Муниципальное
автономное общеобразовательное учреждение
«Малиновская
средняя общеобразовательная школа» Томского района
Рабочая
программа
по
учебному курсу
«Биология.
Человек. 8 класс.»
Разработана
на основе:
Примерной
программы «по биологии
Авторы:
В.В.Пасечник, С.В.Суматохин, Г.С.Калинова»
Составитель:
Учитель
биологии и химии
Гарейшина
И.Г.
2015-2016
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Рабочая программа составлена основе Государственного образовательного
стандарта , авторской программы Биология. 8 класс. В.В.Пасечник,
С.В.Суматохин, Г.С.Калинова, «Просвещение», 2009г.
Согласно действующему учебному плану рабочая программа для 8-го класса
предусматривает обучение биологии в объеме 2 часов в неделю. В рабочей
программе нашли отражение цели и задачи изучения биологии на ступени основного
общего образования, изложенные в пояснительной записке к Примерной программе по
биологии. В ней также заложены возможности предусмотренного стандартом
формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов
деятельности и ключевых компетенций.
В 8-м классе получают знания о человеке
как о биосоциальном существе, его становлении в процессе антропогенеза и
формировании социальной среды. Определение систематического положения человека
в ряду живых существ, его генетическая связь с животными предками позволяет
осознать учащимися единство биологических законов, их проявление на разных
уровнях организации, понять взаимосвязь строения и функций органов и систем и
убедиться в том, что выбор того или иного сценария поведения возможен лишь в
определенных границах, за пределами которых теряется волевой контроль, и
процессы идут по биологическим законам, не зависящим от воли людей. Таким
образом, выбор между здоровым образом жизни и тем, который ведет к болезни,
возможен лишь на начальном этапе. Отсюда следует важность знаний о строении и
функциях человеческого тела, о факторах, укрепляющих и нарушающих здоровье
человека. Методы самоконтроля, способность выявить возможные нарушения здоровья
и вовремя обратиться к врачу, оказать при необходимости доврачебную помощь,
отказ от вредных привычек – важный шаг к сохранению здоровья и высокой
работоспособности. В курсе уделяется большое внимание санитарно-гигиенической
службе, охране природной среды, личной гигиене.
Включение сведений по психологии позволит
более рационально организовать учебную, трудовую, спортивную деятельность и
отдых, легче вписаться в коллектив сверстников и стать личностью.
Изучение биологии на ступени основного общего
образования направлено на достижение следующих целей:
1. освоение
знаний человеке
как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической
деятельности людей; методах познания человека;
2. овладение
умениями
применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой
природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о
современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и
риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками;
проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного
организма, биологические эксперименты;
3. развитие
познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе
проведения наблюдений за своим организмом, биологических экспериментов,
работы с различными источниками информации;
4. воспитание
позитивного ценностного отношения к собственному здоровью и здоровью других
людей; культуры поведения в природе;
5. иcпользование
приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для заботы о
собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки
последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному
организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей
среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и
стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.
Результаты изучения курса «Биология» в 8 классе
полностью соответствуют стандарту. Требования направлены на реализацию
деятельностного, практикоориентированного и личностно ориентированного
подходов: освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности;
овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни,
позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения
окружающей среды и собственного здоровья.
Принципы отбора основного и дополнительного содержания
в рабочую программу связаны с преемственностью целей образования на различных
ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также
возрастными особенностями развития учащихся.
Рабочая программа для 8 класса предусматривает
изучение материала в следующей последовательности. На первых уроках
рассматривается биосоциальная природа человека, определяется место человека в
природе, раскрывается предмет и методы анатомии, физиологии и гигиены,
приводится знакомство с разноуровневой организацией организма человека. На
последующих уроках дается обзор основных систем органов человека, вводятся
сведения о нервной и гуморальной регуляции деятельности организма человека, их
связи, об обмене веществ, об анализаторах, поведении и психике. На последних
занятиях рассматривается индивидуальное развитие человека, наследственные и
приобретенные качества личности.
Система уроков ориентирована не столько на передачу
«готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной на
самообразование, обладающей достаточными навыками и психологическими
установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию
информации. Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их
мотивированности к самостоятельной учебной работе. В связи с эти предлагается
работа с тетрадью с печатной основой.
В тетрадь включены вопросы и задания, в том числе в
виде схем и таблиц, в форме лабораторных работ, немых рисунков. Работа с немыми
рисунками позволит диагностировать сформированность умения узнавать
(распознавать) системы органов. Органы и другие структурные компоненты
человека. Работа с таблицами и познавательные задачи, требующие от ученика
размышлений или отработки навыков сравнения, сопоставления выполняются в качестве
домашнего задания.
Колесов
Д.В., Маш Р.Д.Беляев И.Н. Биология. Человек. 8 кл.: Рабочая
тетрадь к учебнику «Биология. Человек» 8 класс. – М.: Дрофа, 2009.
Рабочая
программа ориентирована на учебник:
Колесов
Д.В., Маш Р.Д. Биология. Человек. 8 кл. – М.: Дрофа,
2009. (Гриф: Рекомендовано МО РФ)
.
Перечень
учебно-методического обеспечения
Основные
нормативные документы, определяющие структуру и содержание учебного предмета
«Биология»:
-
Федеральный компонент государственных стандартов основного общего и среднего
(полного) общего образования по биологии (приказ МО России №1089 от 5 марта
2004 г.);
Программно-методическое
и дидактическое обеспечение преподавания биологии.
Программа
учебной дисциплины является системообразующим компонентом УМК.
Остальные
элементы носят в нем подчиненный характер и создаются в соответствии с
программой.
Рабочая
программа ориентирована на использование учебника:
А.А.Коменский,
Е.А.Криксунов, В.В.Пасечник «Введение в общую биологию и экологию. 9 класс»:
Учебник для общеобразоват. Учеб. Заведений. – М.: Дрофа, 2010. – 304 с.;
тетради
с печатной основой:
В.В.Пасечник,
Г.Г.Швецов «Введение в общую биологию. 9 класс»: Рабочая тетрадь к учебнику
«Введение в общую биологию». 9 класс. – М.: Дрофа, 2011. – 96 с.
а
также
методических пособий для учителя:
1)
В.В.Пасечник «Введение в общую биологию и экологию. 9 класс»: Тематическое и
поурочное планирование к учебнику – М.: Дрофа, 2009;
2)
Сборник нормативных документов. Биология / Сост. Э.Д.Днепров, А.Г.Аркадьев. М.:
Дрофа, 2007;
УЧАЩИЕСЯ
ДОЛЖНЫ ЗНАТЬ:
- систематическое положение человека и его происхождение;
-
особенности строения и функции основных тканей, органов, систем органов, их
нервную и гуморальную регуляцию;
-
о значении внутренней среды организма, иммунитете, теплорегуляции, обмене
веществ, об отрицательном воздействии на
организм вредных привычек;
-
приемы оказания доврачебной помощи при несчастных случаях;
-
правила гигиены и факторы, разрушающие здоровье человека.
УЧАЩИЕСЯ
ДОЛЖНЫ УМЕТЬ:
-
распознавать органы и их топографию, системы органов;
-
объяснять связь между строением и функциями органов;
-
объяснять отрицательное воздействие вредных привычек на организм человека;
- соблюдать правила личной и общественной гигиены;
- оказывать первую помощь при несчастных случаях;
- пользоваться микроскопом, проводить самонаблюдение, ставить простейшие опыты.
СОДЕРЖАНИЕ
ПРОГРАММЫ
Учебные единицы
|
количество количество
уроков
|
Введение.
Науки, изучающие
организм человека: анатомия, физиология, психология и гигиена. Их становление
и методы исследования.
|
2
|
Происхождение человека.
Систематическое
положение человека.
Доказательства животного происхождения человека.
Основные этапы эволюции человека. Влияние биологических и социальных факторов
на неё. Человеческие расы. Человек как вид.
|
3
|
Строение и функции организма
|
66
|
·
Общий обзор организма
Уровни организации. Структура тела. Органы и системы органов.
|
1
|
·
Клеточное строение организма. Ткани
Внешняя и внутренняя среда организма. Строение и функция клетки.
Роль ядра в передаче наследственных свойств организма. Органоиды клетки.
Деление. Жизненные процессы клетки: обмен веществ, биосинтез и биологическое
окисление. Их значение. Роль ферментов в обмене веществ. Рост и развитие
клетки. Состояния физиологического покоя и возбуждения.
Ткани. Образование тканей. Эпителиальные, соединительные,
мышечные, нервная ткани. Строение и функция нейрона. Синапс.
|
3
|
·
Система опоры и движения.
Скелет и мышцы, их функции. Химический состав костей, их макро-
и микростроение, типы костей. Скелет человека, его приспособление к
прямохождению, трудовой деятельности. Изменения, связанные с развитием мозга
и речи. Типы соединений костей: неподвижные, полуподвижные, подвижные (суставы).
Строение мышц и сухожилий. Обзор мышц человеческого тела. Мышцы
антагонисты и синергисты. Работа скелетных мышц и их регуляция. Изменение
мышцы при тренировке, последствия гиподинамии. Энергетика мышечного
сокращения. Динамическая и статическая работа.
Причины нарушения осанки и развития плоскостопия. Их выявление,
предупреждение и исправление. Первая помощь при ушибах, переломах костей и
вывихах суставов.
|
9
|
·
Внутренняя среда организма.
Компоненты внутренней среды: кровь, тканевая жидкость, лимфа. Их
взаимодействие. Гомеостаз. Состав крови: плазма и форменные элементы
(тромбоциты, эритроциты, лейкоциты). Их функции. Свёртывание крови. Анализ
крови. Малокровие. Кроветворение.
Борьба организма с инфекцией. Иммунитет. Защитные барьеры
организма. Л. Пастер и И. И. Мечников. Иммунитет. Иммунная система.
Фагоцитоз. Воспаление. Инфекционные и паразитарные болезни. Течение
инфекционных болезней. Профилактика. Иммунология на службе здоровья: вакцины
и лечебные сыворотки. Естественный и искусственный иммунитет. Активный и
пассивный иммунитет. Переливание крови. Группы крови. Резус-фактор. Пересадка
органов и тканей.
|
4
|
·
Кровеносная и лимфатическая системы организма
Органы кровеносной и лимфатической систем, их роль в организме.
Строение кровеносных и лимфатических сосудов. Круги кровообращения. Строение
и работа сердца. Автоматизм сердца. Движение крови по сосудам. Регуляция
кровоснабжения органов. Артериальное давление крови, пульс. Гигиена
сердечнососудистой системы. Доврачебная помощь при заболевании сердца и
сосудов. Первая помощь при кровотечениях.
Демонстрации моделей сердца и торса человека, приёмов измерения
артериального давления по методу Короткова, приёмов остановки кровотечений.
|
7
|
·
Дыхательная система
Значение дыхания. Строение и функции органов дыхания.
Голосообразование. Инфекционные и органические заболевания дыхательных путей,
миндалин и околоносовых пазух, профилактика, доврачебная помощь. Газообмен в
лёгких и тканях. Механизмы вдоха и выдоха. Нервная и гуморальная регуляция
дыхания. Охрана воздушной среды. Выявление и предупреждение болезней органов
дыхания. Первая помощь утопающему, при удушении и заваливании землёй,
электротравме. Искусственное дыхание и непрямой массаж сердца. Реанимация.
Влияние курения и других вредных привычек на организм
|
4
|
·
Пищеварительная система
Пищевые продукты и питательные вещества, их роль в обмене
веществ. Значение пищеварения. Строение и функции пищеварительной системы:
пищеварительный канал, пищеварительные железы. Пищеварение в различных
отделах пищеварительного тракта. Регуляция деятельности пищеварительной
системы. Заболевания органов пищеварения, их профилактика. Гигиена органов
пищеварения. Предупреждение желудочно-кишечных инфекций и гельминтозов.
Доврачебная помощь при пищевых отравлениях.
|
6
|
·
Обмен веществ и энергии
Обмен веществ и энергии – основное свойство всех живых существ.
Пластический и энергетический обмен. Обмен белков, жиров, углеводов, воды и
минеральных солей. Заменимые и незаменимые аминокислоты, микро- и
макроэлементы. Роль ферментов в обмене веществ. Витамины. Энерготраты
человека и пищевой рацион. Нормы и режим питания. Основной и общий обмен.
Энергетическая ценность пищи.
|
4
|
·
Выделение.
Значение органов выделения в поддержании гомеостаза внутренней
среды организма. Органы мочевыделительной системы, их строение и функция.
Строение и работа почек. Нефроны. Первичная и конечная моча. Заболевания
органов выделительной системы и их предупреждение.
|
1
|
·
Покровные органы. Теплорегуляция
Наружные покровы тела человека. Строение и функция кожи. Ногти и
волосы. Роль кожи в обменных процессах, рецепторы кожи, участие в
терморегуляции. Уход за кожей, ногтями и волосами в зависимости от типа кожи.
Гигиена одежды и обуви.
Причины кожных заболеваний. Травмы: ожоги, обморожения.
Терморегуляция организма. Закаливание. Доврачебная помощь при общем
охлаждении организма. Первая помощь при тепловом и солнечном ударе.
|
3
|
·
Нервная система
Значение нервной системы. Строение нервной системы: спинной и
головной мозг – центральная нервная система; нервы и нервные узлы –
периферическая. Строение и функции спинного мозга. Строение головного мозга.
Функции головного мозга. Доли больших полушарий и сенсорные зоны коры.
Соматический и автономный отделы нервной системы. Симпатический и
парасимпатический подотделы автономной нервной системы. Их взаимодействие.
|
6
|
·
Анализаторы
Анализаторы и органы чувств. Значение анализаторов. Зрительный
анализатор. Положение и строение глаз. Ход лучей через прозрачную среду
глаза. Строение и функции сетчатки. Корковая часть зрительного анализатора.
Бинокулярное зрение. Гигиена зрения. Предупреждение глазных болезней, травм
глаза. Предупреждение близорукости и дальнозоркости. Слуховой анализатор.
Значение слуха. Строение и функции наружного, среднего и внутреннего уха.
Рецепторы слуха. Корковая часть слухового анализатора. Гигиена органов слуха.
Органы равновесия, кожно-мышечной чувствительности, обоняния и
вкуса. Их анализаторы. Взаимодействие анализаторов.
|
5
|
·
Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика
Вклад отечественных учёных в разработку учения о высшей нервной
деятельности. И. М. Сеченов и И. П. Павлов. Безусловные и условные рефлексы.
Безусловное и условное торможение. Учение А. А. Ухтомского о доминанте.
Врождённые программы поведения: безусловные рефлексы, инстинкты,
запечатление. Приобретённые программы поведения: условные рефлексы,
рассудочная деятельность, динамический стереотип. Биологические ритмы. Сон и
бодрствование. Сновидения. Особенности высшей нервной деятельности человека:
речь и сознание, трудовая деятельность. Речь как средство общения и как
средство организации своего поведения. Роль речи в развитии высших
психических функций. Познавательные процессы: ощущение, восприятие,
представления, память, воображение, мышление. Волевые действия, побудительная
и тормозная функции воли. Внушаемость и негативизм. Эмоции: эмоциональные
реакции, эмоциональные состояния и эмоциональные отношения (чувства).
Внимание. Физиологические основы внимания, виды внимания, его основные
свойства. Воспитание внимания, памяти, воли. Развитие наблюдательности и
мышления.
|
5
|
·
Эндокринная система
Железы внешней, внутренней и смешанной секреции. Свойства
гормонов. Взаимодействие нервной и гуморальной регуляции. Промежуточный мозг
и органы эндокринной системы. Гормоны гипофиза и щитовидной железы, их
влияние на рост и развитие, обмен веществ. Гормоны половых желёз,
надпочечников и поджелудочной железы. Причины сахарного диабета.
|
3
|
·
Индивидуальное развитие организма
Жизненные циклы организмов. Бесполое и половое размножение.
Преимущества полового размножения. Мужская и женская половые системы.
Сперматозоиды и яйцеклетки. Образование и развитие зародыша: овуляция,
оплодотворение яйцеклетки, укрепление зародыша в матке. Развитие зародыша и
плода. Беременность и роды. Биогенетический закон Геккеля–Мюллера и причины
отступления от него. Влияние наркогенных веществ (табака, алкоголя,
наркотиков) на развитие и здоровье человека.
Наследственные и врожденные заболевания и заболевания,
передающиеся половым путем: СПИД, сифилис и др. Их профилактика.
Развитие ребёнка после рождения. Вред ранних половых контактов и
абортов.
Индивид и личность. Темперамент и характер. Самопознание,
общественный образ жизни, межличностные отношения. Стадии вхождения личности
в группу. Интересы, склонности.
|
5
|
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ
В результате изучения биологии ученик
должен
знать/понимать
·
признаки
биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом;
клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; растений, животных и
грибов своего региона;
·
сущность
биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии,
питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение,
наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма,
раздражимость,;
·
особенности
организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей
нервной деятельности и поведения;
уметь
·
объяснять:
роль
биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в
практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность
происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления
отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и собственной
деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологического
разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды;
родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе;
взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от
состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления
наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в
организме;
·
изучать
биологические объекты и процессы: ставить
биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать
за ростом и развитием растений и животных, поведением животных; рассматривать
на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;
·
распознавать
и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы
и системы органов человека; наиболее распространенные растения и животных своей
местности, культурные растения и домашних животных, съедобные и ядовитые грибы,
опасные для человека растения и животные;
·
сравнивать
биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы,
представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе
сравнения;
·
определять
принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);
·
анализировать
и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска
на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние
собственных поступков на живые организмы и экосистемы;
·
проводить
самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте
учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических
словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках
необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием
информационных технологий);
использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
·
соблюдения
мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями,
грибами и вирусами; травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек
(курение, алкоголизм, наркомания); нарушения осанки, зрения, слуха,
инфекционных и простудных заболеваний;
·
оказания
первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных;
при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении
утопающего;
·
рациональной
организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;
·
проведения
наблюдений за состоянием собственного организма.
·
.
Список дополнительной литературы для учителя:
1) Реймерс
Н.Ф. Краткий словарь биологических терминов. – М., Просвещение,
2) Муртазин
Активные формы обучения биологии М., Просвещение, 1991
3) Лернер
Г.И. Человек. Анатомия, физиология, гигиена. Поурочные тесты и задания. - М.
Акварель, 1998.
Список
дополнительной литературы для учащихся:
1) Реймерс Н.Ф.
Краткий словарь биологических терминов. 1992, 1995 гг.
"Просвещение"
Интернет-ресурсы:
www.bio.1september.ru
www.bio.nature.ru
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.