Рабочая программа по биологии в 8 классе

«Рекомендовано» МО учителей естественно – математического цикла _________ Э.А. Хут Протокол № ___ от «____»____________2015г.

«Согласовано» Заместитель директора школы по УВР _____________ С.Ю. Теучеж «____»____________2015г.

«Утверждено» Директор МБОУ СОШ  №11 х. Шевченко _____________А.И. Чич Приказ № ___ от «___»______________2015г.

Рабочая программа учебного курса

Биология

для 8 класса

Учебник:  Биология. Человек.

Автор(ы) учебника: Д.В. Колесов, Р.Д. Маш, И.Н. Беляев

Количество часов в 8 классе: в год -70 ч.

                                                                                    в неделю-2 ч.

Преподаватель :  Ашинова Асиет Аскеровна,

                           учитель высшей квалификационной категории.

МБОУ СОШ №11 х. Шевченко

2015-2016 учебный год

Пояснительная записка.

   Рабочая программа составлена  на основе Примерной программы основного общего образования по биологии  и программы по биологии для 8-го класса «Человек и его здоровье», авторов В.В.Пасечника, В.В.Латюшина, В.М.Пакуловой // Сборник нормативных документов. Биология/ Сост. Э.Д.Днепров, А.Г.Аркадьев. М.: Дрофа, 2006, -с.172. //, полностью отражающей содержание  Примерной программы с дополнениями, не превышающими требования к уровню подготовки обучающихся.

   Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа для 8-го класса предусматривает обучение биологии в объёме 2 часа в неделю, 70 часов в год.

   В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения биологии на ступени основного общего образования, изложенные в пояснительной записке к Примерной программе по биологии. В ней также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.

   Рабочая программа для 8-го класса предусматривает изучение материала в следующей последовательности. На первых уроках курса раскрывается биосоциальная природа человека, определяется место человека в природе, раскрываются предмет и методы анатомии, физиологии и гигиены, приводится знакомство с разноуровневой организацией организма человека. На последующих уроках даётся обзор основных систем органов, вводятся сведения об обмене веществ, нервной и гуморальной системах, их связи, анализаторах, поведении и психике. На последних занятиях рассматриваются индивидуальное развитие человека, наследственные и приобретенные качества личности.

   Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями учащихся.

   Результаты обучения приведены в графе «Требования к уровню подготовки», которые полностью соответствуют стандарту.

   Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные и практические работы, предусмотренные Примерной программой.

   Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. В связи с этим при организации учебно-познавательной деятельности предполагается  работа с тетрадью с печатной основой:

Д.В.Колесов, Р.Д.Маш, И.Н.Беляев Биология. Человек. 8 класс: Рабочая тетрадь к учебнику «Биология. Человек. 8 класс. – М.: Дрофа, 2013. – 96 с.

   Рабочая программа ориентирована на использование учебника:

Д.В.Колесов «Биология. Человек» 8 кл.: учебник для общеобразовательных учебных заведений. – М.: Дрофа, 2013.- 328с.

1. Нормативные документы, обеспечивающие реализацию программы

№	Нормативные документы
1.	Федеральный компонент государственного стандарта общего образования. Стандарт основного общего образования по биологии. Приказ МО РФ № 1089  от 05.03.2004г. (Вестник образования России. 2004г. №12).
2.	Примерная программа основного общего образования по биологии. Сборник нормативных документов. Биология. \ составители: Э.Д.Днепров, А.Г.Аркадьев.  М.: «Дрофа», 2006.
3.	В.В.Пасечник. Программа курса биологии для 6 - 11классов   общеобразовательных учреждений. М. «Дрофа» 2006.
4.	Базисного учебного плана общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденного приказом Минобразования РФ № 1312 от 09. 03. 2004.

2. Цели изучения курса Компетенции Общеучебные Интеллектуальные – распознавание вопросов, идей и проблем, которые могут быть исследованы научными методами. Информационные – проводить самостоятельный поиск биологической информации из разных источников, находить и выделять информацию, необходимую для нахождения доказательств или подтверждения выводов научного исследования, формировать ответ в понятной для других форме. Коммуникативные – демонстрировать коммуникативные умения, аргументировано, чётко и ясно формулировать выводы, доказательства. Предметно-ориентированные Демонстрировать знание и понимание биологических понятий и знаков. Уметь обращаться со школьным лабораторным оборудованием. Уметь распознавать органы, системы органов человеческого организма. Уметь ориентироваться в учебнике, работать с текстом и рисунком. Использовать приобретённые биологические знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для безопасного и экологически грамотного поведения. Компоненты Школьные Элементы литературы, филологии, истории, экологии и т.д.

3. Структура курса

№	Модуль (глава)	Примерное количество часов
1.	Введение.	1
2.	Происхождение человека.	2
3.	Строение и функции организма. Общий обзор организма.	58 1
4.	Клеточное строение организма. Ткани.	3
5.	Рефлекторная регуляция органов и систем органов.	1
5.	Опорно-двигательная система.	8
6.	Внутренняя среда организма.	3
7.	Кровеносная и лимфатическая системы организма.	6
8.	Дыхательная система.	5
9.	Пищеварительная система.	6
10.	Обмен веществ и энергии.	4
11.	Покровные органы. Теплорегуляция.	3
12.	Выделение.	2
13.	Нервная система человека.	4
14.	Анализаторы.	5
15.	Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика.	5
16.	Эндокринная система.	2
17.	Индивидуальное развитие организма.	6 + 1(68)
	Всего:	70

4. Перечень проверочных работ по модулям

№	Тема
1.	Контрольная работа № 1по темам «Строение   организма», «Опорно-двигательная система»
2.	Контрольная работа № 2 по темам «Внутренняя среда организма», «Кровеносная и лимфатическая системы», «Дыхание».
3.	Контрольная работа №3 по темам «Пищеварение», «Обмен веществ и энергии», «Покровные органы. Терморегуляция. Выделение.»
4.	Контрольная работа  № 4 по темам «Нервная система», «Анализаторы. Органы чувств»,  «Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика.»
5.	Итоговая контрольная работа.

5. Лабораторные работы.

№ п/п	Тема
1.	Микроскопическое строение кости.
2.	Мышцы человеческого тела.
3.	Утомление при статической работе.
4.	Осанка и плоскостопие.
5.	Функции венозных клапанов.
6.	Измерение скорости кровотока в сосудах ногтевого ложа
7.	Функциональная проба.
8.	Измерение обхвата грудной клетки в состоянии вдоха и выдоха.
9.	Действие слюны на крахмал
10.	Установление зависимости между нагрузкой и уровнем энергетического обмена по результатам функциональной пробы с задержкой дыхания до и после нагрузки.
11.	Пальценосовая проба и особенности движения, связанные с функцией мозжечка.
12.	Иллюзия, связанная с бинокулярным зрением.
13.	Выработка навыка зеркального письма как пример разрушения старого и образование нового динамического стереотипа.
14.	Измерение числа колебаний образа усечённой пирамиды в различных условиях.

6. Планирование по модулям.

Человек и его здоровье (2 ч в неделю)

Введение (1 ч)

Науки, изучающие организм человека: анатомия, физиология, психология и гигиена. Их становление и методы исследования.

Раздел I. Происхождение человека (3 ч)

Место человека в систематике. Доказательства животного происхождения человека. Основные этапы эволюции человека. Влияние биологических и социальных факторов на неё. Человеческие расы. Человек как вид.

Раздел2. Строение и функции организма (57 ч)

Тема 2.1.Общий обзор организма (1ч)

Уровни организации. Структура тела. Органы и системы органов.

Тема2.2.Клеточное строение организма. Ткани (5ч)

Внешняя и внутренняя среда организма. Строение и функция клетки. Роль ядра в передаче наследственных свойств организма. Органоиды клетки. Деление. Жизненные процессы клетки: обмен веществ, биосинтез и биологическое окисление. Их значение. Роль ферментов в обмене веществ. Рост и развитие клетки. Состояния физиологического покоя и возбуждения.

Ткани. Образование тканей. Эпителиальные, соединительные, мышечные, нервная ткани. Строение и функция нейрона. Синапс.

Лабораторные работы

Рассматривание клеток и тканей в оптический микроскоп.

Микропрепараты клетки, эпителиальной, соединительной, мышечной и нервной тканей.

Тема 2.3.Рефлекторная регуляция органов и систем организма (1ч)

Центральная и периферическая части нервной системы. Спинной и головной мозг. Нервы и нервные узлы. Рефлекс и рефлекторная дуга. Нейронные цепи. Процессы возбуждения и торможения, их значение. Чувствительные, вставочные и исполнительные нейроны. Прямые и обратные связи. Роль рецепторов в восприятии раздражений.

Лабораторная работа: Самонаблюдение мигательного рефлекса и условия его проявления и торможения. Коленный рефлекс и др.

Тема 2.4.Опорно-двигательная система (7ч)

Скелет и мышцы, их функции. Химический состав костей, их макро- и микростроение, типы костей. Скелет человека, его приспособление к прямохождению, трудовой деятельности. Изменения, связанные с развитием мозга и речи. Типы соединений костей: неподвижные, полуподвижные, подвижные (суставы).

Строение мышц и сухожилий. Обзор мышц человеческого тела. Мышцы антагонисты и синергисты. Работа скелетных мышц и их регуляция. Понятие о двигательной единице. Изменение мышцы при тренировке, последствия гиподинамии. Энергетика мышечного сокращения. Динамическая и статическая работа.

Причины нарушения осанки и развития плоскостопия. Их выявление, предупреждение и исправление.

Первая помощь при ушибах, переломах костей и вывихах суставов.

Демонстрации скелета и муляжей торса человека, черепа, костей конечностей, позвонков, распилов костей, приемов первой помощи при травмах.

Лабораторные работы

Микроскопическое строение кости. Мышцы человеческого тела (выполняется либо в классе, либо дома). Утомление при статической и динамической работе. Выявление нарушений осанки. Выявление плоскостопия (выполняется дома).

Самонаблюдения работы основных мышц, роль плечевого пояса в движениях руки.

Тема2.5.Внутренняя среда организма (3ч)

Компоненты внутренней среды: кровь, тканевая жидкость, лимфа. Их взаимодействие. Гомеостаз. Состав крови: плазма и форменные элементы (тромбоциты, эритроциты, лейкоциты). Их функции. Свёртывание крови. Роль кальция и витамина К в свертывании крови. Анализ крови. Малокровие. Кроветворение.

Борьба организма с инфекцией. Иммунитет. Защитные барьеры организма. Л. Пастер и И. И. Мечников. Антигены и антитела. Специфический и неспецифический иммунитет. Иммунитет клеточный и гуморальный. Иммунная система. Роль лимфоцитов в иммунной защите. Фагоцитоз. Воспаление. Инфекционные и паразитарные болезни. Ворота инфекции. Возбудители и переносчики болезни. Бацилло- и вирусоносители. Течение инфекционных болезней. Профилактика. Иммунология на службе здоровья: вакцины и лечебные сыворотки. Естественный и искусственный иммунитет. Активный и пассивный иммунитет. Тканевая совместимость. Переливание крови. Группы крови. Резус-фактор. Пересадка органов и тканей.

Лабораторная работа

Рассматривание крови человека и лягушки под микроскопом.

Тема 2.6.Кровеносная и лимфатическая системы организма (6ч)

Органы кровеносной и лимфатической систем, их роль в организме. Строение кровеносных и лимфатических сосудов. Круги кровообращения. Строение и работа сердца. Автоматизм сердца. Движение крови по сосудам. Регуляция кровоснабжения органов. Артериальное давление крови, пульс. Гигиена сердечнососудистой системы. Доврачебная помощь при заболевании сердца и сосудов. Первая помощь при кровотечениях.

Демонстрации моделей сердца и торса человека, приёмов измерения артериального давления по методу Короткова, приёмов остановки кровотечений.

Лабораторные работы

Положение венозных клапанов в опущенной и поднятой руке. Изменения в тканях при перетяжках, затрудняющих кровообращение. Определение скорости кровотока в сосудах ногтевого ложа. Опыты, выясняющие природу пульса. Функциональная проба: реакция сердечно-сосудистой системы на дозированную нагрузку.

Тема 2.7.Дыхательная система (4ч)

Значение дыхания. Строение и функции органов дыхания. Голосообразование. Инфекционные и органические заболевания дыхательных путей, миндалин и околоносовых пазух, профилактика, доврачебная помощь. Газообмен в лёгких и тканях. Механизмы вдоха и выдоха. Нервная и гуморальная регуляция дыхания. Охрана воздушной среды. Функциональные возможности дыхательной системы как показатель здоровья: жизненная ёмкость лёгких.

Выявление и предупреждение болезней органов дыхания. Флюорография. Туберкулёз и рак лёгких. Первая помощь утопающему, при удушении и заваливании землёй, электротравме. Клиническая и биологическая смерть. Искусственное дыхание и непрямой массаж сердца. Реанимация. Влияние курения и других вредных привычек на организм.

Демонстрации

модели гортани;

модели, поясняющей механизм вдоха и выдоха;

приёмов определения проходимости носовых ходов у маленьких детей;

роли резонаторов, усиливающих звук;

опыта по обнаружению углекислого газа в выдыхаемом воздухе;

измерения жизненной ёмкости лёгких;

приёмов искусственного дыхания.

Лабораторные работы

Измерение обхвата грудной клетки в состоянии вдоха и выдоха. Функциональные пробы с задержкой дыхания на вдохе и выдохе.

Тема 2.8.Пищеварительная система (6ч)

Пищевые продукты и питательные вещества, их роль в обмене веществ. Значение пищеварения. Строение и функции пищеварительной системы: пищеварительный канал, пищеварительные железы. Пищеварение в различных отделах пищеварительного тракта. Регуляция деятельности пищеварительной системы. Заболевания органов пищеварения, их профилактика. Гигиена органов пищеварения. Предупреждение желудочно-кишечных инфекций и гельминтозов. Доврачебная помощь при пищевых отравлениях.

Демонстрация торса человека.

Самонаблюдения: определение положения слюнных желёз; движение гортани при глотании.

Лабораторная работа

Действие ферментов слюны на крахмал.

Тема 2.9.Обмен веществ и энергии (3ч)

Обмен веществ и энергии – основное свойство всех живых существ. Пластический и энергетический обмен. Обмен белков, жиров, углеводов, воды и минеральных солей. Заменимые и незаменимые аминокислоты, микро- и макроэлементы. Роль ферментов в обмене веществ. Витамины. Энерготраты человека и пищевой рацион. Нормы и режим питания. Основной и общий обмен. Энергетическая ценность пищи.

Лабораторные работы

Установление зависимости между нагрузкой и уровнем энергетического обмена по результатам функциональной пробы с задержкой дыхания до и после нагрузки. Составление пищевых рационов в зависимости от энерготрат.

Тема 2.10.Покровные органы. Теплорегуляция (3ч)

Наружные покровы тела человека. Строение и функция кожи. Ногти и волосы. Роль кожи в обменных процессах, рецепторы кожи, участие в терморегуляции. Уход за кожей, ногтями и волосами в зависимости от типа кожи. Гигиена одежды и обуви.

Причины кожных заболеваний. Грибковые и паразитарные болезни, их профилактика и лечение у дерматолога. Травмы: ожоги, обморожения. Терморегуляция организма. Закаливание. Доврачебная помощь при общем охлаждении организма. Первая помощь при тепловом и солнечном ударе.

Демонстрация рельефной таблицы «Строение кожи».

Самонаблюдения:

рассмотрение под лупой тыльной и ладонной поверхности кисти;

определение типа кожи с помощью бумажной салфетки;

определение совместимости шампуня с особенностями местной воды.

Тема 2.11.Выделительная система (1ч)

Значение органов выделения в поддержании гомеостаза внутренней среды организма. Органы мочевыделительной системы, их строение и функция. Строение и работа почек. Нефроны. Первичная и конечная моча. Заболевания органов выделительной системы и их предупреждение.

Демонстрация модели почки, рельефной таблицы «Органы выделения».

Тема 2.12.Нервная система человека (5ч)

Значение нервной системы. Мозг и психика. Строение нервной системы: спинной и головной мозг – центральная нервная система; нервы и нервные узлы – периферическая. Строение и функции спинного мозга. Строение головного мозга. Функции продолговатого, среднего мозга, моста и мозжечка. Передний мозг. Функции промежуточного мозга и коры больших полушарий. Старая и новая кора больших полушарий головного мозга. Аналитико-синтетическая и замыкательная функции коры больших полушарий головного мозга. Доли больших полушарий и сенсорные зоны коры.

Соматический и автономный отделы нервной системы. Симпатический и парасимпатический подотделы автономной нервной системы. Их взаимодействие.

Демонстрация модели головного мозга человека.

Лабораторные работы

Пальценосовая проба и особенности движений, связанных с функциями мозжечка и среднего мозга. Рефлексы продолговатого и среднего мозга; штриховое раздражение кожи – тест, определяющий изменение тонуса симпатической и парасимпатической системы автономной нервной системы при раздражении.

Тема 2.13.Анализаторы (5ч)

Анализаторы и органы чувств. Значение анализаторов. Достоверность получаемой информации. Иллюзии и их коррекция. Зрительный анализатор. Положение и строение глаз. Ход лучей через прозрачную среду глаза. Строение и функции сетчатки. Корковая часть зрительного анализатора. Бинокулярное зрение. Гигиена зрения. Предупреждение глазных болезней, травм глаза. Предупреждение близорукости и дальнозоркости. Коррекция зрения. Слуховой анализатор. Значение слуха. Строение и функции наружного, среднего и внутреннего уха. Рецепторы слуха. Корковая часть слухового анализатора. Гигиена органов слуха. Причины тугоухости и глухоты, их предупреждение.

Органы равновесия, кожно-мышечной чувствительности, обоняния и вкуса. Их анализаторы. Взаимодействие анализаторов.

Демонстрации

моделей глаза и уха;

опытов, выявляющих функции радужной оболочки, хрусталика, палочек и колбочек;

обнаружение слепого пятна;

определение остроты слуха;

зрительные, слуховые, тактильные иллюзии.

Лабораторная работа

Опыты, выявляющие иллюзии, связанные с бинокулярным зрением.

Тема 2.14.Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика (5ч)

Вклад отечественных учёных в разработку учения о высшей нервной деятельности. И. М. Сеченов и И. П. Павлов. Открытие центрального торможения. Безусловные и условные рефлексы. Безусловное и условное торможение. Закон взаимной индукции возбуждения-торможения. Учение А. А. Ухтомского о доминанте.

Врождённые программы поведения: безусловные рефлексы, инстинкты, запечатление. Приобретённые программы поведения: условные рефлексы, рассудочная деятельность, динамический стереотип.

Биологические ритмы. Сон и бодрствование. Стадии сна. Сновидения. Особенности высшей нервной деятельности человека: речь и сознание, трудовая деятельность. Потребности людей и животных. Речь как средство общения и как средство организации своего поведения. Внешняя и внутренняя речь. Роль речи в развитии кисших психических функций. Осознанные действия и интуиция.

Познавательные процессы: ощущение, восприятие, представления, память, воображение, мышление.

Волевые действия, побудительная и тормозная функции воли. Внушаемость и негативизм. Эмоции: эмоциональные реакции, эмоциональные состояния и эмоциональные отношения (чувства). Внимание. Физиологические основы внимания, виды внимания, его основные свойства. Причины рассеянности. Воспитание внимания, памяти, воли. Развитие наблюдательности и мышления.

Демонстрации

безусловных и условных рефлексов человека по методу речевого подкрепления;

двойственных изображений, иллюзий установки;

выполнение тестов на наблюдательность и внимание, логическую и механическую память, консерватизм мышления и пр.

Лабораторные работы

Выработка навыка зеркального письма как пример разрушения старого и выработки нового динамического стереотипа; изменение числа колебаний образа усечённой пирамиды при непроизвольном, произвольном внимании и при активной работе с объектом.

Тема 2.15.Железы внутренней секреции (эндокринная система) (2ч)

Железы внешней, внутренней и смешанной секреции. Свойства гормонов. Взаимодействие нервной и гуморальной регуляции. Промежуточный мозг и органы эндокринной системы. Гормоны гипофиза и щитовидной железы, их влияние на рост и развитие, обмен веществ. Гормоны половых желёз, надпочечников и поджелудочной железы. Причины сахарного диабета.

Демонстрации

модели черепа с откидной крышкой для показа местоположения гипофиза;

модели гортани с щитовидной железой;

почек с надпочечниками.

Раздел 3. Индивидуальное развитие организма (4ч)

Жизненные циклы организмов. Бесполое и половое размножение. Преимущества полового размножения. Мужская и женская половые системы. Сперматозоиды и яйцеклетки. Роль половых хромосом в определении пола будущего ребенка. Менструации и поллюции. Образование и развитие зародыша: овуляция, оплодотворение яйцеклетки, укрепление зародыша в матке. Развитие зародыша и плода. Беременность и роды. Биогенетический закон Геккеля–Мюллера и причины отступления от него. Влияние наркогенных веществ (табака, алкоголя, наркотиков) на развитие и здоровье человека.

Наследственные и врожденные заболевания и заболевания, передающиеся половым путем: СПИД, сифилис и др. Их профилактика.

Развитие ребёнка после рождения. Новорождённый и грудной ребёнок, уход за ним. Половое созревание. Биологическая и социальная зрелость. Вред ранних половых контактов и абортов.

Индивид и личность. Темперамент и характер. Самопознание, общественный образ жизни, межличностные отношения. Стадии вхождения личности в группу. Интересы, склонности, способности. Выбор жизненного пути.

Демонстрации тестов, определяющих типы темпераментов.

Повторение - 4ч.

7. Уровень усвоения модуля.

Введение.

Учащийся должен знать/понимать:

методы изучения организма человека, их значение и использование в собственной жизни.

Учащийся должен уметь:

объяснять роль биологии в практической деятельности людей;

использовать знания о методах изучения организма в собственной жизни для проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

Раздел №1. Происхождение человека.

Учащийся должен знать/понимать:

определять принадлежность биологического объекта «Человек разумный» к классу млекопитающих, отряду приматы.

Учащийся должен уметь:

сравнивать  человека с представителями класса млекопитающих и отряда приматы и делать выводы на основе сравнения.

Раздел №2. Происхождение человека.

Тема 2.1. Общий обзор организма.

Учащийся должен знать/понимать:

определения: ткань, орган, система органов.

Учащийся должен уметь:

называть органы и системы органов человека;

распознавать на таблицах и описывать органы и системы органов человека;

характеризовать сущность регуляции жизнедеятельности организма.

Тема 2.2. Клеточное строение организма. Ткани.

Учащийся должен знать/понимать:

определение: фермент, ткань;

Учащийся должен уметь:

называть: органоиды клетки, процессы жизнедеятельности клетки, роль ферментов в процессе обмена веществ, основные группы тканей человека;

распознавать на таблицах и описывать основные органоиды клетки;

сравнивать клетки растений, животных, человека; ткани человека и делать выводы на основе их сравнения;

характеризовать сущность процессов обмена веществ, роста, возбудимости, деления клетки;

изучать микроскопическое строение тканей; рассматривать готовые микропрепараты и описывать ткани человека;

устанавливать соответствие между строением тканей и выполняемыми функциями;

использовать знания о методах изучения организма в собственной жизни для проведения наблюдений  за состоянием собственного организма;

находить в учебнике биологическую информацию, необходимую для выполнения заданий тестовой контрольной работы.

Тема 2.3. Рефлекторная регуляция органов и систем органов.

Учащийся должен знать/понимать:

определения: рефлекс, рецептор, рефлекторная дуга.

Учащийся должен уметь:

называть: отделы нервной системы; принцип работы нервной системы;

распознавать на таблицах и описывать: отделы и органы нервной системы;

характеризовать сущность регуляции жизнедеятельности организма.

Тема 2.4. Опорно-двигательная система.

Учащийся должен знать/понимать:

особенности строения скелета человека: особенности строения скелета головы и туловища, особенности строения поясов и свободных конечностей;

функции ОДС;

Учащийся должен уметь:

распознавать на таблицах: основные части скелета человека: скелета головы и туловища, поясов и свободных конечностей;

распознавать на таблицах: основные группы мышц человека;

устанавливать взаимосвязь между: строением и функциями костей; строением и функциями скелета; строением и функциями мышц;

характеризовать: особенности строения человека, обусловленные прямохождением и трудовой деятельностью;

раскрывать сущность биологического процесса работы мышц;

описывать и объяснять результаты опыта по выявлению влияния статической и динамической работы  на утомление мышц;

использовать приобретенные знания и умения для: проведения наблюдений за состоянием собственного организма; соблюдения мер профилактики травматизма, нарушения осанки; оказания первой помощи при травмах; для профилактики  заболеваний ОДС;

находить в учебнике биологическую информацию, необходимую для выполнения заданий тестовой контрольной работы.

Тема 2.5. Внутренняя среда организма.

Учащийся должен знать/понимать:

признаки биологических объектов: составляющие внутренней среды организма; составляющие крови (форменные элементы); составляющие плазмы;

определение иммунитета;

 виды иммунитета;

Особенности организма человека, его строения и жизнедеятельности: свою группу крови, резус-фактор;

Учащийся должен уметь:

Характеризовать сущность биологического процесса свёртывания крови;

Рассматривать готовые микропрепараты крови человека и лягушки;

Сравнивать кровь человека и лягушки и делать выводы на основе их сравнения

Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями крови;

Объяснять проявления иммунитета у человека;

Использовать полученные знания для соблюдения мер профилактики СПИДа, инфекционных и простудных заболеваний

Анализировать и оценивать факторы риска для здоровья.

Находить в различных источниках биологическую информацию по проблеме пересадки органов и тканей, использовании донорской крови.

Тема 2.6. Кровеносная  и лимфатическая системы организма.

Учащийся должен знать/понимать:

Определения: аорта, артерии, капилляры, вены, лимфа;

Называть: особенности строения организма человека -  органы кровеносной и лимфатической систем; признаки (особенности строения) биологических объектов – кровеносных сосудов, сердца;

Учащийся должен уметь:

Распознавать и описывать на таблицах: систему органов кровообращения; органы кровеносной системы; систему лимфообращения; органы лимфатической системы;

Характеризовать:  сущность биологических процессов – транспорта веществ; лимфообращения; движения крови по сосудам; регуляция жизнедеятельности организма; сущность большого и малого кругов кровообращения;  сущность автоматизма сердечной мышцы;

Устанавливать взаимосвязь между: кровеносной и лимфатической системой; строением и функциями кровеносных сосудов;  строением и функциями сердца;

Описывать сущность биологического процесса – работу сердца;

Использовать приобретенные знания  для: проведения наблюдений за состоянием собственного организма;  профилактики вредных привычек(курение, алкоголизм, наркомания); оказания первой помощи при травмах (повреждении сосудов);

Анализировать и оценивать факторы риска, влияющие на здоровье (нормальную работу сердечно - сосудистой системы);

находить в учебнике биологическую информацию, необходимую для выполнения заданий тестовой контрольной работы.

Тема 2.7. Дыхательная система.

Учащийся должен знать/понимать:

особенности строения организма человека – органы дыхательной системы;

заболевания органов дыхания;

приёмы оказания первой помощи при отравлении угарным газом, спасении утопающего.

Учащийся должен уметь:

Распознавать и описывать на таблицах: основные органы дыхательной системы человека;

Характеризовать: сущность биологического процесса дыхания; сущность процесса регуляции жизнедеятельности организма; транспорта веществ;

Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями органов дыхания; между процессами дыхания и кровообращения;

Использовать приобретённые знания для проведения наблюдений за состоянием собственного организма; для соблюдения мер профилактики инфекционных и простудных заболеваний, вредных привычек; для оказания первой помощи при отравлении угарным газом, спасении утопающего;

Объяснять зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды;

Анализировать и оценивать воздействие факторов риска на состояние здоровья;

Находить в учебнике биологическую информацию, необходимую для выполнения заданий тестовой контрольной работы.

Тема 2.8. Пищеварительная система.

Учащийся должен знать/понимать:

Определения: фермент, рефлекс, безусловный рефлекс, условный рефлекс;

Называть питательные вещества и продукты питания, в которых они находятся; особенности строения организма человека – органы пищеварительной системы;

Учащийся должен уметь:

Объяснять роль питательных веществ в организме; результаты опытов;

Характеризовать сущность биологического процесса питания, пищеварения; роль ферментов в пищеварении; сущность процесса регуляции жизнедеятельности организма;

Распознавать и описывать на таблицах основные органы пищеварительной системы человека;

Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями  органов пищеварения;

Использовать приобретённые знания: 1) для проведения наблюдений за состоянием собственного здоровья; 2) соблюдения мер профилактики заболеваний органов пищеварения; 3) профилактика вредных привычек; 4) оказание первой помощи при отравлении ядовитыми грибами и растениями;

Анализировать и оценивать факторы риска для здоровья;

Находить в учебнике биологическую информацию, необходимую для выполнения заданий тестовой контрольной работы.

Тема 2.9. Обмен веществ и энергии.

Учащийся должен знать/понимать:

Определения: энергетический обмен; пластический обмен;

Называть основные группы витаминов и продукты, в которых они содержатся;

Учащийся должен уметь:

Характеризовать сущность обмена веществ и превращения энергии в организме; обмен веществ как основу жизнедеятельности организма человека; роль витаминов в организме, их влияние на жизнедеятельность;

Использовать приобретённые знания: 1)  для соблюдения мер  профилактики заболеваний, связанных с нарушением обмена веществ; 2) для рациональной организации труда и отдыха; 3) для соблюдения мер профилактики инфекционных и простудных заболеваний, а также других заболеваний, связанных с недостатком витаминов в организме.

Тема 2.10. Покровные органы. Теплорегуляция.

Учащийся должен знать/понимать:

Называть: особенности строения кожи человека; функции кожи;

Учащийся должен уметь:

Распознавать и описывать на таблицах структурные компоненты кожи;

Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями кожи;

Характеризовать роль кожи в обмене веществ и жизнедеятельности организма;

Анализировать и оценивать воздействие факторов риска для здоровья;

Использовать приобретённые знания для: 1) соблюдения мер профилактики заболеваний кожи и других покровов тела; 2) соблюдение мер профилактики вредных привычек; 3) оказания первой помощи при травмах, ожогах, обморожениях.

Тема 2.11. Выделение.

Учащийся должен знать/понимать:

Называть: особенности строения организма человека – органы мочевыделительной системы; другие органы, участвующие в удалении продуктов обмена;

Учащийся должен уметь:

Распознавать и описывать на таблицах основные органы выделительной системы человека;

Характеризовать: сущность биологического процесса выделения и его роль в обмене веществ;

Использовать приобретённые знания для: 1) соблюдения мер профилактики заболеваний выделительной системы; 2) профилактики вредных привычек;

Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями мочевыделительной системы;

Анализировать и оценивать воздействие факторов риска для здоровья;

Находить в учебнике биологическую информацию, необходимую для выполнения заданий тестовой контрольной работы.

Тема 2.12. Нервная система человека.

Учащийся должен знать/понимать:

Определения: рефлекс;

Называть: особенности строения нервной системы; принцип деятельности нервной системы; функции нервной системы; особенности строения спинного мозга; функции спинного мозга; особенности строения головного мозга; отделы головного мозга; функции отделов головного мозга; отделы нервной системы, их функции; подотделы вегетативной нервной системы, их функции;

Учащийся должен уметь:

Распознавать и описывать на таблицах: основные отделы и органы нервной системы человека; основные части спинного мозга; основные части головного мозга;

Различать: функции соматической и вегетативной нервной системы;

Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями нервной системы;

Характеризовать: роль спинного мозга в регуляции жизнедеятельности организма; роль головного мозга в регуляции жизнедеятельности и поведении организма; сущность регуляции жизнедеятельности организма; роль нервной системы в организме;

Составлять: схему рефлекторной дуги простого рефлекса;

Тема 2.13. Анализаторы.

Учащийся должен знать/понимать:

Определения: орган чувств; рецептор; анализатор;

Называть: органы чувств человека; анализаторы; особенности строения органов обоняния, осязания, вкуса, их анализаторов; особенности строения органа зрения и зрительного анализатора, органа слуха и слухового анализатора; заболевания, связанные с нарушением работы органов зрения;

Учащийся должен уметь:

Распознавать и описывать на таблицах основные части органов органа обоняния, осязания, вкуса, зрения, слуха, их анализаторов;

Объяснять результаты наблюдений;

Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями органов зрения и зрительного анализатора;

Анализировать и оценивать воздействие факторов риска для здоровья; влияние собственных поступков на здоровье;

Использовать приобретённые знания для соблюдение мер профилактики заболеваний и повреждений органов зрения и слуха; профилактика вредных привычек;

Находить в учебнике биологическую информацию, необходимую для выполнения заданий тестовой контрольной работы.

Тема 2.14. Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика.

Учащийся должен знать/понимать:

Определения: безусловные рефлексы; условные рефлексы;

Называть принцип работы нервной системы; особенности ВНД и поведения человека;

Учащийся должен уметь:

Характеризовать: особенности работы головного мозга; биологическое значение условных и безусловных рефлексов; сущность регуляции жизнедеятельности организма;  значение сна для организма человека; особенности ВНД и поведения человека (речь, память, мышление, эмоции), их значение;

Использовать приобретённые знания для: рациональной организации труда и отдыха; проведения наблюдений за состоянием собственного организма; организации учебной деятельности (формирование и сохранение знаний, умений и навыков).

Тема 2.15. Эндокринная система.

Учащийся должен знать/понимать:

Определение: гормоны;

Называть: 1) особенности строения и работы желез внутренней секреции; 2) железы внешней секреции; 3) железы внутренней секреции; 4) заболевания, связанные с гипофункцией и гиперфункцией эндокринных желез;

Учащийся должен уметь:

Различать: железы внутренней и железы внешней секреции;

Распознавать и описывать на таблицах органы эндокринной системы;

Характеризовать роль гормонов в обмене веществ, жизнедеятельности, росте, развитии и поведении организма;

Анализировать и оценивать воздействие факторов риска на здоровье.

Раздел 3. Индивидуальное развитие организма.

Учащийся должен знать/понимать:

Определения: размножение, оплодотворение;

Называть: особенности строения женской и мужской половой системы; психологические особенности личности;

Учащийся должен уметь:

Распознавать и описывать на таблицах: 1) женскую и мужскую половые системы; 2) органы женской и мужской половой систем;

Объяснять причины наследственности; причины проявления наследственных заболеваний; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды;

Анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье;

Использовать приобретённые знания для: 1) проведения наблюдений за состоянием собственного организма; 2) соблюдения мер профилактики заболеваний, ВИЧ-инфекции, вредных привычек; 3) рациональной организации труда и отдыха; 4) соблюдение правил поведения в окружающей среде;

Проводить самостоятельный поиск биологической информации о достижениях генетики в области изучения наследственных болезней человека; о влиянии факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье человека;

Находить в учебнике биологическую информацию, необходимую для выполнения заданий тестовой контрольной работы.

Находить в различных источниках информацию, подтверждающую целостность организма человека.

8.Требования к уровню подготовки учащихся

В результате изучения биологии ученик должен

знать/понимать

признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; растений, животных и грибов своего региона;

сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость,;

особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения;

уметь

объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды; родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;

изучать  биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением животных; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;

распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека; наиболее распространенные растения и животных своей местности, культурные растения и домашних животных, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения и животные;

сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;

определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);

анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;

проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами; травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;

оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных; при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего;

рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;

проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

9. Литература.

1) Методическое обеспечение программы:

Учебно-методический комплекс для учащихся включает

Колесов Д.В., Маш Р.Д.Беляев И.Н. Биология. Человек. 8 кл.: Рабочая тетрадь к учебнику «Биология. Человек» 8 класс. – М.: Дрофа, 2013. – 96 с.

Рабочая программа ориентирована на учебник: Колесов Д.В., Маш Р.Д. Биология. Человек. 8 кл. – М.: Дрофа, 2008.-336 с.. (Гриф: Рекомендовано МО РФ)

Учебно-методический комплекс для учителя включает:

Сборник нормативных документов. Биология. Федеральный компонент государственного стандарта.Федеральный базисный учебный план.-М.:Дрофа, 2004.-172с.

Богданова Т.Л.Биология.Справочник для старшеклассников и поступающих в вузы. М.Аст-Пресс Школа, 2006

2) Список дополнительной литературы для учащихся.

Энциклопедический словарь юного биолога  Сост. Аспиз М.Е. – М., Просвещение 1986

Журнал «Биология для школьников».

Реймерс Н.Ф. Краткий словарь биологических терминов. 1992, 1995 гг. "Просвещение"

Батуев А.С. и др. Словарь основных терминов и понятий по анатомии, физиологии и гигиене. 1996 г. "Просвещение"

10. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА.

MULTIMEDIA-ПОДДЕРЖКА КУРСА «Биология. Человек»

компакт-диски: «Общая биология», «Библиотека электронных наглядных пособий», Лабораторный практикум 6-11 класс», «1-С репетитор, биология»,

энциклопедийный материал редакции «Аванта+»,

«КИМ.биология»,

 Мультимедийное  приложение  к  учебнику.

1С: Репетитор. Биология. – ЗАО «1 С», 1998–2002 гг. Авторы – к.б.н. А.Г. Дмитриева, к.б.н. Н.А. Рябчикова

Открытая Биология 2.5 – ООО «Физикон», 2003 г. Автор – Д.И. Мамонтов / Под ред. к.б.н. А.В. Маталина.

Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Медиатека по биологии. – «Кирилл и Мефодий», 1999–2003 гг. Авторы – академик РНАИ В.Б. Захаров, д.п.н. Т.В. Иванова, к.б.н. А.В. Маталин, к.б.н. И.Ю. Баклушинская, Т.В. Анфимова.

Единый государственный экзамен 2004. Тренажер по биологии. Пособие к экзамену.- В.М. Авторы - Арбесман, И.В. Копылов. ООО «Меридиан».

Интернет ресурсы единой коллекции цифровых образовательных ресурсов: http://bio.1september.ru/, http://www.uchportal.ru, http://www.uroki.net, http://kozlenkoa.narod.ru/, http://www.it-n.ru, http://www.rusedu.info, http://festival.1september.ru/, http://www.pedsovet.ru, http://www.alleng.ru/, электронный учебник: http://ekol-ush.narod.ru/, и др.

      - Компьютер.

      - Презентации к урокам.

      - Мультимедиа проектор.

      - Микроскоп, набор «Общая биология».

      - Скелет человека.

      - Таблицы по разделам курса.

Календарно-тематическое планирование по  курсу

« Биология. Человек »

8 класс ( 70 ч, 2 ч в неделю)

Авторы учебника : Д.В. Колесов, Р.Д. Маш, И.Н. Беляев

Нумерация тем	Наименование разделов, тем	Планируемое кол-во часов			Фактически			Д/з
		По разделам	По темам	Дата проведения урока по расписанию	Кол-во проведенных часов	Причина отставания	Коррекция даты

	Науки, изучающие организм человека	2			2
Тема 1	Анатомия, физиология, психология и гигиена человека.		1	04.09.2015г.	1			П.1.,стр.6-8.
Тема 2	Становление наук о человеке.		1	07.09.	1			П.2.,стр.9-12.
	Происхождение человека.	3			3
Тема 3	Систематическое положение человека.		1	11.09.	1			П.3.,стр.14-17.
Тема 4	Историческое прошлое людей.		1	14.09.	1			П.4.,стр.18-21.
Тема5	Расы человека.		1	18.09.	1			П.5.,стр.21-23.
	Строение организма.	4			4
Тема 6	Общий обзор организма.		1	21.09.	1			П.6.,стр.26-27.
Тема 7	Клеточное строение организма.		1	25.09.	1			П.7.,стр.27-33.
Тема 8	Ткани.		1	28.09.	1			П.8.,стр.33-39.
Тема 9	Рефлекторная регуляция.		1	02.10.	1			П.9.,стр.40-43.
	Опорно-двигательная система.	8			8
Тема 10	Значение опорно-двигательной системы, её состав. Строение костей.		1	09.10.	1			П.10.,стр.46-50.
Тема 11	Скелет человека. Осевой скелет.		1	12.10.	1			П.11.,стр.50-56.
Тема 12	Добавочный скелет: скелет поясов и свободных конечностей. Соединение костей.		1	16.10.	1			П.12.,стр.56-62.
Тема 13	Строение мышц.		1	19.10.	1			П.13.,стр.62-68.
Тема 14	Работа скелетных мышц и их регуляция.		1	23.10.	1			П.14.,стр.69-72.
Тема 15	Осанка. Предупреждение плоскостопия.		1	26.10.	1			П.15.,стр.73-75.
Тема 16	Первая помощь при ушибах, переломах костей и вывихах суставов.		1	30.10.	1			П.16.,стр.76-79.
Тема 17	Контрольная работа №1 по темам «Строение   организма», «Опорно-двигательная система»		1	16.11.	1
Тема 18	Внутренняя среда организма.	3			3
Тема 19	Кровь и остальные компоненты внутренней среды  организма.		1	20.11.	1			П.17.,стр.82-89.
Тема 20	Борьба организма с инфекцией. Иммунитет.		1	23.11.	1			П.18.,стр.89-93.
Тема 21	Иммунология на службе здоровья.		1	27.11.	1			П.19.,стр.94-99.
	Кровеносная и лимфатическая системы.	6			6
Тема 22	Транспортные системы организма.		1	30.11.	1			П.20.,стр.102-105.
Тема 23	Круги кровообращения.		1	04.12.	1			П.21.,стр.105-108.
Тема 24	Строение и работа сердца.		1	07.12.	1			П.22.,стр.110-114.

Нумерация тем	Наименование разделов, тем	Планируемое кол-во часов			Фактически			Д/з
		По разделам	По темам	Дата проведения урока по расписанию	Кол-во проведенных часов	Причина отставания	Коррекция даты

Тема 25	Движение крови по сосудам. Регуляция кровоснабжения.		1	11.12.	1			П.23.,стр.115-117.
Тема 26	Гигиена сердечнососудистой системы. Первая помощь при заболеваниях сердца и сосудов.		1	14.12.	1			П.24.,стр.121-125.
Тема 27	Первая помощь при кровотечениях.		1	18.12.	1			П.25.,стр.125-129.
	Дыхание.	5			5
Тема 28	Значение дыхания. Органы дыхательной системы; дыхательные пути, голосообразование. Заболевания дыхательных путей.		1	21.12.	1			П.26.,стр.132-138.
Тема 29	Лёгкие. Лёгочное и тканевое дыхание.		1	25.12.	1			П.27.,стр.140-141.
Тема 30	Механизм вдоха и выдоха. Регуляция дыхания. Охрана воздушной среды.		1	28.12	1			П.28.,стр.142-146.
Тема 31	Функциональные возможности дыхательной системы как показатель здоровья. Болезни и травмы органов дыхания: профилактика, первая помощь. Приёмы реанимации.		1	15.01.2016г.	1			П.29.,стр.147-153.
Тема 32	Контрольная работа №2 по темам «Внутренняя среда организма», «Кровеносная и лимфатическая системы», «Дыхание».		1	18.01.	1
	Пищеварение.	6			6
Тема 33	Питание и пищеварение.		1	22.02.	1			П.30.,стр.156-161.
Тема 34	Пищеварение в ротовой полости.		1	25.01.	1			П.31.,стр.161-165.
Тема 35	Пищеварение в желудке и двенадцатиперстной кишке.		1	29.01.	1			П.32.,стр.166-169.
Тема 36	Функции тонкого и толстого кишечника. Всасывание. Барьерная функция печени. Аппендицит.		1	01.02.	1			П.33.,стр.171-174.
Тема 37	Регуляция пищеварения.		1	05.02.	1			П.34.,стр.174-177.
Тема 38	Гигиена органов пищеварения. Предупреждение желудочно-кишечных инфекций.		1	08.02.	1			П.35.,стр.177-181.
	Обмен веществ и энергии.	3			3
Тема 39	Обмен веществ и энергии – основное свойство всех живых существ.		1	12.02.	1			П.36.,стр.184-188.
Тема 40	Витамины.		1	15.02.	1			П.37.,стр.188-192.

Нумерация тем	Наименование разделов, тем	Планируемое кол-во часов			Фактически			Д/з
		По разделам	По темам	Дата проведения урока по расписанию	Кол-во проведенных часов	Причина отставания	Коррекция даты

Тема 41	Энергозатраты человека и пищевой рацион. Лабораторная работа «Определение изменения веса тела за день в зависимости от пищевого рациона и энергозатрат».		1	19.02.	1			П.38.,стр.193-196.
	Покровные органы. Терморегуляция. Выделение.	5			5
Тема 42	Кожа – наружный покровный орган.		1	22.02.	1			П.39.,стр.200-204.
Тема 43	Уход за кожей. Гигиена одежды и обуви. Болезни кожи.		1	26.02.	1			П.40.,стр.204-209.
Тема 44	Терморегуляция организма. Закаливание.		1	29.02.	1			П.41.,стр.209-213.
Тема 45	Выделение.		1	04.03.	1			П.42.,стр.213-217.
Тема 46	Контрольная работа №3 по темам «Пищеварение», «Обмен веществ и энергии», «Покровные органы. Терморегуляция. Выделение.»		1	07.03.	1			П.43.,стр.220-222.
	Нервная система.	4			4
Тема 47	Значение нервной системы. Строение нервной системы. Спинной мозг.		1	11.03.	1			П.44.,стр.222-227.
Тема 48	Строение головного мозга. Функции продолговатого и среднего мозга, моста и мозжечка.		1	14.03.	1			П.45.,стр.227-231.
Тема 49	Функции переднего мозга.		1	18.03.	1			П.46.,стр.231-235.
Тема 50	Соматический и автономный (вегетативный) отделы нервной системы.		1	21.03.	1			П.47.,стр.235-239.
	Анализаторы. Органы чувств.	5			5
Тема 51	Анализаторы.		1	25.03.	1			П.48.,стр.242-244.
Тема 52	Зрительный анализатор.		1	01.04.	1			П.49.,стр.244-249.
Тема 53	Гигиена зрения. Предупреждение глазных болезней.		1	04.04.	1			П.50.,стр.249-253.
Тема 54	Слуховой анализатор.		1	08.04.	1			П.51.,стр.253-257.
Тема 55	Органы равновесия, кожно-мышечной чувствительности, обоняния, вкуса.		1	11.04.	1			П.52.,стр.258-263.
	Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика.	6			6
Тема 56	Вклад отечественных учёных в разработку учения о высшей нервной деятельности.		1	15.04.	1			П.53.,стр.266-273.
Тема 57	Врождённые и приобретенные программы поведения.		1	18.04.	1			П.54.,стр.273-276.
Тема 58	Сон и сновидения.		1	22.04.	1			П.55.,стр.279-280.

Нумерация тем	Наименование разделов, тем	Планируемое кол-во часов			Фактически			Д/з
		По разделам	По темам	Дата проведения урока по расписанию	Кол-во проведенных часов	Причина отставания	Коррекция даты

Тема 59	Особенности высшей нервной деятельности человека. Речь и сознание. Познавательные процессы.		1	25.04.	1			П.56.,стр.281-287.
Тема 60	Воля, эмоции, внимание.		1	29.04.	1			П.57.,стр.288-293.
Тема 61	Контрольная работа №4 по темам «Нервная система», «Анализаторы. Органы чувств»,  «Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика.»		1	02.05.	1
	Эндокринная система.	2			2
Тема 61	Роль эндокринной регуляции.		1	06.05.	1			П.58.,стр.298-301.
Тема 62	Функции желез внутренней секреции.		1	13.05.	1			П.59.,стр.302-306.
	Индивидуальное развитие организма.	4						П.60.,стр.308-312.
Тема 63	Жизненные циклы. Размножение.		1	16.05.	1			П.61.,стр.312-317.
Тема 64	Развитие зародыша и плода. Беременность и роды. Наследственные и врождённые заболевания. Болезни, передающиеся половым путём.		1	20.05.	1			П.62.,стр.317-320.
Тема 65	Развитие ребёнка после рождения. Становление личности. Интересы, склонности, способности.		1	20.05.	1			П.63.,стр.320-324.
Тема 66	Интересы, склонности, способности.		1	23.05.	1			П.64.,стр.324-327.
	Повторение	4			4
Тема 67	Главы 1-4.		1	23.05.	1			Главы- 1-4
Тема 68	Главы 5-8.		1	27.05.	1			Главы- 5-8
Тема 69	Главы 9-12.		1	27.05.	1			Главы- 9-12
Тема 70	Главы 13-15.		1	30.05.	1			Главы- 13-15
	Итого :	70 ч.			70ч.