Рабочая программа по биологии Сухорукова

Муниципальное общеобразовательное учреждение города Джанкоя Республики Крым «Школа-гимназия «№ 6»

«Рассмотрено»	«Согласовано»	“ Принято”	«Утверждаю»
на заседании МО естественных наук	«_____»________20_ г	на  заседании  педсовета	Директор  МОУ
«_____»________20_ г	зам. директора по НМР	протокол №          от	_________/   А.Е.Бочкала/
протокол №          от	__________/Гоморова А.А. /		Приказ №  от
Руководитель МО _ /Е.А. Ротт /			«_____»________20_ г
			Печать МОУ

Рабочая программа

 на 2015/ 2016 учебный год

Учебный предмет  биология

Классы 5-А, Б, В

Количество часов:    в неделю - 1;      всего за год - 34

Учитель (ФИО) Ротт Е.А.

Планирование составлено на основе программы (название, авторы)Рабочая программа составлена с  учётом Федерального Государственного стандарта, Примерной программы основного общего образования по биологии и Рабочей программы (ФГОС) «БИОЛОГИЯ» предметная линия учебников «Сферы»,   авторов Л.Н. Сухоруковой, В.С. Кучменко полностью отражающей содержание Примерной программы с дополнениями, не превышающими требования к уровню подготовки обучающихся. (М.: «Просвещение», 2012)

Используемый учебник (название, авторы, выходные данные) Биология. 5  класс. Учебник для общеобразовательных организаций с приложением на электронном носителе/ Л.Н. Сухорукова, В.С. Кучменко, Т.В. Иванова,  М.,: Просвещение, 2014.

Формы и сроки контроля:

Формы контроля	I семестр	II семестр	Учебный год
	к о л и ч е с т в о
Лабораторная работа	2	8	10
Контрольная работа	1	2	3

Тематическое планирование составил (а)

 __________  /Ротт Е.А.. /

Пояснительная записка.

Уровень рабочей программы - базовый

Рабочая программа по биологии соответствует  положениям Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, в том числе требованиям и результатам освоения основной образовательной программы, фундаментальному ядру содержания общего образования, примерной программе по биологии

Цели основного общего образования в основной школе формулируются на нескольких уровнях: глобальном, метапредметном, личностном и предметном, на уровне требований к результатам освоения содержания предметных программ.

Глобальные цели биологического образования являются общими для основной из старшей школы и определяются социальными требованиями, в том числе изменения в социальной ситуации развития- ростом информационных перегрузок, изменением характера и способов общения и социальных взаимодействий. Наиболее продуктивными с точки зрения решения задач развитие подростка являются социоморальная и интеллектуальная взрослость.

Помимо этого, глобальные цели формулируются с учетом рассмотрения биологического образования как компонента системы образования в целом, поэтому они являются наиболее общими и социально значимыми. Глобальными целями биологического образования являются:

 социализация обучаемых как вхождение в мир культуры и социальных отношений, обеспечивающие включение учащихся в ту или иную группу или общность – носители ее норм, ценностей, ориентаций, осваиваемых в процессе знакомства с миром живой природы;

приобщение к познавательной культуре как к системе познавательных (научных) ценностей, накопленных обществом к сфере биологической науки.

ориентацию в системе моральных норм и ценностей: признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, здоровье своего и других людей; экологическое сознание; воспитание любви к природе;

развитие познавательных мотивов, направленных на получение нового знания о живой природе, познавательных качеств личности, связанных с усвоением основ научных знаний, овладением методами исследование природы, формированием интеллектуальных умений;

 овладение ключевыми компетентностями; учебно-познавательными, информационными , ценностно - смысловыми, коммуникативными;

формирование у учащихся познавательной культуры, осваиваемой в процессе познавательной деятельности, и  эстетической культуры как способности к эмоционально- ценностному отношению к объектам живой природы.

Уровень рабочей программы- базовый.

 Рабочая программа разработана в соответствии с Базисным учебным планом для ступени основного общего образования.

Цели образования для учащихся 5 классов:

1.       Подготовка к предмету биология в старших классах

2.        Формирование вхождения в мир культуры на основании знакомства с миром природы.

3.       Формировать систему познавательных ценностей. Приобщение с помощью содержания материала5 класса к культуре как системе ценностей, накопленных обществом в области биологии.

4.       Формирование ориентации в системе моральных норм в результате воспитания экологического сознания и любви к природе.

5.       Овладение некоторыми ключевыми компетенциями:

коммуникативные, информационные, ценностно-смысловые.

6.       Формирование познавательной культуры учащихся

II требования к образовательным результатам для учащихся 5 классов.

Личностные:

 1.воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства      гордости за свою Родину.

2.формирование ответственного отношения к учению, готовность и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к учению и познанию.

3.знать основные принципы и правила отношения к живой природе, основы здорового образа жизни и здоровьесберегающие технологии.

4.Сформированность  познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений ( доказывать , стоить рассуждения, анализировать, делать выводы); эстетического отношения к живым объектам.

5.формирование личностных представлений о целостности природы.

6.формирование уважительного отношения к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов, толерантности и миролюбия

Развитие национального самосознания, формирование нравственных и гражданских качеств в процессе разнообразной творческой деятельности

7.Освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм  социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые социальные сообщества, участие в школьном самоуправлении и в общественной жизни в пределах возрастных компетенций .

8.Развитие морального сознания и компетенции в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам.

9.Формирование коммуникативной компетентности в обществе и сотрудничества с учителями, со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной , общественно- полезной деятельности.

10.Формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения в транспорте и на дорогах.

11.формироование основ экологического сознания на  основе признания ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде и рационального природопользования.

12. осознание значения семьи в жизни человека и общества, понятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.

Метапредметные:

1.умение самостоятельно определять  цели своего обучения, ставить новые задачи в учебе и в познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы  познавательной деятельности.

2. Овладеть исследовательской и проектной деятельностью. Научиться видеть проблемы, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, квалифицировать, наблюдать, делать выводы, защищать свои идеи.

3Уметь работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую информацию  в различных источниках, анализировать и оценивать информацию.

4. Уметь самостоятельно планировать пути достижения целей.

5 умение соотносить свои действия с планируемым результатом.

6.владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений в осуществлении  осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности

7. способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе , здоровью своему и окружающих

8 умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач

9умение использовать речевые средства для дискуссии , сравнивать разные точки зрения, отстаивать свою точку зрения.

10 умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками ; работать индивидуально и в группе, находить общее решение .

11формировать  и развивать компитентность в в области использования ИКТ.

Предметные

1.усвоение системы научных знаний о живой природе и закономерностях ее развития

2.формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах, процессах, явлениях, овладение понятийным аппаратом биологии.

3. приобретение опыта использования методов биологической науки и проведения несложных биологических экспериментов для изучения живых организмов

4. понимание возрастающей роли естественных наук и научных исследований в современном мире.

5.формирование основ экологической грамотности: способности оценивать последствия деятельности человека в  природе, влияние факторов риска на здоровье человека, осознание необходимости сохранения природы.

6.научиться объяснять роль биологии в практической деятельности

           людей; места и роли человека в природе

7.овладение методами: наблюдение, описание.

8.формирование представлений о значении биологических наук в решении глобальных проблем

9. освоение приемов  оказания первой помощи, рациональная организация труда и отдыха.

IV   Ресурсное обеспечение рабочей программы.

Литература:

1.       Л.Н. Сухорукова, В.С Кучменко, И.Я Колесникова Биология Живой организм 5-6,Москва « Просвящение» 2012

2.       Тетрадь -тренажерБиология Живой организм 5-6,Л.Н. Сухорукова, В.С Кучменко, « Сферы»

3.       Тетрадь-практикумБиология Живой организм 5-6,Л.Н. Сухорукова, В.С Кучменко, « Сферы»

4.       Тетрадь-экзаменаторБиология Живой организм 5-6,Л.Н. Сухорукова, В.С Кучменко, « Сферы»

5.       Поурочные методические рекомендации УМКЛ.Н. Сухорукова, В.С Кучменко

Программное обеспечение:

1.Примерная основная образовательная программа  образовательного учреждения, М.Просвещение, 2011г.

2.Рабочие программы Предметная линия учебников «Сферы» Москва « Просвещение» 2011  Л.Н Сухорукова            В.С. Кучменко

3.Медиаресурсы: Образовательные диски серии «1С» 5 класс

Электронные ресурсы:

1.                   http://nsportal.ru/shkola/biologiya/library/

2.                   www.shishlena.ru/5-klass-prirodovedenie/

3.                   school-collection.edu.ru/.

4.                   nsportal.ru/shkola/elektivnyi-kurs-osnovy-zdorovogo-obraza-zhiz.

                    www.uroki.net/docxim/docxim32.htm

Содержание тем учебного курса в 5 классе

Таблица тематического распределения часов на ступень обучения:

Раздел учебного курса, кол-во часов	Элементы содержания	Характеристика деятельности учащихся	Лабораторные и практические работы	Формы контро-ля
5 класс (35 часов)
Раздел 1.Введение (2 часа)	Предмет изучения биологии. Разнообразие биологических наук, изучающих живой организм: морфология, анатомия, физиология, экология. Эстетическое, культурно-историческое, практическое значение живых организмов. Условия, необходимые для жизни организмов. Преобразование солнечной энергии растениями. Температура поверхности Земли. Наличие жидкой воды — основа жизнедеятельности организмов. Биосфера. Значение озонового экрана и магнитного поля Земли. Природное окружение и здоровье человека	Определять предмет изучения биологии. Описывать основные направления биологии и пути её развития. Объяснять значение биологии и живых организмов в жизни человека Называть условия, необходимые для жизни организмов. Приводить примеры влияния окружающей природной среды на человека. Давать определение литосферы, гидросферы, атмосферы, биосферы Объяснять значение озонового экрана, магнитного поля Земли для жизни в биосфере.
Раздел 2. Разнообразие живых организмов. Среды жизни.  (12 часов)	Разнообразие живых организмов. Царства живой природы: Растения, Животные, Грибы, Бактерии. Бактерии, их отличительные особенности. Существенные признаки представителей разных царств, их значение в биосфере. Деление царств на группы. Отделы растений. Типы животных, их характеристика. Среда обитания как совокупность компонентовживой и неживой природы. Экологические факторы: абиотические, биотические, антропогенные. Среды жизни, их характерные особенности. Гидросфера. Приспособленность организмов к условиям водной среды. Распределение организмов в водной среде. Цели и задачи, организация лабораторной работы. Особенности наземно-воздушной среды. Приспособленность живых организмов к наличию влаги в окружающей среде. Влаголюбивые растения, животные. Растения и животные, приспособленные к условиям умеренной влажности. Устойчивые к недостатку влаги растения и животные. Свет — важнейший экологический фактор. Световой режим. Свет в жизни наземных растений и животных. Светолюбивые и теневыносливые растения. Движение органов растений к свету. Листовая мозаика. Экологические особенности почвенной среды обитания. Приспособленность почвенных организмов к жизни в почве. Роль животных в почвообразовании. Разнообразие и значение почв. Роль живых организмов в образовании гумуса и плодородии почв.	Называть царства живой природы, признаки, характеризующие представителей разных царств. Определять растения, животных, грибы, бактерии, используя информационные ресурсы. Описывать роль представителей разных царств  в биосфере. Называтьтипы животных, отделы растений. Приводить примеры представителей разных отделов и типов. Сравниватьпредставителей разных групп растений и животных Называть среды жизни, их экологические факторы. Сравнивать различные среды жизни. Характеризовать виды экологических факторов. Приводить примеры действия экологических факторов на живые организмы Называть основные абиотические факторы водной среды обитания. Приводить примеры обитателей водной среды. Наблюдать за водными организмами. Выделять особенности строения организмов, обитающих в водной среде (на основе личных наблюдений). Называть основные абиотические факторы, действующие в наземно-воздушной среде. Приводить примеры обитателей наземно-воздушной среды. Выделять характерные признаки живых организмов, обитающих в разных условиях влажности наземно-воздушной среды. Сравнивать особенности водной и наземно-воздушной сред обитания, растения и животных разных экологических групп по отношению к наличию влаги. Приводить примеры растений и животных, по-разному приспособленных к световому режиму. Наблюдать реакции живых организмов на воздействие света на примере комнатных растений. Устанавливатьпродолжительностью светового периода суток и приспособленностьюорганизмов к сезонным изменениям взаимосвязь между продолжительностью светового периода суток и приспособленностью организмов к сезонным изменениям. Анализировать и сравнивать внешнее строение животных, обитающих в почве. Объяснять роль живых организмов в образовании почв и обеспечении их плодородия. Прогнозировать последствия нарушения почвенного покрова. Выявлять связь между урожайностью сельскохозяйственных растений и плодородием почв	ЛР№1«Разнообразие отделов растений». ЛР №2«Экологические группы наземных растений по отношению к воде».	Темати-ческаяконтро-льная работа №1 Итоговая контро-льная работа за 1 полуг.
	Организменная среда жизни. Приспособленность растений, животных,грибов к использованию других организмов для постоянного или временного обитания. Паразиты среди растений и животных. Особенности ихжизнедеятельности. Совместное проживание организмов. Роль растений в сообществе. Взаимосвязь растений и животных. Растительноядные и плотоядные (хищники, паразиты) животные. Всеядные животные. Животные - падальщики. Природные сообщества. Грибы и бактерии как разрушителиорганических остатков. Разнообразие бактерий и грибов по способу питания. Пищевые цепи. Роль бактерий и грибов в пищевых цепях. Отношения хищник-жертва. Отношения паразит-хозяин. Конкурентные отношения. Взаимовыгодные отношения. Значение разных типов взаимоотношений между организмами для устойчивого и длительного существования сообщества. Обобщение и систематизация знаний по теме «Разнообразие живых организмов. Среды жизни». Выявление уровня сформированности основных видов учебной деятельности.	Приводить примеры паразитических форм растений, животных,грибов, бактерий. Выделять существенные особенности организменной среды. Описывать черты приспособленности организмов к паразитическому образу жизни, использованиюдругих организмов в качестве средыобитания. Применятьинформационные ресурсы для подготовки сообщенияоб условиях организменной среды обитания. Приводить примеры взаимосвязи растений и животных организмов в сообществе, животных с разным типом питания. Объяснять ведущую роль растений в сообществе. Прогнозировать последствия нарушения взаимоотношений между разными видами растений и животных. Приводить примеры грибов и бактерий (паразитов, сапротрофов, симбионтов) пищевых цепей. Определять место бактерий и грибов в пищевых цепях. Объяснять роль бактерий и грибов в обеспечении круговорота веществ в биосфере Приводить примеры различных типов взаимодействия организмов в сообществе. Устанавливать причины разных типов взаимодействия живых организмов в сообществе. Прогнозировать последствия для сообщества конкуренции, гибели хищников, нарушения взаимовыгодных отношений между растениями и их опылителями. Обосновывать значение разных типов взаимоотношений для устойчивого развития общества Называтьцарства живой природы, отделы растений, типы животных, среды жизни, экологические факторы. Описыватьчерты приспособленности растений и животных к условиям различных сред жизни. Обосновыватьроль растений, животных, грибов и бактерий в сообществе. Прогнозироватьпоследствия нарушения взаимосвязей в живой природе.
Раздел 3. Клеточное строение живых организмов (10 часов)	Клеточное строение организмов. История изучения. Клеточная теория Шванна (XIX в.) доказательство родства и единства живой природы. Устройство ручной лупы и световогомикроскопа. Увеличение микроскопа.Этапы и правила работы с микроскопом. Цели и задачи, организация лабораторной работы. Органические и минеральные вещества. Белки. Углеводы. Жиры. Общие черты строения клеток. Цели и задачи, организация лабораторной работы. Бактерии — древнейшие организмы Земли. Форма и размеры бактерий. Строение бактериальной клетки. Распространение бактерий и их роль в природе. Общие черты строения ядерных клеток. Особенности строения клеток растений. Роль пластид в жизни растений. Строение животной и грибной клеток. Сходство и различия ядерных клеток Особенности строения клеток растений. Роль пластид в жизни растений. Цели и задачи, организация лабораторной работы. Общие признаки одноклеточных организмов. Строение, среда обитания, значение в природе одноклеточных растений и животных. Одноклеточные грибы, особенности строения и жизнедеятельности. Цели и задачи, организация лабораторной работы	Называть увеличительные приборы, учёных, внёсших вклад в изучение клеточного строения. Находить и анализировать информацию о клеточном строении организмов. Формулировать положения клеточной теории Называть части лупы и микроскопа. Описывать этапы и правила работыс микроскопом. Применять приобретённые знанияпо изучению устройства увеличительных приборов в процессе проведения лабораторной работы. Применятьпрактические навыки впроцессе лабораторной работы. Фиксировать результаты наблюдений, делатьвыводы. Соблюдатьправила поведения в кабинете биологии, правила обращения с лабораторным оборудованием. Находитьдополнительную информацию об увеличительных приборах в электронном приложении Называть органические и минеральные вещества, основные компоненты клетки. Называть органические и минеральные вещества, основные компоненты клетки. Описывать значение органических и минеральных веществ для жизнедеятельности клетки и организма. Выполнять лабораторную работу «Состав клеток растений». Фиксировать результаты наблюдений, делать выводы. Соблюдать правила поведения в кабинете биологии, правила обращения с лабораторным оборудованием. Называть компоненты бактериальной клетки. Выделять основную особенность бактериальной клетки — отсутствие оформленного ядра. Устанавливать взаимосвязь между особенностями жизнедеятельности бактерий и их ролью в природе и практической деятельности человека Называть органоиды клеток эукариот. Сравнивать клетки растений, животных, грибов. Делать выводы о причинах сходства и различия. Распознавать и описывать изучаемые объекты, используя различные информационные ресурсы Работать с микроскопом, готовить микропрепарат в процессе проведения лабораторной работы. Фиксировать результаты наблюдений, делать выводы. Соблюдать правила поведения в  природе и кабинете биологии, правила обращения с лабораторным оборудованием Определятьобщие черты одноклеточных организмов. Приводитьпримеры одноклеточных организмов. Применятьпрактические умения в процессе лабораторной работы. Фиксироватьрезультаты наблюдений, делать выводы. Соблюдатьправила поведения в кабинете биологии, правила обращения с лабораторным оборудованием	ЛР №3 «Устройство увеличительных приборов». ЛР №4 «Приготовление микропрепарата кожицы чешуи лука». ЛР №5 «Состав клеток растений». ЛР №6 «Строение клеток листа элодеи». ЛР №7 «Строение животной клетки».	Темати-ческаяконтро-льная работа №2
Раздел 4. Ткани живых организмов ( 9 ч (10часов)	Ткани. Покровные ткани растений и животных. Значение покровных тканей Приготовление микропрепарата кожицы листа. Рассмотрение и зарисовка микропрепарата. Формулирование выводов о взаимосвязи строения кожицы листа с её функциями.  Цели и задачи, организация лабораторной работы. Особенности строения клеток механическойткани. Проводящие ткани —древесина и луб, их расположение,строение, функции. Фотосинтезирующая ткань, её расположение, строение и значение. Запасающая и образовательная ткани: расположение, особенности строения, функции.  Цели и задачи, организация лабораторной работы. Общие признаки соединительных тканей животных. Виды соединительных тканей животных. Кровь — особая соединительная ткань, её функции. Лимфа. Внутренняя среда организма. Жировая ткань. Изучение клеток крови.  Цели и задачи, организация лабораторной работы. Строение и функции клеток поперечнополосатой и гладкой мышечной ткани. Строение клеток нервной ткани, её значение в обеспечении целостности организма. Рассмотрение микропрепаратов поперечнополосатой и гладкой мышечной ткани, нервной ткани. Цели и задачи, организация лабораторной работы Контроль и систематизация знаний о признаках живых организмов, царствах живой природы, природных сообществах и средах жизни, деятельности человека в природе. Выявление уровня сформированности основных видов учебной деятельности.	Распознавать покровные ткани растений и животных. Устанавливать взаимосвязь строения тканей с их функциями. Сравнивать покровные ткани, делать выводы о причинах их сходства и различия. Прогнозировать последствия повреждения покровных тканей у растений и животных Распознавать прозрачные клетки кожицы листа и замыкающие клетки с устьичной щелью (устьица). Устанавливать взаимосвязь строения клеток покровной ткани листа с их функциями. Применять умения работать с микроскопом. Готовить микропрепараты в процессе лабораторной работы. Фиксировать результаты наблюдений, делать выводы. Соблюдать правила поведения в кабинете биологии, правила обращения с лабораторным оборудованием Приводитьпримеры механическихи проводящих тканей растений. Устанавливать связь между развитием механических и проводящих тканей растений и условиями жизни в наземно-воздушной среде, между их строением и функциями Называть и описывать основные и образовательные ткани растений, приводить их примеры. Устанавливать взаимосвязь строения клеток фотосинтезирующей, запасающей, образовательной тканей с их функциями. Наблюдать и определять основные и образовательные ткани в процессе лабораторной работы. Фиксировать результаты наблюдений, делать выводы. Соблюдать правила поведения в кабинете биологии, правила обращения с лабораторным оборудованием Называть и описывать соединительные ткани животных. Устанавливать взаимосвязь строения и функций тканей. Определять разные виды тканей на микропрепаратах. Обосновывать роль крови в обеспечении целостности организма. Проводить лабораторную работу. Фиксировать результаты наблюдений, делать выводы. Соблюдать правила поведения в кабинете биологии, правила обращения с лабораторным оборудованием. Описывать и сравнивать строение мышечных тканей. Определять особенности строения клеток нервной ткани. Устанавливать зависимость строения тканей с их функциями. Распознавать ткани в процессе лабораторной работы. Фиксировать результаты наблюдений, делать выводы. Соблюдать правила поведения в кабинете биологии, правила обращения с лабораторным оборудованием Выявлять особенности химического состава живых организмов. Называть органоиды клеток. Устанавливать взаимосвязь строения клеток и тканей с их функциями. Объяснять роль представителей различных царств живой природы в сообществе и в биосфере в целом. Описывать природные сообщества своей местности. Устанавливать черты приспособленности организмов к обитанию в различных средах. Выдвигать гипотезы о возможных последствиях деятельности человека в природных сообществах. Высказывать свою точку зрения при обсуждении экологических ситуаций.	ЛР №8 «Строение покровной ткани листа». ЛР № 9 «Строение соединительных тканей животных». ЛР №10 «Строение мышечных и нервной тканей животных».	Темати-ческаяконтро-льная работа №3 Итоговая контро-льная работа за 2 полуг

Таблица календарно-тематического планирования по биологии на  5 класс.

1час в неделю - 34 часа

Учебник: Л.Н.Сухорукова, В.С. Кучменко, И.Я.Колесникова

 «БИОЛОГИЯ. ЖИВОЙ ОРГАНИЗМ» 5-6 КЛАССЫ.

№ п/п	дата	Тема урока	Тип урока	Элементы содержания	Практи ческая часть программы	Текущий    и  промежу точный   контроль	УУД Деятельность  учащихся	Матери алы к уроку
1	2	3	4	5	6	7	8	9
1		Раздел 1. Введение (2 часа)
1.1 (1)		Биология — наука о живых организмах.	Урок изуче-ния новых знаний	Предмет изучения биологии. Разнообразие биологических наук, изучающих живой организм: морфология, анатомия, физиология, экология. Эстетическое, культурно-историческое, практическое значение живых организмов.			Определять предмет изучения биологии. Описывать основные направления биологии и пути её развития. Объяснять значение биологии и живых организмов в жизни человека	§ 1 стр. 8-9
1.2 (2)		Условия жизни организмов.	Урок изуче-ния новых знаний	Условия необходимые для жизни. Температура поверхности Земли. Наличие жидкой воды — основа жизнедеятельности организмов. Биосфера. Значение озонового экрана и магнитного поля Земли. Природное окружение и здоровье человека			Называть условия, необходимые для жизни организмов. Приводить примеры влияния окружающей природной среды на человека. Давать определение литосферы, гидросферы, атмосферы, биосферы Объяснять значение озонового экрана, магнитного поля Земли для жизни в биосфере.	§ 2 стр.10-11
2	Раздел 2. Разнообразие живых организмов. Среды жизни. (13 часов)
2.1 (3)		Царства живой природы: растения, Животные, Грибы, Бактерии. Признаки живых организмов	Урок изуче-ния новых знаний	Разнообразие живых организмов. Царства живой природы: Растения, Животные, Грибы, Бактерии. Бактерии, их отличительные особенности. Существенные признаки представителей разных царств, их значение в биосфере.			Называть царства живой природы, признаки, характеризующие представителей разных царств. Определять растения, животных, грибы, бактерии, используя информационные ресурсы. Описывать роль представителей разных царств  в биосфере.		§ 3 с.14-15
2.2 (4)		Деление царств на группы.	Комбинированный	Деление царств на группы. Отделы растений. Типы животных, их характеристика.	ЛР №1«Разнообразие отделов растений».		Называтьтипы животных, отделы растений. Приводить примеры представителей разных отделов и типов. Сравниватьпредставителей разных групп растений и животных		§ 4 с.16-17
2.3 (5)		Среда обитания. Экологические факторы.	Урок изучние новых знаний	Среда обитания как совокупность компонентов живой и неживой природы. Экологические факторы: абиотические, биотические, антропогенные. Среды жизни, их характерные особенности.			Называть среды жизни, их экологические факторы. Сравнивать различные среды жизни. Характеризовать виды экологических факторов. Приводить примеры действия экологических факторов на живые организмы		§ 5 с.18-19
2.4 (6)		Вода как среда жизни.	Комби нированный	Гидросфера. Приспособленность организмов к условиям водной среды. Распределение организмов в водной среде. Цели и задачи, организация лабораторной работы.	ЛР №2  «Экологические группы назем-ных растений по отноше-нию к воде».		Называть основные абиотические факторы водной среды обитания. Приводить примеры обитателей водной среды. Наблюдать за водными организмами. Выделять особенности строения организмов, обитающих в водной среде (на основе личных наблюдений).		§6 с.20-21
2.5 (7)		Наземно-воздушная среда жизни.	Урок изуче-ния новых знаний	Особенности наземно-воздушной среда. Приспособленность живых организмов к наличию влаги в окружаю­щей среде. Влаголюбивые растения, животные. Растения и животные, приспособленные к условиям умерен­ной влажности. Устойчивые к недос­татку влаги растения и животные.			Называть основные абиотические факторы, действующие в наземно-воздушной среде. Приводить примеры обитателей на­земно-воздушной среды. Выделять характерные признаки живых организмов, обитающих в разных условиях влажности наземно-воздушной среды. Сравнивать особенности водной и наземно-воздушной сред обита­ния, растения и животных разных экологических групп по отношению к наличию влаги.		§7 с. 22-23
2.6 (8)		Свет в жизни растений и жи­вотных.	Урок изуче-ния новых знаний	Свет — важнейший экологический фактор. Световой режим. Свет в жиз­ни наземных растений и животных. Светолюбивые и теневыносливые рас­тения. Движение органов растений к свету. Листовая мозаика.			Приводить примеры растений и жи­вотных, по-разному приспособлен­ных к световому режиму. Наблюдать реакции живых орга­низмов на воздействие света на при­мере комнатных растений. Устанавливатьпродолжительностью светового пе­риода суток и приспособленностьюорганизмов к сезонным изменениям взаимосвязь между продолжительностью светового периода суток и приспособленностью организмов к сезонным изменениям.		§7 с. 23-25
2.7 (9)		Почва как среда жизни.	Урок изуче-ния новых знаний	Экологические особенности почвенной среды обитания. Приспособленность почвенных организмов к жизни в поч­ве. Роль животных в почвообразова­нии. Разнообразие и значение почв. Роль живых организмов в образова­нии гумуса и плодородии почв.			Анализировать и сравнивать внеш­нее строение животных, обитаю­щих в почве. Объяснять роль живых организмов в образовании почв и обеспечении их плодородия. Прогнозировать последствия нару­шения почвенного покрова. Выявлять связь между урожай­ностью сельскохозяйственных рас­тений и плодородием почв		§ 8 с. 26-27
2.8 (10)		Организменная среда жизни.	Урок изуче-ния новых знаний	Организменная среда жизни. Приспо­собленность растений, животных,грибов к использованию других орга­низмов для постоянного или времен­ного обитания. Паразиты среди расте­ний и животных. Особенности ихжизнедеятельности. Совместное про­живание организмов.			Приводить примеры паразитичес­ких форм растений, животных,грибов, бактерий. Выделять существенные особеннос­ти организменной среды. Описывать черты приспособлен­ности организмов к паразитическо­му образу жизни, использованиюдругих организмов в качестве сре­ды обитания. Применятьинформационные ре­сурсы для подготовки сообщенияоб условиях организменной среды обитания.		§ 9 с. 28-29
2.9 (11)		Сообщество живых организмов	Урок изуче-ния новых знаний	Роль растений в сообществе. Взаимо­связь растений и животных. Расти­тельноядные и плотоядные (хищники, паразиты) животные. Всеядные жи­вотные.  Животные - падальщики. Природные сообщества Самарской области.			Приводить примеры взаимосвязи растений и животных организмов в сообществе, животных с разным типом питания. Объяснять ведущую роль растений в сообществе. Прогнозировать последствия нарушения взаимоотношений между разными видами растений и животных.		§ 10 с.30-31
2.10 (12)		Роль животных, грибов и бактерий.	Урок изуче-ния новых знаний	Грибы и бактерии как разрушители органических остатков. Разнообразие бактерий и грибов по способу пита­ния. Пищевые цепи. Роль бактерий и грибов в пищевых цепях.			Приводить примеры грибов и бакте­рий (паразитов, сапротрофов, симби­онтов) пищевых цепей. Определять место бактерий и грибов в пищевых цепях. Объяснять роль бактерий и грибов в обеспечении круговорота веществ в биосфере		§ 11 с. 32-33
2.11 (13)		Типы взаимоотношений ор­ганизмов в сообществе.	Урок изуче-ния новых знаний	Отношения хищник-жертва. Отноше­ния паразит-хозяин. Урок-игра. Конкурентные отношения. Взаимовыгодные отноше­ния. Значение разных типов взаимо­отношений между организмами для устойчивого и длительного существо­вания сообщества.			Приводить примеры различных ти­пов взаимодействия организмов в со­обществе. Устанавливать причины разных ти­пов взаимодействия живых организ­мов в сообществе. Прогнозировать последствия для сообщества конкуренции, гибели хищников, нарушения взаимовыгодных отношений между растениями и их опылителями. Обосновывать значение разных типов взаимоотношений для устойчивого развития общества		§ 12 с.34-35, подготовка к тесту
2.12 (14)		Обобщающий.	Урок Контро-ля знаний	Обобщение и систематизация знаний по теме «Разнообразие живых орга­низмов. Среды жизни». Выявление уровня сформированности основных видов учебной деятельности.		Тематиче-ская контроль-ная работа №1	Называтьцарства живой природы, отделы растений, типы животных, среды жизни, экологические фак­торы. Описыватьчерты приспособлен­ности растений и животных к ус­ловиям различных сред жизни. Обосновыватьроль растений, жи­вотных, грибов и бактерий в сооб­ществе. Прогнозироватьпоследствия нару­шения взаимосвязей в живой при­роде.		С. 36
2.13 (15)		Итоговый     урок	Урок контро-ля знаний	Контроль знаний по теме « Разнообразие живых организмов. Среды жизни»		Итоговая     контроль- ная работа за 1 полугодие
3	Раздел 3. Клеточное строение живых организмов (10 часов)
3.1 (16)		Развитие знаний о клеточ­ном строении живых организмов.	Урок изуче ние новых знаний	Клеточное строение организмов. Исто­рия изучения. Клеточная теория Шванна (XIX в.) доказательство родства и единства живой природы.			Называть увеличительные прибо­ры, учёных, внёсших вклад в изу­чение клеточного строения. Находить и анализировать инфор­мацию о клеточном строении орга­низмов. Формулировать положения клеточ­ной теории		§ 13 с. 38-39
3.2 (17)  3.3 (18)		. Устройство увеличительныхприборов.	Комбинированный урок	Устройство ручной лупы и световогомикроскопа. Увеличение микроскопа.Этапы и правила работы с микроско­пом. Цели и задачи, организация лабо­раторной работы.	ЛР №3«Устрой-ствоувеличи-тельных прибо-ров». ЛР №4«Приго-товление микропрепарата кожицы чешуи лука».		Называть части лупы и микроскопа. Описывать этапы и правила работыс микроскопом. Применять приобретённые знанияпо изучению устройства увеличи­тельных приборов в процессе прове­дения лабораторной работы. Применятьпрактические навыки впроцессе лабораторной работы. Фиксировать результаты наблюде­ний, делатьвыводы. Соблюдатьправила поведения в ка­бинете биологии, правила обраще­ния с лабораторным оборудованием. Находитьдополнительную инфор­мацию об увеличительных прибо­рах в электронном приложении		§ 14 с.40-41
3.4 (19)		Состав и строение клеток.	Комбинированный урок	Органические и минеральные вещест­ва. Белки. Углеводы. Жиры. Общие черты строения клеток. Цели и зада­чи, организация лабораторной работы.	ЛР №5«Состав клеток расте ний».		Называть органические и мине­ральные вещества, основные ком­поненты клетки. Называть органические и мине­ральные вещества, основные ком­поненты клетки. Описывать значение органических и минеральных веществ для жизне­деятельности клетки и организма. Выполнять лабораторную работу «Состав клеток растений». Фиксировать результаты наблюде­ний, делать выводы. Соблюдать правила поведения в кабинете биологии, правила обра­щения с лабораторным оборудовани­ем.		§ 15 с.42-43
3.5 (20)		Строение бактериальной клетки.	Урок усвое-ния новых знаний	Бактерии — древнейшие организмы Земли. Форма и размеры бактерий. Строение бактериальной клетки. Распространение бактерий и их роль в природе.			Называть компоненты бактериаль­ной клетки. Выделять основную особенность бактериальной клетки — отсут­ствие оформленного ядра. Устанавливать взаимосвязь между особенностями жизнедеятельности бактерий и их ролью в природе и практической деятельности челове­ка		§16 с. 44-45
3.6 (21)		Строение растительной, жи­вотной и грибной клеток.	Урок усвоения новых знаний	Общие черты строения ядерных клеток. Особенности строения клеток растений. Роль пластид в жизни растений. Строе­ние животной и грибной клеток. Сход­ство и различия ядерных клеток Цели и задачи, организация лабора­торной работы.			Называть органоиды клеток эукариот. Сравнивать клетки растений, жи­вотных, грибов. Делать выводы о причинах сход­ства и различия. Распознавать и описывать изучае­мые объекты, используя различные информационные ресурсы		§17 с. 46-47
3.7 (22)		Строение клетки.	Комбинированный урок	Особенности строения клеток расте­ний. Роль пластид в жизни растений. Цели и задачи, организация лабора­торной работы.	ЛР №6«Строе ние клеток листа элодеи».		Работать с микроскопом, готовить микропрепарат в процессе проведе­ния лабораторной работы. Фиксировать результаты наблюде­ний, делать выводы. Соблюдать правила поведения в  природе и кабинете биологии, пра­вила обращения с лабораторным оборудованием		§ 17 с. 46-47
3.8 (23)		Образова- ние новых клеток.	Урок усвоения новых знаний	Подготовка клетки к делению. Про­цесс деления. Значение деления кле­ток для роста и развития организма.			Устанавливатьпоследовательность процессов при описании клеточно­го деления. Обосновыватьбиологическое зна­чение процесса деления клетки. Использоватьинформационные ре­сурсы для подготовки сообщения о роли деления клеток в жизни ор­ганизма		§ 18 с. 48-49
3.9 (24)		Одноклеточные растения, животные и грибы.	Комбинированный урок	Общие признаки одноклеточных орга­низмов. Строение, среда обитания, значение в природе одноклеточных растений и животных. Одноклеточ­ные грибы, особенности строения и жизнедеятельности. Цели и задачи, организация лабораторной работы	ЛР №7«Строе-ние живот-ной клетки».		Определятьобщие черты однокле­точных организмов. Приводитьпримеры одноклеточ­ных организмов. Применятьпрактические умения в процессе лабораторной работы. Фиксироватьрезультаты наблюде­ний, делать выводы. Соблюдатьправила поведения в кабинете биологии, правила обра­щения с лабораторным оборудова­нием
3.10 (25)		Обобщающий.	Урок Контро-ля знаний	Обобщение и систематизация знаний по теме « Клеточное строение живых организмов». Выявление уровня сформированности основных видов учебной деятельности.		Тематическая контроль-ная работа №2	Называть увеличительные прибо­ры, учёных, внёсших вклад в изу­чение клеточного строения. Находить и анализировать инфор­мацию о клеточном строении орга­низмов. Формулировать положения клеточ­ной теории Определятьобщие черты однокле­точных организмов. Приводитьпримеры одноклеточ­ных организмов.
4	Раздел 4. Ткани живых организмов(9 часов)
4.1 (26)		Покровные ткани растений и животных.	Урок усвоения новых знаний	Ткани. Покровные ткани растений и животных. Значение покровных тка­ней (Урок-исследование).			Распознавать покровные ткани растений и животных. Устанавливать взаимосвязь строе­ния тканей с их функциями. Сравнивать покровные ткани, де­лать выводы о причинах их сход­ства и различия. Прогнозировать последствия пов­реждения покровных тканей у растений и животных		§ 21 с. 56-57
4.2 (27)		Строение покровной ткани листа.	Комбинированный	Приготовление микропрепарата кожи­цы листа. Рассмотрение и зарисовка микропрепарата. Формулирование вы­водов о взаимосвязи строения кожицы листа с её функциями.  Цели и задачи, организация лабораторной работы.	ЛР №8«Строе-ние покров-ной ткани листа».		Распознавать прозрачные клетки кожицы листа и замыкающие клетки с устьичной щелью (устьи­ца). Устанавливать взаимосвязь строе­ния клеток покровной ткани лис­та с их функциями. Применять умения работать с мик­роскопом. Готовить микропрепараты в про­цессе лабораторной работы.		§ 21 с. 56-57
4.3 (28)		Механические и проводящиеткани растений.	Урок усвоения новых знаний	Особенности строения клеток механи­ческой ткани. Проводящие ткани —древесина и луб, их расположение,строение, функции.			Приводитьпримеры механическихи проводящих тканей растений. Устанавливать связь между разви­тием механических и проводящих тканей растений и условиями жизни в наземно-воздушной среде, между их строением и функциями		§ 22 с. 60-61
4.4 (29)		Основные и образовательные ткани растений.		Фотосинтезирующая ткань, её распо­ложение, строение и значение. Запаса­ющая и образовательная ткани: распо­ложение, особенности строения, функции.  Цели и задачи, организация лабораторной работы.			Называть и описывать основные и образовательные ткани растений, приводить их примеры. Устанавливать взаимосвязь строе­ния клеток фотосинтезирующей, запасающей, образовательной тка­ней с их функциями. Наблюдать и определять основные и образовательные ткани в процес­се лабораторной работы. Фиксировать результаты наблюде­ний, делать выводы. Соблюдать правила поведения в кабинете биологии, правила обра­щения с лабораторным оборудова­нием		§23 с. 62-63
4.5 (30)		Соединительные ткани жи­вотных.		Общие признаки соединительных тка­ней животных. Виды соединительных тканей животных. Кровь — особая со­единительная ткань, её функции. Лимфа. Внутренняя среда организма. Жировая ткань. Изучение клеток крови.  Цели и задачи, организация лабораторной работы.	ЛР № 9«Строе ние соедини- тельных тканей живот- ных».		Называть и описывать соедини­тельные ткани животных. Устанавливать взаимосвязь строе­ния и функций тканей. Определять разные виды тканей на микропрепаратах. Обосновывать роль крови в обеспе­чении целостности организма. Проводить лабораторную работу. Фиксировать результаты наблюде­ний, делать выводы. Соблюдать правила поведения в ка­бинете биологии, правила обраще­ния с лабораторным оборудованием.		§ 24с. 64-65
4.6 (31)		Мышечная и нервная ткани животных.		Строение и функции клеток поперечно­полосатой и гладкой мышечной ткани. Строение клеток нервной ткани, её зна­чение в обеспечении целостности орга­низма. Рассмотрение микропрепаратов поперечнополосатой и гладкой мышеч­ной ткани, нервной ткани. Цели и зада­чи, организация лабораторной работы	ЛР №10 «Строе-ниемышеч-ных и нервной тканей живот-ных».		Описывать и сравнивать строение мышечных тканей. Определять особенности строения клеток нервной ткани. Устанавливать зависимость строе­ния тканей с их функциями. Распознавать ткани в процессе лабо­раторной работы. Фиксировать результаты наблюде­ний, делать выводы. Соблюдать правила поведения в кабинете биологии, правила обра­щения с лабораторным оборудова­нием		§ 25 с. 66-67
4.7 (32)		. Обобщающий.	Урок контро-ля знаний	Обобщение и систематизация знаний по темам «Клеточное строение живых ор­ганизмов» и «Ткани живых организ­мов». Выявление уровня сформированности основных видов учебной деятельности.		Тематическая контрольная работа №3	Сравнивать клетки растений, животных, грибов, прокариот и эукариот, разные типы тканей. Делать выводы о причинах сходства и различия клеток и тканей. Определять клетки ткани на микропрепаратах и рисунках, другихисточниках информации. Классифицироватьклетки и ткани. Устанавливатьвзаимосвязь строе­ния клеток и тканей с их функция­ми		Повторить темы «Клеточное строение живых ор­ганизмов» и «Ткани живых организ­мов».
4.8 (33)		Итоговый контроль.	Урок контро-     ля знаний	Контроль и систематизация знаний о признаках живых организмов, царствах живой природы, природных сообщест­вах и средах жизни, деятельностичело­века в природе. Выявление уровнясформированности основных видов учебной деятельности.		Итоговая контрольная работа за 2 полугодие	Выявлять особенности химическо­го состава живых организмов. Называть органоиды клеток. Устанавливать взаимосвязь строе­ния клеток и тканей с их функци­ями. Объяснять роль представителей различных царств живой природы в сообществе и в биосфере в целом. Описывать природные сообщества своей местности.
4.9 (34)		Весенние явления в жизни растений родного края.		Растения природного сообщества (леса, луга, болота). Жизнь природного сообщества весной. Приспособленность растений к совместной жизни и условиям окружа­ющей среды. Влияние человека на жизнь природного сообщества.			Называть и определять самые распространённые и редкие виды растений своей местности. Устанавливать взаимосвязь расте­ний друг с другом, животными, грибами, бактериями и факторами неживой природы. Приводить примеры воздействия человека на природу. Наблюдать и описывать сезонные изменения в жизни растений, при­родных сообществ. Оформлять результаты наблюде­ний. Работать в группе при анализе и обсуждении результатов наблюде­ний. Соблюдать правила поведения в природе, правила обращения с ла­бораторным оборудованием		Отчёт об экскурсии