Рабочая программа по биологии (Сонин)

Государственное казенное общеобразовательное учреждение

«Казачий кадетский корпус»

ПРОВЕРЕНО:                                                                                                                                 УТВЕРЖДАЮ:

заместитель директора по УР                                                                                                                                   директор ГКОУ«ККК»

________С.В.Бессмельцева                                                                                                                                        ________ Ю.Н. Павлюк

«____»_________2015 г.                                                                                                                                             Приказ № 114 ОД от 27.08.2015 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО БИОЛОГИИ

7 (а, б) класс (70 ч.)

Программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта, Пример­ной программы основного общего образования по биологии,  Программы основного общего образования по биологии для 7 класса «Многообразие живых организмов» авторов В.Б. Захарова, Н.И. Сонина //Программы для общеобразовательных учреждений. Природоведение 5 класс. Биология 6-11 классы. - М.: Дрофа, 2010.

Срок реализации 1 год.

Программу составила

В.А. Бабченко

учитель биологии ГКОУ

«Казачий кадетский корпус»

г. Буденновска

Буденновск, 2015 г.

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта, Примерной программы основного общего образования по биологии, Программы основного общего образования по биологии для 7 класса «Биология. Многообразие живых организмов» авторов Н.И. Сонина, В.Б. Захарова, Е.Т. Захаровой //Программы для общеобразовательных учреждений. Природоведение 5 класс. Биология. 6-11 классы. - М.:Дрофа, 2010.), полностью отражающей содержание Примерной программы, с дополнениями, не превышающими требования к уровню подготовки обучающихся.

Нормативные документы, определяющие структуру и содержание курса

1. Федеральный закон РФ от 29.12.2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

2.Приказ Министерства образования и науки РФ от 05.03.2004 г. №1089 «Об утверждении федерального компонента государственных об­разовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования», с изменениями и дополнениями

3.Письмо Департамента государственной политики в образовании Министерства образования и науки РФ от 07.07.2005 г. №03-1263 «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана».

4.Учебный план ГКОУ «ККК» на 2015-2016 учебный год.

5. Методические рекомендации для руководящих и педагогических работников образовательных организаций СК по организации образовательной деятельности в 2015-2016 учебном году.

Цели и задачи обучения

Изучение биологии на базовом уровне среднего (полного) общего образования направлено на достижение следующих целей:

·         освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы;

·         овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами, биологические эксперименты;

·         развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

·         воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе; культуры поведения в природе;

·         использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за растениями, домашними животными, оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде; для соблюдения правил поведения в окружающей среде.

·         формирование на базе знаний и умений научной картины мира как компонента общечеловеческой культуры;

·         установление гармоничных отношений учащихся с природой, со всем живым как главной ценностью на Земле;

·         формирование таких нравственных качеств личности, как терпение, милосердие, трудолюбие, любовь к родному краю.

Общая характеристика предмета

В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения биологии на ступени основного общего образования, изложенные в пояснительной записке к Примерной программе по биологии. В ней также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.

Рабочая программа для 7 класса предполагает блочный принцип построения курса. Первая общая часть каждой темы содержит общую характеристику рассматриваемой систематической группы; вторая часть характеризует разнообразие видов живых организмов представленного таксона и особенности их жизнедеятельности, распространенности и экологии. Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.

Содержание материала курса изложено в 5 разделах:

РАЗДЕЛ 1. Введение. Многообразие живого и наука систематика

РАЗДЕЛ 2. Царство Прокариоты.

РАЗДЕЛ 3. Царство Грибы.

РАЗДЕЛ 4. Царство Растения.

РАЗДЕЛ 5. Царство Животные.

Результаты обучения приведены в графе «Требования к уровню подготовки выпускников», которые сформулированы в деятельностной форме и полностью соответствуют стандарту. Представленная в рабочей программе последовательность требований к каждому уроку соответствует усложнению проверяемых видов деятельности.

Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные и практические работы, предусмотренные Примерной программой. Нумерация лабораторных работ дана в соответствии с последовательностью уроков, на которых они проводятся. Все лабораторные и практические работы являются этапами комбинированных уроков и могут оцениваться по усмотрению учителя. Лабораторные работы проводятся после подробного инструктажа и ознакомления учащихся с установленными правилами техники безопасности. Заявленное в программах разнообразие работ предполагает вариативность выбора учителем конкретных тем работ и форм их проведения с учетом материального обеспечения школы, резерва времени.

Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. Курс «Многообразие живых организмов» построен на основе сравнительного изучения основных групп организмов, их строения и жизнедеятельности.

Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. В связи с этим при организации учебно-познавательной деятельности предполагается работа с тетрадью с печатной основой:

Сонин Н.И. Многообразие живых организмов. 7 класс: Рабочая тетрадь к учебнику «Биология. Многообразие живых организмов» - М.: Дрофа, 2012 г.

В тетрадь включены вопросы и задания, в том числе в форме лабораторных работ, схем, немых рисунков. Материал в тетради располагается в той же последовательности, что и в учебнике. Работа с тетрадью поможет ученикам лучше усвоить содержание учебника и подготовиться к успешной сдаче ЕГЭ и ГИА при помощи тестовых заданий, включенных в рабочую тетрадь. Познавательные задачи, требующие от ученика размышлений или отработки навыков сравнения, сопоставления выполняются в качестве домашнего задания.

Рабочая программа ориентирована на использование учебника:Сонин Н.И., В.Б. Захаров «Биология. Многообразие живых организмов» 7 класс: Учеб.для общеобразоват. учеб. заведений - М.: Дрофа, 2012г. ;

Информация о количестве часов

Данная рабочаяпрограмма составлена в соответствии с учебным планом ГКОУ «Казачьего кадетского корпуса». Согласно действующему учебному плану, рабочая программа для 7-го класса предусматривает обучение биологии в объеме 2 часа в неделю (70 часов в год). Плановых  лабораторных работ – 15., практических – 3.

Формы, методы и технологии образования:

·         Формы образования – урок изучения и первичного закрепления новых знаний, урок обобщения и систематизации знаний, урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся, комбинированный урок,  лабораторные и практические работы и т.д.

·         Технологии образования – индивидуальная работа, исследовательская, поисковая работа, развивающее, опережающее и личностно-ориентированное обучение и т.д.

·         Методы мониторинга знаний и умений учащихся – тесты, контрольные работы, устный опрос, творческие работы (рефераты, проекты, презентации) и т.д.

Уровень образованности обучающихся осуществляется по следующим составляющим результата образования: предметно – информационной (знает), ценностно – ориентационной (умеет), деятельностно - коммуникативной (применяет). В результате изучения предмета учащиеся должны приобрести  определенные знания, умения, навыки. (см. Требования к уровню подготовки обучающихся).

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ ПО БИОЛОГИИ, 7 КЛАСС.

 (70 часов, 2 часа в неделю)

РАЗДЕЛ 1  Многообразие живого и наука систематика. Введение (3 часа)

Тема 1.1. Мир живых организмов.

Уровни организации и свойства живого.

Тема 1.2. Основные положения учения Ч.Дарвина о естественном отборе.

Естественная система живой природы как отражение эволюции жизни на Земле.

Тема 1.3. Царства живой природы.

РАЗДЕЛ 2  Царство Прокариоты (3 часа)

Тема 2.1Многообразие, особенности строения и происхождение прокариотических организмов (3 часа)

Происхождение и эволюция бактерий. Общие свойства прокариотических организмов. Многообразие форм бактерий. Особенности строения бактериальной клетки. Понятие о типах обмена у прокариот. Особенности организации и жизнедеятельности прокариот; распространенность и роль в биоценозах. Экологическая роль и медицинское значение (на примере представителей подцарства Настоящие бактерии).

■ Демонстрация

Схемы возникновения одноклеточных эукариот, многоклеточных организмов; развитие царств растений и животных, представленных в учебнике. Строение клеток различных прокариот. Строение и многообразие бактерий.

■ Основные понятия. Безъядерные (прокариотические) клетки. Эукариотические клетки, имеющие ограниченное оболочкой ядро. Клетка — элементарная структурно-функциональная единица всего живого.

■         Умения. Объяснять с материалистических позиций процесс возникновения жизни на Земле как естественное событие в цепи эволюционных преобразований материи в целом. Характеризовать особенности организации клеток прокариот, анализировать их роль в биоценозах. Приводить примеры распространенности прокариот.

РАЗДЕЛ 3 Царство Грибы (4 часа)

Тема 3.1 Общая характеристика грибов (3 часа)

Происхождение и эволюция грибов. Особенности строения клеток грибов. Основные черты организации многоклеточных грибов. Отделы: Хитридиомикота, Зигомикота, Аскомикота, Базидиомикота, Омикота; группа Несовершенные грибы. Особенности жизнедеятельности и распространение. Роль грибов в биоценозах и хозяйственной деятельности человека.

■         Демонстрация. Схемы строения представителей Различных систематических групп грибов. Различные представители царства Грибы. Строение плодового тела шляпочного гриба.

■         Лабораторные и практические работы. Строение плесневого гриба мукора, дрожжей. Строение шляпочных грибов, распознавание съедобных и ядовитых грибов.

Тема  3.2 Лишайники (1 час)

Понятие о симбиозе. Общая характеристика лишайников. Типы слоевищ лишайников; особенности жизнедеятельности, распространенность и экологическая роль лишайников.

Демонстрация. Схемы строения лишайников. Различные представители лишайников.

Основные понятия. Царства живой природы. Доядерные (прокариотические) организмы; бактерии, цианобактерии. Эукариотические организмы, имеющие ограниченное оболочкой ядро.

Умения. Объяснять строение грибов и лишайников. Приводить примеры распространенности грибов и лишайников и характеризовать их роль в биоценозах.

РАЗДЕЛ 4 Царство Растения (20 часов)

Тема 4.1 Общая характеристика растений (1 час)

Растительный организм как целостная система. Клетки, ткани, органы и системы органов растений. Регуляция жизнедеятельности растений; фитогормоны. Особенности жизнедеятельности растений; фотосинтез, пигменты. Систематика растений; низшие и высшие растения.

■ Демонстрация. Рисунки учебника, показывающие особенности строения и жизнедеятельности различных представителей царства растений. Схемы, отражающие основные направления эволюции растительных организмов.

Тема 4.2 Низшие растения (3 часа)

Водоросли как древнейшая группа растений. Общая характеристика водорослей. Особенности строения тела. Одноклеточные и многоклеточные водоросли. Многообразие водорослей: отделы Зеленые водоросли, Бурые и Красные водоросли. Распространение в водных и наземных биоценозах, экологическая роль водорослей. Практическое значение.

Демонстрация. Схемы строения водорослей различных отделов.

Лабораторная работаИзучение внешнего строения водорослей

Тема 4.3 Высшие растения (7 часов)

Происхождение и общая характеристика высших растений. Особенности организации и индивидуального развития высших растений.

Споровые растения. Общая характеристика, происхождение.

Отдел Моховидные; особенности организации, жизненного цикла. Распространение и роль в биоценозах.

Отдел Плауновидные; особенности организации, жизненного цикла. Распространение и роль в биоценозах.

Отдел Хвощевидные; особенности организации, жизненного цикла. Распространение и роль в биоценозах.

Отдел Папоротниковидные. Происхождение и особенности организации папоротников. Жизненный цикл папоротников. Распространение папоротников в природе и их роль в биоценозах.

Демонстрация. Схемы строения и жизненных циклов мхов, хвощей и плаунов. Различные представители мхов, плаунов и хвощей. Схемы строения папоротника; древние папоротниковидные. Схема пшена развития папоротника. Различные представители папоротников.

■         Лабораторная работаИзучение внешнего строения мхов. Изучение внешнего строения папоротника.

Тема 4.4 Отдел Голосеменные растения (2 часа)

Происхождение и особенности организации голосеменных растений; строение тела, жизненные формы голосеменных. Многообразие, распространенность голосеменных, их роль в биоценозах и практическое значение.

Демонстрация. Схемы строения голосеменных, цикл развития сосны. Различные представители голосеменных.

Лабораторная работаИзучение строения и многообразия голосеменных растений.

Тема 4.5 Отдел Покрытосеменные (Цветковые) растения (7 часов)

Происхождение и особенности организации покрытосеменных растений; строение тела, жизненные формы покрытосеменных. Классы Однодольные и Двудольные, основные семейства (2 семейства однодольных и 3 семейства двудольных растений). Многообразие, распространенность цветковых, их роль в биоценозах, в жизни человека и его хозяйственной деятельности.

Демонстрация. Схема строения цветкового растения; строения цветка. Цикл развития цветковых растений (двойное оплодотворение). Представители различных семейств покрытосеменных растений.

Лабораторные и практические работыИзучение строения покрытосеменных растений.

Распознавание наиболее распространенных растений своей местности, определение их систематического положения в жизни человека.

■         Основные понятия. Растительный организм. Низшие растения. Отделы растений. Зеленые, бурые и красные водоросли.

Мхи, плауны, хвощи, папоротники; жизненный цикл; спорофит и гаметофит.

Голосеменные растения; значение появления семени; жизненный цикл сосны; спорофит и гаметофит.

Высшие растения. Отделы растений. Покрытосеменные растения; значение появления плода; жизненный цикл цветкового растения; спорофит и гаметофит.

■         Умения. Объяснять особенности организации клеток, органов и тканей растений. Приводить примеры распространенности водорослей, споровых, голосеменных и цветковых растений и характеризовать их роль в биоценозах.

РАЗДЕЛ 5 Царство Животные (38 часов)

Тема 5.1 Общая характеристика животных (1 час)

Животный организм как целостная система. Клетки, ткани, органы и системы органов животных. Регуляция жизнедеятельности животных; нервная и эндокринная регуляции. Особенности жизнедеятельности животных, отличающие их от представителей других царств живой природы. Систематика животных; таксономические категории; одноклеточные и многоклеточные (беспозвоночные и хордовые) животные.

Тема 5.2 ПодцарствоОдноклеточные (2 часа)

Общая характеристика простейших. Клетка одноклеточных животных как целостный организм; особенности организации клеток простейших, специальные органоиды. Разнообразие простейших и их роль в биоценозах, жизни человека и его хозяйственной деятельности.

Тип Саркожгутиконосцы; многообразие форм саркодовых и жгутиковых.

Тип Споровики; споровики — паразиты человека и животных. Особенности организации представителей.

Тип Инфузории. Многообразие инфузорий и их роль в биоценозах.

Демонстрация.  Схемы строения амебы, эвглены зеленой и инфузории туфельки. Представители различных групп одноклеточных.

Лабораторная работаСтроение инфузории туфельки.

Тема 5.3 ПодцарствоМногоклеточные (1 час)

Общая характеристика многоклеточных животных; типы симметрии. Клетки и ткани животных. Простейшие многоклеточные — губки; их распространение и экологическое значение.

■         Демонстрация. Типы симметрии у многоклеточных животных. Многообразие губок.

Тема 5.4 Тип Кишечнополостные (3 часа)

Особенности организации кишечнополостных. Бесполое и половое размножение. Многообразие и распространение кишечнополостных; гидроидные, сцифоидные и кораллы. Роль в природных сообществах.

■         Демонстрация. Схема строения гидры, медузы и колонии коралловых полипов. Биоценоз кораллового рифа. Внешнее и внутреннее строение кишечнополостных.

Тема 5.5 Тип Плоские черви (2 часа)

Особенности организации плоских червей. Свободноживущие ресничные черви. Многообразие ресничных червей и их роль в биоценозах. Приспособления к паразитизму у плоских червей; классы сосальщиков и ленточных червей. Понятие о жизненном цикле; циклы развития печеночного сосальщика и бычьего цепня. Многообразие плоских червей-паразитов; меры профилактики паразитарных заболеваний.

■         Демонстрация. Схемы строения плоских червей, ведущих свободный и паразитический образ жизни. Различные представители ресничных червей. Схемы жизненных циклов печеночного сосальщика и бычьего цепня.

Тема 5.6 Тип Круглые черви (1 час)

Особенности организации круглых червей (на примере аскариды человеческой). Свободноживущие и паразитические круглые черви. Цикл развития аскариды человеческой; меры профилактики аскаридоза.

■             Демонстрация. Схема строения и цикл развития аскариды человеческой. Различные свободноживущие и паразитические формы круглых червей.

Тема  5.7 Тип Кольчатые черви (3 часа)

Особенности организации кольчатых червей (на примере многощетинкового червя нереиды); вторичная полость тела. Многообразие кольчатых червей; многощетинковые и малощетинковые кольчатые черви, пиявки. Значение кольчатых червей в биоценозах.

■             Демонстрация. Схема строения многощетинкового и малощетинкового кольчатых червей. Различные представители типа кольчатых червей.

■ Лабораторная работаВнешнее строение дождевого червя.

Тема 5. 8 Тип Моллюски (2 часа)

Особенности организации моллюсков; смешанная полость тела. Многообразие моллюсков; классы Брюхоногих, двустворчатых и головоногих моллюсков. Значение моллюсков в биоценозах. Роль в жизни человека и его хозяйственной деятельности.

■         Демонстрация. Схема строения брюхоногих, двустворчатых и головоногих моллюсков. Различные представители типа моллюсков.

■         Лабораторная работа Внешнее строение моллюсков.

Тема 5.9 Тип Членистоногие (7 часов)

Происхождение и особенности организации членистоногих. Многообразие членистоногих; классы ракообразных, паукообразных, насекомых и многоножек.

Класс Ракообразные. Общая характеристика класса ракообразных на примере речного рака. Высшие и низшие раки. Многообразие и значение ракообразных в биоценозах.

Класс Паукообразные. Общая характеристика паукообразных. Пауки, скорпионы, клещи. Многообразие и значение паукообразных в биоценозах.

Класс Насекомые. Многообразие насекомых. Общая характеристика класса насекомых; отряды на­секомых с полным и неполным метаморфозом. Многообразие и значение насекомых в биоценозах. Многоножки.

Демонстрация. Схема строения речного рака. Различные представители низших и высших ракообразных. Схема строения паука-крестовика. Различные представители класса. Схемы строения насекомых различных отрядов; многоножек.

Лабораторная работаИзучение внешнего строения и многообразия членистоногих.

Тема 5.10 Тип Иглокожие (изучается по усмотрению учителя)

Общая характеристика типа. Многообразие иглокожих; классы Морские звезды, Морские ежи, Голотурии. Многообразие и экологическое значение.

■ Демонстрация. Схемы строения морской звезды, морского ежа и голотурии. Схема придонного биоценоза.

Тема 5.11Тип Хордовые. Бесчерепные (1 час)

Происхождение хордовых; подтипы бесчерепных и позвоночных. Общая характеристика типа. Подтип Бесчерепные: ланцетник; особенности его организации и распространения.

■         Демонстрация. Схема строения ланцетника.

Тема 5.12 Подтип Позвоночные (Черепные). Надкласс Рыбы (2 часа)

Общая характеристика позвоночных. Происхождение рыб. Общая характеристика рыб. Классы Хрящевые (акулы и скаты) и Костные рыбы. Многообразие костных рыб: хрящекостные, кистеперые, двоякодышащие и лучеперые рыбы. Многообразие видов и черты приспособленности к среде обитания. Экологическое и хозяйственное значение рыб.

Демонстрация. Многообразие рыб. Схема строения кистеперых и лучеперых рыб.

Лабораторная работаОсобенности внешнего строения рыб в связи с образом жизни

Тема 5.13 Класс Земноводные (2 часа)

Первые земноводные. Общая характеристика земноводных как первых наземных позвоночных. Бесхвостые, хвостатые и безногие амфибии; многообразие, среда обитания и экологические особенности. Структурно-функциональная организация земноводных на примере лягушки. Экологическая роль и многообразие земноводных.

Демонстрация. Многообразие амфибий. Схема строения кистеперых рыб и земноводных.

Лабораторная работаОсобенности внешнего строения лягушки в связи с образом жизни.

Тема 5.14 Класс Пресмыкающиеся (2 часа)

Происхождение рептилий. Общая характеристика пресмыкающихся как первичноназемных животных. Структурно-функциональная организация пресмыкающихся на примере ящерицы. Чешуйчатые (змеи, ящерицы и хамелеоны), крокодилы и черепахи. Распространение и многообразие форм рептилий; положение в экологических системах. Вымершие группы пресмыкающихся.

■         Демонстрация. Многообразие пресмыкающихся. Схема строения земноводных и рептилий.

Тема 5.15 Класс Птицы (3 часа)

Происхождение птиц; первоптицы и их предки; настоящие птицы. Килегрудые, или летающие; бескилевые, или бегающие; пингвины, или плавающие птицы. Особенности организации и экологическая дифференцировка летающих птиц (птицы леса, степей и пустынь, открытых воздушных пространств, болот, водоемов и побережий). Охрана и привлечение птиц; домашние птицы. Роль птиц в природе, жизни человека и его хозяйственной деятельности.

Демонстрация. Многообразие птиц. Схема строения рептилий и птиц.

Лабораторная работа Особенности внешнего строения птиц в связи с образом жизни.

Тема 5.16 Класс Млекопитающие (3 часа)

Происхождение млекопитающих. Первозвери (утконос и ехидна). Низшие звери (сумчатые). Настоящие звери (плацентарные). Структурно-функциональные особенности организации млекопитающих на примере собаки. Экологическая роль млекопитающих в процессе развития живой природы в кайнозойской эре. Основные отряды плацентарных млекопитающих: насекомоядные, рукокрылые, Грызуны, зайцеобразные, хищные, ластоногие, китообразные, непарнокопытные, парнокопытные, приматы и др. Значение млекопитающих в природе и хозяйственной деятельности человека. Охрана цепных зверей. Домашние млекопитающие (крупный и мелкий рогатый скот и другие сельскохозяйственные животные).

■     Демонстрация схем, отражающих экологическую дифференцировку млекопитающих. Многообразие млекопитающих. Схема строения рептилий и млекопитающих.

Лабораторные и практические работы Изучение строения млекопитающих.

Распознавание животных своей местности, определение их систематического положения и значения и жизни человека.

■ Экскурсии. Млекопитающие леса, степи; водные млекопитающие.

РАЗДЕЛ 6 Царство Вирусы (1 час)

Общая характеристика вирусов. История их открытия. Строение вируса на примере вируса табачной мозаики. Взаимодействие вируса и клетки. Вирусы — возбудители опасных заболеваний человека. Профилактика заболевания гриппом. Происхождение вирусов.

■     Демонстрация. Модели различных вирусных частиц. Схемы взаимодействия вируса и клетки при горизонтальном и вертикальном типе передачи инфекции. Схемы, отражающие процесс развития вирусных заболеваний.

Основные понятия. Вирус, бактериофаг. Взаимодействие вируса и клетки. Вирусные инфекционные заболевания, меры профилактики.

Умения. Объяснять принципы организации вирусов, характер их взаимодействия с клеткой.

Заключение (1 час)

Особенность организации, многообразие живых организмов; основные области применения биологических знаний в практике сельского хозяйства, в ряде отраслей промышленности, при охране окружающей среды и здоровья человека.

Требования к уровню подготовки учащихся, заканчивающих 7 класс

В результате изучения предмета учащиеся должны:

Знать/понимать:

·         многообразие живого мира; основные свойства живых организмов.

·         систематические категории животных, их характеристика и образ жизни.

·         особенности жизни как формы существования материи;

·         фундаментальные понятия биологии;

·         о существовании эволюционной теории;

·         основные группы прокариот, грибов, растений и животных, особенности их организации, многообразие, а также экологическую и хозяйственную роль живых организмов; основные области применения биологических знаний в практике сельского хозяйства, в ряде отраслей промышленности, при охране окружающей среды и здоровья человека;

·         результаты выдающихся биологических открытий.

Уметь:

·         пользоваться знанием биологических закономерностей для объяснения с материалистических позиций вопросов происхождения и развития жизни на Земле, а также различных групп растений, животных, в том числе и человека;

·         давать аргументированную оценку новой информации по биологическим вопросам;

·         работать с микроскопом и изготовлять простейшие препараты для микроскопических исследований;

·         самостоятельно изучать отдельные вопросы программы по учебнику.

·         работать с учебной и научно-популярной литературой, составлять план, конспект, реферат;

·         составлять краткую биологическую характеристику разных типов биологических объектов, явлений и процессов, на основе разнообразных источников биологической информации и форм ее представления.

·         использовать знания для учета биологических изменений в природе своей местности; проведения наблюдений за отдельными животными или группой животных, процессами, их изменений в результате биотических, абиотических и антропогенных воздействий; оценка их последствий.

·         рационально использовать природные ресурсы и бережно относиться к окружающей среде;

·         определять пищевые цепи своей местности, образ жизни живого организма по его внешнему облику.

Учебно-тематиче6ский план

№ П/П	Название темы	Кол-во часов	Лабораторные работы	Итоговое тестирование
1.	Раздел 1. Многообразие живого и наука систематика. Введение	3
2.	Раздел 2. Царство Прокариоты.	3
3.	Раздел 3. Царство Грибы.	4	Л.р.- 1, П.р. -1.	1
4.	Раздел 4. Царство Растения.	20	Л.р.- 6, П.р.-1.	1
5.	Раздел 5. Царство Животные.	38	Л.р.- 8, П.р.-1.	1
6.	Раздел 6. Царство Вирусы. Заключение.	2
ИТОГО:		70	Л.р.- 15, П.Р.-3	3

Календарно-тематическое планирование по курсу «Биология» 7 класс

№ п/п	Дата	Тема урока	Лабораторные работы	Региональный компонент	Требования к уровню подготовки.	Дом. задание	Факт.
Введение. (3 часа)
1.		Многообразие живого и наука систематика			Называть основные царства живых организмов.	С. 5-6
2.		Ч. Дарвин и происхождение видов.			Перечислять факторы эволюции.	С.6-9
3.		Многообразие живых организмов и их классификация.			Объяснять значение классификации живых организмов. Знать и называть в порядке соподчиненности основные таксономические единицы.	С. 9-10
Царство Прокариоты. (3 часа)
4.		Общая характеристика прокариот.			Распознавать и описывать строение бактериальной клетки. Объяснять особенности жизнедеятельности бактерий.	С. 12, доп. материал
5.		Особенности строения и жизнедеятельности прокариот подцарства Настоящие бактерии.			Выделять особенности строения и жизнедеятельности прокариот подцарства Настоящие бактерии. Объяснять роль бактерий в природе и жизни человека.	С. 13-16
6.		Особенности строения и жизнедеятельности прокариот подцарствАрхебактерии, Оксифотобактерии.			Выделять особенности строения и жизнедеятельности бактерий различных групп. Объяснять роль бактерий в природе и жизни человека.	С. 17-20, подг. к биологическому диктанту
Царство Грибы. (4 часа)
7.		Особенности организации грибов, их роль в природе и жизни человека.		Грибы Ставропольского края.	Распознавать и описывать внешнее строение грибов, основных органоидов грибной клетки. Называть способы питания многоклеточных грибов. Выделять особенности царства Грибы. Сравнивать грибы с растениями и животными.	С. 22-25, вырастить плесневый гриб
8.		Отделы Хитридиомикота, Зигомикота и Аскомикота или сумчатые грибы. Особенности строения и жизнедеятельности.	Лабораторная работа №1 «Строение плесневого гриба мукора».		Называть значение плесневых грибов в природе и жизни человека. Распознавать и описывать строение плесневых грибов. Объяснять значение плесневых грибов в природе и жизни человека.	С. 26-28, оформить лаб. раб.
9.		Отделы  Базидиомикота, Оомикота и группа Несовершенные грибы.	Практическая работа№1 «Распознавание съедобных и несъедобных грибов».	Ядовитые и съедобные грибы Буденновского района.	Приводить примеры шляпочных грибов, произрастающих вБуденновском районе. Распознавать и описывать съедобные и ядовитые шляпочные грибы. Объяснять значение шляпочных грибов в природе и жизни человека.	С. 28-31
10.		Отдел Лишайники.			Распознавать и описывать строение лишайников. Объяснять значение лишайников в природе и жизни человека. Выделять особенности строения и жизнедеятельности.	С. 32-36, доп. материал
Царство Растения. ( 20 часов)
11.		Общая характеристика царства Растения.		Многообразие растений Будённовского района.	Называть признаки царства Растения. Распознавать отделы растений. Различать и описывать низшие и высшие растения.	С. 37-39
12.		Подцарство Низшие растения. Группа отделов Водоросли	Лабораторная работа№2 «Изучение внешнего строения  водорослей».		Давать определение термину низшие растения. Распознавать и описывать строение водорослей. Выделять признаки у водорослей.	С. 40-41
13.		Развитие и размножение водорослей.			Распознавать тип размножения у водорослей.	С. 42-44, «Подумай», с. 49
14.		Многообразие водорослей, их роль в природе и практическое значение.			Называть отделы водорослей и места обитания. Распознавать водоросли разных отделов. Объяснять роль водорослей в природе и жизни человека.	С. 45-48, раб.т., с. 24-25 (Подг. к ГИА)
15.		Общая характеристика подцарства Высшие растения.			Знать особенности строения высших растений. Знать и называть группы и отделы высших растений.	С. 50-51., таблица, с. 50
16-17.		Отдел Моховидные. Особенности строения и жизнедеятельности.	Лабораторная работа№3 «Внешнее строение зелёного мха кукушкин лён».		Давать определение термину «высшие споровые растения». Распознавать и описывать строение мхов. Распознавать растения отдела Моховидные.	С. 52-56
18.		Отдел Плауновидные. Особенности строения и жизнедеятельности.			Распознавать растения отдела Плауновидные. Объяснять роль в природе и жизни человека.	С. 57, доп. литература, подг. к биологическому диктанту.
19.		Отдел Хвощевидные. Особенности их строения и жизнедеятельности.			Распознавать растения отдела Хвощевидные. Объяснять роль в природе и жизни человека. Называть места обитания и условия жизни.	С. 58-60
20-21.		Отдел Папоротниковидные, особенности строения и жизнедеятельности папоротников. Роль в природе, практическое значение.	Лабораторная работа №4 «Строение папоротника»		Распознавать растения отдела Папоротниковидные. Объяснять роль в природе и жизни человека. Называть места обитания и условия жизни.	С. 61-65, с. 65 «Подумайте». Раб.т., с. 34-36 (подг. к ГИА)
22-23.		Отдел голосеменные растения, особенности строения и жизнедеятельности, происхождение.	Лабораторная работа №5 «Изучение строения и многообразия голосеменных растений».		Давать определение термину «голосеменные растения». Распознавать растения отдела Голосеменные растения. Описывать этапы развития голосеменных растений. Выделять особенности голосеменных растений. Объяснять роль в природе и жизни человека.	С. 66-72, раб.т., с. 40-41 (подг. к ГИА)
24-25.		Отдел Покрытосеменные. Особенности организации, происхождения.размножение покрытосеменных растений.			Распознавать растения отдела Покрытосеменные. Распознавать и описывать жизненные формы покрытосеменных растений. Объяснять происхождение покрытосеменных растений. Выделять особенности покрытосеменных растений.	С. 73-79, термины
26-27.		Двудольные. Характерные особенности растений семейства розоцветных. Характерные особенности растений семейств крестоцветных и паслёновых.	Лабораторная работа №6 «Строение шиповника»		Называть классы покрытосеменных растений. Распознавать и описывать растения класса Двудольные.	С. 81-84, описывать морфологическое строение растений
28.		Класс Однодольные. Характерные особенности растений семейства злаковых. Характерные признаки растений семейства лилейных.	Лабораторная работа №7 «Строение злакового растения»	Выращивание злаковых в Ставропольском крае.	Распознавать и описывать растения класса Однодольные. Сравнивать растения классов Однодольные и Двудольные.	С. 80, раб.т., с.51-53 (подг. к ГИА)
29.		Повторение и обобщение по темам: царства Прокариоты, Грибы, Растения.	Практическая работа №2 «Распознавание наиболее распространенных растений своей местности, определение их систематического положения в жизни человека».			С. 85-86, термины
30.		Тестирование по темам: царства Прокариоты, Грибы, Растения
Царство Животные. (38 часов)
31.		Общая характеристика царства Животные.			Приводить примеры животных с различным типом симметрии. Выделять особенности животных. Сравнивать царства: Растения, Грибы, Животные.	С. 87-88,
32-33.		Особенности организации одноклеточных, или простейших. Их классификация. Многообразие одноклеточных, их значение в биоценозах и в жизни человека.	Лабораторная работа №8 «Строение инфузории туфельки»		Называть процессы жизнедеятельности и их значение. Определять принадлежность простейших к типам. Выделять особенности одноклеточных животных. Распознавать и описывать строение простейших. Объяснять роль в природе и жизни человека.	С. 89-98
34.		Особенности организации многоклеточных. Губки как примитивные многоклеточные животные.			Называть признаки многоклеточных животных. Объяснять происхождение многоклеточных животных. Объяснять роль в природе и жизни человека.	С. 99-103
35-36.		Особенности организации кишечно-полостных.			Распознавать и описывать строение кишечнополостных. Описывать процессы жизнедеятельности. Выделять особенности кишечнополостных.	С. 104-107
37.		Многообразие кишечнополостных, значение в природе, жизни человека.			Объяснять роль в природе и жизни человека.	С. 108-111
38.		Особенности организации плоских червей.			Называть системы органов плоских червей. Распознавать животных типа Плоские черви. Выделять особенности строения.	С. 112-114
39.		Плоские черви – паразиты.			Распознавать и описывать паразитических плоских червей. Выявлять приспособления плоских червей к паразитизму. Объяснять роль плоских червей в природе и жизни человека.	С. 115-118, с. 118 «Проверь свои знания»
40.		Тип Круглые черви. Особенности организации.			Распознавать и описывать круглых червей. Распознавать последовательность этапов цикла развития печеночного сосальщика. Объяснять меры профилактики заражения.	С. 119-124
41.		Особенности строения и жизнедеятельности кольчатых червей.	Лабораторная работа №9  «Внешнее строение дождевого червя».		Распознавать и описывать, выделять особенности  строение кольчатых червей. Сравнивать строение органов кольчатых и круглых червей.	С. 125-127
42-43.		Многообразие кольчатых червей. Классы Многощетинковые и Малощетинковые, Пиявки.			Определять принадлежность кольчатых червей к классам. Распознавать по рисункам представителей кольчатых червей. Сравнивать классы кольчатых червей. Объяснять роль кольчатых  червей в природе и жизни человека.	С. 127-131, дополнительный материал. Подготовиться к биологическому диктанту.
44-45.		Особенности организации моллюсков, их происхождение. Многообразие моллюсков, их значение в природе.	Лабораторная работа №10 «Внешнее строение  моллюсков»		Распознавать и описывать, выделять особенности  строение представителей типа Моллюски. Называть системы органов, органы и их функции. Описывать стадии развития моллюсков.	С. 132-142, раб.тетр. с. 80-82 (подг. к ГИА)
46-47.		Особенности строения и жизнедеятельности членистоногих. Класс Ракообразные. Многообразие ракообразных, их роль в природе.	Лабораторная работа №11 «Изучение внешнего строения и многообразия членистоногих»		Распознавать животных типа Членистоногие. Распознавать и описывать внешнее строение и многообразие членистоногих. Объяснять происхождение членистоногих. Выявлять приспособления ракообразных к среде обитания, образу жизни.	С. 143-150, с.150 «Подумайте»
48-49.		Класс Паукообразные. Особенности строения и жизнедеятельности.многообразие паукообразных, их роль в природе.			Называть системы органов, органы и их функции. Распознавать и описывать строение паука. Выявлять приспособления паукообразных к среде обитания, образу жизни. Объяснять роль паукообразных в природе и жизни человека.	С.151-157, доп. материал
50-51.		Класс Насекомые. Особенности строения и жизнедеятельности. Размножение и развитие насекомых.		Вредители садов и огородов.	Распознавать и описывать строение насекомых. Называть системы органов, органы и их функции.	С. 158-165
52.		Многообразие насекомых, их роль в природе и практическое значение.		Одомашнивание насекомых.	Объяснять роль насекомых в природе и жизни человека. Сравнивать представителей классов членистоногих.	С. 165-169 доп. мат-л, раб.тетр., с.93-95 (подг. к ГИА)
53.		Особенности строения и жизнедеятельности иглокожих, их многообразие и роль в природе.			Распознавать строение и представителей иглокожих. Называть системы органов, органы и их функции. Характеризовать тип Иглокожие.	С. 170-175
54.		Особенности организации хордовых. Бесчерепные животные.			Называть подтипы типа хордовых и приводить примеры представителей. Распознавать животных типа Хордовые. Выделять признаки типа Хордовые.	С. 176
55-56.		Подтип Позвоночные. Рыбы – водные позвоночные. Основные группы рыб, их роль в природе и практическое значение.	Лабораторная работа №12 «Особенности внешнего строения рыб в связи с образом жизни».	Видовое многообразие рыб водоёмов Ставропольского края.	Называть основные признаки представителей подтипа Позвоночные. Объяснять происхождение рыб. Называть системы органов, органы и их функции. Выявлять приспособления рыб к среде обитания, образу жизни Объяснять роль рыб в природе и жизни человека.	С. 177-188
57-58.		Класс Земноводные. Особенности строения, жизнедеятельности как примитивных наземных позвоночных. Размножение и развитие земноводных, их многообразие и роль в природе.	Лабораторная работа №13 «Особенности внешнего строения лягушки  в связи с образом жизни».	Представители отряда Земноводные, обитающие на территории Ставропольского края.	Распознавать и описывать строение земноводных на примере лягушки. Выявлять приспособления к среде обитания, образу жизни. Объяснять происхождение земноводных на основе сопоставления рыб и земноводных. Определять принадлежность земноводных к отрядам Бесхвостые и Хвостатые.	С. 189-199
59-60.		Класс Пресмыкающиеся. Особенности строения, жизнедеятельности как первых настоящих наземных позвоночных. Многообразие пресмыкающихся, их роль в природе и практическое значение.		Причины снижения видового многообразия животных в крае.	Выявлять приспособления к среде обитания, образу жизни. Доказывать, что пресмыкающиеся имеют более сложное строение. Распознавать пресмыкающихся по рисункам. Знать правила оказание первой помощи при укусе змеёй. Объяснять роль в природе и жизни человека	С. 200-207, «Проверь свои знания», термины
61.		Класс Птицы. Особенности строения, жизнедеятельности как высокоорганизованных позвоночных.	Лабораторная работа №14 «Особенности внешнего строения птиц в связи с образом жизни».	Редкие и исчезающие птицы Ставропольского края.	Распознавать и описывать системы органов, органы и их функции. Выделять особенности строения птиц, связанные с полетом. Выявлять приспособления к среде обитания, образу жизни.	С. 208-216
62-63		Особенности организации птиц, связанные с полётом. Экологические группы птиц, их роль в природе жизни человека.			Распознавать птиц различных экологических групп. Объяснять роль птиц в природе и жизни человека	С.216-226
64-66.		Класс Млекопитающие. Особенности строения, жизнедеятельности как высокоорганизованных позвоночных. Плацентарные млекопитающие. Особенности строения, жизнедеятельности, роль в природе и практическое значение.  Сумчатые и первозвери.	Лабораторная работа №15  «Строение млекопитающих». Пр. работа № 3 «Распознавание животных своей местности, определение их систематического положения и значения в жизни человека».	Реликтовые виды животных из класса млекопитающих Млекопитающие в домашнем хозяйстве..	Распознавать и описывать системы органов, органы и их функции. Выделять особенности строения. Объяснять происхождение млекопитающих. Объяснять роль в природе и жизни человека	С. 227-243 С. 244-246, раб.тетр., с. 135-137 (подг. к ГИА)
67.		Повторение по теме: «Царство Животные».				С. 247-248
68.		Итоговое те6стирование за II полугодие.
69.		Царство Вирусы.				С. 247-253
70.		Итоговый урок.

Контроль и оценка знаний

Система контроля учебных достижений учащихся включает разные варианты поурочного контроля (тесты, работа в рабочей тетради, лабораторные работы) и тематический контроль (повторительно-обобщающие уроки и зачеты). Выбор формы контроля зависит от психофизических особенностей учащихся и ориентирован на выполнение минимума биологического образования в основной школе. В преподавании курса используются элементы технологии полного усвоения, поэтому планируется проведение срезовых работ, варианты этих работ предлагаются в технологических картах по всем разделам курса  программы Н.И. Сонина и др.

Критерии и нормы оценки деятельности

Устный ответ:

Отметка «5». Полно раскрыто содержание материала в объеме программы и учебника. Четко и правильно даны определения и раскрыто содержание понятий, верно использованы научные термины. Для доказательства использованы различные умения, выводы из наблюдений и опытов. Ответ самостоятельный. Использованы ранее приобретенные знания.

Отметка «4». Раскрыто основное содержание материала. В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины. Ответ самостоятельный, определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения большие неточности при использовании терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов.

Отметка «3». Усвоено основное содержание учебного материала. Но изложено фрагментарно. Не всегда последовательно. Определения понятий недостаточно четкие. Не использованы в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений и опытов или допущены ошибки при их изложении.

Отметка «2». Основное содержание учебного материала не раскрыто. Не даны ответы на вспомогательные вопросы учителя. Допущены грубые ошибки в определении понятий. При использовании терминологии.При оценке знаний учитываются индивидуальные особенности учащихся.

Оценка самостоятельных письменных работ.

Отметка "5" ставится, если ученик:

выполнил работу без ошибок и недочетов;

допустил не более одного недочета.

Отметка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

не более одной негрубой ошибки и одного недочета;

или не более двух недочетов.

Отметка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:

не более двух грубых ошибок;

или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;

или не более двух-трех негрубых ошибок;

или одной негрубой ошибки и трех недочетов;

или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Отметка "2" ставится, если ученик:

допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";

или если правильно выполнил менее половины работы.

Примечание.

Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если учеником оригинально выполнена работа.

Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.

Критерии выставления оценок за проверочные тесты.

Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 10 вопросов.

Время выполнения работы: 10-15 мин.

Оценка «5» - 10 правильных ответов, «4» - 7-9, «3» - 5-6, «2» - менее 5 правильных ответов.

Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 20 вопросов.

Время выполнения работы: 30-40 мин.

Оценка «5» - 18-20 правильных ответов, «4» - 14-17, «3» - 10-13, «2» - менее 10 правильных ответов.

Критерии оценивания выполнения лабораторных и практических работ

«5» — работа выполнена в заданное время, самостоятельно, с соблюдением технологической последовательности, качественно и творчески;

«4» — работа выполнена в заданное время, самостоятельно, с соблюдением технологической последовательности, при выполнении отдельных операций допущены небольшие отклонения; общий вид работы аккуратный;

«3» — работа выполнена в заданное время, самостоятельно, с нарушением технологической последовательности, отдельные операции выполнены с отклонением от образца (если не было на то установки); работа выполнена не полностью,  или не закончена в срок;

«2» — ученик самостоятельно не справился с работой, технологическая последовательность нарушена, при выполнении операций допущены большие отклонения, работа  имеет грубые ошибки.

Список литературы:

УМК для учащихся:

1.Сонин Н.И., В.Б. Захаров «Биология. Многообразие живых организмов» 7 класс: Учеб.для общеобразоват. учеб. заведений - М.: Дрофа, 2012г. ;

2. В.Б. Захаров, Н.И.Сонин «Биология. Многообразие живых организмов». Рабочая тетрадь к учебнику «Биология. Многообразие живых организмов» 7 класс. - М.: Дрофа, 2012 г.

УМК для учителя:

1. Е.Т.Бровкина, Н.И Сонин «Биология. Многообразие живых организмов» 7 класс: Методическое пособие к учебнику Н.И. Сонина «Биология. Многообразие живых организмов» 7 класс. - М.: Дрофа, 2009 гг.;

2. «Биология 7 класс. Поурочные планы», составитель М.В. Высоцкая, Волгоград, Учитель,2010г.

3. Программы для общеобразовательных учреждений. Биология. 6-11 классы. - М.: Дрофа, 2009г.;

4. Сборник нормативных документов. Биология. / Сост. Э.Д. Днепров, А. Г, Аркадьев. М.:Дрофа,2006;

Дополнительная литература для учителя:

1.      Биология. Проверочные тесты. Разноуровневые задания. 6-11 классы. Составитель О.П. Дудкина - Волгоград: Учитель, 2010г.

2.      Биология. Пособие-репетитор. И.Ю Павлов и др., Ростов-на-Дону, Феникс, 2010г.;

3.      Биология. Словарь-справочник для школьников, абитуриентов и учителей. Г.И. Лернер – М., «5 за знания», 2006г.

4.      Занимательные материалы и факты по общей биологии в вопросах и ответах. 5-11 классы. Составители: М.М. Боднарук, Н.В. Ковылина – Волгоград, Учитель, 2007г

5.      Контрольно-измерительные материалы. Биология.7 класс. Составитель Н.А. Артемьева – М.: ВАКО, 2010г.

6.      Лернер Г.И. Биология животных. Тесты и задания. 7 кл.- М.: Аквариум, 2007. -240 с.

7.      Теремов А., Рохлов В. Занимательная зоология: Книга для учащихся, учителей и родителей. – М.: АСТ-ПРЕСС, 2006.- 528 с.: ил.(Занимательные уроки)

8.      Урок в современной школе. Биология 6-11 классы. Конспекты уроков. Составитель И.Н Фасевич и др.- Волгоград.: Учитель, 2009г..;

9.      Шарова И.Х. Зоология беспозвоночных: Кн. Для учителя.- М.: Просвещение, 2009.-304 с.

10.  Е.Ф. Якушкина и др. «Биология 5- 9 классы. Проектная деятельность учащихся». - Волгоград.: Учитель, 2009г..;

11.  «Я познаю мир», Ник Арнольд, Мартин Оливер, М., Астрель, 2004г.;

12.  Я иду на урок биологии: Зоология: Беспозвоночные: Книга для учителя.- М.: Издательство первое сентября», 2002.-366 с.: ил.

13.  Я иду на урок биологии: Зоология: Млекопитающие: Книга для учителя.- М.: Издательство первое сентября», 2002.-324 с.: ил

14.  Я иду на урок биологии: Зоология: Пресмыкающиеся: Книга для учителя.- М.: Издательство первое сентября», 2001.-208 с.: ил.

15.  Я иду на урок биологии: Зоология: Птицы: Книга для учителя.- М.: Издательство первое сентября», 2002.-254 с.: ил.

16.  Я иду на урок биологии: Зоология: Рыбы и земноводные: Книга для учителя.- М.: Издательство первое сентября», 2001.-224 с.: ил.

для учащихся:

«Школьные олимпиады. Биология, 6-9 классы», Г.А. Ворнина -  М., Айрис-пресс, 2008г.

В качестве цифровых образовательных ресурсов предполагается использование презентаций по курсу «Биология. Живой организм», электронные уроки издательства «Дрофа»