- 12.05.2016
- 2088
- 33
Для педагогов
Попробуйте УМНЫЙ ПОИСК по курсам повышения квалификации и профессиональной переподготовки
Смотреть ещё
4 724
методические разработки по биологии
Перейти в каталогМуниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Крупецкая средняя общеобразовательная школа»
Рыльского района Курской области.
Принята на заседании педагогического совета Протокол № 1 от «31____» августа 2015 г.
|
« Утверждаю» Директор школы ------------------------ Н.Г.Давыдов Приказ по школе № ------------ от «__31__» августа 2015 г |
Рабочая программа
по биологии
для 5 класса
(2015- 2016 уч. год)
Программу составила :
учитель географии и биологии
Мазурова Нина Филипповна.
д.Рыжевка, 2015 г.
Структура рабочей программы:
1.Пояснительная записка.
2.Учебно- тематическое планирование.
3.Поурочное планирование.
4.Требования к уровню подготовки обучающихся.
5. Список литературы.
Пояснительная записка
Настоящая рабочая программа по биологии разработана как нормативно-правовой документ для организации учебного процесса в 5 классе муниципального общеобразовательного учреждения.
Содержательный статус программы – базовый. Она определяет минимальный объем содержания курса биологии для основной школы и предназначена для реализации требований ФГОС второго поколения к условиям и результату образования обучающихся основной школы по биологии согласно учебному плану образовательного учреждения.
Рабочая программа по биологии построена на основе следующих нормативных документов:
· Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования – М. Просвещение, 2013 г.
· Фундаментального ядра содержания общего образования, под ред. В.В.Козлова, А.М. Кондакова. М.: Просвещение, 2009.
· Концепции ФГОС ООО, под ред. А.М. Кондакова, А.А. Кузнецова. М.: Просвещение, 2008;
· Приказа Минобразования РФ от 5 марта 2004 г. №1089 «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного и среднего (полного) общего образования»;
· программы развития и формирования универсальных учебных действий,
· Данилюк А.Я. Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;
· Примерной основной образовательной программы основного общего образования (сборник нормативных документов. Биология. Федеральный компонент государственного стандарта, примерные программы по биологии) – М. Дрофа, 2012
· требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, требований к структуре основной образовательной программы, прописанных в Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования
· авторской рабочей программы (составитель Г. М. Пальдяева, изд-во Дрофа, 2012 г. к УМК под. ред. профессора, доктора пед. наук В.В. Пасечника).
Содержание курса биологии представляет собой первую ступень конкретизации положений, содержащихся в фундаментальном ядре содержания общего образования. Тематическое планирование — это следующая ступень конкретизации содержания образования по биологии. Оно даёт представление об основных видах учебной деятельности в процессе освоения курса биологии в основной школе. В примерном тематическом планировании указано число часов, отводимых на изучение каждого раздела.
В программе соблюдается преемственность с примерными программами начального общего образования, в том числе и в использовании основных видов учебной деятельности обучающихся.
Программа конкретизирует содержание предметных тем, перечисленных в образовательном стандарте, рекомендует последовательность их изучения и приводит примерное распределение учебных часов на изучение каждого раздела курса.
В программе особое внимание уделено содержанию, способствующему формированию современной естественнонаучной картины мира, показано практическое применение биологических знаний.
Отбор содержания проведён с учётом культуросообразного подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, для повседневной жизни и практической деятельности.
Построение учебного содержания курса осуществляется последовательно от общего к частному с учётом реализации внутрипредметных и метапредметных связей. В основу положено взаимодействие научного, гуманистического, аксиологического, культурологического, личностно-деятельностного, историко-проблемного, интегративного, компетентностного подходов.
Изучение биологии на ступени основного общего образования традиционно направлено на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях объектов живой природы, их многообразии и эволюции; о человеке как биосоциальном существе. Для формирования у учащихся основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов в процессе изучения биологии основное внимание уделяется знакомству учащихся с методами научного познания живой природы, постановке проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их разрешению.
Содержание курса направлено на формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих развитие познавательных и коммуникативных качеств личности. Обучающиеся включаются в проектную и исследовательскую деятельность, основу которой составляют такие учебные действия, как умение видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, проводить эксперимент, делать выводы, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать определения понятий, структурировать материал и др. Учащиеся включаются в коммуникативную учебную деятельность, где преобладают такие её виды, как умение полно и точно выражать свои мысли, аргументировать свою точку зрения, работать в группе, представлять и сообщать информацию в устной и письменной форме, вступать в диалог и т. д.
В 5 классе учащиеся узнают, чем живая природа отличается от неживой; получают общие представления о структуре биологической науки, ее истории и методах исследования, царствах живых организмов, средах обитания организмов, нравственных нормах и принципах отношения к природе. Учащиеся получают сведения о клетке, тканях и органах живых организмов, углубляются их знания об условиях жизни и разнообразии, распространении и значении бактерий, грибов и растений, о значении этих организмов в природе и жизни человека.
Изучение биологии по предлагаемой программе предполагает ведение фенологических наблюдений, опытнической и практической работы. Для понимания учащимися сущности биологических явлений в программу введены лабораторные работы, экскурсии, демонстрации опытов, проведение наблюдений. Все это дает возможность направленно воздействовать на личность учащегося: тренировать память, развивать наблюдательность, мышление, обучать приемам самостоятельной учебной деятельности, способствовать развитию любознательности и интереса к предмету.
Предлагаемая рабочая программа реализуется в учебниках биологии и учебно-методических пособиях, созданных коллективом авторов под руководством В. В. Пасечника.
Концепция авторской программы В.В. Пасечника – практико-ориентированный подход.
В программе особое внимание уделено содержанию, способствующему формированию современной естественнонаучной картины мира, показано практическое применение биологических знаний.
Цели биологического образования
в основной школе формулируются на нескольких уровнях: глобальном, метапредметном, личностном и предметном, а также на уровне требований к результатам освоения содержания предметных программ.
Глобальные цели биологического образования являются общими для основной и старшей школы. Они определяются социальными требованиями и включают в себя:
- социализацию обучаемых как вхождение в мир культуры и социальных отношений, обеспечивающее включение учащихся в ту или иную группу или общность – носителя ее норм, ценностей, осваиваемых в процессе знакомства с миром живой природы;
- приобщение к познавательной культуре как системе познавательных (научных) ценностей, накопленных обществом в сфере биологической науки.
Биологическое образование призвано обеспечить:
- ориентацию в системе моральных норм и ценностей: признание высокой ценности жизни во всех проявлениях, здоровья своего и других людей; экологическое сознание и воспитание любви к природе;
- развитие познавательных мотивов, направленных на получение нового знания о живой природе, познавательных качеств личности, связанных с усвоением основ научных знаний, овладением методами исследования природы, формированием интеллектуальных умений;
- овладение ключевыми компетентностями: учебно-познавательными, информационными, ценностно-смысловыми, коммуникативными;
- формирование у обучающихся познавательной культуры, осваиваемой в процессе познавательной деятельности, и эстетической культуры как способности к эмоционально-ценностному отношению к объектам живой природы.
Отбор содержания в программе проведен с учетом культуросообразного подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающего среды и собственного здоровья, для повседневной жизни и практической деятельности.
Построение учебного содержания курса биологии согласно УМК под. ред. В.В. Пасечника осуществляется последовательно логике от общего к частному с учетом реализации внутрипредметных и межпредметных связей. В основу положено взаимодействие научного, гуманистического, аксиологического, культурологического, личностно-деятельностного, историко-проблемного, интегративного, а также компетентностного подходов.
Содержание курса направлено на формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих развитие познавательных и коммуникативных качеств личности. Обучающиеся включаются в проектную и исследовательскую деятельность, основу которой составляют такие учебные действия, как: умения видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, проводить учебные эксперименты, делать выводы, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать определения понятиям, структурировать и др. Учащиеся включаются в коммуникативную учебную деятельность, где преобладают такие ее виды, как: умение полно и точно выражать свои мысли, аргументировать свою точку зрения, работать в группе, представлять и сообщать информацию в устной и письменной форме, вступать в диалог и т.д. Данная деятельность связана с внеурочной деятельностью учащихся.
Место предмета в базисном учебном плане
Учебный предмет «Биология» является обязательной частью естественнонаучных предметов, заявленных как базовые в федеральной части БУПа и в учебном плане любого образовательного учреждения. Примерная программа по биологии для основного общего образования составлена из расчета часов, указанных в базисном учебном плане с учетом 25% времени, отводимого на вариативную часть программы, содержание которой формируется авторами рабочих программ. Настоящая рабочая программа по биологии для 5 класса сохраняет содержательный минимум примерной программы, составлена на основе содержания авторской программы УМК «Вертикаль» под. ред. В.В. Пасечника. На освоение программы отводится 1 час в неделю, в год – 35 часов.
В соответствии с БУПом курсу биологии на ступени основного общего образования предшествует курс естествознания (Окружающий мир), включающий интегрированные сведения из курсов физики, химии, биологии, астрономии и географии. По отношению к курсу биологии в 5 классе данный курс является пропедевтическим, в ходе освоения его содержания у учащихся формируются элементарные представления о растениях, животных, грибах и бактериях, их многообразии, роли в природе и жизни человека.
Опираясь на эти представления, учитель биологии в 5 классе может приступить к изучению многообразия живой природы и методам биологической науки. В 5 классе учащиеся узнают, чем живая природа отличается от неживой; получат общие представления о структуре биологических наук, ее истории и методах исследования. Познакомятся с царствами живой природы, средами жизни, нравственными нормами и принципами отношения людей к природе. Учащиеся получат сведения о клетке, тканях и органах живых организмов, расширят знания об их условиях жизни и разнообразии, распространении и значении бактерий, грибов и растений.
В программу внесены следующие изменения:
1) Введение. Темы «Биология – наука о живой природе» и «Методы исследования в биологии» объединены в один урок, так как данный материал обычно не представляет сложности освоения у учащихся. Таким образом, на освоение данного раздела предоставляется 5 часов (в авторской программе – 6 часов).
2) Раздел 1. Клеточное строение организмов
а) Тема «Химический состав клетки» 2 часа объединены в 1 урок, один дополнительный час выделен на тему «Ткани», так как при изучении этой темы обучающиеся испытывают затруднения
3) Раздел 2. Царство Бактерии и грибы. Без изменений
4) Раздел 4. Царство Растения. Тема «Мхи, папоротники, хвощи и плауны» разделена на два урока: один час предоставляется на изучение отдела Мхи, один час на изучение отделов Папоротники, Хвощи, Плауны. Тема «Происхождение растений» также разделена на два урока. Такое перераспределение часов связано с большим объемом материала по данным темам и сложностью его восприятия учащимися. 1 час для этого взят из темы «Введение», 1 – из резервного времени
5) Резервное время 2 часа.
Изучение биологии в 5 классе направлено на достижение следующих результатов:
1. В направлении личностного развития:
· знание основных принципов и правил отношения к живой природе;
· сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы,
· овладение интеллектуальными умениями: доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы.
· сформированность эстетического отношения к живым объектам и любви к природе.
2. В метапредметном направлении:
· формирование приемов работы с разными источниками информации: текстом учебника, научно-популярной литературой, словарями и справочниками; находить биологическую информацию в различных источниках, анализировать и оценивать информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую форму;
· освоение приемов исследовательской и проектной деятельности: включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, формулирование цели учебного исследования (опыта, наблюдения), составление его плана, фиксирование результатов, использование простых измерительных приборов, формулировка выводов по результатам исследования;
· овладение ИК компетентностями для получения дополнительной информации при оформлении результатов научно-исследовательской деятельности в виде презентации.
· овладение способами самоорганизации учебной деятельности, что включает в себя умения: ставить цели, задачи и планировать личную учебную деятельность; оценивать собственный вклад в деятельность группы; проводить самооценку личных учебных достижений;
· способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;
· развитие коммуникативных умений и овладение опытом межличностной коммуникации, корректное ведение диалога и участие в дискуссии, участие в работе группы в соответствии с обозначенной ролью; умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.
3. В предметном направлении:
· В познавательной (интеллектуальной) сфере:
выделение существенных признаков биологических объектов (отличительных признаков живых организмов; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; расширение и систематизация знаний о многообразии объектов живой природы, формирование представлений о связях между живыми организмами, выделение существенных признаков живых организмов и процессов;
приведение доказательств (аргументация) взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды; необходимости защиты окружающей среды; соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, бактериями, грибами и вирусами;
классификация – определение принадлежности биологических объектов к определенной систематической группе, сравнение биологических объектов и процессов;
объяснение роли биологии в практической деятельности людей; места и роли человека в природе; родства, общности происхождения и эволюции растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роли различных организмов в жизни человека; значения биологического разнообразия для сохранения биосферы;
различение на таблицах частей и органоидов клетки; на живых объектах и таблицах органов цветкового растения, растений разных отделов и классов; наиболее распространенных растений; съедобных и ядовитых грибов; опасных для человека растений;
сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения;
выявление изменчивости организмов; приспособлений организмов к среде обитания; типов взаимодействия различных видов в экосистеме; взаимосвязей между особенностями строения клеток, тканей, органов, систем органов и их функциями;
овладение методами биологической науки: наблюдение и описание биологических объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов.
· В ценностно-ориентационной сфере:
формирование представлений о биологии как одной из важнейших наук, как важнейшем элементе культурного опыта человечества;
знание основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни;
анализ и оценка основных правил поведения в природе, анализ и оценка последствий деятельности человека в природе, влияние факторов риска на здоровье человека.
· В сфере трудовой деятельности:
Знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии;
соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами (препаровальные иглы, скальпели, лупы, микроскопы;
формирование навыков ухода за комнатными и культурными растениями.
· В сфере физической деятельности:
освоение приемов оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями; рациональной организации труда и отдыха, выращивания и размножения культурных растений, ухода за ними.
· В эстетической сфере:
Овладение умением оценивать с эстетической точки зрения объекты живой природы.
Содержание программы
Биология.
Бактерии. Грибы. Растения. 5 класс
(35 часов, 1 час в неделю)
Введение (5 часов)
Биология — наука о живой природе. Методы исследования в биологии. Царства бактерий, грибов, растений и животных. Отличительные признаки живого и неживого. Связь организмов со средой обитания. Взаимосвязь организмов в природе. Экологические факторы и их влияние на живые организмы. Влияние деятельности человека на природу, ее охрана.
Лабораторные и практические работы
Фенологические наблюдения за сезонными изменениями в природе. Ведение дневника наблюдений.
Экскурсии
1. Многообразие живых организмов, осенние явления в жизни растений и животных.
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
— о многообразии живой природы;
— царства живой природы: Бактерии, Грибы, Растения, Животные;
— основные методы исследования в биологии: наблюдение, эксперимент, измерение;
— признаки живого: клеточное строение, питание, дыхание, обмен веществ, раздражимость, рост, развитие, размножение;
— экологические факторы;
— основные среды обитания живых организмов: водная среда, наземно-воздушная среда, почва как среда обитания, организм как среда обитания;
— правила работы с микроскопом;
— правила техники безопасности при проведении наблюдений и лабораторных опытов в кабинете биологии.
Учащиеся должны уметь:
— определять понятия «биология», «экология», «биосфера», «царства живой природы», «экологические факторы»;
— отличать живые организмы от неживых;
— пользоваться простыми биологическими приборами, инструментами и оборудованием;
— характеризовать среды обитания организмов;
— характеризовать экологические факторы;
— проводить фенологические наблюдения;
— соблюдать правила техники безопасности при проведении наблюдений и лабораторных опытов.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
— составлять план текста;
— владеть таким видом изложения текста, как повествование;
— под руководством учителя проводить непосредственное наблюдение;
— под руководством учителя оформлять отчет, включающий описание наблюдения, его результаты, выводы;
— получать биологическую информацию из различных источников;
— определять отношения объекта с другими объектами;
— определять существенные признаки объекта.
Раздел 1. Клеточное строение организмов (10 часов)
Устройство увеличительных приборов (лупа, световой микроскоп). Клетка и ее строение: оболочка, цитоплазма, ядро, вакуоли, пластиды. Жизнедеятельность клетки: поступление веществ в клетку (дыхание, питание), рост, развитие и деление клетки. Понятие «ткань».
Демонстрации
Микропрепараты различных растительных тканей.
Лабораторные и практические работы
1. Устройство лупы и светового микроскопа. Правила работы с ними.
2. Изучение клеток растения с помощью лупы.
3. Приготовление препарата кожицы чешуи лука, рассматривание его под микроскопом.
4. Приготовление препаратов и рассматривание под микроскопом пластид в клетках листа элодеи, плодов томатов, рябины, шиповника.
5. Приготовление препарата и рассматривание под микроскопом движения цитоплазмы в клетках листа элодеи.
6. Рассматривание под микроскопом готовых микропрепаратов различных растительных тканей.
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
— строение клетки;
— химический состав клетки;
— основные процессы жизнедеятельности клетки;
— характерные признаки различных растительных тканей.
Учащиеся должны уметь:
— определять понятия: «клетка», «оболочка», « цитоплазма», « ядро», «ядрышко», «вакуоли», « пластиды», « хлоропласты», «пигменты», «хлорофилл»;
— работать с лупой и микроскопом;
— готовить микропрепараты и рассматривать их под микроскопом;
— распознавать различные виды тканей.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
— анализировать объекты под микроскопом;
— сравнивать объекты под микроскопом с их изображением на рисунках и определять их;
— оформлять результаты лабораторной работы в рабочей тетради;
— работать с текстом и иллюстрациями учебника.
Раздел 2. Царство Бактерии. Царство Грибы (7 часов)
Строение и жизнедеятельность бактерий. Размножение бактерий. Бактерии, их роль в природе и жизни человека. Разнообразие бактерий, их распространение в природе.
Грибы. Общая характеристика грибов, их строение и жизнедеятельность. Шляпочные грибы. Съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора съедобных грибов и их охрана. Профилактика отравления грибами. Дрожжи, плесневые грибы. Грибы-паразиты. Роль грибов в природе и жизни человека.
Демонстрация
Муляжи плодовых тел шляпочных грибов. Натуральные объекты (трутовик, ржавчина, головня, спорынья).
Лабораторные и практические работы
7. Строение плодовых тел шляпочных грибов.
8. Строение плесневого гриба мукора.
9. Строение дрожжей.
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
— строение и основные процессы жизнедеятельности бактерий и грибов;
— разнообразие и распространение бактерий и грибов;
— роль бактерий и грибов в природе и жизни человека.
Учащиеся должны уметь:
— давать общую характеристику бактериям и грибам;
— отличать бактерии и грибы от других живых организмов;
— отличать съедобные грибы от ядовитых;
— объяснять роль бактерий и грибов в природе и жизни человека.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
— работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами;
— составлять сообщения на основе обобщения материала учебника и дополнительной литературы.
Раздел 3. Царство Растения (11 часов)
Растения. Ботаника — наука о растениях. Методы изучения растений. Общая характеристика растительного царства. Многообразие растений, их связь со средой обитания. Роль в биосфере. Охрана растений.
Основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые).
Водоросли. Многообразие водорослей. Среда обитания водорослей. Строение одноклеточных и многоклеточных водорослей. Роль водорослей в природе и жизни человека, охрана водорослей.
Лишайники, их строение, разнообразие, среда обитания. Значение в природе и жизни человека.
Мхи. Многообразие мхов. Среда обитания. Строение мхов, их значение.
Папоротники, хвощи, плауны, их строение, многообразие, среда обитания, роль в природе и жизни человека, охрана.
Голосеменные, их строение и разнообразие. Среда обитания. Распространение голосеменных, значение в природе и жизни человека, их охрана.
Цветковые растения, их строение и многообразие. Среда обитания. Значение цветковых в природе и жизни человека.
Происхождение растений. Основные этапы развития растительного мира.
Демонстрация
Гербарные экземпляры растений. Отпечатки ископаемых растений.
Лабораторные и практические работы
10. Строение зеленых водорослей.
11. Строение мха (на местных видах).
12. Строение спороносящего хвоща.
13. Строение спороносящего папоротника.
14. Строение хвои и шишек хвойных (на примере местных видов).
15. Строение цветкового растения
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
— основные методы изучения растений;
— основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые), их строение и многообразие;
— особенности строения и жизнедеятельности лишайников;
— роль растений в биосфере и жизни человека;
— происхождение растений и основные этапы развития растительного мира.
Учащиеся должны уметь:
— давать общую характеристику растительного царства;
— объяснять роль растений биосфере;
— давать характеристику основным группам растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые);
— объяснять происхождение растений и основные этапы развития растительного мира.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
— выполнять лабораторные работы под руководством учителя;
— сравнивать представителей разных групп растений, делать выводы на основе сравнения;
— оценивать с эстетической точки зрения представителей растительного мира;
— находить информацию о растениях в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать и оценивать её, переводить из одной формы в другую.
Личностные результаты обучения
Учащиеся должны:
— испытывать чувство гордости за российскую биологическую науку;
— знать правила поведения в природе;
— понимать основные факторы, определяющие взаимоотношения человека и природы;
— уметь реализовывать теоретические познания на практике;
— понимать социальную значимость и содержание профессий, связанных с биологией;
— испытывать любовь к природе;
— признавать право каждого на собственное мнение;
— проявлять готовность к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы;
— уметь отстаивать свою точку зрения;
— критично относиться к своим поступкам, нести ответственность за последствия;
— уметь слушать и слышать другое мнение.
Резервное время — 2 часа
Учебно-тематическое планирование по курсу «Биология» 5 класс
№ п/п |
Наименование раздела, темы |
Кол-во часов |
Из них количество часов |
||
Теория |
Лабораторные работы |
Экскурсии |
|||
1.
2.
3.
4.
5.
|
Введение
Клеточное строение организма.
Царство бактерий.
Царство Грибы.
Царство Растений. |
5
10
2
5
11
|
5
10
2
5
11
|
6
3
6
|
1 |
|
Итого: |
33 |
33 |
15 |
1 |
Резерв времени 2 часа.
2. Поурочное планирование
Д |
Тема урока. |
Тип урока |
Основные виды учебной деятельности |
Планируемые предметные результаты освоения материала. |
Универсальные учебные действия. |
|
Введение (5 часов) |
|
|||
1. |
Биология — наука о живой природе. Методы исследования в биологии |
Урок усвоения новых знаний. |
Определяют понятия «биология», «биосфера», «экология». Раскрывают значение биологических знаний в современной жизни. Определяют понятия «методы исследования», «наблюдение», «эксперимент», «измерение». Характеризуют основные методы исследования в биологии. Изучают правила техники безопасности в кабинете биологии |
Предметные: Учащиеся должны знать: — о многообразии живой природы; — основные методы исследования в биологии: наблюдение, эксперимент, измерение; — правила техники безопасности при проведении наблюдений и лабораторных опытов в кабинете биологии. Учащиеся должны уметь: — определять понятия «биология», «экология», «биосфера», «царства живой природы», «экологические факторы»; — соблюдать правила техники безопасности при проведении наблюдений и лабораторных опытов.
|
уметь — составлять план текста (П) — владеть таким видом изложения текста, как повествование (П); — получать биологическую информацию из различных источников (П); — определять отношения объекта с другими объектами (П);— определять существенные признаки объекта (П); — определять и формулировать цель деятельности (Р) — осуществлять действия по реализации плана, (Р) — соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его (Р) — понимать другие позиции (взгляды, интересы) (К) — договариваться с людьми, согласуя с ними свои интересы и взгляды, для того чтобы сделать что-то сообща (К)Личностные: Учащиеся должны: — испытывать чувство гордости за российскую биологическую науку; — понимать социальную значимость и содержание профессий, связанных с биологией; — испытывать любовь к природе; |
2. |
Разнообразие живой природы. Царства живых организмов. Отличительные признаки живого от неживого |
Комбинированный
|
Определяют понятия «царство Бактерии», «царство Грибы», «царство Растения» и «царство Животные». Анализируют признаки живого: клеточное строение, питание, дыхание, обмен веществ, раздражимость, рост, развитие, размножение. Составляют план параграфа |
Предметные: Учащиеся должны знать: — о многообразии живой природы; — царства живой природы: Бактерии, Грибы, Растения, Животные; — признаки живого: клеточное строение, питание, дыхание, обмен веществ, раздражимость, рост, развитие, размножение; Уметь отличать живые организмы от неживых;
|
уметь — составлять план текста (П); — владеть таким видом изложения текста, как повествование (П); — под руководством учителя проводить непосредственное наблюдение (П); — под руководством учителя оформлять отчет, включающий описание наблюдения, его результаты, выводы (П); — получать биологическую информацию из различных источников (П); — определять отношения объекта с другими объектами (П); — определять существенные признаки объекта (П)— определять и формулировать цель деятельности (Р) — составлять план действий по решению проблемы (задачи) (Р) — осуществлять действия по реализации плана, (Р) — соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его (Р) — доносить свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи (К) — понимать другие позиции (взгляды, интересы) (К) — договариваться с людьми, согласуя с ними свои интересы и взгляды, для того чтобы сделать что-то сообща (К) Личностные: Учащиеся должны: — уметь реализовывать теоретические познания на практике; — признавать право каждого на собственное мнение; — уметь отстаивать свою точку зрения; — уметь слушать и слышать другое мнение. |
3. |
Среды обитания живых организмов. |
Комбинированный
|
Определяют понятия «водная среда», «наземно-воздушная среда», «почва как среда обитания», «организм как среда обитания». Анализируют связи организмов со средой обитания. Характеризуют влияние деятельности человека на природу |
Предметные: Учащиеся должны знать: — основные среды обитания живых организмов: водная среда, наземно-воздушная среда, почва как среда обитания, организм как среда обитания; Учащиеся должны уметь: — характеризовать среды обитания организмов;
|
— составлять план действий по решению проблемы (задачи) (Р) — осуществлять действия по реализации плана, прилагая усилия для преодоления трудностей, сверяясь с целью и планом, поправляя себя при необходимости, если результат не достигнут (Р) — соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его (Р) — доносить свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи (К) — понимать другие позиции (взгляды, интересы) (К) — договариваться с людьми, согласуя с ними свои интересы и взгляды, для того чтобы сделать что-то сообща (К) Личностные: Учащиеся должны: — уметь реализовывать теоретические познания на практике; — признавать право каждого на собственное мнение; — уметь отстаивать свою точку зрения; — уметь слушать и слышать другое мнение. Метапредметные: уметь — составлять план текста; — владеть таким видом изложения текста, как повествование (П) — под руководством учителя проводить непосредственное наблюдение (П); — под руководством учителя оформлять отчет, включающий описание наблюдения, его результаты, выводы (П); — получать биологическую информацию из различных источников (П); — определять отношения объекта с другими объектами (П); — определять существенные признаки объекта (П) — определять и формулировать цель деятельности (Р) |
4. |
Экологические факторы и их влияние на живые организмы |
Комбинированный |
Анализируют и сравнивают экологические факторы. Отрабатывают навыки работы с текстом учебника |
Предметные: Учащиеся должны знать: — экологические факторы; Учащиеся должны уметь: — характеризовать экологические факторы; уметь — составлять план текста (П); — владеть таким видом изложения текста, как повествование (П); — под руководством учителя проводить непосредственное наблюдение (П); — под руководством учителя оформлять отчет, включающий описание наблюдения, его результаты, выводы (П); — получать биологическую информацию из различных источников (П); — определять отношения объекта с другими объектами (П); — определять существенные признаки объекта (П). — определять и формулировать цель деятельности (Р) (понять свои интересы, увидеть проблему, задачу, выразить её словесно) |
— составлять план действий по решению проблемы (задачи) (Р) — существлять действия по реализации плана, прилагая усилия для преодоления трудностей, сверяясь с целью и планом, поправляя себя при необходимости, если результат не достигнут (Р) — соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его (Р) — доносить свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи (К) — понимать другие позиции (взгляды, интересы) (К) — договариваться с людьми, согласуя с ними свои интересы и взгляды, для того чтобы сделать что-то сообща (К) Личностные:Учащиеся должны: — понимать основные факторы, определяющие взаимоотношения человека и природы; — понимать социальную значимость и содержание профессий, связанных с биологией; — проявлять готовность к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы; — критично относиться к своим поступкам, нести ответственность за последствия; |
5. |
Обобщающий урок |
Экскурсия 1 Многообразие живых организмов, осенние явления в жизни растений и животных. Практическая работа 1 Фенологические наблюдения за сезонными изменениями в природе |
Готовят отчет по экскурсии. Ведут дневник фенологических наблюдений |
Предметные: Учащиеся должны знать: — о многообразии живой природы; — правила техники безопасности при проведении наблюдений Учащиеся должны уметь: — проводить фенологические наблюдения; — соблюдать правила техники безопасности при проведении наблюдений и лабораторных опытов. уметь — составлять план текста (П); — владеть таким видом изложения текста, как повествование (П); — под руководством учителя проводить непосредственное наблюдение (П); — под руководством учителя оформлять отчет, включающий описание наблюдения, его результаты, выводы (П); — получать биологическую информацию из различных источников (П); — определять и формулировать цель деятельности (понять свои интересы, увидеть проблему, задачу, выразить её словесно) (Р) |
— составлять план действий по решению проблемы (задачи) (Р) — существлять действия по реализации плана, прилагая усилия для преодоления трудностей, сверяясь с целью и планом, поправляя себя при необходимости, если результат не достигнут (Р) — соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его (Р) — доносить свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи (К) — понимать другие позиции (взгляды, интересы) (К) — договариваться с людьми, согласуя с ними свои интересы и взгляды, для того чтобы сделать что-то сообща (К) Личностные: Учащиеся должны: — знать правила поведения в природе; — понимать основные факторы, определяющие взаимоотношения человека и природы; — испытывать любовь к природе; — проявлять готовность к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы; |
|
Раздел 1. Клеточное строение организмов (10 часов) |
|
|||
6. |
Устройство увеличительных приборов |
Изучение нового материала. Лабораторная работа 1 Устройство лупы и светового микроскопа. Правила работы с ними |
Определяют понятия «клетка», «лупа», «микроскоп», «тубус», «окуляр», «объектив», «штатив». Работают с лупой и микроскопом, изучают устройство микроскопа. Отрабатывают правила работы с микроскопом |
Предметные: Учащиеся должны уметь: — работать с лупой и микроскопом; — готовить микропрепараты и рассматривать их под микроскопом; : Учащиеся должны уметь: — анализировать объекты под микроскопом (П); — сравнивать объекты под микроскопом с их изображением на рисунках и определять их (П); — оформлять результаты лабораторной работы в рабочей тетради (П); — работать с текстом и иллюстрациями учебника (П) — определять и формулировать цель деятельности (понять свои интересы, увидеть проблему, задачу, |
— существлять действия по реализации плана, прилагая усилия для преодоления трудностей, сверяясь с целью и планом, поправляя себя при необходимости, если результат не достигнут (Р) — соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его (Р) — доносить свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи (К) — понимать другие позиции (взгляды, интересы) (К) — договариваться с людьми, согласуя с ними свои интересы и взгляды, для того чтобы сделать что-то сообща (К) Личностные: Учащиеся должны: — уметь реализовывать теоретические познания на практике; . |
7. |
Строение клетки |
Комбинированный Лабораторная работа №2 «Изучение клеток растения с помощью лупы» |
Выделяют существенные признаки строения клетки. Различают на таблицах и микропрепаратах части и органоиды клетки |
Предметные: Учащиеся должны знать: — строение клетки; Учащиеся должны уметь: — определять понятия: «клетка», «оболочка», « цитоплазма», « ядро», «ядрышко», «вакуоли», « пластиды», « хлоропласты», «пигменты», «хлорофилл»; — работать с лупой и микроскопом; : Учащиеся должны уметь: — анализировать объекты под микроскопом (П); — сравнивать объекты под микроскопом с их изображением на рисунках и определять их (П); — оформлять результаты лабораторной работы в рабочей тетради (П); — работать с текстом и иллюстрациями учебника (П) — определять и формулировать цель деятельности (понять свои интересы, увидеть проблему, задачу, выразить её словесно) (Р) |
— составлять план действий по решению проблемы (задачи) (Р) — существлять действия по реализации плана, прилагая усилия для преодоления трудностей, сверяясь с целью и планом, поправляя себя при необходимости, если результат не достигнут (Р) — соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его (Р) — доносить свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи (К) — понимать другие позиции (взгляды, интересы) (К) — договариваться с людьми, согласуя с ними свои интересы и взгляды, для того чтобы сделать что-то сообща (К) Личностные: Учащиеся должны: — уметь реализовывать теоретические познания на практике; — признавать право каждого на собственное мнение; — уметь отстаивать свою точку зрения; — уметь слушать и слышать другое мнение. |
8. |
Строение клетки |
Урок усвоения новых знаний Лабораторная работа №3 «Приготовление препарата кожицы чешуи лука, рассматривание его под микроскопом» |
Учатся готовить микропрепараты. Наблюдают части и органоиды клетки под микроскопом, описывают и схематически изображают их |
Предметные: Учащиеся должны знать: — строение клетки; Учащиеся должны уметь: — определять понятия: «клетка», «оболочка», « цитоплазма», « ядро», «ядрышко», «вакуоли», « пластиды», « хлоропласты», «пигменты», «хлорофилл»; — работать с лупой и микроскопом; — готовить микропрепараты и рассматривать их под микроскопом; : Учащиеся должны уметь: — анализировать объекты под микроскопом (П); — сравнивать объекты под микроскопом с их изображением на рисунках и определять их (П); — оформлять результаты лабораторной работы в рабочей тетради (П); — работать с текстом и иллюстрациями учебника (П) — определять и формулировать цель деятельности (понять свои интересы, увидеть проблему, задачу, выразить её словесно) (Р) |
— составлять план действий по решению проблемы (задачи) (Р) — существлять действия по реализации плана, прилагая усилия для преодоления трудностей, сверяясь с целью и планом, поправляя себя при необходимости, если результат не достигнут (Р) — соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его (Р) — доносить свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи (К) — понимать другие позиции (взгляды, интересы) (К) — договариваться с людьми, согласуя с ними свои интересы и взгляды, для того чтобы сделать что-то сообща (К) Личностные: Учащиеся должны: — уметь реализовывать теоретические познания на практике; — признавать право каждого на собственное мнение; — уметь отстаивать свою точку зрения; — уметь слушать и слышать другое мнение. |
9. |
Пластиды |
Комбинированный Лабораторная работа №4 «Приготовление препаратов и рассматривание под микроскопом пластид в клетках листа элодеи, плодов томата, рябины, шиповника» |
Выделять существенные признаки строения клетки. Различать на таблицах и микропрепаратах части и органоиды клетки |
Предметные: Учащиеся должны знать: — строение клетки; Учащиеся должны уметь: — определять понятия: «клетка», «оболочка», « цитоплазма», « ядро», «ядрышко», «вакуоли», « пластиды», « хлоропласты», «пигменты», «хлорофилл»; — работать с лупой и микроскопом; — готовить микропрепараты и рассматривать их под микроскопом; Учащиеся должны уметь: — анализировать объекты под микроскопом (П); — сравнивать объекты под микроскопом с их изображением на рисунках и определять их (П); — оформлять результаты лабораторной работы в рабочей тетради (П); — работать с текстом и иллюстрациями учебника (П) — определять и формулировать цель деятельности (понять свои интересы, увидеть проблему, задачу, выразить её словесно) (Р) |
— составлять план действий по решению проблемы (задачи) (Р) — существлять действия по реализации плана, прилагая усилия для преодоления трудностей, сверяясь с целью и планом, поправляя себя при необходимости, если результат не достигнут (Р) — соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его (Р) — доносить свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи (К) — понимать другие позиции (взгляды, интересы) (К) — договариваться с людьми, согласуя с ними свои интересы и взгляды, для того чтобы сделать что-то сообща (К)
Личностные: Учащиеся должны: — уметь реализовывать теоретические познания на практике; — признавать право каждого на собственное мнение; — уметь отстаивать свою точку зрения; — уметь слушать и слышать другое мнение. |
10. |
Химический состав клетки: неорганические и органические вещества |
Урок усвоения новых знаний. |
Объясняют роль минеральных веществ и воды, входящих в состав клетки. Различают органические и неорганические вещества, входящие в состав клетки. Ставят биологические эксперименты по изучению химического состава клетки. Учатся работать с лабораторным оборудованием |
Предметные: Учащиеся должны знать: — химический состав клетки; Учащиеся должны уметь: — определять понятия: «клетка», «оболочка», «цитоплазма», «ядро», «ядрышко», «вакуоли», «пластиды», «хлоропласты», «пигменты», «хлорофилл»; Учащиеся должны уметь: — анализировать объекты под микроскопом (П); — сравнивать объекты под микроскопом с их изображением на рисунках и определять их (П); — оформлять результаты лабораторной работы в рабочей тетради (П); — работать с текстом и иллюстрациями учебника (П) — определять и формулировать цель деятельности (понять свои интересы, увидеть проблему, задачу, выразить её словесно) (Р) — составлять план действий по решению проблемы (задачи) (Р) |
— существлять действия по реализации плана, прилагая усилия для преодоления трудностей, сверяясь с целью и планом, поправляя себя при необходимости, если результат не достигнут (Р) — соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его (Р) — доносить свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи (К) — понимать другие позиции (взгляды, интересы) (К) — договариваться с людьми, согласуя с ними свои интересы и взгляды, для того чтобы сделать что-то сообща (К) Личностные: Учащиеся должны: — уметь реализовывать теоретические познания на практике; — признавать право каждого на собственное мнение; — уметь отстаивать свою точку зрения; — уметь слушать и слышать другое мнение. |
11. |
Жизнедеятельность клетки: поступление веществ в клетку (дыхание, питание, рост, развитие) |
Комбинированный. Лабораторная работа 5 Приготовление препарата и рассматривание под микроскопом движения цитоплазмы в клетках листа элодеи Рост и развитие клеток. Демонстрация Схемы, таблицы и видеоматериалы о росте и развитии клеток разных растений |
Выделяют существенные признаков процессов жизнедеятельности клетки. Ставят биологические эксперименты по изучению процессов жизнедеятельности организмов и объясняют их результаты. Отрабатывают умение готовить микропрепараты и работать с микроскопом |
Предметные: Учащиеся должны знать: — основные процессы жизнедеятельности клетки; Учащиеся должны уметь: — работать с лупой и микроскопом; — готовить микропрепараты и рассматривать их под микроскопом Учащиеся должны уметь: — анализировать объекты под микроскопом (П); — сравнивать объекты под микроскопом с их изображением на рисунках и определять их (П); — оформлять результаты лабораторной работы в рабочей тетради (П) — работать с текстом и иллюстрациями учебника (П) — определять и формулировать цель деятельности (понять свои интересы, увидеть проблему, задачу, выразить её словесно) (Р) |
— составлять план действий по решению проблемы (задачи) (Р) — существлять действия по реализации плана, прилагая усилия для преодоления трудностей, сверяясь с целью и планом, поправляя себя при необходимости, если результат не достигнут (Р) — соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его (Р) — доносить свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи (К) — понимать другие позиции (взгляды, интересы) (К) — договариваться с людьми, согласуя с ними свои интересы и взгляды, для того чтобы сделать что-то сообща (К) Личностные: Учащиеся должны: — уметь реализовывать теоретические познания на практике; — признавать право каждого на собственное мнение; — уметь отстаивать свою точку зрения; — уметь слушать и слышать другое мнение. |
12. |
Деление клетки |
Урок комплексного применения знаний и умений.
|
Выделяют существенные признаки процессов жизнедеятельности клетки |
Предметные: Учащиеся должны знать: — основные процессы жизнедеятельности клетки; Учащиеся должны уметь: — определять понятия: «клетка», «оболочка», « цитоплазма», « ядро», «ядрышко», «вакуоли», « пластиды», « хлоропласты», «пигменты», «хлорофил Учащиеся должны уметь: — анализировать объекты под микроскопом (П) — сравнивать объекты под микроскопом с их изображением на рисунках и определять их (П); — оформлять результаты лабораторной работы в рабочей тетради (П); — работать с текстом и иллюстрациями учебника (П) — определять и формулировать цель деятельности (понять свои интересы, увидеть проблему, задачу, выразить её словесно) (Р) — составлять план действий по решению проблемы (задачи) (Р) |
— существлять действия по реализации плана, прилагая усилия для преодоления трудностей, сверяясь с целью и планом, поправляя себя при необходимости, если результат не достигнут (Р) — соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его (Р) — доносить свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи (К) — понимать другие позиции (взгляды, интересы) (К) — договариваться с людьми, согласуя с ними свои интересы и взгляды, для того чтобы сделать что-то сообща (К) Личностные: Учащиеся должны: — уметь реализовывать теоретические познания на практике; — признавать право каждого на собственное мнение; — уметь отстаивать свою точку зрения; — уметь слушать и слышать другое мнение. |
13. |
Понятие «ткань» |
Комбинированный Демонстрация Микропрепараты различных растительных тканей. |
Определяют понятие «ткань». Выделяют признаки, характерные для различных видов тканей. Отрабатывают умение работать с микроскопом и определять различные растительные ткани на микропрепаратах |
Предметные: Учащиеся должны знать: — характерные признаки различных растительных тканей. Учащиеся должны уметь: — распознавать различные виды тканей. Учащиеся должны уметь: — анализировать объекты под микроскопом (П); — сравнивать объекты под микроскопом с их изображением на рисунках и определять их (П); — оформлять результаты лабораторной работы в рабочей тетради (П); — работать с текстом и иллюстрациями учебника (П) — определять и формулировать цель деятельности (понять свои интересы, увидеть проблему, задачу, выразить её словесно) (Р) — составлять план действий по решению проблемы (задачи) (Р) |
— существлять действия по реализации плана, прилагая усилия для преодоления трудностей, сверяясь с целью и планом, поправляя себя при необходимости, если результат не достигнут (Р) — соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его (Р) — доносить свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи (К) — понимать другие позиции (взгляды, интересы) (К) — договариваться с людьми, согласуя с ними свои интересы и взгляды, для того чтобы сделать что-то сообща (К) Личностные: Учащиеся должны: — уметь реализовывать теоретические познания на практике; — признавать право каждого на собственное мнение; — уметь отстаивать свою точку зрения; — уметь слушать и слышать другое мнение. |
14. |
Растительные ткани |
Урок усвоения новых знаний Лабораторная работа 6 Рассматривание под микроскопом готовых микропрепаратов различных растительных тканей |
Предметные: Учащиеся должны знать: — характерные признаки различных растительных тканей. Учащиеся должны уметь: — работать с лупой и микроскопом; — распознавать различные виды тканей. : Учащиеся должны уметь: — анализировать объекты под микроскопом (П); — сравнивать объекты под микроскопом с их изображением на рисунках и определять их (П); — оформлять результаты лабораторной работы в рабочей тетради (П); |
— работать с текстом и иллюстрациями учебника (П) — определять и формулировать цель деятельности (понять свои интересы, увидеть проблему, задачу, выразить её словесно) (Р) — составлять план действий по решению проблемы (задачи) (Р) — существлять действия по реализации плана, прилагая усилия для преодоления трудностей, сверяясь с целью и планом, поправляя себя при необходимости, если результат не достигнут (Р) — соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его (Р) — доносить свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи (К) — понимать другие позиции (взгляды, интересы) (К) — договариваться с людьми, согласуя с ними свои интересы и взгляды, для того чтобы сделать что-то сообща (К) . |
|
15. |
Обобщающий урок |
Систематизация и обобщение знаний и умений.понятий раздела. Контроль знаний и умений работать с микроскопом и приготовления микропрепаратов |
Работают с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами. Заполняют таблицы. Демонстрируют умение готовить микропрепараты и работать с микроскопом |
Предметные: Учащиеся должны знать: — строение клетки; — химический состав клетки; — основные процессы жизнедеятельности клетки; — характерные признаки различных растительных тканей. Учащиеся должны уметь: — определять понятия: «клетка», «оболочка», « цитоплазма», « ядро», «ядрышко», «вакуоли», « пластиды», « хлоропласты», «пигменты», «хлорофилл»; — работать с лупой и микроскопом; — готовить микропрепараты и рассматривать их под микроскопом; — распознавать различные виды тканей. Учащиеся должны уметь: — анализировать объекты под микроскопом (П); — сравнивать объекты под микроскопом с их изображением на рисунках и определять их (П); |
— оформлять результаты лабораторной работы в рабочей тетради (П); — работать с текстом и иллюстрациями учебника (П) — определять и формулировать цель деятельности (понять свои интересы, увидеть проблему, задачу, выразить её словесно) (Р) — составлять план действий по решению проблемы (задачи) (Р) — существлять действия по реализации плана, прилагая усилия для преодоления трудностей, сверяясь с целью и планом, поправляя себя при необходимости, если результат не достигнут (Р) — соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его (Р) — доносить свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи (К) — понимать другие позиции (взгляды, интересы) (К) — договариваться с людьми, согласуя с ними свои интересы и взгляды, для того чтобы сделать что-то сообща (К) Личностные: Учащиеся должны: — уметь реализовывать теоретические познания на практике; — признавать право каждого на собственное мнение; — уметь отстаивать свою точку зрени |
|
Раздел 2. Царство Бактерии (2 часа) |
|
|||
16. |
Бактерии, их разнообразие, строение и жизнедеятельность |
Урок усвоения новых знаний. |
Выделяют существенные признаки бактерий |
Предметные: Учащиеся должны знать: — строение и основные процессы жизнедеятельности бактерий; — разнообразие и распространение бактерий; Учащиеся должны уметь: — давать общую характеристику бактериям; — отличать бактерии от других живых организмо Учащиеся должны уметь: — работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами (П); — составлять сообщения на основе обобщения материала учебника и дополнительной литературы (П) — определять и формулировать цель деятельности (понять свои интересы, увидеть проблему, задачу, выразить её словесно) (Р) — составлять план действий по решению проблемы (задачи) (Р) |
— существлять действия по реализации плана, прилагая усилия для преодоления трудностей, сверяясь с целью и планом, поправляя себя при необходимости, если результат не достигнут (Р) — соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его (Р) — доносить свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи (К) — понимать другие позиции (взгляды, интересы) (К) — договариваться с людьми, согласуя с ними свои интересы и взгляды, для того чтобы сделать что-то сообща (К) Личностные: Учащиеся должны: — уметь реализовывать теоретические познания на практике; — признавать право каждого на собственное мнение; — уметь отстаивать свою точку зрения; — уметь слушать и слышать другое мнение. |
17. |
Роль бактерий в природе и жизни человека |
Комбинированный |
Определяют понятия «клубеньковые (азотфиксирующие) бактерии», «симбиоз», «болезнетворные бактерии», «эпидемия». Объясняют роль бактерий в природе и жизни человека |
Предметные: Учащиеся должны знать: — роль бактерий в природе и жизни человека. Учащиеся должны уметь: — объяснять роль бактерий в природе и жизни человека. Учащиеся должны уметь: — работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами (П) — составлять сообщения на основе обобщения материала учебника и дополнительной литературы (П) — определять и формулировать цель деятельности (понять свои интересы, увидеть проблему, задачу, выразить её словесно) (Р) — составлять план действий по решению проблемы (задачи) (Р) — существлять действия по реализации плана, прилагая усилия для преодоления трудностей, сверяясь с целью и планом, поправляя себя при необходимости, если результат не достигнут (Р) |
— соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его (Р) — доносить свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи (К) — понимать другие позиции (взгляды, интересы) (К) — договариваться с людьми, согласуя с ними свои интересы и взгляды, для того чтобы сделать что-то сообща (К) Личностные: Учащиеся должны: — понимать основные факторы, определяющие взаимоотношения человека и природы; — понимать социальную значимость и содержание профессий, связанных с биологией; — проявлять готовность к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы; — критично относиться к своим поступкам, нести ответственность за последствия; |
|
РАЗДЕЛ 3. Царство Грибы (5 часов) |
|
|||
18. |
Грибы, их общая характеристика, строение и жизнедеятельность. Роль грибов в природе и жизни человека |
Урок усвоения новых знаний. |
Выделяют существенные признаки строения и жизнедеятельности грибов. Объясняют роль грибов в природе и жизни человека |
Предметные: Учащиеся должны знать: — строение и основные процессы жизнедеятельности грибов; — разнообразие и распространение грибов; — роль грибов в природе и жизни человека. Учащиеся должны уметь: — давать общую характеристику грибам; — отличать грибы от других живых организмов; : Учащиеся должны уметь: — работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами (П); — составлять сообщения на основе обобщения материала учебника и дополнительной литературы (П) — определять и формулировать цель деятельности (понять свои интересы, увидеть проблему, задачу, выразить её словесно) (Р) |
— составлять план действий по решению проблемы (задачи) (Р) — существлять действия по реализации плана, прилагая усилия для преодоления трудностей, сверяясь с целью и планом, поправляя себя при необходимости, если результат не достигнут (Р) — соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его (Р) — доносить свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи (К) — понимать другие позиции (взгляды, интересы) (К) — договариваться с людьми, согласуя с ними свои интересы и взгляды, для того чтобы сделать что-то сообща (К) Личностные: Учащиеся должны: — понимать основные факторы, определяющие взаимоотношения человека и природы; — понимать социальную значимость и содержание профессий, связанных с биологией; — проявлять готовность к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы; — критично относиться к своим поступкам, нести ответственность за последствия; |
19. |
Шляпочные грибы |
Комбинированный. Лабораторная работа 7 «Строение плодовых тел шляпочных грибов» |
Различают на живых объектах и таблицах съедобные и ядовитые грибы. Осваивают приёмы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами |
Предметные: Учащиеся должны знать: — строение и основные процессы жизнедеятельности грибов; Учащиеся должны уметь: — отличать грибы от других живых организмов; — отличать съедобные грибы от ядовит: Учащиеся должны уметь: — работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами (П); — составлять сообщения на основе обобщения материала учебника и дополнительной литературы (П) — определять и формулировать цель деятельности (понять свои интересы, увидеть проблему, задачу, выразить её словесно) (Р)
|
— составлять план действий по решению проблемы (задачи) (Р) — существлять действия по реализации плана, прилагая усилия для преодоления трудностей, сверяясь с целью и планом, поправляя себя при необходимости, если результат не достигнут (Р) — соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его (Р) — доносить свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи (К) — понимать другие позиции (взгляды, интересы) (К) — договариваться с людьми, согласуя с ними свои интересы и взгляды, для того чтобы сделать что-то сообща (К) Личностные: Учащиеся должны:
|
20. |
Плесневые грибы и дрожжи |
Урок усвоения новых знаний. Лабораторная работа 8 «Строение плесневого гриба мукора» Лабораторная работа 9 «Строение дрожжей» |
Готовят микропрепараты и наблюдают под микроскопом строение мукора и дрожжей. Сравнивают увиденное под микроскопом с приведённым в учебнике изображением |
Предметные: Учащиеся должны знать: — строение и основные процессы жизнедеятельности грибов; — разнообразие и распространение грибов; — роль грибов в природе и жизни человека. Учащиеся должны уметь: — давать общую характеристику грибам; — отличать грибы от других живых организмов; — объяснять роль грибов в природе и жизни человека. Учащиеся должны уметь: — работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами (П); — составлять сообщения на основе обобщения материала учебника и дополнительной литературы (П) — определять и формулировать цель деятельности (понять свои интересы, увидеть проблему, задачу, выразить её словесно) (Р) |
— составлять план действий по решению проблемы (задачи) (Р) — существлять действия по реализации плана, прилагая усилия для преодоления трудностей, сверяясь с целью и планом, поправляя себя при необходимости, если результат не достигнут (Р) — соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его (Р) — доносить свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи (К) — понимать другие позиции (взгляды, интересы) (К) — договариваться с людьми, согласуя с ними свои интересы и взгляды, для того чтобы сделать что-то сообща (К) Личностные: Учащиеся должны: — уметь реализовывать теоретические познания на практике; — признавать право каждого на собственное мнение; — уметь отстаивать свою точку зрения; — уметь слушать и слышать другое мнение. |
21. |
Грибы-паразиты |
Урок комплексного применения знаний и умений. Демонстрация Муляжи плодовых тел грибов-паразитов, натуральные объекты (трутовика, ржавчины, головни, спорыньи и др.) |
Определяют понятие «грибы-паразиты». Объясняют роль грибов-паразитов в природе и жизни человека |
Предметные: Учащиеся должны знать: — строение и основные процессы жизнедеятельности грибов; — разнообразие и распространение грибов; — роль грибов в природе и жизни человека. Учащиеся должны уметь: — объяснять роль грибов в природе и жизни человека. Учащиеся должны уметь: — работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами (П) — составлять сообщения на основе обобщения материала учебника и дополнительной литературы (П) — определять и формулировать цель деятельности (понять свои интересы, увидеть проблему, задачу, выразить её словесно) (Р) — составлять план действий по решению проблемы (задачи) (Р) |
— существлять действия по реализации плана, прилагая усилия для преодоления трудностей, сверяясь с целью и планом, поправляя себя при необходимости, если результат не достигнут (Р) — соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его (Р) — доносить свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи (К) — понимать другие позиции (взгляды, интересы) (К) — договариваться с людьми, согласуя с ними свои интересы и взгляды, для того чтобы сделать что-то сообща (К) Личностные: Учащиеся должны: — уметь реализовывать теоретические познания на практике; — признавать право каждого на собственное мнение; — уметь отстаивать свою точку зрения; — уметь слушать и слышать другое мнение. |
22. |
Обобщающий урок |
Систематизация и обобщение понятий раздела. Контроль знаний и умений работать с микроскопом, готовить микропрепараты, отличать съедобные грибы от ядовитых, оказывать первую помощь при отравлении ядовитыми грибами |
Работают с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами. Заполняют таблицы. Демонстрируют умение готовить микропрепараты и работать с микроскопом. Готовят сообщение «Многообразие грибов и их значение в природе и жизни человека» (на основе обобщения материала учебника и дополнительной литературы) |
Предметные: Учащиеся должны знать: — строение и основные процессы жизнедеятельности грибов; — разнообразие и распространение грибов; — роль грибов в природе и жизни человека. Учащиеся должны уметь: — давать общую характеристику грибам; — отличать грибы от других живых организмов; — отличать съедобные грибы от ядовитых; — объяснять роль грибов в природе и жизни человека. : Учащиеся должны уметь: — работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами (П); — составлять сообщения на основе обобщения материала учебника и дополнительной литературы (П) |
— определять и формулировать цель деятельности (понять свои интересы, увидеть проблему, задачу, выразить её словесно) (Р) — составлять план действий по решению проблемы (задачи) (Р) — существлять действия по реализации плана, прилагая усилия для преодоления трудностей, сверяясь с целью и планом, поправляя себя при необходимости, если результат не достигнут (Р) — соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его (Р) — доносить свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи (К) — понимать другие позиции (взгляды, интересы) (К) — договариваться с людьми, согласуя с ними свои интересы и взгляды, для того чтобы сделать что-то сообща (К) Личностные: Учащиеся должны: — уметь реализовывать теоретические познания на практике; — признавать право каждого на собственное мнение; — уметь отстаивать свою точку зрения; — уметь слушать и слышать другое мнение. |
|
РАЗДЕЛ 4. Царство Растения (11 часов) |
|
|||
23. |
Ботаника — наука о растениях |
Урок усвоения новых знаний.. Демонстрация Гербарные экземпляры растений. Таблицы, видеоматериалы |
Определяют понятия «ботаника», «низшие растения», «высшие растения», «слоевище», «таллом». Выделяют существенные признаки растений. Выявляют на живых объектах и таблицах низших и высших растений наиболее распространённых растений, опасных для человека растений. Сравнивают представителей низших и высших растений. Выявляют взаимосвязи между строением растений и их местообитанием |
Предметные: Учащиеся должны знать: — основные методы изучения растений; — основные группы растений Учащиеся должны уметь: — давать общую характеристику растительного царства; — объяснять роль растений биосфере; : Учащиеся должны уметь: — оценивать с эстетической точки зрения представителей растительного мира (П); — находить информацию о растениях в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать и оценивать её, переводить из одной формы в другую (П) — определять и формулировать цель деятельности (понять свои интересы, увидеть проблему, задачу, выразить её словесно) (Р) — составлять план действий по решению проблемы (задачи) (Р) |
— существлять действия по реализации плана, прилагая усилия для преодоления трудностей, сверяясь с целью и планом, поправляя себя при необходимости, если результат не достигнут (Р) — соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его (Р) — доносить свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи (К) — понимать другие позиции (взгляды, интересы) (К) — договариваться с людьми, согласуя с ними свои интересы и взгляды, для того чтобы сделать что-то сообща (К) Личностные: Учащиеся должны: — знать правила поведения в природе; — понимать основные факторы, определяющие взаимоотношения человека и природы; — испытывать любовь к природе; — проявлять готовность к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы; |
24. |
Водоросли, их многообразие, строение, среда обитания |
Комбинированный. Лабораторная работа 10 «Строение зеленых водорослей» |
Выделяют существенные признаки водорослей. Работают с таблицами и гербарными образцами, определяя представителей водорослей. Готовят микропрепараты и работают с микроскопом |
Предметные: Учащиеся должны знать: — строение и многообразие водорослей; Учащиеся должны уметь: — давать характеристику водорослям; : Учащиеся должны уметь: — выполнять лабораторные работы под руководством учителя (П); — сравнивать представителей разных групп растений, делать выводы на основе сравнения (П); — находить информацию о растениях в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать и оценивать её, переводить из одной формы в другую (П) — определять и формулировать цель деятельности (понять свои интересы, увидеть проблему, задачу, выразить её словесно) (Р) — составлять план действий по решению проблемы (задачи) (Р) — существлять действия по реализации плана, прилагая усилия для преодоления трудностей, сверяясь с целью и планом, поправляя себя при необходимости, если результат не достигнут (Р)
|
— соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его (Р) — доносить свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи (К) — понимать другие позиции (взгляды, интересы) (К) — договариваться с людьми, согласуя с ними свои интересы и взгляды, для того чтобы сделать что-то сообща (К) Личностные: Учащиеся должны: — уметь реализовывать теоретические познания на практике; — признавать право каждого на собственное мнение; — уметь отстаивать свою точку зрения; — уметь слушать и слышать другое мнение . |
25. |
Роль водорослей в природе и жизни человек. Охрана водорослей |
Урок комплексного применения знаний и умений. |
Объясняют роль водорослей в природе и жизни человека. Обосновывают необходимость охраны водорослей |
Предметные: Учащиеся должны знать: — роль водорослей в биосфере и жизни человека; Учащиеся должны уметь: — объяснять роль водорослей биосфере; — давать характеристику водорослям; : Учащиеся должны уметь: — сравнивать представителей разных групп растений, делать выводы на основе сравнения (П); — находить информацию о растениях в научно-популярной литературе, анализировать и оценивать её, переводить из одной формы в другую (П) — определять и формулировать цель деятельности (понять свои интересы, увидеть проблему, задачу, выразить её словесно) (Р) — составлять план действий по решению проблемы (задачи) (Р) |
— существлять действия по реализации плана, прилагая усилия для преодоления трудностей, сверяясь с целью и планом, поправляя себя при необходимости, если результат не достигнут (Р) — соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его (Р) — доносить свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи (К) — понимать другие позиции (взгляды, интересы) (К) — договариваться с людьми, согласуя с ними свои интересы и взгляды, для того чтобы сделать что-то сообща (К) Личностные: Учащиеся должны: — понимать основные факторы, определяющие взаимоотношения человека и природы; — понимать социальную значимость и содержание профессий, связанных с биологией; — проявлять готовность к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы; — критично относиться к своим поступкам, нести ответственность за последствия;
|
26. |
Лишайники |
Урок усвоения новых знаний. |
Определяют понятия «кустистые лишайники», «листоватые лишайники», «накипные лишайники». Находят лишайники в природе |
Предметные: Учащиеся должны знать: — особенности строения и жизнедеятельности лишайников; Учащиеся должны уметь: — объяснять роль лишайников в биосфере; : Учащиеся должны уметь: — сравнивать представителей разных групп растений, делать выводы на основе сравнения (П); — находить информацию о растениях в научно-популярной литературе, биологических справочниках, анализировать и оценивать её, переводить из одной формы в другую (П) — определять и формулировать цель деятельности (понять свои интересы, увидеть проблему, задачу, выразить её словесно) (Р) — составлять план действий по решению проблемы (задачи) (Р) — существлять действия по реализации плана, прилагая усилия для преодоления трудностей, сверяясь с целью и планом, поправляя себя при необходимости, если результат не достигнут (Р)
|
— соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его (Р) — доносить свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи (К) — понимать другие позиции (взгляды, интересы) (К) — договариваться с людьми, согласуя с ними свои интересы и взгляды, для того чтобы сделать что-то сообща (К) Личностные: Учащиеся должны: — уметь реализовывать теоретические познания на практике; — признавать право каждого на собственное мнение; — уметь отстаивать свою точку зрения; — уметь слушать и слышать другое мнение. |
27. |
Мхи |
Урок усвоения новых знаний. Лабораторная работа 11 Строение мха (на местных видах) |
Выполняют лабораторную работу. Выделяют существенные признаки высших споровых растений. Сравнивают разные группы высших споровых растений и находят их представителей на таблицах и гербарных образцах. Объясняют роль мхов, папоротников, хвощей и плаунов в природе и жизни человека |
Предметные: Учащиеся должны знать: — строение и многообразие мхов; — роль мхов в биосфере и жизни человека; Учащиеся должны уметь: — объяснять роль мхов в биосфере; — давать характеристику мхам; Учащиеся должны уметь: — выполнять лабораторные работы под руководством учителя (П); — сравнивать представителей разных групп растений, делать выводы на основе сравнения (П); — находить информацию о растениях в научно-популярной литературе, биологических справочниках, анализировать и оценивать её, переводить из одной формы в другую (П) — определять и формулировать цель деятельности (понять свои интересы, увидеть проблему, задачу, выразить её словесно) (Р) — составлять план действий по решению проблемы (задачи) (Р) — существлять действия по реализации плана, прилагая усилия для преодоления трудностей, сверяясь с целью и планом, поправляя себя при необходимости, если результат не достигнут (Р)
|
— соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его (Р) — доносить свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи (К) — понимать другие позиции (взгляды, интересы) (К) — договариваться с людьми, согласуя с ними свои интересы и взгляды, для того чтобы сделать что-то сообща (К) Личностные: Учащиеся должны: — уметь реализовывать теоретические познания на практике; — признавать право каждого на собственное мнение; — уметь отстаивать свою точку зрения; — уметь слушать и слышать другое мнение.
|
28. |
Папоротники, хвощи, плауны |
Урок усвоения новых знаний.. Лабораторная работа 12 Строение спороносящего хвоща Лабораторная работа 13 Строение спороносящего папоротника |
|
— строение и многообразие папоротников, хвощей и плаунов; Предметные: Учащиеся должны знать: — роль папоротникообразных в биосфере и жизни человека; Учащиеся должны уметь: — давать характеристику папоротникам, хвощам и плаунам; : Учащиеся должны уметь: — выполнять лабораторные работы под руководством учителя (П); — сравнивать представителей разных групп растений, делать выводы на основе сравнения (П); — находить информацию о растениях в научно-популярной литературе, анализировать и оценивать её, переводить из одной формы в другую (П) — определять и формулировать цель деятельности (понять свои интересы, увидеть проблему, задачу, выразить её словесно) (Р) — составлять план действий по решению проблемы (задачи) (Р) — существлять действия по реализации плана, прилагая усилия для преодоления трудностей, сверяясь с целью и планом, поправляя себя при необходимости, если результат не достигнут (Р) — соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его (Р ) |
— доносить свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи (К) — понимать другие позиции (взгляды, интересы) (К) — договариваться с людьми, согласуя с ними свои интересы и взгляды, для того чтобы сделать что-то сообща (К) Личностные: Учащиеся должны: — уметь реализовывать теоретические познания на практике; — признавать право каждого на собственное мнение; — уметь отстаивать свою точку зрения; — уметь слушать и слышать другое мнение.
|
29. |
Голосеменные растения |
Урок усвоения новых знаний. Лабораторная работа 14 «Строение хвои и шишек хвойных» (на примере местных видов) |
Выполняют лабораторную работу. Выделяют существенные признаков голосеменных растений. Описывают представителей голосеменных растений с использованием живых объектов, таблиц и гербарных образцов. Объясняют роль голосеменных в природе и жизни человека |
Предметные: Учащиеся должны знать: — строение и многообразие голосеменных растений; — роль голосеменных растений в биосфере и жизни человека; Учащиеся должны уметь: — объяснять роль голосеменных растений биосфере; — давать характеристику голосеменным растениям : Учащиеся должны уметь: — выполнять лабораторные работы под руководством учителя (П); — сравнивать представителей разных групп растений, делать выводы на основе сравнения (П); — находить информацию о растениях в научно-популярной литературе, биологических справочниках, анализировать и оценивать её, переводить из одной формы в другую (П) — определять и формулировать цель деятельности (понять свои интересы, увидеть проблему, задачу, выразить её словесно) (Р) — составлять план действий по решению проблемы (задачи) (Р) |
— существлять действия по реализации плана, прилагая усилия для преодоления трудностей, сверяясь с целью и планом, поправляя себя при необходимости, если результат не достигнут (Р) — соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его (Р) - осуществлять коррекцию - вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата (Р) — доносить свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи (К) — понимать другие позиции (взгляды, интересы) (К) — договариваться с людьми, согласуя с ними свои интересы и взгляды, для того чтобы сделать что-то сообща (К) Личностные: Учащиеся должны: — уметь реализовывать теоретические познания на практике; — признавать право каждого на собственное мнение; — уметь отстаивать свою точку зрения; — уметь слушать и слышать другое мнение
|
30. |
Покрытосеменные растения |
Урок усвоения новых знаний.. Лабораторная работа 15 «Строение цветкового растения» |
Выполняют лабораторную работу. Выделяют существенные признаки покрытосеменных растений. Описывают представителей голосеменных растений с использованием живых объектов, таблиц и гербарных образцов. Объясняют роль покрытосеменных в природе и жизни человека |
Предметные: Учащиеся должны знать: — строение и многообразие покрытосеменных растений; — роль голосеменных растений в биосфере и жизни человека; Учащиеся должны уметь: — объяснять роль покрытосеменных растений биосфере; — давать характеристику покрытосеменным растениям : Учащиеся должны уметь: — выполнять лабораторные работы под руководством учителя (П); — сравнивать представителей разных групп растений, делать выводы на основе сравнения (П); — находить информацию о растениях в научно-популярной литературе, биологических справочниках, анализировать и оценивать её, переводить из одной формы в другую (П) — определять и формулировать цель деятельности (понять свои интересы, увидеть проблему, задачу, выразить её словесно) (Р)
|
— составлять план действий по решению проблемы (задачи) (Р) — существлять действия по реализации плана, прилагая усилия для преодоления трудностей, сверяясь с целью и планом, поправляя себя при необходимости, если результат не достигнут (Р) — соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его (Р) — доносить свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи (К) — понимать другие позиции (взгляды, интересы) (К) — договариваться с людьми, согласуя с ними свои интересы и взгляды, для того чтобы сделать что-то сообща (К) Личностные: Учащиеся должны: — уметь реализовывать теоретические познания на практике; — признавать право каждого на собственное мнение; — уметь отстаивать свою точку зрения; — уметь слушать и слышать другое мнение. |
31. |
Происхождение растений. Основные этапы развития растительного мира |
Урок усвоения новых знаний. |
Определяют понятия «палеонтология», «палеоботаника», «риниофиты». Характеризуют основные этапы развития растительного мира |
Предметные: Учащиеся должны знать: — происхождение растений и основные этапы развития растительного мира. Учащиеся должны уметь: — объяснять происхождение растений и основные этапы развития растительного мира. Учащиеся должны уметь: — сравнивать представителей разных групп растений, делать выводы на основе сравнения (П); — находить информацию о растениях в научно-популярной литературе, биологических справочниках, анализировать и оценивать её, переводить из одной формы в другую (П) — определять и формулировать цель деятельности (понять свои интересы, увидеть проблему, задачу, выразить её словесно) (Р) — составлять план действий по решению проблемы (задачи) (Р) — существлять действия по реализации плана, прилагая усилия для преодоления трудностей, сверяясь с целью и планом, поправляя себя при необходимости, если результат не достигнут (Р)
|
— соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его (Р) — доносить свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи (К) — понимать другие позиции (взгляды, интересы) (К) — договариваться с людьми, согласуя с ними свои интересы и взгляды, для того чтобы сделать что-то сообща (К) Личностные: Учащиеся должны: — уметь реализовывать теоретические познания на практике; — признавать право каждого на собственное мнение; — уметь отстаивать свою точку зрения; — уметь слушать и слышать другое мнение. |
32. Происхожден |
Предметные: Учащиеся должны знать: — происхождение растений и основные этапы развития растительного мира. Учащиеся должны уметь: — объяснять происхождение растений и основные этапы развития растительного мира.
— находить информацию о растениях в научно-популярной литературе, биологических справочниках, анализировать и оценивать её, переводить из одной формы в другую (П) — определять и формулировать цель деятельности (понять свои интересы, увидеть проблему, задачу, выразить её словесно) (Р) — составлять план действий по решению проблемы (задачи) (Р) — существлять действия по реализации плана, прилагая усилия для преодоления трудностей, сверяясь с целью и планом, поправляя себя при необходимости, если результат не достигнут (Р) |
— соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его (Р) — доносить свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи (К) — понимать другие позиции (взгляды, интересы) (К) — договариваться с людьми, согласуя с ними свои интересы и взгляды, для того чтобы сделать что-то сообща (К) Личностные: Учащиеся должны: — уметь реализовывать теоретические познания на практике; — признавать право каждого на собственное мнение; — уметь отстаивать свою точку зрения; — уметь слушать и слышать другое мнение. |
|||
33. |
Обобщающий урок |
Систематизация и обобщение понятий раздела. Подведение итогов за год. Летние задания |
Сравнивают представителей разных групп растений, делают выводы на основе сравнения. Оценивают с эстетической точки зрения представителей растительного мира. Находят информацию о растениях в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализируют и оценивают её, перев |
е: Учащиеся должны уметь: — находить информацию о растениях в научно-популярной литературе, биологических справочниках, анализировать и оценивать её, переводить из одной формы в другую (П) — определять и формулировать цель деятельности (понять свои интересы, увидеть проблему, задачу, выразить её словесно) (Р) — составлять план действий по решению проблемы (задачи) (Р) — существлять действия по реализации плана, прилагая усилия для преодоления трудностей, сверяясь с целью и планом, поправляя себя при необходимости, если результат не достигнут (Р) — соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его (Р) — доносить свою позицию до других |
Личностные: Учащиеся должны: — уметь реализовывать теоретические познания на практике; — признавать право каждого на собственное мнение; — уметь отстаивать свою точку зрения; — уметь слушать и слышать другое мнение — знать правила поведения в природе; — понимать основные факторы, определяющие взаимоотношения человека и природы; — испытывать любовь к природе; — проявлять готовность к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы; |
|
Резерв времени: |
. 2 часа
|
|
|
; |
|
|
|
Требования к уровню подготовки обучающихся.
· составлять план текста; владеть таким видом изложения текста как повествование;
· работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами;
· составлять сообщения на основе обобщения материала учебника и дополнительной литературы;
· выполнять лабораторные работы под руководством учителя;
· оформлять результаты лабораторной работы в рабочей тетради, работать с текстом и иллюстрациями учебника;
· под руководством учителя проводить наблюдения; оформлять отчет, включающий описание наблюдения, его результаты, выводы;
· получать биологическую информацию из разных источников;
· определять отношения объекта с другими объектами, определять существенные признаки объекта;
· анализировать состояние объектов под микроскопом, сравнивать объекты (под микроскопом) с их изображением на рисунках и определять их;
· сравнивать представителей разных групп растений, делать выводы на основе сравнения;
· находить информацию о растениях в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать и оценивать ее содержание, работать с полученной информацией;
· оценивать с эстетической точки зрения представителей живого мира.
· определять понятия «биология», «экология», «биосфера», «царства живой природы», «Экологические факторы»; отличать живые организмы от неживых; пользоваться простыми биологическими приборами, инструментами и оборудованием;
· характеризовать среды обитания организмов; характеризовать экологические факторы; проводить фенологические наблюдения; соблюдать правила техники безопасности при проведении наблюдений и лабораторных опытов;
· определять понятия: «клетка», «оболочка», «цитоплазма», «ядро», «ядрышко», «вакуоли», «пластиды»;
· работать с лупой и микроскопом, готовить микропрепараты и рассматривать их под микроскопом, распознавать основные виды тканей;
· давать общую характеристику царствам Бактерии и Грибы;
· отличать бактерии и грибы от других живых организмов;
· находить отличия съедобных грибов и ядовитых;
· объяснять роль бактерий и грибов и растений в природе и жизни человека.
· давать общую характеристику растительного царства;
· давать характеристику основных группам растений;
· объяснять происхождение растений и основные этапы развития растительного мира.
· соблюдать правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами;
· использовать приёмы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами,
· выделять эстетические достоинства некоторых объектов живой природы;
· осознанно соблюдать основные принципы и правила отношения к живой природе;
· ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы (признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях, экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы);
· находить информацию о живых объектах в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать, оценивать её и переводить из одной формы в другую;
· выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе.
· соблюдать правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами;
· использовать приёмы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами,
· выделять эстетические достоинства некоторых объектов живой природы;
· осознанно соблюдать основные принципы и правила отношения к живой природе;
ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы (признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях, экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы);
· находить информацию о живых объектах в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать, оценивать её и переводить из одной формы в другую;
• выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе.
Список литературы.
Основная литература для учителя
1) Данилюк А.Я. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;
2) Концепция ФГОС ООО, под ред. А.М. Кондакова, А.А. Кузнецова. М.: Просвещение, 2008;
3) Примерная основная образовательная программа ОУ, сост. Е.С.Савинов;
4) Приказ Минобразования РФ от 5 марта 2004 г. №1089 «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного и среднего (полного) общего образования»;
5) Фундаментальное ядро содержания общего образования, под ред. В.В.Козлова, А.М. Кондакова. М.:Просвещение, 2009.
6) Биология. Рабочие программы. 5-9 классы. М.: Дрофа, 2013;
7) Биология. Контрольные измерительные материалы единого государственного
a. экзамена в 2004 г. М.: Центр тестирования Минобразования России, 2005;
8) Гуленкова М.А. Тестовые задания для проверки знаний учащихся по ботанике. М.: Творческий центр, 2000;
9) Деркачева Н.И., Соловьев А.Г. Биология. ЕГЭ. Методическое пособие для подготовки. М.: Изд-во «Экзамен», 2007;
Дополнительная литература для учителя
1. Дмитриева Т.А., Суматохин С.В. «Биология. Растения, бактерии, грибы, лишайники, животные». 6-7 класс.: Вопросы. Задания. Задачи. М.: Дрофа, 2010;
2. ЕГЭ 2011 – 2012: Биология: реальные варианты / авт.-сост. Е.А. Никишова, С.П. Шаталова. М.: АСТ: Астрель, 2007;
3. Журин А. А., Иванова Т. В., Рыжаков М.В. Учебные планы школ России / под ред. М. В. Рыжакова. М., Дрофа, 2012;
4. Муртазин Активные формы обучения биологии М., Просвещение, 1991;
5. Парфилова Л. Д. Контрольные и проверочные работы по биологии (к учебнику Биология. Бактерии. Грибы. Растения 5 кл.) М., Экзамен, 2010;
6. Пасечник В. В. Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 класс: учебник. М.: Дрофа, любое издание после 2013;
7. Пасечник В. В. Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 класс: рабочая тетрадь. М.: Дрофа, любое издание после 2013;
8. Пасечник В. В. Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 класс: методическое пособие. М.: Дрофа, любое издание после 2013;
9. Реймерс Н.Ф. Краткий словарь биологических терминов. М., Просвещение, 1999;
10. Сборник тестов с разноуровневыми заданиями по разделу биологии «Растения». Тамбов: ТОИПКРО, 1996;
11. Трайтак Д.И. Книга для чтения по ботанике: для учащихся 5-6 классов. М.: Просвещение, 1985.
Основная литература для обучающихся
1. Биология. Рабочие программы. 5-9 классы. М.: Дрофа, любое издание;
2. Пасечник В. В. Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 класс: учебник. М.: Дрофа, 2014;
3. Пасечник В. В. Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 класс: рабочая тетрадь. М.: Дрофа, 2014;
4. Пасечник В. В. Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 класс: методическое пособие. М.: Дрофа, 2014.
Дополнительная литература для обучающихся
1. Грин Н., Стаут У., Тейлор Д. Биология в 3-х томах: Пер. с англ./ Под ред. Р. Сопера – 2-е изд. Стереотип. М.; Мир, 1996;
2. Журнал «Биология для школьников»;
3. Реймерс Н.Ф. Краткий словарь биологических терминов. 1992, 1995 гг. М.: Просвещение;
4. Энциклопедия для детей . Биология том 3. М.: Аванта +, 1997;
5. Ярыгин В.Н. Биология. М.: Медицина, 1987. 446 с.
Электронные издания
1. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Медиатека по биологии. «Кирилл и Мефодий», 1999-2003 гг. Авторы: академик РНАИ В.Б. Захаров, д.п.н. Т.В. Иванова, к.б.н. А.В. Маталин, к.б.н. И.Ю. Баклушинская, Т.В. Анфимова;
2. Единый государственный экзамен 2004. Тренажер по биологии. Пособие к экзамену. В.М. Авторы: Арбесман, И.В. Копылов. ООО «Меридиа;
3. Открытая Биология 2.6. Издательство «Новый диск», 2005.
4. Открытая Биология 2.5 ООО «Физикон», 2003 г. Автор: Д.И. Мамонтов / Под ред. к.б.н. А.В. Маталина;
5. 1С: Репетитор. Биология. ЗАО «1 С», 1998-2002 гг. Авторы: к.б.н. А.Г. Дмитриева, к.б.н. Н.А. Рябчикова;
6. CD «Биология. Живой организм: Электронное приложение. 5 класс»;
7. СD «Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия». М.: Просвещение, 2001.
Темы проектов по биологии 5 класс
1. «Наши соседи по планете»
2. «Опасность рядом»
3. «Растения-лекари»
4. «Охраняемые растения нашей местности»
5. «Красная книга Курской области»
6. «Сорняки, кто они?»
7. «Первоцветы»
8. «Откуда берется мед?»
9. «Фенологические изменения в жизни растений
10. «Первооткрыватели суши»
МБОУ «Крупецкая СОШ»
РЕЦЕНЗИЯ
на рабочую программу по биологии
для обучающихся 5 класса
учителя географии и биологии
Мазуровой Нины Филипповны.
ОТЗЫВ РЕЦЕНЗЕНТА :
Рабочая программа составлена на основе Федерального государственного стандарта основного общего образования, примерной программы основного общего образования, авторской программы по биологии В.В. Пасечника.
Она разработана в целях социализации обучаемых, приобщения к познавательной культуре, ориентации в системе моральных норм и ценностей, развития познавательных мотивов, овладения ключевыми компетентностями.
Рабочая программа обеспечивает реализацию требований к уровню подготовки обучающихся 5 класса. В программе представлены содержательные линии, отражающие обязательный минимум содержания образования .В программе определены современные педагогические технологии как наиболее оптимальные для обеспечения достижения желаемого качества образования.
Данная рабочая программа соответствует предъявляемым требованиям и рекомендована к ее использованию.
Дата-------------------------Подпись рецензента
Ф.И.О.--------------------------Колупаева Н.Н.
В нашем каталоге доступно 68 628 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 609 688 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Мазурова Нина Филипповна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Мини-курс
5 ч.
Мини-курс
6 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.