Рабочая программа по биологии (надомное обучение) 9 класс

Муниципальное  бюджетное общеобразовательное   учреждение

средняя общеобразовательная школа №  52

«Рассмотрено» Руководитель ШМО _________/ Химина О.Ф./ Протокол № 1 «27» августа 2015 г.

«Согласовано» Заместитель директора по УВР МБОУ СОШ  №52 __________/ Буряк Н.П./  «28»  августа 2015 г.

«Утверждаю» Директор МБОУ  СОШ №52 _____________/ Рогатнева С.В./ Приказ №     « 28»  августа 2015г.

Рабочая программа по биологии 

9 класс

( надомное обучение)

                                                               Учитель  биологии, ВКК – Химина О. Ф.                                                                                                                            

2015 – 2016 уч.год

Г.Воронеж

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

 Программа разработана в соответствии с авторской программой под рук.  И.Н. Пономаревой (М.: Издательский центр «Вентана-Граф», 2012). Для обучения используется учебник И.Н. Пономарёва, Н.М. Чернова, «Основы общей биологии»: 9 класс. – М.: «Вентана-Граф».

 Данная рабочая программа по биологии (9 класс) составлена с рекомендациями, указанными в Письме Минобразования РСФСР от 14.11.87 № 17-253-6  «Об индивидуальном обучении больных детей на дому», Постановлении Правительства РФ от 18.07.96 № 861 «Об утверждении Порядка воспитания и обучения детей – инвалидов на дому и в негосударственных образовательных учреждениях».

 Программа разработана в соответствии с обязательным минимумом содержания биологического образования в средней школе и требований к уровню подготовки выпускников по биологии, рассчитана на 17 часов в год, т.е. 0,5 часа в неделю.

Данная программа направлена на реализацию следующих целей и решение определённых задач.

Цели:

·        Освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методы познания живой природы.

·        Овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии, о факторах здоровья и рисках; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить биологические эксперименты.

·        формировать умения владения приемами работы с информацией биологического содержания, представленной в разной форме (текста, табличных данных, схем и т.д);

·        Использование приобретённых знаний и умений в повседневной жизни для оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей.

Задачи:  предоставить возможность ребёнку получить полноценную картину живого мира    через   усвоение основных разделов данного предмета; научиться работать с различными источниками информации, освоить правила работы с натуральными объектами и биологическими приборами;

«Основы общей биологии» – 9 класс.

Часов – 17 (0,5 ч/н); контрольных работ -3; лабораторных работ – 3.

№	ТЕМА		Кол-во часов	лабораторных	контрольных
1		Введение в общую биологию	1 ч.
2		Основы учения о клетке	3 ч.	1
3		Размножение и индивидуальное развитие организма	2 ч.
4		Основы учения о наследственности и изменчивости	4 ч.	1
5		Основы селекции растений, животных и микроорганизмов	1 ч.
6		Происхождение жизни и развитие органического мира на Земле	2 ч.
7		Учение об эволюции	2 ч.	1
8		Происхождение человека	2 ч.
9		Заключение	1 ч.		1
Итого			17 ч.	3	1

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ.

№	Тема.  Содержание	Контроль	Кол-во часов	Домашнее задание
	В ведение в  общую биологию		1ч.
1.	Общие свойства живых организмов.		1	П. 2.
	Основы учения о клетке		3 ч.
2.	Химический состав  клетки.		1
3.	Строение клетки	Л.р. № 1: «Многообразие клеток. Сравнение растительной и животной клеток».	1
4.	Жизнедеятельность клетки. Метаболизм.	Тестирование	1
	Размножение и индивидуальное развитие организма		2 ч.
5.	Типы размножения. Индивидуальное развитие организмов – онтогенез.		1
6.	Деление клетки – митоз. Образование половых клеток – мейоз.	Тестирование	1
	Основы учения о наследственности  и изменчивости		4 ч.
7.	Науку генетика. Основные понятия генетики.		1	& 17,18. Подготовить сообщение о Г. Менделе.
8.	Генетические опыты Г. Менделя.	Биологический диктант	1	& 19, 20, 23.
9.	Генетическое определение пола. Решение генетических задач	Л.р. № 2: «Решение генетических задач».	1	& 24, 25.
10.	Изменчивость и её виды	Тестирование	1	Повторить главу IV
	Основы селекции растений, животных  и микроорганизмов		1ч.
11.	Генетические основы селекции организмов. Центры происхождения культурных растений.		1	& 27, 29. Подготовить сообщение о Н.И. Вавилове.
	Происхождение  жизни и развитие органического мира на  Земле		2 ч.
12.	Представления о возникновении жизни на Земле.		1	& 32, 33.
13.	Этапы развития жизни на Земле.	Терминологический диктант	1	& 35.
	Учение об эволюции		2 ч.
14.	Основные положения эволюционной теории Ч. Дарвина.		1	& 37. Подготовить сообщение о Ч. Дарвине
15.	Основные направления и закономерности эволюции.	Л.р. № 3: «Изучение изменчивости у организмов».		& 42, 43.
	Происхождение человека		1 ч.
16.	Место человека в системе органического мира. Этапы развития Человека Разумного		1	& 46, 47.
	Заключение		1 ч.
17.	Обобщение «Основы общей биологии».  Контрольная работа	К.р. № 1.	1	Вопросы.

Планируемые результаты обучения «Биологии»:

Личностными результатами изучения предмета «Биология» являются следующие умения:

·        Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение:

·         Осознавать современное многообразие типов мировоззрения, общественных, религиозных, атеистических, культурных традиций, которые определяют разные объяснения происходящего в мире;

·         С учетом этого многообразия постепенно вырабатывать свои собственные ответы на основные жизненные вопросы, которые ставит личный жизненный опыт;

·         Учиться признавать противоречивость и незавершенность своих взглядов на мир, возможность их изменения.  

·        Учиться использовать свои взгляды на мир для объяснения различных ситуаций, решения возникающих проблем и извлечения жизненных уроков.

·        Проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию.

·        Использовать свои интересы для выбора индивидуальной образовательной траектории, потенциальной будущей профессии и соответствующего профильного образования.

·        Приобретать опыт участия в делах, приносящих пользу людям.

·        Учиться самостоятельно выбирать стиль поведения, привычки, обеспечивающие безопасный образ жизни и сохранение здоровья – своего, а так же близких людей и окружающих.

·        Учиться самостоятельно противостоять ситуациям, провоцирующим на поступки, которые угрожают безопасности и здоровью.

·        Выбирать поступки, нацеленные на сохранение и бережное отношение к природе, особенно живой, избегая противоположных поступков, постепенно учась и осваивая стратегию рационального природопользования.

·        Учиться убеждать других людей в необходимости овладения стратегией рационального природопользования.

·        Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

Метапредметными результатами изучения предмета «Биология» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

·          Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности.

·         Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно  средства достижения цели.

·         Составлять  план решения проблемы. 

·         Работая по предложенному и самостоятельно составленному плану, использовать наряду с основными и  дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, компьютер).

·         Планировать свою индивидуальную образовательную траекторию.

·         Работать по самостоятельно составленному плану, сверяясь с ним и целью деятельности, исправляя ошибки, используя самостоятельно подобранные средства (в том числе и Интернет).

·         Свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся критериев, различая результат и способы действий.

·         Самостоятельно осознавать  причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха.

·         Уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности.

·         Давать оценку своим личностным качествам и чертам характера («каков я»), определять направления своего развития («каким я хочу стать», «что мне для этого надо сделать»).

Средством формирования регулятивных УУД служат технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

·         Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия:

·         Давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала;

·         Обобщать понятия – осуществлять логическую операцию перехода от понятия с меньшим объемом к понятию с большим объемом.

·         Строить логическое  рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

·         Представлять  информацию в виде  конспектов, таблиц, схем, графиков.

·         Преобразовывать информацию  из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации. Представлять информацию в оптимальной форме в зависимости от адресата.  

·          Самостоятельно использовать различные виды чтения (изучающее, просмотровое, ознакомительное, поисковое), приемы слушания.

·         Самому создавать источники информации разного типа, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.

·         Уметь использовать компьютерные и коммуникационные технологии как инструмент для достижения своих целей. Уметь выбирать адекватные задаче инструментальные программно-аппаратные средства и сервисы.

Коммуникативные УУД:

·         Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.

·          Уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен).

·         Учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его.

Средством  формирования коммуникативных УУД служат технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог), а также использование на уроках элементов технологии продуктивного чтения.

Предметными результатами изучения предмета «Биология» являются следующие умения:

·          Знать признаки биологических объектов: генов и хромосом; клеток растений, животных, грибов, бактерий.

·         Пользоваться знаниями по генетике и селекции для сохранения породной чистоты домашних животных (собак, кошек, аквариумных рыб, кур и др.);

·         Использовать знания по теории эволюции для оптимальной организации борьбы с инфекционными заболеваниями, вредителями домашнего и приусадебного хозяйства.

·         Находить в проявлениях жизнедеятельности организмов общие свойства живого и объяснять их;

·         Характеризовать основные структурные элементы клетки, их функции и роль в жизнедеятельности целого организма, особенности строения клеток разных царств живых организмов.

·         Характеризовать материальные основы наследственности и способы деления клеток;

·         Уметь пользоваться микроскопом, готовить и рассматривать простейшие микропрепараты;

·         Объяснять биологический смысл и основные формы размножения организмов;

9-й  класс ( 17ч.)

«БИОЛОГИЯ. ОСНОВЫ ОБЩЕЙ БИОЛОГИИ»

Введение в основы общей биологии (1 ч)

Биология – наука о живом мире.

Разнообразие и общие свойства живых организмов. Признаки живого: клеточное строение, обмен веществ и превращение энергии, раздражимость, гомеостаз, рост, развитие, воспроизведение, движение, адаптация.

Многообразие форм жизни, их роль в природе. Уровни организации живой природы.

 Основы изучения о клетке  (3 ч.).

Химический состав живых организмов. Неорганические (вода, минеральные соли) и органические вещества (белки, нуклеиновые кислоты, углеводы, липиды: жиры и масла) и их основные функции в организме.

Клеточная теория. Строение клеток прокариот и эукариот, клеток растений, грибов и животных (рисунки). Основные функции клеточных органелл. Взаимодействие ядра и цитоплазмы в клетке.

Обмен веществ в клетке ( метаболизм). Процессы пластического обмена: фотосинтез (поступление энергии в клетку из внешнего источника – энергия солнца и синтез первичных органических соединений из неорганических), Биосинтез белка, энергетический обмен  (общие понятия).

  Лабораторная  работа № 1:  «Многообразие клеток. Сравнение растительной и животной клеток».

 Размножение и индивидуальное развитие организмов ( 2 ч. )

Размножение. Половое и бесполое размножение и их биологический смысл. Зигота – оплодотворенная яйцеклетка.  Онтогенез – индивидуальное развитие организма. Эмбриональное и постэмбриональное развитие.

Цикл деления и развития клетки. Митоз и мейоз. Роль генов и хромосом в передаче наследственных признаков в ряду клеточных поколений и поколений организмов.

   Основы учения о наследственности и изменчивости (4  ч) 

Наследственность и изменчивость – свойства организмов. Генетика – наука о закономерностях наследственности и изменчивости.  Основные понятия генетики: ген,  локус, аллельные гены, генотип, фенотип, гетерозиготный  и гомозиготный организмы, доминантные и рецессивные признаки .        

Законы наследования признаков И.-Г. Менделя:  законы доминирования и  независимого расщепления признаков.  

 Решение простейших генетических задач.  Генетическое определение пола. Значение генетики в медицине и здравоохранении.

 Виды изменчивости: наследственная и ненаследственная. Генотипическая (комбинативная и мутационная) изменчивость. Модификационная изменчивость.  Причины изменчивости. Опасности загрязнения природной среды мутагенами. Использование мутаций для выведения новых форм растений. Генетически модифицированные организмы, их значение.

Лабораторная работа № 2:   «Решение генетических задач»

 Основы селекции растений, животных и микроорганизмов (1 ч)

 Задачи и методы селекции. Учение Н.И.Вавилова о центрах многообразия и происхождения культурных растений.

Достижения селекции растений. Особенности методов селекции животных. Достижения селекции животных.   Основные направления селекции микроорганизмов. Клеточная инженерия и её роль в микробиологической промышленности. Понятие о биотехнологии.

 Происхождение жизни и развитие органического мира (2 ч)

Происхождение жизни на Земле.  Клеточная форма организации жизни. Представления о возникновении жизни на Земле в истории естествознания.

Теория А.И. Опарина и современная теория возникновения жизни на Земле.

Появление первичных живых организмов. Зарождение обмена веществ. Возникновение матричной основы передачи наследственности. Предполагаемая гетеротрофность первичных организмов. Раннее возникновение фотосинтеза и биологического круговорота веществ. Эволюция прокариот и эукариот. Влияние живых организмов на состав атмосферы, осадочных пород; участие в формировании первичных почв. Возникновение биосферы.

Этапы развития жизни на Земле. Основные приспособительные черты наземных растений. Эволюция наземных растений. Освоение суши животными. Основные черты приспособленности животных к наземному образу жизни.

 Учение об эволюции ( 2 ч )

Основные положения теории Ч.Дарвина об эволюции органического мира. Движущие силы эволюции: наследственность, изменчивость, борьба за существование, естественный  и искусственный отбор. Приспособленность как результат естественного отбора. Относительный характер приспособленности. Многообразие видов – результат эволюции.

Понятие о микроэволюции и макроэволюции. Биологический прогресс и биологический регресс. Основные направления эволюции: ароморфоз, идиоадаптация, дегенерация. Основные закономерности эволюции.

Лабораторная работа № 3: Изучение изменчивости у  организмов.

 Происхождение человека  (1 ч )

 Место человека в системе органического мира. Человек как вид, его сходство с животными и отличие от них.

 Доказательства эволюционного происхождения человека от животных. Морфологические и физиологические отличительные особенности человека. Речь как средство общения у людей. Биосоциальная сущность человека. Взаимосвязь социальных и природных факторов в эволюции человека. Социальная и природная среда, адаптация к ней человека.

 Человеческие расы, их родство и происхождение. Человек как единый биологический вид. Движущие силы и этапы  эволюции человека: древнейшие, древние и современные люди,

 Основные этапы происхождения человека: австралопитеки, архантропы, палеоантропы, неоантропы, кроманьонцы.

   УМК:

Для реализации целей и задач обучения биологии по данной программе используется УМК по биологии Образовательной системы «Школа России» (издательство «Вентана-Граф»).

1.Пономарева И.Н., Корнилова О.А., Чернова Н.М. «Биология. 9 класс. Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений». Москва, «Вентана-Граф», 2012 год.

2.«Биология в основной школе. Программы». Москва, «Вентана-Граф», 2006 год.

3..Пономарева И.Н.  Биология: 9 класс: методич. пособие. – М.: Вентана-Граф, 2012

4.Мамонтов Д.И. Электронный курс «Открытая биология». Москва, «Физикон», 2005.

5.Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки биологии 9 класс. 2010

6.  Н.Ф. Бодрова  «Поурочное планирование» .  ВОИПКРО, 2012 год

Список  электронных учебно-методических комплектов:

1.Демонстрационные таблицы. Биология 5-9. Издательство «Учитель» 2012 г.

2.Фросин В.Н., Сивоглазов В,И.   Готовимся к единому государственному экзамену:- М.Дрофа.

3.Шапкин В.А. «Общая биология». -М.: Дрофа, 2013

4.Происхождение человека. Табиев, -М.: ООО «Астель»

5.Развитие жизни на Земле.  Табиев -М.: ООО»Астель»