Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Биология / Рабочие программы / Рабочая программа по биологии в 6 классе (ФГОС)

Рабочая программа по биологии в 6 классе (ФГОС)

Международный конкурс по математике «Поверь в себя»

для учеников 1-11 классов и дошкольников с ЛЮБЫМ уровнем знаний

Задания конкурса по математике «Поверь в себя» разработаны таким образом, чтобы каждый ученик вне зависимости от уровня подготовки смог проявить себя.

К ОПЛАТЕ ЗА ОДНОГО УЧЕНИКА: ВСЕГО 28 РУБ.

Конкурс проходит полностью дистанционно. Это значит, что ребенок сам решает задания, сидя за своим домашним компьютером (по желанию учителя дети могут решать задания и организованно в компьютерном классе).

Подробнее о конкурсе - https://urokimatematiki.ru/


Идёт приём заявок на самые массовые международные олимпиады проекта "Инфоурок"

Для учителей мы подготовили самые привлекательные условия в русскоязычном интернете:

1. Бесплатные наградные документы с указанием данных образовательной Лицензии и Свидeтельства СМИ;
2. Призовой фонд 1.500.000 рублей для самых активных учителей;
3. До 100 рублей за одного ученика остаётся у учителя (при орг.взносе 150 рублей);
4. Бесплатные путёвки в Турцию (на двоих, всё включено) - розыгрыш среди активных учителей;
5. Бесплатная подписка на месяц на видеоуроки от "Инфоурок" - активным учителям;
6. Благодарность учителю будет выслана на адрес руководителя школы.

Подайте заявку на олимпиаду сейчас - https://infourok.ru/konkurs

  • Биология

Название документа РАБОЧАЯ ПРОГРАММА 6 класс 1 час.doc

Поделитесь материалом с коллегами:


Пояснительная записка

Рабочая программа по биологии для 6 класса составлена в соответствии:

- с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. – М.: Просвещение, 2010);

- авторской программы по биологии 6 класс автора - составителя Н.И.Романовой. (Программа курса «Биология». 5-9 классы. Линия «Ракурс» /авт. – сост. Н.И.Романова.- М.: ООО «Русское слово – учебник», 2012. – 48 с.- (ФГОС. Инновационная школа). Содержание курса прописывается на 35 часов (1 час в неделю).

- с возможностями УМК «Биология» Т.А.Исаевой, Н.И.Романовой (учебник, методическое пособие, DVD диск).


Общая характеристика


Курс биологии на ступени основного общего образования направлен на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях живой природы, ее многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Отбор содержания проведен с учетом культуросообразного подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья; для повседневной жизни и практической деятельности.

Курс биологии 6 класса опирается на знания учащихся, полученных на уроках биологии в 5 классе и при изучении курса «Окружающий мир» в начальной школе. Материал курса разделен на 5 глав. Им предшествует «Введение», в котором учащиеся знакомятся с разнообразием биологических наук и их значением. Содержание данного курса строится на основе деятельностного подхода. Лабораторные работы имеют большое значение в обучении биологии. Учащиеся получают не только новые знания, но и навыки исследовательской деятельности. Лабораторные работы стимулируют познавательную активность школьников, повышают интерес к изучению биологии и естественных наук в целом. Их можно проводить как на этапе изучения нового материала, так и во время повторения пройденного.

Цели и задачи курса:

- познакомить учащихся с особенностями строения и жизнедеятельности представителей царства Растения, царства Бактерии и царства Грибы.

- систематизировать знания учащихся о растительных организмах, бактериях и грибах, их многообразии;

- продолжить формирование представлений о методах научного познания природы, элементарных умений, связанных с выполнением учебного исследования;

- развивать у учащихся устойчивый интерес к естественно-научным знаниям;

- продолжить формирование основ экологических знаний, ценностного отношения к природе и человеку.



Содержание учебного предмета

Введение (1 ч)

Что изучает наука биология, какие науки входят в состав биологии, что они изучают. Какое значение имеет классификация растительных организмов.

Основные понятия: биология; ботаника; зоология; микология; микробиология; систематика; вид; царства: Растения, Бактерии, Грибы.

Глава 1. Общая характеристика царства растений (2 ч)

Каковы особенности строения и жизнедеятельности растительного организма: питание, дыхание, обмен веществ, рост и развитие, размножение, раздражимость; основные систематические единицы царства Растения: вид, род, семейство, класс

и отдел (критерии, на основании которых они выделены); главные органы цветкового растения: корень, стебель, лист, цветок; разнообразие жизненных форм растений: деревья, кустарники и травы; какое влияние оказывают факторы среды на растения.

Основные понятия: единицы систематики: вид, род, семейство, класс, отдел; органы цветкового растения: корень, стебель, лист, цветок; жизненные формы растений: деревья,

кустарники, травы.

Глава 2. Клеточное строение растений (3 ч)

Какие приборы используют для изучения клеток; чем световой микроскоп отличается от электронного; какие вещества входят в состав клетки и каково их значение; какие типы тканей формируют организм растения.

Основные понятия: увеличительные приборы: лупа (штативная, ручная), световой микроскоп, электронный микроскоп; растительная клетка: плазматическая мембрана, клеточная стенка, цитоплазма, ядро с ядрышком, митохондрии, вакуоли, пластиды (хлоропласты, хромопласты, лейкопласты);

неорганические вещества: вода, минеральные соли; органические вещества: белки, жиры, углеводы; ткани растений: образовательная, покровная, механическая, основная, проводящая.

Лабораторные работы: Увеличительные приборы. Строение растительной клетки. Химический состав клетки. Ткани растений.

Персоналии: Р. Гук.

Глава 3. Строение и функции органов цветкового растения (13 ч)

Какое строение имеет семя однодольного и семя двудольного растений; какие условия необходимы для прорастания семян; какие правила необходимо соблюдать при посеве семян; какое строение имеет корень; какие известны виды корней и типыкорневых систем; какие функции выполняют различные зоны корня; какие функции выполняют видоизмененные корни; каково строение и значение побега; каким образом листья располагаются на побеге; какие функции выполняют почки; каково значение и внутреннее строение листа; какие листья

называют простыми, а какие сложными; Какие известны типы жилкования листьев; как протекает процесс фотосинтеза, какое значение имеет воздушное питание растений в природе; как происходит процесс дыхания у растений; какие структуры растений участвуют в испарении влаги; каково внутреннее строение стебля; какое значение имеет стебель в жизни растения; какие известны видоизменения побегов; каковы причины листопада; что такое фотопериодизм; каково строение и значение цветка; какие растения называются однодомными и двудомными; какие бывают соцветия и какое значение они имеют; как происходит опыление растений; чем отличаются насекомоопыляемые растения от ветроопыляемых; как происходит двойное оплодотворение у растений; как осуществляется распространение плодов и семян; как окружающая среда влияет на растительный организм.

Основные понятия: семя: зародыш, семядоли, эндосперм, семенная кожура; корень; виды корней: главный, боковые, придаточные; типы корневых систем: стержневая, мочковатая; зоны корня: деления, роста, всасывания, проведения; видоизменения корней: дыхательные, прицепки, корнеплоды, подпорки, корнеклубни; побег: стебель (узел, междоузлие), почки, листья; побеги: прямостоячие, ползучие, приподнимающиеся, вьющиеся; листовая мозаика; листорасположение: очередное, супротивное, мутовчатое, прикорневая розетка; почка: вегетативная, генеративная; почка: верхушечная, боковая; лист: листовая пластинка, черешок; листья: простые, сложные; жилкование листьев: сетчатое, дуговое, параллельное; хлорофилл; устьица; видоизменения листьев: хвоя, колючки, чешуйки; стебель: сердцевина, древесина, камбий, луб, кора (пробка, кожица); годичные кольца; видоизменения побегов: надземные (столоны, усики, колючки), подземные (корневища, клубни, луковицы); листопад; фотопериодизм; цветок: главные части (тычинки, пестики), околоцветник (лепестки, чашелистики); растения: однодомные, двудомные; цветки: обоеполые, раздельнополые; соцветия: простые (колос, кисть, корзинка, зонтик, початок, головка, щиток), сложные (сложный колос, сложный зонтик, метелка); опыление: самоопыление, перекрестное; растения: ветроопыляемые, насекомоопыляемые; двойное оплодотворение; плоды: сочные, сухие, односемянные, многосемянные (ягода, костянка, орех, стручок, боб, коробочка, зерновка, семянка).

Лабораторные работы: Строение семян. Строение корневого волоска. Строение и расположение почек на стебле. Строение листа. Внутреннее строение побега. Строение цветка. Типы

плодов.

Глава 4. Основные отделы царства растений (12 ч)

Какое строение имеют водоросли, какова их среда обитания, какое значение они имеют в природе и хозяйственной деятельности человека; как появились первые наземные растения; какие растения являются споровыми; какие растения являются семенными; как происходит смена поколений у споровых растений; каковы прогрессивные черты семенных растений по сравнению соспоровыми; в чем отличие однодольных растений от двудольных; какие семейства растений относятся к классу Двудольные; какие семейства растений относятся к классу Однодольные; какое значение имеют различные семейства растений для хозяйственной деятельности человека.

Основные понятия: подцарство Низшие растения (Водоросли): отдел Зеленые водоросли, отдел Красные водоросли, отдел Бурые водоросли; спора; хроматофор; риниофиты; спорангии; подцарство Высшие растения: отдел Моховидные, отдел Плауновидные, отдел Хвощевидные, отдел Папоротниковидные, отдел Голосеменные, отдел Покрытосеменные (цветковые); ризоиды; сорус; гаметофит; спорофит; заросток; фитонциды; класс Двудольные: семейство Пасленовые, семейство Розоцветные, семейство Крестоцветные, семейство Сложноцветные, семейство Бобовые; класс Однодольные: семейство Злаки, семейство Лилейные; формула цветка; селекция; центр происхождения;

эволюция;

Лабораторные работы: Строение зеленых водорослей. Строение мха. Внешнее строение споровых растений. Строение ветки сосны. Строение шиповника. Строение пшеницы.

Персоналии: Николай Иванович Вавилов.

Глава 5. Царство Бактерии. Царство Грибы (3 ч)

Какое строение и форму имеют клетки бактерий; чем спора бактерии отличается от спор папоротников и грибов; какие типы дыхания и питания характерны для бактерий; какое значение имеют бактерии в природе и жизни человека; какое строение имеют клетки представителей царства Грибы; как устроено тело гриба; наиболее известные представители царства Грибы: одноклеточные, многоклеточные; лишайники; каково значение грибов и лишайников в природе и жизни человека; каков состав и структура природных сообществ; каковы причины смены фитоценозов; какие меры принимает человек для охраны редких и исчезающих видов растений.

Основные понятия: бактерии; форма бактериальной клетки: кокк, бацилла, вибрион, спирилла; аэробные бактерии, анаэробные бактерии; гетеротрофный тип питания, автотрофный тип питания; бактерии сапрофиты, симбионты, паразиты;

грибы: грибница (мицелий), гифы, плодовое тело; шляпочные грибы: пластинчатые, трубчатые; плесневые грибы; ядовитые и съедобные грибы; грибы-паразиты; лишайники; биоценоз (сообщество); биогеоценоз; фитоценоз; ярусность; смена фитоценозов; редкие и исчезающие виды растений.

Лабораторные работы:

Строение грибов.

Согласно приказу министра образования Московской области от 02.08.2013 г. №2958 и рекомендаций в региональном базисном плане для общеобразовательных учреждений в Московской области в 6 классе введен краеведческий модуль по изучению и сохранению природы родного края, по защите и укреплению своего здоровья, наблюдению и оценке состояния окружающей среды по следующим темам:

  • Общая характеристика царства растений

Многообразие растений Ленинского района.

  • Строение и функции органов цветвового растения

Хозяйственное значение семян местных растений.

Образование плодов и семян на территории Ленинского района.

Определение видов цветковых из широко распространенных в Ленинском районе семейств классов однодольных и двудольных.

  • Царство Грибы.

Разнообразие грибов Ленинского района.



Место предмета в учебном плане

В учебном плане МБОУ Молоковская СОШ на изучении предмета «Биология» отведен 1 час в неделю, 35 часов в год.

Планируемые результаты

Личностными результатами освоения программы по биологии являются:

1) знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий;

2) реализация установок здорового образа жизни;

3) сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и др.); эстетического отношения к живым объектам.

Метапредметными результатами освоения программы по биологии являются:

1) умение работать с разными источниками информации: текстом учебника, научно-популярной литературой, словарями и справочниками; анализировать и оценивать информацию, преобразовывать ее из одной формы в другую; овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;

2) умение организовать свою учебную деятельность: определять цель работы, ставить задачи, планировать — определять последовательность действий и прогнозировать результаты работы. Осуществлять контроль и коррекцию в случае обнаружения отклонений и отличий при сличении результатов с заданным эталоном;

3) способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;

4) умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми; умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.

Предметными результатами освоения программы по биологии являются:

1. В познавательной (интеллектуальной) сфере:

выделение существенных признаков биологических объектов (отличительных признаков живых организмов; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; организма человека;) и процессов;

классификация — определение принадлежности биологических объектов к определенной систематической группе;

объяснение роли биологии в практической деятельности людей; места и роли человека в природе; роли различных организмов в жизни человека;

различение на таблицах частей и органоидов клетки, органов и систем органов человека; на живых объектах и таблицах органов цветкового растения, органов и систем органов животных, растений разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенных растений и домашних животных; съедобных и ядовитых грибов; опасных для человека растений и животных;

сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения;

овладение методами биологической науки: наблюдение и описание биологических объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов.

2. В ценностно-ориентационной сфере:

знание основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни;

анализ и оценка последствий деятельности человека в природе.

3. В сфере трудовой деятельности:

знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии;

соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами (лупы, микроскопы).

4. В сфере физической деятельности:

рациональной организации труда и отдыха; выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними;

5. В эстетической сфере:

овладение умением оценивать с эстетической точки зрения объекты живой природы.





Требования к уровню подготовки учащихся

Учащиеся должны знать:

  • Принципы современной классификации растений, основные признаки и свойства каждой систематической единицы;

  • Методы и приборы для изучения объектов живой природы;

  • Правила сбора растений, создания коллекции и работы с гербарными материалами;

  • Химический состав клеток растений, значение веществ, входящих в их состав;

  • Существенные признаки строения и жизнедеятельности клетки растений, бактерий и грибов;

  • Типы тканей растений, особенности их строения и значение в растительном организме;

  • Строение, значение и функционирование органов растительного организма;

  • Как шло усложнение растительных организмов в процессе эволюции;

  • Какое значение имеют растения, бактерии и грибы в природе и в хозяйственной деятельности человека;

  • Редкие и исчезающие растения своей местности.


Учащиеся должны уметь:

  • Работать с различными типами справочных изданий, создавать коллекции, готовить сообщения и презентации, создавать коллекции;

  • Проводить наблюдения и описания природных объектов и явлений;

  • Составлять план исследования, пользоваться увеличительными приборами, готовить микропрепараты; — Различать на таблицах и микропрепаратах части и органоиды клетки, типы растительных тканей;

  • Различать на таблицах и моделях органы цветковых растений, называть их функции;

  • Выделять существенные признаки представителей царства растения, царства Бактерии и царства Грибы;

  • Различать на живых объектах и таблицах растения разных отделов, классов и семейств;

  • Различать на живых объектах и таблицах ядовитые и съедобные грибы;

  • Сравнивать особенности полового и бесполого размножения растений, делать выводы на основе сравнения;

  • Выделять существенные признаки биологических процессов, протекающих в растениях: обмен веществ, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение;

  • Оценивать с эстетической точки зрения представителей растительного мира;

  • Объяснять характер взаимосвязей, возникающих в фитоценозах и причины смены растительных сообществ;

  • Объяснять значение растений, грибов и бактерий в природе, жизни и хозяйственной деятельности человека.



Тематическое планирование

Название раздела

Количество часов

1

Введение

1

2

Общая характеристика царства Растения

2

3

Клеточное строение растений

3

4

Строение и функции органов цветкового растения

13

5

Основные отделы царства растений

12

6

Царство Бактерии. Царство Грибы

3

7

Обобщающий урок

1


Итого:

35













Учебно – методическое и материально – техническое обеспечение

Печатные пособия:

  • Исаева Т.А., Романова Н.И. Биология: учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений. Линия «Ракурс»/ Т.А.

  • Исаева, Н.И. Романова.- 2-е изд. – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2013. – 224с.:ил. – (ФГОС. Инновационная

школа).

  • Марина А.В. Методические рекомендации к учебнику Т.А. Исаевой, Н.И. Романовой «Биология». 6 класс. Линия «Ракурс»/ авт.-сост. А.В. Марина.- М.: ООО «Русское слово – учебник», 2013. – 272с. – (ФГОС. Инновационная школа).

Технические средства обучения:

  • Компьютер

  • Мультимедийный проектор

  • Интерактивная доска


Мультимедийная поддержка курса:

  • Диск «Биология. Тесты. 5-9 классы» Игорь Жаборовский , 2012 г.


Интернет – ресурсы:

  • Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов – режим доступ:

http://school-collection.edu.ru













«Согласовано»

Руководитель ШМО учителей

естественного – математического цикла

___________________/ Старостина Т.А./

«_______» _______________2015 г.





«Согласовано»

зам. директора по УВР

___________________/ Родионова С.Н./

«_______» ______________2015 г.

Название документа Тематическое планирование по биологии 6 класс 1 час.doc

Поделитесь материалом с коллегами:



Тематическое планирование по биологии 6 класс

Тема урока

(& учебника)

Целевая

установка

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Дата проведения

Понятия

Предметные результаты

УУД

Личностные

результаты

План

Факт.

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

1











Ведение( 1 ч)


Биология – наука о живой природе. Признаки живых организмов.

&1

Формирова­ние представ­лений о мно­гообразии биологичес­ких наук и объектов их изучения. Закрепление знаний о признаках живого

Биология, царства, растения, животные, грибы

Знание объектов изучения естественных наук и многообразия биологических наук, а также процессов, явлений и объектов, изучением которых они занимаются.

Познавательные УУД: уме­ние работать с различными источниками информации, отделять главное от второ­степенного. Умение струк­турировать учебный мате­риал, давать определения понятиям, самостоятельно составлять конспект урока в тетради. Личностные УУД: эстетичес­кое восприятие природы. Регулятивные УУД: умение определять цель урока и ставить задачи, необходи­мые для ее достижения. Коммуникативные УУД: умение воспринимать ин­формацию на слух, рабо­тать в составе творческих групп

Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки.










2

Общая характеристика царства Растения (2 ч.)


Царство Растения. Общие признаки.&2

Многообразие растений Ленинского района






Формирова­ние представ­лений о при­знаках растений, объединяю­щих их в са­мостоятель­ное царство живой при­роды






При­знаки живых организмов: клеточное строение, пи­тание, дыха­ние, выделе­ние, обмен веществ, раз­дражимость, рост, разви­тие и размно­жение






Отличать рас­тения от пред­ставителей других царств живой природы. Характеризовать значение расте­ний для сущест­вования жизни на планете. Раз­личать на рисун­ках и таблицах представителей царства Растения

Познавательные УУД: уме­ние работать с различными источниками информа­ции, осуществлять смыс­ловое чтение, отделять главное от второстепенно­го, определять критерии для характеристики при­родных объектов. Личностные УУД: уважи­тельно относиться к одно­классникам, умение при­менять полученные знания на практике.

Регулятивные УУД: умение определять цель работы, планировать этапы ее вы­полнения и оценивать по­лученные результаты. Коммуникативные УУД: умение воспринимать ин­формацию на слух, работать в составе творческих групп

Понимание

уникальности

растений.

Осознание

значимости

растительных

организмов на планете как источников органического вещества икислорода





















3

Классификация растений

&3

Формирова­ние представ­лений о принципах современной классифика­ции расте­ний. Изуче­ние единиц классифика­ции растений

Систематика. Единицы классифика­ции (таксо­ны): отдел — класс — поря­док — семейс­тво — род — вид

Знание принци­пов современной классификации, которая распре­деляет организ­мы по группам на основе их сходства и род­ства. Умение на­зывать таксоны растений в опре­деленном поряд­ке. Различение критериев для помещения рас­тения в опреде­ленный таксон

Познавательные УУД: умение давать определения понятиям, классифициро­вать объекты, определять критерии для классифика­ции объектов. Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно отно­ситься к учителю и одно­классникам. Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и са­моанализа. Коммуникативные УУД: умение слушать и задавать вопросы учителю и одно­классникам

Понимание необходимос­ти системати­зации объек­тов для удобства их изучения














4

Клеточное строение растений (2ч.)


Строение растительной клетки.

&7,8


Лабораторная работа: «Строение клетки растений»






Формирова­ние представ­лений о клет­ке как единице строения ор­ганизма рас­тений (био- системе). Изучение особенностей строения клетки расте­ний





Микроскоп, лупа.Клеточная мембрана, ядро, вакуоль, хромосомы, пластиды, цитоплазма.





Клетка – элементарная единица живого. Строение и функции ядра. Хромосомы. Знание и различение на таблицах основных частей клеток (ядра, оболочки, цитоплазмы).





Познавательные УУД: уме­ние выбирать наиболее эф­фективные способы реше­ния поставленных задач, делать выводы на основе полученной информации, устанавливать соответствие между объектами и их ха­рактеристиками . Личностные УУД: потреб­ность в справедливом оце­нивании своей работы и работы одноклассников. Применение полученных знаний в практической де­ятельности. Регулятивные УУ: . умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения. Умение представлять ре­зультаты работы. Коммуникативные УУД: умение воспринимать ин­формацию на слух, строить эффективное взаимодей­ствие с одноклассниками при выполнении совмест­ной работы




Осмысление важности изучения клетки, осознание единства живой природы на основе сходства клеток растений и животных.





5

Химический состав и жизнедеятельность клетки.

&9


Лабораторная работа «Химический состав клетки»

Формирова­ние представ­лений о зна­чении хими­ческих соеди­нений в клет­ке растений и особенностях ее жизнеде­ятельности

Неорганические и органические вещества, вода, минеральные соли, белки, жиры, углеводы, нуклеиновые кислоты.

Знание химичес­ких соединений, входящих в со­став клетки и выполняемых ими функций в организме расте­ния. Выделение отличий в про­цессах жизнеде­ятельности клет­ки растений и клеток предста­вителей других царств живой природы

Познавательные УУД: уме­ние выбирать наиболее эф­фективные способы реше­ния поставленных задач, делать выводы на основе полученной информации, устанавливать соответствие между объектами и их ха­рактеристиками, прово­дить сравнение объектов. Личностные УУД: потреб­ность в справедливом оце­нивании своей работы и работы одноклассников. Применение полученных знаний в практической де­ятельности. Регулятивные УУД: умение определять цель урока и ставить задачи, необходи­мые для ее достижения, представлять результаты работы. Умение организо­вать выполнение заданий учителя согласно установ­ленным правилам работы в кабинете. Коммуникативные УУД: умение воспринимать ин­формацию на слух, строить эффективное взаимодей­ствие с одноклассниками при выполнении совмест­ной работы

Представление о единстве живой природы на основании знаний о клеточном строении всех живых организмов





6

Многообразие клеток. Ткани растительного организма.

&10


Лабораторная работа: «Ткани организма».

Формирова­ние представ­лений о рас­тительных тканях, осо­бенностей их строения и функций в организме растений

Ткань, покровная ткань, механическая ткань, основная, проводящая ткани.


Понятие «ткань». Типы тканей растений, их многообразие и значение.

Познавательные УУД. уме­ние выбирать наиболее эф­фективные способы реше­ния поставленных задач, делать выводы на основе полученной информации, устанавливать соответствие между объектами и их ха­рактеристиками, прово­дить сравнение объектов. Личностные УУД. потреб­ность в справедливом оце­нивании своей работы и работы одноклассников. Применение полученных знаний в практической де­ятельности. Регулятивные УУД. умение определять цель урока и ставить задачи, необходи­мые для ее достижения. Умение представлять ре­зультаты работы. Коммуникативные УУД. уме­ние воспринимать инфор­мацию на слух, строить эф­фективное взаимодействие с одноклассниками при выполнении совместной работы

Осознавать потребность и готовность к самообразованию. Оценивание результатов своей деятельности на уроке.





7

Строение и функции органов цветкового растения (13 ч.)


Строение семян. Прорастание, всхожесть, значение семян.&11-14


Лабораторная работа: «Строение семян»


Хозяйственное значение семян местных растений.









Формирова­ние представ­лений о строении семени как

зачаточного

растения. Формирова­ние представ­лений об ус­ловиях, необходимых для прораста­ния семян







Орган, корень, корневая система, побег, лист, стебель, почка.







Знание особен­ностей строения семени как буду­щего растения. Знание значения семян для раз­множения расте­ний. Различение на рисунках, таб­лицах и нату­ральных объек­тах семян некоторых расте­ний. Понимание важности семян как источника питательных ве­ществ. Знание условий, необходимых для прорастания се­мян (тепло, вода и воздух). Уме­ние закладывать опыты и оцени­вать их результа­ты






Познавательные УУД: уме­ние выбирать наиболее эф­фективные способы реше­ния поставленных задач, делать выводы на основе полученной информации, устанавливать соответствие между объектами и их ха­рактеристиками, прово­дить сравнение объектов. Личностные УУД: потреб­ность в справедливом оце­нивании своей работы и работы одноклассников. Применение полученных знаний в практической де­ятельности. Регулятивные УУД: умение определять цель урока и ставить задачи, необходи­мые для ее достижения, представлять результаты работы. Умение организо­вать выполнение заданий учителя согласно установ­ленным правилам работы в кабинете. Коммуникативные УУД: умение воспринимать ин­формацию на слух, строить эффективное взаимодей­ствие с одноклассниками при выполнении совмест­ной работы






Понимание необходимос­ти создания определенных условий для успешного прорастания семян. Понимание важности се­мян как ис­точника цен­ных питатель­ных веществ для животных и человека





8

Внешнее и внутреннее строение корня. Видоизменение корней.

&15,16


Формирова­ние представ­лений о зна­чении корня как важного органа расте­ний. Изуче­ние видов корней, ти­пов корневых систем и осо­бенностей строения корня в связи с выполняе­мыми им функциями

Корни: главный, боковые, придаточные. Корневой чехлик, зоны корня, корневые системы.

Функции корня, корневые системы, главный, боковые, придаточные корни. Стержневая, мочковатая системы.

Развитие корневых систем.


Познавательные УУД: уме­ние воспроизводить ин­формацию по памяти, сравнивать и анализиро­вать информацию, делать выводы, давать определе­ния понятиям. Умение строить речевые высказы­вания в устной и письмен­ной форме. Личностные УУД: способ­ность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступ­ках по отношению к живой природе. Регулятивные УУД: умение определять цель урока и ставить задачи, необходи­мые для ее достижения. Коммуникативные УУД: умение слушать одноклас­сников и учителя, выска­зывать свое мнение, адек­ватно аргументировать свою точку зрения

Понимание сложности строения кор­ня и корневых систем на ос­новании зна­ний о выпол­няемых ими функциях. Принятие правил рабо­ты в кабинете биологии во время прове­дения лабора­торных работ





9

Почвенное питание растений. Значение корней.

&17

Формирова­ние представ­лений о важ­ности корня как органа почвенного питания рас­тений. Изу­чение осо­бенностей строения корня, позво­ляющих ему осуществлять почвенное питание рас­тений

Почвенное питание, корневое давление, удобрения минеральные и органические.

Знание особен­ностей строения корня и образу­ющих его тка­ней, позволяю­щих корням выполнять ук­репляющую, опорную, запаса­ющую, питатель­ную функцию, а также являться органом вегета­тивного размно­жения. Знание о минеральных и органических удобрениях

Познавательные УУД: уме­ние воспроизводить ин­формацию по памяти, сравнивать и анализиро­вать информацию, делать выводы, давать определе­ния понятиям. Умение строить речевые высказы­вания в устной и письмен­ной форме. Личностные УУД: способ­ность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступ­ках по отношению к живой природе. Регулятивные УУД: умение определять цель урока и ставить задачи, необходи­мые для ее достижения. Коммуникативные УУД: умение слушать одноклас­сников и учителя, выска­зывать свое мнение, адек­ватно аргументировать свою точку зрения

Понимание важности кор­ня и корневых систем для нормальной жизнедеятель­ности расте­ний. Осозна­ние необхо­димости вне­сения удобре­ний в почву для улучше­ния роста и развития рас­тений





10

Побег. Строение и значение побега.

&18

Формирова­ние представ­лений о побе­ге как сложном ор­гане расте­ний

Побег, стебель, лист, почки. Побеги: генеративные, вегетативные.

Знание строения побега растений. Различение на рисунках и таб­лицах частей по­бега. Умение оп­ределять тип листорасположе­ния на побегах. Знание отличий вегетативных и генеративных побегов. Сравне­ние побегов по строению и рас­положению в пространстве. Умение приво­дить примеры растений, имею­щих прямые, вьющиеся, сте­лющиеся и др. побеги




Познавательные УУД: уме­ние работать с различными источниками информации, готовить сообщения и пре­зентации, сравнивать и анализировать информа­цию, делать выводы, давать определения понятиям. Умение строить речевые высказывания в устной и письменной форме. Личностные УУД. способ­ность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступ­ках по отношению к живой природе. Эстетическое восприятие объектов при­роды. Регулятивные УУД:: умение определять цель урока и ставить задачи, необходи­мые для ее достижения, ор­ганизовать выполнение за­даний учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Коммуникативные УУД:: умение слушать одноклас­сников и учителя, работать в составе творческих групп, развитие навыков выступ­ления перед аудиторией

Понимание сложности строения по­бега как важ­ного органа растений





11

Почки. Внешнее и внутреннее строение.

&19


Лабораторная работа «Строение и расположение почек на стебле»

Формирова­ние представ­лений о поч­ках как зачат­ках будущих побегов

Почка. Поч­ки: вегета­тивные, гене­ративные, верхушеч­ные, пазуш­ные. Почеч­ные чешуи. Конус нарас­тания. Побеговая систе­ма. Нарас­тание, ветв­ление

Знание особен­ностей строения почек растения. Различение на рисунках и таб­лицах вегетатив­ных и генератив­ных почек, верхушечных и пазушных. По­нимание меха­низмов протека­ния процессов ветвления и на­растания расте­ний

Познавательные УУД. уме­ние воспроизводить ин­формацию по памяти, вы­бирать наиболее эффек­тивные способы решения поставленных задач, делать выводы на основе получен­ной информации, устанав­ливать соответствие между объектами и их характе­ристиками. Личностные УУД. потреб­ность в справедливом оце­нивании своей работы и работы одноклассников. Применение полученныхзнаний в практической де­ятельности. Регулятивные УУД: умение определять цель урока и ставить задачи, необходи­мые для ее достижения, ор­ганизовать выполнение за­даний учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Коммуникативные УУД: умение воспринимать ин­формацию на слух, строить эффективное взаимодей­ствие с одноклассниками при выполнении совмест­ной работы

Представле­ние о важнос­ти почек в ветвлении и нарастании побеговых систем расте­ний. Приня­тие правил ра­боты в каби­нете биологии во время про­ведения лабо­раторных ра­бот





12

Лист. Внешнее и внутреннее строение.

&20


Лабораторная работа «Строение листа»

Формирова­ние представ­лений о листе как сложном органе расте­ния, выпол­няющем многочис­ленные функции в организме растения

Лист: листо­вая пластин­ка и черешок. Листья: че­решковые, сидячие, про­стые и слож­ные. Жилко­вание лис­тьев: сетча­тое, дуговое и параллель­ное. Ткани листа. Устьи­ца. Хлоро­филл

Знание особен­ностей внешнего строения листа. Различение на рисунках и таб­лицах простых и сложных лис­тьев. Умение оп­ределять тип жилкования рас­тений. Знание особенностей клеток расти­тельных тканей, входящих в со­став листа. Опи­сание строения устьиц

Познавательные УУД: уме­ние выбирать наиболее эф­фективные способы реше­ния поставленных задач, делать выводы на основе полученной информации, устанавливать соответствие между объектами и их ха­рактеристиками . Личностные УУД: потреб­ность в справедливом оце­нивании своей работы и работы одноклассников. Применение полученных знаний в практической де­ятельности. Эстетическое восприятие объектов при­роды. Регулятивные УУД: умение определять цель урока и ставить задачи, необходи­мые для ее достижения. Умение представлять ре­зультаты работы. Коммуникативные УУД: умение воспринимать ин­формацию на слух, строить эффективное взаимодей­ствие с одноклассниками при выполнении совмест­ной работы

Понимание важности лис­тьев для нор­мальной жиз­недеятельнос­ти раститель­ного организ­ма. Принятие правил рабо­ты в кабинете биологии во время прове­дения лабора­торных работ





13

Фотосинтез. Роль листьев в испарении и дыхании.

&21,22

Формирова­ние элемен­тарных пред­ставлений о процессе фо­тосинтеза, протекающем в зеленых листьях рас­тений как важном усло­вии сущест­вования жиз­ни на планете

Фотосинтез. Устьица. Хлорофилл. Устьица. Га­зообмен

Знание опреде­ления понятия «фотосинтез» структур и усло­вий, необходи­мых для протека­ния фотосинтеза. Умение называть вещества, участ­вующие в про­цессе фотосин­теза, и продукты этой реакции. Объяснение ро­ли устьиц в про­цессе фотосин­теза. Приведение доказательств глобального зна­чения фотосин­теза. Объясне­ние роли устьиц в процессах ды­хания и испаре­ния. Приведение доказательств дыхания и испа­рения воды лис­тьями. Сравне­ние процессов дыхания и пита­ния растений

Познавательные УУД: уме­ние сравнивать и анализи­ровать информацию, де­лать выводы, давать определения понятиям. Умение строить речевые высказывания в устной и письменной форме. Разви­тие навыков самостоятель­ной исследовательской де­ятельности. Личностные УУД: способ­ность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступ­ках по отношению к живой природе. Регулятивные УУД: умение определять цель урока и ставить задачи, необходи­мые для ее достижения, представлять результаты работы. Умение организо­вать выполнение заданий учителя согласно установ­ленным правилам работы в кабинете. Коммуникативные УУД: умение слушать одноклас­сников и учителя, высказывать свое мнение, адек­ватно аргументировать свою точку зрения

Представле­ние о фото­синтезе как процессе, в результате ко­торого образу­ются органи­ческие вещества, яв­ляющиеся ис­точником пи­тания для всех живых су­ществ, и вы­деляется кис­лород, который на­капливаясь в атмосфере, обеспечивает их дыхание





14

Внешнее и внутреннее строение стебля. Передвижение по стеблю воды и органических веществ.

&23,24


Лабораторная работа «Внутреннее строение стебля»

Формирова­ние представ­лений о стеб­ле как цент­ральной оси побега. Изу­чение внут­реннего строения стебля,свя­занного с вы­полняемыми им функция­ми

Кора (пробка, луб), камбий, древесина, сердцевина. Годичные кольца, сосуды, трахеиды, ситовидные трубки.

Умение разли­чать на рисунках, таблицах и нату­ральных объек­тах прямостоя­чие, ползучие, приподнимаю­щиеся и другие виды стеблей. Знание особен­ностей внутрен­него строения древесного стеб­ля. Умение назы­вать и показы­вать слои древес­ного стебля, раз­личение расти­тельных тканей, их образующих. Умение опреде­лять возраст де­рева по годич­ным кольцам

Познавательные УУД: уме­ние воспроизводить ин­формацию по памяти, вы­бирать наиболее эффек­тивные способы решения поставленных задач, делать выводы на основе получен­ной информации, устанавливать соответствие между объектами и их характе­ристиками. Личностные УУД. потреб­ность в справедливом оце­нивании своей работы и работы одноклассников. Применение полученных знаний в практической де­ятельности. Регулятивные УУД. умение определять цель урока и ставить задачи, необходи­мые для ее достижения. Умение представлять ре­зультаты работы. Коммуникативные УУД умение воспринимать ин­формацию на слух, строить эффективное взаимодей­ствие с одноклассниками при выполнении совмест­ной работы

Представле­ние о слож­ности строе­ния стеблей растений на основании знаний о функциях, которые они выполняют. Принятие правил рабо­ты в кабинете биологии во время прове­дения лабора­торных работ





15

Многообразие побегов. Листопад.

&25

Формирова­ние представ­лений о мно­гообразии видоизмене­ний побегов в связи с вы­полнением ими допол­нительных функций. Ознакомле­ние с явлени­ем листопада и причинами, его вызываю­щими

Видоизмене­ния побегов. Надземные видоизме­ненные побе­ги: столоны, усики, над­земные клуб­ни, колючки. Подземные видоизме­ненные побе­ги: клубни, корневища, луковицы. Листопад. Растения веч­нозеленые и листопадные. Фотоперио­дизм

Знание многооб­разия видоизме­нений побегов. Различение на рисунках, табли­цах, гербарных материалах и на­туральных объ­ектах надземных и подземных ви­доизмененных побегов. Объяс­нение функций видоизмененных побегов. Пред­ставление о при­чинах листопада у растений уме­ренных широт. Знание опреде­ления понятия «фотоперио­дизм»

Познавательные УУД: уме­ние работать с различными источниками информации, готовить сообщения и пре­зентации, структурировать учебный материал, грамот­но формулировать вопро­сы, осуществлять подбор критериев для характерис­тики объектов. Личностные УУД: способ­ность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступ­ках по отношению к живой природе. Эстетическое восприятие природы. Регулятивные УУД: умение планировать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки. Коммуникативные УУД: умение строить эффектив­ное взаимодействие с од­ноклассниками при вы­полнении совместной работы.

Осознание возможности возникнове­ния у организ­мов в процес­се историчес­кого развития различных приспособле­ний в связи с изменениями условий





16

Строение и значение цветков.

&26


Лабораторная работа: «Строение цветка»

Формирова­ние представ­лений о стро­ении цветка как органе семенного размножения растений.

Цветок. Глав­ные части цветка: ты­чинки, пес­тики; около­цветник: чашечка (ча­шелистики), венчик (ле­пестки). Цве­тоножка, цветоложе. Цветки тычи­ночные и пестичные. Растения од­нодомные и двудомные

Знание особен­ностей строения тычиночных, пестичных и обоеполых цвет­ков. Умение раз­личать на рисун­ках, таблицах, муляжах и нату­ральных объек­тах части цветка. Объяснение раз­личий между од­нодомными и двудомными растениями

Познавательные УУД: уме­ние воспроизводить ин­формацию по памяти, вы­бирать наиболее эффек­тивные способы решения поставленных задач, делать выводы на основе получен­ной информации, устанав­ливать соответствие между объектами и их характе­ристиками, проводить сравнение объектов. Личностные УУД: потреб­ность в справедливом оце­нивании своей работы и работы одноклассников. Применение полученных знаний в практической де­ятельности. Эстетическое восприятие объектов при­роды. Регулятивные УУД: умение определять цель урока и ставить задачи, необходи­мые для ее достижения, представлять результаты работы. Коммуникативные УУД: умение воспринимать ин­формацию на слух, строить эффективное взаимодей­ствие с одноклассниками при выполнении совмест­ной работы

Представле­ние о цветках как органах, обеспечиваю­щих половое размножение покрытосе­менных расте­ний. Приня­тие правил работы в ка­бинете биоло­гии во время проведения лабораторных занятий. Познаватель­ный интерес к естественным наукам





17

Соцветия, их разнообразие. &27

Формирова­ние представ­лений о соц­ветиях как группах цвет­ков, собран­ных вместе для более успешного опыления


Соцветия. Простые соц­ветия: кисть, колос, зон­тик, корзин­ка, початок, головка, щи­ток. Сложные соцветия: сложный ко­лос, сложный зонтик, ме­телка

Знание роли соцветий в жиз­ни цветковых растений. Выде­ление сущест­венных призна­ков простых и сложных соцве­тий. Умение раз­личать на рисун­ках, таблицах, гербарных мате­риалах, муляжах и живых объек­тах основные ти­пы соцветий, приводить при­меры растений, имеющих раз­личные соцветия

Познавательные УУД: уме­ние работать с различными источниками информации и преобразовывать ее из од­ной формы в другую, давать определения понятиям. Развитие навыков устанав­ливания причинно-следственных связей. Умение сравнивать и делать выводы на основании сравнений. Личностные УУД: потреб­ность в справедливом оце­нивании своей работы и ра­боты одноклассников. Эстетическое восприятие природы. Регулятивные УУД: разви­тие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные УУД: умение слушать учителя и одноклассников, аргумен­тировать свою точку зре­ния. Овладение навыками выступлений перед аудиторией.

Представле­ние о цветках как органах, обеспечиваю­щих половое размножение покрытосе­менных расте­ний. Познаватель­ный интерес к естественным наукам





18

Опыление и оплодотворение. &28,29

Формирова­ние представ­лений о про­цессе опыле­ния как важ­ном условии полового раз­множения растений. Формирова­ние представ­лений о двой­ном оплодо­творении как процессе, ха­рактерном для цветко­вых растений

Опыление: перекрестное опыление, самоопыле­ние. Цветки насекомо- опыляемые и ветроопыляе­мые. Оплодотво­рение. Поло­вые клетки цветковых растений спермии и яйцеклетки. Зародыш. За­родышевый мешок. Цент­ральное ядро (вегетативная клетка). Пыльцевые трубки. Семя. Плод

Знание различий процессов пере­крестного опы­ления и само­опыления. Выделение осо­бенностей строе­ния цветков опыляемых насе­комыми и вет­ром. Различение на рисунках, таб­лицах, гербарных материалах и на­туральных объ­ектах растения, опыление цвет­ков которых про­исходит при по­мощи насекомых и ветроопыляе­мых растений. Знание опреде­ления понятия «оплодотворе­ние», особеннос­тей строения по­ловых клеток цветковых расте­ний.

Познавательные УУД: уме­ние воспроизводить ин­формацию по памяти, сравнивать и анализиро­вать информацию, делать выводы, давать определе­ния понятиям. Умение строить речевые высказы­вания в устной и письмен­ной форме. Личностные УУД: способ­ность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступ­ках по отношению к живой природе. Регулятивные УУД: умение определять цель урока и ставить задачи, необходи­мые для ее достижения. Коммуникативные УУД: умение слушать одноклас­сников и учителя, выска­зывать свое мнение, адек­ватно аргументировать свою точку зрения

Понимание важности опыления для размножения растений. Раз­витие позна­вательного интереса к ес­тественным наукам. Понимание преимуществ, которые име­ют цветковые растения бла­годаря нали­чию у них двойного оп­лодотворения





19

Разнообразие плодов и семян, их распространение &30,31


Лабораторная работа: «Типы плодов»


Образование плодов и семян на территории Ленинского района.


Формирова­ние представ­лений о мно­гообразии плодов Формирова­ние представ­лений о при­способлениях плодов и се­мян к распро­странению при помощи ветра, воды и животных

Плод, семя, однодольные, двудольные, семядоля, эндосперм.

Знание разнообразие плодов, строение семени, способов распространения семян.

Познавательные УУД: уме­ние выбирать наиболее эф­фективные способы реше­ния поставленных задач, делать выводы на основе полученной информации, устанавливать соответствие между объектами и их ха­рактеристиками, прово­дить сравнение объектов. Личностные УУД: потреб­ность в справедливом оце­нивании своей работы и работы одноклассников. Применение полученных знаний в практической де­ятельности. Регулятивные УУД: умение определять цель урока и ставить задачи, необходи­мые для ее достижения, ор­ганизовывать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете, делать выводы по результатам ра­боты. Коммуникативные УУД: умение воспринимать ин­формацию на слух, строить эффективное взаимодей­ствие с одноклассниками при выполнении совмест­ной работы

Осознание значения многообразия плодов и се­мян для рас­пространения цветковых растений









20

Основные отделы царства растений (12ч).

Подцарство Низшие растения (Водоросли). Общая характеристика. &34


Лабораторная работа «Строение зеленых водорослей»






Формирова­ние представ­лений о водо­рослях как наиболее просто орга­низованных представите­лей царства Растения





Водоросли одноклеточ­ные и много­клеточные. Слоевище (таллом). Хроматофор. Спора. Ризо­иды. Авто- трофные ор­ганизмы





Знание особен­ностей строения и жизнедеятель­ности однокле­точных и много­клеточных водорослей как представителей царства Расте­ния. Различение водорослей на рисунках и таб­лицах. Приве­дение доказа­тельств древнего происхождения водорослей.

Познавательные УУД: уме­ние работать с текстом, вы­делять в нем главное, структурировать учебный материал, давать определе­ния понятиям, характери­зовать объекты, приводить доказательства утвержде­ниям, готовить сообщения и презентации. Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно отно­ситься к учителю и одно­классникам. Регулятивные УУД: умение организовать выполнениезаданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете, анали­зировать результаты своей работы на уроке. Коммуникативные УУД: умение отвечать на вопро­сы, формулировать вопро­сы для одноклассников, работать в группах, обсуж­дать вопросы со сверстни­ками, высказывать и аргу­ментировать свою точку зрения

Представле­ние о водо­рослях как на­иболее древних и просто орга­низованных растениях





21

Много­образие водорос­лей, их значение.

&35

Формирова­ние представ­лений о мно­гообразии водорослей

Отдел Зеле­ные водорос­ли. Отдел Красные во­доросли (Баг­рянки). От­дел Бурые водоросли

Знание основ­ных таксонов во­дорослей. Разли­чение на рисун­ках и таблицах представителей различных отде­лов водорослей. Сравнение осо­бенностей строе­ния водорослей различных отде­лов. Представле­ние о значении водорослей в природе и жизни человека

Познавательные УУД: уме­ние выбирать наиболее эф­фективные способы реше­ния поставленных задач, делать выводы на основе полученной информации, устанавливать соответствие между объектами и их ха­рактеристиками, прово­дить сравнение объектов. Личностные УУД: потреб­ность в справедливом оце­нивании своей работы и работы одноклассников. Применение полученных знаний в практической де­ятельности. Эстетическое восприятие объектов при­роды. Регулятивные УУД: умение определять цель урока и ставить задачи, необходи­мые для ее достижения. Умение представлять ре­зультаты работы. Коммуникативные УУД: умение воспринимать ин­формацию на слух, строить эффективное взаимодействие с одноклассниками при выполнении совмест­ной работы

Представление о важной роли водорос­лей в природе и жизни чело­века как ис­точника пита­тельных веществ и кислорода. Осознание необходимос­ти сохранения чистоты вод как условия выживания и распростране­ния водорос­лей.





22

Происхождение наземных растений. Подцарство Высшие растения. Отдел Моховидные.

&36,37


Лабораторная работа «Строение мха»

Формирова­ние представ­лений о мо­ховидных как наиболее просто организованных высших рас­тениях

Подцарство Высшие рас­тения. Отдел Моховидные. Ризоиды. Гаметофит. Спорофит. Смена поко­лений. Жиз­ненный цикл. Торф

Знание особен­ностей строения моховидных рас­тений на приме­ре кукушкина льна и сфагнума. Различение на рисунках, табли­цах и гербарных материалах орга­нов моховидных растений. Пони­мание роли воды в размножении мхов. Описание процесса смены поколений в жизненном цик­ле мхов. Знание значения мхов в природе и хо­зяйственной де­ятельности че­ловека

Познавательные УУД. уме­ние выбирать наиболее эф­фективные способы реше­ния поставленных задач, делать выводы на основе полученной информации, устанавливать соответствие между объектами и их ха­рактеристиками, прово­дить сравнение объектов. Навыки самостоятельной исследовательской де­ятельности.

Личностные УУД: потреб­ность в справедливом оце­нивании своей работы и работы одноклассников. Применение полученных знаний в практической де­ятельности. Эстетическое восприятие объектов при­роды.

Регулятивные УУД: умение определять цель урока и ставить задачи, необходи­мые для ее достижения. Умение представлять ре­зультаты работы. Коммуникативные УУД: умение воспринимать ин­формацию на слух, строить эффективное взаимодей­ствие с одноклассниками при выполнении совмест­ной работы

Понимание необходимос­ти воды для размножения моховидных растений. Принятие правил рабо­ты в кабинете биологии во время прове­дения лабора­торных заня­тий





23

Отдел Папоротниковидные

&38

Формирова­ние представ­лений о па­поротниках как споровых растениях

Гаметофит (заросток). Спорофит. Сорус. Спо­рангий. Ка­менный уголь

Знание особен­ностей строения папоротников. Различение на рисунках, табли­цах и гербарных материалах орга­нов папоротни­ковидных расте­ний. Понимание роли воды в раз­множении папо­ротников. Опи­сание процесса смены поколе­ний в жизнен­ном цикле папо­ротников. Знание значения папоротников в природе и хо­зяйственной де­ятельности че­ловека

Познавательные УУД: уме­ние работать с различными источниками информации, сравнивать и анализиро­вать информацию, делать выводы, давать определе­ния понятиям. Умение строить речевые высказы­вания в устной и письмен­ной форме.

Личностные УУД: способ­ность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе.

Регулятивные УУД: разви­тие навыков оценки и са­моанализа. Умение анали­ Осознание постепенности усложнений растений в связи с рас­пространени­ем по поверх­ности суши. Понимание важности воды для размноже­ния папорот­никовидных растений зировать результаты своей работы на уроке. Коммуникативные УУД: умение слушать одноклас­сников и учителя, выска­зывать свое мнение, адек­ватно высказывать и аргументировать свою точ­ку зрения

Осознание постепенности усложнений растений в связи с рас­пространени­ем по поверх­ности суши. Понимание важности воды для размноже­ния папорот­никовидных растений





24

Разнооб­разие споро­вых рас­тений, их значение

&39

Формирова­ние представ­лений о мно­гообразии и значении споровых растений

Отдел Плауновидные. Отдел Хвощевидные

Знание особен­ностей строения, жизнедеятель­ности и распро­странения плау­новидных и хвощевидных растений. Разли­чение представи­телей споровых растений и их органов на ри­сунках, таблицах и гербарных ма­териалах. Знание значения споро­вых растений в природе и хо­зяйственной де­ятельности че­ловека

Познавательные УУД: уме­ние выбирать наиболее эф­фективные способы реше­ния поставленных задач, делать выводы на основе полученной информации, устанавливать соответствие между объектами и их ха­рактеристиками, прово­дить сравнение объектов. Навыки самостоятельной исследовательской де­ятельности.

Личностные УУД: потреб­ность в справедливом оце­нивании своей работы и работы одноклассников. Применение полученных знаний в практической де­ятельности. Эстетическое восприятие объектов при­роды. Способность выби­рать смысловые установки в своих действиях по отно­шению к природе. Регулятивные УУД: умение определять цель урока и ставить задачи, необходи­мые для ее достижения. Умение представлять ре­зультаты работы. Коммуникативные УУД: умение воспринимать ин­формацию на слух, строить эффективное взаимодей­ствие с одноклассниками при выполнении совмест­ной работы

Представле­ние о зависи­мости распро­странения споровых рас­тений от на­личия воды.





25

Отдел Голосеменные. Строе­ние и жизнеде­ятель­ность

&40

Формирова­ние представ­лений о голо­семенных как растениях, размножаю­щихся семе­нами и име­ющих сложное строение ор­ганов

Отдел Голо­семенные растения. Хвоя. Шиш­ки. Семена

Знание особен­ностей строения органов голосе­менных на при­мере хвойных растений. Разли­чение на рисун­ках, таблицах, гербарных мате­риалах и нату­ральных объек­тах органов голосеменных. Приведение до­казательств на­личия прогрес­сивных особен­ностей строения, жизнедеятель­ности и размно­жения голосе­менных по сравнению со споровыми. Зна­ние особеннос­тей жизненного цикла голосе­менных растений

Познавательные УУД: уме­ние работать с различными источниками информации, выделять главное в тексте, структурировать и анали­зировать учебный матери­ал, грамотно формулиро­вать вопросы, готовить сообщения и презентации. Приобретение навыков ис­следовательской деятель­ности.

Личностные УУД: умение применять полученные на уроке знания на практике. Эстетическое восприятие объектов природы. Регулятивные УУД: умение определять цель урока и ставить задачи, необходи­мые для ее достижения, представлять результаты работы.

Коммуникативные УУД: умение воспринимать ин­формацию на слух, зада­вать вопросы, работать в составе творческих групп

Представле­ние о голосе­менных как более про­грессивных представите­лях раститель­ного мира по сравнению со споровыми растениями





26

Много­образие и значе­ние голо­семен­ных растений.

&41

Формирова­ние представ­лений о мно­гообразии и значении го­лосеменных растений в природе и хо­зяйственной деятельности человека

Класс Хвойные

Представление о распространении и многообразии голосеменных растений. Зна­ние особеннос­тей строения представителей хвойных расте­ний и различе­ние их на рисун­ках и таблицах. Знание роли го­лосеменных рас­тений в природе и хозяйственной деятельности че­ловека

Познавательные УУД: уме­ние выбирать наиболее эф­фективные способы реше­ния поставленных задач, делать выводы на основе полученной информации, устанавливать соответствие между объектами и их ха­рактеристиками, прово­дить сравнение объектов. Навыки самостоятельной исследовательской де­ятельности.

Личностные УУД: потреб­ность в справедливом оце­нивании своей работы и работы одноклассников. Применение полученных знаний в практической де­ятельности. Эстетическое восприятие объектов при­роды.

Регулятивные УУД: умение определять цель урока и ставить задачи, необходи­мые для ее достижения, представлять результаты работы. Навыки самооцен­ки и самоанализа. Коммуникативные УУД: умение воспринимать ин­формацию на слух, строить эффективное взаимодей­ствие с одноклассниками при выполнении совмест­ной работы

Представле­ние о широ­ком распро­странении голосеменных растений. Принятие правил рабо­ты в кабинете биологии во время прове­дения лабора­торных заня­тий





27

Отдел Покрытосемен­ные. Особен­ности их строения и жизне­деятель­ности.

&42

Формирова­ние представ­лений об осо­бенностях строения цветковых растений как наиболее сложно орга­низованных и широко распростра­ненных пред­ставителей растительно­го мира

Отдел Пок­рытосемен­ные (Цветко­вые) расте­ния. Цветок. Плод

Знание особен­ностей строения органов и тканей покрытосемен­ных растений. Различение орга­нов цветковых на таблицах и рисунках. При­ведение доказа­тельств сложнос­ти организации цветковых по сравнению с рас­тениями других отделов. Выделе­ние и сравнение особенностей строения расте­ний класса Од­нодольные и класса Двудоль­ные

Познаеателъные УУД: уме­ние работать с текстом, вы­делять в нем главное, структурировать учебный материал, давать определе­ния понятиям, составлять конспект урока в тетради. Преобразовывать инфор­мацию из одной формы в другую. Проводить сравне­ние биологических объек­тов и выделять их сущест­венные признаки. Личностные УУД: эстети­ческое восприятие приро­ды. Способность выбирать целевые и смысловые уста­новки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе. Регулятивные УУД: умение определять цель урока и ставить задачи, необходи­мые для ее достижения. Коммуникативные УУД: уме­ние слушать учителя и отве­чать на вопросы и аргумен­тировать свою точку зрения

Представление о преиму­ществах пок­рытосеменных растений, позволивших им занять гос­подствующее положение в современном мире растений





28

Семейства класса Двудольные.

&43,44


Лабораторная работа «Строение шиповника»

Формирова­ние представ­лений об осо­бенностях строения представите­лей семейств двудольных растений и их значении в природе и хо­зяйственной деятельности человека

Семейство Пасленовые. Семейство Сложноцвет­ные. Семей­ство Розоцветные. Семейство Крестоцвет­ные. Семей­ство Бобовые. Формула цветка

Знание общих признаков расте­ний каждого се­мейства двудоль­ных — строение цветков, соцве­тий, плодов и листьев. Умение различать пред­ставителей раз­ных семейств на рисунках и гербарных материа­лах. Умение объяснять значение растений разных семейств в при­роде и жизни че­ловека

Познавательные УУД: уме­ние выбирать наиболее эф­фективные способы реше­ния поставленных задач, делать выводы на основе полученной информации, устанавливать соответствие между объектами и их ха­рактеристиками, прово­дить сравнение объектов. Навыки самостоятельной исследовательской де­ятельности. Личностные УУД: потреб­ность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников. Применение полученных знаний в практической де­ятельности. Эстетическое восприятие объектов при­роды. Регулятивные УУД:: умение определять цель урока и ставить задачи, необходи­мые для ее достижения, представлять результаты работы. Умение организо­вать выполнение заданий учителя согласно установ­ленным правилам работы в кабинете. Коммуникативные УУД. умение воспринимать ин­формацию на слух, строить эффективное взаимодей­ствие с одноклассниками при выполнении совмест­ной работы

Понимание важности рас­тений в хо­зяйственной деятельности человека. Принятие правил рабо­ты в кабинете биологии во время прове­дения лабора­торных заня­тий





29

Семейства класса Однодольные.

&45,46


Лабораторная работа «Строение пшеницы»

Формирова­ние представ­лений об осо­бенностях строения представите­лей семейств однодольных растений и их значении в природе и хо­зяйственной

Семейство

Злаковые.

Семейство

Лилейные.

Формула

цветка

Знание общих признаков расте­ний каждого се­мейства одно­дольных — строе­ние цветков, соцветий, плодов и листьев. Уме­ние различать представителей разных семейств на рисунках и деятельности человека гербарных мате­риалах. Умение объяснять значе­ние растений разных семейств в природе и жиз­ни человека

Познавательные УУД: уме­ние выбирать наиболее эф­фективные способы реше­ния поставленных задач, делать выводы на основе полученной информации, устанавливать соответствие между объектами и их ха­рактеристиками, прово­дить сравнение объектов. Навыки самостоятель­ной исследовательской деятельности. Личностные УУД: потреб­ность в справедливом оце­нивании своей работы и работы одноклассников. Применение полученных знаний в практической де­ятельности. Эстетическое восприятие объектов при­роды. Регулятивные УУД: умение определять цель урока и ставить задачи, необходи­мые для ее достижения, представлять результаты работы. Умение организо­вать выполнение заданий учителя согласно установ­ленным правилам работы в кабинете. Коммуникативные УУД: умение воспринимать ин­формацию на слух, строить эффективное взаимодей­ствие с одноклассниками при выполнении совмест­ной работы

Понимание важности рас­тений в хо­зяйственной деятельности человека. Принятие правил рабо­ты в кабинете биологии во время прове­дения лабораторных занятий.





30

Происхождение культурных растений.

&47


Определение видов цветковых из широко распространенных в Ленинском районе семейств классов однодольных и двудольных.


Формирова­ние представ­лений о цент­рах проис­хождения и многообра­зия культур­ных растений

Центры про­исхождения и многообра­зия сортов культурных растений. Сорт. Селек­ция. Искусст­венный отбор

Знание центров происхождения и многообразия сортов культур­ных растений по Н.И. Вавилову. Умение показы­вать их на карте мира и называть растения, чьей родиной они яв­ляются. Различе­ние на рисунках и таблицах сор­тов культурных растений

Познавательные УУД: уме­ние работать с различными источниками информации и преобразовывать ее из одной формы в другую, ра­ботать с текстом, выделять в нем главное, структури­ровать учебный материал, давать определения поня­тиям, характеризовать объ­екты, приводить доказа­тельства утверждениям. Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно отно­ситься к учителю и одно­классникам. Интерес к достижениям науки, понима­ние значения человеческо­го фактора для развития науки. Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете, анали­зировать результаты своей работы на уроке. Коммуникативные УУД: умение отвечать на вопро­сы, формулировать вопро­сы для одноклассников, работать в группах, обсуж­дать вопросы со сверстни­ками, высказывать и аргу­ментировать свою точку зрения

Понимание важности оп­ределения центра проис­хождения рас­тений для се­лекционной работы. Осо­знание необ­ходимости се­лекции для обеспечения населения планеты необ­ходимыми продуктами питания





31

Историческое развитие растительного мира на земле. Обобщение знаний.

&48

Формирова­ние представ­лений о пос­тепенном усложнении растительных организмов в процессе ис­торического развития под действием ес­тественного отбора

Эволюция, естественный отбор.

Знание опреде­ления понятия «эволюция». Умение называть главную причину эволюции расте­ний и на элемен­тарном уровне объяснять ее ме­ханизмы. Приве­дение доказа­тельств эволюции расти­тельного мира

Познавательные УУД: уме­ние выбирать наиболее эф­фективные способы реше­ния поставленных задач, делать выводы на основе полученной информации, устанавливать соответствие между объектами и их ха­рактеристиками, прово­дить сравнение процессов. Навыки самостоятельной исследовательской де­ятельности. Личностные УУД: потреб­ность в справедливом оце­нивании своей работы и работы одноклассников. Применение полученных знаний в практической де­ятельности. Регулятивные УУД: умение определять цель урока и ставить задачи, необходи­мые для ее достижения, представлять результаты работы. Коммуникативные УУД: умение воспринимать ин­формацию на слух, строить эффективное взаимодей­ствие с одноклассниками при выполнении совмест­ной работы

Представле­ние о посте­пенности эво­люционных преобразова­ний в мире растений. По­нимание роли естественного отбора в про­цессе истори­ческого раз­вития расте­ний





32

Царство Бактерии. Царство Грибы. (3 ч.)


Царство Бактерии.

&49-51





Формирова­ние представ­лений о бак­териях как представите­лях самостоя­тельного царства жи­вой природы





Прокариоты. Бактерии. Спора бакте­рии. Формы бак­териальных клеток: кок­ки, бациллы, вибрионы, спириллы. Аэробы. Ана­эробы. Гете- ротрофы (сапрофиты, паразиты, симбионты). Автотрофы





Знание особен­ностей строения и жизнедеятель­ности бактерий. Объяснение при­чин способности бактерий засе­лять практичес­ки любые среды обитания и вы­держивать не­благоприятные условия среды. Знание правил, позволя­ющих избежать заражения болез­нетворными бак­териями

Познавательные УУД: уме­ние воспроизводить ин­формацию по памяти, ра­ботать с различными источниками информации, сравнивать и анализиро­вать информацию, делать выводы, давать определе­ния понятиям. Умение строить речевые высказывания в устной и письмен­ной форме. Личностные УУД: способ­ность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступ­ках по отношению к свое­му здоровью. Регулятивные УУД: разви­тие навыков оценки и са­моанализа. Умение анали­зировать результаты своей работы на уроке. Коммуникативные УУД: умение слушать одноклас­сников и учителя, выска­зывать свое мнение, адек­ватно высказывать и аргументировать свою точ­ку зрения

Осознание важной роли бактерий в природе как участников биологичес­кого кругово­рота веществ. Понимание важности соблюдения пра­вил, позволя­ющих избе­жать зараже­ния болезне­творными бактериями





33

Царство Грибы.

&52,53


Лабораторная работа «Строение грибов»


Разнообразие грибов Ленинского района.


Формирова­ние представ­лений о гри­бах как представите­лях самостоя­тельного царства жи­вой природы

Грибы. Ми­кориза. Ми­целий (гриб­ница). Плодовое те­ло. Гифы

Знание особен­ностей строения и жизнедеятель­ности грибов. Умение разли­чать на таблицах, рисунках и муля­жах трубчатые и пластинчатые шляпочные гри­бы. Приведение доказательств сходства грибов с представителями царства Растения и царства Жи­вотные

Познавательные УУД: уме­ние работать с текстом, вы­делять в нем главное, структурировать учебный материал, давать определе­ния понятиям, составлять конспект урока в тетради. Преобразовывать инфор­мацию из одной формы в другую. Проводить сравне­ние биологических объек­тов и выделять их сущест­венные признаки. Личностные УУД: эстети­ческое восприятие приро­ды. Способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе. Регулятивные УУД: умение определять цель урока и ставить задачи, необходи­мые для ее достижения. Коммуникативные УУД: умение слушать учителя и отвечать на вопросы, аргу­ментировать свою точку зрения

Понимание причин объ­единения гри­бов в отдель­ное царство на основании знаний о их сходстве как с растительны­ми, таки с животными организмами





34

Лишайники.

&54

Формирова­ние представ­лений о ли­шайниках как организмах-симби- онтах

Лишайники:

накипные,

листовые и

кустистые.

Слоевище

(таллом).

Симбиоз

Лишайники:

накипные,

листовые и

кустистые.

Слоевище

(таллом).

Симбиоз

Познавательные УУД: уме­ние работать с текстом, вы­делять в нем главное, структурировать учебный материал, давать определе­ния понятиям, составлять конспект урока в тетради. Преобразовывать инфор­мацию из одной формы в другую. Проводить сравне­ние биологических объек­тов и выделять их сущест­венные признаки, готовить сообщения и презентации. Личностные УУД: эстети­ческое восприятие приро­ды. Способность выбирать целевые и смысловые уста­новки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе. Регулятивные УУД: умение определять цель урока и ставить задачи, необходи­мые для ее достижения. Навыки самооценки и са­моконтроля. Коммуникативные УУД: умение слушать учителя и отвечать на вопросы, аргу­ментировать свою точку зрения

Представле­ние о лишай­никах как особой группе организмов, сочетающих в себе признаки растений и грибов





35

Обобщающий урок.

Обобщить и систематизи­ровать зна­ния по теме «Царство Бактерии. Царство Гри­бы. Царство Растения"

Контроль знаний учащихся.

Царство Бак­терии. Фор­мы бактери­альных клеток: кок­ки, бациллы, вибрионы, спириллы. Аэробы. Ана­эробы. Гете- ротрофы (сапрофиты, паразиты, симбионты). Автотрофы. Бактерии: гнилостные, кишечные, молочнокис­лые, болезне­творные. Царство Гри­бы. Дрожжи. Плесневые грибы. Ядо­витые шля­почные гри­бы. Съедобные шляпочные грибы. Ли­шайники. Подцарство Низшие рас­тения. Подцарство Высшие рас­тения.

Знание особен­ностей строения, жизнедеятель­ности и распро­странения пред­ставителей царства Бакте­рии и царства Грибы. Выделе­ние их сущест­венных отличий. Умение разли­чать на рисунках и таблицах пред­ставителей бак­терий и грибов. Приведение до­казательств по­ложительной и отрицательной роли грибов и бактерий в при­роде и жизни че­ловека. Знание видовой и про­странственной организации растительных сообществ. Пони­мание причин смены природ­ных сообществ

Познавательные УУД: уме­ние воспроизводить ин­формацию по памяти, да­вать определения понятиям, строить речевые высказывания в устной и письменной форме, клас­сифицировать объекты, определять критерии для характеристики объектов и процессов, устанавливать причинно - следственные связи. Умение работать с разноуровневыми тестовы­ми заданиями.

Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно отно­ситься к учителю и одно­классникам. Эстетическое восприятие объектов при­роды. Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Коммуникативные УУД: умение работать в группах, обсуждать вопросы со сверстниками. Умение аргументировать свою точку зрения, грамот­но формулировать вопро­сы, выступать перед ауди­торией

Познаватель­ный интерес к естественным наукам







Самые низкие цены на курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации!

Предлагаем учителям воспользоваться 50% скидкой при обучении по программам профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок".

Начало обучения ближайших групп: 18 января и 25 января. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (20% в начале обучения и 80% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru/kursy



Автор
Дата добавления 06.10.2015
Раздел Биология
Подраздел Рабочие программы
Просмотров470
Номер материала ДВ-036381
Получить свидетельство о публикации

УЖЕ ЧЕРЕЗ 10 МИНУТ ВЫ МОЖЕТЕ ПОЛУЧИТЬ ДИПЛОМ

от проекта "Инфоурок" с указанием данных образовательной лицензии, что важно при прохождении аттестации.

Если Вы учитель или воспитатель, то можете прямо сейчас получить документ, подтверждающий Ваши профессиональные компетенции. Выдаваемые дипломы и сертификаты помогут Вам наполнить собственное портфолио и успешно пройти аттестацию.

Список всех тестов можно посмотреть тут - https://infourok.ru/tests

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх