого»

Отчёт по лабораторной работе

2

Многообразие живых организмов

(15 часов)

Развитие жизни на Земле.

Разнообразие живых организмов.

Классификация организмов.

Характеристика царств живой природы.

Формировать познавательный интерес. Осознание ценности живых объектов.

Формирование навыков поведения в природе.

Формирование этического отношения к живым организмам.

Проводить простейшую классификацию живых организмов по отдельным царствам.

Использовать дополнительные источники информации для выполнения учебной задачи.

Самостоятельно готовить устное сообщение на 2—3 минуты.

Существенные признаки строения и жизнедеятельности изучаемых биологических объектов.

Основные признаки представителей царств живой природы.

Определять принадлежность биологических объектов к одному из царств живой природы.

Устанавливать черты сходства и различия у представителей основных царств

Различать изученные объекты в природе, на таблицах.

Устанавливать черты приспособленности организмов к среде обитания.

Объяснять роль представителей царств живой природы в жизни человека.

Групповая работа

Работа с учебником

Выполнение задания в рабочей тетради

Подбор материала и составление плана сообщения.

Работа в парах

Составление сравнительной таблицы

Ответы на вопросы в учебнике

Тест

Биологический диктант

3

Среда обитания живых организмов

(6 часов)

Наземно-воздушная, водная и почвенная среда обитания.

Приспособленность

организмов к среде обитания.

Растения и животные разных материков.

Природные зоны Земли.

Жизнь в морях и океанах.







Умение соблюдать дисциплину на уроке.

Уважительное отношение к мнению одноклассников. Умение аргументировать свою точку зрения.

Находить и использовать причинно-следственные связи

Строить, выдвигать и формулировать простейшие гипотезы. Выделять в тексте смысловые части и озаглавливать их, ставить вопросы к тексту.

Основные среды обитания живых организмов;

Природные зоны нашей планеты, их обитателей.

Сравнивать различные среды обитания

Характеризовать условия жизни в различных средах обитания.

Сравнивать условия обитания в различных природных зонах.

Выявлять черты приспособленности живых организмов к определённым условиям.

Приводить примеры обитателей морей и океанов;

Наблюдать за живыми организмами.

Работа с текстом учебника

Работа в группах

Подготовка презентации Лабораторные и практические работы:

-Определение(узнавание) наиболее распространенных растений и животных с использованием различных источников инормации( фотографий, атласов-определителей, чучел, гербариев и т.д.)

- Исследование особенностей строения растений и животных, связанных со средой обитания.

- Знакомство с экологическими проблемами местности и доступными путями

Тест

Защита презентации

4

Человек на Земле

( 5 часов)

Познавательный интерес и навыки поведения в природе.

-формирование основы экологической ку льтуры

Осознание ценности здорового и безопасного образа жизни

Работать в соответствии с поставленной задачей.

Составлять простой и сложный план текста.

Участие в совместной деятельности;

Работать с текстом параграфа и его компонентами;

Узнавать изучаемые объекты на таблицах, в природе.

Знать предков человека, их характерные черты, образ жизни;

Знать основные экологические проблемы, стоящие перед современным человечеством.

Правила поведения человека в опасных ситуациях природного происхождения;

Простейшие способы оказания первой помощи при ожогах, обморожении и др.

Объяснять причины негативного влияния хозяйственной

деятельности человека на природу;

Объяснять роль растений и животных в жизни человека;

Обосновывать необходимость принятия мер по охране живой природы.

Соблюдать правила поведения в природе.

Различать на живых объектах, таблицах опасные для жизни человека виды растений и животных.

Вести здоровый образ жизни и

проводить борьбу с вредными привычками своих товарищей.

Работа с текстом учебника

Экскурсия «Весенние явления в природе»

Подготовка сообения

Лабораторные и практические работы:

- Измерение своего роста и массы

- Овладение простейшими приёмами оказания первой доврачебной помощи

Тест

Отчет по экскурсии

Итоговая диагностика









Содержание учебного курса (тематическое планирование) по Биологии 6 класс


Учебник: Н.И. Сонин, В.И. Сонина «Биология. Живой организм. 6 класс», Дрофа, 2013 г.

п\п

Название раздела, темы; кол-во часов, элементы содержания

Требования к результатам усвоения программы

Формы и виды самостоятельной деятельности учащихся

Формы вопроса и контроля (проверять только то, что формировалось)






Личностные

результаты

Метапредметные результаты

Предметные

результаты







Раздел 1. Строение и свойства живых организмов

1

Основные свойства живых организмов

(1 час)

Многообразие живых организмов.

Основные свойства живых организмов.

Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки.

Развитие навыков самооценки и самоанализа.

Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями

партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности


Знание объектов изучения естественных наук и многообразия биологических наук, а также процессов, явлений и объектов, изучением которых они занимаются

Составление схемы обмена веществ

Работа с текстом учебника

Тест

Биологический диктант

2

Строение растительной и животной клеток. Клетка – живая система

(3 часа)

Содержание химических элементов в клетке.

Клетка – элементарная единица живого.

Строение и функции органоидов клетки. Строение растительной и животной клеток.

Формирование ответственного отношения к обучению.

Оценивание результатов своей деятельности на уроке. Осмысление важности изучения клетки, осознание единства живой природы на основе сходства клеток растений и животных

Умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете.

Развитие навыков самооценки и самоанализа.

Умение строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных

связей.

Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

Знание и умение работы с микроскопом.

Отличие объектов живой и неживой природы.

Клетка – элементарная единица живого. Строение и функции ядра. Хромосомы. Различия в строении растительных и животных клеток.

Сравнение химического состава тел живой и неживой природы

Работа с учебником (текстом и иллюстрациями)

Работа с таблицами и микропрепаратами

Составление сравнителной таблицы таблицы

Работа в парах.

Лабораторные и практические работы:

Строение клеток живых организмов

Тест

Отчёт по лабораторной работе

3

Ткани растений и животных

(1 час)

Ткань. Клеточные элементы и межклеточное вещество.

Типы тканей растений, их многообразие, значение, особенности строения.

Типы тканей животных организмов, их строение и функции.

Осознавать потребность и готовность к самообразованию. Оценивание результатов своей деятельности на уроке.

Составлять план решения проблемы. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления.

Выявлять причины и следствия простых явлений. Формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения

Понятие «ткань». Типы тканей растений, их многообразие и значение.

Типы тканей животных, их многообразие и значение

Сравнение различных типов тканей

Составление таблицы с использованием рисунков и текста уебника

Подготовка сообщения с использованием дополнительного материала.

Работа в парах. Лабораторные и практические работы:

Ткани живых организмов.

Отчёт по лабораторной работе

Тест

4

Органы и системы органов

(9 часов)

Орган. Органы цветкового растения.

Строение и значение корня. Виды корней. Корневые системы. Видоизменения корней.

Строение и значение побега. Почка – зачаточный побег. Листовые и цветочные почки.

Стебель как осевой орган побега.

Лист. Строение и функции.

Цветок, его значение и строение. Соцветия.

Плоды. Значение и разнообразие.

Типы семян.

Системы органов животных.

Осознавать свои интересы

Находить и изучать в учебниках по разным предметам материал, имеющий отношение к своим интересам.

Умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете.

Развитие навыков самооценки и самоанализа.

Умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, представлять результаты работы классу.

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности





Понятие «орган». Органы цветкового растения: корень, стебель, лист, цветок. Основные системы органов животного организма

Составление схем

Работа с гербарием

Составление сравнительных таблиц с использованием текста учебника.

Работа в парах.

Лабораторные и практические работы:

- Корень и корневые системы

- Распознавание органов растений и животных

- Строение почек растений

- Строение семян двудольного и однодольного растений

Тест (вставить пропущенные слова)

Отчёт по лабораторной работе

Биологический диктант

Контрольная работа

Раздел 2. Жизнедеятельность организмов

1

Питание и пищеварение

(2 часа)

Сущность понятия «питание». Особенности питания растительного организма.

Особенности питания животных.

Формирование осознанного и доброжелательного отношения к мнению другого человека. Оценивание результатов своей деятельности на уроке.

Умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете.

Развитие навыков самооценки и самоанализа.

Умение строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Умение анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления.

Выявлять причины и следствия простых явлений. Умение слушать учителя и отвечать на вопросы, обсуждать вопросы со сверстниками, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Сущность понятия «питание». Особенности питания растений – почвенное и воздушное (фотосинтез) питание.

Особенности питания животных. Травоядные, хищники, трупоеды, паразиты. Пищеварение и его значение.

Работа с текстом и рисунками учебника.

Подготовка сообщений.

Групповая работа.

Составление схемы типов питания животных

Тест

Вопросы со свободным ответом

2

Дыхание. (1 час)

Значение дыхания. Роль кислорода в процессе расщепления органических веществ и освобождения энергии.

Типы дыхания. Клеточное дыхание.

Дыхание растений.

Дыхание животных.

Осознавать потребность и готовность к самообразованию.

Оценивание результатов своей деятельности на уроке.

Составлять план решения проблемы. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

Умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете.

Развитие навыков самооценки и самоанализа.

Умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, представлять

результаты работ.

Умение слушать учителя и отвечать на вопросы, обсуждать вопросы со сверстниками, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности ы классу.

- Формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Значение дыхания. Роль кислорода в процессе окисления органических веществ и освобождения энергии.

Дыхание растений.

Дыхание животных. Органы дыхания животных организмов.

Составление сравнительной таблицы

Работа с учебником (составление плана)

Биологический диктант

3

Передвижение веществ в организме

(2 часа)

Перенос веществ в организме, его значение. Передвижение веществ в растении.

Особенности переноса веществ в организмах животных.

Формирование осознанного и доброжелательного отношения к мнению другого человека.

Оценивание результатов своей деятельности на уроке.

Умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете.

Развитие навыков самооценки и самоанализа.

Составлять план решения проблемы. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

Умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать

вопросы, представлять результаты работы классу.

Умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, представлять результаты работы классу.

Умение слушать учителя и отвечать на вопросы, обсуждать вопросы со сверстниками, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Перенос веществ в организме и его значение. Передвижение веществ в растении. Особенности строения органов растений, обеспечивающих процесс переноса веществ.

Работа с учебником и тетрадью на печатной основе.

Работа в парах

Лабораторные и практические работы:

Передвижение воды и минеральных веществ по стеблю

Отчёт по лабораторной работе.

Вопросы со

свободным ответом

4

Выделение. Обмен веществ и энергии

(2 часа)

Роль выделения в процессе жизнедеятельности организмов, продукты выделения у растений и животных.

Выделение у растений.

Выделение у животных.

Обмен веществ.

Осознавать потребность и готовность к самообразованию.

Формирование осознанного и доброжелательного отношения к мнению другого человека. Оценивание результатов своей деятельности на уроке.

Умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете.

Развитие навыков самооценки и самоанализа.

Умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, представлять результаты работы классу.

Умение слушать учителя и отвечать на вопросы, обсуждать вопросы

со сверстниками, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности


Роль выделения в процессе жизнедеятельности организмов, продукты выделения у растений. Выделение у растений.

Выделение у животных. Продукты выделения у животных. Основные выделительные системы.

Обмен веществ и энергии

Работа с текстом и иллюстрациями учебника.

Тест

5

Опорные системы

(1час)

Значение опорных систем в жизни организмов.

Опорные системы растений.

Опорные системы животных.

Осознавать потребность и готовность к самообразованию.

Формирование осознанного и доброжелательного отношения к мнению другого человека. - Оценивание результатов своей деятельности на уроке.

Составлять план решения проблемы. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, представлять результаты работы классу.

Формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности


Формирование осознанного и доброжелательного отношения к мнению другого человека.

Оценивание результатов своей деятельности на уроке.

Работа с коллекцией раковин моллюсков, насекомых и ракообразных

Работа с учебником.

Работа в парах

Лабораторные и практические работы:

Разнообразие

опорных систем животных

Отчёт по лабораторной работе

6

Движение

(2 часа)

Движение как важнейшая особенность животных организмов.

Значение двигательной активности. Механизмы,

обеспечивающие движение живых организмов.

Двигательные реакции растений.

Формирование осознанного и доброжелательного отношения к мнению другого человека.

Оценивание результатов своей деятельности на уроке.

Развитие навыков самооценки и самоанализа.

Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления.

Выявлять причины и следствия простых явлений.

Умение слушать учителя и отвечать на вопросы, обсуждать вопросы со сверстниками, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности


Движение как важнейшая особенность животных организмов.

Значение двигательной активности.

Механизмы, обеспечивающие движение живых

Организмов.


Работа с учебником

Групповая работа с рисунками и фотографиями животных Составление альбома с иллюстрациями

Тест

7

Регуляция процессов жизнедеятельности

(2 часа.)

Жизнедеятельность организма и её связь с окружающей средой.

Регуляция процессов жизнедеятельности организмов.

Раздражимость. Нервная система, особенности строения.

Рефлекс. Инстинкт.

Эндокринная система. Её роль в процессе регуляции жизнедеятельности организма.

Ростовые вещества растений.

Представление об особенностях регуляции животных.

Понимание роли нервной и эндокринной систем в процессах регуляции организма животного

Умение определять цель работы, планировать её выполнение, представлять результаты работы классу.

Составлять план решения проблемы. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

Умение структурировать учебный материал. Умение сравнивать и делать выводы на основании сравнений.

Умение отвечать на вопросы, формулировать вопросы для одноклассников, работать в группах.

- Регуляция процессов жизнедеятельности у растений. - Ростовые вещества растений.

- Раздражимость. Нервная система, особенности строения. Рефлекс, инстинкт. - Эндокринная система. Её роль в регуляции процессов жизнедеятельности. Железы внутренней секреции

Составление плана исследования

Наблюдение за поведением домашних животных

Работа с текстом.

Групповая работа

Письменный отчет о наблюдении.

Тест

8

Размножение

(2 часа)

Биологическое значение размножения.

Виды размножения.

Бесполое размножение растений.

Бесполое размножение животных.

Половое размножение животных. Половое размножение растений.

Понимание роли размножения организмов для жизни на Земле Осознание необходимости бережного отношения к природе.

Составлять план решения проблемы. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

Умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете.

Развитие навыков самооценки и самоанализа. Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Умение структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы. Умение сравнивать и делать выводы на основании сравнений.

Умение отвечать на вопросы, формулировать вопросы для одноклассников, работать в группах.

Биологическое значение размножения. Виды размножения.

Бесполое размножение растений. Споры. Вегетативные органы растений. Корень, побег: стебель, лист, почки.

Вегетативное размножение растений.

Бесполое размножение у животных и его значение. Деление простейших. Почкование гидры.

Размножение растений семенами. Цветок как орган

полового размножения; соцветия. Половые клетки. Опыление, двойное оплодотворение. Образование плодов и семян.

Особенности полового размножения животных. Органы размножения. Половые клетки. Оплодотворение

Работа с учебником.

Работа в парах.

Лабораторные и практические работы:

Вегетативное размножение комнатных растений

Отчёт по лабораторной работе

Тест

9

развитие. Распространение плодов и семян.

Особенности развития животных. Прямое и непрямое развитие.

Осознавать потребность и готовность к самообразованию.

Формирование осознанного и доброжелательного отношения к мнению другого человека.

Оценивание результатов своей деятельности на уроке.

Составлять план решения проблемы. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

Умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете Развитие навыков самооценки и самоанализа.

Умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, представлять результаты работы классу.

Строить логическое рассуждение, включающее

установление причинно-следственных связей.

Формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Умение слушать учителя и отвечать на вопросы, обсуждать вопросы со сверстниками.

Рост и развитие растений. Индивидуальное развитие. Распространение плодов и семян. Состояние покоя, его значение в жизни растений. Условия прорастания семян. Питание и рост проростков.

Особенности развития животных организмов. Развитие зародыша (на примере ланцетника). Постэмбриональное развитие животных. Прямое и непрямое развитие

Проводят налюдение за ростом и развитием организма

Моделирование опытов, доказывающих необходимость тепла, воды и воздуха для прорастания семян

Работа с учебником.

Работа в парах.

Лабораторные и практические работы:

Прямое и непрямое развитие насекомых (на коллекционном материале)

Отчёт по лабораторной работе

Тест

10

Организм как единое целое (2 часа)

Взаимосвязь клеток, тканей и органов в организмах.

Живые организмы и окружающая среда.

Понимание взаимосвязи между работой органов и систем органов организма. Умение применять полученные знания на практике.

Умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете.

Развитие навыков самооценки и самоанализа.

Умение структурировать учебный материал. Умение сравнивать и делать выводы на основании сравнений.

Умение работать в составе творческих групп.

Жизнедеятельность организма и её связь с окружающей средой.

Регуляция процессов жизнедеятельности организмов.

Работа с текстом учебника Задания в рабочей тетради

Контрольная работа (2 часа)

Взаимосвязь клеток, тканей и органов в организмах.

Живые организмы и окружающая среда.

Организм и среда

11

Среда обитания. Факторы среды

(1 час)

Влияние факторов неживой природы на живые организмы. Взаимосвязи живых организмов.


Понимать значимость влияния экологических факторов.

Уметь давать определённые понятия, классифицировать

их, работать с различными источниками информации, готовить презентации.

Уметь организовывать выполнение заданий учителя, представлять результаты работ, развивать навыки оценки результатов работы.

Уметь работать в составе творческих групп, слушать одноклассников, овладевать навыками поступления перед аудиторией.

Представлять знания об экологических факторах.

Работа с учебником

Экологическая

игра


Биологический диктант

12

Природные сообщества

(1 час)

Природное сообщество экосистема. Структура природного сообщества.

Связи в природном сообществе.

Цепи питания.

Представление о многообразии природных сообществ как следствия разнообразия природных условий на поверхности планеты.

Понимание важности пищевых связей для осуществления круговорота веществ.

Умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете,

развитие навыков оценки и самоанализа

Умение давать определения понятиям.

Развитие элементарных навыков устанавливания причинно-следственных связей. Умение сравнивать и делать выводы на основании

сравнений.

Умение слушать учителя и одноклассников, аргументировать свою точку зрения. Овладение навыками выступлений перед аудиторией.

Различение естественных и искусственных сообществ.

Знание значения пищевых связей в сообществах для осуществления круговорота веществ.

Умение составлять элементарные пищевые цепи.

Составление простейших цепей питания

Прогнозирование последствий изменений в среде обитания на живые организмы

Экологическая игра «Засели свой биотоп».

Групповая работа

Тест

Резервное время (1 час)




Рабочая программа по предмету Биология 7 класс

Содержание учебного курса (тематическое планирование) по Биологии 7 класс

Учебник: В.Б. Захаров, Н.И. Сонин «Биология. Многообразие живых организмов. 7 класс», Дрофа, 2008 год


Название раздела, темы; кол-во часов,

элементы содержания

Требования к результатам усвоения программы

Формы и виды самостоятельной деятельности учащихся




Формы вопроса и контроля (проверять только то, что формировалось)









Личностные

результаты

Метапредметные результаты

Предметные

результаты

Введение

1

Введение

(3 часа)

Разнообразие форм живого на Земле.

Понятие об уровнях организации жизни.

Причины многообразия живых организмов.

Понятие о борьбе за существование и естественном отборе.

Осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам материал имеющий отношение к своим интересам.

Развитие мотивации к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук.

Учиться самостоятельно выбирать стиль поведения, привычки, обеспечивающие безопасный образ жизни и сохранение здоровья – своего, а так же близких людей и окружающих.

Умение работать с текстом, выделять в нем главное, Анализировать, сравнивать и обобщать понятия, Давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала; строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей, представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем.

Преобразовывают информацию из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации.

Самостоятельно обнаруживают и формулируют проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности.

Выдвигают версии решения проблемы, осознают конечный результат,

выбирают из предложенных и ищут самостоятельно средства достижения цели.

Умеют оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности.

Умеют взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваются с людьми иных позиций.

Отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их

Обобщение знания о многообразии животных, их значении в природе и жизни человека, знакомятся с новыми понятиями о средах жизни животных, симметрии тела.

Составление схемы.

Работа текстом учебника.

Ответы на вопросы учителя, задания по рабочей тетради.

Составление схемы на доске

Царство Прокариоты


2

Многообразие, особенности строения прокариотических организмов

( 3 часа)

Происхождение и эволюция бактерий.

Общие свойства прокариотических организмов.

Строение прокариотической клетки.

Размножение бактерий.

Разнообразие форм бактерий.

Понятие о типах обмена у прокариот.

Экологическая роль и медицинское значение.

Развитие и формирование интереса к изучению природы.

Развитие интеллектуальных и творческих способностей.

Признание высокой ценности жизни, здоровья своего и других людей.

Работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами.

Разрабатывать план-конспект темы, используя разные источники информации.

Готовить устные сообщения и письменные рефераты на основе обобщения информации учебника и дополнительных источников.

Пользоваться поисковыми системами Интернета.


Строение и основные процессы жизнедеятельности бактерий.

Разнообразие и распространение бактерий, роль природе и жизни человека.

Зарисовка схемы строения прокариотической клетки.

Подготока сообщения о роли бактерий в природе и жизни человека.

Сравнение способов питания бактерий.

Работа с текстом «Полезные бактерии»

Тест

Биологический диктант

Царство Грибы


3

Общая характеристика грибов

( 3 часа)

Происхождение и эволюция грибов.

Особенности строения клеток грибов.

Особенности жизнедеятельности и распространение.

Роль грибов в биоценозах и хозяйственной деятельности человека.

Развитие и формирование интереса к изучению природы.

Развитие интеллектуальных и творческих способностей.

Признание высокой ценности жизни, здоровья своего и других людей.

Работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами.

Разрабатывать план-конспект темы, используя разные источники информации.

Готовить устные сообщения и письменные рефераты на основе обобщения информации учебника и дополнительных источников.

Пользоваться поисковыми системами Интернета.

Пользоваться биологическими словарями и справочниками.

Строение и основы жизнедеятельности клеток гриба.

Особенности организации шляпочного гриба.

Меры профилактики грибковых заболеваний.

Задание к немому рисунку.

Работа с учебником.

Подготовка сообщений.

Работа в парах.

Лабораторные работы:

- Строение плесневого гриба мукора

- Распознавание съедобных и ядовитых грибов

Тест

Отчёт по лабораторной работе

4

Лишайники

(1 час)

Понятие о симбиозе.

Общая характеристика лишайников, распространенность, экологическая роль.

Воспитание бережного отношения к природе.

Развитие интеллектуальных и творческих способностей.

Работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами.

Развивать умение слушать учителя, выполнять задание учителя

Приводить примеры распространенности лишайников.

Характеризовать роль лишайников в биоценозах.

Работа с терминами.

Работа с текстом учебника и рисунками.

Выполнение заданий в рабочей тетради

Контрольная работа

Царство Растения


5

Общая характеристика растений

(2 часа)

Растительный организм как целостная система.

Особенности жизнедеятельности растений.

Систематика растений.

Понимание уникальности растений. Осознание значимости растительных организмов на планете как источников органического вещества и кислорода.

Понимание необходимости систематизации объектов для удобства их изучения.

Умение работать с различными источниками информации.

Умение давать определения понятиям, классифицировать объекты, определять критерии для классификации объектов.

Умение определять цель работы, планировать этапы ее выполнения и оценивать по-лученные результаты.

умение организовать выполнение заданий учителя.

Развитие навыков самооценки и са-моанализа.

Умение планировать выполнение заданий учителя, представлять результаты работы. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

Умение слушать и задавать вопросы учителю и одно-классникам.

Знание основных отличий растений от представителей других царств живой природы. Понимание значения растений для существования жизни на планете. Различение на рисунках и таблицах представителей царства Растения. Знание принци-пов современной классификации, которая распре-деляет организмы по группам на основе их сходства и родства.

Умение называть таксоны растений в определенном порядке. Различение критериев для помещения рас-тения в опреде-ленный таксон

Групповая работа с использованием микроскопа

Работа с текстом и иллюстрациями учебника

Биологический диктант

Тест

6

Низшие растения

(2 часа)

Водоросли как древнейшая группа растений.

Особенности строения тела.

Одноклеточные и

Учатся соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и

Умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения. Умение

Знание особенностей строения и жизнедеятельности одноклеточных и многоклеточных

Работа с текстом и рисунками учебника

Сравнение изучаемых объектов

Подготовка сообщения и

Отчёт по лабораторной работе

Тест

Опрос по карточкам


многоклеточные водоросли.

Многообразие водорослей.

Распространение в биоценозах, экологическая роль, практическое значение.

одноклассникам.

Осознают необходимость сохранения чистоты вод как условие выживания и распространения водорослей.

Получают знания для применения их в практической деятельности.

представлять результаты работы.

Умение организовывать выполнение заданий учителя,

согласно установленным правилам работы в кабинете, анализировать результаты своей работы на уроке.

Умение работать с текстом, выделять в нем главное, структурировать учебный материал, давать определения понятиям, характеризовать объекты, приводить доказательства утверждениям, готовить сообщения и презентации.

Умение выбирать наиболее эффективные способы решения поставленных задач, делать выводы на основе полученной информации, устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками, проводить сравнение объектов.

Умение отвечать на вопросы, формулировать вопросы для одноклассников, работать в группах, обсуждать вопросы

со сверстниками, высказывать и аргументировать свою точку зрения.

водорослей как представителей царства Растения.

Различение водорослей на рисунках и таблицах. Изучение строения водорослей под микроскопом.

Приведение доказательств древнего происхождения водорослей.

Знание основных таксонов водорослей.

Сравнение особенностей строения водорослей различных отделов. Представление о значении водорослей в природе и жизни человека.

презентации

Работа в парах

Задания в рабочей тетради

Задания к «немому» рисунку

Лабораторная работа:

Изучение внешнего строения водорослей


7

Высшие споровые растения

(4 часа)

Происхождение и общая характеристика высших растений

Отдел Моховидные: особенности организации, жизненного цикла, распространение и роль в биоценозах.

Отдел Плауновидные: особенности организации, жизненного цикла, распространение и роль в биоценозах.

Отдел Хвощевидные: особенности организации, жизненного цикла, распространение и роль в биоценозах.

Отдел Папоротниковидные: происхождение и особенности организации, жизненный цикл, распространение и роль в биоценозах.

Выполняют ТБ.

Удовлетворяют потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников.

Получают знания для применения их в практической деятельности.

Развитие интеллектуалных и творческих способностей.


Умение определять цель урока и ставить задачи , необходимые для её достижения. Умение представлять и анализировать результаты работы.

Умение работать с различными источниками информации, сравнивают и анализируют, делают выводы, дают определение понятиям.

Умение выбирать наиболее эффективные способы решения задач, делать выводы на основе полученной информации.

Приобретение

навыков самостоятельной исследовательской деятельности.

Умение воспринимать информацию на слух, строить эффективное взаимодействие с одноклассниками при выполнении совместной работы.

Знание особенностей строения моховидных растений на примере кукушкиного льна и сфагнума. Различение мхов на рисунках и таблицах. Изучение строения мхов на гербарных экземплярах.

Понимание роли воды в размножении мхов. Описание процесса смены поколений в жизненном цикле мхов. Знание значения мхов в природе и хозяйственной деятельности человека.

Знание особенностей строения папоротников. Различение папоротников на рисунках и таблицах. Изучение строения папоротников на гербарных экземплярах.

Понимание роли воды в размножении папоротников. Описание процесса смены поколений в жизненном цикле

папоротников. Знание значения папоротников в природе и хозяйственной деятельности человека.


Составление сравнительной таблицы

Работа в парах

Работа с текстом и рисунками учебника

Составление плана сообщения

Составление цепей питания с участием изучаемых организмов

Выполнение заданий в рабочей тетради

Составление опорной схемы

Лабораторные работы: - изучение внешнего строения мха

- Изучение внешнего строения папоротника

Тест

Отчёт по лабораторной работе

Опрос по карточкам

Терминологический диктант

8

Высшие семенные растения. Отдел Голосеменные растения

(2 часа)

Происхождение и особенности организации голосеменных растений. Многообразие, распространенность голосеменных, их роль в биоценозах и практическое значение.

Умение применять полученные на уроке знания на практике.

Удовлетворяют потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников.

Соблюдают ТБ.

Умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения. Умение представлять результаты работы. Развивать навыки оценки и самоанализа, умение анализировать результаты своей работы на уроке.

Умение выбирать наиболее эффективные способы решения задач, делать выводы на основе полученной информации. Приобретение навыков самостоятельной исследовательской деятельности.

Умение воспринимать информацию на слух, строить эффективное взаимодействие с одноклассниками при выполнении совместной работы.

Знание особенностей строения органов голосеменных на примере хвойных растений.

Приводят доказательства наличия прогрессивных особенностей строения, жизнедеятельности и размножения голосеменных по сравнению со споровыми.

Представление о распространении и разнообразии голосеменных растений. Знание особенностей строения представителей хвойных растений и различение их на таблицах. Знание значения голосеменных растений в природе и хозяйственной деятельности человека.

Работа в парах

Работа с текстом и рисунками учебника

Составление кроссворда

Сравнение размножения

папоротников и голосеменных растений

Заполнение таблицы

Работа с биогеографической картой

Выполнение заданий в рабочей тетради

Лабораторная работа: Изучение строения и многообразия голосеменных растений

Отчёт по лабораторной работе

Терминологический диктант

9

Высшие семенные растения. Отдел Покрытосеменные (цветковые) растения

(6 часов)

Происхождение и особенности организации покрытосеменных растений.

Классы Однодольные и Двудольные.

Основные семейства покрытосеменных растений.

Многообразие, распространённость цветковых, их роль в биоценозах, в жизни человека и его хозяйственной деятельности.

Воспитание бережного отношения к природе, формирование экологического сознания. Удовлетворение потребности в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников Получают знания для применения их в практической деятельности.

Соблюдают ТБ.

Уметь определять цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения.

умеют работать с текстом, выделяют в нем главное, структурируют учебный материал, дают определение понятиям. Составляют конспект урока в тетради. Преобразуют информацию из одной формы в другую. Проводят сравнение биологических объектов, выделяют их существенные признаки.

Уметь выбирать наиболее эффективные способы решения поставленных задач, делать выводы на основе полученной

информации. Устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками. Приобретать навыки самостоятельной исследовательской деятельности.

Уметь воспринимать информацию на слух, строить эффективную работу с одноклассниками при выполнении совместной работы.



Знание особенностей строения органов и тканей покрытосеменных растений. Различение органов цветковых на таблицах и рисунках. Выделение и сравнение особенностей строения растений класса Однодольные и Двудольные.

Умение различать представителей разных семейств на таблицах и гербарных экземплярах. Умение объяснять значение растений разных семейств в природе и жизни человека.

Работа с текстом учебника

Нахождение ошибок в тексте

Работа в группах и парах

Составление сравнительной таблицы

Выполнение заданий в рабочей тетради подготовка сообщений и презентаций о семействах цветковых растений

Работа с определительными карточками

Лабораторные работы:

- Изучение строения покрытосеменных растений

- Распознавание наиболее распространённых растений своей местности, определение их систематического положения.

Тест

Программированный опрос(«да», «нет»)

Отчёт по лабораторной работе Контрольная работа

Царство Животные


10

Общая характеристика животных

(1 час)

Животный организм как целостная система.

Регуляция жизнедеятельности животных

Особенности жизнедеятельности животных

Систематика животных

Взаимоотношения животных в биоценозах

Развитие и формирование интереса к изучению природы.

Учиться самостоятельно выбирать стиль поведения, привычки, обеспечивающие безопасный образ жизни и сохранение здоровья – своего, а так же близких людей и окружающих.

Уметь работать с текстом, выделять в нем главное, Анализировать, сравнивать и обобщать понятия, Давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала.

Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. Представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем.

Отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.

Обобщают знания о многообразии животных, их значении в природе и жизни человека, знакомятся с новыми понятиями о средах жизни животных, симметрии тела.

Работа с текстом учебника

Составление конспекта

Выполнение заданий в рабочей тетради


11

Подцарство Одноклеточные

(2 часа)

Общая характеристика простейших.

Разнообразие простейших, их роль в биоценозах, жизни человека и его хозяйственной деятельности.

Тип Саркожгутиконосцы.

Тип Споровики.

Тип Инфузории.

Учиться самостоятельно выбирать стиль поведения, привычки, обеспечивающие безопасный образ жизни и сохранение здоровья – своего, а так же близких людей и окружающих.

Учиться убеждать других людей в необходимости овладения стратегией рационального природопользования.

Использовать экологическое мышление для выбора стратегии собственного поведения в качестве одной из ценностных установок. Соблюдение правил ТБ

Обобщать понятия.

Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков.

Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы Работать по предложенному и самостоятельно составленному плану, использовать наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, компьютер).

Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

Учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его

Знания общей характеристики простейших. Знания о местообитании, строении амебы. инфузории – туфельки, эвглены зеленой. Совершенствование знаний и умений работы с микроскопом, умение ставить опыты.

Знания о роли простейших как возбудителей опасных заболеваний, о путях заражения человека малярией, мерах борьбы с этим паразитом.

Выполнение заданий в рабочей тетради с использованием таблиц и рисунков учебника.

Работа над подготовкой сообщения о многообразии простейших животных

Лабораторные работы:

- Строение амёбы, эвглены зеленой и инфузории- туфельки.

Отчёт по лабораторной работе Тест

Задания к «немому» рисунку

12

Подцарство Многоклеточные

(1 час)

Общая характеристика многоклеточных животных, типы симметрии.

Простейшие многоклеточные -губки, их распространение и экологическое значение

Развитие и формирование интереса к изучению природы.

Развитие мотивации к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук.

Умение находить в различных источниках необходимую информацию о животных.

Выявлять сходства и различия в строении и образе жизни изучаемых животных.

Обобщать и делать выводы по изученному материалу.

Умение слушать одноклассников. Умение слушать задания учителя.

Иметь современные представления о возникновении многоклеточных животных.

Умение работать с коллекциями.

Понимать взаимосвязи, сложившиеся в природе, их значение для экологических систем.

Сравнение губок и колониальных простейших


13

Тип Кишечнополостные

(3 часа)

Особенности организации кишечнополостных.

Размножение.

Многообразие и распространение кишечнополостных. Роль в природных сообществах

Использовать экологическое мышление для выбора стратегии собственного Учиться убеждать других людей в необходимости овладения стратегией рационального природопользования.

Выбирать поступки, нацеленные на сохранение и бережное отношение к природе.

Учиться самостоятельно выбирать стиль поведения, привычки, обеспечивающие безопасный образ жизни и сохранение здоровья – своего, а так же близких людей и окружающих.

Представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков.

Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия.

Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности.

Отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.

Знания об особенностях строения, жизнедеятельности кишечнополостных как низших многоклеточных животных, их приспособленности к среде обитания, индивидуальном развитии гидры, значении кишечнополостных в природе и жизни человека

Составление таблицы «Клеточное строение гидры»

Задания в рабочей тетради

Работа с географической картой

Подготовка сообщения о многообразии кишечнополостных

Практическая работа:

Изучение плакатов и таблиц, отражающих ход регенерации у гидры

Тест

Графический диктант

14

Тип Плоские черви

(2 часа)

Особенности организации плоских червей.

Свободноживущие ресничные черви.

Классы Сосальщики и Ленточные черви; приспособления к паразитизму.

Понятие о жизненном цикле.

Многообразие плоских червей.

Меры профилактики паразитарных заболеваний.

Развитие и формирование интереса к изучению природы.

Использовать свои

Приобретать опыт участия в делах, приносящих пользу людям.

Развитие мотивации к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук.

Учиться самостоятельно выбирать стиль поведения, привычки, обеспечивающие безопасный образ жизни и сохранение здоровья – своего, а так же близких людей и окружающих.

Умение работать с текстом, выделять в нем главное, Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия. Давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала;

строить логическое рассуждение, включающее установление причинно- следственных связей, представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков.

Преобразовывать информацию из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации.

Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности.

Уметь оценить степень успешности своей

индивидуальной образовательной деятельности.

Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.

Знания общей характеристики плоских червей. Знания о местообитании, строении и образе жизни белой планарии.

Разнообразие плоских червей

Знания о местообитании, строении и образе жизни печеночного сосальщика, бычьего цепня,широкого лентеца и эхинококка.

Работа учебником.

Составление сравнительной таблицы

Выполнение заданий в рабочей тетради

Работа над сообщениями

Практическая работа:

Жизненные циклы печеночного сосальщика и бычьего цепня

Биологический диктант

Тест

15

Тип круглые черви

(1 час)

Особенности организации круглых червей.

Свободноживущие и паразитические круглые черви

Меры профилактики аскаридозов

Развитие и формирование интереса к изучению природы.

Развитие мотивации к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук.

Учиться самостоятельно выбирать стиль поведения, привычки, обеспечивающие безопасный образ жизни и сохранение здоровья – своего, а так же близких людей и окружающих.

Обобщать понятия

Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. Представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков.

Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).

Использовать наряду с основными и дополнительные.

средства (справочная литература, сложные приборы, компьютер).

Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

Знания общей характеристики круглых червей. Знания о местообитании, строении и образе жизни аскариды человеческой. Знания о

паразитических круглых червях (острицы, трихинеллы, ришты)

Таблица

Работа с рисунками учебника

Выполнение задания в рабочей тетради

Практическая работа: Жизненный цикл человеческой аскариды


16

Тип Кольчатые черви

(3 часа)

Особенности организации кольчатых червей.

Многообразие кольчатых червей.

Значение кольчатых червей в биоценозах.

Развитие и формирование интереса к изучению природы.

Развитие мотивации к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук.

Учиться самостоятельно выбирать стиль поведения, привычки, обеспечивающие безопасный образ жизни и сохранение здоровья – своего, а так же близких людей и окружающих.

Воспитание бережного отношения к природе, формирование экологического сознания.

Соблюдение правил ТБ

Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия.

Представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков.

Уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности

Использовать наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, компьютер).

Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).

Знания общей характеристики кольчатых червей. Знания о местообитании, строении и образе жизни дождевого червя.

Знания о местообитании, строении и образе жизни нереиды и пескожила

Знания общей характеристики типов червей.

Знания об эволюции и значении червей

Составление сравнительной таблицы

Работа с текстом учебника

Выполнение заданий в рабочей тетради

Подготовка сообщения

Лабораторные работы: Внешнее строение дождевого червя

Тест

Отчёт по лабораторной работе

Биологический диктант

17

Тип моллюски

(2 часа)

Особенности организации моллюсков.

Многообразие моллюсков.

Значение моллюсков в биоценозах. Роль в жизни человека и его хозяйственной деятельности

Использовать экологическое мышление для выбора стратегии собственного поведения.

Учиться убеждать других людей в необходимости овладения стратегией рационального природопользования. Учиться самостоятельно выбирать стиль поведения, привычки, обеспечивающие безопасный образ жизни и сохранение здоровья – своего, а так же близких людей и окружающих.

Соблюдение правил ТБ

Представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков.

Строить логическое рассуждение, включающее установление прич-но следственных связей.

Давать определение понятиям на основе изученного на разл. предметах учебного материала;

Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия

Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.

Знания общей характеристики типа Моллюсков. Знания о местообитании, строении и образе жизни представителей класса Брюхоногие

Знания о местообитании, строении и образе жизни представителей Головоногих и Двустворчатых моллюсков Знания о значении моллюсков в природе и жизни человека

Работа в группах

Выполнение задания в рабочей тетради

Работа с текстом и иллюстрациями учебника

Подготовка сообщения, используя дополнительный материал, личный опыт и наблюдения

Сравнительная таблица

Лабораторные работы:

Внешнее строение моллюсков

Отчет по лабораторной работе

Биологический диктант

18

Тип Членистоногие

( 7 часов)

Происхождение и особенности организации членистоногих.

Многообразие членистоногих.

Класс Ракообразные.

Класс Паукообразные.

Класс Насекомые.

Развитие и формирование интереса к изучению природы.

Развитие мотивации к получению новых знаний, дальнейшему

изучению естественных наук.

Учиться самостоятельно выбирать стиль поведения, привычки, обеспечивающие безопасный образ жизни и сохранение здоровья – своего, а так же близких людей и окружающих.

Воспитание бережного отношения к природе, формирование экологического сознания.

Развитие интеллектуальных и творческих

Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности.

Выдвигать версии решения проблемы.

Уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности.

умение работать с текстом, выделять в нем главное, Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия. Давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала.

Отстаивают свою точку зрения, приводят аргументы, Уметь взглянуть на

Знания происхождения членистоногих; знания о многообразии членистоногих. Знания о местообитаниях членистоногих

Знания общей

характеристики ракообразных. Знания о местообитании, строении и образе жизни речного рака.

Знания общей характеристики паукообразных. Знания о местообитании, строении и образе жизни паука-крестовика.

Знания общей характеристики насекомых. Знания о местообитании, строении и Знания о типах развития насекомых. Знания о местообитании, строении и образе жизни насекомых. образе жизни пчелы.

Знания о значении

Работа с текстом и иллюстрациями учебника.

Работа в парах

Выполнение заданий в рабочей тетради

Сравнительная таблица

представителей различных классов членистоногих

Подготовка вопросов и сообщений по теме

Составление текстов в научном и художественном стиле.

Лабораторные работы:

Изучение внешнего строения и многообразия членистоногих

Тест

Биологический диктант

Отчёт по лабораторной работе

Програмированный опрос («да» или «нет»)

Контрольная

работа



способностей.

Соблюдение правил ТБ.

ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

Работать с дополнительными источниками информации.

Избирательно относится к биологической инормации, содержащейся в средствах массовой информации.

насекомых, их местообитании



19

Тип Хордовые. Подтип Бесчерепные.

(1 час)

Происхождение хордовых.

Общая характеристика типа

Подтип Бесчерепные

Осмысливают тему урока

Рефлексируют, оценивают результаты деятельности

Осуществлять поиск и отбор необходимой информации.

Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия.

Выдвигать версии решения проблемы. Оценивать собственные результаты.

Распознают животных типа Хордовых.

Выделяют особенности строения ланцетника для жизни воде.

Объясняют роль в природе и жизни человека.

Доказывают усложнение в строении ланцетника по сравнению с кольчатыми червями.

Формулируют вывод.

Составление систематической таблицы


20

Подтип Позвоночные (Черепные). Надкласс Рыбы

(2 часа)

Общая характеристика позвоночных.

Происхождение рыб.

Общая характеристика рыб.

Многообразие видов рыб и приспособленности к среде обитания.

Экологическое и

хозяйственное значение рыб.

Развитие и формирование интереса к изучению природы.

Развитие мотивации к получению новых знаний, дальнейшему изучению

естественных наук.

Развитие интеллектуальных и творческих способностей.

Соблюдение правил ТБ

Воспитание бережного отношения к природе, формирование экологического сознания

Осуществлять поиск и отбор необходимой информации.

Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия.

Умение работать с текстом, выделять в

нем главное.

Работать с дополнительными источниками информации.

Отстаивают свою точку зрения, приводят аргументы, Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности.

Выдвигать версии решения проблемы.

Распознают и описывают внешнее строение и особенности передвижения рыб в связи со средой обитания.

Называют органы чувств, обеспечивающие

ориентацию в воде.

Выделяют особенности строения рыб.

Формулируют вывод.

Структурируют знания.

Учатся определять систематическую принадлежность животного

Объяснять взаимосвязь строения и функций органов и их систем.

Составление сравнительной таблицы

Работа в парах

Выполнение заданий в рабочей тетради

Работа с учебником

Составление экологических

цепочек

Лабораторные работа:

Особенности внешнего строения рыб в связи с образом жизни.

Тест

Биологический диктант

Отчёт по лабораторной работе

21

Класс Земноводные

(2 часа)

Общая характеристика земноводных.

Многообразие, среда обитания, экологические особенности

Развитие и формирование

интереса к изучению природы.

Развитие мотивации к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук.

Воспитание бережного отношения к природе, формирование экологического сознания.

Развитие интеллектуальных и творческих способностей.

Обобщать понятия

Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков.

Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

Составлять (индивидуально или в группе) план

решения проблемы (выполнения проекта).

Использовать наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, компьютер).

Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

Распознавать и описывать внешнее

строение Земноводных.

Выделять особенности строения в связи со средой обитания.

Сравнивать внешнее строение земноводных и рыб.

Объяснять:

Роль в природе и жизни человека

Происхождение земноводных.

Работа с учебником

Выполнение заданий в рабочей тетради

Составление схемы стадий развития

Подготовка презентации

Лабораторные работа:

Особенности внешнего строения лягушки, связанные с образом жизни

Тест

Отчёт по

лабораторной работе

22

Класс Пресмыкающиеся

(2 часа)

Происхождение рептилий.

Общая характеристика пресмыкающихся. Распространение и многообразие форм рептилий,

положение в экологических системах. Вымершие группы пресмыкающихся.

Развитие и формирование интереса к изучению природы.

Развитие мотивации к

получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук.

Воспитание бережного отношения к природе, формирование экологического сознания.

Развитие интеллектуальных и творческих способностей.

Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной

деятельности.

Выдвигать версии решения проблемы.

Уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности.

Умение работать с текстом, выделять в нем главное, Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия. Давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала.

Отстаивают свою точку зрения, приводят

аргументы, Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

Работать с дополнительными источниками информации.

Избирательно относится к биологической информации, содержащейся в средствах массовой информации

Определять принадлежность к типу, классу и распознавать наиболее распространённых представителей

класса.

Выявлять особенности строения пресмыкающихся.

Доказывать, что пресмыкающиеся – более высокоорганизованные животные по сравнению с земноводными

происхождение пресмыкающихся от земноводных.

Составление таблицы

Выполнение заданий в рабочей тетради

Работа с учебником

Подготовка сообщение и презентаций

Практическая работа:

Сравнительный анализ строения скелетов черепахи, ящерицы и змеи.

Тест

23

Класс Птицы

(4 часа)

Происхождение птиц.

Особенности организации и экологическая дифференцировка летающих птиц.

Охрана и привлечение птиц.

Роль птиц в природе, жизни человека и его хозяйственной деятельности.

Приобретать опыт участия в делах, приносящих пользу людям. Выбирать поступки, нацеленные на сохранение и бережное отношение к природе, особенно живой.

Развитие и формирование интереса к изучению природы.

Развитие мотивации к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук.

Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности.

Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат.

Уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности. Уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им.

умение работать с текстом, выделять в нем главное, работать с наглядными пособиями, таблицами. Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать

понятия. Давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала; строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей, представлять информацию в виде конспекта, таблицы, рисунка.

Отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы.

Уметь терпимо относится к мнению другого человека и при случаи признавать свои ошибки.


Знание общей характеристики класса птиц.

Умение определять взаимосвязь строения и функций органов и их систем, образа жизни и среды обитания животных.

Выделять животных, занесённых в Красную книгу и способствовать сохранению их численности и мест обитания.

Наблюдать за поведением животных в природе.

Работа с текстом учебника

Сравнение птиц и пресмыкающихся

Выполнение заданий в рабочей тетради Подготовка сообщение и презентаций

Лабораторные работа:

Особенности внешнего строения птиц, связанные с их образом жизни

Терминологический диктант

Тест

Отчёт по лабораторной работе

24

Класс Млекопитающие

(5 часов)

Происхождение млекопитающих.

Структурно-функциональные особенности млекопитающих

Основные отряды млекопитающих.

Значение млекопитающих в природе и хозяйственной деятельности человека.

Охрана млекопитающих.

Развитие и формирование интереса к изучению природы.

Развитие мотивации к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук.

Приобретать опыт участия в делах, приносящих пользу людям. Выбирать поступки, нацеленные на сохранение и бережное отношение к природе, особенно живой.

умение работать с текстом, выделять в нем главное, работать с наглядными пособиями, таблицами. Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия. Давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала; строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей, представлять информацию в виде конспекта, таблицы, рисунка.

Знание общей характеристики класса Ммлекопитающие.

Умение определять взаимосвязь строения и функций органов и их систем, образа жизни и среды обитания животных.

Выделять животных, занесённых в Красную книгу и способствовать сохранению их численности и мест обитания.

Наблюдать за поведением животных в природе.

Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности.

Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

Уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности. Уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им

Работа с учебником

Составление таблицы

Выполнение заданий в рабочей тетради

Подготовка сообщений и презентаций

Лабораторные и практические работы:

-Изучение строения млекопитающих

- Распознавание животных своей местности, определение их систематического положения и значения в жизни человека

Тест

Отчёт по лабораторной работе

Контрольная работа

25

Вирусы

(2 часа)

Общая характеристика вирусов.

История открытия.

Строение вируса.

Вирусы - возбудители опасных заболеваний.

Развитие и формирование интереса к изучению природы.

Развитие мотивации к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук.

Учиться самостоятельно выбирать стиль поведения, привычки, и сохранение здоровья – своего, а так же близких людей и окружающих.

Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности.

Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

Уметь оценить степень успешности образовательной деятельности.

Умение работать с текстом, выделять в нем главное, работать с наглядными пособиями, таблицами.

Работа с учебником

Выполнение заданий в рабочей тетради

Подготовка сообщений

Тест

Резервное время (2 часа)







Рабочая программа по предмету Биология 8 класс

Содержание учебного курса (тематическое планирование) по Биологии 8 класс

Учебник: Н.И. Сонин, М.Р. Сапин «Биология. Человек. 8 класс», Дрофа, 2013 г.

Название раздела, темы; кол-во часов

Требования к результатам усвоения программы

Формы и виды самостоятельной деятельности учащихся

Формы вопроса и контроля (проверять только то, что формировалось)






Личностные

результаты

Метапредметные результаты

Предметные

результаты







1

Место человека в системе органического мира

(2 часа)

Человек как часть живой природы.

Место человека в системе органического мира

Черты сходства человека и животных

Формирование целостного мировоззрения

Уметь работать с различными источниками информации, готовить сообщение, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы.

Уметь определять цель работы, планировать её выполнение, представлять результаты работы.

Уметь работать в составе групп, слушать

одноклассников, аргументировать свою точку зрения,

овладевать навыками, выступления перед аудиторией.

Представлять знания о систематическом положении человека.

Представлять знания об особенностях человека.

Составление таблицы «Различие в строении человека и человекообразных обезьян».

Составление синквейна.

Работа с текстом учебника.

Выполнение заданий в рабочей тетради.

Биологический диктант

2

Происхождение человека

(2 часа)

Факторы антропогенеза.

Этапы антропогенеза.

Расы человека.

Сформировать познавательный интерес к происхождению человека

Уметь структурировать учебный материал , выделять главное в тексте, грамотно формулировать вопросы, переводить один вид информации в другой

Уметь организовывать выполнение заданий учителя согласно правилам работы в кабинете, планировать работу представлять результаты. Уметь работать в составе творческих групп

Представлять знания о происхождение человека, биологические и социальные факторы антропогенеза, основные черты рас человека

Работа с текстом учебника в парах.

Составляет блок - схему биологических и социальных факторов антропогенеза.

Составление таблицы «Этапы эволюции человека».

Выполнение заданий в рабочей тетради. Формулируют проверочные вопросы.

Тест

3

Краткая история развития знаний о строении и функциях организма человека

(1 час)

Науки о человеке.

Великие анатомы и физиологи.

Формирование ответственного отношения к труду, к учению.

Формирование уважительного отношения к другим людям.

Уметь работать с различными источниками информации, готовить сообщение.

Уметь работать в составе творческих групп.

Умет оценивать свою работу и деятельность одноклассников.

Представлять вклад отечественных учёных в развитие знаний об организме человека

Работа в малых группах по подготовке сообщений.

Выполнение заданий в рабочей тетради.


4

Общий обзор строения и функций организма человека

(4 часа)

Клеточное строение организма.

Ткани.

Органы. Системы органов.

Взаимосвязь органов и систем органов как основа гомеостаза.

Формирование ответственного отношения к труду, к учению.

Формирование уважительного отношения к другим людям.

Формирование целостного мировоззрения.

Уметь определять понятия, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, находить причинно-следственные связи.

Уметь определять цель работы, планировать ее выполнение, представлять результаты работы, развивать навыки самооценки и самоанализа.

Уметь организовывать выполнение заданий учителя.

Уметь переключаться с одного вида деятельности на другой, оказывать взаимопомощь.

Уметь слушать одноклассников, «выстраивать» свою точку зрения.

Представлять знания о клеточном строении организма.

Узнавать основные структурные компоненты клеток, тканей на таблицах и микропрепаратах


Работа в группах

Работа с текстом и рисунками учебника

Составление теста и взаимопроверка

Заполнение таблицы «Органы и системы органов»

Выполнение заданий в рабочей тетради.

Лабораторные и практические работы:

- Изучение микроскопического строения тканей

- Распознавание на таблицах органов и систем органов

Тест

Биологический диктант

Отчёт по лабораторной работе

Контрольная работа

5

Координация и регуляция

(10 часов)

Гуморальная регуляция.

Нервная регуляция.

Рефлекс

Органы чувств (анализаторы), их строение и функции.

Формирование целостного мировоззрения.

Оценивание результатов деятельности на уроке.

Знание основ здорового образа жизни, правил поведения в различных ситуациях.

Формирование уважительного отношения к другим людям.

Умение самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе задания учителя.

Умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал.

Осуществлять расширенный поиск информации в дополнительных источниках.

Умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя.

Умение работать в группе, обмениваться информацией с одноклассниками

Выделение существенных особенностей строения и функционирования регуляторных систем организма

организма.

Знать механизм действия гормонов.

Выявлять существенные признаки строения и функционирования органов чувств.

Соблюдать меры профилактики заболеваний органов чувств

Работа с рисунками и текстом учебника

Заполнение таблицы

Выполнение заданий в рабочей тетради

Составление схем

Составление конспекта

Лабораторные и практические работы:

- Изучение головного мозга человека (по муляжам)

- Изучение изменения размера зрачка

Отчет по лабораторной работе

Тест

Биологический диктант

Контрольная работа

6

Опора и движение

(8 часов)

Скелет человека, его отделы.

Состав и строение костей.

Заболевания опорно-двигательной системы и их профилактика.

Мышечная система, работа мышц.

Роль нервной системы в регуляции работы мышц.

Оценивание результатов своей деятельности.

Развитие представлений о необходимости вести здоровый образ жизни.

Понимать и применять принципы повышения работоспособности.

Понимать влияние физического труда и спорта на сохранение здоровья, меры предупреждающие нарушения осанки и плоскостопия. Уметь оказать первую доврачебную помощь

Умение организовывать выполнение заданий учителя, развитие навыков оценки и самооценки, делать выводы по результатам работы.

Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему учебной деятельности. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат. Умение выделять главное в тексте, структурировать материал.

Умение проводить исследование, работать с источниками информации.

Умение работать в группе и проводить самооценку

приобретать элементарные навыки первой помощи.

Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия. Представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем.

Умение работать в группах, обмениваться информацией с одноклассниками.

Умение работать в группах, обмениваться информацией с одноклассниками.

Распознавание частей скелета человека на таблицах, выделение существенных особенностей строения и значения скелета.

Понимание существенных признаков строения и функционирования костей.

Выделение существенных особенностей типов соединения костей и распознавание на таблицах.

Знание правил оказания первой помощи при различных травмах скелета.

Выделение существенных признаков строения и функционирования мышц.

Понимать механизмы, регулирующие силу мышечных сокращений. двигательная единица. Характеризовать

тренировочный эффект. Сравнивать

динамическую и статическую работу. Условия повышения работоспособности

Значение физ-ких упражнений для формирования аппарата опоры и движения. Знакомство с методами самоконтроля и коррекции осанки. Разъяснить отрицательное последствие гиподинамии, плоскостопия и нарушения осанки

Работа с рисунками и текстом учебника

Выполнение заданий в рабочей тетради

Заполнение таблицы

Групповая работа

Лабораторные и практические работы:

- Изучение внешнего строения костей

- Измерение массы и роста своего организма

- Выявление влияния статической и динамической нагрузки на утомление мышц

Тест

Отчет по лабораторной работе

Биологический диктант

Контрольная работа

7

Внутренняя среда организма

( 3 часа)

Понятие «внутренняя среда».

Кровь, ее состав и значение в

Чувство гордости за свою страну;

уважение к истории. Доброжелательное отношение к окружающим. Готовность и

обеспечении жизнедеятельности организма.

Иммунитет.

Переливание крови.

Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в учебной деятельности. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный

способность к выполнению норм и требований при работе в кабинете биологии при выполнении лабораторной работы.

Развить знания о внутренней среде организма, компонентах внутренней среды. Увидеть ее роль в организме и значение ее

результат.

Работать с различными источниками информации. Выделять главное. Структурировать учебный материал. Давать определения понятиям. Строить речевые высказывания в устной и письменной речи. Развивать навыки самооценки и самоанализа.

Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия.

Представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем.

Планировать

сотрудничество с учителем и сверстниками.

Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе

Работа с текстом и рисунками учебника

Составление схем и таблиц

Подготовка сообщения

Работа в парах

постоянства.

Анализ функций плазмы и форменных элементов крови.

Познакомиться с защитными свойствами организма и видами иммунитета, особыми свойствами крови, системой донорства в нашей стране.

Отчёт по лабораторной работе

Биологический диктант

8

Транспорт веществ

(4 часа)

Сердце, его строение и регуляция деятельности.

Круги кровообращения.

Лимфообращение.

Заболевания органов кровообращения и их предупреждение.

Формирование ответственного отношения к труду, к учению

Понимать в чем опасность сердечно-сосудистых заболеваний, какова их распространенность и основные профилактические меры сердечно-сосудистых заболеваний. Физиологические правила работоспособности.

Составление плана и последовательности действий. Контролирование, коррекция и оценка уровня усвоения материала.

Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат. Выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия.

Представлять

информацию в виде конспектов, таблиц, схем.

Планировать сотрудничество с учителем и сверстниками.

Владеть монологической и диалогической формами речи.

Развивать знания о движении крови и лимфы в организме.

Углублять знания о сердечном цикле и регулярной работе сердца.

Выявить взаимосвязь строения и функций сердца.

Сформулировать понятия кровяное давление и пульс.

Знать распространённость, основные причины и профилактику сердечно сосудистых заболеваний.

Работа с текстом и рисунками учебника

Выполнение заданий в рабочей тетради

Работа в парах

Подготовка сообщений

Составление таблицы

Лабораторные и практические работы:

- Измерение кровяного давления

- Определение пульса и подсчёт числа сердечных

сокращений


Биологический диктант

Отчёт по практической работе

Тест

9

Дыхание

(5 часов)

Органы дыхания, их строение.

Механизмы дыхания.

Регуляция дыхания

Осмысливают важность изучаемой темы в жизненных процессах. Осознание важности для здоровья человека работы дыхательной и кровеносной систем.

Доброжелательное отношение к окружающим. Готовность и способность к выполнению норм и требований при работе в кабинете биологии при выполнении практической работы.

Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему учебной деятельности. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат.

Работать по предложенному плану, использовать наряду с основными, и дополнительные средства обучения.

Самостоятельно осознавать причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха.

Структурирование знаний, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание.

строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей, преобразовывать информацию из одного вида в другой.

Уметь использовать

компьютерные и коммуникационные технологии как инструмент для достижения своих целей.

Владеть монологической и диалогической формами речи. Уметь слушать и вступать в диалог. Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли участвовать в коллективном обсуждении проблем. Уметь интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и учителем.

Раскрыть сущность дыхания, его роль в обмене веществ и превращении энергии в организме человека на основе знаний ботаники и зоологии. Строение органов дыхания в связи с их функциями, процесс образования голоса, меры профилактики заболеваний голосовых связок.

Выявить роль нейрогуморальной регуляции, дыхательного центра. Иметь представление о легочном дыхании и обмене газов между кровью и тканями.

Знать особенности строения легких, механизм газообмена в легких и тканях. Сравнивать газообмен в легких и тканях.

Знать понятие о жизненной емкости легких; сущности дыхательных движений, регуляции вдоха и

выдоха, освоить приемы определения жизненной емкости легких.

Знать возможные заболевания и нарушения органов дыхания, причины возникновения заболевания.

освоить

приемы профилактики простудных заболеваний; оказании первой помощи при отравлении угарным газом, спасении утопающего

Работа с текстом и рисунками учебника

Выполнение заданий в рабочей тетради

Подготовка сообщения

Заполнение таблицы

Работа в группах

Практическая работа:

- Определение частоты дыхания

Отчёт по практической работе

Контрольная работа

10

Пищеварение

( 5 часов)

Питательные

вещества и пищевые продукты.

Витамины.

Строение и функции органов пищеварения.

Оценивать жизненные ситуации с точки

зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.

Чувство гордости за свою страну;

уважение к истории.

Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему

в учебной деятельности. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат.

Определять цель урока и ставить задачи для ее достижения, работать по самостоятельно составленному плану.

Работать с различными источниками информации. Выделять главное. Структурировать учебный материал. Давать определения понятиям. Представлять информацию в виде таблиц и схем. Развивать навыки самооценки и самоанализа.

Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия.

Уметь использовать компьютерные и коммуникационные технологии как инструмент для достижения своих целей. Самому создавать источники информации, соблюдая информационную гигиену и правила информационной безопасности.

Сотрудничать в поиске и выборе информации. Контролировать, корректировать, оценивать действия партнера. Владеть монологической и диалогической формами речи. Уметь слушать и

вступать в диалог. Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли участвовать в коллективном обсуждении проблем. Уметь строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и учителем.

Знать понятия «пищеварение», «питательные

вещества», функции пищеварительной системы; роль питательных веществ.

Знать процессы пищеварения в ротовой полости, строения и функции языка, зубов, слюнных желез; особенности строения желудка и кишечника, процессы происходящие в них; свойства ферментов желудочного сока, условия их активации; роль поджелудочной железы, печени, кишечных желез в пищеварении; особенности всасывания питательных веществ в пищеварительном канале; нервную и гуморальную регуляцию отделения желудочного сока.

Знать: значение кулинарной обработки пищи; режим питания; меры по предупреждению желудочно-кишечных и глистных заболеваний; первую помощь при желудочно-кишечных заболеваниях.

Работа с текстом и рисунками учебника.

Выполнение заданий в рабочей тетради.

Подготовка сообщения.

Работа в группах.

Лабораторные и практические работы:

- Воздействие желудочного сока на белки, слюны – на крахмал.

- Определение норм рационального питания.

Отчёт по лабораторной работе.

Тест

11

Обмен веществ и энергии

( 2 часа)

Общая характеристика обмена веществ и энергии.

Пластический и энергетический обмен, их взаимосвязь.

Витамины, их роль в обмене веществ.

Формироване целостного мировоззрения.

Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.

Гордость за свою страну, ее ученых.

Определять цель урока и ставить задачи для ее достижения, работать по самостоятельно составленному плану. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, подбирать к каждой проблеме адекватную ей теоретическую модель. Составлять план и последовательность действий. Уметь

оценивать степень успешности своей деятельности Осознавать качество и уровень усвоения.

Определять цель урока и ставить задачи для ее достижения, работать по самостоятельно составленному плану. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, подбирать к каждой проблеме адекватную ей теоретическую модель. Составлять план и последовательность действий. Уметь оценивать степень успешности своей деятельности. Осознавать качество и уровень усвоения.

Сотрудничать в поиске и выборе информации.

Контролировать, корректировать, оценивать действия партнера.

Владеть монологической и диалогической формами речи. Уметь слушать и вступать в диалог. Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли участвовать в коллективном обсуждении проблем. Уметь строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и учителем.

Выделять существенные признаки обмена веществ и превращений энергии в организме человека. Уметь аргументировать необходимость соблюдения мер профилактики нарушений обмена веществ.

Знать: значение витаминов их

содержание в продуктах питания; условия сохранения и правила приема витаминных препаратов, роль витаминов в обмене веществ; приоритет общественной науки в открытии витаминов; болезни вызываемые недостатком или избытком витаминов: гиповитаминоз, гипервитаминоз.

Работа с текстом учебника.

Заполнение таблицы.

Составление схемы.

Подготовка сообщения.

Тест

12

Выделение

( 2 часа)

Конечные продукты обмена веществ.

Органы выделения.

Почки, их строение и функции.

Роль кожи в выведении из организма продуктов обмена веществ

Осознание важности

для здоровья человека работы выделительной системы. Учиться

самостоятельно противостоять

ситуациям, провоцирующим на поступки, которые угрожают

безопасности

и здоровью.

Определять цель урока и ставить задачи для ее достижения, работать по самостоятельно составленному плану. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат.

Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в учебной деятельности. Работать по предложенному плану, использовать наряду с основными, и дополнительные средства обучения. Работать с текстом и рисунками учебника, мультимедийной презентацией. Оформлять полученные результаты в письменной и устной форме, строить логическое рассуждение включающее установление причинно-следственных связей, преобразовывать информацию из одного

вида в другой.

Знать строение и функции выделительной системы; конечные продукты обмена веществ; почки, их строение и функции; особенности первичной и вторичной мочи.

Знать заболевания выделительной системы и меры их профилактики

Выполнение заданий в рабочей тетради.

Подготовка сообщения.

Работа с текстом учебника.

Тест

13

Покровы тела

( 4 часа)

Строение и функции кожи.

Роль кожи в терморегуляции.

Закаливание.

Гигиенические требования к одежде и обуви.

Осознавать важность бережного отношения к своему организму.

Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.

Составлять план и последовательность действий. Осознавать качество и уровень усвоения.

Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в учебной деятельности. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат.

Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия.

Представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем. Работать с различными

источниками информации. Выделять главное. Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе Структурировать учебный материал. Давать определения понятиям.

Отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждать их фактами.

Планировать сотрудничество с учителем и сверстниками.

Знать: строение и функции кожи; основные слои кожи, их взаимосвязь.

Объяснять механизм терморегуляции.

Осознавать значение закаливания для сохранения здоровья. Формировать представления о здоровом образе жизни.

Оказывать первую помощь в при повреждениях кожи, тепловых и солнечных ударах.

Работа с текстом и рисунками учебника.

Заполнение таблицы.

Выполнение заданий в рабочей тетради.

Подготовка сообщения.

Работа в группах.

Составление таблицы.

Контрольная работа

14

Размножение и развитие

( 3 часа)

Система органов размножения: строение и гигиена.

Оплодотворение.

Внутриутробное развитие, роды.

Рост и развитие

ребёнка. Планирование семьи.

Учиться

самостоятельно противостоять

ситуациям, провоцирующим на поступки,

которые угрожают

безопасности и

здоровью.

Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат.

Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в учебной деятельности. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат.

Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия. Уметь использовать компьютерные и коммуникационные технологии как инструмент для достижения своих целей. Самому создавать источники информации, соблюдая информационную гигиену и правила информационной безопасности.

Структурировать учебный материал. Давать определения понятиям. Представлять

информацию в виде таблиц и схем. Развивать навыки самооценки и самоанализа.

Учиться критично относиться к своему мнению и корректировать его.

Знать строение и функции системы органов размножения.

Знать основные этапы внутриутробного и возрастного

развития человека.

Работа с текстом и рисунками учебника.

Выполнение заданий в рабочей тетради.

Тест

15

Высшая нервная деятельность

( 5 часов)

Рефлекс – основа нервной деятельности. Виды рефлексов.

Особенности ВНД и поведения человека. Познавательные процессы.

Типы нервной системы.

Речь. Мышление. Сознание.

Биологические

ритмы. Сон.

Память. Эмоции. Особенности психики человека.

Формирование уважения к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим, нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им;

Потребность в самовыражении и самореализации,

социальном признании.

Определять цель урока и ставить задачи для ее достижения, работать по самостоятельно составленному плану. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат.

Работать по предложенному плану, использовать наряду с основными, и дополнительные средства обучения.

Анализировать, сравнивать,

классифицировать и обобщать понятия.

Представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Планировать сотрудничество с учителем и сверстниками.

Знать основные понятия: потребности, психика, поведение; виды рефлексов, их взаимосвязь и отличия; учение Павлова.

Знать понятие торможения , его значение и виды.

Физиологическое обоснование значения сна и отдыха для нормальной

жизнедеятельности.

Естественнонаучное объяснение причин сновидений. Знакомство с физиологией сна, как проявлением жизненно важной функции организма.

Знакомство с рефлекторной теорией поведения.

Умение определить особенности высшей нервной деятельности человека. Сформировать знания о проявлениях высшей нервной деятельности у

человека: сознание, мышление, память, воля, эмоции.

Определение типов высшей нервной деятельности человека

Выявление значения речи в развитии высших психических функций, в трудовой деятельности в формировании основных познавательных процессов.

Работа с текстом и рисунками учебника.

Заполнение таблицы.

Выполнение заданий в рабочей тетради.

Подготовка сообщения.

Работа в группах.

Тест. Биологический диктант.

16

Человек и его здоровье

( 4 часа)

Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа

Учиться самостоятельно противостоять ситуациям, провоцирующим на поступки, которые угрожают безопасности и

Уметь самостоятельно контролировать своё учебное время и управлять им.

Планировать пути достижения целей.

Строить логические

Знать приёмы рациональной организации труда и отдыха.

Понимать отрицательное влияние вредных привычек.

Групповая работа.

Работа с дополнительной литературой.

Практические работы:

- Изучение

Тест

Отчёт по практической работе.


жизни.

Оказание первой доврачебной помощи.

Укрепление здоровья.

Факторы риска.

Человек и окружающая среда.

здоровью.

Формирование осознанного поведения обучающихся, нацеленное на сохранение и бережное отношение к своему здоровью, воспитание в себе негативного отношения к табакокурению, употреблению алкоголя и наркотиков.

Формирование основ экологической культуры.

рассуждениия, включающее установление причинно-следственных связей. Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия:

Представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем.

Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Соблюдать нормы личной гигиены и профилактики заболеваний.

Уметь оказывать первую доврачебную помощь.

приёмов остановки артериального и венозного кровотечений.

- анализ и оценка влияния на здоровье человека факторов окружающей среды.


Резервное время 6 часов









Рабочая программа по предмету Биология 9 класс

Содержание учебного курса (тематическое планирование) по Биологии 9 класс

Учебник: С.Г. Мамонтов, В.Б. Захаров, И.Б. Агафонова, Н.И. Сонин «Биология. Общие закономерности. 9 класс», Дрофа, 2013 год.

Название раздела, темы; кол-во часов;

Элементы содержания

Требования к результатам усвоения программы

Формы и виды самостоятельной деятельности учащихся

Формы вопроса и контроля (проверять только то, что формировалось)

Личностные результаты

Метапредметные результаты

Предметные результаты



Эволюция живого мира на Земле (20 часов)


1

Многообразие живого мира.

(1 час)

Царства живой природы.

Краткая характеристика естественной системы живой природы.

Признание высокой ценности жизни, здоровья.

Интерес к изучению природы методами естественных наук

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания.

Работать с учебником, рабочей тетрадью, дидактическими материалами.

Пользоваться поисковыми системами Интернета.

Сравнивать представителей разных групп растений и животных, делать выводы на основе сравнения.

Участвовать в групповой работе.

Планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Оценивать свою работу, а также

Знать царства живой природы, систематику и представителей разных таксонов.

Представлять ориентировочное число известных видов животных и характеризовать процессы жизнедеятельности на каждом из них.

Приводить краткую характеристику искусственной и естественной систем классификации живых организмов.

Объяснят, почему организмы относятся к разным систематическим группам.

Работа по карточкам

Групповая работа


2

Развитие биологии в додарвиновский период

(2 часа)

Работы К. Линнея.

Эволюционная теория Ж.Б. Ламарка

Ответственное отношение к учению, труду.

Умение аргументировано и обоснованно отстаивать свою точку зрения, вести дискуссию.

Понимание значения образования для повседневной жизни и осознанный выбор профессии.

Работать с учебником, рабочей тетрадью, дидактическими материалами.

Пользоваться поисковыми системами Интернета.

Обобщать и делать выводы по изученному материалу.

Планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Оценивать свою работу, а также работу одноклассников.

Знать представления естествоиспытателей додарвиновской эпохи о сущности живой природы.

Знать взгляды К. Линнея на систему живого мира.

Знать основные положения эволюционной теории Ж.Б. Ламарка, её позитивные и ошибочные черты.

Подготовка сообщения

Работа с текстом учебника.

Выполнение заданий в рабочей тетради.

Ответы на вопрос с развёрнутым ответом.

3

Теория Ч. Дарвина о происхождении видов путём естественного отбора.

(4 часа)

Предпосылки возникновения учения Ч. Дарвина.

Учение Ч.Дарвина об искусственном отборе.

Учение Ч.Дарвина о естественном отборе.

Вид – элементарная единица эволюции.

Признание высокой ценности жизни, здоровья.

Интерес к изучению природы методами естественных наук

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания.

Умение аргументировано и обоснованно отстаивать свою точку зрения, вести дискуссию.

Понимание значения образования для повседневной жизни и осознанный выбор профессии.

Работать с учебником, рабочей тетрадью, дидактическими материалами.

Пользоваться поисковыми системами Интернета.

Находить информацию в научно-популярной литературе, словарях и справочниках, анализировать и оценивать её, переводить из одной формы в другую.

Сравнивать и сопоставлять между собой между собой современных и ископаемых животных изученных таксономических

групп.

Обобщать и делать выводы по изученному материалу.

Планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Оценивать свою работу, а также работу одноклассников.

Знать учения Ч. Дарвина о естественном и искусственном отборе.

Характеризовать предпосылки возникновения эволюционной теории Ч.Дарвина.

Давать определения понятий «вид» и «популяция».

Характеризовать причины борьбы за существования.

Определять значение внутривидовой и межвидовой борьбы за существование и борьбы с абиотическими факторами среды.

Давать оценку естественного отбора как результата борьбы за

существование.

Работа с географической картой (путешествие Дарвина)

Выполнение заданий в рабочей тетради

Таблица по формам естественного отбора

Задания с развернутым ответом

4

Приспособленность организмов к условиям внешней среды как результат действия естественного отбора

(2 часа)

Приспособительные особенности строения.

Покровительственная окраска покровов тела.

Приспособительное поведение животных. Физиологические адаптации. Относительность приспособленности.

Понимание значения образования для повседневной жизни и осознанный выбор профессии.

Умение аргументировано и обоснованно отстаивать свою точку зрения, вести дискуссию.

Интерес к изучению природы методами естественных наук

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания.

Работать с учебником, рабочей тетрадью, дидактическими материалами.

Пользоваться поисковыми системами Интернета.

Выполнять лабораторные работы под руководством учителя.

Обобщать и делать выводы по изученному материалу.

Планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Оценивать свою работу, а также работу одноклассников.

Знать типы покровительственной окраски и их значение для выживания.

Объяснять относительный характер приспособлений.

Знать особенности приспособительного поведения.

Приводить примеры приспособительного строения тела, покровительственной окраски покровов и поведения живых организмов.

Работа с текстом учебника

Лабораторная работа:

- Изучение приспособленности организмов к среде обитания.

Отчёт по лабораторной работе

Биологический диктант

5

Микроэволюция

(2 часа)

Вид как генетически изолированная система.

Популяционная структура вида.

Пути и скорость видообразования.

Интерес к изучению природы методами естественных наук

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания.

Работать с учебником, рабочей тетрадью, дидактическими материалами.

Составлять конспект параграфа учебника.

Пользоваться поисковыми системами Интернета.

Выполнять лабораторные работы под руководством учителя.

Находить информацию в научно-популярной литературе, словарях и справочниках, анализировать и оценивать её, переводить из одной формы в другую.

Обобщать и делать

выводы по изученному материалу.

Планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Оценивать свою работу, а также работу одноклассников.

Знать значение заботы о потомстве для выживания.

Давать определения понятий «вид» и «популяция».

Знать сущность генетических процессов

в популяциях.

Объяснять причины разделения видов, занимающих обширный ареал обитания, на популяции. Характеризовать процесс экологического и географического видообразования.

Оценивать скорость видообразования в различных систематических категориях животных, растений и

микроорганизмов.


Таблица

Выполнение заданий в рабочей тетради

Работа с текстом учебника

Лабораторная работа:

- Изучение морфологического критерия вида

Отчёт по лабораторной работе

6

Биологические последствия адаптации. Макроэволюция

(4 часа)

Главные направления эволюционного процесса.

Пути достижения биологического прогресса.

Основные закономерности эволюции.

Результаты эволюции.

Понимание значения образования для повседневной жизни и осознанный выбор профессии.

Умение аргументировано и обоснованно отстаивать свою точку зрения, вести дискуссию.

Ответственное

отношение к учению, труду.

Умение реализовывать теоретические познания на практике.

Работать с учебником, рабочей тетрадью, дидактическими материалами.

Составлять конспект параграфа учебника.

Готовить устные сообщения и письменные рефераты, используя информацию учебника и дополнительных

источников.

Обобщать и делать выводы по изученному материалу.

Представлять изученный материл, используя возможности компьютерных технологий.

Участвовать в групповой работе.

Планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Оценивать свою работу, а также работу одноклассников.

Знать главные направления эволюции: биологический прогресс и биологический регресс.

Знать основные закономерности эволюции: дивергенцию, конвергенцию и параллелизм.

Знать результаты

эволюции.

Характеризовать пути достижения биологического прогресса: ароморфоз, идиоадаптацию и общую дегенерацию.

Приводить примеры гомологичных и аналогичных органов.

Выполнение заданий в рабочей тетради

Создание презентации

Работа с текстом учебника, составление вопросов по теме

Контрольная работа


7

Возникновение жизни на Земле

(2часа)

Органический мир как результат эволюции.

Возникновение и развитие жизни на Земле. Теория академика А.И. Опарина. Филогенетические связи в живой природе.

Естественная классификация живых организмов.

Понимание значения образования для повседневной жизни и

осознанный выбор профессии.

Умение аргументировано и обоснованно отстаивать свою точку зрения, вести дискуссию.

Работать с учебником, рабочей тетрадью, дидактическими материалами.

Готовить устные сообщения и письменные рефераты, используя информацию учебника и дополнительных источников.

Пользоваться поисковыми системами Интернета.

Обобщать и делать выводы по изученному материалу.

Планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Оценивать свою работу, а также работу одноклассников.

Знать теорию академика А.И. Опарина о происхождении жизни на Земле.

Характеризовать химический, предбиологический, биологический и социальный этапы развития живой материи.

Работа с текстом учебника и дополнительной литературой.

Выполнение

заданий в рабочей тетради.

Индивидуальный опрос

8

Развитие жизни на Земле

(4 часа)

Развитие жизни на Земле в архейскую и протерозойскую эры.

Развитие жизни на Земле в палеозойскую эру.

Развитие жизни на Земле в мезозойскую и кайнозойскую эры.

Происхождение человека.

Ответственное отношение к

учению, труду.

Умение аргументировано и обоснованно отстаивать свою точку зрения, вести дискуссию.

Понимание значения образования для повседневной жизни и осознанный выбор профессии.

Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики.

Работать с учебником, рабочей

тетрадью, дидактическими материалами.

Составлять конспект параграфа учебника.

Готовить устные сообщения и письменные рефераты, используя информацию учебника и дополнительных источников.

Пользоваться поисковыми системами Интернета.

Находить информацию в научно-популярной литературе, словарях и справочниках, анализировать и оценивать её, переводить из одной формы в другую. Сравнивать и сопоставлять между собой между собой современных и ископаемых животных изученных таксономических групп.

Выявлять признаки сходства и различия в строении, образе жизни и поведении человека и животных.

Обобщать и делать выводы по изученному материалу.

Планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Оценивать свою работу, а также работу

Знать этапы развития животных и растений

в различные периоды существования Земли.

Описывать развитие жизни на Земле в архейскую, протерозойскую, палеозойскую, мезозойскую и кайнозойскую эры.

Знать движущие силы антропогенеза, положение человека в системе живого мира, свойства человека как биологического вида, этапы становления человека как биологического вида.

Характеризовать роль прямохождения, развития головного мозга и труда в становлении человека.

Характеризовать расы человека и

опровергать теорию расизма.


Заполнение таблицы

Выполнение

заданий в рабочей тетради.

Работа с текстом учебника

Составление опорного конспекта

Подготовка сообщения.

Тест


9

Введение

( 2 часа)

Место курса системе естественнонаучных дисциплин в биологических науках.

Цели и задачи курса.

Уровни организации жизни.

Основные свойства живых организмов.

Ответственное отношение к обучению, готовность и способность к самообразованию.

Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики.

Составлять схемы и таблицы для интеграции полученных знаний.

Уметь определять цель работы, планировать ее выполнение, представлять результаты работы, развивать навыки самооценки и самоанализа.

Уметь организовывать выполнение заданий учителя.

Знать свойства живых организмов и уровни организации живой природы.

Знать свойства живых систем и отличие их проявлений от сходных процессов, происходящих в неживой природе.

Характеризовать свойства живых систем.

Объяснять, как проявляются свойства живого

Работа с текстом учебника.


Структурная организация живых организмов (10 часов)


10

Химическая организация клетки

( 2 часа)

Элементный состав клетки.

Неорганические молекулы живого вещества.

Органические молекулы. Белки. Углеводы. Жиры. ДНК. РНК.

Интерес к изучению природы методами естественных наук.

Формирование целостного мировоззрения.

Составлять схемы и таблицы для интеграции полученных знаний. Обобщать и делать выводы по изученному материалу.

Объяснять рисунки и схемы, представленные в учебнике.

Иллюстрировать ответ простейшими схемами и рисунками.

Развивать умение работать в группе.

Ставить перед собой цели и планировать пути их достижения.

Знать макроэлементы, микроэлементы, их вклад в образование неорганических и органических молекул живого вещества.

Представлять химические свойства и биологическую роль воды, роль катионов и анионов в обеспечении жизнедеятельности клетки.

Знать уровни организации белковых молекул, принципы структурной организации и функции углеводов и жиров.

Знать структуру нуклеиновых кислот.

Уметь объяснять принцип действия ферментов. Характе-ризовать функции белков. Отмечать энергетическую роль углеводов и пластическую функцию жиров.

Работа с текстом учебника

Анализ данных таблиц

Составление опорного конспекта

Подготовка сообщения

Биологический диктант

Тест

11

Обмен веществ и преобразование энергии в клетке

(3 часа)

Транспорт веществ через клеточную мембрану. Внутриклеточное пищеварение и накопление энергии.

Биосинтез белков, жиров и углеводов в клетке.

Интерес к изучению природы методами естественных наук.

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания. Умение слушать и слышать мнение другого.

Ответственное отношение к учению, труду.

Понимание значения образования для повседневной жизни и осознанный выбор профессии.

Составлять схемы и таблицы для интеграции полученных знаний.

Обобщать и делать выводы по изученному материалу.

Работать с дополнительными источниками информации и использовать их для поиска необходимого материала.

Объяснять рисунки и схемы, представленные в учебнике.

Иллюстрировать ответ простейшими схемами и рисунками.

Описывать обмен веществ и энергии в клетке.

Приводить подробную схему процесса биосинтеза белков.

Работа с рисунками и текстом учебника

Составление схем.

Решение простейших задач по молекулярной биологии.

Заполнение таблицы.

Тест

12

Строение и функции клеток

(5 часов)

Прокариотические клетки.

Эукариотическая клетка.

Особенности строения растительной клетки.

Деление клеток.

Понятие о дифференцировке клеток многоклеточного организма. Митотический цикл.

Клеточная теория строения организмов.

Умение аргументировано и обоснованно отстаивать свою точку зрения, вести дискуссию.

Понимание значения образования для повседневной жизни и осознанный выбор профессии.

Интерес к изучению природы методами естественных наук.

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания.

Ответственное отношение к учению, труду.

Уважительное отношение к людям, одноклассникам.

Умение реализовывать теоретические знания на практике.

Составлять схемы и таблицы для интеграции полученных знаний.

Обобщать и делать выводы по изученному материалу.

Представлять изученный материал, используя возможности компьютерных технологий.

Объяснять рисунки и схемы, представленные в учебнике.

Самостоятельно составлять схемы процессов, протекающих в клетке, и «привязывать» отдельные их этапы к различным клеточным структурам.

Работать с микроскопом и изготовлять простейшие препараты для микроскопического исследования.

Ставить перед собой цели и планировать пути их достижения.

Знать определение понятий: «прокариоты», «эукариоты», «хромосомы», кариотип», «митоз».

Знать строение прокариотической и эукариотической клеток, многообразие эукариот, особенности строения растительной и животной клеток, главные части клеток, органоиды цитоплазмы, включения.

Знать стадии митотического цикла и события, происходящие в клетке на каждой из них.

Знать положения клеточной теории, биологический смысл митоза.

Характеризовать метаболизм у прокариот.

Описывать генетический аппарат бактерий.

Описывать процессы спорообразования и размножения

прокариот.

Объяснять место и роль прокариот в биогеоценозах.

Характеризовать функции органоидов цитоплазмы, значение включений в жизнедеятельности клетки.

Описывать строение и функции хромосом.

Заполнение таблицы

Работа с рисунками и текстом учебника.

Составление схем.

Лабораторная работа:

- Изучение клеток бактерий, растений и животных на готовых микропрепаратах.

Отчёт по лабораторной работе

Биологический диктант

Контрольная работа

Размножение и индивидуальное развитие организмов (5 часов)

13

Размножение организмов

(2 часа)

Сущность и формы размножения организмов.

Биологическое значение полового размножения. Образование половых клеток. Оплодотворение.

Ответственное отношение к учению, труд

Умение аргументировано и обоснованно отстаивать свою точку зрения, вести дискуссию. Понимание значения образования для повседневной жизни и осознанный выбор профессии.

Интерес к изучению природы методами естественных наук.

Обобщать и делать выводы по изученному материалу.

Работать с дополнительными источниками информации и использовать их для поиска необходимого материала.

Представлять изученный материал, используя возможности компьютерных технологий.

Уметь организовывать выполнение заданий учителя.

Уметь оценивать свою работу и деятельность одноклассников.

Развивать навыки самооценки и самоанализа.

Знать многообразие форм бесполого размножения и группы организмов, для которых они характерны.

Характеризовать биологическое значение бесполого размножения.

Понимать сущность полового размножения и его биологическое значение.

Знать процесс гаметогенеза.

Объяснять процесс мейоза, приводящий к образованию гаплоидных гамет.

Понимать сущность процесса оплодотворения.

Составление опорного конспекта

Составление схемы гаметогенеза.

Подготовка сообщения.

Биологический диктант

14

Индивидуальное развитие организмов (онтогенез)

(3 часа)

Эмбриональный период развития.

Постэмбриональный

период развития.

Общие закономерности развития. Биогенетический закон.

Закон К.Бэра.

Работы Северцова об эмбриональной изменчивости.

Ответственное отношение к учению, труду.

Умение аргументировано и обоснованно отстаивать свою

точку зрения, вести дискуссию.

Понимание значения образования для повседневной жизни и осознанный выбор профессии.

Формирование целостного мировоззрения.

Интерес к изучению природы методами естественных наук.

Сравнивать и сопоставлять между собой этапы развития животных изученных таксономических групп.

Обобщать и делать выводы по изученному материалу.

Работать с дополнительными источниками информации и использовать их для поиска необходимого материала.

Представлять изученный материал, используя возможности компьютерных технологий.

Уметь организовывать выполнение заданий учителя.

Уметь оценивать свою работу и деятельность одноклассников.

Развивать навыки

Знать периодизацию индивидуального развития.

Описывать процессы, протекающие при дроблении, гаструляции, органогенезе.

Характеризовать формы постэмбрионального развития. Различать события, сопровожда-ющие развитие орга-низма при полном и неполном превращении.

Объяснять биологический смысл развития с етаморфозом.

Характеризовать этапы онтогенеза при прямом постэмбриональном развитии. Знать биогенетический закон Э. Геккеля и Ф. Мюллера, работы А.Н. Северцова об эмбриональной

Составление сравнительной таблицы.

Работа с текстом учебника.

Разноуровневый тест

Наследственность и изменчивость организмов (16 часов)


15

Закономерности наследования признаков

(9 часов)

Открытие Г.Менделем закономерностей наследования признаков.

Моногибридное и полигибридное скрещивание. Законы Менделя.

Независимое и сцепленное наследование.

Генетическое определение пола.

Генотип как целостная система.

Умение аргументировано и обоснованно отстаивать свою точку зрения, вести дискуссию.

Уважительное отношение к людям, одноклассникам.

Понимание значения образования для повседневной жизни и осознанный выбор профессии.

Умение слушать и слышать другое мнение, вести дискуссию, оперировать фактами для

доказательства и опровержения существующего мнения.

Интерес к изучению природы методами естественных наук, осознание бережного отношения к природе.

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания.

Осознание ценности здорового образа жизни, значения семьи в жизни человека.

Понимание значения образования для повседневной жизни и

осознанный выбор профессии

Умение организовывать выполнение заданий учителя, развитие навыков оценки и самооценки, делать выводы по результатам работы.

Уметь определять цель работы, планировать ее выполнение, представлять результаты работы.

Давать характеристику генетических методов исследования биологических объектов.

Работать с учебником, рабочей

тетрадью, дидактическими материалами.

Составлять конспект параграфа учебника.

Пользоваться поисковыми системами Интернета.

Знать определения основных генетических понятий.

Знать сущность гибридологического метода изучения наследственности, законы Менделя и Моргана.

Использовать при решении задач генетическую символику.

Составлять генотипы организмов и записывать их гаметы.

Строить схемы скрещивания при независимом и сцепленном наследовании,

наследовании, сцепленном с полом.

Сущность генетического определения пола у растений и животных.

Характеризовать генотип как систему взаимодействующих генов организма.

Составлять простейшие родословные и решать генетические задачи.

Составление схем решения задачи.

Работа с текстом и рисунками учебника

Практическая работа:

- Решение генетических задач и составление родословных

Биологический диктант

Отчёт по практической работе.

Решение задач.


16

Закономерности изменчивости

(3 часа)

Основные формы изменчивости.

Генотипическая изменчивость, комбинативная изменчивость, фенотипическая изменчивость

Интерес к изучению природы методами естественных наук

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания.

Уважительное отношение к людям, одноклассникам.

Умение слушать и слышать другое мнение, вести дискуссию, опери-ровать фактами для доказательства и опровержения существующего мнения. Понимание значения образования для повседневной жизни и осознанный выбор профессии.

Осознание ценности здорового образа жизни, значения семьи в жизни человека.

Организовывать свою учебную деятельность.

Владеть приёмами работы с информацией.

Формулировать проблему и искать пути её решения.

Участвовать в групповой работе.

Умение слушать одноклассников и понимать их позицию.

Работать с учебником, рабочей тетрадью, дидактическими материалами.

Составлять конспект параграфа учебника.

Пользоваться поисковыми системами Интернета

Знать виды изменчивости и различия между ними.

Распознавать

мутационную и комбинативную изменчивость.

Составление схемы видов изменчивости.

Работа с текстом учебника.

Составление таблицы

Лабораторная работа:

- Построение вариационной кривой (размеры листьев растений, антропометрические данные учащихся)

Отчёт по лабораторной работе

Тест

17

Селекция растений, животных и микроорганизмов

(4 часа)

Центры происхождения и многообразия культурных растений.

Сорт, порода, штамм.

Методы селекции растений и животных.

Значение селекции для развития сельскохозяйственного производства, медицинской,

микробиологической и других отраслей промышленности.

Интерес к изучению природы методами естественных наук

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания.

Осознание ценности здорового образа жизни, значения семьи в жизни человека.

Умение слушать и слышать другое

мнение, вести дискуссию, оперировать фактами для доказательства и опровержения существующего мнения.

Понимание значения образования для повседневной жизни и осознанный выбор профессии.

Интерес к изучению природы методами естественных наук

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания.

Организовывать свою учебную деятельность.

Владеть приёмами работы с информацией.

Формулировать проблему и искать пути её решения.

Участвовать в групповой работе.

Умение слушать одноклассников и понимать их позицию.

Работать с

учебником, рабочей тетрадью, дидактическими материалами.

Разрабатывать план-конспект темы, используя разные источники информации.

Готовить устные сообщения.

Пользоваться поисковыми системами Интернета

Знать методы селекции.

Знать смысл и значение явления гетерозиса и полиплоидии.

Объяснять механизмы передачи признаков и свойств из поколения в поколение и возникновение отличий от родительских форм у потомков.

Работа с учебником и рабочей тетрадью.

Составление конспекта.

Подготовка сообщения.

Контрольная работа

Взаимоотношения организмов и среды. Основы экологии (9 часов)


18

Биосфера, её структура и функции

(6 часов)

Биосфера – живая оболочка планеты.

Структура биосферы.

Биогеоценозы.

Экологические факторы.

Формы взаимоотношений между организмами.

Владение коммуникативными нормами и правилами.

Готовность учащихся к самостоятельным поступкам и активным действиям на природоохранном поприще.

Осознание важности формирования экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного

отношения к окружающей среде.

Интерес к изучению природы методами естественных наук

Демонстрация интеллектуальных и творческих способностей.

Работать с учебником, рабочей тетрадью, дидактическими материалами.

Составлять конспект параграфа учебника.

Пользоваться поисковыми системами Интернета.

Строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре.

Принимать учебную задачу, адекватно воспринимать информацию учителя.

Знать определения понятий: «биосфера», «экология», «окружающая среда», «среда обитания», «продуценты», «консументы», «редуценты».

Знать структуру и компоненты биосферы. Компоненты живого вещества и его функции.

Классифицировать экологические факторы, характеризовать биомассу

Земли, биологическую продуктивность.

Описывать биологические

круговороты веществ в природе.

Объяснять действие абиотических, биотических и антропогенных факторов.

Характеризовать и различать экологические системы – биогеоценоз, биоценоз и агроценоз.

Раскрывать сущность и значение в природе саморегуляции.

Описывать процесс смены биоценозов и восстановления природных сообществ.

Характеризовать формы взаимоотношений между организмами: симбиотические, антибиотические и

нейтральные.

Выполнение заданий в рабочей тетради

Описание рисунков учебника

Работа с текстом учебника

Составление схем круговорота веществ.

Практические работы:

- Составление схем передачи веществ и энергии (цепей питания)

- Изучение и описание экосистемы своей местности, выявление типов взаимодействия разных видов в

данной экосистеме.


Отчёт по практической работе.

Биологический диктант

Тест

19

Биосфера и человек

(3 часа)

Природные ресурсы и их использование.

Антропогенные факторы воздействия на биоценозы.

Проблемы рационального природопользования, охраны природы.

Осознание важности формирования экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде.

Интерес к изучению природы методами естественных наук.

Оценивание последствий деятельности человека в экосистемах.

Демонстрация интеллектуальных и творческих

способностей.

Умение реализовывать теоретические познания на практике – осознание влияния собственных поступков на живые организмы и экосистемы.

Работать с учебником, рабочей тетрадью, дидактическими материалами.

Составлять конспект параграфа учебника.

Готовить устные сообщения и письменные рефераты, используя информацию учебника и дополнительных источников.

Пользоваться поисковыми системами Интернета.

Избирательно относиться к биологической информации, содержащейся в средствах массовой информации.

Выполнять практическую работу в соответствии с рекомендациями учителя.

Строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре

Знать антропогенные факторы среды, характер воздействия человека на биосферу, способы и методы охраны природы, биологический и социальный смысл сохранения видового разнообразия биоценозов, основы рационального природопользования, неисчерпаемые и исчерпаемые ресурсы, заповедники и заказники, парки России, растения и животных, занесённых в Красную книгу.

Применять на практике сведения об экологических закономерностях в

промышленности и сельском хозяйстве для правильной организации лесоводства, рыбоводства, а также для решения всего комплекса задач охраны окружающей среды и рационального природопользования.

Работа с текстом учебника и дополнительной информацией.

Работа с географической картой

Подготовка сообщений

Выполнение заданий в рабочей тетради

Практическая работа:

- анализ и оценка последствий деятельности человека в экосистемах.

Отчёт по практической работе

Контрольная работа



Резервное время - 8 часов



91

Автор
Дата добавления 30.09.2016
Раздел Биология
Подраздел Рабочие программы
Просмотров254
Номер материала ДБ-227767
Получить свидетельство о публикации

"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх