- 08.02.2017
- 407
- 0
Для педагогов
Попробуйте УМНЫЙ ПОИСК по курсам повышения квалификации и профессиональной переподготовки
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Смотреть ещё
4 811
методических разработок по биологии
Перейти в каталогМуниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Успенская средняя общеобразовательная школа»
Касторенского района Курской области
РАССМОТРЕНО на
заседании МО учителей гуманитарного цикла Протокол
№1___ от_________________
2016г. ____________
М. М.Луценко СОГЛАСОВАНО Заместитель
директора по УВР _____________Е.
В. Утицких УТВЕРЖДАЮ Директор
школы ____________
А. Н. Черных Приказ
№_____ от________________
2016 г.
Рабочая программа
по биология
6 класс
Рабочую программу составила
учитель биологии и географии
__________ Кудрявцева Г. А.
Успенка 2016 г
Пояснительная записка
Рабочая программа по биологии построена на основе фундаментального ядра содержания основного общего образования, Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, программы развития и формирования универсальных учебных действий, программы духовно-нравственного развития и воспитания личности.
Содержание курса биологии представляет собой первую ступень конкретизации положений, содержащихся в фундаментальном ядре содержания общего образования. Тематическое планирование — это следующая ступень конкретизации содержания образования по биологии. Оно даёт представление об основных видах учебной деятельности в процессе освоения курса биологии в основной школе. В примерном тематическом планировании указано число часов, отводимых на изучение каждого раздела.
В программе соблюдается преемственность с примерными программами начального общего образования, в том числе и в использовании основных видов учебной деятельности обучающихся.
Программа конкретизирует содержание предметных тем, перечисленных в образовательном стандарте, рекомендует последовательность их изучения и приводит примерное распределение учебных часов на изучение каждого раздела курса.
В программе особое внимание уделено содержанию, способствующему формированию современной естественнонаучной картины мира, показано практическое применение биологических знаний.
Отбор содержания проведён с учётом культуросообразного подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, для повседневной жизни и практической деятельности.
Построение учебного содержания курса осуществляется последовательно от общего к частному с учётом реализации внутрипредметных и метапредметных связей. В основу положено взаимодействие научного, гуманистического, аксиологического, культурологического, личностно-деятельностного, историко-проблемного, интегративного, компетентностного подходов.
Изучение биологии на ступени основного общего образования традиционно направлено на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях объектов живой природы, их многообразии и эволюции; о человеке как биосоциальном существе. Для формирования у учащихся основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов в процессе изучения биологии основное внимание уделяется знакомству учащихся с методами научного познания живой природы, постановке проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их разрешению.
Содержание курса направлено на формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих развитие познавательных и коммуникативных качеств личности. Обучающиеся включаются в проектную и исследовательскую деятельность, основу которой составляют такие учебные действия, как умение видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, проводить эксперимент, делать выводы, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать определения понятий, структурировать материал и др. Учащиеся включаются в коммуникативную учебную деятельность, где преобладают такие её виды, как умение полно и точно выражать свои мысли, аргументировать свою точку зрения, работать в группе, представлять и сообщать информацию в устной и письменной форме, вступать в диалог и т. д.
Рабочая программа реализуется в учебнике биологии «Многообразие покрытосеменных растений» и учебно-методических пособиях, созданных коллективом авторов под руководством В. В. Пасечника.
В 6 классе учащиеся получают знания о строении, жизнедеятельности и многообразии растений, принципах их классификации; знакомятся с эволюцией строения живых организмов, взаимосвязью строения и функций органов и их систем, с индивидуальным развитием и эволюцией растений. Они узнают о практическом значении биологических знаний как научной основе охраны природы, природопользования, сельскохозяйственного производства, медицины и здравоохранения, биотехнологии и отраслей производства, основанных на использовании биологических систем.
Учащиеся должны усвоить и применять в своей деятельности основные положения биологической науки о строении и жизнедеятельности организмов, их индивидуальном и историческом развитии, структуре, функционировании, многообразии экологических систем, их изменении под влиянием деятельности человека; научиться принимать экологически правильные решения в области природопользования.
Изучение биологии по предлагаемой программе предполагает ведение фенологических наблюдений, опытнической и практической работы. Для понимания учащимися сущности биологических явлений в программу введены лабораторные работы, экскурсии, демонстрации опытов, проведение наблюдений. Все это дает возможность направленно воздействовать на личность учащегося: тренировать память, развивать наблюдательность, мышление, обучать приемам самостоятельной учебной деятельности, способствовать развитию любознательности и интереса к предмету.
Содержание программы
Биология. Многообразие покрытосеменных растений. 6 класс
(34 часа, 1 час в неделю)
Раздел 1. Строение и многообразие покрытосеменных растений (14 часов)
Строение семян однодольных и двудольных растений. Виды корней и типы корневых систем. Зоны (участки) корня. Видоизменения корней.
Побег. Почки и их строение. Рост и развитие побега.
Внешнее строение листа. Клеточное строение листа. Видоизменения листьев.
Строение стебля. Многообразие стеблей. Видоизменения побегов.
Цветок и его строение. Соцветия. Плоды и их классификация. Распространение плодов и семян.
Демонстрация
Внешнее и внутреннее строения корня. Строение почек (вегетативной и генеративной) и расположение их на стебле. Строение листа. Макро- и микростроение стебля. Различные виды соцветий. Сухие и сочные плоды.
Лабораторные и практические работы
Строение семян двудольных и однодольных растений. Виды корней. Стержневая и мочковатая корневые системы. Корневой чехлик и корневые волоски. Строение почек. Расположение почек на стебле. Внутреннее строение ветки дерева. Видоизмененные побеги (корневище, клубень, луковица). Строение цветка. Различные виды соцветий. Многообразие сухих и сочных плодов.
Раздел 2. Жизнь растений (10 часов)
Основные процессы жизнедеятельности (питание, дыхание, обмен веществ, рост, развитие, размножение).
Минеральное и воздушное питание растений. Фотосинтез. Дыхание растений. Испарение воды. Листопад. Передвижение воды и питательных веществ в растении. Прорастание семян. Способы размножения растений. Размножение споровых растений. Размножение голосеменных растений. Половое и бесполое (вегетативное) размножение покрытосеменных растений.
Демонстрация
Опыты, доказывающие значение воды, воздуха и тепла для прорастания семян; питание проростков запасными веществами семени; получение вытяжки хлорофилла; поглощение растениями углекислого газа и выделение кислорода на свету; образование крахмала; дыхание растений; испарение воды листьями; передвижение органических веществ по лубу.
Лабораторные и практические работы
Передвижение воды и минеральных веществ по древесине. Вегетативное размножение комнатных растений. Определение всхожести семян растений и их посев.
Экскурсии
Зимние явления в жизни растений.
Раздел 3. Классификация растений (6 часов)
Основные систематические категории: вид, род, семейство, класс, отдел, царство. Знакомство с классификацией цветковых растений.
Класс Двудольные растения. Морфологическая характеристика 3—4 семейств (с учетом местных условий).
Класс Однодольные растения. Морфологическая характеристика злаков и лилейных.
Важнейшие сельскохозяйственные растения, биологические основы их выращивания и народнохозяйственное значение. (Выбор объектов зависит от специализации растениеводства в каждой конкретной местности.)
Демонстрация
Живые и гербарные растения, районированные сорта важнейших сельскохозяйственных растений.
Лабораторные и практические работы
Выявление признаков семейства по внешнему строению растений.
Экскурсии
Ознакомление с выращиванием растений в защищенном грунте.
Раздел 4. Природные сообщества (4часа)
Взаимосвязь растений с другими организмами. Симбиоз. Паразитизм. Растительные сообщества и их типы.
Развитие и смена растительных сообществ. Влияние деятельности человека на растительные сообщества и влияние природной среды на человека.
Экскурсии
Природное сообщество и человек. Фенологические наблюдения за весенними явлениями в природных сообществах.
Основные знания и умения
Раздел 1. Строение и многообразие покрытосеменных растений
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
— внешнее и внутреннее строение органов цветковых растений;
— видоизменения органов цветковых растений и их роль в жизни растений.
Учащиеся должны уметь:
— различать и описывать органы цветковых растений;
— объяснять связь особенностей строения органов растений со средой обитания;
— изучать органы растений в ходе лабораторных работ.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
— анализировать и сравнивать изучаемые объекты;
— осуществлять описание изучаемого объекта;
— определять отношения объекта с другими объектами;
— определять существенные признаки объекта;
— классифицировать объекты;
— проводить лабораторную работу в соответствии с инструкцией.
Раздел 2. Жизнь растений
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
— основные процессы жизнедеятельности растений;
— особенности минерального и воздушного питания растений;
— виды размножения растений и их значение.
Учащиеся должны уметь:
— характеризовать основные процессы жизнедеятельности растений;
— объяснять значение основных процессов жизнедеятельности растений;
— устанавливать взаимосвязь между процессами дыхания и фотосинтеза;
— показывать значение процессов фотосинтеза в жизни растений и в природе;
— объяснять роль различных видов размножения у растений;
— определять всхожесть семян растений.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
— анализировать результаты наблюдений и делать выводы;
— под руководством учителя оформлять отчет, включающий описание эксперимента, его результатов, выводов.
Раздел 3. Классификация растений
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
— основные систематические категории: вид, род, семейство, класс, отдел, царство;
— характерные признаки однодольных и двудольных растений;
— признаки основных семейств однодольных и двудольных растений;
— важнейшие сельскохозяйственные растения, биологические основы их выращивания и народнохозяйственное значение.
Учащиеся должны уметь:
— делать морфологическую характеристику растений;
— выявлять признаки семейства по внешнему строению растений;
— работать с определительными карточками.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
— различать объем и содержание понятий;
— различать родовое и видовое понятия;
— определять аспект классификации;
— осуществлять классификацию.
Раздел 4. Природные сообщества
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
— взаимосвязь растений с другими организмами;
— растительные сообщества и их типы;
— закономерности развития и смены растительных сообществ;
— о результатах влияния деятельности человека на растительные сообщества и влияния природной среды на человека.
Учащиеся должны уметь:
— устанавливать взаимосвязь растений с другими организмами;
— определять растительные сообщества и их типы;
— объяснять влияние деятельности человека на растительные сообщества и влияние природной среды на человека;
— проводить фенологические наблюдения за весенними явлениями в природных сообществах.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
— под руководством учителя оформлять отчет, включающий описание объектов, наблюдений, их результаты, выводы;
— организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.).
Личностные результаты обучения
Учащиеся должны:
— испытывать чувство гордости за российскую биологическую науку;
— соблюдать правила поведения в природе;
— понимать основные факторы, определяющие взаимоотношения человека и природы;
— уметь реализовывать теоретические познания на практике;
— осознавать значение обучения для повседневной жизни и осознанного выбора профессии;
— понимать важность ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
— проводить работу над ошибками для внесения корректив в усваиваемые знания;
— испытывать любовь к природе, чувства уважения к ученым, изучающим растительный мир, и эстетические чувства от общения с растениями;
— признавать право каждого на собственное мнение;
— проявлять готовность к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы;
— уметь отстаивать свою точку зрения;
— критично относиться к своим поступкам, нести ответственность за их последствия;
— понимать необходимость ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
— уметь слушать и слышать другое мнение;
— уметь оперировать фактами как для доказательства, так и для опровержения существующего мнения.
Тематическое планирование учебного материала
№ |
Тема |
Кол-во часов |
Лабораторные работы |
Экскурсии |
1 |
Строение и многообразие покрытосеменных растений
|
14ч. |
1.Строение семян двудольных и однодольных растений. 2.Виды корней. Стержневая и мочковатая корневые системы. 3.Корневой чехлик и корневые волоски. 4. Строение почек. Расположение почек на стебле. 5.Листья простые и сложные, их жилкование и листорасположение. 6.Строение кожицы листа. 7.Клеточное строение листа. 8.Внутреннее строение ветки дерева. 9.Видоизмененные побеги (корневище, клубень, луковица). 10.Строение цветка. 11.Различные виды соцветий. 12.Многообразие сухих и сочных плодов |
|
2 |
Жизнь растений |
10ч. |
1.Передвижение воды и минеральных веществ по древесине. 2.Вегетативное размножение комнатных растений. 3.Определение всхожести семян растений и их посев.
|
1.Зимние явления в жизни растений |
3 |
Классификация растений |
6ч. |
1.Выявление признаков семейства по внешнему строению растений.
|
2.Ознакомление с выращиванием растений в защищенном грунте.
|
4 |
Природные сообщества |
4ч. |
|
3.Природное сообщество и человек. Фенологические наблюдения за весенними явлениями в природных сообществах.
|
Тематическое планирование.
Биология. Многообразие покрытосеменных растений. 6 класс (34 часа, 1 час в неделю)
№ п/п |
Кол-во часов |
Тема урока |
Содержание
|
Вид деятельности ученика |
УУД |
Д/З |
Дата |
|||||||
План |
Факт |
|||||||||||||
Раздел 1. Строение и многообразие покрытосеменных растений (14 часов) |
||||||||||||||
1 |
1 |
Строение семян двудольных растений
Л. р. №1 «Изучение строения семян двудольных растений» |
Строение семян.
|
Определяют понятия «однодольные растения», «двудольные растения», «семядоля», «эндосперм», «зародыш», «семенная кожура», «семяножка», «микропиле» . Отрабатывают умения, необходимые для выполнения лабораторных работ. Изучают инструктаж-памятку последовательности действий при проведении анализа |
Предметные: знать внешнее и внутреннее строение семени; роль в жизни растений, объяснять связь особенностей строения со средой обитания; изучать органы растений в ходе лабораторной работы. Метапредметные: осуществлять описание изучаемого объекта; определять существенные признаки объекта; проводить лабораторную работу в соответствии с инструкцией. Личностные: уметь реализовывать теоретические познания на практике; уметь оперировать фактами как для доказательства, так и для опровержения существующего мнения.
|
§1 Стр.8-9 Сост. Коллекцию |
|
|
||||||
2 |
1 |
Строение семян однодольных растений
Л.р.№2 «Изучение строения семян однодольных растений» |
Особенности строения семян однодольных растений
|
Закрепляют понятия из предыдущего урока. Применяют инструктаж-памятку последовательности действий при проведении анализа строения семян |
Предметные: знать внешнее и внутреннее строение семени; роль в жизни растений, объяснять связь особенностей строения со средой обитания; изучать органы растений в ходе лабораторной работы. Метапредметные: осуществлять описание изучаемого объекта; определять существенные признаки объекта; проводить лабораторную работу в соответствии с инструкцией. Личностные: уметь реализовывать теоретические познания на практике; уметь оперировать фактами как для доказательства, так и для опровержения существующего мнения. |
§1 Стр.9-11 вопросы |
|
|
||||||
3 |
1 |
Виды корней. Типы корневых систем
Л.р.№3 «Виды корней. Стержневая и мочковатая корневые системы» |
Функции корня. Главный, боковые и придаточные корни. Стержневая и мочковатая корневые системы.
|
Определяют понятия «главный корень», «боковые корни», «придаточные корни», «стержневая корневая система», «мочковатая корневая система». Анализируют виды корней и типы корневых систем |
Предметные: знать внешнее и внутреннее строение органов цветковых растений; их роль в жизни растений; уметь различать и описывать органы цветковых растений; объяснять связь особенностей строения органов растений со средой обитания; изучать органы растений в ходе лабораторной работы. Метапредметные: уметь анализировать и сравнивать изучаемые объекты;осуществлять описание изучаемого объекта;определять отношения объекта с другими объектами;определять существенные признаки объекта; классифицировать объекты;проводить лабораторную работу в соответствии с инструкцией. Личностные: понимать основные факторы, определяющие взаимоотношения человека и природы; уметь реализовывать теоретические познания на практике; осознавать значение обучения для повседневной жизни.
|
§2 |
|
|
||||||
4 |
1 |
Строение корней
Л.р.№4 «Корневой чехлик и корневые волоски» |
Участки (зоны) корня. Внешнее и внутреннее строение корня.
|
Определяют понятия «корневой чехлик», «корневой волосок», «зона деления», «зона растяжения», «зона всасывания», «зона проведения». Анализируют строение корня |
Предметные: знать внешнее и внутреннее строение органов цветковых растений; их роль в жизни растений; уметь различать и описывать органы цветковых растений; объяснять связь особенностей строения органов растений со средой обитания; изучать органы растений в ходе лабораторной работы. Метапредметные:уметь анализировать и сравнивать изучаемые объекты;осуществлять описание изучаемого объекта;определять отношения объекта с другими объектами;определять существенные признаки объекта; классифицировать объекты;проводить лабораторную работу в соответствии с инструкцией. Личностные: уметь реализовывать теоретические познания на практике; осознавать значение обучения для повседневной жизни. |
§3 |
|
|
||||||
5 |
1 |
Условия произрастания и видоизменения корней |
Приспособления корней к условиям существования. Видоизменения корней |
Определяют понятия «корнеплоды», «корневые клубни», «воздушные корни», «дыхательные корни». Устанавливают причинно-следственные связи между условиями существования и видоизменениями корней
|
Предметные: знать видоизменения органов цветковых растений и их роль в жизни растений; уметь различать органы цветковых растений; объяснять связь особенностей строения органов растений со средой обитания. Метапредметные: уметь анализировать и сравнивать изучаемые объекты; определять отношения объекта с другими объектами; определять существенные признаки объекта. Личностные: понимать основные факторы, определяющие взаимоотношения человека и природы; уметь реализовывать теоретические познания на практике; осознавать значение обучения для повседневной жизни; уметь оперировать фактами как для доказательства, так и для опровержения существующего мнения. |
§4 |
|
|
||||||
6 |
1 |
Побег. Почки и их строение. Рост и развитие побега
Л.р.№5 «Строение почек. Расположение почек на стебле»
|
Побег. Листорасположение. Строение почек. Расположение почек на стебле. Рост и развитие побега.
|
Определяют понятия «побег», «почка», «верхушечная почка», «пазушная почка», придаточная почка», «вегетативная почка», «генеративная почка», «конус нарастания», «узел», «междоузлие», «пазуха листа», «очередное листорасположение», «супротивное листорасположение», «мутовчатое расположение». Анализируют результаты лабораторной работы и наблюдений за ростом и развитием побега |
Предметные: знать внешнее и внутреннее строение органов цветковых растений; их роль в жизни растений; уметь различать и описывать органы цветковых растений; объяснять связь особенностей строения органов растений со средой обитания; изучать органы растений в ходе лабораторной работы Метапредметные: уметь анализировать и сравнивать изучаемые объекты;осуществлять описание изучаемого объекта;определять отношения объекта с другими объектами; определять существенные признаки объекта; классифицировать объекты; проводить лабораторную работу в соответствии с инструкцией. Личностные: понимать основные факторы, определяющие взаимоотношения человека и природы; уметь реализовывать теоретические познания на практике; уметь оперировать фактами как для доказательства, так и для опровержения существующего мнения. |
§5 |
|
|
||||||
7 |
1 |
Внешнее строение листа
Л.р.№6 «Листья простые и сложные, их жилкование и листорасположение»
|
Внешнее строение листа. Форма листа. Листья простые и сложные. Жилкование листьев.
|
Определяют понятия «листовая пластинка», «черешок», «черешковый лист», «сидячий лист», «простой лист», «сложный лист», «сетчатое жилкование», «параллельное жилкование», «дуговое жилкование». Заполняют таблицу по результатам изучения различных листьев |
Предметные: знать внешнее строение листа; роль в жизни растений; уметь различать и описывать органы цветковых растений; объяснять связь особенностей строения со средой обитания; изучать органы растений в ходе лабораторной работы. Метапредметные: уметь анализировать и сравнивать изучаемые объекты; осуществлять описание изучаемого объекта; определять отношения объекта с другими объектами; определять существенные признаки объекта; классифицировать объекты; проводить лабораторную работу в соответствии с инструкцией. Личностные: понимать основные факторы, определяющие взаимоотношения человека и природы; уметь реализовывать теоретические познания на практике; уметь оперировать фактами как для доказательства, так и для опровержения существующего мнения. |
§6 |
|
|
||||||
8 |
1 |
Клеточное строение листа. Видоизменение листьев
Л.р.№7 «Строение кожицы листа» Л.р.№8 «Клеточное строение листа» |
Строение кожицы листа, строение мякоти листа. Влияние факторов среды на строение листа. Видоизменения листьев.
|
Определяют понятия «кожица листа», «устьица», «хлоропласты», «столбчатая ткань листа», «губчатая ткань листа», « мякоть листа», «проводящий пучок», «сосуды», « ситовидные трубки», «волокна», «световые листья», «теневые листья», «видоизменения листьев». Выполняют лабораторные работы и обсуждают их результаты |
Предметные: знать внутреннее строение листа цветковых растений; видоизменения листьев цветковых растений и их роль в жизни растений; уметь различать и описывать органы цветковых растений; объяснять связь особенностей строения органов растений со средой обитания; изучать органы растений в ходе лабораторной работы. Метапредметные: уметь анализировать и изучаемые объекты; осуществлять описание изучаемого объекта; определять отношения объекта с другими объектами; определять существенные признаки объекта; классифицировать объекты; проводить лабораторную работу в соответствии с инструкцией. Личностные: понимать основные факторы, определяющие взаимоотношения человека и природы; уметь реализовывать теоретические познания на практике; осознавать значение обучения для повседневной жизни; уметь оперировать фактами как для доказательства, так и для опровержения существующего мнения. |
§7-8 |
|
|
||||||
9 |
1 |
Строение стебля. Многообразие стеблей
Л.р.№9 «Внутреннее строение ветки дерева»
|
Строение стебля. Многообразие стеблей.
|
Определяют понятия «травянистый стебель», «деревянистый стебель», «прямостоячий стебель», «вьющийся стебель», «лазающий стебель», «ползучий стебель», «чечевички», «пробка», «кора», «луб», «ситовидные трубки», « лубяные волокна», «камбий», «древесина», «сердцевина», «сердцевинные лучи». Выполняют лабораторную работу и обсуждают ее результаты |
Предметные: знать внешнее и внутреннее строение стебля цветковых растений; видоизменения органов цветковых растений и их роль в жизни растений; уметь различать и описывать органы цветковых растений; объяснять связь особенностей строения органов растений со средой обитания; изучать органы растений в ходе лабораторной работы. Метапредметные: уметь анализировать и сравнивать изучаемые объекты; осуществлять описание изучаемого объекта; определять отношения объекта с другими объектами; определять существенные признаки объекта; классифицировать объекты; проводить лабораторную работу в соответствии с инструкцией. Личностные: понимать основные факторы, определяющие взаимоотношения человека и природы; уметь реализовывать теоретические познания на практике; осознавать значение обучения для повседневной жизни; уметь оперировать фактами как для доказательства, так и для опровержения существующего мнения. |
§9 |
|
|
||||||
10 |
1 |
Видоизменения побегов
Л.р.№10 «Изучение видоизмененных побегов (корневище, клубень, луковица)» |
Строение и функции видоизмененных побегов.
|
Определяют понятия «видоизмененный побег», «корневище», «клубень», «луковица». Выполняют лабораторную работу и обсуждают ее результаты |
Предметные: знать видоизменения органов цветковых растений и их роль в жизни растений; уметь различать и описывать органы цветковых растений; объяснять связь особенностей строения органов растений со средой обитания; изучать органы растений в ходе лабораторной работы. Метапредметные: уметь анализировать и сравнивать изучаемые объекты; осуществлять описание изучаемого объекта; определять отношения объекта с другими объектами; определять существенные признаки объекта; классифицировать объекты; проводить лабораторную работу в соответствии с инструкцией.
Личностные: понимать основные факторы, определяющие взаимоотношения человека и природы; уметь реализовывать теоретические познания на практике; осознавать значение обучения для повседневной жизни; уметь оперировать фактами как для доказательства, так и для опровержения существующего мнения. |
§10 |
|
|
||||||
11 |
1 |
Цветок и его строение
Л.р.№11 «Строение цветка» |
Строение цветка. Венчик цветка. Чашечка цветка. Околоцветник. Строение тычинки и пестика. Растения однодомные и двудомные. Формула цветка.
|
Определяют понятия «пестик», «тычинка», «лепестки», «венчик», «чашелистики», « чашечка», «цветоножка», «цветоложе», «простой околоцветник», «двойной околоцветник», «тычиночная нить», «пыльник», «рыльце», «столбик», «завязь», «семязачаток», «однодомные растения», «двудомные растения». Выполняют лабораторную работу и обсуждают ее результаты |
Предметные: знать внешнее и внутреннее строение цветка растений; роль в жизни растений; уметь различать и описывать цветок растений; объяснять связь особенностей строения со средой обитания; изучать органы растений в ходе лабораторной работы. Метапредметные: анализировать и сравнивать изучаемые объекты; осуществлять описание изучаемого объекта; определять отношения объекта с другими объектами; определять существенные признаки объекта; классифицировать объекты; проводить лабораторную работу в соответствии с инструкцией. Личностные: испытывать чувство гордости за российскую биологическую науку; соблюдать правила поведения в природе; понимать основные факторы, определяющие взаимоотношения человека и природы; уметь реализовывать теоретические познания на практике; осознавать значение обучения для повседневной жизни. |
§11 |
|
|
||||||
12 |
1 |
Соцветия
Л.р.№12 «Ознакомление с различными видами соцветий»
|
Виды соцветий. Значение соцветий.
|
Выполняют лабораторную работу. Заполняют таблицу по результатам работы с текстом учебника и дополнительной литературой
|
Предметные: знать строение соцветий, их роль в жизни растений, уметь различать и описывать соцветия цветковых растений; объяснять связь особенностей строения со средой обитания; изучать органы растений в ходе лабораторной работы. Метапредметные: уметь анализировать и сравнивать изучаемые объекты;осуществлять описание изучаемого объекта; определять отношения объекта с другими объектами;определять существенные признаки объекта; классифицировать объекты; проводить лабораторную работу в соответствии с инструкцией. Личностные: понимать основные факторы, определяющие взаимоотношения человека и природы; уметь реализовывать теоретические познания на практике; осознавать значение обучения для повседневной жизни; уметь оперировать фактами как для доказательства, так и для опровержения существующего мнения. |
§12 |
|
|
||||||
13 |
1 |
Плоды и их классификация. Распространение плодов и семян
Л.р.№13 «Ознакомление с сухими и сочными плодами» |
Строение плодов. Классификация плодов. Способы распространения плодов и семян. Приспособления, выработавшиеся у плодов и семян в связи с различными способами распространения
|
Определяют понятия «околоплодник», «простые плоды», «сборные плоды», «сухие плоды», «сочные плоды», «односемянные плоды», «многосемянные плоды», «ягода», « костянка», «орех», « зерновка», «семянка», «боб», «стручок», «коробочка», «соплодие». Выполняют лабораторную работу. Анализируют и сравнивают различные плоды. Обсуждают результаты работы Работают с текстом учебника, коллекциями, гербарными экземплярами. Наблюдают за способами распространения плодов и семян в природе. Готовят сообщение «Способы распространения плодов и семян и их значение для растений» |
Предметные: знать внешнее и внутреннее строение органов цветковых растений; их роль в жизни растений; уметь различать и описывать органы цветковых растений; объяснять связь особенностей строения органов растений со средой обитания; изучать органы растений в ходе лабораторной работы. Метапредметные: уметь анализировать и сравнивать изучаемые объекты; осуществлять описание изучаемого объекта; определять отношения объекта с другими объектами; определять существенные признаки объекта; классифицировать объекты; проводить лабораторную работу в соответствии с инструкцией. Личностные: понимать основные факторы, определяющие взаимоотношения человека и природы; уметь реализовывать теоретические познания на практике; осознавать значение обучения для повседневной жизни; уметь оперировать фактами как для доказательства, так и для опровержения существующего мнения. |
§13- 14 |
|
|
||||||
14 |
1 |
Обобщение и закрепление знаний по теме. Контроль знаний. |
|
|
Предметные: знать внешнее и внутреннее строение органов цветковых растений;видоизменения органов цветковых растений и их роль в жизни растений; различать и описывать органы цветковых растений; объяснять связь особенностей строения органов растений со средой обитания; изучать органы растений в ходе лабораторных работ. Метапредметные: уметь анализировать и сравнивать изучаемые объекты;осуществлять описание изучаемого объекта; определять отношения объекта с другими объектами; определять существенные признаки объекта; классифицировать объекты; проводить лабораторную работу в соответствии с инструкцией. Личностные: испытывать чувство гордости за российскую биологическую науку; уметь реализовывать теоретические познания на практике; осознавать значение обучения для повседневной жизни; уметь отстаивать свою точку зрения; уметь слушать и слышать другое мнение; уметь оперировать фактами как для доказательства, так и для опровержения существующего мнения. |
|
|
|
||||||
Раздел 2. Жизнь растений (10 часов)
|
||||||||||||||
15 |
1 |
Минеральное питание растений
|
Почвенное питание растений. Поглощение воды и минеральных веществ. Управление почвенным питанием растений. Минеральные и органические удобрения. Способы, сроки и дозы внесения удобрений. Вред, наносимый окружающей среде использованием значительных доз удобрений. Меры охраны природной среды |
Определяют понятия «минеральное питание», «корневое давление», «почва», «плодородие», «удобрение». Выделяют существенные признаки почвенного питания растений. Объясняют необходимость восполнения запаса питательных веществ в почве путём внесения удобрений. Оценивают вред, наиносимый окружающей среде использованием значительных доз удобрений. Приводят доказательства (аргументация) необходимости защиты окружающей среды, соблюдения правил отношения к живой природе |
Предметные: знать основные процессы жизнедеятельности растений;особенности минерального питания растений; объяснять значение основных процессов жизнедеятельности растений. Метапредметные: уметь анализировать результаты наблюдений и делать выводы. Личностные: понимать основные факторы, определяющие взаимоотношения человека и природы; уметь реализовывать теоретические познания на практике; уметь оперировать фактами как для доказательства, так и для опровержения существующего мнения. |
§15 |
|
|
||||||
16 |
1 |
Фотосинтез |
Фотосинтез. Хлоропласты, хлорофилл, их роль в фотосинтезе. Управление фотосинтезом растений: условия, влияющие на интенсивность фотосинтеза. Значение фотосинтеза. Роль растений в образовании и накоплении органических веществ и кислорода на Земле |
Выявляют приспособленность растений к использованию света в процессе фотосинтеза. Определяют условия протекания фотосинтеза. Объясняют значение фотосинтеза и роль растений в природе и жизни человека |
Предметные: знать основные процессы жизнедеятельности растений; характеризовать основные процессы жизнедеятельности растений;объяснять значение основных процессов жизнедеятельности растений; показывать значение процессов фотосинтеза в жизни растений и в природе. Метапредметные: уметь анализировать результаты наблюдений и делать выводы. Личностные: понимать основные факторы, определяющие взаимоотношения человека и природы; уметь реализовывать теоретические познания на практике; уметь оперировать фактами как для доказательства, так и для опровержения существующего мнения. |
§16 |
|
|
||||||
17 |
1 |
Дыхание растений |
Дыхание растений, его сущность. Роль устьиц, чечевичек и межклетников в газообмене у растений. Взаимосвязь процессов дыхания и фотосинтеза |
Выделяют существенные признаки дыхания. Объясняют роль дыхания в процессе обмена веществ. Объясняют роли кислорода в процессе дыхания. Раскрывают значение дыхания в жизни растений. Устанавливают взаимосвязь процессов дыхания и фотосинтеза |
Предметные: знать особенности воздушного питания растений; уметь устанавливать взаимосвязь между процессами дыхания и фотосинтеза. Метапредметные6 уметь анализировать результаты наблюдений и делать выводы; под руководством учителя оформлять отчет, включающий описание эксперимента, его результатов, выводов. Личностные: понимать основные факторы, определяющие взаимоотношения человека и природы; уметь реализовывать теоретические познания на практике; уметь оперировать фактами как для доказательства, так и для опровержения существующего мнения. |
§17 |
|
|
||||||
18 |
1 |
Испарение воды растениями. Листопад Экскурсия «Зимние явления в жизни растений» |
Испарение воды растениями, его значение. Листопад, его значение. Осенняя окраска листьев |
Определяют значение испарения воды и листопада в жизни растений |
Предметные: знать основные процессы жизнедеятельности растений; уметь характеризовать основные процессы жизнедеятельности растений; объяснять значение основных процессов жизнедеятельности растений. Метапредметные: уметь анализировать результаты наблюдений и делать выводы; под руководством учителя оформлять отчет, включающий описание наблюдения, его результатов, выводов. Личностные: понимать основные факторы, определяющие взаимоотношения человека и природы; уметь реализовывать теоретические познания на практике; уметь оперировать фактами как для доказательства, так и для опровержения существующего мнения. |
§18 |
|
|
||||||
19 |
1 |
Передвижение воды и питательных веществ в растении
Л.р.№14 «Передвижение воды и минеральных веществ по стеблю» |
Передвижение веществ в растении. Транспорт веществ как составная часть обмена веществ. Проводящая функция стебля. Передвижение воды, минеральных и органических веществ в растении. Запасание органических веществ в органах растений, их использование на процессы жизнедеятельности. Защита растений от повреждений.
|
Объясняют роль транспорта веществ в процессе обмена веществ. Объясняют механизм осуществления проводящей функции стебля. Объясняют особенности передвижения воды, минеральных и органических веществ в растениях. Проводят биологические эксперименты по изучению процессов жизнедеятельности организмов и объясняют их результаты. Приводят доказательства (аргументация) необходимости защиты растений от повреждений |
Предметные: знать основные процессы жизнедеятельности растений; уметь характеризовать основные процессы жизнедеятельности растений; объяснять значение основных процессов жизнедеятельности растений. Метапредметные: анализировать результаты наблюдений и делать выводы. Личностные: понимать основные факторы, определяющие взаимоотношения человека и природы; уметь реализовывать теоретические познания на практике; уметь оперировать фактами как для доказательства, так и для опровержения существующего мнения. |
§19 |
|
|
||||||
20 |
1 |
Прорастание семян Пр.р.№1 «Определение всхожести семян растений и их посев»
|
Роль семян в жизни растений. Условия, необходимые для прорастания семян. Посев семян. Рост и питание проростков.
|
Объясняют роль семян в жизни растений. Выявляют условия, необходимые для прорастания семян. Обосновывают необходимость соблюдения сроков и правил проведения посевных работ |
Предметные: знать и уметь характеризовать основные процессы жизнедеятельности растений; объяснять значение основных процессов жизнедеятельности растений; определять всхожесть семян растений. Метапредметные: анализировать результаты наблюдений и делать выводы. Личностные: понимать основные факторы, определяющие взаимоотношения человека и природы; уметь реализовывать теоретические познания на практике; уметь оперировать фактами как для доказательства, так и для опровержения существующего мнения. |
§20 |
|
|
||||||
21 |
1 |
Способы размножения растений |
Размножение организмов, его роль в преемственности поколений. Размножение как важнейшее свойство организмов. Способы размножения организмов. Бесполое размножение растений. Половое размножение, его особенности. Половые клетки. Оплодотворение. Значение полового размножения для потомства и эволюции органического мира |
Определяют значение размножения в жизни организмов. Характеризуют особенности бесполого размножения. Объясняют значение бесполого размножения. Раскрывают особенности и преимущества полового размножения по сравнению с бесполым. Объясняют значение полового размножения для потомства и эволюции органического мира |
Предметные: знать и уметь характеризовать основные процессы жизнедеятельности растений; объяснять значение основных процессов жизнедеятельности растений; объяснять роль различных видов размножения у растений. Метапредметные: анализировать результаты наблюдений и делать выводы. Личностные: понимать основные факторы, определяющие взаимоотношения человека и природы; уметь реализовывать теоретические познания на практике; уметь оперировать фактами как для доказательства, так и для опровержения существующего мнения. |
§21 |
|
|
||||||
22 |
1 |
Размножение споровых растений |
Размножение водорослей, мхов, папоротников. Половое и бесполое размножение у споровых. Чередование поколений |
Определяют понятия «заросток», «предросток», «зооспора», «спорангий». Объясняют роль условий среды для полового и бесполого размножения, а также значение чередования поколений у споровых растений |
Предметные: знать и уметь характеризовать основные процессы жизнедеятельности растений; объяснять значение основных процессов жизнедеятельности растений; объяснять роль различных видов размножения у растений. Метапредметные: анализировать результаты наблюдений и делать выводы. Личностные: понимать основные факторы, определяющие взаимоотношения человека и природы; уметь реализовывать теоретические познания на практике; уметь оперировать фактами как для доказательства, так и для опровержения существующего мнения. |
§22 |
|
|
||||||
23 |
1 |
Размножение семенных растений |
Размножение голосеменных и покрытосеменных растений. Опыление. Способы опыления. Оплодотворение. Двойное оплодотворение. Образование плодов и семян |
Определение понятий: «пыльца», «пыльцевая трубка», «пыльцевое зерно», «зародышевый мешок», «пыльцевход», «центральная клетка», «двойное оплодотворение», «опыление», «перекрестное опыление», «самоопыление», «искусственное опыление». Объясняют преимущества семенного размножения перед споровым. Сравнивают различные способы опыления и их роли. Объясняют значение оплодотворения и образования плодов и семян. |
Предметные: знать и уметь характеризовать основные процессы жизнедеятельности растений; объяснять значение основных процессов жизнедеятельности растений; объяснять роль различных видов размножения у растений. Метапредметные: анализировать результаты наблюдений и делать выводы. Личностные: понимать основные факторы, определяющие взаимоотношения человека и природы; уметь реализовывать теоретические познания на практике; уметь оперировать фактами как для доказательства, так и для опровержения существующего мнения. |
§23-24 |
|
|
||||||
24 |
1 |
Вегетативное размножение покрытосеменных растений
Пр.р.№2 « Вегетативное размножение комнатных растений»
|
Способы вегетативного размножения.
|
Определяют понятия «черенок», «отпрыск», «отводок», «прививка», «культура тканей», «привой», «подвой». Объясняют значение вегетативного размножения покрытосеменных растений и его использование человеком |
Предметные: знать и уметь характеризовать основные процессы жизнедеятельности растений; объяснять значение основных процессов жизнедеятельности растений; объяснять роль различных видов размножения у растений. Метапредметные: анализировать результаты наблюдений и делать выводы. Личностные: понимать основные факторы, определяющие взаимоотношения человека и природы; уметь реализовывать теоретические познания на практике; уметь оперировать фактами как для доказательства, так и для опровержения существующего мнения. |
§25 |
|
|
||||||
Раздел 3. Классификация растений (6 часов)
|
||||||||||||||
25 |
1 |
Систематика растений |
Основные систематические категории: вид, род, семейство, класс, отдел, царство. Знакомство с классификацией цветковых растений |
Определяют понятия «вид», «род», «семейство», «класс», «отдел», «царство».Выделяют признаки, характерные для двудольных и однодольных растений |
Предметные: знать основные систематические категории: вид, род, семейство, класс, отдел, царство; характерные признаки однодольных и двудольных растений. Метапредметные: различать объем и содержание понятий; различать родовое и видовое понятия; определять аспект классификации; осуществлять классификацию. Личностные: испытывать чувство гордости за российскую биологическую науку; уметь реализовывать теоретические познания на практике; осознавать значение обучения для повседневной жизни. |
§26 |
|
|
||||||
26 |
1 |
Класс Двудольные растения. Семейства Крестоцветные и Розоцветные |
Признаки, характерные для растений семейств Крестоцветные и Розоцветные |
Выделяют основные особенности растений семейств Крестоцветные и Розоцветные. Знакомятся с определительными карточками |
Предметные: знать признаки основных семейств двудольных растений; важнейшие сельскохозяйственные растения, биологические основы их выращивания и народнохозяйственное значение; делать морфологическую характеристику растений; выявлять признаки семейства по внешнему строению растений; работать с определительными карточками. Метапредметные: различать объем и содержание понятий; различать родовое и видовое понятия; определять аспект классификации; осуществлять классификацию. Личностные: уметь реализовывать теоретические познания на практике; осознавать значение обучения для повседневной жизни; проводить работу над ошибками для внесения корректив в усваиваемые знания.
|
§27 |
|
|
||||||
27 |
1 |
Семейства Пасленовые и Бобовые Семейство Сложноцветные |
Признаки, характерные для растений семейств Пасленовые и Бобовые Признаки, характерные для растений семейства Сложноцветные |
Выделяют основные особенности растений семейств Пасленовые и Бобовые. Определяют растения по карточкам Выделяют основные особенности растений семейства Сложноцветные. Определяют растения по карточкам |
Предметные: знать признаки основных семейств двудольных растений; важнейшие сельскохозяйственные растения, биологические основы их выращивания и народнохозяйственное значение; делать морфологическую характеристику растений; выявлять признаки семейства по внешнему строению растений; работать с определительными карточками. Метапредметные: различать объем и содержание понятий; различать родовое и видовое понятия; определять аспект классификации; осуществлять классификацию. Личностные: уметь реализовывать теоретические познания на практике; осознавать значение обучения для повседневной жизни; проводить работу над ошибками для внесения корректив в усваиваемые знания. |
§28 |
|
|
||||||
28 |
1 |
Класс Однодольные. Семейства Злаковые и Лилейные
Л.р.№15 «Строение пшеницы (ржи, ячменя)» |
Признаки, характерные для растений семейств Злаковые и Лилейные
|
Выделяют основные особенности растений семейств Злаковые и Лилейные. Определяют растения по карточкам
|
Предметные: знать признаки основных семейств однодольных растений; важнейшие сельскохозяйственные растения, биологические основы их выращивания и народнохозяйственное значение; делать морфологическую характеристику растений; выявлять признаки семейства по внешнему строению растений; работать с определительными карточками. Метапредметные: различать объем и содержание понятий; различать родовое и видовое понятия; определять аспект классификации; осуществлять классификацию. Личностные: уметь реализовывать теоретические познания на практике; осознавать значение обучения для повседневной жизни; проводить работу над ошибками для внесения корректив в усваиваемые знания. |
§29 |
|
|
||||||
29 |
1 |
Важнейшие сельскохозяйственные растения
Экскурсия «Ознакомление с выращиванием растений в защищенном грунте» |
Важнейшие сельскохозяйственные растения, агротехника их возделывания, использование человеком |
Готовят сообщения на основе изучения текста учебника, дополнительной литературы и материалов Интернета об истории введения в культуру и агротехнике важнейших культурных двудольных и однодольных растений, выращиваемых в местности проживания школьников
|
Предметные: знать характерные признаки однодольных и двудольных растений; признаки основных семейств однодольных и двудольных растений; важнейшие сельскохозяйственные растения, биологические основы их выращивания и народнохозяйственное значение. Метапредметные: различать родовое и видовое понятия; определять аспект классификации; осуществлять классификацию. Личностные: испытывать чувство гордости за российскую биологическую науку; соблюдать правила поведения в природе; понимать основные факторы, определяющие взаимоотношения человека и природы; уметь реализовывать теоретические познания на практике; осознавать значение обучения для повседневной жизни; понимать важность ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; испытывать любовь к природе, чувства уважения к ученым, изучающим растительный мир, и эстетические чувства от общения с растениями. |
§30 |
|
|
||||||
30 |
1 |
Повторение и обобщение изученного материала по теме «Классификация растений» |
|
|
Предметные: знать основные систематические категории: вид, род, семейство, класс, отдел, царство; характерные признаки однодольных и двудольных растений; признаки основных семейств однодольных и двудольных растений; важнейшие сельскохозяйственные растения, биологические основы их выращивания и народнохозяйственное значение; делать морфологическую характеристику растений; выявлять признаки семейства по внешнему строению растений. Метапредметные :различать объем и содержание понятий; различать родовое и видовое понятия; определять аспект классификации; осуществлять классификацию. Личностные: испытывать чувство гордости за российскую биологическую науку; соблюдать правила поведения в природе; понимать основные факторы, определяющие взаимоотношения человека и природы; уметь реализовывать теоретические познания на практике; осознавать значение обучения для повседневной жизни; понимать важность ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; испытывать любовь к природе, чувства уважения к ученым, изучающим растительный мир, и эстетические чувства от общения с растениями;
|
|
|
|
||||||
Раздел 4. Природные сообщества (4 часа) |
||||||||||||||
31 |
1 |
Природные сообщества. Взаимосвязи в растительном сообществе |
Типы растительных сообществ. Взаимосвязи в растительном сообществе. Сезонные изменения в растительном сообществе. Сожительство организмов в растительном сообществе |
Определяют понятия «растительное сообщество», «растительность», «ярусность». Характеризуют различные типы растительных сообществ. Устанавливают взаимосвязи в растительном сообществе
|
Предметные: знать взаимосвязь растений с другими организмами; растительные сообщества и их типы; уметь устанавливать взаимосвязь растений с другими организмами. Метапредметные: уметь организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.). Личностные: понимать основные факторы, определяющие взаимоотношения человека и природы; испытывать любовь к природе и эстетические чувства от общения с растениями; уметь отстаивать свою точку зрения; понимать необходимость ответственного, бережного отношения к окружающей среде. |
§31 |
|
|
||||||
32 |
1 |
Развитие и смена растительных сообществ.
Экскурсия «Природное сообщество и человек» |
Смена растительных сообществ. Типы растительности.
|
Определяют понятие «смена растительных сообществ». Работают в группах. Подводят итоги экскурсии (отчет) |
Предметные: знать закономерности развития и смены растительных сообществ; результаты влияния деятельности человека на растительные сообщества и влияния природной среды на человека; уметь объяснять влияние деятельности человека на растительные сообщества и влияние природной среды на человека; проводить фенологические наблюдения за весенними явлениями в природных сообществах. Метапредметные: под руководством учителя оформлять отчет, включающий описание объектов, наблюдений, их результаты, выводы; организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.). Личностные: понимать основные факторы, определяющие взаимоотношения человека и природы; осознавать значение обучения для повседневной жизни; испытывать любовь к природе, признавать право каждого на собственное мнение; уметь слушать и слышать другое мнение. |
§31 |
|
|
||||||
33 |
1 |
Влияние хозяйственной деятельности человека на растительный мир |
Влияние хозяйственной деятельности человека на растительный мир. История охраны природы в нашей стране. Роль заповедников и заказников. Рациональное природопользование
|
Определяют понятия «заповедник», «заказник», «рациональное природопользование». Обсуждают отчет по экскурсии. Выбирают задание на лето
|
Предметные: знать о результатах влияния деятельности человека на растительные сообщества и влияния природной среды на человека; объяснять влияние деятельности человека на растительные сообщества и влияние природной среды на человека. Метапредметные: уметь под руководством учителя проводить описание объектов, наблюдений, делать выводы. Личностные: испытывать чувство гордости за российскую биологическую науку; соблюдать правила поведения в природе; понимать основные факторы, определяющие взаимоотношения человека и природы; понимать необходимость ответственного, бережного отношения к окружающей среде. |
§32 |
|
|
||||||
34 |
1 |
Экскурсия «Природное сообщество и человек. Фенологические наблюдения за весенними явлениями в природных сообществах»
|
|
|
Предметные: знать взаимосвязь растений с другими организмами; растительные сообщества и их типы; закономерности развития и смены растительных сообществ; устанавливать взаимосвязь растений с другими организмами; объяснять влияние деятельности человека на растительные сообщества и влияние природной среды на человека; проводить фенологические наблюдения за весенними явлениями в природных сообществах. Метапредметные: под руководством учителя оформлять отчет, включающий описание объектов, наблюдений, их результаты, выводы. Личностные: соблюдать правила поведения в природе; понимать основные факторы, определяющие взаимоотношения человека и природы; испытывать любовь к природе, чувства уважения к ученым, изучающим растительный мир, и эстетические чувства от общения с растениями; проявлять готовность к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы; понимать необходимость ответственного, бережного отношения к окружающей среде. |
|
|
|
||||||
В нашем каталоге доступно 70 224 рабочих листа
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 624 663 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Кудрявцева Галина Александровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Мини-курс
6 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.