МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
ДОНЕЦКОЙ НАРОДНОЙ РЕПУБЛИКИ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«НОВОАЗОВСКИЙ ИНДУСТРИАЛЬНЫЙ ТЕХНИКУМ»
|
СОГЛАСОВАНО:
Зам.
директора по УВР
______________Харитонова
Е.П.
«__»_______________
2021г.
|
УТВЕРЖДАЮ:
Директор НИТ
____________ Кузубов А.Г.
«__»_______________ 2021г.
|
|
|
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММа УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ОДБ.09 Биология
по специальности
08.02.01 «Строительство
и эксплуатация зданий и сооружений»
Новоазовск
2021 г.
Программа учебной дисциплины ОДБ.09 «Биология»
разработана на основании Закона Донецкой Народной Республики «Об образовании»
(принят Постановлением Народного Совета 19 июня 2015 года, с изменениями,
внесенными Законами от 04.03.2016 № 111-IНС, от 03.08.2018 № 249-IНС от
12.06.2019 № 41-IIНС, от 18.10.2019 № 64-IIНС, от 13.12.2019 № 75-IIНС, от
06.03.2020 № 107-IIНС, от 27.03.2020 № 116-IIНС); Государственного образовательного
стандарта среднего общего образования Донецкой Народной Республики,
утвержденного приказом Министерства образования и науки Донецкой Народной
Республики от 07.08.2020 г. № 121-НП, в соответствии с требованиями Примерной
основной образовательной программы основного общего образования Донецкой
Народной Республики в редакции 2020 года, под учебно-методические пособия,
созданные авторским коллективом под руководством профессора Д.К. Беляева.
Организация-разработчик:
ГБОУ «Новоазовский индустриальный техникум»
Разработчик:
Рогозин В.Н. – преподаватель биологии,
квалификационная категория «специалист
II
категории»
Рецензенты:
1._________________________________________________________________
2._________________________________________________________________
Одобрена
и рекомендована с целью практического применения методической комиссией
_________________________________________________________________
протокол
№ ___ от «___»_____________20__г.
Председатель
МК Фесенко О.В.
СОДЕРЖАНИЕ
|
|
Пояснительная
записка
|
4
|
|
1
|
Паспорт
рабочей программы учебной дисциплины
|
5
|
|
2
|
Структура
и содержание общеобразовательной учебной дисциплины
|
6
|
|
3
|
Условия
реализации рабочей программы общеобразовательной учебной дисциплины
|
10
|
|
4
|
Контроль
и оценка результатов освоения общеобразовательной учебной дисциплины
|
15
|
|
5
|
Требования
к оцениванию учебных достижений
|
22
|
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Учебная дисциплина ОДБ.09 Биология является
одной из обязательных дисциплин общеобразовательного цикла подготовки
квалифицированного рабочего и служащего по профессии 08.02.01 «Строительство и
эксплуатация зданий и сооружений».
Статус документа
Программа среднего общего образования по биологии
(базовый уровень) конкретизирует содержание предметных тем образовательного
стандарта, дает распределение учебных часов по разделам курса и рекомендуемую
последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учетом
метапредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей студентов.
В рабочей программе определен перечень лабораторных работ, практических
занятий и задач по молекулярной биологии и экологии.
Программа выполняет две основные
функции:
Информационно-методическая функция
позволяет всем участникам образовательного процесса получить представление о
целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития студентов
средствами данного учебного предмета.
Организационно-планирующая функция
предусматривает выделение этапов обучения, структурирование учебного материала,
определение его количественных и качественных характеристик на каждом из
этапов, в том числе для содержательного наполнения промежуточной аттестации студентов.
Программа определяет инвариантную (обязательную) часть учебного курса химии в
старшей школе на базовом уровне, за пределами которого остается возможность
авторского выбора вариативной составляющей содержания образования. Составители
учебных программ и учебников биологии могут предложить собственный подход в
части структурирования и определения последовательности изучения учебного
материала, а также путей формирования системы знаний, умений и способов
деятельности, развития и социализации студентов.
Общеучебные умения, навыки и способы
деятельности
Программа предусматривает
формирование у студентов умений и навыков, универсальных способов деятельности
и ключевых компетенций.
В этом направлении приоритетами для
учебного предмета «Биологии» являются:
умение самостоятельно и
мотивированно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки
цели до получения и оценки результата);
использование элементов
причинно-следственного и структурно-функционального анализа; определение
сущностных характеристик изучаемого объекта; умение развернуто обосновывать
суждения, давать определения, приводить доказательства;
оценивание и корректировка своего
поведения в окружающей среде, выполнение в практической деятельности и в
повседневной жизни экологических требований;
использование мультимедийных ресурсов
и компьютерных технологий для обработки, передачи, систематизации информации,
создания баз данных, презентации результатов познавательной и практической
деятельности.
1. ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
ОДБ.09
Биология
1.1.
Область применения программы: реализация среднего общего образования
в пределах ОПОП по специальности 08.02.01 «Строительство и эксплуатация
зданий и сооружений»
1.2.
Место дисциплины в структуре основной профессиональной образовательной
программы:
Учебная
дисциплина ОДБ.09 Биология принадлежит к общеобразовательной отрасли
естествознания базовых учебных дисциплин среднего общего образования.
1.3. Цели обучения на уровне среднего
общего образования:
· освоение знаний о
биологических системах (клетка, организм, вид, экосистема); истории развития
современных представлений о живой природе; выдающихся открытиях в биологической
науке; роли биологической науки в формировании современной естественнонаучной
картины мира; методах научного познания;
· овладение умениями
обосновывать место и роль биологических знаний в практической деятельности
человека, развития современных технологий; проводить наблюдения за экосистемами
с целью их описания и выявления естественных и антропогенных изменений;
находить и анализировать информацию о живых объектах;
· развитие
познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей; сложных и
противоречивых путей развития современных научных взглядов, идей, теорий,
концепций в ходе работы с различными источниками информации;
· использование
приобретённых знаний и умений для оценки последствий своей деятельности по
отношению к природной среде, здоровью других людей и собственному здоровью;
обоснования и соблюдения мер профилактики заболеваний, правил поведения в
природе.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Программа предусматривает
формирование у студентов общеучебных умений и навыков, универсальных способов
деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для
учебного предмета «Биология» являются: умение самостоятельно и мотивированно
организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до
получения и оценки результата); использование элементов причинно-следственного
и структурно-функционального анализа; определение сущностных характеристик изучаемого
объекта; умение развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить
доказательства; оценивание и корректировка своего поведения в окружающей среде,
выполнение в практической деятельности и в повседневной жизни экологических
требований; использование мультимедийных ресурсов и компьютерных технологий для
обработки, передачи, систематизации информации, создания баз данных,
презентации результатов познавательной и практической деятельности.
1.5. Количество часов, отведенное на
освоение программы общеобразовательной дисциплины, в том числе:
максимальная учебная нагрузка – 70
часов;
обязательная аудиторная учебная
нагрузка – 51 часов;
самостоятельная (внеаудиторная)
работа – 19 .
2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Объем общеобразовательной
учебной дисциплины и виды учебной работы
|
Вид учебной работы
|
Объем часов
|
|
Максимальная учебная нагрузка (всего):
|
70
|
|
Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)
в том числе:
лабораторно-практические работы
консультации
|
51
8
0
|
|
контрольные
работы
|
-
|
|
Самостоятельная работа обучающегося (всего)
|
19
|
|
в
том числе:
|
|
|
решение задач и упражнений
|
4
|
|
|
|
|
Итоговая аттестация предусмотрена в виде диффер. зачета 2
|
2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины
|
Наименова-
ние разделов и тем
|
Содержание учебного
материала, лабораторные работы, практические занятия,
Самостоятельная работа студентов
|
Объем часов
|
Уровень освоения
|
|
1
|
2
|
3
|
|
|
|
Введение
|
1
|
|
|
Урок № 1
|
Входной контроль. Биология как комплексная наука, методы
научного познания, используемые в биологии. Современные направления в
биологии. Роль биологии в формировании современной научной картины мира, практическое
значение биологических знаний. История биологии, ученые – биологи. Биологические
системы как предмет изучения биологии.
|
1
|
1
|
|
Тема 1.
|
Молекулярные основы жизни.
|
4
|
|
|
Урок № 2
|
Элементный и ионный состав клетки. Неорганические соединения
клетки. Биологическая роль воды..
|
1
|
1/2
|
|
|
Самостоятельная (внеаудиторная) работа студента. Органические соединения организмов. Биополимеры. Разнообразие и
роль углеводов. Биологические функции липидов.
|
1
|
|
|
Урок № 3
|
Строение и свойства белков. Функции белков. Ферменты.
|
1
|
1
|
|
Урок № 4
|
Нуклеиновые кислоты: строение, свойства, типы.
Аденозинтрифосфорная кислота.
|
1
|
2
|
|
|
Самостоятельная (внеаудиторная) работа студента. Биологически активные вещества (витамины, гормоны, ферменты).
|
1
|
|
|
Урок № 5
|
Практическая работа 1.
Решение элементарных задач по молекулярной биологии.
|
1
|
3
|
|
|
Самостоятельная работа
Лабораторно-практические работы
|
2
1
|
|
|
Тема 2
|
Клеточный и тканевой уровни организации жизни.
|
4
|
|
|
Урок №6
|
Поверхностный аппарат клетки. Биологические мембраны: структура,
свойства, функции. Мембранный транспорт.
|
1
|
1/2
|
|
|
Самостоятельная (внеаудиторная) работа студента. Клетка - элементарная живая система и основная структурно-функциональная
единица всех живых организмов. Клеточная теория строения организмов.
|
1
|
|
|
Урок № 7
|
Структурно-функциональная организация эукариотических клеток
организмов, представителей различных царств.
|
1
|
1
|
|
|
Самостоятельная (внеаудиторная) работа студента. Строение и функции клетки.
|
1
|
|
|
Урок № 8
|
Организация генетического материала эукариот. Хромосомы.
Кариотип. Геном прокариот. Лабораторная работа1. Изучение
хромосом (на фиксированных микропрепаратах, микрофотографиях).
|
1
|
1/2
|
|
Урок № 9
|
Дифференциация клеток. Ткани растений и животных. Механизмы
регуляции функций у растений и животных.
|
1
|
1
|
|
|
Самостоятельная (внеаудиторная) работа студента. Прокариотические и эукариотические клетки. Вирусы.
|
1
|
|
|
|
Самостоятельная работа
Лабораторно-практические работы
|
3
1
|
|
|
Тема 3
|
Жизнедеятельность клетки
|
4
|
|
|
Урок № 10
|
Типы метаболизма в живых организмах. Энергетический обмен.
Характеристика этапов энергетического обмена. Брожение.
|
1
|
1
|
|
Урок № 11
|
Пластический обмен. Фотосинтез, характеристика этапов и условия
протекания процессов. Хемосинтез.
|
1
|
1/2
|
|
|
Самостоятельная (внеаудиторная) работа студента. Репликация ДНК. Ген. Современные представления о структуре гена.
|
1
|
|
|
Урок № 12
|
Генетический код, его свойства. Регуляция работы генов.
|
1
|
1
|
|
|
Самостоятельная (внеаудиторная) работа студента. Биологический синтез белков: характеристика процессов.
Реакции матричного синтеза.
|
1
|
|
|
Урок № 13
|
Практическая работа 2.
Решение элементарных задач по молекулярной биологии
|
1
|
1
|
|
|
Самостоятельная работа
Лабораторно-практические работы
|
2
1
|
|
|
Тема 4
|
Передача генетического материала клетками.
|
2
|
|
|
Урок №14
|
Клеточный цикл. Митоз, амитоз. Цитокинез. Мейоз. Кроссинговер. Сравнение
митоза и мейоза. Старение и гибель клеток. Цитотехнологии.
|
1
|
2
|
|
Урок №15
|
Практическая работа 3.
Решение элементарных задач по молекулярной биологии.
|
1
|
2
|
|
|
Самостоятельная работа
Лабораторно-практические работы
|
0
1
|
|
|
Тема 5
|
Основы наследственности и изменчивости.
|
4
|
|
|
Урок №16
|
Закономерности наследственности при моногибридном и дигибридном
скрещивании. Законы Г. Менделя. Взаимодействие аллельных и неаллельных генов.
|
1
|
1
|
|
Урок № 17
|
Сцепленное наследование признаков. Генетические карты.
Генетика пола, сцепленное с полом наследование. Внеядерная
наследственность.
|
1
|
1
|
|
|
Самостоятельная (внеаудиторная) работа студента. Закономерности изменчивости. Модификационная изменчивость.
|
1
|
|
|
|
Самостоятельная (внеаудиторная) работа студента. Комбинативная и мутационная изменчивость. Типы мутаций.
Мутагены. Закон гомологических рядов наследственной изменчивости. Основы
селекции.
|
1
|
|
|
Урок № 18
|
Практическая работа 4.
Решение генетических задач (моно- и дигибридное скрещивание, сцепленное с
полом наследование).
|
1
|
1
|
|
Урок № 19
|
Практическая работа 5. Составление и анализ родословных человека.
|
1
|
1
|
|
|
Самостоятельная работа
Лабораторно-практические работы
|
2
2
|
|
|
Тема 6
|
Основы биологии размножения и развития.
|
2
|
|
|
Урок № 20
|
Способы размножения организмов. Образование половых клеток.
|
1
|
1
|
|
|
Самостоятельная (внеаудиторная) работа студента. Оплодотворение у животных и растений. Этапы онтогенеза.
Эмбриональное развитие хордовых.
|
1
|
|
|
Урок № 21
|
Постэмбриональное развитие.
|
1
|
1
|
|
|
Самостоятельная (внеаудиторная) работа студента. Рост и развитие организмов.
|
1
|
|
|
|
Внеаудиторная (самостоятельная) работа студентов.
Лабораторно-практические работы
|
2
0
|
|
|
Тема 7
|
Основы эволюционного учения
|
3
|
|
|
Урок № 22
|
Становление эволюционного учения. Доказательства эволюции.
Эволюционная теория Ч. Дарвина.
|
1
|
1
|
|
Урок № 23
|
Механизмы эволюционного процесса. Роль изменчивости в эволюции.
Естественный отбор как направляющий эволюционный фактор. Формы естественного
отбора.
|
1
|
1
|
|
|
Самостоятельная (внеаудиторная) работа студента. Микроэволюция. Элементарные эволюционные факторы.
Приспособленность организмов к условиям обитания.
|
1
|
|
|
|
Самостоятельная (внеаудиторная) работа студента. Способы видообразования. Макроэволюция. Направления и пути
эволюции
|
1
|
|
|
|
Самостоятельная (внеаудиторная) работа студента. Синтетическая теория эволюции.
|
1
|
|
|
Урок № 24
|
Практическая работа 6. Выявление
гомологичных и аналогичных органов, рудиментов и атавизмов.
|
1
|
1
|
|
|
Самостоятельная работа
Лабораторно-практические работы
|
3
1
|
|
|
Тема 8
|
Многообразие организмов как результат эволюции.
|
11
|
|
|
Урок № 25, 26
|
Эволюция растений. Низшие растения. Обзор высших споровых
растений. Жизненные циклы.
|
2
|
1
|
|
Урок № 27
|
Семенные растения. Голосеменные растения. Классы и семейства
покрытосеменных растений. Семенные растения. Голосеменные растения. Классы и
семейства покрытосеменных растений.
|
1
|
1
|
|
|
Самостоятельная (внеаудиторная) работа студента. Семенные растения. Голосеменные растения. Классы и семейства
покрытосеменных растений. Семенные растения. Голосеменные растения. Классы и
семейства покрытосеменных растений.
|
1
|
|
|
Урок № 28
|
Грибы и лишайники как отдельное царство организмов.
|
1
|
1
|
|
Урок № 29, 30
|
Эволюция животных. Многообразие беспозвоночных. Жизненные циклы
отдельных представителей.
|
2
|
1
|
|
Урок № 31, 32
|
Многообразие хордовых животных. Характеристика классов
позвоночных животных.
|
2
|
1
|
|
Урок № 33,
34
|
Эволюция органов и систем.
|
2
|
1
|
|
|
Самостоятельная (внеаудиторная) работа студента. Эволюция сердечно-сосудистой, дыхательной и выделительной систем
хордовых.
|
1
|
|
|
Урок № 35
|
Лабораторная работа 2. Филогенез органов и
систем органов у животных (две системы на выбор).
|
1
|
1
|
|
|
Самостоятельная работа
Лабораторно-практические работы
|
2
1
|
|
|
Тема 9
|
Возникновение и развитие жизни на Земле.
|
2
|
|
|
Урок № 36
|
Основные гипотезы происхождения жизни на Земле. Основные этапы
эволюции органического мира на Земле.
|
1
|
1
|
|
|
Самостоятельная (внеаудиторная) работа студента. Основные гипотезы происхождения жизни на Земле. Основные этапы
эволюции органического мира на Земле.
|
1
|
|
|
Урок № 37, 38
|
Современные представления о происхождении человека. Эволюция
человека (антропогенез). Движущие силы антропогенеза. Расы человека, их
происхождение и единство
|
1
|
1
|
|
|
Самостоятельная работа
Лабораторно-практические работы
|
1
0
|
|
|
Тема 10
|
Основы экологии.
|
7
|
|
|
Урок № 39
|
Экология как наука. Экологические факторы и их классификация.
|
1
|
1
|
|
Урок № 40
|
Закономерности действия экологических факторов на организмы и
популяции.
|
1
|
1
|
|
Урок № 41
|
Адаптация организмов к различным средам обитания. Многообразие
форм приспособленности организмов к условиям жизни. Биологические ритмы.
|
2
|
1
|
|
Урок № 42
|
Экологическая характеристика популяции.
|
1
|
1
|
|
|
Самостоятельная (внеаудиторная) работа студента. Экологическая характеристика популяции.
|
1
|
|
|
Урок № 43
|
Структура и динамика биоценозов. Типы экологических взаимоотношений
между организмами.
|
1
|
1
|
|
Урок № 44
|
Учение об экосистеме. Потоки вещества и энергии в экосистемах,
цепи питания. Экологические пирамиды. Динамика экосистем.
|
1
|
1
|
|
|
Самостоятельная работа. Решение
экологических задач
|
1
|
|
|
Урок № 45
|
Искусственные экосистемы.
|
1
|
1
|
|
|
Самостоятельная работа
Лабораторно-практические работы
|
2
0
|
|
|
Тема 11.
|
Учение о биосфере. Охрана природы
|
4
|
|
|
Урок № 46
|
Биосфера, ее границы. Биомы. Живое вещество и его функции.
Биогеохимические циклы.
|
1
|
1
|
|
Урок № 47, 48
|
Влияние человека на состояние биосферы.
Экологические проблемы.
|
2
|
1
|
|
Урок № 49
|
Основы рационального природопользования. Охрана природы.
|
1
|
1
|
|
Урок № 50, 51
|
Дифференцированный зачет
|
2
|
1
|
3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ
ПРОГРАММЫ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1. Материально – техническое
обеспечение дисциплины
Для
реализации программы дисциплины «Биология» имеется учебный кабинет химии и
биологии.
Оборудование
учебного кабинета:
-
рабочее место преподавателя;
-
посадочные места по количеству студентов;
-
учебно-методический комплект.;
-
раздаточный материал в виде схем и рисунков для выполнения лабораторных работ.
Технические
средства обучения:
-мультимедийный
проектор,
-ноутбук,
-экран.
3.2.
Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины
Основные источники:
1. Беляев
Д. К. Биология. 10 класс: учеб. для общеобразоват. организаций: базовый уровень
/ [Д.К. Беляев, Г.М. Дымшиц, Л.Н. Кузнецова и др.]; под ред. Д.К. Беляева и
Г.М. Дымшица. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2016. – 223 с.
2. Беляев
Д. К. Биология. 11 класс: учеб. для общеобразоват. организаций: базовый уровень
/ [Д.К. Беляев, Г.М. Дымшиц, Л.Н. Кузнецова и др.]; под ред. Д.К. Беляева и
Г.М. Дымшица. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2016
3. Захаров
В.Б., Мамонтов СТ., Сонин Н.И. Общая биология. 10 кл. Рабочая тетрадь. - М.,
2014.
4. В.И
Сивоглазов, И.Б. Агафонова, Е.Т. Захарова «Общая биология» 10-11 класс Дрофа,2014г
5.
Константинов
В.М., Рязанова А.П. Общая биология. Учеб. пособие для СПО. - М., 2013.
6.
Беляева
Д.К. Дымшиц Г. М. Общая биология 10-11 класс, М: Просвещение, 2014г.
7.
Биология:
руководство к практическим занятиям / под ред. В.В.Маркиной.- М., 2014.
Дополнительные
источники:
- Биология. Общая биология. Профильный уровень. 10
кл. [Текст] : учеб. для обшеобразоват. учреждений / В. Б. Захаров, С. Г.
Мамонтов, Н. И. Сонин, Е. Т. Захарова. – 6-е изд., стереотип. – М. :
Дрофа, 2010. – 352 с. : ил.
- Биология. Общая биология. Профильный уровень. 11
кл. [Текст] : учеб. для обшеобразоват. учреждений / В. Б. Захаров, С. Г.
Мамонтов, Н. И. Сонин, Е. Т. Захарова. – 5-е изд., стереотип. – М. :
Дрофа, 2010. – 283 с. : ил.
- Сухова, Т. С. Общая биология. 10-11 кл. [Текст] :
рабочая тетрадь к учебникам «Общая биология. 10 класс» и «Общая биология.
11 класс» / Т. С. Сухова, Т. А. Козлова, Н. И. Сонин; под ред. В.Б.
Захарова. – 6-е изд., стереотип. – М. : Дрофа, 2006. – 171с. : ил.
Дополнительные источники:
1. Акуленко,
Л.В. Биология с основами медицинской генетики [Текст] : учеб. для студентов
образоват. учреждений сред. проф. образования, студентов по спец. 060110.51
«Лабораторная диагностика» по дисциплине «Биология с основами медицинской
генетики» / Л.В. Акуленко, И.В. Уваров. – под ред. проф. О.О. Янушевича и проф
С.Д. Арутюнова. – М : ГЭОТАР- Медиа, 2011. - 368 с. : ил.
2. Борисова,
Г. Н. Сохрани свое здоровье [Текст] / Г. Н. Борисова, С. В. Гайнутдинова, И.
П. Мавзютова, Н. Ю. Разбежкина. – изд. 2-е, изм. и стереотип. – М. : Дрофа,
2006. – 171с. : ил.
доп. – Казань: КМК, 2007. – 32 с.
3. Вернадский,
В. Н. Биосфера и ноосфера [Текст] / В. Н. Вернадский. – М. : Медицина, 1989. –
182 с.
4. Карташев,
А. Г. Введение в экологию [Текст]: учеб. пособие / А. Г. Карташев. – Томск:
Водолей, 1998. – 384 с.
5. Коробкин,
В. И. Экология [Текст]: учебник для вузов / В. И. Коробкин, Л. В. Передельский.
– изд. 15-е, дополн. и перераб. - Ростов н/Д. : Феникс, 2009. – 602 с.
6. Новиков,
Ю. В. Экология, окружающая среда и человек [Текст]: учеб. пособие для вузов /
Ю. В. Новиков. – М. : ФАИР, 1998. – 320 с.
7. Реймерс,
Н. Ф. Экология теории, законы, правила, принципы и гипотезы [Текст] / Н. Ф.
Реймерс. – М.: Россия Молодая, 1994. – 368 с.
8. Биология
[Текст]: учеб. пособие для студентов мед. училищ / под ред. В. Н. Ярыгина. –
М. : Владос, 2001. – 464 с.
Информационно – правовое
обеспечение:
1. Справочная
правовая система «Консультант Плюс»
2. Справочная
правовая система «Гарант»
Профильные web
– сайты Интернета:
ИНТЕРНЕТ – ресурсы по биологии.
1.http://www.priroda.ru
Национальный портал
"Природа". Полная информация о природных ресурсах всех регионов РФ.
Флора, фауна, охраняемые территории. Коллекция ссылок на материалы, посвещенные
науке и образованию.
2.http://www.altai.fio.ru/projects/Group4/potok13/site/index.html
Проект "Калейдоскоп уроков
биологии". В предлагаемом материале представлен опыт работы группы
учителей биологии по использованию многообразных форм организации обучения.
Материал предназначен для учителей биологии и студентов.
3.http://www.livt.net/
Иллюстрированная энциклопедия
"Живые существа". Электронная энциклопедия, особенностью которой
является большое количество фотографий, аудиозаписи голосов животных. Все
существа занимают места в энциклопедии согласно принятому систематическому
делению. Близкие виды объединены в семейства, отряды, классы, типы и другие
таксономические порядки. Такое представление даёт понятие о родственных связях
и показывает организмы от низших уровней организации до высших
4.http://bio.1september.ru/
Электронная версия газеты «Биология»
и сайт для учителя «Я иду на урок биологии». Все материалы, на основе которых
создан сайт, были опубликованы в газете "Биология". На сайте
представлены материалы к урокам по разделам: Ботаника; Зоология; Биология
.Человек; Общая биология; Экология; Подготовка к экзаменам.
5.http://www.ecosystema.ru/
Экологический центр «Экосистема».
Экологическое образование детей и изучение природы России. Сайт посвящен
проблемам полевой биологии, экологии, географии и экологического образования
школьников в природе,адресован любителям природы, а также студентам и школьникам,
изучающим естественные науки или увлекающимся самостоятельным исследованием
растений, животных и дикой природы.
6.http://www.sci.aha.ru/ATL/ra00.htm
Web-Атлас:
"Окружающая среда и здоровье населения России". Комплексный труд, в
котором рассматриваются в первую очередь факторы и причины, определяющие
здоровье нации. Около 200 сюжетов, более 400 карт и диаграмм.
7.http://www.biodiversity.ru/publications/
Центр охраны дикой природы. На сайте
размещены периодические издания ЦОДП. Также на сайте размещены электронные
публикации ЦОДП
8.http://dronisimo.chat.ru/homepage1/ob.htm
Общая биология. В популярной форме
изложены материалы по различным разделам общей биологии.
9.http://www.filin.vn.ua/
Иллюстрированная энциклопедия
животных. В разделах энциклопедии собрано большое количество материалов обо
всех видах животных. Материал богато иллюстрирован, снабжен ссылками.
10http://plant.geoman.ru/
Библиотека 'Жизнь растений'.
Занимательно о ботанике. Жизнь растений. На сайте расположены полные тексты
следующих книг по ботанике: Денисова Л.В., Белоусова Л.С. Редкие и исчезающие
растения СССР; Ивченко С. Занимательно о ботанике; Комаров В.Л. Происхождение
растений; Обухов А.Н. Лекарственные растения, сырьё и препараты; Сборник Атлас
ареалов и ресурсов лекарственных растений СССР; Сборник Жизнь растений. Том 1.
Введение Бактерии и актиномицеты; Сборник И. В. Мичурин. Итоги
шестидесятилетних работ; Сборник По страницам красной книги. Растения;
Свиридонов Г.М. Лесной огород; Сратиков А.С. Золотой корень (Родиола розовая);
Удалова Р.А., Вьюгина Н.Г. В мире кактусов.
11.http://www.nature.ok.ru/
Пилотный проект "Редкие и
исчезающие животные России и зарубежья: от знания к действию" стартовал
осенью 1999 г. Основные цели проекта: Распространение знаний среди студентов и
школьников, преподавателей и любителей природы; Поиск новых форм защиты дикой
природы;
12.http://www.botaniki.ru/
Сайт кружка "Современная ботаника"Биофака
МГУ. Включает разделы: экологическая морфология и анатомия растений; изучение
флористического богатства Средней России; знакомство с мировой флорой на
примере коллекций Ботанического сада МГУ и Главного ботанического сада РАН;
водоросли, грибы и лишайники - это отдельная история; история Земли и основных
групп живых организмов; основы систематики и географии растений; изучение основ
цитологии, физиологии и геносистематики растений;
13.http://bioword.narod.ru/
Биологический словарь. Данный сайт
является попыткой создания универсального энциклопедического словаря по
биологии в Интернете. При подготовке материалов используется разнообразная
научная и научно-популярная литература по всем биологическим дисциплинам.
Помимо основного раздела словаря, посвященного толкованию биологических
названий и терминов, ведется работа над тематическими разделами, посвященных
животным (зоология), растениям (ботаника) и человеку (физиология).
14.http://charles-darwin.narod.ru/
Чарлз Дарвин. Сайт посвящен Чарлзу
Дарвину, его биографии и книгам.
15.http://www.iteb.serpukhov.su/scch/Educat.htm
Ученые - детям. Пущинский сервер
"для детей и родителей, школьников и студентов, педагогов и методистов -
всех, кто заинтересован в духовном становлении поколения XXI
века". Разделы: Экскурсии в природу - фотографии представителей живого
мира.
16.http://www.biolog188.narod.ru/
Сайт учителя биологии А.П.
Позднякова. Ученики найдут здесь информацию к урокам биологии, ответы на
некоторые вопросы контрольных работ, конспекты всех уроков по биологии, а также
лучшие доклады и творческие работы. Учителей может заинтересовать методические
рекомендации, планирование уроков по биологии, конспекты, а также
мультимедийные разработки уроков, которые можно скачать с сайта в демо-версии,
а еще и готовые сообщения по интересным вопросам биологии.
17. http://www.povodok.ru/encyclopedia/brem/
На сайте представлена справочная
информация по большому количеству животных, их описание и фотографии.
18. http://www.floranimal.ru/
Биология: растения и животные
Попытка создать информационный ресурс
позволяющий узнать как можно больше о различных видах животных и растений, ещё
пока существующих на нашей планете; выяснить их принадлежность к разным
классам, родам и подвидам; выделить особенности их существования, возможность
нормального содержания в домашних условиях и многое другое, что может быть
интересно. Научно-популярная информация о животных и растениях. Классификатор
видов. Фотографии. Сведения о редких и исчезающих представителях флоры и фауны.
Тесты и задания по зоологии и ботанике. Самое интересное о животных и
растениях, ссылки на ресурсы близкой тематики.
19.http://college.ru/biology/
Ресурс будет интересен учителям
биологии (его материалы можно использовать как при подготовке к занятиям, так и
непосредственно во время урока) и ученикам (при подготовке домашних заданий и
при самостоятельном углубленном изучении предмета).
20. http://www.nature.ok.ru/mlk_nas.htm
Ресурс «Редкие и исчезающие животные
России» - это информация о животных России, внесенных в Красную книгу, а также
их фотографии, рисунки, аудиофайлы – записи голосов, видеосюжеты.
21.http://humbio.ru/
Ресурс «База знаний по биологии
человека» содержит учебник по молекулярной биологии человека, биохимии,
физиологии, генной и белковой инженерии.
22. http://www.priroda.ru/
Ресурс «Природа: национальный портал»
- это полная информация о природных ресурсах всех регионов РФ. Флора, фауна,
охраняемые территории.
23.Школьный мир: Биология http://school.holm.ru/predmet/bio/
24.http://zoo-eco.zooclub.ru
– информация об ископаемых животных.
25.http://www.povodok.ru/
– сайт посвящен домашним животным.
26.http://www.rs463.narod.ru/add/vrednie_privichki.htm
– все о вредных привычках.
27.http://eorhelp.ru/node/3935
- электронно-образовательный ресурс нового поколения «Природно-экологические
комплексы России» предлагает посетить в виртуальном пространстве особо
охраняемые природные территории нашей страны, приглашает к увлекательным
интерактивным исследованиям живой природы и объектов культурно-исторического
наследия.
28.Википедия http://www.ru.wikipedia.org
– он-лайн энциклопедия.
http://www.krugosvet.ru
– он лайн-энциклопедия
http://dic.academic.ru
- словари и экциклопедии
29.http://bio.1september.ru/urok/
- сайт «Я иду на урок биологии».
30.http://www.1september.ru
– сайт издательского дома «1 сентября»
31.http://www.zavuch.info.ru
– дидактические материалы, тесты, контрольные.
3.3. Методические рекомендации по
организации изучения дисциплины
В
целях реализации компетентного подхода при преподавании дисциплины используются
современные образовательные технологии: информационные технологии (компьютерные
презентации), технологии развивающего обучения, проблемного обучения
(проблемное изложение, эвристическая беседа, метод исследования), технологии
эвристического обучения (игровые методики, «мозговая атака»). В сочетании с
внеаудиторной работой, для формирования и развития общих компетенций студентов
применяются активные, интерактивные формы проведения занятий (групповая
консультация, разбор конкретных ситуаций, ролевые игры, групповая дискуссия).
Для проведения текущего контроля знаний проводятся устные (индивидуальный и
фронтальный), письменный опросы (тестирование, доклады, оформление лабораторных
работ). Промежуточная аттестация предусмотрена в форме зачёта по завершению
курса.
4.
КОНТРОЛЬ
И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
ДИСЦИПЛИНЫ «БИОЛОГИЯ»
Контроль
и оценка результатов освоения дисциплины
осуществляется преподавателем в процессе проведения текущего контроля знаний,
осуществляемого в виде тестирования, в форме устного и письменного опросов по
контрольным вопросам соответствующих разделов, в ходе выполнения лабораторных
работ, а также выполнения обучающимися индивидуальных заданий (доклады,
рефераты).
|
Результаты обучения
(предметные
результаты)
|
Формы и
методы контроля и оценки
результатов
обучения
|
|
В
результате освоения дисциплины студент должен продемонстрировать предметные
результаты освоения учебной дисциплины "Биология":
- сформированность
представлений о роли и месте биологии в современной научной картине мира;
понимание роли биологии в формировании кругозора и функциональной грамотности
человека для решения практических задач;
- владение
основополагающими понятиями и представлениями о живой природе, ее уровневой
организации и эволюции; уверенное пользование биологической терминологией и
символикой;
|
Входной контроль в
форме:
- собеседование,
- тестирование
Оперативный контроль в
форме:
-фронтальный устный
опрос,
-тестовый контроль
|
|
- владение основными
методами научного познания, используемыми при биологических исследованиях
живых объектов и экосистем: описание, измерение, проведение наблюдений;
выявление и оценка антропогенных изменений в природе;
-
сформированность умений объяснять результаты биологических
экспериментов, решать элементарные биологические задачи;
|
Оперативный контроль в
форме:
- индивидуальный устный
опрос,
-фронтальный устный
опрос,
-тестовый контроль,
-проверка и оценка
отчётов по лабораторным работам,
-проверка и оценка
рефератов и сообщений
|
|
-
сформированность собственной позиции по отношению к биологической
информации, получаемой из разных источников, к глобальным экологическим
проблемам и путям их решения.
|
Рубежный контроль в
форме:
-письменная контрольная
работа,
- проверка и оценка
презентаций
|
|
Промежуточная
аттестация – дифференцированный зачёт
|
Формы и методы контроля и
оценки результатов обучения должны позволять проверять у студентов
не только сформированность предметных результатов, но и развитие личностных и
метапредметных результатов обучения.
|
Результаты
(личностные
и метапредметные)
|
Основные
показатели оценки результата
|
Формы и
методы контроля и оценки
|
|
|
Личностные
результаты
|
|
|
- российская
гражданская идентичность, патриотизм, уважение к своему народу, чувство
ответственности перед Родиной, гордость за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее
многонационального народа России, уважение государственных символов (герб,
флаг, гимн);
- нравственное сознание
и поведение на основе усвоения общечеловеческих ценностей;
|
- проявление
гражданственности, патриотизма;
- знание истории своей страны;
- демонстрация
поведения, достойного гражданина ДНР и РФ
|
Интерпретация
результатов наблюдений за деятельностью обучающегося в процессе освоения
образовательной программы
|
|
|
- гражданская позиция
как активного и ответственного члена российского общества, осознающего свои
конституционные права и обязанности, уважающего закон и правопорядок,
обладающего чувством собственного достоинства, осознанно принимающего
традиционные национальные и общечеловеческие гуманистические и демократические
ценности;
- готовность к служению
Отечеству, его защите;
|
- проявление активной
жизненной позиции;
- проявление уважения к
национальным и культурным традициям народов РФ;
- уважение
общечеловеческих и демократических ценностей
- демонстрация
готовности к исполнению воинского долга
|
Интерпретация
результатов наблюдений за деятельностью обучающегося в процессе освоения
образовательной программы.
Своевременность
постановки на воинский учет
Проведение воинских
сборов
|
|
|
- сформированность мировоззрения,
соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики,
основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного
сознания, осознание своего места в поликультурном мире;
- сформированность
основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими
ценностями и идеалами гражданского общества; готовность и способность к
самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;
|
- демонстрация
сформированности мировоззрения, отвечающего современным реалиям;
- проявление
общественного сознания;
- воспитанность и
тактичность;
- демонстрация
готовности к самостоятельной, творческой деятельности
|
Интерпретация
результатов наблюдений за деятельностью обучающегося в процессе освоения
образовательной программы
|
|
|
- толерантное сознание
и поведение в поликультурном мире, готовность и способность вести диалог с
другими людьми, достигать в нем взаимопонимания, находить общие цели и
сотрудничать для их достижения;
- навыки сотрудничества
со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в образовательной,
общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и других видах
деятельности;
|
- взаимодействие с
обучающимися, преподавателями и мастерами в ходе обучения;
- сотрудничество со
сверстниками и преподавателями при выполнении различного рода деятельности
|
Успешное прохождение
учебной практики.
Участие в коллективных
мероприятиях, проводимых на различных уровнях
|
|
|
- готовность и
способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей жизни;
сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной
профессиональной и общественной деятельности;
|
- демонстрация желания
учиться;
- сознательное
отношение к продолжению образования в ВУЗе
|
Интерпретация
результатов наблюдений за деятельностью обучающегося в процессе освоения
образовательной программы.
|
|
|
- эстетическое
отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического творчества,
спорта, общественных отношений;
|
- умение ценить
прекрасное;
|
Творческие и исследовательские
проекты
Дизайн-проекты по
благоустройству
|
|
|
- принятие и реализацию
ценностей здорового и безопасного образа жизни, потребности в физическом
самосовершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной деятельностью,
неприятие вредных привычек: курения, употребления алкоголя, наркотиков;
- бережное,
ответственное и компетентное отношение к физическому и психологическому
здоровью, как собственному, так и других людей, умение оказывать первую
помощь;
|
- готовность вести
здоровый образ жизни;
- занятия в спортивных
секциях;
- отказ от курения,
употребления алкоголя;
- забота о своём
здоровье и здоровье окружающих;
- оказание первой
помощи
|
Спортивно-массовые
мероприятия
Дни здоровья
|
|
|
- осознанный выбор
будущей профессии и возможностей реализации собственных жизненных планов;
отношение к профессиональной деятельности как возможности участия в решении
личных, общественных, государственных, общенациональных проблем;
|
- демонстрация
интереса к будущей профессии;
- выбор и применение
методов и способов решения профессиональных задач
|
Занятия по специальным
дисциплинам
Учебная практика
Творческие проекты
|
|
|
- сформированность
экологического мышления, понимания влияния социально-экономических процессов
на состояние природной и социальной среды; приобретение опыта
эколого-направленной деятельности;
|
- экологическое
мировоззрение;
- знание основ
рационального природопользования и охраны природы
|
Мероприятия по
озеленению территории.
Экологические проекты
|
|
|
- ответственное
отношение к созданию семьи на основе осознанного принятия ценностей семейной
жизни;
|
- уважение к семейным
ценностям;
- ответственное
отношение к созданию семьи
|
Внеклассные
мероприятия, посвящённые институту семьи.
Мероприятия, проводимые
«Молодёжь+»
|
|
|
метапредметные
результаты
|
|
|
- умение самостоятельно
определять цели деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно
осуществлять, контролировать и корректировать деятельность; использовать все
возможные ресурсы для достижения поставленных целей и реализации планов
деятельности; выбирать успешные стратегии в различных ситуациях;
|
- организация
самостоятельных занятий в ходе изучения общеобразовательных дисциплин;
- умение планировать
собственную деятельность;
- осуществление контроля
и корректировки своей деятельности;
- использование
различных ресурсов для достижения поставленных целей
|
Контроль графика
выполнения индивидуальной самостоятельной работы обучающегося; открытые
защиты проектных работ
|
|
|
- умение продуктивно
общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать
позиции других участников деятельности, эффективно разрешать конфликты;
|
- демонстрация коммуникативных способностей;
- умение вести диалог,
учитывая позицию других участников деятельности;
- умение разрешить
конфликтную ситуацию
|
Наблюдение за ролью
обучающегося в группе; портфолио
|
|
|
- владение навыками
познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками
разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску
методов решения практических задач, применению различных методов познания;
|
- демонстрация способностей к учебно-исследовательской и проектной
деятельности;
- использование
различных методов решения практических задач
|
Семинары
Учебно-практические
конференции
Конкурсы
Олимпиады
|
|
|
- готовность и
способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности,
владение навыками получения необходимой информации из словарей разных типов,
умение ориентироваться в различных источниках информации, критически
оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;
- умение использовать
средства информационных и коммуникационных технологий (далее - ИКТ) в решении
когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований
эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и
этических норм, норм информационной безопасности;
|
- эффективный поиск
необходимой информации;
- использование
различных источников информации, включая электронные;
- демонстрация
способности самостоятельно использовать необходимую информацию для выполнения
поставленных учебных задач;
- соблюдение техники
безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм
информационной безопасности.
|
Подготовка рефератов,
докладов, курсовое проектирование, использование электронных источников.
Наблюдение за навыками
работы в глобальных, корпоративных и локальных информационных сетях.
|
|
|
- умение определять
назначение и функции различных социальных институтов;
|
- сформированность
представлений о различных социальных институтах и их функциях в обществе (институте семьи,
институте образования,
институте здравоохранения,
институте государственной власти, институте парламентаризма,
институте частной собственности, институте религии и т. д.)
|
Деловые
игры-моделирование социальных и профессиональных ситуаций.
|
|
|
- умение самостоятельно
оценивать и принимать решения, определяющие стратегию поведения, с учетом
гражданских и нравственных ценностей;
|
- демонстрация
способности самостоятельно давать оценку ситуации и находить выход из неё;
- самоанализ и
коррекция результатов собственной работы
|
Интерпретация
результатов наблюдений за деятельностью обучающегося в процессе освоения
образовательной
программы
|
|
|
- владение навыками
познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных
процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и незнания, новых
познавательных задач и средств их достижения.
|
- умение оценивать свою
собственную деятельность, анализировать и делать правильные выводы
|
Интерпретация
результатов наблюдений за деятельностью обучающегося в процессе освоения
образовательной программы
|
|
В результате изучения учебного предмета «Биология» на
уровне среднего общего образования:
Студент
на базовом уровне научится:
– раскрывать на
примерах роль биологии в формировании современной научной картины мира и в
практической деятельности людей;
– понимать и
описывать взаимосвязь между естественными науками: биологией, физикой, химией;
устанавливать взаимосвязь природных явлений;
– понимать смысл,
различать и описывать системную связь между основополагающими биологическими
понятиями: клетка, организм, вид, экосистема, биосфера;
– использовать
основные методы научного познания в учебных биологических исследованиях,
проводить эксперименты по изучению биологических объектов и явлений, объяснять
результаты экспериментов, анализировать их, формулировать выводы;
– формулировать гипотезы
на основании предложенной биологической информации и предлагать варианты
проверки гипотез;
– сравнивать
биологические объекты между собой по заданным критериям, делать выводы и
умозаключения на основе сравнения;
– обосновывать
единство живой и неживой природы, родство живых организмов, взаимосвязи
организмов и окружающей среды на основе биологических теорий;
– приводить примеры
веществ основных групп органических соединений клетки (белков, жиров,
углеводов, нуклеиновых кислот);
– распознавать
клетки (прокариот и эукариот, растений и животных) по описанию, на
схематических изображениях; устанавливать связь строения и функций компонентов
клетки, обосновывать многообразие клеток;
– распознавать
популяцию и биологический вид по основным признакам;
– описывать фенотип
многоклеточных растений и животных по морфологическому критерию;
– объяснять
многообразие организмов, применяя эволюционную теорию;
– классифицировать
биологические объекты на основании одного или нескольких существенных признаков
(типы питания, способы дыхания и размножения, особенности развития);
– объяснять причины
наследственных заболеваний;
– выявлять
изменчивость у организмов; объяснять проявление видов изменчивости, используя
закономерности изменчивости; сравнивать наследственную и ненаследственную
изменчивость;
– выявлять
морфологические, физиологические, поведенческие адаптации организмов к среде
обитания и действию экологических факторов;
– составлять схемы
переноса веществ и энергии в экосистеме (цепи питания);
– приводить
доказательства необходимости сохранения биоразнообразия для устойчивого
развития и охраны окружающей среды;
– оценивать
достоверность биологической информации, полученной из разных источников,
выделять необходимую информацию для использования ее в учебной деятельности и
решении практических задач;
– представлять
биологическую информацию в виде текста, таблицы, графика, диаграммы и делать
выводы на основании представленных данных;
– оценивать роль
достижений генетики, селекции, биотехнологии в практической деятельности
человека и в собственной жизни;
– объяснять
негативное влияние веществ (алкоголя, никотина, наркотических веществ) на
зародышевое развитие человека;
– объяснять
последствия влияния мутагенов;
– объяснять
возможные причины наследственных заболеваний.
Студент
на базовом уровне получит возможность научиться:
– давать научное
объяснение биологическим фактам, процессам, явлениям, закономерностям,
используя биологические теории (клеточную, эволюционную), учение о биосфере,
законы наследственности, закономерности изменчивости;
– характеризовать современные
направления в развитии биологии; описывать их возможное использование в
практической деятельности;
– сравнивать способы
деления клетки (митоз и мейоз);
– решать задачи на
построение фрагмента второй цепи ДНК по предложенному фрагменту первой, иРНК
(мРНК) по участку ДНК;
– решать задачи на
определение количества хромосом в соматических и половых клетках, а также в
клетках перед началом деления (мейоза или митоза) и по его окончании (для
многоклеточных организмов);
– решать
генетические задачи на моногибридное скрещивание, составлять схемы
моногибридного скрещивания, применяя законы наследственности и используя
биологическую терминологию и символику;
– устанавливать тип
наследования и характер проявления признака по заданной схеме родословной, применяя
законы наследственности;
оценивать
результаты взаимодействия человека и окружающей среды, прогнозировать возможные
последствия деятельности человека для существования отдельных биологических
объектов и целых природных сообществ.
5.
ТРЕБОВАНИЯ
К ОЦЕНИВАНИЮ УЧЕБНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ
Оценка знаний, умений, навыков студентов
должна быть плановой, систематической, целенаправленной, квалифицированной,
многосторонней, дифференцированной, интенсивной, четко организованной,
результативной.
1.
С целью более глубокого изучения состояния
обучения и воспитания используются следующие виды контроля:
предварительный;
текущий;
тематический;
персональный
фронтальный;
итоговый.
2.
Во время контроля используются различные
методы:
Беседа;
Наблюдение;
Устные
и письменные опросы;
Практические
и лабораторные работы;
Тестирование;
защита
рефератов, презентаций,творческих работ;
Контрольная
работа, зачет.
Зачетная работа предполагает
самостоятельную подготовку студентов по заранее
объявленным элементам контроля.
Зачетная работа может выполняться как в устной, так и в письменной форме.
Перед
проведением контролирующего мероприятия студенты в обязательном порядке должны
быть ознакомлены с требованиями учебных достижений (элементами контроля). При
этом преподаватель должен провести обобщающее повторение по этим элементам.
5.1 КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ
РАБОТ ПО БИОЛОГИИ
Результаты обучения биологии должны
соответствовать общим задачам предмета и требованиям к его усвоению. Результаты
обучения оцениваются по пяти балльной системе. При оценке учитываются следующие
качественные показатели ответов: глубина (соответствие изученным теоретическим
обобщениям); осознанность (соответствие требуемым в программе умениям применять
полученную информацию); полнота (соответствие объему программы и информации
учебника).
При
оценке учитываются число и характер ошибок (существенные или несущественные).
Существенные ошибки связаны
с недостаточной глубиной и осознанностью ответа (например, студент
неправильно указал основные признаки понятий, явлений, характерные свойства биологического
объекта, неправильно сформулировал закон, правило и т.п. или студент не смог
применить теоретические знания для объяснения и предсказания явлений,
установления причинно-следственных связей, сравнения и классификации явлений и
т. п.).
Несущественные
ошибки определяются неполнотой ответа (например,
упущение из вида какого-либо нехарактерного факта при описании объекта,
процесса). К ним можно отнести оговорки, описки, допущенные по невнимательности.
Результаты
обучения проверяются в процессе устных и письменных ответов студентов, а также
при выполнении ими практических работ.
Оценка теоретических знаний
При оценивании ответа необходимо
учитывать владение учащимся материалом текущей темы и использование знаний,
умений и навыков ранее изученного материала на основании устного или
письменного ответа учащегося.
Оценка «5»: ответ
полный и правильный на основании изученных теорий; материал изложен
в определенной логической последовательности, литературным языком; ответ самостоятельный.
Допускается одна-две несущественные ошибки, которые студент самостоятельно
исправляет в ходе ответа.
Оценка «4»: ответ
полный и правильный на основании изученных теорий; материал изложен в
определенной логической последовательности, при этом допущены две-три
несущественные ошибки, исправленные по требованию преподавателя.
Оценка «3»: ответ полный, студент
владеет материалом текущей темы и пройденного материала, но при этом допущена
существенная ошибка или ответ неполный, несвязный.
Оценка «2»: при
ответе обнаружено непонимание студентом основного содержания учебного
материала или допущены существенные ошибки, которые студент не может исправить
при наводящих вопросах учителя.
Оценка «1»: отсутствие
ответа.
Оценка экспериментальных умений
Оценка ставится на основании
наблюдения за студентами и письменного отчета за работу.
Оценка «5»: работа
выполнена полностью и правильно, сделаны правильные наблюдения и выводы;
эксперимент проведен по плану с учетом правил безопасности жизнедеятельности и
правил работы с веществами и оборудованием; проявлены
организационно-практические умения и навыки (поддерживаются чистота рабочего
места и порядок на столе, экономно используются реактивы). Отчет о работе
оформлен без ошибок, по плану и в соответствии с требованиями к оформлению
отчета.
Оценка «4»: работа
выполнена правильно, сделаны правильные наблюдения и выводы, но
при этом эксперимент проведен не полностью или допущены несущественные
ошибки в работе с веществами и оборудованием. Допущены одна-две несущественные
ошибки в оформлении письменного отчета о работе.
Оценка «3»: работа
выполнена правильно не менее чем наполовину или допущена существенная
ошибка в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении
правил безопасности жизнедеятельности при работе с веществами и оборудованием,
которая исправляется по требованию учителя. Допущены одна-две существенные
ошибки в оформлении письменного отчета о практической работе.
Оценка «2»: допущены
две (и более) существенные ошибки в ходе эксперимента, в
объяснении, в оформлении письменного отчета о работе, в соблюдении правил
безопасности жизнедеятельности при работе с веществами и оборудованием, которые
студент не может исправить даже по требованию учителя.
Отметка «1»: работа
не выполнена, у студента отсутствуют экспериментальные умения, не
оформлен письменный отчет о проведении работы.
Оценка умений решать
экспериментальные задачи
Оценка «5»: план
решения составлен правильно; правильно осуществлен подбор
химических реактивов и оборудования; дано полное объяснение и сделаны выводы.
Оценка «4»: план
решения составлен правильно; правильно осуществлен подбор химических
реактивов и оборудования, при этом допущено не более двух несущественных ошибок
в объяснении и выводах.
Оценка «3»: план
решения составлен правильно; правильно осуществлен подбор химических
реактивов и оборудования, но допущена существенная ошибка в объяснении и
выводах.
Оценка «2»: допущены
две (и более) существенные ошибки в плане решения, в
подборе химических реактивов и оборудования, в объяснении и выводах.
Оценка «1»: задача
не решена.
Оценка умений решать элементарные
задачи по молекулярной биологии, основам генетики.
При оценивании решения элементарных
задач необходимо учитывать владение знаниями теоретического и практического
материала, умениями и навыками его использования для составления плана решения
задачи и выполнения упражнений.
Оценка «5»: Правильно
понято задание, составлен алгоритм решения задачи, в логике рассуждения
и решении нет ошибок, получен верный ответ, задача решена рациональным
способом. задачи, в логике.
Оценка «4»: в
логике рассуждения и решении нет существенных ошибок, но задача решена
нерациональным способом или допущено не более двух несущественных ошибок,
получен верный ответ.
Оценка «3»: Задание
понято правильно, в логике рассуждения нет существенных ошибок, но
допущена существенная ошибка в математических расчетах.
Оценка «2»: имеются
существенные ошибки в логике рассуждения и решении.
Оценка «1»: задача
не решена.
Оценка письменных контрольных работ
Оценка «5»: ответ
полный и правильный, возможна несущественная ошибка.
Оценка«4»: ответ
неполный или допущено не более двух несущественных ошибок.
Оценка «3»: работа
выполнена не менее чем наполовину, допущена одна существенная ошибка
и две-три несущественные.
Оценка «2»: работа
выполнена менее чем наполовину или содержит несколько существенных
ошибок
Оценка «1»: работа
не выполнена.
При оценке выполнения письменной
контрольной работы необходимо учитывать требования единого орфографического
режима.
Оценка тестовых работ.
Тесты, состоящие из пяти вопросов
можно использовать после изучения каждого материала (урока). Тест из 10-15
вопросов используется для периодического контроля. Тест из 20-30 вопросов
необходимо использовать для итогового контроля.
При оценивании используется следующая
шкала: для теста из пяти вопросов
нет ошибок –оценка «5»;
одна ошибка –оценка «4»;
две ошибки –оценка «З»;
три ошибки -«оценка «2».
Для теста из 30 вопросов:
25-З0 правильных ответов –оценка «5»;
19-24 правильных ответов –оценка «4»;
13-18 правильных ответов –оценка «З»;
меньше 12 правильных ответов –оценка
«2».
Оценка реферата
Реферат оценивается по следующим
критериям:
соблюдение требований к его
оформлению;
необходимость и достаточность для
раскрытия темы приведенной в тексте реферата информации;
умение учащегося свободно излагать
основные идеи, отраженные в реферате;
способность учащегося понять суть
задаваемых членами аттестационной комиссии вопросов и сформулировать точные
ответы на них.
При несогласии студента с оценкой,
полученной на контрольном мероприятии, он имеет право повысить ее до
выставления итоговой оценки за тему. При этом преподаватель должен обеспечить
проверку уровня усвоения тех элементов контроля, по которым студент обнаружил
недостаточно прочные знания.
Итоговая оценка за тему, семестр,
учебный год определяется как среднее арифметическое текущих оценок. Итоговая
оценка должна отражать реальный уровень лично освоенных студентом знаний,
умений, навыков.
Учебно-методический комплекс биологии
как учебной дисциплины включает комплекты документов:
нормативно-инструктивное обеспечение
преподавания учебной дисциплины «Биология»;
программно-методическое и дидактическое
обеспечение учебного предмета.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.