Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
|
УТВЕРЖДЕНА
Приказом от
________ № ________
|
Рабочая
программа
учебного
предмета «Биология»
(базовый
уровень)
для
5 класса
Составитель:
А.Л. А.,
учитель
биологии и химии
первой
квалификационной категории
г.
В.
2017
год
Рабочая программа
составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта
основного общего образования, примерной программы основного общего образования
по биологии , базисного учебного плана , на основе
программы авторского коллектива под руководством В.В.Пасечника (сборник
«Биология. Рабочие программы. 5—9 классы.» - М.: Дрофа,
2012.), рассчитанной на 34 часа (1 урок в неделю) в
соответствии с учебником, допущенным Министерством образования Российской
Федерации: Пасечник В. В. Биология. Бактерии. Грибы. Растения. 5 класс.
Учебник / М.: Дрофа, 2016 г.
Рабочая программа разработана в соответствии с Основной образовательной
программой основного общего образования МБОУ «Воскресенская кадетская школа».
Данная
программа рассчитана на 1 год – 5 класс. Общее число учебных часов в 5 классе -
34 часа (1ч в неделю).
Построение
учебного содержания курса осуществляется последовательно от общего к частному с
учётом реализации внутрипредметных и метапредметных связей. В основу положено
взаимодействие научного, гуманистического, культурологического,
личностнодеятельностного, историко-проблемного, интегративного,
компетентностного подходов.
Примерные
планируемые результаты освоения учебного предмета «Биология»
в 5 классе.
По окончании 5
класса
Ученик
научится:
§ • характеризовать
особенности строения и процессов жизнедеятельности биологических объектов
(клеток, организмов), их практическую значимость;
§ • применять
методы биологической науки для изучения клеток и организмов: проводить
наблюдения за живыми организмами, ставить несложные биологические эксперименты
и объяснять их результаты, описывать биологические объекты и процессы;
§ • использовать
составляющие исследовательской и проектной деятельности по изучению живых
организмов (приводить доказательства, классифицировать, сравнивать, выявлять взаимосвязи);
§ • ориентироваться
в системе познавательных ценностей: оценивать информацию о живых организмах,
получаемую из разных источников; последствия деятельности человека в природе.
Ученик
получит возможность научиться:
§ • соблюдать
правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами;
§ • использовать
приёмы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми растениями, работы с
определителями растений; выращивания и размножения культурных растений;
§ • выделять
эстетические достоинства объектов живой природы;
§ • осознанно
соблюдать основные принципы и правила отношения к живой природе;
§ • ориентироваться
в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы
(признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях, экологическое
сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы);
§ • находить
информацию о растениях в научно-популярной литературе, биологических словарях и
справочниках, анализировать, оценивать её и переводить из одной формы в другую;
§ • выбирать
целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к
живой природе
Содержание учебного предмета «Биология»
Введение
(6 ч)
Биология — наука о
живой природе. Методы исследования в биологии. Царства бактерий, грибов,
растений и животных. Отличительные признаки живого и неживого. Связь организмов
со средой обитания. Взаимосвязь организмов в природе. Экологические факторы и
их влияние на живые организмы. Влияние деятельности человека на природу, ее
охрана.
Лабораторные
и практические работы
Фенологические
наблюдения за сезонными изменениями в природе.
Ведение дневника
наблюдений.
Экскурсии
Многообразие живых
организмов, осенние явления в жизни растений и животных.
Раздел 1 Клеточное
строение организмов (6 ч)
Устройство
увеличительных приборов (лупа, световой микроскоп). Клетка и ее строение:
оболочка, цитоплазма, ядро, вакуоли, пластиды. Жизнедеятельность клетки:
поступление веществ в клетку (дыхание, питание), рост, развитие и деление
клетки. Понятие «ткань».
Демонстрация
Микропрепараты
различных растительных тканей.
Лабораторные
и практические работы
Устройство лупы и
светового микроскопа.
Изучение клеток
растения с помощью лупы.
Приготовление
препарата кожицы чешуи лука, рассматривание его под микроскопом.
Приготовление
препаратов и рассматривание под микроскопом пластид в клетках листа элодеи,
плодов томатов, рябины, шиповника.
Приготовление
препарата и рассматривание под микроскопом движения цитоплазмы в клетках листа
элодеи.
Рассматривание под
микроскопом готовых микропрепаратов различных растительных тканей.
Раздел 2 Царство
Бактерии (3 ч)
Строение и
жизнедеятельность бактерий. Размножение бактерий. Бактерии, их роль в природе и
жизни человека. Разнообразие бактерий, их распространение в природе.
Раздел 3 Царство
Грибы (5 ч)
Грибы. Общая
характеристика грибов, их строение и жизнедеятельность. Шляпочные грибы.
Съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора съедобных грибов и их охрана.
Профилактика отравления грибами. Дрожжи, плесневые грибы. Грибы-паразиты. Роль
грибов в природе и жизни человека.
Демонстрация
Муляжи плодовых
тел шляпочных грибов. Натуральные объекты (трутовик, ржавчина, головня,
спорынья).
Лабораторные
и практические работы
Строение плодовых
тел шляпочных грибов.
Строение плесневого
гриба мукора.
Строение дрожжей.
Раздел 4 Царство
Растения (13 ч)
Растения. Ботаника
— наука о растениях. Методы изучения растений. Общая характеристика
растительного царства. Многообразие растений, их связь со средой обитания. Роль
в биосфере. Охрана растений. Основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи,
плауны, папоротники, голосеменные, цветковые). Водоросли. Многообразие
водорослей. Среда обитания водорослей. Строение одноклеточных и многоклеточных
водорослей. Роль водорослейв природе и жизни человека, охрана водорослей.
Лишайники, их строение, разнообразие, среда обитания. Значение в природе и
жизни человека. Мхи. Многообразие мхов. Среда обитания. Строение мхов, их
значение. Папоротники, хвощи, плауны, их строение, многообразие, среда
обитания, роль в природе и жизни человека, охрана. Голосеменные, их строение и разнообразие.
Среда обитания. Распространение голосеменных, значение в природе и жизни
человека, их охрана. Цветковые растения, их строение и многообразие. Среда
обитания. Значение цветковых в природе и жизни человека. Происхождение
растений. Основные этапы развития растительного мира.
Демонстрация
Гербарные
экземпляры растений. Отпечатки ископаемых растений.
Лабораторные
и практические работы
Строение зеленых
водорослей.
Строение мха (на
местных видах).
Строение
спороносящего хвоща.
Строение
спороносящего папоротника.
Строение хвои и
шишек хвойных (на примере местных видов).
Резерв.
1 час
Календарно
- тематический план
по
биологии для 5 класса
на
2017-2018 учебный год.
Номера уроков
по порядку
|
№ урока
в разделе, теме
|
Тема урока
|
Плановые сроки изучения учебного материала
|
Скорректированные сроки изучения учебного материала
|
Введение 6 часов
|
1
|
1
|
Биология
— наука о живой природе
|
|
|
2
|
2
|
Методы
исследования в биологии
|
|
|
3
|
3
|
Разнообразие
живой природы. Царства живых организмов. Отличительные признаки живого от
неживого
|
|
|
4
|
4
|
Среды
обитания живых организмов.
|
|
|
5
|
5
|
Экологические
факторы и их влияние на живые организмы
|
|
|
6
|
6
|
Обобщение: Биология — наука о живой природе.
|
|
|
Раздел
1" Клеточное
строение организмов " 6 часов
|
7
|
1
|
Устройство
увеличительных приборов
Л.р.№1
«Устройство лупы и светового микроскопа»
|
|
|
8
|
2
|
Строение
клетки Л.р.№2 «Приготовление препарата кожицы чешуи
лука, рассматривание его под микроскопом»
|
|
|
9
|
3
|
Химический
состав клетки.
|
|
|
10
|
4
|
Жизнедеятельность
клетки.
|
|
|
11
|
5
|
Понятие
«ткань» Л.р.№3 «Рассматривание под микроскопом готовых
микропрепаратов различных растительных тканей»
|
|
|
12
|
6
|
Обобщение по теме: Клетка
|
|
|
Раздел 2 "
Царство Бактерии» 3 часа
|
13
|
1
|
Бактерии.
|
|
|
14
|
2
|
Роль
бактерий в природе и жизни человека
|
|
|
15
|
3
|
Обобщение
по теме: Бактерии
|
|
|
Раздел
3 «Царство Грибы " 5 часов
|
16
|
1
|
Грибы,
их характеристика, строение и жизнедеятельность.
|
|
|
17
|
2
|
Шляпочные
грибы. Л.р.№4 «Строение плодовых тел шляпочных грибов.
|
|
|
18
|
3
|
Плесневые
грибы и дрожжи.
|
|
|
19
|
4
|
Грибы-паразиты
|
|
|
20
|
5
|
Обобщение
по теме: Грибы
|
|
|
Раздел 4 "
Царство Растения " 13 часов
|
21
|
1
|
Ботаника
— наука о растениях
|
|
|
22
|
2
|
Водоросли,
их многообразие, строение, среда обитания.
|
|
|
23
|
3
|
Лишайники
|
|
|
24
|
4
|
Мхи
Л.р.№5 «Строение мха сфагнум»
|
|
|
25
|
5
|
Папоротники,
хвощи, плауны.
|
|
|
26
|
6
|
Многообразие
споровых растений, их значение в природе и жизни человека.
|
|
|
27
|
7
|
Голосеменные
растения.
Л.р.№6
«Строение хвои и шишек хвойных»
|
|
|
28
|
8
|
Многообразие
голосеменных.
|
|
|
29
|
9
|
Покрытосеменные
растения
|
|
|
30
|
10
|
Многообразие
покрытосеменных
|
|
|
31
|
11
|
Происхождение
растений
|
|
|
32
|
12
|
Основные
этапы развития растительного
мира
|
|
|
33
|
13
|
Обобщение
по теме: Царство Растения
|
|
|
|
|
Резерв
1 час
|
|
|
34
|
1
|
Резерв
|
|
|
Итого
|
часов
|
В
том числе:
|
уроков
повторения
|
контрольных
работ
|
практических
(лабораторных) работ
|
уроков
развития речи
|
по
программе
|
34
|
|
|
6
|
|
выполнено
|
|
|
|
|
|
СОГЛАСОВАНО
Зам. директора по
УВР _________/_____________________/
«______»
______________ 20____ г.
СОГЛАСОВАНО на
заседании ШМО , рекомендуется к утверждению протокол № ___ от «___» ________
20___ г.
Руководитель ШМО
_____________ /__________________/
Личностными
результатами изучения предмета «Биология» в 5 классе являются следующие умения:
·
Осознавать единство и целостность
окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе
достижений науки.
·
Постепенно выстраивать собственное
целостное мировоззрение.
·
Осознавать потребность и готовность к
самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы.
·
Оценивать жизненные ситуации с точки
зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.
·
Оценивать экологический риск
взаимоотношений человека и природы.
·
Формировать экологическое мышление:
умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения
сохранения окружающей среды – гаранта жизни и благополучия людей на Земле.
·
Средством развития личностных результатов
служит учебный материал, и прежде всего продуктивные задания учебника.
Метапредметными
результатами изучения курса «Биология» является формирование универсальных
учебных действий (УУД).
Регулятивные
УУД:
·
Самостоятельно обнаруживать и
формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать
тему проекта.
·
Выдвигать версии решения проблемы,
осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать
самостоятельно средства достижения цели.
·
Составлять (индивидуально или в группе)
план решения проблемы (выполнения проекта).
·
Работая по плану, сверять свои действия с
целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.
·
В диалоге с учителем совершенствовать
самостоятельно выработанные критерии оценки.
·
Средством формирования регулятивных УУД
служат технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала и
технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
·
Познавательные
УУД:
·
Анализировать, сравнивать,
классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия
простых явлений.
·
Осуществлять сравнение, сериацию и
классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных
логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления
(на основе отрицания).
·
Строить логическое рассуждение, включающее
установление причинно-следственных связей.
·
Создавать схематические модели с
выделением существенных характеристик объекта.
·
Составлять тезисы, различные виды планов
(простых, сложных и т.п.). Преобразовывать информацию из одного вида в другой
(таблицу в текст и пр.).
·
Вычитывать все уровни текстовой
информации.
·
Уметь определять возможные источники
необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать
ее достоверность.
·
Средством формирования познавательных УУД
служит учебный материал, и прежде всего продуктивные задания учебника.
Коммуникативные
УУД:
·
Самостоятельно организовывать учебное
взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли,
договариваться друг с другом и т.д.).
Предметными
результатами изучения предмета «Биология» являются следующие умения:
1.
- осознание роли жизни:
– определять роль
в природе различных групп организмов;
– объяснять роль
живых организмов в круговороте веществ экосистемы.
2.
– рассмотрение биологических процессов в развитии:
– приводить
примеры приспособлений организмов к среде обитания и объяснять их значение;
– находить черты,
свидетельствующие об усложнении живых организмов по сравнению с предками, и
давать им объяснение;
– объяснять приспособления
на разных стадиях жизненных циклов.
3.
– использование биологических знаний в быту:
– объяснять
значение живых организмов в жизни и хозяйстве человека.
4.
– объяснять мир с точки зрения биологии:
– перечислять
отличительные свойства живого;
– различать (по
таблице) основные группы живых организмов (бактерии: безъядерные, ядерные:
грибы, растения, животные) и основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи,
плауны, папоротники, голосеменные и цветковые);
– определять
основные органы растений (части клетки);
– объяснять
строение и жизнедеятельность изученных групп живых организмов (бактерии, грибы,
водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные и цветковые);
5.
– понимать смысл биологических терминов;
– характеризовать
методы биологической науки (наблюдение, сравнение, эксперимент, измерение) и их
роль в познании живой природы;
– проводить
биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты; пользоваться
увеличительными приборами и иметь элементарные навыки приготовления и изучения
препаратов.
6.
– оценивать поведение человека с точки зрения здорового образа жизни:
– использовать
знания биологии при соблюдении правил повседневной гигиены;
– различать съедобные
и ядовитые грибы и растения своей местности.
подпись расшифровка подписи
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.