Рабочая программа по биологии СОО Теремов,

Планируемые  результаты освоения учебного предмета «Биология» по итогам обучения в 10 классе.

 Личностные результаты:

- Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение.

– Осознавать современное многообразие типов мировоззрения, общественных, религиозных, атеистических, культурных традиций, которые определяют разные объяснения происходящего в мире.

-Учиться самостоятельно выбирать стиль поведения, привычки, обеспечивающие безопасный образ жизни и сохранение здоровья – своего, а так же близких людей и окружающих.

-Учиться самостоятельно противостоять ситуациям, провоцирующим на поступки, которые угрожают безопасности и здоровью.

-Выбирать поступки, нацеленные на сохранение и бережное отношение к природе, особенно живой, избегая противоположных поступков, постепенно учась и осваивая стратегию рационального природопользования.

-Учиться убеждать других людей в необходимости овладения стратегией рационального природопользования.

-Использовать экологическое мышление для выбора стратегии собственного поведения в качестве одной из ценностных установок.

 Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:

-Оценивать возможные последствия достижения поставленной цели в деятельности,

собственной жизни и жизни окружающих людей, основываясь на соображениях этики и

морали.

-Оценивать ресурсы, в том числе время и другие нематериальные ресурсы, необходимые

для достижения поставленной цели.

-Выбирать путь достижения цели, планировать решение поставленных задач, оптимизируя

материальные и нематериальные затраты.

Познавательные УУД:

-Критически оценивать и интерпретировать информацию с разных позиций, распознавать

 и фиксировать противоречия в информационных источниках.

-Использовать различные модельно-схематические средства для представления

 существенных связей и отношений, а также противоречий, выявленных  в различных

 информационных источниках.

 Коммуникативные УУД:

-Осуществлять деловую коммуникацию как со сверстниками, так и  со  взрослыми (как

 внутри образовательной организации, так и за ее пределами), подбирать партнеров  для

  деловой коммуникации исходя из соображений результативности взаимодействия, а не

 личных  симпатии.

-При осуществлении групповой работы быть как руководителем, так и членом команды в

  разных ролях  (генератор идей, критик, исполнитель,  выступающий, эксперт и т.д.).

- Координировать и выполнять работу в условиях  реального, виртуального и

 комбинированного взаимодействия.

-Развернуто, логично и точно излагать свою точку зрения с использованием адекватных

  (устных и письменных) языковых средств.

Предметные результаты:

 Ученик научится:

–раскрывать на примерах роль биологии в формировании современной научной картины мира и в практической деятельности людей;

–понимать и описывать взаимосвязь между естественными науками: биологией, физикой, химией; устанавливать взаимосвязь природных явлений;

–понимать смысл, различать и описывать системную связь между основополагающими биологическими понятиями: клетка, организм,

–использовать основные методы научного познания в учебных биологических исследованиях, проводить эксперименты по изучению биологических объектов и явлений, объяснять результаты экспериментов, анализировать их, формулировать выводы;

 –сравнивать биологические объекты между собой по заданным критериям, делать выводы и умозаключения на основе сравнения;

-выделять  существенные признаки биологических объектов (отличительные признаки живых организмов; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; организма человека и процессов  (обмен веществ и превращение энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение,   регуляция жизнедеятельности организма; - различать  на таблицах частей и органоидов клетки,

–приводить примеры веществ основных групп органических соединений клетки (белков, жиров, углеводов, нуклеиновых кислот);

 –распознавать клетки (прокариот и эукариот, растений и животных) по описанию, на схематических изображениях; устанавливать связь строения и функций компонентов клетки, обосновывать многообразие клеток;

-сравнивать  биологических объекты и процессы, уметь делать выводы и умозаключения на основе сравнения;

-выявлять изменчивость организмов; приспособлений организмов к среде обитания; взаимосвязи между особенностями строения клеток, тканей, органов, систем органов и их функциями;

-пользоваться  методами биологической науки: наблюдение и описание биологических объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов.

 –объяснять причины наследственных заболеваний.

Планируемые результаты освоения учебного  предмета «Биология» по итогам  11 класса.

Личностные результаты:

- Осознавать единство и целостность окружающего мира (взаимосвязь органов в организме, строения органа и функции, которую он выполняет, взаимосвязи организмов друг с другом в растительном сообществе, с факторами неживой природы и т.д.), возможности его познаваемости.

-Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.

- Оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы.

-Использовать свои интересы для выбора индивидуальной образовательной траектории, потенциальной будущей профессии и соответствующего углублённого (профильного) образования.

-Приобретать опыт участия в делах, приносящих пользу людям.

-Учиться самостоятельно противостоять ситуациям, провоцирующим на поступки, которые угрожают безопасности и здоровью.

-Учиться убеждать других людей в необходимости овладения стратегией рационального природопользования.

-Использовать экологическое мышление для выбора стратегии собственного поведения в качестве одной из ценностных установок.

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:

-Оценивать возможные последствия достижения поставленной цели в деятельности,

собственной жизни и жизни окружающих людей, основываясь на соображениях этики и

морали.

– Ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и

жизненных ситуациях.

– Оценивать ресурсы, в том числе время и другие нематериальные ресурсы,

необходимые для достижения поставленной цели.

– Выбирать путь достижения цели, планировать решение поставленных задач,

оптимизируя материальные и нематериальные затраты.

– Сопоставлять полученный результат деятельности с поставленной заранее целью.

Познавательные УУД:

– Критически оценивать и интерпретировать информацию с разных позиций,

-распознавать и фиксировать противоречия в информационных источниках.

– Использовать различные модельно-схематические средства для представления

существенных связей и отношений, а также противоречий, выявленных в

информационных источниках.

– Находить и приводить критические аргументы в отношении действий и суждений

другого; спокойно и разумно относиться к критическим замечаниям в отношении

собственного суждения, рассматривать их как ресурс собственного развития.

– Выходить за рамки учебного предмета и осуществлять целенаправленный поиск

возможностей для широкого переноса средств и способов действия.

Коммуникативные УУД:

-Осуществлять деловую коммуникацию как со сверстниками, так и со взрослыми

(как внутри образовательной организации, так и за ее пределами), подбирать партнеров

для деловой коммуникации исходя из соображений результативности взаимодействия, а

не личных симпатий.

– При осуществлении групповой работы быть как руководителем, так и членом

команды в разных ролях (генератор идей, критик, исполнитель, выступающий, эксперт и

т.д.).

– Развернуто, логично и точно излагать свою точку зрения с использованием

адекватных (устных и письменных) языковых средств.

– Распознавать конфликтногенные ситуации и предотвращать конфликты до их

активной фазы, выстраивать деловую и образовательную коммуникацию, избегая

личностных оценочных суждений.                

  Предметные результаты:

-характеризовать процессы трансляции, транскрипции, генной и клеточной инженерии, процессы регуляции биосинтеза белка: поменять знания: о строении и функциях ДНК и-РНК для объяснения процесса биосинтеза, генной и клеточной инженерии;

-выявлять черты сходства и различия процессов трансляции и транскрипции;

-делать выводы о принципе передачи наследственной информации, единым для всех живых

организмов;

 –обосновывать единство живой и неживой природы, родство живых организмов, взаимосвязи организмов и окружающей среды на основе биологических теорий;

 –распознавать популяцию и биологический вид по основным признакам;

–описывать фенотип многоклеточных растений и животных по морфологическому критерию;

–объяснять многообразие организмов, применяя эволюционную теорию;

–классифицировать биологические объекты на основании одного или нескольких существенных признаков (типы питания, способы дыхания и размножения, особенности развития);

–выявлять морфологические, физиологические, поведенческие адаптации организмов к среде обитания и действию экологических факторов;

–составлять схемы переноса веществ и энергии в экосистеме (цепи питания);

–приводить доказательства необходимости сохранения биоразнообразия для устойчивого развития и охраны окружающей среды;

–оценивать достоверность биологической информации, полученной из разных источников, выделять необходимую информацию для использования ее в учебной деятельности и решении практических задач;

–представлять биологическую информацию в виде текста, таблицы, графика, диаграммы и делать выводы на основании представленных данных;

–оценивать роль достижений генетики, селекции, биотехнологии в практической деятельности человека и в собственной жизни;

Планируемые результаты по окончании курса по предмету биология за 10-11 классы  на базовом уровне

Выпускник научится:

– раскрывать на примерах роль биологии в формировании современной научной картины мира и в практической деятельности людей;

– понимать и описывать взаимосвязь между естественными науками: биологией, физикой, химией; устанавливать взаимосвязь природных явлений;

– пониматьсмысл, различать и описывать системную связь между основополагающими биологическими понятиями: клетка, организм, вид, экосистема, биосфера;

– использовать основные методы научного познания в учебных биологических исследованиях, проводить эксперименты по изучению биологических объектов и явлений, объяснять результаты экспериментов, анализировать их, формулировать выводы;

– формулировать гипотезы на основании предложенной биологической информации и предлагать варианты проверки гипотез;

– сравнивать биологические объекты между собой по заданным критериям, делать выводы и умозаключения на основе сравнения;

–    обосновывать единство живой и неживой природы,  родство живых организмов,

взаимосвязи организмов и окружающей среды на основе биологических теорий;

– приводить примеры веществ основных групп органических соединений клетки (белков, жиров, углеводов, нуклеиновых кислот);

– распознавать клетки (прокариот и эукариот, растений и животных) по описанию, на схематических изображениях; устанавливать связь строения и функций компонентов клетки, обосновывать многообразие клеток;

–    распознавать популяцию и биологический вид по основным признакам;

– описывать фенотип многоклеточных растений и животных по морфологическому критерию;

–    объяснять многообразие организмов, применяя эволюционную теорию;

– классифицировать биологические объекты на основании одного или нескольких существенных признаков (типы питания, способы дыхания и размножения, особенности развития);

–    объяснять причины наследственных заболеваний;

– выявлять изменчивость у организмов; объяснять проявление видов изменчивости, используя закономерности изменчивости; сравнивать наследственную и ненаследственную изменчивость;

– выявлять морфологические, физиологические, поведенческие адаптации организмов к среде обитания и действию экологических факторов;

–    составлять схемы переноса веществ и энергии в экосистеме (цепи питания);

– приводить доказательства необходимости сохранения биоразнообразия для устойчивого развития и охраны окружающей среды;

– оценивать достоверность биологической информации, полученной из разных источников, выделять необходимую информацию для использования ее в учебной деятельности и решении практических задач;

– представлять биологическую информацию в виде текста, таблицы, графика, диаграммы и делать выводы на основании представленных данных;

– оценивать роль достижений генетики, селекции, биотехнологии в практической деятельности человека и в собственной жизни;

– объяснять негативное влияние веществ (алкоголя, никотина, наркотических веществ) на зародышевое развитие человека;

–    объяснять последствия влияния мутагенов;

–    объяснять возможные причины наследственных заболеваний.

Выпускник на базовом уровне получит возможность научиться:

– давать научное объяснение биологическим фактам, процессам, явлениям, закономерностям, используя биологические теории (клеточную, эволюционную), учение о биосфере, законы наследственности, закономерности изменчивости;

– характеризовать современные направления в развитии биологии; описывать их возможное использование в практической деятельности;

–сравнивать способы деления клетки (митоз и мейоз);

– решать задачи на построение фрагмента второй цепи ДНК по предложенному фрагменту первой, иРНК (мРНК) по участку ДНК;

– решать задачи на определение количества хромосом в соматических и половых клетках, а также в клетках перед началом деления (мейоза или митоза) и по его окончании (для многоклеточных организмов);

– решать генетические задачи на моногибридное скрещивание, составлять схемы моногибридного скрещивания, применяя законы наследственности и используя биологическую терминологию и символику;

– устанавливать тип наследования и характер проявления признака по заданной схеме родословной, применяя законы наследственности;

– оценивать результаты взаимодействия человека и окружающей среды, прогнозировать возможные последствия деятельности человека для существования отдельных биологических объектов и целых природных сообществ.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА БИОЛОГИЯ. 10 класс ( 36 ч)

Глава 1. Общее понятие и биологических системах и процессах.

Организация биологических систем и их особенности (1 ч) Понятие о системе. Организация биологических систем, структура, основные принципы, разнообразие. Процессы, происходящие в биосистемах.

Разнообразие биологических систем и процессов. (1 ч) Уровни организации живого: молекулярно-генетический, органоидно-клеточный, организменный, популяционно-видовой,  био-геоценотический (экосистемный), биосферный.

Глава 2. Химический состав и строение клетки.

Цитология как наука. Клетка — структурно-функциональная единица живого. История открытия клетки. Работы Р. Гука, А. Левенгука. Клеточная теория Т. Шванна, М. Шлейдена, Р. Вирхова. Развитие цитологии в XX в. Основные положения современной клеточной теории. Её значение для развития биологии и познания природы. Методы изучения клетки.

Химический состав клетки. Вода и минеральные вещества. Химический состав клетки. Макро-, микро - и ультрамикроэлементы. Биохимические процессы в клетке. Роль катионов и анионов в клетке. Буферные системы клетки: фосфатная, карбонатная, белковая.

Белки.  Органические компоненты клетки. Белки. Аминокислотный состав белков. Структуры белковой молекулы. Первичная структура белка, пептидная связь. Вторичная, третичная, четвертичная структуры. Свойства белков. Классификация белков. Функции белков.

Липиды. Углеводы. Витамины. Углеводы. Моносахариды, дисахариды и полисахариды. Биологические полимеры. Общий план строения и физико-химические свойства. Биологические функции углеводов.

Липиды — высокомолекулярные сложные эфиры. Общий план строения и физико-химические свойства. Гидрофильно-гидрофобные свойства. Классификация липидов. Триглицериды, воски, стериды, фосфолипиды. Биологическая роль липидов в клетке.

Нуклеиновые кислоты. АТФ. Нуклеиновые кислоты. ДНК и РНК. Строение и функции. АТФ, строение,функция.

Строение и функции органоидов клетки. Эукариотная и прокариотная клетки. Наружная клеточная плазматическая мембрана, её строение, свойства и функции.

Вакуолярная система клетки: эндоплазматическая сеть, аппарат Гольджи, лизосомы, вакуоль с клеточным соком, сократительные вакуоли. Полуавтономные структуры клетки: митохондрии и пластиды (хлоропласты, хромопласты, лейкопласты). Их строение и функции. Немембранные органоиды клетки: рибосомы, клеточный центр, микротрубочки и цитоскелет клетки. Органоиды движения — реснички и жгутики. Клеточные включения.

Ядро — регуляторный центр клетки. Особенности ядерной мембраны. Кариоплазма, хроматин, ядрышко. Хромосомы. Строение прокариотной клетки. Основные отличительные особенности клеток прокариот.Формы и размеры прокариотной клетки. Разнообразие клеток: растительная, животная, грибная, бактериальная. Особенности строения растительной и животной клетки.

Лабораторная ра­бота №1 «Изучение строения растительной и животной клетки под микроскопом».

Глава 3. Жизнедеятельность клетки.

Первичный синтез органических веществ в клетке.  Ассимиляция и диссимиляция — две стороны единого процесса метаболизма. Типы обмена веществ: аэробный и анаэробный, автотрофный и гетеротрофный.

Процессы расщепления веществ в клетке.  Энергетический обмен. Три этапа энергетического обмена.

Биосинтез белка.  Реакции матричного синтеза.

Клеточный цикл и митоз.  Клеточный цикл. Интерфаза и митоз. Деление клетки — митоз. Стадии митоза. Кариокинез и цитокинез. Биологическое значение митоза. Амитоз.

Мейоз и образование гамет.  Половое размножение. Половые клетки. Мейоз — редукционное деление клетки. Стадии мейоза. Мейоз — основа полового размножения. Поведение хромосом в мейозе. Понятие о кроссинговере. Биологический смысл мейоза. Мейоз в жизненном цикле организмов.

Неклеточные формы жизни – вирусы.  Неклеточные формы жизни — вирусы. Особенности строения вирусов на примере бактериофага и ВИЧ. Вирусные ДНК и РНК. Жизненный цикл и особенности размножения вирусов. СПИД, социальные и медицинские проблемы.

Глава 4. Строение и жизнедеятельность организмов.

Организм как биологическая система.  Организм как единое целое. Структурные части организмов. Одноклеточные и многоклеточные организмы. Особенности строения и жизнедеятельности одноклеточных организмов. Органеллы. Колониальные организмы. Многоклеточные организмы.

Ткани и органы организмов.  Ткани растительного и животного организма. Особенности строения и функционирования. Органы. Вегетативные и генеративные органы растений. Органы и системы органов человека и животных.

Опора тела и движение организмов. Опора тела организмов. Каркас растений. Скелеты одноклеточных и многоклеточных животных. Движение организмов. Движение одноклеточных организмов: амебоидное, жгутиковое, ресничное. Движение многоклеточных растений: тропизмы и настии. Движение многоклеточных животных и человека: мышечная система. Скелетные мышцы и их работа.

Питание  пищеварение у организмов.  Питание организмов. Значение питания и пищеварения. Автотрофное питание растений. Поглощение воды и минеральных веществ растениями. Пищеварение у растений. Гетеротрофные организмы. Внутриклеточное и внутриполостное пищеварение. Питание и пищеварение позвоночных животных и человека.

Дыхание и транспорт веществ у организмов. Дыхание организмов. Значение дыхания. Дыхание у растений. Дыхание у животных. Органы дыхания. Эволюция дыхательной системы позвоночных. Органы дыхания человека. Транспорт веществ у организмов. Транспортные системы у растений. Восходящий и нисходящий ток веществ. Транспорт веществ у животных. Замкнутая и незамкнутая кровеносная система. Кровеносная система беспозвоночных и позвоночных животных. Усложнение кровеносной системы позвоночных. Строение кровеносной системы человека. Лимфообращение.

Выделение и защита у организмов.  Выделение у организмов. Выделение у растений. Выделение у одноклеточных и многоклеточных животных. Органы выделения. Выделительная система человека. Строение почек. Способы защиты у живых организмов.

Раздражимость и регуляция у организмов.  Раздражимость и регуляция у организмов. Раздражимость у одноклеточных организмов: таксисы. Раздражимость и регуляция у многоклеточных растений. Рост растений в зависимости от условий среды и ростовых веществ. Нервная система животных: сетчатая, стволовая, узловая, трубчатая. Рефлекс и рефлекторная дуга.

Размножение организмов.  Формы размножения организмов. Бесполое и половое размножение. Виды бесполого размножения: простое деление, почкование, размножение спорами (споруляция), вегетативное размножение, фрагментация, клонирование. Размножение и развитие животных.  Размножение и развитие растений.

Рост и развитие организмов.  Индивидуальное развитие животных. Эмбриология — наука о развитии зародышей. Стадии эмбриогенеза животных на примере ланцетника. Закладка органов и тканей из трёх зародышевых листков. Постэмбриональное развитие.

Глава 5. Наследственность и изменчивость организмов.

Генетика как наука.  История возникновения и развития генетики как науки. Основные генетические понятия и символы. Гомологичные хромосомы, аллельные гены, альтернативные признаки, доминантный и рецессивный признак, гомозигота, гетерозигота, чистая линия, гибриды, генотип, фенотип. Основные методы генетики: гибридологический, цитологические, молекулярно-генетический.

Моногибридное скрещивание.  Моногибридное скрещивание — скрещивание по одной паре признаков. Законы Менделя. Полное и неполное доминирование. Анализирующее скрещивание. Использование анализирующего скрещивания для определения генотипа особи. Промежуточный характер наследования. Расщепление признаков при неполном доминировании.

Дигибридное скрещивание.  Дигибридное скрещивание — скрещивание по двум парам признаков. Третий закон Менделя — закон независимого наследования признаков.

Сцепленное наследование генов.  Сцепленное наследование признаков. Законы Моргана — сцепленное наследование признаков, локализованных в одной хромосоме; нарушение сцепления генов в результате кроссинговера. Генетические карты. Использование кроссинговера для составления генетических карт хромосом.

Генетика пола.  Генетика пола. Хромосомное определение пола. Аутосомы и половые хромосомы. Гомогаметный и гетерогаметный пол. Генетическая структура половых хромосом. Наследование признаков, сцепленных с полом. Генотип как целостная система. Взаимодействие аллельных и неаллельных генов. Решение генетических задач.

Ненаследственная изменчивость.  Взаимодействие генотипа и среды при формировании фенотипа. Изменчивость признаков. Качественные и количественные признаки. Виды изменчивости: наследственная и ненаследственная. Ненаследственная, модификационная или фенотипическая изменчивость.

Роль среды в ненаследственной изменчивости. Предел изменчивости признака. Вариационный ряд и вариационная кривая. Норма реакции признака. Характеристика модификационной изменчивости.

Наследственная изменчивость.  Наследственная или генотипическая изменчивость. Комбинативная изменчивость. Мейоз и половой процесс — основа комбинативной изменчивости. Мутационная изменчивость. Виды мутаций. Закон гомологических рядов в наследственной изменчивости Н. И. Вавилова.

Генетика человека.  Кариотип человека. Методы генетики человека: генеалогический, близнецовый, цитогенетический, биохимический, популяционно-статистический.

Глава 6. Селекция и биотехнология.

Селекция как процесс и наука.  Селекция как процесс и наука. Зарождение селекции и доместикация. Роль селекции в создании сортов растений и пород животных.

Методы и достижения селекции растений и животных.  Методы селекционной работы. Искусственный отбор. Массовый и индивидуальный отбор. Экспериментальный мутагенез. Полиплоидия. Гибридизация. Инбридинг. Отдалённая гибридизация — аутбридинг в селекции растений и животных. Гетерозис. Достижения селекции растений и животных. Методы работы И. В. Мичурина.

Биотехнология.  Биотехнология как отрасль производства. История развития биотехнологии. Объекты биотехнологии.

Модуль «Школьный урок» для ООО

Использование воспитательных возможностей организации урока на уровне основного общего образования предполагает:

1.    Поддержание интереса к учению, к процессу познания, активизации познавательной деятельности обучающихся.

2.    Воспитание сознательной дисциплины (умение учителя показать важность учебно-познавательной деятельности, учебной и трудовой дисциплины).

3.    Формирование умений и навыков организации учащимися своей деятельности (организация самостоятельной работы учащихся, соблюдение техники безопасности и гигиенических правил, связанных с осанкой и организацией рабочего места).

4.    Воспитание культуры общения (организация общения на уроке, формирования учителем умений слушать, высказывать и аргументировать своё мнение).

5.    Формирование и развитие оценочных умений (комментирование оценок учителем, обсуждение оценок с учащимися, коллективное оценивание, взаимопроверка и оценивание друг друга учащимися).

6.    Воспитание гуманности (характер отношений «учитель – ученик», регулирование учителем отношений между учащимися).

Предмет

Реализация программы воспитания

Биология

Воспитание экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни. Исключительную важность приобретает это направление для становления ценностных отношений учащихся к природе, людям, своему здоровью; для формирования экологического мышления и экологической грамотности в разных сферах деятельности; для понимания взаимной связи здоровья, экологического качества окружающей среды и экологической культуры человека.

Календарный план воспитательной работы для обучающихся основного общего образования

Модуль «Школьный урок»

Дела, события, мероприятия	Классы	Ориентировочное время  проведения
Организация наставничества успевающих обучающихся над неуспевающими	5-9	В течение года
Инициирование и поддержка исследовательской деятельности школьников в рамках реализации ими индивидуальных и групповых исследовательских проектов	5-9	В течение года
Вовлечение учащихся в конкурсную активность, олимпиады	5-9	В течение года
Сентябрь
Включить модуль в тему урока	Класс	Число
День знаний	5-9	1
Ноябрь
День народного единства	5-9	4
День матери в России	5-9	26
Декабрь
Международный день инвалидов	5-9	3
День добровольца (волонтера)	5-9	5
Январь
День полного освобождения Ленинграда от фашистской блокады (1944 год)	5-9	27
Февраль
День российской науки	5-9	8
Март
Всемирный день иммунитета	5-9	1
Апрель
День космонавтики. Гагаринский урок «Космос - это мы»	5-9	12
Май
День Победы советского народа в Великой Отечественной войне 1941-1945 годов	5-9	9

Тематическое планирование по биологии 10 класс

№ п/п	Наименование раздела, темы урока. Лабораторные работы.
	Глава 1. Общее понятие и биологических системах и процессах.
1	Организация биологических систем и их особенности
2	Разнообразие биологических систем и процессов.
	Глава 2. Химический состав и строение клетки.
3	Цитология как наука. Лабораторная ра­бота №1 «Изучение строения растительной и животной клетки под микроскопом».
4	Химический состав клетки. Вода и минеральные вещества.
5	Белки.
6	Липиды. Углеводы. Витамины.
7	Нуклеиновые кислоты. АТФ.
8	Строение и функции органоидов клетки.
	Глава 3. Жизнедеятельность клетки.
9	Первичный синтез органических веществ в клетке.
10	Процессы расщепления веществ в клетке.
11	Биосинтез белка.
12	Клеточный синтез и митоз.
13	Мейоз и образование гамет.
14	Неклеточные формы жизни – вирусы.
	Глава 4. Строение и жизнедеятельность организмов.
15	Организм как биологическая система.
16	Ткани и органы организмов.
17	Опора тела и движение организмов.
18	Питание  пищеварение у организмов.
19	Дыхание и транспорт веществ у организмов.
20	Выделение и защита у организмов.
21	Раздражимость и регуляция у организмов.
22	Размножение организмов.
23	Рост и развитие организмов.
	Глава 5. Наследственность и изменчивость организмов.
24	Генетика как наука.
25	Моногибридное скрещивание.
26	Дигибридное скрещивание.
27	Сцепленное наследование генов.
28	Генетика пола.
29	Ненаследственная изменчивость. Лабораторная работа №2 «Изучение изменчивости растений  и животных, построение вариационного ряда и кривой».
30	Наследственная изменчивость. Решение генетических задач.
31	Генетика человека. Лабораторная работа №3 «Решение генетиче­ских задач и анализ составленных родословных».
	Глава 6. Селекция и биотехнология.
32	Селекция как процесс и наука.
33	Методы и достижения селекции растений и животных.
34	Биотехнология.
35	Годовая контрольная работа.
36	Урок – игра.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА БИОЛОГИЯ. 11 класс ( 34 ч)

Тема 1. Эволюция и ее закономерности. Эволюция и методы ее изучения. История развития представлений об эволюции. Популяция – элементарная единица эволюции. Синтетическая теория эволюции. Микроэволюция и ее результаты. Направления и пути макроэволюции.

Практическая работа №1 «Анализ и оценка различных гипотез происхождения жизни».

Лабораторная работа №1 «Морфологический критерий вида».

Тема 2. Эволюция органического мира на Земле.  История Земли и методы ее изучения. Возникновение жизни на Земле и неорганическая эволюция. Начало органической (биологической)  эволюции. Основные этапы эволюции растительного мира. Основные этапы эволюции животного мира. Развитие жизни на Земле по эрам и периодам. Классификация организмов. Современная система органического мира.

Тема 3. Человек – биосоциальная система. Антропология как наука. Развитие представлений о происхождении человека. Сходства и различия человека с животными. Движущие силы (факторы) антропогенеза. Основные стадии эволюции человека. Человеческие расы и природные адаптации человека.

Тема 4. Организмы и окружающая среда. Экология как наука. Среды обитания и экологические факторы. Абиотические факторы. Биотические факторы. Экологические характеристики вида и популяции.

Тема 5. Сообщества и экологические системы. Сообщества организмов. Экосистемы и закономерности их существования. Природные экосистемы. Антропогенные экосистемы.

Практическая работа №2 «Составление схем передачи веществ и энергии (цепей питания)».

Тема 6. Биосфера и человечество. Биосфера – глобальная экосистема Земли. Закономерности существования биосферы. Человечество в биосфере Земли. Сосуществование природы и человечества.

Практическая работа №3 «Анализ и оценка влияния факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье».

Тематическое планирование по биологии 11 класс

№ п/п	Раздел /Тема урока.
1	Тема 1. Эволюция и ее закономерности. Эволюция и методы ее изучения. Практическая работа №1 «Анализ и оценка различных гипотез происхождения жизни».
2	История развития представлений об эволюции. Направления и пути макроэволюции.
3	Популяция – элементарная единица эволюции. Практическая работа №2 «Выявление приспособлений у организмов к среде обитания».
4	Синтетическая теория эволюции.
5	Микроэволюция и ее результаты. Лабораторная работа №1 «Морфологический критерий вида».
6	Тема 2. Эволюция органического мира на Земле.  История Земли и методы ее изучения.
7	Возникновение жизни на Земле и неорганическая эволюция.
8	Начало органической (биологической)  эволюции.
9	Основные этапы эволюции растительного мира.
10	Основные этапы эволюции животного мира. Классификация организмов.
11	Развитие жизни на Земле по эрам и периодам.
12	Классификация организмов.
13	Современная система органического мира.
14	Тема 3. Человек – биосоциальная система. Сходства и различия человека с животными.
15	Антропология как наука.
16	Развитие представлений о происхождении человека.
17	Движущие силы (факторы) антропогенеза.
18	Основные стадии эволюции человека.
19	Человеческие расы и природные адаптации человека.
20	Тема 4. Организмы и окружающая среда. Экология как наука.
21	Среды обитания и экологические факторы.
22	Абиотические факторы.
23	Биотические факторы.
24	Экологические характеристики вида и популяции. Решение экологических задач.
25	Тема 5. Сообщества и экологические системы. Сообщества организмов. Сосуществование природы и человечества.
26	Экосистемы и закономерности их существования.
27	Природные экосистемы. Практическая работа №2 «Составление схем передачи веществ и энергии (цепей питания)».
28	Антропогенные экосистемы.
29	Тема 6. Биосфера и человечество. Биосфера – глобальная экосистема Земли.
30	Закономерности существования биосферы.
31	Человечество в биосфере Земли. Практическая работа №3 «Анализ и оценка влияния факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье».
32	Сосуществование природы и человечества.
33	Итоговая контрольная работа.
34	Урок - игра.