№ урока
|
Дата
|
Тема урока
|
№ стр.
|
Требования к уровню подготовки учащихся.
Научатся:
|
Характеристика
учебной деятельности учащихся
|
Предложение
и текст. 4 ч.
|
1
|
|
Речь устная и письменная
|
4-5
|
- определять структуру построения
учебника «Русский язык»; значение устной
и письменной
речи.
-различать устную и письменную речь;
приводить примеры использования устной
и письменной речи; вставлять в
предложения подходящие по
смыслу слова; правильно произносить
слова ( звонит, позвонишь, позвонит );работать с
этимологическим словарем
|
Различать (на
практическом уровне) случаи использования устной и письменной речи
(собственной и чужой). Обсуждать (в паре) возможности аудио-
видеотехники сохранять и передавать речь. Наблюдать за
словарными словами (система заданий). Узнавать о происхождении
слов из этимологического словарика в конце учебника (система заданий). Запоминать
правильное произношение слов, предложенных в рубрике «Говори правильно!»
(система заданий)
|
2
|
|
Слово и предложение.
Р.р. Работа с
деформированным предложением.
|
6-7
|
-определять
понятия «слово» и «предложение».
-выбирать из данных записей предложения;
восстанавливать деформированные предложения; находить в предложениях ошибки;
восстанавливать пословицы; сравнивать предложения распространенные и
нераспространенные; правильно произносить и писать слова (ученик, ученица,
ученический портфель)
|
Анализировать и корректировать предложения с нарушенным порядком слов. Находить в предложениях смысловые пропуски и ошибки в графическом
оформлении предложений. Наблюдать
за распространением предложения
|
3
|
|
Предложение и текст. Р.р. Восстановить
текст. Деление текста на предложения.
|
8-9
|
-определять
понятия «предложение», «текст».
- сравнивать
записи и выбирать текст; подбирать названия к тексту; находить и выписывать
из текста первое и последнее предложения; восстанавливать деформированный
текст; списывать текст; ставить точки в конце предложения; писать с заглавной
буквы начало предложения; составлять рассказ из 3-4 предложений по рисунку;
правильно писать и произносить слова (город, городок, городской парк);
пользоваться толковым словарем
|
Соотносить тексты
и заголовки к ним. Выбирать наиболее подходящий заголовок из
ряда предложенных. Анализировать и восстанавливать
непунктированные и деформированные тексты. Составлять устный
рассказ с опорой на рисунок. Узнавать значение слов из
толкового словарика в конце учебника (система заданий)
|
4
|
|
Знаки препинания.
Р.р. Работа с
деформированным текстом.
|
10-11
|
-определять,
когда в конце предложения ставится точка, вопросительный и восклицательный
знаки.
-определять количество предложений в
тексте; объяснять, как выбрать знак в конце предложения; работать с
этимологическим словарем; разыгрывать диалог с другом; придумывать и задавать
вопросы с вопросительными словами; списывать текст; правильно писать и
произносить слова (класс, задал, задала, задали)
|
Определять соответствие
интонационных средств смыслу предложения. Воспроизводить одно и
то же предложение с логическим ударением на разных словах. Придумывать
вопросительные предложения и задавать эти вопросы товарищу
|
Фонетика,
орфоэпия и графика. 21 ч.
|
5
|
|
Слог.
(Письменный
графический диктант букв).
|
12-13 .
|
-определять,
что слова делятся на слоги; сколько в слове гласных, столько и слогов.
-различать односложные, двусложные и т.
д. слова; определять количество слогов в слове; произносить слово по слогам;
выписывать слова со слогом ло; списывать пословицы, соблюдая
правила письма; правильно писать и говорить слова (дорога, гусеница,
ракушка)
|
Объяснять слогообразующую
роль гласного звука. Определять количество слогов в слове. Восстанавливать
слова с нарушенным порядком слогов, конструировать слова из
слогов
|
6
|
|
Перенос слов.
|
14-15
|
-правила
переноса слов.
-списывать, разделяя, где можно, слова
для переноса; начодить слова, которые переносить нельзя; делить слова на
слоги и для переноса; называть слова, у которых существует только один
вариант переноса; дополнять предложения; объяснять смысл пословиц; правильно писать
и произносить слова (язык, язычок, языкознание)
|
Обсуждать необходимость
переноса слов. Сравнивать деление слов на слоги и для переноса.
Запоминать пословицу и записывать её по памяти
|
7
|
|
Перенос слов с буквами «ь, й» и удвоенными
согласными.
|
16-17
|
-правило
переноса слов с буквами «й» и «ь», с удвоенными согласными.
-переносить слова с буквами «й» и «ь»;
определять количество предложений в тексте; писать и переносить слова с
удвоенными согласными буквами; подчеркивать в словах слоги с буквами «й» и «ь»;
правильно произносить и писать слова (русский)
|
Анализировать
слова
и выбирать подходящее правило переноса слов на письме. Конструировать
слова из заданного слова с помощью перестановки букв (решать анаграммы)
|
8
|
|
Проверка знаний по теме: «Деление слов на слоги и
для переноса».
|
|
-правила
переноса слов.
-списывать, разделяя, где можно, слова
для переноса; находить слова, которые переносить нельзя; делить слова на
слоги и для переноса.
|
Сравнивать
свою
работу с образцом, оценивать свои достижения с помощью листа
диагностики
|
9
|
|
Звуки и буквы
|
18-19
|
-понятия «звуки»
и «буквы»; буквы русского алфавита.
- правильно
употреблять термины «звук» и «буква»; находить слова, в которых
звуков меньше, чем букв; определять количество букв и количество звуков в
словах; находить ошибки в предложениях; правильно писать и произносить слова
(береза, березка, подберезовик)
|
Объяснять смыслоразличительную
роль звуков речи. Выполнять звуко-буквенный анализ. Корректировать
слова путем замены в них букв
|
10
|
|
Алфавит. Словарный диктант
|
20-21
|
- в
русском алфавите 33 буквы; названия букв алфавита, их последовательность и их
основные звуковые значения.
-находить букву в алфавитном столбике;
называть буквы, которые обозначают гласные и согласные звуки; записывать
слова по алфавиту; отгадывать зашифрованное слово; составлять и записывать
предложение; правильно писать и произносить слова (алфавит, портфель,
корова, коровник)
|
Правильно называть буквы
русского алфавита. Объяснять необходимость существования
алфавита. Распределять слова по алфавиту. Приводить
примеры использования алфавита в своей учебной и жизненной практике.
Договориваться об
очередности действий при работе в паре (кто первый, кто второй)
|
11
|
21.03.14
|
Гласные звуки.
(Письменный
графический диктант сочетания букв).
|
22-23
|
-определять,
какие звуки называются гласными; знать, что в русском языке шесть гласных
звуков.
-произносить гласные звуки; выделять
гласные звуки в слове; работать с толковым словарем; подчеркивать в словах
буквы, обозначающие гласные звуки; работать с деформированным текстом;
вставлять пропущенные буквы; правильно писать и произносить слова (повторим,
повторите, повторит, воробей)
|
Соотносить гласные
звуки и буквы, обозначающие эти звуки. Восстанавливать слова,
записанные без букв, обозначающих гласные звуки, и контролировать их
написание по орфографическому словарику в конце учебника (система заданий). Объяснять
смыслоразличительную роль гласных звуков, приводить свои примеры
|
12
|
21.03.04
|
Ударение.
|
24-25
|
-определять,
какой слог называется ударным.
-расставлять знаки ударения; называть
слова, в которых при изменении ударения меняется значение слова; выделять
голосом ударный слог; делить слова на группы; называть и записывать слова с
буквой «е»; правильно писать слова (деревня, деревенский, деревушка)
|
Находить ударный
гласный в слове. Наблюдать за смыслоразличительной ролью
ударения. Экспериментиро -
вать с
изменением ударения в словах. Наблюдать за словами с буквой ё,
самостоятельно делать вывод о том, что слог с буквой ё
всегда ударный
|
13
|
31.03.14
|
Ударные и безударные гласные.
|
26-27
|
-определять,
какие слоги называются ударными, а какие — безударными.
- называть слоги без ударения; отмечать
точкой в низу безударный слог; сравнивать произношение слов в единственном и
множественном числе; дополнять пословицу подходящими по смыслу словами;
правильно писать слова (Россия, россияне)
|
Находить в словах
безударные гласные звуки. Фиксировать случаи расхождения произношения
гласных и обозначения их буквами. Восстанавливать пословицы,
используя возможные варианты
|
14
|
|
Ударные и безударные гласные. Правило проверки
буквы, обозначающей безударный гласный звук.
|
28-29
|
-определять,
как правильно писать безударные гласные.
-списывать, вставляя пропущенные буквы,
подбирать проверочные слова; востанавливать деформированный текст; подчеркивать
слова с безударными гласными, которые надо проверить; првально произносить и
писать слова (пальто, пальтишко, пальтецо)
|
Совместно
вырабатывать порядок проверки безударного гласного в слове. Объяснять
наличие словарных слов на страницах учебника и необходимость их
запоминания. Конструировать слова из заданного слова с помощью
перестановки букв (решать анаграммы)
|
15
|
|
Упражнения в написании слов с буквами,
обозначающими безударные гласные звуки.
|
30-31
|
-
подбирать проверочные слова; ставить знаки ударения; дописывать предложения
по образцу; писать двустишие по памяти; правильно произносить и писать слова
(сорока, сорочьи гнезда, сорочата)
|
Списывать слова и
предложения в соответствии с заданием и по образцу.
Запоминать двустишие
и записывать его по памяти. Контролировать и корректировать
свою работу
|
16
|
|
Проверка знаний на тему: «Ударные и безударные
гласные».
|
|
-правильно
писать безударные гласные.
-списывать, вставляя пропущенные буквы,
подбирать проверочные слова;
|
Сравнивать
свою работу с образцом, оценивать
свои достижения с помощью листа диагностики
|
17
|
|
Согласные звуки.
|
32 - 33
|
-
согласными звуками называются звуки, при произнесении которых, выдыхаемый
воздух встречает преграды (губы, зубы, язык).
- подчеркивать буквы, которые обозначают
согласные звуки; работать с толковым словарем; восстанавливать текст;
озаглавливать текст; вставлять пропущенные согласные буквы; правильно писать
слова (карандаш, карандашик, карандашный)
|
Объяснять смыслоразличительную
роль согласных звуков, приводить свои примеры. Восстанавливать
слова, записанные без букв, обозначающих согласные звуки и контролировать
их написание по орфографическому словарику в конце учебника. Восстанавливать
деформированный текст. Составлять устный рассказ на
заданную тему («Как я помогаю взрослым»).
|
18
|
|
Парные твердые и мягкие согласные звуки.
|
34-35
|
-
согласные звуки бывают парными по твердости и мягкости.
- произносить
согласные звуки; выделять в слове твердые и мягкие согласные звуки;
подчеркивать слова, которые различаются одной буквой; придумывать название
тексту; выписывать те пары слов, в которых одинаковые буквы обозначают
одинаковые звуки; правильно писать слова (ребята, ребятишки, ребячий смех);
работать с толковым словарем
|
Дифференцировать твёрдые
и мягкие согласные звуки и обозначать их на письме. Осознавать
отсутствие специальных букв для обозначения мягких и твёрдых согласных
|
19
|
|
Мягкий знак — показатель мягкости
Диагностическая работа.
|
36-37
|
-определять
мягкость согласного звука может обозначаться на письме мягким знаком; что буква
«ь» не обозначает звука.
- работать с толковым словарем; изменять
предложения по образцу; подчеркивать в словах буквы, которые обозначают
мягкие согласные звуки; составлять слова из данных слогов; записывать
односложные слова и придумывать с ними предложения; правильно писать слова (медведь,
медвежонок, медведица)
|
Характеризовать роль
мягкого знака и букв е, ё, и, ю,
я как показателей мягкости предшествующих согласных звуков. Изменять
предложение по образцу
|
20
|
|
Парные звонкие и глухие согласные звуки.
(Письменный
графический диктант)
|
38-39
|
-
согласные звуки бывают парными по звонкости и глухости.
- сравнивать пары слов, называть звуки,
которыми они различаются; работать с толковым словарем; определять буквы,
которые обозначают парные звонкие и глухие согласные; давать характеристику
звукам, обозначенным выделенными буквами; правильно писать слова (молоко,
молочко, молочный суп)
|
Дифференцировать в
словах парные звуки (по твердости–мягкости и по звонкости–глухости). Контролировать
правильность записи текста, находить неправильно записанные слова
и исправлять ошибки. Работать с толковым словариком в
конце учебника
|
21
|
|
Парные звонкие и глухие согласные звуки. Правило
проверки букв, обозначающих парные согласные звуки.
|
40-41
|
- находить
в стихотворении рифмующиеся слова; сравнивать в словах последние буквы и
звуки; составлять из слов предложения; объяснять написание выделенных букв;
решать ребусы; правильно писать слова (мороз, заморозки, морозный день)
|
Заменять в словах
парные звонкие согласные на парные глухие. Наблюдать за парными
звонкими согласными в сильной и слабой позиции Восстанавливать
деформированные предложения. Дополнять двустишие
рифмующимся словом
|
22
|
|
Непарные звонкие и глухие согласные звуки.
|
42-43
|
-определять,
какие буквы обозначают всегда звонкие звуки, а какие — всегда глухие звуки.
- называть в словах глухие (звонкие)
парные согласные звуки; подчеркивать буквы, обозначающие непарные звонкие
(глухие) согласные звуки; дополнять предложения подходящими по смыслу
словами; подбирать близкие по смыслу слова; объяснять правописание слов с
парными согласными на конце слова; подбирать противоположные слова по
образцу; правильно писать слова (народ, народный артист)
|
Определять
непарные согласные звуки (звонкие и глухие). Подбирать близкие
по значению слова и слова с противоположным значением. Дополнять
предложение подходящими по смыслу словами
|
23
|
|
Повторение.
Словарный диктант
Р.р. Деление текста на
предложения.
|
44-45
|
- сравнивать количество звуков и букв в слове; подбирать одинаковые по
смыслу пословицы; делить слова для переноса; подчеркивать в словах буквы,
которые обозначают непарные звонкие согласные звуки; правильно писать слова (январь,
январские морозы)
|
Выбирать одинаковые
по смыслу пословицы. Сравнивать в словах количество букв и
звуков. Устанавливать границы предложений в непунктированном
тексте. Эксперименти -
ро ать со
словами, добавляя или удаляя мягкий знак в словах
|
24
|
|
Проверка знаний по теме: «Буквы, обозначающие
звонкие (или глухие), мягкие (или твёрдые) согласные».
|
|
-
согласные звуки бывают парными по звонкости и глухости.
- сравнивать пары слов, называть звуки,
которыми они различаются;
|
Сравнивать
свою
работу с образцом, оценивать свои достижения с помощью листа
диагностики
|
25
|
16.04.14
|
Шипящие согласные звуки.
(Письменный
графический диктант соединений букв).
|
46-47
|
- буквы,
которые обозначают шипящие согласные звуки; что буквы «ч» , «щ» обозначают
всегда мягкие согласные звуки, буквы «ж», «ш» - всегда твердые согласные
звуки.
- сравнивать в словах произношение
шипящих звуков; вставлять пропущенные буквы, которые обозначают шипящие
звуки; подбирать рифму; правильно говорить и писать слова(что, чтобы,
потому что, учитель, учительница, учительская)
|
Находить и
правильно называть повторяющиеся звуки в скороговорках. Дифференцировать
в словах шипящие звуки ж, ш, ч, щ.
Запоминать правильное произношение слов, предложенных в учебнике
|
Орфография.
10 ч.
|
26
|
|
Сочетания жи - ши.
|
48-49
|
-
написание сочетаний жи-ши.
- писать слова по образцу; вставлять
пропущенные слоги жи-ши; подчеркивать буквы, которые обозначают
мягкие согласные звуки; составлять слова из слогов; решать ребусы; правильно
писать слова (машина, машинист, машинистка)
|
Сравнивать произношение
и написание сочетаний жи и ши. Восстанавливать слова,
вставляя пропущенные буквы и слоги. Конструировать слова из
слогов. Распределять работу в паре и контролировать
её выполнение
|
27
|
|
Сочетания ча-ща.
|
50-51
|
-
написание сочетаний ча-ща.
- писать слова по образцу; вставлять
пропущенные слоги ча-ща; подчеркивать буквы, которые обозначают
мягкие согласные звуки; правильно писать и произносить слова (щавель,
начал, начала, начался, заяц, заячьи следы)
|
Изменять слова
по образцу. Выписывать из текста ответы на вопросы. Восстанавливать
слова с пропущенными буквами
|
28
|
|
Сочетания чу - щу.
|
52-53
|
-
написание сочетаний чу-щу.
- писать слова по образцу; вставлять
пропущенные слоги чу-щу; подчеркивать буквы, которые обозначают
мягкие согласные звуки; заменять предложение одним словом; определять ударные
слоги в словах; правильно писать слова (яблоко, яблочко, яблочный)
|
Изменять слова в
предложении так, чтобы повествование шло от первого лица. Изменять
и записывать слова по образцу. Узнавать и называть
предмет по его описанию. Определять ударные слоги и составлять
из них слова
|
29
|
|
Сочетания чк – чн
Контрольный диктант.
|
54-55
|
-
написание сочетаний чк-чн.
- писать слова по образцу; вставлять
пропущенные слоги чк-чн; подчеркивать буквы, которые
обозначают мягкие согласные звуки; выписывать трехсложные слова с сочетанием
«чк»; решать ребусы; правильно говорить и писать слова (конечно, скучно,
булочная, подсвечник, скворечник, девочка, девушка, девчонка)
|
Доказывать, почему
не нужно обозначать на письме мягкость согласного [ч] в сочетаниях чк
и чн. Придумывать предложения с заданным словом.
Рассматривать ребусы, устанавливать
в них роль точек и запятых, решать ребусы
|
30
|
|
Упражнения в написании слов с сочетаниями: жи –
ши, ча-ща, чу – щу, чк – чн.
(Письменный
графический диктант).
|
56-57
|
-
списывать, вставляя пропущенные буквы; работать с этимологическим словарем;
восстанавливать текст; записывать текст по памяти; правильно говорить и
писать слова (счет, счастье, считать, считалочка, ягода, ягодка, ягодное
варенье)
|
Списывать текст, расставлять
знаки препинания. Восстанавливать текст стихотворения,
подбирая рифмы по смыслу. Контролировать написание слов с
буквосочетаниями жи–ши, ча–ща, чу–щу, чк–чн. Выбирать и запоминать
предложение, записывать его по памяти. Анализировать
слова и объяснять их происхождение (самостоятельно и со словарём)
|
31
|
24.04.14
|
Проверка знаний по теме: «Правописание гласных
букв после шипящих».
|
|
-
написание сочетаний жи-ши, ча-щ а, чу-щу, чк-чн
- писать слова по образцу; вставлять
пропущенные слоги жи-ши;
ча-щ а, чу-щу, чк-чн.
|
Сравнивать
свою
работу с образцом, оценивать свои достижения с помощью листа
диагностики
|
32
|
|
Большая буква в фамилиях.
Р.р. Работа с
деформированным предложением.
|
58-59
|
- фамилии,
имена, отчества людей пишутся с большой буквы.
- писать с большой буквы фамилии, имена,
отчества людей; объяснять написание больших букв в тексте; составлять
предложения из данных слов; дописывать предложения; правильно писать слова (отец,
отечество, отчество)
|
Различать имена
собственные и имена нарицательные (без использования терминов). Сопоставлять
(при работе в парах) полные и краткие имена. Произносить имя
собеседника с интонацией вежливого обращения. Находить информацию
по заданной теме (имена, отчества писателей и поэтов)
|
33
|
|
Большая буква в кличках животных.
|
60 61
|
- клички
животных пишутся с большой буквы.
- писать с большой буквы клички животных;
называть слова, которые могут быть записаны как с маленькой буквы, так и с
большой; правильно писать слова (собака, собачка, собачья будка)
|
Соотносить
название животного с его кличкой. Сопоставлять и объяснять
случаи употребления прописной или строчной буквы в словах (майка — Майка).
Дифференцировать клички животных (при работе в паре). Составлять
устный рассказ по предложенной теме («Домашние питомцы»)
|
34
|
|
Большая буква в названиях стран, городов,
деревень,
рек
Словарный диктант
|
62-63
|
- названия
стран, городов, деревень, рек пишутся с большой буквы.
- писать с большой буквы названия стран,
городов, деревень, рек; объяснять написание больших букв в словах; называть
слова, которые имеют два значения; правильно писать слова (Москва,
москвичи, Подмосковье)
|
Объяснять
написание в словах больших букв. Выбирать слова и дополнять
ими двустишия. Рассказывать о своём городе (деревне, улице). Узнавать,
какие ещё значения имеют слова «Лена» и «Владимир»
|
35
|
30.0414
|
Упражнения в правописании слов, которые пишутся с
большой буквы.
Р.р. Составление
предложений по рисунку.
|
64-65
|
-подбирать
людям имена, животным — клички; составлять предложения с именами людей и
кличками животных; выписывать из текста фамилии; объяснять происхождение
своей фамилии; правильно писать и произносить слова (моя фамилия, мой день
рождения, фамильный герб)
|
Подбирать имена
людям и клички животным. Составлять рассказ с опорой на
рисунок. Узнавать и объяснять происхождение своей
фамилии (простые случаи). Придумывать названия новым улицам
|
Слово
и его значение (лексика). 7 ч.
|
36
|
|
Слова, отвечающие на вопросы: кто? что?
(Письменный
графический диктант буквосочетаний).
|
66-67
|
-определять
слова, отвечающие на вопросы кто? что? обозначают предметы.
-выделять слова, обозначающие предметы;
делить слова на группы по вопросам (кто? что?); составлять предложения
из данных слов; задавать вопросы к словам; правильно писать слова (дежурный,
дежурство, дежурить)
|
Дифференцировать
слова,
отвечающие на вопросы кто? и что?. Дополнять группы
слов своими примерами. Составлять различные слова из данного набора
букв. Группировать слова и составлять из
них предложения
|
37
|
|
Правописание предлогов со словами.
|
68-69
|
-определять,
что предлоги служат для связи слов в
предложении; что предлоги пишутся со словами раздельно.
- составлять предложения из группы слов,
используя предлоги; называть предлоги; определять, с какими словами
используются предлоги; работать с толковым словарем; решать ребусы, используя
предлоги; правильно говорить и писать слова (из магазина, с рынка, из
школы, с улицы, до свидания)
|
Объяснять роль
предлога для связи слов в предложении. Правильно использовать предлоги
в своей речи. Определять название предмета по его описанию. Использовать
предлоги при решении ребусов
|
38
|
|
Слова, отвечающие на вопросы : какой? какая?
какое? какие?
|
70-71
|
-определять
слова, отвечающие на вопросы: какой? какая? какое? какие?, обозначают
признаки предметов.
- задавать вопросы к словам;
подчеркивать волнистой линией слова, обозначающие признаки предметов;
объяснять смысл пословиц; подбирать к слову-признаку подходящее
слово-предмет; правильно писать слова (хороший, хорошо, хорошенько)
|
Находить среди
группы слов «лишнее». Подбирать к словам-названиям предметов
слова-названия признаков и наоборот. Списывать предложения, вставляя
нужные по смыслу слова. Обсуждать смысл пословицы
|
39
|
08.05.14
|
Слова, отвечающие на вопросы: что делал? что
делает?
|
72-73
|
-определять
слова, отвечающие на вопросы что делал? что сделал?, обозначают
действия предметов.
- подчеркивать двумя чертами слова-действия
предметов; подбирать близкие по значению слова; подбирать к словам-предметам
слова-действия по вопросам; находить в тексте слова-действия в переносном
смысле; правильно писать слова (рисунок, рисовать, рисование)
|
Подбирать к
словам-названиям предметов слова-названия действий. Образовывать глаголы
от имён существительных по образцу (без использования терминов). Объяснять
использование слов в прямом и переносном значении. Заменять
фразеологические обороты соответствующими словами
|
40
|
|
Упражнения в нахождении слов, отвечающих на
вопросы: кто, что? какой? что делать?
|
74-75
|
- задавать
вопросы к словам; делить слова на группы; выполнять задание по образцу;
выписывать рифмующиеся слова; подбирать близкие по значению слова; объяснять
написание подчеркнутых букв; выписывать слова по образцу; правильно писать
слова(ворона, воронье гнездо)
|
Выполнять задания
по образцу. Находить близкие по значению слова. Выявлять
общие признаки одушевлённых и неодушевлённых предметов (без
использования терминов). Рассказывать о своих впечатлениях (на
весеннюю тему). Читать схему, предложенную в учебнике, и приводить
свои примеры
|
41
|
|
Родственные слова. Словарный диктант.
|
76-77
|
- понятие
«родственные слова».
- объяснять
значение подчеркнутых слов; находить «лишнее» слово; распределять слова на
группы; находить в словах общую часть; подбирать животным клички по их
внешнему виду; правильно писать слова (малина, малинник, малиновый сироп)
|
Группировать родственные
слова, находить «лишнее» слово в группе. Письменно
отвечать на вопросы к тексту. Придумывать клички
животным в соответствии с описанием их внешнего вида. Фантазировать
на тему стихотворения в учебнике
|
42
|
|
Упражнения в
подборе родственных слов.
|
78-79
|
-находить
в тексте близкие по смыслу слова; объяснять названия некоторых грибов;
изменять слова по образцу; сравнивать пары слов; работать с этимологическим
словарем; правильно писать слова (тетрадь, тетрадка, тетрадный лист)
|
Находить в тексте
слова, близкие по значению к выделенному слову. Группировать родственные
слова. Узнавать и объяснять происхождение слов
|
ПОВТОРЕНИЕ.
8 Ч.
|
43
|
|
Административное проверочное списывание.
|
|
-
списывать с печатного текста.
|
Выполнять
задание
по образцу.
|
44
|
|
Орфография.
Правописание
слов с изученными орфограммами.
|
80-81
|
-определять
изучение орфограммы.
- правильно писать текст под диктовку;
делить слова на слоги; ставить ударение в словах; задавать вопросы; вставлять
недостающие слова; правильно писать слова (ветер, ветерок, ветрянка)
|
Расшифровывать слова, записанные без букв, обозначающих гласные
звуки и контролировать их написание по орфографическому
словарику. Объяснять прямое и переносное значение слов. Записывать
слова в алфавитном порядке. Образовывать слова, заменяя
выделенную букву в слове. Распределять работу в паре, обсуждать
полученные результаты
|
45
|
|
Орфография.
Текст и предложение.
Упражнения
направленные на закрепления правописания сочетаний жи- ши, ча-ща, чу-щу,
чк-чн.
Р.р. Деление текста на предложения.
|
82-83
|
-написание
сочетаний жи-ши, ча-щ а, чу-щу, чк-чн
- писать слова по образцу; вставлять
пропущенные слоги жи-ши;
ча-щ а, чу-щу, чк-чн.
|
Расшифровывать слова, записанные без букв, обозначающих
гласные звуки и контролировать их написание по орфографическому
словарику.
|
46
|
|
Орфография.
Повторение
правил употребления большой буквы в именах, отчествах, фамилиях, кличках
животных, ряде географических названий.
Р.р.
Восстановление деформированного текста.
|
84
|
-выполнять
работу над ошибками; записывать слова в алфавитном порядке; объяснять
значение слов; задавать вопросы; делить слова на группы; ставить ударение в
словах; выписывать слова, в которых все согласные звуки-непарные по звонкости
и глухости
|
Сочинять рассказ о своей маме, используя
упражнение-образец. Заучивать четверостишие, записывать
его по памяти. Узнавать предмет по его описанию. Узнавать
значение слов из толкового словарика
Восстанавливать деформированный
текст, озаглавливать его.
|
47
|
|
Фонетика,
орфоэпия и графика.
Звуковое,
буквенное и слоговое строение слова.
Словарный диктант
|
86
|
-
определять количество букв и звуков в слове; давать характеристику звукам в
слове; дополнять предложение.
|
Находить в текстах слова-названия предметов,
слова-названия признаков, слова-названия действий. Группировать согласные
звуки по их общим признакам
|
48
|
|
Фонетика, орфоэпия и графика.
Упражнения в делении слов на слоги на письме.
|
87
|
-
определять количество букв и звуков в слове; давать характеристику звукам в
слове; дополнять предложение
|
Обсуждать необходимость переноса слов. Сравнивать
деление слов на слоги и для переноса. Запоминать пословицу
и записывать её по памяти
|
49
|
|
Орфография.
Повторение основного правила – переноса слов по слогам.
Проверочные задания на изученные орфограммы.
|
88 - 89
|
- переносить слова.
|
Высказывать своё мнение по поводу выводов главного героя из стихотворения «После
первых уроков». Выполнять звуко-буквенный анализ слов по
образцу. Рассказывать о своих планах на летние каникулы. Обсуждать
и оценивать свои достижения и достижения одноклассников
(по результатам проверочных работ в конце книги). Выбирать тему
проектной деятельности (летний проект)
|
50
|
|
Проектная
деятельность. Защита проекта по теме: «Русский язык
– твой помощник»
|
90 - 91
|
- представить свою проектную деятельность и защитить проект.
|
Выбирать
форму своего участия в проектной деятельности
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.