ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ ПРИМОРСКОГО КРАЯ
КРАЕВОЕ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ДАЛЬНЕГОРСКИЙ ИНДУСТРИАЛЬНО-ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ
КОЛЛЕДЖ»
|
Согласовано
Председатель ЦМК
_______ Фертикова
Е.Н.
«___»_______________2017
г.
|
Утверждаю
Зам.
директора по УМиНР
_________О.Д.
Деремешко
«____»____________2017г.
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Естествознание. Биология
подготовки квалифицированных рабочих, служащих по профессии
социально-экономического профиля
Код профессии: 43.01.02 Парикмахер
46.01.01 Секретарь
г. Дальнегорск, 2017
Рабочая
программа учебной дисциплины разработана на основе:
1.
Федерального государственного образовательного стандарта
по профессиям 46.01.01 Секретарь (утвержденного приказом Министерства
образования и науки Российской Федерации от 02.08.2013г №657) и 43.01.02 Парикмахер
(утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации
от 02.08. 2013г. №730);
2.
Учебных планов
профессий 43.01.02 Парикмахер и 46.01.01Секретарь, утвержденных 23 мая 2017г.;
3.
Примерной
программы, рекомендованной Федеральным государственным автономным учреждением
«Федеральный институт развития образования» («ФГАУ ФИРО») для реализации
основной профессиональной образовательной программы СПО на базе основного
общего образования с получением среднего общего образования. Протокол №3 от 21
июля 2015г. Регистрационный номер рецензии 375 от 23 июля 2015г. ФГАУ «ФИРО».
|
Организация – разработчик:
краевое государственное автономное профессиональное образовательное
учреждение «Дальнегорский индустриально-технологический колледж»
Разработчики:
Фертикова Елена Николаевна
председатель цикловой методической комиссии,
преподаватель химии и биологии КГА ПОУ «ДИТК»
Рассмотрена и рекомендована к утверждению
На заседании цикловой методической комиссии
Протокол №1 от
«15» сентября2017 г.
Содержание
1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА4
2. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ7
3. МЕСТО УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ7
4. ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ7
4.1.
Область применения программы7
4.2.
Место дисциплины в
структуре программы подготовки специалистов среднего звена7
4.3.
Результаты освоения
учебной дисциплины7
4.4.
Предметные результаты
изучения учебной дисциплины9
4.5.
Перечень тем
индивидуальных проектов9
4.6.
Количество часов на
освоение программы учебной дисциплины11
5. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ11
5.1.
Объем учебной дисциплины
и виды учебной работы16
5.2.
Перечень тем
индивидуальных проектов17
6.
ХАРАКТЕРИСТИКИ ОСНОВНЫХ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ18
7.УЧЕБНО_МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ21
7.1.Материально-техническое обеспечение22
7.2.
Учебно-методическое
обеспечение22
8.
КОНТРОЛЬ
И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ24
|
1.Пояснительная записка
Программа общеобразовательной учебной
дисциплины «Биология» предназначена для изучения биологии в профессиональных
образовательных организациях, реализующих образовательную программу среднего
общего образования в пределах освоения основной профессиональной образовательной
программы СПО (ОПОП СПО) на базе основного общего образования при подготовке
квалифицированных рабочих, служащих и специалистов среднего звена.
Программа разработана на основе требований
ФГОС среднего общего образования, предъявляемых к структуре, содержанию и
результатам освоения учебной дисциплины «Естествознание», в соответствии с
Рекомендациями по организации получения среднего общего образования в пределах
освоения образовательных программ среднего профессионального образования на
базе основного общего образования с учетом требований федеральных
государственных образовательных стандартов и получаемой профессии или
специальности среднего профессионального образования (письмо Департамента
государственной политики в сфере подготовки рабочих кадров и ДПО Минобрнауки
России от 17.03.2015 №06-259).
Содержание
программы «Естествознание» направлено на достижение следующих целей:
• получение
фундаментальных знаний о биологических системах (Клетка, Организм, Популяция,
Вид, Экосистема); истории развития современных представлений о живой природе,
выдающихся открытиях в биологической науке; роли биологической науки в
формировании современной естественнонаучной картины мира; методах научного
познания;
• овладение
умениями логически мыслить, обосновывать место и роль биологических знаний в
практической деятельности людей, развитии современных технологий; определять
живые объекты в природе; проводить наблюдения за экосистемами с целью их
описания и выявления естественных и антропогенных изменений; находить и анализировать
информацию о живых объектах;
• развитие
познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей
обучающихся в процессе изучения биологических явлений; выдающихся достижений
биологии, вошедших в общечеловеческую культуру; сложных и противоречивых путей
развития современных научных взглядов, идей, теорий, концепций, гипотез (о
сущности и происхождении жизни, человека) в ходе работы с различными
источниками информации;
• воспитание
убежденности в необходимости познания живой природы, необходимости
рационального природопользования, бережного отношения к природным ресурсам и
окружающей среде, собственному здоровью; уважения к мнению оппонента при
обсуждении биологических проблем;
•
использование приобретенных биологических
знаний и умений в повседневной жизни для оценки последствий своей деятельности
(и деятельности других людей) по отношению к окружающей среде, здоровью других
людей и собственному здоровью; обоснование и соблюдение мер профилактики
заболеваний, оказание первой помощи при травмах, соблюдение правил поведения в
природе.
В программу включено содержание,
направленное на формирование у студентов компетенций, необходимых для
обеспечения качественного освоения ОПОП СПО на базе основного общего
образования с получением среднего общего образования программы подготовки
квалифицированных рабочих, служащих (ППКРС).
Программа учебной дисциплины «Естествознание»
является основой для разработки рабочих программ, в которых профессиональные
образовательные организации, реализующие образовательную программу среднего
общего образования в пределах освоения ОПОП СПО на базе основного общего
образования, уточняют содержание учебного материала, последовательность его
изучения, распределение учебных часов, тематику рефератов (докладов), виды
самостоятельных работ, учитывая специфику программ подготовки
квалифицированных рабочих, служащих и специалистов среднего звена, осваиваемой
профессии или специальности.
Программа может использоваться другими
профессиональными образовательными организациями, реализующими образовательную
программу среднего общего образования в пределах освоения основной образовательной
программы СПО на базе основного общего образования (ППКРС).
2.ОБЩАЯ
ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Учебная дисциплина «Естствознание»
является учебным предметом по выбору из обязательной предметной области
«Естественные науки» ФГОС среднего общего образования.
В
профессиональных образовательных организациях, реализующих
образовательную программу среднего общего образования в пределах освоения ОПОП
СПО на базе основного общего образования, учебная дисциплина
«Естествознание»
изучается
в общеобразовательном цикле учебного плана ОПОП СПО на базе
основного общего образования с получением среднего общего образования (ППКРС,
ППССЗ).
В учебных планах ППКРС, ППССЗ место
учебной дисциплины «Естествознание» — в составе общеобразовательных учебных
дисциплин по выбору, формируемых из обязательных предметных областей ФГОС
среднего общего образования, для профессий СПО или специальностей СПО
соответствующего профиля профессионального образования.
3.МЕСТО
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Учебная дисциплина «Естествознание»
является учебным предметом по выбору из обязательной предметной области
«Естественные науки» ФГОС среднего общего образования.
В профессиональных образовательных
организациях, реализующих образовательную
программу среднего общего образования в пределах освоения ОПОП СПО на базе
основного общего образования, учебная дисциплина
«Естествознание» изучается
в общеобразовательном цикле учебного плана ОПОП
СПО на базе основного общего образования с
получением среднего общего образования (ППКРС.
В
учебных планах ППКРС, место
учебной дисциплины «Естествознание» в составе общеобразовательных учебных
дисциплин по выбору, формируемых из обязательных предметных областей ФГОС
среднего общего образования, для профессий СПО или специальностей СПО
соответствующего профиля профессионального образования
Рабочая программа учебной дисциплины является
частью программы подготовки квалифицированных рабочих, служащих в соответствии
с ФГОС СПО по профессии социально-экономического профиля.
Место дисциплины в структуре программы
подготовки специалистов среднего звена: учебная дисциплина
входит в общеобразовательный цикл и относится к базовым дисциплинам.
4.2.
Результаты освоения
учебной дисциплины согласно
общим компетенциям
|
ОК
|
ПРОФЕССИИ
|
|
46.01.01Секретарь
43.01.02Парикмахер
|
|
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
|
Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять
к ней устойчивый интерес
Организовывать собственную деятельность, исходя из цели и способов ее
достижения, определенных руководителем
Анализировать рабочую ситуацию, осуществлять текущий и итоговый
контроль, оценку и коррекцию собственной
деятельности, нести
ответственность за результаты своей работы
Осуществлять поиск информации, необходимой
для эффективного
выполнения профессиональных задач
Использовать информационно-коммуникационные
технологии в
профессиональной деятельности
Работать в коллективе и команде, эффективно
общаться с коллегами,
руководством, клиентами
Соблюдать деловой
этикет, культуру и
психологические
основы общения, нормы и
правила поведения;
использовать методы и
средства делового
общения.
Самостоятельно
определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием,
осознано
планировать повышение квалификации.
Соблюдать
требования безопасности труда, пожарной
безопасности,
санитарии и гигиены, охраны труда.
|
Личностные:
-сформированность чувства гордости и
уважения к истории и достижениям отечественной биологической науки;
представления о целостной естественнонаучной картине мира;
- понимание взаимосвязи и
взаимозависимости естественных наук, их влияния на окружающую среду,
экономическую, технологическую, социальную и этическую сферы деятельности
человека;
- способность использовать знания о
современной естественнонаучной картине мира в образовательной и
профессиональной деятельности; возможности информационной среды для обеспечения
продуктивного самообразования;
-владение культурой мышления, способность
к обобщению, анализу, восприятию информации в области естественных наук,
постановке цели и выбору путей ее достижения в профессиональной сфере;
-способность руководствоваться в своей
деятельности современными принципами толерантности, диалога и сотрудничества;
готовность к взаимодействию с коллегами, работе в коллективе;
- готовность использовать основные методы
защиты от возможных последствий аварий, катастроф, стихийных бедствий;
-обладание навыками безопасной работы во
время проектно-исследовательской и экспериментальной деятельности,
использовании лабораторного оборудования;
- способность использовать приобретенные
знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для соблюдения
мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний, стрессов, вредных
привычек (курения, алкоголизма, наркомании); правил поведения в природной
среде;
- готовность к оказанию первой помощи при
травмах, простудных и других заболеваниях, отравлениях пищевыми продуктами;
Метапредметные:
-осознание социальной значимости своей
профессии/специальности, обладание мотивацией к осуществлению профессиональной
деятельности;
-повышение интеллектуального уровня в
процессе изучения биологических явлений; выдающихся достижений биологии,
вошедших в общечеловеческую культуру; сложных и противоречивых путей развития
современных научных взглядов, идей, теорий, концепций, гипотез (о сущности и
происхождении жизни, человека) в ходе работы с различными источниками
информации;
-способность организовывать сотрудничество
единомышленников, в том числе с использованием современных
информационно-коммуникационных технологий;
-способность
понимать принципы устойчивости и продуктивности живой природы, пути ее
изменения под влиянием антропогенных факторов, способность к системному
анализу глобальных экологических проблем, вопросов состояния окружающей среды и
рационального использования природных ресурсов;
- умение обосновывать место и роль
биологических знаний в практической деятельности людей, развитии современных технологий;
определять живые объекты в природе; проводить наблюдения за экосистемами с
целью их описания и выявления естественных и антропогенных изменений; находить
и анализировать информацию о живых объектах;
-
способность применять биологические и экологические знания для анализа
прикладных проблем хозяйственной деятельности;
-способность
к самостоятельному проведению исследований, постановке естественнонаучного
эксперимента, использованию информационных технологий для решения научных и профессиональных
задач;
5.1. Предметные результаты изучения учебной
дисциплины
Освоение содержания учебной дисциплины «Биология»,
обеспечивает достижение студентами следующих результатов предметных требований:
- 1)сформированность
представлений о роли и месте биологии в современной научной картине мира;
понимание роли биологии в формировании кругозора и функциональной грамотности
для решения практических задач;
- 2)
владение основополагающими понятиями и представлениями о живой природе, ее
уровневой организации и эволюции; уверенное пользование биологической
терминологией и символикой;
- 3)
владение основными методами научного познания, используемыми при биологических
исследованиях живых объектов и экосистем: описанием, измерением, проведением
наблюдений; выявление и оценка антропогенных изменений в природе;
- 4)
сформированность умений объяснять результаты биологических экспериментов,
решать элементарные биологические задачи;
- 5)сформированность
собственной позиции по отношению к биологической информации, получаемой из
разных источников, глобальным экологическим проблемам и путям их решения.
5.2.
Перечень тем
индивидуальных проектов
·
Клеточная теория строения организмов. История и
современное состояние.
·
Наследственная информация и передача ее из поколения в
поколение.
·
Драматические страницы в истории развития генетики.
·
Успехи современной генетики в медицине и
здравоохранении.
·
История развития эволюционных идей до Ч. Дарвина.
·
«Система природы» К. Линнея и ее значение для развития
биологии.
·
7. Современные представления о механизмах и
закономерностях эволюции.
·
Современные представления о
зарождении жизни. Рассмотрение и оценка различных гипотез происхождения
·
Современный этап развития
человечества. Человеческие расы. Опасность расизма.
·
Воздействие человека на природу на
различных этапах развития человеческого общества.
·
Влияние окружающей среды и ее загрязнения на развитие
организмов.
·
. Влияние курения, употребления алкоголя и наркотиков
родителями на эмбриональное развитие ребенка.
·
13. Витамины, ферменты, гормоны и их роль в организме.
Нарушения при их недостатке и избытке.
·
Причины и границы устойчивости биосферы к воздействию
деятельности людей.
·
Биоценозы (экосистемы) разного уровня и их
соподчиненность в глобальной экосистеме — биосфере.
·
Видовое и экологическое разнообразие биоценоза как
основа его устойчивости.
·
Повышение продуктивности фотосинтеза в искусственных
экологических системах.
·
Различные экологические пирамиды и соотношения
организмов на каждой их ступени.
·
Пути повышения биологической продуктивности в
искусственных экосистемах.
·
Роль правительственных и общественных экологических
организаций в современных развитых странах.
·
Рациональное использование и охрана невозобновляемых
природных ресурсов (на конкретных примерах).
·
Опасность глобальных нарушений в биосфере. Озоновые
«дыры», кислотные дожди, смоги и их предотвращение.
·
Экологические кризисы и экологические
катастрофы.
· Предотвращение
их возникновения
5.3.
Количество часов на
освоение программы учебной дисциплины:
максимальной учебной нагрузки студента 108 часа, в том числе:
обязательной аудиторной учебной нагрузки студента 72 часов;
самостоятельной работы студента – 36 часов.
5.СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
5.1Объём учебной дисциплины и виды учебной
работы
|
Вид
учебной работы
|
Объем часов
|
|
Максимальная учебная нагрузка (всего)
|
108
|
|
Обязательная
аудиторная учебная нагрузка (всего)
|
|
|
в том числе:
|
72
|
|
практические
занятия и лабораторные работы
|
42
|
|
контрольные
работы
|
7
|
|
Самостоятельная
работа обучающегося
|
36
|
5.2.Тематический план и содержание учебной
дисциплины
|
Вид учебной работы
|
Количество часов
|
|
Введение
|
2
|
|
1.Учение о клетке
|
10
|
|
2.Организм. Размножение и индивидуальное развитие
|
8
|
|
3. Основы генетики и селекции
|
16
|
|
4.Происхождение и развитие жизни на Земле. Эволюционное
учение
|
16
|
|
5. Происхождение человека
|
6
|
|
6 Основы экологии
|
12
|
|
7. Бионика
|
2
|
|
Итого:
|
72
|
|
Внеаудиторная
самостоятельная работа
|
|
Подготовка устных
выступлений по заданным темам, эссе, докладов ,рефератов, индивидуального
проекта с использованием информационных технологий и др.
|
36
|
|
Итого:
|
108
|
|
Промежуточная аттестация в
форме дифференцированного зачёта или экзамена (по выбору)
|
Введение
Объект изучения биологии — живая природа.
Признаки живых организмов и их многообразие. Уровневая организация живой
природы и эволюция. Методы познания живой природы. Общие закономерности биологии.
Роль биологии в формировании современной естественно-научной картины мира и
практической деятельности людей. Значение биологии при освоении профессий и
специальностей среднего профессионального образования.
Демонстрации
Биологические системы разного уровня:
клетка, организм, популяция, экосистема, биосфера.
Царства живой
природы.
1.УЧЕНИЕ О КЛЕТКЕ
Химическая организация клетки. Клетка —
элементарная живая система и основная структурно-функциональная единица всех
живых организмов. Краткая история изучения клетки.
Химическая организация клетки.
Органические и неорганические вещества клетки и живых организмов. Белки,
углеводы, липиды, нуклеиновые кислоты и их роль в клетке.
Строение и функции клетки.
Прокариотические и эукариотические клетки. Вирусы как неклеточная форма жизни и
их значение. Борьба с вирусными заболеваниями (СПИД и др.) Цитоплазма и
клеточная мембрана. Органоиды клетки.
Обмен веществ и превращение энергии в
клетке. Пластический и энергетический обмен.
Строение и функции хромосом. ДНК —
носитель наследственной информации. Репликация ДНК. Ген. Генетический код.
Биосинтез белка.
Жизненный цикл клетки. Клетки и их
разнообразие в многоклеточном организме. Дифференцировка
клеток. Клеточная
теория строения организмов.
Митоз. Цитокинез.
Демонстрации
Строение и структура белка.
Строение молекул ДНК и РНК.
Репликация ДНК.
Схемы энергетического обмена и биосинтеза
белка.
Строение клеток прокариот и эукариот,
строение и многообразие клеток растений и животных.
Строение вируса.
Фотографии схем строения хромосом.
Схема строения гена.
Митоз.
Практические
занятия
Наблюдение клеток растений и животных под
микроскопом на готовых микропрепаратах, их описание.
Приготовление и описание микропрепаратов
клеток растений.
Сравнение строения клеток растений и
животных по готовым микропрепаратам.
2.ОРГАНИЗМ.
РАЗМНОЖЕНИЕ И ИНДИВИДУАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ ОРГАНИЗМОВ
Размножение организмов. Организм — единое
целое. Многообразие организмов. Размножение — важнейшее свойство живых
организмов. Половое и бесполое размножение. Мейоз. Образование половых клеток
и оплодотворение.
Индивидуальное развитие организма.
Эмбриональный этап онтогенеза. Основные стадии эмбрионального развития. Органогенез.
Постэмбриональное развитие.
Сходство зародышей представителей разных
групп позвоночных как свидетельство их эволюционного родства. Причины нарушений
в развитии организмов.
Индивидуальное развитие человека.
Репродуктивное здоровье. Последствия влияния алкоголя, никотина, наркотических
веществ, загрязнения среды на развитие человека.
Демонстрации
Многообразие организмов.
Обмен веществ и превращение энергии в
клетке.
Фотосинтез.
Деление клетки.
Митоз.
Бесполое размножение организмов.
Образование половых клеток.
Мейоз.
Оплодотворение у растений.
Индивидуальное развитие организма.
Типы постэмбрионального развития животных.
Практическое занятия
Выявление и описание признаков сходства
зародышей человека и других позвоночных как доказательство их эволюционного
родства.
3.ОСНОВЫ ГЕНЕТИКИ И СЕЛЕКЦИИ
Основы учения о наследственности и
изменчивости. Генетика — наука о закономерностях наследственности и
изменчивости организмов. Г. Мендель — основоположник генетики. Генетическая
терминология и символика.
Законы генетики, установленные Г.
Менделем. Моногибридное и дигибридное скрещивание Хромосомная теория
наследственности. Взаимодействие генов .Генетика
пола. Сцепленное с полом наследование.
Значение генетики для селекции и медицины. Наследственные болезни человека, их
причины и профилактика.
Закономерности изменчивости.
Наследственная, или генотипическая, изменчивость. Модификационная, или
ненаследственная, изменчивость. Генетика человека. Генетика и медицина.
Материальные основы наследственности и изменчивости. Генетика и эволюционная
теория. Генетика популяций.
Основы селекции растений, животных и
микроорганизмов. Генетика — теоретическая основа селекции. Одомашнивание
животных и выращивание культурных растений — начальные этапы селекции. Учение
Н. И. Вавилова о центрах многообразия и происхождения культурных растений.
Основные методы селекции: гибридизация и искусственный отбор. Основные
достижения современной селекции культурных растений, домашних животных и
микроорганизмов.
Биотехнология,
ее достижения и перспективы развития. Этические
аспекты некоторых достижений в биотехнологии. Клонирование животных (проблемы
клонирования человека).
Демонстрации
Моногибридное и
дигибридное скрещивание.
Перекрест
хромосом.
Сцепленное
наследование.
Мутации.
Центры многообразия и происхождения
культурных растений и домашних животных.
Гибридизация.
Искусственный
отбор.
Наследственные
болезни человека.
Влияние
алкоголизма, наркомании, курения на наследственность.
Практические занятия
Составление
простейших схем моногибридного и дигибридного скрещивания.
Решение
генетических задач.
Анализ
фенотипической изменчивости.
Выявление мутагенов в окружающей среде и
косвенная оценка возможного их влияния на организм.
4.ПРОИСХОЖДЕНИЕ И РАЗВИТИЕ ЖИЗНИ НА ЗЕМЛЕ.
ЭВОЛЮЦИОННОЕ УЧЕНИЕ
Происхождение и начальные этапы развития
жизни на Земле. Гипотезы происхождения жизни. Изучение основных
закономерностей возникновения, развития и существования жизни на Земле.
Усложнение живых организмов в процессе эволюции. Многообразие живого мира на
Земле и современная его организация.
История развития эволюционных идей.
Значение работ К.Линнея, Ж.Б.Ламарка в развитии эволюционных идей в биологии.
Эволюционное учение Ч. Дарвина. Естественный отбор. Роль эволюционного учения в
формировании современной естественно-научной картины мира.
Микроэволюция и макроэволюция. Концепция
вида, его критерии. Популяция — структурная единица вида и эволюции. Движущие
силы эволюции. Синтетическая теория эволюции. Микроэволюция. Современные
представления о видообразовании (С.С. Четвериков, И. И. Шмальгаузен).
Макроэволюция. Доказательства эволюции.
Сохранение биологического многообразия как
основа устойчивости биосферы и прогрессивного ее развития.Причины
вымирания видов. Основные направления эволюционного прогресса. Биологический
прогресс и биологический регресс.
Демонстрации
Критерии вида.
Структура
популяции.
Адаптивные
особенности организмов, их относительный характер.
Эволюционное древо
растительного мира.
Эволюционное древо
животного мира.
Представители
редких и исчезающих видов растений и животных.
Практические занятия
Описание особей
одного вида по морфологическому критерию.
Приспособление организмов к разным средам
обитания (водной, наземно-воздушной, почвенной).
Анализ и оценка
различных гипотез происхождения жизни.
5.ПРОИСХОЖДЕНИЕ ЧЕЛОВЕКА
Антропогенез. Эволюция приматов.
Современные гипотезы о происхождении человека. Доказательства родства человека
с млекопитающими животными. Этапы эволюции человека.
Человеческие расы. Родство и единство
происхождения человеческих рас. Критика расизма.
Демонстрации
Черты сходства и
различия человека и животных.
Черты сходства
человека и приматов.
Происхождение
человека.
Человеческие расы.
Практическое занятие
Анализ и оценка
различных гипотез о происхождении человека.
6.ОСНОВЫ ЭКОЛОГИИ
Экология — наука о взаимоотношениях
организмов между собой и окружающей средой. Экологические факторы, их значение
в жизни организмов. Экологические системы. Видовая и пространственная структура
экосистем. Пищевые связи, круговорот веществ и превращение энергии в
экосистемах. Межвидовые взаимоотношения в экосистеме: конкуренция, симбиоз,
хищничество, паразитизм. Причины устойчивости
и смены экосистем. Сукцессии .Искусственные
сообщества — агроэкосистемы и урбоэкосистемы.
Биосфера — глобальная экосистема. Учение
В.И.Вернадского о биосфере. Роль живых организмов в биосфере. Биомасса.
Круговорот важнейших биогенных элементов (на примере углерода, азота и др.) в
биосфере.
Биосфера и человек. Изменения в биосфере.
Последствия деятельности человека в окружающей среде. Воздействие
производственной деятельности на окружающую среду в области своей будущей
профессии. Глобальные экологические проблемы и пути
их решения.
Экология как теоретическая основа
рационального природопользования и охраны природы. Ноосфера. Правила поведения
людей в окружающей природной среде. Бережное отношение к биологическим объектам
(растениям и животным и их сообществам) и их охрана.
Демонстрации
Экологические
факторы и их влияние на организмы.
Межвидовые
отношения: конкуренция, симбиоз, хищничество, паразитизм.
Ярусность
растительного сообщества.
Пищевые цепи и
сети в биоценозе.
Экологические
пирамиды.
Схема экосистемы.
Круговорот веществ
и превращение энергии в экосистеме.
Биосфера.
|
Содержание
обучения
|
Характеристика
основных видов деятельности студентов (на уровне учебных действий)
|
|
|
Умение
отстаивать мнение, о сохранении биологического многообразия как основе
устойчивости биосферы и прогрессивного ее развития. Умение выявлять причины вымирания
видов
|
|
ПРОИСХОЖДЕНИЕ
ЧЕЛОВЕКА
|
|
Антропогенез
|
Анализ
и оценка различных гипотез о происхождении человека.
Развитие
умения строить доказательную базу по сравнительной характеристике человека и
приматов, доказывая их родство.
Выявление
этапов эволюции человека
|
|
Человеческие
расы
|
Умение
доказывать равенство человеческих рас на основании их родства и единства
происхождения. Развитие толерантности, критика расизма во всех его
проявлениях
|
|
ОСНОВЫ
ЭКОЛОГИИ
|
|
Экология — наука
о взаимоотношениях организмов между собой и окружающей средой
|
Изучение
экологических факторов и их влияния на организмы.
Знакомство
с экологическими системами, их видовой и пространственной структурами. Умение
объяснять причины устойчивости и смены экосистем. Ознакомление с межвидовыми
взаимоотношениями в экосистеме: конкуренцией, симбиозом, хищничеством,
паразитизмом.
Умение строить
ярусность растительного сообщества, пищевые цепи и сети в биоценозе, а также
экологические пирамиды.
Знание
отличительных признаков искусственных сообществ — агроэкосистемы и
урбоэкосистемы. Описание антропогенных изменений в естественных природных
ландшафтах своей местности. Сравнительное описание одной из естественных природных
систем (например, леса) и какой-нибудь агроэкосистемы (например, пшеничного
поля). Составление схем передачи веществ и энергии по цепям питания в
природной экосистеме и агроценозе
|
|
Биосфера
— глобальная экосистема
|
Ознакомление
с учением В. И. Вернадского о биосфере как о глобальной экосистеме.
Наличие
представления о схеме экосистемы на примере биосферы, круговороте веществ и
превращении энергии в биосфере.
Умение
доказывать роль живых организмов в биосфере на конкретных примерах
|
|
Биосфера и
человек
|
Нахождение
связи изменения в биосфере с последствиями деятельности человека в
окружающей среде. Умение определять воздействие производственной деятельности
на окружающую среду в области своей будущей профессии.
Ознакомление
с глобальными экологическими проблемами и умение определять пути их решения.
Описание и практическое создание искусственной экосистемы (пресноводного
аквариума). Решение экологических задач.
Демонстрирование
умения постановки целей деятельности, планирования собственной деятельности
для достижения поставленных целей, предвидения воз-
|
|
Содержание
обучения
|
Характеристика
основных видов деятельности студентов (на уровне учебных действий)
|
|
|
можных
результатов этих действий, организации самоконтроля и оценки полученных
результатов. Обучение соблюдению правил поведения в природе, бережному
отношению к биологическим объектам (растениям, животным и их сообществам) и
их охране
|
|
БИОНИКА
|
|
Бионика
как одно из направлений биологии и кибернетики
|
Ознакомление
с примерами использования в хозяйственной деятельности людей морфофункциональных
черт организации растений и животных при создании совершенных технических систем
и устройств по аналогии с живыми системами. Знакомство с трубчатыми
структурами в живой природе и технике, аэродинамическими и гидродинамическими
устройствами в живой природе и технике. Умение строить модели складчатой
структуры, используемые в строительстве
|
7. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
|
№
п/п
|
Материально-техническое
обеспечение
|
|
01
|
Многофункциональный
комплекс преподавателя
|
|
02
|
Наглядные пособия (комплекты учебных
таблиц, плакатов, портретов выдающихся ученых, динамические пособия,
иллюстрирующие биологические процессы, модели, муляжи и микропрепараты
биологических объектов и др;
|
|
03
|
Экранно-звуковые
пособия
|
|
04
|
Комплект
технической документации, в том числе паспорта на средства обучения, инструкции
по их использованию и технике безопасности
|
|
05
|
Информационно-коммуникативные
средства
|
|
06
|
Комплект
технической документации, в том числе паспорта на средства обучения,
инструкции по их использованию и технике безопасности
|
|
07
|
Библиотечный фонд
|
В библиотечный фонд входят учебники,
учебно-методические комплекты (УМК), обеспечивающие освоение учебной дисциплины
«Биология», рекомендованные или допущенные для использования в профессиональных
образовательных организациях, реализующих образовательную программу среднего
общего образования в пределах освоения ОПОП СПО на базе основного общего
образования.
Библиотечный фонд может быть дополнен
энциклопедиями, справочниками, словарями, научной и научно-популярной
литературой и другой литературой по разным вопросам биологии.
В процессе освоения программы учебной
дисциплины «Биология» студенты должны иметь возможность доступа к электронным
учебным материалам по биологии, имеющимся в свободном доступе в системе
Интернет (электронным книгам, практикумам, тестам и др.).
7. Учебно-методическое обеспечение
Основные источники (ОИ)
|
№
п/п
|
Наименование
|
Автор(ы)
|
Издательство,
год издания
|
|
ОИ
1
|
Биология.
|
.В.М.Константинов
|
Москва,
2011.
|
|
ОИ
2
|
Биология: руководство к
практическим занятиям / под ред
|
. В. В.Маркиной
|
Москва, 2010
|
|
ОИ
3
|
Происхождение
видов
|
Дарвин Ч
|
Москва, 2006
|
|
ОИ
4
|
Философия
экологии: краткий курс: учеб. пособие для вузов.
|
Кобылянский
В.А.
|
Москва, 2010
|
|
ОИ
5
|
История антропологических учений:
учебник для вузов
|
Орлова Э.А.
|
Москва, 2010
|
|
ОИ
6
|
Биология, генетика и
паразитология
|
Пехов А.П.
|
Москва, 2010
|
|
ОИ
7
|
Биология
|
Чебышев Н.В.,
Гринева Г.Г.
|
Москва, 2010
|
Дополнительные источники (ДИ)
|
№ п/п
|
Наименование
|
Автор(ы)
|
Издательство,
год издания
|
|
ДИ-01
|
Биология сборник
заданий
|
Г.И.Лернер
|
Москва 2013
|
|
ДИ-02
|
Биология полный
справочник для подготовки к ЕГЭ
|
Г.И.Лернер
|
Москва 2012
|
|
ДИ-03
|
ВПР Тренинг
Контроль Самооценка 11 класс
|
Н.Ю.Сарычев
|
Москва 2017
|
Для
преподавателей
1.Федеральный
закон от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации». Приказ
Минобрнауки России от 17.05.2012 № 413 «Об утверждении федерального государственного
образовательного стандарта среднего (полного) общего образования».
2.Приказ
Минобрнауки России от 29.12.2014 № 1645 «О внесении изменений в Приказ
Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.05.2012 № 413 “Об
утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего
(полного) общего образования”».
3.Письмо
Департамента государственной политики в сфере подготовки рабочих кадров и ДПО
Минобрнауки России от 17.03.2015 № 06-259 «Рекомендации по организации получения
среднего общего образования в пределах освоения образовательных программ
среднего профессионального образования на базе основного общего образования с
учетом требований федеральных государственных образовательных стандартов и
получаемой профессии или специальности среднего профессионального образования».
4.Биология:
в 2 т. / под ред. Н.В.Ярыгина. — М., 2010.
5.Биология:
руководство к практическим занятиям / под ред. В. В.Маркиной. — М., 2010. Дарвин Ч.
Сочинения. — Т. 3. — М., 1939.
6.Дарвин
Ч. Происхождение видов. — М., 2006.
7.Кобылянский
В.А. Философия экологии: краткий курс: учеб.
пособие для вузов. — М., 2010.
8.Орлова
Э.А. История антропологических учений: учебник
для вузов. — М., 2010.
9.Пехов
А.П. Биология, генетика и паразитология. — М., 2010.
10.Чебышев Н.В., Гринева Г.Г. Биология.
— М., 2010.
Интернет-ресурсы
И-Р1.www.sbio.info(Вся биология. Современная биология, статьи, новости,
библиотека).
И-Р2.
www.window.edu.ru(Единое окно доступа к образовательным
ресурсам Интернета по биологии).
И-Р3.www.vspu.ac.ru/deold/bio/bio.htm(Телекоммуникационные викторины
по биологии — экологии на сервере Воронежского
университета).
И-Р4.www.biology.ru(Биология в Открытом колледже. Сайт содержит
электронный учебник по биологии, On-line тесты).
И-Р5.www.informika.ru(Электронный учебник, большой список интернет-
ресурсов). www.nrc.edu.ru(Биологическая картина мира. Раздел
компьютерного учебника, разработанного в
Московском
государственном открытом университете).
И-Р6.www.nature.ok.ru(Редкие и исчезающие животные России — проект
Экологического центра МГУ им. М. В. Ломоносова).
ИР7.www.kozlenkoa.narod.ru(Для тех, кто учится сам и учит других; очно и
дистанционно, биологии, химии, другим предметам).
И-Р8.www.schoolcity.by(Биология в вопросах и ответах).
И-Р9.www.bril2002.narod.ru(Биология для школьников. Краткая,
компактная, но достаточно подробная информация по
разделам:
«Общая биология», «Ботаника», «Зоология», «Человек»).
И-Р10.www.academia-cow.ru129085,Москва,
8.Контроль и оценка результатов освоения УЧЕБНОЙ
Дисциплины
Контроль и оценка результатов освоения дисциплины осуществляется
преподавателем в процессе проведения практических занятий и лабораторных работ,
тестирования, а также выполнения обучающимися индивидуальных заданий, проектов,
исследований.
|
Результаты обучения (развитие
профессиональных и общих компетенций)
|
Формы и методы контроля и оценки результатов
|
|
Шифр
|
Наименование
|
|
ОК 1.
|
Понимает сущность и социальную значимость своей будущей профессии,
проявлять к ней устойчивый интерес
|
Самооценка, направленная на самостоятельную оценку студентом
результатов деятельности
|
|
ОК 2.
|
Организовывает собственную деятельность, исходя из цели и способов её
достижения, определенных руководителем
|
Экспертная оценка, направленная на оценку сформированности
компетенций, проявленных в ходе выполнения лабораторной работы.
Обратная связь, направленная на анализ и обсуждение результатов
деятельности, выявление сильных/слабых компетенций студента
|
|
ОК 3.
|
Анализировать рабочую ситуацию, осуществлять текущий и итоговый
контроль, оценку и коррекцию собственной деятельности, нести ответственность
за результаты своей работы
|
Диагностика, направленная на выявление типовых способов принятия
решений.
Кейс-метод, направленный на оценку способностей к анализу, контролю и
принятию решений
|
|
ОК 4.
|
Осуществляет поиск и использование информации, необходимой для
эффективного выполнения профессиональных задач
|
Качественная оценка, направленная на оценку качественных результатов
практической деятельности.
Количественная оценка, направленная на оценку качественных
результатов практической деятельности
|
|
ОК 5.
|
Использует информационно- коммуникационные технологии в
профессиональной деятельности
|
Практическая работа, направленная на оценку практических навыков.
Технический тест, направленный на оценку технических навыков
|
|
ОК 6.
|
Работает в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами,
руководством, клиентами
|
Взаимооценка, направленная на взаимную оценку индивидуальных и
групповых результатов участников.
Социометрия – направлена на оценку командного взаимодействия и ролей
участников
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.