Рабочая программа по букварю УМК планета знаний

Календарно-тематическое планирование по русскому языку. Обучение грамоте по Букварю. УМК «Планета знаний»

Петрова В.А. 1 класс «В» 2016-2017 учебный год

№	Дата		Тема урока	Стр.	Задачи урока	Характеристика учебной деятельности  обучающихся
	План	Факт
			1-я четверть
			Наша речь (13ч.)
1.	01.09		Здравствуй, школа! Урок – экскурсия.	Б. с.3; Р.Т.с.3.	Познакомить учащихся с первой учебной книгой – Букварём и с рабочей тетрадью.	Ориентироваться в букваре и рабочей тетради; определять (в процессе совместного обсуждения) смысл условных знаков в учебной книге.
2.	02.09		Мы теперь не просто дети, мы теперь – ученики. Урок – игра.	Б. с.4-5	Формировать понимание важности нового социального статуса детей – ученик.	Формировать понимание важности нового социального статуса детей — ученик; обсуждать свою новую социальную роль школьника.
3.	05.09		Мы живём в России. Наш общий язык – русский.	Б.с.6-8; Р.Т.с.4.	Познакомить учащихся с маршрутным листом по теме «Наша речь». Дать представление учащимся о речи как процессе общения между людьми.	Определять последовательность учебных тем (с опорой на маршруты); комментировать иллюстрации в учебнике; вступать в диалог в процессе совместной игры. Дать представление учащимся о речи как процессе общения между людьми.
4.	07.09		Как мы общаемся. Язык мимики и жестов.	Б.с.9; Р.Т.с.4.	Познакомить учащихся с неязыковыми средствами устного общения: жестом, мимикой, движением, позой.	Определять адекватный выбор языковых и неязыковых средств устного общения (при инсценировании предложенных ситуаций); участвовать в групповой работе, связанной с общением.
5.	08.09		Как зарождалась речь. Виртуальная экскурсия.	Б.с.10.	Дать первоначальное представление о том, как зарождалась речь.	Комментировать последовательность иллюстраций в букваре; разыгрывать ситуации передачи информации без использования речи; осваивать правила выполнения работы в паре.
6.	09.09		Устная и письменная речь. Урок – драматизация.	Б.с.11; Р.Т.с.5.	Познакомить учащихся с понятиями «устная речь», «письменная речь».	Наблюдать за особенностями устной и письменной речи; участвовать в процессе говорения и слушания; составлять рассказ по серии сюжетных картинок.
7.	12.09		Предложение. Различие слова и предложения. Знаки препинания.	Б.с.13; Р.Т.с.5-6.	Учить детей различать слово и предложение. Познакомить учащихся с графической моделью предложения, с понятием «интонация» и со знаками препинания в конце предложения.	Составлять самостоятельно схемы простых предложений различной распространённости; придумывать предложения с опорой на рисунки и схемы; определять количество слов в предложении.Читать и сравнивать предложения с разной интонацией; определять соответствие интонационных средств смыслу предложений.
8.	14.09		Предмет и слово. Урок – игра.	Б.с.14; Р.Т.с.7-8.	Учить детей различать предмет и слово, обозначающее этот предмет. Познакомить со звуковыми схемами слов.	Различать предмет и слово, обозначающее этот предмет; соотносить название изображённого предмета со схемой слова, обозначающего этот предмет; моделировать звуковой состав слова (количественный).
9.	15.09		Слоги. Деление слов на слоги. Урок – драматизация.	Б.с. 15;	Дать учащимся первоначальное представление о слоге как минимальной произносительной единице речи. Формировать умение делить слова на слоги.	Скандировать по слогам слова-предложения; определять количество слогов в словах и моделировать слоговой состав слова.
10.	16.09		Звуки речи. Гласные и согласные звуки.	Б.с.16-17; Р.Т.с.9-10.	Формировать умение различать гласные и согласные звуки.	Классифицировать звуки в ходе специального прослушивания; соотносить название предмета с его звуковой схемой. Объяснять смыслоразличительную роль звуков речи (лук – люк); характеризовать звуки речи и их последовательность в конкретных словах; моделировать звуковой состав слов.
11.	19.09		Твёрдые и мягкие согласные звуки.	Б.с-17; Р.Т.с.10.	Учить детей различать твёрдые и мягкие согласные звуки.
12.	21.09		Ударение. Ударный слог. Виртуальная экскурсия.	Б.с.18; Р.Т.с.11-13.	Познакомить учащихся с ударением и ударным слогом.	Объяснять смыслоразличительную роль ударения при сравнении слов (замок – замок); выделять ударные слоги при произнесении различных слов; определять на схеме место ударения в слове.
13.	22.09		Звуки и буквы. Урок – игра.	Б.с.19; Р.Т.с.13.	Учить детей различать звуки речи и буквы, обозначающие эти звуки на письме.	Различать звуки и буквы; находить буквы современного русского алфавита среди других групп букв; объяснять смысл определения: буквы – знаки звуков.
			Алфавит (72ч)
14.	23.09		Звук [а]. Буквы А, а.	Б.с.24 Р.Т.с.13.	Познакомить учащихся с маршрутным листом по теме «Алфавит». Познакомить учащихся с гласным звуком [а] и буквами А и а, обозначающими этот звук на письме.	Анализировать и сопоставлять звуковые и буквенные модели слов; определять количество звуков и их последовательность в словах; рассматривать «А» как букву, слог и слово (с опорой на иллюстрации в букваре).
15.	26.09		Звук [у]. Буквы У, у.	Б.с.25; Р.Т.с.13.	Познакомить учащихся с гласным звуком [у] и буквами У и у, обозначающими этот звук на письме.	Читать предложения со словами «А» и «У»; экспериментировать в звукоподражании; распределять роли и очерёдность действий при работе в паре; обсуждать смысл пословиц, приводить примеры, иллюстрирующие пословицы
16.	28.09		Закрепление по теме «Звук [а]. Буквы А, а». Урок – путешествие.	Б.с.26; Р.Т.с.14.	Закрепить навыки работы со звуковыми моделями слов. Обучать детей чтению двузвучных слов.	Читать и правильно интонировать предложения; соотносить звуковые модели слов с названиями предметов.
17.	29.09		Закрепление по теме «Звук [у]. Буквы У, у». Обычные буквы – специальные знаки. Урок – игра.	Б.с. 27; Р.Т.с.14.	Познакомить учащихся со специфичным использованием букв А и У.	Расшифровывать значение букв «А» и «У», используемых на транспорте; заменять буквы в словах и наблюдать за изменением значения слов с опорой на иллюстрации в букваре (при решении ребусов).
18.	30.09		Звуки [м], [м,]. Буквы М, м.	Б.с.28; Р.Т.с.15.	Познакомить учащихся с парными (по твёрдости-мягкости) согласными звуками [м], [м,] и буквами М и м, обозначающими эти звуки на письме. Учить читать слоги и двусложные слова. Познакомить учащихся с парными (по твёрдости-мягкости) согласными звуками [н], [н,] и буквами Н, н, обозначающими эти звуки на письме.	Читать двусложные слова; определять наличие в звучащем слове твёрдого [м],[н] или мягкого [м,][н,]; различать слоги и слова, слова и предложения; контролировать свою работу по разгадыванию загадок, соотнося слова-отгадки с их звуковыми моделями. Подбирать к звуковым моделям соответствующие слова; наблюдать за количеством слогов и количеством гласных звуков в слове; наблюдать за многозначностью слов (с опорой на иллюстрации в букваре).
19.	03.10		Звуки [н], [н,]. Буквы Н, н.	Б.с. 29; Р.Т.с.15.	Познакомить учащихся с парными (по твёрдости-мягкости) согласными звуками [н], [н,] и буквами Н, н, обозначающими эти звуки на письме.
20.	05.10		Большая буква в именах людей и кличках животных. Закрепление по теме «Звуки [м], [м,]». Виртуальная экскурсия.	Б.с.30-31; Р.Т.с.16.	Информировать учащихся об использовании большой буквы в написании имён людей и кличек животных. Обучать детей чтению слогов и слов с изученными буквами.	Выделять среди слов имена людей; сопоставлять похожие по написанию, но разные по значению слова; определять количество предложений в тексте. Дополнять слоги до слов; расшифровывать буквенную символику («М», «ТУ», «АН»); экспериментировать со своей фамилией, используя её часть для придумывания названия марки самолёта.
21.	06.10		Закрепление по теме «Звуки [н], [н,]. Буквы Н, н». Обычные буквы – специальные знаки. Урок – игра.
22.	07.10		Звук [о]. Буквы О, о.	Б.с.32 Р.Т.с.17.	Познакомить учащихся с гласным звуком [о] и буквами О и о, обозначающими этот звук на письме.	Читать предложения, при записи которых использованы слова и рисунки; соотносить названия предметов со звуковой и буквенной схемами; выделять из цепочки слогов слова и читать их. Наблюдать за делением слов на слоги и постановкой в словах ударения; устанавливать связь слов в предложении (в процессе совместного обсуждения) и наблюдать за изменением слов; распределять роли и очерёдность действий при работе в парах.
23.	10.10		Звук [э]. Буквы Э, э.	Б.с.33; Р.Т.с.17.	Познакомить учащихся с гласным звуком [э] и буквами Э и э, обозначающими этот звук на письме.
24.	12.10		Использование слов он, она, оно. Урок – игра.	Б.с.34; 46-47; Р.Т.с.18.	Учить детей правильно использовать в своей речи слова он, она, оно.	Соотносить изображённые предметы с соответствующими словами он, она, оно; дополнять слоги до слов с опорой на рисунки; сравнивать звучание рифмующихся слогов и слов.
25.	13.10		Закрепление по теме «Звук [о]. Буквы О, о. Звук [э]. Буквы Э, э». Урок – игра.	Б.с.35; 46-47; Р.Т.с.18.	Тренировать детей в чтении слогов и слов (с использованием материалов «Читального зала №1»).	Восстанавливать и читать слова с пропущенной буквой; читать слова, записанные нестандартным способом; наблюдать за изменением значения слова при замене буквы в слове.
26.	14.10		Звуки [р], [р,]. Буквы Р, р.	Б.с.36. Р.Т.с.19.	Познакомить учащихся с парными (по твёрдости-мягкости) согласными звуками [р], [р,] и буквами Р и р, обозначающими эти звуки на письме.	Выделять в скороговорке наиболее часто повторяющиеся звуки; читать предложения, перемещая логическое ударение (в процессе коллективной работы); сочинять чистоговорку, используя слоги ра-ру (работа в парах).
27.	17.10		Звуки [л], [л,]. Буквы Л, л.	Б.с.37; Р.Т.с.19.	Познакомить учащихся с парными (по твёрдости-мягкости) согласными звуками [л], [л,] и буквами Л и л, обозначающими эти звуки на письме.	Читать слова, заменяя буквы «р» на «л» и наоборот; выбирать из текста предложение, соответствующее данной схеме; составлять рассказ по заданной теме (из 3-4 предложений).
28.	19.10		Закрепление по теме «Звуки [р], [р,]. Буквы Р, р. Звуки [л], [л,]. Буквы Л, л». Урок – игра.	Б.с.38 Р.Т.с.20.	Тренировать детей в проведении звуко-буквенного анализа слов. Тренировать детей в чтении слов с пропущенными буквами.	Анализировать звуковой и буквенный составы слов; подбирать пару к полным и уменьшительным (кратким) именам (при работе в парах и самостоятельно).
29.	20.10		Закрепление по теме «Звуки [р], [р,]. Буквы Р, р. Звуки [л], [л,]. Буквы Л, л». Урок – игра.	Б.с.39; Р.Т.с.20.	Тренировать детей в проведении звуко-буквенного анализа слов. Тренировать детей в чтении слов с пропущенными буквами.	Восстанавливать и читать слова с пропущенными буквами и слова-палиндромы; наблюдать за изменением смысла слова при замене и сокращении букв в словах (при решении ребусов).
30.	21.10		Звук [ы]. Буква ы.	Б.с.40; Р.Т.с.21.	Познакомить учащихся с гласным звуком [ы] и буквой ы, обозначающей этот звук на письме.	Выявлять характерные особенности буквы ы (печатная буква состоит из двух отдельных элементов; отсутствуют слова, начинающиеся с буквы ы); различать слова в форме единственного и множественного числа (без термина) на основе игры «Один – много»; отвечать на вопросы в тексте.
31.	24.10		Звук [и]. Буквы И, и. Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквой и.	Б.с.41; Р.Т.с.21.	Познакомить детей с гласным звуком [и] и буквами И, и, обозначающими этот звук на письме. Познакомить учащихся с использованием буквы и для обозначения мягкости предшествующих согласных звуков на письме.	Выявлять общий признак у изображённых предметов; читать слова с мягкими согласными звуками; классифицировать предметы по признаку их использования.
32.	26.10		Закрепление по теме «Звук [ы]. Буква ы. Звук [и]. Буквы И, и». Слова с противоположным значением. Урок – драматизация.	Б.с.42  46-47; Р.Т.с.22.	Тренировать детей в словообразовании, в чтении слогов и слов (с использованием «Читального зала №1»). Тренировать учащихся в подборе слов с противоположным значением.	Образовывать слова из данных с помощью приставок (без использования термина); придумывать свои варианты данной скороговорки, используя перестановку слов. Подбирать слова-антонимы (с опорой на иллюстрации в букваре); наблюдать за изменением слов по числам (один – много); выбирать подходящие неязыковые средства для пантомимы по заданной теме.
33.	27.10		Закрепление по теме «Звук [ы]. Буква ы. Звук [и]. Буквы И, и». Слова с противоположным значением. Урок – игра.	Б.с.43; 46-47; Р.Т.с.22
34.	28.10		Звук [й,]. Буквы Й, й.	Б.с.44; Р.Т.с.23.	Познакомить учащихся с непарным мягким согласным звуком [й,] и буквами Й и й, обозначающими этот звук на письме.	Определять на слух наличие в словах звука [й,]; правильно произносить и читать слова со звуком [й,] и буквой й; разыгрывать ситуации (с опорой на иллюстрации в букваре).
			2 четверть
35.	07.11		Закрепление по теме «Звук [й,]. Буквы Й, й».	Б.с.45; Р.Т.с.23.	Тренировать детей в чтении слов с буквой й.	Дополнять слоги до слов, учитывая особенности их написания; правильно называть изученные буквы и находить их в алфавите.
36.	09.11		Звуки [б], [б,]. Буквы Б, б.	Б.с.48; Р.Т.с.24.	Познакомить учащихся с парными (по твёрдости-мягкости) согласными звуками [б], [б,] и буквами Б, б, обозначающими эти звуки на письме.	Выбирать способ озвучивания некоторых предложений без использования речи; умение восстанавливать слова и придумывать с ними предложения (с опорой на иллюстрации в букваре); составлять слово из первых букв названий предметов.
37.	10.11		Звуки [п], [п,]. Буквы П, п.	Б.с.49; Р.Т.с.24	Познакомить учащихся с парными (по твёрдости-мягкости) согласными звуками, [п], [п,] и буквами П и п обозначающими эти звуки на письме.	Овладевать плавным слоговым чтением или более совершенным способом чтения; находить слова одинаковые по написанию, но разные по значению; описывать случаи из собственной жизни по заданной теме.
38.	11.11		Закрепление по теме «Звуки [б], [б,]. Буквы Б, б. Звуки [п], [п,]. Буквы П, п».	Б.с.50; Р.Т.с.25.	Тренировать детей в чтении слогов и слов со стечением согласных звуков.	Находить среди слогов слова, значение которых можно объяснить; подбирать антонимы к многозначным словам (с опорой на иллюстрации в букваре).
39.	14.11		Парные звонкие и глухие согласные звуки: [б] - [п], [б,] - [п,].	Б.с.51; Р.Т.с.25.	Познакомить учащихся с парными (по звонкости-глухости) согласными звуками: [б] - [п], [б,] - [п,].	Наблюдать за сильной и слабой позициями звука [б] в предложенных словах; сопоставлять парные звуки по твёрдости-мягкости [б] - [б,] и [п] - [п,] и парные звуки по звонкости-глухости [б] - [п], [б,] - [п,].
40.	16.11		Звуки [в], [в,]. Буквы В, в.	Б.с.52; Р.Т.с.26.	Познакомить учащихся с парными (по твёрдости-мягкости) согласными звуками [в], [в,] и буквами В и в обозначающими эти звуки на письме.	Наблюдать за смысловыми оттенками значения слов; читать слова с переносом на другую строку; находить «слово в слове», не меняя буквы местами.
41.	17.11		Звуки [ф], [ф,]. Буквы Ф, ф.	Б.с.53; Р.Т.с.26	Познакомить учащихся с парными (по твёрдости-мягкости) согласными звуками[ф], [ф,] и буквами Ф и ф обозначающими эти звуки на письме.	Правильно называть изученные буквы; образовывать мужские и женские фамилии от данных имён (работа в паре); узнавать необходимую информацию, задавая вопросы взрослым.
42.	18.11		Закрепление по теме «Звуки [в], [в,]. Буквы В, в. Звуки [ф], [ф,]. Буквы Ф, ф».	Б.с.54 ; Р.Т.с.27.	Тренировать детей в чтении слов, различающихся одной буквой (с использованием материалов «Читального зала №2»).	Наблюдать за изменением слов в столбиках и объяснять смыслоразличительную роль звуков речи; расшифровывать анаграммы с опорой на заданный порядок букв.
43.	21.11		Закрепление по теме «Звуки [в], [в,]. Буквы В, в. Звуки [ф], [ф,]. Буквы Ф, ф».	Б.с.55; Р.Т.с.27.	Познакомить учащихся с парными (по звонкости-глухости) согласными звуками: [в] - [ф], [в,] - [ф,].	Наблюдать за сильной и слабой позициями звука [в] в предложенных словах; осваивать новые способы решения ребусов с использованием воображаемого предлога «в» (без термина); определять прямое и переносное значение слов.
44.	23.11		Звуки [г], [г,]. Буквы Г, г.	Б.с.58; Р.Т.с.28.	Познакомить учащихся с парными (по твёрдости-мягкости) согласными звуками [г], [г,] и буквами Г и г  и обозначающими эти звуки на письме.	Находить закономерность изменения слов в столбиках и продолжать её; объяснять происхождение слов (названий грибов); читать стихотворение по ролям; воспроизводить стихотворные строки с различными смысловыми оттенками.
45.	24.11		Звуки [к], [к,]. Буквы К, к.	Б.с.59; Р.Т.с.28	Познакомить учащихся с парными (по твёрдости-мягкости) согласными звуками [к], [к,] и буквами К и к обозначающими эти звуки на письме.	Читать слова со стечением согласных звуков; сравнивать слова и находить в словах общую часть; экспериментировать с образованием имён, добавляя к ним разные буквы.
46.	25.11		Закрепление по теме «Звуки [г], [г,]. Буквы Г, г. Звуки [к], [к,]. Буквы К, к».	Б.с.60; Р.Т.с.29.	Информировать детей об участии буквы к в словообразовании (рыба – рыбка).	Объяснять специфику образования слов с помощью буквы к (образование уменьшительно-ласкательных слов, исключая имена); подбирать слова-признаки к изображённым предметам и антонимы к данным словам; распределять роли при работе в паре.
47.	28.11.		Закрепление по теме «Звуки [г], [г,]. Буквы Г, г. Звуки [к], [к,]. Буквы К, к».	Б.с.61; Р.Т.с.29.	Познакомить учащихся с парными (по звонкости-глухости) согласными звуками: [г] - [к], [г,] - [к,].	Наблюдать за сильной и слабой позициями звука [г] в предложенных словах; различать сказки, написанные в поэтической и прозаической форме; придумывать и восстанавливать вопросительные предложения.
48.	30.11		Звуки [д], [д,]. Буквы Д, д.	Б.с.62; Р.Т.с.30.	Познакомить учащихся с парными (по твёрдости-мягкости) согласными звуками [д], [д,] и буквами Д и д обозначающими эти звуки на письме.	Анализировать текст скороговорок на наличие в них слов со звуками [д], [д,]; различать слова-названия предметов и слова-признаки предметов; находить в словах общую часть; определять в тексте функции небуквенных графических средств (без термина).
49.	01.12		Звуки [т], [т,]. Буквы Т, т.	Б.с.63; Р.Т.с.30	Познакомить учащихся с парными (по твёрдости-мягкости) согласными звуками, [т], [т,] и буквами Т и т обозначающими эти звуки на письме.	Обобщать слова по тематическому признаку; находить в тексте слово, используемое в разных значениях; находить информацию по заданию в букваре.
50.	02.12		Закрепление по теме «Звуки [д], [д,]. Буквы Д, д. Звуки [т], [т,]. Буквы Т, т».	Б.с.64; 74-75; Р.Т.с.31.	Тренировать детей в осмысленном правильном и выразительном чтении (с использованием материалов «Читального зала №3»).	Выбирать наиболее точное название текста из нескольких предложенных; рассуждать на тему «Кого можно называть другом?», приводить примеры, опираясь на личный опыт.
51.	05.12		Большая буква в географических названиях.	Б.с.65; Р.Т.с.31.	Информировать учащихся о правописании названий стран, населённых пунктов и рек.	Узнавать географические названия среди других слов; наблюдать за слабой и сильной позициями звука[д] в предложенных словах; находить закономерность в цепочке названий городов и продолжать эту закономерность.
52.	07.12		Звук  [ж]. Буквы Ж, ж.	Б.с.66; Р.Т.с.32.	Познакомить учащихся с непарным твёрдым согласным звуком [ж] и буквами Ж, ж, обозначающими этот звук на письме.	Различать слова-названия предметов, отвечающие на вопросы «кто?» и «что?», описывать случаи из собственной жизни, свои наблюдения и переживания с опорой на пословицу «Жизнь дана на добрые дела»;
53.	08.12		Звук  [ш]. Буквы Ш, ш.	Б.с.67; Р.Т.с.32	Познакомить учащихся с непарным твёрдым согласным звуком[ш] и буквами Ш, ш обозначающими этот звук на письме.	Различать слова-действия предметов; находить рифмы в стихотворении; расшифровывать слова, записанные без букв, обозначающих гласные звуки.
54.	09.12		Сочетание букв жи-ши.	Б.с.68; Р.Т.с.33.	Тренировать детей в чтении слов, содержащих сочетания букв жи – ши.	Сравнивать произношение слов (содержащих жи – ши) с их написанием; воспроизводить строки текста с различными смысловыми оттенками.
55.	12.12		Закрепление по теме «Звук  [ж]. Буквы Ж, ж. Звук  [ш]. Буквы Ш, ш».	Б.с.69; Р.Т.с.33.	Познакомить учащихся с парными (по звонкости-глухости) согласными звуками [ж] - [ш].	Наблюдать за слабой и сильной позициями звука [ж] в предложенных словах; группировать слова, отвечающие на вопросы «кто?» и «что?»; классифицировать (в процессе совместной работы) сказки: народная – авторская, русская – зарубежная.
56.	14.12		Звуки [з], [з,]. Буквы З, з.	Б.с.70; Р.Т.с.34.	Познакомить учащихся с парными (по твёрдости-мягкости) согласными звуками [з], [з,] и буквами З, з, обозначающими эти звуки на письме.	Подбирать синонимы к названиям предметов; классифицировать слова-названия предметов, слова-признаки и слова-действия; сравнивать содержание текста и иллюстрации к нему; пересказывать текст с опорой на иллюстративный ряд.
57.	15.12		Звуки [с], [с,]. Буквы С, с.	Б.с.71; Р.Т.с.34	Познакомить учащихся с парными (по твёрдости-мягкости) согласными звуками[с], [с,] и буквами С, с, обозначающими эти звуки на письме.	Подбирать слова-антонимы к разным частям речи (без использования терминов); самостоятельно озаглавливать текст; объяснять использование букв в спортивной символике.
58.	18.12		Закрепление по теме «Звуки [з], [з,]. Буквы З, з. Звуки [с], [с,]. Буквы С, с».	Б.с.72; Р.Т.с.35.	Закрепить знания детей о многозначности слова, о словах-синонимах, словах-антонимах.	Активизировать и расширять словарный запас, используя знания о многозначности слова, о синонимах и антонимах (без использования терминов); контролировать свою работу по разгадыванию загадок, соотнося слова-отгадки с их звуковыми моделями.
59.	16.12		Слова: в, на, за, над, под, к, с и др.	Б.с.73; Р.Т.с.35.	Информировать учащихся о словах в, на, за, над, под, к, с и др., служащих для связи слов в предложении.	Наблюдать за слабой и сильной позициями звука [з] в предложенных словах; устанавливать зависимость между смыслом предложения и средствами связи слов (предлогами); выражать своё отношение к поступкам героя рассказа.
60.	19.12		Сочетание звуков [й,э], [й,о]. Буквы Е, е и Ё, ё.	Б.с.76; Р.Т.с.36.	Познакомить учащихся с буквами Е, е и Ё, ё, обозначающими на письме сочетания звуков [й,э], [й,о].	Читать и сравнивать слова, содержащие буквы е и ё в начале слова, со звуковыми моделями этих слов и делать выводы; выявлять общий признак у изображённых предметов; объяснять значения слов и причину переноса названия одного предмета на другой.
61.	21.12		Буквы е, ё – показатели мягкости предшествующих согласных звуков.	Б.с.77; Р.Т.с.36.	Познакомить учащихся с использованием букв е, ё для обозначения мягкости предшествующих согласных звуков на письме.	Соотносить слова, содержащие буквы е, ё после согласных, со звуковыми моделями этих слов; заучивать наизусть стихотворение или его часть (по желанию); вспоминать ранее изученные стихи по данной тематике.
62.	22.12		Развитие речи. Буквы е, ё – показатели мягкости предшествующих согласных звуков.	Б.с.78-80; Р.Т.с.36.	Познакомить учащихся с использованием букв е, ё для обозначения мягкости предшествующих согласных звуков на письме.	Соотносить слова, содержащие буквы е, ё после согласных, со звуковыми моделями этих слов; заучивать наизусть стихотворение или его часть (по желанию); вспоминать ранее изученные стихи по данной тематике.
63.	23.12		Буквы е, ё – показатели мягкости предшествующих согласных звуков.	Стр. 81	Познакомить учащихся с использованием букв е, ё для обозначения мягкости предшествующих согласных звуков на письме.	Соотносить слова, содержащие буквы е, ё после согласных, со звуковыми моделями этих слов; заучивать наизусть стихотворение или его часть (по желанию); вспоминать ранее изученные стихи по данной тематике.
64.	26.12		Диалог. Речевой этикет.	Б.с.78-79 Р.Т.с.37.	Познакомить учащихся с правилами речевого этикета при ведении диалога.	Самостоятельно контролировать использование правил речевого этикета в диалоге со взрослыми и сверстниками (в ситуациях учебного и бытового общения); придумывать и разыгрывать диалоги с использованием «вежливых» слов; заменять фразеологические обороты (без использования термина) соответствующим словом.
65.	28.12		Обобщение по теме «Алфавит»	Б.с. 104-105	Знакомство учащихся с проектной деятельностью.
			3 четверть
66.	12.01		Закрепление по теме	Б. с.78-79
67.	13.01		Сочетание звуков [й,у]. Буквы Ю, ю.	Б.с.82; Р.Т.с.38.	Познакомить учащихся с буквами Ю, ю, обозначающими на письме сочетания звуков [й,у].	Выделять первую букву и первый звук в предложенных словах; сопоставлять содержание стихотворения с иллюстрациями к нему; приводить примеры многозначных слов и объяснять их значение.
68.	16.01		Сочетание звуков [й,а]. Буквы Я, я.	Б.с.83; Р.Т.с.38.	Познакомить учащихся с буквами Я, я, обозначающими на письме сочетания звуков [й,а].	Использовать ранее полученные знания для проведения звуко-буквенного анализа; находить в четверостишии рифмующиеся слова, определять их сходство и различие; выразительно читать рассказ по ролям.
69.	18.01		Устное народное творчество.	Б.с.84; Р.Т.с.39.	Расширить и углубить знания детей о русских народных песнях и сказках.	Рассказывать о своём восприятии и о своём отношении к русским народным песням и сказкам; выявлять в текстах песен и сказок звуковой ряд, влияющий на образование слов с оттенками нежности и ласковости; экспериментировать с названиями сказок по предлагаемому образцу.
70.	19.01		Закрепление по теме «Буквы Ю, ю и Я, я».	Б.с.85; Р.Т.с.39.	Тренировать учащихся в чтении и в проведении звуко-буквенного анализа слов, содержащих буквы ю и я, являющихся показателями мягкости предшествующих согласных звуков.	Определять в словах наличие звука [й,], его место в слове и обозначение на письме; доказывать, что принцип написания данного стихотворения основан на сходстве звучания пар слов, не являющихся рифмами.
71.	20.01		Буква ь. Мягкий знак – показатель мягкости предшествующего согласного звука.	Б.с.86; Р.Т.с.40.	Познакомить учащихся с буквой ь как показателем мягкости предшествующего согласного звука.	Сравнивать слова, содержащие мягкий знак со звуковой моделью этих слов и делать выводы; обсуждать свою учебную деятельность в школе; рассуждать на тему «кого можно назвать заботливым человеком».
72.	23.01		Закрепление по теме «Мягкий знак – показатель мягкости предшествующего согласного звука».	Б.с.87; Р.Т.с.40.	Тренировать детей в чтении и в проведении звуко-буквенного анализа слов, содержащих мягкий знак.	Подбирать к звуковым моделям соответствующие слова; группировать слова по тематическому принципу; фантазировать на тему, как может выглядеть лень; исследовать новый вид ребусов и находить варианты решения.
73.	25.01		Разделительный мягкий знак – ь.	Б.с.88; Р.Т.с.41.	Тренировать детей в чтении слов с разделительным мягким знаком.	Вспоминать и называть слова, в которых слышится звук [й,], но нет буквы й (разные случаи); сравнивать написание и произношение слов с разделительным мягким знаком; сочинять весёлую путаницу методом перестановки слов (работа в парах).
74.	26.01		Две роли мягкого знака в русском языке.	Б.с.89; Р.Т.с.41.	Учить детей различать роли мягкого знака в русском языке: показателя мягкости и разделительного.	Читать и устанавливать различие в словах с разделительным мягким знаком и в словах с мягким знаком – показателем мягкости; заучивать стихи (по желанию), узнавать необходимую информацию, задавая вопросы взрослым.
75.	27.01		Буква ъ. Разделительный твёрдый знак.	Б.с.90-91; Р.Т.с.42.	Познакомить детей с разделительным твёрдым знаком.	Сравнивать написание и произношение слов с разделительным твёрдым знаком; правильно называть изученные буквы и находить их место в алфавите; рассуждать на тему «Нужно ли думать о других?».
76.	30.01		Звуки [х], [х,]. Буквы Х, х.	Б.с.92; Р.Т.с.43.	Познакомить учащихся с парными (по твёрдости-мягкости) согласными звуками [х], [х,] и буквами Х, х, обозначающими эти звуки на письме.	Находить сходство и различие в представленных парах слов; выразительно читать текст по ролям; подбирать рифмующиеся слова к названиям изображённых предметов; сочинять двустишия с заданными рифмующимися словами.
77.	01.02		Звук [ц]. Буквы Ц, ц.	Б.с.93; Р.Т.с.43.	Познакомить учащихся с непарным твёрдым согласным звуком [ц] и буквами Ц, ц, обозначающими этот звук на письме.	Определять место звука [ц] в различных словах и сравнивать его звучание; дифференцировать похожие звуки [ц], [с], [з] в процессе коллективной работы; вспоминать сказку «Царевна-лягушка» и продолжать отрывок, приведённый в букваре.
78.	02.02		Закрепление по теме «Звуки [х], [х,]. Буквы Х, х. Звук [ц]. Буквы Ц, ц».	Б.с.94; Р.Т.с.44.	Тренировать детей в осмысленном правильном и выразительном чтении.	Находить в тексте ответы на поставленные вопросы; рассуждать на тему бережного отношения к природе; различать понятия «цветы» и «цвета».
79.	03.02		Весёлые путаницы. Закрепление по теме «Буквы Х, х. Буквы Ц, ц».	Б.с.95; Р.Т.с.44.	Расширить и углубить знания детей о путаницах (авторских и фольклорных).	Сравнивать написание и произношение слов с гласными е, ы, и, стоящими после ц; обобщать знания о непарных твёрдых согласных звуках ж, ш, ц; придумывать различные варианты путаницы; расшифровывать слова, записанные без букв, обозначающих гласные звуки.
80.	13.02		Звук [ч,]. Буквы Ч, ч. Прямое и переносное значение слов.	Б.с.96; Р.Т.с.45.	Познакомить учащихся с непарным мягким согласным звуком [ч,] и буквами Ч, ч, обозначающими этот звук на письме.	Наблюдать за написанием и произношением слов с буквой ч; принимать участие в чтении текста по ролям и в разыгрывании сценок; приводить примеры использования слов в прямом и переносном значении (с опорой на иллюстрации в букваре).
81.	15.02		Звук [щ,].  Буквы Щ, щ. Сочетания букв ча-ща и чу-щу.	Б.с.97; Р.Т.с.45.	Познакомить учащихся с непарным мягким согласным звуком [щ,] и буквами Щ, щ, обозначающими этот звук на письме и буквосочетаниями ча-ща и чу-щу.	Наблюдать за написанием и произношением слов с буквой щ; различать произведения малых фольклорных форм (загадки, путаницы, скороговорки, считалки); вспоминать знакомые считалки, объяснять их назначение.
82.	16.02		Шипящие согласные звуки.	Б.с.98; Р.Т.с.46.	Обобщить знания детей о шипящих согласных звуках [ж], [ш], [ч,], [щ,].	Находить в тексте слова с шипящими ж, ш, ч, щ (по конкретному заданию); заучивать наизусть стихотворение и выразительно его читать; сравнивать слова в столбиках и находить «лишнее».
83.	17.02		Закрепление по теме «Шипящие согласные звуки».	Б.с.99; Р.Т.с.46.	Тренировать учащихся в осмысленном правильном и выразительном чтении.	Определять, к каким строчкам стихотворения выполнена иллюстрация; высказывать свою точку зрения, выражать согласие или несогласие с призывом «подружиться с книгой…».
84.	20.02		Алфавит. Необычные азбуки. Из истории букварей.	Б.с. 101; Р.Т.с.47. Б.с.102-103.	Обобщить знания детей об изученных буквах и об алфавите. Познакомить детей с различными авторскими стихотворными азбуками. Информировать учащихся об истории создания первого русского букваря Ивана Фёдорова.	Объяснять, как появилось в русском языке слово «азбука»; правильно называть все изученные буквы и находить их место в алфавите; сравнивать алфавит с буквами, которые описываются в стихотворении. Умение наблюдать за сходством различных стихотворных азбук; включаться в работу по поиску детских книг, в которых можно прочитать эти азбуки целиком. Сравнивать страницы старых букварей со страницами данного букваря; выражать удовлетворение по поводу полученных знаний и своих достижений в обучении грамоте.
85.	22.02		Сказки-диалоги о животных. Ребятам о зверятах. Сказки в сказке.	Б.с.106-111	Совершенствовать навыки чтения и инсценирования сказок. Расширить и углубить знания детей о повадках лесных животных и их образе жизни.	Читать и инсценировать сказки; участвовать в обсуждении организационных и учебных проблем (высказывать пожелания при выборе текста и распределения ролей). Описывать случаи своего общения с животными; рассказывать о своих наблюдениях и переживаниях.
86.	27.02		Урок-прощание с Букварем