Рабочая программа по биологии 5-6 классы по учебникам авторов Самкова В.А., Рокотова Д.И.-5 класс; Лапшина В.И.,Рокотова Д.И.-6 класс

Рабочая программа

по биологии,

5-6 классы

(авторы линейки учебников : Самкова В.А., Рокотова Д.И.-5 класс;

                                                                 Лапшина В.И.,Рокотова Д.И.-6 класс)

Составитель: Орлова Татьяна Анатольевна, учитель биологии МБОУ «ООШ №46», первой квалификационной категории

                                                                                   Кемерово, 2016

Содержание

1.     Планируемые результаты освоения учебного предмета…………….3

2.     Содержание учебного предмета………………………………………16

3.     Тематическое планирование с указанием количества часов,

отводимых на освоение каждой темы………………………………..25

Планируемые результаты освоения учебного предмета

    Требования  к  результатам  освоения  предмета  в  основной школе определяются ключевыми задачами общего образования, отражающими  индивидуальные, общественные и  государственные  потребности,  и  включают  личностные,  метапредметные  и предметные результаты освоения предмета. Изучение биологии в основной школе дает возможность достичь следующих личностных результатов:

1)  воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма,  уважения  к  Отечеству,  прошлое  и  настоящее  многонационального  народа  России;  осознание  своей  этнической  принадлежности,  знание  истории,  языка,  культуры  своего  народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение  гуманистических,  демократических  и  традиционных ценностей  многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

2)  формирование  ответственного  отношения  к  учению,  готовности  и способности  обучающихся  к  саморазвитию  и  самообразованию  на  основе  мотивации  к  обучению и  познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий  и  профессиональных  предпочтений,  с  учётом  устойчивых познавательных  интересов,  а  также  на  основе  формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;

3)  формирование  целостного  мировоззрения,  соответствующего  современному  уровню  развития  науки  и  общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

4)  формирование  осознанного,  уважительного  и  доброжелательного  отношения  к  другому  человеку,  его мнению,  мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов  России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;

5)  освоение  социальных  норм,  правил  поведения,  ролей и  форм  социальной  жизни  в  группах  и  сообществах,  включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций  с  учетом  региональных,  этнокультурных,  социальных и экономических особенностей;

6)  развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

7)  формирование  коммуникативной  компетентности  в  общении  и  сотрудничестве  со  сверстниками,  детьми  старшего  и младшего  возраста,  взрослыми  в  процессе  образовательной, общественно  полезной,  учебно-исследовательской,  творческой и других видов деятельности;

8) формирование  ценности  здорового  и  безопасного  образа жизни;  усвоение  правил  индивидуального  и  коллективного  безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения в транспорте и на дорогах;

9)  формирование  основ  экологической  культуры,  соответствующей  современному  уровню  экологического  мышления, развитие  опыта  экологически  ориентированной  рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;

10)  осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

11)  развитие  эстетического  сознания  через  освоение  художественного наследия народов  России и мира,  творческой деятельности эстетического характера.

   Метапредметными  результатами  освоения  основной  образовательной  программы  основного  общего  образования  являются:

1)  умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя  новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы  и  интересы своей познавательной деятельности;

2)  умение самостоятельно  планировать  пути  достижения  целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

3)  умение  соотносить  свои  действия  с  планируемыми  результатами, осуществлять  контроль своей деятельности  в  процессе достижения  результата,  определять  способы  действий в рамках  предложенных  условий  и  требований,  корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

4)  умение  оценивать  правильность  выполнения  учебной  задачи, собственные возможности ее решения;

5)  владение основами  самоконтроля,  самооценки,  принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

6)  умение  определять  понятия,  создавать  обобщения,  устанавливать  аналогии,  классифицировать,  самостоятельно  выбирать  основания  и  критерии  для  классификации,  устанавливать причинно-следственные  связи,  строить  логическое  рассуждение,  умозаключение (индуктивное, дедуктивное  и по  аналогии) и делать выводы;

7)  умение  создавать, применять  и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

8)  смысловое чтение;

9)  умение  организовывать  учебное  сотрудничество  и  совместную  деятельность  с  учителем  и  сверстниками;  работать индивидуально  и  в  группе:  находить  общее  решение  и  разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;

10)  умение  осознанно  использовать  речевые  средства  в соответствии  с  задачей  коммуникации  для  выражения  своих чувств, мыслей и потребностей; планирование и регуляция своей  деятельности; владение устной  и письменной речью,  монологической контекстной речью;

11)  формирование и развитие компетентности в области использования  информационно-коммуникационных  технологий (далее ИКТ-компетенции);

12)  формирование  и  развитие  экологического  мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.

 Предметными  результатами  освоения  биологии  в  основной школе являются:

1)  формирование  системы  научных  знаний  о  живой  природе, закономерностях ее развития, исторически быстром сокращении  биологического разнообразия в  биосфере  в  результате деятельности человека для развития современных естественно-научных представлений о картине мира;

2)  формирование  первоначальных  систематизированных представлений о биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях,  основных биологических теориях, экосистемной  организации  жизни,  о  взаимосвязи  живого  и  неживого  в биосфере, о  наследственности  и изменчивости; овладение понятийным аппаратом биологии;

3)  приобретение  опыта  использования  методов  биологической  науки  и  проведения  несложных  биологических  экспериментов для изучения живых организмов и человека, проведения экологического мониторинга в окружающей среде;

4)  формирование  основ  экологической  грамотности:  способности  оценивать  последствия  деятельности  человека  в  природе, влияние факторов риска на здоровье человека; выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих, осознание необходимости действий по сохранению биоразнообразия и природных местообитаний видов растений и животных;

5)  формирование  представлений  о  значении  биологических наук  в  решении  проблем  необходимости  рационального  природопользования, защиты здоровья людей в условиях быстрого изменения экологического качества окружающей среды;

6)  освоение  приемов  оказания  первой  помощи,  рациональной организации труда и отдыха, выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними.

5 класс:

Предметные результаты

Учащиеся должны знать:

—  основные методы биологических исследований;

—  основные  приборы и  инструменты,  необходимые  для изучения живой природы;

—  значение микроскопа для биологических исследований.

—  что означает понятие «система»;

—  взаимосвязь явлений в биологических системах и изменений, происходящих в окружающей их среде;

—  какие явления называют биологическими;

—  уровни организации жизни;

—  от чего зависит устойчивость биосферы;

—  структуру экосистем и популяций;

—  что такое вид;

—  в  чем  заключается  воздействие  экологических  факторов на живые организмы;

—  основные возрастные периоды в жизни человека.

—  наиболее  существенные  этапы  развития жизни  на  нашей планете;

—  современные точки зрения о происхождении человека;

—  место человека в системе живой природы;

—  сходство и различия человека с человекообразными обезьянами.

—  что такое биологическое разнообразие;

—  почему необходимо сохранять биоразнообразие;

—  какие  компоненты  окружающей  среды  относятся  к  природной среде, а какие — к социальной;

—  главные причины исчезновения видов;

—  основные положения азбуки экологической культуры;

—  почему  экологические  проблемы  не  могут  быть  решены только за счет достижений науки и техники.

Учащиеся должны уметь:

—  объяснять значение  биологических  знаний в  жизни человека;

—  объяснять  роль  органов чувств  во взаимодействии человека с окружающей средой;

—  приводить  примеры,  иллюстрирующие  связь  биологии с другими науками;

—  описывать  условия,  которые следует  соблюдать при проведении эксперимента.

—  приводить примеры природных и искусственных систем;

—  описывать особенности биологических систем;

—  приводить  примеры  биологических  систем,  относящихся к каждому из уровней организации;

—  доказывать единство организма и окружающей среды;

—  описывать принципиальное строение клетки;

—  давать общую характеристику разнообразия клеток и тканей, образующих организм человека;

—  объяснять уникальные особенности вирусов.

—  объяснять, как ученые узнают о прошлом земли;

—  находить в строении своего тела особенности, общие для всех представителей отряда приматов;

—  приводить примеры биологических ритмов

—  объяснять, почему сокращение биоразнообразия нарушает устойчивость биосферы;

—  различать виды потребностей;

—  приводить  примеры,  подтверждающие,  что  организм приспосабливается  к  изменяющимся  условиям  окружающей среды.

Метапредметные результаты

Учащиеся должны уметь:

—  проводить простейшие наблюдения, измерения, опыты;

—  ставить учебную задачу под руководством учителя;

—  составлять план выполнения учебной задачи;

—  работать в соответствии с поставленной задачей;

—  систематизировать и обобщать разные виды информации;

—  составлять простой и сложный план текста;

—  участвовать в совместной деятельности;

—  работать с текстом параграфа и его компонентами;

— узнавать изучаемые объекты на наглядных пособиях, в природе.

Личностные результаты

—  Осознание учащимися, какие последствия для окружающей среды может иметь разрушительная деятельность человека;

—  соблюдение правил поведения в природе;

—  осознание  ценности  живых  организмов  и  необходимости бережного отношения к окружающей среде;

—  формирование любви к природе;

—  развитие эстетического восприятия живой природы;

—  формирование ответственного отношения к учению, труду;

—  умение слушать и слышать другое мнение;

—  формирование основ экологической культуры.

6 класс:

Предметные результаты

Учащиеся должны знать:

—  суть  основных  процессов  жизнедеятельности  растительных и животных организмов;

—  органы  и  системы,  составляющие  организмы  растений и животных.

—  признаки, свойственные всем живым организмам;

—  что лежит в основе строения всех живых организмов;

—  основные  органоиды  клетки,  ткани растений  и животных, органы и системы органов растений и животных.

—  влияние  основных  абиотических  факторов  на  жизнедеятельность организмов;

—  основные среды обитания живых организмов;

—  основные типы природных сообществ;

—  почему  необходимо  охранять  местообитания  животных  и растений.

Учащиеся должны уметь:

—  определять  и  показывать  на  таблице  органы  и  системы, составляющие организмы растений и животных;

—  объяснять  сущность  основных  процессов  жизнедеятельности организмов;

—  обосновывать взаимосвязь процессов жизнедеятельности между собой;

—  сравнивать процессы жизнедеятельности различных организмов;

—  наблюдать за биологическими процессами, описывать их, делать выводы;

—  фиксировать свои наблюдения в виде рисунков, схем, таблиц;

—  соблюдать правила поведения в кабинете биологии.

—  называть  основные  вещества,  входящие  в  состав  живых организмов, и их функции;

—  распознавать и показывать на таблицах основные органоиды клетки, растительные и животные ткани;

—  сравнивать строение растительной и животной клетки;

—  приводить примеры безъядерных и ядерных организмов.

—  приводить  примеры  влияния  абиотических  факторов  на живые организмы;

—  объяснять значение ярусности экосистем;

—  называть  природные  сообщества,  типичные  для  родного края;

—  приводить примеры значения живых организмов в природе и жизни человека;

—  приводить  примеры  растений  и  животных  родного  края, занесенных в Красную книгу.

Метапредметные результаты

Учащиеся должны уметь:

—  организовывать свою учебную деятельность;

—  планировать  свою  деятельность под руководством  учителя (родителей);

—  составлять план работы;

—  участвовать в групповой работе (малая группа, класс);

—  выполнять лабораторные и практические работы под руководством  учителя;

—  осуществлять  поиск  дополнительной  информации  на  бумажных и электронных носителях;

—  работать с текстом параграфа и его компонентами;

—  составлять план ответа;

—  составлять вопросы к тексту, разбивать его на отдельные смысловые части, делать подзаголовки;

—  работать  с  биологическими  объектами,  узнавать  изучаемые объекты на наглядных пособиях, в природе;

—  оценивать  свой  ответ, свою  работу, а также работу одноклассников.

Личностные результаты

—  Соблюдение правил поведения в природе;

—  осознание  ценности  живых  организмов  и  необходимости бережного отношения к окружающей среде;

—  развитие эстетического восприятия живой природы;

—  формирование ответственного отношения к учению, труду;

—  формирование  познавательного  интереса  к  изучению предмета;

—  развитие навыков обучения;

—  формирование  социальных  норм  и  навыков  поведения  в классе, школе, дома и др., уважительного отношения к старшим и младшим товарищам;

—  формирование  доброжелательного  отношения  к  мнению другого человека, умения слушать и слышать другое мнение;

—  формирование коммуникативной компетентности в общении  и  сотрудничестве  со  сверстниками,  учителями,  посторонними  людьми в  процессе учебной, общественной  и другой  деятельности.

Содержание учебного предмета

 «Биология. 5 класс»  ( 34  ч,  1 ч в неделю)

Введение (1 ч)

   Самое удивительное на планете — это жизнь. Земля — живая планета. Что такое жизнь? Средневековые представления о возможности самозарождения жизни. Опыт Ф. Реди. Отличие опыта от простого наблюдения.

Тема 1. Человек изучает живую природу (8 ч)

    Познание  —  процесс  получения  знаний  о  различных  объектах,  явлениях  и  закономерностях  окружающего  мира.  Обязательное  условие  существования  человека  —  постоянный  обмен  информацией с окружающей средой  при помощи  органов чувств: зрения, слуха, обоняния, вкуса и осязания. Ощущение и восприятие — процессы, благодаря которым наш организм получает информацию об окружающей среде.

    Естествознание  —  система  знаний  о  природе.  Биология  — дисциплина,  изучающая  объекты  и  явления  живой  природы. Связь  биологии  с  другими  науками.  Важность  биологических знаний для каждого человека. 

   Научные методы познания. Наука — один из способов познания  человеком  окружающего  мира.  Универсальные  методы научного познания окружающего мира: наблюдение, эксперимент, моделирование. Значение описания, сравнения, измерения для получения информации.

   Наблюдение и эксперимент в биологии. Выдвижение гипотез.  Моделирование  в науке  — важнейший  метод  получения  новых знаний. Этапы научного моделирования: построение модели исследуемого природного объекта; изучение модели; перенос полученной  информации  на  реальный  объект  исследования.  Моделирование в биологии.

   Приборы  и  инструменты,  необходимые  для  изучения  живой природы. Современные технологии на службе биологии. Микроскоп  как  величайшее  изобретение,  повлиявшее  на  развитие биологии.  Биологические  иллюстрации:  рисунки,  фотографии, компьютерные модели. Научная фотография. Макросъемка.

Лабораторные и практические работы

Знакомство с оборудованием для научных исследований.

Измеряем рост (работа в группе).

Тема 2. По ступеням «Лестницы жизни» (14 ч)

   Системы природные  (системы живой и неживой природы) и искусственные (созданные человеком). Элементы (компоненты) систем.  Взаимосвязь  элементов  системы.  Потеря  целостности системы при разрушении связей между элементами.

   Биологические системы  — живые объекты  различной  сложности.  Особенности  биологических  систем.  Биологические  явления — изменения в биологических системах. Особенности биологических систем на примере Кузбасса.

  «Лестница жизни». Основные уровни организации жизни: молекулы, клетки и ткани, организмы, виды и популяции, сообщества и экосистемы, биосфера.

   Биосфера — живая оболочка планеты. Устойчивость биосферы.  Экосистема.  Компоненты  экосистемы:  продуценты,  консументы, редуценты. Круговорот веществ. Экосистемы Кузбасса.

    Вид — единица живого мира. Основные признаки вида. Причины  возникновения  видового  многообразия.  Современные оценки численности видов на планете.

  Популяция — совокупность  особей одного вида,  обитающих на  одной  территории  и  свободно  скрещивающихся  между  собой. Структура популяции. Объединения внутри популяции. Связи между членами популяции.

  Организм — неделимая единица живого  мира. Единство организма  и  окружающей  среды.  Условия  окружающей  среды. Воздействие экологических факторов. Экологические факторы в Кузбассе.  Продолжительность жизни — существенный признак каждого вида. Продолжительность  жизни видов, обитающих в Кузбассе. Развитие организма. Активный образ жизни и его роль в сохранении духовного и физического здоровья.

   Клетка — наименьшая единица живого организма. Основные части и  органоиды клетки. Осуществление клеткой  всех основных  жизненных процессов:  дыхания,  питания,  выделения  и  др. Ткани. Многообразие, особенности строения и  функции тканей тела человека.

   Вирусы — особая неклеточная форма жизни. Работа Д.И. Ивановского. Значение вирусов в природе и жизни человека. Вирусы, распространенные в Кузбассе.

Лабораторные и практические работы

Изучаем кожу (индивидуальная работа).

Тема 3. Жизнь на Земле — явление космическое (6 ч)

   Возникновение  и  развитие  жизни.  Работа  палеонтологов. Работа палеонтологов в Кемеровской области. Восстановление облика вымерших животных и растений.

   Происхождение  человека:  три  взгляда  на  одну  проблему. Легенды и мифы народов мира о том, как появились на земле первые люди. Священные книги: Библия, Коран, Тора — о происхождении человека. Происхождение человека от древних обезьяноподобных  млекопитающих  —  точка  зрения  большинства современных ученых. Роль прямохождения в происхождении человека. «Космическая» гипотеза.

   Человек разумный — один из миллионов видов  организмов. Место  человека  в  системе  живой  природы.  Ближайшие  родственники человека. Человекообразные обезьяны, человек: черты сходства и различия.

    Периодические  явления  в  живой  природе.  Ритмы  космические, биологические и экологические. Урок - экскурсия в краеведческий музей.

Лабораторные и практические работы

Изучение  мела  (известняка)  под  микроскопом  (работа в группах).

Тема 4. Человек и разнообразие жизни на Земле (6 ч)

    Биологическое  разнообразие  (биоразнообразие)  —  разнообразие  жизни  во  всех  ее  проявлениях.  Три  уровня  биоразнообразия:  внутривидовое разнообразие,  видовое разнообразие, разнообразие экосистем. Необходимость сохранения биоразнообразия. Биологическое разнообразие Кемеровской области. Конвенция о  биологическом  разнообразии. 22 мая — Международный  день  биологического  разнообразия.  Причины утраты биологического разнообразия.

   Среда,  окружающая  человека:  природная,  социальная.  Взаимодействие  человека  и окружающей  среды: непрерывный обмен  веществом,  энергией  и  информацией.  Потребности  человека:  биологические  и  социальные;  материальные и  духовные. Взаимовлияние природы и человека.

    Влияние  деятельности  человека  на  биологическое  разнообразие. Исчезновение видов. Исчезающие виды в Кузбассе.

    Отрицательные качества,  которые свойственны современному человеку. Азбука экологической культуры. Экология Кузбасса.

«Биология. 6 класс» (34  ч,  1 ч в неделю)

Введение (1 ч)

Жизнь - величайшее чудо на нашей планете.

Тема 1. Общая характеристика живых организмов ( 5 ч)                                                                                                                                                                                                                                

   Основные  свойства  живых  организмов:  обмен  веществ  и энергии, питание,  дыхание,  выделение,  рост  и  развитие,  раздражимость,  движение, размножение.

  Содержание  химических  элементов  в  клетке.  Вода,  другие неорганические вещества, их роль в жизнедеятельности клеток. Органические  вещества:  белки,  жиры,  углеводы,  нуклеиновые кислоты, их роль в клетке.

    Увеличительные  приборы.  Микроскопы:  световой  и  электронный.  Клетка — элементарная единица  живого.  Строение  и функции ядра, цитоплазмы и ее органоидов. Хромосомы. Безъядерные  и  ядерные клетки. Различия  в  строении  растительной и животной клеток. Строение растительной клетки на примере растений Кузбасса.

  Понятие «ткань». Клеточные элементы и межклеточное вещество.  Типы  тканей  растений,  их  многообразие,  значение,  особенности строения. Типы тканей животных организмов, их строение и функции. Ткани животных организмов на примере животных Кузбасса.

   Понятие  «орган».  Системы  органов.  Основные  системы  органов  животного  организма.  Системы  надземных  и  подземных органов растений.

Лабораторные и практические работы

Строение растительной клетки.

Ткани животных организмов.

Тема 2. Многообразие живых организмов (8 ч)

   Систематика  живых  организмов.  Систематика  —  наука  о многообразии  и  классификации  организмов.  Основные  единицы систематики растений и животных. Царства живой природы: Бактерии,  Растения,  животные,  Грибы.     Особенности  строения клеток, способы питания и другие признаки, отличающие представителей разных царств. Представители царств живой природы в Кузбассе.

   Бактерии: строение, размножение, многообразие форм, распространение, питание, роль бактерий в природе и жизни человека. Гнилостные, клубеньковые, молочнокислые бактерии, бактерии гниения. Болезнетворные бактерии.

  Растения:  споровые  и  семенные.  Распространение  растений. Органы растений. Значение растений в природе и жизни человека. Растения Кемеровской области.

Животные: простейшие, кишечнополостные, черви, членистоногие, рыбы, земноводные,  пресмыкающиеся,  птицы,  млекопитающие. Значение животных в природе и жизни человека. Животные Кузбасса.

Грибы. Строение шляпочных грибов. Паразитические грибы. Значение грибов в природе и жизни человека. Грибы, распространенные в Кузбассе.

Биология — наука о живых организмах. Биологические науки. Методы изучения природы.

Лабораторные и практические работы

   Разнообразие корневых систем цветковых растений.

   Особенности строения цветковых и споровых растений.

   Строение цветка.

   Тема 3. Основные жизненные функции  организмов (13 ч)

    Особенности  питания  растений.  Автотрофное  питание.  Воздушное  питание  растений  —  фотосинтез.  Почвенное  питание растений. Особенности питания животных. Гетеротрофное питание.  Растительноядные  и  хищные  животные.        Пищеварение  как  сложный  процесс,  происходящий  в пищеварительной системе. Основные отделы пищеварительной системы. Пищеварительные железы. Пищеварительные ферменты и их значение. Паразиты в растительном и животном мире.

    Значение дыхания. Роль кислорода в процессе расщепления органических  веществ  и  освобождения  энергий. Дыхание  растений.  Роль  устьиц  и  чечевичек  в  дыхании  растений.  Дыхание животных. Органы дыхания животных организмов. Дыхание трахейное, жаберное, легочное, кожное.

  Транспорт  веществ в  организме,  его  значение.  Передвижение  веществ  в  растении.  Особенности  строения  органов  растений,  обеспечивающих  процесс  переноса  веществ.  Сосудисто-волокнистые пучки. Древесина, луб. Особенности переноса веществ в организмах животных. Кровеносная система, ее строение и функции. Кровеносная система незамкнутая и замкнутая. Гемолимфа. Кровь. Кровеносные сосуды и сердце.

   Роль выделения в процессе жизнедеятельности  организмов. Выведение из  организма ненужных  и  вредных  веществ.  Выделение  у  одноклеточных  организмов:  роль  сократительных  вакуолей.  Выделение  у  животных:  мерцательные  клетки  плоских червей, мальпигиевы сосуды насекомых, почки позвоночных животных.  Выделение  у растений  и грибов. Клеточные вместилища. Листопад.

   Обмен веществ и преобразование энергии. Обмен веществ и преобразование энергии у растений. Обмен веществ и преобразование энергии у грибов и животных. Холоднокровные и теплокровные животные.

   Значение опорных систем в жизни организмов. Опорные системы растений: механические ткани. Опорные системы животных: известковая оболочка простейших (фораминифер), наружный скелет беспозвоночных (известковые раковины моллюсков, хитиновый покров членистоногих). Внутренний скелет позвоночных животных: хрящевая и костная ткани. Позвоночник — опора и защита всего организма.

   Движение  как  важнейшая  особенность  живых  организмов. Значение  двигательной  активности.  Механизмы,  обеспечивающие движение живых организмов.  Движение бактерий  и одноклеточных организмов: жгутики, реснички, ложноножки. Движение  многоклеточных  животных:  плавание,  реактивный  способ движения,  полет (крылья), ходьба, прыжки, бег (ноги). Движение у растений.

    Биологическое  значение  размножения.  Виды  размножения. Бесполое размножение животных (деление простейших, почкование  гидры).  Бесполое  размножение  растений. Вегетативное размножение растений Кем.обл.  Половое  размножение организмов. Особенности полового размножения животных.  Органы размножения. Половые клетки: сперматозоиды и  яйцеклетки.  Оплодотворение.  Половое  размножение  растений.  Опыление.  Спермии и  яйцеклетки. Двойное  оплодотворение. Образование плодов и семян.

   Рост и развитие живых организмов — важные признаки жизни.  Рост  и  развитие  растений.  Роль  образовательной  ткани. Прищипывание. Проростки. Рост и развитие  животных. Прямое и непрямое развитие.

  Организм  как  единое  целое.  Растение  —  целостный  организм. Животное  —  целостный  организм.  Взаимосвязь  клеток, тканей  и  органов  в  организме.  Жизнедеятельность  организма  и ее связь с окружающей средой.

Лабораторные и практические работы

Питание комнатных растений.

Передвижение воды и минеральных веществ по стеблю.

Вегетативное размножение растений.

Образование и рост корней.

Тема 4. Организмы и окружающая среда (7 ч)

    Среда  обитания.  Экологические  факторы.  Влияние  абиотических  факторов  —  факторов  неживой  природы  (температуры, влажности, света и др.) на живые организмы. Биотические факторы. Взаимосвязи живых организмов. Среды обитания: наземно-воздушная, водная, почвенная, организменная. Состояние экологии в Кузбассе.

   Природное  сообщество. Природные сообщества Кузбасса. Экосистема.  Структура  и  связи  в природном сообществе.  Типы природных сообществ:  лес, тайга, луг, степь, болото. Устойчивое природное сообщество. Экосистема  и  ее  структура.  Ярусность  распределения  обитателей экосистемы.  Смена  природных сообществ. Естественные  и искусственные причины смены природных сообществ.

    Значение  живых  организмов  в  природе.  Человек  и  живые организмы. Взаимосвязь людей и других живых существ. Охрана живых организмов  и природных  сообществ.  Красные  книги. Особо охраняемые территории: заповедники, заказники, национальные парки, ботанические сады. Природоохранная деятельность в Кузбассе.

Тематическое планирование с указанием  количества часов, отводимых на освоение каждой темы

№	Наименование темы	Кол-во часов			Характеристика видов деятельности учащихся
		Теория	Практика	Уроки контроля
5 класс
1	Введение	1	-	-	Приводят  доводы,  подтверждающие  справедливость  высказывания  «жизнь  на  земле  —  величайшее  чудо».
2	Человек изучает живую природу	6	2	Лаб. раб.,  тест	Объясняют роль органов чувств во взаимодействии  человека  с окружающей средой. Дают характеристику науки биологии и объясняют роль биологических знаний в жизни  человека.  Приводят  примеры, иллюстрирующие  связь  биологии с  другими  науками.  Определяют основные  методы  биологических исследований.  Описывают  условия,  которые  следует  соблюдать при  проведении  эксперимента. Предлагают  эксперимент,  с  помощью которого можно выяснить, какие  условия  необходимы  для прорастания семян.  Объясняют, в чем  заключается  метод  научного моделирования. Приводят пример модели  из  окружающей  жизни. Определяют значение микроскопа для  биологических  исследований. Дифференцируют  иллюстрации учебника. Работают  с  текстом и иллюстрациями учебника. Выполняют  лабораторные,  практические  и  исследовательские работы по изучаемой теме. Знакомятся с дополнительным материалом. Выполняют  практические  и  творческие  задания.
3	По ступеням «Лестницы жизни»	11	3	Лаб. раб., тест,  урок-конференция	Определяют  понятия,  формируемые  в  ходе  изучения  темы.  Приводят  примеры  природных  и  искусственных  систем.  Доказывают, что  объекты  живой  природы  представляют  собой  системы.  Описывают  особенности  биологических систем. Называют  уровни  организации  жизни.  Приводят  примеры биологических  систем,  относящихся  к  каждому  уровню.  Разбирают,  от  чего  зависит  устойчивость биосферы. Знакомятся  с  тем,  как устроены  и  как  функционируют экосистемы.  Обсуждают,  почему возникло множество различных видов. Используя  иллюстрации  учебника, объясняют, что такое вид. Характеризуют структуру популяции. Описывают,  как  происходит  обмен информацией между организмом и внешней  средой.  Различают  факторы  живой  и  неживой  природы. Приводят примеры благоприятного и  неблагоприятного  воздействия человека  на  живую природу.  Называют основные  возрастные  периоды  в  жизни  человека.  Определяют возрастную группу, к которой относятся  сами.  Описывают  строение клетки.  Называют  ткани,  образующие  тело  человека.  Используя иллюстрации  учебника, описывают особенности  клеток,  образующих различные  ткани.  Называют  функции,  которые  выполняют  различные  ткани.  Объясняют,  почему  о вирусах говорят,  что они находятся на границе живого и неживого. Работают  с  текстом и иллюстрациями учебника. Выполняют  лабораторные,  практические  и  исследовательские работы по изучаемой теме.
4	Жизнь на Земле — явление космическое	4	2	Лаб. раб., урок-экскурсия	Рассказывают,  как  был  установлен  примерный возраст  земли.  Описывают  наиболее  существенные  этапы  развития жизни  на  нашей  планете. Находят и  рассматривают  под микроскопом известняк.  Узнают,  как  ученые  восстанавливают облик древних животных  и  растений.  Обсуждают,  можно ли точно восстановить внешний вид древнего  животного  или  растения по  ископаемым  останкам.  Посещают  краеведческий  музей;  рассматривают  экспонаты,  представляющие  собой  древние  окаменелости. Знакомятся  с  теориями  происхождения  человека.  Обсуждают  точку зрения  о  происхождении  человека, которой  придерживается  большинство  современных  ученых.  Приводят  доводы  в  защиту  этой  точки зрения. Определяют  место  человека в системе живой природы. Называют  признаки  строения  человека, которые  роднят его  с  человекообразными  обезьянами.  Приводят примеры  ритмов  в  природе. Называют основные космические ритмы; объясняют,  в  чем  они  проявляются. Приводят примеры  биологических ритмов.
5	Человек и разнообразие жизни на Земле	4	1	тест	Называют  основные  виды  биоразнообразия  и  приводят  примеры. Объясняют,  почему  необходимо сохранять  биологическое  разнообразие.  Обсуждают,  какие  меры предпринимаются для сохранения биоразнообразия.  Определяют,  в чем  проявляется  взаимное  влияние  человека  и  окружающей  его среды.  Сравнивают  природную  и социальную среду человека. Приводят примеры, подтверждающие, что  организм  приспосабливается к  изменяющимся  условиям  окружающей  среды.  Сравнивают  и характеризуют  биологические  и социальные,  материальные  и  духовные потребности человека. Называют  потребности,  присущие только человеку. Объясняют, каковы главные причины исчезновения видов.  Обосновывают  опасность разрушения  природных  экосистем:  лесов,  болот,  степей  и  др. Обсуждают, почему экологические проблемы  не могут  быть  решены только за счет достижений науки и техники. Называют отрицательные качества  человека,  которые  приводят к ухудшению экологической ситуации  на  планете.  Объясняют значение основных положений азбуки экологической культуры.
	Всего   34	26	8	-
6  класс
1	Введение	1	-	-	Определяют  понятия,  формируемые  в  ходе  изучения  темы.
2	Общая характеристика живых организмов	3	2	Лаб.  раб.	Выделяют  основные  признаки живого,  называют основные  отличия живого от неживого. Называют основные группы веществ, входящих в состав клетки. Сравнивают  химический  состав  тел живой и неживой природы. Объясняют роль органических  и неорганических  веществ  в  жизни живых  организмов.  Выделяют основные  признаки  строения клетки.  Называют  основные  органоиды клетки и описывают  их функции. Различают на таблицах и  микропрепаратах  органоиды клетки.  Сравнивают  строение клеток  растений  и  животных, ядерных  и  безъядерных  организмов. Распознают  основные  типы  тканей  растений  и  животных.  Устанавливают  связь между строением  и  функциями  клеток  тканей. Характеризуют основные функции тканей. Описывают и сравнивают строение  различных  групп  тканей. Называют основные системы органов  животных.  Сравнивают системы надземных и подземных органов растений. Работают с  текстом  и  иллюстрациями учебника. Выполняют лабораторные,  практические  и  исследовательские работы по изучаемой теме. Знакомятся  с  дополнительным материалом.  Выполняют  практические и творческие задания. Работают с текстами и дополнительным иллюстративным материалом.
3	Многообразие живых организмов	5	3	Лаб. раб., тест	Называют основные  царства  живой  природы  и  единицы  систематики  растений  и  животных. Дают  общую  характеристику  основных  царств  живой  природы. Разбирают  отличительные  признаки,  свойственные  представителям  разных  царств.  Приводят примеры  биологических  наук  и называют  предмет  их  изучения. Характеризуют  основные  методы изучения природы.
4	Основные жизненные функции  организмов	8	5	Практич. раб., тест	Определяют  понятия  «питание», «пищеварение».  Особенности питания растений. Раскрывают сущность  воздушного  и  почвенного питания  растений.  Обосновывают  биологическую  роль  зеленых растений в природе. Определяют тип  питания  животных.  Характеризуют  основные  отделы  пищеварительной  системы  животных. Знакомятся  с  ролью  ферментов в процессе пищеварения. Узнают, как питаются паразитические организмы.  Определяют  сущность процесса  дыхания.  Сравнивают процессы  фотосинтеза  и  дыхания.  Называют  структуры  растений, участвующие в процессе дыхания.  Описывают  и  сравнивают органы дыхания разных  представителей  животного  мира.  Характеризуют  типы  дыхания  у  животных. Приводят примеры животных и называют их тип дыхания. Определяют  значение  транспорта  веществ  в  живом  организме. Называют  и  описывают  транспортные  (проводящие)  системы растений  и  животных.  Называют части  проводящей  системы  растений.  Раскрывают  роль  кровеносной системы у животных организмов. Сравнивают незамкнутую и  замкнутую  кровеносные  системы.  Определяют  особенности значения  кровеносной  системы сухопутных членистоногих. Характеризуют  процесс  кровообращения  у  позвоночных.  Определяют роль  сердца в передвижении  веществ  в  организме.  Устанавливают взаимосвязь кровеносной и дыхательной  систем.  Отмечают существенные  признаки  процесса  выделения.  Выявляют  особенности  выделения  у  растений. Определяют  значение  выделения в жизни живых  организмов.  Приводят  примеры  выделительных систем  животных.  Характеризуют особенности  выделения  у  растений  и  грибов.  Обсуждают  значение  листопада  в  растительном мире.  Устанавливают  взаимосвязь  между  системами  органов организма  в  процессе  обмена веществ.  Обсуждают  особенности обмена веществ и преобразования  энергии  у  представителей разных  царств.  Сравнивают  холоднокровных и теплокровных животных.  Приводят  доказательства того,  что  обмен веществ —  важнейший признак живого. Характеризуют строение опорных систем растений и животных.  Объясняют значение опорных систем для живых организмов. Выявляют  признаки  опорных систем,  указывающие  на  взаимосвязь  их строения с  выполняемыми  функциями.  Называют  и характеризуют  способы  движения  животных.  Приводят  примеры. Объясняют  роль движения  в жизни  живых  организмов.  Сравнивают способы движения между собой.  Устанавливают  взаимосвязь  между  средой  обитания  и способами  передвижения  организма.  Приводят  доказательства наличия  двигательной  активности  у  растений.  Характеризуют роль  размножения  в  жизни  живых  организмов.  Выявляют  особенности  бесполого  и  полового размножения.  Определяют  преимущества  полового  размножения перед бесполым. Описывают особенности полового размножения  покрытосеменных  растений. Описывают  особенности  роста и  развития  растения.  Характеризуют  этапы  индивидуального развития  растений.  Раскрывают особенности развития  животных. Сравнивают  прямое  и  непрямое развитие животных. Проводят наблюдения за ростом и развитием организмов.  Называют  единицы  строения  живых  организмов (клетки,  ткани, органы). Определяют  и  показывают  на  рисунках органы и системы, составляющие организмы растений и животных. Сравнивают процессы жизнедеятельности различных организмов. Объясняют  сущность  основных процессов жизнедеятельности организмов.
5	Организмы и окружающая среда	6	1	тест	Называют основные экологические факторы. Приводят примеры влияния абиотических  факторов на  живые  организмы.  Характеризуют  и сравнивают  основные  среды  обитания, а также называют виды растений  и животных, населяющих их. Приводят  примеры  приспособленности  организмов  к  своей  среде обитания.  Называют  основные типы  природных  сообществ.  Приводят  примеры  природных  сообществ, типичных для родного края. Объясняют роль живых организмов в природе  и жизни  человека.  Объясняют  необходимость  сохранения среды обитания для охраны редких и  исчезающих  биологических  объектов.  Приводят  примеры  растений  и  животных  родного  края,  занесенных в Красную книгу.
	Всего    34	23	11	-