РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА

 

по литературному чтению

 

для  1 класса

 

на 2020 - 2021 учебный год

 

 

 

 

 

 

 

Пояснительная    записка.

Рабочая программа учебного предмета Литературное чтение составлена в соответствии с методическими рекомендациями и нормативными документами.

1. Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации   № 373 от 06.10.2009 г.

2. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.12.2015 г. № 1576 «О внесении изменений в ФГОС НОО, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 декабря 2009 г. № 373»

3. Основная образовательная программа НОО МАОУ «СОШ №109»

4. Учебный план МАОУ «СОШ № 109» г. Перми   на 2020-2021 учебный год.

5. Примерная программа по литературному чтению составлена на основе авторской   программы. про­граммы Л. Ф. Климановой, В. Г. Горецкого, М. В. Головановой.

 

 

Цели и задачи курса

Изучение курса литературного чтения в начальной школе с русским (родным) языком обуче­ния направлено на достижение следующих целей:

- овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением; формирование читательского кругозора и при­обретение опыта самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности; приобретение умения работать с разными видами информации;

-  развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной от­зывчивости; формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-позна­вательными текстами;

- воспитание интереса к чтению и книге; обогащение нравственного опыта младших школь­ников; формирование представлений о добре и зле; развитие нравственных чувств; уважение к культуре народов многонациональной России и других стран.

Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является форми­рование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности. Читательская компетентность определяется владением техникой чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг и умением самостоятельно их выбирать, сформированностью духовной потребно­сти в книге как средстве познания мира и самопознания.

Таким образом, курс литературного чтения нацелен на решение следующих основных задач:

1. Освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание интере­са к чтению и книге.

Решение этой задачи предполагает прежде всего формирование осмысленного читательского навыка (интереса к процессу чтения и потребности читать произведения разных видов литерату­ры), который во многом определяет успешность обучения младшего школьника по другим пред­метам, то есть в результате освоения предметного содержания литературного чтения учащиеся приобретают общеучебное умение осознанно читать тексты.

2. Овладение речевой и коммуникативной культурой.

Решение этой задачи способствует развитию у детей способности полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитан­ное; умения работать с различными видами текстов, ориентироваться в книге, использовать ее для расширения знаний об окружающем мире. В результате обучения младшие школьники уча­ствуют в диалоге, строят монологические высказывания (на основе произведений и личного опыта), сопоставляют и описывают различные объекты и процессы, самостоятельно пользуются справочным аппаратом учебника, находят информацию в словарях, справочниках и энцикло­педиях.

3.  Воспитание эстетического отношения к действительности, отраженной в художест­венной литературе.

Выполнение этой задачи связано с пониманием художественного произведения как особого Вида искусства, с формированием умения воссоздавать художественные образы литературного произведения, развитием творческого и ассоциативного воображения учащихся; развиваются умения определять художественную ценность произведения и производить анализ (на доступном уровне) средств выразительности, сравнивать искусство слова с другими видами искусства живопись, театр, кино, музыка); находить сходство и различие разных жанров, используемых художественных средств; накапливается эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, развивается поэтический слух детей; обогащается чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе.

4. Формирование нравственного сознания и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведений.

С учетом особенностей художественной литературы, ее нравственной сущности, влияния на становление личности маленького читателя решение этой задачи приобретает особое значе­ние. В процессе работы с художественным произведением младший школьник осваивает основные нравственно-эстетические ценности взаимодействия с окружающим миром, получает навык анализа положительных и отрицательных действий героев, событий. Понимание значения эмо­циональной окрашенности всех сюжетных линий произведения способствует воспитанию адек­ватного эмоционального состояния как предпосылки собственного поведения в жизни, создает условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведе­ний, обогащает нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка.

 

 

Планируемые результаты.

 

Личностные образовательные результаты

                     У обучающихся будут сформированы:

- положительное отношение к уроку литературного чтения;

- эмоциональное восприятие поступков героев литературных произведений доступных жанров и форм;

- способность откликаться на добрые чувства при восприятии образов героев сказок, рассказов и других литературных произведений;

- первоначальные представления о нравственных понятиях (доброта и сострадание, взаимопомощь  и забота о слабом, смелость, честность), отражённых в литературных текстах;

- восприятие семейных традиций, в т.ч. в семейном чтении;

- чувство любви к природе родного края;

- основы для развития творческого воображения.

                     Обучающийся получит возможность для формирования:

- интереса к чтению; мотивации обращения к книге;

- основы для эмоционального переживания художественного текста;

- способности выражать свои эмоции в выразительном чтении;

- понимания смысля нравственного урока произведения; способности испытывать высшие нравственные чувства – гордость, стыд, вина;

- умения оценивать поведение героев произведения с точки зрения морали и этики под руководством учителя;

- стремления к взаимопониманию детей и взрослых;

- ориентации на здоровый образ жизни;

- стремление к успешности в учебной деятельности.

 

Метапредметные образовательные результаты

 

Регулятивные универсальные учебные действия               

Обучающийся научится:

-осуществлять действие по образцу и заданному правилу;

- принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя;

- принимать и понимать алгоритм выполнения заданий;

- принимать позиции слушателя, читателя в соответствии с учебной задачей.

 Обучающийся получит возможность научиться:

- понимать цель и смысл выполняемых заданий;

- понимать важность планирования своей деятельности:

- выполнять учебные действия на основе алгоритма действий;

- участвовать в оценке результатов деятельности.

 

Познавательные универсальные учебные действия

    Обучающийся научится:

- ориентироваться в речевом потоке, находить начало и конец высказывания;

- понимать фактическое содержание текста;

- выделять события, видеть их последовательность в произведении;

- выделять в тексте основные части;

- выполнять несложные логические действия (сравнение, сопоставление);

- работать с учебником, ориентироваться в нём с помощью значков;

- пользоваться словарными пояснениями учебника.

 

 Обучающийся получит возможность научиться:

- выделять и формулировать познавательную цель;

- структуировать знания;

- группировать тексты по заданному основанию;

- различать малые фольклорные жанры: пословицы, загадки, скороговорки, считалки;

- работать с информацией, осуществлять поиск информации в учебных текстах.

 

Коммуникативные универсальные учебные действия

      Обучающийся научится:

- использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления;

- воспринимать мнение о прочитанном произведении сверстников, родителей;

- понимать содержание вопросов и высказываний учителя и сверстников;

- принимать участие в обсуждении прочитанного содержания.

Обучающийся получит возможность научиться:

- задавать вопросы и отвечать на вопросы по тексту произведения;

- проявлять интерес к общению на уроке;

- уважать мнение собеседников;

- преодолевать эгоцентризм в межличностном взаимодействии;

- следить за действиями других участников в процессе коллективной деятельности;

- входить в коммуникативную игровую и учебную ситуацию.

 

Предметные образовательные результаты

Виды речевой и читательской деятельности

     Обучающийся научится:

- читать плавно, безотрывно по слогам и целыми словами вслух и про себя (в индивидуальном темпе);

- читать наизусть стихотворения разных авторов по собственному выбору;

- понимать содержание прочитанного;

- пересказывать содержание произведений, прочитанных в классе, по вопросам учителя;

- эмоционально реагировать на события произведения при слушании и чтении;

- находить и придумывать рифмы;

- определять персонажей (действующих лиц) и героев (главных действующих лиц);

- отличать монолог от диалога;

- уметь работать со всеми элементами книги (обложка, содержание, форзац);

- отвечать на вопросы по содержанию текста;

- оценивать литературного героя произведения по его поступкам.

Обучающийся получит возможность научиться:

- выделять смысловые части текста, сопоставлять их содержание;

- определять главную мысль литературного произведения;

- соотносить иллюстративный материал и основное содержание литературного произведения;

- строить высказывания по образцу;

- формулировать несложные выводы;

- читать тексты, понимать фактическое содержание текста, выделять в них основные части;

- находить в тексте по подсказке учителя простые средства изображения и выражения чувств героя;

- осознанно выбирать интонацию, темп чтения в соответствии с особенностями текста;

- понимать изобразительную природу художественного текста, «рисующие» слова, «картинный» план.

 

 

 

 

 

 

Содержание учебного предмета

 

 

Курс «Литературное чтение» в 1 классе рассчитан на 136 ч. (34 учебные недели, по 4 часа в неделю) из них: 92 ч. – блок «Обучение грамоте», предмет «Литературное чтение» (4 ч в нед, 23нед), 40 ч - блок «Литературное чтение», предмет «Литературное чтение»(4 ч в нед, 10 нед).

 

Виды речевой и читательской деятельности:

Аудирование (слушание). Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности собы­тий, осознание цели речевого высказывания. Умение задавать вопрос по услышанному учебно­му, научно-познавательному и художественному произведению.

Чтение:

Чтение вслух. Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чте­ния), постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понима­ние смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью инто­нирования.

Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя доступных по объему и жанру произведений, осмысление цели чтения. Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое, выборочное). Умение находить в тексте необходимую информацию Понимание особенностей разного вида чтения: факта, описания, дополнения высказывания и др.

Работа с разными видами текста. Общее представление о разных видах текста: художест­венного, учебного, научно-популярного - и их сравнение. Определение целей и задач создание этих видов текста.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений; выделение способен организации разных видов текста. Прогнозирование содержания книги по ее названию и оформ­лению.

Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры текста; деление текст; на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слу­шать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, использовать текст. Привлече­ние справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, сведения о художниках-иллюстраторах, иллюстрации. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, ее справочно-иллюстра-тивный материал).

Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодиче­ская печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).

Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке.

Работа с текстом художественного произведения. При работе с текстом художественного про­изведения знания детей должны пополниться понятиями литературоведческого характера: простей­шими сведениями об авторе-писателе, о теме читаемого произведения, его жанре, особенностях малых фольклорных жанров (загадка, прибаутка, пословица, считалка). Получение первоначальных представлений об изобразительных и выразительных возможностях словесного искусства (о «живо­писании словом», о метафоре, сравнении, олицетворении, ритмичности и музыкальности стихотвор­ной речи).

Характеристика героев с использованием художественно-выразительных средств (эпитет, сравнение, гипербола) данного текста, нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события, анализ (с помощью учителя) причины поступка персонажа, сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту, выявление авторского отношения к героям на основе имени, авторских пометок.

Отличительной особенностью данной работы является формирование системы позитивных национальных ценностей, патриотизма, опирающегося на многонациональное единство россий­ского общества, включая в себя осознание понятий «Родина», «защитник Отечества» и т. п.

Итогом является освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, вы­борочный и краткий (передача основных мыслей), вычленение и сопоставление эпизодов из раз­ных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

Работа с учебными и научно-популярными текстами. Определение особенностей учебного и научно-популярного текста (передача информации). Определение главной мысли текста. Деле­ние текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Схема, модель текс­та. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текс­та (отбор главного в содержании текста).

Говорение (культура речевого общения). Осознание диалога как вида речи и монолога как формы речевого высказывания. Особенности диалогического общения: понимание вопроса собеседника, умение отвечать на поставленные вопросы, умение самостоятельно составлять и зада­вать вопросы по тексту. Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отра­жение основной мысли текста в высказывании. Отбор и использование выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение, эпитеты) с учетом монологического высказывания. Передача впечатлений в рассказе о повседневной жизни, художественном произведении.

Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, его отдельных сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

Умение выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точ­ку зрения по обсуждаемому произведению или ответу одноклассника. Использование норм рече­вого этикета в условиях учебного и внеучебного общения.

Круг детского чтения. Круг чтения от класса к классу постепенно расширяет читательские возможности детей и их знания об окружающем мире, о своих сверстниках, об их жизни, играх, приключениях, о природе и ее охране, об истории нашей Родины, помогающие накоплению со­циально-нравственного опыта ребенка, обретению качеств «читательской самостоятельности». В круг чтения детей входят произведения устного народного творчества, классиков отечест­венной и зарубежной литературы, классиков детской литературы, современные отечественные произведения (с учетом многонационального характера России), доступные для восприятия младших школьников.

Все произведения сгруппированы по жанрово-тематическому принципу. Представленность разных видов книг: историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература; детские периодические издания (по выбору).

Основные темы детского чтения отражают наиболее важные и интересные для данного воз­раста детей стороны их жизни и окружающего мира: произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре и зле, юмористические произведения.

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение). Формирование умений узнавать и различать такие жанры литературных произведений, как сказка и рассказ, стихотво­рение и басня, пьеса, очерк, малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, послови­цы и поговорки, загадки); определение художественных особенностей произведений: лексика, построение (композиция).

Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор, гипербол, оли­цетворений, звукописи.

Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихо­творного произведения (ритм, рифма).

Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений). Привитие интереса и потребности в осмыслении позиций автора, особенностей его видения мира, образного миропонимания и нравственно-эстетической оценки описываемого.

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, изложение с эле­ментами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), сочинение продолжения текста по предложенному учителем началу, пись­менные отзывы о прочитанных книгах, телевизионных передачах, фильмах, краткие аннотации к прочитанным книгам.-- Первые пробы пера: собственные стихи, художественные рассказы.

Развитие у детей способности предвидеть ход развития сюжета произведения, прогнозиро­вать тему и содержание книги по ее заглавию и началу.

Развитие образных представлений с помощью произведений изобразительного искусств-; и музыки.

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся начальной школы В результате обучения в начальной школе будет обеспечена готовность обучающихся к дальнейшему образованию, достигнут необходимый уровень литературного развития, который характеризуется умениями:

-  осознавать место и роль литературного чтения в познании окружающего мира, понимать значение литературного чтения для формирования интеллектуальной (общей) культуры человека.

- понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему, уметь устанавли­вать смысловые связи между частями прочитанного текста, определять главную мысль прочи­танного и выражать ее своими словами;

- применять анализ, сравнение, сопоставление для определения жанра, характеристики героя, создание различных форм интерпретации текста;

- составлять план к прочитанному (полный, краткий, картинный);

- вводить в пересказы-повествования элементы описания, рассуждения и цитирования;

- выделять в тексте слова автора, действующих лиц, пейзажные и бытовые описания;

- работать с литературным текстом с точки зрения его эстетической (литература как вид ис­кусства, сравнение литературы с другими видами искусств) и нравственной сущности (ценност­ные ориентации, нравственный выбор);

-  полноценно слушать, осознанно и полно воспринимать содержание читаемого учителем или одноклассником произведения, устного ответа товарища;

- осуществлять поиск необходимой информации в художественном, учебном, научно-попу­лярном текстах, работать со справочно-энциклопедическими изданиями;

- давать реальную самооценку выполнения любой проделанной работы, учебного задания:

- создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художествен­ных произведений, форм.

 

Тематическое планирование

№ урока п/п	№ урока в теме	Тема урока	Примечание
		1 четверть (9 недель – 36 уроков)
		Добукварный период
		Речь (устная и письменная) ( 24 урока)
1	1	«Азбука» - первая учебная книга.
2	2	Речь устная и письменная.
3	3	Предложение и слово
4	4	Предложение.
5	5	Предложение.
6	6	Слог, ударение
7	7	Устная речь. Слово и слог.
8	8	Письменная речь. Слог и ударение.
9	9	Слова и звуки в нашей жизни.
10	10	Деление слова на слоги.
11	11	Звуки и буквы
12	12	Слияние согласного звука с гласным
13	13	Гласные и согласные звуки.
14	14	Звуки и буквы.
15	15	Гласный звук [а], буквы А, а.
16	16	Гласный звук [а], буквы А, а.
17	17	Гласный звук [о], буквы О, о.
18	18	Гласный звук [о], буквы О, о.
19	19	Гласный звук [и], буквы И, и.
20	20	Гласный звук [и], буквы И, и.
21	21	Гласный звук [ы], буква ы. Учение – это труд.
22	22	Гласный звук [у], буквы У, у.
23	23	Гласный звук [у], буквы У, у.
24	24	Гласные звуки и буквы. Обобщение.
		Букварный период
		Согласные звуки и буквы (59 уроков)
25	1	Согласные звуки [н], [н,], буквы Н, н.
26	2	Согласные звуки [н], [н,], буквы Н, н.
27	3	Согласные звуки [с], [с,], буквы С, с..
28	4	Согласные звуки [с], [с,], буквы С, с..
29	5	Согласные звуки [к], [к,], буквы К, к. .
30	6	Согласные звуки [к], [к,], буквы К, к. .
31	7	Согласные звуки [т], [т,], буквы Т, т.
32	8	Согласные звуки [т], [т,], буквы Т, т. Животные и растения в сказках, рассказах и картинах художников.
33	9	Согласные звуки [л], [л,], буквы Л, л.
34	10	Согласные звуки [л], [л,], буквы Л, л.
35	11	Согласные звуки [р], [р,], буквы Р, р.
36	12	Согласные звуки [р], [р,], буквы Р, р.
		2 четверть (7 недель – 28 уроков)
1(37)	13	Согласные звуки [в], [в,], буквы В, в.
2(38)	14	Согласные звуки [в], [в,], буквы В, в.
3(39)	15	Гласные буквы Е, е. На реке.
4(40)	16	Буква Е- показатель мягкости согласного
5(41)	17	Буква Е- показатель мягкости согласного
6(42)	18	Согласные звуки [п], [п,], буквы П, п
7(43)	19	Согласные звуки [п], [п,], буквы П, п
8(44)	20	Согласные звуки [м], [м,], буквы М, м.Москва - столица России
9(45)	21	Согласные звуки [м], [м,], буквы М, м. Наша будущая профессия.
10(46)	22	Согласные звуки [з], [з,], буквы З, з..
11(47)	23	Согласные звуки [з], [з,], буквы З, з..
12(48)	24	Согласные звуки [б], [б,], буквы Б, б. А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане».
13(49)	25	Согласные звуки [б], [б,], буквы Б, б. Сопоставление слогов
14(50)	26	Согласные звуки [д], [д,], буквы Д, д
15(51)	27	Согласные звуки [д], [д,], буквы Д, д.  Сопоставление слогов и слов с буквами д и т.
16(52)	28	Гласные буквы Я, я. Россия – Родина моя.
17(53)	29	Гласные буквы Я-показатель мягкости согласного
18(54)	30	Согласные звуки [г], [г,], буквы Г, г
19(55)	31	Согласные звуки [г], [г,], буквы Г, г. Сопоставление слогов и слов с буквами г и к.
20(56)	32	Мягкий согласный звук [ч,], буквы Ч, ч. Делу время, а потехе час.
21(57)	33	Мягкий согласный звук [ч,], буквы Ч, ч.
22(58)	34	Буква ь – показатель мягкости предшествующего согласного.
23(59)	35	Буква ь – показатель мягкости предшествующего согласного.
24(60)	36	Твердый согласный звук [ш], буквы Ш, ш.
25(61)	37	Твердый согласный звук [ш], буквы Ш, ш.
26(62)	38	Твердый согласный звук [ш], буквы Ш, ш.
27(63)	39	Чтение слов с изученными буквами
28(64)	40	Твердый согласный звук [ж], буквы Ж, ж.
		3 четверть (9 недель – 36 часов)
1(65)	41	Твердый согласный звук [ж], буквы Ж, ж. Сопоставление звуков [ж] и [ш].
2(66)	42	Гласные буквы Ё, ё. Люби все живое.
3(67)	43	Гласные буквы Ё, ё..
4(68)	44	Звук [ј,], буквы Й, й.
5(69)	45	Чтение слов с буквой Й.
6(70)	46	Согласные звуки [х], [х,], буквы Х, х..
7(71)	47	Согласные звуки [х], [х,], буквы Х, х..
8(72)	48	Гласные буквы Ю, ю. С. Я. Маршак. «Сказка о глупом мышонке».
9(73)	49	Гласные буквы Ю, ю.
10(74)	50	Твердый согласный звук [ц], буквы Ц, ц.
11(75)	51	Твердый согласный звук [ц], буквы Ц, ц.
12(76)	52	Гласный звук [э], буквы Э, э.
13(77)	53	Гласный звук [э], буквы Э, э..
14(78)	54	Мягкий глухой согласный звук [щ,], буквы Щ, щ.
15(79)	55	Мягкий глухой согласный звук [щ,], буквы Щ, щ.
16(80)	56	Согласные звуки [ф], [ф,], буквы Ф, ф.
17(81)	57	Согласные звуки [ф], [ф,], буквы Ф, ф.
18(82)	58	Мягкий и твердый разделительные знаки.
19(83)	59	Русский алфавит
		Послебукварный период
		Как хорошо уметь читать!(13 уроков)
20(84)	1	Как хорошо уметь читать. Е. Чарушин «Как мальчик Женя  научился говорить».
21(85)	2	Одна у человека мать; одна и родина. К. Ушинский "Наше Отечество"
22(86)	3	История славянской азбуки.В. Крупин «Первоучители славянские»
23(87)	4	В. Крупин «Первый букварь». Знакомство со старинной азбукой
24(88)	5	А.С. Пушкин.Сказки.
25(89)	6	Л.Н. Толстой, К.Д. Ушинский.  Рассказы для детей.
26(90)	7	К.И. Чуковский Телефон. Инсценирование стихотворения.
27(91)	8	В.В.Бианки «Первая охота»,С.Я.Маршак «Угомон», « Дважды два»
28(92)	9	М.М.Пришвин «Предмайское утро», «Глоток молока»
29(93)	10	Произведения А.Л.Барто
30(94)	11	Произведения С.В.Михалкова.
31(95)	12	Произведения Б.В.Заходера.
32(96)	13	Стихи В.Д.Берестова
		Жили- были буквы (20 уроков)
33(97)	14	Знакомство с учебником по литературному чте­нию.
34(98)	15	В.Данько «Загадочные буквы».И.Токмаков «Аля, Кляксич и буква А».
35(99)	16	С.Чёрный «Живая азбука».Ф.Кривин "Почему "А" поётся,а "Б" нет"
36(100)	17	Г.Сапгир «Про медведя».М.Бородицкая,И.Гамазкова.Стихи
		4 четверть ( 9 недель – 36 уроков)
1(101)	18	И.Гамазкова, Е.Григорьева «Живая азбука».С.Маршак «Автобус №26»
2(102)	19	Из старинных книг. Урок обобщения по разделу «Жили-были буквы»
3(103)	20	Проекты «Создаем город букв», «Буквы - герои сказок»
		Сказки,загадки, небылицы (7 уроков)
4(104)	1	Русская народная сказка «Теремок»
5(105)	2	Русская народная сказка «Рукавичка»
6(106)	3	Загадки. Песенки. Потешки. Небылицы.
7(107)	4	Рифмы Матушки Гусыни.Король Пипин.Дом,который построил Джек.
8(108)	5	А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане…».Русская народная сказка "Петух и собака"
9(109)	6	К.Ушинский «Гусь и Журавль» .Л.Толстой "Зайцы и лягушки"
10(110)	7	Урок обобщения. Разноцветные страницы.
		Апрель,апрель.Звенит капель…(5 уроков)
11(111)	1	А.Майков «Ласточка примчалась…».А.Плещеев "Травка зеленеет…"
12(112)	2	Майков «Весна».Т.Белозёров "Подснежники"
13(113)	3	С.Маршак «Апрель»И.Токмакова "Ручей".Л.Ульяницкая "Фонарик".Л.Яхнин"У дорожки"
14(114)	4	Е.Трутнева, И.Токмакова «Когда это бывает?» В.Берестов «Воробушки»
15(115)	5	Обобщение по теме. Проект " Составляем азбуку загадок"
		И в шутку и всерьёз (7 уроков)
16(116)	1	И.Токмакова «Мы играли в хохотушки».Я. Тайц "Волк".Г Кружков "РРРЫ!"
17(117)	2	Н.Артюхова "Саша - дразнилка"
18(118)	3	К.Чуковский Федотка».О.Дриз "Привет"
19(119)	4	И.Токмакова «Разговор Лютика и Жучка» И.Пивоварова «Кулинаки-пулинаки».К.Чуковский
20(120)	5	М.Пляцковский «Помощник».
21(121)	6	Из старинных книг.
22(122)	7	Повторение и обобщение по теме " И вшутку и всерьёз"
		Я и мои друзья ( 7 уроков)
23(123)	1	Ю.Ермолаев «Лучший друг».Е.Благинина "Подарок"
24(124)	2	В.Орлов «Кто первый?».С.Михалков "Бараны"
25(125)	3	Стихи .Р.Сеф. В.Берестов. В.Орлов. И.Пивоварова.Я.Аким
26(126)	4	Маршак «Хороший день»
27(127)	5	По М.Пляцковскому «Сердитый дог Буль».Ю.Энтин "Про дружбу"
28(128)	6	Из старинных книг
29(129)	7	Повторение и обобщение по теме "Я и мои друзья"
		О братьях наших меньших ( 7 уроков)
30(130)	1	С.Михалков «Трезор».Р.Сеф "Кто любит собак…"
31(131)	2	В.Осеева «Собака яростно лаяла» И.Токмакова «Купите собаку»
32(132)	3	М Пляцковский «Цап Царыпыч» Г.Сапгир «Кошка»
33(133)	4	В.Берестов «Лягушата»В.Лунин "Никого не обижай",С.Михалков "Важный совет"
34(134)	5	Н.Сладков «Лисица и ёж».Из старинных книг. С.Аксаков "Гнездо"
35(135)	6	Обобщающий урок. Разноцветные страницы.Оценка своих достижений
36(136)	7	Резервный урок

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение

Класс/программа	Перечень используемых оценочных средств (оценочные материалы) КИМы	Перечень используемых методических материалов
Рабочая программа. Литературное чтение 1 класс УМК Л.Ф.Климановой, В.Г.Горецкого, М.В.Головановой		Учебник для 1 класса. Литературное чтение. Климанова Л.Ф. Голованова М.В., Горецкий В.Г., М., Просвещение. 2019г;
		Учебник « Азбука». 1 класс : учеб. для общеобразоват. учреждений : в 2 ч. / В. Г. Горецкий [и др.]. – М. : Просвещение, 2019г.
		Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа: http://school-collection.edu.ru