Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 1 им. Б.Н. Куликова г.Семикаракорска»
«Утверждаю»
Директор
МБОУ СОШ № 1
Приказ от
01.09.2016 г. № 371
______________________И.И. Ганеев
М.П.
РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
по
биологии
Уровень общего образования 6 « А,Б» классы
Количество часов 35
Учитель Новикова Татьяна Петровна
_______________________________________________________________________________________
2016-2017 уч. год
СОДЕРЖАНИЕ
1. Раздел
:Пояснительная записка…………………………………………………………………………………………..……… 3
2. Раздел : Место
и роль учебного предмета биологии в учебном плане…………………………………………………………5
3. Раздел:
Содержание учебного предмета…………………………………………………………………………………………..5
4. Раздел: Планируемые предметные результаты (в рамках ФГОС общего
образования – личностные, метапредметные,
5. предметные) освоения курса
биологии ………………….……………………………………………….…...............................12
6. Раздел:
Календарно-тематическое планирование……………………………………………………………………...………..16
1. Раздел
«Пояснительная записка.»
Нормативная база преподавания предмета:
·
Закон
«Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 года N 273-ФЗ (с
изменениями и дополнениями).
·
Приказ
Министерства образования РФ от 05.03.2004 г. N 1089 «Об утверждении
федерального компонента государственных образовательных стандартов начального
общего, основного общего и среднего (полного) общего образования», с
изменениями и дополнениями.
·
Приказ
Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010 г. N 1897 «Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта основного общего
образования».
·
Письмо
Департамента государственной политики в образовании Министерства образования и
науки РФ от 07.07.2005 г. N 03-1263 «О примерных программах по
учебным предметам федерального базисного учебного плана».
·
Приказ
Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от
19.12.2012 г. N 1067 г. Москва "Об утверждении федеральных перечней
учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном
процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы
общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013/14 учебный
год".
·
Постановление
Федеральной службы по надзору в свете защиты прав потребителей и благополучия
человека, Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 г. N 189
«Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования
к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», с изменениями.
·
Письмо
Министерства образования и науки РФ от 01.04.2005г. № 03-417 «О перечне
учебного и компьютерного оборудования для оснащения общеобразовательных
учреждений».
·
Приказ
Министерства образования и науки РФ от 04.10.2010 г. № 986 «Об утверждении федеральных
требований к образовательным учреждениям в части минимальной оснащённости
учебного процесса и оборудования учебных помещений».
·
Рекомендации
Министерства образования и науки РФ от 24.11.2011 г. № МД-1552/03 «Об оснащении
общеобразовательных учреждений учебным и учебно-лабораторным оборудованием».
·
Областной
закон Ростовской области от 22.10.2004 № 184-ЗС «Об образовании в Ростовской
области» c изменениями и дополнениями от 2 июля 2012 г.
·
Постановление
правительства Ростовской области от 09.07.2012 № 605 «О внесении изменений в
постановление Администрации Ростовской области от 27.11.2009 № 625 «Об
утверждении Областной долгосрочной целевой программы «Развития образования в
Ростовской области на 2010-2015 гг.».
·
Постановление
Правительства Ростовской области от 19.07.2012 № 659 «Об утверждении Концепции
развития системы образования Ростовской области на период до 2020 года».
·
Аркадьев.
М.: Дрофа, 2006, - с.172 //, полностью отражающей содержание Примерной
программы с дополнениями, не превышающими требования к уровню подготовки
обучающихся.
·
Учебный
план МБОУ «СОШ № 1 им. Б. Н. Куликова г Семикаракорска» на 2016 - 2017 учебный
год
Данная Рабочая программа по биологии для 6 класса составлена в полном
соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом общего
образования, требованиями к результатам освоения основной образовательной
программы основного общего образования, фундаментальным ядром содержания общего
образования, примерной программой по биологии. Рабочая программа разработана с
учетом Закона РФ « Об образовании» ; ФГОС (базовый уровень); Примерной
программы по биологии (базовый уровень); требований к оснащению учебного
процесса по биологии; Федеральным перечнем учебных пособий, допущенных к
использованию в учебном процессе, на основе рабочей программы ФГОС БИОЛОГИЯ
Москва Издательский центр Дрофа 2014 Автор: В.В. Пасечник Биология. 5–9 классы:
программа. — М.: Дрофа, 2014.
Обеспечена учебно-методическими пособиями, созданными коллективом авторов под
руководством В. В. Пасечника, линия Вертикаль, ФГОС и учебником
ФГОС «Биология. Многообразие покрытосеменных растений», 6 класс: учебник для
учащихся общеобразовательных учреждений / В.В. Пасечник,- М, Дрофа, 2015. Учебник
входит в линию УМК «Биология. 5 – 11 классы «В.В. Пасечникаи др., построенный
по концентрическому принципу.
Программа выполняет две основные функции:
·
Информационно-
методическую- позволяет всем участникам образовательного процесса
получать представления о целях, содержании, общей стратегии обучения,
воспитания и развития учащихся средствами данного учебного предмета;
·
Информационно-планирующую-
предусматривает
выделение этапов обучения, структурирование учебного материала, определение его
количественных и качественных характеристик на каждом из этапов.
В программе соблюдается преемственность с примерными программами начального
общего образования, в том числе и в использовании основных видов учебной
деятельности обучающихся, особое внимание уделено содержанию, способствующему
формированию современной естественнонаучной картины мира, показано практическое
применение биологических знаний.
Отбор
содержания проведён с учётом культуросообразного подхода, в соответствии с
которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования
познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей
среды и собственного здоровья, для повседневной жизни и практической
деятельности.
Построение учебного содержания курса осуществляется последовательно от общего к
частному с учётом реализации внутрипредметных и метапредметных связей. В основу
положено взаимодействие научного, гуманистического, аксиологического,
культурологического, личностно-деятельностного, историко-проблемного,
интегративного, компетентностного подходов.
Изучение биологии на ступени основного общего образования традиционно
направлено на формирование у учащихся представлений об отличительных
особенностях объектов живой природы, их многообразии и эволюции; о человеке как
биосоциальном существе. Для формирования у учащихся основ научного
мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных
интересов в процессе изучения биологии основное внимание уделяется знакомству
учащихся с методами научного познания живой природы, постановке проблем,
требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их разрешению.
Содержание курса направлено на формирование универсальных учебных действий,
обеспечивающих развитие познавательных и коммуникативных качеств личности.
Обучающиеся включаются в проектную и исследовательскую деятельность, основу
которой составляют такие учебные действия, как умение видеть проблемы, ставить
вопросы, классифицировать, наблюдать, проводить эксперимент, делать выводы,
объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать определения понятий,
структурировать материал и др. Учащиеся включаются в коммуникативную учебную
деятельность, где преобладают такие её виды, как умение полно и точно выражать
свои мысли, аргументировать свою точку зрения, работать в группе, представлять
и сообщать информацию в устной и письменной форме, вступать в диалог и
т. д.
Раздел 2. Место учебного предмета в учебном плане.
В Федеральном базисном учебном общеобразовательном плане на изучение биологии
в 6 классе отведен 1 час в неделю ( всего 35 ч с учетом резервного времени).
Отбор форм организации обучения осуществляется с учетом естественно- научного
содержания. Большое внимание уделяется лабораторным работам, минимум которых
определен в программе.
Содержание курса биологии в основной школе является базой для изучения общих
биологических закономерностей, законов, теорий в старшей школе. Таким образом,
курс биологии в основной школе – это базовое звено в системе непрерывного
биологического образования. Он является основой для последующей уровневой и
профильной дифференциации.
Количество учебных часов
Согласно
действующему в школе учебному плану календарно-тематический план
предусматривает следующий вариант организации процесса обучения в 6 классе -
базовый уровень обучения в объеме 35 часов, в неделю – 1 час. Согласно
«Годового календарного графика работы МБОУ СОШ №1 на 2016 - 2017 учебный год»,
«Учебного плана МБОУ СОШ №1 на 2016 - 2017 учебный год», «Расписания МБОУ
СОШ №1 на 2016 - 2017 учебный год», в 2016 - 2017 учебном году составит: 35
часов, фактически – в 6 «А» классе - 33 часа, (Уроки, выпадающие на
праздничные дни календаря 6 «А» класс: Урок № 31 (1.05)
– Объединяется с уроком №30 (24.04), урок № 32 ( 8.05) – объединяется
с уроком №33 (15.05) за счет уплотнения учебного материала.), в 6 «Б» классе
фактически- 35 часов
(6
«Б» класс: Урок № 25 (8.03) - Проводится 15.03)
Раздел 3. Содержание программы «Биология.
Многообразие покрытосеменных растений. 6 класс».
(35 часов, 1 час в неделю)
1. Общая
характеристика курса.
Курс
биологии в 6 классе опирается на знания обучающихся, полученные ими при
освоении курса «Биология. Бактерии, грибы, растения» в 5 классе. Он направлен
на формирование у школьников представлений об отличительных особенностях
покрытосеменных растений, их многообразии и эволюции, а также воздействии
человека и его деятельности на растительный мир. В основе курса лежит
концентрический принцип построения обучения.
Материал курса биологии 6 класса разделен на 4 главы.
Глава 1. « Строение и многообразие покрытосеменных
растений» знакомит
с особенностями внешнего и внутреннего строения вегетативных и генеративных
органов цветковых растений. Школьники узнают о том, как условия среды обитания
влияют на строение того или иного органа растения, а также о роли растений в
природе и жизни человека. Особое внимание уделяется формированию у обучающихся
навыков работы с увеличительными приборами и самостоятельного выполнения
лабораторных работ.
Глава 2 «Жизнь растений» посвящена изучению
особенностей процессов жизнедеятельности растительных организмов. обучающиеся
познакомятся с процессами дыхания и питания растений, узнают, как происходит
испарение, передвижение воды и растворенных веществ в растении, а также получат
представление об этапах развития растительного организма, о типах размножения
и способах вегетативного размножения растений. Школьники смогут приобрести
навыки выращивания растений и ухода за ними.
В главе 3 «Классификация растений» представлена
информация главных систематических группах цветковых растений и принципах
современной классификации. Школьники научатся определять систематическое
положение растения на основании его морфологических особенностей.
Глава 4 «Природные сообщества» знакомит
обучающихся с принципами формирования и развития биоценозов. Особое внимание
уделено факторам среды, оказывающим влияние на растительные сообщества, и
типам природных сообществ, многообразию связей между организмами в природных
сообществах и приспособлениях организмов к совместному проживанию на общей
территории. Школьники научатся обосновывать значение природоохранной
деятельности человека для сохранения и умножения растительного мира.
Содержание курса биологии в 6 классе строится на основе деятельностного
подхода. Обучающиеся вовлекаются в исследовательскую деятельность, что является
условием приобретения прочных знаний. используются развивающие,
личностно-ориентированные, исследовательские, проектные и групповые
педагогические технологии, проводятся экскурсии.
2. Содержание
курса.
В процессе изучения предмета «Биологии» в 6 классе учащиеся осваивают
следующие основные знания и выполняют лабораторные работы.
Раздел
1. Строение и многообразие покрытосеменных растений (15 часов)
Строение
семян однодольных и двудольных растений. Виды корней и типы корневых систем.
Зоны (участки) корня. Видоизменения корней.
Побег.
Почки и их строение. Рост и развитие побега.
Внешнее
строение листа. Клеточное строение листа. Видоизменения листьев.
Строение
стебля. Многообразие стеблей. Видоизменения побегов.
Цветок
и его строение. Соцветия. Плоды и их классификация. Распространение плодов и
семян.
Демонстрация
Внешнее
и внутреннее строения корня. Строение почек (вегетативной и
генеративной) и расположение их на стебле. Строение листа. Макро- и
микростроение стебля. Различные виды соцветий. Сухие и сочные плоды.
Лабораторные и практические работы
Строение
семян двудольных и однодольных растений. Виды корней. Стержневая и мочковатая
корневые системы. Корневой чехлик и корневые волоски. Строение почек.
Расположение почек на стебле Видоизмененные побеги (корневище, клубень,
луковица). Строение цветка. Различные виды соцветий. Многообразие сухих и
сочных плодов.
Предметные умения:
-
различать и описывать органы цветковых растений;
Объяснять
связь особенностей строения органов растений со средой обитания;
-
изучать органы растений в ходе лабораторных работ.
Метапредметные умения:
-
анализировать и сравнивать изучаемые объекты;
-осуществлять
описание изучаемого объекта;
-определять
отношения объекта с другими объектами;
-
определять существенные признаки объекта;
-классифицировать
объекты;
-
проводить лабораторную работу в соответствии с инструкцией.
Тема
|
Виды
деятельности уч-ся
|
Строение
семян двудольных растений
|
Определяют
понятия «однодольные растения», «двудольные растения», «семядоля»,
«эндосперм», «зародыш», «семенная кожура», «семяножка», «микропиле» .
Отрабатывают умения, необходимые для выполнения лабораторных работ. Изучают
инструктаж-памятку последовательности действий при проведении анализа
|
Строение
семян однодольных растений
|
Закрепляют
понятия из предыдущего урока. Применяют инструктаж-памятку последовательности
действий при проведении анализа строения семян
|
Виды
корней. Типы корневых систем
|
Определяют
понятия «главный корень», «боковые корни», «придаточные корни», «стержневая
корневая система», «мочковатая корневая система». Анализируют виды корней и
типы корневых систем
|
Строение
корней
|
Определяют
понятия «корневой чехлик», «корневой волосок», «зона деления», «зона
растяжения», «зона всасывания», «зона проведения». Анализируют строение корня
|
Условия
произрастания и видоизменения корней
|
Определяют
понятия «корнеплоды», «корневые клубни», «воздушные корни», «дыхательные
корни». Устанавливают причинно-следственные связи между условиями
существования и видоизменениями корней
|
Побег.
Почки и их строение. Рост и развитие побега
|
Определяют
понятия «побег», «почка», «верхушечная почка», «пазушная почка», придаточная
почка», «вегетативная почка», «генеративная почка», «конус нарастания»,
«узел», «междоузлие», «пазуха листа», «очередное листорасположение»,
«супротивное листорасположение», «мутовчатое расположение».
Анализируют
результаты лабораторной работы и наблюдений за ростом и развитием побега
|
Внешнее
строение листа
|
Определяют
понятия «листовая пластинка», «черешок», «черешковый лист», «сидячий лист»,
«простой лист», «сложный лист», «сетчатое жилкование», «параллельное
жилкование», «дуговое жилкование». Заполняют таблицу по результатам изучения
различных листьев
|
Клеточное
строение листа. Видоизменение листьев
|
Определяют
понятия «кожица листа», «устьица», «хлоропласты», «столбчатая ткань листа»,
«губчатая ткань листа», « мякоть листа», «проводящий пучок», «сосуды», «
ситовидные трубки», «волокна», «световые листья», «теневые листья»,
«видоизменения листьев». Выполняют лабораторные работы и обсуждают их
результаты
|
Строение
стебля. Многообразие стеблей
|
Определяют
понятия «травянистый стебель», «деревянистый стебель», «прямостоячий
стебель», «вьющийся стебель», «лазающий стебель», «ползучий стебель»,
«чечевички», «пробка», «кора», «луб», «ситовидные трубки», « лубяные
волокна», «камбий», «древесина», «сердцевина», «сердцевинные лучи». Выполняют
лабораторную работу и обсуждают ее результаты
|
Видоизменение
побегов
|
Определяют
понятия «видоизмененный побег», «корневище», «клубень», «луковица».
Выполняют лабораторную работу и обсуждают ее результаты
|
Цветок
и его строение
|
Определяют
понятия «пестик», «тычинка», «лепестки», «венчик», «чашелистики», « чашечка»,
«цветоножка», «цветоложе», «простой околоцветник», «двойной околоцветник»,
«тычиночная нить», «пыльник», «рыльце», «столбик», «завязь», «семязачаток»,
«однодомные растения», «двудомные растения». Выполняют лабораторную работу и
обсуждают ее результаты
|
Соцветия
|
Выполняют
лабораторную работу. Заполняют таблицу по результатам работы с текстом
учебника и дополнительной литературой
|
Плоды
и их классификация
|
Определяют
понятия «околоплодник», «простые плоды», «сборные плоды», «сухие плоды»,
«сочные плоды», «односемянные плоды», «многосемянные плоды», «ягода», «
костянка», «орех», « зерновка», «семянка», «боб», «стручок», «коробочка»,
«соплодие». Выполняют лабораторную работу. Анализируют и сравнивают различные
плоды. Обсуждают результаты работы
|
Распространение
плодов и семян
|
Работают
с текстом учебника, коллекциями, гербарными экземплярами. Наблюдают за
способами распространения плодов и семян в природе. Готовят сообщение
«Способы распространения плодов и семян и их значение для растений»
|
Раздел 2. Жизнь растений (12 часов)
Основные
процессы жизнедеятельности (питание, дыхание, обмен веществ, рост, развитие,
размножение).
Минеральное
и воздушное питание растений. Фотосинтез. Дыхание растений. Испарение воды.
Листопад. Передвижение воды и питательных веществ в растении. Прорастание
семян. Способы размножения растений. Размножение споровых растений. Размножение
голосеменных растений. Половое и бесполое (вегетативное) размножение покрытосеменных
растений.
Демонстрация
Опыты,
доказывающие значение воды, воздуха и тепла для прорастания семян; питание
проростков запасными веществами семени; получение вытяжки хлорофилла;
поглощение растениями углекислого газа и выделение кислорода на свету; образование
крахмала; дыхание растений; испарение воды листьями; передвижение органических
веществ по лубу.
Лабораторные и практические работы
Передвижение
воды и минеральных веществ по древесине. Вегетативное размножение комнатных
растений. Определение всхожести семян растений и их посев.
Экскурсия1
Зимние
явления в жизни растений.
Предметные умения:
-
характеризовать основные процессы жизнедеятельности растений;
-
объяснять значение основных процессов жизнедеятельности растений ;
-
устанавливать взаимосвязь между процессами дыхания и фотосинтеза;
-
показывать значение процессов фотосинтеза в жизни растений и в природе;
-
объяснять роль различных видов размножения у растений;
-
определять всхожесть семян растений.
Метапредметные Умения:
-
анализировать результаты наблюдений и делать выводы;
-под
руководством учителя оформлять отчет, включающий описание эксперимента, его
результатов, выводов.
Тема
|
Виды
деятельности уч-ся
|
Минеральное
питание растений
|
Определяют
понятия «минеральное питание», «корневое давление», «почва», «плодородие»,
«удобрение». Выделяют существенные признаки почвенного питания растений.
Объясняют необходимость восполнения запаса питательных веществ в почве путём
внесения удобрений. Оценивают вред, наиносимый окружающей среде
использованием значительных доз удобрений. Приводят доказательства
(аргументация) необходимости защиты окружающей среды, соблюдения правил
отношения к живой природе
|
Фотосинтез
|
Выявляют
приспособленность растений к использованию света в процессе фотосинтеза.
Определяют условия протекания фотосинтеза. Объясняют значение фотосинтеза и
роль растений в природе и жизни человека
|
Дыхание
растений
|
Выделяют
существенные признаки дыхания. Объясняют роль дыхания в процессе обмена
веществ. Объясняют роли кислорода в процессе дыхания. Раскрывают значение
дыхания в жизни растений. Устанавливают взаимосвязь процессов дыхания и
фотосинтеза
|
Испарение
воды растениями. Листопад
|
Определяют
значение испарения воды и листопада в жизни растений
|
Передвижение
воды и питательных веществ в растении
|
Объясняют
роль транспорта веществ в процессе обмена веществ. Объясняют механизм
осуществления проводящей функции стебля. Объясняют особенности передвижения
воды, минеральных и органических веществ в растениях. Проводят биологические
эксперименты по изучению процессов жизнедеятельности организмов и объясняют
их результаты. Приводят доказательства (аргументация) необходимости
защиты растений от повреждений
|
Прорастание
семян
|
Объясняют
роль семян в жизни растений. Выявляют условия, необходимые для прорастания
семян. Обосновывают необходимость соблюдения сроков и правил проведения
посевных работ
|
Способы
размножения растений
|
Определяют
значение размножения в жизни организмов. Характеризуют особенности бесполого
размножения. Объясняют значение бесполого размножения. Раскрывают особенности
и преимущества полового размножения по сравнению с бесполым. Объясняют
значение полового размножения для потомства и эволюции органического мира
|
Размножение
споровых растений
|
Определяют
понятия «заросток», «предросток», «зооспора», «спорангий». Объясняют роль
условий среды для полового и бесполого размножения, а также значение
чередования поколений у споровых растений
|
Размножение
семенных растений
|
Определение
понятий: «пыльца», «пыльцевая трубка», «пыльцевое зерно», «зародышевый
мешок», «пыльцевход», «центральная клетка», «двойное оплодотворение»,
«опыление», «перекрестное опыление», «самоопыление», «искусственное
опыление». Объясняют преимущества семенного размножения перед споровым.
Сравнивают различные способы опыления и их роли. Объясняют значение
оплодотворения и образования плодов и семян.
|
Вегетативное
размножение покрытосеменных растений
|
Определяют
понятия «черенок», «отпрыск», «отводок», «прививка», «культура тканей»,
«привой», «подвой». Объясняют значение вегетативного размножения
покрытосеменных растений и его использование человеком
|
Раздел 3. Классификация растений (5 часов)
Основные
систематические категории: вид, род, семейство, класс, отдел, царство.
Знакомство с классификацией цветковых растений.
Класс
Двудольные растения. Морфологическая характеристикформлять отчёт, включающий оа
3—4 семейств (с учетом местных условий).
Класс
Однодольные растения. Морфологическая характеристика злаков и лилейных.
Важнейшие
сельскохозяйственные растения, биологические основы их выращивания и
народнохозяйственное значение. (Выбор объектов зависит от специализации
растениеводства в каждой конкретной местности.)
Демонстрация
Живые
и гербарные растения, районированные сорта важнейших сельскохозяйственных
растений.
Лабораторные и практические работы
Выявление
признаков семейства по внешнему строению растений.
Предметные умения:
-
делать морфологическую характеристику растений;
-
выявлять признаки семейства по внешнему строению растений;
-
работать с определительными карточками.
Метапредметные Умения:
-
различать объём и содержание понятий;
-различать
родовое и видовое понятия;
-
определять аспект классификации;
-
осуществлять классификацию.
Тема
|
Виды
деятельности уч-ся
|
Систематика
растений
|
Определяют
понятия «вид», «род», «семейство», «класс», «отдел», «царство».Выделяют
признаки, характерные для двудольных и однодольных растений
|
Класс
Двудольные растения. Семейства Крестоцветные и Розоцветные
|
Выделяют
основные особенности растений семейств Крестоцветные и Розоцветные.
Знакомятся с определительными карточками
|
Семейства
Пасленовые и Бобовые
|
Выделяют
основные особенности растений семейств Пасленовые и Бобовые. Определяют
растения по карточкам
|
Семейство
Сложноцветные
|
Выделяют
основные особенности растений семейства Сложноцветные. Определяют растения по
карточкам
|
Класс
Однодольные. Семейства Злаковые и Лилейные.
|
Выделяют
основные особенности растений семейств Злаковые и Лилейные. Определяют
растения по карточкам
|
Важнейшие
сельскохозяйственные растения
|
Готовят
сообщения на основе изучения текста учебника, дополнительной литературы и
материалов Интернета об истории введения в культуру и агротехнике важнейших
культурных двудольных и однодольных растений, выращиваемых в местности
проживания школьников
|
Раздел 4. Природные сообщества (2
часа)
Взаимосвязь
растений с другими организмами. Симбиоз. Паразитизм. Растительные сообщества и
их типы.
Развитие
и смена растительных сообществ. Влияние деятельности человека на растительные
сообщества и влияние природной среды на человека.
Экскурсия2
Фенологические
наблюдения за весенними явлениями в природных сообществах.
Резерв
времени — 1 час ( Обобщение и систематизация материала изученного курса»)
Предметные умения:
-
устанавливать взаимосвязь растений с другими организмами;
-
определять растительные сообщества и их типы;
-
объяснять влияние деятельности человека на растительные сообщества и влияния
природной среды на человека;
-
проводить фенологические наблюдения за весенними явлениями в природных
сообществах.
Метапредметные умения:
-
под руководством учителя оформлять отчёт, включающий описание объектов
наблюдений, их результаты, выводы;
-
организовывать учебное взаимодействие в группе ( распределять роли,
договариваться друг с другом и т.д.)
Личностные умения:
-
чувство гордости за российскую биологическую науку;
-
знание и соблюдение учащимися правил поведения в природе;
-
понимание основных факторов, определяющих взаимоотношения человека и природы;
-
умение реализовывать теоретические познания на практике;
-
осознание значения обучения для повседневной жизни и осознанного выбора
профессии;
-
понимание важности ответственного отношения к обучению, готовности и
способности учащихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к
обучению и познанию;
-
умению учащихся проводить работу над ошибками для внесения корректив в
усваиваемые знания;
-
любовь к природе, чувства уважения к учёным, изучающим растительный мир, и
эстетических чувств от общения с растениями;
-
признание учащимися прав каждого на собственное мнение;
-
проявление готовности к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы;
-
умение отстаивать свою точку зрения;
-
критичное отношение учащихся к своим поступкам, осознание ответственности за их
последствия;
-
понимание необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей
среде;
-
умение слушать и слышать другого человека, другое мнение;
-
умение оперировать фактами, как для доказательства, так и для опровержения
существующего мнения.
Тема
|
Виды
деятельности уч-ся
|
Природные
сообщества. Взаимосвязи в растительном сообществе
|
Определяют
понятия «растительное сообщество», «растительность», «ярусность».
Характеризуют различные типы растительных сообществ. Устанавливают
взаимосвязи в растительном сообществе
|
Развитие
и смена растительных сообществ
|
Определяют
понятие «смена растительных сообществ». Работают в группах. Подводят итоги
экскурсии (отчет)
|
Влияние
хозяйственной деятельности человека на растительный мир
|
Определяют
понятия «заповедник», «заказник», «рациональное природопользование».
Обсуждают отчет по экскурсии. Выбирают задание на лето
|
Раздел 4. Планируемые предметные результаты учебных
занятий и основных видов деятельности уч-ся ( на уровне учебных действий ) в
рамках ФГОС общего образования.
Требования к результатам обучения.
Изучение
курса «Биология» в 6 классе направлено на достижение следующих результатов (
освоение универсальных учебных действий – УУД).
Личностные результаты обучения
Учащиеся должны:
*
осознание единства и целостности окружающего мира, возможности его познания и
объяснения на основе достижения науки;
*
формирование и развитие познавательных интересов и мотивов, направленных на
изучение живой природы; интеллектуальных умений ( доказывать, сроить
рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и др.)
*
умение применять полученные знания в практической деятельности;
*
осознание потребности и готовности к самообразованию, в ттом числе и в рамках
самостоятельной деятельности вне школы;
*
определение жизненных ценностей, ориентация на понимание причин успехов и
неудач в учебной деятельности; умение преодолевать трудности в процессе
достижения намеченных целей;
*
знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового
образа жизни и здоровьесберегающих технологий;
*
способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и
поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;
*
формирование и развитие уважительного отношения к окружающим; умение соблюдать
культуру поведения и проявлять терпимость при взаимодействии с взрослыми и
сверстниками;
*
оценка жизненных ситуаций с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения
здоровья;
*
формирование экологического мышления: умения оценивать свою деятельность и
поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды – гаранта
жизни и благополучия людей на Земле.
Метапредметные результаты:
1. Познавательные
УУД – формирование
и развитие навыков и умений:
·
работать
с различными источниками информации, анализировать и оценивать информацию,
преобразовывать ее из одной формы в другую;
·
составлять
тезисы, различные виды планов ( простых, сложных и т.п.), структурировать
учебный материал, давать определение понятий;
·
проводить
наблюдения, ставить элементарные эксперименты, объяснять полученные результаты;
·
сравнивать
и классифицировать, самостоятельно выбирая критерии для указанных логических
операций;
·
строить
логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей;
·
создавать
схематические модели с выделением существенных характеристик объектов;
·
определять
возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации,
анализировать и оценивать ее достоверность.
2. Регулятивные
УУД-
формирование и развитие навыков и умений:
·
организовывать
и планировать свою учебную деятельность: определять цель работы, последовательность
действий, ставить задачи и прогнозировать результаты работы;
·
самостоятельно
выдвигать варианты решения поставленных задач, предвидеть конечные результаты
работы, выбирать средства достижения цели;
·
работать
по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять
ошибки самостоятельно;
·
владеть
основами самоконтроля и самооценки для принятия решений и осуществления
осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.
1. Коммуникативные
УУД – формирование
и развитие навыков и умений:
·
слушать
и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем;
·
интегрироваться
и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;
·
адекватно
использовать речевые средства для аргументации своей позиции, сравнивать разные
точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.
Предметные результаты:
1. в
познавательной ( интеллектуальной) сфере:
·
понимать
смысл биологических терминов;
·
характеризовать
методы биологической науки ( наблюдение, эксперимент, измерение) и оценивать их
роль в познании живой природы;
·
осуществлять
элементарные биологические исследования;
·
описывать
особенности строения и основные процессы жизнедеятельности покрытосеменных
растений;
·
распознавать
органы цветковых растений;
·
устанавливать
взаимосвязь между особенностями строения органов и функциями, которые они
выполняют в организме растения4
·
различать
на рисунках, таблицах и среди натуральных объектов основные систематические
группы растений отдела Покрытосеменные;
·
сравнивать
особенности строения однодольных и двудольных растений;
·
составлять
морфологическое описание растений;
·
выделять
прогрессивные черты цветковых растений, позволившие им занять господствующее
положение в растительном мире;
·
находить
сходство в строении растений разных систематических групп и на основе этого
доказывать их родство;
·
объяснять
взаимосвязь особенностей строения растения с условиями среды его обитания;
приводить примеры приспособления растений к среде обитания;
·
характеризовать
взаимосвязи между растениями в природных сообществах;
·
объяснять
роль растительных организмов в круговороте веществ в биосфере;
·
оценивать
роль покрытосеменных растений в природе и жизни человека;
·
обосновывать
значение природоохранной деятельности человека для сохранения и умножения
растительного мира;
·
формулировать
правила техники безопасности в кабинете биологии при выполнении лабораторных
работ;
проводить
биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты; пользоваться
увеличительными приборами и иметь элементарные навыки приготовления и изучения
препаратов;
2. в
ценностно- ориентационной сфере:
·
демонстрировать
знание основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни;
·
анализировать
и оценивать последствия деятельности человека в природе;
3. в сфере
трудовой деятельности:
·
соблюдать
правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами;
·
создавать
условия, необходимые для роста и развития растений;
·
проводить
наблюдения за растениями;
·
определять
всхожесть семян и правильно высеивать семена различных растений;
·
проводить
искусственное опыление, размножать растения.
4. В сфере
физической деятельности:
·
Уметь
оказать первую помощь при отравлении ядовитыми растениями.
5. В
эстетической сфере:
·
Оценивать
с эстетической точки зрения растения и растительные сообщества.
Планируемые результаты обучения к концу 6 класса.
Изучение
курса биологии в 6 классе должно быть направлено на овладение учащимися
следующими умениями и навыками.
Обучающийся
научится:
·
Характеризовать
особенности строения и процессов жизнедеятельности растений как представителей
самостоятельного царства живой природы;
·
Применять
методы биологической науки для изучения растений- проводить наблюдения за
растениями, ставить несложные биологические эксперименты и объяснять их
результаты;
·
Использовать
составляющие исследовательской и проектной деятельности по изучению
растительных организмов ( приводить доказательства, классифицировать,
сравнивать, выявлять взаимосвязи);
·
растительные
сообщества познавательных ценностей- оценивать информацию о растительных
организмах, получаемую из разных источников; практическую значимость растений в
природе и жизни человека; последствия деятельности человека в природе;
Обучающийся
получит возможность научиться:
·
соблюдать
правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами;
·
использовать
приемы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми растениями, работать
с определителями растений; выращивать и размножать растения;
·
выделять
эстетические достоинства растительных организмов и растительных сообществ;
·
осознанно
соблюдать основные принципы и правила поведения в природе;
·
ориентироваться
в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы (
признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, экологическое
сознание, эмоционально- ценностное отношение к объектам живой природы);
·
находить
информацию о растениях в научно-популярной литературе, биологических словарях и
справочниках; анализировать, оценивать биологическую информацию и переводить ее
из одной формы в другую;
·
выбирать
целевые и смысловые установки по отношению к живой природе.
Раздел 6. «Календарно-тематическое планирование»
«Биология. Многообразие покрытосеменных
растений.» 6 класс (35 часов, 1 час в неделю)
№ п\п
|
№ Ур.
|
ДАТА ПРОВЕДЕНИЯ
УРОКА, КЛАСС
|
ТЕМА УРОКА, № И
ТЕМЫ ЛАБОРАТОРНЫХ, ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ
|
|
|
6 - А
|
6 - Б
|
глава 1. Строение и многообразие покрытосеменных растений (15 часов)
|
1
|
1
|
5.09
|
7.09
|
Строение
семян . Лабораторная работа№ 1. «Изучение
строения семян двудольных растений»
Лабораторная работа №2 «Изучение
строения семян однодольных растений»
|
2
|
2
|
12.09
|
14.09
|
Виды
корней. Типы корневых систем. Лабораторная работа №3 Виды
корней. Стержневые и мочковатые корневые системы
|
2
|
3
|
19.09
|
21.09
|
Зоны
( участки) корня. Внешнее и внутреннее строение корня. Лабораторная
работа №4 Корневой чехлик и корневые волоски
|
4
|
4
|
26.09
|
28.09
|
Условия
произрастания и видоизменения корней
|
5
|
5
|
3.10
|
5.10
|
Побег.
Почки и их строение. Рост и развитие побега Лабораторная работа № 5 Строение
почек. Расположение почек на стебле
|
6
|
6
|
10.10
|
12.10
|
Внешнее
строение листа Лабораторная работа №6 Листья простые и
сложные, их жилкование и листорасположение.
|
7
|
7
|
17.10
|
19.10
|
Клеточное
строение листа. Видоизменение листьев Лабораторная работа № 7 Строение
кожицы листа Лабораторная работа №8 Клеточное строение листа
|
8
|
8
|
24.10
|
26.10
|
Влияние
факторов среды на строение листьев. Видоизменение листьев.
|
9
|
9
|
7.11
|
9.11
|
Строение
стебля. Многообразие стеблей. Лабораторная работа №9 Внутреннее
строение ветки дерева
|
10
|
10
|
14.11
|
16.11
|
Видоизменение
побегов. Строение и функции видоизмененных побегов. Лабораторная работа
№ 10. Строение клубня. Лабораторная работа № 11 Строение
луковицы
|
11
|
11
|
21.11
|
23.11
|
Цветок
и его строение. Растения однодомные и двудомные. Формула цветка. Лабораторная
работа № 12 Изучение строения цветка
|
12
|
12
|
28.11
|
30.11
|
Соцветия.
Виды соцветий. Значение соцветий. Лабораторная работа № 13 Ознакомление
с различными видами соцветий
|
13
|
13
|
5.12
|
7.12
|
Строение
плодов. Классификация плодов. Лабораторная работа № 14 Ознакомление
с сухими и сочными плодами
|
14
|
14
|
12.12
|
14.12
|
Распространение
плодов и семян
|
15
|
15
|
19.12
|
21.12
|
Повторение
, обобщение и систематизация материала по теме «Строение и многообразие
покрытосеменных растений». Контрольная работа
|
|
|
|
|
Глава 2. Жизнь растений. – 12 часов.
|
16
|
1
|
26.12
|
28.12
|
Минеральное
питание растений. Минеральные и органические удобрения.
|
17
|
2
|
16.01
|
11.01
|
Фотосинтез
|
18
|
3
|
23.01
|
18.01
|
Дыхание
растений
|
19
|
4
|
30.01
|
25.01
|
Испарение
воды растениями. Листопад
|
20
|
5
|
6.02
|
1.02
|
Передвижение
воды и питательных веществ в растении. Лабораторная работа № 15 Передвижение
веществ по побегу растения веществ в растении.
|
21
|
6
|
13.02
|
8.02
|
Прорастание
семян. Рост и питание проростков. Лабораторная работа № 16 Определение
всхожести семян растений и их посев
|
22
|
7
|
20.02
|
15.02
|
Способы
размножения растений.
|
23
|
8
|
27.02
|
22.02
|
Размножение
споровых растений. Размножение водорослей, мхов, папоротников. Половое и
бесполое размножение у споровых. Чередование поколений
|
24
|
9
|
6.03
|
1.03
|
Размножение
голосеменных растений.
|
25
|
10
|
13.03
|
8.03
Проводится
15.03
|
Половое
размножение покрытосеменных растений
|
26
|
11
|
20.03
|
22.03
|
Вегетативное
размножение покрытосеменных растений. Лабораторная работа № 17 Вегетативное
размножение комнатных растений
|
27
|
12
|
3.04
|
5.04
|
Повторение
, обобщение и систематизация материала по теме «Жизнь растений» Контрольная
работа
|
|
|
|
|
Глава 3. Классификация растений. – 5
часов.
|
28
|
1
|
10.04
|
12.04
|
Основы
систематики растений
|
29
|
2
|
17.04
|
19.04
|
Класс
Двудольные растения. Семейства Крестоцветные и Розоцветные. Лабораторная
работа № 18. Определение растений семейств Крестоцветные и
Розоцветные.
|
30
|
3
|
24.04
|
26.04
|
Семейства
Пасленовые и Бобовые. Семейство Сложноцветные. Лабораторная работа №
19 Определение растений семейств Пасленовые , Бобовые,
Сложноцветные.
|
31
|
4
|
1.05
Объед.
с
уроком
№30 (24.04)
|
3.05
|
Класс
Однодольные. Семейства Злаковые и Лилейные. Лабораторная работа №
20
Определение
растений семейств Злаковые и Лилейные.
|
32
|
5
|
8.05
Объед.
с
уроком
№33 (15.05)
|
10.05
|
Культурные
растения. Важнейшие сельскохозяйственные растения, агротехника их
возделывания, использование человеком. Повторение , обобщение и систематизация
материала по теме «Классификация растений». Контрольная работа
|
|
|
|
|
Глава 4. Природные сообщества. – 2 часа.
|
33
|
1
|
15.05
|
17.05
|
Природные
сообщества. Взаимосвязи в растительном сообществе. Природное сообщество и
человек
|
34
|
2
|
22.05
|
24.05
|
Влияние
хозяйственной деятельности человека на растительный мир. История охраны
природы в нашей стране. Роль заповедников и заказников. Рациональное
природопользование.
|
|
|
|
|
Заключение – 1 час.
|
35
|
1
|
29.05
|
31.05
|
Повторение
, обобщение и систематизация материала
по
курсу «Биология. Многообразие покрытосеменных растений.» 6 класс.
|
факт
|
|
33
|
34
|
|
**
Практические и лабораторные работы являются частью комбинированных уроков и
оцениваются по усмотрению учителя.
Уроки,
выпадающие на праздничные дни:
6 «А» класс: Урок № 31 (1.05) – Объединяется с уроком
№30 (24.04), урок № 32 ( 8.05) –
объединяется с уроком №33 (15.05) за счет уплотнения учебного
материала.
6 «Б» класс Урок № 25 – (8.03) - Проводится 15.03.
СОГЛАСОВАНО
Протокол
заседания методического совета МБОУ СОШ №1
от «29» августа 2016 года № 1
_______________ Казаринова Т.А.
Подпись руководителя МС Ф.И.О.
|
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УВР
__________________ Мандрыка Г.А.
подпись
«29»августа 2016 года
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.