Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Биология / Рабочие программы / Рабочая программа по биологии 6-9 классы (Пасечник)

Рабочая программа по биологии 6-9 классы (Пасечник)


До 7 декабря продлён приём заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)

  • Биология

Поделитесь материалом с коллегами:


Ростовская область, Верхнедонской район, х. Поповка

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЕРХНЕДОНСКОГО РАЙОНА ПОПОВСКАЯ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА


«Утверждаю»

Директор МБОУ Поповской ООШ

Приказ от ________ №__

__________________Л.И. Матвеева


печать


РАБОЧАЯ ПРОГРАММА


_________БИОЛОГИЯ____

(наименование учебного предмета (курса)



Уровень общего образования( класс)

__основное общее образование _ 6-9 классы________

(уровень образования, класс)

_________________________2015-2016 уч.год_________________________

(срок реализации программы учебный год или период)

Количество часов общее: 70 , в неделю 2

Учитель _ Порываева Татьяна Михайловна


Программа разработана на основе примерной программы:

Программы для общеобразовательных учреждений «Биология 5-11 классы» к комплекту учебников созданных под руководством В.В. Пасечника .авт.-сост. Г.М.Пальдяева.-2-е изд.,стереотип.-М.:Дрофа-2010 _______________________________________________________________________

(указать примерную программу, автор программы, издательство, год издания )



Раздел 1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Рабочая программа по биологии для 6-9 классов составлена на основании следующих нормативно- правовых документов:

  • Федеральный Закон от 29 декабря 2012 года № 273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

  • Федеральный компонент государственного стандарта общего образования, утвержденный приказом Минобразования России от 5.03.2004г. № 1089;

  • федеральный государственный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования РФ № 1887 от 17.12.2010г.,

  • Программы для общеобразовательных учреждений «Биология 5-11 классы» к комплекту учебников созданных под руководством В.В. Пасечника .авт.-сост. Г.М.Пальдяева.-2-е изд.,стереотип.-М.:Дрофа-2010

  • Устав школы, утвержденный Постановлением Администрации Верхнедонского района от 31.12.2014 года №1423;

  • Основная образовательная программа МБОУ Поповской ООШ;

  • Учебный план МБОУ Поповской ООШ на 20 15 – 2016 учебный год;

  • Годовой учебный календарный график МБОУ Поповской ООШ на 2015-2016 учебный год.


Цели:

  • освоение важнейших знаний о методах научного познания природы, современной биологической картине мира;

  • овладение умениями наблюдать планировать, проводить эксперимент и обрабатывать результаты исследований;

  • развитие познавательных интересов и интеллектуальных способностей в процессе проведения эксперимента, самостоятельного приобретения знаний в соответствии с возникающими жизненными потребностями;

  • воспитание отношения к биологии как к одному из фундаментальных компонентов естествознания и элементу общечеловеческой культуры;

  • применение полученных знаний и умений для решения практических, жизненных задач, рационального природоиспользования и защиты окружающей среды, обеспечения безопасности жизнедеятельности человека и общества.


Задачи:


  • изучение строения и закономерностей функционирования организмов, многообразия жизни, процессов индивидуального и исторического развития, характера взаимодействия организмов и среды обитания, наследственности и изменчивости,

  • развитие умения аналитически подходить к изучению явлений природы и общественной жизни,

  • воспитание принципиально новых подходов к решению разнообразных теоретических и практических проблем во всех областях человеческой жизни,

- применение полученных знаний и умений для решения проблемных биологических задач исследовательского характера.

В 7 и 8 классах обучаются по одному ученику по программе специального ( коррекционного ) образовательного учреждения 7 вида для детей с задержкой психического развития.

Совершенствование учебно – воспитательного процесса для детей с ЗПР связано с необходимостью адаптации учебных программ при сохранении общего цензового объема содержания обучения.

На уроках биологии необходимо уделять внимание на связь биологии с жизнью, на те явления, которые хорошо известны учащимся из их жизненного опыта. Необходимо многократное повторение материала, наглядное объяснение.

Для усвоения изучаемого материала некоторые вопросы излагаются ознакомительно, в виде обзора, акцентируется внимание на самые важные выводы.



Раздел 2.Общая характеристика учебного предмета

Предмет биологии на ступени основного общего образования направлен на формирование у школьников представлений об отличительных особенностях живой природы, о её многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Отбор содержания проведён с учётом культурологического подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, для повседневной жизни и практической деятельности.

Примерная программа по биологии строится с учетом следующих содержательных линий:

· Многообразие и эволюция органического мира,

· Биологическая природа и социальная сущность человека,

· Уровневая организация живой природы.

Содержание структурировано в виде трех разделов: “Живые организмы”, “Человек и его здоровье”, “Общие биологические закономерности”.

Раздел “Живые организмы” включает сведения об отличительных признаках живых организмов, их многообразии,системе органического мира, растениях, животных, грибах, бактериях и лишайниках.

В разделе “Человек и его здоровье” содержатся сведения о человеке как биосоциальном существе, строении человеческого организма, процессах жизнедеятельности, особенностях психических процессов, социальной сущности, роли в окружающей среде.

Содержание раздела “Общие биологические закономерности” подчинено, во-первых, обобщению и систематизации того содержания, которое было освоено учащимися при изучении курса биологии в основной школе; во-вторых, знакомству школьников с некоторыми доступными для их восприятия общебиологическими закономерностями.

Данная программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Неорганическая химия» на ступени основного образования на базовом уровне являются: сравнение объектов, анализ, оценка, классификация полученных знаний, поиск информации в различных источниках, умений наблюдать и описывать полученные результаты, проводить элементарный химический эксперимент.

Программа построена с учетом межпредметных связей с курсом физики 7 класса, где изучаются основные сведения о строении атомов, и биологии где дается знакомство с химической организацией клетки и процессами обмена веществ.

Данная рабочая программа может быть реализована при использовании традиционной технологии обучения, а также элементов других современных образовательных технологий, передовых форм и методов обучения, таких как проблемный метод, развивающее обучение, тестовый контроль знаний и др. в зависимости от склонностей, потребностей, возможностей и способностей каждого конкретного класса .

В представленной программе сохраняется логика изучения материала. Программа рассчитана на 70 часов в 6,7,8 и 68 часов 9 классах (2 часа в неделю).

6 класс – Биология. Бактерии, грибы, растения

7 класс – Биология. Животные

8 класс – Биология. Человек

9 класс – Биология. Ведение в общую биологию экологию


Раздел 3. Место учебного предмета в учебном плане.


Биология в 6 классе изучается в инвариантной 35 часов в год (1 час в неделю) и 35 часов в год, вариативной части (1 час в неделю) учебного плана, общее количество часов 70. 7-9 классах изучается в инвариантной части учебного плана, общее количество часов в год -70, в неделю 2 часа


Последовательность изучения тем 6 класса

Введение

Тема 1. Клеточное строение организмов

Тема 2. Царство Бактерии и Грибы

Тема 3. Царство Растения

Тема 4. Строение и многообразие покрытосеменных растений

Тема 5. Жизнь растений

Тема 6. Классификация растений

Тема 7. Природные сообщества

Тема 8. Развитие растительного мира

Резерв


Последовательность изучения тем 7 класса

Введение

РАЗДЕЛ I. Многообразие животных

Тема 1. Простейшие

Тема 2. Многоклеточные животные

Беспозвоночные

Позвоночные

РАЗДЕЛ II. Многообразие животных

Тема 3. Эволюция строения и функций органов и их систем

Тема 4. Индивидуальное развитие животных.

Тема 5. Развитие и закономерности размещения животных на Земле

Тема 6. Биоценозы

Тема 7. Животный мир и хозяйственная деятельность человека

Резерв


Последовательность изучения тем 8 класса

Тема 1. Науки, изучающие организм человека

Тема 2. Происхождение человека

Тема 3. Строение организма

Тема 4. Опорно-двигательная система

Тема 5. Внутренняя среда организма

Тема 6. Кровеносная и лимфатическая система

Тема 7. Дыхание

Тема 8. Пищеварение

Тема 9. Обмен веществ и энергии

Тема 10. Покровные органы. Терморегуляция. Выделение

Тема 11. Нервная система

Тема 12. Анализаторы. Органы чувств

Тема 13. Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика

Тема 14. Эндокринная система

Тема 15. Индивидуальное развитие организма

Резерв


Последовательность изучения тем 9 класса


Введение

Тема 1. Молекулярный уровень

Тема 2. Клеточный уровень

Тема 3. Организационный уровень

Тема 4. Популяционно-видовой уровень

Тема 5. Экосистемный уровень

Тема 6. Биосферный уровень

Тема 7. Эволюция

Тема 8 Возникновение жизни на Земле

Резерв



Раздел 4. Планируемые результаты освоения предмета биологии

Основные требования к знаниям и умениям учащихся 6 класса

Учащиеся должны знать:

- строение и функции клетки;

- особенности строения и жизнедеятельности бактерий, грибов, растений;

- сведения о таксономических единицах;

- способы размножения бактерий, грибов, растений;

- основные этапы развития растительного мира;

- взаимосвязь растений с факторами среды;

- взаимосвязь растений с другими организмами в природных сообществах;

- роль бактерий, грибов, растений в природе, значение их в жизни человека, хозяйстве;

- охраняемые растения своей местности, мероприятия по их охране;

- основные растения региона, особенности их возделывания.

Учащиеся должны уметь:

- пользоваться увеличительными приборами, готовить микропрепараты и работать с ними;

- вести наблюдения и ставить простейшие опыты с растениями;

- проводить наблюдения в природе за сезонными изменениями, вести фенологический дневник;

- ухаживать за растениями, выращивать их;

- проводить работы на учебно-опытном участке, применять знания по биологии растений при их выращивании;

- соблюдать правила поведения в природе;

- работать с учебником, составлять план параграфа, использовать рисунки и текст как руководство к лабораторным работам, находить в тексте сведения для составления и заполнения таблиц и схем.

Основные требования к знаниям и умениям учащихся 7 класса

В результате изучения предмета обучающиеся должны:

Знать/понимать:

  • основные черты сходства и отличия животных и растений,

  • основные виды животных своей местности,

  • биологические и экологические особенности животных своей местности,

  • связь особенностей внешнего строения и образа жизни животных со средой обитания,

  • сравнительные морфолого-анатомические характеристики изученных типов животных,

  • связь строения органов и их систем с выполняемыми функциями,

  • особенности индивидуального и исторического развития животных,

  • роль животных в биоценозе и их взаимосвязи с остальными компонентами ценоза и факторами среды,

  • значение животных в природе и жизни человека,

  • законы об охране животного мира

Уметь:

  • пользоваться лабораторным оборудованием,

  • определять принадлежность животных к систематическим категориям,

  • вести наблюдения за животными, ставить простейшие опыты.

Основные требования к знаниям и умениям учащихся 8 класса


В результате изучения предмета учащиеся должны:

Знать/понимать:

  • систематическое положение человека и его происхождение,

  • особенности строения и функции основных тканей, органов, систем органов, их нервную и гуморальную регуляцию,

  • о значении внутренней среды организма, иммунитете, теплорегуляции, обмене веществ,

  • особенности индивидуального развития организма человека,

  • об отрицательном воздействии на организм вредных привычек,

  • приёмы оказания доврачебной помощи при несчастных случаях,

  • правила гигиены, сохраняющие здоровье человека,

  • факторы, разрушающие здоровье человека,

  • этические нормы межличностных отношений

Уметь:

  • распознавать органы и их топографию, системы органов; объяснять связь между их строением и функциями; понимать влияние физического труда и спорта на организм; выявлять причины нарушения осанки и развития плоскостопия,

  • объяснять отрицательное воздействие вредных привычек на организм человека,

  • оказывать первую помощь при несчастных случаях,

  • соблюдать правила личной и общественной гигиены,

  • пользоваться микроскопом, проводить самонаблюдения, ставить простейшие опыты,

работать с учебником: с текстом, рисунками, аппаратом ориентировки, аппаратом организации усвоения материала




Основные требования к знаниям и умениям к выпускнику:

Называть:

  • общие признаки живых организмов;

  • признаки царств живой природы, отделов растений, классов и семейств цветковых растений; подцарств, типов и классов животных;

  • причины и результаты эволюции.

Приводить примеры:

  • усложнения растений и животных в процессе эволюции;

  • природных и искусственных сообществ;

  • изменчивости, наследственности и приспособленности растений и животных к среде обитания;

  • наиболее распространенных видов и сортов растений, видов и пород животных.

Характеризовать:

  • строение, функции клеток бактерий, грибов, растений и животных;

  • деление клетки, роль клеточной теории в обосновании единства органического мира;

  • строение и жизнедеятельность бактериального, грибного, растительного, животного организмов; организма человека; лишайника как комплексного организма;

  • обмен веществ и превращение энергии;

  • роль ферментов и витаминов в организме;

  • особенности питания автотрофных и гетеротрофных организмов (сапрофитов, паразитов, симбионтов);

  • дыхание, передвижение веществ, выделение конечных продуктов жизнедеятельности в живом организме;

  • иммунитет, его значение в жизни человека, профилактику СПИДа;

  • размножение, рост и развитие бактерий, грибов, растений и животных, особенности размножения и развития человека;

  • вирусы как неклеточные формы жизни;

  • среды обитания организмов, экологические факторы (абиотические, биотические, антропогенные);

  • природные сообщества, пищевые связи в них, приспособленность организмов к жизни в сообществе;

  • искусственные сообщества, роль человека в продуктивности искусственных сообществ.

Обосновывать:

  • взаимосвязь строения и функций органов и систем органов, организма и среды;

  • родство млекопитающих животных и человека, человеческих рас;

  • роль нейрогуморальной регуляции процессов жизнедеятельности в организме человека; особенности высшей нервной деятельности человека;

  • влияние экологических и социальных факторов, умственного и физического труда, физкультуры и спорта на здоровье человека; вредное влияние алкоголя, наркотиков, курения на организм человека и его потомство;

  • меры профилактики появления вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания), нарушения осанки, плоскостопия;

  • влияние деятельности человека на многообразие видов растений и животных, на среду их обитания, последствия этой деятельности;

  • роль биологического разнообразия, регулирования численности видов, охраны природных сообществ в сохранении равновесия в биосфере.



Распознавать:

  • организмы бактерий, грибов, лишайников, растений и животных;

  • клетки, ткани, органы и системы органов растений, животных, человека;

  • наиболее распространенные виды растений и животных своего региона.


Сравнивать:

  • строение и функции клеток растений и животных;

  • организмы прокариот и эукариот, автотрофов и гетеротрофов;

  • семейства, классы покрытосеменных растений, типы животных, классы хордовых, царства живой природы.


Соблюдать правила:

  • приготовления микропрепаратов и рассматривания их под микроскопом;

  • наблюдения за сезонными изменениями в жизни растений и животных, поведением аквариумных рыб, домашних и сельскохозяйственных животных, изменениями среды обитания под влиянием деятельности человека;

  • проведения простейших опытов изучения жизнедеятельности растений, поведения животных;

  • бережного отношения к организмам, видам, природным сообществам, поведения в природе;

  • здорового образа жизни человека, его личной и общественной гигиены; профилактики отравления ядовитыми грибами, растениями.


Раздел 5. Содержание тем учебного курса биология 6 класс



Характеристика основных содержательных линий, тем

Кол-во часов

Перечень и количество лабораторных, практических работ, экскурсий, направлений проектной деятельности обучающихся

Перечень и количество сочинений, диктантов, контрольных, проектных работ, зачетов.

Введение

Биология – наука о живой природе. Царства бактерий, грибов, растений и животных. Связь организмов со средой обитания. Взаимосвязь организмов в природе. Влияние деятельности человека на природу, ее охрану.

Фенологические наблюдения за сезонными изменениями в природе. Ведение дневника наблюдений.


2

1

Экскурсия «Многообразие живых организмов, осенние явления в жизни растений и животных».


отчет

Раздел 1. Клеточное строение организмов

Устройство увеличительных приборов. Клетка и ее строение. Состав клетки. Жизнедеятельность клетки. Понятие «ткань».

Демонстрация микропрепаратов различных растительных тканей.


5

3

Л.р №1 «Устройство лупы и светового микроскопа. Правила работы с ними. Рассмотрение клеток с помощью лупы.»

Л.р.№2 «Приготовление препарата кожицы чешуи лука, рассмотрение. Его под микроскопом.»

Л.р.№3 «Рассматривание пластид под микроскопом.»


Контрольный тест

Раздел 2. Царство Бактерии

Бактерии, их роль в природе и жизни человека. строение и жизнедеятельность бактерий. Размножение бактерий.

Разнообразие бактерий, их распространение в природе.

3

.


тест

Раздел 3. Царство Грибы

Грибы. Общая характеристика грибов. Шляпочные грибы: их строение, питание, размножение. Условия жизни грибов в лесу. Съедобные и ядовитые грибы. Плесневые грибы. Дрожжи. Грибы-паразиты, вызывающие болезни растений. Правила сбора съедобных грибов и их охрана. Профилактика отравления грибами. Роль грибов в природе и хозяйстве.

Лишайники. Строение лишайника. Среда обитания лишайников. Значение лишайников в природе и хозяйстве.

Демонстрация: муляжи плодовых тел шляпочных грибов, трутовика, лишайника

4

2

Л.р №1 «Рассмотрение дрожжей и мукора под микроскопом.»

Л.р. №2 «Изучение строения тел шляпочных грибов»

тест

Раздел 4. Царство Растения

Растения. Ботаника - наука о растениях. Методы изучения растений. Растительный мир как составная часть природы, его разнообразие, распространение на земле. Охрана растений.

Строение и жизнедеятельность одноклеточных и многоклеточных водорослей. Роль водорослей в природе и жизни человека., охрана водорослей.
Мхи. Многообразие мхов. Строение мха, его значение.
Папоротникообразные. Папоротники , Водоросли. Многообразие водорослей. Среда обитания. хвощи и плауны. Строение и многообразие, среда обитания. Роль в природе и жизни человека.
Голосеменные. Строение и разнообразие голосеменных (на примере сосны и ели). Среда обитания. Распространение хвойных, их значение в природе и народном хозяйстве, их охрана.
Покрытосеменные (цветковые), их строение и разнообразие. Среда обитания. Значение в природе и жизни человека.

8

4

Лабораторные работы л.р.№1 «Изучение строения зеленых одноклеточных и многоклеточных водорослей.»

Л.р. №2 «Изучение строения мха».

Л.р. №3 «Изучение строения спороносящего папоротника.»

Л.р.№4 «Изучение строении я хвои и шишек хвойных.»


тест

Раздел 5. Строение и многообразие покрытосеменных растений

Строение семян двудольных и однодольных растения.

Побег. Листорасположение. Почки и их строение. Рост и развитие побега. Внешнее строение листа. Жилкование. Листья простые и сложные. Клеточное строение листа. Видоизменение листьев.
Корень. Виды корней. Типы корневых систем (стержневая и мочковатая). Строение корня. Видоизменение корней.
Стебель. Строение стебля. Многообразие стеблей. Видоизменение побегов. Значение стебля. Видоизмененные побеги: корневища, клубень, луковица,
Цветок. Строение цветка. Соцветия .

Плоды и их классификация. Распространение плодов и семян.


16

4

Л.р. №1 « Изучение и строении е двудольных и однодольных растений.»

Л.р. №2 « Виды корней».

Л.р. №3 «Изучение внешнего и внутреннего строение корня.»

Л.р. №4 «Изучение строения почек.

Л.р. №5 «Изучение строения листа.»

Л.р.№6 «Изучение видоизмененных побегов».

Л.р. №7 «Изучение строения цветка.»

Л.р. №7 «Ознакомление с сухими и сочными плодами.»


Кр.р №1

Раздел 6. Жизнь растений

Основные процессы жизнедеятельности ( питание, дыхание, обмен веществ, рост, развитие , размножение)

Условия прорастания семян. Дыхание семян. Питание проростка. Минеральное и воздушное питание растений. Фотосинтез. Испарение воды. Обмен веществ и энергии. Рост растений. Этапы развития.
Растение - целостный организм.


15

3

Л.р.№1 «Передвижение воды и минеральных веществ по древесине.»

П. р №1 «Вегетативное размножение комнатных растений.»

П.р. №2 «Определение всхожести семян растений и их посев.»

Экскурсия «Зимние явления в жизни растений».


Раздел 7. Классификация растений

Основные систематические категории - вид, род, семейство, класс, отдел, царство. Знакомство с классификацией цветковых растений.
Класс двудольных растений. Морфологическая характеристика 3-4 семейств с учетом местных условий.
Класс однодольных растений. Морфологическая характеристика злаков и лилейных.
Важнейшие сельскохозяйственные растения, биологические основы и значение.

Демонстрация живых и гербарных сортов сельскохозяйственных растений.



7

1

Л. р. №1 «Выявления признаков семейства по внешнему строению растений.»

Экскурсия «Ознакомление с выращиванием растений в защищенном грунте.»

Кр. Р. №2

Раздел 8. Природные сообщества

Основные экологические факторы и их влияние на растения. Характеристика основных экологических групп растений. Взаимодействие растений с другими организмами. Симбиоз. Паразитизм. Растительные сообщества и их типы.

Развитие и смена растительных сообществ. Влияние деятельности человека на растительные сообщества и влияние природной среды на человека.

Демонстрация комнатных растении и гербарных экземпляров.


6

1

Л.р. №1 « Изучение особенностей строения растений различных экологических групп».


Раздел 9. Развитие растительного мира

Многообразие растений и их происхождение. Доказательств исторического развития растений.
Основные этапы исторического развития и усложнения растительного мира на Земле. Господство покрытосеменных растений в современном мире.

2




резерв


2





Раздел 6. Календарно-тематическое планирование учебного предмета биология для 6 класса

урока

п/п

№ урока

в теме

Тема урока

Дата

Изучаемые вопросы


Требования к уровню подготовки выпускников

Виды контроля

1.

1.

Биология – наука о живой природе.

3.09

Ботаника, биология, микология, микробиология, фенология. Основные царства живых организмов: бактерии, грибы, растения, животные

Использовать имеющиеся знания, сравнивать, обсуждать.

Фронтальная беседа, работа с текстом учебника

2.

2.

Многообразие живых организмов

7.09

Экскурсия


отчет

Раздел 1. Клеточное строение организмов (4 часа)

3.

1.

Методы изучения живых объектов. Биологический эксперимент.


10.09

Методы изучения растений

Л.р. № 1. Устройство увеличительных приборов.

Знать устройство увеличительных приборов

Уметь настраивать микроскоп к работе

Индивидуальный опрос, работа с приборами

4.

2.

Строение растительной клетки.


14.09

Клетка. Лупа. Микроскоп: тубус, окуляр, объектив, штатив.

Правила работы с микроскопом. Строение клетки кожицы лука: оболочка, поры, вакуоль, цитоплазма, ядро, ядрышко.

Л.р. № 2.Приготовление и рассматривание препарата кожицы чешуи лука под микроскопом.

Знать строение растительной клетки и функции ее органоидов

Индивидуальный опрос, работа с приборами

5.

3.

Жизнедеятельность клетки.

17.09

Значение движения цитоплазмы. Изменение ядра и цитоплазмы при делении. Межклетники, межклеточное вещество. Хромосомы.

Знать основные процессы жизнедеятельности клетки

Тест, индивидуальная работа по карточкам, работа с текстом учебника. выполнение лабораторной работы

6.

4.

Растительные ткани.

21.09

Ткань. Виды тканей: образовательные, покровные, механические, проводящие, основные. Функции основных видов тканей.

Л.р. № 3. Изучение тканей под микроскопом.

Знать основные виды тканей

Тест, индивидуальная работа по карточкам, работа с текстом учебника. выполнение лабораторной работы

7

5

Обобщающий урок по теме «Клеточное строение организмов»

24.09



Контрольный тест

8

1.

Царство Бактерии, особенности строения и жизнедеятельности.

28.09

Многообразие прокариот, их происхождение, свойства, особенности строения и жизнедеятельности

Знать строение, питание, рост и развитие бактерий, роль в природе и жизни человека, разнообразие

Фронтальный опрос, работа с текстом,

Работа по карточкам

9

2.

Роль бактерий в природе и жизни человека.

1.10

Симбиоз. Значение бактерий в природе и жизни человека. Бактерии разложения и гниения, клубеньковые, молочнокислые, болезнетворные.

Знать роль в природе и жизни человека, разнообразие

Диктант, работа с текстом, таблица

10

3.

Разнообразие бактерий в природе

5.10

Симбиоз. Значение бактерий в природе и жизни человека. Бактерии разложения и гниения, клубеньковые, молочнокислые, болезнетворные.

Знать роль в природе и жизни человека, разнообразие

тест

11

1.

Царство Грибы, особенности строения и жизнедеятельности.

8.10

Признаки царства Грибы. Строение грибов, грибница (мицелий), разнообразие грибов по способу питания: сапрофиты и паразиты.



Знать строение и жизнедеятельность грибов, значение.

Фронтальный опрос, работа по карточкам, схема.

12

2.

Съедобные и ядовитые грибы.

12.10

Мицелий, микориза, плодовое тело, шляпка. Шляпочные грибы (съедобные и несъедобные). Обмен веществ, разложение.

Знать отличительные признаки съедобных и ядовитых грибов

тест

13

3.

Плесневые грибы и дрожжи. Роль грибов в природе и жизни человека.

15.10

Плесневые грибы: мукор и пеницилл. Дрожжи. Головня, спорынья, грибы трутовики – меры профилактики заражения с/х растений

Л.р. № 4. Изучение строения плесневых грибов.

Знать строение, условия жизни грибов, болезни растений и животных, вызванные грибами - паразитами

Тест, карточки, работа с текстом.

14

4.

Грибы-паразиты, вызывающие болезни растений, человека.

19.10


Знать строение, условия жизни грибов, болезни растений и животных, вызванные грибами - паразитами

Сам. работа

15

1.

Разнообразие, распространение, значение растений

22.10

Характерные признаки царства растений (фотосинтез, наличие клеточной стенки, пигментов, неограниченный рост и др.); систематика растений. Эволюция растений.

Знать методы изучения растений, общую характеристику растений, роль в биосфере.

Понимать значение растений в природе и жизни человека

Работа над ошибками, работа с текстом учебника, работа по карточкам.

16

2.

Водоросли

26.10

Основные признаки водорослей. Слоевище (таллом), ризоиды, хроматофор. Зеленые, бурые, красные водоросли. Значение водорослей в природе и жизни человека. Хламидомонада, хлорелла.

Улотрикс, спирогира, ульва, нителла, ламинария, филлофора, порфира

Л,р. № 5 Знакомство с многообразием зеленых одноклеточных и многоклеточных водорослей

Знать отличительные признаки одноклеточных водорослей от многоклеточных

Строение и жизнедеятельность водорослей, значение

Фронтальный опрос, работа с текстом учебника, работа по карточкам.


17

3.

Лишайники, особенности строения, значение в природе и для человека

29.10

Многообразие лишайников: кустистые, листоватые и накипные, размножение и значение.

Знать строение, жизнедеятельность, размножение лишайников. значение

Индивидуальная работа по карточкам, работа с текстом учебника

18

4.

Мхи

9.11

Печеночные (риччия, маршанция) и листостебельные (кукушкин лен, сфагнум) мхи

Знать строение мхов, папоротников, хвощей, плаунов

Индивидуальная работа по карточкам, работа с текстом учебника

19

5.

Плауны. Хвощи. Папоротники

12.11

Вайи, корневище, спорангии.

Знать строение мхов, папоротников, хвощей, плаунов

Фронтальный опрос

20

6.

Голосеменные

16.11

строения: появление семян, развитие корневой системы. Разнообразие голосеменных. Женская шишка, мужская шишка.

Знать строение и разнообразие, среду обитания, размножение, распространение голосеменных

Индивидуальный опрос, работа по карточкам. таблица


21

7.

Покрытосеменные, или Цветковые

19.11

Многообразие: деревья, кустарники, травы; однолетние, двулетние и многолетние.

Знать признаки цветковых растений, многообразие

индивидуальный опрос

22

8.

Многообразие и значение цветковых растений в природе и жизни человека

23.11

Применение покрытосеменных растений в жизни человека


Сам работа

23

1.

Строение семян

26.11

Двудольные, однодольные. Строение семян: семенная кожура, семядоли, зародыш, эндосперм, семяножка, микропиле. Особенности строения семян двудольных и однодольных растений.

Л.р. № 6 Изучение и строение семян двудольных и однодольных растений

Знать строение семян однодольных и двудольных растений.

Работа с текстом учебника, таблица


24

2.

Виды корней и типы корневых систем

30.11

Корни: главный, боковые, придаточные. Корневая система: стержневая и мочковатая.

Л.р. № 7 Виды корней, стержневые и мочковатые корневые системы

Знать виды корней, типы корневых систем, видоизмененные корни

Индивидуальный опрос, карточки,


25

3.

Зоны (участки) корня

3.12

Зоны корня: корневой чехлик, зона деления, зона роста (растяжения), зона всасывания, зона проведения

Знать виды корней, типы корневых систем, видоизмененные корни

Индивидуальный опрос, карточки,


26

4.

Условия произрастания и видоизменения корней

7.12

Корнеплоды, корневые клубни, воздушные корни и дыхательные корни.

Знать виды корней, типы корневых систем, видоизмененные корни

Индивидуальный опрос, карточки,


27

5.

Побег и почки

10.12

Побег. Узлы. Междоузлия. Пазухи листа. Листорасположение: очередное (спиральное), супротивное, мутовчатое. Почки: верхушечная, пазушная, придаточная. Вегетативная и генеративная почки – особенности строения


Знать строение почки, рост и развитие побега

Фронтальный опрос. работа с текстом учебника,

Таблица.


28

6.

Внешнее строение листа

14.12

Внешнее строение: листовая пластинка, черешок. Виды листьев: черешковые и сидячие, простые и сложные. Жилкование: сетчатое, параллельное дуговое

Знать внешнее строение листа, видоизмененные листья

Фронтальный опрос, работа с текстом учебника, тест, лабораторная работа.


29

7.

Клеточное строение листа

17.12

Клеточное строение листа: покровная ткань (кожица, строение и расположение устьиц), столбчатая и губчатая основные ткани, проводящая ткань жилок (ситовидные трубки и сосуды), механическая ткань (волокна).

Знать внутреннее строение листа, видоизмененные листья

Фронтальный опрос, работа с текстом учебника, тест, лабораторная работа.

30

8.

Влияние факторов среды на строение листа. Видоизменения листьев

21.12

Световые и теневые листья

Знать строение листа, видоизмененные листья

Индивидуальный опрос, работа с текстом учебника, таблица

31

9.

Строение стебля

24.12

Функции стебля. Участки стебля: кора, камбий, древесина, сердцевина, луб, сердцевинные лучи. Клеточное строение стебля: покровные ткани стебля (кожица, пробка), механическая ткань (лубяные волокна, волокна древесины), проводящая ткань (ситовидные трубки, сосуды), образовательная ткань.

Знать строение, рост, многообразие и видоизменение стебля

Индивидуальный опрос, работа с текстом учебника, таблица

32

10.

Видоизменения побегов

28.12

Корневище, клубень, луковица.

Л.р. № 7 Изучение видоизмененных побегов

Знать строение, рост, многообразие и видоизменение стебля

Индивидуальный опрос, работа с текстом учебника, таблица

33

11.

Цветок

11.01

Строение цветка: околоцветник (простой, двойной), чашечка, венчик, пестик (рыльце, столбик, завязь), тычинка (тычиночная нить, пыльник), цветоложе, цветоножка.

Л.р. № 8 Изучение строения цветка

Знать строение цветка

Биологический диктант

34

12.

Соцветия

14.01

Биологическое значение соцветий

Знать типы соцветий

Работа с учебником

35

13.

Плоды

18.01

Функции плода. Виды плодов: ягодовидные (ягода, яблоко, тыквина гесперидий (померанец), костянковидные (костянка, многокостянка), ореховидные (орех, желудь, семянка, зернока), коробочковидные (коробочка, стручок, боб, стручочек). Сухие и сочные плоды, односемянные и многосемянные

Л.р.№9 Сухие и сочные плоды

Знать классификацию, распространение плодов и семян

Дидактическая игра, фронтальный опрос. работа с текстом учебника, таблица.

36

14.

Распространение плодов и семян

21.01

Способы распространения плодов: с помощью ветра, с помощью животных.

Знать классификацию, распространение плодов и семян

Дидактическая игра, фронтальный опрос. работа с текстом учебника, таблица.

37

15.

Строение покрытосеменных растений (обобщение)

25.01




38

16.

Обобщающий урок по теме «Строение и многообразие покрытосеменных растений»

28.01



К.р №1

39

1.

Зимние явления в жизни растений

1.02

Экскурсия


отчет

40

2.

Химический состав растений

4.02

Химический состав растений – минеральные и органические вещества, белки, жиры, углеводы.


Фронтальный опрос

41

3.

Минеральное питание растений

8.02

Минеральное питание. Корневое давление. Почва, плодородие. Удобрения.

Знать о передвижении воды и мин. веществ по стеблю

тест

42

4.

Фотосинтез

11.02

Фотосинтез. Условия для образования крахмала. Необходимые вещества для фотосинтеза и продукты.

Знать механизм фотосинтеза

Индивидуальный опрос

43

5.

Фотосинтез (закрепление)

15.02


Знать механизм фотосинтеза

Индивидуальный опрос

44

6.

Дыхание растений

18.02

Значение дыхания. Приспособления растений для дыхания. Взаимосвязь процессов дыхания и фотосинтеза. Биологическое значение рыхления.

Знать механизм дыхания

Индивидуальный опрос

45

7.

Испарение воды растениями. Листопад

22.02

Значение испарения для жизни растений. Факторы окружающей среды, влияющие на испарение. Листопад.

Знать причины испарения воды и листопада

тест

46

8.

Передвижение воды и питательных веществ в растении

25.02

Передвижение воды и питательных веществ в растении. Сосудистые пучки.

Л.р. № 9 Передвижение воды и минеральных веществ по древесине


Работа с текстом учебника

47

9.

Прорастание семян

29.02

Температура, влажность, свет, воздух. Правила посева семян, сроки посева и глубина заделки. Рост и питание проростка

Знать как прорастает растение

Сам работа

48

10.

Растительный организм как единое целое

3.03


Знать, как происходит рост растений

Сам работа

49


11.


Способы размножения растений

Размножение споровых растений

10.03


Бесполое размножение: спорообразование и вегетативное. Особенности полового размножения. Размножение водорослей одноклеточных и многоклеточных.

Знать о размножении споровых растений

Работа с таблицей

Размножение мхов. Заросток, предросток, зооспора.

Знать о размножении споровых растений

Индивидуальный опрос

50

12.

Размножение голосеменных растений

14.03

Размножение голосеменных растений. Пыльцевой мешочек, пыльца, пыльцевая трубка

Знать о размножении голосеменных

тест

51

13.

Вегетативное размножение покрытосеменных растений

17.03

Вегетативное размножение покрытосеменных растений – способы: черенкование, ползучими побегами, отводками, подземными видоизмененными побегами.

Л.р. № 10 Вегетативное размножение комнатных растений

Знать о способах вегетативного размножения

тест

52

14.

Половое размножение покрытосеменных растений

4.04

Особенности полового размножения. Двойное оплодотворение. Способы опыления: самоопыление и перекрестное опыление.

Л.р. № 11 Определение всхожести семян и их посев

Знать об опылении и оплодотворении у цветковых растений

Фронтальный опрос

53

1.

Основы систематики растений. Деление покрытосеменных растений на классы и семейства

7.04

Вид – род – семейство – порядок – класс – отдел – царство. Сорт.

Деление покрытосеменных растений на классы и семейства.

Знать основные систематические категории

Сам работа

54

2.

Класс Двудольные. Семейство Крестоцветные.

11.04

Отличительные особенности семейства.

Л.р. № 12 Внешние признаки растений из семейства Крестоцветные.

Знать морфологические признаки растений указанных семейств

Работа с таблицей

55

3.

Класс Двудольные. Семейство Розоцветные.

14.04

Корневая шейка. Отличительные особенности семейства.

Л.р. № 13 Внешние признаки растений из семейства Розоцветные.

Знать морфологические признаки растений указанных семейств

Работа с таблицей

56

4.

Класс Двудольные. Семейство Пасленовые

18.04

Отличительные особенности семейства.

Л.р. № 14 Внешние признаки растений из семейства Пасленовые

Знать морфологические признаки растений, вред никотина на здоровье человека

Работа с таблицей

57

5.

Класс Однодольные. Семейство Лилейные

21.04

Отличительные особенности семейства.

Л.р. № 15 Внешние признаки растений из семейства Лилейные

Знать морфологические признаки растений указанных семейств

Работа с таблицей

58

6.

Класс Однодольные. Семейство Злаки

25.04

Отличительные особенности семейства.

Л.р. № 16 Внешние признаки растений из семейства Злаки

Знать морфологические признаки растений указанных семейств

Работа с таблицей

59

7.

Классификация растений (обобщение)

28.04



К.р №2

60

1.

Основные экологические факторы и их влияние на растения.

5.05

Понятие экологических факторов: биотические, абиотические, антропогенные. Экологические группы растений по отношению к свету и влаге.

Знать, как влияют основные экологические факторы на растения


сам работа

61

2.

Характеристика основных экологических групп растений

12.05

Воздухоносная ткан. Гидатоды. Классификация растений по отношению к свету и влаге.

Л.р. № 17 Изучение особенностей строения растений разных экологических групп

Характеризовать экологические группы растений

тест

62

3.

Растительные сообщества

16.05

Растительность. Типы растительности

Знать растения различных сообществ. Различать сообщества по растениям

сам. работа

63

4.

Взаимосвязь растений в сообществе

19.05

Яростность. Паразитизм

Знать какие взаимосвязи встречаются в сообществах

Индивидуальный опрос

64

5.

Природное сообщество и человек. Фенологические наблюдения за весенними явлениями в природных сообществах

23.05

Развитие растительных сообществ.

Экскурсия

Уметь наблюдать и делать выводы о весенних явлениях в природных сообществах.

отчет

65

6.

Ознакомление с выращиванием растений в защищенном грунте

26.05

Экскурсия


отчет

66

1.

Происхождение растений. Основные этапы развития растительного мира.

30.05

Методы изучения древних растений. Изменение и развитие растительного мира. Основные этапы развития растительного мира. Эволюция растений.

Знать происхождение растений

Фронтальный опрос

67

2.

Влияние хозяйственной деятельности человека на растительный мир


Влияние хозяйственной деятельности на растительный мир. Охрана растений.

Знать о влиянии человека на растительный мир

Сам работа

68-70

3-4.

Резервные уроки









Содержание тем учебного курса биология 7 класс



Характеристика основных содержательных линий, тем

Кол-во часов

Перечень и количество лабораторных, практических работ, экскурсий, направлений проектной деятельности обучающихся

Перечень и количество сочинений, диктантов, контрольных, проектных работ, зачетов.

Введение

История изучения животных. Методы изучения животных. Наука зоология и ее структура. Сходства и отличия животных и растений. Систематика животных.


2



Многообразие животных

Простейшие. Многообразие, среда и место обитания образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности . Значение простейших в природе и жизни человека. Колониальные организмы.

Тип Губки. Многообразие, среда и место обитания образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности . Значение в природе и жизни человека.

Тип кишечнополостные. Многообразие, среда и место обитания образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Демонстрация. Микропрепаратов гидры, кораллов.

Тип плоские черви. Многообразие, среда и место обитания .образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности Значение в природе и жизни человека

Тип круглые черви. Многообразие, среда и место обитания. образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности Значение в природе и жизни человека.

Тип кольчатые черви. Многообразие, среда и место обитания. образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности Значение в природе и жизни человека

Тип моллюски. Многообразие, среда и место обитания. образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности Значение в природе и жизни человека

Тип членистоногие: .Класс ракообразные: Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности Значение ракообразных в природе и в жизни человека.

Класс паукообразные. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности Значение паукообразных в природе и в жизни человека.

Класс насекомые: Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности Значение насекомых в природе и в жизни человека.

Тип хордовые. Класс ланцетники.

Класс рыбы. Многообразие: круглоротые, хрящевые и костные. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности Значение в природе и в жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Класс земноводные, Многообразие: безногие, хвостатые, бесхвостые. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности Значение в природе и в жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Класс пресмыкающиеся, Многообразие: ящерицы, змеи, черепахи, крокодилы. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности Значение в природе и в жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Класс птицы: Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности Значение в природе и в жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Класс млекопитающие (звери). Важнейшие представители отрядов млекопитающих. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности Значение в природе и в жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.


34

7+1

Л. р. №1 «Наблюдение многообразия водных одноклеточных животных.»

Л. р. №2 «Знакомство с многообразием круглых червей.»

Л.р. №3 «Знакомство с многообразием кольчатых червей.»

Л.р.№4 «Знакомство с разнообразными брюхоногими и двустворчатых моллюсков».

Л.р. №5 «Знакомство с разнообразием ракообразных.»

Л.р. №6 «Изучение представителей отрядов насекомых.»

Л.р. №7 «Наблюдение за внешним строением и передвижением рыб.»

Л.р. №8 «Изучение внешнего строения птиц.»

Экскурсия «Изучение многообразия птиц.»




К.р. №1

Эволюция строения. Взаимосвязь строения и функций органов и их систем у животных

Покровы тела. Опорно-двигательная система и способы передвижения. Полость тела. Органы дыхания, пищеварения, выделения, кровообращения. Кровь. Обмен веществ и энергии. Регуляция деятельности организма.

Демонстрация влажных препаратов, скелетов, моделей и муляжей.


14

Л.р. №1 «Изучение особенностей различных покровов тела».

Л.р. №2 «Наблюдение за способами передвижения животных»

Л.р. №3 «Наблюдение за способами дыхания животных».

Л.р. №4 «Знакомство с различными органами чувств у животных.»

Л.р. №5 «Изучение ответной реакции животных на раздражение.


К. тест

Индивидуальное развитие животных

Органы размножения, продления рода. Органы чувств, нервная система, инстинкт, рефлекс.

3



Развитие животного мира на Земле

Доказательства эволюции: сравнительно-анатомические, эмбриологические, палеонтологические. Ч. Дарвин о причинах эволюции животного мира. Усложнение строения животных и разнообразие видов как результат эволюции.


3



Биоценозы

Естественные и искусственные биоценозы. Факторы среды и их влияние на биоценоз. Цепи питания, поток энергии. Взаимосвязь компонентов биоценоза и их приспособленность друг к другу.

Экскурсия Изучение взаимосвязи животных с другими компонентами биоценоза.


4


отчет

Животный мир и хозяйственная деятельность человека

Воздействие человека и его деятельность на животных. Промыслы. Одомашнивание. Разведение, основы содержания и селекции сельскохозяйственных животных. Законы об охране животного мира. Система мониторинга. Охраняемые территории. Красная книа. Рациональное использование животных.


5


Подготовка презентации

резерв


5






Календарно-тематическое планирование учебного предмета биология для 7 класса

урока

п/п

№ урока

в теме

Тема урока

Дата

Изучаемые вопросы


Требования к уровню подготовки выпускников

Виды контроля

Введение (2 часа)

1.

1.

История развития зоологии. Современная зоология

2.09

Зоология – наука о животных. Описание животных как биологических объектов. Методы изучения животных.

Называть:

  • Предмет изучения зоологии

  • Систематические категории

Описывать: методы изучения животных

Объяснять: значение классификации животных

Характеризовать этапы развития зоологии

Сам работа

2.

2.

Многообразие животных нашей местности

5.09

Черты сходства и различия животных и растений.

Экскурсия.

Называть области применения зоологических знаний

Отличать животных от растений

отчет

Многообразие животных (34 часов)

3.

1.

Простейшие. Корненожки, Радиолярии, Солнечники, Споровики

9.09

Корненожки, Радиолярии, Солнечники, Споровики.
образование цисты.

Определять принадлежность организмов к простейшим.

Характеризовать типы простейших

тест

4.

2.

Простейшие. Жгутиконосцы. Инфузории

12.09

Жгутиконосцы, Инфузории.

Распознавать по рисункам представителей инфузорий и жгутиконосцев.

Описывать органоиды передвижения простейших.

Объяснять общность происхождения животных и растений.

Объяснять значение простейших в природе и в практической деятельности.

Работа с таблицей сам работа

5.

3.

Тип Губки

16.09

Тип Губки. Классы: Известковые, Стеклянные, Обыкновенные.
особенности строения: специализация клеток, два клеточных слоя (наружный и внутренний), приспособления для защиты от врагов.

Называть способы защиты от врагов

Распознавать и описывать строение слоев губок

Объяснять усложнение строения тела губок по сравнению с простейшими

Доказывать, что губки- многоклеточные организмы.

Характеризовать значение губок

Работа с таблицей сам работа

6.

4.

Тип Кишечнополостные

19.09

Классы: Гидроидные, Сцифоидные, Коралловые полипы.
признаки типа: лучевая симметрия, наличие кишечной полости, стрекательные клетки, двухслойный мешок.

Распознавать и описывать строение кишечнополостных

Объяснять значение термина «кишечнополостные».

Выделять сходства между губками и кишечнополостными

Работа с таблицей сам работа

7.

5.

Тип Плоские черви

23.09

Классы: Ресничные, Сосальщики, Ленточные.

Признаки типа: трехслойные животные, наличие паренхимы, появление систем органов (пищеварительная, выделительная, половая, нервная). Кожно-мышечный мешок; гермафродит; хозяин промежуточный; хозяин окончательный.

Давать определение основным понятиям.

Распознавать и описывать представителей типа Плоские черви

Сравнивать строение кишечнополостных и плоских червей..

Работа с таблицей сам работа

8.

6.

Тип Круглые черви

26.09

Системы: пищеварительная, выделительная, половая, мускулатура.

Распознавать и описывать животных, принадлежащих к типу Круглые черви.

Выделять особенности строения.

Объяснять меры профилактики заражения.

Сравнивать плоских и круглых червей.

Работа с таблицей сам работа

9.

7.

Тип Кольчатые черви или Кольчецы

30.09

Класс Многощетинковые, или Полихеты.

Вторичная полость, появление замкнутой кровеносной системы. Параподии, полихеты, щетинки, окологлоточное кольцо.

Л.р. № 1 Знакомство с многообразием кольчатых червей

Перечислять внутренние органы различных систем.

Объяснять значение полихет в природе.

Распознавать и описывать представителей типа Кольчатые черви.

Сравнивать строение органов кольчатых и круглых червей.

Работа с таблицей сам работа

10

8.

Классы Кольчецов

3.10

Классы: Малощетинковые, или Олигохеты, Пиявки. Олигохеты, диапауза, защитная капсула, гирудин, анабиоз.

Характеризовать роль дождевого червя в почвообразовании..

Определять принадлежность кольчатых червей к классам.

Работа с таблицей сам работа

11.

9.

Тип Моллюски

7.10

Общая характеристика. Особенности строения (мантия, отделы тела). Строение раковины. Мантийная полость, легкое, терка.

Распознавать и описывать животных типа Моллюски.

Выделять особенности внешнего строения моллюсков.

Сравнивать строение моллюсков и кольчатых червей.

Работа с таблицей сам работа

12.

10.

Классы моллюсков

10.10

Классы: Брюхоногие, Двустворчатые, Головоногие. Реактивное движение, чернильный мешок.

Определять принадлежность моллюсков к классам.

Объяснять значение в природе и в жизни человека.

Выявлять приспособления моллюсков к среде обитания.

Сравнивать по плану двустворчатых и брюхоногих моллюсков.

Работа с таблицей сам работа

13.

11.

Тип Иглокожие

14.10

Классы: Морские лилии, Морские звезды, Морские ежи, Голотурии, Офиуры. Водно-сосудистая система, известковый скелет.

Узнавать по рисункам представителей иглокожих.

Описывать строение иглокожих в природе.

Объяснять приспособления иглокожих к среде обитания.

Находить черты сходства иглокожих и кишечнополостных животных.

Работа с таблицей сам работа

14.

12.

Тип Членистоногие. Класс Ракообразные. Паукообразные

17.10

Общая характеристика. Внешний скелет, отделы тела, смешанная полость тела. Системы внутренних органов: дыхательная, кровеносная, выделительная, нервная, половая, органы чувств.

Л.р. № 2 Знакомство с разнообразием ракообразных

Распознавать животных типа Членистоногих, класса ракообразных

Распознавать и описывать внешнее строение членистоногих класса ракообразных

Выделять особенности строения ракообразных.

Объяснять роль ракообразных в природе и в жизни человека

Выявлять приспособления ракообразных к среде обитания, образу жизни..

Работа с таблицей сам работа

15

13

Класс Насекомые

21.10

Общая характеристика. Особенности внешнего строения: три отдела тела, три пары ног, крылья у большинства, органы дыхания наземного типа. Типы ротового аппарата: грызуще-лижущий, колюще-сосущий, фильтрующий, сосущий.

Перечислять роль в природе и жизни человека.

Доказывать принадлежность паукообразных к Типу Членистоногие

Определять принадлежность членистоногих к классам.

Объяснять значение в природе и в жизни человека.

Выявлять приспособления пауков к наземной среде обитания.

Сравнивать по плану членистоногих разных классов.

Индивидуальный опрос

16

14

Отряды насекомых: Таракановые, Прямокрылые, Уховертки, Поденки

24.10

Отряды насекомых: Таракановые, Прямокрылые, Уховертки, Поденки.

Л.р. № 3 Изучение представителей отряда Уховертки

Распознавать и описывать представителей отрядов уховёртки, подёнки..»

Определять принадлежность к отряду, классу, типу

Объяснять название «уховёртки, подёнки..»

Характеризовать роль в природе и жизни человека.

Работа с таблицей сам работа

17

15

Отряды насекомых: Стрекозы, Вши, Жуки, Клопы

28.10

Отряды насекомых: Стрекозы, Вши, Жуки, Клопы.

Л.р. № 4 Изучение представителей отряда Жуки

Распознавать и описывать представителей отряда стрекозы, клопы.

Приводить примеры редких и охраняемых видов насекомых класса и описывать меры по их охране.

Объяснять название «стрекозы, клопы.».

Характеризовать роль в природе и жизни человека.

Определять принадлежность к отряду, классу, типу.

Распознавать и описывать представителей отряда жуков, вшей.

Приводить примеры редких и охраняемых видов насекомых и описывать меры по их охране.

Объяснять название «жесткокрылые».

Характеризовать роль в природе и жизни человека.

Определять принадлежность к отряду, классу, типу.



Работа с таблицей сам работа

18

16

Отряды насекомых: Бабочки, Равнокрылые, Двукрылые, Блохи

31.10

Отряды насекомых: Чешуекрылые (Бабочки), Равнокрылые, Двукрылые, Блохи

Л.р. № 5 Изучение представителей отряда Бабочки

Распознавать и описывать представителей отрядов.

Приводить примеры редких и охраняемых видов насекомых и описывать меры по их охране.

Определять принадлежность к отряду, классу, типу.

Объяснять роль в природе и жизни человека.

Предлагать меры борьбы с насекомыми- вредителями растений и переносчиками заболев Распознавать и описывать представителей отрядов.

Приводить примеры редких и охраняемых видов насекомых и описывать меры по их охране.

Определять принадлежность к отряду, классу, типу.

Объяснять роль в природе и жизни человека.

Предлагать меры борьбы с насекомыми- вредителями растений и переносчиками заболеваний человека.

аний человека.


Работа с таблицей сам работа

19

17

Отряды насекомых: Перепончатокрылые

11.11


Отряд Перепончатокрылые

Л.р. № 6 Изучение представителей отряда Перепончатокрылые

Определять принадлежать к отряду, классу, типу.

Приводить примеры редких и охраняемых видов насекомых и описывать меры по их охране.

Объяснять роль в природе и жизни человека.

Объяснять, почему пчёл и муравьев называют общественными насекомыми.


Работа с таблицей сам работа

20

18

Тип Хордовые, общая характеристика

14.11

Подтипы: Бесчерепные и Черепные, или Позвоночные. Общая характеристика. Признаки хордовых: внутренний скелет, нервная трубка, пищеварительная трубка, двусторонняя симметрия тела, вторичная полость

Распознать животных типа Хордовых.

Выделять особенности строения ланцетника для жизни воде.

Объяснять роль в природе и жизни человека.

Доказывать усложнение в строении ланцетника по сравнению с кольчатыми червями

Работа с таблицей сам работа

21

19

Классы рыб. Класс Хрящевые рыбы

18.11

Общая характеристика. Особенности внешнего строения. Роль плавников в движении рыб. Расположение и значение органов чувств. Хрящевые рыбы, костные рыбы, чешуя, плавательный пузырь, боковая линия.

Класс Хрящевые рыбы. Отряды: Акулы, Скаты, Химерообразные.

Л.р. № 7 Наблюдение за внешним строением и передвижением рыб

Называть органы чувств, обеспечивающие ориентацию в воде.

Распознавать и описывать внешне строение и особенности передвижения.

Выделять особенности строения рыб.

Распознавать и описывать представителей хрящевых рыб.

Доказывать родство хрящевых рыб с ланцетниками.

Выявлять приспособленность хрящевых рыб

Работа с таблицей сам работа

22

20

Класс Костные рыбы

21.11

Класс Костные рыбы. Отряды: Осетрообразные, Сельдеобразные, Лососеобразные, Карпообразные, Окунеобразные.

Распознавать и описывать представителей костных рыб.

Приводить примеры видов рыб, обитающих в Ростовской области.

Характеризовать по плану отряды костных рыб.

Объяснять значение кистепёрых и двоякодышащих рыб для понимания эволюции животных.

Работа с таблицей сам работа

23

21

Класс Земноводные или Амфибии

25.11

Класс Земноводные, или Амфибии. Отряды: Безногие, Хвостатые, Бесхвостые.

Распознавать и описывать внешнее строение Земноводных.

Выделять особенности строения в связи со средой обитания.

Сравнивать внешнее строение земноводных и рыб.

Объяснять:

  • Роль в природе и жизни человека

Происхождение земноводных.

Работа с таблицей сам работа

24

22

Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии

28.11

Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии. Общая характеристика. Приспособления к жизни в наземно-воздушной среде: покровы тела, наличие век, отсутствие желез. Отряд Чешуйчатые

Определять принадлежность к типу, классу и распознавать наиболее распространённых представителей класса.

Выявлять особенности строения пресмыкающихся.

Доказывать:

  • Что пресмыкающиеся – более высокоорганизоыанрные животные по сравнению с земноводными

Происхождение пресмыкающихся от земноводных

Работа с таблицей сам работа

25

23

Отряды Пресмыкающихся

2.12

Отряды: Черепахи, Крокодилы.

Распознавать и описывать представителей класса Пресмыкающиеся.

Определять принадлежность рептилий к определённым отрядам.

Объяснять роль в природе и жизни человека.

Работа с таблицей сам работа

26

24

Класс Птицы, общая характеристика

5.12

Общая характеристика.

Приспособленность к полету. Гнездовые птицы, выводковые птицы, инкубация.

Отряд Пингвины

Л.р. № 8 Изучение внешнего строения птиц

Распознавать и описывать внешнее строение птиц.

Выявлять приспособления внешнего строения птиц к полёту.

Доказывать, что птицы более совершенные животные по сравнению с рептилиями..

Объяснять происхождение птиц от пресмыкающихся.

Работа с таблицей сам работа

27

25

Отряды Птиц: Страусообразные, Гусеобразные

9.12

Отряды: Страусообразные, Нандуобразные, Казуарообразные, Гусееобразные.

Распознавать и описывать представителей отрядов птиц, обитающих в Красноярском крае.

Определять принадлежность птиц к определённым отрядам.

Объяснять:

  • Роль в природе и жизни человека

  • Необходимость защиты гусеобразных.

Работа с таблицей сам работа

28

26

Отряды Птиц: Дневные хищные, Совы, Куриные

12.12

Отряды: Дневные хищные, Совы, Куриные.

Распознавать и описывать наиболее распространённых представителей класса птиц, домашних птиц

Определять принадлежность птиц к определённым отрядам.

Объяснять:

  • Роль в природе и жизни человека

  • Необходимость защиты

Работа с таблицей сам работа

29

27

Отряды Птиц: Воробьинообразные, Голенастые

16.12

Отряды: Воробьинообразные, Голенастые (Аистообразные).

Распознавать и описывать наиболее распространенных представителей класса птиц.

Определять принадлежность птиц к определённым отрядам.

Наблюдать в природе за представителями воробьинообразных.

Объяснять роль в природе и жизни человека.

Работа с таблицей сам работа

30

28

Класс Млекопитающие, или Звери, общая характеристика

19.12

Класс Млекопитающие, или Звери. Общая характеристика. Строение кожи. Шерстяной покров. Железы млекопитающих.

Распознавать и описывать внешнее строение млекопитающих.

Выявлять приспособления во внешнем строении млекопитающих к среде обитания.

Работа с таблицей сам работа

31

29

Отряды млекопитающих: Однопроходные, Сумчатые, насекомоядные. Рукокрылые.

23.12

. Отряды: Однопроходные, Сумчатые, Насекомоядные, Рукокрылые.

Определять принадлежность млекопитающих к определённым отрядам.

Распознавать и описывать представителей класса млекопитающих

Объяснять:

  • Роль в природе и жизни человека

  • Меры охраны

Выявлять приспособления во внешнем строении к среде обитания.

Работа с таблицей сам работа

32

30

Отряды млекопитающих: Грызуны, Зайцеобразные

26.12

Отряды: Грызуны, Зайцеобразные. Резцы

Определять принадлежность млекопитающих к определённым отрядам.

Распознавать и описывать представителей класса млекопитающих

Объяснять:

  • Роль в природе и жизни человека

  • Меры охраны

Выявлять приспособления во внешнем строении к среде обитания.

Работа с таблицей сам работа

33

31

Отряды млекопитающих: Китообразные, Ластоногие, Хоботные, Хищные.

13.01

Китообразные, Ластоногие, Хоботные, Хищные.

Миграция, цедильный аппарат, бивни, хобот, хищные зубы.

Определять принадлежность млекопитающих к определённым отрядам.

Распознавать и описывать представителей класса млекопитающих

Объяснять:

  • Роль в природе и жизни человека

  • Меры охраны

Выявлять приспособления во внешнем строении к среде обитания.

Работа с таблицей сам работа

34

32

Отряды млекопитающих: Парнокопытные, Непарнокопытные

16.01

Отряды: Парнокопытные, Непарнокопытные, Приматы. Копыто, рога, сложный желудок, жвачка.

Определять принадлежность млекопитающих к определённым отрядам.

Распознавать и описывать представителей класса млекопитающих

Объяснять роль в природе и жизни человека

Работа с таблицей сам работа

35

33

Отряды млекопитающих: Приматы

20.01

Приматы, человекообразные обезьяны.

Определять принадлежность млекопитающих к отряду.

Распознавать и описывать представителей класса Млекопитающие.

Объяснять родство человека с приматами.

Работа с таблицей сам работа

36

34

Многообразие животных (урок контроля знаний)

23.01



К. р №1

37

1

Покровы тела

27.01

Развитие покровов тела у животных. Функции. Приспособления к условиям жизни. Строение кожи млекопитающих.

Плоский эпителий, эпидермис, собственно кожа, кутикула.

Л.р. № 9 Изучение особенностей различных покровов тела.

Называть функции покровов тела.

Распознавать и описывать на таблицах и рисунках строение кожи млекопитающих.

Выявлять приспособления в покровах тела к среде обитания.

Индивидуальный

38

2

Опорно-двигательная система

30.01

Функции. Приспособления к условиям жизни. Типы скелетов: внешний, внутренний. Строение скелетов позвоночных животных. Наружный скелет, внутренний скелет, хорда, позвоночник, грудная клетка, грудина, киль, пояса передних конечностей.

Распознавать и описывать на таблицах и рисунках органы ОДС

Называть функции ОДС, типы скелетов

Выявлять усложнения в строении скелета млекопитающих.

фронтальный

39

3

Способы передвижения животных.

3.02

Основные способы передвижения. Движения: амебоидное, за счет биения жгутиков и ресничек, с помощью мышц.

Приводить примеры животных, имеющие разные полости тела.

Давать определения терминам: полость тела, первичная полость тела, вторичная полость тела.

Распознавать и описывать способы передвижения животных.

Выявлять приспособления организмов к передвижению.

Сам работа

40

4

Полости тела

6.02

Полости тела: первичная, вторичная, смешанная.

Приводить примеры животных, имеющие разные полости тела.

Давать определения терминам: полость тела, первичная полость тела, вторичная полость тела.

Распознавать и описывать способы передвижения животных.

Выявлять приспособления организмов к передвижению.

индивидуальный

41

5

Органы дыхания и газообмен

10.02

Дыхание. Пути поступления кислорода. Приспособления к условиям жизни. Диффузия, газообмен, жабры, трахеи, бронхи, легкие, альвеолы, диафрагма, легочные перегородки.

Называть пути поступления кислорода в организм животных.

Распознавать и описывать на таблицах и рисунках органы дыхания.

Выявлять приспособления организмов к среде обитания.

Сравнивать строение органов дыхания.

индивидуальный

42

6

Органы пищеварения.

13.02

Питание. Строение пищеварительной системы млекопитающих.

Называть функции органов пищеварения.

Распознавать и описывать на таблицах и рисунках органы пищеварения

Сравнивать строение органов пищеварения и процессы питания.

Объяснять взаимосвязь строения органов пищеварения и их функций.

Пара в парах

43

7

Обмен веществ и превращение энергии

17.02

Обмен веществ, превращение энергии, ферменты.

Называть системы органов

Объяснять роль эндокринной системы в организме

фронтальный

44

8

Кровеносная система. Кровь.

20.02

Транспортировка веществ. Сердце, капилляры, артерии, вены, кровеносная система, круги кровообращения, аорта, фагоцитоз, плазма.

Форменные элементы крови, лейкоциты, эритроциты, тромбоциты, гемоглобин, кровь артериальная и венозная.

Называть функции кровеносной системы.

Распознавать и описывать на таблицах и рисунках органы кровеносной системы.

Сравнивать строение органов кровеносной системы у разных групп организмов.

тест

45

9

Органы выделения.

24.02

Строение органов выделения млекопитающих. Канальцы, почка, мочеточники, мочевой пузырь, моча.

Называть функции выделительной системы.

Распознавать и описывать на таблицах и рисунках органы выделения

Выявлять приспособления организмов к среде обитания

тест

46

10

Нервная система. Рефлекс. Инстинкт.

27.02

Поведение животных: рефлексы, инстинкты, элементы рассудочной деятельности. Строение нервной системы млекопитающих. Раздражимость, нервная ткань, нервный узел, нервная цепочка, нервное кольцо, нервы, головной мозг, спинной мозг,

Называть функции нервной системы.

Распознавать и описывать на таблицах и рисунках органы нервной системы и поведение животных.

Давать определение терминам: нейрон, аксон, дендрит, рефлекс, инстинкт и др.

Сравнивать строение органов нервной системы.

Объяснять взаимодействие между строением и функцией органов нервной системы.

Выявлять приспособления с строении органов нервной системы к среде обитания.

Наблюдать за поведением животных.


индивидуальный

47

11

Органы чувств.

2.03

Постой глазок, сложный фасеточный глаз, монокулярное зрение, бинокулярное зрение.

Распознавать и описывать на таблицах и рисунках органы чувств.

Выявлять приспособления организмов к среде обитания.

Сравнивать строение органов чувств.

индивидуальный

48

12

Регуляция деятельности организма.

5.03

Механизм регуляции. Нервная регуляция, жидкостная регуляция.

Распознавать и описывать на таблицах и рисунках органы чувств.

Выявлять приспособления организмов к среде обитания.

Сравнивать строение органов чувств.

фронтальный

49

13

Органы размножения, продления рода.

9.03

Размножение. Бесполое и половое размножение у животных. Органы размножения. Яичники, яйцеводы, матка, семенники, семяпроводы, плацента. Раздельнополые животные. Гермафродиты.

Называть функции органов размножения.

Распознавать и описывать на таблицах и рисунках органы размножения.

Приводить примеры животных с различным типом размножения

Сам. работа

50

14.

Обобщающий урок по теме «Эволюция строения. Взаимосвязь строения и функций органов и их систем у животных»

12.03



контрольный тест

Индивидуальное развитие животных (3 часа)

51

1.

Продление рода. Органы размножения Способы размножения животных. Оплодотворение.

16.03

Способы бесполого размножения: деление, почкование. Способы полового размножения: оплодотворение (внешнее,

Приводить примеры:

  • Животных с различными видами бесполого размножения

  • Животных с внешним и внутренним оплодотворением.

Выявлять приспособления процесса размножения к среде обитания

Сам работа

52

3.

Развитие животных с превращением и без превращения.

19.03

Типы развития. Стадии развития с превращением и без превращения.

Л.р. № 9 Изучение стадий развития животных и определения их возраста

Приводить примеры животных с развитием с метаморфозом и без метаморфоза..

Сравнивать развитие с метаморфозом и без метаморфоза.

индивидуальный

53

4.

Периодизация и продолжительность жизни животных

2.04

Эмбриональный период. Формирование и рост организма. Половая зрелость и старость.

Называть периоды в жизни животных

Характеризовать возрастные периоды домашних животных

Сам.работа

Развитие животного мира на Земле (3 часа)

54

1.

Доказательства эволюции животных. Дарвин о причинах эволюции

6.04

Понятие об эволюции. Доказательства эволюции. Филогенез, переходные формы, эмбриональное развитие, гомологичные органы, атавизм.

Давать определение термину эволюция

Называть доказательства эволюции, факторы эволюции

Приводить доказательства эволюции животного мира, примеры действия факторов эволюции

Сам. работа

55

2.

Ч. Дарвин о причинах эволюции животного мира

9.04

Наследственность, изменчивость, борьба за существование, естественный отбор

Давать определение наследственности, измен-чивости, борьбы за существоваие, отбор.

Называтьпричины эволюции

Приводить примеры причин эволюции

тест

56

3.

Усложнение строения животных и разнообразие видов как результат эволюции..

13.04

Основные этапы развития животного мира на Земле: появление многоклеточности, систем органов. Происхождение и эволюция хордовых. Выход позвоночных на сушу.

Дивергенция, разновидность, видообразование. Ареал, виды: эндемик, космополит, реликт; миграция

Называть основные этапы развития животного мира на Земле

Выделять приспособления в строении и функциях у многоклеточных в отличие от одноклеточных организмов

Объяснять роль изменений условий среды в эволюции животных.

Работа с учебником

Биоценозы (4 часа)

57

1.

Естественные и искусственные биоценозы. Факторы среды и их влияние на биоценозы

16.04

Примеры биоценозов. Биоценоз, ярусность, продуценты, консументы, редуценты. Основные среды жизни: водная, наземно-воздушная, почвенная. Условия в различных средах.

Давать определение понятию биоценоз.

Приводить примеры биоценозов

Распознавать и описывать компоненты биоценоза.

Называть основные среды жизни.

Описывать условия среды обитания..

Приводить примеры положительного и отрицательного влияния человека на природу.

Объяснять влияние среды обитания на животных.

Работа с таблицей

58

2.

Цепи питания. Поток энергии

20.04

Примеры цепей питания. Взаимосвязь компонентов в биоценозе. Пищевые связи. Пищевая пирамида, энергетическая пирамида.

Давать определению понятиям цепь питания, пищевые связи

Приводить примеры цепей питания, взаимосвязей компонентов биоценоза

индивидуальный

59

3.

Взаимосвязь компонентов биоценоза и их приспособленность друг к другу

23.04

Примеры цепей питания. Взаимосвязь компонентов в биоценозе. Пищевые связи. Пищевая пирамида, энергетическая пирамида.

Давать определению понятиям цепь питания, пищевые связи

Приводить примеры цепей питания, взаимосвязей компонентов биоценоза

фронтальный

60

4.

Изучение взаимосвязи животных с другими компонентами биоценоза.

27.04

Экскурсия


отчет

Животный мир и хозяйственная деятельность человека (6 часов)

61

1.

Воздействие человека и его деятельности на животный мир

30.04

Положительное и отрицательное воздействие. Промыслы.

Приводить примеры воздействия человека на окружающую среду.

Описывать положительное и отрицательное воздействие человека на животных.

Распознавать и описывать домашних животных.

Приводить примеры промысловых животных

Сам работа

62

2.

Одомашнивание животных

4.05

Домашние животные. Отбор, селекция, разведение.

Распознавать и описывать домашних животных.

Приводить примеры промысловых животных

Сам.рабоа

63

3.

Разведение, основы содержания и селекции с/х животных

7.05

Селекция

Сравнивать животных диких и домашних и находить отличия и сходства

Работа с доп.литер

64

4.

Законы России об охране животного мира. Рациональное использование животного мира

11.05

Мониторинг, биосферный заповедник.

Приводить примеры редких и охраняемых животных.

Объяснять меры по охране животных

Выделять основные признаки животных разных систематических групп.

Сам. работа

65

5.

Рациональное использование животного мира

14.05

Виртуальная экскурсия



66

6

Посещение выставки сельскохозяйственных и домашних животных

18.05




67-70


Повторение

21.05

25.05

28.05










Содержание тем учебного курса биология 8 класс



Характеристика основных содержательных линий, тем

Кол-во часов

Перечень и количество лабораторных, практических работ, экскурсий, направлений проектной деятельности обучающихся

Перечень и количество сочинений, диктантов, контрольных, проектных работ, зачетов.

Введение


Науки, изучающие организм человека: анатомия, физиология, психология и гигиена. Их становление и методы исследования.

1 ч


Входная К.р

Происхождение человека


Место человека в систематике. Доказательства животного проис­хождения человека. Основные этапы эволюции человека. Влияние биологических и социальных факторов на нее. Человеческие расы. Человек как вид.

3 ч



Общий обзор организма

Уровни организации. Структура тела. Органы и системы органов.

1 ч



Клеточное

строение

организма


Внешняя и внутренняя среда организма. Строение

и функция клетки. Роль ядра в передаче наследственных свойств организма. Органоиды клетки. Деление. Жизненные процессы клетки: обмен веществ, биосинтез и биологическое окисление. Их значение. Роль ферментов в обмене веществ. Рост и развитие клетки. Состояния физио­логического покоя и возбуждения. Ткани. Образование тканей. Эпителиальные, соединительные, мышечные, нервная ткани. Строение и функция нейрона. Синапс.

Демонстрация разложения пероксида водорода

5 ч

1

Л.р №1. «Рассматривание клеток и тканей в микроскоп. Микропрепараты клетки, эпителиальной , соединительной, мышечной и нервной тканей.»

Контрольный тест №1

Рефлекторная регуляция функций в организме


Центральная и периферическая части нервной системы. Спинной и головной мозг. Нервы и нервные узлы. Рефлекс и рефлекторная ду­га. Нейронные цепи. Процессы возбуждения и торможения, их значе­ние. Чувствительные, вставочные и исполнительные нейроны. Пря­мые и обратные связи. Роль рецепторов в восприятии раздражений.

1 ч

2

Л.р.№2 .«Самонаблюдение мигательного рефлекса и условия его проявления и торможения.» Л.р. № 3. «Коленный рефлекс.»


тест

Опорно-двигательная система


Скелет и мышцы, их функции. Химический состав костей, их мак­ро- и микростроение, типы костей. Скелет человека, его приспособ­ление к прямохождению, трудовой деятельности. Изменения, связан­ные с развитием мозга и речи. Типы соединений костей: неподвиж­ные, полуподвижные, подвижные (суставы).

Строение мышц и сухожилий. Обзор мышц человеческого тела. Мышцы антагонисты синергисты. Работа скелетных мышц и их ре­гуляция. Понятие о двигательной единице. Изменение мышцы при тренировке, последствия гиподинамии. Энергетика мышечного со­кращения. Динамическая и статическая работа. Причины нарушения осанки и развития плоскостопия. Их выяв­ление, предупреждение и исправление. Первая помощь при ушибах, переломах костей и вывихах суста­вов.

Демонстрации скелета человека, черепа, костей конечностей, позвонков, приемов первой помощи при травмах.


7 ч

6

Л.р .№4. «Микроскопическое строение костей.»

Л.р .№ 5. «Мышцы человеческого тела (выполняется либо в классе, либо дома).»

Л.р .№ 6. «Утомление при статической работе.»

Л.р .№ 7. «Выявление нарушений осанки»

Л.р .№ 8. «Выявление плоскостопия (выполняется дома).»

Л.р .№ 9. «Самонаблюдения работы основных мышц, роль плечевого пояса в движении руки»


Контрольная работа №1 по теме «Опорно- двигательная система»

Внутренняя среда организма

Компоненты внутренней среды: кровь, тканевая жидкость, лим­фа. Их взаимодействие. Гомеостаз. Состав крови: плазма и формен­ные элементы (тромбоциты, эритроциты, лейкоциты). Их функции. Свертывание крови. Роль кальция и витамина K в свертывании крови. Анализ крови. Малокровие. Кроветворение. Борьба организма с инфекцией. Иммунитет. Защитные барьеры организма. Луи Пастер и И.И. Мечников. Антигены и антитела. Спе­цифический и неспецифический иммунитет. Иммунитет клеточный и гуморальный. Иммунная система. Роль лимфоцитов в иммунной за­щите. Фагоцитоз. Воспаление. Инфекционные и паразитарные болез­ни. Ворота инфекции. Возбудители и переносчики болезни. Бацилло- и вирусоносители. Течение инфекционных болезней. Профилактика. Иммунология на службе здоровья: вакцины и лечебные сыворотки. Естественный и искусственный иммунитет. Активный и пассивный иммунитет. Тканевая совместимость. Переливание крови. Группы крови. Резус-фактор. Пересадка органов и тканей.

3 ч

1

Л.р. № 10. «Рассматривание крови человека и лягушки под микроскопом.»

тест

Кровеносная и лимфатическая системы


Органы кровеносной и лимфатической систем, их роль в организ­ме. Строение кровеносных и лимфатических сосудов. Круги кровооб­ращения. Строение и работа сердца. Автоматизм сердца. Движение крови по сосудам. Регуляция кровоснабжения органов. Артериальное давление крови, пульс. Гигиена сердечно-сосудистой системы. Довра­чебная помощь при заболевании сердца и сосудов. Первая помощь при кровотечениях.

Демонстрация моделей сердца человека, приемов измере­ния артериального давления по методу Короткова, приемов останов­ки кровотечений.


6 ч

5

Л.р. №11. «Положение венозных клапанов в опущенной и поднятой руке.»

Л.р. №12. «Изменения в тканях при перетяжках, затрудняющих кровообращение.»

Л.р. №13. «Определение скорости кровотока в сосудах ногтевого ложа»

Л.р. №14. «Опыты, выясняющие природу пульса.»

Л.р. №15. «Функциональная проба :реакция сердечно-сосудистой системы на дозированную нагрузку.»


К. тест

Дыхательная система


Инфекционные и органические заболевания дыхательных путей, миндалин и околоносовых пазух, профилактика, до­врачебная помощь. Газообмен в легких и тканях. Механизмы вдоха и выдоха. Нервная и гуморальная регуляция дыхания. Охрана воздуш­ной среды. Функциональные возможности дыхательной системы как Указатель здоровья: жизненная емкость легких. Выявление и предупреждение болезней органов дыхания. Флюорография. Туберкулез и рак легких. Первая помощь утопающему, при уду­шении и заваливании землей, электротравме. Клиническая и биологи­ческая смерть. Искусственное дыхание и непрямой массаж сердца. Реанимация. Влияние курения и других вредных привычек на организм. Значение дыхания. Строение и функции органов дыхания. Голосообразование.

Демонстрация модели гортани, опыта по об­наружению углекислого газа в выдыхаемом воздухе; приемов искусственного дыхания.


5 ч

Л.р. №16. «Измерение обхвата грудной клетки в состоянии вдоха и выдоха.»

Л.р. №17. «Функциональные пробы с задержкой дыхания на вдохе и выдохе»


тест

Пищеварительная система


Пищевые продукты и питательные вещества, их роль в обмене ве­ществ. Значение пищеварения. Строение и функции пищеварительной системы: пищеварительный канал, пищеварительные железы. Пищеварение в различных отделах пищеварительного тракта. Регуля­ция деятельности пищеварительной системы. Заболевания органов пищеварения, их профилактика. Гигиена органов пищеварения, предупреждение желудочно-кишечных инфекций и гельминтозов. Доврачебная помощь при пищевых отравлениях.

Самонаблюдения: определение положения слюнных желез, движение гортани при глотании.


5 ч

1

Л.р. №18. «Действие ферментов на крахмал.»


тест

Обмен веществ и энергии


Обмен веществ и энергии – основное свойство всех живых су­ществ. Пластический и энергетический обмен. Обмен белков, жиров, углеводов, воды и минеральных солей. Заменимые и незаменимые аминокислоты, микро- и макроэлементы. Роль ферментов в обмене веществ. Витамины. Энерготраты человека и пищевой рацион. Нормы и режим питания. Основной и общий обмен. Энергетическая ем­кость пиши.


3 ч

2

Л.р. №19. «Установление зависимости между уровнем энергетического обмена по результатам функциональной пробы с задержкой дыхания до и после нагрузки.»

Л.р. №20. «Составление пищевых рационов в зависимости от энерготрат.»


тест

Покровные органы. Теплорегуляция


Наружные покровы тела человека. Строение и функция кожи. Ногти и волосы. Роль кожи в обменных процессах, рецепторы кожи, участие в теплорегуляции. Уход за кожей, ногтями и волосами в зави­симости от типа кожи. Гигиена одежды и обуви.

Причины кожных заболеваний. Грибковые и паразитарные болез­ни, их профилактика и лечение у дерматолога. Травмы: ожоги, обмо­рожения. Терморегуляция организма. Закаливание. Доврачебная по­мощь при общем охлаждении организма. Первая помощь при тепло­вом и солнечном ударе.

Самонаблюдения: рассматривание под лупой тыльной и ладонной поверхности кисти; определение типа кожи с помощью бумажной салфетки, определение совместимости шампуня с особенностями местной воды.


3 ч


тест

Выделительная система (1 ч)


Значение органов выделения в поддержании гомеостаза внутрен­ней среды организма. Органы мочевыделительной системы, их стро­ение и функция. Строение и работа почек. Нефроны. Первичная и ко­нечная моча. Заболевания органов выделительной системы и их пре­дупреждение.

Демонстрация модели почки

1 ч


тест

Нервная система

Значение нервной системы. Мозг и психика. Строение нервной системы: спинной и головной мозг – центральная нервная система; нервы и нервные узлы – периферическая. Строение и функции спин­ного мозга. Строение головного мозга. Функции продолговатого, среднего мозга, моста и мозжечка. Передний мозг. Функции промежу­точного мозга и коры больших полушарий. Старая и новая кора больших полушарий головного мозга. Аналитико-синтетическая и замыкательная функции коры больших полушарий головного мозга. Доли больших полушарий и сенсорные зоны коры. Соматический и автономный отделы нервной системы. Симпатический и парасимпатический подотделы автономной нервной системы. Их взаимодействие.

Демонстрация модели головного мозга человека.

5 ч

2

Л.р. №21. «Пальценосовая проба и особенности движения, связанные с функциями мозжечка.»

Л.р.№22.«Рефлексы продолговатого и среднего мозга; штриховое раздражение кожи – тест, определяющий изменение тонуса симпатической и парасимпатической системы автономной нервной системы».


тест

Анализаторы


Анализаторы и органы чувств. Значение анализаторов. Достоверность получаемой информации. Иллюзии и их коррекция. Зрительный анализатор. Положение и строение глаз. Ход лучей через прозрачную среду глаза. Строение и функции сетчатки. Корковая часть зрительного анализатора. Бинокулярное зрение. Гигиена зрения. Предупреждение глазных болезней, травм глаза. Предупреждение близорукости и дальнозоркости. Коррекция зрения. Слуховой анализатор. Значение слуха. Строение и функции наружного, среднего и Внутреннего уха. Рецепторы слуха. Корковая часть слухового анализатора. Гигиена органов слуха. Причины тугоухости и глухоты, их пре­дупреждение.

Органы равновесия, кожно-мышечной чувствительности, обоня­ния и вкуса. Их анализаторы. Взаимодействие анализаторов.

Демонстрации моделей глаза; опытов, выявляющих функции радужной оболочки, хрусталика, палочек и колбочек; обнаружение слепого пятна; определение остроты слуха; зрительные, слуховые, тактильные иллюзии.

Лабораторная работа

23. Опыты, выявляющие иллюзии, связанная с бинокулярным зрением.


5 ч

1

Л.р.№23. «Опыты, выявляющие иллюзии, связанная с бинокулярным зрением.»


Контрольная работа №2 по теме «Анализаторы»

Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика.


Вклад отечественных ученых в разработку учения о высшей нерв­ной деятельности. И. М. Сеченов и И.П. Павлов. Открытие централь­ного торможения. Безусловные и условные рефлексы. Безусловное и условное торможение. Закон взаимной индукции возбуждения- тор­можения. Учение А. А. Ухтомского о доминанте.

Врожденные программы поведения: безусловные рефлексы инстинкты, запечатление. Приобретенные программы поведения: ус­ловные рефлексы, рассудочная деятельность, динамический стерео­тип.

Биологические ритмы. Сон и бодрствование. Стадии сна. Снови­дения. Особенности высшей нервной деятельности человека: речь и сознание, трудовая деятельность. Потребности людей и животных. Речь как средство общения и как средство организации своего поведе­ния. Внешняя и внутренняя речь. Роль речи в развитии высших пси­хических функций. Осознанные действия и интуиция.

Познавательные процессы: ощущение, восприятие, представле­ния, память, воображение, мышление.

Волевые действия, побудительная и тормозная функции воли. Внушаемость и негативизм. Эмоции: эмоциональные реакции, эмо­циональные состояния и эмоциональные отношения (чувства). Вни­мание.

Физиологические основы внимания, виды внимания, его ос­новные свойства. Причины рассеянности. Воспитание внимания, па­мяти, воли. Развитие наблюдательности и мышления.

Демонстрация безусловных и условных рефлексов человека по ме­тоду речевого подкрепления; двойственных изображений, иллюзий установки; выполнение тестов на наблюдательность и внимание, ло­гическую и механическую память, консерватизм мышления и пр.

5 ч

2

Л.р.№24. «Выработка навыка зеркального письма как пример разрушения старого и образования нового динамического стереотипа.»

Л.р.№25. «Изменение числа колебаний образа усеченной пирамиды в различных условиях.»


тест

Эндокринная система (2 ч)


Железы внешней, внутренней и смешанной секреции. Свойства гормонов. Взаимодействие нервной и гуморальной регуляции. Про­межуточный мозг и органы эндокринной системы. Гормоны гипофи­за и щитовидной железы, их влияние на рост и развитие, обмен ве­ществ. Гормоны половых желез, надпочечников и поджелудочной же­лезы. Причины сахарного диабета.

Демонстрация модели черепа с откидной крышкой для показа местоположения гипофиза; модели гортани с щитовидной железой, почек с надпочечниками.


2 ч


тест

Индивидуальное развитие организма


Жизненные циклы организмов. Бесполое и половое размножение. Преимущества полового размножения. Мужская и женская половые системы. Сперматозоиды и яйцеклетки. Роль половых хромосом в определении пола будущего ребенка. Менструации и поллюции. Образование и развитие зародыша: овуляция, оплодотворение яйцеклетки, крепление зародыша в матке. Развитие зародыша и плода. Беременность и роды. Биогенетический закон Геккеля – Мюллера и причины отступления от него. Влияние наркогенных веществ (табака, алкого­ля, наркотиков) на развитие и здоровье человека.

Наследственные и врожденные заболевания и заболевания, пе­редающиеся половым путем: СПИД, сифилис и др. Их профилак­тика.

Развитие ребенка после рождения. Новорожденный и грудной ре­бенок, уход за ним. Половое созревание. Биологическая и социальная зрелость. Вред ранних половых контактов и абортов.

Индивид и личность. Темперамент и характер. Самопознание, общественный образ жизни, межличностные отношения. Стадии вхож­дения личности в группу. Интересы, склонности, способности. Выбор жизненного пути.

Демонстрация тестов, определяющих типы темпераментов.


5 ч


Кон. работа №3

Резерв


4 ч



Итого


70 ч

25





Календарно-тематическое планирование учебного предмета биология для 8 класса

урока

п/п

№ урока

в теме

Тема урока

Дата

Изучаемые вопросы


Требования к уровню подготовки выпускников

Виды контроля

1. Введение (1 час)

1.

1

Науки, изучающие организм человека: анатомия, физиология, психология и гигиена. Их становление и методы исследования.


3.09

Значение знаний о человеке для охраны его здоровья. Становление наук, изучающих природу человека и охрану его здоровья, методы анатомии, физиологии, психологии и гигиены.

Знать: методы изучения организма человека, их значение для использования в собственной жизни; роль биологии в практической деятельности людей и самого ученика.

Уметь: Использовать знания о методах изучения организма в собственной жизни для проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

Входная кр. работа

  1. Происхождение человека (3 часа)

2.

1

Место человека в систематике. Доказательства животного происхождения человека.


7.09

Доказательства происхождения человека от животных. Таксоны, рудименты, атавизмы

Знать: доказательства животного происхождения человека; роль биологии в практической деятельности людей и самого ученика.

Уметь: Использовать знания о методах изучения организма в собственной жизни для проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

индивидуальный

3.

2

Основные этапы эволюции человека. Влияние биологических и социальных факторов на нее.

10.09

Строение и жизнь древнейших, древних и первых современных людей. Австралопитеки, питекантропы, синантропы, неандертальцы, кроманьонцы.

Знать: методы изучения организма человека, их значение для использования в собственной жизни; роль биологии в практической деятельности людей и самого ученика.

Уметь: Использовать знания о методах изучения организма в собственной жизни для проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

индивидуальный

4.

3

Человеческие расы. Человек как вид.

14.09

Соотношение биологических и социальных факторов, становление рас и народов. Расы: европеоидная, монголоидная, негроидная, австралоидная; расизм.

Знать: расы человека.

Уметь: Использовать знания о методах изучения организма в собственной жизни для проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

Сам. работа

  1. Строение и функции организма (57 часов)

Общий обзор организма (1 час)

5.

1.

Уровни организации. Структура тела. Органы и системы органов.

17.09

Уровни организации, структура: органы, система органов, эндокринная система, гормоны, нервные импульсы.

Знать:

- органоиды клетки

-процессы жизнедеятельности клетки

-роль ферментов в процессе обмена веществ;

-сущность процессов обмена веществ, роста, возбудимости, деления клетки.

Уметь: Распознавать на таблицах и описывать основные органоиды клетки


фронтальный

Клеточное строение организма. Ткани (5 часов)

6.

1.

Внешняя и внутренняя среда организма. Строение и функции клетки. Роль ядра в передаче наследственных свойств организма.

21.09

Клеточная мембрана, ядро, цитоплазма, хромосома, гены, ДНК, РНК, ядрышко.

Знать:

- органоиды клетки

-процессы жизнедеятельности клетки

-роль ферментов в процессе обмена веществ;

-сущность процессов обмена веществ, роста, возбудимости, деления клетки.

Уметь: Распознавать на таблицах и описывать основные органоиды клетки


Сам работа

7.

2.

Органоиды клетки.

24.09

Органоиды, ЭПС, рибосомы, митохондрии, лизосомы.

Знать:

- органоиды клетки

-процессы жизнедеятельности клетки

-роль ферментов в процессе обмена веществ;

-сущность процессов обмена веществ, роста, возбудимости, деления клетки.

Уметь: Распознавать на таблицах и описывать основные органоиды клетки


индивидуальный

8.

3.

Деление. Жизненные процессы клетки: обмен веществ, биосинтез и биологическое окисление. Их значение. Роль ферментов в обмене веществ. Рост и развитие клетки. Состояния физиологического покоя и возбуждения.

Демонстрация разложения пероксида водорода ферментом каталазой.

28.09

Центриоли, обмен веществ, рост, развитие, ферменты.

Знать:

- органоиды клетки

-процессы жизнедеятельности клетки

-роль ферментов в процессе обмена веществ;

-сущность процессов обмена веществ, роста, возбудимости, деления клетки.

Уметь: Распознавать на таблицах и описывать основные органоиды клетки


индивидуальный

9.

4.

Ткани. Образование тканей. Эпителиальные, соединительные, мышечные, нервная ткани.


1.10

Взаимосвязь, строение и функции, типы тканей.

Л.р №1. «Рассматривание клеток и тканей в микроскоп. Микропрепараты клетки, эпителиальной , соединительной, мышечной и нервной тканей.»

Знать: определение понятия ткань; основные группы тканей человека;

Уметь: Изучать микроскопическое строение тканей.

Рассматривать готовые препараты и описывать ткани человека.

Сравнивать ткани человека и делать выводы на основе их сравнения.

Устанавливать соответствие между строением тканей и выполняемыми функциями.

Использовать знания о методах изучения организма в собственной жизни для проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

Сам работа

10

5.

Строение и функция нейрона. Синапс.

5.10

Нервная ткань: тело нейрона, дендриты, аксон, нейроны, нейроглия, нервное волокно, синапс.


тест

Рефлекторная регуляция органов и систем организма (1 час)

11.

1.

Центральная и периферическая части нервной системы. Спинной и головной мозг. Нервы и нервные узлы. Рефлекс и рефлекторная дуга. Нейронные цепи. Процессы возбуждения и торможения, их значение. Чувствительные, вставочные и исполнительные нейроны. Прямые и обратные связи. Роль рецепторов в восприятии раздражений.


8.10

Рефлекс, рефлекторная дуга и ее части.

Л.р.№2. «Самонаблюдение мигательного рефлекса и условия его проявления и торможения»

Л. р. №3. «Коленный рефлекс»

рефлекс, рецептор, рефлекторная дуга.

Уметь: Называть органы и системы органов человека.

Распознавать на таблицах и описывать органы и системы органов человека.

Характеризовать сущность регуляции жизнедеятельности организма.

индивидуальный

Опорно-двигательная система (7часов)

12.

1.

Скелет и мышцы, их функции. Химический состав костей, их макро- и микростроение, типы костей.

Демонстрация скелета и муляжей торса человека, черепа, костей конечностей, позвонков, распилов костей.


12.10

Функции скелета и мышц, химический состав костей, типы костей, возрастные изменения костей

Л. р. №4. «Микроскопическое строение кости»

Знать:

-особенности строения скелета человека;

-функции ОДС

Уметь: Распознавать на таблицах основные части скелета человека.

Устанавливать взаимосвязь:

-между строением и функциями костей

-между строением и функциями скелета.

Работа с текстом

13.

2.

Скелет человека, его приспособление к прямохождению, трудовой деятельности. Изменения, связанные с развитием мозга и речи.

Демонстрация скелета и муляжей торса человека, черепа, костей конечностей, позвонков, распилов костей.

15.10

Сравнение скелета человека и животных, особенности, связанные с прямохождением и трудовой деятельностью. Строение и функции скелета.

Знать: особенности строения скелета головы и туловища человека.

Уметь: Распознавать на таблицах основные части скелета головы и туловища человека.

Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями скелета.

фронтальный

14.

3.

Скелет человека. Типы соединения костей: неподвижные, полуподвижные, подвижные (суставы).

Демонстрация скелета и муляжей торса человека, черепа, костей конечностей, позвонков, распилов костей.

19.10

Соединения костей: неподвижные, полуподвижные, подвижные – суставы.

Знать: особенности строения скелета поясов и свободных конечностей человека.

Уметь: Распознавать на таблицах основные части скелета поясов и свободных конечностей.

Характеризовать особенности строения человека, обусловленные прямохождением и трудовой деятельностью.

Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями скелета.

индивидуальный

15.

4.

Строение мышц и сухожилий. Обзор мышц человеческого тела. Мышцы-антагонисты и синергисты.


22.10

Строение мышц. Мышцы-антагонисты, мышцы-синергисты, группы мышц

Л. р. №5 «Мышцы человеческого тела» (выполняется либо в классе, либо дома)

Знать: Тип мышц, их строение и значение.

Уметь: Распознавать на таблицах основные группы мышц человека.

Индивидуальный Л.р. №5 сам

16.

5.

Работа скелетных мышц и их регуляция. Понятие о двигательной единице. Изменение мышцы при тренировке, последствия гиподинамии. Энергетика мышечного сокращения. Динамическая и статическая работа.


26.10

Двигательная единица. Динамическая, статическая работа, тренировочный эффект, биологическое окисление. Гиподинамия.

Л. р. №6 «Утомление при статической и динамической работе»

Л. р. №7 «Самонаблюдение работы основных мышц, роль плечевого пояса в движениях руки»

Знать: принцип работы мышц.

Уметь: Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями мышц.

индивидуальный

17.

6.

Причины нарушения осанки и развития плоскостопия. Их выявление, предупреждение и исправление.

Первая помощь при ушибах, переломах костей и вывихах суставов.

Демонстрация приемов первой помощи при травмах.


29.10

Осанка.
Остеохондроз. Корригирующая гимнастика. Сутулость. Сколиоз. Плоскостопие. Влияние физкультуры на формирование скелета. Повреждения скелета: ушиб, переломы, синяк, шина, растяжение связок, вывих. Меры первой помощи

Л. р. №8 «Выявление нарушений осанки»

Л. р. №9 «Выявление плоскостопия» (выполняется дома)

Знать: Признаки хорошей осанки. Последствия нарушения правильной осанки.

Уметь: Использовать приобретенные знания для:

-проведения наблюдений за состоянием собственного организма

-соблюдение мер профилактики нарушения осанки.

Уметь: Использовать приобретенные знания и умения для:

-соблюдения мер профилактики травматизма, нарушения осанки.

-оказания первой помощи при травмах.

фронтальный

18.

7.

Контрольная работа №1 по теме Опорно- двигательная система»

9.11



Кр\.р. №1

Внутренняя среда организма (3 часа)

19

1.

Компоненты внутренней среды: кровь, тканевая жидкость, лимфа. Их взаимодействие. Гомеостаз. Состав крови: плазма и форменные элементы (тромбоциты, эритроциты, лейкоциты). Их функции. Свертывание крови. Роль кальция и витамина К в свертывании крови. Анализ крови. Малокровие. Кроветворение.


12.11

Продолжить формирование понятия о внутренней среде и ее компонентах; раскрыть понятие гомеостаз; проанализировать функции плазмы и форменных элементов крови, рассмотреть механизм свертывания крови; разъяснить роль анализа крови для диагностики и лечения больных.

Л. р. №10 «Рассматривание крови человека и лягушки под микроскопом»

Знать: признаки биологических объектов:

-составляющие внутренней среды организма

-составляющие крови (форменные элементы)

-составляющие плазмы.

-сущность биологического процесса свертывания крови.

Уметь: Сравнивать кровь человека и лягушки и делать выводы на основе их сравнения.

Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями крови.

фронтальный

20

2.

Борьба организма с инфекцией. Иммунитет. Защитные барьеры организма. Луи Пастер и И. И. Мечников. Антигены и антитела. Специфический и неспецифический иммунитет. Иммунитет клеточный и гуморальный. Иммунная система. Роль лимфоцитов в иммунной защите. Фагоцитоз. Воспаление. Инфекционные и паразитарные болезни. Ворота инфекции. Возбудители и переносчики болезни. Бацилло- и вирусоносители. Течение инфекционных болезней. Профилактика.

16.11

Ввести понятия: «фагоцитоз», «антигены» и «антитела». Иммунитет и его виды; значение клеточного и гуморального иммунитета; ввести сведения об органах иммунной системы; показать разницу между понятиями «воспаление» и «общее заболевание», включая инфекционные болезни

Знать: понятие иммунитета, виды иммунитета.

Объяснять проявление иммунитета у человека.

Уметь: Использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики СПИДа, инфекционных заболеваний.

индивидуальный

21

3.

Иммунология на службе здоровья: вакцины и лечебные сыворотки. Естественный и искусственный иммунитет. Активный и пассивный иммунитет. Тканевая совместимость. Переливание крови. Группы крови. Резус-фактор. Пересадка органов и тканей.

19.11

Иммунология, история открытия вакцинации (работы Э. Дженнера и Л. Пастера); лечебные сыворотки, вакцины, антитела, антитоксины, естественный иммунитет, искусственный иммунитет, аллергия, аллерген, тканевая совместимость, группы крови, резус – фактор, донор, реципиент.

Знать: особенности организма человека, его строения и жизнедеятельности: свою группу крови, резус-фактор; факторы риска для здоровья.

Уметь: Находить в различных источниках биологическую информацию по проблеме пересадки органов и тканей, об использовании донорской крови.

Сам. работа

Кровеносная и лимфатическая системы организма (6 часов)

22

1

Органы кровеносной и лимфатической систем, их роль в организме. Строение кровеносных и лимфатических сосудов.

23.11

Взаимодействие кровеносной и лимфатической систем. Виды кровеносных сосудов, аорта, лимфатические сосуды.

Знать: особенности строения органов кровообращения; сущность биологического процесса: работу сердца; взаимосвязь между строением и функциями сердца.

Уметь: Распознавать и описывать на таблицах:

-систему органов кровообращения

-органы кровеносной системы

Характеризовать:

-сущность биологического процесса – транспорта веществ

-сущность кругов кровообращ.


фронтальный

23

2

Круги кровообращения.


26.11

Изменение состава крови в кругах кровообращения. Артериальная кровь, венозная кровь, венечная артерия.

Л. р. №11 «Положение венозных клапанов в опущенной и поднятой руке».

Л. р. №12 «Изменения в тканях при перетяжках, затрудняющих кровообращение».

Знать: особенности строения органов кровообращения; сущность биологического процесса: работу сердца; взаимосвязь между строением и функциями сердца.

Уметь: Распознавать и описывать на таблицах:

-систему органов кровообращения

-органы кровеносной системы

Характеризовать:

-сущность биологического процесса – транспорта веществ

-сущность кругов кровообращ.


Работа с учебников и таблицей

24

3

Строение и работа сердца. Автоматизм сердца.

Демонстрация моделей сердца и торса человека.

30.11

Раскрыть связь строения сердца с его функцией. Сердечный цикл, фазы сердечного цикла, симпатический и блуждающий нервы, адреналин.

Знать: строение и функции сердца, фазы сердечного цикла.

Работа с учебником

25

4

Движение крови по сосудам. Регуляция кровоснабжения органов.


3.12

Кровоснабжение органов, гипертония и гипотония, спазм сосудов, артериолы, некроз, инсульт, инфаркт. Тонометр, фонендоскоп. Механизмы регуляции кровоснабжения

Л. р. №13 «Определение скорости кровотока в сосудах ногтевого ложа».

Знать: сущность биологического процессов:

-движение крови по сосудам

-регуляция жизнедеятельности организма

-автоматизма сердечной мышцы;

Роль гормонов в организме.


Сам работа

26

5

Артериальное давление крови, пульс. Демонстрация приемов измерения артериального давления по методу Короткова.


7.12

Артериальное давление крови, пульс

Л. р. №14 «Опыты, выясняющие природу пульса».

Знать: сущность биологического процессов:

-движение крови по сосудам

-регуляция жизнедеятельности организма

-автоматизма сердечной мышцы;

Роль гормонов в организме.


фронтальный

27

6

Гигиена сердечно-сосудистой системы. Доврачебная помощь при заболевании сердца и сосудов. Первая помощь при кровотечениях.

Демонстрация приемов остановки кровотечений.

10.12

Физиологические основы укрепления сердца и сосудов; последствия гиподинамии, заболевания ССС, их профилактика. Виды кровотечений, меры первой помощи.

Л. р. №15 «Функциональная проба: Реакция сердечно-сосудистой системы на дозированную нагрузку».

Уметь: Использовать приобретенные знания для проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

Знать: влияние факторов риска для здоровья.

Уметь: Использовать приобретенные знания для

-проведения наблюдений за состоянием собственного организма

-профилактика вредных привычек

Использовать приобретенные знания для оказания первой помощи при травмах (повреждение сосудов)

К. тест

Дыхательная система (5 часа)

28

1

Значение дыхания. Строение и функции органов дыхания. Голосообразование. Инфекционные и органические заболевания дыхательных путей, миндалин и околоносовых пазух, профилактика, доврачебная помощь.

Демонстрация модели гортани, роли резонаторов, усиливающих звук; опыта по обнаружению углекислого газа в выдыхаемом воздухе.

14.12

Носовая полость, носоглотка, глотка, гортань, трахея, главные бронхи; легкие, легочная плевра, бронхиальное дерево, альвеолы; голосовые связки, около носовые пазухи, миндалины, артикуляция, тембр. Заболевания аденоидов, гайморит, фронтит, тонзиллит; врач оториноларинголог; дифтерия.

Называть особенности строения организма человека – органы дыхательной системы

Распознавать и описывать на таблицах органы дыхания.

Характеризовать сущность биологического процесса дыхания

фронтальный

29

2

Газообмен в легких и тканях.


17.12

Связь дыхательной и кровеносной систем, роль большого и малого кругов кровообращения в газообмене. «Ворота легких», легочная плевра, пристеночная плевра, плевральная полость, механизм газообмена, диффузия. Механизм вдоха и выдоха.

Характеризовать сущность биологического процесса дыхания и транспорт веществ.

Использовать приобретенные знания для проведения наблюдений за состоянием собственного здоровья.

индивидуальный

30

3

Механизмы вдоха и выдоха. Нервная и гуморальная регуляция дыхания. Охрана воздушной среды.

Демонстрация модели, поясняющей механизм вдоха и выдоха; приемов проходимости носовых ходов у маленьких детей.


21.12

Роль гуморального и нервного факторов в регуляции дыхательных движений, защитных рефлексов (кашель, чихание и др.);Вред курения; источники загрязнения атмосферного воздуха; методы определения его запыленности. Воздушная среда и ее охрана. Никотин, респиратор, смог.

Л. р. № 16 «Функциональные пробы с задержкой дыхания на вдохе и выдохе».

Знать механизм вдоха и выдоха.

Использовать приобретенные знания для проведения наблюдений за состоянием собственного здоровья.

индивидуальный

.31

4

Функциональные возможности дыхательной системы как показатель здоровья: жизненная емкость легких.

Демонстрация измерения жизненной емкости легких.

Выявление и предупреждение болезней органов дыхания. Флюорография. Туберкулез и рак легких. Первая помощь утопающему, при удушении и заваливании землей, электротравме. Клиническая и биологическая смерть. Искусственное дыхание и непрямой массаж сердца. Реанимация. Влияние курения и других вредных привычек на организм.

Демонстрация приемов искусственного дыхания.


24.12

ЖЕЛ, остаточный воздух, обхват грудной клетки. Флюорография, туберкулез легких, палочка Коха, рак легких, электротравма, клиническая смерть, биологическая смерть, искусственное дыхание, непрямой массаж сердца.

Л. р. №17 «Измерение обхвата грудной клетки в состоянии вдоха и выдоха».

Называть заболевания органов дыхания.

Использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики инфекционных и простудных заболеваний, вредных привычек; для оказания первой помощи при отравлении СО, спасении утопающего.

Объяснять зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды

Анализировать и оценивать воздействие факторов риска на здоровье.

тест

32

5

Контрольная работа №2 по теме «Дыхание»

28.12



Кон. раб №2

Пищеварительная система (5 часов)

33

1

Пищевые продукты и питательные вещества, их роль в обмене веществ. Значение пищеварения.

11.01.

Пластический обмен, энергетический обмен, пищеварение, питательные вещества, пищевые продукты. пищеварительный тракт, пищеварительные железы, брыжейка, перистальтика, рацион, балластные вещества.

Называть питательные вещества и пищевые продукты, в которых они находятся.

Объяснять роль питательных веществ в организме.

Характеризовать сущность процесса питания.

Сам. работа

34

2

Строение и функции пищеварительной системы: пищеварительный канал, пищеварительные железы.

Демонстрация торса человека.

Самонаблюдения: определение положения слюнных желез; движение гортани при глотании.




14.01

Ферменты, их действия. Умение давать комментарии к опытам.

Пищеварение в ротовой полости. Лизоцим, амилаза. Зубы. Кариес, пульпит.

Распознавать и описывать формы и функции различных зубов.

Использовать приобретенные знания для проведения наблюдений за состоянием собственного здоровья.

Работа с таблицей

35


3

Пищеварение в различных отделах пищеварительного тракта.

Демонстрация торса человека.

Пищеварение в различных отделах пищеварительного тракта.

Демонстрация торса человека.


18.01


Пищеварение в желудке и двенадцатиперстной кишке. Действие ферментов слюны и желудочного сока. Основные свойства ферментов, их роль в расщеплении пищи; проследить за изменением питательных веществ при переходе из одного отдела в другой и подготовку их к всасыванию. Трипсин, печень, желчь, фермент, субстрат, кишечная палочка, дисбактериоз.

Функции тонкого и толстого кишечника. Всасывание. Барьерная роль печени. Аппендикс. Первая помощь при подозрении на аппендицит. строение ворсинок и механизм всасывания; рассмотреть барьерную роль печени; разъяснить функции аппендикса и предупредить о связанном с ним заболевании – аппендиците. Гликоген. Перитонит.

Давать определение понятиям: фермент

Распознавать и описывать на таблицах органы пищеварительной системы

Характеризовать сущность биологического процесса пищеварения, роль ферментов в пищеварении.

Давать определение понятиям: фермент

Распознавать и описывать на таблицах органы пищеварительной системы

Характеризовать сущность биологического процесса пищеварения, роль ферментов в пищеварении.

Работа по карточкам

фронтальный

36

4.

Регуляция деятельности пищеварительной системы.

21.01

Фистула. История открытия безусловных и условных рефлексов; взаимосвязь нервной и гуморальной регуляции органов пищеварения.

Знать регуляцию пищеварительной системы

индивидуальный

37

5.

Заболевания органов пищеварения, их профилактика. Гигиена органов пищеварения.

Предупреждение желудочно-кишечных инфекций и гельминтозов. Доврачебная помощь при пищевых отравлениях.

25.01

Правила потребления пищевых продуктов, их физиологическая значимость; правила гигиены питания; дать понятие о наиболее опасных кишечных инфекциях: ботулизме, сальмонеллезе, холере, дизентерии. Карантин, диарея, дизентерия, дизентерийная палочка, дезинфицирующие средства.

Использовать приобретенные знания для проведения наблюдений за состоянием собственного здоровья.

Использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики заболеваний органов ЖКТ. Оказание первой помощи при отравлении ядовитыми грибами.

тест

Обмен веществ и энергии (3 часа)

38

1

Обмен веществ и энергии – основное свойство всех живых существ. Пластический и энергетический обмен.


28.01

Подготовительная, основная и заключительная фаза обмена, превращения белков, жиров и углеводов в организме, значение воды и минеральных солей.

Л. р. №19 «Установление зависимости между нагрузкой и уровнем энергетического обмена по результатам функциональной пробы с задержкой дыхания до и после нагрузки»

Давать определение понятиям:

пластический и энергетический обмен.

Характеризовать сущность обмена веществ и превращение энергии в организме, обмен веществ как основу жизнедеятельности организма человека.

Использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики заболеваний, связанных с нарушением обмена веществ.

индивидуальный

39

2

Обмен белков, жиров, углеводов, воды и минеральных солей. Заменимые и незаменимые аминокислоты, микро- и макроэлементы. Роль ферментов в обмене веществ.

1.02

Амилаза, микроэлементы и макроэлементы.

Знать роль белков, жиров, углеводов для организма

фронтальный

40

3

Витамины. Энерготраты человека и пищевой рацион. Нормы и режим питания. Основной и общий обмен. Энергетическая емкость пищи.


4.02

Значение витаминов, дать понятие об авитаминозах, гипо- и гипервитаминозах; способы сохранения витаминов в пищевых продуктах. Витамины: А, В, С,Д, Цинга, бери-бери, «куриная слепота», рахит. Основной обмен, общий обмен, энерготраты организма, энергетическая емкость пищевых продуктов (калорийность), нормы питания, ненасыщенные жирные кислоты.

Л.р. №20 «Составление пищевых рационов в зависимости от энерготрат»

Называть основные группы витаминов и продукты, в которых они находятся.

Характеризовать роль витаминов в организме.

Использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики заболеваний, связанных с недостатком витаминов.

тест

41

1

Наружные покровы тела человека. Строение и функция кожи. Ногти и волосы. Роль кожи в обменных процессах, рецепторы кожи, участие в теплорегуляции.

Демонстрация рельефной таблицы «Строение кожи»

Самонаблюдения: рассмотрение под лупой тыльной и ладонной поверхности кисти.

8.02

Строение и функции кожи, волос, ногтей; выработать навыки связи между макро- и микроструктурами. Эпидермис, дерма, гиподерма, сальные железы, потовые железы, волосы, ногти.

Называть особенности строения кожи человека, функции кожи.

Распознавать и описывать на таблицах структурные компоненты кожи.

Са.работа

42

2

Уход за кожей, ногтями и волосами в зависимости от типа кожи. Гигиена одежды и обуви. Причины кожных заболеваний. Грибковые и паразитарные болезни, их профилактика и лечение у дерматолога. Травмы: ожоги, обморожения.

Самонаблюдения: определение типа кожи с помощью бумажной салфетки; определение совместимости шампуня с особенностями местной воды.

11.02

Гигиенические требования по уходу за кожей и ее производными. Первая помощь при поражениях кожи. Болезни кожи: чесотка, лишаи; ожоги; химические и термические; обморожения, теплоизолирующая повязка.

Характеризовать роль кожи в обмене веществ и жизнедеятельности организма.

Анализировать и оценивать воздействие факторов риска на здоровье.

Использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики заболеваний, оказания первой помощи себе и окружающим при травмах, ожогах, обморожениях.

индивидуальный

43

3

Терморегуляция организма. Закаливание. Доврачебная помощь при общем охлаждении организма. Первая помощь при тепловом и солнечном ударе.

15.02

Терморегуляция, теплообразование, теплоотдача, тепловой удар, солнечный удар, закаливание; роль одежды в адаптации организма к погодным условиям.

Характеризовать роль кожи в обмене веществ и жизнедеятельности организма.

Анализировать и оценивать воздействие факторов риска на здоровье.

Использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики заболеваний, оказания первой помощи себе и окружающим при травмах, ожогах, обморожениях.

Сам.работа

Выделительная система (1 час)

44

1.

Значение органов выделения в поддержании гомеостаза внутренней среды организма. Органы мочевыделительной системы, их строение и функции. Строение и работа почек. Нефроны. Первичная и конечная моча. Заболевания органов выделительной системы и их предупреждение.

18.02

Значение органов выделения в поддержании постоянства внутренней среды; механизмы мочеобразования на микро- и макроуровне; работа нефронов; урологические заболевания и их предупреждение. Мочекаменная болезнь.

Называть особенности строения организма человека – органы мочевыделительной системы.

Распознавать и описывать на таблицах органы мочевыделительной системы.

Характеризовать сущность биологического процесса выделения и его роль в обмене веществ.

тест

45

2

Контрольная работа №3 по темам «Пищеварение. Обмен веществ, Покровы, Выделение»

22.02



Кон. Раб №№

Нервная система (4ч)

46


1


Значение нервной системы. Мозг и психика.

Строение нервной системы: спинной и головной мозг – центральная нервная система; нервы и нервные узлы – периферическая. Строение и функции спинного мозга.

25.02


Значение нервной системы в поддержании гомеостаза, согласовании работы органов. Потребности, активность, опознание объектов, субъективное отражение.

Понятие о строении и функциях центральной и периферической нервной системы; распределение серого и белого вещества спинного и головного мозга; строение и функции спинного мозга, рефлекс и рефлекторная дуга спинномозговых рефлексов. Шок.

Знать: понятие рефлекса, особенности строения нервной системы, принцип деятельности нервной системы, функции нервной системы

Уметь: Распознавать и описывать на таблицах основные отделы и органы нервной системы.

Составлять схему рефлекторной дуги простого рефлекса.

Знать: отделы нервной системы, их функции; подотделы вегетативной нервной системы, их функции.

Уметь: Различать функции соматической и вегетативной нервной системы.

Характеризовать сущность регуляции жизнедеятельности организма; роль нервной системы и гормонов в организме

Знать: особенности строения спинного мозга; функции спинного мозга.

Уметь: Распознавать и описывать на таблицах основные части спинного мозга.

Характеризовать роль спинного мозга в регуляции жизнедеятельности организма.

Сам.работа

фронтальный

47

2

Строение головного мозга. Функции продолговатого, среднего мозга, моста и мозжечка.

Демонстрация модели головного мозга.


29.02

Строение головного мозга, расположение его желудочков и основных отделов головного мозга; функции продолговатого и среднего мозга, моста и мозжечка

Л. р. №21 «Пальценосовая проба и особенности движений, связанных с функциями мозжечка и среднего мозга»

Л. р. №22 «Рефлексы продолговатого и среднего мозга»

Называть особенности строения и отделы головного мозга а так же функции.

Распознавать и описывать на таблицах основные части головного мозга.

Характеризовать роль головного мозга в регуляции жизнедеятельности организма.

Работа с таблицей

48

3.

Передний мозг. Функции промежуточного мозга и коры больших полушарий. Старая и новая кора больших полушарий головного мозга. Аналитико-синтетическая и замыкательная функции коры больших полушарий головного мозга. Доли больших полушарий и сенсорные зоны коры.

3.03

Строение и функции промежуточного мозга и коры больших полушарий головного мозга; функции коры; значение асимметрии левого и правого полушарий. Борозды, доли.

Называть особенности строения и отделы головного мозга а так же функции.

Распознавать и описывать на таблицах основные части головного мозга.

Характеризовать роль головного мозга в регуляции жизнедеятельности организма.

индивидуальный

49

4.

Соматический и автономный отделы нервной системы. Симпатический и парасимпатический подотделы автономной нервной системы. Их взаимодействие.


10.03

Соматический и автономный (вегетативный) отделы нервной системы; гипоталамус, симпатическая подсистема: узлы симпатического ствола; парасимпатическая подсистема: блуждающий нерв, вегетативные узлы.


Называть особенности строения автономного и соматического отделов н.с. а так же функции.

Распознавать и описывать на таблицах основные части головного мозга.

Характеризовать роль головного мозга в регуляции жизнедеятельности организма.

тест

Анализаторы (5 часов)

50


1


Зрительный анализатор. Положение и строение глаз. Ход лучей через прозрачную среду глаза.

Демонстрация опытов, выявляющих функции радужной оболочки, хрусталика, палочек и колбочек.

14.03

Показать различия между понятиями «анализатор» и «органы чувств». Модальность, галлюцинации, иллюзии.

Л.р.№23. «Опыты, выявляющие иллюзии, связанная с бинокулярным зрением.»

Строение и функции глаза; роль колбочек и палочек. Бинокулярное зрение.

Давать определение понятиям орган чувств, рецептор, анализатор.

Называть органы чувств человека, анализаторы; особенности строения органа зрения и зрительного анализатора.

Характеризовать роль органов чувств и анализаторов в жизни человека;

Распознавать и описывать на таблицах основные части органа зрения и зрительного анализатора

Называть заболевания, связанные с нарушением работы органов зрения.

Анализировать и оценивать воздействие факторов риска на здоровье; влияние собственных поступков на здоровье

Использовать приобретенные знания дл: соблюдения мер профилактики заболеваний и повреждений органов зрения; профилактика вредных привычек

Сам.работа

индивидуальный

51

2

Слуховой анализатор. Значение слуха. Строение и функции наружного, среднего и внутреннего уха. Рецепторы слуха. Корковая часть слухового анализатора. Гигиена органов слуха. Причины тугоухости и глухоты, их предупреждение.

Демонстрация определения остроты слуха.

17.03

Отделы органа слуха; строение и функции наружного, среднего и внутреннего уха человека. Стереофоническое звучание. Причины заболеваний слухового анализатора и правила гигиены слуха.

Называть особенности строения органа слуха и слухового анализатора.

Распознавать и описывать на таблицах основные части органа слуха

Анализировать и оценивать воздействие факторов риска на здоровье; влияние собственных поступков на здоровье

Использовать приобретенные знания дл: соблюдения мер профилактики заболеваний и повреждений органов слуха

индивидуальный

52

3

Органы равновесия, кожно-мышечной чувствительности, обоняния и вкуса. Их анализаторы. Взаимодействие анализаторов.

Демонстрация – зрительные, слуховые, тактильные иллюзии.

4.04

Вестибулярный аппарат, мешочки, полукружные каналы, мышечное чувство, кожная чувствительность, вибрационное чувство, осязание, обонятельные клетки, вкусовые сосочки, вкусовые рецепторы.

Называть особенности строения органов обоняния, осязания, вкуса, их анализаторов.

Распознавать и описывать на таблицах основные части органов обоняния, осязания, вкуса, их анализаторов.

Характеризовать роль органов чувств и анализаторов.

индивидуальный

53

4

Контрольный тест по теме Анализаторы»

7.04



К.р №2

Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика (5 часов)

54

1

Вклад отечественных ученых в разработку учения о высшей нервной деятельности. И. М. Сеченов и И. П. Павлов. Открытие центрального торможения. Безусловные и условные рефлексы. Безусловное и условное торможение. Закон взаимной индукции возбуждения-торможения. Учение А. А. Ухтомского о доминанте.

Демонстрация безусловных и условных рефлексов человека по методу речевого подкрепления

11.04

ВНД, центральное торможение, безусловные и условные рефлексы, внешнее торможение, внутреннее торможение, доминанта.

Л.р.№24. «Выработка навыка зеркального письма как пример разрушения старого и образования нового динамического стереотипа.»


Давать определение понятиям безусловный и условный рефлексы

Называть принцип работы нервной системы

Характеризовать

-особенности работы головного мозга.

-биологическое значение безусловный и условный рефлексы

-сущность регуляции жизнедеятельности организма

индивидуальный

55

2.

Врожденные и приобретенные программы поведения: безусловные рефлексы, инстинкты, запечатление.условные рефлексы, рассудочная деятельность, динамический стереотип.

Демонстрация двойственных изображений, иллюзий установки.


14.04

Врожденные программы поведения: безусловные рефлексы, инстинкты; запечатление (импринтинг), этология. Приобретенные программы поведения.

Давать определение понятиям безусловный и условный рефлексы

Называть принцип работы нервной системы

Характеризовать

-особенности работы головного мозга.

-биологическое значение безусловный и условный рефлексы

-сущность регуляции жизнедеятельности организма

-значение сна

Использовать приобретенные знания для рациональной организации труда и отдыха; проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

индивидуальный

56

3

Биологические ритмы. Сон и бодрствование. Стадии сна. Сновидения.

18.04

Биологические ритмы, сон и бодрствование, медленный сон, быстрый сон, сновидения.

Знать понятие сна и бодрствования.

Сам работа

57

4.

Особенности высшей нервной деятельности человека: речь и сознание, трудовая деятельность. Потребности людей и животных. Речь как средство общения и как средство организации своего поведения. Внешняя и внутренняя речь. Роль речи в развитии высших психических функций. Осознанные действия и интуиция. Познавательные процессы: ощущение, восприятие, представления, память, воображение, мышление.

Демонстрация – выполнение тестов на наблюдательность и внимание, логическую и механическую память, консерватизм мышления и пр.

21.04

Базовые и вторичные потребности, сознание, интуиция; речь: внешняя, внутренняя; познавательные процессы.

Называть особенности ВНД

Характеризовать особенности ВНД и поведения человека(речь, память, мышление), их значение

знания для проведения наблюдений за состоянием собственного организма; организации учебной деятельности (формирование и сохранение знаний, умений, навыков).

индивидуальный

58

5.

Волевые действия, побудительная и тормозная функции воли. Внушаемость и негативизм. Эмоции: эмоциональные реакции, эмоциональные состояния и эмоциональные отношения (чувства). Внимание. Физиологические основы внимания, виды внимания, его основные свойства. Причины рассеянности. Воспитание внимания, памяти, воли. Развитие наблюдательности и мышления.


25.04

Волевое действие, внушаемость, негативизм; эмоциональные реакции, эмоциональные состояния, эмоциональные отношения, внимание.

Л.р.№25. «Изменение числа колебаний образа усеченной пирамиды в различных условиях.»


Давать определение понятию утомление.

Анализировать и оценивать влияние факторов риска для здоровья.

Использовать приобретенные знания для рациональной организации труда и отдыха; проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

фронтальный

59

1

Железы внешней, внутренней и смешанной секреции. Свойства гормонов. Взаимодействие нервной и гуморальной регуляции.

Демонстрация модели черепа с откидной крышкой для показа местоположения гипофиза; модели гортани с щитовидной железой, почек с надпочечниками.

28.04

Единство нервной и гуморальной регуляции, гормоны, железы смешанной секреции.

Знать: понятия железы внешней, внутренней секреции, гормоны; особенности строения и работы желез эндокринной системы; заболевания, связанные с гипофункцией и гиперфункцией эндокринных желез; роль гормонов в обмене веществ, жизнедеятельности, росте, развитии и поведении организма.

Уметь: Различать железы внутренней и внешней секреции.

Распознавать и описывать на таблицах органы эндокринной системы.

Анализировать и оценивать воздействие факторов риска на здоровье

индивидуальный

60

2.

Промежуточный мозг и органы эндокринной системы. Гормоны гипофиза и щитовидной железы, их влияние на рост и развитие, обмен веществ. Гормоны половых желез, надпочечников и поджелудочной железы. Причины сахарного диабета.

Демонстрация модели черепа с откидной крышкой для показа местоположения гипофиза; модели гортани с щитовидной железой, почек с надпочечниками.

5.05

Функции гипофиза, щитовидной железы, половых желез, надпочечников и поджелудочной железы; нарушения, связанные с гипо- и гиперфункцией этих желез. Профилактика эндокринных болезней.

Знать: Гипоталамо-гипофизарная система. Нейрогормоны. Нервная регуляция, гуморальная регуляция.


тест

  1. Индивидуальное развитие организма (5 часов)

61

1

Жизненные циклы организмов. Бесполое и половое размножение. Преимущества полового размножения. Мужская и женская половые системы. Сперматозоиды и яйцеклетки. Роль половых хромосом в определении пола будущего ребенка. Менструации и поллюции.

12.05

Жизненные циклы, способы размножения; мужская и женская половые системы, образование и развитие зародыша. Гены, половые хромосомы.

Называть особенности строения половой системы.

Объяснять причины наследственности

Использовать приобретенные знания для проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

Сам.работа

62

2

Развитие зародыша и плода. Беременность и роды. Биогенетический закон Геккеля-Мюллера и причины отступления от него. Влияние наркогенных веществ (табака, алкоголя, наркотиков) на развитие и здоровье человека.

16.05

Биогенетический закон, онтогенез, филогенез; плацента, пупочный канатик (пуповина), зародыш, плод, беременность.

Объяснять причины проявления наследственных заболеваний.

Анализировать и оценивать влияние факторов окружающей среды на здоровье.

Использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики заболеваний, ВИЧ- инфекцииДавать определение понятию размножение, оплодотворение.


индивидуальный

63

3

Наследственные и врожденные заболевания и заболевания, передающиеся половым путем: СПИД, сифилис и др. Их профилактика.

19.05

Наследственные болезни (гемофилия), врожденные болезни (алкогольный синдром плода), венерические болезни, сифилис, бледная спирохета (трепонема), СПИД, гепатит В.

Давать определение понятию размножение, оплодотворение.

Характеризовать сущность процессов размножения и развития человека.

Использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики заболеваний, ВИЧ- инфекции; профилактика вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания).

Называть психологические особенности личности Использовать приобретенные знания для профилактики вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания).

фронтальный

64

4

Развитие ребенка после рождения. Становление личности. Новорожденный и грудной ребенок, уход за ним. Половое созревание. Биологическая и социальная зрелость. Вред ранних половых контактов и абортов. Индивид и личность. Темперамент и характер. Самопознание, общественный образ жизни, межличностные отношения. Стадии вхождения личности в группу.

Демонстрация тестов, определяющих типы темпераментов.

23.05

Ребенок новорожденный и грудной, пубертат.

Давать определение понятию размножение, оплодотворение.

Характеризовать сущность процессов размножения и развития человека.


К. р. №3

65

5

Интересы, склонности, способности. Выбор жизненного пути.

26.05

Индивид и личность, темперамент и характер, экстраверты и интроверты, самооценка.

Давать определение понятию индивид, личность, темперамент, характер.



66-70


Повторение

30.05











Содержание тем учебного курса биология 9 класс



Характеристика основных содержательных линий, тем

Кол-во часов

Перечень и количество лабораторных, практических работ, экскурсий, направлений проектной деятельности обучающихся

Перечень и количество сочинений, диктантов, контрольных, проектных работ, зачетов.

Введение

Биология как наука методы ее исследования. Понятие «жизнь». Современные научные представления о сущности жизни. Значение биологических науки в деятельности человека.

2


Входная к.р

Уровни организации живой природы.

Молекулярный уровень

Качественный скачок от неживой к живой природе. Многомолекулярные компоненты системы (белки, нуклеиновые кислоты, полисахариды). Катализаторы. Вирусы.


10


К.р. №1

Клеточный уровень

Гипотеза происхождения клетки. Основные положения клеточной теории. Клетка –структурная и функциональная единица жизни. Прокариоты, эукариоты. Автотрофы, гетеротрофы. Химический состав клетки и его постоянство. Строение клетки. Функции органоидов. Обмен веществ и превращение энергии – основа жизнедеятельности клетки. Энергетические возможности клетки. Анаэробное, аэробное дыхание. Рост, развитие ижизненный цикл клеток. Общие понятия о делении. (митоз, мейоз)

Демонстрация моделей микропрепаратов митоза в клетках корешков лука хромосом.

15

Л.р. №1 «Рассмотрение клеток растений, животных под микроскопом»

Л.р. №2 «Расщепление пероксида водорода с помощью ферментов, содержащихся в живых клетках.»


К.р. №2

Организменный уровень

Теория возникновения многоклеточных организмов. Бесполое и половое размножениеорганизмов. Половые клетки. Оплодотворение. Индивидуальное развитие организмов. Основные закономерности передачи наследственной информации. Генетическая непрерывность жизни. Закономерности изменчивости. Ритмичность в жизни организмов.

Демонстрация микропрепаратов яйцеклетки и сперматозоида животных.


13

Л.р. №3 « Выявление изменчивости организмов».


К.р. №3

Популиционно- видовой уровень

Вид, его критерии. Структура вида. Популяция - форма существования вида.

Демонстрация гербариев, коллекций, моделей, муляжей

3

Л.р. №4 « Изучение морфологического критерия вида.»



Экосистемный уровень

Биоценоз и система. Биогеоценоз. Взаимосвязь популяций в биогеоценозе. Цепи питания. Обмен веществ, поток и превращение энергии в биогеоценозе. Искусственные биоценозы.

7


К.р. №4

Биосферный уровень

Биосфера и ее структура, свойства, закономерности. Круговорот веществ и энергии в биосфере.


3


тест

Эволюция

Основные положения теории эволюции. Движущие силы эволюции: наследственность, изменчивость, борьба за существование и ее относительность. Искусственный отбор. Селекция. Образование видов – микроэволюция. Макроэволюция.

Демонстрация живых растений и животных иллюстрирующих изменчивость, наследственность, приспособленность.

7

Экскурсия «Причины многообразия видов в природе»

тест

Возникновение и развитие жизни

Взгляды, гипотезы и теории о происхождении жизни. Краткая история развития органического мира. Доказательства эволюции.


5


тест

Резерв




Итого


70





Календарно-тематическое планирование учебного предмета биология для 9 класса


урока

п/п

№ урока

в теме

Тема урока

Дата

Изучаемые вопросы


Требования к уровню подготовки выпускников

Виды контроля

Введение (2часа)

1

1

Биология  - наука о жизни.

Методы исследования в биологии.

2.09

Микробиология, генетика, радиобиология

Гипотеза, эксперимент, теория

Давать определения ключевым понятиям. Уметь сравнивать, конспектировать, формулировать выводы. Уметь характеризовать молекулярный уровень, неорганические вещества, их биологическое значение. Уметь объяснять единство органического мира на основе сопоставительного анализа состава химических элементов; качественный  скачок от неживой к живой природе.

индивидуальный

2

2

Сущность жизни и свойства живого.

7.09

«Открытая система»


Входная к.р.

Раздел 1. Уровни организации живой природы (51 часа)

Молекулярный уровень (10 часов)


3

1

Уровни организации живой природы. Молекулярный уровень: общая характеристика.

9.09

Биологическая система

Обобщать и анализировать ранее полученные знания, работать с дополнительными источниками информации. Развернуто обосновывать зависимость функций воды в клетке от строения ее молекул. Характеризовать значение воды в клетке. Характеризовать значение минеральных солей в клетке, уметь объяснять биологическую роль катионов и анионов в клетке

фронтальный

4

2

Углеводы.

14.09

Моносахариды, полисахариды, рибоза, мальтоза

Уметь раскрывать содержание новых понятий, раскрывать главное, составлять план. Находить информацию в различных источниках и критически оценивать ее. Выделять особенности углеводного состава растительных и животных клеток, характеризовать строение углеводов. Знать  характеристику углеводов, входящих в состав живых организмов, их  функции. Приводить примеры.  Устанавливать взаимосвязи строения и функций молекул в клетке.

 

индивидуальный

5

3

Липиды.

16.09

Гормоны

Уметь раскрывать содержание новых понятий, раскрывать главное, составлять план. Находить информацию в различных источниках и критически оценивать ее. Выделять особенности углеводного состава растительных и животных клеток, характеризовать строение углеводов. Знать  характеристику углеводов, входящих в состав живых организмов, их  функции. Приводить примеры.  Устанавливать взаимосвязи строения и функций молекул в клетке..

индивидуальный

6

4

Состав и строение белков.

21.09

Аминокислоты, полипептид

Уметь раскрывать содержание новых понятий, раскрывать главное, составлять план. Находить информацию в различных источниках и критически оценивать ее. Выделять особенности углеводного состава растительных и животных клеток, характеризовать строение углеводов. Знать  характеристику углеводов, входящих в состав живых организмов, их  функции. Приводить примеры.  Устанавливать взаимосвязи строения и функций молекул в клетке.

индивидуальный

7

5

Функции белков.

23.09

Фермент

Знать функции белков.

индивидуальный

8

6

Нуклеиновые кислоты.

28.09

Нуклеотид, азотистые основания

 Знать названия и функции нуклеиновых кислот.

индивидуальный

9

7

АТФ и другие органические соединения клетки.

30.09

АТФ, АДФ, АМФ

Давать определения ключевым понятиям. Уметь сравнивать, обобщать, делать выводы. Осуществлять самостоятельный поиск информации на основе анализа содержания рисунка. Знать и характеризовать строение АТФ, характеризовать функции АТФ в организме. Объяснять взаимосвязь строения молекул АТФ с выполняемой функцией

индивидуальный

10

8

Биологические катализаторы.          

5.10

Кофермент

 Знать функции биологических катализаторов.

индивидуальный

11

9

Вирусы.

7.10

Капсид

Давать определения ключевым понятиям. Использовать приобретенные знания для профилактики различных заболеваний вирусной природы. Знать особенности строения вирусов, характеризовать этапы проникновения вируса в клетку. Описывать специфические проявления действия вирусов на клетку, выделять особенности строения и жизнедеятельности бактериофагов. Характеризовать механизм синтеза вирусных белков и их упаковку.

Сам работа

12

10

Контрольно-обобщающий урок по теме «Молекулярный уровень организации живой природы».

12.10


Использовать ранее полученные знания, обобщать, анализировать, строить обобщающие таблицы, схемы, работать с разными источниками информации.

.К.р №1

Клеточный уровень (15 часов)

13

1

Основные положения клеточной теории.

14.10


Уметь конспектировать, формулировать выводы. Уметь проводить описание биологических объектов, проводить сравнение.

индивидуальный

14

2

Общие сведения о клетках.  Клеточная мембрана.

19.10

Фагоцитоз, пиноцитоз

Давать определения ключевым понятиям. Уметь сравнивать, обобщать, делать выводы. Осуществлять самостоятельный поиск информации на основе анализа содержания рисунка Знать и характеризовать функции наружной плазматической мембраны, характеризовать механизм мембранного транспорта, устанавливать взаимосвязи строения и функционирования наружной плазматической мембраны.

индивидуальный

15

3

Ядро клетки. Хромосомный набор клетки.

21.10

Прокариоты, эукариоты

Уметь самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность Знать особенности строения ядра, его компоненты. Доказывать, что ядро центр управления жизнедеятельностью клетки, устанавливать взаимосвязи строения и функций ядра.

фронтальный

16

4

Эндоплазматическая сеть. Рибосомы. Комплекс Гольджи.

26.10


Уметь проводить описание биологических объектов, проводить сравнение. Знать особенности строения и функционирования рибосом, лизосом и комплекса Гольджи, клеточного центра. Раскрывать взаимосвязь строения и функций органоидов.

индивидуальный

17

5

Лизосомы. Митохондрии. Пластиды.

28.10

Кристы, граны

Знать особенности строения и функционирования лизосом, митохондрий, платид.

индивидуальный

18

6

Клеточный центр. Органоиды движения. Клеточные включения.

9.11

Цитоскелет

Знать особенности строения и функционирования клеточного центра, органоидов движения.

индивидуальный

19

7

Различия в строении клеток эукариот прокариот.

11.11

Анаэробы, споры

Давать определения ключевым понятиям. Уметь проводить сравнения. Называть уровни клеточной организации, описывать строение прокариотической клетки, выделять особенности размножения бактериальной клетки, характеризовать процесс спорообразования. Объяснять причины быстрой реализации наследственной информации в бактериальной клетке, обосновывать значение прокариот в биоценозе. Знать их отличие от  эукариотической, уметь сравнивать их.

индивидуальный

20

8

Ассимиляция и диссимиляция. Метаболизм.

16.11

Синтез белка, фотосинтез

.Знать структуру белка . уметь составлять пептидную связь из аминокислот

Сам. работа

21

9

Энергетический обмен в клетке.

18.11

Гликолиз

Знать какие процессы протекают в клетке.

Сам работа

22

10

Типы питания клетки.

23.11

Хемотрофы, фоторофы

Уметь раскрывать содержание новых Понятий. Проводить сравнение. Приводить примеры авто- и гетеротрофных организмов

Сам работа

23

11

Фотосинтез и хемосинтез.

25.11

Фотолиз воды

Уметь объяснять значение фотосинтеза, знать особенности световой и темновой фазы фотосинтеза. Записывать уравнения реакций световой и темновой фаз фотосинтеза. Объяснять экологический аспект фотосинтеза. Устанавливать связь между строением пластид и фотосинтезом.  Записывать уравнения реакций хемосинтеза. Сравнивать фотосинтез и хемосинтез. Характеризовать роль хемосинтезирующих бактерий

индивидуальный

24

12

Синтез белков в клетке. Генетический код. Транскрипция.

30.11

Ген, триплет

Давать определения ключевым понятиям. Уметь раскрывать содержание новых понятий. Составлять план, конспектировать. Выделять различия в строении и функциях ДНК и РНК. Устанавливать взаимосвязь строения и функционирования молекул ДНК в клетке. Называть принципы редупликации, описывать механизм редупликации, объяснять проявление принципов, обеспечивающих точность хранения и передачи наследственной информации. Знать различные типы РНК, объяснять особенности их строения и функций. Характеризовать свойства генетического кода.  Решать задачи по молекулярной биологии.

индивидуальный

25

13

Синтез белков в клетке. Транспортные РНК. Трансляция.

2.12

Полисома

Решать задачи по молекулярной биологии.

индивидуальный

26

14

Деление клетки. Митоз.

7.12

Редупликация, центромера

Определять сущностные характеристики изучаемого объекта; самостоятельный выбор критериев для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов. Описывать микропрепарат «Митоз в клетках корешка лука»; уметь объяснять  биологическое значение митоза, характеризовать митоз.

фронтальный

27

15

Контрольно-обобщающий по теме «Клеточный уровень организации живой природы».

9.12


Использовать ранее полученные знания, обобщать, анализировать, строить обобщающие таблицы, схемы, работать с разными источниками информации.

К.р. №2

Организменный уровень (13 часов)

28

1

Размножение организмов. Оплодотворение.

14.12


Давать определение ключевым понятиям, работать с дополнительными источниками информации. Сравнивать, анализировать, выделять существенное, формулировать выводы. Устанавливать связь между строением и функциями половых клеток. Характеризовать этапы гаметогенеза. Сравнивать процессы сперматогенеза и овогенеза. Уметь раскрывать содержание новых

понятий, конспектировать, работать с различной информацией. Знать фазы мейоза, описывать изменения с хромосомами в процессе кроссинговера, выделять особенности 1-го и 2-го мейотического деления. Раскрывать биологическое

значение мейоза.

индивидуальный

29

2

Развитие половых клеток. Мейоз. Оплодотворение.

16.12

Коньюгация


индивидуальный

30

3

Индивидуальное развитие организмов. Биогенетический закон.

21.12

Онтогенез, филогенез


индивидуальный

31

4

Закономерности наследования признаков, установленные Г. Менделем. Моногибридное скрещивание.

23.12

Чистые линии, аллельные гены

Осуществлять самостоятельный поиск биологической информации в различных источниках   и критически оценивать ее. Называть условия проявления доминантных и рецессивных признаков. Записывать обозначения доминантных и рецессивных генов, гомозигот и гетерозигот. Раскрывать сущность гибридологического метода. Характеризовать моногибридное скрещивание. Называть тип доминирования при котором расщепление по фенотипу  и генотипу совпадает. Составлять схемы процесса образования «чистых гамет», единообразия гибридов первого поколения, закона расщепления. Объяснять цитологические основы проявления второго закона Менделя (расщепления). Составлять схему закона расщепления.  Рассчитывать число типов гамет и составлять решетку Пеннета. Объяснять цитологические основы третьего закона Г. Менделя (закона независимого наследования). Решать биологические задачи по теме.Объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных примерах. Формулировать закон сцепленного наследования Т. Моргана. Объяснять причину нарушения сцепления, биологическое значение перекреста хромосом. Объяснять цитологические основы проявления закона сцепленного наследования. Характеризовать положения хромосомной теории наследственности.   Называть типы хромосом в генотипе гемофилии и дальтонизма. Анализировать Уметь объяснять механизм генетического определения пола, приводить примеры механизмов определения пола. Объяснять причины соотношения полов 1:1, механизмы наследования родословные.

фронтальный

32

5

Закон чистоты гамет. Цитологические основы закономерностей наследования при моногибридном скрещивании.

28.12

Доминантные и рецессивные признаки

Знать закон чистоты гамет

индивидуальный

33

6

Неполное доминирование. Анализирующее скрещивание.

11.01

Фенотип, генотип

Уметь решать задачи

индивидуальный

34

7

Дигибридное скрещивание.

13.01

Решетка Пеннета

Уметь решать задачи

фронтальный

35

8

Сцеплённое наследование  признаков. Закон Т. Моргана.

18.01

Локус гена

Уметь решать задачи

фронтальный

36

9

Модификационная изменчивость.

20.01

Аутосомы

Умение развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства (в том числе от противного). Объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных примерах. Обосновывать универсальный характер законов наследственности Характеризовать генетические законы. Выявлять доминантные и рецессивные  Выявлять источники мутагенов в среде. Обосновывать биологическое значение мутаций..

Сам работа

37

10

Мутационная изменчивость.

25.01

Норма реакции

Объяснять последствия влияния на организм мутаций. Использовать математические методы статистики в биологии. признаки и свойства растений и животных

Сам работа

38

11

Основы селекции. Работы Н. И. Вавилова.

27.01

Делеция, дупликация, инверсия

Знать определения ключевым понятиям, перечислять основные методы селекционной работы.  Выделять признаки сорта или породы. Сравнивать различные виды отбора.  Осуществлять самостоятельный поиск биологической информации в различных источниках   и критически оценивать ее.

Сам работа

39

12

Основные методы селекции растений, животных и микроорганизмов.

1.02


Знать основные методы, используемые в селекции микроорганизмов, характеризовать успехи генной инженерии.

индивидуальный

40

13

Контрольно-обобщающий урок по теме «Организменный уровень организации живого».

3.02

Гибридизация

Знать и уметь применять ранее полученные знания по теме.

К.р. №3

Популяционно – видовой уровень (3 часа)

41

1

Вид. Критерии вида.  Лабораторная работа «Изучение морфологического критерия вида».

8.02

Ареал

Знать: понятия «вид», «критерии вида», «популяция».

Уметь давать морфологическое описание растений, работать с текстами, составлять таблицы, анализировать, формулировать выводы.

индивидуальный

42

2

Популяции.

10.02

Демографические показатели

Знать: понятия «вид», «критерии вида», «популяция».

индивидуальный

43

3

Биологическая классификация

15.02


Знать классификацию и уметь определять систематические категории.

Сам работа

Экосистемный уровень (7 часов)

44

1

Сообщество. Экосистема. Биогеоценоз.

17.02

Биоценоз, биосфера

Знать: Экологические факторы, их значение в жизни организмов. Видовая и пространственная структура экосистем. Пищевые связи, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах. Причины устойчивости и смены экосистем. Естественные и искусственные экосистемы ( окрестности школы) . Биологическое разнообразие живого мира Уметь: проводить анализ антропогенных изменений в экосистемах своей местности; составление схем переноса веществ и энергии в эко­системах (пищевых цепей и сетей); сравнительная характеристика экосистем и агроэкосистем; описание экосистем и агроэкосистем своей местности Знать и уметь применять ранее полученные знания по теме.

индивидуальный

45

2

Состав и структура сообщества.

22.02

Продуценты, консументы, редуценты

Знать состав сообщества.

индивидуальный

46

3

Морфологическая и пространственная структура сообщества.

24.02


Знать и уметь применять ранее полученные знания по теме

Фронтальный

47

4

Трофическая структура

29.02

Сукцессия

Знать и уметь применять ранее полученные знания по теме

фронтальный

48

5

Потоки вещества и энергии в экосистеме.

2.03

Пирамида численности и биомассы

Знать и уметь применять ранее полученные знания по теме

индивидуальный

49


6


Продуктивность сообщества.

Саморазвитие экосистемы.


9.03

Продукция, продуктивность

Знать и уметь применять ранее полученные знания по теме

индивидуальный

Сукцессия

Знать и уметь применять ранее полученные знания по теме

индивидуальный

50

7

Контрольно-обобщающий урок по теме «Экосистемный уровень».

14.03


Знать и уметь применять ранее полученные знания по теме.

К.р. №4

Биосферный уровень (4 часа)

51

1

Биосфера. Среды жизни.

16.03


Уметь: находить информацию о биологических объектах в различных ис­точниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных из­даниях, компьютерных базах данных, ресурсах Интернета) и кри­тически ее оценивать

индивидуальный

52

2

Круговорот веществ в биосфере.

4.04

Биогеохимический цикл


индивидуальный

53

3

Средообразующая деятельность организмов

6.04


Знать среды жизни.

индивидуальный

54

4

Контрольно-обобщающий урок по теме «Биосферный уровень».

11.04



тест

Эволюция (7ч)

55

1

Развитие эволюционного учения.

13.04


Знать: История эволюционных идей. Значение работ К.Линнея, учения Ж.Б.Ламарка эволюционной теории Ч.Дарвина. Роль эволюционной теории в формировании современной естественнонаучной картины мира. Вид, его критерии. Популяция – структурная единица вида, единица эволюции. Результаты эволюции. Уметь: Объяснять вклад биологических теорий в формирование современной естественнонаучной картины мира. Решать элементарные биологические задачи.

индивидуальный

56

2

Изменчивость организмов.

18.04

Генофонд

Знать особенности изменчивости организмов.

индивидуальный

57

3

Борьба за существование.  Естественный отбор.

20.04


Знать; Движущие силы эволюции, их влияние на генофонд популяции. Синтетическая теория эволюции.


индивидуальный

58

4

Видообразование.

25.04

Микроэколюция, барьеры, полиплодия

Находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах Интернета) и критически ее оценивать. Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

индивидуальный

59


5


Макроэволюция.

Основные закономерности эволюции.

27.04


Филогенетические ряды

Конвенгерция, араморфозм, идиодаптация

Находить информацию о

биологических объектах в

различных источниках (учебных

текстах, справочниках, научно-популярных изданиях,

компьютерных базах данных, ресурсах Интернета) и

критически ее оценивать.

Использовать приобретенные знания и умения в практической

деятельности и повседневной жизни.

Знать основные закономерности эволюции.

индивидуальный


60

7

Контрольно-обобщающий урок по теме «Основы учения об эволюции».

4.05


Знать и уметь применять ранее полученные знания по теме.

тест

Раздел 3. Возникновение и развитие жизни (5 часов)

61

1

Гипотезы возникновения жизни.

Развитие представлений о возникновении жизни. Современное состояние проблемы


11.05

Креационизм, панспермия

Знать: гипотезы происхождения жизни. Отличительные признаки живого. Усложнение живых организмов на Земле в процессе эволюции. Уметь: объяснять роль биологических теорий, идей, принципов, гипотез в формировании современной естественнонаучной картины мира, научного мировоззрения; единство живой и неживой природы,
родство живых организмов, используя биологические теории, за­коны и правила;

Сам работа

62

2

Развитие жизни в архее, протерозое и палеозое.

16.05

Коацерваты, пробионты

Эра, период, эпоха

Уметь: объяснять роль биологических теорий, идей, принципов, гипотез в формировании современной естественнонаучной картины мира, научного мировоззрения; единство живой и неживой природы,
родство живых организмов, используя биологические теории, за­коны и правила;

Сам работа

63

3

Развитие жизни в мезозое и кайнозое.

18.05

Эра, период, эпоха

Уметь: объяснять роль биологических теорий, идей, принципов, гипотез в формировании современной естественнонаучной картины мира, научного мировоззрения; единство живой и неживой природы,
родство живых организмов, используя биологические теории, за­коны и правила;

Работа с учебником

64

4

Контрольно-обобщающий урок по теме «Возникновение и развитие жизни на Земле».

23.05



Сам работа

65-68



Повторение

25.05





Раздел 8. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечения образовательного процесса


  1. Федеральный компонент государственного стандарта основного общего образования по биологии. – официальные документы в образовании, 2005, №4.

  2. Пасечник В. В., Пакулова В. М., Латюшин В. В. Программы для общеобразовательных учреждений. Биология. 5-11 кл. – 7-е изд. – Москва: «Дрофа», 2010.

  3. Галушкова Н. И. Биология. Грибы. Растения. 6 класс: поурочные планы по учебнику В.В. Пасечника. – Волгоград: учитель, 2007.

  4. Пасечник В. В. Биология. Бактерии. Грибы. Растения. 6 класс: учебник для общеобразовательных учреждений. – 2-е изд. – М.: «Дрофа», 2007.

  5. Латюшин В. В., Шапкин В.А. Биология. Животные. Учебник для 7 кл. общеобразовательных учебных заведений - М.: Дрофа, 2007.

  6. Пепеляева О. А., Сунцова И. В. Биология. 7 класс. Поурочные разработки к учебникам Никишова А.И., Шаровой И.Х.. Латюшина В.В., Шапкина В.А. и др. – М.: ВАКО, 2004.

  7. Экология животных: Пособие для учащихся 7-го класса общеобразовательной школы / Под ред. профессора В.Н.Яценко. – Тамбов: ООО «Издательство Юлис», 2007.

  8. Колесов Д.В., Маш Р.Д., Беляев И.Н. Биология. Человек: учебник для 8 кл. общеобразовательных учебных заведений. – М.: Дрофа, 2007.

  9. Каменский А.А., Криксунов Е.А., Пасечник В.В.Биология. Введение в общую биологию и экологию : учебник для 9 класса общеобразовательных учреждений. – 2-е изд. –М. : Дрофа, 2005.

  10. Каменский А.А., Криксунов Е.А., Пасечник В.В. Общая биология. 10-11 класс: учебник для общеобразовательных учреждений. – 2-е изд. –М. : Дрофа, 2007.



Таблицы:


РАСТЕНИЯ


  1. Увеличительные приборы

  2. Растительная клетка

  3. Развитие проростка со стержневой корневой системой

  4. Развитие проростка с мочковатой корневой системой

  5. Корневые системы и условия обитания

  6. Внутреннее строение корня

  7. Видоизменения корней, корнеплоды

  8. Внешнее строение листа

  9. Листья простые и сложные

10.Листорасположение

11.Микроскопическое строение листа

12.Покровная ткань листа. Устьица

13.Выделение кислорода в процессе фотосинтеза

14.Листопад

15.Почки, их строение

16.Развитие побега из почки

17.Внутреннее строение стебля липы

18.Строение древесины и луба

19.Видоизмененные побеги

20.Жизненные формы растений



РАСТЕНИЯ. СИСТЕМАТИКА


  1. Классификация растений

  2. Семейство крестоцветных

  3. Семейство розоцветных

  4. Семейство бобовых

  5. Семейство пасленовых

  6. Семейство сложноцветных

  7. Семейство лилейных

  8. Семейство злаковые

  9. Одноклеточные водоросли

  10. Многоклеточные водоросли

  11. Зеленый мох, кукушкин лен

  12. Мох сфагнум

  13. Папоротник, щитовник мужской

  14. Хвощ и плаун

  15. Сосна обыкновенная

  16. Схема развития покрытосеменного растения

  17. Бактерии

  18. Шляпочные грибы (замена)

  19. Плесневые грибы, дрожжи

  20. Грибы – паразиты

  21. Лишайники




ЖИВОТНЫЕ


  1. Схема развития животного мира

  2. Тип простейшие

  3. Тип кишечнополостные (гидра)

  4. Тип кишечнополостные, морская звезда

  5. Морские губки, китообразные

  6. Тип кольчатые черви (дождевой червяк)

  7. Тип плоские черви (бычий цепень), класс ресничные черви, класс сосальщики

  8. Класс ресничные черви, класс сосальщики

  9. Печеночный сосальщик

  10. Бычий цепень

  11. Многообразие паразитических червей

  12. Класс двустворчатые

  13. Тип моллюски (многообразие)

  14. Развитие хордовых (ланцетник)

  15. Тип членистоногие. Отряды чешуекрылые, двукрылые, перепончатокрылые, прямокрылые

  16. Тип членистоногие (майский жук)

  17. Внешнее строение рыбы

  18. Внешнее строение лягушки

  19. Тип хордовые. Класс млекопитающие. Собака.

20. Тип хордовые. Строение головного мозга


ЖИВОТНЫЕ (новый комплект)

1. Простейшие, или одноклеточные

2. Кишечнополостные

3. Плоские, круглые и кольчатые черви

4. Моллюски

5. Членистоногие

6. Членистоногие. Класс насекомые

7. Рыбы

8. Земноводные, или Амфибии

9. Пресмыкающиеся, или Рептилии

10. Птицы

11. Млекопитающие, или Звери: особенности, классификация

12. Млекопитающие, или Звери: разнообразие и значение


ЧЕЛОВЕК


1. Ткани

2. Система пищеварения

3. Зрительный анализатор

4. Слуховой анализатор



ЧЕЛОВЕК (таблицы на ткани)

1. Ткани

6. Схема рефлекса

9. Череп

10. Скелет

11. Скелетные мышцы

12. Строение костей, типы соединения

13. Вывихи, переломы

14. Круги кровообращения

16. Кровеносная система

17. Работа сердца при нагрузке, в покое

18. Сердце

19. Фазы работы сердца

24. Работа пищеварительных желез

25. Витамины

27. Пищеварительные железы

28. Камера для изучения условных рефлексов

30. Органы выделения

31. Обонятельные и вкусовые анализаторы

32. Схема строения нервной системы

33. Головной мозг

34. Кожный анализатор






ТАБЛИЦЫ ПО ОБЩЕЙ БИОЛОГИИ


  1. Развитие зародыша

  2. Ароморфоз. Ход эволюции.

  3. Ископаемые люди

  4. Предшественники человека (австралопитеки)

  5. Энергообеспечение клетки

  6. Деление клеток (митоз)

  7. Мейоз (сперматогенез, овогенез)

  8. Индивидуальное развитие хордовых

  9. Модификационная изменчивость

  10. Сообщество тундры, смешанного леса

  11. Сообщество степи, водное сообщество

  12. Охраняемые территории. Охрана почв от эрозии

  13. Влияние человека на обитателей поля пшеницы. Влияние ядохимикатов на сообщество почвы

  14. Центры происхождения культурных растений

  15. Строение клетки



ТАБЛИЦЫ ПО ОБЩЕЙ БИОЛОГИИ


ГЕНЕТИКА


  1. Сцепленное наследование. Генетическая рекомбинация при сцеплении

  2. Дигибридное скрещивание (15). Строение ДНК

  3. Мутационная изменчивость растений

  4. Мутационная изменчивость животных

  5. Моногибридное наследование

  6. Генетический код. Гаметогенез

  7. Выведение украинской степной белой свиньи

  8. Индивидуальные наборы хромосом

  9. Полиплоидия у растений

  10. 11.Взаимодействие генов. Множественные аллели

  11. .Доминантное и рецессивное наследование у человека. Генный баланс пола

  12. Типы хромосом. Генетические и цитологические карты хромосом

  13. .Множественные аллели. Наследственность, сцепленная с полом гемофилия

  14. Мутации дрезофиллы. Доминирование

  15. Дигибридное скрещивание

  16. Полиплоидия (9). Митоз

  17. Генотип и среда. Полиплоидия

  18. Нерасхождение х – хромосом. Мутации

  19. Хромосомное определение пола


ОБЩАЯ БИОЛОГИЯ. ТАБЛИЦЫ НА ТКАНИ


  1. Строение животной клетки

  2. Схема строения клеток прокариота

  3. Вирусы

  4. Редупликация ДНК

  5. Генетический код

  6. Энергообеспечение клетки

  7. Фотосинтез

  8. Биосинтез белка

  9. Двойное оплодотворение

10. Взаимодействие частей зародыша

11. Моногибридное скрещивание

12. Хромосомный механизм определения пола

13. Мутации

14. Центры многообразия видов

15. Полиплоидия

16. Методы работы Мичурина

17. Биоценоз пресного водоема

18. Биоценоз (растительные ярусы и животные населяющие биоценоз)

19. Зарастание водоема

20. Биосфера

21. Энергетический обмен углеводов

22. Индивидуальное развитие хордовых.



Раздел 9. Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся

Общедидактические
Оценка «5» ставится в случае:
1.Знания, понимания, глубины усвоения обучающимися всего объёма программного материала.
2.Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации.
3. Отсутствия ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранения отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдения культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.

Оценка «4» ставится в случае:
1. Знания всего изученного программного материала.
2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.
3. Допущения незначительных (негрубых) ошибок, недочётов при воспроизведении изученного материала; соблюдения основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.
Оценка «3» ставится в случае:
1. Знания и усвоения материала на уровне минимальных требований программы, затруднения при самостоятельном воспроизведении, возникновения необходимости незначительной помощи преподавателя.
2. Умения работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.
3. Наличия грубой ошибки, нескольких грубых ошибок при воспроизведении изученного материала; незначительного несоблюдения основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.

Оценка «2» ставится в случае:
1. Знания и усвоения материала на уровне ниже минимальных требований программы; наличия отдельных представлений об изученном материале.
2. Отсутствия умения работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.
3. Наличия нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительного несоблюдения основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.

Оценка «1» ставится в случае:
1. Нет ответа.

Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся за устный ответ.
Оценка "5" ставится, если ученик:
1.Показывает глубокое и полное знание и понимание всего программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей.
2.Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы; устанавливать межпредметные связи (на основе ранее приобретённых знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации; последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал. Умеет составлять ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий. Может при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать, материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя; самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использовать для доказательства выводов из наблюдений и опытов.
3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами, графиками, картами, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям.
Оценка "4" ставится, если ученик:
1. Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; допускает незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах, обобщениях из наблюдений. Материал излагает в определённой логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочётов, которые может исправить самостоятельно при требовании или небольшой помощи преподавателя; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
2.Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы. Устанавливать внутрипредметные связи. Может применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи; использовать при ответе научные термины.
3. Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником, первоисточником (правильно ориентируется, но работает медленно).

Оценка "3" ставится, если ученик:

1. Усваивает основное содержание учебного материала, но имеет пробелы, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала.
2. Излагает материал несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно; показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; слабо аргументирует выводы и обобщения, допускает ошибки при их формулировке; не использует в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, опытов или допускает ошибки при их изложении; даёт нечёткие определения понятий.
3. Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, практических заданий; при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов; отвечает неполно на вопросы учителя или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте, допуская одну-две грубые ошибки.

Оценка "2" ставится, если ученик:
1. Не усваивает и не раскрывает основное содержание материала; не знает или не понимает значительную часть программного материала в пределах поставленных вопросов; не делает выводов и обобщений.
2. Имеет слабо сформированные и неполные знания, не умеет применять их при решении конкретных вопросов, задач, заданий по образцу.
3. При ответе на один вопрос допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.

Оценка «1» ставится в случае:
1. Нет ответа.

Примечание. При окончанию устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка, возможно привлечение других учащихся для анализа ответа.

Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся за самостоятельные письменные и контрольные работы.

Оценка «5» ставится, если ученик:
1. Выполняет работу без ошибок и /или/ допускает не более одного недочёта.
2. Соблюдает культуру письменной речи; правила оформления письменных работ. 

Оценка «4» ставится, если ученик:
1. Выполняет письменную работу полностью, но допускает в ней не более одной негрубой ошибки и одного недочёта и /или/ не более двух недочётов.
2. Соблюдает культуру письменной речи, правила оформления письменных работ, но -допускает небольшие помарки при ведении записей.

Оценка «3» ставится, если ученик:
1. Правильно выполняет не менее половины работы.
2. Допускает не более двух грубых ошибок, или не более одной грубой, одной негрубой ошибки и одного недочёта, или не более трёх негрубых ошибок, или одной негрубой ошибки и трёх недочётов, или при отсутствии ошибок, но при наличии пяти недочётов.
3. Допускает незначительное несоблюдение основных норм культуры письменной речи, правил оформления письменных работ.

Оценка «2» ставится, если ученик:

1. Правильно выполняет менее половины письменной работы.
2. Допускает число ошибок и недочётов, превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3".
3. Допускает значительное несоблюдение основных норм культуры письменной речи, правил оформления письменных работ.

Оценка «1» ставится в случае:
1. Нет ответа.

Примечание. — учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если им работа выполнена в оригинальном варианте. — оценки с анализом работ доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке; предусматривается работа над ошибками и устранение пробелов в знаниях и умениях учеников.

Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся за практические и лабораторные работы.

Оценка «5» ставится, если:
1. Правильной самостоятельно определяет цель данных работ; выполняет работу в полном объёме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов, измерений.
2. Самостоятельно, рационально выбирает и готовит для выполнения работ необходимое оборудование; проводит данные работы в условиях, обеспечивающих получение наиболее точных результатов.
3. Грамотно, логично описывает ход практических (лабораторных) работ, правильно формулирует выводы; точно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления.
4. Проявляет организационно-трудовые умения: поддерживает чистоту рабочего места, порядок на столе, экономно расходует материалы; соблюдает правила техники безопасности при выполнении работ.

Оценка «4» ставится, если ученик:
1. Выполняет практическую (лабораторную) работу полностью в соответствии с требованиями при оценивании результатов на "5", но допускает в вычислениях, измерениях два — три недочёта или одну негрубую ошибку и один недочёт.
2. При оформлении работ допускает неточности в описании хода действий; делает неполные выводы при обобщении.

Оценка «3» ставится, если ученик:
1.1 Правильно выполняет работу не менее, чем на 50%, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить верные результаты и сделать выводы по основным, принципиальным важным задачам работы.
2. Подбирает оборудование, материал, начинает работу с помощью учителя; или в ходе проведения измерений, вычислений, наблюдений допускает ошибки, неточно формулирует выводы, обобщения.
3. Проводит работу в нерациональных условиях, что приводит к получению результатов с большими погрешностями; или в отчёте допускает в общей сложности не более двух ошибок (в записях чисел, результатов измерений, вычислений, составлении графиков, таблиц, схем и т.д.), не имеющих для данной работы принципиального значения, но повлиявших на результат выполнения.
4. Допускает грубую ошибку в ходе выполнения работы: в объяснении, в оформлении, в соблюдении правил техники безопасности, которую ученик исправляет по требованию учителя.

Оценка "2" ставится, если ученик:
1. Не определяет самостоятельно цель работы, не может без помощи учителя подготовить соответствующее оборудование; выполняет работу не полностью, и объём выполненной части не позволяет сделать правильные выводы.
2. Допускает две и более грубые ошибки в ходе работ, которые не может исправить по требованию педагога; или производит измерения, вычисления, наблюдения неверно.

Оценка «1» ставится в случае:
1.Нет ответа.

Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся за наблюдением объектов.
Оценка «5» ставится, если ученик:
1. Правильно проводит наблюдение по заданию учителя.
2. Выделяет существенные признаки у наблюдаемого объекта, процесса.
3. Грамотно, логично оформляет результаты своих наблюдений, делает обобщения, выводы.

Оценка "4" ставится, если ученик:
1. Правильно проводит наблюдение по заданию учителя.
2. Допускает неточности в ходе наблюдений: при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта, процесса называет второстепенные.
3. Небрежно или неточно оформляет результаты наблюдений.
Оценка "3" ставится, если ученик:
1. Допускает одну-две грубые ошибки или неточности в проведении наблюдений по заданию учителя.
2. При выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта, процесса называет лишь некоторые из них.
3. Допускает одну-две грубые ошибки в оформлении результатов, наблюдений и выводов.

Оценка «2» ставится, если ученик:
1.Допускает три-четыре грубые ошибки в проведении наблюдений по заданию учителя.
2. Неправильно выделяет признаки наблюдаемого объекта, процесса.
3. Допускает три-четыре грубые ошибки в оформлении результатов наблюдений и выводов.

Оценка «1» ставится в случае:
1. Нет ответа.

Примечание. Оценки с анализом умений и навыков проводить наблюдения доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, после сдачи отчёта.

Общая классификация ошибок.
При оценке знаний, умений, навыков следует учитывать все ошибки (грубые и негрубые), недочёты в соответствии с возрастом учащихся.
Грубыми считаются ошибки:
- незнание определения основных понятий, законов, правил, основных положений , теории, незнание формул, общепринятых символов обозначений величин, единиц их измерения, наименований этих единиц;
- неумение выделить в ответе главное; обобщить результаты изучения;
- неумение применить знания для решения задач, объяснения явления;
- неумение читать и строить графики, принципиальные схемы;
- неумение подготовить установку или лабораторное оборудование, провести опыт, ,, наблюдение, сделать необходимые расчёты или использовать полученные данные для выводов;
- неумение пользоваться первоисточниками, учебником, справочником;
- нарушение техники безопасности, небрежное отношение к оборудованию, приборам, материалам.

К негрубым относятся ошибки:
- неточность формулировок, определений, понятий, законов, теорий, вызванная неполнотой охвата основных признаков определяемого понятия или заменой 1 — 3 из этих признаков второстепенными;
- ошибки при снятии показаний с измерительных приборов, не связанные с определением цены деления шкалы;
- ошибки, вызванные несоблюдением условий проведения опыта, наблюдения, условий работы прибора, оборудования;
- ошибки в условных обозначениях на схемах, неточность графика;
- нерациональный метод решения задачи, выполнения части практической работы, недостаточно продуманный план устного ответа (нарушение логики изложения, подмена отдельных основных вопросов второстепенными);
- нерациональные методы работы со справочной литературой;
- неумение решать задачи, выполнять задания в общем виде.
Недочётам и являются:
- нерациональные приёмы вычислений и преобразований, выполнения опытов, наблюдений, практических заданий;
- арифметические ошибки в вычислениях;
- небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков, таблиц;
- орфографические и пунктуационные ошибки.





Раздел.10. Контрольно- измерительные материалы

(см. приложения)







57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)

Автор
Дата добавления 23.08.2016
Раздел Биология
Подраздел Рабочие программы
Просмотров153
Номер материала ДБ-163086
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх