Планируемые результаты
освоения учебного предмета «Биология».
Требования к результатам обучения
Процесс
обучения организуется с учетом целей и содержания программы, на системно -
деятельностной основе. Подбираются такие методы, организационные формы и
технологии обучения, которые бы обеспечили овладение учащимися системой
знаний, предметными, общими учебными умениями, универсальными учебными
действиями и способами деятельности, такими, как: наблюдение и описание
изучаемых явлений, объяснение этих явлений; планирование и проведение
простейших опытов и экспериментальных исследований по выявлению зависимостей
между развитием растительного организма и условиями его существования,
обработке полученных в ходе исследований результатов.
Методы и средства
обучения ориентированы на овладение учащимися универсальными учебными
действиями и способами деятельности, которые позволят учащимся разрабатывать
проекты, осуществлять поиск информации и ее анализ, а также общих умений для
естественнонаучных дисциплин – постановка эксперимента, проведение
исследований.
Формы организации
познавательной деятельности учащихся подбираются в соответствии с целями,
содержанием, методами обучения, учебными возможностями и уровнем
сформированности познавательных способностей учащихся. Предпочтение отдается
следующим формам работы: самостоятельная работа над теоретическим
материалом по обобщенным планам деятельности; работа в группах по разработке
проекта, выполнению экспериментальных заданий, публичное представление
результатов исследований, их аргументированное обоснование и др.
Система контроля и
оценки знаний учащихся разрабатывается на основе ФГОС.
В соответствии с ФГОС ООО
требования к уровню подготовки обучающихся определены по каждой теме на двух
уровнях:
в результате изучения курса «Биология. 5-6 класс»
ученики 5-6 классов научатся:
·
Характеризовать признаки растительных
организмов
·
характеризовать особенности взаимодействий
растений с окружающей живой и неживой природой; использовать составляющие
исследовательской и проектной деятельности при изучении растительных
организмов;
·
различать типы тканей растительного
организма, определять их функцию;
·
характеризовать строение и физиологические
процессы свойственные растительным организмам;
·
различать основные экологические группы
растений по отношению к свету, температурным условиям, наличию влаги;
·
регулировать условия освещенности,
температурный и водный режим для создания наиболее благоприятных условий
развития культурных растений;
·
различать растения по способу опыления и
распространению плодов и семян;
·
определять состав почвы и экологические
группы растений по отношению к разным свойствам почвы;
·
улучшать состав почвы с помощью зеленых
растений;
·
находить и анализировать информацию о
растениях в научно-популярной литературе, биологических справочниках,
электронных источниках информации;
ученики получат возможность научиться:
·
основам рефлексивного чтения биологической
литературы;
·
ставить проблему, аргументировать
её актуальность;
·
под руководством учителя проводить
наблюдения и исследования за живыми растениями, ставить биологические
эксперименты, объяснять их результаты, описывать биологические объекты и
процессы ;
·
выдвигать гипотезы иорганизовывать
исследования с целью проверки гипотез;
·
делать умозаключения (индуктивное
и по аналогии) и выводы на основе аргументации;
·
правилам работы в кабинете биологии, с
биологическими и химическими приборами и инструментами;
·
используя знания о биологических законах,
улучшать условия существования отдельных растений и растительных сообществ для
повышения их продуктивности;
·
выделять эстетические достоинства объектов
растительного мира;
В результате
изучения курса «Биология. Живой организм. 5-6 класс» учащиеся должны овладеть
универсальными учебными действиями и способами деятельности на
личностном, метапредметном и предметном уровне.
1.
Личностные результаты
учащиеся 5 класса должны
·
Знать основные принципы отношения к живой
природе;
·
Должны иметь сформированность
познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы;
интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать,
сравнивать, делать выводы), эстетического отношения к растениям.
2.
Метапредметные результаты
учащиеся 5 -6 классов должны
·
овладеть составляющими исследовательской и
проектной деятельности, включая умение видеть проблему, ставить вопросы,
выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать,
проводить простейшие эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать
материал, объяснять, доказывать.
·
Уметь работать с различными источниками
биологической информации (учебником, научно-популярной литературой,
биологическими словарями и справочниками), анализировать информацию,
преобразовывать ее из одной формы в другую;
·
Уметь адекватно использовать речевые
средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки
зрения, отстаивать свою позицию.
3.
Предметные результаты
В познавательной сфере
учащиеся 5 -6
классов должны
·
Называть основные факторы, влияющие на
жизнь растений.
·
Различать жизненные формы растений;
·
Знать строение и процесс деления клетки;
·
Различать растительные ткани и иметь
представление о выполняемых ими функциях;
·
Знать строение семян, условия их
прорастания; иметь представление о дыхании семян;
·
Объяснять строение и значение корня для
растительного организма, различать типы корневых систем, выявлять видоизменения
корней;
·
Различать части побега, знать внутреннее
строение стебля, его значение для растения;
·
Знать строение листа, иметь представление
о физиологических процессах, происходящих в нем;
·
Знать строение цветка, типы соцветий,
способы опыления, процесс оплодотворения и образования семян и плодов у
цветковых растений.
В ценностно-ориентационной сфере
·
Знать основные правила поведения в
природе.
·
Анализировать и оценивать последствия
деятельности человека в природе.
В сфере трудовой деятельности
·
Знать и соблюдать правила работы в
кабинете биологии и на пришкольном участке.
·
Соблюдать правила работы с биологическими
приборами и инструментами.
В сфере физической деятельности
·
Освоить приемы рациональной организации
труда на уроках биологии и при работе на пришкольном участке.
·
Освоить приемы выращивания и размножения
культурных растений и ухода за ними.
В эстетической сфере
·
Научиться оценивать с эстетической точки
зрения растительные объекты.
·
Освоить элементарные приемы составления
растительных композиций на местности.
Система контроля
включает само-, взаимо-, учительский контроль и позволяет оценить знания,
умения и УУД учащихся комплексно по следующим компонентам:
·
включенность учащегося в
учебно-познавательную деятельность и уровень овладения ею (репродуктивный,
конструктивный, творческий);
·
взаимооценка учащимися друг друга при
коллективно-распределительной деятельности в группах;
·
содержание и форма представляемых
экспериментальных работ и проектов;
·
публичная защита творческих работ,
экспериментальных исследований и проектов.
Содержание
учебного предмета, с указанием форм организации учебных занятий, основных видов
учебной деятельности
5 класс
Основное содержание
5 класс (35 часов, 1
резерв.)
Раздел «Живые
организмы»
Роль биологии в
практической деятельности людей. Разнообразие организмов. Отличительные
признаки представителей разных царств живой природы. Методы изучения живых
организмов: наблюдение, измерение, эксперимент.
Правила работы в
кабинете биологии, с лабораторным оборудованием.
Клеточное строение
организмов. Клетки и ткани растений. Клетки и ткани животных.
Бактерии. Многообразие
бактерий. Роль бактерий в природе и жизни человека.
Грибы. Многообразие
грибов, их роль в природе и жизни человека.
Вирусы – неклеточные
формы жизни.
Основные растительные
сообщества. Значение растений в природе и жизни человека.
Многообразие (типы
животных), их роль в природе и жизни человека. Приспособления к различным
средам обитания.
Демонстрация: таблицы, рисунки, схемы, видеофильмы, слайды
(в т.ч. цифровые образовательные ресурсы), постоянные микропрепараты.
Результаты опытов,
иллюстрирующих роль света в жизни растений. Результаты опытов, иллюстрирующих
наличие в составе растений минеральных и органических веществ. Классификация
организмов. Строение растительной клетки. Ткани, органы растительного организма
(на примере покрытосеменных). Строение и многообразие бактерий
Строение шляпочного
гриба. Многообразие грибов. Грибы – паразиты. Ткани, органы, системы органов
организма животного (на примере млекопитающего). Животные – возбудители и
переносчики заболеваний. Строение вируса.
Лабораторные работы:
№1. Состав клеток
растений*
№2. Строение
растительной клетки (на примере листа элодеи или др. объектов)
№3. Изучение
одноклеточных животных
№4. Строение покровной
ткани растений
Практические работы:
№1. Устройство
увеличительных приборов и правила работы с ними
№2. Приготовление
микропрепарата кожицы чешуи лука
Экскурсии
№1. Осенние явления в
жизни растений родного края*
№2.
Весенние явления в жизни растений родного края*
Перечень, названий
тем и разделов курса, количество часов необходимое для их изучения.
Учебно-тематический
план по биологии (5-А,В классов)
ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
Раздел «Живые
организмы»
|
(5 класс) № п/п
|
Наименование
раздела
|
|
Практическая часть
|
|
часов
|
Кол-во часов
|
Практичес-ких
работ
|
Лабора-торные
работы
|
контрольных работ
|
экскурсий
|
|
1
|
ВВЕДЕНИЕ
|
2
|
-
|
-
|
-
|
1
|
|
2
|
I. РАЗНООБРАЗИЕ
ЖИВЫХ ОРГАНИЗМОВ. СРЕДЫ ЖИЗНИ
|
12
|
-
|
-
|
1
|
-
|
|
3
|
II. КЛЕТОЧНОЕ
СТРОЕНИЕ ЖИВЫХ ОРГАНИЗМОВ
|
10
|
2
|
3
|
-
|
-
|
|
4
|
III. ТКАНИ
ЖИВЫХ ОРГАНИЗМОВ
|
10
|
-
|
1
|
1
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Учебно-тематический
план по биологии (5-Б класса)
ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
Раздел «Живые
организмы»
|
(5 класс) № п/п
|
Наименование
раздела
|
|
Практическая
часть.
|
|
Кол-во часов
|
Практические
работы
|
Лабораторные
работы
|
Конт-роль-ных работ
|
Экскур-сий
|
|
1
|
ВВЕДЕНИЕ
|
2
|
-
|
-
|
-
|
1
|
|
2
|
I. РАЗНООБРАЗИЕ
ЖИВЫХ ОРГАНИЗМОВ. СРЕДЫ ЖИЗНИ
|
10
|
-
|
-
|
1
|
-
|
|
3
|
II. КЛЕТОЧНОЕ
СТРОЕНИЕ ЖИВЫХ ОРГАНИЗМОВ
|
10
|
2
|
3
|
-
|
-
|
|
4
|
III. ТКАНИ
ЖИВЫХ ОРГАНИЗМОВ
|
10
|
-
|
1
|
1
|
1
|
|
5
|
РЕЗЕРВ ВРЕМЕНИ
|
3 ч
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Программа рассчитана на
учащихся 5 класса общеобразовательных школ.
Количество часов по
рабочему плану.
Всего – 34 часа (в 5А и
В) и 32 часа в 5-Б; в неделю – 1 час.
Форма промежуточной аттестации
– тестирование, отчеты по исследовательским, проектным работам; лабораторные,
практические работы, экскурсии.
Итоговая аттестация – контрольное
тестирование, семестровая контрольная работа, годовая контрольная работа.
Виды самостоятельных работ:
Список методической литературы по предмету
1.
Учебник: Биология. Живой организм.
5-6 классы: учебник для общеобразовательных учреждений с
приложением на электронном носителе: / Сухорукова Л.Н.,Кучменко В.С.,
Колесникова И.Я. – М.: Просвещение, 2012. – 143 с.: ил.
2.
Сухорукова Л.Н Биология. Рабочие программы.
Предметная линия учебников «Сферы». 5-9 классы: пособие для учителей
оющеобразоват. Учреждений/Л.Н.Сухорукова, В.С.Кучменко, - М.: Просвещение,
2011. – 144с.
3. Рабочая
тетрадь к учебнику Биология. Живой организм. 5 - 6 класс Л.Н.Сухорукова,
В.С.Кучменко, Т.В.Иванова/ Н.К.Задорожный, О.С. Захарова. – М.: «Аркти», Из-во
«Наша школа», 2014. – 64 с. + прил. (24с).
4.
Интернет–ресурсы: bio.1september.ru; new.school-collection.edu.ru; school-collection.iv-edu.ru
Список дополнительной литературы для учащихся:
1.
Верзилин Н.М. По следам Робинзона. М.:
Просвещение, 2008.
2.
Денисова Г.А. Удивительный мир растений.
М. ; Просвещение, 2002
3.
Трайтак Д.И. Биология: Растения, бактерии,
грибы, лишайники. 6-7 кл.: пособие для учащихся.М.: Мнемозина, 2007.
4.
Трайтак Д.И., Трайтак Н.Д. Биология:
Растения, бактерии, грибы, лишайники. Сборник задач и упражнений. 6(7) кл.: М.:
Мнемозин
Планируемые
результаты освоения учебного предмета «Биология
6
класс».
Результаты освоения
курса биологии
Требования к
результатам освоения курса биологии в 6 классе определяются ключевыми задачами
общего образования, отражающими индивидуальные, общественные и государственные
потребности, и включают личностные, метапредметные и предметные результаты
освоения предмета.
Изучение биологии в 6
классе даёт возможность достичь следующих личностных результатов:
• формирование
ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к
саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию,
осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории
образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных
предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;
• знание основных
принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и
здоровьесберегающих технологий; сформированность познавательных интересов и
мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений
(доказывать строить рассуждения, анализировать, делать выводы); эстетического
отношения к живым объектам;
• формирование
личностных представлений о ценности природы, осознание значимости и общности
глобальных проблем человечества;
• развитие сознания и
компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора;
формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и
ответственного отношения к собственным поступкам;
• формирование
коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками,
старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной,
учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
• формирование
понимания ценности здорового и безопасного образа жизни; формирование
экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её
проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей
среде;
• развитие
эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и
мира, творческой деятельности эстетического характера.
Метапредметными результатами освоения основной образовательной
программы в 6 классе являются:
• умение самостоятельно
определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи
в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной
деятельности;
• овладение
составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть
проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям,
классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и
заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои
идеи;
• умение работать с
разными источниками биологической информации: находить биологическую информацию
в различных источниках (тексте учебника, научно-популярной и справочной
литературе), анализировать и оценивать информацию;
• умение самостоятельно
планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно
выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
• умение соотносить свои действия с планируемыми
результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения
результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и
требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся
ситуацией;
• владение основами
самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в
учебной и познавательной деятельности;
• способность выбирать
целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к
живой природе, здоровью своему и окружающих;
• умение создавать,
применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных
и познавательных задач;
• умение осознанно
использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции:
сравнивать разные точки зрения, аргументировать и отстаивать свою точку зрения;
• умение организовывать
учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками,
работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты
на основе согласования позиций и учёта интересов, формулировать,
аргументировать и отстаивать своё мнение;
Предметными результатами освоения биологии в основной
школе являются:
• усвоение системы
научных знаний о живой природе и закономерностях её развития, для формирования
современных представлений о естественнонаучной картине мира;
• формирование
первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах,
процессах, явлениях, закономерностях, об основных биологических теориях, об
экосистемной организации жизни, о взаимосвязи живого и неживого в биосфере;
овладение понятийным аппаратом биологии;
• приобретение опыта
использования методов биологической науки и проведения несложных биологических
экспериментов для изучения живых организмов;
• формирование основ
экологической грамотности: способности оценивать последствия деятельности
человека в природе, влияние факторов риска на здоровье человека; умение
выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по
отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих; осознание
необходимости действий по сохранению биоразнообразия и природных местообитаний,
видов растений и животных;
• объяснение роли
биологии в практической деятельности людей, места и роли человека в природе;
• овладение методами
биологической науки; наблюдение и описание биологических объектов и процессов;
постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов;
• формирование
представлений о значении биологических наук в решении локальных и глобальных
экологических проблем, необходимости рационального природопользования, защиты здоровья
людей в условиях быстрого изменения экологического качества окружающей среды;
Предметными результатами освоения выпускниками основной
школы программы по биологии являются:
1. В познавательной
(интеллектуальной) сфере:
- выделение
существенных признаков биологических объектов и процессов (обмен веществ и
превращение энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост,
развитие, размножение, регуляция жизнедеятельности организма);
- приведение
доказательств (аргументация) необходимости защиты окружающей среды; соблюдения
мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями,
грибами и вирусами;
- классификация —
определение принадлежности биологических объектов к определенной
систематической группе;
- объяснение роли
различных организмов в жизни человека; значения биологического разнообразия для
сохранения биосферы;
- различение на
таблицах, моделях, гербарных образцах, влажных препаратах органов цветкового
растения, органов и систем органов животных, опасных для человека растений и
животных;
- сравнение
биологических объектов и процессов, умение делать выводы и умозаключения на
основе сравнения;
- выявление взаимосвязей между особенностями строения
клеток, тканей, органов, систем органов и их функциями; - овладение методами
биологической науки: наблюдение и описание биологических объектов и процессов;
постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов.
2. В
ценностно-ориентационной сфере:
- знание основных
правил поведения в природе и основ здорового образа жизни;
- анализ и оценка
последствий деятельности человека в природе, влияния факторов риска на здоровье
человека.
3. В сфере трудовой
деятельности:
- знание и соблюдение
правил работы в кабинете биологии;
- соблюдение правил
работы с лабораторным оборудованием.
4. В сфере физической
деятельности:
- рациональная
организация труда и отдыха, выращивания и размножения культурных растений и
домашних животных, ухода за ними.
5. В эстетической
сфере:
-
овладение умением оценивать с эстетической точки зрения объекты живой природы.
Учебно-тематический
план по биологии (6-А класса)
|
(6 класс) № п/п
|
Наименование
раздела
|
|
Практическая
часть.
|
|
Кол-во часов
|
Практичес-кие
работы
|
Лабораторные
работы
|
Конт-роль-ных работ
|
Экскур-сий
|
|
1
|
ВВЕДЕНИЕ
|
2
|
-
|
-
|
-
|
-
|
|
2
|
I. Органы и системы органов живых организмов.
|
12
|
-
|
5
|
1
|
-
|
|
3
|
II. Строение и жизнедеятельность организмов.
|
20
|
1
|
6
|
-
|
-
|
|
5
|
РЕЗЕРВ ВРЕМЕНИ
|
1 ч
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Учебно-тематический
план по биологии (6-Б, В класса)
|
(6 класс) № п/п
|
Наименование
раздела
|
|
Практическая
часть.
|
|
Кол-во часов
|
Практические
работы
|
Лабораторные
работы
|
Конт-роль-ных работ
|
Экскур-сий
|
|
1
|
ВВЕДЕНИЕ
|
2
|
-
|
-
|
-
|
-
|
|
2
|
I. Органы и системы органов живых организмов.
|
12
|
-
|
5
|
1
|
-
|
|
3
|
II. Строение и жизнедеятельность организмов
|
18
|
1
|
6
|
-
|
-
|
|
5
|
РЕЗЕРВ ВРЕМЕНИ - 2ч
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Содержание
курса биологии в 6 классе
В основу отбора
и структурирования содержания курса «Живой организм» положены функциональный,
эколого-эволюционный и системный подходы.
В соответствии с
функциональным подходом акценты в изучении организмов четырех царств живой
природы переносятся с рассмотрения особенностей строения отдельных
представителей на раскрытие процессов жизнедеятельности. Это позволяет показать
роль растений, животных, грибов и бактерий как производителей, потребителей и
разрушителей органического вещества.
Теоретические
идеи о функциональных группах организмов, круговороте веществ и энергии, связи
живой и неживой природы, подготавливают к изучению курса биологии 7 класса, в
котором многообразие живых организмов рассматривается в свете идей эволюции и
экологии. Таким образом, достигается внутрипредметная интеграция,
преемственность биологических курсов.
Системный подход
направлен на понимание целостности природы, ее иерархической структуры. Он
систематизирует материал о строении клеток, тканей, органов и систем органов,
процессов жизнедеятельности организмов. Системный подход - основа интеграции биологии
с другими естественнонаучными и гуманитарными дисциплинами.
Часть
обозначенных в программе лабораторных работ не требует специальных учебных
часов, т.к. выполняется в ходе урока при изучении новой темы
1. Введение.
Биология - наука о живых
организмах. Из истории развития биологии. Современная биология. Важность
биологических знаний для развития медицины, сельского хозяйства, охраны
природы. Признаки живых организмов, отличающие их от тел неживой природы.
Среды жизни. Царства
живой природы: Бактерии. Грибы. Растения. Животные.
Демонстрация: портреты
ученых; слайды, картины, таблицы, рисунки (в т.ч. цифровые образовательные
ресурсы), иллюстрирующие среды жизни, распространение и приспособленность
организмов, их значение для человека; результаты опытов, демонстрирующих роль
света в жизни растений.
2. Органы и системы
органов живых организмов.
Орган. Системы органов.
Органы и системы органов
растений. Вегетативные органы растений. Побег - система органов: почка,
стебель, лист. Почка - зачаточный побег. Внешнее и внутреннее строение стебля и
листа, их функции.
Внешнее и внутреннее
строение корня. Типы корневых систем. Видоизмененные надземные и подземные
побеги. Видоизменения корней.
Системы органов животных:
опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, выделительная,
нервная, эндокринная.
Значение систем органов
для выполнения различных функций, обеспечения целостности организма, связи его
со средой обитания.
Демонстрация: таблицы,
рисунки, схемы, видеофильмы, слайды (в т.ч. цифровые образовательные ресурсы),
муляжи органов и систем органов растений и животных.
Лабораторные работы:
Внешнее строение побега
растений. Строение вегетативной и генеративной почек.
Строение стебля.
Внешнее строение листа.
Листорасположение. Простые и сложные листья.
Строение корневого
волоска. Корневые системы.
Видоизменения подземных
побегов.
3 .Строение и жизнедеятельность
организмов.
Движение живых
организмов. Способы движения одноклеточных организмов. Движение органов
растений. Движение многоклеточных животных. Значение опорно-двигательной
системы. Приспособления различных групп животных к движению в водной,
наземно-воздушной и почвенной средах.Питание живых организмов. Питание
производителей - зеленых растений. Почвенное питание. Корневое давление.
Зависимость почвенного питания от условий внешней среды. Воздушное питание
растений. Фотосинтез, краткая история его изучения. Доказательства фотосинтеза.
К.А.Тимирязев, значение его работ. Космическая роль зеленых растений. Испарение
воды листьями. Листопад, его значение.
Питание
потребителей - животных. Пищеварительный тракт. Значение кровеносной системы в
обеспечении питательными веществами всех органов животных. Разнообразие
животных по способу питания: растительноядные животные, хищники, падальщики,
паразиты.
Питание
разрушителей - бактерий и грибов. Гетеротрофы: сапротрофы и паразиты.
Бактерии-симбионты. Особенности питания грибов. Микориза. Значение
деятельности разрушителей в природе.
Дыхание живых организмов.
Сущность дыхания. Роль кислорода в освобождении энергии.
Брожение.
Дыхание растений. Связь дыхания и фотосинтеза. Практическое значение знаний о
дыхании и фотосинтезе.
Дыхание
животных. Строение дыхательной системы в зависимости от среды обитания.
Жаберное, легочное, трахейное дыхание. Роль кровеносной системы в обеспечении
органов дыхания животных кислородом. Круги кровообращения. Дыхание бактерий и
грибов. Брожение.
Транспорт
веществ. Опыты, доказывающие восходящее и нисходящее движение у растений.
Значение кровеносной системы в транспорте веществ. Строение и функции
сердца.
Выделение у
живых организмов. Значение выделения. Выделение у одноклеточных организмов и
растений. Строение и функционирование выделительной системы у многоклеточных
животных.
Размножение
живых организмов. Биологическое значение размножения. Способы размножения -
бесполое и половое. Особенности размножения бактерий, одноклеточных водорослей,
грибов, животных. Бесполое размножение многоклеточных растений и грибов:
вегетативное и с помощью спор. Половое размножение, его значение для эволюции.
Цветок, его строение и значение для размножения растений. Соцветия. Опыление,
его способы. Двойное оплодотворение. Плоды и семена, их строение и
разнообразие. Особенности размножения многоклеточных животных. Внешнее и
внутреннее оплодотворение. Развитие нового организма из оплодотворенной зиготы.
Яйцекладущие, яйцеживородящие и живородящие животные.
Индивидуальное развитие и
расселение живых организмов. Периоды индивидуального развития растений:
зародышевый, молодости, зрелости, старости. Периоды индивидуального развития
животных: зародышевый, формирования и роста организма, половой зрелости,
старости. Развитие с полным и неполным превращением. Прямое развитие.
Расселение
грибов и растений. Приспособления для распространения спор, семян и плодов.
Расселение животных. Миграция, ее значение.
Демонстрация:
опыты, иллюстрирующие результаты фотосинтеза, дыхания и испарения у растений,
передвижение воды и минеральных веществ по стеблю, условия прорастания семян,
скелет млекопитающих, раковины моллюсков, коллекции насекомых; репродукции
картин, изображения цветков и соцветий, способов опыления; таблицы, рисунки,
модели, слайды (в т.ч. цифровые образовательные ресурсы), иллюстрирующие
основные процессы жизнедеятельности, разнообразие животных по способу питания,
развитие с полным и неполным превращением.
Лабораторные работы:
Передвижение воды и
минеральных веществ в растении.
Строение цветка.
Определение плодов.
Изучение строения семян
однодольных и двудольных растений.
Изучение строения яйца
птицы.
Развитие насекомых.
*Практические работы.
1. Вегетативное
размножение комнатных растений.
4.
Повторение и обобщение. Живые организмы в окружающей среде. Сезонные изменения
в природе.
Живой организм - единая
система. Взаимосвязь клеток, тканей, органов и систем органов в живых
организмах. Нервно-гуморальная регуляция процессов жизнедеятельности. Среда
обитания. Факторы среды. Влияние факторов окружающей среды на растения и
животных. Приспособления организмов к обитанию в разных условиях среды.
Сообщество. Формы взаимоотношений живых организмов в сообществе (конкуренция,
хищничество, паразитизм, симбиоз). Историческая связь человека и живой природы.
В результате изучения биологии ученик на конец года должен
знать/понимать:
признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом;
клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; популяций; экосистем
и агроэкосистем; биосферы; растений, животных и грибов своего региона;
сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии,
питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение,
наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма,
раздражимость, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах;
особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей
нервной деятельности и поведения;
уметь
объяснять: роль биологии в формировании
современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей
и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений и
животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных организмов
в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и
окружающей среды; биологического разнообразия в сохранении биосферы;
необходимость защиты окружающей среды; родство человека с млекопитающими
животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей
среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды; причины
наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний,
иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;
изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты,
описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием
растений и животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе;
рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;
распознавать и описывать: на таблицах основные части и
органоиды клетки, органы и системы органов человека; на живых объектах и
таблицах органы цветкового растения, органы и системы органов животных,
растения разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее
распространенные растения и животных своей местности, культурные растения и
домашних животных, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения и
животные;
выявлять изменчивость организмов, приспособления
организмов к среде обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме;
сравнивать биологические объекты (клетки, ткани,
органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических
групп) и делать выводы на основе сравнения;
определять принадлежность биологических объектов к
определенной систематической группе (классификация);
анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей
среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в
экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;
проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника
отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях
и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках
необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных
технологий);
использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для:
соблюдения
мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями,
грибами и вирусами; травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек
(курение, алкоголизм, наркомания); нарушения осанки, зрения, слуха,
инфекционных и простудных заболеваний;
оказания
первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных;
при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении
утопающего;
рациональной
организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;
выращивания
и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними;
проведения
наблюдений за состоянием собственного организма.
Виды самостоятельных работ:
Ø промежуточная
самостоятельная работа;
Ø тестовый
контроль;
Ø контрольная
работа ( входная, промежуточная, итоговая);
Ø работа
с карточками (индивидуальная);
Ø работа
с понятиями;
Ø составление
логических схем;
Ø работа
с немыми рисунками;
Ø биологический
диктант;
Ø творческие
задания (презентации, работа со схемами, ребусами, кроссвордами) и т.д.
Список методической литературы по предмету
1.
Учебник: Биология. Живой организм.
5-6 классы: учебник для общеобразовательных учреждений с
приложением на электронном носителе: / Сухорукова Л.Н.,Кучменко В.С.,
Колесникова И.Я. – М.: Просвещение, 2012. – 143 с.: ил.
2.
Сухорукова Л.Н Биология. Рабочие
программы. Предметная линия учебников «Сферы». 5-9 классы: пособие для учителей
оющеобразоват. Учреждений/Л.Н.Сухорукова, В.С.Кучменко, - М.: Просвещение,
2011. – 144с.
3. Рабочая
тетрадь к учебнику Биология. Живой организм. 5 - 6 класс Л.Н.Сухорукова,
В.С.Кучменко, Т.В.Иванова/ Н.К.Задорожный, О.С. Захарова. – М.: «Аркти», Из-во
«Наша школа», 2014. – 64 с. + прил. (24с).
4.
Интернет–ресурсы: bio.1september.ru; new.school-collection.edu.ru; school-collection.iv-edu.ru
Список дополнительной литературы для учащихся:
5.
Верзилин Н.М. По следам Робинзона. М.:
Просвещение, 2008.
6.
Денисова Г.А. Удивительный мир растений.
М. ; Просвещение, 2002
7.
Трайтак Д.И. Биология: Растения, бактерии,
грибы, лишайники. 6-7 кл.: пособие для учащихся.М.: Мнемозина, 2007.
8.
Трайтак Д.И., Трайтак Н.Д. Биология:
Растения, бактерии, грибы, лишайники. Сборник задач и упражнений. 6(7) кл.: М.:
Мнемозина, 2007.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.