|
№
|
Название раздела программы
|
Тема урока
|
Содержание урока
|
Планируемые результаты (предметные умения) в
соответствии с ФГОС
|
Планируемая деятельность учащихся (УУД)
|
Коррекционная работа
|
Дата по плану
|
Дата по факту
|
|
|
|
|
1
|
Самое великое чудо на свете
(2 часа)
|
Знакомство с учебником по
литературному чтению. Самое великое чудо на свете.
|
Знакомство с названием
раздела. Прогнозирование
содержания раздела.
|
Ориентироваться
в учебнике.
Находить нужную главу в содержании учебника.
Понимать условные обозначения, использовать их
при выполнении заданий.
Предполагать на основе названия содержание
главы.
Находить
в словаре
непонятные слова.
Напомнить
учащимся правила обращения с книгами; развивать интерес к чтению, истории;
продолжить формирование навыков связной речи, составление рассказа по
картинке; отрабатывать навыки выразительного чтения.
|
Регулятивные УУД:самостоятельно
обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной
деятельности. Умение организовать выполнение заданий согласно установленным
правилам работы.
Познавательные УУД: строить речевые
высказывания в устной форме. Умение работать с текстом, выделять в нем
главное, давать определения понятиям.
Коммуникативные УУД: осознавать
потребность и готовность к самообразованию, ; постепенно выстраивать
собственное целостное мировоззрение; умение слушать учителя, грамотно
формулировать вопросы. Личностные УУД: осознавать единство и
целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости. Регулятивные
УУД:
Принимать учебную
задачу, составлять план работы с информацией, выполнять задания в
соответствии с поставленной целью, отвечать на вопросы.
|
КОРРЕКЦИЯ ВОСПРИЯТИЙ, ПРЕДСТАВЛЕНИЙ:
Работать над совершенствованием полноты зрительных,
слуховых ощущений.
КОРРЕКЦИЯ ПАМЯТИ: Развивать точность, прочность,
скорость запоминания. Развивать объем памяти.
КОРРЕКЦИЯ ВНИМАНИЯ: Развивать навык
самоконтроля. Развивать целенаправленность внимания.
|
|
|
|
|
2
|
|
Библиотеки. Книги.
|
Представлять
что такое библиотека. Иметь представление о старинных и современных книгах.
|
Напомнить учащимся о правилах обращения с книгами;
познакомить их с библиотекой, развивать интерес к чтению; формирование
навыков связной речи, составление рассказа по картинке, выразительного
чтения.
|
|
|
|
|
3
|
Устное народное творчество
(4 часа)
|
Русские народные песни.
|
Изучение
жанров устного народного творчества
|
Познакомить
с устным народным творчеством; с малыми фольклорными жанрами; учить различать
жанры учить прогнозировать содержание раздела; развивать память, внимание;
обогащать словарный запас; прививать интерес к чтению.
|
Коммуникативные УУД:
Умение задавать
вопросы, сбор информации. Планирование учебного сотрудничества, определение
целей, использование речевых средств для дискуссии и аргументации своей
позиции, аргументация своей точки зрения, отстаивание своей точки зрения,
отстаивание своей позиции, умение строить понятное монологическое
высказывание. Личностные УУД: постепенно выстраивать собственное
целостное мировоззрение; осознавать потребность и готовность к
самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности;
актуализация сведений из личного жизненного опыта. Регулятивные УУД:
Принимать учебную
задачу, составлять план работы с информацией, выполнять задания в
соответствии с поставленной целью, отвечать на вопросы.
|
КОРРЕКЦИЯ САМООЦЕНКИ: Воспитывать самоконтроль.
КОРРЕКЦИЯ МЫШЛЕНИЯ: Развивать умение замечать
недостатки в работе, анализировать ход выполняемой работы, сравнивать с
образцом. Развивать умение выделять из общего частное.
КОРРЕКЦИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНО – ВОЛЕВОЙ СФЕРЫ:
Воспитывать самостоятельность принятия решения. Развивать инициативу,
стремление к активной деятельности.
|
|
|
|
|
4
|
|
Русские народные потешки и
прибаутки.
|
Различать малые жанры устного народного творчества.
|
Познакомить с малыми фольклорными жанрами; учить
различать жанры; развивать память, внимание; обогащать словарный запас;
прививать интерес к чтению.
|
|
|
|
|
5
|
|
Скороговорки считалки, небылицы.
|
Различать малые жанры устного народного творчества.
|
Продолжить знакомство с малыми жанрами фольклора;
учить произносить скороговорки; формировать умение различать малые жанры
фольклора; развивать речь, внимание, логическое мышление.
|
|
|
|
|
6
|
|
Загадки, пословицы, поговорки.
|
Различать
малые жанры устного народного творчества.
|
Познакомить
с русским народным творчеством – загадками, пословицами, поговорками;
отрабатывать навыки чтения; развивать речь, логическое мышление, умение группировать слова и
явления.
|
|
|
|
|
7
|
Сказки
(6 часов)
|
Народные сказки Ю.Мориц «Сказка по лесу
идёт…»
|
Познакомиться
с новым литературным жанром - сказкой
|
Познакомить
с жанром народной сказки; развивать память, связную речь, навыки
выразительного и осознанного чтения, умение находить главную мысль сказки;
прививать интерес к чтению.
|
Регулятивные УУД:
Действие целеполагания, умение преобразовывать практическую
задачу в познавательную. Принимать учебную задачу, составлять план работы с
информацией, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, отвечать
на вопросы Познавательные УУД: Структурирование знаний из личного
опыта. Построение логических цепочек с установлением причинно-следственных
связей между понятиями. Использовать приёмы работы с информацией
(поиск
и отбор источников необходимой информации)
Личностные УУД: постепенно
выстраивать собственное целостное мировоззрение; осознавать потребность и
готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной
деятельности; актуализация сведений из личного жизненного опыта.
Коммуникативные УУД:
Умение задавать
вопросы, сбор информации на основе практических опытов. Планирование учебного
сотрудничества с учителем, определение целей, использование речевых средств
для дискуссии и аргументации своей позиции, аргументация своей точки зрения,
отстаивание своей точки зрения, отстаивание своей позиции.
|
Развитие умения
отвечать полными, развернутыми высказываниями на вопросы учителя. Развитие
умения устанавливать причинно-следственные зависимости.
КОРРЕКЦИЯ РЕЧИ: Развивать импрессивную
сторону речи (понимание). Развивать экспрессивную сторону речи (воспроизведение)
речи. Развивать коммуникативные функции речи, как средства общения.
Расширение
представлений об окружающем мире; развитие зрительной памяти и внимания.
Развивать быструю
переключаемость внимания.
Учить сравнивать объекты, устанавливать
черты сходства и различия, выделять существенные признаки предмета.
|
|
|
|
|
8
|
|
Сказка «Петушок и бобовое зёрнышко»
|
Знакомство
с русскими народными сказками, нахождение главной мысли, пересказ содержания
текста
|
Познакомить
с русской народной сказкой «Петушок и бобовое зёрнышко»; совершенствовать навык чтения;
развивать речь, внимание; учить находить главную мысль в произведении, а
также слова, несущие основное содержание и смысл произведения; воспитывать
стремление заботиться об окружающих.
|
|
|
|
|
9
|
|
Сказка «У страха глаза велики»
|
Знакомство
с русскими народными сказками, нахождение главной мысли, пересказ содержания
текста, деление текста на части
|
Познакомить со сказкой «У страха глаза велики»;
формировать навык выразительного чтения; совершенствовать умение делить текст
на части; развивать внимание, память, речь, мышление, воображение.
|
|
|
|
|
10
|
|
Сказка «Лиса и тетерев» Сказка «Лиса и журавль»
|
Учиться
давать полные ответы на вопросы по тексту, находить нужную информацию в
тексте
|
Познакомить
с русской народной сказкой «Лиса и тетерев»; развивать умение выразительно читать;
формировать умение передавать содержание произведения; учить отвечать на
вопросы по тексту
|
|
|
|
|
11
|
|
Сказка «Каша из топора»
|
Учиться
давать полные ответы на вопросы по тексту, находить нужную информацию в
тексте
|
Познакомить с новым видом сказок (бытовой сказкой)
на примере сказки «Каша из топора»; отрабатывать навыки выразительного
чтения; обогащать речь учащихся; развивать мышление, внимание, память.
|
|
|
|
|
12
|
|
Викторина по сказкам
|
Обобщить знания, полученные при изучении раздела
|
Обобщить знания учащихся по изученным сказкам;
развивать творческие способности детей, фантазию, наблюдательность; прививать
интерес к чтению.
|
Рефлексия способов и условий действия, контроль и
оценка процесса и результатов деятельности.
|
Развивать речь
обучающегося
посредством
ввода новых
терминов.
Учить обобщать,
анализировать.
|
|
|
|
|
13
|
Люблю природу русскую. Осень.
(5 часов)
|
Ф.Тютчев «Есть в осени
первоначальной…»
|
Картины природы в
стихотворении.
Выразительное
чтение
|
Познакомить
со стихотворением Ф.Тютчева
«Есть в осени первоначальной…»; обучать правильному чтению стихов; развивать
память, речь, мышление.
|
Личностные УУД: постепенно
выстраивать собственное целостное мировоззрение; осознавать потребность и
готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной
деятельности; актуализация сведений из личного жизненного опыта.
Познавательные
УУД:
Структурирование знаний из личного опыта. Построение логических цепочек с
установлением причинно-следственных связей между понятиями. Использовать
приёмы работы с информацией
(поиск
и отбор источников необходимой информации, систематизация информации),
выполнять постановку и формулирование проблемы.
|
Развивать быструю
переключаемость внимания.
Учить сравнивать объекты, устанавливать черты
сходства и различия, выделять существенные признаки предмета.
Развивать
речь
обучающегося
посредством
ввода новых
терминов.
Учить обобщать,
анализировать.
Развивать
последователь-
ность
мышлени
|
|
|
|
|
14
|
|
К.Бальмонт «Поспевает
брусника…», А.Плещеев «Осень наступила…»
|
Картины природы в
стихотворении.
Выразительное чтение
|
Познакомить со стихотворениями К.Бальмонта, А.Плещеева; обучать правильному чтению
стихов; развивать память, речь, мышление.
|
|
|
|
|
15
|
|
«Осенние листья» - тема для
поэтов.
|
Поиск
необходимой информации из прослушанных и прочитанных самостоятельно
произведений
|
Познакомить
с произведениями разных поэтов об осени; учить их понимать, сравнивать и
выразительно читать стихи разных поэтов на одну тему; развивать память, речь,
мышление.
|
|
|
|
|
16
|
|
В.Берестов «Хитрые грибы»
|
Картины природы в
стихотворении.
Выразительное
чтение
|
Познакомить
со стихотворением
В.Берестова «Хитрые грибы»; обучать правильному чтению стихов; развивать
память, речь, внимание; воспитывать бережное отношение к природе.
|
|
|
|
|
17
|
|
М. Пришвин «Осеннее утро»,
И.Бунин «Сегодня так светло кругом…»
|
События рассказа.
Характер главного героя
рассказа
|
Познакомить с рассказом М. Пришвина «Осеннее утро»; отрабатывать навык
осознанного чтения; развивать умение работать в группе; прививать любовь к
природе.
|
|
|
|
|
18
|
Русские писатели
(8 часов)
|
А.Пушкин «У лукоморья дуб
зелёный…»
|
События рассказа.
Характер главного героя
рассказа,
выразительное чтение
|
Познакомить со вступлением к поэме «Руслан и
Людмила» А.Пушкина, добиться понимания его содержания; развивать умение
переводить зрительную информацию в словесную; совершенствовать навыки
выразительного, правильного и беглого чтения; прививать любовь к русской
поэзии.
|
Познавательные УУД:
общеучебные универсальные действия:
самостоятельное
выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой
информации; структурирование знаний; выбор наиболее эффективных способов
решения задач в зависимости от конкретных условий; Логические
универсальные действия:
анализ; синтез; сравнение, классификация
объекто; выведение следствий;
установление причинно-следственных
связей; построение логической цепи рассуждений;
доказательство.
|
Развитие умения
устанавливать причинно-следственные зависимости.
Коррекция и развитие словесно-логического мышления.
Формирование воображения. Расширение представлений об окружающем мире;
развитие зрительной памяти и внимания. КОРРЕКЦИЯ МЫШЛЕНИЯ: Формировать
целенаправленность в работе. Активизировать мыслительную деятельность.
Развивать последовательность мышления. Коррекция и развитие
наглядно-образного мышления. Развивать умение сравнивать объекты по сходству
и различию.
|
|
|
|
|
19
|
|
Стихи А.Пушкина
|
Стихи Пушкина.
Интонация стихотворений.
Сравнение произведений
словесного и
изобразительного
искусства. Заучивание
наизусть
|
Познакомить
со стихотворениями А.Пушкина о зиме; закрепить понятие олицетворения;
развивать речь, умение видеть прекрасное; прививать любовь к поэзии, природе;
продолжить формировать навыки сравнения, анализа, развивать умение делать
выводы.
|
12.11
|
|
|
|
20
|
|
А.Пушкин «Сказка о рыбаке и
рыбке»
|
Мотивы народной сказки и
литературной. Герои
пушкинской сказки.
Характеристика героев
сказки, отношение к ним..
Деление сказки на части.
Составление плана.
Пересказ основанных
эпизодов
сказки.
|
Познакомить
со сказками А.Пушкина или напомнить о них; учить делить текст на части;
выделять главную мысль; обогащать словарный запас; воспитывать доброту,
милосердие.
|
|
|
|
|
21
|
|
И.Крылов «Лебедь, рак и щука»
|
Нравственный смысл
произведения. Жанр
произведения.
|
Познакомить с баснями И.Крылова; расширять
читательский кругозор; научить определять басню как жанр литературы, находить
мораль в произведении; развивать навык выборочного чтения.
|
Регулятивные УУД:
Действие целеполагания, умение преобразовывать
практическую задачу в познавательную. Принимать учебную задачу, адекватно
воспринимать информацию учителя, составлять план работы с информацией,
выполнять задания в соответствии с поставленной целью, отвечать на вопросы.
|
19.11
|
|
|
|
22
|
|
И.Крылов «Стрекоза и муравей»
|
Нравственный смысл
произведения. Жанр
произведения.
|
Познакомить с басней И.Крылова «Стрекоза и муравей»;
учить читать басню по ролям, различать речь автора и героев; развивать
творческие способности, навыки беглого чтения.
|
|
|
|
|
23
|
|
Л.Толстой «Старый дед и внучек»
|
Эмоциональное
«проживание» текста, умение выражать свои эмоции.
|
Познакомить
с биографией Л.Толстого, с рассказом «Старый дед и внучек»; учить находить главную мысль в
тексте; подтверждать свои суждения цитатами из текста; воспитывать уважение и
сострадание к старым людям, родителям.
|
Личностные УУД:
самоопределение;
смыслообразование - установление связи между
целью учебной деятельности и ее мотивом.
Регулятивные УУД:
целеполагание - как постановка учебной задачи на основе соотнесения
того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.
Познавательные УУД :
общеучебные универсальные действия:
самостоятельное выделение и формулирование познавательной
цели; поиск и выделение необходимой информации.
|
Развитие умения
устанавливать причинно-следственные зависимости.
Коррекция и развитие словесно-логического мышления.
Формирование воображения. Расширение представлений об окружающем мире;
развитие зрительной памяти и внимания.
|
|
|
|
|
24
|
|
Л.Толстой «Филиппок»
|
Смысл заголовка. Герои
произведения.
Авторское отношение к
изображаемому. Пересказ
текста
от лица героев.
|
Познакомить
с рассказом Л.Толстого
«Филипок»; развивать умение делить текст на части, составлять и анализировать
различные виды плана; учить различать автора и героя; совершенствовать
творческие способности.
|
|
|
|
|
25
|
|
Л.Толстой «Котёнок», «Правда
всего дороже»
|
Пересказ
текста по плану
|
Познакомить
с поучительными рассказами Л.Толстого; учить составлять план; развивать
внимание, логическое мышление, творческие способности; воспитывать доброе
отношение животным.
|
|
|
|
|
26
|
О братьях наших меньших.
(7 часов)
|
Б.Заходер «Плачет киска в
коридоре…», И.Пивоварова «Жила-была собака…»
|
Герои произведения о
животных. Поступок как
характеристика героя
произведения.
|
Познакомить с новым разделом, с весёлыми стихами о
животных; развивать воображение, связную речь, навыки выразительного чтения;
прививать любовь к животным и интерес к чтению.
|
Личностные УУД:
самоопределение - личностное,
смыслообразование - установление связи между
целью учебной деятельности и ее мотивом.
Регулятивные УУД:
целеполагание - постановка учебной задачи; планирование -
определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного
результата.
|
Развитие логического мышления при работе с
различными источниками информации, таблицами и схемами.
|
|
|
|
|
27
|
|
В.Берестов «Кошкин щенок»
|
Герои произведения о
животных. Поступок как
характеристика героя
произведения.
|
Познакомить с весёлым стихотворением В.Берестова
«Кошкин щенок»; развивать воображение, связную речь, навыки выразительного
чтения; прививать любовь к животным и интерес к чтению.
|
|
|
|
|
28
|
|
Домашние животные
|
Отношение человека к
животным
|
Познакомить со сказкой «Как собака друга искала»;
развивать воображение, связную речь, навыки выразительного чтения; прививать
любовь к животным и интерес к чтению.
|
Познавательные УУД:
общеучебные универсальные действия:
самостоятельное
выделение познавательной цели; осознанное построение речевого высказывания в
устной и письменной форме; выбор наиболее эффективных способов решения
задач; контроль и оценка процесса и результатов деятельности; смысловое
чтение; постановка и формулирование проблемы.
Логические универсальные действия:
анализ; синтез; сравнение,
классификация объектов.
Личностные УУД:
самоопределение - личностное,
смыслообразование - установление связи между целью
учебной деятельности и ее мотивом.
|
Развивать импрессивную сторону речи (понимание). Развивать
экспрессивную сторону речи. Развивать коммуникативные функции речи, как
средства общения
Развитие логического мышления при работе с
различными источниками информации, таблицами и схемами.
|
|
|
|
|
29
|
|
М.Пришвин «Ребята и утята»
|
Герои произведения о
животных. Поступок как
характеристика героя
произведения.
|
Познакомить с творчеством М.Пришвина; развивать
навыки выразительного чтения; учить выделять смысловые части, составлять план
рассказа; прививать любовь к животным, природе.
|
|
|
|
|
30
|
|
Е.Чарушин «Страшный рассказ»
|
Герои произведения о
животных. Поступок как
характеристика героя
произведения.
|
Познакомить с творчеством Е.Чарушина; развивать
навыки выразительного чтения; учить выделять смысловые части, составлять план
рассказа; прививать любовь к животным, природе.
|
|
|
|
|
31
|
|
В.Бианки «Музыкант», «Сова»
|
Анализ заголовка.
Отношение человека к
природе.
|
Познакомить с творчеством В.Бианки; учить их читать выразительно,
без ошибок; развивать память, внимание, мышление; прививать любовь к природе.
|
|
|
|
|
32
|
|
Обобщение по разделу «О братьях
наших меньших»
|
Тестирование по изученным произведениям.
|
Обобщить знания учащихся по разделу; учит их
работать в группе, проявлять свои творческие способности; развивать речь,
память, мышление.
|
Контроль в форме сличения способа действия и его
результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от него;
коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив.
|
Развитие логического мышления при работе с
различными источниками информации, таблицами и схемами.
|
|
|
|
|
33
|
Из детских журналов
(3 часа)
|
Д.Хармс «Игра», «Вы знаете?»,
Д.Хармс, С.Маршак «Весёлые чижи»
|
Знакомство с названием
раздела.Прогнозирование
содержание раздела.
|
Познакомить с новым разделом; с детскими журналами;
рассказать о Д.Хармсе, его творчестве; развивать навыки выразительного
осознанного чтения; прививать интерес к чтению.
|
Личностные УУД:
самоопределение - личностное,
смыслообразование - установление связи между
целью учебной деятельности и ее мотивом.
Регулятивные УУД:
целеполагание - постановка учебной задачи; планирование -
определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного
результата.
Логические универсальные действия:
анализ; синтез; сравнение, классификация
объектов по выделенным признакам; подведение под понятие, выведение
следствий;
установление причинно-следственных
связей; построение логической цепи рассуждений;
доказательство; выдвижение гипотез и их обоснование.
|
Развивать и корректировать
память, внимание, мышление.
Коррекция логического мышления в установлении
выводов, умозаключений, синтеза и анализа.Коррекция и развитие
наглядно-образного мышления.
|
|
|
|
|
34
|
|
Ю.Владимиров «Чудаки»,
А.Введенский «Учёный Петя», «Лошадка»
|
Мотивы народного
творчества в авторском
произведении. Юмор в произведении
|
Познакомить с творчеством Ю.Владимирова; развивать
внимание, умение подбирать рифмы; совершенствовать навыки выразительного
чтения и чёткую дикцию; прививать интерес к творчеству детских поэтов.
|
|
|
|
|
35
|
|
Обобщение по разделу «Из детских
журналов»
|
Тестирование по изученным произведениям.
|
Обобщить знания учащихся по разделу; учит их
работать в группе, проявлять свои творческие способности; развивать речь,
память, мышление.
|
|
|
|
|
36
|
Люблю природу русскую. Зима.
(4 часа)
|
Стихи о первом снеге.
|
Знакомство с названием
раздела.Прогнозирование
содержание раздела. Изображение природы зимой в лирическом
произведении. Средства
художественной
выразительности.
|
Познакомить с новым разделом; учить прогнозированию;
развивать память, внимание, навык выразительного чтения; формировать навык
сравнения и анализа; прививать любовь к природе и русской словесности.
|
Познавательные УУД:
общеучебные универсальные действия:
самостоятельное выделение и формулирование познавательной
цели; поиск и выделение необходимой информации; применение методов
информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;
структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого
высказывания в устной и письменной форме; выбор наиболее эффективных способов
решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и
условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
смысловое чтение
|
Развитие умения
отвечать полными, развернутыми высказываниями на вопросы учителя. Развитие
умения устанавливать причинно-следственные зависимости.
Коррекция и развитие словесно-логического мышления.
Формирование воображения.
|
|
|
|
|
37
|
|
Ф.Тютчев «Чародейкою Зимою…»
С.Есенин «Поёт зима – аукает…»,
«Берёза»
|
Изображение природы зимой в лирическом
произведении. Средства
художественной выразительности.
|
Познакомить со стихотворением Ф.Тютчева «Чародейкою
Зимою…» Познакомить с жизнью и творчеством С.Есенина; дать понятие метафоры;;
совершенствовать умение выразительно читать стихи, связно рассказать о своих
впечатлениях; прививать любовь к родной природе.
|
|
|
|
|
38
|
|
Сказка «Два Мороза»
|
Сказки о зиме, средства
художественной выразительности.
|
Познакомить с русской народной сказкой «Два Мороза»;
развивать память, внимание, мышление, речь; учить грамотно излагать свои
мысли
|
|
|
|
|
39
|
|
С.Михалков «Новогодняя быль»
|
Знакомство с новогодними праздниками, обычиями
празднования
|
Познакомить с произведением С.Михалкова «Новогодняя
быль»; отрабатывать навыки беглого осознанного чтения; развивать внимание,
память, речь; совершенствовать умение работать с иллюстрациями.
|
|
|
|
|
40
|
Писатели – детям. (5 часов)
|
К.Чуковский «Путаница».
К.Чуковский «Радость»
|
Знакомство с названием
раздела. Прогнозирование
содержание раздела.
Особенности
юмористического жанра.
Необычные герои
|
Познакомить с новым разделом; с биографией
К.Чуковского; освежить в памяти знания о малых жанрах фольклора; вспомнить
что такое рифма; развивать образное и ассоциативное мышление, память,
внимание.
|
Регулятивные УУД:
целеполагание
- как
постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и
усвоено, и того, что еще неизвестно;
планирование - определение
последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата;
составление плана и последовательности действий;
прогнозирование – предвосхищение результата и
уровня усвоения; его временных характеристик;
контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным
эталоном с целью обнаружения отклонений от него.
Коммуникативные УУД:
- умение
задавать вопросы, сбор информации на основе практических опытов. Планирование
учебного сотрудничества с учителем, определение целей, использование речевых
средств для дискуссии, умение строить понятное монологическое высказывание.
|
КОРРЕКЦИЯ МЫШЛЕНИЯ:
Формировать целенаправленность в работе. Активизировать мыслительную
деятельность. Развивать последовательность мышления.
Развитие умения
отвечать полными, развернутыми высказываниями на вопросы учителя.
|
|
|
|
|
41
|
|
С.Маршак «Кот и лодыри»
|
Знакомство с творчеством писателя, характеристика
героев произведения
|
Познакомить с жизнью и творчеством С.Маршака;
развивать мышление, память, внимание; прививать любовь к чтению.
|
|
|
|
|
42
|
|
С.Михалков «Мой секрет», «Сила
воли»
|
Знакомство с творчеством писателя, характеристика
героев произведения
|
Знакомство с творчеством С.Михалкова; развивать
ассоциативное мышление и творческие способности; расширять читательский
кругозор.
|
|
|
|
|
43
|
|
А.Барто «Мы не заметили жука…»,
«В школу», «Верёвочка»
|
Знакомство с творчеством писателя, характеристика
героев произведения
|
Знакомство с творчеством А.Барто; совершенствовать
навыки работы с книгой; упражняться в выразительном чтении стихов;
воспитывать доброе отношение к природе.
|
|
|
|
|
44
|
|
Н.Носов «Затейники», «Живая
шляпа», «На горке»
|
Особенности
юмористического жанра.
Необычные герои
|
Познакомить с жизнью и творчеством Н.Носова;
развивать память, речь, умение подробно излагать прочитанное и услышанное.
|
|
|
|
|
45
|
Я и мои друзья.
(4 часа)
|
Стихи о дружбе и обидах.
|
Знакомство с названием
раздела. Прогнозирование
содержание раздела.
|
Познакомить с новым разделом, со стихами о друзьях,
дружбе; воспитывать чувство товарищества, взаимопомощи; учить читать стихи
выразительно, передавая настроение с помощью интонации; продолжить
формирование навыков беглого чтения и правильной речи.
|
Регулятивные УУД:
целеполагание
- как
постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и
усвоено, и того, что еще неизвестно;
планирование - определение
последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата;
составление плана и последовательности действий;
прогнозирование – предвосхищение результата и
уровня усвоения; его временных характеристик;
контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным
эталоном с целью обнаружения отклонений от него.
Познавательные УУД: Структурирование
знаний из личного опыта. Построение логических цепочек с установлением
причинно-следственных связей между понятиями, выполнять постановку и
формулирование проблемы.
Личностные
УУД: постепенно выстраивать
собственное целостное мировоззрение; осознавать
потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках
самостоятельной деятельности вне школы.
|
КОРРЕКЦИЯ МЫШЛЕНИЯ Формировать целенаправленность в
работе. Активизировать мыслительную деятельность. Развивать
последовательность мышления.
Развитие умения
устанавливать причинно-следственные зависимости.
Коррекция и
развитие словесно-логического мышления. Формирование воображения. Развитие основных мыслительных операций:
-навыки соотносительного анализа;
-навыки группировки и классификации (на базе
овладения основными родовыми понятиями).
|
|
|
|
|
46
|
|
Н.Булгаков «Анна, не грусти!»
|
Пересказ текста по плану
|
Познакомить с рассказом Н.Булгакова «Анна, не
грусти!»; учить делить текст на части, составлять план; развивать память,
речь, мышление; воспитывать чувство товарищества, взаимопомощи; продолжить
формирование навыков беглого чтения и правильной речи.
|
|
|
|
|
47
|
|
Ю,Ермолаев «Два пирожных»
|
Определение главной мысли текста, составление плана
рассказа
|
Познакомить с рассказом Ю,Ермолаева «Два пирожных»;
помочь осознать главную мысль произведения; воспитывать положительные
качества личности; продолжить формирование навыков составления плана и
пересказа.
|
|
|
|
|
48
|
|
В.Осеева «Волшебное слово»,
«Хорошее», «Почему?»
|
Герои произведения.
Поступок как
характеристика героя
произведения. Деление
текста на части.
Составление плана.
Выборочный пересказ.
|
Познакомить с рассказом В.Осеевой «Волшебное слово»;
развивать внимание, навыки чтения, умение подтверждать свои высказывания
цитатами из текста; учить делить текст на части, находить главную мысль части
и целого; воспитывать вежливость, доброжелательность к окружающим.
|
|
|
|
|
49
|
Люблю природу русскую. Весна.
(4 часа)
|
Стихи Ф.Тютчева о весне.
|
Знакомство с названием
раздела. Прогнозирование
содержание раздела.
|
Познакомить с новым разделом, со стихами Ф.Тютчева о
весне; учить прогнозированию; развивать память, внимание, навык
выразительного чтения; формировать навык сравнения и анализа; прививать
любовь к природе и русской словесности.
|
Познавательные УУД:
общеучебные универсальные действия:
самостоятельное выделение и формулирование познавательной
цели; поиск и выделение необходимой информации; применение методов
информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;
структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого
высказывания в устной и письменной форме; выбор наиболее эффективных способов
решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и
условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
смысловое чтение.
|
Развитие умения использовать приобретенные
знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни. Развитие
умения отвечать полными, развернутыми высказываниями на вопросы учителя. Развитие
умения устанавливать причинно-следственные зависимости.
Коррекция и развитие словесно-логического
мышления.
|
|
|
|
|
50
|
|
Стихи А.Плещеева
о весне.
|
Изображение природы весной в лирическом
произведении. Средства
художественной выразительности.
|
Познакомить со стихами А.Плещеева о весне;
совершенствовать умение выразительно читать стихи, связно рассказать о своих
впечатлениях; прививать любовь к родной природе.
|
|
|
|
|
51
|
|
А.Блок «На лугу». С.Маршак «Снег теперь уже
не тот…»
|
Средства
художественной выразительности. Чтение стихотворений наизусть
|
Познакомить с жизнью и творчеством А.Блока;
совершенствовать умение читать стихотворное произведение, связно рассказать о
своих впечатлениях; прививать любовь к родной природе.
|
|
|
|
|
52
|
|
И. Бунин «Матери»
Э.Мошковская «Я маму мою обидел…»
|
Стихотворения о маме. Содержание, главная мысль
текста.
|
Познакомить с произведением И. Бунина «Матери»; отрабатывать
навыки беглого осознанного чтения; развивать внимание, память, речь;
воспитывать любовь, уважение к маме.
|
|
|
|
|
53
|
И в шутку и всерьёз.
(8 часов)
|
Б.Заходер «Товарищам детям», «Что красивее
всего?»
|
Знакомство с названием
раздела. Прогнозирование
содержание раздела.
|
Познакомить с разделом, с творчеством Б.Заходера; учить прогнозированию; развивать память,
внимание, навык выразительного чтения; формировать навык сравнения и анализа;
воспитывать уважение к чужому мнению.
|
Личностные УУД:
самоопределение - личностное, жизненное
самоопределение;
нравственно-этическая ориентация - личностный моральный выбор на основе
социальных и личностных ценностей.
|
Развивать и
корректировать память, внимание, мышление.
Коррекция логического мышления в установлении
выводов, умозаключений, синтеза и анализа.Развитие умения использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни
|
|
|
|
|
54
|
|
Э.Успенский «Чебурашка»
|
Необычные герои
фантастического рассказа .
Особенности фантастического жанра.
Сравнение героев
фантастических рассказов .
|
Помочь вспомнить произведение Э.Успенского «Крокодил
Гена и его друзья; развивать навыки выразительного, беглого чтения, память,
внимание, мышление.
|
|
|
|
|
55
|
|
Стихи Э.Успенского
|
Стихотворения о животных. Чтение стихотворений
наизусть
|
Продолжить работу с произведениями Э.Успенского; развивать
навыки выразительного, беглого чтения, умение анализировать поступки героев,
память, внимание, воображение.
|
Регулятивные УУД:
целеполагание
- как
постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и
усвоено, и того, что еще неизвестно;
планирование - определение последовательности
промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и
последовательности действий;
прогнозирование – предвосхищение результата и
уровня усвоения; его временных характеристик;
контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным
эталоном с целью обнаружения отклонений от него
|
|
|
|
|
56
|
|
Стихи В.Берестова
|
Стихотворения о животных. Чтение стихотворений
наизусть
|
Продолжить знакомство с творчеством В.Берестова;
развивать навыки выразительного чтения, внимание; задавать вопросы к тексту;
помочь вспомнить, что известно об олицетворении; привить интерес к чтению.
|
|
|
|
|
57
|
|
Стихи И.Токмаковой
|
Выразительное чтение стихотворений
|
Познакомить с произведениями И.Токмаковой;
совершенствовать технику выразительного чтения; учить оценивать свою работу;
поддерживать интерес и любовь к чтению.
|
|
|
|
|
58
|
|
Г.Остер «Будем знакомы»
|
Чтение по ролям
|
Познакомить с творчеством Г.Остера; развивать
творческие способности, используя чтение по ролям; совершенствовать технику
выразительного чтения; учить оценивать свою работу; поддерживать интерес и
любовь к чтению.
|
Познавательные УУД: Структурирование знаний из личного опыта. Построение логических
цепочек с установлением причинно-следственных связей между понятиями,
выполнять постановку и формулирование проблемы. Коммуникативные
УУД:
- умение задавать
вопросы, сбор информации на основе практических опытов. Планирование учебного
сотрудничества с учителем, определение целей, использование речевых средств
для дискуссии, умение строить понятное монологическое высказывание.
|
Развивать и
корректировать память, внимание, мышление.
Коррекция
логического мышления в установлении выводов, умозаключений, синтеза и
анализа.Развитие умения использовать приобретенные знания и умения в
практической деятельности и повседневной жизни
|
|
|
|
|
59
|
|
В.Драгунский «Тайное становится явным»
|
Знакомство с творчеством писателя, чтение по ролям
|
Познакомить с рассказом В.Драгунского «Тайное
становится явным»; развивать навыки беглого выразительного чтения, умение
анализировать поступки героев, прогнозировать текст; воспитывать честность.
|
|
|
|
|
60
|
|
Обобщение по разделу «И в шутку и в серьёз»
|
Тестирование по изученным произведениям
|
.Обобщить знания учащихся по разделу; учит их
работать в группе, проявлять свои творческие способности; развивать речь,
память, мышление.
|
|
|
|
|
61
|
Литература зарубежных стран. (6 часов)
|
Американская и английская
народные песенки.
|
Знакомство с названием
раздела.Прогнозирование
содержание раздела.
Особое развитие сюжета в
зарубежной литературе. Особенности характеров героев.
|
Познакомить с зарубежным фольклором; развивать
навыки выразительного беглого чтения, память, внимание, воображение, интерес
к зарубежной литературе.
|
Личностные УУД:
самоопределение - личностное, профессиональное, жизненное
самоопределение
смыслообразование - установление связи между
целью учебной деятельности и ее мотивом,.
нравственно-этическая ориентация - личностный моральный выбор на основе
социальных и личностных ценностей.
|
|
|
|
|
62
|
|
Песенки «Сьюзон и мотылёк»,
«Знают мамы, знают дети…»
|
Развитие сюжета
Характеристика главных
героев на основе
содержания текста.
|
Продолжить знакомство с зарубежным фольклором;
отрабатывать навыки выразительного чтения; развивать память, речь, мышление.
|
|
|
|
|
63
|
|
Ш.Перро «Кот в сапогах»
|
Особенности
повествования. . Герои
приключенческой
литературы. Сравнение
героев, их поступков.
|
Познакомить со сказкой Ш.Перро «Кот в сапогах»;
развивать умение переводить зрительную информацию в словесную;
совершенствовать связную речь, навыки выразительного беглого чтения; обогащать
словарный запас; учить ориентироваться в тексте.
|
Регулятивные УУД:
целеполагание
- как
постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и
усвоено, и того, что еще неизвестно;
планирование - определение
последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата;
составление плана и последовательности действий;
прогнозирование – предвосхищение результата и
уровня усвоения; его временных характеристик;
контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным
эталоном с целью обнаружения отклонений от него.
Коммуникативные УУД:
- умение
задавать вопросы, сбор информации на основе практических опытов. Планирование
учебного сотрудничества с учителем, определение целей, использование речевых
средств для дискуссии, умение строить понятное монологическое высказывание.
|
Развитие основных мыслительных операций:
-навыки соотносительного анализа;
-навыки группировки и классификации (на базе
овладения основными родовыми понятиями)
|
|
|
|
|
64
|
|
Ш.Перро «Красная Шапочка»
|
Авторская сказка. Рассказ
о Красной шапочке.
Развитие сюжета
Характеристика главных
героев на основе
содержания текста.
|
Познакомить со сказкой Ш.Перро «Красная Шапочка»;
развивать умение переводить зрительную информацию в словесную;
совершенствовать связную речь, навыки выразительного беглого чтения;
обогащать словарный запас; учить ориентироваться в тексте
|
|
|
|
|
65
|
|
Г.Х.Андерсен «Принцесса на
горошине»
|
Авторская сказка.
Развитие сюжета
Характеристика главных
героев на основе
содержания текста.
|
Познакомить со сказкой Г.Х.Андерсена
«Принцесса на горошине»; развивать навыки выразительного беглого чтения,
чтения по ролям; обогащать словарный запас; поддерживать интерес к зарубежной
литературе.
|
|
|
|
|
66
|
|
Обобщение по разделу «Литература
зарубежных стран»
|
Обобщение знаний по разделу
|
Помочь обобщить знания по разделу; провести
диагностику скорости чтения; развивать память, внимание, мышление, речь.
|
|
|
|
|
67
|
Повторение
(2 часа)
|
КВН «Цветик – семицветик»
|
Урок - игра
|
Обобщить знания по предмету; показать учащимся и их
родителям, как много прочитано, изучено; воспитывать чувство взаимопомощи,
любовь к книгам; развивать память, речь, мышление.
|
Коммуникативные УУД:
- умение задавать
вопросы, сбор информации на основе практических опытов. Планирование учебного
сотрудничества с учителем, определение целей, использование речевых средств
для дискуссии, умение строить понятное монологическое высказывание.
|
Формировать целенаправленность в работе.
Активизировать мыслительную деятельность. Развивать последовательность мышления
|
|
|
|
|
68
|
|
Повторение пройденного.
|
Обобщение знаний
|
Обобщить знания по предмету
|
|
|
|
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.