Рабочая программа по черчению. 10 класс

Казенное общеобразовательное учреждение Омской области

«Средняя школа № 3 (очно-заочная)»

Согласовано: руководитель МО _________/Л.А.Лопатко/ ФИО Протокол №____ от «__»________2018г.

Согласовано: зам. директора по УВР _________/Е.Н.Горюшкина/ ФИО от «__»________2018г.

Утверждено: Директор школы _________/М.И.Скрипник/ ФИО Приказ № ____ от «__»________2018г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по предмету (курсу) «ИНФОРМАТИКА»

для учащихся 10  классов

^{уровень общего образования, класс}

 ФГОС

2018-2019 учебный год

Программу составил(а):

           Нырова С.В.                                .

                                                                                                                 ^{ФИО педагогического работника}

 Высшая квалификационная категория

                                                                                                           ^{квалификационная категория}

ОМСК

2018 год

1.      Пояснительная записка

Рабочая программа составлена для учащихся 10 классов общеобразовательной школы (очно-заочной), возрастной контингент учащихся от 18-30 лет.

Рабочая программа курса  «Информатика и ИКТ» для 10 классов составлена  в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования (ФГОС СОО); требованиями к результатам освоения основной образовательной  программы (личностным, метапредметным, предметным); основными подходами к развитию и формированию универсальных учебных действий (УУД) для среднего общего образования.

1.1.При составлении рабочей программы использованы нормативные документы

2.      Закон Российской Федерации от 29.12.2012 года №273-ФЗ «Об образовании в РФ» (с последующими изменениями и дополнениями)

3.      Стандарт среднего общего образования по информатике и ИКТ (из приложения к приказу Минобразования России от 05.03.04 № 1089) / Программы для общеобразовательных учреждений. Информатика. 2-11 классы: методическое пособие – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012.

4.      Примерная программа среднего общего образования по информатике и информационным технологиям / Программы для общеобразовательных учреждений. Информатика. 2-11 классы: методическое пособие – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010.

5.      Программа базового курса информатики / И.Г.Семакин. Преподавание базового курса информатики в старшей школе: методическое пособие. М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2016.

6.      Основная образовательная программа среднего общего образования КОУ    "Средняя школа  №3 (очно-заочная) "

7.      Положение о рабочей программе по учебному предмету (курсу) КОУ "Средняя школа  №3 (очно-заочная) "

8.      Учебный план КОУ "Средняя школа  №3 (очно-заочная) "

1.2. Вклад учебного предмета в общее образование

Приоритетными объектами изучения информатики в старшей школе являются информационные системы, преимущественно автоматизированные информационные системы, связанные с информационными процессами, и информационные технологии, рассматриваемые с позиций системного подхода.

Это связано с тем, что базовый уровень старшей школы, ориентирован, прежде всего, на учащихся – гуманитариев. При этом, сам термин "гуманитарный" понимается как синоним широкой, "гуманитарной", культуры, а не простое противопоставление "естественнонаучному" образованию. При таком подходе важнейшая роль отводиться методологии решения нетиповых задач из различных образовательных областей. Основным моментом этой методологии является представления данных в виде информационных систем и моделей с целью последующего использования типовых программных средств.

Это позволяет:

-          обеспечить преемственность курса информатики основной и старшей школы (типовые задачи – типовые программные средства в основной школе; нетиповые задачи – типовые программные средства в рамках базового уровня старшей школы);

-          систематизировать знания в области информатики и информационных технологий, полученные в основной школе;

-          сформировать необходимые знания и навыки работы с информационными моделями и технологиями, позволяющие использовать их при изучении других предметов.

Теоретический материал курса имеет достаточно большой объем. Выделяемого учебным планом времени для его усвоения (0,5 часа в неделю) недостаточно. Для разрешения этого противоречия планируется активно использовать самостоятельную работу учащихся с учебником. В качестве контрольных заданий используются вопросы и задания, расположенные в конце каждого параграфа. Ответы на вопросы и выполнение заданий оформляются письменно.

Методика обучения в большей степени ориентирована на индивидуальный подход, чтобы каждый ученик получил наибольший результат от обучения в меру своих возможностей и интересов.

1.3. Цели реализации программы

Изучение информатики и информационных технологий в старшей школе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:

-          освоение системы базовых знаний, отражающих вклад информатики в формирование современной научной картины мира, роль информационных процессов в обществе, биологических и технических системах;

-          овладение умениями применять, анализировать, преобразовывать информационные модели реальных объектов и процессов, используя при этом информационные и коммуникационные технологии (ИКТ), в том числе при изучении других школьных дисциплин;

-          развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей путем освоения и использования методов информатики и средств ИКТ при изучении различных учебных предметов;

-          воспитание ответственного отношения к соблюдению этических и правовых норм информационной деятельности;

-          приобретение опыта использования информационных технологий в индивидуальной и коллективной учебной и познавательной, в том числе проектной деятельности.

1.4. Приоритетные формы и методы работы с учащимися

В организации обучения планируется использование технологии личностно-ориентированного обучения учитывающие особенности каждого ученика и направленные на возможно более полное раскрытие его потенциала. А также технологии дифференцированного обучения, обучения в сотрудничестве, разнообразные игровые технологии.

Личностно-ориентированное обучение предполагает использование разнообразных форм и методов организации учебной деятельности.

Для решения этих задач применяются следующие компоненты:

-          создание положительного эмоционального настроя на работу всех учеников в ходе урока;

-          использование проблемных творческих заданий;

-          стимулирование учеников к выбору и самостоятельному использованию разных способов выполнения заданий;

-          применение заданий, позволяющих ученику самому выбирать тип, вид и форму материала (словесную, графическую, условно-символическую); рефлексия.

В практике используются  формы организации работы на уроке:

-          индивидуальные;

-          групповые;

-          индивидуально-групповые;

-          фронтальные;

-          практикумы.

В качестве методов обучения применяются:

-          словесные методы (рассказ, объяснение, беседа, дискуссия, лекция, работа с книгой),

-          наглядные методы (метод иллюстраций, метод демонстраций),

-          практические методы (упражнения, практические работы).

1.5. Формы и средства контроля.

Для обеспечения достижения обязательных результатов обучения важное значение имеет организация контроля знаний и умений учащихся.

Достижения учащихся отслеживаются через участие их в различного рода конкурсах,   олимпиадах, результативность промежуточных и итоговых контрольных работ.

Содержание и объем материала, подлежащего проверке в контрольной работе, зачете определяется программой. При проверке усвоения материала выявляется полнота, прочность усвоения учащимися теории и умение применять ее на практике в знакомых и незнакомых ситуациях.

1.6.Структура программы

Программа по информатике и ИКТ для 10 класса общеобразовательных

учреждений состоит из разделов: «Требования к   подготовке учащихся», «Содержание обучения». К программе прилагается «Календарно-тематическое планирование».

Раздел «Требования к подготовке учащихся» определяет итоговый уровень умений и навыков, которыми учащиеся должны владеть по окончании данного этапа обучения. Требования распределены по основным содержательным линиям курса и характеризуют минимум, которого должны достигать все учащиеся.

Раздел «Содержание обучения» задает минимальный объем материала, обязательного для изучения. Содержание здесь распределено в соответствии с порядком изложения, принятым в учебнике, по основным содержательным линиям, объединяющим связанные между собой вопросы. Это позволяет учителю правильно определить и расставить акценты в обучении, организовать итоговое повторение материала.

В разделе «Календарно-тематическое планирование» приводится конкретное планирование, ориентированное на соответствующий учебник по информатике и ИКТ.

2.      Общая характеристика учебного предмета (курса)

Рабочая программа по информатике и ИКТ составлена на основе авторской программы  Семакина И.Г. с учетом примерной программы среднего (полного) общего образования по курсу «Информатика и ИКТ» на базовом уровне и кодификатора элементов содержания для составления контрольных измерительных материалов (КИМ) единого государственного экзамена.

Данная рабочая программа рассчитана на учащихся, освоивших базовый курс информатики и ИКТ в основной школе.

2.1. Характеристика особенностей (т.е. отличительные черты) программы

Настоящая рабочая программа учитывает многоуровневую структуру предмета «Информатика и ИКТ», который рассматривается как систематический курс, непрерывно развивающий знания школьников в области информатики и информационно – коммуникационных технологий.

Рабочая учебная программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по темам. В программе установлена оптимальная последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, определяет необходимый набор форм учебной деятельности.

Информационные процессы являются фундаментальной составляющей современной картине мира. Они отражают феномен реальности, важность которого в развитии биологических, социальных и технических систем сегодня уже не подвергается сомнению. Собственно говоря, именно благодаря этому феномену стало возможным о самой дисциплине и учебном предмете информатики.

Общая логика развития курса информатики от информационных процессов к информационным технологиям проявляется и конкретизируется в процессе решения задачи.

Приоритетной задачей курса информатики в школе является освоение информационной технологии решения задачи. При этом следует отметить, что в основном решаются типовые задачи с использованием типовых программных средств. Приоритетными объектами изучения информатики в старшей школе являются информационные системы, преимущественно автоматизированные информационные системы, связанные с информационными процессами, и информационные технологии, рассматриваемые с позиций системного подхода.

Обучение информатики в общеобразовательной школе организовано "по спирали": первоначальное знакомство с понятиями некоторых изучаемых линий (модулей) в основной школе (8-9 класс), затем на следующей ступени обучения (10-11), изучение вопросов тех же модулей, но уже на качественно новой основе, более подробное, с включением некоторых новых понятий, относящихся к данному модулю и т.д. Таких “витков” в зависимости от количества учебных часов обычно 2. В базовом уровне старшей школы это позволяет перейти к более глубокому всестороннему изучению основных содержательных линий курса информатики основной школы.

2.2. Структура и последовательность изучения разделов учебного предмета.

Введение. Структура информатики (1ч).

Раздел 1. Информация (11ч).

Информация. Представление информации. Измерение информации. Представление чисел в компьютере. Представление текста, изображения и звука в компьютере.

Раздел 2. Информационные процессы (5ч).

Хранение и передача информации. Обработка информации и алгоритмы. Автоматическая обработка информации. Информационные процессы в компьютере.

Промежуточная аттестация за курс 10 класса (1ч)

3.      Описание места учебного предмета (курса) в учебном плане образовательной организации

«Информатика и ИКТ» относится к образовательной области «Математика». Настоящая программа составлена на основе «Примерной программы среднего (полного) общего образования по информатике и информационным технологиям. Базовый уровень» (утверждена приказом Минобразования России от 09.03.04. № 1312) и авторской программы И.Г. Семакина, Е.К. Хеннера. Данный курс является общеобразовательным курсом базового уровня и рассчитан на изучение учащимися 10-12 классов в течении 68 часов (в том числе в X классе - 18 учебных часа из расчета 0,5 часа в неделю,  в XI классе - 18 учебных часа из расчета 0,5 часа в неделю, в XII классе – 18 учебных часа из расчета 1 час в неделю). Программа соответствует федеральному компоненту государственного стандарта среднего (полного) общего образования по информатике и ИКТ (базовый уровень).

№ п/п	Тема	Количество часов
		Теории	Практики	Контроля	Всего
1	Введение. Структура информатики.	1			1
2	Информация	5	5	1	11
3	Информационные процессы	2	2	1	5
4	Промежуточная аттестация за курс 10 класса			1	1
	Итого:	8	7	3	18

4.                  Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.

В соответствии с программой духовно-нравственного развития основной образовательной программы школы ценностные ориентиры содержания учебного предмета направлены на:

-          освоение системы базовых знаний, отражающих вклад информатики в формирование современной научной картины мира, роль информационных процессов в обществе, биологических и технических системах;

-          овладение умениями применять, анализировать, преобразовывать информационные модели реальных объектов и процессов, используя при этом информационные и коммуникационные технологии (ИКТ), в том числе при изучении других школьных дисциплин;

-          развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей путем освоения и использования методов информатики и средств ИКТ при изучении различных учебных предметов;

-          воспитание ответственного отношения к соблюдению этических и правовых норм информационной деятельности;

-          приобретение опыта использования информационных технологий в индивидуальной и коллективной учебной и познавательной, в том числе проектной деятельности.

Основной задачей курса является подготовка учащихся на уровне требований, предъявляемых Обязательным минимумом содержания образования по информатике (в изучении общих закономерностей функционирования, создания и применения информационных систем, преимущественно автоматизированных).

Учебник и компьютерный практикум в совокупности обеспечивают выполнение всех требований образовательного стандарта и примерной программы в их теоретической  и практической  составляющих: освоение системы базовых знаний,  овладение умениями информационной деятельности,  развитие и  воспитание учащихся,  применение опыта использования ИКТ в различных сферах индивидуальной деятельности.

Основные содержательные линии  общеобразовательного курса базового уровня для старшей школы расширяют и углубляют следующие   содержательные линии  курса информатики в основной школе:

Линию информация и информационных процессов (определение информации, измерение информации, универсальность дискретного представления информации; процессы хранения, передачи и обработка информации  в информационных системах;  информационные основы процессов управления);

Линию моделирования и формализации (моделирование как метод познания: информационное моделирование: основные типы информационных моделей;  исследование на компьютере информационных моделей из различных предметных областей).

Линию информационных технологий (технологии работы с текстовой и графической информацией; технологии хранения, поиска и сортировки данных; технологии обработки числовой информации с помощью электронных таблиц; мультимедийные технологии).

Линию социальной информатики (информационные ресурсы общества, информационная культура, информационное право, информационная безопасность)

Центральными понятиями, вокруг которых выстраивается методическая система курса,  являются «информационные процессы», «информационные системы», «информационные модели», «информационные технологии».

Содержание учебника инвариантно к типу  ПК и программного обеспечения. Поэтому теоретическая составляющая курса не зависит от используемых в школе моделей компьютеров, операционных систем и прикладного программного обеспечения. 

5.                  Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета (курса)

При изучении курса «Информатика» в соответствии с требованиями ФГОС формируются следующие личностные результаты.

1. Сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики.

Каждая учебная дисциплина формирует определенную составляющую научного мировоззрения. Информатика формирует представления учащихся о науках, развивающих информационную картину мира, вводит их в область информационной деятельности людей. Ученики узнают о месте, которое занимает информатика в современной системе наук, об информационной картине мира, ее связи с другими научными областями. Ученики получают представление о современном уровне и перспективах развития ИКТ-отрасли, в реализации которых в будущем они, возможно, смогут принять участие.

2. Сформированность навыков сотрудничества со сверстниками, взрослыми в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской и других видах деятельности.

Эффективным методом формирования данных качеств является учебно-проектная деятельность. Работа над проектом требует взаимодействия между учениками — исполнителями проекта, а также между учениками и учителем, формулирующим задание для проектирования, контролирующим ход его выполнения и принимающим результаты работы. В завершение работы предусматривается процедура защиты проекта перед коллективом класса, которая также требует наличия коммуникативных навыков у детей.

3. Бережное, ответственное и компетентное отношение к физическому и психологическому здоровью как к собственному, так и других людей, умение оказывать первую помощь.

Работа за компьютером (и не только над учебными заданиями) занимает у современных детей все больше времени, поэтому для сохранения здоровья очень важно знакомить учеников с правилами безопасной работы за компьютером, с компьютерной эргономикой.

4. Готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности; осознанный выбор будущей профессии и возможностей реализации собственных жизненных планов.

Данное качество формируется в процессе развития навыков самостоятельной учебной и учебно-исследовательской работы учеников. Выполнение   заданий требует от ученика проявления самостоятельности в изучении нового материала, в поиске информации в различных источниках. Такая деятельность раскрывает перед учениками возможные перспективы в изучении предмета и в дальнейшей профориентации в этом направлении. Во многих разделах учебников рассказывается об использовании информатики и ИКТ в различных профессиональных областях и перспективах их развития.

При изучении курса «Информатика» в соответствии с требованиями ФГОС формируются следующие метапредметные результаты.

1. Умение самостоятельно определять цели и составлять планы; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать учебную и внеучебную (включая внешкольную) деятельность; использовать все возможные ресурсы для достижения целей; выбирать успешные стратегии в различных ситуациях.

Данная компетенция формируется при изучении информатики в нескольких аспектах:

-          учебно-проектная деятельность: планирование целей и процесса выполнения проекта и самоконтроль за результатами работы;

-          изучение основ системологии: способствует формированию системного подхода к анализу объекта деятельности;

-          алгоритмическая линия курса: алгоритм можно назвать планом достижения цели исходя из ограниченных ресурсов (исходных данных) и ограниченных возможностей исполнителя (системы команд исполнителя).

2. Умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции другого, эффективно разрешать конфликты.

Формированию данной компетенции способствуют следующие аспекты методической системы курса:

-          формулировка многих вопросов и заданий к теоретическим разделам курса стимулирует к дискуссионной форме обсуждения и принятия согласованных решений;

-          ряд проектных заданий предусматривает коллективное выполнение, требующее от учеников умения взаимодействовать; защита работы предполагает коллективное обсуждение ее результатов.

3. Готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников.

Информационные технологии являются одной из самых динамичных предметных областей. Поэтому успешная учебная и производственная деятельность в этой области невозможна без способностей к самообучению, к активной познавательной деятельности.

Интернет является важнейшим современным источником информации, ресурсы которого постоянно расширяются. В процессе изучения информатики ученики осваивают эффективные методы получения информации через Интернет, ее отбора и систематизации.

4. Владение навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и незнания, новых познавательных задач и средств их достижения.

Формированию этой компетенции способствует методика индивидуального дифференцированного подхода при распределении практических заданий, которые разделены на три уровня сложности: репродуктивный, продуктивный и творческий. Такое разделение станет для некоторых учеников стимулирующим фактором к переоценке и повышению уровня своих знаний и умений.

При изучении курса «Информатика» в соответствии с требованиями ФГОС формируются следующие предметные результаты, которые ориентированы на обеспечение, преимущественно, общеобразовательной и общекультурной подготовки.

-          Сформированность представлений о роли информации и связанных с ней процессов в окружающем мире

-          Владение навыками алгоритмического мышления и понимание необходимости формального описания алгоритмов

-          Владение умением понимать программы, написанные на выбранном для изучения универсальном алгоритмическом языке высокого уровня

-          Владение знанием основных конструкций программирования

-          Владение умением анализировать алгоритмы с использованием таблиц

-          Владение стандартными приемами написания на алгоритмическом языке программы для решения стандартной задачи с использованием основных конструкций программирования и отладки таких программ

-          Использование готовых прикладных компьютерных программ по выбранной специализации

-          Сформированность представлений о способах хранения и простейшей обработке данных

-          Сформированность базовых навыков и умений по соблюдению требований техники безопасности, гигиены и ресурсосбережения при работе со средствами информатизации.

Ученик научится:

-          что такое язык представления информации; какие бывают языки

-          понятиям «кодирование» и «декодирование» информации

-          понятиям «шифрование», «дешифрование».

-          использовать термины «информация», «сообщение», «данные», «кодирование», а также понимать разницу между употреблением этих терминов в обыденной речи и в информатике;

-          описывать размер двоичных текстов, используя термины «бит», «байт» и производные от них;

-          использовать термины, описывающие скорость передачи данных;

-          записывать в двоичной системе целые числа от 0 до 256;

-          кодировать и декодировать тексты при известной кодовой таблице;

-          использовать основные способы графического представления числовой информации.

-          понимать термин «алгоритм»; знать основные свойства алгоритмов (фиксированная система команд, пошаговое выполнение, детерминированность, возможность возникновения отказа при выполнении команды);

-          составлять неветвящиеся (линейные) алгоритмы управления исполнителями и записывать их на выбранном алгоритмическом языке (языке программирования);

-          использовать логические значения, операции и выражения с ними;

-          понимать (формально выполнять) алгоритмы, описанные с использованием конструкций ветвления (условные операторы) и повторения (циклы), вспомогательных алгоритмов, простых и табличных величин;

-          создавать алгоритмы для решения несложных задач, используя конструкции ветвления (условные операторы) и повторения (циклы), вспомогательные алгоритмы и простые величины;

-          создавать и выполнять программы для решения несложных алгоритмических задач в выбранной среде программирования.

Ученик получит возможность:

-          познакомиться с тремя философскими концепциями информации

-          узнать о понятие информации в частных науках: нейрофизиологии, генетике, кибернетике, теории информации;

-          узнать о примерах технических систем кодирования информации: азбука Морзе, телеграфный код Бодо

-          узнать о том, что любые данные можно описать, используя алфавит, содержащий только два символа, например 0 и 1;

-          познакомиться с тем, как информация (данные) представляется в современных компьютерах;

-          познакомиться с двоичной системой счисления;

-          познакомиться с двоичным кодированием текстов и наиболее употребительными современными кодами.

-          познакомиться с использованием строк, деревьев, графов и с простейшими операциями с этими структурами;

-          создавать программы для решения несложных задач, возникающих в процессе учебы и вне её.

Контрольно – измерительные материалы

Контрольная работа№1

 «Информация»

1. Научная область, предметом изучения которой являются информация и информационные процессы – это …

А) теоретическая информатика;

Б) социальная информатика;

В) прикладная информатика.

2. Согласно функциональной концепции информация и информационные процессы присущи …

А) только живой природе;

Б) только человеку;

В) всем  материальным объектам мира.

3. Термин "информатизация общества" обозначает …

А)    увеличение количества избыточной информации, циркулирующей в обществе;

Б)     массовое использование информационных и коммуникационных технологий во всех областях человеческой деятельности;

В)    массовое использование компьютеров;

Г)     введение изучения информатики во все учебные заведения.

4. Если под информацией понимать только то, что распространяется через книги, рукописи, произведения искусства, средства массовой информации, то к какой философской концепции ее можно будет отнести?

5. Процесс представления информации в виде, удобном для ее хранения и передачи – это …

А)    кодирование;                        В) декодирование;

Б)     шифрование;                        Г) преобразование.

6. Первый в истории техники способ двоичного кодирования информации предложил …

А)    Ж. Бодо;         Б) С. Морзе;              В) Н. Винер;              Г) К. Шеннон.

7. Знаковая система представления и передачи информации – это …

А) язык;              Б) код;            В) рисунок;               Г) шифр.

8. Сколько Мбайт информации содержит сообщение объемом 2²⁷ бит?

9. Сколько битов информации несет сообщение о том, что из колоды в 32 карты достали «даму пик»?

10. Алфавит племени Мульти состоит из 8 букв. Какое количество информации несет одна буква такого алфавита?

11. Некоторое сигнальное устройство за одну секунду передает один из трех сигналов. Сколько различных сообщений длиной в четыре секунды можно передать при помощи этого устройства?

В заданиях №12 и №13 напишите решение

12. Из 128 имевшихся в корзине яблок взяли некоторое количество. Сколько яблок взяли, если сообщение о том, сколько яблок взяли, содержит 91 бит информации.

13. Сообщение занимает 2 страницы и содержит 1/16 Кбайт информации. На каждой странице записано 256 символов. Какова мощность использованного алфавита?

Контрольная работа№2

 «Хранение, передача и обработка информации»

1.      Под носителем информации обычно понимают:

а) линию связи;

б) устройство для хранения данных в персональном компьютере;

в) компьютер;

г) материальную среду для хранения и записи информации.

2. Информационным процессом является:

а) процесс строительства зданий и сооружений;

б) процесс расследования преступлений;

в) процесс производства электроэнергии;

г) процесс извлечения полезных ископаемых.

3. Что такое система?

4. Выделите подсистемы системы «КОСТЮМ».

5.Приведите примеры естественных систем.

6. Как называется преднамеренная порча или уничтожение информации, а также информационного оборудования со стороны лиц не имеющих на это права?

а) утечка информации;

б) несанкционированное воздействие;

в) непреднамеренное воздействие.

7. Витя пригласил своего друга Сергея в гости, но не сказал ему код от цифрового замка своего подъезда, а послал следующее SMS-сообщение: “в последовательности чисел 3, 1, 8, 2, 6 все числа больше 5 разделить на 2, а затем удалить из полученной последовательности все четные числа”. Выполнив указанные в сообщении действия, Сергей получил следующий код для цифрового замка:

а) 3, 1;             б) 1, 1, 3;                    в) 3, 1, 3;                    г) 3, 3, 1.

8. Пропускная способность канала связи 10 Мбит/с. канал не подвержен воздействию шума (например, оптоволоконная линия). Определите, за какое время по каналу будет передан текст, информационный объем которого составляет 200 Кбайт.

9. «Шифр Цезаря». Этот шифр реализует следующее преобразование текста: каждая буква исходного текста заменяется следующей после нее буквой  в алфавите, который считается написанным по кругу. Используя этот шифр, зашифруйте слово ЧЕЛОВЕК.

10. «Шифр Виженера». Это шифр Цезаря с переменной величиной сдвига. Величину сдвига задают ключевым словом. Например, ключевое слово ВАЗА означает следующую последовательность сдвигов букв исходного текста: 3 1 9 1 3 1 9 1 и т. д. Используя в качестве ключевого слова ВАГОН, закодируйте слово ПРАВИЛА.

11. Слово ТЙЩПЁ получено с помощью шифра Виженера с ключевым словом ВАЗА. Восстановите исходное слово.

Критерии и нормы оценки

Оценка практических работ

Оценка «5»

-          Выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности действий;

-          проводит работу в условиях, обеспечивающих получение правильных результатов и выводов;

-          соблюдает правила техники безопасности;

-          в ответе правильно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления;

-          правильно выполняет анализ ошибок.

Оценка «4» ставится, если

-          выполнены требования к оценке 5, но допущены 2-3 недочета, не более одной ошибки и одного недочета.

Оценка «3» ставится, если

-          работа выполнена не полностью, но объем выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы;

-          в ходе проведения работы были допущены ошибки.

Оценка «2» ставится, если

-          работа выполнена не полностью и объем выполненной работы не позволяет сделать правильных выводов;

-          работа проводилась неправильно.

Оценка «1» ставится в том случае, если

-          ученик совсем не выполнил работу.

Оценка устных ответов

Оценка «5» ставится в том случае, если учащийся

-          правильно понимает сущность вопроса, дает точное определение и истолкование основных понятий;

-          правильно анализирует условие задачи, строит алгоритм и записывает программу;

-          строит ответ по собственному плану, сопровождает ответ новыми примерами, умеет применить знания в новой ситуации;

-          может установить связь между изучаемым и ранее изученным материалом из курса информатики, а также с материалом, усвоенным при изучении других предметов.

Оценка «4» ставится, если

-          ответ ученика удовлетворяет основным требованиям к ответу на оценку 5, но дан без использования собственного плана, новых примеров, без применения знаний в новой ситуации, без использования связей с ранее изученным материалом и материалом, усвоенным при изучении других предметов;

-          учащийся допустил одну ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно или с небольшой помощью учителя.

Оценка «3» ставится, если учащийся

-          правильно понимает сущность вопроса, но в ответе имеются отдельные пробелы в усвоении вопросов курса информатики, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;

-          умеет применять полученные знания при решении простых задач по готовому алгоритму;

-          допустил не более одной грубой ошибки и двух недочетов, не более одной грубой и одной негрубой ошибки, не более двух-трех негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трех недочетов;

-          допустил четыре-пять недочетов.

Оценка «2» ставится, если учащийся

-          не овладел основными знаниями и умениями в соответствии с требованиями программы и допустил больше ошибок и недочетов, чем необходимо для оценки 3.

Оценка «1» ставится в том случае, если ученик

-          не может ответить ни на один из поставленных вопросов.

Оценка тестовых работ

Оценка 5 ставится в том случае, если учащийся

-          выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности действий;

-          допустил не более 5% неверных ответов.

Оценка 4 ставится, если

-          выполнены требования к оценке 5, но допущены ошибки (не более 20% ответов от общего количества заданий).

Оценка 3 ставится, если учащийся

-          выполнил работу в полном объеме, неверные ответы составляют от 20% до 50% ответов от общего числа заданий;

-          если работа выполнена не полностью, но объем выполненной части таков, что позволяет получить оценку.

Оценка 2 ставится, если

-          работа, выполнена полностью, но количество правильных ответов не превышает 50% от общего числа заданий;

-          работа выполнена не полностью и объем выполненной работы не превышает 50% от общего числа заданий.

Оценка 1 ставится в том случае, если

-          ученик совсем не выполнил работу.

Критерии оценок для теста:

Оценка «5» - 86% и выше

Оценка «4» - 71% - 85%

Оценка «3» - 50% - 70%

Оценка «2» - 49% и ниже

6.                  Содержание учебного предмета (курса), количество часов

№ п/п	Название раздела, тем	Кол-во часов	Содержание учебного раздела
			Теоретические основы	Практические  и лабораторные работы, творческие и проектные работы, экскурсии и др.
1.	Введение. Структура информатики	1
2.	Информация	11	Информация. Представление информации. Измерение информации. Представление чисел в компьютере. Представление текста, изображения и звука в компьютере.	Практическая работа 1.1 «Шифрование данных» Практическая работа 1.2 «Измерение информации» Практическая работа 1.3 «Представление чисел» Практическая работа 1.4, 1.5 «Представление текстов. Сжатие текстов». «Представления изображения и звука» Контрольная работа №1 по теме «Информация»
3.	Информационные процессы	5	Хранение и передача информации. Обработка информации и алгоритмы. Автоматическая обработка информации. Информационные процессы в компьютере.	Практическая работа 2.1 «Управление алгоритмическим исполнителем» Практическая работа 2.2 «Автоматическая обработка данных» Контрольная работа №2 по теме «Информационные процессы»
4	Итоговая промежуточная аттестация	1		Итоговое тестирование

7.                  Планирование изучения учебного предмета (курса)

№ п/п	Наименование разделов	Кол-во часов	Элементы содержания	Планируемые предметные результаты
				Ученик научится	Ученик получит возможность научиться
1.	Тема 1. Введение. Структура информатики.	1	Уровень развития и роль информационных технологий в городе и области.	-   повторение правил поведения и ТБ; -   определение целей и задач изучения предмета в 10 классе; -   повторение основных понятий; -   выделение составляющих предметной области информатики; -   осознание межпредметности информатики; -   оценивание уровня развития и роли  ИТ в городе и области;	-   составление вопросов по ТБ; -   составление схемы составляющих предметной области информатики; составление списка информационных порталов;
2.	Тема 2.  Информация	11	Использование текстовой, графической, звуковой и числовой информации.	-   определять в конкретном процессе передачи информации источник, приемник, канал; -   приводить примеры информационных носителей; -   функции языка, как способа представления информации; что такое естественные и формальные языки; -   определение единиц измерения информации — бит (алфавитный подход); байт, килобайт, мегабайт, гигабайт. -   классифицировать информацию по способам её восприятия человеком, по формам представления на материальных носителях; -   определять, информативно или нет некоторое сообщение, если известны способности конкретного субъекта к его восприятию; -   определять, информативно или нет некоторое сообщение о родном городе, области.	-   кодировать и декодировать сообщения, используя простейшие коды; -   кодировать текстовую информацию о родном городе, области; -   приводить примеры информативных и неинформативных сообщений, в т.ч. о родном городе, области; -   измерять информационный объем текста в байтах; -   пересчитывать количество информации в различных единицах (битах, байтах, Кб, Мб, Гб); -   осуществлять поиск информации в сети Интернет с использованием простых запросов (по одному признаку); -   осуществить поиск информации, посвященной родному городу, области; -    сохранять для индивидуального использования найденные в сети Интернет информационные объекты и ссылки на них; систематизировать (упорядочивать) файлы и папки.
3	Тема 3.  Информационные процессы	5	Сбор, обмен, хранение и обработка информации о городе и области.	-   анализировать процессы с точки зрения организации процедур ввода, хранения, обработки, вывода и передачи информации; -   приводить примеры передачи, хранения и обработки информации в деятельности человека, в живой природе, обществе, технике; -   определять в конкретном процессе передачи информации источник, приемник, канал; -   определять в процессе передачи информации источник, приемник, канал. -   приводить примеры информативных и неинформативных сообщений; -   планировать последовательность событий на заданную тему; -   подбирать иллюстративный материал, соответствующий замыслу создаваемого мультимедийного объекта; -   подбирать иллюстративный материал о городе, области.	-   выбирать и запускать нужную программу; -   работать с основными элементами пользовательского интерфейса: использовать меню, обращаться за справкой, работать с окнами (изменять размеры и перемещать окна, реагировать на диалоговые окна); -   вводить информацию в компьютер с помощью клавиатуры (приёмы квалифицированного клавиатурного письма), мыши и других технических средств; -   осуществлять поиск информации в сети Интернет с использованием простых запросов (по одному признаку); -   осуществить поиск информации, посвященной родному городу, области; -   сохранять для индивидуального использования найденные в сети Интернет информационные объекты и ссылки на них; -   систематизировать (упорядочивать) файлы и папки. -   соблюдать требования к организации компьютерного рабочего места, требования безопасности и гигиены при работе со средствами ИКТ.

8.      Календарно-тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности

Календарно-тематическое планирование по информатике и ИКТ

Класс: 10 класс

Количество часов за год всего 18 часов, в неделю 0,5 час.

Плановых практических работ 5, контрольных работ 3, зачет – 1 .

Планирование составлено на основе:

Сборник: Программы для общеобразовательных учреждений. 2-11 классы / Сост.: М.Н. Бородин. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010. – 584с.

Учебник: Информатика. Базовый уровень: учебник для 10 класса / И.Г. Семакин, Е.К. Хеннер, Т.Ю. Шеина. – 3-е изд. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний. 2013. – 264 с: ил.

№ урока	Дата проведения	Тема урока	Виды деятельности (элементы содержания, контроль)	Планируемые результаты обучения
				Предметные	Метапредметные УУД	Личностные УУД
Введение. Структура информатики (1ч).
1		Введение. Структура информатики. Правила ТБ.	Цели и задачи курса. Структура предметной области информатика. Организуют рабочее место. Повторяют ТБ. Беседа, обсуждение	Знать: в чем состоят цели и задачи изучения курса 10 класса; из каких разделов состоит предметная область информатики, ТБ	Познавательные: уметь работать с учебником и с электронным приложением к учебнику; анализировать объекты окружающей действительности, указывая их признаки: свойства, действия, поведение, состояния. Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. Коммуникативные: задавать нужные вопросы для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером	Сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики. Бережное, ответст­венное и компетентное отношение к физичес­кому и психологичес­кому здоровью как к собственному, так и других людей
Раздел 1. Информация (11 часов)
2		Понятие информации.	Три философские концепции информации. Понятие информации в частных науках. Объяснение нового материала.	Знать: основные задачи теоретической информации, программные и технические средства информатизации. Три философские концепции информации; понятие информации в частных науках: нейрофизиологии, генетике, кибернетике, теории информации; Уметь: приводить примеры использования ПК в профессии	Познавательные: извлекать информацию, ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания, делать предварительный отбор источников информации для поиска нового знания. Регулятивные: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства ее осуществления. Коммуникативные: слушать других, пытаться принимать иную точку зрения, готовность изменить свое собственное мнение.	Формирование  целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и техники Способность   и готовность к общению и сотрудничеству со сверстниками и взрослыми в процессе образовательной деятельности
3		Представление информации, языки, кодирование.	Что такое язык представления информации. Виды языков. Кодирование и декодирование. Примеры технических устройств кодирования информации. Шифрование и дешифрование. Объяснение нового материала	Знать: что такое язык представления информации; какие бывают языки; понятие кодирование и декодирование информации; примеры технических систем кодирования информации: азбуку Морзе, телеграфный код Бодо; понятие шифрование и дешифрование Уметь: переводить информацию из одной знаковой системы в другую; определять длину кода, количество   различных комбинаций;	Познавательные: планировать собственную деятельность. Регулятивные: определять цель, проблему в учебной и жизненно-практической деятельности (в том числе в своем задании). Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.	Понимание значения различных кодов в жизни человека; интерес к изучению информатики
4		Практическая работа №1.1.  Шифрование данных.	Выполнение практической работы 1.1. Индивидуальная работа	Знать: что такое криптография; Уметь: пользоваться простейшими приемами шифрования и дешифрования.	Познавательные: планировать собственную деятельность; находить (в учебниках и других источниках, в том числе используя ИКТ) достоверную информацию, необходимую для решения учебных и жизненных задач. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия; выбирать средства достижения цели в группе и индивидуально. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.	Способность и готовность к общению и сотрудничеству со сверстниками и взрослыми в процессе образовательной деятельности/ Потребность в самореализации.
5		Измерение информации. Алфавитный подход.	Вероятностный и алфавитный (объемный) подход к измерению информации. Размер алфавита (мощность). Информационный вес символа. Единицы измерения информации. Связь между единицами измерения информации. Беседа. Фронтальная работа с классом, работа с текстом учебника, в тетрадях, самостоятельное решение задач	Знать: сущность алфавитного подхода к измерению информации; определение бита с алфавитной точки зрения; связь между размером алфавита и информационным весом символа; связь между единицами измерения информации Уметь: решать задачи на измерение информации, заключенной в тексте, с алфавитной т.з. (в приближении равной вероятности символов); выполнять пересчет количества информации в разные единицы;	Познавательные: находить (в учебниках и других источниках, в том числе используя ИКТ) достоверную информацию, необходимую для решения учебных задач; распознавать различные системы, выделять существенные признаки. Регулятивные: определять цель, проблему в деятельности; работать по плану, сверяясь с целью, находить и исправлять ошибки. Коммуникативные: слушать друг друга, выказывают собственную точку зрения.	Сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики.
6		Содержательный подход.  Практическая работа №1.2. Измерение информации	Определение бита с позиции содержательного подхода. Выполнение практической работы 1.2. Индивидуальная работа	Знать: сущность содержательного подхода к измерению информации; определение бита с позиции содержания образования; уметь решать несложные задачи на измерение информации,   заключенной в сообщении, используя содержательный подход (в равновероятном приближении);	Познавательные: самостоятельно выделять и формировать познавательные цели; проводить поиск и выделение необходимой информации, применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Регулятивные: выстраивать работу по заранее намеченному плану; проявлять целеустремленность и настойчивость в достижении целей. Коммуникативные: взаимодействовать со взрослыми и сверстниками в учебной деятельности; участвовать в коллективном обсуждении проблемы.	Способность   и готовность к общению и сотрудничеству со сверстниками и взрослыми в процессе образовательной деятельности. Потребность в самореализации.
7		Представление чисел в компьютере (§5)	Основные принципы представления данных в памяти компьютера; представление целых чисел; диапазоны представления целых чисел без знака и со знаком; принципы представления вещественных чисел. Беседа. Фронтальная работа с классом, работа с текстом учебника,   в тетрадях, самостоятельное решение задач.	Знать: иметь представление об универсальности цифрового представления информации; определения понятий дискретного представления информации, двоичного представления информации. Уметь: реализовывать способы двоичного представления информации в компьютере	Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации; структурировать свои знания. Регулятивные: формулировать учебные цели при изучении темы. Коммуникативные: проявлять инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; понимать роль и место информационных процессов в различных системах.	Сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики.
8		Практическая работа №1.3. Представление чисел	Выполнение практической работы 1.3. Индивидуальная работа	Знать: существенные характеристики двоичной системы счисления Уметь: получать внутреннее представление целых чисел в памяти компьютера;	Познавательные: самостоятельно выделять и формировать познавательные цели; проводить поиск и выделение необходимой информации, применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Регулятивные: выстраивать работу по заранее намеченному плану; проявлять целеустремленность и настойчивость в достижении целей. Коммуникативные: взаимодействовать со взрослыми и сверстниками в учебной деятельности; участвовать в коллективном обсуждении проблемы.	Способность  и готовность к общению и сотрудничеству со сверстниками и взрослыми в процессе образовательной деятельности. Потребность в самореализации.
9		Представление текста, изображения и звука в компьютере (§6)	Способы кодирования текста в компьютере; способы представление изображения; цветовые модели; в чем различие растровой и векторной графики; способы дискретного (цифрового) представление звука. Объяснение нового материала, работа с книгой Решения задач, самостоятельное решение задач с самопроверкой, анализ выполнения заданий.	Знать: представление текста; представление изображения; цветовые модели; в чем различие растровой и векторной графики;   дискретное представление звука; подходы к представлению графической информации Уметь: использовать кодовые таблицы при обработке информации; представлять текстовую информацию в компьютере; вычислять размер цветовой палитры по значению битовой глубины цвета;	Познавательные: самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации; использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения познавательных задач. Регулятивные: самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. Коммуникативные: высказывать собственную точку зрения; строить понятные речевые высказывания.	Нравственно-этическая ориентация, чувство личной ответственности за качество окружающей информационной среды
10		Практическая работа №1.4. Представление текстов. Сжатие текстов	Выполнение практической работы 1.4. Индивидуальная работа	Уметь: кодировать и упаковывать текстовую информацию	Познавательные: планировать собственную деятельность. Регулятивные: определять цель, проблему в учебной и жизненно-практической деятельности (в том числе в своем задании). Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.	Способность  и готовность к общению и сотрудничеству со сверстниками и взрослыми в процессе образовательной деятельности. Потребность в самореализации.
11		Практическая работа №1.5. Представление изображения и звука	Выполнение практической работы 1.5. Индивидуальная работа	Уметь: кодировать и упаковывать графическую и звуковую информацию	Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации; структурировать свои знания. Регулятивные: формулировать учебные цели при изучении темы. Коммуникативные: проявлять инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; понимать роль и место информационных процессов в различных системах.	Способность  и готовность к общению и сотрудничеству со сверстниками и взрослыми в процессе образовательной деятельности. Потребность в самореализации.
12		Контрольная работа № 1 «Информация».	Выполнение контрольной работы. Индивидуальная работа	Уметь: демонстрировать навыки расширения и обобщения знаний о способах измерения информации;	Познавательные: извлекать информацию, ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания, делать предварительный отбор источников информации для поиска нового знания. Регулятивные: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства ее осуществления. Коммуникативные: слушать других, пытаться принимать иную точку зрения, готовность менять свое собственное мнение.	Сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики.
Раздел 2. Информационные процессы (5 часов)
13		Хранение и передача информации	Носители информации. История их развития. Современные типы носителей информации. Их основные характеристики. Объем информации на носителе. Передача информации. Схема Шеннона передачи информации по техническим каналам связи. Основные характеристики каналов связи: скорость передачи информации, пропускная способность. Шум. Защита от шума. Объяснение нового материала, решение задач, работа с учебником.	Знать: носитель информации;  историю развития носителей информации; современные (цифровые, компьютерные) типы носителей информации и их основные характеристики; модель К Шеннона передачи информации по техническим каналам связи; основные характеристики каналов   связи: скорость передачи,   пропускная способность; понятие «шум» и способы защиты от шума; Уметь: сопоставлять  различные цифровые носители по их техническим  свойствам; рассчитывать объем информации, передаваемой по каналам связи, при известной  скорости передачи;	Познавательные: находить (в учебниках и других источниках, в том числе используя ИКТ) достоверную информацию, необходимую для решения учебных задач; распознавать различные системы, выделять существенные признаки. Регулятивные: определять  цель, проблему в деятельности; работать по плану, сверяясь с целью, находить и исправлять ошибки. Коммуникативные: слушать друг друга, выказывать собственную точку зрения.	Нравственно-этическая ориентация, чувство личной ответственности за качество окружающей информационной среды
14		Обработка информации и алгоритмы.   Практическая работа №2.1. Управление алгоритмическим исполнителем	Обработка информации. Обработка информации с получением новой информации. Преобразование формы представления информации. Беседа, обсуждение. Выполнение практической работы 2.1. Индивидуальная работа	Знать: основные   типы задач обработки информации; понятие исполнителя обработки информации;  понятие алгоритма обработки  информации; Уметь: разрабатывать систему команд исполнителя для решения несложной задачи на обработку информации;	Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации; структурировать свои знания. Регулятивные: формулировать учебные цели при изучении темы. Коммуникативные: проявлять инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; понимать роль и место информационных процессов в различных системах.	Первичные навыки анализа и критической оценки обрабатываемой информации; ответственное отношение к информации с учетом правовых и этических аспектов использования. Потребность в самореализации.
15		Автоматическая обработка информации.	Алгоритм обработки информации. Алгоритмическая машина. Определение и свойства алгоритма управления алгоритмической машиной. Машина Поста. Ее устройство и система команд. Решение алгоритмических задач.	Знать: что такое «алгоритмические машины» в теории алгоритмов; определение и свойства алгоритма управления алгоритмической машиной; устройство и систему команд алгоритмической  машины Поста; Уметь: составлять алгоритмы решения несложных задач для управления машиной Поста;	Познавательные: самостоятельно выделять и формировать познавательные цели; проводить поиск и выделение необходимой информации, применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Регулятивные: выстраивать работу по заранее намеченному  плану; проявлять целеустремлённость и настойчивость в достижении целей. Коммуникативные: взаимодействовать со взрослыми и сверстниками в учебной деятельности; участвовать в коллективном обсуждении проблемы.	Нравственно-этическая ориентация, чувство личной ответственности за качество окружающей информационной среды
16		Информационные процессы в компьютере. Практическая работа №2.2. Автоматическая обработка данных	Выполнение практической работы 2.2. Индивидуальная работа	Уметь: составлять алгоритмы решения несложных задач для управления машиной Поста;	Познавательные: самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации; использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения познавательных задач. Регулятивные: самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. Коммуникативные: высказывать собственную точку зрения; строить понятные речевые высказывания.	Способность  и готовность к общению и сотрудничеству со сверстниками и взрослыми в процессе образовательной деятельности. Потребность в самореализации.
17		Контрольная работа № 2 «Хранение, передача и обработка информации».	Выполнение контрольной работы. Индивидуальная работа	Уметь: демонстрировать навыки расширения и обобщения знаний об основных информационных процессах;	Познавательные: самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации; использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения познавательных задач. Регулятивные: самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. Коммуникативные: высказывать собственную точку зрения; строить понятные речевые высказывания.	Стремятся  к повышению своего образовательного уровня и продолжению обучения с использованием средств информатики и ИКТ
		Промежуточная аттестация за курс 10 класса	Проверка знаний Индивидуальная работа	Уметь: - демонстрировать навыки расширения и обобщения знаний о способах измерения информации; - демонстрировать навыки расширения и обобщения знаний об основных информационных процессах;		способны связать содержание обучения с собственным жизненным опытом,  понимают значимость подготовки в области информатики и ИКТ в условиях развития информационного общества

9.      Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса

Учебно-методический комплект

1.      Информатика. Базовый уровень: учебник для 10 класса / И.Г. Семакин, Е.К. Хеннер, Т.Ю. Шеина. – 3-е изд. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний. 2014. – 264 с: ил.

2.      http://school-collection.edu.ru/ - единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.

Литература для учителя

1.      Информатика и ИКТ. Базовый уровень 10 – 11 классы: методическое пособие / И.Г.Семакин, Е.К. Хеннен. – М,: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2008. – 102 с.: ил.

2.      Информатика. 10–11 классы. Базовый уровень: методическое пособие / И.Г. Семакин. — М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2016. — 64 с.: ил

3.      Информатика. Базовый уровень: учебник для 10 класса / И.Г. Семакин, Е.К. Хеннер, Т.Ю. Шеина. – 3-е изд. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний. 2014. – 264 с: ил.

Дополнительная литература

1.      Белоусова Л. И. Сборник задач по курсу информатики. - М.: Издательство «Экзамен», 2007.

2.      Воронкова О. Б. Информатика: методическая копилка преподавателя. – Ростов на Дону: Феникс, 2007.

3.      Жексенаев А.Г. Основы работы в растровом редакторе GIMP (ПО для обработки и редактирования растровой графики): Учебное пособие. — Москва: 2008. — 80 с.

4.      Ковригина Е.В. Создание и редактирование электронных таблиц в среде OpenOffice.org: Учебное пособие. – Москва: 2008. — 85 с.

5.      Ковригина Е.В., Литвинова А.В. Создание и редактирование мультимедийных презентаций в среде OpenOffice.org (ПО для создания и редактирования мультимедийных презентаций): Учебное пособие. — Москва, 2008. — 61 с.

6.      Литвинова А.В. Создание и редактирование текстов в среде OpenOffice.org (ПО для создания и редактирования текстов): Учебное пособие. – Москва 2008. — 59 с

7.      Полякова Е. В. Информатика.9-11 класс: тесты (базовый уровень) – Волгоград: Учитель, 2008

8.      Пьяных Е.Г. Проектирование баз данных в среде OpenOffice.org (ПО для управления базами данных): Учебное пособие. — Москва: 2008. — 62 c.

9.      Шелепаева А. Х. Поурочные разработки по информатике: базовый уровень. 10 -11 классы. – М.: ВАКО, 2007.

Демонстрационный и раздаточный материал:

1.      Индивидуальные карточки с заданием;

2.      Информатика в схемах / Н.Е. Астафьева, С.А. Гаврилова, Е.А. Ракитина, О.В. Вязовова – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2011. – 48 с.

ЦОРы сети Интернет:

1.      http://metod-kopilka.ru,

2.      http://school-collection.edu.ru/catalog/

3.      http://uchitel.moy.su/,

4.      http://www.openclass.ru/,

5.      http://it-n.ru/, http://pedsovet.su/

6.      http://www.uchportal.ru/,

7.      http://zavuch.info/

8.      http://window.edu.ru/,

9.      http://festival.1september.ru/,

10.  http://klyaksa.net и др

Технические средства обучения

1. Рабочее место ученика (ноутбук, мышь).
2. Рабочее место учителя (ноутбук, мышь).
3. Проектор, колонки.

Краткое описание документа:

Рабочая программа составлена для учащихся 10 классов общеобразовательной школы (очно-заочной), возрастной контингент учащихся от 18-30 лет.

Рабочая программа курса«Информатика и ИКТ» для 10 классов составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования (ФГОС СОО); требованиями к результатам освоения основной образовательной программы (личностным, метапредметным, предметным); основными подходами к развитию и формированию универсальных учебных действий (УУД) для среднего общего образования.