Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Биология / Рабочие программы / Рабочая программа по биологии линии И.Н. Пономаревой для 7-9 класса

Рабочая программа по биологии линии И.Н. Пономаревой для 7-9 класса



Осталось всего 2 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Биология

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное образование Гулькевичский район

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 12 с. Майкопского

муниципального образования Гулькевичский район



УТВЕРЖДЕНО

решением педагогического совета

от августа 2015 года протокол №1

Председатель __________ Костюченко В.Л.




РАБОЧАЯ ПРОГРАММА




По биологии


Уровень образования (класс) основное общее образование 7-9 классы


Количество часов 204


Учитель Голева Марина Васильевна



Программа разработана на основе авторской программы И.Н. Пономаревой, Т.С. Суховой и др. «Природоведение. Биология. Экология»: 5-11 классы: программы. – М.: Вентана Граф, 2009. – 176 с.


1. Пояснительная записка


Преподавание биологии в 2015–2016 учебном году ведётся в соответствии со следующими нормативными и распорядительными документами:

1. Закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12. 2012 года № 273-ФЗ.

2. Закон Краснодарского края от 16 июля 2013 г. N 2770-КЗ "Об образовании в Краснодарском крае" (с изменениями и дополнениями)

3. Приказ Министерства образования РФ от 05.03. 2004 г. N 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования», с изменениями и дополнениями.

4. Приказ Министерства образования и науки РФ от 06.10. 2009 г. № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования», с изменениями и дополнениями.

5. Приказ Министерства образования и науки РФ от 29.12. 2014 г. № 1643 «О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10. 2009 г. № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»»

6. Приказ Министерства образования и науки РФ от 17.12. 2010 г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования».

7. Приказ Министерства образования и науки РФ от 29.12. 2014 г. № 1644 «О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12. 2010 г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования».

8. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013 № 1015 (с изм. и дополнениями) «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования»

9. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03. 2014 г. № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»

10. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 08.06. 2015 г. № 576 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 253»

11. Постановление Федеральной службы по надзору в свете защиты прав потребителей и благополучия человека, Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12. 2010 г. N 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», с изменениями.

12. Приказ Министерства образования и науки РФ от 04.10. 2010 г. № 986 «Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части минимальной оснащённости учебного процесса и оборудования учебных помещений».

13. Рекомендации Министерства образования и науки РФ от 24.11. 2011 г. № МД-1552/03 «Об оснащении общеобразовательных учреждений учебным и учебно-лабораторным оборудованием».

14. Приказ департамента образования и науки Краснодарского края от 27.02.2012 г. № 802 «Об утверждении перечня образовательных учреждений края, являющихся пилотными площадками по введению федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования».

15. Приказ министерства образования и науки Краснодарского края от 11.02.2013 г. № 714 «Об утверждении перечня образовательных учреждений края, являющихся пилотными площадками по введению федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования с 01.09. 2013 года».

Рабочая программа составлена на основе учебно-методического комплекса по биологии для 7–9 классов авторов: Пономарёвой И.Н., Суховой Т.С. и др., основной образовательной программы МБОУ СОШ №12 с. Майкопского, примерной образовательной программы по биологии основного общего образования и соответствует положениям Федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования, в том числе требованиям к результатам освоения основной образовательной программы и фундаментальному ядру содержания общего образования. Программа отражает идеи и положения Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

Цели биологического образования в основной школе формулируются на нескольких уровнях: глобальном, метапредметном, личностном и предметном, на уровне требований к результатам освоения содержания предметных программ.

Глобальные цели биологического образования являются общими для основной и старшей школы и определяются социальными требованиями, в том числе изменением социальной ситуации развития — ростом информационных перегрузок, изменением характера и способов общения и социальных взаимодействий (объёмы и способы получения информации вызывают определенные особенности развития современных подростков). Наиболее продуктивными, с точки зрения решения задач развития подростка, является социоморальная и интеллектуальная взрослость.

Помимо этого, глобальные цели формируются с учетом рассмотрения биологического образования как компонента системы образования в целом, поэтому они являются наиболее общими и социально значимыми.

С учётом вышеназванных подходов глобальными целями биологического образования являются:

социализация обучаемых — вхождение в мир культуры и социальных отношений, обеспечивающая включение учащихся в ту или иную группу или общность — носителя её норм, ценностей, ориентации, осваиваемых в процессе знакомства с миром живой природы;

приобщение к познавательной культуре как системе познавательных (научных) ценностей, накопленных обществом в сфере биологической науки.

Помимо этого, биологическое образование призвано обеспечить:

ориентацию в системе моральных норм и ценностей: признание наивысшей ценностью жизнь и здоровье человека; формирование ценностного отношения к живой природе;

развитие познавательных мотивов, направленных на получение знаний о живой природе: познавательных качеств личности, связанных с овладением методами изучения природы, формированием интеллектуальных и практических умений;

овладение ключевыми компетентностями: учебно-познавательной, информационной, ценностно-смысловой, коммуникативной;

формирование у обучающихся познавательной культуры, осваиваемой в процессе познавательной деятельности, и эстетической культуры как способности эмоционально-ценностного отношения к объектам живой природы.




2.Общая характеристика курса биологии


Курс биологии на Ступени основного общего образования направлен на формирование у школьников представлений об отличительных особенностях живой природы, о её многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Отбор содержания проведён с учетом культурологического подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения Окружающей среды и собственного здоровья, для повседневной жизни и практической деятельности.

Биология как учебная дисциплина предметной области «Естественнонаучные предметы» обеспечивает:

формирование системы биологических знаний как компонента целостности научной карты мира:

овладение научным подходом к решению различных задач;

овладение умениями формулировать гипотезы, конструировать, проводить эксперименты, оценивать полученные результаты;

овладение умением сопоставлять экспериментальные и теоретические знания с объективными реалиями жизни;

воспитание ответственного и бережного отношения к окружающей среде, осознание значимости концепции устойчивого развития;

формирование умений безопасного и эффективного использования лабораторного оборудования, проведения точных измерений и адекватной оценки полученных результатов, представления научно обоснованных аргументов своих действий путём применения межпредметного анализа учебных задач.

Предлагаемая программа по биологии включает в себя следующие содержательные линии:

многообразие и эволюция органического мира;

биологическая природа и социальная сущность человека;

структурно-уровневая организация живой природы;

ценностное и экокультурное отношение к природе;

практико-ориентированная сущность биологических знаний.


3.Описание места предмета «Биология» в учебном плане

Программа разработана в соответствии с базисным учебным планом (БУПом) для ступени основного общего образования. Биология в основной школе изучается с 5 по 9 классы. Общее число учебных часов за 3 года обучения составляет 204, из них по 68 часов (2 ч в неделю) в 7, 8, 9 классах.

В соответствии с базисным учебным (общеобразовательным) планом кура биологии на ступени основного общего образования предшествует курс «Окружающий мир». По отношению к курсу биологии он является пропедевтическим.

Содержание курса биологии в основной школе является базой для изучения общих биологических закономерностей, законов, теорий в старшей школе. Таким образом, содержание курса биологии в основной школе представляет собой базовое звено в системе непрерывного биологического образования и является основой для последующей уровневой и профильной дифференциации.





4.Содержание учебного предмета биологии

7 класс

1. Общие сведения о мире животных

Зоология – наука о царстве Животные. Отличие животных от растений. Многообразие животных, их распространение. Дикие и домашние животные.

Среды жизни и места обитания животных. Взаимосвязи животных в природе. Животные растительноядные, хищные, падалееды, паразиты. Место и роль животных в природных сообществах. Трофические связи в природных сообществах (цепи питания). Экологические ниши. Понятие о биоценозе, биогеоценозе и экосистеме. Преобладающие экологические системы Уральского региона.

Зависимость жизни животных от человека. Негативное и позитивное отношение к животным. Охрана животного мира.

Классификация животных. Основные систематические группы животных: царство, подцарство, тип, класс, отряд, семейство, род, вид, популяция. Значение классификации животных.

Краткая история развития зоологии. Достижения современной зоологии.

Экскурсии. Многообразие животных в природе. Обитание в сообществах.

Тема 2. Строение тела животных

Животный организм как биосистема. Клетка как структурная единица организма. Особенности животных клеток и тканей. Органы и системы органов организмов. Регуляция деятельности органов, систем органов и целостного организма.

Тема 3. Подцарство Простейшие

Общая характеристика простейших как одноклеточных организмов. Разнообразие простейших в природе. Разнообразие их представителей в водоемах, почвах и в кишечнике животных.

Корненожки. Обыкновенная амеба как организм. Внешний вид и внутреннее строение (цитоплазма, ядро, вакуоли). Жизнедеятельность одноклеточных организмов: движение, питание, дыхание, выделение, размножение, инцистирование.

Жгутиконосцы. Эвглена зеленая как простейшее, сочетающее черты животных и растений. Колониальные жгутиковые.

Инфузории. Инфузория-туфелька как более сложное простейшее. Половой процесс. Ползающие и сидячие инфузории. Симбиотические инфузории крупных животных.

Болезнетворные простейшие: дизентерийная амеба, малярийный паразит. Предупреждение заражения дизентерийной амебой. Значение простейших в природе и жизни человека.

4. Подцарство Многоклеточные животные

Тип кишечнополостные

Общая характеристика типа кишечнополостных. Пресноводная гидра. Внешний вид и поведение. Внутреннее строение. Двухслойность. Экто- и энтодерма. Разнообразие клеток. Питание гидры. Дыхание. Раздражимость. Размножение гидры. Регенерация. Значение в природе.

Морские кишечнополостные. Их многообразие и значение. Коралловые полипы и медузы.

Значение кишечнополостных в природе и жизни человека.

Обобщение знаний по теме «Подцарство Многоклеточные животные. Тип Кишечнополостные»

Тема 5. Типы; Плоские черви, Круглые черви, Кольчатые черви

Разнообразие червей. Типы червей. Основные группы свободноживущих и паразитических червей. Среда обитания червей.

Плоские черви. Белая планария как представитель свободноживущих плоских червей. Внешний вид. Двусторонняя симметрия. Покровы. Мускулатура. Нервная система и органы чувств. Движение. Питание. Дыхание. Размножение. Регенерация.

Свиной (бычий) цепень как представитель паразитических плоских червей. Особенности строения и приспособления к паразитизму. Цикл развития и смена хозяев.

Круглые черви. Нематоды, аскариды, острицы как представители типа круглых червей. Их строение, жизнедеятельность. Значение для человека и животных. Предохранение от заражения паразитическими червями человека и сельскохозяйственных животных.

Понятие паразитизм и его биологический смысл. Взаимоотношения паразита и хозяина. Значение паразитических червей в природе и жизни человека.

Кольчатые черви. Многообразие. Дождевой червь. Среда обитания. Внешнее и внутреннее строение. Понятие о тканях и органах. Движение. Пищеварение, кровообращение, выделение, дыхание. Размножение и развитие. Значение и место дождевых червей в биогеоценозах.

Значение червей и их место в истории развития животного мира.

Тема 6. Тип Моллюски

Общая характеристика типа. Разнообразие моллюсков. Особенности строения и поведения, связанные с образом жизни представителей разных классов. Роль раковины.

Класс Брюхоногие моллюски. Большой прудовик (виноградная улитка) и голый слизень. Их приспособленность к среде обитания. Строение. Питание. Дыхание. Размножение и развитие. Роль в природе и практическое значение.

Класс Двустворчатые моллюски. Беззубка (перловица) и мидия. Их места обитания. Особенности строения. Передвижение. Питание. Дыхание. Размножение. Роль в биоценозах и практическое значение.

Класс Головоногие моллюски. Осьминоги, кальмары и каракатицы. Особенности их строения. Передвижение. Питание. Поведение. Роль в биоценозе и практическое значение.

Тема 7. Тип Членистоногие

Общая характеристика типа. Сходство и различие членистоногих с кольчатыми червями.

Класс Ракообразные. Общая характеристика класса. Речной рак. Места обитания и образ жизни. Особенности строения. Питание. Дыхание. Размножение. Многообразие ракообразных. Значение ракообразных в природе и жизни человека.

Класс Паукообразные. Общая характеристика и многообразие паукообразных. Паук-крестовик (любой другой паук). Внешнее строение. Места обитания, образ жизни и поведение. Строение паутины и ее роль. Значение пауков в биогеоценозах.

Клещи. Места обитания, паразитический образ жизни. Особенности внешнего строения и поведения. Перенос клещами возбудителей болезней. Клещевой энцефалит. Меры защиты от клещей. Оказание первой помощи при укусе клеща. Роль паукообразных в природе и их значение для человека.

Класс Насекомые. Общая характеристика класса. Многообразие насекомых. Особенности строения насекомого (на примере любого крупного насекомого). Передвижение. Питание. Дыхание. Размножение и развитие насекомых. Типы развития. Важнейшие отряды насекомых с неполным превращением: Прямокрылые, Равнокрылые и Клопы. Важнейшие отряды насекомых с полным превращением: Бабочки, Стрекозы, Жесткокрылые (Жуки), Двукрылые, Перепончатокрылые. Насекомые, наносящие вред лесным и сельскохозяйственным растениям.

Одомашнивание насекомых на примере тутового и дубового шелкопрядов. Насекомые – переносчики заболеваний человека. Борьба с переносчиками заболеваний. Пчелы и муравьи – общественные насекомые. Особенности их жизни и организации семей. Поведение. Инстинкты. Значение пчел и других перепончатокрылых в природе и жизни человека.

Растительноядные, хищные, падалееды, паразиты и сверхпаразиты среди представителей насекомых. Их биогеоценотическое и практическое значение. Биологический способ борьбы с насекомыми-вредителями.

Тема 8. Тип Хордовые

Тип хордовые

Краткая характеристика типа хордовых.

Подтип Бесчерепные

Ланцетник – представитель бесчерепных. Местообитание и особенности строения ланцетника. Практическое значение ланцетника.

Тема 8.1 Подтип Черепные. Надкласс Рыбы

Общая характеристика подтипа Черепные. Общая характеристика надкласса Рыбы. Класс Хрящевые рыбы. Класс Костные рыбы. Особенности строения на примере костистой рыбы. Внешнее строение: части тела, покровы, роль плавников в движении рыб, расположение и значение органов чувств.

Внутреннее строение костной рыбы: опорно-двигательная, нервная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, половая и выделительная системы. Плавательный пузырь и его значение. Размножение и развитие рыб. Особенности поведения. Миграции рыб. Плодовитость и уход за потомством. Инстинкты и их проявление у рыб. Понятие о популяции.

Хрящевые рыбы: акулы и скаты. Многообразие костистых рыб. Осетровые рыбы. Практическое значение осетровых рыб. Запасы осетровых рыб и меры по восстановлению.

Двоякодышащие рыбы. Кистеперые рыбы. Их значение в происхождении позвоночных животных. Приспособления рыб к разным условиям обитания.

Промысловое значение рыб. География рыбного промысла. Основные группы промысловых рыб: сельдеобразные, трескообразные, камбалообразные, карпообразные и др. (в зависимости от местных условий). Рациональное использование, охрана и воспроизводство рыбных ресурсов.

Виды рыб, используемые в прудовых хозяйствах. Акклиматизация рыб. Биологическое и хозяйственное обоснование акклиматизации. Аквариумное рыбоводство.


Тема 8.2 Класс Земноводные

Общая характеристика класса. Внешнее и внутреннее строение лягушки. Земноводный образ жизни. Питание. Годовой цикл жизни земноводных. Зимовки. Размножение и развитие лягушки. Метаморфоз земноводных. Сходство личинок земноводных с рыбами.

Многообразие земноводных. Хвостатые (тритоны, саламандры) и бесхвостые (лягушки, жабы, квакши, жерлянки) земноводные. Значение земноводных в природе и жизни человека. Охрана земноводных в Свердловской области.

Вымершие земноводные. Происхождение земноводных.

Тема 8.3. Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии

Общая характеристика класса. Наземно-воздушная среда обитания.

Особенности внешнего и внутреннего строения (на примере любого вида ящериц). Приспособления к жизни в наземно-воздушной среде. Питание и поведение. Годовой цикл жизни. Размножение и развитие.

Змеи: ужи, гадюки (или другие представители в зависимости от местных условий). Сходство и различие змей и ящериц.

Ядовитый аппарат змей. Действие змеиного яда. Предохранение от укусов змеи и первая помощь при укусе ядовитой змеи. Значение змей в природе и жизни человека.

Другие группы пресмыкающихся: черепахи, крокодилы. Роль пресмыкающихся в природе и жизни человека. Охрана пресмыкающихся.

Разнообразие древних пресмыкающихся. Причины их вымирания. Происхождение пресмыкающихся от древних земноводных.

Тема 8.4. Класс Птицы

Общая характеристика класса. Среда обитания птиц. Особенности внешнего и внутреннего строения птиц. Приспособленность к полету. Интенсивность обмена веществ. Теплокровность. Усложнение нервной системы, органов чувств, поведения, покровов, внутреннего строения по сравнению с пресмыкающимися. Размножение и развитие. Забота о потомстве. Годовой жизненный цикл и сезонные явления. Перелеты птиц.

Происхождение птиц. Многообразие птиц. Страусовые (бескилевые) птицы. Пингвины. Килегрудые птицы. Особенности строения и приспособления к условиям обитания. Образ жизни. Распространение.

Экологические группы птиц. Птицы лесов, водоемов и их побережий, открытых пространств.

Растительноядные, насекомоядные, хищные и всеядные птицы. Многообразие птиц. Охрана и привлечение птиц. Роль птиц в биогеоценозах и жизни человека. Промысловые птицы, их рациональное использование и охрана.

Домашние птицы. Происхождение и важнейшие породы домашних птиц, их использование человеком.

Тема 8.5. Класс Млекопитающие, или Звери

Общая характеристика класса. Места обитания млекопитающих. Особенности внешнего и внутреннего строения. Усложнение строения покровов, пищеварительной, дыхательной, кровеносной, выделительной и нервной систем, органов чувств, поведения по сравнению с пресмыкающимися. Размножение и развитие. Забота о потомстве. Годовой жизненный цикл и сезонные явления.

Происхождение млекопитающих. Многообразие млекопитающих.

Яйцекладущие. Сумчатые и плацентарные. Особенности биологии. Районы распространения и разнообразие.

Важнейшие отряды плацентарных, особенности их биологии. Насекомоядные. Рукокрылые. Грызуны. Зайцеобразные.

Хищные (Псовые, Кошачьи, Куньи, Медвежьи). Ластоногие. Китообразные. Парнокопытные. Непарнокопытные. Хоботные. Приматы.

Основные экологические группы млекопитающих: лесные, открытых пространств, водоемов и их побережий, почвенные.

Домашние звери. Разнообразие пород и их использование человеком. Дикие предки домашних животных. Разнообразие пород животных. Исторические особенности развития животноводства.

Значение млекопитающих. Регулирование их численности в природе и в антропогенных ландшафтах. Промысел и промысловые звери. Акклиматизация и реакклиматизация зверей. Экологическая и экономическая целесообразность акклиматизации. Рациональное использование и охрана млекопитающих.

Тема 9. Развитие животного мира на Земле

Историческое развитие животного мира, доказательства. Основные этапы развития животного мира на Земле. Понятие об эволюции. Разнообразие животного мира как результат эволюции живой природы. Биологическое разнообразие как основа устойчивости развития природы и общества.

Уровни организации живой материи. Охрана и рациональное использование животных. Роль человека и общества и общества в сохранении многообразия животного мира на нашей планете. Памятники природы, заповедники и заказники.

Обобщение, систематизация и контроль знаний по материалу курса биологии 7 класса.

8 класс

Человек и его здоровье

Человек и окружающая среда. Природная и социальная среда обитания человека. Защита среды обитания человека.

Общие сведения об организме человека. Место человека в системе органического мира. Черты сходства и различия человека и животных. Строение организма человека: клетки, ткани, органы, системы органов. Методы изучения организма человека.

Опора и движение. Опорно-двигательная система. Профилактика травматизма. Значение физических упражнений и куль туры тру да для формирования скелета и мускулатуры.

Первая помощь при травмах опорно-двигательной системы.

Транспорт веществ. Внутренняя среда организма, значение её постоянства. Кровеносная и лимфатическая системы. Кровь. Группы крови. Лимфа. Переливание крови. Иммунитет. Антитела. Аллергические реакции. Предупредительные прививки. Лечебные сыворотки. Строение и работа сердца. Кровяное давление и пульс. Приёмы оказания первой помощи при кровотечениях.

Дыхание. Дыхательная система. Строение органов дыхания. Газообмен в лёгких и тканях. Гигиена органов дыхания. Заболевания органов дыхания и их предупреждение. Примеры оказания первой помощи при отравлении угарным газом, спасении утопающего. Инфекционные заболевания и меры их профилактики. Вред табакокурения.

Питание. Пищеварение. Пищеварительная система.

Нарушения работы пищеварительной системы и их профилактика.

Обмен веществ и превращения энергии в организме. Пластический и энергетический обмен. Обмен воды, минеральных солей, белков, углеводов и жиров. Витамины. Рациональное питание. Нормы и режим питания.

Покровы тела. Строение и функции кожи. Роль кожи в терморегуляции. Уход за кожей, волосами, ногтями. Приёмы оказания первой помощи при травмах, ожогах, обморожениях и их профилактика. Закаливание организма.

Выделение. Строение и функции выделенной системы. Заболевания органов мочевыделительной системы и их предупреждение.

Размножение и развитие. Половые железы и половые клетки. Половое созревание. Инфекции, передающиеся половым путём, их профилактика. ВИЧ — инфекция и её профилактика. Наследственные заболевания. Медико-генетическое консультирование. Оплодотворение, внутриутробное развитие.

Беременность. Вредное влияние на развитие организма курения, употребления алкоголя, наркотиков. Роды. Развитие после рождения.

Органы чувств. Строение и функции органов зрения и слуха. Нарушения зрения и слуха, их предупреждение. Вестибулярный аппарат. Мышечное и кожное чувства. Обоняние. Вкус.

Нейрогуморальная регуляция процессов жизнедеятельности организма. Нервная система. Рефлекс и рефлекторная дуга. Эндокринная система. Гормоны, механизмы их действия на клетки. Нарушения деятельности нервной и эндокринной систем и их предупреждение.

Поведение и психика человека. Безусловные рефлексы и инстинкты. Условные рефлексы. Особенности поведения человека. Речь. Мышление. Внимание. Память. Эмоции и чувства. Сон. Темперамент и характер. Способности и одарённость. Межличностные отношения. Роль обучения и воспитания в развитии поведения и психики человека.

Здоровый образ жизни. Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Укрепление здоровья: аутотренинг, закаливание, двигательная активность. Влияние физических упражнений на органы и системы органов. Факторы риска: стрессы, гиподинамия, переутомление, переохлаждение. Вредные и полезные привычки, их влияние на состояние здоровья.


9 класс

Общие биологические закономерности

Отличительные признаки живых организмов.

Особенности химического состава живых организмов: неорганические и органические вещества, их роль в организме.

Клеточное строение организмов. Строение клетки: ядро, клеточная оболочка, плазматическая мембрана, цитоплазма, пластиды, митохондрии, вакуоли. Хромосомы. Многообразие клеток.

Обмен веществ и превращения энергии — признак живых организмов. Роль питания, дыхания, транспорта веществ, удаления продуктов обмена в жизнедеятельности клетки и организма.

Рост и развитие организмов. Размножение. Бесполое и половое размножение. Половые клетки. Оплодотворение.

Наследственность и изменчивость — свойства организмов.

Наследственная и ненаследственная изменчивость.

Система и эволюция органического мира. Вид — основная систематическая единица. Признаки вида. Ч. Дарвин — основоположник учения об эволюции. Движущие виды эволюции: наследственная изменчивость, борьба за существование, естественный отбор. Результаты эволюции: многообразие видов, приспособленность организмов к среде обитания.

Взаимосвязи организмов и окружающей среды. Среда — источник веществ, энергии и информации. Влияние экологических факторов на организмы. Экосистемная организация живой природы. Взаимодействия разных видов в экосистеме (конкуренция, хищничество, симбиоз, паразитизм). Пищевые связи в экосистеме. Круговорот веществ и превращения энергии. Биосфера — глобальная экосистема. В.И. Вернадский — основоположник учения о биосфере. Границы биосферы. Распространение и роль живого вещества в биосфере.

Роль человека в биосфере. Экологические проблемы. Последствия деятельности человека в экосистемах.

Перечень лабораторных и практических работ, экскурсий


7-й класс


Лабораторная работа№1 Изучение строения инфузории-туфельки

Лабораторная работа№2 Наблюдение за поведением дождевого червя: его передвижение, ответы на раздражение

Лабораторная работа№3 Изучение внешнего строения дождевого червя

Лабораторная работа№4 Изучение и сравнение внешнего строения моллюсков

Лабораторная работа№5 Изучение внешнего строения комнатной мухи (жука)

Лабораторная работа№6 Наблюдение за живыми рыбами. Изучение их внешнего строения рыбы. Определение возраста рыбы по чешуе

Лабораторная работа№7 Изучение скелета рыбы

Лабораторная работа №8 Наблюдение за живыми лягушками. Изучение внешнего строения лягушки

Лабораторная работа №9 Изучение скелета лягушки

Лабораторная работа №10 Наблюдение за живыми пресмыкающимися. Изучение их внешнего строения

Лабораторная работа №11 .Изучение внешнего строение птицы. Перьевой покров и различные типы перьев

Лабораторная работа №12 Скелет птиц

Лабораторная работа №13 Изучение строения куриного яйца

Лабораторная работа №14 Изучение строения скелета млекопитающих


Экскурсия№1. Многообразие животных в природе. Обитание в сообществах.

Экскурсия№2 Разнообразие членистоногих (краеведческий музей, природная среда)

Экскурсия №3 Разнообразие пресмыкающихся родного края (краеведческий музей или зоопарк)

Экскурсия №4 Знакомство с птицами парка (леса)

Экскурсия №5 Домашние и дикие звери (краеведческий музей или зоопарк)



8-й класс


Лабораторная работа№1 Клетки и ткани под микроскопом

Лабораторная работа№2 Строение костной ткани

Лабораторная работа№3 Состав костей

Лабораторная работа№4 Сравнение крови человека с кровью лягушки

Лабораторная работа№5 Состав вдыхаемого и выдыхаемого воздуха

Лабораторная работа№6 Изготовление самодельной модели Дондерса

Лабораторная работа№7 Действие ферментов слюны на крахмал

Лабораторная работа№8 Действие ферментов желудочного сока на белки


Практическая работа№1 Изучение мигательного рефлекса и его торможение

Практическая работа№2 Исследование строения плечевого пояса и предплечья

Практическая работа№3 Утомление при статической и динамической работе

Практическая работа№4 Проверка правильности осанки. Выявление плоскостопия. Оценка гибкости позвоночника

Практическая работа№5 Изучение явления кислородного голодания

Практическая работа№6 Определение ЧСС. Определение скорости кровотока. Исследование рефлекторного притока крови к мышцам, включившимся в работу

Практическая работа №7 Доказательства вреда курения (выполняется дома)

Практическая работа№8 Реакция сердечно-сосудистой системы на дозированную нагрузку


Практическая работа№9 Измерение обхвата грудной клетки

Практическая работа№10 Определение запыленности воздуха

Практическая работа№11 Определение местоположения слюнных желез

Практическая работа№12 Определение тренированности организма по функциональной пробе с максимальной задержкой дыхания до и после нагрузки

Практическая работа№13 Изучение действия прямых и обратных связей

Практическая работа№14 Штриховое раздражение кожи

Практическая работа№15 Изучение функций отделов головного мозга

Практическая работа№16 Исследование реакции зрачка на освещенность.

Исследование принципа работы хрусталика, обнаружение слепого пятна (выполняется дома)

Практическая работа№17 Оценка состояния вестибулярного аппарата

Практическая работа№18 Исследование тактильных рецепторов

Практическая работа№19 Перестройка динамического стереотипа

Практическая работа№20 Изучение внимания


9-й класс

Лабораторная работа №1 Многообразие клеток. Сравнение растительной и животной клеток

Лабораторная работа №2 Рассмотрение микропрепаратов с делящимися клетками растений

Лабораторная работа №3 Решение генетических задач

Лабораторная работа №4 Выявление генотипических и фенотипических проявлений у растений разных видов (или сортов), произрастающих в неодинаковых условиях

Лабораторная работа №5 Изучение изменчивости у организмов

Лабораторная работа №6 Приспособленность организмов к среде обитания

Лабораторная работа №7 Оценка качества окружающей среды


Экскурсия №1 Биологическое разнообразие вокруг нас

Экскурсия №2 История живой природы местного региона (посещение местного музея краеведения с палеонтологическими коллекциями)

Экскурсия №3 Приспособленность организмов к среде обитания и ее относительный характер. Борьба за существование в природе.

Экскурсия №4 Весна в жизни природы и оценка состояния окружающей среды



Направления проектной деятельности обучающихся


Одним из важнейших направлений в обучении биологии является метод проектов. Выделим возможные типы учебных проектов.

По доминирующей деятельности:

  • информационные

  • исследовательские

  • творческие

  • практико-ориентированные.

По предметно-содержательной области:

  • монопредметные,

  • межпредметные

  • надпредметные.

По продолжительности:

  • кратковременных, когда планирование, реализация и рефлексия проекта осуществляются непосредственно на уроке или на спаренном учебном занятии, до длительных — продолжительностью от месяца и более.

По количеству участников:

  • индивидуальные

  • групповые

  • коллективные.


Информационный проект направлен на сбор информации об объекте или явлении с последующим анализом информации, возможно, обобщением и обязательным представлением. Следовательно, при планировании информационного проекта необходимо определить:

а) объект сбора информации;

б) возможные источники, которыми смогут воспользоваться учащиеся (нужно также решить, предоставляются ли эти источники учащимся или они сами занимаются их поиском);

в) формы представления результата. Здесь также возможны варианты — от письменного сообщения, с которым знакомится только учитель, до публичного сообщения в классе или выступления перед аудиторией (на школьной конференции, с лекцией для младших школьников и т.д.).


Исследовательский проект предполагает четкое определение предмета и методов исследования. В полном объеме это может быть работа, примерно совпадающая с научным исследованием; она включает в себя обоснование темы, определение проблемы и задач исследования, определение источников информации и способов решения проблемы, оформление и обсуждение полученных результатов. Исследовательские проекты, как правило, продолжительные по времени и нередко являются экзаменационной работой учащихся или конкурсной внешкольной работой. Специфика предметного содержания биологии позволяет организовать исследовательские проекты на местном материале.

Практико-ориентированный проект также предполагает реальный результат работы, но в отличие от первых двух носит прикладной характер (например, оформить вырастить комнатный цветок для озеленения кабинетов).Эти проекты очень разнообразны – от учебного пособия (листовка) до рекомендаций по сохранению здоровья. Важно оценить реальность использования продукта на практике и его способность решить поставленную проблему. Тип учебного проекта определяется по доминирующей деятельности и планируемому результату. Например, проект по изучению местных видов может носить исследовательский характер, а может — практико-ориентированный: подготовить учебную лекцию по теме «Животные (или растения) Краснодарского края». Подготовка такого проекта, кроме собственно предметного содержания, будет включать вопросы анализа аудитории, особенностей обращения к ней и т.д.

К практико-ориентированным проектам по биологии можно отнести:

проекты изучения уже существующих и возможных следствий хозяйственной деятельности человека (при этом вовсе не обязательно рассматривать только негативные примеры);

проекты по созданию новых объектов, например, национальных парков, питомников и т.д.


Использование резерва учебного времени

В программе в 7 классе резервного времени использовано для обобщающих уроков; в 8 и 9-х классах резерв времени отсутствует.


5. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности

7 класс

Тема

Содержание

Характеристика деятельности учащегося

1

Тема 1. Общие сведения о мире животных.


Зоология – наука о животных.

Среды жизни и места обитания животных. Взаимосвязи животных в природе. Место и роль животных в природных сообществах. Экскурсия №1. Многообразие животных в природе. Обитание в сообществах.

Классификация животных. Основные систематические группы. Влияние человека на животных. Краткая история развития зоологии.

Обобщение знаний по теме: «Общие сведения о мире животных».

Учащиеся должны знать

Систематические категории. Сходство и различие растений и животных. Среды жизни. Взаимосвязи животных в природе: симбиоз, хищничество, паразитизм. Биоценозы.

Краткую историю изучения животных. Квартирантство. Конкуренция. Биогеоценозы.

Учащиеся должны уметь

Давать определения понятий. Перечислять черты сходства и отличия животных от растений. Перечислять взаимосвязи животных в природе.

Делать выводы (о чем говорит сходство и различие животных от растений). Показывать взаимосвязи животных в природе.

Термины и понятия, над которыми надо работать

Зоология. Царство. Тип. Класс. Отряд. Вид.

Симбиоз. Хищничество. Паразитизм. Биоценоз

Подцарство. Подтип. Семейство. Род. Квартиранство. Конкуренция. Биогеоценозы.

2

Тема 2. Строение тела животных.

Клетка. Ткани.

Органы и системы органов.

Обобщение знаний по теме: «Строение тела животных».

Учащиеся должны знать: строение клетки, типы тканей, органы и системы органов.

Учащиеся должны уметь: узнавать на рисунках органоиды клетки, типы тканей; рассматривать микропрепараты и делать зарисовки увиденного.

3

Тема 3. Подцарство Простейшие, или одноклеточные животные

Тип Саркодовые и Жгутиконосцы. Класс Саркодовые.

Класс Жгутиконосцы.

Тип Инфузории (Ресничные). Многообразие простейших.

Л.р. № 1.Изучение строения инфузории-туфельки.

Обобщение знаний по теме: «Подцарство Простейшие, или одноклеточные животные».

Учащиеся должны знать

Общая характеристика одноклеточных. Строение и функции одноклеточных организмов: амебы обыкновенной, эвглены зеленой, инфузории - туфельки. Значение их в природе и жизни человека.

Взаимосвязь строения одноклеточных с функциями. Других представителей одноклеточных организмов.

Учащиеся должны уметь

Давать характеристику простейших. Узнавать на рисунках, таблицах основных представителей простейших. Рассматривать микропрепараты и зарисовывать одноклеточные организмы.

Сравнивать строение простейших организмов и делать выводы. Готовить микропрепараты простейших.


Термины и понятия, над которыми надо работать

Одноклеточные организмы. Ложноножки. Реснички. Жгутики. Пищеварительная и сократительная вакуоль. Циста. Светочувствительный глазок. Хлоропласты. Раздражимость. Автотрофное и Гетеротрофное питание.

Обмен веществ. Вольвокс. Малярийный плазмодий. Колониальный организм. Радиолярии.

4

Тема 4. Подцарство Многоклеточные животные: тип Кишечнополостные.


Тип Кишечнополостные. Общая характеристика. Пресноводная гидра.

Морские кишечнополостные.

Обобщение знаний по теме: «Подцарство Многоклеточные животные: тип Кишечнополостные».

Учащиеся должны знать

Признаки многоклеточного организма. Общую характеристику типа. Среда обитания и внешнее строение гидры. Строение и значение эпителиально-мускульных, нервных, стрекательных, пищеварительных, половых клеток. Что такое рефлекс, регенерация. Размножение гидры.

Взаимосвязь строения с функциями. Многообразие и значение морских кишечнополостных.

Учащиеся должны уметь

на базовом уровне

на повышенном уровне

Давать общую характеристику типа. Перечислять процессы жизнедеятельности. Узнавать на рисунках, таблицах представителей типа.

Показывать взаимосвязь строения с выполняемыми функциями. Обосновывать процессы жизнедеятельности.

Термины и понятия, над которыми надо работать

Кишечнополостные. Гидра. Полип. Лучевая симметрия. Эпителиально-мускульные клетки. Стрекательные клетки. Нервные клетки. Рефлекс. Половые клетки. Почкование. Регенерация. Яйцеклетка. Сперматозоид.

Медузы. Актинии. Кораллы. Эктодерма. Энтодерма. Класс Гидроидные. Класс Сцифоидные. Жизненные формы.

5

Тема 5. Типы: Плоские черви, Круглые черви, Кольчатые черви.


Тип Плоские черви. Белая планария.

Разнообразие плоских червей: сосальщики и цепни.

Тип Круглые черви. Класс Нематоды.

Тип Кольчатые черви. Класс Многощетинковые черви.

Класс Малощетинковые черви.

Л.р. № 2. Наблюдение за поведением дождевого червя: его передвижение, ответы на раздражение.

Л.р. №3. Изучение внешнего строения дождевого червя.

Обобщение знаний по теме «Типы: Плоские черви, Круглые черви, Кольчатые черви».

Учащиеся должны знать

Общую характеристику типов и классов: Сосальщики, Ленточные, Малощетинковые. Что такое орган, система органов. Приспособления к паразитизму. Меры борьбы с паразитами. Роль в природе и жизни человека.

Ресничные. Многощетинковые. Взаимосвязь строения с функциями. Циклы развития. Причины упрощения организации паразитических червей.

Учащиеся должны уметь

Перечислять признаки типов и классов. Приводить примеры органов и систем органов. Узнавать на рисунках, таблицах представителей разных типов и классов. Наблюдать за объектами и описывать их.

Показывать усложнение червей в процессе эволюции. Раскрывать взаимосвязь строения с функциями. Делать выводы, сравнивать, обобщать.

Термины и понятия, над которыми надо работать

Плоские, круглые, кольчатые черви. Сосальщики. Ленточные. Малощетинковые. Мезодерма. Ткань. Орган. Система органов. Двусторонняя симметрия. Гермафродиты. Раздельнополые. Яичники. Семенники. Замкнутая кровеносная система.

Ресничные. Многощетинковые. Цикл развития. Дегенерация. Кожно-мускульный мешок. Целом.

6

Тема 6. Тип Моллюски.

Общая характеристика типа Моллюски

Класс Брюхоногие моллюски.

Класс Двустворчатые моллюски.

Л.р. № 4 Изучение и сравнение внешнего строения моллюсков.

Класс Головоногие моллюски.

Обобщение знаний по теме «Тип Моллюски».

Учащиеся должны знать

Признаки типа. Внешнее и внутреннее строение прудовика (или беззубки). Роль в природе и жизни человека. Многообразие моллюсков. Черты приспособленности к среде обитания.

Признаки классов. Соответствие строения выполняемым функциям.

Учащиеся должны уметь

Перечислять признаки типа, процессы жизнедеятельности, черты приспособленности. Узнавать представителей типа на рисунках, таблицах. Работать с натуральными объектами.

Показывать взаимосвязь строения с выполняемыми функциями. Доказывать, что моллюски - высокоорганизованные беспозвоночные животные. Сравнивать представителей разных классов.

Термины и понятия, над которыми надо работать

Моллюски. Двустворчатые. Брюхоногие. Раковина. Мантия. Мантийная полость. Двусторонняя симметрия тела. Легкое. Жабры.

Головоногие. Вводной сифон. Выводной сифон. Раздельнополые животные.

7

Тема 7. Тип Членистоногие.

Класс Ракообразные.

Класс Паукообразные.

Класс Насекомые.

Л.р. № 5. Изучение внешнего строения комнатной мухи (жука)

Типы развития насекомых.

Пчелы и муравьи – общественные насекомые. Полезные насекомые. Охрана насекомых.

Насекомые – вредители культурных растений и переносчики заболеваний человека.

Экскурсия№2. Разнообразие членистоногих (краеведческий музей, природная среда).

Обобщение знаний по теме «Тип Членистоногие» по разделу «Подцарство Многоклеточные».

Учащиеся должны знать

Признаки типа, классов. Внешнее строение речного рака, паука крестовика, насекомого. Внутреннее строение речного рака, насекомого. Черты приспособленности организмов к среде. Стадии развития полного и неполного превращения. Охраняемых насекомых. Многообразие ракообразных, паукообразных, насекомых. Роль в природе и жизни человека. Методы борьбы с насекомыми-вредителями.

Признаки важнейших отрядов. Соответствие строения выполняемым функциям. Основы поведения насекомых. Черты сходства и отличия стадий. Охраняемых насекомых России. Шелководство, пчеловодство.

Учащиеся должны уметь

Перечислять признаки типа, классов. Распознавать на рисунках, таблицах, коллекциях представителей разных групп. Находить отделы тела. Зарисовывать внешнее строение насекомого.

Сравнивать представителей разных классов и отрядов. Доказывать, что членистоногие высокоорганизованные беспозвоночные.

Термины и понятия, над которыми надо работать

Членистоногие. Ракообразные. Паукообразные. Насекомые. Наружный скелет. Хитин. Общественные насекомые. Полное превращение. Неполное превращение. Инстинкт. Методы борьбы с насекомыми вредителями.

Трахеи. Дыхальца. Железы. Мальпигиевы сосуды. Энцефалит. Биологический способ борьбы.

8

Тема 8. Тип Хордовые.

Тема 8.1. Подтип Бесчерепные.

Общие признаки хордовых животных. Подтип Бесчерепные.

Учащиеся должны знать

Признаки типа Хордовые. Признаки надкласса. Внешнее строение рыб. Внутреннее строение рыб. Многообразие и значение рыб. Охраняемые виды рыб.

Признаки подтипа Бесчерепные, подтипа Черепные. Признаки отрядов надкласса Рыбы. Внешнее строение рыб в связи со средой обитания. Взаимосвязь строения с функциями. Обмен веществ. Поведение рыб.

Учащиеся должны уметь

Перечислять признаки типа, подтипов, надкласса. Находить отделы тела, части тела. Распознавать на рисунках, таблицах, коллекциях представителей надкласса. Зарисовывать внешнее строение рыбы.

Перечислять признаки отрядов. Показывать взаимосвязь строения с выполняемыми функциями. Обосновывать необходимость охраны некоторых видов рыб.

Термины и понятия, над которыми надо работать

Хорда. Позвоночник. Костные рыбы. Хрящевые рыбы. Нерест. Боковая линия. Плавники. Череп. Внутренний скелет. Плавательный пузырь. Головной мозг. Спинной мозг. Артерии. Вены. Капилляры. Венозная кровь. Артериальная кровь. Один круг кровообращения.

Проходные рыбы. Кистеперые рыбы. Передний мозг. Средний мозг. Промежуточный мозг. Мозжечок. Продолговатый мозг. Рефлекс. Холоднокровные. Акклиматизация.

Тема 8.2. Подтип Черепные. Надкласс Рыбы.

Подтип Черепные. Общая характеристика. Надкласс Рыбы. Общая характеристика.

Л.р. № 6. Наблюдение за живыми рыбами. Изучение их внешнего строения рыбы. Определение возраста рыбы по чешуе.

Внутреннее строение костной рыбы

Л.р. № 7. Изучение скелета рыбы.

Внутреннее строение и особенности размножения рыб.

Основные систематические группы рыб. Классы Хрящевые рыбы и Костные рыбы.

Промысловые рыбы. Их рациональное использование и охрана.

Обобщение знаний по теме «Подтип Черепные. Рыбы».

Тема 8.3. Класс Земноводные, или Амфибии.

Места обитания и внешнее строение земноводных. Внутреннее строение земноводных на примере лягушки.

Л.р. № 8. Наблюдение за живыми лягушками. Изучение внешнего строения лягушки.

Строение и деятельность систем внутренних органов.

Л.р. № 9. Изучение скелета лягушки

Годовой цикл жизни земноводных. Происхождение земноводных. Многообразие земноводных.

Обобщение знаний по теме «Класс Земноводные (Амфибии)».

Учащиеся должны знать

Признаки класса. Внешнее строение земноводных. Внутреннее строение земноводных. Нервная система и органы чувств. Размножение и цикл развития. Многообразие: Хвостатые, Бесхвостые. Происхождение земноводных. Значение земноводных. Охраняемые виды.

Внешнее строение земноводных со средой обитания. Особенности строения в сравнении с надклассом Рыбы. Охраняемые виды России.

Учащиеся должны уметь

Перечислять признаки класса. Находить отделы тела. Распознавать на рисунках, таблицах, влажных препаратах представителей различных отрядов.

Признаки отрядов. Сравнивать представителей разных отрядов. Применять знания для охраны некоторых видов.

Термины и понятия, над которыми надо работать

Земноводные. Хвостатые. Бесхвостые. Непрямое развитие. Головастик. Кожное дыхание. Два круга кровообращения. Холоднокровные.

Клоака.


Тема 8.4. Класс Пресмыкающиеся (Рептилии)

Особенности внешнего строения и скелета пресмыкающихся

Л.р. № 10. Наблюдение за живыми пресмыкающимися. Изучение их внешнего строения.

Особенности внутреннего строения и жизнедеятельности пресмыкающихся.

Многообразие пресмыкающихся. Экскурсия№3. Разнообразие пресмыкающихся родного края (краеведческий музей или зоопарк).

Роль пресмыкающихся в природе и жизни человека. Охрана пресмыкающихся. Древние пресмыкающиеся.

Обобщение знаний по теме «Класс Пресмыкающиеся (Рептилии)».

Учащиеся должны знать

Признаки класса. Внешнее и внутреннее строение. Многообразие пресмыкающихся. Древние пресмыкающиеся. Охраняемые виды.

Черты сходства и отличия с земноводными. Особенности внешнего и внутреннего строения в связи с переходом к наземному образу жизни. Происхождение пресмыкающихся. Охраняемые пресмыкающиеся России.

Учащиеся должны уметь

Перечислять признаки класса. Распознавать представителей разных отрядов на рисунках, таблицах, влажных препаратах.

Доказывать происхождение пресмыкающихся от древних земноводных. Находить черты сходства и отличия земноводных и пресмыкающихся; объяснять, чем они обусловлены.

Термины и понятия, над которыми надо работать

Пресмыкающиеся. Чешуйчатые. Черепахи. Крокодилы. Регенерация. Прямое развитие.

Подотряды. Внутреннее оплодотворение. Третье веко. Стегоцефалы.

Тема 8.5. Класс Птицы

Общая характеристика класса. Среда обитания. Внешнее строение птиц.

Л.р. № 11.Изучение внешнего строение птицы. Перьевой покров и различные типы перьев.

Опорно-двигательная система. Скелет и мышцы птиц.

Л.р. № 12. Скелет птиц

Внутреннее строение птиц: пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная, выделительная системы.

Размножение и развитие птиц. Годовой жизненный цикл. Сезонные явления в жизни птиц.

Л.р. № 13. Изучение строения куриного яйца.

Многообразие птиц. Систематические и экологические группы птиц.

Экскурсия№4. Знакомство с птицами парка (леса)

Значение и охрана птиц. Происхождение птиц.

Обобщение знаний по теме «Класс Птицы».

Учащиеся должны знать

Признаки класса. Внешнее и внутреннее строение. Размножение птиц. Строение яйца. Забота о потомстве. Поведение птиц. Безусловные рефлексы. Происхождение птиц. Приспособленность птиц к сезонным явлениям в природе (гнездование, кочевки, перелеты). Экологические группы птиц (леса, луга, парка). Роль птиц в природе и жизни человека. Птицеводство.

Черты сходства и отличия с пресмыкающимися. Особенности внешнего и внутреннего строения в связи со средой обитания. Условные рефлексы. Доказательства происхождения птиц. Причины перелетов и способы их изучения. Приспособленность к среде обитания. Мероприятия по охране птиц. Происхождение домашних птиц. Породы домашних птиц.

Учащиеся должны уметь

Перечислять признаки класса. Распознавать представителей разных экологических групп. Находить отделы тела птицы, отделы скелета, основные части перьев. Зарисовывать внешнее строение птицы, строение пера. Применять знания для охраны редких птиц.

Находить особенности во внешнем и внутреннем строении и в строении скелета, связанные с полетом. Доказывать происхождение птиц от древних пресмыкающихся. Различать перья на натуральных объектах.

Термины и понятия, над которыми надо работать

Теплокровность. Безусловные рефлексы. Гнездовые птицы. Выводковые птицы. Перелетные птицы. Кочующие птицы. Оседлые птицы. Токование.

Условные рефлексы. Надотряды. Археоптерикс. Экологические группы птиц.

Тема 8.6. Класс Млекопитающие (Звери)

Общая характеристика. Внешнее строение. Среды жизни и места обитания млекопитающих.

Внутреннее строение млекопитающих: опорно-двигательная и нервная системы.

Л.р. №14 . Изучение строения скелета млекопитающих.

Внутреннее строение млекопитающих: пищеварительная, дыхательная, кровеносная и выделительная системы.

Размножение и развитие млекопитающих. Годовой жизненный цикл. Происхождение и многообразие млекопитающих.

Высшие (Плацентарные) звери. Отряды: Насекомоядные, Рукокрылые, Грызуны, Зайцеобразные, Хищные.

Отряды: Ластоногие, Китообразные, Парнокопытные, Непарнокопытные, Хоботные.

Отряды Приматы.

Экологические группы млекопитающих. Значение млекопитающих для человека.

Экскурсия№ 5. Домашние и дикие звери (краеведческий музей или зоопарк).

Обобщение знаний по теме «Класс Млекопитающие (Звери)»

Учащиеся должны знать

Признаки класса. Внешнее и внутреннее строение. Размножение и развитие млекопитающих. Отряды класса Млекопитающие. Роль млекопитающих в природе и жизни человека. Сельскохозяйственные животные. Происхождение домашних животных.

Черты сходства и отличия с пресмыкающимися. Особенности внешнего и внутреннего строения. Усложнение в сравнении с другими классами типа Хордовые. Доказательства происхождения млекопитающих. Черты приспособленности представителей отрядов к среде обитания. Мероприятия по охране млекопитающих. Породы сельскохозяйственных животных.

Учащиеся должны уметь

Перечислять признаки класса. Определять систематическое положение представителей разных отрядов.

Находить черты усложнения млекопитающих во внешнем и внутреннем строении. Доказывать происхождение млекопитающих от древних пресмыкающихся.

Термины и понятия, над которыми надо работать

Млекопитающие. Звери. Волосяной покров. Живорождение. Яйцекладущие. Животноводство.

Диафрагма. Плацента. Беременность. Роды. Экологические группы зверей. Реакклиматизация. Звероводство.

9

Тема 9. Развитие животного мира на Земле.

Доказательства эволюции животного мира.

Основные этапы развития животного мира на Земле.

Охрана и рациональное использование животного мира.

Обобщение, систематизация и контроль знаний по разделу «Животные».

Учащиеся должны знать

Доказательства эволюции: сравнительно-анатомические, эмбриологические, палеонтологические. Понятие о естественном отборе и искусственном отборе. Основные этапы происхождения животных. Причины эволюции (по Ч. Дарвину).

Сравнительную характеристику естественного и искусственного отбора. Усложнение строения в процессе исторического развития животного мира. Несостоятельность взглядов о неизменности мира.

Учащиеся должны уметь

Перечислять доказательства эволюции

Использовать знания для доказательства эволюции животного мира

Термины и понятия, над которыми надо работать

Эволюция. Палеонтология. Эмбриология. Наследственность. Изменчивость. Естественный отбор. Искусственный отбор.

Борьба за существование. Этапы эволюции.


Итого:


68 ч

л/р – 14

экскурсии - 5





8 класс

Тема

Содержание

Характеристика деятельности учащегося

1

Введение

Биологическая и социальная природа человека.

Практическая работа №1 Изучение мигательного рефлекса и его торможение

Называть методы изучения организма человека, их значение для использования в собственной жизни.

Объяснять роль биологии в практической деятельности людей и самого ученика.

Использовать знания о методах изучения организма в собственной жизни для проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

2

Тема 1. Организм человека. Общий обзор.


Науки об организме человека.

Строение организма человека. Структура тела.

Клетка: строение, химический состав и жизнедеятельность.

Ткани животных и человека.

Лабораторная работа №1. “Просмотр под микроскопом эпителиальных, соединительных и мышечных тканей”.

Уровни организации организма.

Сравнивать человека с представителями класса Млекопитающие и отряда Приматы и делать вывод на основе сравнения.

Определять принадлежность биологического объекта «Человек разумный» к классу Млекопитающие, отряду Приматы.

Характеризовать особенности строения человека, обусловленные прямохождением.

Называть органоиды клетки; процессы жизнедеятельности клетки; роль ферментов в процессе обмена веществ.

Распознавать на таблицах и описывать основные органоиды клетки.

Сравнивать клетки растений, животных, человека.

Характеризовать сущность процессов обмена веществ, роста, возбудимости, деления клетки.

Давать определение понятию ткань.

Изучать микроскопическое строение тканей.

Рассматривать готовые микропрепараты и описывать ткани человека.

Называть основные группы тканей человека.

Сравнивать ткани человека и делать выводы на основе их сравнения.

Устанавливать соответствие между строением тканей и выполняемыми функциями.

Использовать знания о методах изучения организма в собственной жизни для проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

Давать определения понятиям: ткань, орган, система органов, рефлекс, рецептор, рефлекторная дуга.

Называть органы и системы органов человека.

Распознавать на таблицах и описывать органы и системы органов человека.

Характеризовать сущность регуляции жизнедеятельности организма.

Находить в тексте учебника биологическую информацию, необходимую для выполнения заданий.

3

Тема 2. Опорно-двигательная система.


Значение костно-мышечной системы. Скелет, строение, состав и соединение костей.

Лабораторная работа №2-3 “Просмотр микропрепаратов костей. Исследование свойств нормальной, жженной и декальцинированной кости”.

Скелет головы и туловища.

Скелет поясов и свободных конечностей.

Практическая работа № 2 “Роль плечевого пояса в движении руки”. “Функции костей предплечья при повороте кисти”.

Первая помощь при травмах скелета и мышц.

Типы мышц, их строение и значение.

Динамическая и статическая работа мышц.

Практическая работа №3“Утомление при статической и динамической работе”.

Нарушение правильной осанки. Плоскостопие.

Практическая работа №4 “Определение нарушений осанки и плоскостопия”.

Развитие опорно-двигательной системы: роль зарядки, уроков физкультуры и спорта в развитии организма.

Называть: особенности строения скелета человека; функции опорно-двигательной системы.

Распознавать на таблицах основные части скелета человека.

Называть особенности строения скелета головы и туловища человека.

Распознавать на таблицах основные части скелета головы и туловища человека.

Называть особенности строения скелета поясов и свободных конечностей человека.

Распознавать на таблицах основные части скелета поясов и свободных конечностей человека.

Характеризовать особенности строения человека, обусловленные прямохождением и трудовой деятельностью;

Использовать приобретенные знания и умения для: «соблюдения мер профилактики травматизма, нарушения осанки; оказания первой помощи при травмах.

Распознавать на таблицах основные группы мышц человека.

Раскрывать сущность биологического процесса работы мышц.

Описывать и объяснять результаты опыта по выявлению влияния статической и динамической работы на утомление мышц.

Использовать приобретенные знания и умения для: проведения наблюдений за состоянием собственного организма; соблюдение мер профилактики нарушения осанки.

Использовать приобретенные знания для профилактики заболеваний опорно-двигательной системы.

Находить в тексте учебника биологическую информацию, необходимую для выполнения заданий

4

Тема 3. Кровь и кровообращение.


Внутренняя среда. Значение крови и ее состав. Лабораторная работа №4 “Сравнение крови человека с кровью лягушки”.

Иммунитет.

Тканевая совместимость и переливание крови.

Сердце и сосуды – органы кровообращения.

Движение лимфы.

Практическая работа №5 “Изменения в тканях при перетяжках, затрудняющих кровоснабжение”.

Движение крови по сосудам.

Практическая работа №6 “Опыты, выясняющие природу пульса”. “Определение скорости кровотока в сосудах ногтевого ложа”.

Регуляция работы сердца и кровеносных сосудов.

Болезни сердечно-сосудистой системы и их предупреждение.

Практическая работа №7 Доказательства вреда курения (выполняется дома)

Первая помощь при кровотечениях.

Практическая работа №8 “Реакция сердечно-сосудистой системы на дозированную нагрузку – функциональная проба”.


Называть признаки биологических объектов: составляющие внутренней среды организма; составляющие крови (форменные элементы); составляющие плазмы.

Характеризовать сущность биологического процесса свертывания крови.

Рассматривать готовые микропрепараты крови человека и лягушки.

Сравнивать кровь человека и лягушки и делать выводы на основе их сравнения

Давать определение понятию иммунитет.

Называть виды иммунитета.

Объяснять проявление иммунитета у человека.

Использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики СПИДа, инфекционных и простудных заболеваний.

Называть особенности организма человека, его строения и жизнедеятельности: свою группу крови, резус-фактор.

Анализировать и оценивать факторы риска для здоровья.

Находить в различных источниках биологическую информацию по проблеме пересадки органов и тканей, об использовании донорской крови.

Называть: особенности строения организма человека - органы дыхательной системы; «признаки (особенности строения) биологического объекта - сердца.

Распознавать и описывать на таблицах: систему органов кровообращения; органы кровеносной системы.

Описывать сущность биологического процесса: работу сердца.

Давать определения понятиям: аорта, артерии, капилляры, вены.

Называть признаки (особенности строения) биологических объектов - кровеносных сосудов.

Распознавать и описывать на таблицах: систему органов кровообращения; органы кровеносной системы.

Характеризовать: сущность биологического процесса - транспорта веществ; сущность большого и малого кругов кровообращения.

Называть особенности строения организма человека - органы лимфатической системы.

Распознавать и описывать на таблицах: систему лимфообращения; органы лимфатической системы.

Характеризовать: сущность биологического процесса - транспорта веществ; сущность биологического процесса - лимфообращения. Устанавливать взаимосвязь между кровеносной и лимфатической системой

Характеризовать сущность биологических процессов: движения крови по сосудам; регуляции жизнедеятельности организма; автоматизма сердечной мышцы.

Объяснять роль гормонов в организме.

Использовать приобретенные знания для проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

Анализировать и оценивать влияние факторов риска на здоровье (нормальную работу сердечно-сосудистой системы).

Использовать приобретенные знания для: проведения наблюдений за состоянием собственного организма; профилактики вредных привычек (курения, алкоголизма, наркомании).

Использовать приобретенные знания для оказания первой помощи при травмах (повреждениях сосудов).

Находить в тексте учебника биологическую информацию, необходимую для выполнения заданий.

5

Тема 4. Дыхательная система


Значение дыхательной системы, ее связь с кровеносной системой. Органы дыхания.

Легкие. Обмен газов в легких и тканях.

Лабораторная работа №5 “Определение состава вдыхаемого и выдыхаемого воздуха”.

Дыхательные движения.

Лабораторная работа №6 “Изготовление самодельной модели Дондерса”.

Нервная и гуморальная регуляция дыхания.

Болезни органов дыхания, их предупреждение. Гигиена дыхания.

Практическая работа №9 “Функциональная проба с максимальной задержкой дыхания до и после нагрузки”.

Практическая работа №10 Определение запыленности воздуха

Называть особенности строения организма человека - органы дыхательной системы.

Распознавать и описывать на таблицах основные органы дыхательной системы человека.

Характеризовать сущность биологического процесса дыхания.

Характеризовать: сущность биологического процесса дыхания; транспорт веществ.

Характеризовать сущность процесса регуляции жизнедеятельности организма.

Использовать приобретенные знания для проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

Называть заболевания органов дыхания.

Использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики инфекционных и простудных заболеваний, вредных привычек (курения).

Объяснять зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды.

Анализировать и оценивать воздействие факторов риска на здоровье.

Называть приемы оказания первой помощи при отравлении угарным газом, спасении утопающего.

Использовать приобретенные знания для оказания первой помощи при отравлении угарным газом и при спасении утопающего.

Находить в тексте учебника биологическую информацию, необходимую для выполнения заданий

6

Тема 5. “Пищеварительная система”.


Значение пищи и ее состав.

Органы пищеварения.

Форма и функции зубов

Пищеварение в ротовой полости и в желудке. Лабораторная работа №7 “Ознакомление с действием ферментов слюны на крахмал»

Лабораторная работа №8 «Действие ферментов желудочного сока на белки»

Пищеварение в кишечнике. Всасывание питательных веществ.

Регуляция пищеварения.

Заболевание органов пищеварения и их профилактика. Питание и здоровье.

Называть питательные вещества и пищевые продукты, в которых они находятся.

Объяснять роль питательных веществ в организме.

Характеризовать сущность процесса питания.

Называть особенности строения организма человека - органы пищеварительной системы.

Распознавать и описывать на таблицах основные органы пищеварительной системы человека.

Характеризовать сущность биологического процесса питания, пищеварения.

Давать определение понятиям: фермент, рефлекс, безусловный рефлекс, условный рефлекс.

Распознавать и описывать на таблицах основные органы пищеварительной системы человека.

Характеризовать: сущность биологического процесса питания, пищеварения; роль ферментов в пищеварении.

Описывать и объяснять результаты опытов.

Характеризовать сущность процесса регуляции жизнедеятельности организма.

Использовать приобретенные знания для проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

Давать определение понятиям: фермент, рефлекс, безусловный рефлекс, условный рефлекс.

Распознавать и описывать на таблицах основные органы пищеварительной системы человека.

Характеризовать: сущность биологического процесса питания, пищеварения; роль ферментов в пищеварении.

Описывать и объяснять результаты опытов.

Характеризовать сущность процесса регуляции жизнедеятельности организма.

Использовать приобретенные знания для проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

Давать определение понятию фермент.

Распознавать и описывать на таблицах основные органы пищеварительной системы человека.

Характеризовать: сущность биологического процесса питания, пищеварения; роль ферментов в пищеварении.

Описывать и объяснять результаты опытов.

Анализировать и оценивать факторы риска для здоровья.

Использовать приобретенные знания для: соблюдения мер профилактики заболеваний органов пищеварения; профилактики вредных привычек (курение, алкоголизм); оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями; проведения наблюдений за состоянием здоровья собственного организма.

Находить в тексте учебника биологическую информацию, необходимую для выполнения заданий.

7

Тема 6. Обмен веществ и энергии. Витамины.


Обменные процессы в организме. Превращение белков, жиров и углеводов.

Определение норм питания.

Витамины. Значение витаминов.

Давать определение понятиям: пластический обмен, энергетический обмен.

Характеризовать: сущность обмена веществ и превращения энергии в организме; обмен веществ как основу жизнедеятельности организма человека.

Давать определение понятиям: пластический обмен, энергетический обмен.

Характеризовать: сущность обмена веществ и превращения энергии в организме; обмен веществ как основу жизнедеятельности организма человека.

Использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики заболеваний, связанных с нарушением обмена веществ.

Использовать приобретенные знания для рациональной организации труда и отдыха.

Называть основные группы витаминов и продукты, в которых они содержаться.

Характеризовать роль витаминов в организме, их влияние на жизнедеятельность.

Использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики инфекционных и простудных заболеваний, а также других заболеваний, связанных с недостатком витаминов в организме.

8

Тема 7. Мочевыделительная система


Роль органов мочевыделения, их значение. Строение и функции почек.

Предупреждение заболеваний почек. Питьевой режим.

Называть особенности строения организма человека - органы мочевыделительной системы; другие системы, участвующие в удалении продуктов обмена.

Распознавать и описывать на таблицах основные органы выделительной системы человека.

Характеризовать сущность биологического процесса выделения и его роль в обмене веществ.

Использовать приобретенные знания для: соблюдения мер профилактики заболеваний выделительной системы; профилактики вредных привычек.

Анализировать и оценивать воздействие факторов риска на здоровье.

9

Тема 8. Кожа


Значение и строение кожных покровов и слизистых оболочек, защищающих организм от внешних воздействий.

Нарушения кожных покровов и их причины.

Роль кожи в терморегуляции. Закаливание. Первая помощь при тепловом и солнечном ударах.

Называть особенности строения кожи человека.

Называть функции кожи.

Распознавать и описывать на таблицах структурные компоненты кожи.

Останавливать взаимосвязь между строением и функциями кожи.

Характеризовать роль кожи в обмене веществ и жизнедеятельности организма.

Анализировать и оценивать воздействие факторов риска на здоровье.

Использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики заболеваний.

Использовать приобретенные знания для: •соблюдения мер профилактики вредных привычек; •оказания первой помощи при травмах, ожогах, обморожениях.

Использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики заболеваний кожи и других покровов тела.

Находить в тексте учебника биологическую информацию, необходимую для выполнения заданий.

10

Тема 9. Эндокринная система.


Железы внешней, внутренней и смешанной секреции.

Роль гормонов в обмене веществ, росте и развитии организма.

Называть: особенности строения и работы желез эндокринной системы; железы внутренней секреции; железы внешней секреции.

Различать железы внутренней секреции и железы внешней секреции.

Распознавать и описывать на таблицах органы эндокринной системы.

Давать определение понятию гормоны.

Называть: заболевания, связанные с гипофункцией и гиперфункцией эндокринных желез.

Характеризовать роль гормонов в обмене веществ, жизнедеятельности, росте, развитии и поведении организма.

Анализировать и оценивать воздействие факторов риска на здоровье.

11

Тема 10. Нервная система.


Значение нервной системы, ее части и отделы. Практическая работа №13 “Выяснение действия прямых и обратных связей”

Функция автономного отдела. Симпатический и парасимпатический подотделы.

Практическая работа №14 “Штриховое раздражение кожи”.

Нейрогуморальная регуляция.

Строение и функции спинного мозга.

Отделы головного мозга, их строение и функции.

Давать определения понятию рефлекс.

Называть: особенности строения нервной системы; принцип деятельности нервной системы; функции нервной системы.

Распознавать и описывать на таблицах основные отделы и органы нервной системы человека.

Составлять схему рефлекторной дуги простого рефлекса.

Называть: отделы нервной системы, их функции; подотделы вегетативной нервной системы, их функции.

Различать функции соматической и вегетативной нервной системы.

Характеризовать: сущность регуляции жизнедеятельности организма; роль нервной системы и гормонов в организме.

Называть: особенности строения спинного мозга; функции спинного мозга.

Распознавать и описывать на таблицах основные части спинного мозга.

Характеризовать: роль спинного мозга в регуляции жизнедеятельности организма.

Называть: особенности строения головного мозга; отделы головного мозга; функции отделов головного мозга.

Распознавать и описывать на таблицах основные части головного мозга.

Характеризовать: роль головного мозга в регуляции жизнедеятельности организма и поведения организма.

Находить в тексте учебника биологическую информацию, необходимую для выполнения заданий

12

Тема 11. Органы чувств.


Функции органов чувств и анализаторов.

Орган зрения. Зрительный анализатор.

Заболевание и повреждение глаз, профилактика. Гигиена зрения.

Орган слуха. Слуховой анализатор. Вестибулярный аппарат.

Практическая работа №17 “Определение выносливости вестибулярного аппарата”.

Органы осязания, обоняния, вкуса, их анализаторы.

Практическая работа №18 “Проверка чувствительности тактильных рецепторов”.

Давать определения понятиям: орган чувств, рецептор, анализатор.

Называть: органы чувств человека; анализаторы; особенности строения органов обоняния, осязания, вкуса, их анализаторов.

Распознавать и описывать на таблицах основные части органов обоняния, осязания, вкуса и их анализаторов.

Характеризовать роль органов чувств и анализаторов в жизни человека.

Называть особенности строения органа зрения и зрительного анализатора.

Распознавать и описывать на таблицах основные части органа зрения и зрительного анализатора.

Объяснять результаты наблюдений.

Называть заболевания, связанные с нарушением работы органов зрения.

Анализировать и оценивать: воздействие факторов риска на здоровье; влияние собственных поступков на здоровье.

Использовать приобретенные знания для: соблюдения мер профилактики заболеваний и повреждений органов зрения; профилактики вредных привычек.

Называть особенности строения органа слуха и слухового анализатора.

Распознавать и описывать на таблицах основные части органа слуха и слухового анализатора.

Анализировать и оценивать: воздействие факторов риска для здоровья; влияние собственных поступков на здоровье.

Использовать приобретенные знания для: соблюдения мер профилактики заболеваний и повреждений органов слуха; профилактики вредных привычек.

Находить в тексте учебника биологическую информацию, необходимую для выполнения заданий.

13

Тема 12. Поведение и психика.


Врожденные формы поведения: безусловные рефлексы, инстинкты, запечатление.

Приобретенные формы поведения.

Открытие И.М. Сеченовым центрального торможения. Работы И.П. Павлова и А.А. Ухтомского.

Практическая работа №19 “Проверка действия закона взаимной индукции при рассматривании рисунков двойственных изображений”.

Биологические ритмы: сон и его значение, фазы сна, сновидения.

Познавательные процессы.

Практическая работы №20 “Тренировка наблюдательности, памяти, внимания, воображения”.

Воля, эмоции, внимание.

Давать определения понятиям: безусловные рефлексы, условные рефлексы.

Называть принцип работы нервной системы.

Характеризовать: особенности работы головного мозга; биологическое значение условных и безусловных рефлексов; сущность регуляции жизнедеятельности организма.

Использовать приобретенные знания для рациональной организации труда и отдыха.

Давать определение понятиям: безусловные рефлексы, условные рефлексы.

Называть принцип работы нервной системы.

Характеризовать: особенности работы головного мозга; сущность регуляции жизнедеятельности организма.

Использовать приобретенные знания для рациональной организации труда и отдыха.

Характеризовать значение сна для организма человека.

Использовать приобретенные знания для: рациональной организации труда и отдыха; проведения наблюдений за состоянием собственного организма

Называть особенности высшей нервной деятельности и поведения человека.

Характеризовать особенности высшей нервной деятельности и поведения человека (речь, память, мышление), их значение.

Использовать приобретенные знания для: проведения наблюдений за состоянием собственного организма; организации учебной деятельности (формирования и сохранения знаний, умений, навыков).

Называть особенности высшей нервной деятельности и поведения человека.

Характеризовать особенности высшей нервной деятельности и поведения человека (эмоции), их значение.

Использовать приобретенные знания для: проведения наблюдений за состоянием собственного организма; организации учебной деятельности (формирования и сохранения знаний, умений, навыков).

Давать определение понятию утомление.

Анализировать и оценивать влияние факторов риска (стресса, переутомления) для здоровья.

Использовать приобретенные знания для: рациональной организации труда и отдыха; проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

Находить в тексте учебника биологическую информацию, необходимую для выполнения заданий.

14

Тема 13. Индивидуальное развитие человека.


Роль половых хромосом в определении развития организма. Женская половая система. Мужская половая система.

Наследственные и врожденные заболевания. Болезни, передающиеся половым путем.

Внутриутробное развитие. Развитие организма после рождения.

Влияние наркогенных веществ на здоровье и судьбу человека.

Психологические особенности личности.

Называть особенности строения женской и мужской половой систем.

Распознавать и описывать на таблицах: женскую и мужскую половые системы; органы женской и мужской половой систем.

Объяснять причины наследственности.

Использовать приобретенные знания для проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

Объяснять причины проявления наследственных заболеваний.

Анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды на здоровье.

Использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики заболеваний, ВИЧ-инфекции.

Проводить самостоятельный поиск биологической информации: о достижениях генетики в области изучения наследственных болезней человека.

Давать определение понятиям размножение, оплодотворение.

Характеризовать сущность процессов размножения и развития человека.

Использовать приобретенные знания для: соблюдения мер профилактики заболеваний, ВИЧ-инфекции; профилактики вредных привычек (курения, алкоголизма, наркомании).

Объяснять зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды.

Проводить самостоятельный поиск биологической информации о влиянии факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье. Анализировать и оценивать влияние факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье.

Использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания).

Называть психологические особенности личности.

Характеризовать роль обучения и воспитания в развитии психики и поведения человека.

Использовать приобретенные знания для: рациональной организации труда и отдыха; соблюдения правил поведения в окружающей среде. Находить в тексте учебника биологическую информацию, необходимую для выполнения заданий.


Итого:


68 ч

л/р – 8

пр/р - 20


9 класс

Тема

Содержание

Характеристика деятельности учащегося

1

Введение в основы общей биологии

Биология – наука о живом мире.

Разнообразие и общие свойства живых организмов.

Многообразие форм жизни. Экскурсия № 1 “Биологическое разнообразие вокруг нас”.

учащиеся должны знать

общие свойства живого

многообразие форм жизни

уровни организации живой природы

учащиеся должны уметь

объяснять значение биологических знаний для современного человека

давать характеристику уровням организации живой природы

термины и понятия, которые необходимо знать

самовоспроизведение

автотрофы

гетеротрофы

рост

развитие

биосистема

уровни организации жизни

2

Основы учения о клетке

Цитология – наука, изучающая клетку.

Химический состав клетки.

Органические вещества клетки.

Строение клетки. Лабораторная работа № 1 “Многообразие клеток. Сравнение растительной и животной клеток”.

Цитоплазма и основные органоиды, их функции в клетке.

Обмен веществ и энергии в клетке.

Биосинтез белка в клетке.

Биосинтез углеводов в клетке – фотосинтез.

Обеспечение клетки энергией в процессе дыхания.

учащиеся должны знать/уметь

основные положения клеточной теории,

химическая организация клетки: строение и функции воды и минеральных солей, белков, липидов, углеводов, нуклеиновых кислот, АТФ; строение и функции основных органоидов клетки, особенности клеток про- и эукариот, сущность пластического и энергетического обмена веществ, сущность биосинтеза белка, фотосинтез, его значение

пользоваться цитологической терминологией, характеризовать основные положения клеточной теории, объяснять роль химических веществ в жизни клетки, пользоваться микроскопом, готовить и рассматривать микропрепараты, рассказывать о форме, величине и строении клеток, рассматриваемых под микроскопом, читать схематичные рисунки, схемы процессов, воспроизводить их

термины и понятия, которые необходимо знать:

углеводы, липиды, белки, фермент, мономер, полимер, ДНК, нуклеотид, комплементарность, РНК (Т-РНК, И-РНК, Р-РНК), АТФ, мембрана, цитоплазма, ядро, рибосома, ЭПС, митохондрии, аппарат Гольджи, лизосомы, пластиды, ассимиляция, диссимиляция, фотосинтез, биосинтез, транскрипция, трансляция, ген, генетический код, триплет

3

Размножение и индивидуальное развитие организмов (онтогенез)

Типы размножения организмов: половое и бесполое.

Деление клетки. Митоз. Лабораторная работа № 2 «Рассмотрение микропрепаратов делящихся клеток».

Особенности половых клеток. Мейоз

Онтогенез и его этапы.

учащиеся должны знать должны уметь

на базовом уровне:

формы размножения организмов: бесполое и половое; способы деления клеток;

фазы митоза; видовое постоянство числа хромосом; диплоидный и гаплоидный набор хромосом; биологическое значение митоза и мейоза; оплодотворение; развитие оплодотворенной яйцеклетки: бластула, гаструла; постэмбриональное развитие: прямое и непрямое

на базовом уровне:

пользоваться терминологией; определять на микропрепарате и характеризовать фазы митоза

термины и понятия, которые необходимо знать на базовом уровне:

вегетативное размножение, спора, почкование, половое размножение, яйцеклетка, сперматозоид, гамета, зигота, диплоидный набор хромосом, гаплоидный набор хромосом,

клеточный цикл, митоз, мейоз, интерфаза,

профаза, метафаза, анафаза, телофаза, онтогенез, эмбриональное развитие, постэмбриональное развитие

4

Основы учения о наследственности и изменчивости

Наука генетика. Из истории развития генетики.

Основные понятия генетики.

Закономерности наследования признаков. Генетические эксперименты Г. Менделя.

Дигибридное скрещивание видов. Лабораторная работа №3 «Решение генетических задач».

Хромосомная теория наследственности.

Хромосомная теория наследственности.

Взаимодействие генов и их множественное действие.

Определение пола и наследование признаков, сцепленных с полом.

Наследственные болезни человека. Значение генетики в медицине и здравоохранении.

Закономерности изменчивости. Виды изменчивости. Лабораторная работа № 4 «Выявление генотипических и фенотипических проявлений у особей вида, произрастающих в неодинаковых условиях».

Модификационная изменчивость. Лабораторная работа № 5. “Изучение изменчивости у организмов”.


учащиеся должны знать должны уметь

на базовом уровне:

генетическую символику и терминологию

законы Менделя

схемы скрещивания

хромосомное определение пола

особенности изучения наследственности человека

модификационную и мутационную изменчивость, их причины

значение генетики для медицины и здравоохранения

на базовом уровне:

характеризовать методы и законы наследственности

решать задачи на моно- и дигибридное скрещивание

строить вариационный ряд и вариационную кривую

термины и понятия, которые необходимо знать на базовом уровне:

генетика, наследственность, изменчивость, ген, генотип, фенотип, аллельные гены, альтернативные признаки, гомологичные хромосомы, гомозиготная и гетерозиготная особь, доминантный и рецессивный признак, моногибридное и дигибридное скрещивание, гибрид, модификация, вариационный ряд, вариационная кривая, мутация, мутагенный фактор

5

Основы селекции растений, животных и микроорганизмов

Генетические основы селекции организмов.

Особенности селекции растений.

Учение Н.И. Вавилова о центрах многообразия и происхождения культурных растений.

Особенности селекции животных

Основные направления селекции микроорганизмов. Генная и клеточная инженерия.

учащиеся должны знать должны уметь

на базовом уровне: основные методы селекции растений: гибридизация и отбор (массовый и индивидуальный)

основные методы селекции животных: родственное и неродственное скрещивание

что такое биотехнология

на базовом уровне:

пользоваться научной терминологией

характеризовать основные методы селекции, приводить примеры

термины и понятия, которые необходимо знать на базовом уровне:

сорт, порода, гибридизация, индивидуальный отбор, массовый отбор, биотехнология

6

Происхождение жизни и развитие органического мира

Представления о возникновении жизни на Земле в истории естествознания.

Современные гипотезы возникновения жизни на Земле. Гипотеза А.И. Опарина.

Значение фотосинтеза и биологического круговорота веществ в развитии жизни.

Этапы развития жизни на Земле.

Появление человека. Влияние человеческой деятельности на природу Земли.

учащиеся должны знать должны уметь

на базовом уровне:

развитие взглядов на возникновение жизни

основные этапы возникновения жизни по А. И. Опарину

основные эры развития жизни на Земле, важнейшие события

на базовом уровне:

давать определение понятия жизни

характеризовать основные этапы возникновения и развития жизни

термины и понятия, которые необходимо знать

на базовом уровне:

жизнь, биогенез, абиогенез

7

Учение об эволюции

Идея развития органического мира в биологии.

Основные положения теории Ч.Дарвина об эволюции органического мира.

Экскурсия № 2 “История живой природы местного региона”.

Современные представления об эволюции органического мира.

Вид, его критерии и структура.

Процессы образования новых видов в природе–видообразование. Лабораторная работа №6 «Приспособленность организмов к среде обитания»

Экскурсия № 3 «Приспособленность организмов к среде обитания и ее относительный характер. Борьба за существование»

Понятие о микроэволюции и макроэволюции.

Основные направления эволюции.

Основные закономерности эволюции.

Влияние человеческой деятельности на процессы эволюции видов.

учащиеся должны знать должны уметь

на базовом уровне:

эволюционную теорию

Ч. Дарвина

движущие силы эволюции: наследственная изменчивость, борьба за существование, естественный отбор

доказательства эволюции органического мира: сравнительно-анатомические, эмбриологические и палеонтологические

вид, его критерии

популяция как структурная единица вида и элементарная единица эволюции

формирование приспособлений в процессе эволюции

видообразование: географическое и экологическое

главные направления эволюции: прогресс и регресс

пути достижения биологического прогресса: ароморфоз, идиоадаптация, дегенерация

пользоваться научной терминологией

характеризовать учение Ч. Дарвина об эволюции, движущие силы эволюции, критерии вида

иллюстрировать примерами главные направления эволюции

выявлять ароморфозы у растений, идиоадаптации и дегенерации у животных

учащиеся должны знать

на базовом уровне:

Эволюция, движущие силы эволюции, сравнительная анатомия, рудименты, атавизмы, палеонтология, ископаемые переходные формы, биологический прогресс, биологический регресс, ароморфоз, идиоадаптация, дегенерация, вид, популяция, микроэволюция, макроэволюция, видообразование, адаптации, систематика

8

Происхождение человека (антропогенез)

Место и особенности человека в системе органического мира.

Человек как вид, его сходство с животными и отличие от них.

Доказательства эволюционного происхождения человека.

Движущие силы и этапы эволюции человека.

Человеческие расы, их родство и происхождение.

Человек как житель биосферы и его влияние на природу Земли.

учащиеся должны знать должны уметь

на базовом уровне:

факты, свидетельствующие о происхождении человека от животных

движущие силы антропогенеза: биологические и социальные

этапы антропогенеза

расы, их краткая характеристика

на базовом уровне:

характеризовать биологические и социальные факторы антропогенеза

давать характеристику древнейшим, древним и первым современным людям

определять по рисункам расы человека

термины и понятия, которые необходимо знать

на базовом уровне:

Антропогенез, социальные и биологические факторы, австралопитек, питекантроп, синантроп, неандерталец, кроманьонец, расы, расизм

9

Основы экологии

Экология – наука о взаимосвязях организмов с окружающей средой. Экологические факторы.

Закономерности действия факторов среды на организмы.

Приспособленность организмов к действию факторов среды.

Биотические связи в природе.

Экскурсия №4 «Весна в жизни природы и оценка состояния окружающей среды»

Основные понятия экологии популяций Динамика численности популяций в природных сообществах.

Биоценоз как сообщество живых организмов в природе.

Понятие о биогеоценозе и экосистеме.

Развитие и смена биогеоценозов.

Биосфера как глобальная экосистема. Учение В.И. Вернадского

Рациональное использование природы и ее охрана.

Лабораторная работа №7 «Оценка санитарно- гигиенического качества рабочего места»

учащиеся должны знать должны уметь

на базовом уровне:

предмет и задачи экологии

основные экологические факторы

структуру и функции биогеоценозов

основные пищевые цепи

что такое биосфера

границы биосферы

биомассу поверхности суши и Мирового океана

функции живого вещества

роль человека в биосфере

на базовом уровне:

пользоваться научной терминологией

характеризовать экологические факторы

приводить примеры биогеоценозов

составлять цепи питания

определять границы биосферы

характеризовать функции живого вещества

термины и понятия, которые необходимо знать

на базовом уровне:

Экология, экологические факторы, абиотические, биотические, антропогенный, биогеоценоз, биотоп, экологическая ниша, продуценты, Консументы, редуценты, цепи питания, биосфера, атмосфера, гидросфера, литосфера, ноосфера, заповедники, заказники

10

Заключение

Заключение по курсу “Основы общей биологии”.



Итого:


68 ч

л/р – 7

экскурсии - 4




6. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательной деятельности


Печатные пособия

Учебники

1. Биология: 7 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений/ В.М. Константинов, В.Г. Бабенко, В.С. Кучменко: под ред. проф. В.М. Константинова. – М.: Вентана-Граф, 2011. – 304 с.: ил.

2. Драгомилов А.Г., Маш Р.Д. Биология: Человек: 8 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. – М.: Вентана-Граф, 2003. – 272 с.: ил.Биология. 8 класс (авт. Драгомилов А.Х, Маш Р.Д.).

3. Пономарева И.Н. Биология: 9 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений/ И.Н. Пономарева, О.А. Корнилова, Н.М.Чернова; под ред. проф. И.Н. Пономаревой. – М.: Вентана-Граф, 2009. – 240 с.: ил.

Дополнительная литература:

  • Биология в таблицах, схемах, рисунках Акимов С.С Лист 2000

  • Тесты, зачеты, блицопросы: Мухамеджанов И.Р. ВАКО 2006

  • Биология. Ответы на вопросы. Каменский А.А. Экзамен 1998

  • Предметные недели в школе. Биология, Экология, Здоровый образ жизни Балабанова В.В. Учитель 2007

  • Нетрадиционные уроки. Биология 5-11 классы Высоцкая М.В. Учитель 2008

  • Нестандартные уроки и мероприятия. Биология 6-7 классы Касаткина Н.А. Учитель 2008

  • Определитель мхов, лишайников, цветковых растений

  • Определитель насекомых, птиц, пресноводной и почвенной фауны

Технические средства обучения (средства ИКТ)

  • Автоматизированное место учителя

Цифровые образовательные ресурсы, экранно-звуковые пособия

  • КиМ CD Уроки биологии. Растения

  • DVDЭволюция животного мира

  • КиМ CD Уроки биологии. Животные

  • CDБиология в школе. Жизнедеятельность животных

  • DVD«Мир животных»

  • DVDВВС «Страны мира»

  • DVDВВС «Жизнь млекопитающих»

  • DVDВВС «Насекомые»

  • DVDВВС «Эволюция человека»

Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование

  • Банка с лупой для изучения насекомых

  • Бинокль

  • Весы учебные с разновесами

  • Набор луп

  • Микроскоп

  • Плитка электрическая

  • Спиртовка лабораторная

  • Термометр лабораторный

  • Прибор для демонстрации поглощения воды корнями

  • Прибор для наблюдения дыхательного процесса у растений

  • Прибор для сравнения содержания СОпри вдыхании и выдыхании воздуха

  • Бумага фильтровальная

  • Воронка лабораторная

  • Воронка простая конусообразная

  • Доска для сушки посуды

  • Зажим пробирочный

  • Колба коническая 500мл

  • Ложка для сжигания веществ

  • Мензурка 100 мл

  • Мензурка 250 мл

  • Набор ершей для мытья посуды

  • Палочка стеклянная

  • Набор препаровальных инструментов

  • Пробирки ПХ-14

  • Прокладка огнезащитная

  • Стакан высокий ВН-50

  • Стакан высокий ВН-100

  • Стакан низкий НН-250

  • Стекла покровные (упаковка)

  • Стекла предметные (упаковка)

  • Фильтровальная бумага

  • Цилиндр измерительный с носиком 500 мл

  • Цилиндр измерительный с носиком 50 мл

  • Чаша выпарительная

  • Чашка Петри

  • Штатив для пробирок

  • Штатив лабораторный

Демонстрационные пособия

Таблицы

  • Анатомия и физиология человека (комплект, ламинир)

  • Археоптерикс

  • Внутреннее строение собаки

  • Домашние животные (15 шт)

  • Зерновка пшеницы

  • Оказание доврачебной помощи при несчастных случаях

  • Птицы

  • Многообразие животных

  • Растения (комплект, ламинир)

  • Растения и окружающая среда

  • Строение корня

  • Уровни организации живой природы

  • Химия клетки

  • Эволюция животного мира

  • Эволюция органического мира

  • Экология

  • Экология сообществ

  • Экология. Круговорот веществ

  • Экология. Антропогенное воздействие

Карты

  • Экологические проблемы человечества

  • Заповедники и заказники России

  • Зоогеографическая карта мира

  • Природные зоны и биологические ресурсы России

  • Растительность мира

  • Центры происхождения важнейших культурных растений мира

Модели:

  • Скелет лягушки

  • Скелет крота

  • Скелет рыбы

  • Скелет лягушки

  • Скелет птицы

  • Скелет млекопитающего

  • Чучело вороны

  • Скелет рыбы

  • Скелет кошки

  • Скелет голубя

  • Скелет ящерицы

Коллекции

  • Голосемянных растений

  • Шишек, плодов, семян

  • Семян

  • Образцов коры и древесины

  • Торф и продукты его переработки

  • Образцы угля с папоротником

  • Мхи на коре дерева

  • Насекомых

  • Шерсть

  • Лен и продукты его переработки

  • Шелк искусственный


Гербарии:

  • Дикорастущие растения

  • С определительными карточками

  • По курсу ботаники

  • По курсу общей биологии

  • Культурных растений

  • Ядовитых растений

Набор муляжей:

  • Плодовых тел грибов

  • Плоды с/х растений

  • Томат дикого и культурного сорта

  • Сорта томатов

  • Овощей

  • Фруктов

  • Сорта, выведенные Мичуриным

Коллекции

  • Тип Членистоногие

  • Вредители леса

  • Вредители сада

  • Вредители поля

Микропрепараты

  • Набор по ботанике

  • Набор по зоологии

  • Набор по общей биологии

  • Набор по физиологии человека

Мультимедийные средства обучения

  • КиМ CD Уроки биологии. Растения

  • DVD Эволюция животного мира

  • КиМ CD Уроки биологии. Животные

  • CD Биология в школе. Жизнедеятельность животных

  • DVD «Мир животных»

  • DVD ВВС «Жизнь млекопитающих»

  • DVD ВВС «Насекомые»

  • DVD ВВС «Эволюция человека»








СОГЛАСОВАНО


Протокол заседания

методического объединения

учителей естественно-научного цикла СОШ №12

от ____ августа 2015 г. № 1


__________Лиходед Е.В.


СОГЛАСОВАНО


Заместитель директора по УВР


________ Мальцева Т.Н.


_____ августа 2015 г.





57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 04.03.2016
Раздел Биология
Подраздел Рабочие программы
Просмотров172
Номер материала ДВ-504569
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх