№
п/п
|
Тема
урока
|
Основное
содержание и понятия, изучаемые на уроке
|
Планируемые
результаты
(требования
к усвоению учебного материала)
|
Тип
урока
|
ТСО,
ИКТ,
ЦОР
|
Оборудование,
(приборы, иллюстрации, таблицы ит.п.)
|
1
|
Введение
|
Анатомия,
гистология, цитология, физиология человека, гигиена, экология человека,
психология.
|
Сформировать
представление учащихся о месте человека в системе органического мира;
показать этапы эволюции человека и возникновение социальной среды.
|
Урок
усвоения новых знаний
|
Авторская
презентация
|
Портреты
ученых, рисунки учебника.
|
2
|
Организм
человека как биологическая система
|
Клетка,
ткани, орган, система органов, функциональная система.
|
Сформировать представление учащихся о
организме человека как биологической системе, объяснить взаимосвязи систем
органов.
|
Комбинированный
урок
|
|
Плакаты
«Системы органов», скелет человека, рисунки учебника
|
3
|
Клетка
– структурная и функциональная единица организма человека. ПР «Строение
животной клетки».
|
Цитоплазма,
ЭПС, митохондрии, рибосомы, аппарат Гольджи, лизосомы, клеточный центр, ядро,
белки, нуклеиновые кислоты, пластический и энергетический обмен.
|
Сформировать представление учащихся о клетке,
воспитывать убежденность в важности биологических знаний для понимания
закономерностей живой природы.
|
Комбинированный
урок
|
|
Таблица
«Строение животной клетки», Микроскопы, микропрепарат «Животная клетка».
|
4
|
Ткани
организма человека: эпителиальная и соединительная
|
Ткань,
эпителиальная ткань, соединительная ткань.
|
Сформировать представление учащихся об особенностях
строения тканей, продолжить развитие сравнивать, определять по строению
возможные функции.
|
Комбинированный
урок
|
|
Таблица
« Ткани организма человека», рисунки учебника.
|
5
|
Ткани
организма человека: мышечная и нервная. ПР «Рассматривание микропрепаратов
тканей человека».
|
Мышечная
ткань, нервная ткань, нейроглия, миелиновая оболочка, аксон, дендрит.
|
Сформировать представление учащихся об
особенностях строения тканей, продолжить развитие сравнивать, определять по
строению возможные функции.
|
Комбинированный
урок.
|
|
Таблица
« Ткани организма человека», рисунки учебника, микроскоп, микропрепараты
«Ткани человека».
|
6
|
Регуляция
работы органов.
|
Рефлекс,
нервная регуляция, гуморальная регуляция, гомеостаз.
|
Показать механизмы регуляции работы органов,
продолжить развитие умений учащихся обобщать и делать выводы.
|
Комбинированный
урок
|
|
Портрет
И. П. Павлова.
|
7
|
Организм
человека и окружающая среда.
|
Экологические,
абиотические, антропогенные факторы.
|
Сформировать представление учащихся о влиянии
факторов окружающей среды на организм человека, научить определять группу
фактора.
|
Комбинированный
урок
|
Авторская
презентация
|
Портрет
В. И. Вернадского, рисунки учебника.
|
8
|
Строение и
функции нервной системы
|
ЦНС,
периферическая, нервная система, соматическая и вегетативная нервная
система, рефлекс, рефлекторная дуга, рецепторы, эффекторы, синапс.
|
Сформировать представление учащихся о строении
нервной системы, объяснить работу рефлекторной дуги, и ее элементов.
|
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
|
|
Таблицы
«Нервная система», «Спинной мозг», рисунки учебника.
|
9
|
Безусловные
и условные рефлексы.
|
Безусловный
рефлекс, условный рефлекс.
|
Сформировать представление учащихся о вкладе в
развитие науки работ И. М. Сеченова, И.П. Павлова, развивать умение учащихся
работать с иллюстрациями и текстом учебника.
|
Комбинированный
урок
|
|
Портреты
И. П. Павлова, И. М. Сеченова.
|
10
|
Строение и
функции спинного мозга.
|
Белое
вещество, серое вещество.
|
Сформировать представление учащихся о функциях и
строении спинного мозга.
|
Комбинированный
урок
|
|
Таблица
«Строение спинного мозга», рисунки учебника.
|
11
|
Головной
мозг: задний, средний и промежуточный. ПР «Строение головного мозга человека
(по муляжам)».
|
Ликвор,
продолговатый мозг, мост, мозжечок, средний мозг, таламус, гипоталамус,
гипофиз, эпифиз.
|
Дать общие топографические сведения о
положении головного мозга в черепе, его строении и функциях, раскрыть роль
продолговатого, среднего, промежуточного мозга и мозжечка в осуществлении
условиях рефлексов и выяснить их значение.
|
Комбинированный
урок
|
|
Таблица
«Строение головного мозга», рисунки учебника, муляжи «головной мозг».
|
12
|
Большие
полушария головного мозга. Вегетативная нервная система
|
Мозолистое
тело, зоны головного мозга, симпатическая и парасимпатическая нервная
система.
|
Систематизировать
и углубить представления учащихся о строении отделов головного мозга: больших
полушарий, развить у учащихся умений распознавать различные доли большого
мозга, основные борозды на схемах и рисунках; находить и обозначать на
рисунках основные зоны коры больших полушарий.
|
Комбинированный
урок
|
|
Таблица
«Строение головного мозга», рисунки учебника.
|
13
|
Контрольно-обобщающий
урок по разделу «Нервная система».
|
|
Обобщить и
проверить знания учащихся о Нервной системе.
|
Урок обобщения
и контроля знаний.
|
|
|
14
|
Строение и
функции желез внутренней секреции. (эндокринная система, гипофиз, эпифиз).
|
Эндокринная
система, гормоны, гиперфункция, гипофункция, гигантизм, карликовость.
|
Сформировать у
учащихся понятие о гуморальной регуляции деятельности
организма. Продолжить формировать понятие о регуляции организма с
помощью нервной системы. Раскрыть особенности строения желёз внутренней
секреции в связи с выполняемой функцией. Выявить роль биологически активных
веществ гормонов.
|
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
|
|
Таблицы
«Эндокринная система», «Щитовидная железа», рисунки учебника.
|
15
|
Строение и
функции желез внутренней секреции (щитовидная железа, надпочечники, тимус).
|
Кретинизм,
базедова болезнь, бронзовая болезнь.
|
Сформировать у
учащихся понятие о гуморальной регуляции деятельности организма. Познакомить
с нарушениями, связанными с гипо- и гиперфункцией этих желез. Раскрыть
особенности строения желёз внутренней секреции в связи с выполняемой
функцией. Научить распознавать симптомы ряда эндокринных заболеваний
|
Комбинированный
урок
|
|
Таблица
«Железы внутренней секреции», рисунки учебника.
|
16
|
Железы
смешанной секреции
|
Инсулин,
глюкагон, тестостерон.
|
Показать особенности
строения и функций конкретных желез смешанной секреции.
Познакомить с
нарушениями, связанными с гипо- и гиперфункцией этих желез.
Научить определять
расположение некоторых эндокринных желез в соответствующих областях
тела.Научить распознавать симптомы ряда эндокринных заболеваний.
|
Комбинированный
урок
|
|
Таблица
«Железы смешанной секреции», рисунки учебника.
|
17
|
Урок –
обобщение «Органы внутренней секреции».
|
|
Обобщить и систематизировать
знания учащихся о строении и функциях органов внутренней секреции.
|
Урок
обобщения и систематизации знаний.
|
Авторская
презентация
|
|
18
|
Значение
опорно-двигательной системы. Состав костей. ПР «Химический состав кости».
|
Скелет,
скелетные мышцы.
|
Сформировать знания
об опорно-двигательной системе человека, о функциях, о строении и свойствах
костей, их химическом составе, об особенностях их роста в длину и толщину.
|
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
|
|
Таблица
«Скелет человека», муляжи костей.
|
19
|
Строение
костей. Виды соединения костей
|
Компактное
вещество, губчатое вещество, надкостница, диафиз, эпифиз, сустав.
|
Продолжить
формирование знаний о строении и свойствах костей, их химическом
составе. Изучить виды соединения костей.
|
Комбинированный
урок
|
|
Таблицы
«Скелет человека», «Строение костей», «Строение сустава».
|
20
|
Скелет
человека: строение и функции
|
Скелет
головы, скелет туловища, скелет верхних конечностей, скелет нижних
конечностей.
|
Расширить знания
школьников о строении и функциях системы опоры и движения.
Познакомить
учащихся со строением и функциями отделов скелета человека: головы, туловища,
верхних и нижних конечностей.
|
Комбинированный
урок
|
|
Таблицы
«Скелет человека», «Строение костей», «Строение сустава».
|
21
|
Мышцы, их
строение
|
Гладкие,
скелетные мышцы.
|
Сформировать
знания об особенностях строения мышц, продолжить формировать навыки работы с
текстом учебника.
|
Комбинированный
урок
|
|
Таблица
«Мышечная система человека», рисунки человека.
|
22
|
Работа и
утомление мышц. Предупреждение нарушений опорно-двигательной системы.
|
Сократимость,
мышцы – антагонисты, мышечное утомление, осанка, сколиоз, плоскостопие.
|
Познакомить
учащихся с условиями, необходимыми для функционирования мышц; раскрыть
условия повышения работоспособности мышц, разъяснить отрицательные
последствия нарушения осанки и плоскостопия, познакомить учащихся с методами
самоконтроля и коррекции осанки, развивать наблюдательность,
самостоятельность, творческую активность учащихся.
|
Комбинированный
урок
|
|
Таблицы
«Мышечная система человека», «Работа мышц», «Нарушение осанки»,
«Плоскостопие», портрет И. М. Сеченова, рисунки человека.
|
23
|
Первая
помощь при травмах опорно – двигательного аппарата.
|
Ушиб,
сотрясение, сдавление, перелом, вывих, растяжение.
|
Познакомить
учащихся с видами травм опорно–двигательного аппарата, профилактикой этих
травм и правилами оказания первой помощи при них, сформировать навыки
иммобилизации.
|
Комбинированный
урок
|
Авторская
презентация
|
Таблицы «Переломы
костей», «Оказание первой помощи», рисунки учебника.
|
24
|
Внутренняя
среда организма. Лимфатическая система.
|
Тканевая
жидкость, внутренняя среда организма, капилляры, лимфа, лимфатический узел,
лимфодентит,
|
Развить знания
учащихся о внутренней среде организма, охарактеризовать состав внутренней
среды, показать ее роль в организме, значение ее постоянства, продолжить
формировать мышление учащихся на умении анализировать, выделять главное,
сравнивать, обобщать и систематизировать.
|
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
|
|
Таблица
«Лимфатическая система» ,рисунки учебника.
|
25
|
Кровь:
состав и функции. ПР «Строение эритроцитов человека и лягушки» (под
микроскопом).
|
Плазма,
гемоглобин, сыворотка крови, кроветворение,
|
Сформировать
знания о строении, функциях крови, закрепить знания о внутренней среде
организма, содействовать развитию навыков научного мышления, умение анализировать,
синтезировать знания, ставить перед собой цели и добиваться их реализации.
|
Комбинированный
урок
|
|
Таблица
«Кровь: форменные элементы», рисунки учебника, микроскоп, микропрепараты
«Эритроциты лягушки», «Эритроциты человека».
|
26
|
Кровь:
форменные элементы.
|
эритроциты,
лейкоциты, тромбоциты, фагоцитоз.
|
Продолжить
формировать знания о строении, функциях крови, её форменных
элементов, продолжать воспитывать интерес к урокам биологии.
|
Комбинированный
урок
|
|
Таблица
«Кровь: форменные элементы», рисунки учебника.
|
27
|
Свертывание
крови. Группы крови
|
Фибриноген,
фибрин, гемофилия, реципиент, донор, резус – фактор.
|
Объяснить учащимся
механизм и этапы свертывания крови, познакомиться с заболеваниями,
возникающими при нарушении этого процесса, дать понятие о группах крови
человека и причинах групповых различий.
|
Комбинированный
урок
|
|
Таблица
«Кровь: форменные элементы», рисунки учебника.
|
28
|
Иммунитет.
|
Иммунитет,
антиген, иммунный ответ, вакцина, сыворотка.
|
Раскрыть понятие
иммунитет, познакомить с механизмом действия иммунитета, обосновать
необходимость вакцинации, сформировать чувство гордости за достижения
отечественной медицины в борьбе с инфекционными заболеваниями.
|
Комбинированный
урок
|
|
Таблица
«Иммунная система человека».
|
29
|
Строение и
работа сердца. Большой и малый круги кровообращения. ПР «Измерение кровяного
давления».
|
Сердце, миокард,
возбудимость, проводимость, автоматизм, сердечный цикл, артерия,
вена, капилляр, аорта.
|
Обратить внимание
учащихся на особенности строения органов кровообращения в связи с их
функциями, закрепить знания учащихся о большом и малом кругах кровообращения,
активизирование внимания учащихся на особенностях строения органов
кровообращения.
|
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
|
|
Таблицы
«Строение сердца», « Сердечный цикл», рисунки учебника.
|
30
|
Движение
крови по сосудам. Регуляция работы сердца и просвета кровеносных сосудов. ПР
«Подсчет пульса в состоянии покоя и после физических нагрузок».
|
Артериальное
давление, минутный объем сердца, пульс, тахикардия, брадикардия, аритмия,
гипертония, гипотония.
|
Связать ранее
изученный материал о кругах кровообращения и работе сердца с новой темой,
выяснить причины движения крови, изменения скорости крови в сосудах; показать
зависимость кровоснабжения от интенсивности работы органов;
|
Комбинированный
урок
|
|
Таблица
«Схема кровообращения», рисунки учебника, тонометр.
|
31
|
Первая
помощь при кровотечениях. ПР «Отработка приемов остановки разных видов
кровотечений».
|
Кровотечение.
|
Научить учащихся
распознавать виды кровотечений, определить основные способы остановки
кровотечения в зависимости от его характера, оказывать первую помощь при
повреждении сосудов.
|
Комбинированный
урок
|
Авторская
презентация
|
Таблицы
«Виды кровотечений», «Способы остановки кровотечения», рисунки учебника,
жгуты, давящие повязки.
|
32
|
Заболевания
сердечно - сосудистой системы и их предупреждение.
|
Гиподинамия,
атеросклероз, электрокардиография, эхокардиография, электроманомерия.
|
Раскрыть причины
сердечно - сосудистых заболеваний ; показать роль тренировки сердца и сосудов
для сохранения здоровья и профилактики сердечно - сосудистых заболеваний.
|
Комбинированный
урок
|
Авторская
презентация
|
|
33
|
Органы
системы дыхания.
|
Дыхание,
гортань, легкие, диафрагма, плевра, альвеолы.
|
Дать понятие
значения дыхания как процесса, необходимого для жизни; установить взаимосвязь
строения и функций воздухоносных путей, рассмотреть голосообразование и
артикуляцию звуков речи.
|
Комбинированный
урок
|
|
Таблица
«Строение органов дыхания», рисунки учебника.
|
34
|
Газообмен в
легких и тканях. Дыхательные движения. ПР «Изучение жизненной емкости
легких».
|
Газообмен,
диффузия, дыхательные движение, вдох, выдох, жизненная емкость легких,
частота дыхания.
|
Дать представления
о легочном дыхании и обмене газов между кровью и тканями; познакомить с механизмом
вдоха и выдоха, процессом регуляции дыхательных движений; сформировать
понятие о жизненной емкости легких.
|
Комбинированный
урок
|
|
Таблицы
«Строение органов дыхания», «Газообмен в легких и тканях», рисунки учебника,
спирометры.
|
35
|
Регуляция
дыхания. ПР «Изменение состава воздуха при дыхании».
|
Кашель,
чихание.
|
Познакомить
учащихся со способами регуляции дыхания, защитными дыхательными рефлексами и
их значением для человека; развивать умения наблюдать, анализировать,
сравнивать, способствовать развитию логического мышления.
|
Комбинированный
урок
|
|
Таблицы
«Строение органов дыхания», «Газообмен в легких и тканях», рисунки учебника,
пробирки, известковая вода.
|
36
|
Подверженность
органов дыхания воздействию окружающей среды.
|
Здоровый
образ жизни, закаливание, туберкулез.
|
Сформировать
представления учащихся о влиянии факторов внешней среды на органы дыхания;
продолжить ориентировать учащихся на разумную деятельность, способствующую
рациональному использованию и охране окружающей природной среды.
|
Комбинированный
урок
|
|
Таблицы
«Строение органов дыхания», «Газообмен в легких и тканях», рисунки учебника.
|
37
|
Система
органов пищеварения.
|
Пищеварение,
ферменты.
|
Сформировать
представление учащихся о строении и функциях органов пищеварения.
|
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
|
|
Таблицы «
Пищеварительная система», «Строение зубов», рисунки учебника.
|
38
|
Пищеварение
и всасывание в пищеварительном тракте. ПР «Действие ферментов слюны на
крахмал».
|
Стоматит,
глотание.
|
Сформировать
представление учащихся о пищеварении в кишечнике,о роли пищеварительных
желёз, познакомить учащихся с этапами пищеварения в тонком кишечнике.
|
Комбинированный
урок
|
|
Таблица «
Пищеварительная система», рисунки учебника, крахмал, ватные палочки, йодная
вода.
|
39
|
Регуляция
пищеварения. Гигиена питания.
|
Фистула,
рвота, рациональное питание, калорийность, сбалансированное питание.
|
Познакомить
учащихся с процессами,
происходящими при переваривании пищи, указать на значение кулинарной
обработки пищи, режиме питания, мерах предупреждения желудочно-кишечных и
глистных заболеваний.
|
Комбинированный
урок
|
|
Таблица «
Пищеварительная система», рисунки учебника.
|
40
|
Отрицательное
влияние факторов среды на работу органов пищеварения.
|
Флюороз,
кариес, гастрит, цирроз, гельминтоз, аскаридоз.
|
Сформировать представления учащихся о влиянии
факторов внешней среды на органы пищеварения; продолжить ориентировать
учащихся на сохранение здоровья.
|
Комбинированный
урок
|
|
Таблица «
Пищеварительная система», рисунки учебника.
|
41
|
Контрольно –
обобщающий урок по теме «Пищеварение».
|
|
Обобщить и
проверить знания учащихся об органах пищеварения.
|
Урок
обобщения и контроля знаний.
|
|
|
42
|
Строение и
функции органов мочевыделительной системы. Гигиена органов выделения.
|
Выделение,
нефрон, мочеточник, мочевой пузырь.
|
Раскрыть значение
выделения из организма продуктов обмена веществ, показать роль системы
мочевыделения в выделительных процессах; развить знания о строении и
функциях органов мочевыделения, профилактике их заболеваний.
|
Комбинированный
урок
|
|
Таблица «
Выделительная система», рисунки учебника.
|
43
|
Регуляция
работы мочевыделительной системы.
|
Воспаление.
|
Познакомить
учащихся с процессами регуляции
работы почек, убедить в необходимости соблюдения гигиены. Проверить знания
учащихся.
|
Комбинированный
урок
|
|
Таблица « Выделительная
система», рисунки учебника.
|
44
|
Строение и
функции кожи. Нарушение функций кожи.
|
Эпидермис,
меланин, дерма, ногти, тепловой удар, солнечный удар, обморожение, ожог.
|
Сформировать
представления учащихся о строении и функциях кожи; научить оказывать
доврачебную помощь при ожогах и обморожениях.
|
Комбинированный
урок
|
|
Таблица
«Строение кожи», рисунки учебника.
|
45
|
Закаливание
организма. Гигиена кожи и профилактика кожных заболеваний.
|
Закаливание,
микоз.
|
Сформировать
представление о здоровье человека как важнейшей жизненной ценности, о
значении здорового образа жизни; дать познавательные сведения о закаливании;
раскрыть гигиенические требования к уходу за кожей с точки зрения анатомии и
физиологии; познакомить с причинами и признаками кожных заболеваний и
других нарушений функций кожи.
|
Комбинированный
урок
|
|
Таблица
«Строение кожи», рисунки учебника.
|
46
|
Обмен
белков.
|
Обмен
веществ, диссимиляция, ассимиляция.
|
Сформировать
теоретические знания о пластическом и энергетическом обменах,
проследить их взаимосвязь, раскрыть особенности обмена белков.
|
Комбинированный
урок
|
|
Таблица
«Пищевые продукты», рисунки учебника.
|
47
|
Обмен
углеводов.
|
Обмен
веществ, диссимиляция, ассимиляция.
|
Раскрыть особенности обмена углеводов; содействовать
развитию навыков научного мышления, умение анализировать, синтезировать
знания.
|
Комбинированный
урок
|
|
Таблица
«Пищевые продукты», рисунки учебника.
|
48
|
Обмен жиров.
|
Обмен
веществ, диссимиляция, ассимиляция.
|
Раскрыть
особенности обмена жиров; развивать умение
устанавливать взаимосвязь между потреблением и расходованием энергии для
процессов жизнедеятельности организма.
|
Комбинированный
урок
|
|
Таблица
«Пищевые продукты», рисунки учебника.
|
49
|
Водно-
солевой обмен.
|
Экзогенная
вода, эндогенная вода.
|
Раскрыть значение минеральных веществ в организме
человека; продолжить формировать умение работать с различными источниками
информации.
|
Комбинированный
урок
|
|
Таблица
«Пищевые продукты», рисунки учебника.
|
50
|
Витамины, их
роль в обмене веществ.
|
Витамины,
авитаминоз, гиповитаминоз, гипервитаминоз.
|
Углубить и обобщить
знания учащихся о значении витаминов: содержание их в продуктах питания;
условиях сохранения и правила приема витаминных препаратов; роли витаминов в
обмене веществ.
|
Комбинированный
урок
|
|
Таблица
«Витамины», рисунки учебника.
|
51
|
Система
половых органов.
|
Семенники,
сперматозоиды, яичники, яйцеклетка, матка, ооциты.
|
Познакомить
учащихся со строением и развитием органов системы размножения; формировать
умения: самостоятельно работать с текстом и рисунками, данными в учебнике,
извлекая из них нужную информацию; логически мыслить и оформлять результаты
мыслительных операций в устной и письменной форме.
|
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
|
|
Таблицы
«Мужская половая система», «Женская половая система», рисунки учебника.
|
52
|
Развитие
организма человека.
|
Овуляция,
оплодотворение, имплантация, плацента, роды, аборт.
|
Сформировать
представление учащихся о периодах развития зародыша; обратить внимание на
влияние факторов среды на развитие зародыша и плода; воспитывать ответственное
отношение к живым организмам.
|
Комбинированный
урок
|
|
Таблица
«Развитие плода», рисунки учебника.
|
53
|
Контрольно-обобщающий
урок по разделу «Воспроизведение и развитие человека».
|
|
Обобщить и
проверить знания учащихся о строении половой системы и этапах развития
зародыша, плода.
|
Урок
обобщения и контроля знаний.
|
|
Таблица
«Строение глазного яблока и сетчатки», рисунки учебника.
|
54
|
Зрительный
анализатор.
|
Анализатор,
зрение, аккомодация, адаптация.
|
Определить, что
такое анализатор; особенности строения анализатора на примере зрительного; строение
и функции глаза, его частей; особенности восприятия глазами окружающего мира;
воспитывать полезные привычки по соблюдению правил гигиены.
|
Комбинированный
урок
|
|
Таблица
«Строение глазного яблока и сетчатки», рисунки учебника, модель «Строение
глаза».
|
55
|
ПР «Строение
глаза (по модели).
|
Сетчатка,
колбочки, палочки.
|
Показать особенности
строения зрительного анализатора; содействовать развитию навыков научного
мышления, умение анализировать, синтезировать знания.
|
Комбинированный
урок
|
|
Таблица
«Строение глазного яблока и сетчатки», рисунки учебника, модель «Строение
глаза».
|
56
|
Профилактика
нарушений зрения.
|
Близорукость,
дальнозоркость.
|
Дать понятие о
причинах глазных инфекций и их предупреждении; травмах глаз;, их профилактике
и первой помощи; разъяснить причины дальнозоркости, близорукости и
косоглазия, раскрыть роль гигиены зрения в их предупреждении; выяснить
причины возникновения катаракты и бельма и способах их лечения.
|
Комбинированный
урок
|
|
Таблица
«Строение глазного яблока и сетчатки», рисунки учебника, модель «Строение
глаза».
|
57
|
Слуховой
анализатор.
|
Слух,
острота слуха, глухота.
|
Раскрыть значение
органа слуха; познакомить со строением и функциями органа слуха и его частей;
продолжить формирование понятия анализатор; дать представление о причинах
нарушения слуха, возникновения заболеваний органа слуха, их профилактике; разъяснить
вред шума.
|
Комбинированный
урок
|
|
Таблица
«Строение органа слуха», рисунки учебника.
|
58
|
Анализаторы
равновесия и осязания. ПР «Строение органа слуха и вестибулярного аппарата
(по модели).
|
Терморецепторы,
осязание.
|
Сформировать
представление о строении и функциях органа равновесия и осязания; способствовать
развитию формирования умений и навыков работы с учебником, дополнительной
литературой, компьютером.
|
Комбинированный
урок
|
|
Таблица
«Строение органа равновесия», рисунки учебника, модель «Строение уха».
|
59
|
Органы
обоняния и вкуса.
|
Обоняние,
вкус.
|
Разъяснить связь
строения и функции изучаемых органов чувств; раскрыть взаимодействие анализаторов
друг с другом и их взаимную дополняемость; показать изменения анализаторов,
возникающие под влиянием условий жизни, и возможности их совершенствования.
|
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
|
|
Таблицы
«Орган обоняния», «Орган вкуса», рисунки учебника.
|
60
|
Высшая
нервная деятельность. Торможение условных рефлексов.
|
Торможение,
нервное утомление.
|
Дать понятие о
высшей нервной деятельности, о вкладе в науку трудов И. П. Павлова;
сформировать представление о торможении и утомлении.
|
Комбинированный
урок
|
|
Учебник,
тетради.
|
61
|
Особенности
высшей нервной деятельности человека.
|
Первая
сигнальная система, вторая сигнальная система.
|
Сформировать
представление об особенностях высшей нервной деятельности человека, речи,
сознании, познавательном процессе; продолжить формирование навыков
самостоятельной работы с учебником, умения выделять главное, делать выводы.
|
Комбинированный
урок
|
|
Учебник,
тетради.
|
62
|
Сон и его
физиологическое значение.
|
Сон.
|
Дать понятие о
биоритмах; раскрыть физиологическую природу сна и сновидений, цикличность
сна, изменения, происходящие во время сна, необходимость правил
предупреждающих нарушения сна.
|
Комбинированный
урок
|
|
Учебник,
тетради.
|
63
|
Сознание,
память, мышление.
|
Сознание,
память, мышление.
|
Дать
понятие о сознании, мышлении, видах памяти; развить интерес учащихся к биологии.
|
Комбинированный
урок
|
|
Учебник,
тетради.
|
64
|
Типы высшей
нервной деятельности.
|
Эмоции,
темперамент, сангвиник, флегматик, холерик, меланхолик.
|
Познакомить учащихся с типами нервной деятельности,
классификацией темпераментов, характерными признаками типов нервной системы; раскрыть
понятие темперамент, характер, личность; рассмотреть основные
особенности типов темперамента; выработать умение определять тип
темперамента; выявить взаимосвязь темперамента и поведения человека.
|
Комбинированный
урок
|
Авторская
презентация
|
Таблица
«Эмоции человека», рисунки учебника.
|
65
|
Психическое
развитие человека.
|
Этапы
развития психики.
|
Сформировать
представление учащихся с этапами развития психики человека; воспитать интереса к здоровому
образу жизни, стремление придерживаться его принципов.
|
Комбинированный
урок
|
Авторская
презентация
|
Учебник,
тетради.
|
66
|
Сохранение
психического здоровья человека.
|
Психическое
здоровье.
|
Сформировать понятие о психическом здоровье
человека, выяснить этапы формирования психических качеств.
|
Комбинированный
урок
|
|
Учебник,
тетради.
|
67
|
Контрольная
работа
|
|
Обобщить,
систематизировать и проверить знания учащихся.
|
Урок
обобщения, контроля и систематизации знаний.
|
|
|
68
|
Доказательства
эволюции человека как биологического вида.
|
|
Раскрыть значение
сходства скелета человека и млекопитающих животных как доказательства
общности происхождения человека и животных;
научить выявлять
особенности скелета человека, связанные с прямохождением и трудовой
деятельностью.
|
Комбинированный
урок
|
Авторская
презентация
|
Таблица
«Доказательства эволюции человека», учебник, тетради.
|
69
|
Этапы
эволюции человека.
|
Антропогенез,
антропология, австралопитек, человек умелый, архантроп, палеантроп,
неантроп, кроманьенец.
|
Развивать понятия
"антропогенез", познакомить с этапами эволюции человека; развивать
умения выделять главное, сравнивать, устанавливать причинно-следственные
связи.
|
Комбинированный
урок
|
|
Таблица
«Этапы развития человека», учебник, тетради.
|
70
|
Человеческие
расы.
|
Человек
разумный, человеческие расы, негроиды, австралоиды, америнды.
|
Повторить признаки
вида и доказать, что все люди принадлежат к одному виду Человек разумный; разъяснить
связь образования рас с миграцией населения; доказать, что все расы по своим
умственным и социальным возможностям находятся на одном уровне; показать
сложность и вред расистских теорий.
|
Комбинированный
урок
|
|
Таблица
«Расы», учебник, тетради,
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.