Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Биология / Рабочие программы / Рабочая программа по биологии (Сонин)
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Биология

Рабочая программа по биологии (Сонин)

библиотека
материалов

Государственное казенное общеобразовательное учреждение

«Казачий кадетский корпус»



ПРОВЕРЕНО: УТВЕРЖДАЮ:

заместитель директора по УР директор ГКОУ «ККК»

________С.В.Бессмельцева ________ Ю.Н. Павлюк

«____»_________2015 г. Приказ №114 ОД от 27.08.2015.


РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО БИОЛОГИИ

9 (а, б) класс.

(68 ч.)


Программа составлена на основе Федерального компонента Государственного стандарта, Примерной программы основного общего образования по биологии (базовый уровень),Программы основного общего образования по биологии для 9 класса «Общая биология» авторов В.Б. Захарова, Н.И. Сонина, Е.Т.Захаровой//Программы для общеобразовательных учреждений. Природоведение 5 класс. Биология. 6-11 классы. - М.:Дрофа, 2010.- 144 с.

Срок реализации 1 год

Программу составила

В.А. Бабченко

учитель биологии и химии ГКОУ

«Казачий кадетский корпус»

г. Буденновска



Буденновск, 2015 г.


Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе Примерной программы основного общего образования по биологии и Программы основного общего образования по биологии для 9 класса «Общая биология» авторов В.Б. Захарова, Н.И. Сонина, Е.Т.Захаровой //Программы для общеобразовательных учреждений.Природоведение 5 класс. Биология. 6-11 классы. - М.: Дрофа, 2010. -144cтр, полностью отражающей содержание Примерной программы, с дополнениями, не превышающими требования к уровню подготовки обучающихся.


Нормативные документы, определяющие структуру и содержание курса

1. Федеральный закон РФ от 29.12.2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

2.Приказ Министерства образования и науки РФ от 05.03.2004 г. №1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования», с изменениями и дополнениями

3.Письмо Департамента государственной политики в образовании Министерства образования и науки РФ от 07.07.2005 г. №03-1263 «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана».

4.Учебный план ГКОУ «ККК» на 2015-2016 учебный год.

5. Методические рекомендации для руководящих и педагогических работников образовательных организаций СК по организации образовательной деятельности в 2015-2016 учебном году.


Цели и задачи изучения предмета

Изучение биологии на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей и задач

  • освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы;

  • овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты;

  • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

  • воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;

  • иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за растениями, домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.

Общая характеристика учебного предмета

Программой предусматривается изучение учащимися теоретических и прикладных основ общей биологии. В ней нашли отражение задачи, стоящие в настоящее время перед биологической наукой, решение этих задач направлено на сохранение окружающей природы и здоровья человека. Особое внимание уделено экологическому воспитанию молодежи.

Изучение курса «Биология. Общие закономерности» основывается на знаниях учащихся, полученных при изучении биологических дисциплин в младших классах средней школы по специальным программам, и является продолжением линии освоения биологических дисциплин, начатой в 5 классе учебником «Природоведение» А. А. Плешакова и Н. И. Сонина, учебником «Живой организм» Н. И. Сонина для учащихся 6 классов и учебником «Биология. Многообразие живых организмов» В. Б. Захарова и Н. И. Сонина для учащихся 7 классов, учебником «Человек» Н.И.Сонина для учащихся 8 классов.

Программа курса включает в себя вопросы программы общеобразовательной школы для 10-11 классов. В ней сохранены все разделы и темы, изучаемые в средней общеобразовательной школе, однако содержание каждого учебного блока упрощено в соответствии с возрастными особенностями обучающихся и с учетом образовательного уровня. Это нашло свое отражение в рабочей программе в части требований к подготовке выпускников, уровень которых в значительной степени отличается от уровня требований, предъявляемых к учащимся 10-11 классов, как в отношении контролируемого объема содержания, так и в отношении проверяемых видов деятельности.

Рабочая программа разработана с учетом основных направлений модернизации общего образования:

  • нормализация учебной нагрузки учащихся; устранение перегрузок, подрывающих их физическое и психическое здоровье;

  • соответствие содержания образования возрастным закономерностям развития учащихся, их особенностям и возможностям;

  • личностная ориентация содержания образования;

  • деятельностный характер образования, направленность содержания образования на формирование общих учебных умений и навыков, обобщенных способов учебной, познавательной, коммуникативной, практической, творческой деятельности, на получение учащимися опыта этой деятельности;

  • усиление воспитывающего потенциала;

  • формирование ключевых компетенций – готовности учащихся использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности в реальной жизни для решения практических задач;

  • обеспечение компьютерной грамотности через проведение мультимедийных уроков, тестирование, самостоятельную работу с ресурсами Интернет.

Актуальностьданного предмета возрастает в связи с тем, что биология как учебный предмет вносит существенный вклад в формирование у учащихся системы знаний как о живой природе, так и об окружающем мире в целом. Курс биологии в 9 классе направлен на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях живой природы, о ее многообразии, единстве, родстве происхождения и эволюции, человеке как биосоциальном существе.

Для формирования у учащихся основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов в процессе изучения биологии основное внимание уделяется не передаче суммы готовых знаний, а знакомству учащихся с методами научного познания живой природы, постановке проблем, требующих от них самостоятельной деятельности по их разрешению, формированию активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. На это сориентирована и система уроков, представленная в рабочей программе.

Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся. Для формирования современной естественнонаучной картины мира при изучении биологии в графе «Элементы содержания» выделены следующие информационные единицы (компоненты знаний): термины, факты, процессы и объекты, закономерности, законы.



В рабочую программу внесены следующие изменения

Увеличено число часов на изучение первого раздела «Структурная организация живых организмов» на 1 час на обобщение и закрепление знаний по темам, и уменьшено число часов на 1 час на изучение второго раздела «Размножение и индивидуальное развитие организмов». Раздел «Наследственность и изменчивость организмов» изучается на 5 ч. меньше, из-за перераспределения материала тем, т.е. отводится 15 ч, вместо 20, а раздел 4 «Эволюция живого мира на Земле» увеличен на 3 ч. для наиболее полного освоения материала. тем введение дополнительно темы уроков «Решение генетических задач», ввиду сложности усвоения данной темы учащимися 9-го класса. На раздел 5 «Взаимоотношения организма и среды. Основы экологии» отданы все резервные часы- 7 ч и 2 ч за счет раздела 4 для более полного изучения этой темы, ввиду ухудшающейся экологической обстановки


Информация о количестве учебных часов


В соответствии с федеральным базисным учебным планом для основного общего образования и в соответствии с учебным планом ГКОУ «Казачий кадетский корпус» программа рассчитана на преподавание курса биологии в 9 классе в объеме 2 часа в неделю.- итого- 68 часов в год.

Количество тестирований-4

Количество зачетов за год – 2

Количество практических работ за год –7

Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные и практические работы, предусмотренные Примерной программой. Нумерация практических работ дана в соответствии с последовательностью уроков, на которых они проводятся.Практические работы, в основном, проводятся в форме «Виртуальная лаборатория» через компьютер и видеопроектор по мультимедийным дискам, а также в форме работы с наглядным материалом.

Формы, технологии и методы организации учебного процесса

Для достижения поставленных целей в процессе реализации данной рабочей программы по курсу биологии 9 класса использованы:

формы образования – урок изучения и первичного закрепления новых знаний, урок обобщения и систематизации знаний, урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся, комбинированный урок, лабораторные и практические работы и т.д.;

технологии образования – индивидуальная работа, работа в малых и больших группах, проектная, исследовательская, поисковая работа, развивающее, опережающее и личностно-ориентированное обучение и т.д.;

методы мониторинга знаний и умений учащихся – тестирование, устный опрос, творческие работы (рефераты, проекты, презентации) и т.д.

Рабочая программа ориентирована на использованиеучебника: Биология. Общие закономерности. 9 кл. : учеб.для общеобразоват. учреждений / С.Г. Мамонтов, В.Б. Захаров, И.Б. Агафонова, Н.И. Сонин. – 13-е изд., стереотип. – М. : Дрофа, 2014. – 301 с

При организации учебно-познавательной деятельности предполагается работа с рабочей тетрадью: Сонин Н. И. Биология. Общие закономерности. 9 класс. Рабочая тетрадь к учебнику «Биология. Общие закономерности». М.: Дрофа, 2012. В тетрадь включены вопросы и задания, в том числе в форме, познавательных задач, таблиц, схем, немых рисунков. Работа с немыми рисунками позволит диагностировать сформированность умения узнавать (распознавать) биологические объекты, а также их органы и другие структурные компоненты. Эти задания выполняются по ходу урока. Познавательные задачи, требующие от ученика размышлений или отработки навыков сравнения, сопоставления, выполняются в качестве домашнего задания.

Результаты изучения курса «Биология. Общие закономерности» 9 класс приведены в разделе «Требования к уровню подготовки выпускников», который полностью соответствует стандарту. Требования направлены на реализацию деятельностного, практикоориентированного и личностно ориентированного подходов; освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА (68 часов, 2 часа в неделю)

Раздел 1. Структурная организация живых организмов (13 часов).

Введение.Тема 1.1. Многообразие живого мира. Уровни организации и основные свойства живых организмов (2 часа).

Место курса «Общая биология» в системе естественнонаучных дисциплин, а также в биологических науках. Цели и задачи курса. Значение предмета для понимания единства всего живого, взаимосвязи всех частей биосферы Земли.

Единство химического состава живой материи; основные группы химических элементов и молекул, образующие живое вещество биосферы. Клеточное строение организмов, населяющих Землю. Обмен веществ и саморегуляция в биологических системах. Самовоспроизведение; наследственность и изменчивость как основа существования живой материи. Рост и развитие. Раздражимость; формы избирательной реакции организмов на внешние воздействия. Ритмичность процессов жизнедеятельности; биологические ритмы и их значение. Дискретность живого вещества и взаимоотношение части и целого в биосистемах. Энергозависимость живых организмов; формы потребления энергии.

Царства живой природы; краткая характеристика естественной системы классификации живых организмов. Видовое разнообразие.

Демонстрация схем структуры царств живой природы.

Тема 1.2. Химическая организация клетки (3 часа).

Элементный состав клетки. Распространенность элементов, их вклад в образование живой материи и объектов неживой природы. Макроэлементы, микроэлементы; их вклад в образование неорганических и органических молекул живого вещества.

Неорганические молекулы живого вещества: вода; химические свойства и биологическая роль. Соли неорганических кислот, их вклад в обеспечение процессов жизнедеятельности и поддержание гомеостаза. Роль катионов и анионов в обеспечении процессов жизнедеятельности. Осмос и осмотическое давление; осмотическое поступление молекул в клетку.

Органические молекулы. Биологические полимеры — белки; структурная организация. Функции белковых молекул. Углеводы. Строение и биологическая роль. Жиры — основной структурный компонент клеточных мембран и источник энергии. ДНК — молекулы наследственности. Редупликация ДНК, передача наследственной информации из поколения в поколение. Передача наследственной информации из ядра в цитоплазму; транскрипция. РНК, структура и функции. Информационные, транспортные, рибосомальные РНК.

Демонстрация объемных моделей структурной организации биологических полимеров: белков и нуклеиновых кислот; их сравнение с моделями искусственных полимеров (поливинилхлорид).

Тема 1.3. Обмен веществ и преобразование энергии в клетке (2 часа).

Обмен веществ и превращение энергии в клетке. Транспорт веществ через клеточную мембрану. Пино- и фагоцитоз. Внутриклеточное пищеварение и накопление энергии; расщепление глюкозы. Биосинтез белков, жиров и углеводов в клетке.

Тема 1.4. Строение и функции клеток (6 часов).

Прокариотические клетки; форма и размеры. Строение цитоплазмы бактериальной клетки; организация метаболизма у прокариот. Генетический аппарат бактерий. Спорообразование. Размножение. Место и роль прокариот в биоценозах.

Эукариотическая клетка. Цитоплазма эукариотической клетки. Органеллы цитоплазмы, их структура и функции. Цитоскелет. Включения, значение и роль в метаболизме клеток. Клеточное ядро — центр управления жизнедеятельностью клетки. Структуры клеточного ядра: ядерная оболочка, хроматин (гетерохроматин), ядрышко. Особенности строения растительной клетки.

Практическая работа № 3

Деление клеток. Клетки в многоклеточном организме. Понятие о дифференцировке клеток многоклеточного организма. Митотический цикл: интерфаза, редупликация ДНК; митоз, фазы митотического деления и преобразования хромосом; биологический смысл и значение митоза (бесполое размножение, рост, восполнение клеточных потерь в физиологических и патологических условиях).

Клеточная теория строения организмов. Обобщение, систематизация знаний по теме «Клетка». Тестирование.

Демонстрация. Принципиальные схемы устройства светового и электронного микроскопа. Схемы, иллюстрирующие методы препаративной биохимии и иммунологии. Модели клетки. Схемы строения органоидов растительной и животной клеток. Микропрепараты клеток растений, животных и одноклеточных грибов. Фигуры митотического деления в клетках корешка лука под микроскопом и на схеме. Материалы, рассказывающие о биографиях ученых, внесших вклад в развитие клеточной теории.

Основные понятия. Органические и неорганические вещества, образующие структурные компоненты клеток. Прокариоты: бактерии и синезеленые водоросли (цианобактерии). Эукариотическая клетка; многообразие эукариот; клетки одноклеточных и многоклеточных организмов. Особенности растительной и животной клеток. Ядро и цитоплазма — главные составные части клетки. Органоиды цитоплазмы. Включения. Хромосомы. Кариотип. Митотический цикл; митоз. Биологический смысл митоза. Положения клеточной теории строения организмов.

Умения. Объяснять рисунки и схемы, представленные в учебнике. Самостоятельно составлять схемы процессов, протекающих в клетке, и «привязывать» отдельные их этапы к различным клеточным структурам. Иллюстрировать ответ простейшими схемами и рисунками клеточных структур. Работать с микроскопом и изготовлять простейшие препараты для микроскопического исследования.

Межпредметные связи. Неорганическая химия. Химические связи. Строение вещества. Окислительно-восстановительные реакции. Органическая химия. Принципы организации органических соединений. Углеводы, жиры, белки, нуклеиновые кислоты. Физика. Свойства жидкостей, тепловые явления. Законы термодинамики.

Раздел 2.Размножение и индивидуальное развитие организмов (4 часа).

Тема 2.1. Размножение организмов (2 часа).

Сущность и формы размножения организмов. Бесполое размножение растений и животных. Половое размножение животных и растений; образование половых клеток, осеменение и оплодотворение. Биологическое значение полового размножения. Гаметогенез. Периоды образования половых клеток: размножение, рост, созревание (мейоз) и формирование половых клеток. Особенности сперматогенеза и овогенеза. Оплодотворение.

Демонстрация плакатов, иллюстрирующих способы вегетативного размножения плодовых деревьев и овощных культур; микропрепаратов яйцеклеток; фотографий, отражающих разнообразие потомства у одной пары родителей.

Тема 2.2. Индивидуальное развитие организмов (2 часа).

Эмбриональный период развития. Основные закономерности дробления; образование однослойного зародыша — бластулы. Гаструляция; закономерности образования двуслойного зародыша — гаструлы. Первичный органогенез и дальнейшая дифференцировка тканей, органов и систем. Постэмбриональный период развития. Формы постэмбрионального периода развития. Непрямое развитие; полный и неполный метаморфоз. Биологический смысл развития с метаморфозом. Прямое развитие. Старение.Общие закономерности развития. Биогенетический закон.Сходство зародышей и эмбриональная дивергенция признаков {закон К. Бэра). Биогенетический закон (Э. Геккелъ и К. Мюллер). Работы А. Н. Северцова об эмбриональной изменчивости.

Демонстрация таблиц, иллюстрирующих процесс метаморфоза у членистоногих, позвоночных (жесткокрылых и чешуйчатокрылых, амфибий); таблиц, отражающих сходство зародышей позвоночных животных, а также схем преобразования органов и тканей в филогенезе.

Основные понятия. Многообразие форм и распространенность бесполого размножения. Биологическое значение бесполого размножения. Половое размножение и его биологическое значение. Гаметогенез; мейоз и его биологическое значение. Оплодотворение.

Умения. Объяснять процесс мейоза и другие этапы образования половых клеток, используя схемы и рисунки из учебника. Характеризовать сущность бесполого и полового размножения.

Межпредметные связи. Неорганическая химия. Охрана природы от воздействия отходов химических производств. Физика. Электромагнитное поле. Ионизирующее излучение, понятие о дозе излучения и биологической защите.

Раздел 3. Наследственность и изменчивость организмов (15часов).

Тема 3.1. Закономерности наследования признаков (9 часов).

Основные понятия генетики. Открытие Г. Менделем закономерностей наследования признаков. Гибридологический метод изучения наследственности. Первый закон Менделя. Второй закон Менделя. Закон чистоты гамет. Третий закон Менделя. Анализирующее скрещивание. Сцепленное наследование генов. Генетическое определение пола. Наследование признаков, сцепленных с полом. Решение генетических задач и составление родословных. Генотип как целостная система. Взаимодействие аллельных и неаллельных генов в определении признаков.

Практическая работа № 4

Демонстрация. Карты хромосом человека. Родословные выдающихся представителей культуры. Хромосомные аномалии человека и их фенотипические проявления.

Тема 3.2. Закономерности изменчивости (3 часа).

Основные формы изменчивости. Генотипическая изменчивость. Мутации. Значение мутаций для практики сельского хозяйства и биотехнологии. Комбинативная изменчивость. Эволюционное значение комбинативной изменчивости.

Фенотипическая, или модификационная, изменчивость. Роль условий внешней среды в развитии и проявлении признаков и свойств .

Практическая работа № 5.

Демонстрация. Примеры модификационной изменчивости.

Тема 3.3. Селекция растений, животных и микроорганизмов (3 часа).

Центры происхождения и многообразия культурных растений. Сорт, порода, штамм. Методы селекции растений и животных. Достижения и основные направления современной селекции. Значение селекции для развития сельскохозяйственного производства, медицинской, микробиологической и других отраслей промышленности. Селекция микроорганизмов.

Демонстрация. Сравнительный анализ пород домашних животных и сортов культурных растений и их диких предков. Коллекции и препараты сортов культурных растений, отличающихся наибольшей плодовитостью.

Основные понятия. Ген. Генотип как система взаимодействующих генов организма. Признак, свойство, фенотип. Генетическое определение пола у животных и растений. Наследственная и ненаследственная изменчивость. Мутационная и комбинативная изменчивость. Модификации; норма реакции. Селекция; гибридизация и отбор. Гетерозис и полиплоидия, их значение. Сорт, порода, штамм.

Умения. Объяснять механизмы передачи признаков и свойств из поколения в поколение, а также возникновение отличий от родительских форм у потомков. Составлять простейшие родословные и решать генетические задачи. Понимать необходимость развития теоретической генетики и практической селекции для повышения эффективности сельскохозяйственного производства и снижения себестоимости продовольствия.

Межпредметные связи. Неорганическая химия. Охрана природы от воздействия отходов химических производств. Органическая химия. Строение и функции органических молекул: белки, нуклеиновые кислоты (ДНК, РНК). Физика. Дискретность электрического заряда. Основы молекулярно-кинетической теории. Рентгеновское излучение. Понятие о дозе излучения и биологической защите.

Раздел 4. Эволюция живого мира на Земле (22 часа).

Тема 4.1. Развитие биологии в додарвиновский период (2 часа).

Развитие биологии в додарвиновский период. Становление систематики. Господство в науке представлений об «изначальной целесообразности» и неизменности живой природы. Работы К. Линнея по систематике растений и животных. Эволюционная теория Ж. Б. Ламарка.

Демонстрация. Биографии ученых, внесших вклад в развитие эволюционных идей. Жизнь и деятельность Ж. Б. Ламарка.

Тема 4.2. Теория Ч. Дарвина о происхождении видов (3 часа).

Предпосылки возникновения учения Ч. Дарвина: достижения в области естественных наук, экспедиционный материал Ч. Дарвина. Учение Ч. Дарвина об искусственном отборе.

Учение Ч. Дарвина о естественном отборе. Вид — элементарная эволюционная единица. Всеобщая индивидуальная изменчивость и избыточная численность потомства. Борьба за существование и естественный отбор.

Демонстрация. Биография Ч. Дарвина. Маршрут и конкретные находки Ч. Дарвина во время путешествия на корабле «Бигль».

Тема 4.3. Современные представления об эволюции. Микроэволюция и макроэволюция (6 часов).

Вид как генетически изолированная система; репродуктивная изоляция и ее механизмы. Популяционная структура вида; экологические и генетические характеристики популяций. Популяция — элементарная эволюционная единица. Пути и скорость видообразования; географическое и экологическое видообразование. Элементарные эволюционные факторы. Эволюционная роль мутаций. Формы естественного отбора. Главные направления эволюции. Типы эволюционных изменений.Главные направления эволюционного процесса. Биологический прогресс и биологический регресс (А. Н. Северцов). Пути достижения биологического прогресса. Основные закономерности эволюции: дивергенция, конвергенция, параллелизм, правила эволюции групп организмов. Результаты эволюции: многообразие видов, органическая целесообразность, постепенное усложнение организации. Обобщение знаний. Тестирование. Практическая работа № 2.

  • Демонстрация схем, иллюстрирующих процесс географического видообразования; живых растений и животных, гербариев и коллекций, показывающих индивидуальную изменчивость и разнообразие сортов культурных растений и пород домашних животных, а также результаты приспособленности организмов к среде обитания и результаты видообразования. Изучение приспособленности организмов к среде обитания.

Изучение изменчивости, критериев вида, результатов искусственного отбора на сортах культурных растений.

Тема 4.4. Приспособленность организмов к условиям внешней среды как результат эволюции(4 часа).

Результат эволюции- приспособленность организмов к среде обитания. Приспособительные особенности строения, окраски тела и поведения животных. Забота о потомстве. Физиологические адаптации.

Практическая работа № 1

Тема 4.5. Возникновение жизни на Земле (2 часа).

Современные представления о возникновении жизни. Органический мир как результат эволюции. Возникновение и развитие жизни на Земле. Химический, предбиологический (теория академика А. И. Опарина), биологический и социальный этапы развития живой материи.

Филогенетические связи в живой природе; естественная классификация живых организмов. Начальные этапы развития жизни.

Демонстрация схем возникновения одноклеточных эукариот, многоклеточных организмов, развития царств растений и животных.

Тема 4.6. Развитие жизни на Земле (5 часов).

Развитие жизни на Земле в архейскую и протерозойскую эры. Первые следы жизни на Земле. Появление всех современных типов беспозвоночных животных. Первые хордовые. Развитие водных растений.

Развитие жизни на Земле в палеозойскую эру. Появление и эволюция сухопутных растений. Папоротники, семенные папоротники, голосеменные растения. Возникновение позвоночных: рыбы, земноводные, пресмыкающиеся.

Развитие жизни на Земле в мезозойскую и кайнозойскую эры. Появление и распространение покрытосеменных растений. Возникновение птиц и млекопитающих. Появление и развитие приматов.

Происхождение человека. Место человека в живой природе. Систематическое положение вида Homo sapiens в системе животного мира. Признаки и свойства человека, позволяющие отнести его к различным систематическим группам царства животных. Стадии эволюции человека: древнейший человек, древний человек, первые современные люди.

Свойства человека как биологического вида. Популяционная структура вида Homo sapiens; человеческие расы; расообразование; единство происхождения рас. Антинаучная сущность расизма. Обобщение знаний по теме: «Развитие жизни на Земле».

Демонстрация репродукций картин 3. Буриана, отражающих фауну и флору различных эр и периодов; схем развития царств живой природы; окаменелостей, отпечатков растений в древних породах. Модели скелетов человека и позвоночных животных.

Основные понятия. Биология. Жизнь. Основные отличия живых организмов от объектов неживой природы. Уровни организации живой материи. Объекты и методы изучения в биологии. Многообразие живого мира. Эволюция. Вид, популяция; их критерии. Борьба за существование. Естественный отбор как результат борьбы за существование в конкретных условиях среды обитания. «Волны жизни». Макроэволюция. Биологический прогресс и биологический регресс. Пути достижения биологического прогресса; ароморфозы, идиоадаптации, общая дегенерация. Теория академика А. И. Опарина о происхождении жизни на Земле. Развитие животных и растений в различные периоды существования Земли. Постепенное усложнение организации и приспособление к условиям среды живых организмов в процессе эволюции. Происхождение человека. Движущие силы антропогенеза. Роль труда в процессе превращения обезьяны в человека. Человеческие расы, их единство. Критика расизма.

Умения. Объяснять с материалистических позиций процесс возникновения жизни на Земле как естественное событие в цепи эволюционных преобразований материи в целом.

Объяснять основные свойства живых организмов, в том числе процессы метаболизма, саморегуляцию; понятие гомеостаза как результат эволюции живой материи.

Использовать текст учебника и других учебных пособий для составления таблиц, отражающих этапы развития жизни на Земле, становления человека. Использовать текст учебника для работы с натуральными объектами. Давать аргументированную критику расизма.

Межпредметные связи. Неорганическая химия. Кислород, водород, углерод, азот, сера, фосфор и другие элементы периодической системы Д. И. Менделеева, их основные свойства. Органическая химия. Основные группы органических соединений. Физика. Ионизирующее излучение; понятие о дозе излучения и биологической защите. Астрономия. Организация планетных систем. Солнечная система; ее структура. Место планеты Земля в Солнечной системе. История. Культура Западной Европы конца XV — первой половины XVII в. Культура первого периода новой истории. Великие географические открытия. Экономическая география зарубежных стран. Население мира. География населения мира. Физическая география. История континентов.

Раздел 5. Взаимоотношения организма и среды. Основы экологии (14 часов).

Тема 5.1. Биосфера, ее структура и функции (9 часов).

Биосфера — живая оболочка планеты. Структура биосферы. Компоненты биосферы: живое вещество, видовой состав, разнообразие и вклад в биомассу; биокосное и косное вещество биосферы (Б. И. Вернадский). Круговорот веществ в природе. История формирования природных сообществ живых организмов. Естественные сообщества живых организмов. Биогеоценозы. Компоненты биогеоценозов: продуценты, консументы, редуценты. Биоценозы: видовое разнообразие, плотность популяций, биомасса.

Абиотические факторы среды. Роль температуры, освещенности, влажности и других факторов в жизнедеятельности сообществ. Интенсивность действия фактора среды; ограничивающий фактор. Взаимодействие факторов среды, пределы выносливости. Биотические факторы среды. Цепи и сети питания. Экологические пирамиды: чисел, биомассы, энергии. Смена биоценозов. Причины смены биоценозов; формирование новых сообществ.

Формы взаимоотношений между организмами. Позитивные отношения — симбиоз: мутуализм, кооперация, комменсализм. Антибиотические отношения: хищничество, паразитизм, конкуренция. Нейтральные отношения — нейтрализм.

Практическая работа № 6.

Демонстрация: а) схем, иллюстрирующих структуру биосферы и характеризующих отдельные ее составные части, таблиц видового состава и разнообразия живых организмов биосферы; схем круговорота веществ в природе; б) карт, отражающих геологическую историю материков; распространенности основных биомов суши; в) диафильмов и кинофильма «Биосфера»; г) примеров симбиоза представителей различных царств живой природы.

Тема 5.2. Биосфера и человек (5 часов).

Природные ресурсы и их использование. Последствия хозяйственной деятельности человека для окружающей среды.

Антропогенные факторы воздействия на биоценозы (роль человека в природе); последствия хозяйственной деятельности человека. Проблемы рационального природопользования, охраны природы: защита от загрязнений, сохранение эталонов и памятников природы, обеспечение природными ресурсами населения планеты. Охрана природы и основы рационального природопользования.Практическая работа № 7.

Обобщение знаний за курс «Биология» 9 класс. Тестирование.

Демонстрация карт заповедных территорий нашей страны.

Основные понятия. Биосфера. Биомасса Земли. Биологическая продуктивность. Живое вещество и его функции. Биологический круговорот веществ в природе. Экология. Внешняя среда. Экологические факторы. Абиотические, биотические и антропогенные факторы. Экологические системы: биогеоценоз, биоценоз, агроценоз. Продуценты, консументы, редуценты. Саморегуляция, смена биоценозов и восстановление биоценозов. Воздействие человека на биосферу. Охрана природы; биологический и социальный смысл сохранения видового разнообразия биоценозов. Рациональное природопользование; неисчерпаемые и исчерпаемые ресурсы. Заповедники, заказники, парки. Красная книга. Бионика.

Умения. Выявлять признаки приспособленности видов к совместному существованию в экологических системах. Анализировать видовой состав биоценозов. Выделять отдельные формы взаимоотношений в биоценозах; характеризовать пищевые сети в конкретных условиях обитания.

Применять на практике сведения об экологических закономерностях в промышленности и сельском хозяйстве для правильной организации лесоводства, рыбоводства и т. д., а также для решения всего комплекса задач охраны окружающей среды и рационального природопользования.

Межпредметные связи. Неорганическая химия. Кислород, сера, азот, фосфор, углерод, их химические свойства. Охрана природы от воздействия отходов химических производств. Физическая география. Климат Земли, климатическая зональность. Физика. Понятие о дозе излучения и биологической защите.



Требования к уровню подготовки выпускников

В результате изучения биологии ученик должен

знать/понимать

  • признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; популяций; экосистем и агроэкосистем; биосферы;

  • сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, развитие, размножение, наследственность и изменчивость, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах;

уметь

  • объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды; место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды;

  • изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;

  • распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, растения разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенные растения и животных своей местности, культурные растения и домашних животных;

  • выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме;

  • сравнивать биологические объекты (клетки, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;

  • анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;

  • проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;

  • профилактики вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания);

  • выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними.



Учебно-тематический план биология 9 класс

п/п

Наименование тем

Кол-во

часов

Практические работы

Раздел 1. Структурная организация живых организмов (13 часов).

1

Глава 1. Введение. Многообразие живого мира. Основные свойства живых организмов.

2 ч.


2

Глава 2. Химическая организация клетки

3 ч.


3

Глава 3. Обмен веществ и преобразование энергии в клетке

2 ч.


4

Глава 4. Строение и функции клеток

6 ч.

Практическая работа №1«Изучение клеток бактерий, растений и животных»

Раздел 2.Размножение и индивидуальное развитие организмов (4 часа).

5

Глава 5.Размножение организмов

2 ч.


6

Глава 6. Индивидуальное развитие организмов

2 ч.


Раздел 3. Наследственность и изменчивость организмов (15часов).

7

Глава 7. Закономерности наследования признаков

9 ч

Практическая работа №2

«Решение генетических задач и составление родословных

8

Глава 8. Закономерности изменчивости

3 ч

Практическая работа №3

«Изучение изменчивости организмов и составление вариационной кривой»

9

Глава 9.Селекция растений, животных, микроорганизмов

3 ч


Раздел 4. Эволюция живого мира на Земле (22 часа).

10

Глава 10. Развитие биологии в додарвинский период

2 ч


11

Глава11. Теория Ч. Дарвина о происхождении видов путем естественного отбора

3 ч


12

Глава 12.Современные представления об эволюции.Микроэволюция и макроэволюция

6 ч.

Практическая работа № 4 «Изучение изменчивости, критериев вида, результатов искусственного отбора»

13

Глава 13. Приспособленность организмов к условиям внешней среды как результат эволюции

4 ч.

Практическая работа №5 «Изучение приспособленности организмов к среде обитания»

14

Глава 14. Возникновение жизни на Земле

2 ч.


15

Глава 15. Развитие жизни на Земле

5 ч


Раздел 5. Взаимоотношения организма и среды. Основы экологии (14 часов).

16

Глава 16.Биосфера, её структура и функции.

9 ч.

Практическая работа №6

«Составление схем передачи веществ и энергии»

17

Глава 17.Биосфера и человек

5 ч.

Практическая работа №7«Анализ и оценка последствий деятельности человека в экосистемах»

18

Итого:

68 ч.

Практических работ-7




Календарно-тематическое планирование курса «Биология. Общие закономерности» 9 класс – 68 часов



Раздел

Глава

Тема

Кол-во часов

Дата


Элементы содержания


Требования к уровню подготовки обучающегося

Д.З.


план

факт




Раздел 1. Структурная организация живых организмов (13 часов).

Глава 1 «Введение Многообразие живого мира. Основные свойства живых организмов.»-2 ч

1.

Тема урока

Введение.

Биология как наука о жизни

1



Основные понятия

Биология, микология, бриология

альгология, палеоботаника, биотехнология, биофизика, биохимия, радиобиология

Факты- биология как наука.

Процессы-становление биологии как науки.

Интеграция и дифференциация.

Уметь :Давать определение термину биология.

Приводить примеры: практического применения достижений современной биологии; дифференциации и интеграции биологических наук. Выделять предмет изучения биологии.

Характеризовать биологию как комплексную науку. Объяснять роль биологии в формировании современной естественно-научной картины мира в практической деятельности людей.

Высказывать свое мнение об утверждении, что значение биологических знаний в современном обществе возрастает.

Стр 3-5, лекция

2.

Основные свойства живых организмов. Р.К. Многообразие

живого мира СК.

1



Основные понятия Открытая система, наследственность, изменчивость

Факты Уровни организации живой природы.

Царства живой природы. Видовое разнообразие. Отличительные особенности живых организмов от неживых тел: единый принцип организации, обмен веществ и энергии, открытые системы, реакция на изменения окружающей среды, размножение, развитие, наследственность и изменчивость, приспособление к определенной среде обитания. обмен веществ, процессы синтеза и распада. Особенности развития: упорядоченность, постепенность, последовательность, реализация наследственной информации

Уметь Называть: уровни организации жизни и элементы, образующие уровень; основные царства живой природы; Определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе.

Давать определение понятию жизнь.

Называть свойства живого.

Описывать проявление свойств живого.

Различать процессы обмена у живых организмов и в неживой природе.

Выделять особенности развития живых организмов.

Доказывать, что живые организмы - открытые системы.

Стр 7-10

Глава 2. Химическая организация клетки- 3 ч

3.

Элементарный состав клетки. Неорганические вещества клетки.





Основные понятия Микроэлементы Макроэлементы

Факт Особенности химического состава живых организмов. Микроэлементы и макроэлементы, их вклад в образование неорганических и органических веществ молекул живого вещества.Неорганические вещества, их роль в организме: вода, минеральные соли.

Объекты Вода, минеральные соли живых организмов.

Уметь Давать определение терминам: микроэлементы, макроэлементы.

Приводить примеры макро- и микроэлементов.

Называть неорганические вещества клетки.

Выявить взаимосвязь между пространственной организацией молекул воды и ее свойствами. Характеризовать: биологическое значение макро- и микроэлементов; биологическую роль воды; биологическое значение солей неорганических кислот.

Стр13-17

4.

Органические вещества клетки. Белки. Углеводы.





Основные понятия Белки Глобула

Гормоны Ферменты

Факты Белки - биологические полимеры. Уровни структурной организации: первичная, вторичная, третичная, четвертичная.

Функции белковых молекул (структурная, каталитическая, двигательная, транспортная, защитная, энергетическая).

Объекты

Молекула белка.

Уметь Давать определение основным понятиям.

Узнавать пространственную структуру молекулы белка. Называть: функции белков; продукты, богатые белками; связь, образующую первичную структуру белка; вещество - мономер белка. Приводить примеры белков, выполняющих различные функции. Характеризовать: проявление функций белков; уровни структурной организации белковой молекулы. Объяснять:

причины многообразия функций белков;

почему белки редко используются в качестве источника энергии. Описывать механизм денатурации белка.

Определять признак деления белков на простые и сложные. Классифицировать углеводы по группам

Стр17-20.

5.

Органические вещества клетки. Липиды. Нуклеиновые кислоты

1



Основные понятия Углеводы Липиды Гормоны Нуклеиновые кислоты Нуклеотид

Факты органические вещества, их роль в организме: углеводы и липиды. Биологическая роль углеводов (энергетическая, строительный материал, информационная функция). Функции липидов: источник энергии, источник воды, защитная, строительная, регуляторная. Свойства липидов: образование энергии и воды при окислении, низкая теплопроводность, плотность меньше воды, нерастворимость в воде. Нуклеиновые кислоты - биополимеры. ДНК РНК. Пространственная структура ДНК -двойная спираль. Нахождение ДНК в клетке: ядро, митохондрии, пластиды. Виды РНК и нахождение: рибосомальные, транспортные, информационные. Функции нуклеиновых кислот.

Процессы Редупликация ДНК. Передача наследственной информации из поколения в поколение.

Уметь

Приводить примеры веществ, относящихся к углеводам и липидам.

Называть:органические вещества клетки;

клетки, ткани, органы, богатые липидами и углеводами. Характеризовать: биологическую роль углеводов;

биологическую роль липидов.

Давать полное название нуклеиновым кислотам ДНК и РНК.

Называть:нахождение молекулы ДНК в клетке;

мономер нуклеиновых кислот. Перечислять виды молекул РНК и их функции.

Доказывать, что нуклеиновые кислоты - биополимеры. Сравнивать строение молекул ДНК и РНК.


Стр20-22.

Глава 3. Обмен веществ и преобразование энергии в клетке – 2 ч

6.

Пластический обмен

1



Основные понятияАссимиляция. Диссимиляция

Фермент. Ген. Триплет

Генетический код. Кодон. Транскрипция. Антикодон. Трансляция

Факты Обмен веществ и превращение энергии - признак живых организмов, основа жизнедеятельности клетки. Ассимиляция и диссимиляция - противоположные процессы. Синтез белка и фотосинтез - важнейшие реакции обмена веществ. Свойства генетического кода: избыточность, специфичность, универсальность.

Процессы Обмен веществ. Механизм транскрипции, механизм трансляции.

Закономерности Принцип комплементарности. Реализация наследственной информации в клетке (биосинтез белков). Биосинтез углеводов в клетке.

Уметь Давать определение понятиям: ассимиляция и диссимиляция, ген.

Называть: этапы обмена веществ в организме; роль АТФ и ферментов в обмене веществ; свойства генетического кода; роль и-РНК, т-РНК в биосинтезе белка.

Характеризовать сущность процесса обмена веществ и превращения энергии; механизм транскрипции; механизм трансляции. Разделять процессы ассимиляции и диссимиляции.

Доказывать, что ассимиляция и диссимиляция - составные части обмена веществ Объяснять взаимосвязь ассимиляции и диссимиляции, сущность генетического кода. Анализировать содержание определений: триплет, кодон, ген, генетический код, транскрипция, трансляция.

Описывать процесс биосинтеза белка по схеме. Составлять схему реализации наследственной информации в процессе биосинтеза белка.

Стр 23-26.

7.

Энергетический обмен

1



Основные понятия

Гпиколиз. Брожение. Дыхание

Факты

Дыхание. Обеспечение клетки энергией в процессе дыхания. Биологическое окисление.

Результаты преобразования энергии.

Процессы Этапы энергетического обмена.

Уметь Давать определение понятию диссимиляция. Анализировать содержание определений терминов гликолиз, брожение, дыхание. Перечислять этапы диссимиляции.

Называть: вещества - источники энергии; продукты реакций этапов обмена веществ; локализацию в клетке этапов энергетического обмена. Описывать строение и роль АТФ в обмене веществ. Характеризовать этапы энергетического обмена. Аргументировать точку зрения, почему в разных клетках животных и человека содержится разное число митохондрий.

Стр27-30

Глава 4. Строение и функции клеток- 6 ч.

8

Прокариотические клетки.

Р.К. Прокариотические организмы Буденновского района


1



Основные понятия Прокариоты

Факты Клетки бактерий (готовые микропрепараты). Строение прокариот: плазматическая мембрана, складчатая фотосинтезирующая мембрана, складчатые мембраны, кольцевая ДНК, мелкие рибосомы, органоиды движения. Отсутствие органоидов: ЭПС, митохондрий и пластид. Значение образования спор у бактерий. Условия гибели спор.

Объекты Клетки прокариот.

Процессы Спорообразование у бактерий.

Уметь Давать определение термину прокариоты.

Узнавать и различать по немому рисунку клетки прокариот и эукариот. Распознавать по немому рисунку структурные компоненты прокариотической клетки. Рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать особенности клеток бактерий. Описывать по таблице: строение клеток прокариот; механизм процесса спорообразования у бактерий. Объяснять значение спор для жизни бактерий.

Доказывать примитивность строения прокариот. Использовать практическую работу для доказательства выдвигаемых предположений о родстве и единстве живой природы.

Стр31-34

9

Эукариотическая клетка.

Клеточная мембрана, цитоплазма, органоиды цитоплазмы.

1



Основные понятия Органоиды Цитоплазма

Факты Строение и функции клеточной мембраны. Цитоплазма эукариотической клетки. Органеллы цитоплазмы, их структура и функции, цитоскелет. Включения, их значение в метаболизме клеток.

Особенности строения растительных клеток.

Объекты Клеточная мембрана: двойной липидный слой, расположение белков, рибосомы, аппарат Гольджи, лизосомы, митохондрии, пластиды, клеточные включения.

Уметь Распознавать и описывать на таблицах основные части и органоиды клеток эукариот. Называть: способы проникновения веществ в клетку; органоиды цитоплазмы; функции органоидов. Приводить примеры клеточных включений. Отличать:по строению шероховатую ЭПС от гладкой; виды пластид растительных клеток.. Характеризовать органоиды клеток эукариот по строению и выполняемым функциям. Прогнозировать последствия удаления различных органоидов из клетки. Описывать механизм пиноцитоза и фагоцитоза.

Стр35-41

10

Эукариотическая

клетка. Ядро.

1



Основные понятия Прокариоты Эукариоты Хромосомы Кариотип Соматические клетки Гаплоидный набор хромосом Диплоидный набор хромосом

Факты Функции ядра: деление клетки, регуляция обмена веществ и энергии. Расположение и число ядер в клетках различных организмов. Состояния хроматина: хромосомы, деспирализованные нити.

Объекты Структуры ядра: ядерная оболочка, кариоплазма, хроматин, ядрышко.

Уметь Узнавать по немому рисунку структурные компоненты ядра. Описывать по таблице строение ядра.

Анализировать содержание предлагаемых в тексте определений основных понятий. Устанавливать взаимосвязь между особенностями строения и функций ядра. Объяснять механизм образования хромосом.

Определять набор хромосом у различных организмов в гаметах и в соматических клетках.

Стр42-45

11

Пр. р №1

«Изучение клеток бактерий, растений и животных»

1



Факты

Особенности строения растительной, животной, грибной клеток.

Объекты

Эукариотические клетки растений, животных.

Уметь Распознавать и описывать на таблицах основные части и органоиды клеток растений и животных. Работать с микроскопом, изготовлять простейшие препараты для микроскопического исследования. Рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать особенности клеток растений и животных. Находить в тексте учебника отличительные признаки эукариот. Сравнивать: строение клеток растений, животных и делать вывод на основе сравнения; строение клеток эукариот и прокариот и делать вывод на основе этого сравнения. Использовать лабораторную работу для доказательства выдвигаемых предположений о родстве и единстве живой природы.


12

Деление клеток.


1



Основные понятия Митотический цикл. Интерфаза Митоз. Редупликация Хроматиды

Факты Деление клетки эукариот. Биологический смысл и значение митоза (бесполое размножение, рост, восполнение клеточных потерь в физиологических и патологических условиях.).

Деление клетки прокариот.

Процессы Размножение.

Уметь Приводить примеры деления клетки у различных организмов.

Называть:процессы, составляющие жизненный цикл клетки; фазы митотического цикла.

Описывать процессы, происходящие в различных фазах митоза.

Объяснять биологическое значение митоза. Анализировать содержание определений терминов.

Стр46-51

13

Клеточная теория строения организмов

1



Основные понятия Цитология

Факты Клетка - основная структурная и функциональная единица организмов. Клетка как биосистема. Клеточное строение организмов как доказательство их родства, единства живой природы.

Теория Основные положения клеточной теории Т. Шванна, М. Шлейдена.

УметьПриводить примеры организмов, имеющих клеточное и неклеточное строение. Называть:жизненные свойства клетки; признаки клеток различных систематических групп; положения клеточной теории. Узнавать клетки различных организмов.

Находить в биологических словарях и справочниках значение термина теория. Объяснять общность происхождения растений и животных. Доказывать, что клетка - живая структура.

Самостоятельно формулировать определение термина цитология. Давать оценку значению открытия клеточной теории. Доказывать, что нарушения в строении и функционировании клеток - одна из причин заболеваний организмов.

Проводить самостоятельный поиск биологической информации в тексте учебника, находить значение биологических терминов в биологических словарях и справочниках для выполнения тестовых заданий.

Стр 51-53

Раздел 2.Размножение и индивидуальное развитие организмов (4 часа).

Глава5. Размножение организмов- 2 ч

14

Размножение. Бесполое размножение.

Р.К. Вегетативное размножение растений «ККК»

1



Основные понятия Размножение .Бесполое размножение Вегетативное размножение. Гаметы

Гермафродиты

Факты Размножение. Половое и бесполое размножение. Бесполое размножение - древнейший способ размножения. Виды бесполого размножения: деление клетки, митоз, почкование, деление тела, спорообразование. Виды вегетативного размножения

Уметь Давать определение понятию размножение. Называть: основные формы размножения; виды полового и бесполого размножения; способы вегетативного размножения растений.

Приводить примеры растений и животных с различными формами и видами размножения.

Характеризовать сущность полового и бесполого размножения.

Объяснять биологическое значение бесполого размножения.

Стр55-58

15

Половое размножение. Развитие половых клеток. Оплодотворение.

1



Основные понятия

Оплодотворение Гаметогенез Мейоз Конъюгация Перекрест хромосом

Факты Половое размножение растений и животных, его биологическое значение.

Оплодотворение, его биологическое значение.

Объекты

Половые клетки: строение, функции.

Процессы Образование половых клеток (гаметогенез). Осеменение. Оплодотворение.


Уметь Узнавать и описывать по рисунку строение половых клеток. Выделять различия мужских и женских половых клеток.

Выделять особенности бесполого и полового размножений.

Анализировать содержание определений основных понятий. Объяснять: биологическое значение полового размножения; сущность и биологическое значение оплодотворения; причины наследственности и изменчивости. Использовать средства Интернета для составления справки о генетических заболеваниях, связанных с нарушением деления половых клеток. Объяснять эволюционное преимущество полового

размножения.

Стр 60-65

Глава 6 Индивидуальное развитие организмов 2 ч.

16

Онтогенез. Эмбриональный период развития.


1



Основные понятия Оплодотворение

Онтогенез. Эмбриогенез

Факты Рост и развитие организмов. Онтогенез и его этапы. Эмбриональное и постэмбриональное развитие организмов.

Процессы

Дробление. Гаструляция. Органогенез.

Закономерности. Закон зародышевого сходства (закон К. Бэра).

Уметь Давать определение понятий: онтогенез оплодотворение, эмбриогенез.

Характеризовать: сущность эмбрионального периода развития организмов; рост организма.

Анализировать и оценивать: воздействие факторов среды на эмбриональное развитие организмов; факторы риска, воздействующие на здоровье.

Использовать приобретенные знания для профилактики вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания).

Стр 66-70

17

Онтогенез. Постэмбриональный период развития.


1



Основные понятия Постэмбриональный период

Факты Постэмбриональный период развития.

Формы постэмбрионального периода развития.

Прямое и непрямое развитие; постэмбриональное развитие. Полный и неполный метаморфоз. Биологический смысл развития с метаморфозом. Прямое развитие.

Процессы Изменение организма при постэмбриональном развитии: рост, развитие половой системы. Старение

Уметь Называть:начало и окончание постэмбрионального развития; виды постэмбрионального развития.

Приводить примеры животных с прямым и непрямым постэмбриональным развитием. Определять тип развития у различных животных. Характеризовать сущность постэмбрионального периода развития организмов. Объяснять биологическое значение метаморфоза.

Стр 71-75

Раздел 3. Наследственность и изменчивость организмов (15часов).

Глава 7. Закономерности наследования признаков-9 ч

18

Основные понятия генетики. Гибридологический метод наследственности Г.Менделя

1



Основные понятия

Аллельные гены. Генетика. Ген

Генотип. Изменчивост.ь Наследственность Фенотип Чистые линии

Факты Наследственность и изменчивость - свойства организмов. Генетика -наука о закономерностях наследственности и изменчивости. Использование Г. Менделем гибридологического метода.

Процессы Моногибридное скрещивание

Уметь Давать определения понятиям: генетика, ген, генотип, фенотип, аллельные гены, гибридологический метод. Называть признаки биологических объектов - генов и хромосом.

Характеризовать сущность биологических процессов наследственности и изменчивости. Объяснять: причины наследственности и изменчивости; роль генетики в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей. Объяснять значение гибридологического метода Г.Менделя.

Стр 77-79, Стр80-81

19

Законы Г.Менделя. Моногибридное скрещивание.


1



Основные понятия Гомозигота. Гетерозигота. Доминантный признак Моногибридное скрещивание Рецессивный признак

Факты Наследственность - свойство организмов. Моногибридное скрещивание.

Неполное доминирование. Анализирующее скрещивание. Цитологические основы закономерностей.

Закономерности

Правило единообразия. Закон расщепления. Гипотеза чистоты гамет.

Соотношение генотипов и фенотипов при неполном доминировании: 1:2:1.

Соотношение фенотипов при анализирующем скрещивании: 1:1.

Уметь Давать определения понятиям: гомозигота, гетерозигота, доминантный признак, моногибридное скрещивание, рецессивный признак.

Приводить примеры доминантных и рецессивных признаков. Воспроизводить формулировки правила единообразия и правила расщепления. Описывать :механизм проявления закономерностей моногибридного скрещивания; механизм неполного доминирования. Анализировать содержание схемы наследования при моногибридном скрещивании. Составлять: схему моногибридного скрещивания;

схему анализирующего скрещивания и неполного доминирования. Определять:по фенотипу генотип и, наоборот, по генотипу фенотип;

по схеме число типов гамет, фенотипов и генотипов, вероятность проявления признака в потомстве.

Стр 82-84, зад 9.

20-21.

Второй закон Менделя. Закон чистоты гамет. Третий закон. Анализирующее скрещивание.

2



Основные понятия Генотип

Дигибридное скрещивание. Полигибридное скрещивание Фенотип

Факты Условия проявления закона независимого наследования. Соотношение генотипов и фенотипов при проявлении закона независимого наследования: 9:3:3:1.

Процессы Механизм наследования признаков при дигибридном скрещивании.

Закономерности Закон независимого наследования.

Уметь Описывать механизм проявления закономерностей дигибридного скрещивания.

Называть условия закона независимого наследования. Анализировать:

содержание определений основных понятий; схему дигибридного скрещивания.

Составлять схему дигибридного скрещивания.

Определять по схеме число типов гамет, фенотипов и генотипов, вероятность проявления признака в потомстве.

Стр85-87, 88-92.

22

Сцепленное наследование генов.


1



Основные понятия Группы сцепления.

Сцепленное наследование генов. Сцепление генов полное и неполное.

Факты Условия проявления закона сцепленного наследования..

Процессы Механизм наследования признаков при сцепленном наследовании

Закономерности Закон Томаса Моргана.

Уметь Описывать механизм проявления закономерностей сцепленного наследования.

Анализировать: содержание определений основных понятий; закон Т. Моргана.

Составлять схему сцепленного наследования генов.

Определять по схеме число типов гамет, фенотипов и генотипов, вероятность проявления признака в потомстве.

Стр 93-95

23

Генетика пола. Наследование признаков, сцепленных с полом.

Р.К. Генетические заболевания жителей СК.

1



Основные понятия Гетерогаметный пол Гомогаметный пол Половые хромосомы

Факты Наследственность - свойство организмов. Соотношение 1:1 полов в группах животных. Наследование признаков у человека. Наследственные заболевания, сцепленные с полом.

Процессы Расщепление фенотипа по признаку определения пола. Наследование признаков, сцепленных с полом.

Закономерности Закон сцепленного наследования.

Уметь Давать определение термину Аутосомы. Называть:типы хромосом в генотипе; число аутосом и половых хромосом у человека и у дрозофилы.

Приводить примеры наследственных заболеваний, сцепленных с полом.

Объяснять :причину соотношения полов 1:1; причины проявления наследственных заболеваний человека. Определять по схеме число типов гамет, фенотипов и генотипов, вероятность проявления признака в потомстве

Стр 96-99

24

Взаимодействие генов

1



Основные понятия Аллельные гены Генотип Доминирование Фенотип

Факты Генотип - система взаимодействующих генов (целостная система). Качественные и количественные признаки. Характер взаимодействия: дополнение, подавление, суммарное действие. Влияние количества генов на проявление признаков.

Процессы Взаимодействие генов и их множественное действие.

Уметь Давать определения терминам. Приводить примеры: аллельного взаимодействия генов; неаллельного взаимодействия генов.

Называть характер взаимодействия неаллельных генов. Описывать проявление множественного действия гена.

Лекция, Решение задач

25

«Решение генетических задач».




Закономерности

Закономерности наследования признаков при моногибридном, дигибридном, анализирующем скрещивании; при неполном доминировании.

Уметь Объяснять:

механизмы передачи признаков и свойств из поколения в поколение; возникновение отличий от родительских форм у потомков. Решать простейшие генетические задачи.

Задания в тетради

26

Пр. р №2

«Решение генетических задач и составление родословных




Закономерности

Закономерности наследования признаков при наследовании, сцепленном с полом.

Уметь Объяснять:

механизмы передачи признаков и свойств из поколения в поколение; возникновение отличий от родительских форм у потомков. Решать простейшие генетические задачи


Глава 8. Закономерности изменчивости- 3 ч

27

Наследственная (генотипи-ческая) изменчивость.

1



Основные понятия

Геном Изменчивость Мутации Мутаген Полиплоидия

Факты Изменчивость - свойство организмов. Основные формы изменчивости. Виды мутаций по степени изменения генотипа: генные, хромосомные, геномные. Синдром Дауна - геномная мутация человека. Виды мутагенов. Характеристики мутационной изменчивости. Комбинативная изменчивость. Применение знаний о наследственности и изменчивости при выведении новых сортов растений.

Процессы Механизм появления полиплоидных растений.

Уметь Давать определение терминам изменчивость. Называть:вещество, обеспечивающее явление наследственности; биологическую роль хромосом; основные формы изменчивости. Различать наследственную ненаследственную изменчивость.

Приводить примеры генных, хромосомных и геномных мутаций. Называть:виды наследственной изменчивости;

уровни изменения генотипа, виды мутаций; свойства мутаций. Объяснять причины мутаций.

Характеризовать значение мутаций для практики сельского хозяйства и биотехнологии.

Использовать средства Интернета для поиска биологической информации о наследственных заболеваниях, вызванных мутациями, и мерах их профилактики. Характеризовать виды мутаций.

Стр 100-104

28

Фенотипическая (модификационная) изменчивость

Фенотипические изменения растений в СК.

1



Основные понятия Вариационная кривая Изменчивость Модификация Норма реакции

Факты Изменчивость - свойство организмов. Зависимость проявления действия генов от условий внешней среды. Ненаследственная изменчивость. Характеристики модификационной изменчивости.

Процессы Наследование способности проявлять признак в определенных условиях.

Уметь Давать определение термину изменчивость. Приводить примеры:

ненаследственной изменчивости (модификаций); нормы реакции признаков; зависимости проявления нормы реакции от условий окружающей среды.

Анализировать содержание определений основных понятий.

Объяснять различие фенотипов растений, размножающихся вегетативно.

Характеризовать модификационную изменчивость.

Стр 105-108

29

Пр.р №3

«Изучение изменчивости организмов и составление вариационной кривой»

1



Факты Проявления наследственной и ненаследственной изменчивости.

Уметь Выявлять и описывать разные формы изменчивости организмов (наследственную и ненаследственную).Проводить самостоятельный поиск биологической информации в тексте учебника, в биологических словарях и справочниках, находить значения биологических терминов, необходимых для выполнения заданий тестовой контрольной работы.


Глава 9. Селекция растений, животных, микроорганизмов – 3 ч

30

Селекция

Центры многообразия и происхождения культурных растений.


1



Основные понятия Селекция

Факты Причины появления культурных растений.

Предсказание существования диких растений с признаками, ценными для селекции.

Процессы Независимое одомашнивание близких растений в различных центрах.

Объекты Семейство Злаковые.

Закономерности Учение Н.И.Вавилова о центрах происхождения культурных растений. Закон гомологических рядов наследственной изменчивости.

Уметь Называть практическое значение генетики.

Приводить примеры пород животных и сортов растений, выведенных человеком.

Анализировать содержание определений основных понятий. Характеризовать роль учения Н. И. Вавилова для развития селекции.

Объяснять: причину совпадения центров многообразия культурных растений с местами расположения древних цивилизаций; значение для селекционной работы закона гомологических рядов;

роль биологии в практической деятельности людей и самого ученика.

Стр 108-111

31

Методы селекции растений, животных.

Р.К. Селекционные станции СК.

1



Основные понятия Гетерозис. Гибридизация. Депрессия. Мутагенез. Порода. Сорт

Факты Основные методы селекции растений и животных: гибридизация и отбор. Виды искусственного отбора: массовый и индивидуальный. Гибридизация: близкородственная, межсортовая, межвидовая. Искусственный мутагенез.

Уметь Давать определения понятиям: порода, сорт.

Называть методы селекции растений и животных. Приводить примеры пород животных и сортов культурных растений.

Характеризовать методы селекции растений и животных.

Стр111-115

32

Селекция микроорганизмов.

Достижения и основные направления современной селекции.

1



Основные понятия Биотехнология Штамм

Факты Основные направления селекции микроорганизмов. Значение селекции микроорганизмов для развития сельскохозяйственного производства, медицинской, микробиологической и других отраслей промышленности.

Процессы Микробиологический синтез.

Уметь Давать определение понятиям: биотехнология, штамм. Приводить примеры использования микроорганизмов в микробиологической промышленности.

Объяснять роль биологии в практической деятельности людей и самого ученика. Анализировать и оценивать значение генетики для развития сельскохозяйственного производства, медицинской, микробиологической и других отраслей промышленности.

Стр 116-118

Раздел 4. Эволюция живого мира на Земле (22 часа)

Глава 10. Развитие биологии в додарвинский период – 2 ч

33.

Становление систематики

1



Основные понятия Таксон, система, иерархия, систематика классификация

Факты Краткая характеристика искусственной системы классификации живых организмов К.Линнея.

Уметь давать определение термину таксон.

Называть: основные царства живой природы; основные таксономические единицы.

Характеризовать искусственную систему классификации живых организмов.

Стр 121-124

34

Эволюционная теория Ж.Б. Ламарка.

1



Факты Краткая характеристика естественной системы классификации живых организмов Ж.Б. Ламарка

Уметь давать определение термину таксон. Называть: основные царства живой природы;основные таксономические единицы.

Характеризовать естественную систему классификации живых организмов.

Стр 125-127

Глава 11. Теория Ч. Дарвина о происхождении видов-3 ч

35

Предпосылки возникновения учения Ч. Дарвина.

1



Основные понятия

Эволюция, искусственный отбор

Факты Предпосылки учения Ч.Дарвина: достижения в области естественных наук. Путешествие Ч.Дарвина на корабле «Бигль»

Уметь: Давать определение понятию эволюция.

Выявлять и описывать предпосылки учения Ч.Дарвина.

Выявлять и описывать предпосылки учения Ч.Дарвина.

Приводить примеры научных фактов, которые были собраны Ч. Дарвином.

Стр 128-130

36

Учение Ч.Дарвина об искусственном отборе.

1



Понятия и факты:

Учение Ч. Дарвина об искусственном отборе как объяснение эволюции живых организмов.

Объяснять причину многообразия домашних животных и культурных растений. Раскрывать сущность понятий: теория, научный факт. Выделять отличия в эволюционных взглядах Ч.Дарвина и Ж.Б.Ламарка.

Стр -131-134

37


Учение Ч.Дарвина о естественном отборе.


1



Основные понятия Наследственная изменчивость Борьба за существование Естественный отбор

Факты Ч.Дарвин - основоположник учения об эволюции. Наследственная изменчивость и борьба за существование - движущие силы эволюции. Формы борьбы за существование: внутривидовая и межвидовая, борьба с неблагоприятными физическими условиями.

Естественный отбор - движущая сила эволюции

Процессы Проявление в природе борьбы за существования. Проявление в природе естественного отбора. Закономерности

Положения учения Ч.Дарвина. Основные понятия

Естественный отбор

Факты Формы естественного отбора: стабилизирующий и движущий. Условия проявления форм естественного отбора - изменения условий среды.

Процессы Естественный отбор.

Уметь: Давать определения понятиям: наследственная изменчивость, борьба за существование, естественный отбор

Называть: основные положения эволюционного учения Ч.Дарвина; движущие силы эволюции; формы борьбы за существование и приводить примеры проявления.

Характеризовать сущность борьбы за существование, естественного отбора.

Устанавливать взаимосвязь между движущими силами эволюции.

Сравнивать по предложенным критериям естественный и искусственный отборы. Называть факторы внешней среды, приводящие к отбору. Приводить примеры: стабилизирующего отбора; движущей формы естественного отбора.

Характеризовать формы естественного отбора.

Выделять различие между стабилизирующей и движущей формами естественного отбора.

Стр 135-140.

Глава 12.Современные представления об эволюции. Микроэволюция и макроэволюция.6 часов.

38

Вид, его критерии и структура. Популяция

1



Основные понятия

Вид, Виды-двойники Ареал. Популяция

Факты Критерии вида: морфологический, физиологический, генетический, экологический, географический, исторический. Совокупность критериев - условие обеспечения целостности и единства вида.

Популяционная структура вида. Экологические и генетические характеристики популяции. Популяция - элементарная эволюционная единица.

Уметь:Называть признаки популяций.

Приводить примеры видов животных и растений, практического значения изучения популяций.

Перечислять критерии вида. Анализировать содержание определения понятий «вид», «популяция». Характеризовать критерии вида.

Отличать понятия вид и популяция.

Доказывать необходимость совокупности критериев для сохранения целостности и единства вида.

Преобразовывать текст учебника в графическую модель популяционной структуры вида.

Стр141-143, лекция

39

Пр.р. № 4 «Изучение изменчивости, критериев вида, результатов искусственного отбора»

1



Основные понятия

Вид, Виды-двойники Ареал. Популяция

Факты Критерии вида: морфологический, физиологический, генетический, экологический, географический, исторический. Совокупность критериев - условие обеспечения целостности и единства вида.

Уметь определять критерии вида, результаты изменчивости в ходе искусственного отбора

Научиться составлять морфологическую, физиологическую и эколого-географическую характеристики для данных живых организмов.



40

Элементарные эволюционные факторы

1



Мутационный процесс. Дрейф генов.Популяционные волны. Изоляция.

Уметь называть причины, приводящие к изменению генофонда популяции

Стр 144-147

41

Формы естественного отбора

1



Основные понятия: Формы естественного отбора: Движущий. Стабилизирующий. Половой.

Знать понятия формы отбора.

Стр148-152.

42

Главные направления эволюции

1



Основные понятия: Ароморфоз. Идиоадаптация. Общая дегенерация. Основные понятия

Биологический прогресс Биологический регресс Макроэволюция


Знать основные направления эволюции организмов.

Уметь: Давать определения понятиям: биологический прогресс, биологический регресс, ароморфоз, идиоадаптация, общая дегенерация. Называть основные направления эволюции.

Раскрывать сущность эволюционных изменений, обеспечивающих движение группы организмов в том или ином эволюционном направлении. Описывать проявления основных направлений эволюции. Приводить примеры ароморфозов и идиоадаптаций. Отличать примеры проявления направлений эволюции. Различать понятия микроэволюция и макроэволюция. Объяснять: роль биологии в формировании современной естественно-научной картины мира; сущность биологического процесса эволюции на современном уровне

Стр 154-159.

43

Типы эволюционных изменений

1



Основные понятия: Дивергенция. Конвергенция. Необратимость эволюции.

Знать основные типы эволюционных изменений. Уметь: Давать определения понятиям: дивергенция, конвергенция, необратимость эволюции.

Называть общие закономерности биологической эволюции.

Описывать проявления основных закономерностей эволюции.

Приводить примеры дивергенции и конвергенции.

Объяснять: роль биологии в формировании современной естественно-научной картины мира;

сущность биологического процесса эволюции на современном уровне

Стр 160-164

Глава 13. Приспособленность организмов к условиям внешней среды как результат эволюции-4 ч

44

Приспособительные особенности строения и поведения животных

1



Адаптация (приспособленность вида к условиям окружающей среды).

Факты Приспособительные особенности растений и животных.

Закономерность Приспособленность организмов к условиям внешней среды - результат действия естественного отбора.

Знать определение понятий: покровительственная окраска, предупреждающая окраска, мимикрия, приспособительное поведение.

Стр 166-174.

45

Пр.р. № 5 «Изучение приспособленности организмов к среде обитания»

1



Основные понятия

Адаптация (приспособленность вида к условиям окружающей среды).

Факты Приспособительные особенности растений и животных.

Закономерность Приспособленность организмов к условиям внешней среды - результат действия естественного отбора.

Уметь:

Выявлять и описывать разные способы приспособленности живых организмов к среде обитания.

Выявлять относительность приспособлений.


46

Забота о потомстве.


1



Основные понятия: Забота о потомстве

Факты: многообразие форм заботы о потомстве, значение заботы о потомстве у различных живых организмов в эволюционном процессе.

Иметь представление о многообразии форм заботы о потомстве;знать определения «адаптациогенез», «забота о потомстве»;

Уметь объяснить и иллюстрировать различные формы заботы о потомстве, эволюционный смысл заботы о потомстве

Стр 175-179

47

Физиологические адаптации.

Адаптивные особенности животных СК.

1



Основные понятия:

Виды адаптаций

Факты: значение и место в эволюции.

Иметь представление о многообразии физиологических адаптаций;

Знать: определение «физиологическая адаптация», механизм формирования адаптаций;

Уметь: приводить конкретные примеры физиологических адаптаций, показать место и значение в эволюции

Стр180-182

Глава 14. Возникновение жизни на Земле- 2 ч

48

Современные представления о возникновении жизни.

1



Основные понятия Гипотеза. Коацерваты. Пробионты

Факты Гипотеза происхождения жизни А.И.Опарина. Химический, предбиологический, биологический и социальный этапы развития живой материи. Проблема доказательства современной гипотезы происхождения жизни.

Процессы Абиогенное происхождение живой материи.

Уметь: Давать определение термину- гипотеза.

Называть этапы развития жизни.

Характеризовать основные представления о возникновении жизни. Объяснять роль биологии в формировании современной естественно-научной картины мира. Выделять наиболее сложную проблему в вопросе происхождения жизни.

Высказывать свою точку зрения о сложности вопроса возникновения жизни.

Стр184-186

49

Начальные этапы развития жизни.

1



Основные понятия Автотрофы Гетеротрофы Палеонтология Прокариоты Эволюция Эукариоты Факты Этапы развития жизни: химическая эволюция, предбиологическая эволюция, биологическая эволюция.

Начальные этапы биологической эволюции. Филогенетические связи в живой природе.

Процессы Происхождение эукариотической клетки. Закономерности Гипотезы происхождения эукариотической клетки.

Уметь:Давать определения основным понятиям: автотрофы, гетеротрофы, аэробы, анаэробы, прокариоты, эукариоты. Описывать начальные этапы биологической эволюции. Называть и описывать сущность гипотез образования эукариотической клетки. Объяснять взаимосвязи организмов и окружающей среды.

Стр187-190

Глава 15. Развитие жизни на Земле – 5 ч.

50

Жизнь в архейскую протерозойскую эры

1



Основные понятия. Ароморфоз

Факты Растения и животные протерозоя и палеозоя. Выход растений на сушу в силуре. Появление и эволюция сухопутных растений (папоротники, семенные папоротники, голосеменные растения). Появление наземных животных. Ароморфозы протерозоя: появление двусторонней симметрии тела, внутреннего скелета - хорды у животных.

.

Уметь Давать определение термину - ароморфоз.

Приводить примеры: растений и животных, существовавших в протерозое и палеозое; ароморфозов у растений и животных в протерозое и палеозое.

Называть приспособления растений и животных в связи с выходом на сушу.

Объяснять причины появления и процветания отдельных групп растений и животных и причины их вымирания.

Стр191-194

51

Жизнь в палеозойскую эру




Ароморфозы

палеозоя: появление органов растений, органов воздушного дыхания у животных.

Процессы Развитие жизни в протерозое и палеозое.

Закономерности Усложнение растений и животных в процессе эволюции

Уметь Давать определение термину - ароморфоз.

Приводить примеры: растений и животных, существовавших в палеозое; ароморфозов у растений и животных в палеозое.

Объяснять причины появления и процветания отдельных групп растений и животных и причины их вымирания.

Стр 195-202

52

Жизнь в мезозойскую и кайнозойскую эру




Основные понятия Ароморфоз Идиоадаптации

Факты Растения и животные мезозоя. Появление в триасе теплокровных животных.

Господство голосеменных растений. Появление покрытосеменных растений. Господство динозавров и причины их вымирания.

Изменение животного и растительного мира в палеогене, неогене кайнозоя.

Процессы Развитие жизни в мезозое и в кайнозое.

Закономерности Усложнение растений и животных в процессе эволюции.

Уметь Давать определение терминам: ароморфоз, идиоадаптация. Приводить примеры: растений и животных, существовавших в мезозое и кайнозое; ароморфозов у растений и животных в мезозое; идиоадаптации у растений и животных кайнозоя. Объяснять причины появления и процветания отдельных групп растений и животных и причины их вымирания. Объяснять причины заселения динозаврами различных сред жизни.

Выделять факторы, которые в большей степени определяют эволюцию ныне живущих организмов.

Стр с203-208.

53

Происхождение человека




Основные понятия Антропология Антропогенез Движущие силы антропогенеза

Факты

Происхождение человека. Место человека в живой природе. Стадии развития человека. Человеческие расы, единство происхождения рас. Биологическая природа и социальная сущность человека.

Уметь Давать определение терминам: антропология, антропогенез. Называть признаки биологического объекта - человека. Определять принадлежность биологического объекта «Человек» к классу млекопитающие, отделу приматы. Объяснять: место и роль человека в природе; родство человека с млекопитающими животными; родство, общность происхождения и эволюцию человека. Перечислять факторы (движущие силы) антропогенеза. Характеризовать стадии развития человека. Доказывать единство человеческих рас.

Проводить самостоятельный поиск биологической информации по проблеме происхождения и эволюции человека.

Стр 94-101

54

Обобщение знаний по теме: «Эволюция живого мира на Земле»






Подготовиться к тесту

Раздел 5. Взаимоотношения организма и среды. Основы экологии (14 часов).

Глава 16. Биосфера, её структура и функции.-9 ч

55

Структура биосферы.

1



Основные понятия Биосфера

Факты Биосфера - глобальная экосистема. Границы биосферы. Компоненты и свойства биосферы. Границы биосферы. Распространение и роль живого вещества в биосфере.Условия жизни.

Теория Учение В. И. Вернадского о биосфере.

Уметь Давать определение понятию биосфера.

Называть :признаки биосферы; структурные компоненты и свойства биосферы. Характеризовать живое вещество, биокосное и косное вещество биосферы.

Объяснять роль биологического разнообразия в сохранении биосферы.

Анализировать содержание рисунка и определять границы биосферы.

Стр 219-223

56

Круговорот веществ в природе.

1



Основные понятия

Биогеохимические циклы Биогенные элементы Микроэлементы Гумус. Фильтрация

Факты Круговорот веществ и превращения энергии в экосистеме. Многократное использование биогенных элементов. Трофический уровень. Направления пока вещества в пищевой сети.Роль производителей, потребителей и разрушителей органических веществ в экосистемах и круговороте веществ в природе. Средообразующая деятельность организмов.

Процессы Циркуляция биогенных элементов. Биохимические циклы азота, углерода, фосфора. Почвообразование. Образование гумуса.

Уметь Называть вещества, используемые организмами в процессе жизнедеятельности.

Описывать: биохимические циклы воды, углерода, азота, фосфора; проявление физико-химического воздействия организмов на среду.

Объяснять значение круговорота веществ в экосистеме. Характеризовать:

сущность круговорота веществ и превращения энергии в экосистемах;

роль живых организмов в жизни планеты и обеспечении устойчивости биосферы.

Прогнозировать последствия для нашей планеты исчезновения живых организмов.

Стр 224-228

57

История формирования природных сообществ. Биогеоценозы.и биоценозы.


1



Основные понятия Популяция Биоценоз. Экосистема

Факты Экосистемная организация живой природы. Естественные и искусственные экосистемы. Структура экосистем биоценоз, экотоп. Пространственная и морфологическая структуры экосистемы. Популяция - элемент экосистемы .Классификация наземных экосистем.

Свойства экосистемы: обмен веществ, круговорот веществ. Видовое разнообразие - признак устойчивости экосистем. Факторы, определяющие видовое разнообразие.

Объекты Элементы биогеоценоза.

Уметь Давать определение понятиям: биоценоз, биогеоценоз, экосистема.

Называть: компоненты биогеоценоза; признаки биологического объекта - популяции; показатели структуры популяций(численность, плотность, соотношение групп по полу и возрасту); признаки и свойства экосистемы. Приводить примеры естественных и искусственных сообществ. Изучать процессы, происходящие в популяции. Характеризовать:

структуру наземных и водных экосистем;

роль производителей, потребителей, разрушителей органических веществ в экосистемах и круговороте веществ в природе. Объяснять причины устойчивости экосистемы.

Стр 229-233

58

Абиотические факторы среды

1



Основные понятия

Экология. Абиотические факторы Биотические факторы

Факты Экология - наука о взаимосвязях организмов и окружающей среды. Среда - источник веществ, энергии и информации.

Уметь Давать определение терминам: экология, абиотические факторы, антропогенный фактор, биотический фактор Приводить примеры биотических, абиотических и антропогенных факторов и их влияния на организмы. Выявлять приспособленность живых организмов к действию экологических факторов. Анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды.

Стр 234-239

59

Интенсивность действия факторов среды

1



Основные понятия: изменчивость экологических факторов. Взаимодействие факторов среды. Ограничивающий фактор

Знать действия факторов на организм, диапазоны выносливости

Стр 240-242.

60

Биотические факторы. Типы связей между организмами в биоценозе

1



Основные понятия: Видовое разнообразие биоценозов. Структура биоценозов. Цепи питания. Типы отношений в биоценозах.

Уметь Давать определение терминам: конкуренция, хищничество, симбиоз, паразитизм. Называть типы взаимодействия организмов. Приводить примеры разных типов взаимодействия организмов. Определять отдельные формы взаимоотношений из содержания текста и иллюстраций учебника и дополнительной литературы. Характеризовать разные типы взаимоотношений. Анализировать содержание рисунков учебника.

Стр 243-249

61

Практическая работа №6

«Составление схем передачи веществ и энергии»

1



Основные понятия: передача веществ и энергии в цепи питания

Уметь составлять цепи питания и определять передачу веществ и энергии в ней.


62-63

Биотические факторы. Взаимоотношения между организмами

2



Основные понятия

Конкуренция Хищничество Симбиоз Паразитизм

Факты

Типы взаимодействия разных видов: конкуренция, хищничество, симбиоз, паразитизм.

Уметь Давать определение терминам: конкуренция, хищничество, симбиоз, паразитизм. Называть типы взаимодействия организмов. Приводить примеры разных типов взаимодействия организмов. Определять отдельные формы взаимоотношений из содержания текста и иллюстраций учебника и дополнительной литературы. Характеризовать разные типы взаимоотношений. Анализировать содержание рисунков учебника.

Стр 250-270

Глава 18. Биосфера и человек- 5 ч

64

Природные ресурсы и их использование.

1



Основные понятия

Агроэкосистема Природные ресурсы Классификация природных ресурсов: неисчерпаемые, исчерпаемые (возобновимые, невозобновимые). Агроэкосистемы.

Проблемы рационального природопользования.

Процессы Стратегии природопользования и их последствия.

Уметь Давать определение термину агроэкосистема (агроценоз).Приводить примеры агроэкосистем;

неисчерпаемых и почерпаемых природных ресурсов. Называть признаки агроэкосистемы. Сравнивать экосистемы и агроэкосистемы и делать выводы на основе их сравнения. Анализировать информацию и делать вывод о значении природных ресурсов в жизни человека.

Раскрывать сущность рационального природопользования.

Стр 271-276









65

Пр.р №7

«Анализ и оценка последствий деятельности человека для окружающей среды»


1



Факты Последствия хозяйственной деятельности человека для окружающей среды:

-загрязнение воздуха в городах, промышленных зонах; загрязнение пресных вод, Мирового океана;

-антропогенное изменение почвы;

-радиоактивное загрязнение биосферы;

-влияние человека на растительный и животный мир;-влияние собственных поступков на живые организмы. Сохранение биологического разнообразия.

Уметь Называть антропогенные факторы воздействия на биоценозы. Анализировать и оценивать: последствия деятельности человека в экосистемах;

влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы; роль биологического разнообразия в сохранении биосферы.

Объяснять необходимость защиты окружающей среды.

Использовать приобретенные знания в повседневной жизни для соблюдения правил поведения в окружающей среде.

Стр277-283

66

Охрана природы и основы рационального природопользования

1



Факты Экологические проблемы (парниковый эффект, кислотные дожди, опустынивание, сведение лесов, появление «озоновых дыр», загрязнение окружающей среды). Влияние экологических проблем на собственную жизнь и жизнь других людей.

Уметь Называть: современные глобальные экологические проблемы; антропогенные факторы, вызывающие экологические проблемы. Анализировать и оценивать :последствия деятельности человека в экосистемах; влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы. Прогнозировать последствия экологических проблем вследствие их неразрешения. Предлагать пути решения глобальных экологических проблем.

Стр 285-288

67

Обобщение знаний по теме: «Биосфера и человек» .

1





Подго. к тесту

68.

Тестирование за курс: «Биология. Общие закономерности»

1








Контроль и оценка знаний:

В рабочей программе предусмотрена система форм контроля уровня достижений учащихся и критерии оценки. Контроль знаний, умений и навыков учащихся - важнейший этап учебного процесса, выполняющий обучающую, проверочную, воспитательную и корректирующую функции. В структуре программы проверочные средства находятся в логической связи с содержанием учебного материала. Реализация механизма оценки уровня обученности предполагает систематизацию и обобщение знаний, закрепление умений и навыков; проверку уровня усвоения знаний и овладения умениями и навыками, заданными как планируемые результаты обучения. Они представляются в виде требований к подготовке учащихся.

Для контроля уровня достижений учащихся используются такие виды и формы контроля как текущий, тематический, итоговый контроль; формы контроля: дифференцированный индивидуальный письменный опрос, тестирование, диктант, письменные домашние задания, компьютерный контроль и т.д.), анализ творческих, исследовательских работ, результатов выполнения диагностических заданий учебного пособия или рабочей тетради.

Критерии и нормы оценки:

Оценка устного ответа учащихся

Отметка "5" ставится в случае: 
1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала.
 
2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.
 
3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры устной речи.
 
Отметка "4": 
1. Знание всего изученного программного материала.
 
2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.
 
3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры устной речи.
 
Отметка "3" (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий): 
1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя.
 
2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.
 
3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.
 Отметка "2": 
1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале.
 
2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.
 
3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.


Оценка выполнения практических (лабораторных) работ. 

Отметка "5" ставится, если ученик: 
1) правильно определил цель опыта;
 
2) выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений;
 
3) самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью;
 
4) научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, графики, вычисления и сделал выводы;
 
5) проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы).
 
6) эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы.
 
Отметка "4" ставится, если ученик выполнил требования к оценке "5", но: 
1. опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений;
 
2. или было допущено два-три недочета;
 
3. или не более одной негрубой ошибки и одного недочета,
 
4. или эксперимент проведен не полностью;
 
5. или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.

 Отметка "3" ставится, если ученик: 
1. правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы;
 
2. или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов;
 
3. опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчёте были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, и т. д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения;
 
4. допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.
 
Отметка "2" ставится, если ученик: 
1. не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов;
 
2. или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно;
 
3. или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке "3";
 
4. допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.


Оценка самостоятельных письменных работ. 

Отметка "5" ставится, если ученик: 
1. выполнил работу без ошибок и недочетов; 2) допустил не более одного недочета.
 
Отметка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней: 
1. не более одной негрубой ошибки и одного недочета; 2. или не более двух недочетов.
 
Отметка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил: 
1. не более двух грубых ошибок; 2. или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета; 3. или не более двух-трех негрубых ошибок; . или одной негрубой ошибки и трех недочетов; 5. или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
 
Отметка "2" ставится, если ученик: 
1. допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3"; 2. или если правильно выполнил менее половины работы.
 


Критерии оценок тестовых заданий:

"5" – выставляется, если правильно выполнено не менее 90% заданий

"4" – выставляется, если правильно выполнено от 70% до 89% заданий

"3" – выставляется, если правильно выполнено от 40% до 69% заданий

"2" – выставляется, если работа не выполнена (отсутствует) или в случае выполнения менее 39% заданий.


Литература и средства обучения


УМК для учителя:

  1. Биология. 6-9 классы. Тематические зачеты /Сост.: Г. С. Калинова, А. Н. Мягкова, В. З. Резникова. М.: Образование для всех, 2005;

  2. Биология. Весь школьный курс в таблицах / сост. Л.В. Ёлкина. – Минск : Современная школа : Кузьма, 2009. – 416 с.;

  3. Биология. Общая биология. 9—11 классы. Тематические тестовые задания / В.Н. Фросин, В.И. Сивоглазов. – М. : Дрофа, 2011. – 330 с. – (ЕГЭ: шаг за шагом);

  4. Борисова Л.В. Тематическое и поурочное планирование по биологии к учебнику С.Г.Мамонтова, В.Б.Захарова, Н.И.Сонина «Биология. Общие закономерности. 9 класс». М.: Экзамен, 2006.

  5. Воронина Г.А., Школьные олимпиады. Биология. 6-9 классы / Г.А. Воронина. – 3-е изд. – М.: Айрис-пресс, 2010. – 176 с.

  6. Лернер Г. И. Общая биология. Поурочные тесты и задания. - М.: «Аквариум», 1998;

  7. Ловкова Т.А., Биология. Общие закономерности. 9 класс: Методическое пособие к учебнику С.Г.Мамонтова, В.Б.Захарова, Н.И.Сонина «Биология. Общие закономерности. 9 класс». - М.: Дрофа, 2002. - 128с;

  8. Реброва Л.В., Прохорова Е.В. Активные формы и методы обучения биологии. - М.: Просвещение, 1997;

  9. Семенцова В.Н. «Общие закономерности. 9 класс. Технологические карты уроков: Метод. пособие. – СПб.: «Паритет», 2002. – 192 с.;

  10. Сивоглазов В.И., Кириленко В.Н., Петрова В.М., Смирнова Н.А. Тетрадь для оценки качества знаний к учебнику С.Г.Мамонтова, В.Б.Захарова, Н.И.Сонина «Биология. Общие закономерности. 9 класс». М.: Дрофа, 2007;

УМК для учащихся:

  1. С.Г.Мамонтов, В.Б.Захаров, Н.И.Сонин. Биология. Общие закономерности. 9 кл.: Учеб. для общеобразоват. учреждений. – М.: Дрофа, 2012.

  2. Цибулевский А.Ю, «Биология. Общие закономерности. 9 кл.: рабочая тетрадь к учебнику С.Г. Мамонтова, В.Б. Захарова, И.Б. Агафоновой, Н.И. Сонина «Биология. Общие закономерности» / А.Ю. Цибулевский, В.Б. Захаров, Н.И. Сонин. - М. : Дрофа, 2012. -141 с

Дополнительная литература:

  1. Никишов В. И. Справочник школьника по биологии: 6-9 классы. М.: Дрофа, 2006;

  2. Реймерс Н. Ф. Краткий словарь биологических терминов: Кн. для учителя. М.: Просвещение, 2005;

Мультимедийная поддержка:

  • Биология. 6-9 класс. Библиотека электронных наглядных пособий. Министерство образования РФ. @ ГУ РЦ ЭМТО @ ООО Физикон, 2003 год.

  • Учебное электронное издание. Экология. Московский Государственный институт электроники и математики, 2004 год.

  • Учебное электронное издание. Лабораторный практикум. Биология. 6-11 класс. @ Республиканский мультимедиа центр, 2004 год.

  • 1 С:Репетитор. Биология. Для абитуриентов, старшеклассников и учителей. АОЭТ «1С», 1996-2001 гг.

  • Репетитор по Биологии Кирилла и Мефодия. «Кирилл и Мефодий», 1999 год.

  • Учебное пособие. Экология. 10-11 классы. Лицензионная копия от «1С» и «Дрофы». Министерство образования РФ «1С:Школа», 2004 год.


Адреса сайтов в ИНТЕРНЕТЕ



Автор
Дата добавления 15.01.2016
Раздел Биология
Подраздел Рабочие программы
Просмотров225
Номер материала ДВ-343923
Получить свидетельство о публикации

"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх