Рабочая программа по биологии в 19-11 кл.

УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ СИМФРОПОЛЬСКОГО РАЙОНА

РЕСПУБЛИКИ КРЫМ

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ДОНСКАЯ  ШКОЛА»

СИМФЕРОПОЛЬСКОГО РАЙОНА РЕСПУБЛИКИ КРЫМ

(МБОУ «ДОНСКАЯ ШКОЛА»)

297523, ул. Комсомольская, д. 87, с. Донское, Симферопольский район, Республика Крым

Рабочая пргограмма

учебного курса  «Биология (общая биология -10-11),

Класс: 10-11

Уровень образования: основное общее образование

Уровень изучения предмета - профильный

Срок  реализации программы2015 /2016 гг.

Количество часов по учебному плану:

всего – 204ч./год; 3ч./неделю

Рабочую программу составила Головащенко Л.И.

Рассмотрено                                                                                         Утверждено

на заседании ШМО учителей                                                     приказ №- 204-О от31.08.2015г

природно-научного цикла                                                      директор ________________Н.В. Мельник

(протокол № 07  от  20.08.15г)

Согласовано

заместитель директора

по УВР _________Е.В. Писаная

с.Донское

2015

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

      Предлагаемая программа разработана на основе федерального компонента Государственного стандарта общего образования и примерной программы среднего (полного) общего образования, в соответствии с которыми на изучение курса биологии выделяется 210 ч, в том числе в 10 классе — 105 ч (3 ч в неделю), в 11 классе — 105 ч (3 ч в неделю).

  Роль и место курса в обучении

Курс «Общая биология» завершает изучение биологии в общеобразовательных учреждениях и призвана не только систематизировать и обобщить биологические знания учащихся, углубив их до понимания биологических закономерностей, современных теорий, концепций и учений, но и показать прикладное и практическое значение биологии.

Программа «Общая биология» профильного обучения обеспечивает усвоение учащимися теоретических и прикладных основ биологии. В программе нашли отражение задачи, стоящие в настоящее время перед современной биологической наукой. Большое внимание уделено проведению биологических исследований и освоению учащимися методологии научного познания.

             Цели изучения биологии на профильном уровне 

обучения ориентированы не только на усвоение обучающимися определенной суммы знаний, но и на развитие личности, ее познавательных и созидательных способностей, как это определено Федеральным образовательным стандартом, сформулированным в соответствии с Концепцией модернизации российского образования на период до 2010 года.

 Особое место в программе отведено вопросам, направленным на формирование у школьников научного мировоззрения, целостной научной картины мира, экологической культуры и экологического мышления, решению вопросов по сохранению окружающей природы и здоровья человека.

              Для повышения образовательного уровня учащихся и развитию навыков проведения исследований и  экспериментов программа включает в себя разнообразные практические и лабораторные работы. Выполнение исследовательских работ направлено на формирование навыков планирования и проведения самостоятельных исследований, что способствует развитию познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей школьников. В выполнении этих заданий сетевые преподаватели призваны оказать учащимся помощь в организации и проведении работ, обеспечить консультативную помощь и контроль над выполнением заданий.

               Для углубления знаний и расширения кругозора школьников рекомендуются экскурсии по основным разделам программы. В программе предусмотрены различные демонстрации, в том числе и компьютерные, способствующие повышению качества преподавания и его эффективности.

Обоснованность программы                                                                             

Сегодня биология — наиболее бурно развивающаяся область естествознания Революционные изменения в миропонимании ученых-естественников, произошедшие в середине XX в., были обусловлены открытиями в молекулярной и клеточной биологии, генетике, экологии. За полвека биология превратилась из описательной науки в аналитическую, имеющую многочисленные прикладные отрасли. Биологические знания лежат в основе развития медицины, фармакологической и микробиологической промышленности, сельского и лесного хозяйства, пищевой и перерабатывающей промышленности, системы охраны окружающей среды.

           Основная идея программы

           Курс биологии в 10-11 классах на профильном уровне направлен на формирование у учащихся целостной системы знаний о живой природе, ее  системной организации и эволюции, поэтому программа включает сведения об общих биологических закономерностях, проявляющихся на разных уровнях организации живой природы. На профильном уровне учащиеся должны освоить знания и умения, составляющие достаточную базу для продолжения образования в ВУЗе, обеспечивающие  культуру поведения в природе, проведения и оформления биологических исследований, значимых для будущего биолога. Основу структурирования содержания курса биологии в  старшей школе на профильном уровне составляют ведущие системообразующие идеи – отличительные особенности живой природы, ее уровневая организация и эволюция, в соответствии с которыми выделены содержательные линии курса: Биология как наука; Методы научного познания; Клетка; Организм; Вид; Экосистемы.

Большое внимание в программе уделяется рассмотрению вопросов о хронологии жизни на Земле, о биологическом разнообразии как результате эволюции, о биоразнообразии как проблеме устойчивого развития биосферы, о сохранении биологического разнообразия на Земле, т.к. прогнозирование климата, получение лекарств, обеспечение пищей, создание высокопродуктивных сортов культурных растений и пород животных, устойчивых к болезням, сохранение редких и исчезающих видов, рациональное использование биологических ресурсов нашей планеты — решение этих вопросов зависит от наших знаний о биологическом разнообразии. Данное обстоятельство было особо подчеркнуто на Международной конференции по линии ООН в Рио-де-Жанейро (1992)

            В данной программе нашли отражение цели и задачи изучения биологии на ступени среднего (полного) общего образования:

-освоение знаний об основных биологических теориях, идеях и принципах, являющихся частью современной ЕНКМ, о биологических системах (клетка, организм, популяция, вид, биоценоз, биосфера),

- об истории развития современных представлений о живой природе,

-о выдающихся открытиях в биологической науке,

-о методах научного познания;

-овладение умениями характеризовать современные научные открытия в области биологии, устанавливать связь между развитием биологии и социально-этическими, экологическими проблемами человечества, обосновывать место и роль биологических знаний в практической деятельности людей, развитии современных технологий; самостоятельно проводить наблюдения и исследования, находить и анализировать информацию о живых объектах;

- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе изучения выдающихся достижений биологии, вошедших в общечеловеческую культуру, сложных и противоречивых путей развития современных научных взглядов, идей, теорий, концепций, различных гипотез в ходе работы с различными источниками информации, проведения экспериментальных исследований, моделирования биологических объектов и процессов;

-воспитание убеждённости в возможности познания живой природы, необходимости бережного отношения к своему здоровью, уважения к мнению оппонента при обсуждении биологических проблем;

-использование приобретённых знаний и умений в повседневной жизни для оценки последствий своей деятельности по отношению к окружающей среде, здоровью, выработка навыков экологической культуры, правил поведения в природе.

    Принципы отбора основного и дополнительного содержания в рабочую программу связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с 

возрастными особенностями учащихся. В основе отбора содержания на профильном уровне лежит знаниецентрический подход, в соответствии с которым учащиеся должны освоить знания и умения, составляющие достаточную базу для продолжения образования в вузе. В основе отбора содержания на базовом уровне лежит также культуросообразный подход, в соответствии с которым учащиеся должны освоить знания и умения, значимые для формирования общей культуры, определяющие адекватное поведение человека в окружающей среде, востребованные в жизни и практической деятельности. Программа включает основные разделы и темы, изучаемые в средней (основной) общеобразовательной школе.

     Методы достижения целей  

    Данная программа реализуется при сочетании разнообразных форм и методов обучения:

Виды обучения: объяснительно-репродуктивный, проблемный, развивающий, алгоритмизированный.

Формы обучения: групповые, фронтальные, индивидуальные.

Методы обучения: словесные, наглядные, практические и специальные.

Программа предусматривает большой цикл обзорных лекций, которые позволяют учащимся более глубоко осмыслить эволюцию живой природы на Земле, необходимости гуманного и рационального отношения к нашим богатствам

Рабочей программой предусмотрены уроки обобщающего повторения, которые проводятся с целью систематизации знаний по темам, для достижения результатов уровня обученности, для осуществления тематического контроля.

      Данные формы, методы, виды обучения используются согласно индивидуальной технологии учителя и  направленности класса. Все это позволяет  варьировать типы уроков, методические приёмы.

Для проверки знаний, умений и навыков  используются разные формы контроля: текущий, промежуточный, итоговый; репродуктивный и продуктивный.

Использование ИКТ.

       Система оценки достижений обучающихся

Регулярный тематический контроль с помощью разноуровневых  тестов, биологических задач, творческих заданий позволяет закреплять теоретические знания на высоком уровне, а лабораторные и практические работы формируют основные биологические умения и навыки, а также метапредметныекомпетенции, необходимые при подготовке к ЕГЭв конце изучения каждой темы предусмотрены контрольные работы

Контрольные работы за первое полугодие в 10-11 классах и итоговый экзамен в 10 классе позволяют учащимся лучше подготовиться к выпускному экзамену в форме ЕГЭ.

Тематический  и итоговый контроль проводится с использованием мониторингового инструментария (тестов), заложенного в содержание УМК.

В программе представлены темы возможных рефератов, творческих и исследовательских работ, которые могут использоваться для углубления и обобщения знаний

 В качестве демонстраций, лабораторных работ, контрольных тестов могут использоваться компьютерные модели, компьютерные тесты и лабораторные работы, как при самостоятельном изучении материала учащимися, так и с преподавателем.

В программе приведён список основной, дополнительной и специальной литературы для учителя и учащихся, методической литературы для преподавателей.

      На изучение биологии на профильном уровне отводится в 10 - 11 классах отводится 204 часа, в том числе в 10 классе – 102  часа, в 11 классе – 102 часа. Согласно действующему Базисному учебному плану, рабочая программа для 10-11 классов предусматривает обучение биологии в объёме 3 часов в неделю в 10 классе и 3 часов в неделю в 11 классе

        Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

Рабочая программа  предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Биология» на профильном уровне являются: сравнение объектов,  анализ, оценка, решение задач, самостоятельный поиск информации, творческая деятельность.

Результаты обучения 

приведены в графе «Требования к уровню подготовки выпускников» и соответствуют стандарту.  Требования на профильном уровне направлены на реализацию деятельностного, практико-ориентированного и личностно ориентированного подходов: овладение содержанием, значимым для продолжения образования в сфере биологической науки, освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности, овладение биологическими методами исследования. Приоритетными для учебного предмета «Биология» на ступени среднего (полного) общего образования на профильном уровне являются: сравнение объектов, анализ, оценка, самостоятельный поиск информации в различных источниках.

По некоторым темам (приспособление организмов к условиям обитания, палеонтология, экология и др.), для которых нет или мало доступных для школьников методик, в качестве лабораторных работ  предлагаются  учащимся изготовление наглядных пособий — плакатов, таблиц, схем, стенгазет.

       Во время изучения курса  применяются такие формы обучения, как дискуссии, рефераты, доклады.

Планирование  составлено  на  основе  государственной  программы  

по биологии для 10-11 классов общеобразовательных учреждений профильного уровня авторского  коллектива: О.В.Саблиной, Г.М.Дымшица.

Учебник:  П.М Бородин, Л.В. Высоцкая, Г.М. Дымшиц и др.,

                 Биология , учебник для 10 – 11 классов    

                 общеобразовательных учреждений, профильный уровень; часть 1,2

                 Москва; Просвещение; 2014год.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ

по программе профильного обучения среднего (полного) общего образования

В результате изучения биологии на профильном уровне ученик должен

знать /понимать:

основные положения биологических теорий (клеточная теория; хромосомная теория наследственности; синтетическая теория эволюции, теория антропогенеза); учений (о путях и направлениях эволюции; Н.И. Вавилова о центрах многообразия и происхождения культурных растений; В.И. Вернадского о биосфере); сущность законов (Г.Менделя; сцепленного наследования Т.Моргана; гомологических рядов в наследственной изменчивости; зародышевого сходства; биогенетического); закономерностей (изменчивости; сцепленного наследования; наследования, сцепленного с полом; взаимодействия генов и их цитологических основ); правил (доминирования Г.Менделя; экологической пирамиды); гипотез (чистоты гамет, сущности и происхождения жизни, происхождения человека);

строение биологических объектов: клетки (химический состав и строение); генов, хромосом, женских и мужских гамет, клеток прокариот и эукариот; вирусов; одноклеточных и многоклеточных организмов; вида и экосистем (структура);

сущность биологических процессов и явлений: обмен веществ и превращения энергии в клетке, фотосинтез, пластический и энергетический обмен, брожение, хемосинтез, митоз, мейоз, развитие гамет у цветковых растений и позвоночных животных, размножение, оплодотворение у цветковых растений и позвоночных животных, индивидуальное развитие организма (онтогенез), взаимодействие генов, получение гетерозиса, полиплоидов, отдаленных гибридов, действие искусственного, движущего и стабилизирующего отбора, географическое и экологическое видообразование, влияние элементарных факторов эволюции на генофонд популяции, формирование приспособленности к среде обитания, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах и биосфере, эволюция биосферы;

современную биологическую терминологию и символику;

уметь:

объяснять: роль биологических теорий, идей, принципов, гипотез в формировании современной естественнонаучной картины мира, научного мировоззрения; единство живой и неживой природы, родство живых организмов, используя биологические теории, законы и правила; отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека; взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины эволюции видов, человека, биосферы, единства человеческих рас, наследственных и ненаследственных изменений, наследственных заболеваний, генных и хромосомных мутаций, устойчивости, саморегуляции, саморазвития и смены экосистем, необходимости сохранения многообразия видов;

устанавливать взаимосвязи строения и функций молекул в клетке; строения и функций органоидов клетки; пластического и энергетического обмена; световых и темновых реакций фотосинтеза; движущих сил эволюции; путей и направлений эволюции;

решать задачи разной сложности по биологии;

составлять схемы скрещивания, путей переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания, пищевые сети);

описывать клетки растений и животных (под микроскопом), особей вида по морфологическому критерию, экосистемы и агроэкосистемы своей местности; готовить и описывать микропрепараты;

выявлять приспособления организмов к среде обитания, ароморфозы и идиоадаптации у растений и животных, отличительные признаки живого (у отдельных организмов), абиотические и биотические компоненты экосистем, взаимосвязи организмов в экосистеме, источники мутагенов в окружающей среде (косвенно), антропогенные изменения в экосистемах своего региона;

исследовать биологические системы на биологических моделях (аквариум);

сравнивать биологические объекты (клетки растений, животных, грибов и бактерий, экосистемы и агроэкосистемы), процессы и явления (обмен веществ у растений и животных; пластический и энергетический обмен; фотосинтез и хемосинтез; митоз и мейоз; бесполое и половое размножение; оплодотворение у цветковых растений и позвоночных животных; внешнее и внутреннее оплодотворение; формы естественного отбора; искусственный и естественный отбор; способы видообразования; макро- и микроэволюцию; пути и направления эволюции) и делать выводы на основе сравнения;

анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни, происхождения жизни и человека, человеческих рас, глобальные антропогенные изменения в биосфере, этические аспекты современных исследований в биологической науке;

осуществлять самостоятельный поиск биологической информации в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах, ресурсах Интернет) и применять ее в собственных исследованиях;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

грамотного оформления результатов биологических исследований;

обоснования и соблюдения правил поведения в окружающей среде, мер профилактики распространения вирусных (в том числе ВИЧ-инфекции) и других заболеваний, стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания);

оказания первой помощи при простудных и других заболеваниях, отравлении пищевыми продуктами;

определения собственной позиции по отношению к экологическим проблемам, поведению в природной среде;

оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение).

Содержание  тем учебного курса

Биология.10 класс

(102 ч,  3 ч в неделю)

Введение (2 ч)

       Биология как наука. Биологические дисциплины, их связи с другими науками. Единство живого. Основные свойства живых организмов. Уровни организации живой материи. Методы познания живой природы.

Пр.р. №1 «Анализ информации о новейших достижениях биологии в СМИ»

Демонстрации

       Схемы и таблицы, иллюстрирующие: понятие биологических систем; уровни организации живой природы; методы познания живой природы.

Раздел I

БИОЛОГИЧЕСКИЕ СИСТЕМЫ: КЛЕТКА, ОРГАНИЗМ (57 ч)

Тема 1. Молекулы и клетки (13ч)

      Цитология — наука о клетке. История изучения клетки. Клеточная теория. Многообразие форм и размеров клеток в зависимости от их функций. Клетка как целостная система. Прокариоты и эукариоты. Методы изучения клетки.

       Химический состав клетки. Макро- и микроэлементы. Роль ионов в клетке и организме. Роль воды. Гидрофильные и гидрофобные молекулы.

       Биополимеры. Регулярные и нерегулярные полимеры.

       Строение белков. Аминокислоты. Пептидная связь. Уровни организации белковой молекулы. Биологические функции белков.

Углеводы. Моносахариды: рибоза, дезоксирибоза, глюкоза. Дисахариды: сахароза, лактоза. Полисахариды: крахмал, гликоген, целлюлоза, хитин. Функции углеводов.

       Липиды. Химическое строение липидов. Насыщенные и ненасыщенные жирные кислоты. Жиры, воски, фосфолипиды. Функции липидов.

       Нуклеиновые кислоты. Строение нуклеиновых кислот. Типы нуклеиновых кислот. Функции нуклеиновых кислот.

       АТФ, макроэргические связи.

Лабораторные и практические работы:

Лаб.работа  № 1 «Устройство световых микроскопов и техника микроскопирования»

Лаб.  работа  №2 «Обнаружение биополимеров в биологических объектах»

Лаб.  работа  №3  «Каталитическая активность ферментов в живых тканях»

Пр.р. №2 «Физические и химические свойства воды»

Пр.раб.№3 «Причины денатурация белков на примере яичного белка»

Демонстрации

       Схемы и таблицы, иллюстрирующие: элементный состав клетки, строение молекул воды; молекул углеводов, липидов, белков, молекул ДНК, РНК и АТФ; строение клеток животных и растений, прокариотической и эукариотической клеток. Пространственная модель молекулы ДНК.

Тема 2. Клеточные структуры и их функции (6 ч)

      Биологические мембраны. Строение и функции плазматической мембраны.

       Мембранные органеллы. Ядро. Вакуолярная система клетки. Митохондрии. Пластиды.

       Опорно-двигательная система клетки. Рибосомы. Клеточные включения.

Демонстрации

       Схемы и таблицы, иллюстрирующие: строение плазматической мембраны, строение клеток животных и растений, прокариотической и эукариотической клеток. Динамическое пособие «Строение клетки».

Лаб.  работа  №. 4 «Физиологические свойства клеточной мембраны»

Лаб.  работа  №5 «Строение клетки. Размеры внутриклеточных структур».

Лаб.  работа  № 6 «Особенности строения клеток прокариот и эукариот. Клетки растений, животных и бактерий и грибов»

Тема 3. Обеспечение клеток энергией (8 ч)

      Обмен веществ и превращения энергии в клетке. Понятия метаболизма, анаболизма, катаболизма.

       Источники энергии для живых организмов. Автотрофы и гетеротрофы.

       Фиксация энергии солнечного света растениями. Хлорофилл. Строение хлоропласта. Фотосинтез. Световая фаза фотосинтеза. Фотолиз воды. Темновая фаза фотосинтеза. Хемосинтез. Роль хемосинтезирующих бактерий на Земле.

       Расщепление полисахаридов — крахмала и гликогена. Анаэробное расщепление глюкозы.

       Цикл Кребса. Окислительное фосфорилирование. Роль кислорода. Аэробы и анаэробы.

Лабораторные и практические работы:

Пр.раб. №4 «Сравнение процессов фотосинтеза и хемосинтеза»

Пр.раб.№5 «Сравнение процессов брожения и дыхания»

Демонстрации

       Схемы и таблицы, иллюстрирующие: обмен веществ и превращения энергии в клетке; строение хлоропласта; процесс фотосинтеза; строение митохондрии; процесс хемосинтеза. Выделение кислорода водорослями (в аквариуме) на свету.

Тема 4. Наследственная информация и реализация ее в клетке (15 ч)

      Белки — основа специфичности клеток и организмов. Генетическая информация. Матричный принцип синтеза белка. Транскрипция.

       Генетический код и его свойства.

       Транспортные РНК. Биосинтез белка. Регуляция транскрипции и трансляции.

       Удвоение ДНК. Принципы репликации. Особенности репликации ДНК эукариот. Теломераза.

       Современные представления о строении генов. Геном. Строение хромосом.

       Генная инженерия.

       Строение вирусов. Размножение вирусов. Вирус иммунодефицита человека. Обратная транскрипция.

Демонстрации

       Схемы и таблицы, иллюстрирующие: процесс репликации; генетический код; биосинтез белка; регуляцию транскрипции у прокариот; строение вируса; строение хромосомы. Динамическая модель синтеза белка на рибосоме.

Тема 5. Индивидуальное развитие и размножение организмов (12 ч)

      Деление клеток про- и эукариот. Жизненный цикл клетки (интерфаза и митоз). Фазы митоза. Гомологичные и негомологичные хромосомы. Амитоз.

       Периоды онтогенеза. Развитие зародыша животных. Дифференцировка клеток. Эмбриогенез растений.

       Постэмбриональное развитие животных и растений. Апоптоз. Многоклеточный организм как единая система. Стволовые клетки. Регенерация. Взаимодействие клеток в организме. Контроль целостности организма. Иммунитет.

       Мейоз. Определение пола у животных. Половое и бесполое размножение. Соматические и половые клетки. Чередование гаплоидной и диплоидной стадий в жизненном цикле. Партеногенез.

Образование половых клеток у животных и растений. Оплодотворение у животных и растений.

Лабораторные и практические работы:

Лаб.раб № 7 «Изучение морфологии и хромосом млекопитающих. Кариотип»

Лаб.раб № 8 «Изучение фаз митоза в клетках корешка лука»

Лаб.раб №  9 «Изучение мейоза в пыльниках цветков»

Пр.раб. №6 «Сравнение процессов митоза и мейоза»

Пр.раб. №7 «Сравнение процессов полового и бесполого размножения»

Пр.раб. №8 «Сравнение процессов развития половых клеток у растений и животных. Строение половых клеток»

Пр.раб. № 9 «Сравнение процессов оплодотворения у цветковых растений и позвоночных»

Демонстрации

       Схемы и таблицы, иллюстрирующие: строение тканей растений и животных; способы бесполого размножения; оплодотворение у растений и животных; стадии развития зародыша позвоночного животного; постэмбриональное развитие. Динамические пособия «Деление клетки. Митоз и мейоз», «Гаметогенез у животных».

Раздел II

ОСНОВНЫЕ ЗАКОНОМЕРНОСТИ НАСЛЕДСТВЕННОСТИ И ИЗМЕНЧИВОСТИ (47 ч)

Тема 6. Основные закономерности явлений наследственности (19 ч)

      Наследственность — свойство живых организмов. Генетика. Работы Г. Менделя. Гибридологический метод изучения наследственности.

       Аллели. Генотип и фенотип. Доминантные и рецессивные признаки. Единообразие гибридов первого поколения. Закон расщепления. Гомозиготы и гетерозиготы.

       Дигибридное и полигибридное скрещивания. Закон независимого наследования. Анализирующее скрещивание.

       Взаимодействие аллельных генов. Неполное доминирование. Кодоминирование. Взаимодействие неаллельных генов. Полигенные признаки. Статистическая природа генетических закономерностей.

       Сцепленное наследование. Кроссинговер. Карты хромосом. Современные методы картирования хромосом.

       Наследование, сцепленное с полом. Инактивация Х-хромосомы у самок. Признаки, ограниченные полом.

Лабораторные и практические работы:

Пр.раб. № 10 «Решение генетических задач на моногибридное скрещивание»

Пр.раб. № 11 «Решение генетических задач на ди- и полигибридное скрещивание»

Пр.раб. №12   «Решение генетических задач на взаимодействие генов»

Пр.раб. №13 «Решение генетических задач на сцепленное наследование генов»

Пр.раб. №14 «Решение генетических задач на сцепленное с полом наследование признаков»

Демонстрации

       Схемы и таблицы, иллюстрирующие: моногибридное и дигибридное скрещивания и их цитологические основы; перекрест хромосом; неполное доминирование; сцепленное наследование; взаимодействие генов. Семена гороха с разным фенотипом (гладкие, морщинистые, желтые, зеленые). Динамические пособия «Моногибридное скрещивание»,«Дигибридное скрещивание».

Тема 7. Основные закономерности явлений изменчивости (8ч)

      Изменчивость — свойство живых организмов. Наследственная и ненаследственная изменчивость. Комбинативная изменчивость.

       Мутационная изменчивость. Геномные, хромосомные, генные мутации. Генеративные и соматические мутации. Закон гомологических рядов Н. И. Вавилова.

       Внеядерная наследственность. Митохондриальные и хлоропластные гены.

       Причины возникновения мутаций. Мутагенные факторы среды. Экспериментальный мутагенез.

       Взаимодействие генотипа и среды. Качественные и количественные признаки. Норма реакции признака. Модификационная изменчивость.

Лабораторные и практические работы:

Лаб.раб № 10 «Геномные и хромосомные мутации»

Лаб.раб № 11 «Изменчивость, построение вариационного ряда и вариационной кривой

Демонстрации

       Схемы, таблицы, фотографии и комнатные растения, иллюстрирующие: различные мутации (разные породы собак, частичный альбинизм и необычная форма листьев у комнатных растений, если есть возможность — культуры мутантных линий дрозофилы); механизм хромосомных мутаций; модификационную изменчивость; центры многообразия и происхождения культурных растений. Гербарный материал злаков с гомологической изменчивостью (остистые, безостые, высокие, карликовые растения и т. д.).

Тема 8. Генетические основы индивидуального развития (9 ч)

      Функционирование генов в ходе индивидуального развития. Детерминация и дифференцировка. Дифференциальная активность генов. Действие генов в эмбриогенезе. Перестройки генома в онтогенезе. Иммуноглобулиновые гены млекопитающих. Мобильные генетические элементы.

       Множественное действие генов. Летальные мутации.

       Наследование дифференцированного состояния клеток. Химерные и трансгенные организмы. Клонирование.

       Генетические основы поведения. Генетические основы способности к обучению.

Лабораторные и практические работы:

Пр.раб. №15 «Анализ и оценка этических аспектов исследований в биотехнологии»

Демонстрации

       Схемы и таблицы, иллюстрирующие взаимодействие генов и механизм хромосомных мутаций.

Тема 9. Генетика человека (6 ч)

      Методы изучения генетики человека. Близнецы. Кариотип человека и хромосомные болезни. Картирование хромосом человека. Возможности лечения и предупреждения наследственных заболеваний. Медико-генетическое консультирование.

Лабораторные и практические работы:

Лаб.раб № 12 «Составление родословных и их анализ»

Пр.раб. №16 «Решение генетических задач на составление родословных»

Лаб.раб №  13 «Кариотип человека. Хромосомные болезни человека»

Демонстрации

       Схемы и таблицы, иллюстрирующие исследования в области биотехнологии. Динамические пособия «Генетика групп крови», «Наследование резус-фактора».

Учебно-тематический план  10кл

№	Наименование раздела, тем	Учеб часы	контр	практические
1	Введение	2		П.р. №1
	Раздел I БИОЛОГИЧЕСКИЕ СИСТЕМЫ: КЛЕТКА, ОРГАНИЗМ	57
2	Тема 1. Молекулы и клетки	14		Л. Р. №1,2,3 П.р.№2,3
3	Тема 2. Клеточные структуры и их функции	5 ч		Л.р. №4,5,6
4	Тема 3. Обеспечение клеток энергией	7ч		П.р. №4,5
5	Тема 4. Наследственная информация и реализация ее в клетке	14 ч
6	Тема 5. Индивидуальное развитие и размножение организмов	17 ч	К/р №1	П.р. №7,8,9,10 Л.р. №8,9
	Раздел II ОСНОВНЫЕ ЗАКОНОМЕРНОСТИ НАСЛЕДСТВЕННОСТИ И ИЗМЕНЧИВОСТИ	43ч
7	Тема 6. Основные закономерности явлений наследственности	18 ч		П. р.№11,12, 13,14,.
8	Тема 7. Основные закономерности явлений изменчивости	11ч		-Л.р.10,11
9	Тема 8. Генетические основы индивидуального развития	8 ч		-П.р.№15
10	Тема 9. Генетика человека	6 ч	К/р №2	Л.р.№12 П.р16 Л.р.№13
	ВСЕГО	102	2	Л.р.-13,П.р.16

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА–11 КЛАСС.

Распределение часов  программы по биологии   по темам в 11 классе.

1.Эволюция(69ч)

-Возникновение и развитие эволюционной биологии. Свидетельства эволюции(14ч.)

-Механизмы эволюции (29ч.)

-Возникновение и развитие жизни на Земле  (9ч.)

-Возникновение и развитие человека - Антропогенез (12ч.)

-Селекция и биотехнология(5ч)

2ОРГАНИЗМЫ В ЭКОЛОГИЧЕСКИХ СИСТЕМАХ (33ч)

-Организмы и окружающая среда (9ч)

-Сообщества и экосистемы (9ч)

- Биосфера (8ч.)

-Биологические основы охраны природы(7ч.)

Учебно-тематический план 11кл

№	Наименование раздела, темы	Учеб. часы	контрольные	практическаячасть
	1 ЭВОЛЮЦИЯ	69
1т.	-Возникновение и развитие эволюционной биологии. Свидетельства эволюции	14		П.Р.№1, П.р.№2
2т.	-Механизмы эволюции	29		Л.Р.№1,№2,3,4,5 П.Р.№3,4.5,6,7 Экскур№1
3т.	-Возникновение и развитие жизни на Земле	9	1	П.Р.№8
4т.	-Возникновение и развитие человека - Антропогенез	12		П.Р.№9
5т.	-Селекция и биотехнология	5
	2.ОРГАНИЗМЫ В ЭКОЛОГИЧЕСКИХ СИСТЕМАХ	33
6т.	Организмы и окружающая среда	9
7т.	-Сообщества и экосистемы	9		Л.Р.№6,7,8 Экскур. №2
8т.	- Биосфера	8	1	П.Р.№10,11,12,13
9т.	-Биологические основы охраны природы	7
	Итого	102	2	П.р.13, Л.р.-8

Краткое содержание тем курса

 Возникновение и развитие эволюционной биологии (14ч.)  Возникновение и развитие эволюционных идей. Эволюционная теория Ж. Б. Ламарка. Жизнь и труды Ч. Дарвина. Основные принципы эволюционной теории Дарвина. Формирование синтетической теории эволюции. Работы С. С. Четверикова и И. И. Шмальгаузена. Палеонтологические, биогеографические, сравнительно-анатомические, эмбриологические и молекулярные свидетельства эволюции.

Лабораторные и практические работы:

П.Р.№1 «Сравнение движущих сил эволюции»

П.р.№  2 « Сравнительная характеристика естественного и искусственного отбора»

).
Демонстрации
      Схемы, таблицы и фотографии, иллюстрирующие: формы сохранности ископаемых растений и животных; атавизмы и рудименты; аналогичные и гомологичные органы; доказательства эволюции органического мира. Палеонтологические коллекции.

 Механизмы эволюции (29).      Популяция — элементарная единица эволюции. Внутривидовая изменчивость. Генетическая структура популяций. Уравнение и закон Харди — Вайнберга. Мутации как источник генетической изменчивости популяций. Случайные процессы в популяциях. Дрейф генов. Популяционные волны. Борьба за существование. Естественный отбор — направляющий фактор эволюции. Формы естественного отбора. Половой отбор. Адаптация — результат естественного отбора. Миграции как фактор эволюции.
      Понятие вида. Критерии вида. Пути видообразования. Аллопатрическое и симпатрическое видообразование.
      Микро- и макроэволюция. Генетические и онтогенетические основы эволюции. Направления эволюции. Ароморфоз, идиоадаптация и общая дегенерация. Дивергенция, конвергенция и параллелизм. Биологический прогресс. Единое древо жизни — результат эволюции.

Лабораторные и практические работы:

Лабораторная работа № 1. «Выявление изменчивости у особей одного вида (гербарные образцы, наборы семян, коллекции насекомых и т.п»

Лабораторная работа № 2.» Анализ генетической изменчивости в популяциях домашних кошек»

Лабораторная работа № 3. «Изучение приспособленности организмов к среде обитания»

Лабораторная работа № 4. «Наблюдение и описание особей вида по морфологическому критерию (гербарии, коллекции насекомых)»

Лабораторная работа №5. «Ароморфозы у растений и идиоадаптации у животных»

П.р.№3  «Сравнение процессов движущего и стабилизирующего отбора».

П.р.№4  «Сравнение процессов экологического и географического видообразования»

П. р. № 5 «Сравнительная характеристика микро и макроэволюции»

П.р. № 6 «Выявление ароморфозов у растений и животных».

П. р.№ 7«Сравнительная характеристика путей и направлений эволюции 

Экскурсия №1.  Изменчивость у животных (жуки, бабочки) (коллекции

. Возникновение и развитие жизни на Земле. (9)Сущность жизни. Определения живого. Гипотезы возникновения жизни. Опыты Ф. Реди и Л. Пастера. Современные представления о возникновении жизни.
      Атмосфера древней Земли. Абиогенный синтез органических веществ. Образование и эволюция биополимеров. Роль ДНК и РНК в образовании систем с обратной связью. Образование и эволюция биологических мембран. Образование первичных гетеротрофов.
      Изучение истории Земли. Палеонтология. Методы геохронологии. Изменение климата на Земле. Дрейф континентов. Развитие жизни в криптозое. Симбиотическая теория образования эукариот. Вспышка разнообразия животных в конце протерозоя. Развитие органического мира в палеозое. Развитие жизни в мезозое. Развитие жизни в кайнозое.

П.Р.№8  « Анализ и оценка различных гипотез возникновения жизни на земле»

Контрольная  работа №1

Возникновение и развитие человека — антропогенез(12).  Место человека в системе живого мира. Сравнительно-морфологические, этологические, цитогенетические и молекулярно-биологические доказательства родства человека и человекообразных обезьян.
      Палеонтологические данные о происхождении и эволюции предков человека. Австралопитеки. Первые представители рода Homo. Неандертальский человек. Место неандертальцев в эволюции человека. Кроманьонцы.
      Биологические факторы эволюции человека. Социальные факторы эволюции человека — мышление, речь, орудийная деятельность. Роль социальной среды в формировании человеческих индивидуумов. Соотношение биологических и социальных факторов в эволюции человека.
      Человеческие расы. Роль изоляции и дрейфа генов в формировании расовых признаков. Критика расистских теорий.

Лабораторные и практические работы:

П.Р.№9  «Анализ и оценка различных гипотез происхождения человека»
Селекция и биотехнология (5).      Селекция как процесс и как наука. Одомашнивание как первый этап селекции. Центры происхождения культурных растений. Происхождение домашних животных и центры их одомашнивания.
      Искусственный отбор. Массовый и индивидуальный отбор.
      Явление гетерозиса и его применение в селекции. Использование цитоплазматической мужской стерильности. Полиплоидия и отдаленная гибридизация в селекции растений. Экспериментальный мутагенез и его значение в селекции.
      Клеточная инженерия и клеточная селекция. Хромосомная инженерия. Применение генной инженерии в селекции.
      Крупномасштабная селекция животных.
      Успехи селекции.
Организмы в экологических системах.(33)
Организмы и окружающая среда(9)Взаимоотношения организма и среды. Экологические факторы. Закон толерантности. Приспособленность. Популяция как природная система. Структура популяций. Динамика популяций. Жизненные стратегии. Вид как система популяций. Экологическая ниша. Жизненные формы.
Сообщества и экосистемы(9). Сообщество, экосистема, биоценоз. Компоненты экосистемы. Энергетические связи. Трофические сети. Правило экологической пирамиды. Межвидовые и межпопуляционные взаимодействия в экосистемах. Конкуренция, симбиоз, альтруизм.
      Пространственная структура сообществ. Динамика экосистем. Стадии развития экосистемы. Сукцессия. Устойчивость экосистем. Земледельческие экосистемы.

Лабораторные и практические работы:

Лабораторная работа №6. Описание экосистем своей местности (видовая и пространственная структура, сезонные изменения, наличие антропологических изменений

Лабораторная работа №7. Исследование изменений в экосистемах на биологических моделях (аквариум)».

Лабораторная работа №8. Описание агроэкосистем своей местности (видовая и пространственная структура, сезонные изменения, наличие антропологических изменений»

Экскурсия № 2. Естественные и искусственные экосистемы (окрестности школы).

Биосфера. (8)     Биосфера. Учение В. И. Вернадского о биосфере. Биомы. Живое вещество и биогеохимические круговороты в биосфере. Биосфера и человек. Глобальные антропогенные изменения в биосфере. Проблема устойчивого развития биосферы.

Лабораторные и практические работы:

П.р. №10 «Составление схем круговорота углевода, кислорода и азота»

П.р. № 11 «Составление пищевых цепей и сетей»

П.р. №12 «Решение экологических задач»

П.р. № 13 «Сравнительная характеристика экосистем и агроэкосистем»

Биологические основы охраны природы.  (7)    Сохранение и поддержание биологического разнообразия. Причины вымирания видов и популяций. Сохранение генофонда и реинтродукция. Сохранение экосистем. Биологический мониторинг и биоиндикация

Контрольная   работа№2

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

П.М Бородин, Л.В. Высоцкая, Г.М. Дымшиц и др. Биология (общая биология), учебник для 10 – 11 классов общеобразовательных учреждений; профильный уровень; части 1и 2. – М.; Просвещение. – 2014г..

Г.М. Дымшиц, О.В. Саблина, Л.В. Высоцкая, П.М. Бородин. Общая биология: практикум для учащихся 10 – 11 кл. общеобразовательных учреждений; профильный уровень

Методические пособия и дополнительная литература

Для учителя

  Сборник нормативных документов. Биология \ составитель Э.Д. Днепров, А. Г.  

  Аркадьев. – М.; Дрофа, 2006

2.     Болгова И.В. Сборник задач по общей биологии. – М.; «Оникс 21 век», - 2005

3.    А.В. Пименов. Уроки биологии в 10 – 11 классах, развёрнутое планирование (в 2  

        частях. – Ярославль, - Академия развития, 2006

4.      Медников Б.М. Аксиомы биологии. – М.: Знание, 1982

5.     Общая биология. 10-11 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений / А.А.

         Каменский, А.Е. Крискунов, В.В. Пасечник. – М.: Дрофа, 2005. – 367 с.

6.     Захаров В.Б, Мамонтов С.Г., Сонин Н.И. Общая биология. 10-11 кл. - М.: Дрофа, 2005.

7.    Сивоглазов В.И., Пасечник В.В. Биология: Программы элективных курсов: 10-11

       классы: Профильное обучение - М: Дрофа, 2005 - 128 с.

Для учащихся

1.      А.А.Акулов, А.В.Клинов, К.А.Князев. Методические рекомендации по ис­пользованию информационно-коммуникативных технологий в школе есте­ственнонаучного профиля// ВНИК на базе ПГУ. Биология. – Пермь: Изд-во ПРИПИТ, 2004.

2.      А.А.Акулов, А.В.Клинов, К.А.Князев. Методические рекомендации по ис­пользованию информационно-коммуникативных технологий в цикле естест­веннонаучных дисциплин в общеобразовательной школе// ВНИК под науч­ным руководством Е.К. Хеннера. - Пермь: Изд-во ПРИПИТ, 2004.

3.      Айла Ф., Кайгер Дж. Современная генетика. В 3-х томах. – М.: Мир, 1987.

4.      Алексеев С. В., Груздева Н. В., Гущина Э. В. Экологический практикум школьника: Учеб. пособие для учащихся (Элективный курс для старшей профильной школы).  - Самара: Федоров: Учебная литература, 2005. - 304 с.

5.      Анастасова Л.П. Самостоятельная работа учащихся по общей биологии: Пособие для учителя. – М.: Просвещение, 1989. – 175с.

6.      Беркинблит М.Б., Глаголев С.М., Фуралев В.А. Общая биология: Учебник для 10-го класса средней школы. Ч. 2. – М.: МИРОС, 1999.

7.      Биология: Общие закономерности: книга для учителя / Сивоглазов В.И., Сухова Т.А., Козлова Т.А. – М.: Издательский дом “ГЕНЖЕР”, 1999. – 184с.

Рабочая программа не исключает возможности использования другой литературы в рамках требований Государственного стандарта по биологии

Multimedia – поддержка курса «Общая биология»

Лабораторный практикум. Биология 6 – 11 классы (учебное электронное пособие.    

     Республиканский мультимедиа центр, 2004

Открытая биология (версия 2,6). Физикон, 2006

«Кирилл и Мефодий. 10 кл. Общая биология»

«Кирилл и Мефодий. 11 кл. Общая биология»

Основы общей биологии, 9 класс («1С: Образование», 2007)

Биология, 10 класс («1С: Образование», 2008)

Экология, общий курс («Новый диск», 2002)

Электронные учебники А.В.Пименова

Авторские  цифровые образовательные ресурсы  

Электронное учебное издание « Общая биология 10 класс»

Интернет-ресурсы

http://www.bio.1september.ru – газета «Биология», приложение к «1 сентября»

http://www.bio.nature.ru – научные новости биологии

http://www.eidos.ru – Эйдос-центр дистанционного образования

http://www.km.ru/education - Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий»

http://school-collection.edu.ru/catalog/search  - Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов

http://biology.asvu.ru/ - Вся биология. Современная биология, статьи, новости, библиотека.

 http://window.edu.ru/window/  - единое окно доступа к образовательным ресурсам Интернет по биологии.

http://www.5ballov.ru/test  - тест для абитуриентов по всему школьному курсу биологии.

 http://www.vspu.ac.ru/deold/bio/bio.htm  - Телекоммуникационные викторины по биологии - экологии на сервере Воронежского университета.

 http://bio.1september.ru/  - Газета «Биология» и сайт для учителя «Я иду на урок биологии

Ресурсы дистанционного обучения

http://www.science.up-life.ru/biologiya.html  - Школа интерактивного обучения, виртуальные лабораторные работы

http://www.informika.ru/  - обучающих программ по биологии и химии.

Календарно-тематический план

КУРСА «ОБЩАЯ БИОЛОГИЯ» - ПРОФИЛЬНЫЙ УРОВЕНЬ - 10 КЛАСС

ВСЕГО-102 ЧАСА, 3 ЧАСА В НЕДЕЛЮ

2015-2019год

№ п/п	сроки Дата	выпол Кор.	Раздел	Кол-во час	Содержание урока	Формы опроса	Л.р. П.р.	оборуд	Д.з
			Введение	2
1					Биология как наука.  Биологические дисциплины, их связи с другими науками. Единство живого. Основные свойства живых организмов.	беседа		Презен тация	читать стр 4-6 таблиц сообщ
2					Уровни организации живой материи. Методы познания живой природы Пр.р. №1 «Анализ информации о новейших достижениях биологии в СМИ»	индив фронт опрос	П.р. №1	Презен тация инструк	читать стр 7-8 сообщ таблиц
			Раздел I Биологические системы: клетка,  организм	57
Тема №1			Молекулы  и клетки	14
3					Клетка- история изучения. История изучения клетки.Лаб.работа  № 1 «Устройство световых  микроскопов и техника микроскопирования»	индив фронт опрос	Л.р. №1	Презен тация таблицы микроск	Читать &1 Стр9-12 сообщ
4					Клеточная теория. Клетка- целостная структура.	индив фронт опрос		Презен тация	читать &1 стр14- 15 рис 4
5					Методы изучения клетки	Оценка сообщ		Презен тация	читать &1 Стр12- 14 воп1-6
6					Особенности химического состава клетки. Неорганические вещества. Роль воды в живой системе – клетке.Пр.р. №2 «Физические и химические свойства воды»	индив фронт опрос оценка П.Р.	П.р. №2	Презен тация инструк	читать &2 схема
7					Биополимеры. Белки. Строение. Пр.раб.№3 «Причины денатурация белков на примере яичного белка»	индив фронт опрос оценка п.р.	П.р. №3	Презен тация таблицы инструк	Читать &3 рис9 вопр1-4 сообщ
8					Уровни организации белковой молекулы.	индив фронт опрос		Презен табл	читать &4 схема
9					Биологические функции белков. Лаб.  работа  №3  «Каталитическая активность ферментов в живых тканях»	индив фронт опрос	Л.р. №3	Презен тация инструкц	читать &4 таблиц
10					Углеводы. Строение и свойства	индив фронт опрос		Презен тация	читать &5 виды свойст
11					Функции углеводов.	тесты		Презен	&5 Таблиц воп1-3
12					Липиды. Строение липидов.	индив фронт опрос		Презен тация таблица	читать &6 схема форму лы
13					Функции липидов.	индив фронт опрос		Презен	Читать &6 таблиц
14					Нуклеиновые кисло ты. ДНК- строение и функции. Л.р. №2 «Обнару жение биополимеров в биологических объектах»	индив фронт опрос	Л.р. №2	презен таблиц инструк	читать &7 схема вопр1-2
15					Строение и разнообразие РНК. АТФ.	Оценка работы групп		Презен таблицы	читать &7 Таблица Пов1-6
16					Обобщающий урок по теме: «Молекулы и клетки	Тесты разноу		Компл Сам.раб	&7
Тема №2			Клеточные структуры	5
17					Клетка и её структура. Плазматические мембраны. Строение	индив фронт опрос		Презен таблицы	читать &8 таблиц рис16
18					Функции мембран. Клеточная стенка. Л.р.  №. 4 «Физиологические свойства клеточной мембраны»	индив фронт опрос	Л.р. №4	Презен таблицы инструк	читать &8 таблиц рис18- 19 воп1-5
19					Мембранные органеллы клетки. Двумембранные органеллы клетки.Л. р. №5  «Строение клетки. Размеры внутриклеточных структур».	индив фронт опрос оценка Л.р	Л.р. №5	Презен таблицы инструкц	читать &9 таблиц рис21-24
20					Одномембранные органеллы клетки. Немембранные органеллы клетки. Включения	индив фронт опрос		Презен таблицы	читать &9,10 таблиц воп1-5 1-4
21					.Л. р.  № 6  «Особенности строения клеток прокариот и эукариот. Клетки растений, животных и  бактерий и грибов»	индив фронт опрос тесты	Л.р. №6	Презен таблицы инструк	пов &9,10
Тема №3			Обеспечение клеток энергией	7
22					Обеспечение клеток энергией. Обмен веществ и энергией. Метаболизм	тесты индив фронт опрос		Презен таблицы	читать стр72-74 расказ
23					Фотосинтез. Световая фаза.	индив фронт опрос		Презен таблицы	читать &11 вопр1-4 рис
24					Темновая фаза фотосинтеза.	индив фронт опрос		Презен таблицы	читать &12 цикл рис36 воп1-4
25					Хемосинтез. Обеспечение клеток энергией. Автотрофные и гетеротрофные организмы .Пр.раб. №4 «Сравнение процессов  фотосинтеза и хемосинтеза»	Оценка Сообщ тесты	П.р. №4	Презен Таблицы инструк	читать &12 стр 83-85
26					Биологическая роль окисления. Гликолиз. Пр.раб.№5 «Сравнение процессов брожения и дыхания»	Оценка П.р. Оценка групп работы	П.р. №5	Презен Таблицы инстр	читать &13 стр86- 87
27					Окислительное фосфолирирование.. Цикл Кребса.	индив фронт опрос		Презен таблицы	читать &13 Стр87 -94  Повтор11-12
28					Обобщение тем: «Клеточные структуры и Обеспечение клеток энергией».	Тесты разноу		Компл Сам.раб	&13
Тема №4			Наследственная информация и реализация её в клетке	14
29					Генетическая информация. Белки- основа видовой специализации.	ндив фронт опрос		Презен таблицы	читать &14 Рис Схема
30					ДНК- носитель генетической информации.	индив фронт опрос		Презен модель	читать &14 стр97- 98 воп1-2
31					Транскрипция. Процесс транск рипции.	индив фронт опрос		Презен таблицы	читать &15 рис41
32					Генетический код. Свойства генетического кода.	индив фронт опрос		Презен таблицы	читать &15 стр100 -102 вопр1-4
33					Биосинтез белков. Трансляция.	индив фронт опрос		Презен таблицы	читать &16 Рис43 Объясн
34					Биосинтез белков. Регуляция транскрипции и трансляции.	ндив фронт опрос		Презен таблицы	читать &16 ср105 -110 рис 44-46
35					Репликация ДНК. Принципы репликации ДНК.	тесты		Презен таблицы	читать &17 Рис47- 50
36					Репликация ДНК. Проблема недорепликации концов линейных молекул ДНК.	индив фронт опрос		Презен таблицы	читать &17 стр115-118 рис51 воп1-6
37					Гены.	тесты		Презен	читать &18 Рис53
38					Геномы. Хромосомы.	индив фронт опрос		Презен таблицы	читать &18 стр120- 124 воп1-5
39					Генная инженерия. Задачи генной инженерии.	Оценка Сообщ		Презен	читать &19 сообщ вопр1-4
40					Плазмиды. Методы Генной инже нерии.	индив фронт опрос		Презен	читать &19 рис56-58
41					Вирусы. Строение. Размножение вирусов.	Тесты таблиц		Презен таблицы	читать &20 повт &14-19
42					Обобщающий урок по теме: «Наследственная информация и реализация её в клетке»	Тесты разноу		Компл Сам.раб	&20
Тема №5			Индивидуальное развитие и размножение организмов	17
43					Самовоспроизведение клеток.  Деление клеток прокариот.	фронт опрос		Презен таблицы	читать &21 Рис63 сообщ
44					Деление клеток Эукариот. Митоз. Амитоз.Лаб.раб № 7 «Изучение морфологии и хромосом млекопитающих. Кариотип»	индив фронт опрос	П.р. №7	Презен Таблицы& Инструкц&	читать &21 Рис64-68 Вопр1-5
45					Онтогенез.  Онтогенез одно клеточных организмов.	индив фронт опрос		Презен таблицы	читать &22 сообще
46					Онтогенез многоклеточных организмов.Лаб.раб № 8  «Изучение фаз митоза в клетках корешка лука	индив фронт опрос	Л.р. №8	Презен Таблицы инструк	читать &22 рис69-72 вопр1-3
47					Постэмбриональное развитие. Постэмбриональное развитие  растений.	тесты		Презен таблицы	читать &23 схема
48					Апоптоз- поддержание постоянства числа клеток.	индив фронт опрос		Презен	читать &23 стр154-156 воп1-5
49					Многоклеточный организм. Многообразие клеток.	индив фронт опрос		Презен таблицы	читать &24 рис78 сообщ
50					Регенерация клеток.	Оценка сообщ		Презен таблицы	Читать &24 сообщ
51					Взаимодействие клеток с помощью химических сигналов.	тесты		Презен таблицы	&24 стр158-159 сообщ
52					Целостность многоклеточного организма. Иммунная система.	индив фронт опрос		Презен таблицы	читать &25 Воп1-4 сообщ
53					Иммунитет.	индив фронт опрос		Презен таблицы	читать &25 схема
54					Мейоз. Стадии Мейоза. Лаб.раб №  9 «Изучение мейоза в пыльниках цветков»	индив фронт опрос	Л.р. №9	Презен Таблиц инструк	читать &26 Рис85-89 пов&21
55					Пр.раб. №6 «Сравнение процессов митоза и мейоза	Оценка П.р	П.р. №6		&21,26
56					Размножение организмов.  Половое размножение. Бесполое размножение. Чередование поколений. Размножение организмов. Пр.раб. №7 «Сравнение процессов полового и  бесполого размножения	индив фронт опрос	П.р. №7	Презен Таблиц инструк	Читать &27 рис-90-94 таблиц воп1-6
57					Образование половых клеток. Пр.раб. №8  «Сравнение процессов развития половых клеток у растений и животных. Строение половых клеток»	индив фронт опрос оценка П.р.	П.р. №8	Презен Таблицы инструкц	читать &28 рис95- 96 сообщ
58					Оплодотворение.Пр.р. № 9 «Сравнение процессов оплодотворения у цветковых  растений и позвоночных»	индив фронт опрос	П.р. №9	Презен Таблиц Инструк	читать &28 стр181-185 воп1-3 пов21-27 &
59					Контрольная работа №1	Тесты Вопрос задан		Разно уровн Кон.раб	&28
			Раздел II Основные закономерности наследственности и изменчивости	43 ч
Тема №6			Основные  закономерности наследственности	18
60					Основные закономерности явлений наследственности Гибридологический метод скрещивания. ГрегорМендель .	индив фронт опрос		Презен Таблицы портрет	читать стр186-187 сообщ знаки задачи
61					Аллели. Генотип и фенотип. Доминирование. Первый закон Менделя.	индив фронт опрос		Презен Таблицы задачи	читать &29 стр187-190 задачи
62					Расщепление гибридов второго поколения по фенотипу. Второй  закон Менделя. Гомозиготные и гетерозиготные особи.Пр.раб. № 10«Решение генетических задач на моногибридное скрещивание»	индив фронт опрос оценка решен задач	П.Р. № 10	Презен Таблицы инструкц	читать &29 Стр190- 192 Задачи Вопр1-7
63					Дигибридное скрещивание. Независимое наследование. Третий закон Менделя. Полигибридное скрещивание.	индив фронт опрос		Презен Таблицы задачи	читать &30 вопр1-5 задачи
64					Анализирующее скрещивание	индив фронт опрос		Презен Таблицы задачи	читать &30 Стр196 задачи
65					П. р.№ 11«Решение генетических задач на ди и полигибридное скрещивание»	Оценка П.р.	П.Р. № 11	Таблиц инструк	повт&29- 30
66					Взаимодействие генов. Неполное доминирование. Пр.раб. №12   «Решение генетических задач на взаимодействие генов»	индв фронт опрос	П.Р. № 12	Презен Таблиц Инструк задачи	читать &31 рис101 задачи
67					Кодоминирование. Взаимодействие неаллельных генов. Эпистаз	индив фронт опрос		Презен	читать &31 стр199 Задачи
68					Полимерия.	тесты		Презен	читать &31 стр202- 203 воп1-6
69					Статистическая природа генети ческих закономерностей. Теория вероятности  в генетике	индив фронт опрос		Презен	читать &32 задачи
70					Статистический характер расще пления. Отклонения от теоретически ожидаемых  расщеплений.	индив фронт опрос		Презен таблиц	читать &32 стр205-206 воп1-2
71					Наследование сцепленных генов. Группы сцепления.	индив фронт опрос		Презен таблиц	читать &33 Задачи
72					Сцепленное наследование и явление перекреста.	индив фронт опрос		Презен таблиц	читать &33 Стр207-210 Вопр1-4
73					Картирование хромосом. Построение генетических карт. Пр.раб. №13 «Решение генетических задач на сцепленное наследование генов»	индив фронт опрос	П.Р. № 13	Презен Таблиц инструк	читать &34 Задачи
74					Современные методы построения  карт. Использование генетических карт. Основные положения хромосомной теории наследственности.	индив фронт опрос		Презен	читать &34 Стр213-216 Воп1-4
75					Сцепленное с полом наследование.Пр.раб. №14 «Решение генетических задач на сцепленное с полом наследование признаков	тест	П.Р. № 14	Презен инструк	читать &35 пов &29- 34
76					Наследование ограниченное полом.	индив фронт опрос		Презен	читать &35 стр219-222 оп1-6
77					Обощающий урок по теме «Основные закономерности наследственности и Изменчивости».	тесты		Компл Сам.раб.	&35
Тема №7			Основные законно мерности явлений изменчивости	11
78					Основные закономерности явлений изменчивости.	беседа		Презен таблиц	читать стр223 сообщен
79					Комбинативная изменчивость.	индив фронт опрос		Презен таблиц	читать &36 схема характ
80					Мутационная изменчивость.  Генные мутации.	индив фронт опрос		Презен таблиц	читать &37 схема характ
81					Генеративные и соматические мутации. Закон гомологических рядов	индив фронт опрос		Презен таблиц	читать &37 Стр228-229 Воп1-3
82					Геномные и хромосомные мутации. Лаб.раб № 10 « Геномные и хромосомные  мутации»	индив фронт опрос	Л.Р № 10	Презен Таблиц инструк	читать &38 рис115- 117 воп1-3
83					Внеядерная наследственность	индив фронт опрос		Презен	читать &39 характер
84					Наследственность связанная с пластидами	индив фронт опрос		Презен	читать &39 стр237- 239 воп1-3
85					Причины возникновения мутаций. Искусственный мутагенез.	тесты		Презен Ком.раст	читать &40 схема таблиц
86					Экспериментальное получение мутаций. Опасность загрязнения среды мутагенами.	индив фронт опрос		Презен	читать &40 Стр242 Вопр1-4
87					Взаимодействие генотипа и среды Модификационная Изменчивость Лаб.раб№ 11  «Изменчивость,  построение вариационного ряда и вариационной  кривой»	индив фронт опрос оценка Л.р.	Л.Р. № 11	Презен Таблиц инструк	читать &41 повт &36-40
88					Обобщающий урок по теме «Основные закономерности явлений изменчивости». Защита проекта	тесты		Компл Сам.раб	&41
Тема №8			Генетические основы индивиду ального развития	8
89					Генетические основы индивидуального развития	беседа		Презен таблиц	читать стр249 сообщен
90					Основные закономерности функционирования генов в ходе индивидуального развития	индив фронт опрос		Презен таблиц	читать &42 рис 125-126
91					Действие генов в эмбриогенезе	индив фронт опрос		Презен	читать &42 стр253- 254 воп1-3
92					Перестройки генома в онтогенезе.	индив фронт опрос		Презен	читать &43 вопр1-4 сообщ
93					Проявление генов в онтогенезе	индив фронт опрос		Презен	читать &44 Стр261-262
94					Плейотропное действие генов	тесты		Презен	читать &44 стр262- 264 воп1-4
95					Наследование дифференцированного состояния клеток. Химерно и трансгенные организмы. Пр.раб. №15«Анализ и оценка этических аспектов исследований в биотехнологии»	индив фронт опрос	П.Р. № 15	Презен инструк	Читать &45 Вопр 1-4 сообщ
96					Генетические основы поведения. Тестирование	индив фронт опрос		Презен тесты	Читать &46 пов &43-45
97					Контрольная работа №2	Тесты вопрос задани		тесты	&46
Тема №9			Генетика человека	6
98					Доминантные и рецессивные признаки у человека. Лаб.раб № 12 «Составление родословных и их анализ» Пр.раб. №16 «Решение генетических задач на составление родословных»	индив фронт опрос	Л.р. № 12 П.р 16	Презен Таблицы инструкц	читать &47 Задачи Таблица Сообщ
99					Близнецы и близнецовый метод исследования в генетике человека.	тесты		Презен	читать &48 Воп1-5
100					Цитогенетика человека. Лаб.раб №  13 «Кариотип человека. Хромосомные болезни человека»	индив фронт опрос	Л.р. № 13	Презен инструкц	читать &49 Рис146- 148 таблиц
101					Картирование хромосом человека.	индив фронт опрос		Презен таблицы	читать &50,51 сообщ
102					Предупреждение и лечение некоторых наследственных болезней человека. тестирование	беседа		Презен тесты

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ  ПО БИОЛОГИИ  В11 КЛАССЕ

(102 ЧАСА – 3 часа в неделю).  2015/2019уч.год

№ п/п	срок Дата	выпол Кор.	Раздел	Кол-во час.	Тема урока	Формы опроса	П.р. Л.р.	Оборудо вание	Д.з
Тем №1			Эволюция	69
1			-Возникновение и развитие эволюционной биологии. Свидетельства эволюции	14	Доказательства эволюции живой природы.	беседа		презен таблиц	стр.3, записи в тетради сооб щение
2					Возникновение и развитие эволюционной биологии.	индив фронт опрос		презен таблиц	читать стр4 сообщен записи
3					Развитие эволюционных идей. Значение учения Карла Линнея.	индив фронт опрос		презен таблиц портре	читать стр4-5 харак терист учения
4					Значение учения Жана-Батиста Ламарка.	индив фронт опрос		презен таблиц портре	читать стр 5-6 воп1-3 сообщ
5					Предпосылки возникновения учения Ч.Дарвина.	индив фронт опрос		презен таблиц портре	читать &53 сообщ воп1-2
6					Ч.Дарвин и его учение об искусственном  отборе.	индив фронт опрос презен		таблиц портре книги	Читать &89 схемы и характе ристики
7					Роль эволюционной теории в формировании современной естественно- научной картины мира.	тесты индив фронт опрос		презент таблиц портрет	читать стр9-10 вопр4 сообщен
8					Движущие силы эволюции. П.Р.№1 Сравнение движущих сил эволюции»	индив фронт опрос	П.Р. №1	презент таблиц инструк	Читать стр9 допо лнит информ записи
9					П.р.№  2 « Сравнительная характеристика естественного и искусственного отбора	оценка ПР	П.р. №2	презент таблиц инструк	читать cтр9, &89 сообщен
10					Палеонтологические свидетельства эволюции.	индив фронт опрос		презент таблицы	читать &54 объсни ть схему стр14 вопр 1-2
11					Биогеографические свидетельства эволюции	индив фронт опрос		презент таблиц	читать &55 рис155 воп1-3
12					Сравнительно-анатомические свидетельства эволюции.	индив фронт опрос		презент таблицы	читать &56 объснить рис158,159
13					Молекулярные свидетельства эволюции.	индив фронт опрос		презент таблиц	Читать &57 пов &53-56,89
14					Обобщающий урок по теме: «Возникновение и развитие эволюционной биологии»	тесты		компл сам.раб	пов&57
Тема №2			Механизмы эволюции	29
15					Популяция. Изменчивость природных популяций.	беседа		презент таблиц	читать &58 воп 1-5 сообщ
16					Генетическая структура популяций .Л. р.№1« Выявление изменчивости у особей одного вида (гербарные образцы, наборы семян, коллекции насекомых и т.п.)	индив фронт опрос сообщ оценка Л.р	Л.Р. №1	презент аблиц инструк	читать &59 воп1-5 сообщ
17					Мутации- источник генетической изменчивости популяций. Л. р. №2.  « Анализ генетической изменчивости в популяциях домашних кошек.	индив фронт опрос	Л.р. №2	презен таблиц инструкц	читать &60 схема воп1-3 сообщен
18					Роль хромосомных и геномных мутаций в эволюции.	тесты индив фронт опрос		презен таблиц	читать &60 стр42-45 воп1-4
19					Случайные изменения частот аллелей в популяциях.Экскурсия №1.  Изменчивость у животных (жуки, бабочки) (коллекции).	Беседа отчет	Эк. №1	инструк	читать &61 стр45-47 Сообщен схема
20					Дрейф генов- как фактор эволюции.	индив фронт опрос		презен	читать стр47-48 воп1-3
21					Популяционные волны и дрейф генов.	индив фронт опрос		презен	читать &62 воп1-2
22					Борьба за существование. Виды.	индив фронт опрос презен		презен таблиц	читать &63 схема-хара ктерис тика воп1-4
23					Межвидовая борьба за существование.	индив фронт опрос		презен таблиц	читать &63 стр55- 56
24					Внутривидовая борьба за существование.	индив фронт опрос		презен таблиц	&63 стр57- 58 табл
25					Естественный отбор- направляющий фактор эволюции.	индив фронт опрос		презен таблиц	&64 воп1-3 стр61
26					Формы естественного отбора П.р.№3  «Сравнение процессов движущего и стабилизирующего отбора».	индив фронт опрос сообщ	П.Р. №3	презен таблиц инструк	&65 таблица воп1-4
27					Половой отбор.	тесты		презен	&66 воп1-2 собщ
28					Возникновение адаптаций в результате естественного отбора. Л. р. № 3 Изучение приспособленности организмов к среде обитания.	индив фронт опрос сообщ	Л.р. №3	презен инструк	&67 Стр70-73 таблица сообщ воп1-3
29					Возникновение сложных адаптаций.	индив фронт опрос презе		презен	&67 стр73- 76 таблица
30					Миграции как фактор  эволюции. Тестирование	индив фронт опрос тесты		презен тесты	&68 собщ воп1-3
31					Биологические виды. Критерии вида	беседа		презен схема	&69 таблица сообщ воп1-3
32					Л.р.№   4 «Наблюдение и описание особей вида по морфологическим признакам».	карто чки	Л.р №4	презен инстру ком.растен	&69 рис182
33					Изоляция и видообразование. Виды изоляции.			презен	&70 схема воп1-2
34					Аллопатрическое и симпатрическое видообразование.	индив фронт опрос		презен	&71 рис183 пов69
35					П. р. №  4 «Сравнение процессов экологического и географического видообразования»	карто чки	П.Р. №4	презен инстру	&71 воп1-5 сообщ
36					Механизмы макроэволюции. Микроэволюция.	индив фронт опрос		презен	&72 схема сообщ
37					Макроэволюция. П. р. № 5 «Сравнительная характеристика микро и макроэволюции».	карто чки	П.Р. №5	презен инстру	&72 воп1-3 рис188- 191 сообщ
38					Направления эволюции. Дивергенция, конвергенция и параллелизм.	индив фронт опрос		презен таблиц	&73 рис 192 194 воп1-4 презен
39					Пути и направления эволюции. Биологический прогресс.	индив фронт опрос		презен таблиц	&74 схема воп1-2 пов70
40					Ароморфозы. Л. р. №5. Ароморфозы у растений и идиоадаптации у животныхП.р. № 6 «Выявление ароморфозов у растений и животных».	тесты	Л.р. №5 П.р. №6	презен таблиц инстру	&74 рис 196- 197 пов71
41					Идиоадаптация, дегенерация.	индив фронт опрос		презен таблиц	&74 стр103-105 таблица
42					П. р. №7 «Сравнительная характеристика путей и направлений эволюции	карто чки	П.р. №7	презен таблиц инстру	&74 пов &58-73
43					Обобщающий урок по теме « Механизмы Эволюции».	тесты		компл сам.раб.	&73-74
Тема №3			Возникновение и развитие жизни на Земле	9
44					Сущность жизни. Определение живого.	беседа		презен	&76 стр107- 109 сообщ
45					Гипотезы происхождения  жизни на Земле. П.Р.№8 « Анализ и оценка различных гипотез возникновения жизни на земле»	индив фронт опрос сообщен	П.р. №8	презен таблиц инстру	&76 стр108-112 сообщ воп1-3 пов73
46					Образование биологических мономеров и полимеров.	индив фронт опрос		презен	&77 сообщ воп1-2 пов75
47					Формирование и эволюция пробионтов.	карто чки		презен	&78 2ис200-201
48					Изучение истории Земли Палеонтология.	индив фронт опрос сообщ		презен стенды	&79 сообщ презен пов76
49					Развитие жизни в криптозое. Архей и Протерозой	индив фронт опрос презн		презен таблиц стенды	&80 таблица рис 202-204
50					Развитие жизни в фанерозое. Палеозой.	индив фронт опрос презе		презен таблиц стенды	&81 стр130-133 таблица
51					Мезозой и Кайнозой. Тестирование.	индив фронт опрос презн тесты		презен таблиц	&81 стр133-138 повт &76-80
52					Контрольная работа №1	тесты вопр задан		разноур кон.раб	81
Тема №4			Возникновение и развитие человека - Антропогенез	12
53-54					Место человека в системе живого мира- морфологические и физиологические данные	беседа		презент таблиц стенды	&82 рис 208 воп1-3 сообщ пов80
55- 56					Место человека в системе живого мира- данные молекулярной биологии и биологии развития.	индив фронт опрос схеиа		презент таблиц стенды	&83 рис 210 презен воп1-3
57					Происхождение человека. Палеонтологические данные.П.Р.№9 «Анализ и оценка различных гипотез происхождения человека»	индив фронт опрос оценка П.р.	П.р. №9	презент инстру	&84 сообщ презен воп1-3 пов82
58					Первые представители Рода «Человек»	индив фронт опрос презен		презент аблицы	&85 таблица презен пов83
59-60					Появление  человека разумного.	индив фронт опрос сообщ		презент таблиц	&86 таблица презен вопр1-3
61-62					Факторы эволюции человека.	индив фронт опрос сообщ		презент таблиц	&87 схема вопр1-6
63					Человеческие расы	индив фронт опрос		презент таблиц	&87 пов &82-86
64					Обобщающий урок по теме «Антропогенез».	тесты		компл. сам. раб.	&86-87
Тема №5			Селекция и биотехнология	5
65					Селекция и биотехнология Селекция как процесс и как наука..	беседа		презент таблиц	&88 вопр1-5 сообщ пов85
66					Искусственный отбор	кчки		презент таблиц ком.рас.	&89 воп1-3 сообщ
67					Классические методы селекции. .Полиплоидия и отдаленная гибридизация	индив фронт опрос		презент таблиц	&90 схема воп1-6
68					Использование новейших методов биологии в селекции. Успехи селекции.	индив фронт опрос		презент таблиц	&91 пов &88-90
69					Обобщающий урок по теме «Селекция и биотехнология»	тесты		компл. сам.раб	&91
			2.ОРГАНИЗМЫ В ЭКОЛОГИЧЕСКИХ СИСТЕМАХ	33
Тем №6			Организмы и окружающая среда	9
70					Взаимодействие организма и среды.	беседа		презент	&92 вопр1-8 собщ пов90
71					Приспособленность. Адаптация к неблагоприятным условиям.	индив фронт опрос сообщ		презент таблиц	&93 таблица сообщ воп1-6
72					Популяция как природная система. Расселение и радиус репродуктивной активности.	индив фронт опрос таблица		презент таблиц схема	&94 рис236-237 воп1-8 пов91
73					Устройство популяции	индив фронт опрос		презент таблиц	&95 схема сообщ
74					Динамика популяции, её типы и регуляция	индив фронт опрос сообщ		презент таблиц	&96 воп1-7 задачи пов93
75					Вид как система популяций	индив фронт опрос задачи		презент таблиц	&97 рис243 сообщ
76					Правило смены местообитания внутри ареала	индив фронт опрос сообщ		резент таблиц	&97 стр216-218
77					Вид и его экологическая ниша. Виды и жизненные формы	индив фронт опрос		презент таблиц	&98 пов &92-97
78					Обобщающий урок  по теме Организмы и окружающая среда	тесты		ком. сам.раб	&97-98
Тема№7			Сообщества и экосистемы	9
79					Сообщества и экосистемы.	беседа		презент таблиц	&99 сообщ термины
80					Функциональные блоки сообщества. Энергетические связи и трофические сети	индив фронт опрос диктант		презент связи	&100 рис 248- 251 вопр1-6 пов98
81					Межвидовые и межпопуляционные связи в сообществах	индив фронт опрос		презент таблиц	&101 таблица воп1-7 сообщ
82					Пространственное устройство сообществ.	индив фронт опрос сообщ		презент таблиц	&102 рис 254-256 воп1-6 сообщ
83					Л.р.№6 Описание экосистемы своей местности»	карто чки	Л.р. №6	инструк	&102 презен пов99
84					Динамика сообщества Л. р. №7.  Исследование изменений в экосистемах на биологических моделях (аквариум).	индив фронт опрос сообщ	Л.р. №7	инструк	&103 таблица воп1-9 сообщ
85					Как формируется сообщество.Л.р.№8 «Описание агроэкосистем своей местности (видовая и пространственная структура, сезонные изменения, наличие антропологических изменений).	индив фронт опрос сообщ	Л.р. № 8	инструк	&104 сообщ по101
86					Экскурсия № 2. Естественные и искусственные экосистемы (окрестности школы).	беседа	Эк. №2	инструк	пов&99-104
87					Обобщающий урок по теме «Сообщества и экосистемы» ЗАЩИТА ПОРТФОЛИО	тесты портф		портфо лио	&88-104
Тем №8			Биосфера	8
88					Биосфера и биомы	беседа		презен таблиц	&105 рис 259
89					Живое вещество и биохимические круговороты в биосфере	индив фронт опрос		презен таблиц	&106 рис 263-267 воп1-10
90					П.р. №10 «Составление схем круговорота углевода, кислорода и азота»	индив фронт опрос	П.р. № 10	инструк	&106 сообщ
91					П.р. № 11 «Составление пищевых цепей и сетей»	индив фронт опрос сообщ	П.р № 11	инструк	пов99-105
92					П.р. работа №12 «Решение экологических задач»	индив фронт опрос	П.Р. № 12	инструк	&106 сообщ
93					П.р. № 13«Сравнительная характеристика экосистем и агроэкосистем»	индив фронт опрос сообщ	П.р.№ 13	инструк	&105 сообщ
94					Биосфера и человек	индив фронт опрос		презент	&107 &
95					Обобщающий урок по теме Биосфера»	тесты		ком. сам.раб	&107 пов82-98
96					Контрольная работа №2	тесты вопр задан		разноур к.р.№2	&105-106
Тема №9			Биологические основы охраны природы	7
97					Сохранение и поддержание биологического разнообразия	беседа		презен	&108 пов104 вопр1-4 задачи
98					Сохранение и поддержание биологического разнообразия на экосистемном уровне	индив фронт опрос задачи		презен	&109 сообщ презен
99					Инсуляризация и сохранение сукцессионных систем	индив фронт опрос		презен	&109 стр273-275 собщ
100					Биологический мониторинг и биоиндикация	индив фронт опрос сообщ		презен	&110 схема
101					Повторение по теме	схема тесты		презен	пов &108-110
102					Обобщающий урок по теме «Биологические основы охраны природы»	тесты		комп. сам.раб.

Общие критерии и нормы достижений учащихся по биологии

В основу критериев оценки учебной деятельности учащихся положены объективность и единый подход. При 5-балльной оценке для всех установлены общедидактические критерии.

Оценка «5»ставится в случае:

1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объема программного материала.

2. Умения выделять главные положения в изученном материале, делать выводы, устанавливать медпредметные и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации.

3. Отсутствия  ошибок и недочетов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах, устранения отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдения культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.

Оценка «4»:

Знание всего изученного программного материала.

Умение выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.

Незначительные (негрубые) ошибки и недочеты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.

Оценка «3»

(уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):

Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы,  затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя.

Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизмененные вопросы.

Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых ошибок при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.

Оценка «2»:

Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале.

Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.

Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.

Оценка «1»:

Ставится за полное незнание изученного материала, отсутствие элементарных умений и навыков.

Критерии и нормы устного ответа по биологии

Оценка «5» ставится, если  ученик:

Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объема  программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей.

Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщать, выводы. Устанавливает межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, четко, связно, обоснованно и безошибочно излагает учебный материал: дает ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делает собственные выводы; формирует точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторяет дословно текст учебника; излагает материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

Оценка «4» ставится, если ученик:

Показывает знания всего изученного программного материала. Дает полный и правильный ответ на основе изученных теорий; допускает незначительные ошибки и недочеты при воспроизведении изученного материала, определения понятий, неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи  преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ  конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи.  Применяет полученные знания на практике в видоизмененной ситуации, соблюдает основные правила культуры устной и письменной речи, использует научные термины.

Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником, первоисточниками (правильно ориентируется, но работает медленно). Допускает негрубые нарушения правил оформления письменных работ.

Оценка «3» ставится, если ученик:

Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала; материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно.

Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.

Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие; не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении.

Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий.

Отвечает  неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения,  имеющие важное значение в этом тексте.

Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну - две грубые ошибки.

Оценка «2» ставится, если ученик:

Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала; не делает выводов и обобщений.

Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов или имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу.

При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.

Не может ответить ни на один их поставленных вопросов (оценка «1»).

Оценка «1»:

Полностью не усвоил материал.

 Оценка выполнения практических (лабораторных) работ, опытов по биологии:

Оценка «5» ставится, если ученик:

Правильно определил цель опыта и выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений.

Самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты  провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью.

Научно грамотно, логично описал наблюдения и сформировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления и сделал выводы.

Проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы).

Эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием.

Оценка «4» ставится, если ученик выполнил требования к оценке «5», но:

Опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений.

Было допущено два – три недочета или более одной грубой ошибки и одного недочета.

Эксперимент проведен не полностью или в описании наблюдений из опыта ученик допустил неточности, выводы сделал неполные.

Оценка «3» ставится, если ученик:

Правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объем выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы.

Подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений опыта были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов.

Допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.

Оценка «2» ставится, если ученик:

Не определил самостоятельно цель опыта: выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов.

Опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно.

В ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки,  отмеченные в требованиях к оценке «3».

Допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.

Оценка «1» ставится, если ученик:

Совсем не выполнил работу

(Оценка снижается во всех случаях, если ученик не соблюдал требования по ТБ)

Оценка умений проводить наблюдения по биологии

Оценка «5» ставится, если ученик:

Правильно по заданию учителя провел наблюдение.

Выделил существенные признаки у наблюдаемого объекта (процесса).

Логично, научно грамотно оформил результаты наблюдений и выводы.

Оценка «4» ставится, если ученик:

Правильно по заданию учителя провел наблюдение.

При выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса) назвал второстепенное.

Допустил небрежность в оформлении  наблюдений и выводов.

Оценка «3» ставится, если ученик:

Допустил неточности и 1-2 ошибки в проведении наблюдений по заданию учителя.

При выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса) выделил лишь некоторые.

Допустил 1-2 ошибки в оформлении наблюдений и выводов.

Оценка «2» ставится, если ученик:

Допустил 3-4 ошибки в проведении наблюдений по заданию учителя.

Неправильно выделил признаки наблюдаемого объекта (процесса).

Допустил 3-4 ошибки в оформлении наблюдений и выводов.

4.  Не владеет умением проводить наблюдение.

Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ по биологии

Оценка «5» ставится, если ученик:

Выполнил работу без ошибок и недочетов.

Допустил не более одного недочета

Оценка «4» ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

Не более одной негрубой ошибки и одного недочета.

Не более двух недочетов.

Оценка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:

Не более двух грубых ошибок или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;

Не более двух- трех негрубых ошибок или одной негрубой ошибки и трех недочетов;

При отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Оценка «2» ставится, если ученик:

Допустил число ошибок, превышающее норму, при которой может быть выставлена оценка «3».

Если правильно выполнил менее половины работы.

Оценка «1»:

1.Не приступил к выполнению работы.

2.Правильно выполнил не более 10% всех заданий.

Общая классификация ошибок

При оценке знаний, умений и навыков учащихся следует учитывать все ошибки (грубые и негрубые) и недочеты.

Грубыми считаются следующие ошибки:

Незнание определения основных понятий, законов, правил, основных положений теории, незнание формул, общепринятых символов обозначений величин, единиц их измерения;

Незнание наименований единиц измерения;

Неумение выделить в ответе главное;

Неумение применять знания для решения задач и объяснения явлений;

Неумение делать выводы и обобщения;

Неумение читать и строить графики и принципиальные схемы;

Неумение подготовить установку или лабораторное оборудование, провести опыт, наблюдения, необходимые расчеты или использовать полученные данные для выводов;

Неумение пользоваться первоисточниками, учебником и справочниками;

Нарушение техники безопасности;

10. Небрежное отношение к оборудованию, приборам, материалам.

К негрубым ошибкам следует отнести:

1. Неточность формулировок, определений, понятий, законов, теорий, вызванная неполнотой охвата основных признаков определяемого понятия или заменой 1-2 из этих признаков второстепенными;

2. Ошибки при снятии показаний с измерительных  приборов, не связанные с определением цены деления шкалы (например, зависящие от расположения измерительных приборов, оптические и др.);

3. Ошибки, вызванные несоблюдением условий проведения опыта, наблюдения,  условий работы прибора, оборудования;

4. Ошибки в условных обозначениях на принципиальных схемах, неточность графика (например, изменение угла наклона) и др.;

5. Нерациональный метод решения задачи или недостаточно продуманный план  устного ответа (нарушение логики, подмена отдельных основных вопросов второстепенными);

6. Нерациональные методы работы со справочной и другой литературой;

7. Неумение решать задачи, выполнять задания в общем виде.

Недочетами являются:

Нерациональные приемы вычислений и преобразований, выполнения опытов,  наблюдений, заданий;

Ошибки в вычислениях (арифметические);

Небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков;

4 .Орфографические и пунктуационные ошибки (кроме русского языка).

Контрольная работа №1 по биологии в 10 классе за I полугодие

1 вариант

Часть А (задания с одним правильным ответом)

1) Все  ферменты являются:

а) углеводами                    б) липидамив) аминокислотамиг) белками

2) Строительная функция углеводов состоит в том, что они:

а) образуют целлюлозную клеточную стенку у растений                в) являются биополимерами

б) способны растворяться в воде                         г) служат запасным веществом животной клетки

3) Основная функция жиров в клетке:

а) транспорт веществв) входят в состав биологических мембран

б) ускорение химических реакцийг) двигательная функция

4) Основной функцией углеводов в сравнении с белками является:

а) строительнаяб) защитнаяв) каталитическаяг) энергетическая

5) Какой углевод входит в состав нуклеотидов РНК?

а) рибозаб) глюкозав) урацилг) дезоксирибоза

6) К полимерам относятся:

а) крахмал, белок, целлюлоза                                           в) целлюлоза, сахароза, крахмал

б) белок, гликоген, жир                                                     г) глюкоза, аминокислота, нуклеотид.

      7) Какую функцию выполняют рибосомы ?

      а) фотосинтез         б) синтез белков           в) синтез жиров               г) синтез АТФ

                    8) Генетическая информация бактериальной клетки содержится в :

              а) белке            б) цитоплазме                       в) нуклеоиде                   г)ядре

              9). Хлоропласты есть в клетках:

      а) корня дуба    б) печени орла      в) плодового тела трутовика     г) листа садовой земляники

     10). Зрелые эритроциты человека живут ограниченный срок в связи с отсутствием :

а )митохондрий            б) цитоплазмы                      в) ядра;                           г) рибосом

    11). Какие органеллы цитоплазмы имеют двухмембранное строение?

    а) ЭПС                 б) митохондрии                в) рибосомы               г) комплекс Гольджи

    12) Главные отличия клеток прокариот от эукариот:

    а) наличие ядерной оболочки    б) отсутствие ядерной оболочки,   в) наличие яд­рышка  г) способ         питания        

     13) Углеводы при фотосинтезе синтезируются из:

     а) О2 и Н2О;         б) СО2 Н2;           в) СО2 и Н2О;        г) СО2 и Н2СО3.

     14). Разрушение природной структуры белка называется:

     а) ренатурацией;          б) репарацией;        в) дегенерацией;         г) денатурацией.

     15). Исключите лишнее понятие:

     а) радикал;           б) аминогруппа;               в)карбоксильная группа;     г) глюкоза

Часть В

1.Задание с выбором нескольких правильных ответов

В состав молекулы ДНК входит

А) фосфорная кислота Б) аденин  В)  рибоза    Г) дезоксирибоза  Д) урацил   Е) катион железа

2. Установите соответствие между функцией соединения и биополимером, для которого она характерна. В нижеприведенной таблице под каждым номером, определяющим позиции первого столбца, запишите букву, соответствующей позиции второго столбца.

ФУНКЦИЯ                                                           БИОПОЛИМЕР

1) образование клеточных стенок                     А) полисахарид

2) транспортировка аминокислот                      Б) нуклеиновая кислота

3) хранение наследственной  информации

4) служит запасным питательным веществом

5) обеспечивает клетку энергией

Часть С

В чем проявляется сходство хлоропластов и митохондрий?

Контрольная работа в 10 классе за 1 полугодие

2.вариант

Часть А (задания с одним правильным ответом)

1) Мономером белка является:

а) глюкоза,   б) жирная кислота             в) аминокислота           г) нуклеотид.

2) Важную роль в жизни клетки играют липиды, так как они:

а) являются ферментами                                            в) служат источником энергии

б) поддерживают постоянную среду в клетке          г) растворяются в воде.

3) Какие пары нуклеотидов образуют водородные связи в молекуле ДНК?

а) аденин и тимин                                                       в) гуанин и тимин

б) аденин и цитозинг) аденин и урацил

4) Защитная функция белков проявляется в том, что они:

а) подвергаются разрушениюв) служат антителами

б) участвуют в построении клетки                            г) транспортируют газы

5) Какое запасное питательное вещество, служит энергетическим резервом клетки?

а) крахмалб) аминокислота               в) нуклеиновая кислотаг) полисахарид - хитин

6) К мономерам относятся:

а) крахмал, белок, целлюлоза                                           в) целлюлоза, сахароза, крахмал

б) белок, гликоген, жир                                                     г) глюкоза, аминокислота, нуклеотид

                                                      7)Какое строение имеют митохондрии?

                                                      а) одномембранное            б) двухмембранное               в) немембранное

              8). Основное отличие прокариот от эукариот связано с отсутствием у прокариот:

а)рибосом            б) ДНК                       в) клеточного строения               г) настоящего ядра

9). Какие органеллы цитоплазмы имеют двухмембранное строение?

а) ЭПС                 б)пластиды            в)рибосомы               г) комплекс Гольджи

10)  У каких клеток поверх наружной клеточной мембраны находится целлюлозная стенка?

а) растительная,  б) животная

11).Запасным углеводом в клетках печени человека является:

а) целлюлоза;      б) крахмал;            в) глюкоза;              г) гликоген.

12). Неизменяемыми частями аминокислот являются:

а) аминогруппа и карбоксильная группа;                 б) только радикал;

в) только карбоксильная группа;                                г) радикал и карбоксильная группа

13). Сколько аминокислот образует все многообразие белков:

а) 170;               б) 26;              в) 20;                   г)10.

14). Какую структуру имеет молекула гемоглобина:

а) первичную;         б) вторичную;         в) третичную;        г) четвертичную.

15). Мономерами ДНК и РНК являются:

а) азотистые основания;         б) дезоксирибоза и рибоза;                 в) азотистые основания и фосфатные группы;                 г) нуклеотиды.

Часть В

1.Задание с выбором нескольких правильных ответов.

 В состав молекулы РНК входит

А )рибозаБ) гуанинВ) катион магнияГ) дезоксирибозаД) аминокислотаЕ) фосфорная кислота

2. Установите соответствие между функцией соединения и биополимером, для которого она характерна. В нижеприведенной таблице под каждым номером, определяющим позиции первого столбца, запишите букву, соответствующей позиции второго столбца.

ФУНКЦИЯ                                                                              БИОПОЛИМЕР

1) хранение наследственной информации                                                А) белок        

2) образование новых молекул путем самоудвоения                                 Б) ДНК

3) ускорение химических реакции

4) является обязательным компонентом мембраны клетки

5) обезвреживание антигенов

Часть С

Почему бактерии относят к прокариотам?

Ответы к контрольной работе. 10 класс

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

1 в

г

а

в

г

а

а

б

б

г

в

б

б

в

г

г

2 в

в

в

а

в

а

г

б

г

б

а

г

а

в

г

г

1 вариант  В1: а,б,г                               В2: А: 1,4,5                 Б: 2,3

2 вариант  В1: а,б,е                                В2: А: 3,4,5                Б: 1,2

1 вариант: 1.В чем проявляется сходство хлоропластов и митохондрий?

Ответ: 1) двумембранные органоиды; 2) содержат собственную ДНК;  3)имеют рибосомы

 2 вариант: 1. Почему бактерии относят к прокариотам?

Ответ: Потому что в их клетках отсутствует оформленное ядро

Пояснительная записка

к итоговой  контрольной работе по биологии

10 класс (профильный уровень)

Контрольная работа в десяти вариантах составлена в виде тестовых заданий, соответствующих темам, изучаемым в 10 классе:

- биология как наука;

- структурно-функциональная организация организмов;

- размножение и индивидуальное развитие организмов;

- наследственность и изменчивость организмов.

В тестах представлены разнообразные задания по темам:

                Часть А  содержит 15 заданий с выбором одного верного ответа из четырех базового уровня сложности (1 задание-1 балл).

Часть В  содержит 3  задания с выбором нескольких верных ответов, на установление соответствия и определение последовательности биологических объектов, процессов и явлений. Эти задания повышенного уровня сложности (1 задание-2 балла).

В1 - умение проводить множественный выбор;

В2 - умение устанавливать соответствие;

В3 - умение определять последовательности биологических процессов, явлений.

Часть С  содержит три задания с развернутым ответом (1 задание-2 балла).

На выполнение теста рекомендуется выделить  90 минут.

Элементы содержания.

Строение органических веществ  (А1, А5)

Основные понятия генетики (А1, А13)

Изменчивость организмов (А4, А8, А11)

Метаболизм клетки (А6, А10, А12, А15, В3, С2)

Клеточные структуры (А3, А7, А9, В2)

Размножение организмов (А14, В1, С1)

Критерии оценивания

«5»   86% - 100% (23-27 баллов)

«4»   66% - 85%   (19-22 баллов)

«3»   51% - 65%   (14-18 баллов)

Итоговая контрольная работа по биологии 10 кл

Вариант 1

Уровень А    Выберите правильный вариант ответа.

1. У собак черная шерсть (А) доминирует над коричневой (а), а коротконогость (В) – над нормальной длиной ног (b). Выберите генотип черной коротконогой собаки, гетерозиготной только по признаку окраски шерсти.

1.AaBb  2.aabb3.ААBb  4.AаBB

2. Что является мономером ДНК?

1.гликоген  2.глюкоза 3.аминокислоты 4.нуклеотиды

3. Какое из перечисленных заболеваний человека вызвано неклеточными формами жизни?

1.СПИД  2.туберкулез 3. дизентерия 4.холера

4. При геномных мутациях происходят изменения

1.числа хромосом в генотипе особи  2.структуры ядерных хромосом

3.сочетания нуклеотидов в молекуле ДНК  4.механизма кроссинговера в профазе мейоза

5. Ферментативную функцию в клетке выполняют

1.белки  2.липиды 3.углеводы 4.нуклеиновые кислоты

6. В пробирке с раствором хлорофилла фотосинтез не происходит, так как для этого процесса необходим набор ферментов, расположенных на

1.кристах митохондрий  2.гранах хлоропластов  3.эндоплазматической сети 4.плазматической мембране

7. Главным компонентом ядра являются

1.рибосомы  2.хромосомы 3.митохондрии 4.хлоропласты

8. Мутационная изменчивость, в отличие от модификационной,

1.носит обратимый характер

2.передается по наследству 3.характерна для всех особей вида 4.является проявлением нормы реакции признака

9. Какая клеточная структура по своей функции напоминает таможню в современном государстве?

1.клеточная мембрана  2.цитоплазма 3.вакуоль 4.ядро

10. Значение энергетического обмена в клеточном метаболизме состоит в том, что он обеспечивает реакции синтеза

1.ферментами  2.витаминами 3.молекулами АТФ 4. кислотами

11. К основным причинам комбинативной изменчивости не относят

1.рекомбинацию генов в процессе кроссинговера

2.независимое расхождение гомологичных хромосом в мейозе

3.воздействие условий внешней среды  4.случайную встречу гамет при оплодотворении

12. Процесс копирования информации гена на иРНК называется

1.трансляция 2.денатурация 3.транскрипция 4.репликация

13. Парные гены гомологичных хромосом называют

1.аллельными 2.сцепленными 3.рецессивными 4.доминантными

14. Мейоз отличается от митоза наличием

1.интерфазы 2.веретена деления 3.четырех фаз деления 4.двух последовательных делений

15. Растение поглощает из окружающей среды воду и углекислый газ, которые в процессе фотосинтеза используются в качестве

1.катализаторов химических реакций 2.конечных продуктов дыхания 3.исходных продуктов обмена 4.источников энергии

Уровень В

1. Выберите три верных ответа из шести

А.Биологическое значение мейоза заключается в

Б.предотвращении удвоения числа хромосом в новом поколении

В.образовании мужских и женских гамет

Г.образовании соматических клеток

Д.создании возможностей возникновения новых генных комбинаций

Е.увеличении числа клеток в организме

Ё.кратном увеличении набора хромосом

2. Установите соответствие:

строение и функции

состоит из группы полостей с пузырьками на концах

состоит из системы связанных между собой канальцев

участвует в биосинтезе белка

участвует в образовании лизосом

участвует в образовании клеточной оболочки

осуществляет транспорт органических веществ в разные части клетки

органоиды

А. Эндоплазматическая сеть

В. Комплекс Гольджи

3. Установите последовательность процессов при удвоении ДНК

А.раскручивание спирали молекулы

Б.воздействие ферментов на молекулу

В.отделение одной цепи от другой на части молекулы ДНК

Г.присоединение к каждой цепи ДНК комплементарных нуклеотидов

Д.образование двух молекул ДНК из одной

Уровень С

1)  Объясните, почему при половом размножении появляется более разнообразное потомство, чем при вегетативном.

2)  Почему в растительных клетках углеводов значительно больше, чем в животных?

3)   В процессе трансляции участвовало 30 молекул тРНК. Определите число аминокислот,       

      входящих в состав синтезируемого белка, а также число триплетов и нуклеотидов в гене,  

      который кодирует этот белок.

Итоговая контрольная работа 10кл

Вариант 2

Уровень А     Выберите правильный вариант ответа.

1. При скрещивании двух морских свинок с черной шерстью (доминантный признак) получено потомство, среди которого особи с белой шерстью составили 25%. Каковы генотипы родителей?

1.АА х аа;  2. х АА;  3.Аа х Аа;  4.АА х АА.

2. Без митоза невозможен процесс

1.обмена веществ 2.роста организма3.оплодотворения 4.кроссинговера

3. О сходстве клеток эукариот свидетельствует наличие в них

1.ядра2пластид 3.оболочки из клетчатки 4.вакуолей с клеточным соком

4. Что является мономером белка?

1.гликоген  2.глюкоза 3.аминокислоты 4.нуклеотиды

5. Источником углерода, используемого растениями в процессе фотосинтеза, служит молекула

1. кислоты 2.углеводорода 3.полисахарида 4.углекислого газа

6. Световая стадия фотосинтеза протекает

1.в цитоплазме 2.в гранах хлоропласта 3.в рибосомах 4.в митохондриях

7. Молекулы АТФ выполняют в клетке функцию

1.защитную 2.каталитическую 3.аккумулятора энергии 4.транспорта веществ

8. Гидролитическое расщепление высокомолекулярных веществ в клетке происходит в

1.лизосомах  2.рибосомах 3.хлоропластах 4.эндоплазматической сети

9. Строение и функции плазматической мембраны обусловлены входящими в её состав молекулами

1.гликогена и крахмала  2.ДНК и АТФ   3.белков и липидов  4.клетчатки и глюкозы

10. Организмы, которым для нормальной жизнедеятельности необходимо наличие кислорода в среде обитания, называют

1.аэробами  2.анаэробами  3.гетеротрофами 4.автотрофами

11. К основным причинам комбинативной изменчивости не относят

1.рекомбинацию генов в процессе кроссинговера  2.независимое расхождение гомологичных хромосом в мейозе

3.воздействие условий внешней среды  4.случайную встречу гамет при оплодотворении

12. Количество групп сцепления генов у организмов зависит от числа

1.пар гомологичных хромосом  2.аллельных генов  3.доминантных генов  4. ДНК в ядре клетки

13. В условиях тропической Африки у капусты не образуются кочаны. Какая форма изменчивости проявляется в данном случае?

1.мутационная  2.комбинативная  3.модификационная  4.цитоплазматическая

14. Синтез белка относится к реакциям

1.фотосинтеза  2.дыхания  3 ассимиляции 4.диссимиляции

15. В анафазе митоза происходит

1.удвоение хромосом  2.деспирализация хромосом  3.расхождение хроматид  4.спирализация хромосом

Уровень В

1. Выберите три верных ответа из шести

Для прокариотной клетки характерно наличие

А.рибосом

Б.митохондрий

В.оформленного ядра

Г.плазматической мембраны

Д.эндоплазматической сети

Е.одной кольцевой ДНК

2. Установите соответствие:

характеристика размножения

происходит с помощью органов, их частей и отдельных клеток

осуществляется при участии гамет

новые организмы сохраняют большое сходство с материнским 

используется человеком для сохранения у потомства ценных исходных признаков

новые организмы развиваются из зиготы

потомство сочетает в себе признаки материнского и отцовского организмов

способ

А. Бесполое

В. Половое

3. Установите последовательность этапов энергетического обмена

расщепление биополимеров до мономеров

поступление органических веществ в клетку

окисление пировиноградной кислоты до углекислого газа и воды

расщепление глюкозы до пировиноградной кислоты

синтез двух молекул АТФ

синтез 36 молекул АТФ

Уровень С

1)  Чем клетка животных отличается от растительной клетки по строению?

2)  В чем сходство строения митохондрий и хлоропластов?

3)  Одна из цепей ДНК имеет последовательность нуклеотидов Ц-А-Т-Г-Г-Ц-Т-Г-Т-Т-Ц-Ц-Г-Ц-Ц. Объясните, как  

     изменится структура белковой молекулы, если произойдет удвоение четвертого нуклеотида в цепи ДНК. Для   выполнения задания воспользуйтесь таблицей генетического кода.

Итоговая контрольная работа  биологии 10 класс

ответы

Вариант 1

А: 1-4, 2-4, 3-1, 4-1, 5-1, 6-2, 7-2, 8-2, 9-1, 10-3, 11-3, 12-3, 13-1, 14-4, 15-3

В:  1-1,2,4;     2: А-2,3,6; В-1,4,5;    3- B, A, C, D, E

Вариант 2

А: 1-3, 2-2, 3-1, 4-3, 5-4, 6-2, 7-3, 8-1, 9-3, 10-1, 11-3, 12-1, 13-3, 14-3, 15-3

В:    1-1, 4, 6;      2: А-1, 3, 4;  В-2, 5, 6;     3- B, A, D, E, C, F

Контрольная работа по биологии в 11  классе за 1 полугодие (1 вариант)

Предками земноводных были:

а) бесчерепные       б) стегоцефалы      в) археоптериксы       г) кистеперые рыбы

2. Установите последовательность  стадий эволюции человека:

А) кроманьонец   Б) неандерталец  В) австралопитек  Г )дриопитек   Д) питекантроп

3. Синонимом термина «морфофизиологический  прогресс» является термин:

а) идиоадаптация    б) ароморфоз   в) конвергенция  г) адаптация

4. Половой процесс и многоклеточность появились:

а)  в кайнозое    б) в мезозое    в) в архее    г) в палеозое

5. Устойчивость колорадского жука к ядохимикатам является примером:

    1)стабилизирующего отбора;          2) движущего отбора;        3) полового отбора;

6. Половой диморфизм –это:

   1) проявление яркой окраски у самцов;    2) внешние различия  в строении полов;

7. Кого из перечисленных ученых считают создателем эволюционного учения:

   1) И.И. Мечникова;  2) Л.И.Пастера ;  3) Н.И.Вавилова;   4) Ч. Дарвина;

8. Яркая окраска божьей коровки является примером:

    1) мимикрии;    2) предупреждающей окраски;     3) покровительственной окраски;

9. Ароморфоз- это:        1) упрощение организации организмов;  2) приспособление к специальным условиям среды;     3)усложнение структурно- функциональной организации

10. Общая  дегенерация –это: 1) упрощение организации организмов;  2) приспособление к специальным условиям среды;     3)усложнение структурно- функциональной организации;

11. Дивергенция –это:   1) процесс сходства строения  разных животных существующих в одинаковых условиях;      2) процесс расхождения признаков организмов, возникших от общего предка,  живущих в разных условиях;

12. Гетеротрофы-это:  1) организмы, использующие готовые органические соединения;

2) организмы, способные использовать энергию света для синтеза органических соединений из неорганических;

13. Аэробные организмы-это:  1) организмы, живущие в бескислородной среде;

2) организмы, живущие в кислородной среде;

14. Древнейшая эра жизни:    1) палеозойская;           2) кайнозойская;     3) архейская;

15. Первые наземные растения:  1) сине-зеленые водоросли;  2)псилофиты   3) цианеи

16. Первые земноводные животные, произошедшие от кистеперых рыб:

      1) трилобиты;      2) латимерия;    3) стегоцефалы;   4) крокодилы;

17. Когда возникли  плацентарные млекопитающие:

     1) в конце палеозоя;    2) в середине мезозоя;     3) в конце мезозоя;   4) в конце протерозоя;

18. Группа людей, появившиеся  около 200 тысяч лет назад:

1) неандертальцы;  2)австралопитеки;   3) кроманьонцы;   4) питекантропы;

19. Макроэлементы-это:1)водород, кислород, углерод, азот;    2) углерод, кислород, фосфор, калий;

      3) хлор, железо, калий, кальций;

20. Мономером белков является:  1) глюкоза;    2) аминокислота;   3) глицерин;  4) нуклеотид;

21. В ходе расщепления 1 гр.жиров освобождается:

1) 17,6 кДж энергии     2)38, 9 кДж энергии      3) 35 кДж энергии

22. ДНК отличается от РНК тем, что в его состав входит:

      1) аденин;      2) урацил;      3) гуанин;       4) цитозин;   5)тимин;

23. Комбинация из трех нуклеотидов называется:

      1)  генотип;     2) матрица;    3) триплет;   4) кодон;      5) антикодон;

24. Свойства кода:      1) матричность, специфичность, универсальность

2) универсальность, специфичность, избыточность;   3) комплементарность, избыточность;

25. Трансляция-это процесс:  1) переписывания;    2) передачи;    3) синтезирования;

26.Диссимиляция- это процесс: 1)совокупность реакций биологического синтеза;

2) совокупность реакций расщепления;

27. Клетки эукариот:  1)не содержат ядро;    2) содержат ядро;

28. К какому врачу  вы обратитесь, если заметите изменения на поверхности кожи:

1) дерматологу;    2)отоларингологу;   3) окулисту;     4)невропатологу;

Наследственность-это:

1) способность организмов приспосабливаться к условиям существования в определенных условиях;   2) способность организмов передавать свои признаки из поколения в поколение;

30. В системе К. Линнея самым крупным таксоном был:      1) тип    2) класс   3) отряд

31. Борьба за существование –это:

     1) процесс создания новых пород животных и сортов культурных растений;

2) совокупность сложных взаимоотношений между организмами и условиями среды;

32. Паразитизм является формой:

1) межвидовой борьбы;                2) внутривидовой борьбы;

Контрольная работа по биологии в 11  классе за 1 полугодие (2 вариант)

Первыми наземными растениями были:

а)  псилофиты       б) сине-зеленые водоросли      в) голосеменные          г)  береза

           2. Установите последовательность расположения таксономических единиц, начиная   с наименьшей.          А) вид Василек синий;           Б) семейство Сложноцветные;

         В) класс Двудольные;           Г) род Василек;          Д) отдел Цветковые;

3. Мимикрия –это пример:

а) дегенерации    б)ароморфоза       в)биологического регресса   г) идиоадаптации

4. Первыми фотосинтезирующими организмами были:

а) прокариотические организмы (цианеи)    б)красные водоросли  в)  эукариотические организмы

5. Редукция глаз у кротов, ведущих подземный образ жизни, является примером:

1) движущего отбора              2) стабилизирующего отбора    3) полового отбора

6. Благодаря какой форме естественного отбора  до наших дней сохранились «живые ископаемые»: кистеперая рыба латимерия:

    1) половому отбору;  2) стабилизирующему отбору;  3)  движущему отбору;

7. Какая наука изучает жизнедеятельность бактерий:

1) микробиология;  2) паразитология;    3) вирусология;     4)цитология;

8. Свойство камбалы менять окраску является примером:

   1) мимикрии;     2) предупреждающей окраски;     3) покровительственной окраски;

9. Идиоадаптация- это:        1) упрощение организации организмов;  2) приспособление к специальным условиям среды;     3)усложнение структурно- функциональной организации

10. Морфофизиологический прогресс- это:     1) идиоадаптация;        2) ароморфоз;     3) общая дегенерация;

11. Конвергенция –это:   1) процесс сходства строения  разных животных существующих в одинаковых условиях;      2) процесс расхождения признаков организмов, возникших от общего предка,  живущих в разных условиях;

12. Автотрофы-это:  1) организмы, использующие готовые органические соединения;

2) организмы, способные использовать энергию света для синтеза органических соединений из неорганических;

13. Анаэробные организмы-это:  1) организмы, живущие в бескислородной среде;

       2) организмы, живущие в кислородной среде;

14. Современная эра жизни:  1) палеозойская;     2) протерозойская  3) кайнозойская  4) мезозойская

15. Голосеменные растения появились в:   1) протерозойскую эру;  2)палеозойскую эру; 

     3) мезозойскую эру;

16. От кого произошли птицы:  1) ихтиозавра;    2)стегозавра;   3) архозавров; 4) стегоцефалов;

17. Группа обезьян , живущие 10-12 млн. лет назад:

       1) дриопитеки;   2) кроманьонцы;  3) австралопитеки;  4) человекообразные обезьяны;

18. Группа людей, появившиеся 40-50 тысяч лет назад:

       1) неандертальцы;  2) дриопитеки;   3) кроманьонцы;   4) питекантропы;

19. Биоэлементы-это: 1) водород, кислород, углерод, азот;    2) углерод, кислород, фосфор, калий;

3) водород, кислород, углерод, азот, сера, фосфор

20. Мономером углеводов является: 1) глюкоза;    2) аминокислота;   3) глицерин;  4) нуклеотид;

21. К полисахаридам (сложным углеводам) относятся:

     1) мальтоза, лактоза, сахароза;  2) глюкоза, фруктоза, галактоза;    3) крахмал, гликоген, целлюлоза;

22. РНК отличается от ДНК тем, что в его состав  входит:

      1) аденин;      2) тимин;      3) гуанин;       4) цитозин;        5) урацил

23.  Совокупность генов клетки называется:

      1)  антикодон;     2) матрица;    3) триплет;   4) кодон;      5)генотип;

24. Генетический код-это:       1)совокупность реакций биологического синтеза;

      2) синтезирование веществ;   3)зависимость между триплетами оснований и аминокислотами;

25. Транскрипция-это процесс:  1) переписывания;    2) передачи;    3) синтезирования;

26. Ассимиляция- это процесс: 1)совокупность реакций биологического синтеза;

      2) совокупность реакций расщепления;

27. Клетки прокариот:  1)не содержат ядро;    2) содержат ядро;

28. Против какого возбудителя у человека не вырабатывается иммунитет:

1) кори;                   2) пневмонии;                     3) ветрянки;                 4) оспы;

29.Самовоспроизведение-это:

1) индивидуальное развитие организма;    2)  воспроизведение нового  поколения особей одного и того же вида;

30. В системе К.Линнея самым мелким таксоном был:       1) класс   2) вид     3) род     4) семейство

31. Искусственный отбор –это:    1) процесс сохранения для размножения  особей с полезными признаками и устранение всех остальных, проводящим человеком;

      2)  процесс, в основе которой лежит борьба за существование;

32. Увеличение смертности зимой животных, живущих в почве, является примером:

      1) внутривидовой борьбы     2) межвидовой борьбы     3) борьбы с неблагоприятными условиями

Итоговая проверочная работа  11 класс  

                                     1 вариант

В части  А к каждому заданию приводится 4 ответа, один из которых верный

А 1.Среди перечисленных примеров ароморфозом является

1.Плоская форма тела у ската2.Покровительственная окраска  у кузнечика

3.Четырехкамерное сердце у птиц4.Редукция пищеварительной системы у паразитических червей

А 2. Биологическая эволюция – это процесс

1.Индивидуального развития организма  2.Исторического развития органического мира

3.Эмбрионального развития организма 4. Улучшения и создания новых сортов растений и пород животных

А 3.В ответ на увеличение численности популяции жертв в популяции  хищников происходит

1.Увеличение числа новорожденных особей 2.Уменьшение числа половозрелых особей

3.Увеличение числа женских особей 4.Уменьшение числа мужских особей

А 4.К причинам экологического кризиса в современную эпоху не относится

1.Рациональное природопользование   2.Строительство плотин на реках

3.Сельскохозяйственная деятельность человека 4.Промышленная деятельность человека

А 5.Определенный набор хромосом у особей одного вида считают критерием

1.Физиологическим  2.Морфологическим  3.Генетическим 4.Биохимическим

А 6. Отбор особей с уклоняющимися от средней величины признаками называют

1.Движущим  2.Методическим  3.Стабилизирующим  4.Массовым

А 7. Основу естественного отбора составляет

1.Мутационный процесс  2.Видообразование  3.Биологический прогресс 4.Относительная приспособленность

А 8. На каком этапе эволюции человека ведущую роль играли социальные факторы

1.Древнейших людей  2.Древних людей  3.Неандертальцев4.Кроманьонцев

А 9. Видовая структура биогеоценоза леса характеризуется

1.Ярусным расположением животных

2.Числом экологических ниш  3.Распределением организмов в горизонтах леса 4.Многообразием обитающих в нем организмов

А10. Биогеоценоз считают открытой системой, так как в нем постоянно происходит

1.Приток энергии  2.Саморегуляция 3.Круговорот веществ 4.Борьба за существование.

В заданиях В 1 – В 2 выберите три верных ответа

В 1. К факторам эволюции относят

А.Кроссинговер

Б. процесс

В.Модификационную изменчивость

Г.Изоляцию

Д.Многообразие видов

Е.Естественный отбор

В 2. Саморегуляция в экосистеме тайги проявляется в том, что

А.Численность деревьев сокращается в результате лесного пожара

Б.Волки ограничивают рост численности кабанов

В. размножение короедов приводит к гибели деревьев

Г.Численность белок зависит от урожая семян ели

Д. кабанов поностью уничтожается волками

Е.Совы и лисицы ограничивают рост численности мышей

В заданиях В3 и В4 установите соответствие между содержанием первого и второго столбцов

В 3. установите соответствие между организмами и направлениями эволюции

Организмы                                                                      Направления эволюции

Страус эму                                                             А) биологический прогресс

Серая крыса                                                          Б) биологический регресс

Домовая мышь

Синезеленые (цианобактерии)

Орел беркут

Уссурийский тигр

В 4. Установите сответствие между признаками отбора и его видами

Признаки отбора                                                                                                               Вид отбора

Сохраняет особей с полезными в данных условиях признаками             А)  естественный

Приводит к созданию новых пород животных и сортов растений           Б)  искусственный

Способствует созданию организмов с нужными человеку

Изменениями

Проявляется внутри популяции и между популяциями одного вида

Действует в природе миллионы лет

Приводит к образованию новых видов

Проводится человеком

В 5. Установите последовательность объектов в пастбищной пищевой  цепи

Тля

Паук

Божья коровка

Грач

Листья растений

В 6. – Установите хронологическую последовательность антропогенеза

Человек умелый

Человек прямоходящий

Дриопитек

Неандерталец

Кроманьонец.

C 1 Численность  популяций окуней в реке сокращается в результате загрязнения воды сточными водами, уменьшения численности растительноядных рыб, уменьшения содержания кислорода в воде зимой. Какие группы экологических факторов представлены в данном перечне?

С 2. Чем природная экосистема отличается от агроэкосистемы?

Ответы:

А1-3;   А2-2;   А3-1;   А4-1;   А5 -3;   А6 -1;   А7 -1;   А8-2;   А9-4;   А10-1.

В 1. – 2,4,6;      В 2. – 2,4,6;   В 3. – БАААББ;      В 4. – АББАААБ; В 5. – 51324;     В 6. – 31245;

С 1. Абиотические, биотические , антропогенные.

С 2. 1)  Большим биоразнообразием  и разнообразием пищевых связей и цепей питания

        2) Сбалансированным круговоротом веществ

 3) Участием солнечной энергии в круговороте веществ и продолжительными сроками существования

Итоговая контрольная работа по биологии за курс 11 класса     Вариант 2
1. Эволюцией называется:
а) индивидуальное развитие организмов;

 б) изменение особей; в) историческое необратимое развитие органического мира;
г) изменение в жизни растений и животных.
2. Главной движущей силой эволюции является:
а) изменчивость; б) наследственность; в) борьба за существование; г) естественный отбор.
3. Основными результатами эволюции по Ч. Дарвину является:
а) совершенствование приспособленности организмов к условиям обитания;
б) многообразие видов;
в) одновременное существование форм, различающихся уровнем организации;
г) а+б; д) а+б+в.
4. Значение популяционных волн в эволюции заключается в том, что они:
а) способствуют увеличению численности популяций;
б) снижение численности популяции;
в) способствуют повышению генетического разнообразия в популяциях;
г) снижают генетическое разнообразие в популяциях.
5. Движущий отбор направлен на:
а) расширение границ наследственной изменчивости и сдвиг среднего значения признака или свойств;
б) поддержание в популяциях среднего, ранее сложившегося значения признаков;
в) сужение нормы реакции.
6. При применении химических мер борьбы с вредными насекомыми приходится время от времени менять яды потому, что:
а) увеличивается количество насекомых;
б) возникают расы насекомых, невосприимчивых к яду;
в) насекомые вырабатывают вещества, которые нейтрализуют яды.
7. Экологическое видообразование имеет место в перечисленных ниже примерах:
а) образование видов синиц при наступлении ледника на Евразию;
б) образование нового вида мака при расширении ареала исходного вида в районы Крайнего Севера;
в) образование нового вида речного окуня при расширении его ареала в глубокие слои воды той же реки;
г) образование нового вида лютика при расширении его ареала из лесной зоны в степную.
8. Биологический прогресс той или иной группой организмов достигается путями:
а) ароморфоз; б) идиоадаптация; в) общая дегенерация; в) а+б; г) а+б+в.
9. Ароморфозом является из перечисленных ниже эволюционных событий:
а) возникновение целома;
б) подавление большого количества семейств отряда хищных млекопитающих;
в) возникновение паразитических форм среди плоских червей.
10. Внешнее сходство путем конвергенции приобрели виды:
а) щука, лосось; б) медведь бурый, медведь белый; в) дельфин, акула; г) заяц-русак, заяц-беляк.
11. Среди перечисленных ниже органов можно отнести к рудиментарным:
а) глаза у крота и слепыша;
б) аппендикс у человека; в) волосяной покров тела человека; г) хвост у некоторых людей;
д) трехпалость у современных лошадей; е) а+б;  ж) а+б+в; з) а+б+в+г; и) а+б+в+г+д.
12. Атавизмы – это:
а) возникающие естественные новообразования;
б) появление у организмов свойств и признаков, характерных для далеких предков;
в) недоразвитие признака или свойств у взрослых организмов.
13. Доказательствами происхождения человека от животных являются:
а) сходство в строении человека и животных;
б) сходство зародышей человека и животных; в) наличие рудиментарных органов; г) атавизмы;
д) клеточное строение; е) сходный химический состав; ж) а+б; з) а+б+в+г; и) а+б+в+г+д+е.

14. Социальные факторы эволюции человека:
а) борьба за существование;
б) естественный отбор; в) использование орудий труда;

 г) жилище;  д) пользование огнем; е) забота о престарелых членах семьи;
ж) развитие речи; з) использование одежды; и) а+б+в+г+д+е+ж+з;  к) в+г+д+е+ж+з.
15. Среда обитания – это:
а) совокупность жизненно необходимых для организма факторов;
б) все элементы и явления живой и неживой природы, окружающие живые организмы;
в) совокупность факторов, вызывающих приспособительные реакции у организмов.
16. В поверхностных слоях открытого океана лимитирующим фактором является:
а) свет; б) элементы минерального питания; в) температура.
17. Конкуренция между организмами вызывают, если они:
а) живут на одной территории;
б) используют один и тот же ресурс, который имеется в ограниченном количестве;
в) потребляют сходную пищу, в которой нет недостатка.
18. Комменсал – это:
а) животное, которое поедает остатки или избытки пищи другого животного, обитая рядом с ним;
б) хищные растения; в) животное, которое перемещается с помощью другого животного.
19. Популяция – это:
а) любая совокупность особей одного вида;
б) совокупность особей одного вида, длительно населяющих определенную территорию;
в) совокупность особей разных видов, обитающих на определенной территории;
г) относительно изолированная совокупность особей одного вида;
д) совокупность особей данного вида, обладающая собственным генофондом и способностью к длительному существованию в меняющихся условиях среды;
е) б+г+д.
20. Изменение численности популяции зависит от:
а) величины смертности; б) величины рождаемости;
в) соотношения величин рождаемости и смертности.
21. Продуцентами не являются:
а) растения; б) цианобактерии; в) зеленые и пурпурные серобактерии; г) грибы.
22. Наиболее важный процесс в биогеоценоза – это:
а) оптимальное пространственное распределение особей разных видов;
б) осуществление биологического круговорота веществ;
в) биотические взаимоотношения.
23. На каждый последующий пищевой уровень от предыдущего переходит энергии:
а) 1%; б) 10%; в) 90%.
24. Смена биогеоценоза другим называется:
а) гомеостазом; б) сукцессией; в) саморегуляцией.
25. Первыми заселяют территорию сгоревшего леса:
а) многолетние травы б) кустарники; в) однолетние растения.

26. Стабильность, устойчивость биоценозов определяется главным образом:
а) достаточным количеством света;
б) большим видовым разнообразием, формирующим сложные цепи питания;
в) большой численностью особей популяции. ^
27. В океане биомасса живых организмов представлена:
а) в основном животными и микроорганизмами; б) в основном растениями;
в) теми и другими в равных пропорциях.
28. Учение о биосфере создано:
а) В.В. Докучаевым; б) Ж.Б. Ламарком; в) В.И. Вернадским; г) Э.Зюссом.
29. Рассчитайте площадь пахотных земель хозяйства, занятую под кормовыми травами, потенциально необходимые для выращивания крупного рогатого скота общей массой 20 тонны, если известно, что с 1 га собирается 2 тонны трав

Итоговая контрольная работа по биологии за курс 11 класса  Вариант 3

1. Первое эволюционное учение создал:
а) К.Линней; б) Ж.Б. Ламарк;  в) Ж.Л.Бюффон;  г) Ж.З.Сент-Илер; д) Ж.Кювье.
2. Борьба за существование – это:

а) конкуренция между организмами за условия среды;
б) уничтожение особей одного вида особями другого вида;
в) симбиотические взаимоотношения одних видов с другими;
г) расселение вида на новую территорию.

3. Элементарной единицей эволюции с позиции синтетической теории эволюции является:
а) вид;  б) подвид;  в) популяция;  г) отдельные особи; д) группа видов.
4. Дрейф генов – это:  а) случайное изменение частот аллелей в популяции;   б) перемещение особей из одной популяции в другую;   в) свободное скрещивание между особями в популяциях;
г) один из результатов естественного отбора.
5. Приспособительный характер эволюции заключается в том, что: 
а) организмы приспосабливаются под влиянием внешних условий;
б) организмы побеждают в борьбе за существование;  в) организмы подвергаются естественному отбору;   г) организмы изменяются вслед за изменением условий среды.
6. Ученые пришли к выводу, что темноокрашенные бабочки встречаются в загрязненных районах чаще, чем бабочки со светлой окраской, потому что:
а) в промышленных районах темноокрашенные бабочки откладывают больше яиц, чем светлоокрашенные;
б) темноокрашенные бабочки более устойчивы к загрязнению;
в) вследствие загрязнения некоторые бабочки становятся темнее других;
г) в загрязненных районах темноокрашенные бабочки менее заметны для хищников и подвергаются меньшему истреблению.
7. Когда-то на Гавайских островах существовало более 20 видов цветочниц и большое число видов этих птиц, которые питались нектаром и пыльцой разных растений, происходящих от одного родоначального предка. Эти виды образовались следующим образом:
а) географическим;  б) экологическим; в) на основе отдаленной гибридизации;  г) на основе полиплоидии.
8. Ароморфоз представляет собой путь эволюционных преобразований большой группы видов организмов, при котором:
а) в группе развиваются принципиально новые признаки, позволяющие ей перейти в новую адаптивную зону;
б) в группе появляются частные приспособительные признаки к определенным условиям среды;
в) в группе наблюдается снижение уровня организации и упрощение в строении особей;
г) а+б;  д) а+в;  е) а+б+в.
9. Вид, который находится в состоянии биологического прогресса, характеризуется:
а) повышением уровня организации;  б) снижение уровня организации;
в) расширением ареала, увеличением численности, распадением вида на подвиды;
г) снижением численности и сокращением ареала.
10. Путь эволюции, при котором возникает сходство между организмами различных систематических групп, обитающих в сходных условиях, называется:
а) градация; б) дивергенция; в) конвергенция; г) параллелизм.
11. Рудименты – это:
а) органы, утратившие в процессе эволюции свое значение и функции и оставшиеся в виде недоразвитых образований в организме;
б) органы, которые только появляются в организмах как результат эволюции видов;
в) органы, которые появляются у отдельных особей некоторых видов как результат мутации генов.
12. К атавизмам можно отнести:
а) появление махровости цветка у некоторых растений;
б) появление хвоста и сплошного волосяного покрова у человека;
в) развитие в онтогенезе хвоста у обезьян.
13. Биологическими факторами эволюции человека являются: а) наследственная изменчивость;
б) борьба за существование; в) естественный отбор  г) трудовая деятельность;
д) мыслительная деятельность и появление речи;  е) а+б; ж) а+б+в.
14. Расы человека представляют собой:
а) группы людей, которые произошли от разных видов древнего человека;
б) экологические группы людей вида Homo sapiens;  в) разные виды людей.
15. Экологическими факторами среды называются:
а) элементы внешней среды, которые прямо или косвенно влияют на организм;
б) химические вещества, которые организм использует в процессе жизнедеятельности;
в) растения или животные, которые окружают организм.
16. Наибольшая амплитуда изменчивости температуры характерна для:
а) наземно-воздушной среды; б) океана; в) пресных вод.
17. В стабильном длительно существующем сообществе:
а) нет видов, которые являются прямыми конкурентами друг другу;
б) есть виды, являющиеся прямыми конкурентами друг другу;

в) конкурентные отношения не развиты вообще.
18. Укажите неверный ответ.
Следствием хищничества является:
а) поддержание высокого разнообразия видов жертвы;
б) уменьшение конкуренции между конкурирующими видами жертвы;
в) оздоровление популяции жертвы за счет поедания слабых, больных, травмированных особей;
г) полное уничтожение жертвы;
д) установление динамического равновесия, численности жертвы и хищника.
19. Обязательное совместное сожительство нескольких видов организмов, приносящее обоюдную пользу, называется:   а) мутуализмом  б) комменсализмом; в) синойкией.
20. Структурными и функциональными блоками биоценоза являются:
а) продуценты;б) консументы; в) редуценты;г)  а+б+в.
21. Функцией консументов-редуцентов является:
а) потребление мертвого органического вещества; б) потребление живого органического вещества;  в) потребление и разложение мертвого органического вещества до простых неорганических соединений.
22. Трофический уровень – это совокупность:
а) организмов одного вида; б) организмов разных видов;
в) организмов разных видов, имеющих один и тот же тип питания.
23. Длина пищевой цепи ограничивается:
а) количеством пищи, образуемой автотрофными организмами;
б) биомассой консументов; в) потерей энергии на каждом трофическом уровне.
24. Волки и львы принадлежат к одному трофическому уровню, потому что и те и другие:
а) поедают растительноядных животных;
б) используют свою пищу примерно на 10%; в) живут на суше;  г) имеют крупные размеры.
25. В континентальной части биосферы самыми продуктивными являются:
а) леса умеренной зоны;   б) тропические леса; в) субтропические леса.
26. Учение о биосфере создано:

а) В.В. Докучаевым;  б) Ж.Б. Ламарком;  в) В.И. Вернадским; г) Э.Зюссом.
27. Отметьте правильный ответ.
Зрелый широколиственный лес по сравнению с зарослями кустарника характеризуются:
а) большей величиной биомассы;  б) небольшим видовым разнообразием;
в) большими запасами мертвого органического вещества (опада).
28. На каждый последующий пищевой уровень от предыдущего переходит энергии:

а) 1%;  б) 10%;  в) 90%..
29. За один сезон самка лося (массой около 500 кг) выкармливает одного детеныша массой 150 кг. Рассчитайте, какое количество корма самка должна добыть для собственного выживания и выкармливания детеныша