Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Биология / Рабочие программы / Рабочая программа по биологии в 8 классе
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Биология

Рабочая программа по биологии в 8 классе

библиотека
материалов

«Рекомендовано»

МО учителей естественно – математического цикла

_________ Э.А. Хут

Протокол № ___ от

«____»____________2015г.


«Согласовано»

Заместитель директора школы

по УВР

_____________ С.Ю. Теучеж


«____»____________2015г.


«Утверждено»

Директор МБОУ СОШ №11 х. Шевченко

_____________А.И. Чич


Приказ № ___ от «___»______________2015г.










Рабочая программа учебного курса



Биология

для 8 класса




Учебник: Биология. Человек.

Автор(ы) учебника: Д.В. Колесов, Р.Д. Маш, И.Н. Беляев





Количество часов в 8 классе: в год -70 ч.

в неделю-2 ч.



Преподаватель : Ашинова Асиет Аскеровна,

учитель высшей квалификационной категории.





МБОУ СОШ №11 х. Шевченко

2015-2016 учебный год

Пояснительная записка.

Рабочая программа составлена на основе Примерной программы основного общего образования по биологии и программы по биологии для 8-го класса «Человек и его здоровье», авторов В.В.Пасечника, В.В.Латюшина, В.М.Пакуловой // Сборник нормативных документов. Биология/ Сост. Э.Д.Днепров, А.Г.Аркадьев. М.: Дрофа, 2006, -с.172. //, полностью отражающей содержание Примерной программы с дополнениями, не превышающими требования к уровню подготовки обучающихся.

Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа для 8-го класса предусматривает обучение биологии в объёме 2 часа в неделю, 70 часов в год.

В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения биологии на ступени основного общего образования, изложенные в пояснительной записке к Примерной программе по биологии. В ней также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.

Рабочая программа для 8-го класса предусматривает изучение материала в следующей последовательности. На первых уроках курса раскрывается биосоциальная природа человека, определяется место человека в природе, раскрываются предмет и методы анатомии, физиологии и гигиены, приводится знакомство с разноуровневой организацией организма человека. На последующих уроках даётся обзор основных систем органов, вводятся сведения об обмене веществ, нервной и гуморальной системах, их связи, анализаторах, поведении и психике. На последних занятиях рассматриваются индивидуальное развитие человека, наследственные и приобретенные качества личности.

Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями учащихся.

Результаты обучения приведены в графе «Требования к уровню подготовки», которые полностью соответствуют стандарту.

Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные и практические работы, предусмотренные Примерной программой.

Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. В связи с этим при организации учебно-познавательной деятельности предполагается работа с тетрадью с печатной основой:

Д.В.Колесов, Р.Д.Маш, И.Н.Беляев Биология. Человек. 8 класс: Рабочая тетрадь к учебнику «Биология. Человек. 8 класс. – М.: Дрофа, 2013. – 96 с.

Рабочая программа ориентирована на использование учебника:

Д.В.Колесов «Биология. Человек» 8 кл.: учебник для общеобразовательных учебных заведений. – М.: Дрофа, 2013.- 328с.





1. Нормативные документы, обеспечивающие реализацию программы


Нормативные документы

1.

Федеральный компонент государственного стандарта общего образования. Стандарт основного общего образования по биологии. Приказ МО РФ № 1089 от 05.03.2004г. (Вестник образования России. 2004г. №12).

2.

Примерная программа основного общего образования по биологии. Сборник нормативных документов. Биология. \ составители: Э.Д.Днепров, А.Г.Аркадьев. М.: «Дрофа», 2006.

3.

В.В.Пасечник. Программа курса биологии для 6 - 11классов общеобразовательных учреждений. М. «Дрофа» 2006.

4.

Базисного учебного плана общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденного приказом Минобразования РФ № 1312 от 09. 03. 2004.


















2. Цели изучения курса

Компетенции

Общеучебные




Интеллектуальные – распознавание вопросов, идей и проблем, которые могут быть исследованы научными методами.

Информационные – проводить самостоятельный поиск биологической информации из разных источников, находить и выделять информацию, необходимую для нахождения доказательств или подтверждения выводов научного исследования, формировать ответ в понятной для других форме.

Коммуникативные – демонстрировать коммуникативные умения, аргументировано, чётко и ясно формулировать выводы, доказательства.



Предметно-ориентированные




Демонстрировать знание и понимание биологических понятий и знаков.

Уметь обращаться со школьным лабораторным оборудованием.

Уметь распознавать органы, системы органов человеческого организма.

Уметь ориентироваться в учебнике, работать с текстом и рисунком.

Использовать приобретённые биологические знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для безопасного и экологически грамотного поведения.


Компоненты

Школьные


Элементы литературы, филологии, истории, экологии и т.д.












3. Структура курса


Модуль (глава)

Примерное количество часов

1.

Введение.

1

2.

Происхождение человека.

2

3.

Строение и функции организма.

Общий обзор организма.

58

1

4.

Клеточное строение организма. Ткани.

3

5.

Рефлекторная регуляция органов и систем органов.

1

5.

Опорно-двигательная система.

8

6.

Внутренняя среда организма.

3

7.

Кровеносная и лимфатическая системы организма.

6

8.

Дыхательная система.

5

9.

Пищеварительная система.

6

10.

Обмен веществ и энергии.

4

11.

Покровные органы. Теплорегуляция.

3

12.

Выделение.

2

13.

Нервная система человека.

4

14.

Анализаторы.

5

15.

Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика.

5

16.

Эндокринная система.

2

17.

Индивидуальное развитие организма.

6 + 1(68)


Всего:

70








4. Перечень проверочных работ по модулям

Тема

1.

Контрольная работа № 1по темам «Строение организма», «Опорно-двигательная система»

2.

Контрольная работа № 2 по темам «Внутренняя среда организма», «Кровеносная и лимфатическая системы», «Дыхание».

3.

Контрольная работа №3 по темам «Пищеварение», «Обмен веществ и энергии», «Покровные органы. Терморегуляция. Выделение.»

4.

Контрольная работа № 4 по темам «Нервная система», «Анализаторы. Органы чувств», «Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика.»

5.

Итоговая контрольная работа.


5. Лабораторные работы.

п/п

Тема

1.

Микроскопическое строение кости.

2.

Мышцы человеческого тела.

3.

Утомление при статической работе.

4.

Осанка и плоскостопие.

5.

Функции венозных клапанов.

6.

Измерение скорости кровотока в сосудах ногтевого ложа

7.

Функциональная проба.

8.

Измерение обхвата грудной клетки в состоянии вдоха и выдоха.

9.

Действие слюны на крахмал

10.

Установление зависимости между нагрузкой и уровнем энергетического обмена по результатам функциональной пробы с задержкой дыхания до и после нагрузки.

11.

Пальценосовая проба и особенности движения, связанные с функцией мозжечка.

12.

Иллюзия, связанная с бинокулярным зрением.

13.

Выработка навыка зеркального письма как пример разрушения старого и образование нового динамического стереотипа.

14.

Измерение числа колебаний образа усечённой пирамиды в различных условиях.


6. Планирование по модулям.


Человек и его здоровье (2 ч в неделю)

Введение (1 ч)

Науки, изучающие организм человека: анатомия, физиология, психология и гигиена. Их становление и методы исследования.

Раздел I. Происхождение человека (3 ч)

Место человека в систематике. Доказательства животного происхождения человека. Основные этапы эволюции человека. Влияние биологических и социальных факторов на неё. Человеческие расы. Человек как вид.

Раздел2. Строение и функции организма (57 ч)

Тема 2.1.Общий обзор организма (1ч)

Уровни организации. Структура тела. Органы и системы органов.

Тема2.2.Клеточное строение организма. Ткани (5ч)

Внешняя и внутренняя среда организма. Строение и функция клетки. Роль ядра в передаче наследственных свойств организма. Органоиды клетки. Деление. Жизненные процессы клетки: обмен веществ, биосинтез и биологическое окисление. Их значение. Роль ферментов в обмене веществ. Рост и развитие клетки. Состояния физиологического покоя и возбуждения.

Ткани. Образование тканей. Эпителиальные, соединительные, мышечные, нервная ткани. Строение и функция нейрона. Синапс.

Лабораторные работы

Рассматривание клеток и тканей в оптический микроскоп.

Микропрепараты клетки, эпителиальной, соединительной, мышечной и нервной тканей.

Тема 2.3.Рефлекторная регуляция органов и систем организма (1ч)

Центральная и периферическая части нервной системы. Спинной и головной мозг. Нервы и нервные узлы. Рефлекс и рефлекторная дуга. Нейронные цепи. Процессы возбуждения и торможения, их значение. Чувствительные, вставочные и исполнительные нейроны. Прямые и обратные связи. Роль рецепторов в восприятии раздражений.

Лабораторная работа: Самонаблюдение мигательного рефлекса и условия его проявления и торможения. Коленный рефлекс и др.

Тема 2.4.Опорно-двигательная система (7ч)

Скелет и мышцы, их функции. Химический состав костей, их макро- и микростроение, типы костей. Скелет человека, его приспособление к прямохождению, трудовой деятельности. Изменения, связанные с развитием мозга и речи. Типы соединений костей: неподвижные, полуподвижные, подвижные (суставы).

Строение мышц и сухожилий. Обзор мышц человеческого тела. Мышцы антагонисты и синергисты. Работа скелетных мышц и их регуляция. Понятие о двигательной единице. Изменение мышцы при тренировке, последствия гиподинамии. Энергетика мышечного сокращения. Динамическая и статическая работа.

Причины нарушения осанки и развития плоскостопия. Их выявление, предупреждение и исправление.

Первая помощь при ушибах, переломах костей и вывихах суставов.

Демонстрации скелета и муляжей торса человека, черепа, костей конечностей, позвонков, распилов костей, приемов первой помощи при травмах.

Лабораторные работы

Микроскопическое строение кости. Мышцы человеческого тела (выполняется либо в классе, либо дома). Утомление при статической и динамической работе. Выявление нарушений осанки. Выявление плоскостопия (выполняется дома).

Самонаблюдения работы основных мышц, роль плечевого пояса в движениях руки.

Тема2.5.Внутренняя среда организма (3ч)

Компоненты внутренней среды: кровь, тканевая жидкость, лимфа. Их взаимодействие. Гомеостаз. Состав крови: плазма и форменные элементы (тромбоциты, эритроциты, лейкоциты). Их функции. Свёртывание крови. Роль кальция и витамина К в свертывании крови. Анализ крови. Малокровие. Кроветворение.

Борьба организма с инфекцией. Иммунитет. Защитные барьеры организма. Л. Пастер и И. И. Мечников. Антигены и антитела. Специфический и неспецифический иммунитет. Иммунитет клеточный и гуморальный. Иммунная система. Роль лимфоцитов в иммунной защите. Фагоцитоз. Воспаление. Инфекционные и паразитарные болезни. Ворота инфекции. Возбудители и переносчики болезни. Бацилло- и вирусоносители. Течение инфекционных болезней. Профилактика. Иммунология на службе здоровья: вакцины и лечебные сыворотки. Естественный и искусственный иммунитет. Активный и пассивный иммунитет. Тканевая совместимость. Переливание крови. Группы крови. Резус-фактор. Пересадка органов и тканей.

Лабораторная работа

Рассматривание крови человека и лягушки под микроскопом.

Тема 2.6.Кровеносная и лимфатическая системы организма (6ч)

Органы кровеносной и лимфатической систем, их роль в организме. Строение кровеносных и лимфатических сосудов. Круги кровообращения. Строение и работа сердца. Автоматизм сердца. Движение крови по сосудам. Регуляция кровоснабжения органов. Артериальное давление крови, пульс. Гигиена сердечнососудистой системы. Доврачебная помощь при заболевании сердца и сосудов. Первая помощь при кровотечениях.

Демонстрации моделей сердца и торса человека, приёмов измерения артериального давления по методу Короткова, приёмов остановки кровотечений.

Лабораторные работы

Положение венозных клапанов в опущенной и поднятой руке. Изменения в тканях при перетяжках, затрудняющих кровообращение. Определение скорости кровотока в сосудах ногтевого ложа. Опыты, выясняющие природу пульса. Функциональная проба: реакция сердечно-сосудистой системы на дозированную нагрузку.

Тема 2.7.Дыхательная система (4ч)

Значение дыхания. Строение и функции органов дыхания. Голосообразование. Инфекционные и органические заболевания дыхательных путей, миндалин и околоносовых пазух, профилактика, доврачебная помощь. Газообмен в лёгких и тканях. Механизмы вдоха и выдоха. Нервная и гуморальная регуляция дыхания. Охрана воздушной среды. Функциональные возможности дыхательной системы как показатель здоровья: жизненная ёмкость лёгких.

Выявление и предупреждение болезней органов дыхания. Флюорография. Туберкулёз и рак лёгких. Первая помощь утопающему, при удушении и заваливании землёй, электротравме. Клиническая и биологическая смерть. Искусственное дыхание и непрямой массаж сердца. Реанимация. Влияние курения и других вредных привычек на организм.

Демонстрации

модели гортани;

модели, поясняющей механизм вдоха и выдоха;

приёмов определения проходимости носовых ходов у маленьких детей;

роли резонаторов, усиливающих звук;

опыта по обнаружению углекислого газа в выдыхаемом воздухе;

измерения жизненной ёмкости лёгких;

приёмов искусственного дыхания.

Лабораторные работы

Измерение обхвата грудной клетки в состоянии вдоха и выдоха. Функциональные пробы с задержкой дыхания на вдохе и выдохе.

Тема 2.8.Пищеварительная система (6ч)

Пищевые продукты и питательные вещества, их роль в обмене веществ. Значение пищеварения. Строение и функции пищеварительной системы: пищеварительный канал, пищеварительные железы. Пищеварение в различных отделах пищеварительного тракта. Регуляция деятельности пищеварительной системы. Заболевания органов пищеварения, их профилактика. Гигиена органов пищеварения. Предупреждение желудочно-кишечных инфекций и гельминтозов. Доврачебная помощь при пищевых отравлениях.

Демонстрация торса человека.

Самонаблюдения: определение положения слюнных желёз; движение гортани при глотании.

Лабораторная работа

Действие ферментов слюны на крахмал.

Тема 2.9.Обмен веществ и энергии (3ч)

Обмен веществ и энергии – основное свойство всех живых существ. Пластический и энергетический обмен. Обмен белков, жиров, углеводов, воды и минеральных солей. Заменимые и незаменимые аминокислоты, микро- и макроэлементы. Роль ферментов в обмене веществ. Витамины. Энерготраты человека и пищевой рацион. Нормы и режим питания. Основной и общий обмен. Энергетическая ценность пищи.

Лабораторные работы

Установление зависимости между нагрузкой и уровнем энергетического обмена по результатам функциональной пробы с задержкой дыхания до и после нагрузки. Составление пищевых рационов в зависимости от энерготрат.

Тема 2.10.Покровные органы. Теплорегуляция (3ч)

Наружные покровы тела человека. Строение и функция кожи. Ногти и волосы. Роль кожи в обменных процессах, рецепторы кожи, участие в терморегуляции. Уход за кожей, ногтями и волосами в зависимости от типа кожи. Гигиена одежды и обуви.

Причины кожных заболеваний. Грибковые и паразитарные болезни, их профилактика и лечение у дерматолога. Травмы: ожоги, обморожения. Терморегуляция организма. Закаливание. Доврачебная помощь при общем охлаждении организма. Первая помощь при тепловом и солнечном ударе.

Демонстрация рельефной таблицы «Строение кожи».

Самонаблюдения:

рассмотрение под лупой тыльной и ладонной поверхности кисти;

определение типа кожи с помощью бумажной салфетки;

определение совместимости шампуня с особенностями местной воды.

Тема 2.11.Выделительная система (1ч)

Значение органов выделения в поддержании гомеостаза внутренней среды организма. Органы мочевыделительной системы, их строение и функция. Строение и работа почек. Нефроны. Первичная и конечная моча. Заболевания органов выделительной системы и их предупреждение.

Демонстрация модели почки, рельефной таблицы «Органы выделения».

Тема 2.12.Нервная система человека (5ч)

Значение нервной системы. Мозг и психика. Строение нервной системы: спинной и головной мозг – центральная нервная система; нервы и нервные узлы – периферическая. Строение и функции спинного мозга. Строение головного мозга. Функции продолговатого, среднего мозга, моста и мозжечка. Передний мозг. Функции промежуточного мозга и коры больших полушарий. Старая и новая кора больших полушарий головного мозга. Аналитико-синтетическая и замыкательная функции коры больших полушарий головного мозга. Доли больших полушарий и сенсорные зоны коры.

Соматический и автономный отделы нервной системы. Симпатический и парасимпатический подотделы автономной нервной системы. Их взаимодействие.

Демонстрация модели головного мозга человека.

Лабораторные работы

Пальценосовая проба и особенности движений, связанных с функциями мозжечка и среднего мозга. Рефлексы продолговатого и среднего мозга; штриховое раздражение кожи – тест, определяющий изменение тонуса симпатической и парасимпатической системы автономной нервной системы при раздражении.

Тема 2.13.Анализаторы (5ч)

Анализаторы и органы чувств. Значение анализаторов. Достоверность получаемой информации. Иллюзии и их коррекция. Зрительный анализатор. Положение и строение глаз. Ход лучей через прозрачную среду глаза. Строение и функции сетчатки. Корковая часть зрительного анализатора. Бинокулярное зрение. Гигиена зрения. Предупреждение глазных болезней, травм глаза. Предупреждение близорукости и дальнозоркости. Коррекция зрения. Слуховой анализатор. Значение слуха. Строение и функции наружного, среднего и внутреннего уха. Рецепторы слуха. Корковая часть слухового анализатора. Гигиена органов слуха. Причины тугоухости и глухоты, их предупреждение.

Органы равновесия, кожно-мышечной чувствительности, обоняния и вкуса. Их анализаторы. Взаимодействие анализаторов.

Демонстрации

моделей глаза и уха;

опытов, выявляющих функции радужной оболочки, хрусталика, палочек и колбочек;

обнаружение слепого пятна;

определение остроты слуха;

зрительные, слуховые, тактильные иллюзии.

Лабораторная работа

Опыты, выявляющие иллюзии, связанные с бинокулярным зрением.

Тема 2.14.Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика (5ч)

Вклад отечественных учёных в разработку учения о высшей нервной деятельности. И. М. Сеченов и И. П. Павлов. Открытие центрального торможения. Безусловные и условные рефлексы. Безусловное и условное торможение. Закон взаимной индукции возбуждения-торможения. Учение А. А. Ухтомского о доминанте.

Врождённые программы поведения: безусловные рефлексы, инстинкты, запечатление. Приобретённые программы поведения: условные рефлексы, рассудочная деятельность, динамический стереотип.

Биологические ритмы. Сон и бодрствование. Стадии сна. Сновидения. Особенности высшей нервной деятельности человека: речь и сознание, трудовая деятельность. Потребности людей и животных. Речь как средство общения и как средство организации своего поведения. Внешняя и внутренняя речь. Роль речи в развитии кисших психических функций. Осознанные действия и интуиция.

Познавательные процессы: ощущение, восприятие, представления, память, воображение, мышление.

Волевые действия, побудительная и тормозная функции воли. Внушаемость и негативизм. Эмоции: эмоциональные реакции, эмоциональные состояния и эмоциональные отношения (чувства). Внимание. Физиологические основы внимания, виды внимания, его основные свойства. Причины рассеянности. Воспитание внимания, памяти, воли. Развитие наблюдательности и мышления.

Демонстрации

безусловных и условных рефлексов человека по методу речевого подкрепления;

двойственных изображений, иллюзий установки;

выполнение тестов на наблюдательность и внимание, логическую и механическую память, консерватизм мышления и пр.

Лабораторные работы

Выработка навыка зеркального письма как пример разрушения старого и выработки нового динамического стереотипа; изменение числа колебаний образа усечённой пирамиды при непроизвольном, произвольном внимании и при активной работе с объектом.

Тема 2.15.Железы внутренней секреции (эндокринная система) (2ч)

Железы внешней, внутренней и смешанной секреции. Свойства гормонов. Взаимодействие нервной и гуморальной регуляции. Промежуточный мозг и органы эндокринной системы. Гормоны гипофиза и щитовидной железы, их влияние на рост и развитие, обмен веществ. Гормоны половых желёз, надпочечников и поджелудочной железы. Причины сахарного диабета.

Демонстрации

модели черепа с откидной крышкой для показа местоположения гипофиза;

модели гортани с щитовидной железой;

почек с надпочечниками.

Раздел 3. Индивидуальное развитие организма (4ч)

Жизненные циклы организмов. Бесполое и половое размножение. Преимущества полового размножения. Мужская и женская половые системы. Сперматозоиды и яйцеклетки. Роль половых хромосом в определении пола будущего ребенка. Менструации и поллюции. Образование и развитие зародыша: овуляция, оплодотворение яйцеклетки, укрепление зародыша в матке. Развитие зародыша и плода. Беременность и роды. Биогенетический закон Геккеля–Мюллера и причины отступления от него. Влияние наркогенных веществ (табака, алкоголя, наркотиков) на развитие и здоровье человека.

Наследственные и врожденные заболевания и заболевания, передающиеся половым путем: СПИД, сифилис и др. Их профилактика.

Развитие ребёнка после рождения. Новорождённый и грудной ребёнок, уход за ним. Половое созревание. Биологическая и социальная зрелость. Вред ранних половых контактов и абортов.

Индивид и личность. Темперамент и характер. Самопознание, общественный образ жизни, межличностные отношения. Стадии вхождения личности в группу. Интересы, склонности, способности. Выбор жизненного пути.

Демонстрации тестов, определяющих типы темпераментов.


Повторение - 4ч.

































7. Уровень усвоения модуля.

Введение.

Учащийся должен знать/понимать:

методы изучения организма человека, их значение и использование в собственной жизни.

Учащийся должен уметь:

объяснять роль биологии в практической деятельности людей;

использовать знания о методах изучения организма в собственной жизни для проведения наблюдений за состоянием собственного организма.


Раздел №1. Происхождение человека.

Учащийся должен знать/понимать:

определять принадлежность биологического объекта «Человек разумный» к классу млекопитающих, отряду приматы.

Учащийся должен уметь:

сравнивать человека с представителями класса млекопитающих и отряда приматы и делать выводы на основе сравнения.


Раздел №2. Происхождение человека.

Тема 2.1. Общий обзор организма.

Учащийся должен знать/понимать:

определения: ткань, орган, система органов.

Учащийся должен уметь:

называть органы и системы органов человека;

распознавать на таблицах и описывать органы и системы органов человека;

характеризовать сущность регуляции жизнедеятельности организма.


Тема 2.2. Клеточное строение организма. Ткани.

Учащийся должен знать/понимать:

определение: фермент, ткань;

Учащийся должен уметь:

называть: органоиды клетки, процессы жизнедеятельности клетки, роль ферментов в процессе обмена веществ, основные группы тканей человека;

распознавать на таблицах и описывать основные органоиды клетки;

сравнивать клетки растений, животных, человека; ткани человека и делать выводы на основе их сравнения;

характеризовать сущность процессов обмена веществ, роста, возбудимости, деления клетки;

изучать микроскопическое строение тканей; рассматривать готовые микропрепараты и описывать ткани человека;

устанавливать соответствие между строением тканей и выполняемыми функциями;

использовать знания о методах изучения организма в собственной жизни для проведения наблюдений за состоянием собственного организма;

находить в учебнике биологическую информацию, необходимую для выполнения заданий тестовой контрольной работы.


Тема 2.3. Рефлекторная регуляция органов и систем органов.

Учащийся должен знать/понимать:

определения: рефлекс, рецептор, рефлекторная дуга.

Учащийся должен уметь:

называть: отделы нервной системы; принцип работы нервной системы;

распознавать на таблицах и описывать: отделы и органы нервной системы;

характеризовать сущность регуляции жизнедеятельности организма.


Тема 2.4. Опорно-двигательная система.

Учащийся должен знать/понимать:

особенности строения скелета человека: особенности строения скелета головы и туловища, особенности строения поясов и свободных конечностей;

функции ОДС;

Учащийся должен уметь:

распознавать на таблицах: основные части скелета человека: скелета головы и туловища, поясов и свободных конечностей;

распознавать на таблицах: основные группы мышц человека;

устанавливать взаимосвязь между: строением и функциями костей; строением и функциями скелета; строением и функциями мышц;

характеризовать: особенности строения человека, обусловленные прямохождением и трудовой деятельностью;

раскрывать сущность биологического процесса работы мышц;

описывать и объяснять результаты опыта по выявлению влияния статической и динамической работы на утомление мышц;

использовать приобретенные знания и умения для: проведения наблюдений за состоянием собственного организма; соблюдения мер профилактики травматизма, нарушения осанки; оказания первой помощи при травмах; для профилактики заболеваний ОДС;

находить в учебнике биологическую информацию, необходимую для выполнения заданий тестовой контрольной работы.


Тема 2.5. Внутренняя среда организма.

Учащийся должен знать/понимать:

признаки биологических объектов: составляющие внутренней среды организма; составляющие крови (форменные элементы); составляющие плазмы;

определение иммунитета;

виды иммунитета;

Особенности организма человека, его строения и жизнедеятельности: свою группу крови, резус-фактор;

Учащийся должен уметь:

Характеризовать сущность биологического процесса свёртывания крови;

Рассматривать готовые микропрепараты крови человека и лягушки;

Сравнивать кровь человека и лягушки и делать выводы на основе их сравнения

Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями крови;

Объяснять проявления иммунитета у человека;

Использовать полученные знания для соблюдения мер профилактики СПИДа, инфекционных и простудных заболеваний

Анализировать и оценивать факторы риска для здоровья.

Находить в различных источниках биологическую информацию по проблеме пересадки органов и тканей, использовании донорской крови.


Тема 2.6. Кровеносная и лимфатическая системы организма.

Учащийся должен знать/понимать:

Определения: аорта, артерии, капилляры, вены, лимфа;

Называть: особенности строения организма человека - органы кровеносной и лимфатической систем; признаки (особенности строения) биологических объектов – кровеносных сосудов, сердца;

Учащийся должен уметь:

Распознавать и описывать на таблицах: систему органов кровообращения; органы кровеносной системы; систему лимфообращения; органы лимфатической системы;

Характеризовать: сущность биологических процессов – транспорта веществ; лимфообращения; движения крови по сосудам; регуляция жизнедеятельности организма; сущность большого и малого кругов кровообращения; сущность автоматизма сердечной мышцы;

Устанавливать взаимосвязь между: кровеносной и лимфатической системой; строением и функциями кровеносных сосудов; строением и функциями сердца;

Описывать сущность биологического процесса – работу сердца;

Использовать приобретенные знания для: проведения наблюдений за состоянием собственного организма; профилактики вредных привычек(курение, алкоголизм, наркомания); оказания первой помощи при травмах (повреждении сосудов);

Анализировать и оценивать факторы риска, влияющие на здоровье (нормальную работу сердечно - сосудистой системы);

находить в учебнике биологическую информацию, необходимую для выполнения заданий тестовой контрольной работы.


Тема 2.7. Дыхательная система.

Учащийся должен знать/понимать:

особенности строения организма человека – органы дыхательной системы;

заболевания органов дыхания;

приёмы оказания первой помощи при отравлении угарным газом, спасении утопающего.

Учащийся должен уметь:

Распознавать и описывать на таблицах: основные органы дыхательной системы человека;

Характеризовать: сущность биологического процесса дыхания; сущность процесса регуляции жизнедеятельности организма; транспорта веществ;

Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями органов дыхания; между процессами дыхания и кровообращения;

Использовать приобретённые знания для проведения наблюдений за состоянием собственного организма; для соблюдения мер профилактики инфекционных и простудных заболеваний, вредных привычек; для оказания первой помощи при отравлении угарным газом, спасении утопающего;

Объяснять зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды;

Анализировать и оценивать воздействие факторов риска на состояние здоровья;

Находить в учебнике биологическую информацию, необходимую для выполнения заданий тестовой контрольной работы.


Тема 2.8. Пищеварительная система.

Учащийся должен знать/понимать:

Определения: фермент, рефлекс, безусловный рефлекс, условный рефлекс;

Называть питательные вещества и продукты питания, в которых они находятся; особенности строения организма человека – органы пищеварительной системы;

Учащийся должен уметь:

Объяснять роль питательных веществ в организме; результаты опытов;

Характеризовать сущность биологического процесса питания, пищеварения; роль ферментов в пищеварении; сущность процесса регуляции жизнедеятельности организма;

Распознавать и описывать на таблицах основные органы пищеварительной системы человека;

Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями органов пищеварения;

Использовать приобретённые знания: 1) для проведения наблюдений за состоянием собственного здоровья; 2) соблюдения мер профилактики заболеваний органов пищеварения; 3) профилактика вредных привычек; 4) оказание первой помощи при отравлении ядовитыми грибами и растениями;

Анализировать и оценивать факторы риска для здоровья;

Находить в учебнике биологическую информацию, необходимую для выполнения заданий тестовой контрольной работы.



Тема 2.9. Обмен веществ и энергии.

Учащийся должен знать/понимать:

Определения: энергетический обмен; пластический обмен;

Называть основные группы витаминов и продукты, в которых они содержатся;

Учащийся должен уметь:

Характеризовать сущность обмена веществ и превращения энергии в организме; обмен веществ как основу жизнедеятельности организма человека; роль витаминов в организме, их влияние на жизнедеятельность;

Использовать приобретённые знания: 1) для соблюдения мер профилактики заболеваний, связанных с нарушением обмена веществ; 2) для рациональной организации труда и отдыха; 3) для соблюдения мер профилактики инфекционных и простудных заболеваний, а также других заболеваний, связанных с недостатком витаминов в организме.


Тема 2.10. Покровные органы. Теплорегуляция.

Учащийся должен знать/понимать:

Называть: особенности строения кожи человека; функции кожи;

Учащийся должен уметь:

Распознавать и описывать на таблицах структурные компоненты кожи;

Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями кожи;

Характеризовать роль кожи в обмене веществ и жизнедеятельности организма;

Анализировать и оценивать воздействие факторов риска для здоровья;

Использовать приобретённые знания для: 1) соблюдения мер профилактики заболеваний кожи и других покровов тела; 2) соблюдение мер профилактики вредных привычек; 3) оказания первой помощи при травмах, ожогах, обморожениях.


Тема 2.11. Выделение.

Учащийся должен знать/понимать:

Называть: особенности строения организма человека – органы мочевыделительной системы; другие органы, участвующие в удалении продуктов обмена;

Учащийся должен уметь:

Распознавать и описывать на таблицах основные органы выделительной системы человека;

Характеризовать: сущность биологического процесса выделения и его роль в обмене веществ;

Использовать приобретённые знания для: 1) соблюдения мер профилактики заболеваний выделительной системы; 2) профилактики вредных привычек;

Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями мочевыделительной системы;

Анализировать и оценивать воздействие факторов риска для здоровья;

Находить в учебнике биологическую информацию, необходимую для выполнения заданий тестовой контрольной работы.


Тема 2.12. Нервная система человека.

Учащийся должен знать/понимать:

Определения: рефлекс;

Называть: особенности строения нервной системы; принцип деятельности нервной системы; функции нервной системы; особенности строения спинного мозга; функции спинного мозга; особенности строения головного мозга; отделы головного мозга; функции отделов головного мозга; отделы нервной системы, их функции; подотделы вегетативной нервной системы, их функции;

Учащийся должен уметь:

Распознавать и описывать на таблицах: основные отделы и органы нервной системы человека; основные части спинного мозга; основные части головного мозга;

Различать: функции соматической и вегетативной нервной системы;

Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями нервной системы;

Характеризовать: роль спинного мозга в регуляции жизнедеятельности организма; роль головного мозга в регуляции жизнедеятельности и поведении организма; сущность регуляции жизнедеятельности организма; роль нервной системы в организме;

Составлять: схему рефлекторной дуги простого рефлекса;


Тема 2.13. Анализаторы.

Учащийся должен знать/понимать:

Определения: орган чувств; рецептор; анализатор;

Называть: органы чувств человека; анализаторы; особенности строения органов обоняния, осязания, вкуса, их анализаторов; особенности строения органа зрения и зрительного анализатора, органа слуха и слухового анализатора; заболевания, связанные с нарушением работы органов зрения;

Учащийся должен уметь:

Распознавать и описывать на таблицах основные части органов органа обоняния, осязания, вкуса, зрения, слуха, их анализаторов;

Объяснять результаты наблюдений;

Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями органов зрения и зрительного анализатора;

Анализировать и оценивать воздействие факторов риска для здоровья; влияние собственных поступков на здоровье;

Использовать приобретённые знания для соблюдение мер профилактики заболеваний и повреждений органов зрения и слуха; профилактика вредных привычек;

Находить в учебнике биологическую информацию, необходимую для выполнения заданий тестовой контрольной работы.


Тема 2.14. Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика.

Учащийся должен знать/понимать:

Определения: безусловные рефлексы; условные рефлексы;

Называть принцип работы нервной системы; особенности ВНД и поведения человека;

Учащийся должен уметь:

Характеризовать: особенности работы головного мозга; биологическое значение условных и безусловных рефлексов; сущность регуляции жизнедеятельности организма; значение сна для организма человека; особенности ВНД и поведения человека (речь, память, мышление, эмоции), их значение;

Использовать приобретённые знания для: рациональной организации труда и отдыха; проведения наблюдений за состоянием собственного организма; организации учебной деятельности (формирование и сохранение знаний, умений и навыков).


Тема 2.15. Эндокринная система.

Учащийся должен знать/понимать:

Определение: гормоны;

Называть: 1) особенности строения и работы желез внутренней секреции; 2) железы внешней секреции; 3) железы внутренней секреции; 4) заболевания, связанные с гипофункцией и гиперфункцией эндокринных желез;

Учащийся должен уметь:

Различать: железы внутренней и железы внешней секреции;

Распознавать и описывать на таблицах органы эндокринной системы;

Характеризовать роль гормонов в обмене веществ, жизнедеятельности, росте, развитии и поведении организма;

Анализировать и оценивать воздействие факторов риска на здоровье.


Раздел 3. Индивидуальное развитие организма.

Учащийся должен знать/понимать:

Определения: размножение, оплодотворение;

Называть: особенности строения женской и мужской половой системы; психологические особенности личности;

Учащийся должен уметь:

Распознавать и описывать на таблицах: 1) женскую и мужскую половые системы; 2) органы женской и мужской половой систем;

Объяснять причины наследственности; причины проявления наследственных заболеваний; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды;

Анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье;

Использовать приобретённые знания для: 1) проведения наблюдений за состоянием собственного организма; 2) соблюдения мер профилактики заболеваний, ВИЧ-инфекции, вредных привычек; 3) рациональной организации труда и отдыха; 4) соблюдение правил поведения в окружающей среде;

Проводить самостоятельный поиск биологической информации о достижениях генетики в области изучения наследственных болезней человека; о влиянии факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье человека;

Находить в учебнике биологическую информацию, необходимую для выполнения заданий тестовой контрольной работы.

Находить в различных источниках информацию, подтверждающую целостность организма человека.




































8.Требования к уровню подготовки учащихся


В результате изучения биологии ученик должен

знать/понимать

признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; растений, животных и грибов своего региона;

сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость,;

особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения;


уметь

объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды; родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;

изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением животных; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;

распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека; наиболее распространенные растения и животных своей местности, культурные растения и домашних животных, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения и животные;

сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;

определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);

анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;

проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);


использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами; травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;

оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных; при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего;

рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;

проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

















































9. Литература.


1) Методическое обеспечение программы:

Учебно-методический комплекс для учащихся включает

Колесов Д.В., Маш Р.Д.Беляев И.Н. Биология. Человек. 8 кл.: Рабочая тетрадь к учебнику «Биология. Человек» 8 класс. – М.: Дрофа, 2013. – 96 с.

Рабочая программа ориентирована на учебник: Колесов Д.В., Маш Р.Д. Биология. Человек. 8 кл. – М.: Дрофа, 2008.-336 с.. (Гриф: Рекомендовано МО РФ)


Учебно-методический комплекс для учителя включает:

Сборник нормативных документов. Биология. Федеральный компонент государственного стандарта.Федеральный базисный учебный план.-М.:Дрофа, 2004.-172с.

Богданова Т.Л.Биология.Справочник для старшеклассников и поступающих в вузы. М.Аст-Пресс Школа, 2006

2) Список дополнительной литературы для учащихся.

Энциклопедический словарь юного биолога Сост. Аспиз М.Е. – М., Просвещение 1986

Журнал «Биология для школьников».

Реймерс Н.Ф. Краткий словарь биологических терминов. 1992, 1995 гг. "Просвещение"

Батуев А.С. и др. Словарь основных терминов и понятий по анатомии, физиологии и гигиене. 1996 г. "Просвещение"

10. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА.

MULTIMEDIA-ПОДДЕРЖКА КУРСА «Биология. Человек»

компакт-диски: «Общая биология», «Библиотека электронных наглядных пособий», Лабораторный практикум 6-11 класс», «1-С репетитор, биология»,

энциклопедийный материал редакции «Аванта+»,

«КИМ.биология»,

Мультимедийное приложение к учебнику.

1С: Репетитор. Биология. – ЗАО «1 С», 1998–2002 гг. Авторы – к.б.н. А.Г. Дмитриева, к.б.н. Н.А. Рябчикова

Открытая Биология 2.5 – ООО «Физикон», 2003 г. Автор – Д.И. Мамонтов / Под ред. к.б.н. А.В. Маталина.

Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Медиатека по биологии. – «Кирилл и Мефодий», 1999–2003 гг. Авторы – академик РНАИ В.Б. Захаров, д.п.н. Т.В. Иванова, к.б.н. А.В. Маталин, к.б.н. И.Ю. Баклушинская, Т.В. Анфимова.

Единый государственный экзамен 2004. Тренажер по биологии. Пособие к экзамену.- В.М. Авторы - Арбесман, И.В. Копылов. ООО «Меридиан».

Интернет ресурсы единой коллекции цифровых образовательных ресурсов: http://bio.1september.ru/, http://www.uchportal.ru, http://www.uroki.net, http://kozlenkoa.narod.ru/, http://www.it-n.ru, http://www.rusedu.info, http://festival.1september.ru/, http://www.pedsovet.ru, http://www.alleng.ru/, электронный учебник: http://ekol-ush.narod.ru/, и др.

- Компьютер.

- Презентации к урокам.

- Мультимедиа проектор.

- Микроскоп, набор «Общая биология».

- Скелет человека.

- Таблицы по разделам курса.






Календарно-тематическое планирование по курсу

« Биология. Человек »

8 класс ( 70 ч, 2 ч в неделю)

Авторы учебника : Д.В. Колесов, Р.Д. Маш, И.Н. Беляев

Нумерация тем

Наименование

разделов, тем

Планируемое кол-во часов


Фактически

Д/з

По разделам

По темам

Дата проведения урока по расписанию

Кол-во проведенных часов

Причина отставания

Коррекция даты



Науки, изучающие организм человека

2



2




Тема 1

Анатомия, физиология, психология и гигиена человека.


1

04.09.2015г.

1



П.1.,стр.6-8.

Тема 2

Становление наук о человеке.


1

07.09.

1



П.2.,стр.9-12.


Происхождение человека.

3



3




Тема 3

Систематическое положение человека.


1

11.09.

1



П.3.,стр.14-17.

Тема 4

Историческое прошлое людей.


1

14.09.

1



П.4.,стр.18-21.

Тема5

Расы человека.


1

18.09.

1



П.5.,стр.21-23.


Строение организма.

4



4




Тема 6

Общий обзор организма.


1

21.09.

1



П.6.,стр.26-27.

Тема 7

Клеточное строение организма.


1

25.09.

1



П.7.,стр.27-33.

Тема 8

Ткани.


1

28.09.

1



П.8.,стр.33-39.

Тема 9

Рефлекторная регуляция.


1

02.10.

1



П.9.,стр.40-43.


Опорно-двигательная система.

8



8




Тема 10

Значение опорно-двигательной системы, её состав. Строение костей.


1

09.10.

1



П.10.,стр.46-50.

Тема 11

Скелет человека. Осевой скелет.


1

12.10.

1



П.11.,стр.50-56.

Тема 12

Добавочный скелет: скелет поясов и свободных конечностей. Соединение костей.


1

16.10.

1



П.12.,стр.56-62.

Тема 13

Строение мышц.


1

19.10.

1



П.13.,стр.62-68.

Тема 14

Работа скелетных мышц и их регуляция.


1

23.10.

1



П.14.,стр.69-72.

Тема 15

Осанка. Предупреждение плоскостопия.


1

26.10.

1



П.15.,стр.73-75.

Тема 16

Первая помощь при ушибах, переломах костей и вывихах суставов.


1

30.10.

1



П.16.,стр.76-79.

Тема 17

Контрольная работа №1 по темам «Строение организма», «Опорно-двигательная система»


1

16.11.

1




Тема 18

Внутренняя среда организма.

3



3




Тема 19

Кровь и остальные компоненты внутренней среды организма.


1

20.11.

1



П.17.,стр.82-89.

Тема 20

Борьба организма с инфекцией. Иммунитет.


1

23.11.

1



П.18.,стр.89-93.

Тема 21

Иммунология на службе здоровья.


1

27.11.

1



П.19.,стр.94-99.


Кровеносная и лимфатическая системы.

6



6




Тема 22

Транспортные системы организма.


1

30.11.

1



П.20.,стр.102-105.

Тема 23

Круги кровообращения.


1

04.12.

1



П.21.,стр.105-108.

Тема 24

Строение и работа сердца.


1

07.12.

1



П.22.,стр.110-114.


Нумерация тем

Наименование

разделов, тем

Планируемое кол-во часов


Фактически

Д/з

По разделам

По темам

Дата проведения урока по расписанию

Кол-во проведенных часов

Причина отставания

Коррекция даты


Тема 25

Движение крови по сосудам. Регуляция кровоснабжения.


1

11.12.

1



П.23.,стр.115-117.

Тема 26

Гигиена сердечнососудистой системы. Первая помощь при заболеваниях сердца и сосудов.


1

14.12.

1



П.24.,стр.121-125.

Тема 27

Первая помощь при кровотечениях.


1

18.12.

1



П.25.,стр.125-129.


Дыхание.

5



5




Тема 28

Значение дыхания. Органы дыхательной системы; дыхательные пути, голосообразование. Заболевания дыхательных путей.


1

21.12.

1



П.26.,стр.132-138.

Тема 29

Лёгкие. Лёгочное и тканевое дыхание.


1

25.12.

1



П.27.,стр.140-141.

Тема 30

Механизм вдоха и выдоха. Регуляция дыхания. Охрана воздушной среды.


1

28.12

1



П.28.,стр.142-146.

Тема 31

Функциональные возможности дыхательной системы как показатель здоровья. Болезни и травмы органов дыхания: профилактика, первая помощь. Приёмы реанимации.


1

15.01.2016г.

1



П.29.,стр.147-153.

Тема 32

Контрольная работа №2 по темам «Внутренняя среда организма», «Кровеносная и лимфатическая системы», «Дыхание».


1

18.01.

1





Пищеварение.

6



6





Тема 33

Питание и пищеварение.


1

22.02.

1



П.30.,стр.156-161.

Тема 34

Пищеварение в ротовой полости.


1

25.01.

1



П.31.,стр.161-165.

Тема 35

Пищеварение в желудке и двенадцатиперстной кишке.


1

29.01.

1



П.32.,стр.166-169.

Тема 36

Функции тонкого и толстого кишечника. Всасывание. Барьерная функция печени. Аппендицит.


1

01.02.

1



П.33.,стр.171-174.

Тема 37

Регуляция пищеварения.


1

05.02.

1



П.34.,стр.174-177.

Тема 38

Гигиена органов пищеварения. Предупреждение желудочно-кишечных инфекций.


1

08.02.

1



П.35.,стр.177-181.


Обмен веществ и энергии.

3



3




Тема 39

Обмен веществ и энергии – основное свойство всех живых существ.


1

12.02.

1



П.36.,стр.184-188.

Тема 40

Витамины.


1

15.02.

1



П.37.,стр.188-192.




Нумерация тем

Наименование

разделов, тем

Планируемое кол-во часов


Фактически

Д/з

По разделам

По темам

Дата проведения урока по расписанию

Кол-во проведенных часов

Причина отставания

Коррекция даты


Тема 41

Энергозатраты человека и пищевой рацион. Лабораторная работа «Определение изменения веса тела за день в зависимости от пищевого рациона и энергозатрат».


1

19.02.

1



П.38.,стр.193-196.


Покровные органы. Терморегуляция. Выделение.

5



5




Тема 42

Кожа – наружный покровный орган.


1

22.02.

1



П.39.,стр.200-204.

Тема 43

Уход за кожей. Гигиена одежды и обуви. Болезни кожи.


1

26.02.

1



П.40.,стр.204-209.

Тема 44

Терморегуляция организма. Закаливание.


1

29.02.

1



П.41.,стр.209-213.

Тема 45

Выделение.


1

04.03.

1



П.42.,стр.213-217.

Тема 46

Контрольная работа №3 по темам «Пищеварение», «Обмен веществ и энергии», «Покровные органы. Терморегуляция. Выделение.»


1

07.03.

1



П.43.,стр.220-222.


Нервная система.

4



4




Тема 47

Значение нервной системы. Строение нервной системы. Спинной мозг.


1

11.03.

1



П.44.,стр.222-227.

Тема 48

Строение головного мозга. Функции продолговатого и среднего мозга, моста и мозжечка.


1

14.03.

1



П.45.,стр.227-231.

Тема 49

Функции переднего мозга.


1

18.03.

1



П.46.,стр.231-235.

Тема 50

Соматический и автономный (вегетативный) отделы нервной системы.


1

21.03.

1



П.47.,стр.235-239.


Анализаторы. Органы чувств.

5



5




Тема 51

Анализаторы.


1

25.03.

1



П.48.,стр.242-244.

Тема 52

Зрительный анализатор.


1

01.04.

1



П.49.,стр.244-249.

Тема 53

Гигиена зрения. Предупреждение глазных болезней.


1

04.04.

1



П.50.,стр.249-253.

Тема 54

Слуховой анализатор.


1

08.04.

1



П.51.,стр.253-257.

Тема 55

Органы равновесия, кожно-мышечной чувствительности, обоняния, вкуса.


1

11.04.

1



П.52.,стр.258-263.


Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика.

6



6




Тема 56

Вклад отечественных учёных в разработку учения о высшей нервной деятельности.


1

15.04.

1



П.53.,стр.266-273.

Тема 57

Врождённые и приобретенные программы поведения.


1

18.04.

1



П.54.,стр.273-276.

Тема 58

Сон и сновидения.


1

22.04.

1



П.55.,стр.279-280.






Нумерация тем

Наименование

разделов, тем

Планируемое кол-во часов


Фактически

Д/з

По разделам

По темам

Дата проведения урока по расписанию

Кол-во проведенных часов

Причина отставания

Коррекция даты


Тема 59

Особенности высшей нервной деятельности человека. Речь и сознание. Познавательные процессы.


1

25.04.

1



П.56.,стр.281-287.

Тема 60

Воля, эмоции, внимание.


1

29.04.

1



П.57.,стр.288-293.

Тема 61

Контрольная работа №4 по темам «Нервная система», «Анализаторы. Органы чувств», «Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика.»


1

02.05.

1





Эндокринная система.

2



2




Тема 61

Роль эндокринной регуляции.


1

06.05.

1



П.58.,стр.298-301.

Тема 62

Функции желез внутренней секреции.


1

13.05.

1



П.59.,стр.302-306.


Индивидуальное развитие организма.

4






П.60.,стр.308-312.

Тема 63

Жизненные циклы. Размножение.


1

16.05.

1



П.61.,стр.312-317.

Тема 64

Развитие зародыша и плода. Беременность и роды. Наследственные и врождённые заболевания. Болезни, передающиеся половым путём.


1

20.05.

1



П.62.,стр.317-320.

Тема 65

Развитие ребёнка после рождения. Становление личности.

Интересы, склонности, способности.


1

20.05.

1



П.63.,стр.320-324.

Тема 66

Интересы, склонности, способности.


1

23.05.

1



П.64.,стр.324-327.


Повторение

4



4




Тема 67

Главы 1-4.


1

23.05.

1



Главы- 1-4

Тема 68

Главы 5-8.


1

27.05.

1



Главы- 5-8

Тема 69

Главы 9-12.


1

27.05.

1



Главы- 9-12

Тема 70

Главы 13-15.


1

30.05.

1



Главы- 13-15


Итого :

70 ч.



70ч.









Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 19.10.2015
Раздел Биология
Подраздел Рабочие программы
Просмотров209
Номер материала ДВ-078598
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх