Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Биология / Рабочие программы / Рабочая программа по биологии 5-9 классы УМК "Сферы"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Биология

Рабочая программа по биологии 5-9 классы УМК "Сферы"

библиотека
материалов


Пояснительная записка


Рабочая программа по биологии составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, Требований к результатам освоения основной образо­вательной программы основного общего образования МБОУ СОШ п. Березовый, Фундамен­тального ядра содержания общего образования, в соответствии с авторской Л.Н. Сухорукова «Биология. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Сферы». 5-9 клас­сы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений» / Л.Н. Сухорукова, В.С. Кучменко. - Москва: Просвещение, 2011.

В рабочей программе учтены идеи и положения Концепции духовно-нравственного развития и воспи­тания личности гражданина России, Программы развития и фор­мирования универсальных учебных действий: личностных, метапредметных, предметных.

Целью биологического об­разования в основной школе является формирование у подрастаю­щего поколения представления о ценности здоровья и культуре по­ведения. Системный, экологический и эволюционный подходы в обучении биологии дополнены сведениями о познавательном, прак­тическом значении разнообразия живых организмов для человека.

Рассмотрение фактического материала на основе положений экологии и эволюционного учения позволяет связать две фунда­ментальные идеи биологии – эволюции и системной организации живой природы – на стадии их формирования.

Содержание разных разделов курса биологии помогает уча­щимся осознать тесную взаимосвязь естественных и гуманитар­ных дисциплин, природы и общества.

Содержание курса биологии в основной школе направлено на формирование и развитие личности обучающегося в процессе ис­пользования разнообразных видов учебной деятельности. При обу­чении биологии вырабатываются учебные действия, позволяющие видеть проблемы, ставить цели и задачи для их решения, развивать познавательные интересы и мотивацию к обучению, уметь ис­пользовать полученные результаты в практической деятельности.


Основные задачи курса:

усиление внутрипредметной интеграции и обеспечение цело­стности биологии как общеобразовательной дисциплины;

реализация межпредметной интеграции биологии с другими естественно-научными дисциплинами;

отражение интеграции биологического и гуманитарного зна­ния, связей биологии с нравственно-этическими и экологически­ми ценностями общества;

воспитание ценностного отношения к живым организмам, окружающей среде и собственному здоровью; экологической, ги­гиенической и генетической грамотности; культуры поведения в природе.

Изучение биологии основывается на тесной межпредметной интеграции её с другими общеобразовательными дисциплинами естественно-научного цикла, которая достигается в процессе зна­комства с общенаучными методами (наблюдение, измерение, экс­перимент, моделирование), раскрытия значения научного знания для практической деятельности человека, гармоничного развития общества и природы. Ценностный компонент органичес­ки вплетается в учебную информацию, придаёт ей яркую эмоциональную окраску, экологический, нравственно-этический или эстетический смысл.

Преподавание предмета «Биология» в 5 – 9 классах ведётся на основе УМК «Сферы» по биологии для основной школы.

Решение задач экологического образования предполагает внедрение в программу учебного предмета «Биология» национально-регионального компонента. Содержание национально–регионального компонента опирается на сведениях об особенностях организации животных, их приспособленности к условиям среды Дальневосточного края и изучается интегрировано в рамках учебного предмета. Обучающиеся работают над мини-проектами, которые вырабатывают способности к поиску и выделению информации, овладению способами интеллектуальной деятельности (анализом, сравнением, обобщением, установлением взаимосвязей, прогнозированием).


В структуре регионального компонента рассматривается основной блок «Экология природных систем. Окружающая природная среда региона – ее особенности, явления, разнообразие видов растений и животных».

Для освоения экологических знаний одним из эффективных средств обучения являются экскурсии: "Осенние явления в жизни растений родного края", "Весенние явления в жизни растений родного края". На проведение экскурсий (организацию внеурочной деятельности) используются часы резерва, заложенные в авторской программе, которые обеспечивают учащимся возможность приобрести опыт взаимодействия с местными экосистемами.


















Учебно-методический комплекс

5-6 классы. Живой организм

  • Сухорукова Л.Н., Кучменко В.С., Колесникова И.Я. Учебник для общеобразовательных учреждений.

  • Сухоруковой Л.Н., Кучменко В.С., Колесниковой И.Я. Электронное приложение к учебнику

  • Сухорукова Л.Н., Кучменко В.С., Котляр О.Г. Тетрадь-тренажер. Пособие для учащихся.

  • Сухорукова Л.Н., Кучменко В.С. Тетрадь-практикум. Пособие для учащихся.

  • Сухорукова Л.Н., Кучменко В.С. Тетрадь-экзаменатор. Пособие для учащихся.

  • Под ред. Сухоруковой Л.Н., Кучменко В.С. Методические рекомендации. Пособие для учителей.

7 класс. Разнообразие живых организмов.

  • Сухорукова Л.Н., Кучменко В.С., Колесникова И.Я. Учебник для общеобразовательных учреждений.

  • Электронное приложение к учебнику Сухоруковой Л.Н., Кучменко В.С., Колесниковой И.Я.

  • Сухорукова Л.Н., Кучменко В.С., Власова Е.А. Тетрадь-тренажер. Пособие для учащихся.

  • Сухорукова Л.Н., Кучменко В.С.. Тимошенко И.В. Тетрадь-практикум. Пособие для учащихся.

  • Сухорукова Л.Н., Кучменко В.С. Тетрадь-экзаменатор. Пособие для учащихся.

  • Сухорукова Л.Н., Кучменко В.С., Дмитриева Е.А. Методические рекомендации. Пособие для учителей.


8 класс. Человек. Культура здоровья.

  • Сухорукова Л.Н., Кучменко В.С., Цехмистренко Т.А. Учебник для общеобразовательных учреждений.

  • Электронное приложение к учебнику Сухоруковой Л.Н., Кучменко В.С., Цехмистренко Т.А

  • Сухорукова Л.Н., Кучменко В.С., Дмитриева Е.А. Тетрадь-тренажер. Пособие для учащихся.

  • Сухорукова Л.Н., Кучменко В.С.,Васина Н.А. Тетрадь-практикум. Пособие для учащихся.

  • Сухорукова Л.Н., Кучменко В.С., Ефремова М.А. Тетрадь-экзаменатор. Пособие для учащихся.

  • Сухорукова Л.Н., Кучменко В.С., Дмитриева Е.А. Методические рекомендации. Пособие для учителей.

9 класс. Живые системы и экосистемы.

  • Сухорукова Л.Н., Кучменко В. Учебник для общеобразовательных учреждений.

  • Электронное приложение к учебнику Сухоруковой Л.Н., Кучменко В.С.

  • Сухорукова Л.Н., Кучменко В.С.,Матюшенко Е.Е. Тетрадь-тренажер. Пособие для учащихся.

  • Сухорукова Л.Н., Кучменко В.С., Власова Е.А. Тетрадь-практикум. Пособие для учащихся.

  • Сухорукова Л.Н., Кучменко В.С., Ошмарин А.П. Тетрадь-экзаменатор. Пособие для учащихся.

  • Сухорукова Л.Н., Кучменко В.С., Дмитриева Е.А. Методические рекомендации. Пособие для учителей.

































Общая характеристика учебного предмета «Биология»

Рабочая программ по биологии направлена на формирование у школьников представлений об отличительных особенностях живой природы, о её многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе.


Место учебного предмета «Биология» в учебном плане

Учебный предмет «Биология» в основ­ной школе изучается с 5 по 9 классы. Общее число учебных ча­сов за 5 лет обучения – 280, из них 35 (1 ч в неделю) в 5 клас­се, 35 (1 ч в неделю) в 6 классе, по 70 (2 ч в неделю) в 7, 8, 9 классах.







































Содержание учебного предмета «Биология»

Живые организмы.

Биология как наука. Роль биологии в практической деятель­ности людей. Разнообразие организмов. Отличительные призна­ки представителей разных царств живой природы. Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, экспери­мент. Клеточное строение организмов.

Правила работы в кабинете биологии, с биологическими при­борами и инструментами.

Бактерии. Многообразие бактерий. Роль бактерий в природе и жизни человека. Бактерии — возбудители заболеваний. Меры профилактики заболеваний, вызываемых бактериями.

Грибы. Многообразие грибов, их роль в природе и жизни че­ловека. Съедобные и ядовитые грибы. Оказание приёмов первой помощи при отравлении грибами.

Лишайники. Роль лишайников в природе и жизни человека.

Вирусы — неклеточные формы. Заболевания, вызываемые вирусами. Меры профилактики заболеваний.

Растения. Клетки, ткани и органы растений. Процессы жизне­деятельности: обмен веществ и превращение энергии, питание, фо­тосинтез, дыхание, удаление продуктов обмена, транспорт веществ. Регуляция процессов жизнедеятельности. Движение. Рост, разви­тие и размножение. Многообразие растений, принципы их класси­фикации. Водоросли, мхи, папоротники, голосеменные и покрыто­семенные растения. Значение растений в природе и жизни человека. Важнейшие сельскохозяйственные культуры. Ядовитые растения. Охрана редких и исчезающих видов растений. Основные растительные сообщества. Усложнение растений в процессе эволюции.

Животные. Строение животных. Процессы жизнедеятельности и их регуляции у животных. Размножение, рост и развитие. Поведе­ние. Раздражимость. Рефлексы. Инстинкты. Многообразие (типы, классы хордовых) животных, их роль в природе и жизни человека. Сельскохозяйственные и домашние животные. Профилактика забо­леваний, вызываемых животными. Усложнение животных в про­цессе эволюции. Приспособления к различным средам обитания. Охрана редких и исчезающих видов животных.

Человек и его здоровье.

Человек и окружающая среда. Природная и социальная среда обитания человека. Защита среды обитания человека.

Общие сведения об организме человека. Место человека в систе­ме органического мира. Черты сходства и различия человека и жи­вотных. Строение организма человека: клетки, ткани, органы, сис­темы органов. Методы изучения организма человека.

Опора и движение. Опорно-двигательная система. Профилакти­ка травматизма. Значение физических упражнений и культуры труда для формирования скелета и мускулатуры. Первая помощь при травмах опорно-двигательной системы.

Транспорт веществ. Внутренняя среда организма, значение её постоянства. Кровеносная и лимфатическая системы. Кровь. Груп­пы крови. Лимфа. Переливание крови. Иммунитет. Антитела. Ал­лергические реакции. Предупредительные прививки. Лечебные сы­воротки. Строение и работа сердца. Кровяное давление и пульс. Приёмы оказания первой помощи при кровотечениях.

Дыхание. Дыхательная система. Строение органов дыхания. Ре­гуляция дыхания. Газообмен в лёгких и тканях. Гигиена органов дыхания. Заболевания органов дыхания и их предупреждение. Приёмы оказания первой помощи при отравлении угарным газом, спасении утопающего. Инфекционные заболевания и меры профи­лактики. Вред табакокурения.

Питание. Пищеварение. Пищеварительная система. Нарушения работы пищеварительной системы и их профилактика.

Обмен веществ и превращения энергии в организме. Пластичес­кий и энергетический обмен. Обмен воды, минеральных солей, бел­ков, углеводов и жиров. Витамины. Рациональное питание. Нормы и режим питания.

Покровы тела. Строение и функции кожи. Роль кожи в терморе­гуляции. Уход за кожей, волосами, ногтями. Приёмы оказания норной помощи при обморожениях и их профилактика. Закалива­ние организма*

Выделение. Строение и функции выделительной системы. Забо- левания органов мочевыделительной системы и их предупреждение.

Размножение и развитие. Половые железы и половые клетки. Половое созревание. Инфекции, передающиеся половым путём, их профилактика. ВИЧ-инфекция и её профилактика. Наследствен­ные заболевания. Медико-генетическое консультирование. Опло­дотворение, внутриутробное развитие. Беременность. Вредное влия­ние на развитие организма курения, употребления алкоголя, наркотиков. Роды. Развитие после рождения.

Органы чувств. Строение и функции органов зрения и слуха. Нарушения зрения и слуха, их предупреждение. Вестибулярный аппарат. Мышечное и кожное чувства. Обоняние. Вкус.

Нейрогуморальная регуляция процессов жизнедеятельности организма. Нервная система. Рефлекс и рефлекторная дуга. Эн­докринная система. Гормоны, механизмы их действия на клет­ки. Нарушения деятельности нервной и эндокринной систем и их предупреждение.

Поведение и психика человека. Безусловные рефлексы и инстинк­ты. Условные рефлексы. Особенности поведения человека. Речь. Мышление. Внимание. Память. Эмоции и чувства. Сон. Темперамент и характер. Способности и одарённость. Межличностные отношения. Роль обучения и воспитания в развитии поведения и психики человека.

Здоровый образ жизни. Соблюдение санитарно-гигиеничес­ких норм и правил здорового образа жизни. Укрепление здо­ровья: аутотренинг, закаливание, двигательная активность. Влияние физических упражнений на органы и системы орга­нов. Факторы риска: стрессы, гиподинамия, переутомление, пе­реохлаждение. Вредные и полезные привычки, их влияние на состояние здоровья.

Общие биологические закономерности.

Отличительные признаки живых организмов.

Особенности химического состава живых организмов: неоргани­ческие и органические вещества, их роль в организме.

Клеточное строение организмов. Строение клетки: ядро, клеточ­ная оболочка, плазматическая мембрана, цитоплазма, пластиды, митохондрии, вакуоли. Хромосомы. Многообразие клеток.

Обмен веществ и превращения энергии — признаки живых ор­ганизмов. Роль питания, дыхания, транспорта веществ, удаления продуктов обмена в жизнедеятельности клетки и организма.

Рост и развитие организмов. Размножение. Бесполое и половое размножение. Половые клетки. Оплодотворение.

Наследственность и изменчивость — свойства организмов. На­следственная и ненаследственная изменчивость.

Система и эволюция органического мира. Вид — основная сис­тематическая единица. Признаки вида. Ч. Дарвин — основополож­ник учения об эволюции. Движущие силы эволюции: наследствен­ная изменчивость, борьба за существование, естественный отбор. Результаты эволюции: многообразие видов, приспособленность ор­ганизмов к среде обитания.

Взаимосвязи организмов и окружающей среды. Среда — источ­ник веществ, энергии и информации. Влияние экологических фак­торов на организмы. Экосистемная организация живой природы. Экосистема. Взаимодействия разных видов в экосистеме (конкурен­ция, хищничество, симбиоз, паразитизм). Пищевые связи в экосис­теме. Круговорот веществ и превращения энергии. Биосфера – глобальная экосистема. В.И. Вернадский – основоположник уче­ния о биосфере. Границы биосферы. Распространение и роль живо­го вещества в биосфере. Роль человека в биосфере. Экологические проблемы. Последствия деятельности человека в экосистемах.

Тематическое планирование учебного предмета «Биология» с определением основных видов учебной деятельности


5 класс

Раздел

Количество

Часов

Контроль (к.р., зачёты, с.р. и т д)

Характеристика деятельности обучающихся

УУД


1


Введение


3

Экскурсия «Осенние явления в жизни растений родного края»

Определять предмет изучения биологии. Описывать основные направления биологии и пути её развития. Объяснять значение биологии и живых организмов в жизни человека.

Личностные: формирование учебно-познавательного интереса к предмету. Развитие готовности к сотрудничеству с учителем и одноклассниками.

Познавательные: умение называть окружающие предметы и их признаки.

Коммуникативные: умение вступать в диалог.

Регулятивные: моделирование различных ситуаций поведения на природе. Различение допустимых и недопустимых форм поведения.

Предметные: знание объектов изучения естественных наук и основных правил работы в кабинете биологии; ознакомление с методами исследования живой природы и приобретение элементарных навыков их использования; ознакомление с методами исследования живой природы и приобретение элементарных навыков их использования; знание многообразия биологических наук, а также процессов, явлений и объектов, изучением которых они занимаются.

2

Разнообразие живых организмов. Среды жизни.

12

Л.р.1

«Разнообразие отделов растений».

Л.р.2 «Экологические группы наземных растений по отношению к воде».

Тетрадь-экзаменатор: «Введение. Разнообразие живых организмов. Среды жизни».

Проверочные работы 1,2

Контрольная работа 1,2


Называть условия, необходимые для жизни организмов.

Приводить примеры влияния окру­жающей природной среды на человека.

Давать определение литосферы, гидросферы, атмосферы, биосферы. Объяснять значение озонового экрана, магнитного поля Земли для жизни в биосфере.

Личностные: принятие ценности природного мира.

Познавательные: умение сравнивать и различать объекты живой и неживой природы, разных царств живой природы, условия жизни в разных средах обитания.

Коммуникативные: выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками; воспринимать другое мнение и позицию; формулировать собственное мнение и позицию; умению договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя); строить понятные для партнера высказывания; задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения; самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном уровне.

Предметные: сформировать первоначальные представления о царствах живой природы, их отличительных особенностях; углубить представление, полученное в начальных классах, о признаках, характерных для живых организмов. Сформировать умение анализировать, сравнивать, распознавать представителей изучаемых царств

3

Строение клетки.

10

ЛР3 «Устройство увеличительных приборов».

ЛР4 «Приготовление микропрепарата кожицы чешуи лука».

ЛР5

«Состав клеток растений».

ЛР «Строение клеток листа элодеи».

ЛР7 «Строение животной клетки».

Тетрадь-экзаменатор:

«Строение клетки»

Проверочные работы 1,2

Контрольная работа 3

Называть части лупы и микроскопа; органические и минеральные вещества, основные компоненты клетки..

Описывать этапы и правила работы с микроскопом; значение органических и минеральных веществ для жизне­деятельности клетки и организма.

Применять приобретённые знания по изучению устройства увеличительных приборов в процессе проведения лабораторной работы; практические навыки в процессе лабораторной работы. Фиксировать результаты наблюдений.

Делать выводы.

Соблюдать правила поведения в кабинете биологии, правила обращения с лабораторным оборудованием.

Находить дополнительную информацию об увеличительных приборах в электронном приложении

Личностные: осознавать единство и целостность окружающего мира, возможность его познаваемости на основе достижений науки;

Познавательные: оформлять результаты лабораторной работы в рабочей тетради; работать с текстом и иллюстрациями учебника.

Коммуникативные: уметь распределять роли при выполнении л.р. в парах; уметь договариваться друг с другом

Регулятивные: работая по плану сравнивать свои действия с целью; сравнивать объекты под микроскопом с их изображением на рисунках и определять их.

Предметные: сформировать первоначальное представление о клетке; познакомить с историей развития микроскопической техники в ходе накопления знаний о клеточном строении организмов; раскрыть сущность клеточной теории как первой биологической теории, роль ряда ученых в ее становлении.

4

Ткани живых организмов

10

ЛР8 «Строение покровной и фотосинтезирующей тканей листа».

ЛР9 «Строение соединительных тканей животных».

ЛР10 «Строение мышечных и нервной тканей животных».

ПР1 «Вегетативное размножение растений».

ПР2 «Способы проращивания семян».

ПР3 «Агротехнические приёмы выращивания семян».

Тетрадь-экзаменатор:

«Ткани живых организмов»

Проверочные работы 1,2.

Контрольная работа 4


Распознавать ткани растений и животных.

Устанавливать взаимосвязь строе­ния тканей с их функциями.

Сравнивать строение тканей растений и животных.

Де­лать выводы о причинах сход­ства и различия тканей.

Прогнозировать последствия пов­реждения тканей у растений и животных.

Применять умения работать с мик­роскопом.

Готовить микропрепараты в про­цессе лабораторной работы.

Фиксировать результаты наблюде­ний.

Делать выводы.

Соблюдать правила поведения в кабинете биологии, правила об­ращения с лабораторным оборудо­ванием.

Личностные: осознавать единство и целостность окружающего мира, возможность его познаваемости на основе достижений науки.

Познавательные:  оформлять результаты лабораторной работы в рабочей тетради;  работать с текстом и иллюстрациями учебника.

Коммуникативные: уметь распределять роли при выполнении л.р. в парах; уметь договариваться друг с другом.

Регулятивные: работая по плану сравнивать свои действия с целью; сравнивать объекты под микроскопом с их изображением на рисунках и определять их.


6 класс

1

Введение.

Организм — единое целое.

1


Устанавливать взаимосвязь клеток и тканей.

Называть и определять органы и системы органов растительного и животного организмов.

Приводить примеры взаимосвязи ор­ганов и систем органов в организме. Высказывать предположения о по­следствиях нарушения целостности организма, повреждения тканей и органов, взаимосвязи органов и сис­тем органов растений и животных.

Личностные: осознавать свои

интересы; находить и изучать в учебнике материал по разным вопросам, имеющий отношение к своим интересам.

Регулятивные: умение организовать работу.

Коммуникативные: умение слушать учителя и отвечать на вопросы; работать по плану

2

Органы и системы органов живых организмов

11

ЛР1 "Внешнее строение побега растений. Строение вегетативной и генеративной почек".

ЛР2 "Строение стебля".

ЛР3"Внешнее строение листа. Листорасположение. Простые и сложные листья".

ЛР4 "Строение корневого волоска. Стержневая и мочковатая корневая система".

ЛР5 " Видоизменения подземных побегов".

Тетрадь-экзаменатор:

Проверочная работа 1,2

Исследовать строение побега на на­туральных объектах.

Распознавать части побега, вегета­тивные и генеративные органы растений; органы и системы органов животных.

Устанавливать связь строения веге­тативных и генеративных органов с их функциями;

Делать выводы о значении побега, роли почек в жизни растения. Использовать ресурсы электронного приложения для извлечения необхо­димой информации. Демонстрировать умение пользо­ваться лупой в процессе лаборатор­ной работы.

Фиксировать результаты наблюде­ний, делать выводы. Соблюдать правила поведения в кабинете биологии, правила обра­щения с лабораторным оборудова­нием.

Личностные: формирование

осознанного и доброжелательного

отношения к мнению другого человека.

Познавательные: использовать приёмы работы с информацией

(поиск и отбор источников необходимой информации, систематизация информации), выполнять постановку и формулирование проблемы.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; определение целей, функции участников, способов взаимодействия, использование речевых средств для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнение разных точек зрения, аргументация своей точки зрения, отстаивание своей точки зрения, отстаивание своей позиции, умение строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре, активно слушать одноклассников и принимать их позицию.

Регулятивные: принимать учебную задачу, адекватно воспринимать информацию учителя, составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, отвечать на вопросы.

Предметные: научатся объяснять смысл важнейших биологических терминов и понятий; определять основные части побега на схемах, таблицах, рисунках и натуральных объектах; характеризовать строение органов растений, животных, показывать таблицах и схемах, объяснять функции органов растений и систем органов животных, использовать знания биологии для ухода за растениями и животными, выращивания растений на приусадебном участке, проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты.

3

Строение и жизнедеятельность живых организмов


23

ЛР 6 «Строение цветка".

ЛР 7 " "Определение плодов".

ЛР 8 "Развитие насекомых".

ПР 1 " Вегетативное размножение растений. Агротехнические приёмы выращивания растений".

ПР 2 " Способы прорастания семян".

Тетрадь-экзаменатор:

Проверочная работа 1,2.

Итоговая КР.

Называть и описывать органы растений и системы органов животных ;строение и жизнедеятельность одноклеточных и многоклеточных растений и животных,

Уметь описывать черты приспособленности животных к передвижению в разных средах жизни.

Предметные: объяснять приспособления на разных стадиях жизненных циклов.
использование биологических знаний в быту; объяснять строение и жизнедеятельность цветкового растения. животного; понимать смысл биологических терминов;– проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты; оценивать риск взаимоотношений человека и природы.

Личностные: постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение; осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы; оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья; оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы; формировать экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды – гаранта жизни и благополучия людей на Земле.

Познавательные: умение работать

с различными источниками информации, преобразовывать ее из

одной формы в другую, выделять

главное в тексте, структурировать

учебный материал.

Коммуникативные: умение строить

эффективное взаимодействие с одноклассниками.

Регулятивные: умение организовать

выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа.



Практическая часть рабочей программы

Перечень экскурсий, лабораторных, практических,

контрольных и других видов работ


Наименование раздела или темы

Всего часов

Из них количество

лабораторных работ

практических работ

контрольных работ

экскурсий

5 класс. Живой организм.






Введение

4




1

Разнообразие живых организмов. Среды жизни.

12

2




Клеточное строение живых организмов

8

4




Ткани живых организмов

10

4


1

1

Повторение

1





ИТОГО

35

10


1

2







6 класс. Живой организм.






Введение

1





Органы и системы органов живых организмов

11

5




Строение и жизнедеятельность живых организмов

23

3

2

1


ИТОГО

35

8

2

1








7 класс Разнообразие живых организмов






Организация живой природы

5





Эволюция живой природы

4





Растения - производители органического вещества

22





Животные - потребители органического вещества

28





Бактерии, грибы - разрушители органического вещества. Лишайники

4





Биоразнообразие

5





Резерв

2





ИТОГО

70











8 класс. Человек. Культура здоровья






Введение

2





Наследственность, среда и образ жизни-факторы здоровья

7





Целостность организма человека - основа его жизнедеятельности

7





Опорно - двигательная система и здоровье

7





Системы жизнеобеспечения. Формирование культуры здоровья.

28





Репродуктивная система и здоровье

3





Системы регуляции жизнедеятельности и здоровья

7





Связь организма с окружающей средой. Сенсорные системы

6





Резерв

3





ИТОГО

70











9 класс Живые системы и экосистем






Введение. Особенности биологического познания

2





Организм

19





Вид. Популяция. Эволюция видов

25





Биоценоз. Экосистема

14





Биосфера

7





Резерв

3





ИТОГО

70






5 класс

Лабораторные работы

Номер урока

Тема урока, название лабораторной работы

1

6

Деление царств на группы. Лабораторная работа №1 «Разнообразие отделов растений»

2

9

Наземно-воздушная среда жизни. Лабораторная работа№2 «Экологические группы наземных растений по отношению к воде»

3

18

Устройство увеличительных приборов. Лабораторная работа№3 «Устройство увеличительных приборов. Приготовление микропрепарата кожицы чешуи лука»

4

19

Состав и строение клеток. Лабораторная работа №4 «Состав клеток растений»

5

22

Строение клетки. Лабораторная работа№5 «Строение клетки листа элодеи»

6

24

Одноклеточные растения, животные и грибы. Лабораторная работа №6 «Строение животной клетки»

7

26

Строение покровной ткани листа. Лабораторная работа №7 «Строение покровной ткани растений»

8

28

Основные и образовательные ткани растений. Лабораторная работа №8 «Строение фотосинтезирующей ткани растений»

9

29

Соединительные ткани жи­вотных. Лабораторная работа №9 «Строение соединительных тканей животных»

10

30

Мышечная и нервная ткани животных. Лабораторная работа№10 «Строение мышечной и нервной ткани животных»


Экскурсии

Номер урока

Тема урока, название экскурсии

1

4

Экскурсия «Осенние явления в жизни растений родного края»

2

34

Экскурсия «Весенние явления в жизни растений родного края»


6 класс

Лабораторные работы

Номер урока

Тема урока, название лабораторной работы

1

3

Строение побега и почек. Лабораторная работа №1 "Внешнее строение побега растений. Строение вегетативной и генеративной почек"

2

4

Строение и функции стебля. Лабораторная работа №2 "Строение стебля"

3

5

Внешнее строение листа. Лабораторная работа №3 "Внешнее строение листа. Листорасположение. Простые и сложные листья"

4

7

Строение и функции корня.

Лабораторная работа №4 "Строение корневого волоска. Стержневая и мочковатая корневая система".

5

9

Видоизменения подземных по­бегов и корней.

Лабораторная работа №5 " Видоизменения подземных побегов".

6

26

Половое размножение расте­ний.

Лабораторная работа №6 " Строение цветка"

7

28

Оплодотворение у цветковых растений. Плоды и семена.

Лабораторная работа №7 " "Определение плодов"

8

31

Индивидуальное развитие жи­вотных. Лабораторная работа № 8 "Развитие насекомых"


Практические работы

Номер урока

Тема урока, название лабораторной работы

1

25

Вегетативное размножение растений. Практическая работа №1 " Вегетативное размножение растений. Агротехнические приёмы выращивания растений"

2

30

Индивидуальное развитие растений. Практическая работа №2 " Способы прорастания семян"











































Планируемые результаты


Выпускник научиться

Выпускник получит возможность научиться

В результате изучения курса биологии в основной школе:

Выпускник научится пользоваться научными методами для распознания биологических проблем; давать научное объяснение биологическим фактам, процессам, явлениям, закономерностям, их роли в жизни организмов и человека; проводить наблюдения за живыми объектами, собственным организмом; описывать биологические объекты, процессы и явления; ставить несложные биологические эксперименты и интерпретировать их результаты.

Выпускник овладеть системой биологических знаний – понятиями, закономерностями, законами, теориями, имеющими важное общеобразовательное и познавательное значение; сведениями по истории становления биологии как науки.

Выпускник освоит общие приемы: оказания первой помощи; рациональной организации труда и отдыха; выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними; проведения наблюдений за состоянием собственного организма; правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами.

Выпускник приобретет навыки использования научно-популярной литературы по биологии, справочных материалов (на бумажных и электронных носителях), ресурсов Интернета при выполнении учебных задач.

Живые организмы

      • выделять существенные признаки биологических объектов (клеток и организмов растений, животных, грибов, бактерий) и процессов, характерных для живых организмов;

      • аргументировать, приводить доказательства родства различных таксонов растений, животных, грибов и бактерий;

      • аргументировать, приводить доказательства различий растений, животных, грибов и бактерий;

      • осуществлять классификацию биологических объектов (растений, животных, бактерий, грибов) на основе определения их принадлежности к определенной систематической группе;

      • раскрывать роль биологии в практической деятельности людей; роль различных организмов в жизни человека;

      • объяснять общность происхождения и эволюции систематических групп растений и животных на примерах сопоставления биологических объектов;

      • выявлять примеры и раскрывать сущность приспособленности организмов к среде обитания;

      • различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты или их изображения, выявлять отличительные признаки биологических объектов;

      • сравнивать биологические объекты (растения, животные, бактерии, грибы), процессы жизнедеятельности; делать выводы и умозаключения на основе сравнения;

      • устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями клеток и тканей, органов и систем органов;

      • использовать методы биологической науки:наблюдать и описывать биологические объекты и процессы; ставить биологические эксперименты и объяснять их результаты;

      • знать и аргументировать основные правила поведения в природе;

      • анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе;

      • описывать и использовать приемы выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними;

      • знать и соблюдать правила работы в кабинете биологии.

Человек и его здоровье

  • выделять существенные признаки биологических объектов (животных клеток и тканей, органов и систем органов человека) и процессов жизнедеятельности, характерных для организма человека;

  • аргументировать, приводить доказательства взаимосвязи человека и окружающей среды, родства человека с животными;

  • аргументировать, приводить доказательства отличий человека от животных;

  • аргументировать, приводить доказательства необходимости соблюдения мер профилактики заболеваний, травматизма, стрессов, вредных привычек, нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;

  • объяснять эволюцию вида Человек разумный на примерах сопоставления биологических объектов и других материальных артефактов;

  • выявлятьпримерыи пояснять проявление наследственных заболеваний у человека, сущность процессов наследственности и изменчивости, присущей человеку;

  • различатьпо внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты (клетки, ткани органы, системы органов) или их изображения, выявлять отличительные признаки биологических объектов;

  • сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы, системы органов), процессы жизнедеятельности (питание, дыхание, обмен веществ, выделение и др.); делать выводы и умозаключения на основе сравнения;

  • устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями клеток и тканей, органов и систем органов;

  • использовать методы биологической науки:наблюдать и описывать биологические объекты и процессы; проводить исследования с организмом человека и объяснять их результаты;

  • знать и аргументировать основные принципы здорового образа жизни, рациональной организации труда и отдыха;

  • анализировать и оценивать влияние факторов риска на здоровье человека;

  • описывать и использовать приемы оказания первой помощи;

  • знать и соблюдать правила работы в кабинете биологии.

Общие биологические закономерности

  • выделять существенные признаки биологических объектов (вида, экосистемы, биосферы) и процессов, характерных для сообществ живых организмов;

  • аргументировать, приводить доказательства необходимости защиты окружающей среды;

  • аргументировать, приводить доказательства зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды;

  • осуществлять классификацию биологических объектов на основе определения их принадлежности к определенной систематической группе;

  • раскрывать роль биологии в практической деятельности людей; роль биологических объектов в природе и жизни человека; значение биологического разнообразия для сохранения биосферы;

  • объяснять общность происхождения и эволюции организмов на основе сопоставления особенностей их строения и функционирования;

  • объяснять механизмы наследственности и изменчивости, возникновения приспособленности, процесс видообразования;

  • различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты или их изображения, выявляя отличительные признаки биологических объектов;

  • сравнивать биологические объекты, процессы; делать выводы и умозаключения на основе сравнения;

  • устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями органов и систем органов;

  • использовать методы биологической науки: наблюдать и описывать биологические объекты и процессы; ставить биологические эксперименты и объяснять их результаты;

  • знать и аргументировать основные правила поведения в природе; анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе;

  • описывать и использовать приемы выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними в агроценозах;

  • находить в учебной, научно-популярной литературе, Интернет-ресурсах информацию о живой природе, оформлять ее в виде письменных сообщений, докладов, рефератов;

  • знать и соблюдать правила работы в кабинете биологии.


  • осознанно использовать знания основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни в быту;

  • выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;

  • ориентироваться в системе познавательных ценностей – воспринимать информацию биологического содержания в научно-популярной литературе, средствах массовой информации и Интернет-ресурсах, критически оценивать полученную информацию, анализируя ее содержание и данные об источнике информации;

  • создавать собственные письменные и устные сообщения о биологических явлениях и процессах на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников.


Живые организмы

  • находить информацию о растениях, животных грибах и бактериях в научно-популярной литературе, биологических словарях, справочниках, Интернет ресурсе, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую;

  • основам исследовательской и проектной деятельности по изучению организмов различных царств живой природы, включая умения формулировать задачи, представлять работу на защиту и защищать ее.

  • использовать приемы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, ядовитыми растениями, укусах животных; работы с определителями растений; размножения и выращивания культурных растений, уходом за домашними животными;

  • ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы (признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы);

  • осознанно использовать знания основных правил поведения в природе; выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе;

  • создавать собственные письменные и устные сообщения о растениях, животных, бактерия и грибах на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников;

  • работать в группе сверстников при решении познавательных задач связанных с изучением особенностей строения и жизнедеятельности растений, животных, грибов и бактерий, планировать совместную деятельность, учитывать мнение окружающих и адекватно оценивать собственный вклад в деятельность группы.



Человек и его здоровье

  • объяснять необходимость применения тех или иных приемов при оказании первой доврачебной помощи при отравлениях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего, кровотечениях;

  • находить информацию о строении и жизнедеятельности человека в научно-популярной литературе, биологических словарях, справочниках, Интернет-ресурсе, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую;

  • ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к собственному здоровью и здоровью других людей;

  • находить в учебной, научно-популярной литературе, Интернет-ресурсах информацию об организме человека, оформлять ее в виде устных сообщений и докладов;

  • анализировать и оценивать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к здоровью своему и окружающих; последствия влияния факторов риска на здоровье человека.

  • создавать собственные письменные и устные сообщения об организме человека и его жизнедеятельности на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников;

  • работать в группе сверстников при решении познавательных задач связанных с особенностями строения и жизнедеятельности организма человека, планировать совместную деятельность, учитывать мнение окружающих и адекватно оценивать собственный вклад в деятельность группы.



Общие биологические закономерности

  • понимать экологические проблемы, возникающие в условиях нерационального природопользования, и пути решения этих проблем;

  • анализировать и оценивать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к здоровью своему и окружающих, последствия влияния факторов риска на здоровье человека;

  • находить информацию по вопросам общей биологии в научно-популярной литературе, специализированных биологических словарях, справочниках, Интернет ресурсах, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую;

  • ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы, собственному здоровью и здоровью других людей (признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы);

  • создавать собственные письменные и устные сообщения о современных проблемах в области биологии и охраны окружающей среды на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников;

  • работать в группе сверстников при решении познавательных задач связанных с теоретическими и практическими проблемами в области молекулярной биологии, генетики, экологии, биотехнологии, медицины и охраны окружающей среды, планировать совместную деятельность, учитывать мнение окружающих и адекватно оценивать собственный вклад в деятельность группы.






























Контроль и оценка планируемых результатов


Основными формами контроля знаний, умений, навыков являются: текущий и промежуточный контроль знаний, промежуточная аттестация, которые позволяют:

  • определить фактический уровень знаний, умений и навыков обучающихся по предмету (согласно учебному плану);

  • установить соответствие этого уровня требованиям Федерального компонента государственного образовательного стандарта общего образования;

  • осуществить контроль за реализацией образовательной программы (учебного плана) и программ учебных курсов.

1.Текущий контроль знаний – проверка знаний обучающихся через опросы, самостоятельные и контрольные работы, зачеты, тестирование и т.п. в рамках урока, терминологический диктант, тестовая работа, работа с карточками.

Отметка за устный ответ обучающегося заносится в классный журнал в день проведения урока. Отметка за письменную самостоятельную, контрольную, зачетную и т.п. работу выставляется в классный журнал к следующему уроку.

Формы и средства контроля

Текущий контроль знаний, умений и навыков осуществляется в форме проверочных работ, тестирования, фронтальных опросов, подготовки презентаций, рефератов, устных ответов

Изучение разделов завершается повторительно-обобщающими уроками (в форме тестирования, работы с документами).

2.Промежуточный контроль знаний обучающихся

Промежуточный контроль знаний – контроль результативности обучения школьника, осуществляемый по окончании полугодия на основе результатов текущего контроля.

Промежуточный контроль проводится в соответствии с установленным годовым календарным учебным графиком.

Инструментарий оценивания результатов: устные ответы, тестирование, контрольные работы, мониторинги, самостоятельные работы, зачеты, творческие работы, участие в конкурсах, конференциях и др.

Система оценки достижений учащихся: пятибалльная система, портфолио, зачетная система

Используемые педагогические технологии: ИКТ, здоровьесберегающие, проектная, игровая, исследовательская, проблемная, группового обучения, кейс, тестового контроля


Нормы оценки знаний учащихся по биологии за устный ответ

Оценка 5:

Ответ полный, правильный, отражающий основной материал курса: правильно раскрыто содержание понятий, ответ самостоятельный, с опорой на ранее приобретённые знания и дополнительные сведения.

Оценка 4:

Ответ удовлетворяет ранее названным требованиям, он полный, правильный, есть неточности в изложении понятий, легко исправляемые по дополнительным вопросам учителя.

Оценка 3:

Ответ правильный, ученик в основном понимает материал, но нечётко определяет понятия, затрудняется в самостоятельном объяснении, непоследовательно излагает материал.

Оценка 2:

Ответ неправильный, не раскрыто основное содержание учебного материала, не даются ответы на вспомогательные вопросы учителя.


Нормы оценки за выполнение теста учащимися по биологии

% выполнения

0-35

36-60


61-85

86-100

Отметка

«2»

«3»

«4»

«5»


Критерии оценки мультимедийной презентации

СОЗДАНИЕ СЛАЙДОВ

Максималь-ное количество баллов

Оценка группы

Оценка учителя

  • Титульный слайд с заголовком

5



  • Минимальное количество – 10 слайдов

10



  • Использование дополнительных эффектов PowerPoint (смена слайдов, звук, графики)

5



СОДЕРЖАНИЕ

  • Использование эффектов анимации

5



  • Вставка графиков и таблиц

15



  • Выводы, обоснованные с научной точки зрения, основанные на данных

15



  • Грамотное создание и сохранение документов в папке рабочих материалов

5



ОРГАНИЗАЦИЯ

  • Текст хорошо написан, идеи ясно изложены и структурированы

10



  • Слайды представлены в логической последовательности

10



  • Красивое оформление презентации

5



  • Слайды распечатаны в формате заметок.

5



ОБЩИЕ БАЛЛЫ

Окончательная оценка:

90




Нормы оценки знаний за творческие работы учащихся


Отметка Содержание

2

3

4

5

1

Общая информация

Тема предмета не очевидна. Информация не точна или не дана.


Информация частично изложена. В работе использован только один ресурс.

Достаточно точная информация. Использовано более одного ресурса.

Данная информация кратка и ясна. Использовано более одного ресурса.

2

Тема

Не раскрыта и не ясна тема урока. Объяснения некорректны, запутаны или не верны.

Тема частично раскрыта. Некоторый материал изложен некорректно.

Сформулирована и раскрыта тема урока.

Ясно изложен материал.

Сформулирована и раскрыта тема урока.

Полностью изложены основные аспекты темы урока.

3

Применение и проблемы



Не определена область применения данной темы. Процесс решения неточный или неправильный.

Отражены некоторые области применения темы. Процесс решения неполный.

Отражены области применения темы. Процесс решения практически завершен.

Отражены области применения темы. Изложена стратегия решения проблем.


































Календарно-тематическое планирование уроков биологии 5 класс

Живой организм. (34 часа)



Сроки

Тема урока, элементы содержания, РК

Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий)

Лабораторные, практические работы, экскурсии

УУД и личностные результаты, формируемые в рамках изучения раздела


Домашнее задание

ИКТ поддержка


1 Введение (3 часа)

Ученик научится:

  • определять значение биологических знаний в современной жизни, выделять существенные признаки живого.

  • определять понятия «биология», «экология», «биосфера», «царства живой природы», «экологические факторы»;

  • отличать живые организмы от неживых;


Ученик получит возможность научиться:

  • соблюдать правила работы в кабинете биологии с биологическими приборами и инструментами

  • определять отношения объекта с другими объектами — составлять план текста;

  • владеть таким видом изложения текста, как повествование;

  • под руководством учителя проводить непосредственное наблюдение;

  • под руководством учителя оформлять отчет, включающий описание наблюдения, его результаты, выводы;

  • получать биологическую информацию из различных источников

  • определять существенные признаки объекта.

1


Биология — наука о живых организмах.

Предмет изучения биологии. Разнооб­разие биологических наук, изучающих живой организм: морфология, анато­мия, физиология, экология. Эстетичес­кое, культурно-историческое, практи­ческое значение живых организмов.

Определять предмет изучения био­логии.

Описывать основные направления биологии и пути её развития.

Объяснять значение биологии и жи­вых организмов в жизни человека


Личностные: Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение

Регулятивные УУД:

— составлять план текста;

— под руководством учителя оформлять отчет, включающий описание наблюдения, его результаты, выводы;

Познавательные УУД:

— владеть таким видом изложения текста, как повествование;

— под руководством учителя проводить непосредственное наблюдение;

— получать биологическую информацию из различных источников;

— определять отношения объекта с другими объектами;

— определять существенные признаки объекта.

Коммуникативные УУД:

- уметь самостоятельно определять общие цели и распределять роли при работе в группах

Предметные УУД:

Знание объектов изучения естественных наук и основных правил работы в кабинете биологии Ознакомление с методами исследования живой природы и приобретение элементарных навыков их использования. Ознакомление с методами исследования живой природы и приобретение элементарных навыков их использования Знание многообразия биологических наук, а также процессов, явлений и объектов, изучением которых они занимаются

§ 1

стр. 8-9

Электронное приложение к учебнику

2


Условия жизни организмов.

Преобразование солнечной энергии растениями. Температура поверхности Земли. Наличие жидкой воды осно­ва жизнедеятельности организмов. Биосфера. Значение озонового экрана и магнитного поля Земли.

РК: Природное окружение и здоровье человека

Характеризовать оболочки биосферы.

Указывать основные условия жизни живых организмов.

Определять ключевые понятия, взаимосвязи оболочек Земли и их роли в жизни живых организмов, свойства живых организмов, осенние изменения в жизни растений.



§ 2

стр. 10-11

Электронное приложение к учебнику

3


РК: экскурсия «Осенние явления в жизни растений ДВ».

Цели и задачи, организация экскурсии, правила поведения в природе. Разнообразие растений родного Хабаровского края. Листопадные и вечнозеленые. Начало и конец листопада, его значение. Приспособленность растений к условиям среды обитания.

Объяснять изменения, происходящие с растениями в осенний период.

за природными явлениями на примере листопада.

Работать в малых группах при анализе и обсуждении результатов наблюдений. Характеризовать основные признаки живых организмов.

Экскурсия «Осенние явления в жизни растений ДВ».


Отчёт об экскурсии

Электронное приложение к учебнику

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ

Личностные:

формирование мотивации к познавательной деятельности самообразованию, осознанному выбору и построению индивидуальной траектории образования;

развитие личностных представлений о целостности природы, организме как живой системе, его связи со средой обитания;

приобщение к ценностям биологической науки и экологической культуры, глобальным проблемам человечества, правилам и нормам поведения в природе;

формирование уважительного отношения к учёным-биологам, истории науки, биосферному образу жизни малых народов, толерантности, миролюбия.

Метапредметные:

раскрытие значения изучения биологии для каждого человека, формирования научной картины мира, развития экологической культуры;

ориентирование на осознание целей и задач учебной деятельности, важность развития творческих способностей на основе участия в исследовательской и проектной видах деятельности;

акцентирование внимания на необходимости сотрудничества в ходе выполнения совместной деятельности, важности самооценки и самоконтроля в учебном познании.

Предметные:

познакомить с предметом изучения биологии, разнообразием биологических наук, закономерностями, проявляющимися на организменном уровне; условиями, необходимыми для жизни организмов; признаками, отличающими живые организмы от тел неживой природы;

развивать представления об эстетическом, этическом, культурно-историческом, ресурсном, познавательном значении живой природы;

учить наблюдать, описывать и объяснять осенние явления в жизни растений и животных;

раскрывать роль биологических знаний в практической деятельности людей, решении проблем рационального природопользования

Разнообразие живых организмов. Среды жизни.

(12 часов)


Ученик научится:

  • пользоваться простыми биологическими приборами, инструментами и оборудованием;

  • характеризовать среды обитания организмов;

  • характеризовать экологические факторы;

  • проводить фенологические наблюдения;

  • соблюдать правила техники безопасности при проведении наблюдений и лабораторных опытов.

  • выделять существенные признаки растений

  • характеризовать основные методы изучения растений;

  • характеризовать основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые);

  • характеризовать основные группы животных ;

Ученик получит возможность научиться:

  • мерам защиты от болезнетворных бактерий

  • распознавать растения различных отделов

  • давать общую характеристику бактериям и грибам;

  • отличать бактерии и грибы от других живых организмов;

  • объяснять роль бактерий и грибов в природе и жизни человека.

  • давать общую характеристику растительного царства;

  • объяснять роль растений биосфере;

  • давать общую характеристику царства животные;

  • объяснять роль животных биосфере;

4


Царства живой природы: растения, Животные, Грибы, Бактерии.

Разнообразие живых организмов. Царства живой природы: Растения, Животные, Грибы, Бактерии. Бактерии, их отличительные особенности. Существенные признаки представителей разных царств, их значение в биосфере.


Называть царства живой природы, признаки, характеризующие представителей разных царств.

Определять растения, животных, грибы, бактерии, используя информационные ресурсы.

Описывать роль представителей разных царств

в биосфере.









Личностные: Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение

Регулятивные УУД:

— работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами;

— составлять сообщения на основе обобщения материала учебника и дополнительной литературы.


Познавательные УУД:

— выполнять лабораторные работы под руководством учителя;

— сравнивать представителей разных групп растений, делать выводы на основе сравнения;

— оценивать с эстетической точки зрения представителей растительного мира;

— находить информацию о растениях в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать и оценивать её, переводить из одной формы в другую.

Коммуникативные УУД:

-уметь распределять роли при выполнении л.р. в парах

-уметь договариваться друг с другом

Предметные УУД:

сформировать первоначальные представления о царствах живой природы, их отличительных особенностях; углубить представление, полученное в начальных классах, опризнаках, характерных для живых организмов. Сформировать умение анализировать, сравнивать, распознавать представителей изучаемых царств


§ 3

с.14-15

Электронное приложение к учебнику

5


Деление царств на группы.

Деление царств на группы. Отделы растений. Типы животных, их харак­теристика.



Называть типы животных, отделы растений.

Приводить примеры представите­лей разных отделов и типов.

Сравнивать представителей разных групп растений и животных


ЛР №1 «Разнообразие отделов растений».

§ 4

с.16-17

Электронное приложение к учебнику

6


Среда обитания. Экологичес­кие факторы.

Среда обитания как совокупность ком­понентов живой и неживой природы. Экологические факторы: абиотические, биотические, антропогенные. Среды жизни, их характерные особенности.

Называть среды жизни, их эколо­гические факторы. Сравнивать различные среды жизни.

Характеризовать виды экологичес­ких факторов.

Приводить примеры действия эко­логических факторов на живые ор­ганизмы


§ 5

с.18-19

Электронное приложение к учебнику

7


Вода как среда жизни. Гидросфера. Приспособленность орга­низмов к условиям водной среды. Распределение организмов в водной среде.

РК: Приспособленность организмов ДВ к условиям водной среды.

Называть основные абиотические факторы водной среды обитания.

Приводить примеры обитателей вод­ной среды.

Наблюдать за водными организма­ми.

Выделять особенности строения ор­ганизмов, обитающих в водной сре­де (на основе личных наблюдений).

ЛР №2 «Экологические группы наземных растений по отношению к воде».



§6

с.20-21

Электронное приложение к учебнику

8


Наземно-воздушная среда жизни.

Особенности наземно-воздушной среда. Приспособленность живых организмов к наличию влаги в окружаю­щей среде. Влаголюбивые растения, животные. Растения и животные, приспособленные к условиям умерен­ной влажности. Устойчивые к недос­татку влаги растения и животные.

РК: Приспособленность организмов ДВ к условиям наземно-воздушной среды.


Называть основные абиотические факторы, действующие в наземно-воздушной среде.

Приводить примеры обитателей на­земно-воздушной среды.

Выделять характерные признаки живых организмов, обитающих в разных условиях влажности наземно-воздушной среды.

Сравнивать особенности водной и наземно-воздушной сред обита­ния, растения и животных разных экологических групп по отношению к наличию влаги.



§7

с. 22-23

Электронное приложение к учебнику

9


Свет в жизни растений и жи­вотных.

Свет важнейший экологический фактор. Световой режим. Свет в жиз­ни наземных растений и животных. Светолюбивые и теневыносливые рас­тения. Движение органов растений к свету. Листовая мозаика.

РК: светолюбивые и теневыносливые растения ДВ.

Приводить примеры растений и жи­вотных, по-разному приспособлен­ных к световому режиму.

Наблюдать реакции живых орга­низмов на воздействие света на при­мере комнатных растений.

Устанавливать продолжительностью светового пе­риода суток и приспособленностью организмов к сезонным изменениям взаимосвязь между продолжительностью светового периода суток и приспособленностью организмов к сезонным изменениям.


§7

с. 23-25

Электронное приложение к учебнику

10


Почва как среда жизни.

Экологические особенности почвенной среды обитания. Приспособленность почвенных организмов к жизни в поч­ве. Роль животных в почвообразова­нии. Разнообразие и значение почв. Роль живых организмов в образова­нии гумуса и плодородии почв.

Анализировать и сравнивать внеш­нее строение животных, обитаю­щих в почве.

Объяснять роль живых организмов в образовании почв и обеспечении их плодородия.

Прогнозировать последствия нару­шения почвенного покрова.

Выявлять связь между урожай­ностью сельскохозяйственных рас­тений и плодородием почв



§ 8

с. 26-27

Электронное приложение к учебнику

11


Организменная среда жизни.

Организменная среда жизни. Приспо­собленность растений, животных, грибов к использованию других орга­низмов для постоянного или времен­ного обитания. Паразиты среди расте­ний и животных. Особенности их жизнедеятельности. Совместное про­живание организмов.

РК: животные- паразиты человека и животных


Приводить примеры паразитичес­ких форм растений, животных, грибов, бактерий.

Выделять существенные особеннос­ти организменной среды.

Описывать черты приспособлен­ности организмов к паразитическо­му образу жизни, использованию других организмов в качестве сре­ды обитания.

Применять информационные ре­сурсы для подготовки сообщения об условиях организменной среды обитания.


§ 9

с. 28-29

Электронное приложение к учебнику

12


Сообщество живых организмов

Роль растений в сообществе. Взаимо­связь растений и животных. Расти­тельноядные и плотоядные (хищники, паразиты) животные. Всеядные жи­вотные.

Животные - падальщики.

РК: природные сообщества ДВ.


Приводить примеры взаимосвязи растений и животных организмов в сообществе, животных с разным типом питания.

Объяснять ведущую роль растений в сообществе.

Прогнозировать последствия нарушения взаимоотношений между разными видами растений и животных.



§10 с.30-31

Электронное приложение к учебнику

13


Роль животных, грибов и бактерий.

Грибы и бактерии как разрушители органических остатков. Разнообразие бактерий и грибов по способу пита­ния. Пищевые цепи. Роль бактерий и грибов в пищевых цепях.

РК: Приспособленность животных, грибов и бактерий к жизни в сообществе.

Приводить примеры грибов и бакте­рий (паразитов, сапротрофов, симби­онтов) пищевых цепей.

Определять место бактерий и грибов в пищевых цепях.

Объяснять роль бактерий и грибов в обеспечении круговорота веществ в биосфере


§ 1

с. 32-33

Электронное приложение к учебнику

14


Типы взаимоотношений ор­ганизмов в сообществе.

Отношения хищник-жертва. Отноше­ния паразит-хозяин. Урок-игра. Конкурентные отношения. Взаимовыгодные отноше­ния. Значение разных типов взаимо­отношений между организмами для устойчивого и длительного существо­вания сообщества.

Приводить примеры разных типов взаимоотношений организмов в сообществе.

Определять понятия по теме урока.

Объяснять роль разных типов взаимоотношений для природного сообщества


§ 12

с.34-35, подготовка к тесту

Электронное приложение к учебнику

15


Контрольная работа №1

«Разнообразие живых орга­низмов. Среды жизни».

Выявление уровня сформированности основных видов учебной деятельности.


Называть царства живой природы, отделы растений, типы животных, среды жизни, экологические фак­торы.

Описывать черты приспособлен­ности растений и животных к ус­ловиям различных сред жизни.

Обосновывать роль растений, жи­вотных, грибов и бактерий в сооб­ществе.

Прогнозировать последствия нару­шения взаимосвязей в живой при­роде.


Нет д/з


ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ

Личностные:

формирование эмоционально-ценностного отношения к живой природе на уровне восприятия ценностных экологических установок и реагирования на ситуации негативного поведения человека в природе;

развитие мотивации к познавательной деятельности, самостоятельному поиску учебной информации из различных источников, построению индивидуальной траектории образования;

вовлечение в экологическую или природоохранную деятельность, ориентация на выбор целевых и смысловых установок, направленных на эстетическое и этическое отношение к объектам живой природы.

Метапредметные:

актуализация знаний, полученных в разделе «Окружающий мир» о физических, химических свойствах воды, воздуха, почвы; о морях, океанах, природных зонах;

формирование обобщённых способов деятельности практического и интеллектуального характера: наблюдать, анализировать (описывать), сравнивать, делать выводы, классифицировать, конкретизировать общие положения примерами, объяснять (устанавливать взаимосвязи);

раскрытие значения экологических понятий как ценностно-нормативных, приобщающих к ценностям экологической культуры и регулирующих отношения человека с природой;

дальнейшее ориентирование на осознание целей и задач учебной деятельности, важности развития творческих способностей на основе участия в исследовательской и проектной видах деятельности;

вовлечение в совместную деятельность, развитие способности к самооценке и самоконтролю в учебном познании.

Предметные:

развитие первоначальных представлений о разнообразии живого мира, систематике и биологической классификации;

ознакомление в доступной форме с понятиями экологии, раскрытие их значения для биологического познания;

формирование предметных познавательных учебных действий (описание и сравнение растительных и животных объектов, классификация растений и животных по царствам, отделам и типам, объяснение и прогнозирование влияния экологических факторов на организмы).


Строение клетки (9 часов + 1час резервное время)

Ученик научится:

  • характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности клетки.

  • Работать с лупой и микроскопом

  • находить основные части растительной клетки на микропрепарате и таблице

Ученик получит возможность научиться:

  • готовить микропрепараты

  • соблюдать правила работы с лабораторным оборудованием

  • выделять существенные признаки клетки и процессов её жизнедеятельности строения


16


Развитие знаний о клеточ­ном строении живых организмов.

Клеточное строение организмов. Исто­рия изучения. Клеточная теория Шванна (XIX в.) доказательство родства и единства живой природы.


Называть увеличительные прибо­ры, учёных, внёсших вклад в изу­чение клеточного строения.

Находить и анализировать инфор­мацию о клеточном строении орга­низмов.

Формулировать положения клеточ­ной теории


Личностные УУД:

-осознавать единство и целостность окружающего мира, возможность его познаваемости на основе достижений науки

Регулятивные УУД:

-работая по плану сравнивать свои действия с целью

-сравнивать объекты под микроскопом с их изображением на рисунках и определять их

Познавательные УУД:

— оформлять результаты лабораторной работы в рабочей тетради;

— работать с текстом и иллюстрациями учебника.

Коммуникативные УУД:

-уметь распределять роли при выполнении л.р. в парах

-уметь договариваться друг с другом



Предметные УУД

Сформировать первоначальное представление о клетке; познакомить с историей развития микроскопической техники в ходе накопления знаний о клеточном строении организмов; раскрыть сущность клеточной теории как первой биологической теории, роль ряда ученых в ее становлении

§ 13

с. 38-39

Электронное приложение к учебнику

17


Устройство увеличительных приборов.

Устройство ручной лупы и светового микроскопа. Увеличение микроскопа. Этапы и правила работы с микроско­пом.

Цели и задачи, организация лабо­раторной работы.

Называть части лупы и микроскопа.

Описывать этапы и правила работы с микроскопом.

Применять приобретённые знания по изучению устройства увеличи­тельных приборов в процессе прове­дения лабораторной работы.

Применять практические навыки в процессе лабораторной работы.

Фиксировать результаты наблюде­ний, делать выводы.

Соблюдать правила поведения в ка­бинете биологии, правила обраще­ния с лабораторным оборудованием.

Находить дополнительную инфор­мацию об увеличительных прибо­рах в электронном приложении

ЛР №3 «Устройство увеличительных приборов».

ЛР №4 «Приготовление микропрепарата кожицы чешуи лука».


§ 14

с.40-41

Электронное приложение к учебнику

18


Состав и строение клеток.

Органические и минеральные вещест­ва. Белки. Углеводы. Жиры. Общие черты строения клеток.

Цели и зада­чи, организация лабораторной работы.


Называть органические и мине­ральные вещества, основные ком­поненты клетки.

Называть органические и мине­ральные вещества, основные ком­поненты клетки.

Описывать значение органических и минеральных веществ для жизне­деятельности клетки и организма.

Выполнять лабораторную работу «Состав клеток растений».

Фиксировать результаты наблюде­ний, делать выводы.

Соблюдать правила поведения в кабинете биологии, правила обра­щения с лабораторным оборудовани­ем.

ЛР №5 «Состав клеток растений».


§ 15

с.42-43

Электронное приложение к учебнику

19


Строение бактериальной клетки.

Бактерии древнейшие организмы Земли. Форма и размеры бактерий. Строение бактериальной клетки. Распространение бактерий и их роль в природе.

РК: бактерии возбудители болезней на ДВ


Называть компоненты бактериаль­ной клетки.

Выделять основную особенность бактериальной клетки — отсут­ствие оформленного ядра.

Устанавливать взаимосвязь между особенностями жизнедеятельности бактерий и их ролью в природе и практической деятельности челове­ка


Предметные УУД:

Развить представления об особенностях строения прокариот, их роли в природных сообществах, о значении бактерии практической деятельности человека;развить умения анализировать, сравнивать;обратить внимание на необходимость соблюдения правил личной гигиены с целью профилактики заболеваний, вызываем бактериями.

§16

с. 44-45

Электронное приложение к учебнику

20


Строение растительной, жи­вотной и грибной клеток.

Общие черты строения ядерных клеток. Особенности строения клеток растений. Роль пластид в жизни растений. Строе­ние животной и грибной клеток. Сход­ство и различия ядерных клеток

Называть органоиды клеток эукариот.

Сравнивать клетки растений, жи­вотных, грибов.

Делать выводы о причинах сход­ства и различия.

Распознавать и описывать изучае­мые объекты, используя различные информационные ресурсы


Предметные УУД:

Сформировать знания об особенностях строения клеток растений, животных и грибов;

сформировать представление о вирусах как организмах, имеющих клеточного строения;

развить умения анализировать, сравнивать, делать выводы о причинах сходства и различий строения клеток растений, животных, грибов

§17

с. 46-47

Электронное приложение к учебнику

21


Строение клетки.

Особенности строения клеток расте­ний. Роль пластид в жизни растений.

Цели и задачи, организация лабора­торной работы.


Работать с микроскопом, готовить микропрепарат в процессе проведе­ния лабораторной работы.

Фиксировать результаты наблюде­ний, делать выводы.

Соблюдать правила поведения в природе и кабинете биологии, пра­вила обращения с лабораторным оборудованием


ЛР №6 «Строение клеток листа элодеи».


§ 17

с. 46-47

Электронное приложение к учебнику

22


Образование новых клеток.

Подготовка клетки к делению. Про­цесс деления. Значение деления кле­ток для роста и развития организма.


Устанавливать последовательность процессов при описании клеточно­го деления.

Обосновывать биологическое зна­чение процесса деления клетки.

Использовать информационные ре­сурсы для подготовки сообщения о роли деления клеток в жизни ор­ганизма



§ 18

с. 48-49

Электронное приложение к учебнику

23


Одноклеточные организмы.

Общие признаки одноклеточных орга­низмов. Строение, среда обитания, значение в природе одноклеточных растений и животных. Одноклеточ­ные грибы, особенности строения и жизнедеятельности.

Цели и задачи, организация лабораторной работы

Определять общие черты однокле­точных организмов.

Приводить примеры одноклеточ­ных организмов.

Применять практические умения в процессе лабораторной работы.

Фиксировать результаты наблюде­ний, делать выводы.

Соблюдать правила поведения в кабинете биологии, правила обра­щения с лабораторным оборудова­нием

ЛР №7 «Строение животной клетки».


§ 19

с. 50-51

Электронное приложение к учебнику

24


Колониальные и многоклеточные организмы.

Особенности строения и организации колониальных и многоклеточных животных

РК: Колониальные и многоклеточные организмы ДВ.


Называть общие черты многоклеточных организмов

Определять понятия по теме

Распознавать изучаемые объекты на иллюстративном материале

Отличать многоклеточные растения от многоклеточных грибов и животных



§ 20

с. 52-53


Электронное приложение к учебнику

25


Контрольная работа №2 «Строение клетки»

Выявление уровня сформированности основных видов учебной деятельности.


Называть основные части клетки

Описывать характерные черты клеток растений, животных, грибов, бактерий.


Нет д/з

Электронное приложение к учебнику

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ

Личностные:

формирование мотивации к осознанному выбору и построению индивидуальной траектории образования;

развитие личностных представлений о клеточном строении клетке как единице жизни, её связи с внешней средой;

приобщение к ценностям биологического познания, нормам науки как компонентам культуры;

формирование познавательного интереса и чувства ответственности при работе с микрообъектами и увеличительными приборами.

Метапредметные:

раскрытие значения изучения клеточного строения для развития биологии и естествознания в целом;

ориентирование на осознание целей и задач учебной деятельности при выполнении лабораторных и практических работ, важности развития творческих способностей на основе участия в исследовательской и проектной деятельности;

акцентирование внимания на необходимости работы с тетрадью-экзаменатором и тетрадью-тренажёром на бумажных и электронных носителях для развития самооценки и самоконтроля в учебном познании.

Предметные:

дать первое представление о клеточной теории, истории её развития, клетке как целостной живой системе, одноклеточных и многоклеточных организмах;

систематизировать учебную информацию о разнообразии клеток на основе экологических идей: растения — производители органического вещества, животные — потребители, бактерии и грибы — разрушители;

познакомить с увеличительными приборами и способами работы с ними;

учить наблюдать микрообъекты и процессы, делать рисунки с микропрепаратов, фиксировать результаты наблюдений;

учить связывать строение частей (ядро, цитоплазма) и органоидов клетки с их функциями, сравнивать растительные, животные, грибные, бактериальные клетки, делать выводы о причинах их сходства и различий;

формировать умение делать выводы о том, какой объект имеет более сложное строение, о единстве строения и состава клеток представителей разных царств живой природы, единстве живой природы.

Ткани живых организмов

(7+2 часа резервное время)

Ученик научится:

  • характеризовать особенности строения и тканей растений и животных.

  • работать с лупой и микроскопом

  • находить растительные и животные ткани на микропрепаратах и таблицах

Ученик получит возможность научиться:

  • готовить микропрепараты

  • соблюдать правила работы с лабораторным оборудованием

выделять существенные признаки в строении растительных и животных тканей

26


Покровные ткани растений и животных.

Ткани. Покровные ткани растений и животных. Значение покровных тка­ней (Урок-исследование).

Распознавать покровные ткани растений и животных.

Устанавливать взаимосвязь строе­ния тканей с их функциями.

Сравнивать покровные ткани, де­лать выводы о причинах их сход­ства и различия.

Прогнозировать последствия пов­реждения покровных тканей у растений и животных


Личностные УУД:

-осознавать единство и целостность окружающего мира, возможность его познаваемости на основе достижений науки

Регулятивные УУД:

-работая по плану сравнивать свои действия с целью

-сравнивать объекты под микроскопом с их изображением на рисунках и определять их

Познавательные УУД:

— оформлять результаты лабораторной работы в рабочей тетради;

— работать с текстом и иллюстрациями учебника.

Коммуникативные УУД:

-уметь распределять роли при выполнении л.р. в парах

-уметь договариваться друг с другом


§ 21

с. 56-57

Электронное приложение к учебнику

27


Строение покровной ткани листа.

Приготовление микропрепарата кожи­цы листа. Рассмотрение и зарисовка микропрепарата. Формулирование вы­водов о взаимосвязи строения кожицы листа с её функциями.

Цели и задачи, организация лабораторной работы.


Распознавать прозрачные клетки кожицы листа и замыкающие клетки с устьичной щелью (устьи­ца).

Устанавливать взаимосвязь строе­ния клеток покровной ткани лис­та с их функциями.

Применять умения работать с мик­роскопом.

Готовить микропрепараты в про­цессе лабораторной работы.

Фиксировать результаты наблюде­ний, делать выводы.

Соблюдать правила поведения в кабинете биологии, правила об­ращения с лабораторным оборудо­ванием

ЛР №8 «Строение покровной ткани листа».


§ 21

с. 56-57

Электронное приложение к учебнику

28


Механические и проводящие ткани растений.

Особенности строения клеток механи­ческой ткани. Проводящие ткани древесина и луб, их расположение, строение, функции.


Приводить примеры механических и проводящих тканей растений.

Устанавливать связь между разви­тием механических и проводящих тканей растений и условиями жизни в наземно-воздушной среде, между их строением и функциями


§ 22

с. 60-61

Электронное приложение к учебнику

29


Основные и образовательные ткани растений.

Фотосинтезирующая ткань, её распо­ложение, строение и значение. Запаса­ющая и образовательная ткани: распо­ложение, особенности строения, функции.

Цели и задачи, организация лабораторной работы.

Называть и описывать основные и образовательные ткани растений, приводить их примеры.

Устанавливать взаимосвязь строе­ния клеток фотосинтезирующей, запасающей, образовательной тка­ней с их функциями.

Наблюдать и определять основные и образовательные ткани в процес­се лабораторной работы.

Фиксировать результаты наблюде­ний, делать выводы.

Соблюдать правила поведения в кабинете биологии, правила обра­щения с лабораторным оборудова­нием


§23

с. 62-63

Электронное приложение к учебнику

30


Соединительные ткани жи­вотных.

Общие признаки соединительных тка­ней животных. Виды соединительных тканей животных. Кровь особая со­единительная ткань, её функции. Лимфа. Внутренняя среда организма. Жировая ткань. Изучение клеток крови.

Цели и задачи, организация лабораторной работы.


Называть и описывать соедини­тельные ткани животных.

Устанавливать взаимосвязь строе­ния и функций тканей.

Определять разные виды тканей на микропрепаратах.

Обосновывать роль крови в обеспе­чении целостности организма.

Проводить лабораторную работу.

Фиксировать результаты наблюде­ний, делать выводы.

Соблюдать правила поведения в ка­бинете биологии, правила обраще­ния с лабораторным оборудованием

ЛР № 9 «Строение соединительных тканей животных».


§ 24

с. 64-65

Электронное приложение к учебнику

31


Мышечная и нервная ткани животных.

Строение и функции клеток поперечно­полосатой и гладкой мышечной ткани. Строение клеток нервной ткани, её зна­чение в обеспечении целостности орга­низма. Рассмотрение микропрепаратов поперечнополосатой и гладкой мышеч­ной ткани, нервной ткани.

Цели и зада­чи, организация лабораторной работы

Описывать и сравнивать строение мышечных тканей.

Определять особенности строения клеток нервной ткани.

Устанавливать зависимость строе­ния тканей с их функциями.

Распознавать ткани в процессе лабо­раторной работы.

Фиксировать результаты наблюде­ний, делать выводы.

Соблюдать правила поведения в кабинете биологии, правила обра­щения с лабораторным оборудова­нием

ЛР №10 «Строение мышечных и нервной тканей животных».


§ 25

с. 66-67

Электронное приложение к учебнику

32


Контрольная работа №3

«Ткани живых организ­мов».

Выявление уровня сформированности основных видов учебной деятельности.


Сравнивать разные типы тканей.

Делать выводы о причинах сходства и различия тканей.

Определять ткани на микропрепаратах и рисунках, других источниках информации.

Классифицировать ткани.

Устанавливать взаимосвязь строе­ния тканей с их функция­ми


Нет д/з


ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ

Личностные:

формирование мотивации к познавательной деятельности на основе дальнейшего формирования учебных действий, связанных с микроскопической техникой, работой с электронным приложением;

стимулирование к самообразованию, осознанному выбору построению индивидуальной траектории обучения;

развитие личностных представлений о системности природы, клетках и тканях как компонентах органов в целостном организме;

приобщение к ценностям биологической науки, правилам по­ведения в кабинете биологии, обращения с микроскопической техникой и лабораторным оборудованием.

Метапредметные:

формирование универсальных учебных действий, связанных с отбором учебной информации из различных источников, её анализом и оценкой;

развитие способности аргументировать и отстаивать своё мнение, разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов в процессе групповой работы на уроках, лабораторных занятиях;

развитие внимания, памяти, способности к наблюдению, воображению, выбору рациональных способов решения познавательных задач;

овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности;

дальнейшее формирование способности наблюдать и оформлять результаты наблюдений.

Предметные:

систематизация учебной информации о разнообразии тканей на основе экологических идей: растения — производители органического вещества, животные — потребители, бактерии и грибы — разрушители;

описание (анализ) растительных и животных тканей; распознавание тканей на микропрепаратах и рисунках учебника, электронного приложения, их сравнение, формулирование выводов о связи строения тканей с их функциями;

применение знаний о растительных и животных тканях в повседневной жизни, объяснение причин восстановления тканей при их повреждении, прогнозирование последствий повреждения коры деревьев животными и человеком.



33


Урок 8. Итоговый контроль.

Контроль и систематизация знаний о признаках живых организмов, царствах живой природы, природных сообщест­вах и средах жизни, деятельности чело­века в природе. Выявление уровня сформированности основных видов учебной деятельности.


Выявлять особенности химическо­го состава живых организмов.

Называть органоиды клеток.

Устанавливать взаимосвязь строе­ния клеток и тканей с их функци­ями.

Объяснять роль представителей различных царств живой природы в сообществе и в биосфере в целом. Описывать природные сообщества своей местности.

Устанавливать черты приспособ­ленности организмов к обитанию в различных средах.

Выдвигать гипотезы о возможных последствиях деятельности челове­ка в природных сообществах.

Высказывать свою точку зрения при обсуждении экологических си­туаций.


Нет д/з


34


Летние задания.

Выбор летнего задания

























Календарно – тематическое планирование

«Биология. Живой организм» 6 класс- 35 часов в год 1час в неделю


п/п

Дата


Тема урока


Основное содержание по темам

Количество часов

Тип урока

Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий)

Планируемые результаты (в соответствии ФГОС)

Формы и виды контроля



Д/з


предметные


метапредметные


личностные



Введение

(1 час).

Организм - единое целое.

Взаимосвязь клеток и тканей в организме. Ткани - компоненты органов, органы- части систем органов и системы органов в организме. Регуляция деятельности организма: нервная и гуморальная.

1

Изучение нового материала

Устанавливать взаимосвязь клеток и тканей.

Называть и определять органы и системы органов растительного и животного организмов.

Приводить примеры взаимосвязи органов и систем органов в организме.

Высказывать предположения о последствиях нарушения целостности организма, повреждения ткани и органов, взаимосвязи органов и систем органов растений и животных.

Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Эстетическое восприятие природы.


Познавательные УУД: умение работать с текстом, выделять в нем главное, умение проводить элементарные исследования, работать с различными источниками информации.

Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете.

Коммуникативные УУД: умение слушать учителя и отвечать на вопросы, работать в группах

Познавательный интерес к естественным наукам Понимание значимости научного исследования природы.

Овладение умениями формулировать гипотезы, оценивать полученные результаты.

текущий

учебник,

§26, с.70-71

тетрадь-тренажёр,

с.4№1-7

электронное приложение к учебнику




Тема 1. Органы и системы органов живых организмов (11 часов)

Органы и системы органов растений. Побег.

Вегетативные и генеративные органы растений. Побег как система органов. Почка - зачаточный побег. Развертывание почек.

1

Изучение нового материала

Называть составные части побега.

Описывать строение побега и почек.

Сравнивать вегетативные и генеративные почки, делать выводы об их значении. Устанавливать взаимосвязь между особенностями строения побега и его функциями.

Должны знать строение и функции побега и почек. Уметь различать вегетативные и генеративные почки.

Познавательные УУД: умение выводить следствия из имеющихся в условии задачи данных. Выбирать основания и критерии для сравнения, классификации объектов.

Регулятивные УУД: Принимать познавательную цель, сохранять ее при выполнении учебных действий, регулировать весь процесс их выполнения и четко выполнять требования познавательной задачи.

Коммуникативные УУД

Учиться аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом. Уметь слушать и слышать друг друга.

Сформированность познавательных интересов и мотивов направленных на изучение живой природы, интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, делать выводы); эстетического отношения к живым объектам.


индивидуальный

учебник,

§27, с.72-73

тренажёр

с.4-5№7-9

электронное приложение к учебнику




Строение побега и почек.

Лабораторная работа №1 «Строение побега, генеративной и вегетативной почек»

Внешнее строение побега растений, строение генеративной и вегетативной почек.

1

Лабораторный урок

Исследовать строение побега на натуральныхобьектах.

Распознавать части побега вегетативные и генеративные почки.

Устанавливать связь строения вегетативных и генеративных почек с их функциями.

Делать выводы о значении побега, роли почек в жизни растения.


Соблюдать правила поведения в кабинете биологии и правила обращения с лабораторным оборудованием.

Познавательные УУД: Устанавливают причинно-следственные связи. Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки.

Регулятивные УУД:Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона.

Коммуникативные УУД

Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Использовать ресурсы электронного приложения для извлечения необходимой информации. Демонстрировать

умение пользоваться лупой в процессе лабораторной работы. Фиксировать результаты наблюдений, делать выводы.

индивидуальный

учебник, с.72-73,

с.12 №2, с.13 №3,

электронное приложение к учебнику,

тетрадь-практикум:

Л/р №1



Строение и функции стебля.

Лабораторная работа №2 «Строение стебля».

Многообразие деревьев Дальневосточного края, их возраст.

Основные функции стебля. Внутренние строения. Годичные кольца. Управление ростам и развитием растений. Поперечный и продольный срезы стеблей. Строение коры, древесины, сердцевины. Цели и задачи организации лабораторной работы.

1

Изучение нового материала

Называть, определять и описывать основные части внутреннего строения стебля, его функции; объяснять причины образования годичных колец, рост стебля в длину и толщину, значение обрезки деревьев.

Уметь распознавать основные части внутреннего строения стебля на натуральных объектах, уметь определять возраст дерева по спилу.

Потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников.


Познавательные УУД.умение работать с различными источниками информации, преобразовывать ее из одной формы в другую, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал.

Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные УУД: умение строить эффективное взаимодействие с одноклассниками

Высказывать свое мнение о бережном отношении к деревьям. Фиксировать результаты наблюдений, делать выводы. Соблюдать правила поведения в кабинете биологии, правила обращения с лабораторным оборудованием.

Текущий

учебник, с.74-75

тетрадь-тренажёр:

с.5 №11

электронное приложение к учебнику

тетрадь-практикум:

Л/р №2



Внешнее строение листа.

Лабораторная работа №3. «Внешнее строение листа. Листорасположение».

Лист как составная часть побега. Внешнее строение листа. Разнообразие листьев. Листорасположение.


1

Изучение нового материала

Называть и определять части листа, простые и сложные листья, типы листорасположения на натуральных объектах.

Характеризовать типы листорасположения.

Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.


Познавательные УУД. умение давать определения понятиям, классифицировать объекты.

Регулятивные УУД. умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные УУД.умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя

Называть основные части листа, проводить наблюдение с помощью увеличительных приборов в процессе лабораторной работы. Фиксировать результаты наблюдений, делать выводы. Соблюдать правила поведения в кабинете биологии, правила обращения с лабораторным оборудованием.

индивидуальный

учебник, с.76-77 тетрадь-тренажёр:

с.5 №12,

электронное приложение к учебнику

тетрадь-практикум:

Л/р №3



Клеточное строение листа.

Клеточное строение кожицы и мякоти листа. Жилки листа, их строение и функции. Типы жилкования. Световые и теневые листья.


1

Изучение нового материала

Описывать внутреннее строение листа, понимать взаимосвязи строения клеток и выполняемых ими функций, различать световые и теневые листья.

Описывать строения кожицы и мякоти листа

Исследовать строение кожицы листа на микропрепаратах

Объяснять взаимосвязь строения клеток и выполняемых ими функций.


Познавательные УУД: умение работать с различными источниками информации, готовить сообщения и презентации, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы,преобразовывать ее из одной формы в другую, давать определения понятиям. Развитие элементарных навыков устанавливания причинно-следственных связей

Личностные УУД:умение применять полученные на уроке знания на практике.Понимание важности бережного отношения к природе.

Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете.

Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух, задавать вопросы, работать в составе творческих группаргументировать свою точку зрения. Овладение навыками выступлений перед аудиторией

Знать клеточное строение листа, чем обусловлено разное расположение устец у растений, обитающих в разных средах жизни. Какие ткани находятся в жилках листа. Как различается внутренне строение световых и теневых листьев.

текущий

учебник: с.78-79, тетрадь-тренажёр:

с.5 №12, с.13 №4, с.14 №5,

электронное приложение к учебнику



Строение и функции корня.

Лабораторная работа №4 «Строение корневого волоска. Стержневая и мочковатая корневые системы».

Строение корня. Зоны корня: расположение, строение, функции. Строение корневых волосков. Корневые системы.


1

Лабораторный урок

Называть и описывать зоны корня, их функции, распознавать типы корневых систем, боковые и придаточные корни, устанавливать связь строения и функций.

Умение применять полученные на уроке знания на практике. Потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников. Эстетическое восприятие природы.


Познавательные УУД: умение работать с различными источниками информации и преобразовывать ее из одной формы в другую, давать определения понятиям. Развитие элементарных навыков устанавливания причинно - следственных связей.

Регулятивные УУД:умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные УУД:умение слушать учителя и одноклассников, аргументировать свою точку зрения

Фиксировать результаты наблюдений, делать выводы. Соблюдать правила поведения в кабинете биологии, правила обращения с лабораторным оборудованием.

Понимать особенности почвы как среды обитания, а так же понимать значение образовательной ткани.

индивидуальный

учебник: с.80-81,

тетрадь-тренажёр:

с.6 №13,14,15,16,с.14 №6,

тетрадь-практикум:

Л/р №4,

электронное

приложение к учебнику



Видоизменение надземных побегов.

Причины, видоизменения побегов. Теория метаморфоза. Видоизменение стебля и листьев (сочны побеги, колючки, усики). Кочан – видоизмененная почка.

1

Изучение нового материала

Называть, определять и описывать видоизмененные побеги, устанавливать причины их разнообразия на основе наблюдений взаимосвязи, строения надземных побегов с условиями среды обитания. Выяснить роль видоизмененных побегов.

Потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников. Эстетическое восприятие природы.

Познавательные УУД: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы.

Регулятивные УУД. умение определять цель работы, планировать ее выполнение, представлять результаты работы классу.

Коммуникативные УУД.умение работать в составе творческих групп

Называть основные видоизменения надземных побегов. Использовать гербарные материалы, живые объекты, дополнительные источники информации для подготовки сообщений о разнообразии побегов.

текущий

учебник: с.82-83,

тетрадь-тренажёр,

с.6 №17,18, с.15 №7,8

электронное приложение к учебнику




Видоизменения подземных побегов и корней.

Лабораторная работа №5 «Видоизменение подземных побегов».

Разнообразие подземных побегов и их значение. Строение корневища клубней луковицы.

1

Изучение нового материала

Называть видоизмененные подземные побеги и корни, распознавать их, находить признаки сходства и различия, делать выводы.

Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Эстетическое восприятие природы.

Познавательные УУД: умение давать определения понятиям. Развитие элементарных навыков устанавливания причинно-следственных связей. Умение сравнивать и делать выводы на основании сравнений.

Регулятивные УУД:умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете, развитие навыков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные УУД: умение слушать учителя и одноклассников, аргументировать свою точку зрения. Овладение навыками выступлений перед аудиторией

Знание основных принципов и правил отношения к живой природе. Знать как приспосабливаются растения к перенесению не благоприятных температурных условий. Сформировать познавательные интересы и мотивы направленные на изучение видоизмененных побегов и корней.Формировать коммуникативную компетентность в общении и сотрудничестве с учителем и сверстниками.

индивидуальный

учебник, с.84-85

тетрадь-тренажёр,

с.6 №17,18, с.7 №19, с.15 №9, с.16 №10

электронное приложение к учебнику,

тетрадь-практикум:

Л/р №5,


10-11



Органы и системы органов животных.

Животные ДВ, особенности их строения и приспособления к среде обитания.

Опорно-двигательная система. Наружной и внутренний скелет, его функции. Замкнутая и не замкнутая кровеносная система. Значение выделительной и половой систем. Нервная и эндокринная системы, их роль в обеспечении целостности организма. Органы чувств. Значение органов и систем органов для обеспечивания целостности животного, связи со средой обитания.

2

Изучение новогоматериала

Называть системы органов животных, раскрывать их значение.

Потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников.

Познавательные УУД.умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы.

Регулятивные УУД. умение определять цель работы, планировать ее выполнение, представлять результаты работы классу.

Коммуникативные УУД:умение работать в составе творческих групп

Продолжить формировать умение устанавливать взаимосвязь между особенностями строения организмов и условиями их обитания; выяснить какие системы органов руководят работой всех органов и обьеденяют их в целостный организм.

текущий

учебник: с.86-89

тетрадь-тренажёр,

с.16 №11, с.17 №12, с.19 №5,6, с.20 №7,8, с.23 №5,

электронное приложение к учебнику


12



Обобщающий.

Обобщение и систематизация знаний по теме «Органы и системы органов живых организмов». Выявление уровня сформированности основных видов учебной деятельности.

1

обобщение

Уметь выделять общие черты в строении животных и растений, устанавливать их отличие, делать выводы о причинах сходства и отличия.

Умение применять полученные на уроке знания на практике, понимание важности сохранения здоровья.


Познавательные УУД:умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы.

Регулятивные УУД:умение определять цель работы, планировать ее выполнение, представлять результаты работы классу.

Коммуникативные УУД:умение работать в составе творческих групп

Развивать знания о строении и функции систем органов животных; продолжить формировать умения анализировать, устанавливать взаимосвязь между особенностями строения и условиями обитания организмов; развить умение работать с различными источниками информации.


учебник: с. 90,

тетрадь-тренажёр,

с.23 №5, с.24-25 №1-14

электронное приложение к учебнику

13



Тема 2. Строение и жизнедеятельность живых организмов (23ч)

Движение живых организмов.

Способы передвижения одноклеточных организмов. Движение отдельных органов растений. Органы передвижения животных в различных средах жизни.

1

Изучение нового материала

Называть и описывать способы движения одноклеточных и многоклеточных животных, органов растений; уметь описывать черты приспособленности животных к передвижению в разных средах жизни.

Осознание возможности участия каждого человека в научных исследованиях.

Познавательные УУД. умение выделять главное в тексте, грамотно формулировать вопросы, работать с различными источниками информации, готовить сообщения и презентации и представлять результаты работы.

Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя, сделать выводы по результатам работы.

Коммуникативные УУД: умение работать в составе творческих групп

Сформировать первоначальное представление о живых организмах;

Приводить примеры движения органов растений; обосновывать необходимость передвижения животных в пространстве.

текущий

учебник: с. 92-93,

тетрадь-тренажёр:

с.27 №1, с.28 №2,

электронное приложение к учебнику

14



Почвенное питание растений.

Почвенное питание, его зависимость от условий внешней среды. Корневое давление. Внесение удобрений. Особые способы питания растений. Плотоядные растения и растения паразиты.

1

Изучение нового материала

Понимать сущность почвенного питания растений, его зависимость от условий среды; уметь объяснять явления, обусловленные корневым давлением; передвижение веществ по органам растения

Потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников. Эстетическое восприятие природы.

Познавательные УУД: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы.

Регулятивные УУД. умение определять цель работы, планировать ее выполнение, представлять результаты работы классу.

Коммуникативные УУД.умение работать в составе творческих групп

Раскрыть роль корневых волосков в почвенном питании растений; почему вода с растворенными минеральными веществами поднимаются в верх по стеблю.

Почему на поля вносят в различные виды удобрений; как питаются растения паразиты.

текущий

Учебник: с. 94-95.

Электронное приложение к учебнику: Тетрадь-тренажёр:

с. 34, № 3; с. 38 №1.


15-16



Фотосинтез – воздушное питание растений.

История изучения воздушного питания растений: Я. Гельмонт, Дж. Пристли, Ю. Сакс. Фотосинтез. Экспериментальные доказательства образования крахмала и выделения кислорода в процессе фотосинтеза. Космическая роль зеленых растений.

2

Изучение нового материала

Называть условия и результаты процесса фотосинтеза, давать его определение. Уметь обосновывать с помощью эксперимента роль света в фотосинтезе.

Описывать процесс фотосинтеза, приводить доказательства о поглощении растениями углекислого газа и выделения кислорода; делать выводы о космической роли зелёных растений.

Потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников. Эстетическое восприятие природы.

Познавательные УУД: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы.

Регулятивные УУД. умение определять цель работы, планировать ее выполнение, представлять результаты работы классу.

Коммуникативные УУД.умение работать в составе творческих групп

Вы узнаете что такое фотосинтез и при каких условиях он происходит; какое значение имеет фотосинтез; какую роль сыграли опыты и наблюдения в изучении воздушного питания растений. Вспомните чем зеленое растение отличается от других организмов4 какое значение имеет фотосинтезирующая ткань растений.


Текущий

Учебник: с. 96-99.

Тетрадь-тренажёр:

с. 33, № 1, 2; с. 38, № 1,


17



Испарение воды листьями. Листопад.

Листопадные и вечнозелёные растения ДВ.

Доказательство испарения воды листьями. Условия влияющие на испарение. Биологическая роль испарения. Листопад – приспособление растений уменьшение испарения осенью и зимой. Листопадные и вечнозеленые растения.

1

Изучение нового материала

Понимать значение процесса испарения в жизни растений; называть и описывать условия, от которых зависит интенсивность испарения, приводить доказательства роли листьев в испарении растений; уметь распознавать листопадные и вечнозелёные растения.

Потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников.


Познавательные УУД. умение работать с различными источниками информации, преобразовывать ее из одной формы в другую, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал.

Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные УУД:

умение строить эффективное взаимодействие с одноклассниками

Развить представления об особенностях испарения воды листьями; узнать какое значение имеет испарение в жизни растений; какие органы растений играют главную роль в испарении; как устроен устьица; познать какой поверхностью – нижней или верхней – листья испаряют воду, как это происходит.

текущий

Учебник: с. 100-101.

Электронное приложение к учебнику


18



Питание животных.

Отличительные особенности питания животных ДВ.

Захват и заглатывание пищи – отличительные особенности питания животных. Пищеварительная система многоклеточных животных и его отделов. Роль эпителия кишечника и кровеносной системы в процессе пищеварения. Растительноядные животные, особенности строения пищеварительной системы. Хищные и паразитические животные, их приспособление к добыванию и перевариванию пищи. Всеядные животные.

1

Изучение нового материала

Называть существенные признаки растительноядных, хищных, паразитических, всеядных животных, приводить их примеры; уметь определять способ питания по особенностям внешнего строения животных.

Умение оценивать уровень опасности ситуации для здоровья, понимание важности сохранения здоровья.

Познавательные УУД: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, работать с различными источниками информации, готовить сообщения и презентации, представлять результаты работы классу.

Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа

Коммуникативные УУД:

умение работать в составе творческих групп


Сформировать знания о процессах жизнедеятельности и их регуляцию у животных; выявить приспособление к различным средам обитания; узнать роль питания в жизнедеятельности клетки и организма; сформировать понятия о круговороте веществ и превращение энергии.


текущий

Учебник: с. 102-103

Электронное приложение к учебнику

Тетрадь-тренажёр:

с. 35, № 4; с. 34, № 3.




Питание бактерий и грибов

Бактерии-гетеротрофы (сапропрофы и паразиты) и автотрофы. Бактерии, усваивающие азот воздуха. Особенности питания грибов. Грибы сапрофиты, паразиты, симбионты. Роль живых организмов в природе.

1

Изучение нового материала

Называть и описывать различные способы питания бактерий и грибов; уметьделать выводы о роли бактерий и грибов в природе как разрушителей органического вещества

Потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников.

Познавательные УУД:овладение умением оценивать информацию, выделять в ней главное. Приобретение элементарных навыков работы с приборами.

Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные УУД:

умение работать в группах, обмениваться информацией с одноклассниками


Развивать знания о группах бактерий и грибов по способу питания; чем питание грибов отличается от питания растений и животных; как осуществляется сожительство грибов и растений; вспомним что понимают под взаимовыгодными отношениями организмов в сообществе.

текущий

Учебник: с. 104-105.

Электронное приложение к учебнику

Тетрадь-тренажёр:

с. 37, № 9; с. 39, № 2,3, с. 40 №4,5, с.44 №2,3.

20



Дыхание растений, бактерий и грибов.

Грибное царство ДВ.

Сущность процесса дыхания. Дыхание и фотосинтез. Дыхание и брожение у бактерий и грибов.

1

Изучение нового материала

Называть условия и результаты процесса дыхания, давать его определение; устанавливать различия между процессами дыхания и брожения, выявлять связь дыхания и фотосинтеза, делать выводы о значении дыхания.

Потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников. Эстетическое восприятие природы.

Познавательные УУД:

умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, давать определения понятиям, работать с различными источниками информации, преобразовывать ее из одной формы в другую, готовить сообщения и презентации, представлять результаты работы классу.

Регулятивные УУД. умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные УУД.

умение строить эффективное взаимодействие с одноклассниками

Сформировать представление о процессе жизнедеятельности: дыхании. Раскрыть роль дыхания в жизнедеятельности клетке и организма.

текущий

Учебник: с. 106-107.

Электронное приложение;

Тетрадь-тренажёр:

с. 33, № 1, с.43 №1.

21



Дыхание и кровообращение животных.

Разнообразие органов дыхания животных, их функции. Связь дыхания и кровообращения. Круги кровообращения

1

Изучение нового материала

Устанавливать связь процессов дыхания и кровообращения у животных; называть, определять и описывать органы дыхания и их функции.

Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Эстетическое восприятие природы.

Познавательные УУД: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, работать с различными источниками информации, готовить сообщения и презентации, представлять результаты работы классу.

Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные УУД:

умение работать в составе творческих групп

Формировать представления о процессах жизнедеятельности и их регуляции у животных; знать как происходит процесс дыхания у животных, с помощью каких органов дышат животные.

текущий

Учебник: с. 108-109.

Электронное приложение,

Тетрадь-тренажёр:

с. 45, № 4,5.

22



Транспорт веществ в организме.

Теплокровные и холоднокровные животные ДВ.

Передвижение воды, минеральных и органических веществ в растении. Транспорт веществ у животных. Теплокровные и холоднокровные животные.

1

Изучение нового материала

Сравнивать проводящую систему растений и кровеносную систему животных, делать выводы о причинах их сходства; Устанавливать взаимосвязь строения и функции проводящей системы растений и транспортной системы животных.

Потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников. Эстетическое восприятие природы.

Познавательные УУД:

умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, давать определения понятиям, работать с различными источниками информации, преобразовывать ее из одной формы в другую, готовить сообщения и презентации, представлять результаты работы классу.

Регулятивные УУД. умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные УУД.

умение строить эффективное взаимодействие с одноклассниками

Сформировать представление о роли транспорта жизнедеятельности организма; узнаем как можно проследить передвижение минеральных веществ по стеблю и какова роль кровеносной системы в транспорте веществ, почему птицы зверей относят к теплокровным.

индивидуальный

Учебник: с. 110-111.

Электронное приложение Тетрадь-тренажёр:

с. 46, № 7

23



Выделение. Обмен веществ.

Выделение и его связь с процессами питания и дыхания. Особенности процесса выделения у растений и животных. Обмен веществ организма с окружающей средой – основы биологического круговорота.


1

Изучение нового материала

Определять и описывать процесс выделения, называть органы выделения и процесс обмена веществ в целом; понимать связь процессов питания, дыхания, транспорта и выделения веществ для обеспечения целостности организма.

Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Эстетическое восприятие природы.


Познавательные УУД: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, работать с различными источниками информации, готовить сообщения и презентации, представлять результаты работы классу.

Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные УУД:

умение работать в составе творческих групп

Сформировать понятие о роли удаления продуктов обмена веществ в жизнедеятельности клетки и организма, а так же обмене веществ и превращение энергии как основных признаков живых организмов.

текущий

Учебник: с. 112-113.

Электронное приложение Тетрадь-тренажёр:

с. 45, № 5

24



Размножение организмов, бесполое размножение.

Размножение живых организмов, его биологическое значение. Способы размножения. Особенности бесполого и полового размножения. Размножение бактерий, одноклеточных водорослей, грибов, животных. Размножение многоклеточных растений и грибов с помощью спор.

1

Изучение нового материала

Называть и описывать особенности бесполого и полового способов размножения, понимать значение бесполого размножения.

Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Эстетическое восприятие природы.


Познавательные УУД: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, работать с различными источниками информации, готовить сообщения и презентации, представлять результаты работы классу.

Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные УУД:

умение работать в составе творческих групп

Развить знания о размножении организмов, о способах размножения; узнать как происходит бесполое размножение бактерий, одноклеточных водорослей и грибов; выяснить что общего в размножении одноклеточных грибов и животных, а так же чем бесполое размножение отличается от полового.

текущий

Учебник: с. 114-116.

Электронное приложение,

Тетрадь-тренажёр:

с. 47, № 8


25



Вегетативное размножение растений.

Практическая работа №1 « Вегетативное размножение растений».

Вегетативное размножение в природе. Использование знаний о вегетативном размножении длявыращивании культурных растений. Способы вегетативного размножения растений.

1

Урок-практикум

Называть, описывать и сравнивать разные способы вегетативного размножения растений, уметь размножать растения черенками, луковицами, почками, усами.

Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Эстетическое восприятие природы.


Познавательные УУД: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, работать с различными источниками информации, готовить сообщения и презентации, представлять результаты работы классу.

Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные УУД:

умение работать в составе творческих групп

Раскрыть особенности вегетативного размножения растений; выяснить как зная способы вегетативного размножения растений можно озеленить класс, или рассадить их на пришкольном участке.

Индивидуальный

Учебник: с. 116-117.

Электронное приложение, Тетрадь-практикум.


26



Половое размножение цветковых растений.

Лабораторная работа №6

« Строение цветка.»

Цветок - генеративный орган, его строение и функции. Завязь, ее части. Строение семязачатка. Соцветие, их биологическое значение.

1

Лабораторный урок

Называть и определять части цветка; на основе сходства в строении цветков различных растений, делать вывод об их родстве; понимать биологическую роль цветения; знать наиболее распространенные соцветия.

Уметь определять разные части цветка, распознавать тычиночные и пестичные цветки, однодомные и двудомные растения.

Потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников.


Познавательные УУД.умение работать с различными источниками информации, преобразовывать ее из одной формы в другую, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал.

Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные УУД: умение строить эффективное взаимодействие с одноклассниками

Развить знания о различии полового и бесполого размножения, о строении цветка; узнать из каких частей состоит цветок, как устроены тычинки и пестики; что находиться внутри завязи пестика, какое строение имеет околоцветник; узнать как связано строение цветка с его функцией.

индивидуальный

Учебник: с. 118-119.

Электронное приложение.

тетрадь-практикум:

Л/р №6,



27



Опыление.

Процесс опыления. Типы опыления: самоопыление, перекрестное опыление, искусственное опыление. Особенности насекомоопыляемых и ветроопыляемых растений. Использование перекрестного и искусственного опыления для выращивания культурных растений.

1

Изучение нового материала

Называть и описывать различные типы опыления, понимать биологический смысл и практическое значение процесса опыления.

Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Эстетическое восприятие природы.


Познавательные УУД: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, работать с различными источниками информации, готовить сообщения и презентации, представлять результаты работы классу.

Регулятивные УУД:умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные УУД: умение работать в составе творческих групп

Сформировать знания о процессе опыления и его способах; узнать как образуется зародыш в семени; вспомнить какие цветки имеют растения опыляемые насекомыми

текущий

Учебник: с.120-121

Электронное приложение:

Тетрадь-практикум.


28



Оплодотворение цветковых растений. Плоды и семена.

Лабораторная работа №7 «Определение плодов»

Оплодотворение у цветковых растений. Строение семян. Плоды, их разнообразие.

1

Изучение нового материала

Описывать основные особенности оплодотворения у цветковых растений, строение семян; сформировать понятие о плодах, уметь распознавать некоторые виды сочных и сухих плодов

Потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников.


Познавательные УУД.умение работать с различными источниками информации, преобразовывать ее из одной формы в другую, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал.

Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные УУД: умение строить эффективное взаимодействие с одноклассниками

Развить знания о половом размножении, половых клетках, оплодотворении; узнать как цветок превращается в плод, из чего состоит семя, какие бывают плоды.

индивидуальный

Учебник: с. 122-123.

Электронное приложение;

Тетрадь-тренажёр:

с. 47, № 9;

Тетрадь-практикум: лабораторная работа №7

29



Размножение многоклеточных животных.

Бесполое и половое размножение у животных. Наружное и внутреннее оплодотворение. Закономерность и развитие нового организма.

1

Изучение нового материала

Уметь описывать, сравнивать бесполое и половое размножение у животных, описывать основные закономерности их развития, делать выводы о преимуществах полового размножения, внутриутробного развития

Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Эстетическое восприятие природы.


Познавательные УУД: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, работать с различными источниками информации, готовить сообщения и презентации, представлять результаты работы классу.

Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные УУД: умение работать в составе творческих групп.

Узнаем какие способы размножения встречаются у животных; чем наружное размножение отличается от внутреннего; каких животных относят к яйцекладущем а каких к живородящем.

текущий

Учебник: с. 124-125

Электронное приложение;

Тетрадь-практикум

30



Индивидуальное развитие растений.

Практическая работа №2 «Способы проращивания семян».

Развитие растений из семени.

1

практикум

Называть и описывать периоды индивидуального развития растений, части зародыша семени.

Потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников.


Познавательные УУД.умение работать с различными источниками информации, преобразовывать ее из одной формы в другую, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал.

Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные УУД: умение строить эффективное взаимодействие с одноклассниками

Узнаем как прорастает семя, какие периоды развития проходит семя; вспомним какое строение имеет побег и цветок; выясним какие условия необходимы для прорастания семян, как происходит прорастание фасоли и гороха, какие периоды выделяют в жизненном цикле растений, чем характеризуется период зрелости у растений.

индивидуальный

Учебник с. 126-127; Электронное приложение:

Тетрадь – практикум.


31



Индивидуальное развитие животных.

Зародышевый период животных. Период формирования и роста организма. Типы развития. Периоды зрелости и старости.

1

Изучение нового материала

Называть и описывать периоды индивидуального развития животных, сравнивать развитие с полным и неполным превращением.

Потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников.


Познавательные УУД.умение работать с различными источниками информации, преобразовывать ее из одной формы в другую, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал.

Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные УУД: умение строить эффективное взаимодействие с одноклассниками

Узнаем о периодах индивидуального развития животных; чем прямое развитие отличается от не прямого; о факторах влияющих на продолжительность жизни животных; вспомним как выглядят личинки и куколки насекомых; чем отличается головастик от взрослой лягушки.

текущий

Учебник с. 128-129; Электронное приложение,

Тетрадь – практикум.


32



Расселение и распространите живых организмов.

Расселение бактерий, грибов и растений. Расселение животных. Не регулярные перемещения и миграции животных.

1

Изучение нового материала

Называть и описывать различные способы расселения и распространения живых организмов, понимать значение миграций для животных.

Потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников.


Познавательные УУД.умение работать с различными источниками информации, преобразовывать ее из одной формы в другую, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал.

Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные УУД: умение строить эффективное взаимодействие с одноклассниками

Выясним о путях распространения живого вещества в биосфере; узнаем о поведении и инстинктах животных и движении растений; узнаем какие приспособления к распространению имеют грибы, как распространяются растения, как расселяются животные.

текущий

Учебник: с.130-131;

Электронное приложение,

33



Сезонные изменения в природе и жизнедеятельности организмов.

Приспособления организмов к сезонным изменениям в природе нашего края.

Годовые ритмы. Фотопериодизм. Длина светового дня как предвестник изменения годовых температур, сигнальный фактор в сезонных изменениях в живой природе. Состояние покоя или скрытой жизни у растений. Спячка, зимний сон у теплокровных животных. Сезонные миграции птиц и насекомых. Фенологические наблюдения и народные приметы: их практическое значение.

1

Изучение нового материала

Уметь наблюдать за сезонными изменениями в природе и жизнедеятельности организмов, фиксировать результаты наблюдений.

Потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников.


Познавательные УУД.умение работать с различными источниками информации, преобразовывать ее из одной формы в другую, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал.

Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные УУД: умение строить эффективное взаимодействие с одноклассниками

Углубить знания о процессах жизнедеятельности: обмене веществ и превращении энергии, питании, фотосинтезе, дыхании, удалении продуктов обмена, транспорте веществ у растений. Выяснить процессы жизнедеятельности и их регуляции у животных.

текущий

Учебник: с.132-133;

Электронное приложение,

Тетрадь-тренажёр

34



Обобщающий.

Обобщение и систематизация знаний по теме «Жизнедеятельность живых организмов». Выявление уровня сформированности основных видов учебной деятельности.

1

обобщающий

Уметь связывать дыхание, фотосинтез и почвенное питание растений, описывать процессы питания, дыхания, выделения, как разные стороны единого процесса обмена веществ; понимать роль процесса деления клеток для роста и развития организма.

Потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников.


Познавательные УУД.умение работать с различными источниками информации, преобразовывать ее из одной формы в другую, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал.

Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные УУД: умение строить эффективное взаимодействие с одноклассниками

Обобщить знания о роли питания, дыхания, транспорта веществ, удаления продуктов обмена в жизнедеятельности клетки и организма. Рост и развитии организмов. Размножение. Бесполым и половым размножением. Гаметами, оплодотворением. Обмен веществ и превращении энергии – признаками живых систем.

Тематический


Учебник: с.134-135;

Электронное приложение,

Тетрадь-экзаменатор:

35



Итоговый контроль.

Контроль и систематизация знаний о строении жизнедеятельности живых организмов как целостных систем. Выявления уровня сформированности основных видов учебной деятельности.

1

итоговый

Сравнивать клетки, ткани, органы и системы органов, делать выводы о связи строения с функцией, единстве живой природы.

Описывать процессы питания, дыхания, выделения, как разные стороны единого процесса обмена веществ; понимать роль процесса деления клеток для роста и развития организма.

Сравнивать дыхание и фотосинтез, транспортных веществ у растений и животных. Понимать сущность и значение опыления и оплодотворения. Обосновывать универсальность для всех живых организмов процессов дыхания. Пищеварения, выделения, размножения, развития. Применять знания о процессах жизнедеятельности живых организмов в практических ситуациях.


Обобщить знания о дыхании и фотосинтезе, транспорте веществ у растений и животных, способах полового и бесполого размножения, так же о всех системах внутренних органов живых организмов.

Тематический тест

Тетрадь-экзаменатор: «Живые организмы в окружающей среде».



Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности.

  1. Перечень изданий учебно-методических комплектов «Сферы»
    по биологии для основной школы

Программа

Биология. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Сферы». 5-9 клас­сы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений» / Л.Н. Сухорукова, В.С. Кучменко. - Москва: Просвещение, 2011.

5-6 классы. Живой организм

  1. Сухорукова Л.Н., Кучменко B.C., Колесникова И.Я. Учебник для общеобразовательных учреждений.

  2. Электронное приложение к учебнику Сухоруковой Л.Н., Кучменко B.C., Колесниковой И.Я.

  3. Сухорукова Л.Н., Кучменко B.C., Котляр О.Г. Тетрадь- тренажёр. Пособие для учащихся.

  4. Сухорукова Л.Н., Кучменко B.C. Тетрадь-практикум. Пособие для учащихся.

  5. Сухорукова Л.Н., Кучменко B.C. Тетрадь-экзаменатор. Пособие для учащихся.

  6. Под ред. Л.Н. Сухоруковой, B.C. Кучменко. Методические рекомендации. Пособие для учителей.

7 класс. Разнообразие живых организмов

  1. Сухорукова Л.Н., Кучменко B.C., Колесникова И.Я. Учебник для общеобразовательных учреждений.

  2. Электронное приложение к учебнику Сухоруковой Л. IT., Кучменко B.C., Колесниковой И.Я.

  3. Сухорукова Л.Н., Кучменко B.C., Власова Е.А. Тетрадь- тренажёр. Пособие для учащихся.

  4. Сухорукова Л.Н., Кучменко B.C., Тимошенко И.В. Тетрадь- практикум. Пособие для учащихся.

  5. Сухорукова Л.Н., Кучменко B.C. Тетрадь-экзаменатор. Пособие для учащихся.

  6. Сухорукова Л.Н., Кучменко B.C., Дмитриева Е.А. Методические рекомендации. Пособие для учителей.

8 класс. Человек. Культура здоровья

  1. Сухорукова Л.Н., Кучменко B.C., Цехмистренко Т.А. Учебник для общеобразовательных учреждений.

  2. Электронное приложение к учебнику Сухоруковой Л.Н., Кучменко B.C., Цехмистренко Т.А.

  3. Сухорукова Л.Н., Кучменко B.C., Дмитриева Е.А. Тетрадь - тренажёр. Пособие для учащихся.

  4. Сухорукова Л.Н., Кучменко B.C., Васина Н.А. Тетрадь - практикум. Пособие для учащихся.

  5. Сухорукова Л.Н., Кучменко B.C., Ефремова М.А. Тетрадь- экзаменатор. Пособие для учащихся.

  6. Сухорукова Л.Н., Кучменко B.C., Дмитриева Е.А. Методические рекомендации. Пособие для учителей.

9 класс. Живые системы и экосистемы

  1. Сухорукова JI.H., Кучменко B.C. Учебник для общеобразова­тельных учреждений.

  2. Электронное приложение к учебнику Сухоруковой JI.H., Кучменко B.C.

  3. Сухорукова JI.H., Кучменко B.C., Матюшенко Е.Е. Тетрадь- тренажёр. Пособие для учащихся.

  4. Сухорукова JI.H., Кучменко B.C., Власова Е.А. Тетрадь- практикум. Пособие для учащихся.

  5. Сухорукова JI.H., Кучменко B.C., Ошмарин А.П. Тетрадь- экзаменатор. Пособие для учащихся.

  6. Сухорукова JI.H., Кучменко B.C., Дмитриева Е.А. Методические рекомендации. Пособие для учителей.


Методические и учебные пособия

Название

Автор

Издательство

Год издания

Кол-во

Биология Проверочные тесты. Разноуровневые задания 6 -11 класс

О.П.

Дудкина

Волгоград «Учитель»

2010

1

Тесты по биологии 7 класс

Е.М Бенуж

Москва «Экзамен»

2008

1

Биология тесты 7 -8 класс

М.В.

Оданович

Волгоград «Учитель»

2007

1

Биология. Контрольно измерительные материалы 6,7,8,9

Е.В.Серёгин

Москва «ВАКО»

2011

4


  1. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса


Технические средства обучения кабинета биологии

Наименование ТСО

Марка

Год приобретения

Компьютер

Samsung

2007 год

Принтер

Samsung

2010 год

Проектор

ASK Proxima

2007год





Оборудование для проведения лабораторных и практических работ

Лабораторные работы

Класс

Тема

Кол-

во

Оборудование

1

5

Разнообразие отделов растений

4

Гербарий

2

5

Экологические группы наземных растений по отношению к воде

2

Таблица

3

5

Устройство увеличительных приборов. Приготовление микропрепарата кожицы чешуи лука

15

Микроскопы

4

5

Состав клеток растений

1

Таблица

5

5

Строение клетки листа элодеи

15

Микропрепараты

Микроскопы

6

5

Строение животной клетки

15

Микроскопы,

таблица

7

5

Строение покровной ткани растений

15


1

Микроскопы,

Микропрепараты,

таблица

8

5

Строение фотосинтезирующей ткани растений

15

Микроскопы,

Микропрепараты,

таблица

9

5

Строение соединительных тканей животных

1

Таблица

10

5

Строение мышечной и нервной ткани животных

7

Таблицы

11

6

Внешнее строение побега растений. Строение вегетативной и генеративной почек

3

Таблицы

12

6

Строение стебля

2

таблицы

13

6

Внешнее строение листа. Листорасположение. Простые и сложные листья

1

15

Таблица

Гербарий

14

6

Строение корневого волоска. Стержневая и мочковатая корневая система

15

15

Микроскопы,

Микропрепараты,

таблица

15

6

Видоизменения подземных побегов

1

Таблица

16

6

Строение цветка

1

Модель цветка

17

6

Определение плодов

1

Таблица

Плоды

18

6

Развитие насекомых

3

Модель-аппликация

19

7

Изучение строения и многообразия голосеменных

4

Модель-

аппликация

20

7

Изучение строения покрытосеменных

15

5

Гербарий,

таблица

21

7

Строение и жизнедеятельности инфузории - туфельки

1

Модель инфузории

Туфельки,

таблица

22

7

Внешнее строение дождевого червя

1

Рельефная таблица

23

7

Строение раковины моллюска

1

Влажный препарат

24

7

Изучение внешнего строения и многообразия членистоногих

1

Таблица

25

7

Внешнее строение рыбы

1

Влажный препарат рыбы, таблица

26

7

Внешнее строение лягушки

1

Влажный препарат лягушки, таблица

27

7

Внешнее строение птицы


1

Чучело птицы,

таблица

28

7

Изучение строение млекопитающих

1

Таблица

29

8

Изуче­ние микроскопи­ческого строения тканей

15

Микропрепараты

тканей


30

8

Распо­знавание на таб­лицах органов и систем органов человека

7

Таблицы

31

8

Изучение строения головного мозга человека (по муляжам)

1

Муляж головного мозга

32

8

Изучение из­менения разме­ра зрачка



33

8

Изучение внешнего строения костей

1

Скелет

34

8

Выявление влияния стати­ческой и дина­мической рабо­ты на утомление мышц

1

Таблица

35

8

Изучение микроскопического строения кро­ви

15

Микропрепарат крови

36

8

Определение норм рационального питания

1

Таблица питания

37

8

Воздействие желудочного сока на белки, слюны на крахмал

15

Пробирки

38

9

Приспособленность организмов к среде обитания

3

Таблицы

39

9

Изучение изменчивости, критериев вида, результатов искусственного отбора на сортах культурных растений

15-20

Фасоль, сухие листья

40

9

Изучение клеток бактерий, растений и животных на готовых микропрепаратах

15

Микропрепараты бактерий

41

9

Решение генетических задач. Составление родословных


15

Карточки

42

9

Построение вариационного ряда и кривой

15

Инструктивные

карточки

43

9

Составление цепи питания

4

Таблицы

44

9

Изучение и описание экосистемы своей местности, выявление типов взаимодействия разных видов в данной экосистеме

1

Таблицы


Практические работы

п/п

Класс

Тема

Оборудование

Количество

6

Передвижение воды и минеральных веществ по стеблю

Прибор для передвижения воды и минеральных веществ по стеблю

5

6

Вегетативное размножение комнатных растений

Таблицы

1

7

Распознавание наиболее распространенных растений своей местности, и их систематическое положение

Таблицы

2

7

Распознавание животных своей местности, определение их систематического положения

Таблицы

2

8

Измерение массы и роста своего организма

Таблица

1

8

Измерение кровяного дав­ления

Таблица

1

8

Определение пульса и подсчёт числа сердечных сокращений

Таблица

1

8

Определение частоты дыхания

Таблица

1

8

Изучение приемов остановки капиллярного, венозного и артериального кровотечений

Таблицы


8

Анализ и оценка влияния факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье

Таблица

1

9

Анализ и оценка последствий деятельности человека в экосистемах

Таблица

1

Дидактический материал

п/п

Класс

Название

Автор

Издатель-

ство

Год издания

Кол-во

9 -11

Общая биология. Разноуровневые упражнения и тестовые задания.

М.В. Высоцкая

Учитель

2008

1

9

Человек

В.С. Рохлов

Москва «Просвещение»

2008

1


Раздаточный материал

Класс

Раздел, тема

Кол-во экземпляров

9,10,11

Рудиментарные органы позвоночных

1


Гомология скелета задних конечностей наземных позвоночных

1

10,11

Гомология строения черепа позвоночных.

1

10,11

Гомология задних конечностей

1

10,11

Гомология строения плечевого и тазового пояса позвоночных.

1

8

Сагиттальный разрез головы человека

1

8

Головной мозг (фронтальный срез на уровне базальных ядер)

1

9

Горные породы

1

9,10,11

Законы Менделя

1

6,7,9,10,11

Формы сохранности ископаемых растений и животных.

1

6

Коллекция "Древесные растения и их распространение"

15

9

Гербарий для курса основ дарвинизма

2

6

Гербарий, медоносные растения

1

6

Гербарий культурные растения

1

6,7

Гербарий для 6 – 7 классов

2

6

Лекарственные растения

1

6

Гербарий по систематике растений

1

6

Гербарий растений (зоны)

1

6.11

Муляжи грибов

4

6

Коллекция семян

1

6

Гербарий кормовые растения

1

10,11

Гербарий по курсу общей биологии

1

6

Набор муляжей плодов

2

6

Классификация растений и животных

1

6

Коллекция образцов коры и древесины

4

6

Лён и продукты его переработки

1

6

Породы

1

5,6

Набор микропрепаратов по курсу ботаники

2

6

Набор удобрений

1

5,6

Раздаточный материал по ботанике

1

5,6

Модель – аппликация Классификация растений и животных

3

5

М – а Размножение многоклеточной водоросли

3

9-11

М – а Моногибридное скрещивание

3

9-11

М – а Генетика групп крови

3

5

М – а Размножение одноклеточной водоросли

3

9-11

М - а Перекрёст хромосом

3

9-11

М – а Гаметогенез у человека и млекопитающих

3

6,9-11

М – а Деление клетки

3

6

М – а Размножение папоротника

3

6

М – а Размножение сосны

3

6

М - а Размножение шляпочного гриба

3

6

М – а Размножение мха

3

6,7

М – а Циклы развития бычьего цепня и печёночного сосальщика

3

7

М – а Эволюция важнейших систем органов позвоночных

4

6,7

М – а Развитие насекомых с полным и неполным превращением

4

6.7

М – а Разнообразие высших хордовых. Пресмыкающиеся и птицы

4

6,7

М – а Развитие птицы и млекопитающих

4

6,7

М – а Разнообразие высших хордовых. Млекопитающие

4

6,7

М – а Развитие костной рыбы и лягушки

4

6,7

М – а Строение и разнообразие простейших

4

6,7

М – а Строение и размножение гидры

4

6,7

М – а Разнообразие беспозвоночных

4

9-11

М – а Биосинтез белка

1

9-11

Слайд – альбом Экология

1

10

С – а Эволюция

1

9-11

С – а Цитология и генетика

1

9-11

С – а Человек и его здоровье

1

6,7

С – а Млекопитающие

1

6,7

С – а Птицы

1

6,7

С – а Рыбы, земноводные, пресмыкающиеся

1

8

Комплект наглядно – методических материалов Размножение развитие

1

7

Комплект наглядно – методических материалов Зоология Птицы

1

7

Комплект наглядно – методических материалов Зоология Млекопитающие

1

9-11

Комплект наглядно – методических материалов Цитология

1

6

Комплект наглядно – методических материалов Культурные растения

1

9-11

Комплект наглядно – методических материалов Уровни организации живой природы

1

8

Комплект наглядно – методических материалов Человек – биологическое существо

1

9

Комплект наглядно – методических материалов Растениеводство

1

9

Комплект наглядно – методических материалов Сельско - хозяйственная энтомология

1

9

Комплект наглядно – методических материалов Животноводство (породы животных)

1

6,7

Комплект наглядно – методических материалов Путешествие по планете Земля

1

6,7

Комплект наглядно – методических материалов Жизнь леса

1

8

Комплект наглядно – методических материалов Свойства и особенности организмов

1

6,7

Комплект наглядно – методических материалов Живая и неживая природа

1

6,7

Комплект наглядно – методических материалов Природа

1

9-11

Динамическое пособие на магнитах

Дигибридное скрещивание и его цитологические основы

3

9-11

Д п Наследование резус - фактора

3


Демонстрационный материал

Класс

Раздел, тема

Кол-во экземпляров

8

Щитовидная железа

1

8

Почки

1

8

Органы грудной полости

1

8

Яичник

1

8

Череп человека

1

8

Глазное яблоко (разборная)

1

8

Разрез головы

1

8

Головной мозг (фронтальный разрез)

1

8

Головной мозг (отделы его)

1

8

Сагиттальный разрез головы человека (барельеф)

3

8

Срез головного мозга человека

2

8

Гортань и щитовидная железа

1

8

Семенник

1

8

Надпочечная железа

1

8

Поджелудочная железа

1

8

Желудок человека

2

8

Печень

1

8

Тонкий кишечник

1

8

Органы в брюшной полости

1

8

Гортань человека (разборная модель)

1

8

Лёгкое

1

8

Расположение лёгкого в грудной полости

1

8

Сердце (разборная модель)

1

8

Бедренная кость человека

1

8

Плечевая кость и кости предплечья

1

8

Ухо

1

8

Строение яйца птицы

1

8

Глаз человека(разборная модель)

1

10

Модель молекулы белка

1

6,7

Головной мозг птицы

1

6,7

Головной мозг млекопитающего

1

6,7

Скелет млекопитающего

1

6,7

Скелет птицы

1

6,7

Скелет рыбы

1

6,7

Скелет лягушки

1

6.7

Внутреннее строение лягушки

2

5,6

Корень бобового растения с клубеньками

2

6,7

Внутреннее строение рыбы

2

7

Беззубка

2


Таблицы. Уровни организации живой природы

Название

Кол-во экземпляров

Молекулярный уровень

1

Субклеточный уровень

1

Клеточный уровень

1

Органотканевый уровень

1

Организменный уровень

1

Популяционно – видовой уровень

1

Биогеоценотический уровень

1


Таблицы Ботаника

Название

Кол-во экземпляров

Одноклеточная зелёная водоросль - хламидомонада

1

Многоклеточная зелёная водоросль -спирогира

1

Многоклеточная зелёная водоросль - улотрикс

1

Морские вооросли

1

Зелёный мох – кукушкин лён.

1

Мох сфагнум

1

Папоротники

1

Папоротник щитовник мужской

1

Хвощи и плауны

1

Сосна обыкновенная

1

Голосеменные

1

Покрытосеменные

1

Классификация покрытосеменных

1

Клеточное строение растений

1

Пластиды

1

Запасные вещества и ткани растений

1

Строение растительной клетки

1

Покровная ткань растений

1

Механическая ткань растений

1

Образовательная ткань растений

1

Основная ткань растений

1

Проводящая ткань растений (ксилема)

1

Проводящая ткань растений (флоэма)

1

Жизнедеятельность клетки.

1

Растения елового леса

1

Растения соснового леса

1

Растения широколиственного леса

1

Растения луга

1

Растения болот

1

Ярусность в растительного леса

1

Смена растительных сообществ

1

Увеличительные приборы

1


Таблицы Зоология

Название

Кол-во экземпляров

Внутреннее строение собаки

1

Внутреннее строение рыбы

1

Внутреннее строение жука

1

Внутреннее строение дождевого червя

1

Внутреннее строение лягушки

1

Внутреннее строение брюхоногого моллюска

1

Внутреннее строение ящерицы

1

Археоптерикс

1

Внутреннее строение голубя

1

Тип плоские и круглые черви

1

Свинной цепень

1

Скелет тела и кости конечностей млекопитающих

1

Происхождение птиц

1

Пищеварительная система млекопитающих

1

Искусственное разведение рыб

1

Тип моллюски. Многообразие

1

Схемы кровообращения

1

Морские рыбы

1

Внутреннее строение кролика

1

Строение головного мозга позвоночных

1

Многообразие приспособлений(Класс птицы)

1

Внутреннее строение птицы

1

Аскарида

1

Пресноводные и проходные промысловые рыбы

1

Выход позвоночных из воды на сушу

1

Ластоногие

1

Китообразные

1

Рукокрылые

1

Специализированные формы млекопитающих

1

Многообразие жизни на Земле

1

Схема развития животного мира

2

Подцарство простейшие, или одноклеточные

2

Тип плоские черви

2

Тип кольчатые черви

1

Тип моллюски

1

Тип членистоногие. (Насекомые с полным и неполным превращением)

1

Класс насекомые

2

Жёсткокрылые

2

Чешуекрылые

2

Перепончатокрылые

1

Жук - плавунец

1

Паук – крестовик

2

Класс ракообразные

2

Тип иглокожие

2

Тип хордовые. Схема строения головного мозга

1

Схема кровообращения позвоночных

1

Размножение, рост и развитие животных

1

Класс рыбы. Внешнее строение рыбы.

2

Внутреннее строение рыбы

2

Искусственное разведение рыб

2

Пресноводные и проходные промысловые рыбы

1

Морские рыбы

2

Класс земноводные. Скелет лягушки.

1

Развитие лягушки

3

Класс пресмыкающиеся.

2

Класс птицы

1

Скелет. Вскрытый голубь.

1

Лесные куриные птицы

3

Птицы культурных ландшафтов

2

Птицы леса

2

Птицы болот

1

Птицы хищные дневные

1

Класс млекопитающие. Скелет собаки.

1

Скелет и внутреннее строение собаки

1

Внутреннее строение собаки

1

Насекомоядные

2

Рукокрылые

3

Пушные грызуны и зайцеобразные

2

Китообразные

2

Ластоногие

2

Парнокопытные

2

Непарнокопытные

1

Приматы

1


Таблицы Анатомия

Название

Кол-во экземпляров

Ухо человека

1

Строение лёгких

1

Строение глаза

1

Сагиттальный разрез головы

1

Железы внутренней секреции

1

Строение спинного мозга

1

Пищеварительный тракт

1

Кожа. Разрез

1

Таз мужской и женский

1

Ворсинка кишечная

1

Долька печени (макро и микростроение)

1

Печень висцеральная поверхность

1

Почка (макро и микростроение)

1

Почка фронтальный разрез

1

Ткани

1

Клетка

1

Сердце

1

Головной мозг

1

Слуховой анализатор

1

Зрительный анализатор

1

Обонятельный и вкусовой анализаторы

1

Спинной мозг (фрагмент)

1

Соматическая нервная система

1

Автономная нервная система

1

Внутренние органы

1

Органы пищеварения

1

Система органов дыхания

1

Скелет

1

Скелетные мышцы

1

Соединение костей

1

Положение плода (человеческого эмбриона) матки

1

Строение человека. Скелет

1

Мышцы, вид спереди

1

Мышцы, вид сзади

1

Кровеносная и лимфатическая система

1

Дыхательная система

1

Пищеварительная система

1

Выделительная система

1

Нервная система

1

Женская половая система

1

Мужская половая система

1

10. Видеоматериалы

п/п

Название

Издательство

Кол-во экземпляров

Биология 1

Видеостудия «Кварт»

1

Биология 2

Видеостудия «Кварт»

1

Биология 3

Видеостудия «Кварт»

1

Биология 4

Видеостудия «Кварт»

1

Биология 5

Видеостудия «Кварт»

1

Анатомия 1

Студия «Кварт»

1

Анатомия 2

Студия «Кварт»

1

Анатомия 3

Студия «Кварт»

1

Насекомые и птицы

Видеостудия «Кварт»

1

Животные отвечают

Видеостудия «Кварт»

1

Мир животных

«Кварт»

1

Животный мир арктической зоны

Видеостудия «Кварт»

1

Секреты природы

Студия «Кварт»

1

Увлекательная природа

Видеостудия «Кварт»

1

Жизнь растений

Видеостудия «Кварт»

2

Биология 5 класс

Видеостудия «Кварт»

1

Земля история планеты

Видеостудия «Кварт»

2

Земля развитие жизни

Видеостудия «Кварт»

2

Земля происхождение человека

Видеостудия «Кварт»

1



Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 14.01.2016
Раздел Биология
Подраздел Рабочие программы
Просмотров315
Номер материала ДВ-338032
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх