№
урока
|
Дата
|
Наименование
темы урока.
|
К-о
ч
|
Личностные
результаты
|
УУД
|
Предметные
результаты
|
По плану
|
Фактическая
|
регулятивные
|
познавательные
|
коммуникативные
|
Введение
(2 часа)
|
1.
|
2.09
|
|
История
развития зоологии.
|
1
|
Развитие
познавательных интересов, учебных мотивов; развитие доброжелательности, доверия
и внимательности к людям.
|
Описывают и сравнивают царства живой природы,
отрабатывают правила работы с учебником.
|
Определяют
понятия: «систематика», «зоология», «систематические категории». Дают характеристику
методам изучения биологических объектов.
|
Демонстрируют
способность к эмпатии, стремление устанавливать доверительные отношения с
одноклассниками.
|
Определяют
понятия: «систематика», «зоология», «систематические категории». Дают характеристику
методам изучения биологических объектов. Характеризуют этапы развития
зоологии. Классифицируют животных.
|
2.
|
6.09
|
|
Современная
зоология
|
1
|
Развитие
эмпатии и сопереживания, эмоционально-нравственной отзывчивости.
|
Наблюдать
и описывать различных представителей животных. Составляют схему: «Науки зоологии».
|
Определяют
понятия: «Красная книга», «этология»,«зоогеография», «энтомология», «ихтиология»,
«орнитология»,
|
Используя
дополнительные источники информацираскрывают значение зоологических знаний,
|
Определяют
понятия:«этология»,«зоогеография», «энтомология», «ихтиология», «орнитология»,
составляют схему: «Структура науки зоология»
|
Тема 1. Многообразие животных. Простейшие (2 часа)
|
3.
|
09.09
|
|
Общая
характеристика простейших
|
1
|
Ученик
осмысленно относится к тому, что делает, знает для чего он это делает.
|
Выполняют
самостоятельные наблюдения за культурами простейших.
|
Определяют
понятия: «простейшие», «корненожки», «радиолярии», «солнечники», «споровики»,
«циста», «раковина». Сравнивают простейших с растениями.
|
Умение работать
в составе группы.
|
Знакомятся
с многообразием простейших, особенностями их строения и значения в природе и
жизни человека.
|
4.
|
14.09
|
|
Простейшие.
Жгутиконосцы, инфузории.
|
1
|
Сотрудничество
с учителем и одноклассниками в приобретении новых знаний. Развитие
любознательности, интереса к новым знаниям.
|
Систематизируют
знания при заполнении таблицы: «Сравнительная характеристика систематических
групп простейших»
|
Определяют понятия: «инфузории». «колония»,
«жгутиконосцы». Знакомятся с многообразием простейших, особенностями их
строения и значения в природе и жизни человека.
|
Умение работать
в составе групп.
|
Определяют
понятия: «инфузории». «колония», «жгутиконосцы». Знакомятся с многообразием
простейших, особенностями их строения и значения в природе и жизни человека.
|
Тема 2. Многоклеточные организмы. Беспозвоночные (
часа)
|
5.
|
16.09
|
|
Тип
Губки.
|
1
|
Умение
соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и
одноклассникам. Умение строить рассуждения, сравнивать , делать выводы о
соответствии строении клеток.
|
Умение
планировать свою работу при выполнении заданий.
|
Умение
давать определения понятиям, классифицировать объекты.
|
Умение
слушать одноклассников высказывать свою точку зрения.
|
Развивать
умение выделять признаки типа Губки, черты приспособлений их к среде
обитания, выделять сходства между губками и кишечнополостными.
|
6.
|
21.09
|
|
Тип
Кишечнополостные. Гидроидные, Сцифоидные, Коралловые полипы.
|
1
|
Потребность
в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников, осознание
разных взаимоотношений между живыми организмами.
|
Умение
определять цель работы, планировать ее выполнение.
|
Умение
работать с различными источниками информации, готовить сообщения, представлять
результаты работы классу.
|
Умение
воспринимать информацию на слух, задавать вопросы.
|
Выявление
существенных особенностей представителей разных классов кишечнополостных. Знание
правил оказания первой помощи при ожогах ядовитыми кишечнополостными.
|
7.
|
23.09
|
|
Тип
Плоские черви.
|
1
|
Умение
применять полученные знания на практике, понимание важности сохранения
здоровья, знание простых правил позволяющих избежать заражение паразитами.
|
Умение организовывать выполнение заданий
учителя.
|
Умение
выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно
формулировать вопросы.
|
Умение
слушать учителя, извлекать информацию из различных источников.
|
Выявление
приспособлений организмов к паразитическому образу жизни, знание простых
правил позволяющих избежать заражение паразитами.
|
8.
|
28.09
|
|
Тип
Круглые Черви.
|
1
|
Умение
применять полученные знания на практике, понимание важности сохранения
здоровья,
|
Умение организовывать выполнение заданий
учителя, делать выводы по результатам работы.
|
Умение
работать с различными источниками информации, готовить сообщения, представлять
результаты работы классу
|
Умение
слушать одноклассников, высказывать своё мнение.
|
Развивать
умение распознавать и описывать строение Круглых и червей, сравнивать Плоских
и Круглых червей. Знание простых правил позволяющих избежать заражение паразитами.
|
9.
|
30.09
|
|
Тип
Кольчатые черви. Полихеты.
|
1
|
Понимать
необходимость бережного отношения к природе. О роли представителей разных
классов в природе.
|
Умение
организованно выполнять задания, развитие навыков самооценки.
|
Уметь
подбирать критерии для характеристики объектов, работать с понятийным апп
|
Уметь
воспринимать разные виды информации, отвечать на вопросы учителя, слушать
ответы других.
|
Иметь
представление о классификации Кольчатых червей, особенности строения и
многообразия, знать представителей и значение в природе.
|
10.
|
05.10
|
|
Тип
Кольчатые черви: Классы Олигохеты и Пиявки.
Лабораторная
работа №1
«Внешнее
строение дождевого червя».
|
1
|
Уметь
объяснять роль малощетинковых червей в природе и жизни человека.
|
Умение
организовывать свою деятельность для выполнения заданий учителя, оформлять
отчет о своих наблюдениях.
|
Давать
определения понятиям, Уметь работать с изобразительной наглядностью, делать
выводы на основе полученной информации.
|
Уметь
воспринимать разные формы информации, слушать ответы других, уметь работать в
малых группах.
|
Знать
представителей типа Кольчатых червей класса Малощетинковых, их значение в
природе и жизни человека.
|
11.
|
07.10
|
|
Тип
Моллюски.
Лабораторная
работа №2
«Строение
раковин моллюсков».
|
1
|
Бережное
отношение к природе, , осваивать стратегию рационального природопользования.
|
Составлять
(индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнение проекта).
|
Знания о
местообитании, строении и образе жизни Головоногих и Двустворчатых моллюсков,
значение моллюсков в природе и жизни человека.
|
Учиться
критично относиться к своему мнению, признавать ошибки.
|
Определять
понятия: «брюхоногие», «двустворчатые», «головоногие», «перламутр», «чернильный
мешок», «жемчуг», выявлять разпичия между представителями разных классов моллюсков.
|
12.
|
12.10
|
|
Многообразие
моллюсков.
|
1
|
Бережное
отношение к природе, , осваивать стратегию рационального природопользования.
|
Составлять
(индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнение проекта).
|
Знания о
местообитании, строении и образе жизни Головоногих и Двустворчатых моллюсков,
значение моллюсков в природе и жизни человека
|
Учиться
критично относиться к своему мнению, признавать ошибки.
|
Определять
понятия: «брюхоногие», «двустворчатые», «головоногие», «перламутр», «чернильный
мешок», «жемчуг», выявлять различия между представителями разных классов моллюсков.
|
13.
|
14.10
|
|
Тип
Иглокожие.
|
1
|
Познавательный
интерес к естественным наукам, потребность в справедливом оценивании своей
работы и работы одноклассников.
|
Уметь
оценивать степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности.
|
Знание
особенностей строения иглокожих.
|
Уметь
воспринимать разные формы информации, слушать ответы других, уметь работать в
малых группах.
|
Определяют
понятия: «водно-сосудистая система», «известковый скелет», умение сравнивать
представителей разных классов.
|
14.
|
19.10
|
|
Тип
Членистоногие. Ракообразные, их строение.
Лабораторная
работа №3
«Знакомство
с разнообразием ракообразных»
|
1
|
Осознавать
свои интересы, уметь находить материал в учебнике имеющий отношение к своим
интересам.
|
Проводят
наблюдения за ракообразными, оформляют отчет.
|
Знания о
многообразии членистоногих, их местообитании.
|
Учиться
критично относиться к своему мнению, признавать ошибки.
|
Определяют
понятия: «наружный скелет», «хитин», «сложные глаза», «мозаичное зрение»,
«»паутинные бородавки», «паутина», «трахеи», и др.
|
15.
|
21.10
|
|
Класс
Паукообразные, их строение. Клещи.
|
1
|
Учиться использовать
свои взгляды на мир для объяснения различных ситуаций.
|
Проводят
наблюдения за пауками, составляют отчет, делают иллюстрации.
|
Особенности
строения: восьминогие, отсутствие усиков, органы дыхания наземного типа,
|
Умение
выдвигать аргументы, отстаивая свою точку зрения.
|
Определяют
понятия: «наружный скелет», «хитин», «сложные глаза», «мозаичное зрение»,
«»паутинные бородавки», «паутина», «трахеи», и др
|
16.
|
26.10
|
|
Класс
Насекомые.
Лабораторная
работа №4
«Изучение
представителей отрядов насекомых».
|
1
|
Повышать интерес
к возможности получения новых знаний, уважать себя и верить в свой успех.
|
Выполняют
непосредственные наблюдения за насекомыми, оформляют отчет.
|
Знание
общей характеристики насекомых: местообитании, строении, образе жизни.
|
Отстаивают
свою точку зрения приводят аргументы.
|
Определяют
понятия: «инстинкт», «поведение», «прямое развитие», «непрямое развитие»,.
|
17.
|
28.10
|
|
Отряды
насекомых. Таракановые, Прямокрылые., Уховертки, Поденки.
|
1
|
Учиться
самостоятельно выбирать стиль своего поведения.
|
Умение организовывать выполнение заданий
учителя
|
Работать
с текстом параграфа .
|
Умение
воспринимать разные формы информации
|
Знания о
местообитании, строении и образе жизни насекомых.
|
18.
|
09.11
|
|
Отряды
насекомых. Стрекозы, Вши, Жуки, Клопы.
|
1
|
Обосновывают
необходимость полученных знаний в жизни.
|
Уметь
оценивать степень своей успешности своей индивидуальной деятельности.
|
Умение
преобразовывать информацию одного вида в другой .
|
Умение
отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.
|
Знание
представителей отрядов, строение и образе жизни.
|
19.
|
11.11
|
|
Отряды
насекомых. Чешуекрылые
(Бабочки), Равнокрылые, Двукрылые, Блохи.
|
1
|
Осознавать
свои интересы, уметь находить материал в учебнике имеющий отношение к своим
интересам.
|
Уметь
оценивать степень своей успешности своей индивидуальной деятельности
|
Знания о
значении насекомых, их местообитании, образе жизни.
|
Использование
компьютерных технологий для презентации.
|
Определяют
понятия: «чешуекрылые», «гусеница», «равнокрылые», «двукрылые», «блохи».
|
20.
|
16.11
|
|
Отряд
Перепончатокрылые.
|
1
|
Обосновывают необходимость
полученных знаний в жизни.
|
Умение
формулировать проблему в классной и учебной деятельности.
|
Знания о
значении насекомых, их местообитании, образе жизни
|
Уметь
воспринимать разные формы информации
|
Определяют понятия:»общественные насекомые»,
«мед», и др.
|
21.
|
18.11.
|
|
Обобщение
по теме «Членистоногие»
|
1
|
Формирование
коммуникативной компетенции в общении и сотрудничестве с учителем и с одноклассниками.
|
Самостоятельно
создают алгоритм деятельности при решении проблем творческого характера.
|
Сравнение
биологических объектов и процессов, умение делать выводы.
|
Умение
слушать друг друга дискутировать.
|
|
22.
|
23.11
|
|
Тип
хордовые. Подтипы Бесчерепные и Черепные.
|
1
|
Осознают
и осмысливают информацию об особенностях Типа Хордовые, их многообразии
значении.
|
Составляют
таблицу: «Общая характеристика Типа Хордовых», корректируют свои знания.
|
Давать
определения понятиям, делать выводы на основе полученной информации.
|
Умение высказывать
свою точку зрения, задавать вопросы, выражать свои мысли.
|
Определяют
понятия: «хорда», «череп», «позвоночник», «позвонок», доказывают усложнение
строения ланцетника по сравнению с кольчатыми червями.
|
23.
|
25.11
|
|
Подтип
Черепные или Позвоночные. Класс Круглоротые.
|
1
|
Осознают
и осмысливают информацию об особенностях Типа Хордовые, их многообразии
значении.
|
Составляют
таблицу: «Общая характеристика Типа Хордовых», корректируют свои знания.
|
Давать
определения понятиям, делать выводы на основе полученной информации
|
Уметь воспринимать
разные формы информации
|
Определяют
понятия: «миноги», «миксины», образ жизни круглоротых.
|
24.
|
30.11
|
|
Класс
Рыбы.
Лабораторная
работа №5
«Наблюдение
за внешним строением и передвижением рыб».
|
1
|
Осознают
информацию о характерных особенностях класса Рыбы, их многообразии и значении
в природе и жизни человека.
|
Оформляют
отчет о своих наблюдения, включающий описание результатов своих наблюдений.
|
Распознают
и описывают внешне строение и особенности передвижения рыб в связи с их
средой обитания.
|
Умение работать
в парах, выражают в ответах свои мысли, высказывают свою точку зрения.
|
Определяют
понятия: «чешуя», «плавательный пузырь», «боковая линия», «хрящевой скелет»,
«костный скелет»,»двухкамерное сердце».
|
25.
|
02.12
|
|
Класс Хрящевые
рыбы.
|
1
|
Осознают информацию
о характерных особенностях животных класса Хрящевые рыбы.
|
Корректируют свои знания.
|
Характеризуют многообразие, образ жизни,
мета обитания представителей класса.
|
Умение работать с дополнительными источниками
информации
|
Распознают и описывают представителей хрящевых
рыб.
|
26.
|
07.12
|
|
Многообразие
костных рыб.
|
1
|
Осознают
информацию о характерных особенностях животных класса Костные рыбы
|
Обсуждают
меры увеличения численности промысловых рыб, работают с дополнительными
источниками информации.
|
Выявляют
черты сходства и различия между представителями отрядов костных рыб.
|
Задают вопросы,
выражают в ответах свои мысли, умение слушать и участвовать в дискуссии.
|
Определяют
понятия: «нерест», «проходные рыбы», распознают и описывают представителей
отрядов костных рыб.
|
27.
|
09.12
|
|
Класс
Земноводные.
|
1
|
Развивают
любознательность, умение сравнивать. Осознают информацию о характерных
особенностях амфибий, их многообразии и значении в природе и жизни человека.
|
Умение
организованно выполнять задания. Развитие навыков самооценки.
|
Выявляют
различия в строении рыб и земноводных, раскрывают значение земноводных в природе.
|
Умение
слушать одноклассников, высказывать свою точку зрения.
|
Определяют
понятия: «головастик», «лёгкие», выделяют особенности строения земноводных в
связи со средой обитания.
|
28.
|
14.09
|
|
Класс
Пресмыкающиеся, или Рептилии.
|
1
|
Формирование
коммуникативной компетенции в общении и сотрудничестве с учителем и с
одноклассниками.
|
Уметь
оценивать степень успешности своей индивидуальной деятельности.
|
Сравнивают
строение земноводных и пресмыкающихся.
|
Умение работать
в парах, выражают в ответах свои мысли, высказывают свою точку зрения.
|
Определяют
понятия: «внутреннее оплодотворение», «диафрагма», «кора больших полушарий»,выявляют
особенности строения класса.
|
29.
|
16.12
|
|
Отряды
пресмыкающихся. Значение пресмыкающихся.
|
1
|
Осознают
информацию о характерных особенностях животных класса Пресмыкающиеся, их
значении в природе.
|
Работают
с учебником и дополнительной литературой.
|
Сравнивают
изучаемые группы животных между собой.
|
Умение
слушать одноклассников, высказывать свою точку зрения.
|
Определяют
понятия: «панцирь», распознают и описывают представителей класса Пресмыкающиеся.
|
30.
|
21.12
|
|
Класс
Птицы. Общая характеристика класса. Отряд Пингвины.
Лабораторная
работа №6
«Изучение
внешнего строения птиц»
|
1
|
Формирование
коммуникативной компетенции в общении и сотрудничестве с учителем и с
одноклассниками.
|
Устанавливают
цели лабораторной работы, составляют план и последовательность действий.
|
Изучают
внешнее строение птиц.
|
Интересуются
мнением других, умение слушать и слышать друг друга.
|
Определяют
понятия: «гнездовые птицы», «выводковые птицы», «двойное дыхание» и др.
|
31.
|
23.12
|
|
Отряды
птиц. Страусообразные, Нандуобразные, Казуарообразные, Гусеобразные.
|
1
|
Умение
грамотно использовать в устно и письменной речи биологическую терминологию
|
Принимают
познавательную цель, сохраняют её при выполнении учебных действий.
|
Выявляют
черты сходства и различия в строении, образе жизни и поведении представителей
данных отрядов.
|
Работают
в группах с учебником и дополнительной литературой, готовят презентацию на
основе собранных материалов.
|
Определяют
понятия: «роговые пластинки», «копчиковая железа».
|
32.
|
28.12
|
|
Отряды
птиц. Дневные хищные, Совы., Куриные.
|
1
|
Обсуждают
возможные пути повышение численности хищных птиц.
|
Умение
организованно выполнять задания. Развитие навыков самооценки.
|
Изучение
взаимосвязи, сложившейся в природе.
|
Работают
в группах с учебником и дополнительной литературой, готовят презентацию на
основе собранных материалов.
|
Опредепяют
понятия: «хищные птицы», «»растительноядные», «оседлые птицы», «кочующие
птиц», «перелётные птицы».изучают представителей.
|
33.
|
11.01
|
|
Отряды
птиц. Воробьинообразные, Голенастые.
|
1
|
Умение
грамотно использовать в устно и письменной речи биологическую терминологию
|
Умение
организовывать свою деятельность, развитие навыков самооценки.
|
Знакомство
с представителями отрядов Воробьинообразные и Голенастые.
|
Работают
в группах с учебником, готовят презентацию на основе собранных материалов.
|
Определяют
понятия: «насекомоядные птицы», «зерноядные», «всеядные птицы».
|
34.
|
13.0
|
|
Экскурсия
«Изучение многообразия птиц»
|
1
|
Формирование
коммуникативной компетенции в общении и сотрудничестве с учителем и с одноклассниками.
|
Устанавливают
цели экскурсии, составляют план и последовательность действий.
|
Изучают
внешнее строение птиц.
|
Интересуются
мнением других, умение слушать и слышать друг друга.
|
|
35.
|
18.01
|
|
Класс
Млекопитающие , или Звери. Отряды млекопитающих: Сумчатые, Насекомоядные и
Рукокрылые.
|
1
|
Формируют
бережное отношение к природе.
|
Принимают
познавательную цель, сохраняют её при выполнении учебных действий.
|
Сравнивают
изучаемые отряды между собой, выявляют приспособленность их к различным
местам обитания.
|
Умение работать
с дополнительными источниками информации используя для поиска возможности
интернета.
|
Определяют
понятия: «шерстяной покров», «млечные железы», «живорождение», знать общую
характеристику, строение кожи.
|
36.
|
20.01
|
|
Грызуны и
зайцеобразные
|
1
|
Уважительно
относиться к учителю и одноклассникам.
|
Составляют
план и последовательность действий.
|
Определяют
понятие «резцы», работают с текстом параграфа.
|
Умение работать
с дополнительными источниками информации.
|
Основные
представители отрядов: Грызуны, Зайцеобразные.
|
37.
|
25.01
|
|
Отряды
Ластоногие, Китообразные, Хоботные, Хищные.
|
1
|
Отрабатывают умение
работы с разными источниками информации.
|
Составляют
план и последовательность действий
|
Представители
изучаемых отрядов.
|
Уметь воспринимать
разные формы информации.
|
Определяют
понятия: «видоизменение конечностей», «миграция», «цедильный аппарат»,
«бивни», и др.
|
38.
|
27.01
|
|
Отряды
млекопитающих. Парнокопытные. Непарнокопытные.
|
1
|
Умение
соблюдать дисциплину на уроке.
|
Составляют
план и последовательность действий.
|
Представители
отрядов Парнокопытные и Непарнокопытные, копыто, рога, жвачка.
|
Умение работать
с дополнительными источниками информации
|
Определяют
понятия: «копыта», «рога», «жвачка», «сложный желудок».
|
39.
|
01.02
|
|
Отряды
Млекопитающих. Приматы.
|
1
|
Отрабатывают
умение работы с разными источниками информации.
|
Составляют
план и последовательность действий
|
Приматы
человекообразные обезьяны.
|
Умение работать
с дополнительными источниками информации
|
Определяют
понятия: «приматы», «человекообразные обезьяны».
|
40.
|
03.02
|
|
Обобщающий
урок по теме «Многоклеточные организмы. Хордовые»
|
1
|
Формирование
коммуникативной компетенции в общении и сотрудничестве с учителем и с
одноклассниками.
|
Самостоятельно
создают алгоритм деятельности при решении проблем творческого характера.
|
Сравнение
биологических объектов и процессов, умение делать выводы.
|
Умение
слушать друг друга дискутировать.
|
|
41.
|
08.02
|
|
Покровы
тела.
Лабораторная
работа №7
«Изучение
особенностей покровов тела».
|
1
|
Осмысление
темы урока, установление учащимися связи между целью учебной деятельности и
её мотивом.
|
Устанавливают
цели лабораторной работы, составляют план и последовательность действий.
|
Осуществлять
наблюдения и делать самостоятельно выводы.
|
Сформировать
умение самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при работе в
группе.
|
Определяют
понятия: «покровы тела животных», показать взаимосвязь строения с их
функцией.
|
42.
|
10.02
|
|
Опорно
- двигательная система.
|
1
|
Ориентация
на личный моральный выбор, оценить собственный вклад в работу группы.
|
Умение
организовывать свою деятельность.
|
Анализировать
содержание демонстрационной таблицы и рисунков (моделирование), умение работать
с информацией.
|
Умение
слушать друг друга дискутировать.
|
Определяют
понятия : особенности строения скелета и мышц у разных групп животных.
|
43.
|
15.02
|
|
Способы
передвижения. Полости тела.
|
1
|
Установление
связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
|
Уметь
организовывать учебную деятельность и определять её цель.
|
Осуществлять
наблюдения и делать выводы, научиться работать с информацией.
|
Уметь планировать
и составлять свою деятельность.
|
Основные
способы передвижения животных и органы, участвующие в движении.
|
44.
|
17.02
|
|
Органы
дыхания и газообмен.
|
1
|
Умение
грамотно использовать в устно и письменной речи биологическую терминологию
|
Сравнивать
строение органов дыхания разных систематических групп.
|
Способы
дыхания у животных и органы , участвующие в дыхании.
|
Умение
слушать одноклассников, высказывать свою точку зрения.
|
Определяют
понятия: «органы дыхания», «диффузия», «газообмен», «жабры», «трахее»,
«бронхи», «лёгкие», «диафрагма».
|
45.
|
22.02
|
|
Органы
пищеварения. Обмен веществ и превращение энергии.
|
1
|
Уважительно
относиться к учителю и одноклассникам
|
Умение
организовывать свою деятельность.
|
Объяснять
закономерности строения органов пищеварения.
|
Умение договариваться
и вести дискуссию, правильно выражать свои мысли.
|
Особенности
строения органов пищеварения у разных групп животных.
|
46.
|
24.02
|
|
Кровеносная
система. Кровь.
|
1
|
Интерес
к приобретению новых знаний, толерантное отношение к животным.
|
Сравнивают
кровеносные системы животных разных систематических групп..
|
Определяют
понятия: «сердце», «капилляры», «вены», «артерии».
|
Обсуждение
результатов работы.
|
Выявляют
причины усложнения кровеносной системы разных групп животных.
|
47
|
01.03
|
|
Органы
выделения. Строение. Функции.
|
1
|
Отработка
умений работы с текстом, формирование правильной самооценки.
|
Сравнивают
выделительные системы разных систематических групп, дают характеристику
эволюции систем органов.
|
Определяют
понятия:» выделительная система», «каналец», «почка», «мочеточник», «мочевой
пузырь», «моча», «клоака».
|
Умение
слушать одноклассников, высказывать свою точку зрения.
|
Описывают
органы выделения и выделительные системы разных групп животных.
|
48.
|
03.03
|
|
Нервная
система. Рефлекс. Инстинкт.
|
1
|
Формирование
коммуникативной компетенции в общении и сотрудничестве с учителем и с
одноклассниками
|
Принимают
познавательную цель, сохраняют её при выполнении учебных действий.
|
Определяют
понятия: «раздражимость нервная ткань», «нервная сеть», «нервный узел», и др.
|
Получают
биологическую информацию о нервной системе, инстинктах и рефлексах животных
из разных источников.
|
Описывают
и сравнивают нервные системы разных животных, выявляют причины усложнения
строения НС.
|
49.
|
10.03
|
|
Органы
чувств. Регуляция деятельности организма.
|
1
|
Уважительно
относиться к учителю и одноклассникам.
|
Различают
на муляжах и таблицах органы чувств, составляют схемы, таблицы.
|
Устанавливают
зависимость функций органов чувств от их строения.
|
Получают
биологическую информацию об органах чувств из различных источников.
|
Определяют
понятия: «эволюция органов чувств», «глаз», «монокулярное зрение», «бинокулярное
зрение».
|
50.
|
15.03
|
|
Продление
рода. Органы размножения.
|
1
|
Формирование
личностных представлений о продлении рода.
|
Самостоятельно
формулируют цель и строят действия в соответствии с ней.
|
Описывают
и сравнивают органы размножения животных разных систематических групп.
|
Получают
биологическую информацию об органах размножения животных разных систематических
групп.
|
Определяют
понятия : «воспроизводство», «органы размножения», «яичники», «яйцеводы»,
«матка», «семенники», «плацента».
|
51.
|
17.03
|
|
Обобщающий урок
по теме «Эволюция строения и функций органов и систем».
|
1
|
Формирование
коммуникативной компетенции в общении и сотрудничестве с учителем и с
одноклассниками
|
Самостоятельно
создают алгоритм деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.
|
|
Умение
слушать друг друга дискутировать.
|
Сравнение
биологических объектов и процессов, умение делать выводы.
|
Тема
4. Индивидуальное развитие животных (3 часа).
|
52.
|
05.04
|
|
Способы
размножения животных. Оплодотворение.
|
1
|
Представление
о размножении как о дном из главных свойств живого, обеспечивающем продление
рода.
|
Принимают
познавательную цель принимают её при выполнении учебных действий.
|
Раскрывают
биологическое значение полового и бесполого размножения. Преимущества
|
Умение
слушать учителя .
|
Определяют
понятия: «деление на двое», «половое размножение», «живорождение», «почкование»
и др
|
53.
|
07.04
|
|
Развитие
животных с превращением и без превращения.
|
1
|
Представление
животных с метаморфозом и без него экологическом значении стадий в развитии
животных.
|
Составляют
схемы и таблицы, систематизирующие знания о развитии с превращением и без у
животных.
|
Раскрывают
биологическое значение развития с превращением и без превращения.
|
Обмениваются
знаниями для принятия эффективных совместных решений.
|
Определяют
понятия: «индивидуальное развитие», «метаморфоз», «развитие без превращения»
и др.
|
54.
|
12.04
|
|
Периодизация
и продолжительность жизни животных.
Лабораторная
работа №7
«Определение
возраста животных».
|
1
|
Формирование
коммуникативной компетенции в общении и сотрудничестве с учителем и с
одноклассниками
|
Самостоятельно
создают алгоритм деятельности при решении проблем творческого характера.
|
Объясняют
причины разной продолжительности жизни у разных животных.
|
Умение
слушать друг друга дискутировать.
|
Сравнение
биологических объектов и процессов, умение делать выводы.
|
Тема 5. Развитие и закономерности размещения
животных на Земле. (4 часа)
|
55.
|
14.04
|
|
Доказательства
эволюции животных.
|
1
|
Формирование
личностных представлений о целостности природы.
|
Анализируют
палеонтологические, сравнительно-анатомические, эмбриологические
доказательства.
|
Выявляют
факторы среды, влияющие на ход эволюции.
|
Вступают
в диалог, участвуютв коллективном обсуждении.
|
Определяют
понятия: «филогенез», «переходные формы», «рудимент», «атавизм» и др.
|
56.
|
19.04
|
|
Чарльз
Дарвин о причинах эволюции
|
|
Роль человека в
познании мира. Участие научных исследованиях.
|
Развитие
оценки навыков самоанализа.
|
Объясняют
значение наследственности, изменчивости, борьбы за существование.
|
Умение
работать с дополнительными источниками информации используя для поиска
возможности интернета.
|
Определяют
пония: «наследственность», «изменчивость», «борьба за существование», естественный
отбор».
|
57.
|
21.04
|
|
Усложнение
строения животных. Многообразие видов как результат эволюции
|
1
|
Формирование
научного мировоззрения о происхождении жизни на земле.
|
Самостоятельно
формулируют цель и строят действия в соответствии с ней.
|
Получают
из разных источников биологическую информацию.
|
Умение
слушать одноклассников, высказывать свою точку зрения.
|
Определяют
понятия: «видообразование», «дивергенция», «разновидность», «усложнение
строения видов».
|
58.
|
26.04
|
|
Ареалы
обитания. Миграция. Закономерности размещения животных.
|
1
|
Эстетическое
восприятие природы и важность сохранения биоразнообразия.
|
Выделяют
и осознают, то что уже пройдено, осознают качество усвоения.
|
Характеризуют
механизм видообразования на примере галапагосских вьюрков.
|
Умение
работать в группах при изучении опорного конспекта,
|
Определяют
понятия: «ареал», «виды: эндемик, космополит, реликт», «миграция».
|
Тема 6. Биоценозы . (4 часа)
|
59.
|
28.04
|
|
Естественные
и искусственные биоценозы.
|
1
|
Формирование
основ экологического сознания.
|
Умение
организовывать свою деятельность, вносить коррективы в план действия
|
Изучают
признаки биологических объектов: естественного и искусственного биоценоза;
продуцентов, консументов, редуцентов.
|
Умение
поддерживать дискуссию.
|
Определяют
понятия: «естественный и искусственный биоценоз», «ярусность», «консументы»,
« редуценты», «продуценты».
|
60.
|
03.05
|
|
Факторы среды и
их влияние на биоценозы.
|
1
|
Формирование
основ экологической культуры.
|
Умение
ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено.
|
Характеризуют
взаимосвязь организмов со средой обитания.
|
Умение
слушать одноклассников, высказывать свою точку зрения.
|
Определяют
понятия: «среда обитания», «абиатические факторы», «биотические», «антропогенные».
|
61.
|
05.05
|
|
Цепи
питания и поток энергии. Взаимосвязь компонентов биоценоза и их приспособленность
друг к другу.
|
1
|
Формирование
основ экологического сознания.
|
Используют
самостоятельные наблюдения для формулировки вывода.
|
Составляют
пастбищные и детритные цепи питания. Правило экологической пирамиды.
|
Поддерживают
дискуссию.
|
Определяют
понятия: «цепи питания», «пищевые и трофические связи.
|
62.
|
10.05
|
|
Экскурсия: «Изучение
взаимосвязи живых организмов с другими компонентами биоценоза»
|
1
|
Уметь
соблюдать правила поведения в природе во время экскурсии, Уважительно
относиться к учителю и одноклассникам
|
Отрабатывают
правила поведения на экскурсии.
|
Анализируют
взаимосвязи организмов со средой обитания, их приспособленности к совместному
существованию.
|
Работают
в группах, выполняют практические задания в ходе экскурсии.
|
Выполняют
непосредственные наблюдения в природе и оформляют отчет.
|
Тема 7. Животный мир и хозяйственная деятельность
человека . (6 часов)
|
63.
|
12.05
|
|
Воздействие
человека и его деятельности на животных.
|
1
|
Анализируют
причинно-следственные связи в природе, возникающие в результате воздействия
человека на природу.
|
Умение
организовывать свою деятельность, вносить коррективы в план действия
|
Знать
способы положительного и отрицательного воздействия человека на природу.
|
Умение
слушать одноклассников, высказывать свою точку зрения.
|
Определяют
понятия: «промысел», «промысловые животные».
|
64.
|
17.05
|
|
Одомашнивание
животных.
|
1
|
Умение
применять полученные знания на уроке на практике.
|
Умение
ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено.
|
Знать
этапы одомашнивания животных, основы разведения, основные методы селекции с/х
животных.
|
Умение
работать в группах при изучении опорного конспекта,
|
Определяют
понятия: «одомашнивание», «отбор», «селекция», «разведение».
|
65.
|
19.05
|
|
Законы
России об охране животного мира. Система мониторинга.
|
1
|
Понимание
необходимости охраны животных с целью сохранения видового разнообразия.
|
Законодательные
акты РФ об охране животного мира. Составляют схемы мониторинга.
|
Знакомство
с законами об охране животного мира: федеральными региональными.
|
Умение
работать с дополнительными источниками информации
|
Определяют
понятия: «мониторинг», «биосферный заповедник».
|
66.
|
24.05
|
|
Охраняемые
территории. Красная книга.
|
1
|
Формирование
основ экологического сознания.
|
Принимают
познавательную цель, сохраняют её при выполнении учебных действий.
|
Знакомство
с Красной книгой , определяют признаки охраняемые те
|
Умение
работать в парах, выражают в ответах
|
Определяют
понятия: «заповедник», «заказник», «памятник прир.».
|
67.
|
26.05
|
|
Обобщение
курса «Животные».
|
1
|
Формирование
коммуникативной компетенции в общении и сотрудничестве с учителем и с
одноклассниками
|
Самостоятельно
создают алгоритм деятельности при решении проблем творческого и поискового
характера.
|
Обобщение
знаний по курсу «Животные».
|
Умение
слушать друг друга дискутировать.
|
Сравнение
биологических объектов и процессов, умение делать выводы.
|
68.
|
31.05
|
|
Итоговая контрольная работа.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.