Пояснительная записка
1.
Закон РФ № 273-ФЗ от 29 декабря 2012 года "Об
образовании".
2.
Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы
СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и
организации обучения в общеобразовательных учреждениях», зарегистрированные в
Минюсте России 03 марта 2011 года, регистрационный номер 19993.
3.
Федеральный базисный учебный
план для общеобразовательных учреждений РФ
4.
Федеральный перечень учебников, рекомендованных
Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в
образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2017/2018
учебный год
Рабочая программа составлена на основе Федерального
Государственного стандарта, Примерной программы среднего (полного) общего
образования (базовый уровень) и программы среднего (полного) общего образования
по биологии для 10-11 классов (базовый уровень) авторов И.Б.Агафоновой,
В.И.Сивоглазова (Программы для общеобразовательных учреждений. Природоведение.
5 класс. Биология. 6-11 классы. - М.: Дрофа, 2006. - 138с.), полностью
отражающей содержание Примерной программы, с дополнениями, не превышающими
требования к уровню подготовки обучающихся.
На изучение биологии на базовом уровне отводится 68
часов. Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа
предусматривает обучение биологии в объеме 1 час в неделю в 10 классе и 1 час в
неделю в 11 классе.
В рабочей программе нашли отражение цели и задачи
изучения биологии на ступени среднего (полного) общего образования, изложенные
в пояснительной записке к Примерной программе по биологии (базовый уровень):
·
освоение знаний: о биологических системах (клетка, организм); об истории развития современных
представлений о живой природе; о выдающихся открытиях в биологической науке; о
роли биологической науки в формировании современной естественно-научной картины
мира; о методах научного познания;
·
овладение умениями: обосновывать место и роль биологических знаний в практической
деятельности людей, развитии современных технологий; проводить наблюдения за
экосистемами с целью их описания и выявления естественных и антропогенных
изменений; находить и анализировать информацию о живых объектах;
·
развитие познавательных
интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе изучения:
выдающихся достижений биологии, вошедших в общечеловеческую культуру; сложных
и противоречивых путей развития современных научных взглядов, идей, теорий,
концепций, различных гипотез (о сущности и происхождении жизни, человека) в
ходе работы с различными источниками информации;
·
воспитание:
убежденности в возможности познания живой природы, необходимости бережного
отношения к природной среде, собственному здоровью; уважения к мнению оппонента
при обсуждении биологических проблем;
·
использование
приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для: оценки последствий
своей деятельности по отношению к окружающей среде, здоровью других людей и
собственному здоровью; обоснования и соблюдения мер профилактики заболеваний,
правил поведения в природе.
Принципы отбора основного и дополнительного
содержания в рабочую программу связаны с преемственностью целей образования на
различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутри-предметных связей, а
также с возрастными особенностями развития учащихся. В основе отбора содержания
на базовом уровне лежит также культуросообразный подход, в соответствии с
которым учащиеся должны освоить знания и умения, значимые для формирования
общей культуры, определяющие адекватное поведение человека в окружающей среде,
востребованные в жизни и практической деятельности. В связи с этим на базовом
уровне в программе особое внимание уделено содержанию, лежащему в основе
формирования современной естественно-научной картины мира, ценностных
ориентации и реализующему гуманизацию биологического образования.
Результаты обучения приведены в графе «Требования к
уровню подготовки выпускников» и полностью соответствуют стандарту. Требования
на базовом уровне направлены на реализацию деятельностного,
практико-ориентированного и личностно ориентированного подходов: освоение учащимися
интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями,
востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем
мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.
В
результате изучения биологии на базовом уровне ученик должен:
знать/понимать
·
основные положения биологических теорий (клеточная;
эволюционная теория Ч. Дарвина); учения В. И. Вернадского о биосфере; сущность
законов Г. Менделя, закономерностей изменчивости;
·
строение биологических объектов: клетки; генов и
хромосом; вида и экосистем (структура);
·
сущность биологических процессов: размножение,
оплодотворение, действие искусственного и естественного отбора, формирование
приспособленности, образование видов, круговорот веществ и превращения энергии
в экосистемах и биосфере;
·
вклад выдающихся ученых в развитие биологической
науки;
·
биологическую терминологию и символику;
уметь
·
объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения;
вклад биологических теорий в формирование современной естественнонаучной картины
мира; единство живой и неживой природы,
родство живых организмов; отрицательное влияние алкоголя, никотина,
наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм
человека, экологических факторов на организмы; взаимосвязи организмов и
окружающей среды; причины эволюции, изменяемости видов, нарушений
развития организмов, наследственных заболеваний, мутаций, устойчивости и
смены экосистем; необходимость сохранения многообразия видов;
·
решать элементарные биологические задачи; составлять
элементарные схемы скрещивания и схемы переноса веществ и энергии в экосистемах
(цепи питания);
·
описывать особей видов по морфологическому критерию;
·
выявлять приспособления организмов к среде обитания,
источники мутагенов в окружающей среде (косвенно), антропогенные изменения в
экосистемах своей местности;
·
сравнивать: биологические объекты (тела живой и
неживой природы по химическому составу, зародыши человека и других
млекопитающих, при
родные экосистемы и агроэкосистемы своей местности), процессы (естественный и
искусственный отбор, половое и бесполое размножение) и делать выводы на основе
сравнения;
·
анализировать и оценивать различные гипотезы
сущности жизни, происхождения жизни и человека, глобальные экологические
проблемы и пути их решения, последствия собственной деятельности в окружающей
среде;
·
изучать изменения в экосистемах на биологических
моделях;
·
находить информацию о биологических объектах в
различных источниках (учебных текстах справочниках, научно-популярных изданиях,
компьютерных базах данных, ресурсах Интернета) и критически ее оценивать;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности
и повседневной жизни для:
·
соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и
других заболеваний, стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм,
наркомания); правил поведения в природной среде;
·
оказания первой помощи при простудных и других
заболеваниях, отравлении пищевыми продуктами;
·
оценки этических аспектов некоторых исследований в
области биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение).
Вид реализуемой рабочей программы основная
общеобразовательная, базовый уровень
Требования к уровню подготовки выпускников данной программы в
соответствии с государственным образовательным стандартом.
- объяснять роль биологических теорий, гипотез в Формировании научного
мировоззрения - носит обобщающий характер и
включает в себя следующие умения:
·
выделять объект биологического исследования и
науки, изучающие данный объект;
·
определять темы курса, которые носят
мировоззренческий характер;
·
отличать научные методы, используемые в биологии;
·
определять место биологии в системе естественных
наук;
·
доказывать, что организм - единое целое;
·
объяснять значение для развития биологических наук
выделения уровней организации живой природы;
·
обосновывать единство органического мира;
·
выдвигать гипотезы и осуществлять их проверку;
·
отличать теорию от гипотезы.
- объяснять роль биологических
теорий, идей, принципов, гипотез в формировании современной
естественно-научной картины мира - носит
инте-гративный характер и включает в себя следующие умения:
·
определять принадлежность биологического объекта к уровню
организации живого;
·
приводить примеры проявления иерархического
принципа организации живой природы;
·
объяснять необходимость выделения принципов
организации живой природы;
·
указывать критерии выделения различных уровней
организации живой природы;
·
отличать биологические системы от объектов неживой
природы.
Содержание учебного курса
Биология как наука. Методы
научного познания
Объект изучения биологии – живая природа. Отличительные признаки живой природы:
уровневая организация и эволюция. Основные уровни организации живой природы.
Биологические системы.Современная естественнонаучная картина мира. Роль
биологических теорий, идей, гипотез в формировании современной
естественнонаучной картины мира. Методы познания живой природы.
Клетка
Развитие знаний о клетке (Р.Гук, Р.Вирхов, К.Бэр, М.Шлейден и Т.Шванн).
Клеточная теория. Роль клеточной теории в становлении современной естественнонаучной
картины мира. Химический состав клетки. Роль неорганических и органических
веществ в клетке и организме человека. Строение клетки. Основные части и
органоиды клетки, их функции; доядерные и ядерные клетки. Вирусы. Меры
профилактики распространения вирусных заболеваний. Профилактика СПИДа. Строение
и функции хромосом. ДНК – носитель наследственной информации. Удвоение молекулы
ДНК в клетке. Значение постоянства числа и формы хромосом в клетках. Ген.
Генетический код. Роль генов в биосинтезе белка.
Лабораторные работы
Лабораторная
работа «Каталитическая функция белков»
Лабораторная
работа «Сравнение строения клеток растений и животных»
Лабораторная
работа «Приготовление и описание микропрепаратов клеток растений» плазмолиз,
деплазмолиз»
Организм
Организм – единое целое. Многообразие организмов. Обмен веществ и
превращения энергии – свойство живых организмов. Особенности обмена веществ у
растений, животных, бактерий. Размножение – свойство организмов. Деление клетки
– основа роста, развития и размножения организмов. Половое и бесполое
размножение. Оплодотворение, его значение. Искусственное опыление у
растений и оплодотворение у животных. Индивидуальное развитие организма.
Последствия влияния алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие
зародыша человека. Онтогенез человека. Наследственность и изменчивость –
свойства организмов. Г.Мендель – основоположник генетики. Генетическая
терминология и символика. Моногибридное скрещивание. Дигибридное скрещивание.
Хромосомная теория наследственности. Современные представления о гене и геноме.
Генетика пола. Наследственная и ненаследственная изменчивость. Влияние
мутагенов на организм человека. Значение генетики для медицины и селекции. Наследственные
болезни человека, их причины и профилактика.
Генетика – теоретическая основа селекции. Селекция. Учение Н.И.Вавилова о
центрах многообразия и происхождения культурных растений.Основные методы
селекции: гибридизация, искусственный отбор. Биотехнология, ее достижения,
перспективы развития. Этические аспекты развития некоторых
исследований в биотехнологии (клонирование человека).
Лабораторные работы
Лабораторная
работа «Изменчивость. Построение вариационного ряда и вариационной кривой»
Вид
История эволюционных идей. Значение работ К.Линнея, учения Ж.Б.Ламарка,
эволюционной теории Ч.Дарвина. Роль эволюционной теории в формировании
современной естественнонаучной картины мира. Вид, его критерии. Популяция –
структурная единица вида, единица эволюции. Движущие силы эволюции, их влияние
на генофонд популяции. Синтетическая теория эволюции. Результаты эволюции.
Сохранение многообразия видов как основа устойчивого развития биосферы.
Причины вымирания видов. Биологический прогресс и биологический регресс.
Гипотезы происхождения жизни. Отличительные признаки живого. Усложнение живых
организмов на Земле в процессе эволюции. Гипотезы происхождения человека.
Доказательства родства человека с млекопитающими животными. Эволюция человека.
Происхождение человеческих рас.
Лабораторные работы
Описание особей вида по морфологическому критерию
Выявление приспособлений у организмов к среде обитания
Экосистемы
Экологические факторы, их значение в жизни организмов. Биологические
ритмы. Межвидовые отношения: паразитизм, хищничество, конкуренция, симбиоз.
Видовая и пространственная структура экосистем. Пищевые связи, круговорот
веществ и превращения энергии в экосистемах. Причины устойчивости и смены
экосистем. Искусственные сообщества – агроэкосистемы.
Биосфера – глобальная экосистема. Учение В. И. Вернадского о биосфере.
Роль живых организмов в биосфере. Биомасса. Биологический круговорот (на
примере круговорота углерода). Эволюция биосферы. Глобальные экологические
проблемы и пути их решения. Последствия деятельности человека в окружающей
среде. Правила поведения в природной среде.
Экскурсии
Многообразие видов. Сезонные изменения в природе (окрестности школы).
Многообразие сортов растений и пород животных, методы их выведения.
Естественные и искусственные экосистемы (окрестности школы).
Список литературы
Общая биология. Базовый уровень: учебник, для 10- 11 кл.
общеобразовательных учреждений / В.И. Сивоглазов, И.Б. Агафонова, Е.Т.
Захарова. - М.: Дрофа, 2014. -368 с.;
методических пособий для учителя:
·
Козлова Т.А. Общая биология. Базовый уровень. 10-11
классы: метод, пособие к учебникуВ.И. Сивоглазова, И.Б. Агафоновой, Е.Т.
Захаровой «Общая биология. Базовый уровень». - М.:Дрофа, 2006. -140 с.;
·
Программы для общеобразовательных учреждений.
Природоведение. 5 класс. Биология. 6-11 классы. - М.: Дрофа, 2005. -138 с.;
·
Сборник нормативных документов. Биология / Сост.
Э.Д. Днепров, А. Г., Аркадьев. - М.: Дрофа, 2006;
·
Рабочие программы по биологии 6-11 классы
/авт.-сост.: И.П. Чередниченко, М.В. Оданович.2-е изд., стереотип. –М.:Глобус,
2008. – 464 с. – (Новый образовательный стандарт)
дополнительной литературы для учителя:
·
Батуев А.С., Гуленкова М.А., Еленевский А.Г.
Биология. Большой справочник для школьников и поступающих в вузы. - М.: Дрофа,
2004;
·
Болгова И.В. Сборник задач по Общей биологии для
поступающих в вузы. - М.: «Оникс 21 век» «Мир и образование», 2005;
·
Козлова Т.А., Кучменко B.C. Биология в таблицах
6-11 классы. Справочное пособие. - М.:Дрофа, 2002;
·
Пименов А.В., Пименова И.Н. Биология. Дидактические
материалы к разделу «Общая биология». - М.: «Издательство НЦ ЭНАС», 2004;
·
Козлова Т.А. Общая биология. 10-11 классы:
Методическое пособие к учебнику В.Б. Захарова, С.Г. Мамонтова, Н.И. Сонина
«Общая биология» - М. : Дрофа, 2002
·
Киреева Н.М. Биология. 10-11 классы. Тематическое
планирование. Волгоград, 2002
·
Сивоглазов В.И, Сухова Т.С., Козлова Т.А. Биология.
Общие закономерности. – М. ГЕНЖЕР, 1999
·
Кулев А.В. Общая биология.10-111 классы. Метод.
Пособие. – СПб.: ПАРИТЕТ, 2002
·
Петунин О.В. Уроки биологии. 11 класс. Развернутое
планирование.- Ярославль, 2003
·
Лернер Г.И. Биология. Тесты и задания для
поступающих в ВУЗы.- М.: Аквариум. ГИППВ, 1998
·
Биология: тесты и ответы. – ФОЛИО, 2005
г
·
Фнусбаев Б.Х. Биология. Общая биология,-М, 2001
·
Анастасова Л.П. Самостоятельные работы учащихся по
общей биологии.- М.: Просвещение, 1990
·
Беляев Д.
К., Рувинский А. О., Воронцов Н. Н. и др. Общая биология, 10—11 класс. М.: Просвещение, 1993.
·
Большой
справочник для школьников и поступающих в вузы. Биология. М.: Дрофа, 1999.
·
Грин П., Стаут V., Тейлор Д. Биология. М.: Мир, 1990. Т. 1—3.
·
Захаров В.
Б., Мамонтов С. Г., Сивоглазов В. И. Биология: общие закономерности.
М.: Школа-Пресс, 1996.
·
Иорданский Н. Н. Основы теории эволюции. М.: Просвещение, 1970.
·
КемпП., Арме К. Введение в биологию. М.: Мир, 1988.
·
Мамонтов
С. Г. Биология:
для поступающих в вузы. М.: Высшая школа,
1991.
·
Медников
Б. М. Биология: формы
и уровни жизни. М.: Просвещение,
1991.
·
Полянский Ю. И. Общая биология, 10—И класс. М.: Просвещение, 1991.
·
Рувинский
А. О., Высоцкая Л. В., Глаголев С. М. и др. Общая биология (для школ с углубленным изучением
биологии). М.: Просвещение, 1993.
·
СлюсаревА. А., Жукова С. В. Биология. Киев: Вища школа, 1987.
для учащихся:
·
Батуев А.С.,Гуленкова М.А., Еленевский А.Г.
Биология. Большой справочник для школьников и поступающих в вузы. - М.: Дрофа,
2004;
·
Фросин В. Н., Сивоглазов В. И. Готовимся к единому
государственному экзамену. Общая биология. - М.: Дрофа, 2004. -216с.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.