1. Пояснтительная
записка
Данная рабочая программа «Чтение» для начальных классов
специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида
разработана на
основе нормативных документов:
2.
Федеральный Закон «Об образовании в Российской
Федерации» от 29.12.2012 года № 273;
3.
Федеральный перечень учебников, рекомендованных
Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в
образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2014-2015
учебный год, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от
31.03.2014 г. №253.
4.
Федеральный компонент государственного
образовательного стандарта, утвержденный приказом Минобразования России от
05.03.2004 №1089.
5.
Приказ Министерства образования и науки РФ о
введении ФГОС начального общего образования № 373 от 06.10.2009.
6.
Приказ Министерства образования и науки Российской
Федерации «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный
стандарт начального общего образования, утверждённый приказом от 6 октября 2009
г. № 373» № 1241 от 26 ноября 2010 г.
7.
Программы специальных
(коррекционных) образовательных учреждений VIII вида подготовительный и 1-4 классы под редакцией
В.В.Воронковой: 4-е издание - М.: Просвещение, 2013.
8.
С.Ю.Ильина, Л.В.Матвеева (Лунёва). Чтение. 4 класс.
Учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Санкт-Петербург, филиал издательства «Просвещение» 2011г.
Изучение курса
чтения в начальной школе с русским (родным) языком направлено на достижение
следующей цели:
·
закрепление навыков правильного, сознательного и
выразительного чтения целыми словами;
·
коррекция недостатков развития детей с нарушением
интеллекта.
задачи:
·
учить детей читать доступный их пониманию текст
вслух и про себя;
·
осмысленно воспринимать его содержание;
·
активизировать словарь учащихся;
·
научить полному и выборочному пересказу
прочитанного;
·
учить правильно строить и употреблять в речи
предложения.
2. Планируемые результаты
Личностные результаты:
● формирование чувства гордости за свою
Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и
демократических ценностных ориентаций многонационального российского общества;
● формирование средствами литературных
произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы,
народов, культур и религий;
● воспитание художественно-эстетического
вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и
заучивания наизусть произведений художественной литературы;
● развитие этических чувств,
доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и
сопереживания чувствам других людей;
● формирование уважительного отношения к иному
мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться
к людям иной национальной принадлежности;
● овладение начальными навыками адаптации к
школе, школьному коллективу;
● принятие и освоение социальной роли
обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного
смысла учения;
● развитие самостоятельности и личной
ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах
общения;
● развитие навыков сотрудничества со взрослыми
и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и
находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев
литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать
поступки героев;
● наличие мотивации к творческому труду и
бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки
на безопасный, здоровый образ жизни.
Метапредметные результаты:
● овладение способностью принимать и сохранять
цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
● освоение способами решения проблем
творческого и поискового характера;
● формирование умения планировать,
контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы
достижения результата;
● формирование умения понимать причины
успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать
даже в ситуациях неуспеха;
● использование знаково-символических средств
представления информации о книгах;
● активное использование речевых средств для
решения коммуникативных и познавательных задач;
● использование различных способов поиска
учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации
информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;
● овладение навыками смыслового чтения текстов
в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого
высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в
устной и письменной формах;
● овладение логическими действиями сравнения,
анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам,
установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;
● готовность слушать собеседника и вести
диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё
мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
● умение договариваться о распределении ролей
в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной
деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное
поведение и поведение окружающих;
Предметные результаты:
● понимание литературы как явления
национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных
ценностей и традиций;
● осознание значимости чтения для личного развития;
формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре,
первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе,
честности; формирование потребности в систематическом чтении;
● достижение необходимого для продолжения
образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е.
овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа
художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием
элементарных литературоведческих понятий;
● использование разных видов чтения (изучающее
(смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать
содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и
обосновывать нравственную оценку поступков героев;
● умение самостоятельно выбирать интересующую
литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения
дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;
● умение использовать простейшие виды анализа
различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять
главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять
простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;
● умение работать с разными видами текстов,
находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и
художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами
письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение —
письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать
отзыв на прочитанное произведение;
● развитие художественно-творческих
способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного
произведения, репродукции картин художников, иллюстраций, на основе личного
опыта.
Содержание
курса
Произведения устного народного творчества: загадки,
поговорки, потешки, сказки. Отличие сказки от рассказа. Рассказы и
стихотворения русских и зарубежных классиков, современных детских писателей о
природе родного края, о жизни детей, об их взаимоотношениях с природой, друг с
другом, со взрослыми.
Рождественские рассказы.
Статьи занимательного характера об интересном и
необычном в окружающем мире, о культуре поведения, об искусстве, историческом
прошлом.
Разделы: "Школьная жизнь",
"Листьям время опадать", "Делу время, потехе - час",
"О братьях наших меньших", "Поёт зима, аукает", "Жизнь
дана на добрые дела", "В мире волшебной сказки", "Весна,
весна! И все ей рады", "Смешные истории", "Родная
земля", "Лето пришло".
Чтение без искажения
звукового состава слова с соблюдением правильного ударения.
Орфоэпическое чтение целыми словами двусложных и
трёхсложных слов с простыми слоговыми структурами, послоговое орфографичекое
чтение малознакомых слов со сложными слоговыми структурами: всмотрелся,
встречался.
Выразительное чтение с соблюдением пауз на знаках препинания, интонации конца предложения,
восклицательной и вопросительной интонации, интонации перечисления. Выбор
соответствующего тона голоса для передачи соответствующего содержания читаемого
(радость, грусть, удивление, обида и т.д.). Выделение ремарок автора,
подсказывающих тон голоса и темп речи (мальчик затараторил, радостно воскликнул
и т.д.). Чтение по ролям и драматизация отработанных диалогов.
Сознательное
чтение. Прослушивание
произведения с установкой на его эмоциональную оценку (первое впечатление,
элементарный анализ). Установление причинности событий и поступков героев.
Умение узнавать эмоциональное состояние персонажа, выделяя для этой цели под
руководством учителя авторские слова, характеризующие действующее лицо.
Определение отношения автора к своим героям (как можно узнать об этом).
Собственная оценка событий и персонажей с опорой на свой опыт и вопросы
учителя. Коллективная работа над идеей произведения. Сравнение произведений,
одинаковых по теме, по поступкам героев, по общности идеи (добро побеждает зло,
ложь до добра не доведёт; поступай с другими так, как хочешь, чтобы поступали с
тобой, и др.). Развитие умения задавать вопросы по содержанию произведения,
обращаясь за ответом к учителю, одноклассникам. Работа с заглавием
произведения. Прогнозирование, о чём может идти речь в рассказе. Сравнение
прогноза с содержанием прочитанного. Выделение учащимися непонятных для них
слов. Привлечение одноклассников к их толкованию. Помощь учителя в объяснении
семантики слова (опора на наглядность и опыт учащихся). Коллективное выделение
логических частей текста, подбор к ним заглавий из данных учителем.
Развитие речи. Составление
собственного рассказа по заглавию и иллюстрациям к произведению. Сравнение
рассказа, придуманного учащимися, и рассказа, написанного автором. Подробный
пересказ всего произведения своими словами с использованием приёмом, приёмов,
делающих этот пересказ коммуникативно-целесообразным (по цепочке, с эстафетой,
на соревнование рядов, по «скрытой картинке», по картинному плану к рассказу и
др.). Предварительная работа над текстовыми синонимами (как по-разному, не
повторяясь, можно называть героя произведения; как можно сказать, заменяя слово было, и
др.). Выборочный пересказ эпизодов из прочитанного с использованием авторских
слов и выражений. Словесное рисование картинок к отдельным отрывкам текста.
|
№
|
Наименование
разделов
|
Количество часов
|
Проверка
навыков чтения
|
|
1
|
|
1
|
|
|
2
|
|
9
|
|
|
3
|
|
Время листьям опадать.
|
17 ч
|
|
13
|
|
|
4
|
|
Делу - время, потехе - час.
|
10 ч
|
|
6
|
|
|
5
|
|
13
|
|
|
6
|
|
Жизнь дана на добрые
дела.
|
19 ч
|
|
9
|
1
|
|
7
|
Зима наступила.
|
24
|
|
|
8
|
Весёлые истории
|
10
|
|
|
9
|
Полюбуйся, весна наступает...
|
14
|
|
|
10
|
В мире волшебной сказки
|
11
|
|
|
11
|
Родная земля
|
12
|
|
|
12
|
Лето пришло
|
14
|
1
|
Итого: 136
2
Календарно- тематическое планирование по
чтению 4 класс
|
№
|
Наименование разделов и тем. Темы уроков
|
Количество
часов
|
Виды контроля
|
Формы организации учебных занятий;
планируемые результаты
|
Дата
|
Корректировка даты
|
|
1
|
Вводный урок.
|
1
|
|
Значение учебника, условные обозначения .
Бережно обращаться с учебником.
|
|
|
|
|
Школьная жизнь
|
9
|
|
Обучающиеся должны знать: название и основное содержание изученных
произведений;
Обучающиеся должны уметь:
-осознанно
и правильно читать текст;
-отвечать на вопросы по прочитанному;
- высказывать своё отношение к поступку героя, событию;
-читать стихотворные произведения наизусть;
-различать жанры произведений.
|
|
|
|
2
|
По Н.Носову "Снова в школу".
Э. Мошковская "Жил-был Учитель"
|
1
|
|
|
|
|
|
3
|
М.Пляцковский "Чему учат в школе"
|
1
|
|
|
|
|
|
4
|
По Ю.Ермолаеву "Поздравление"
|
1
|
|
|
|
|
|
5
|
По Е.Шварцу "Как Маруся дежурила"
|
1
|
|
|
|
|
|
6
|
По Е.Ильиной "Шум и Шумок"
|
1
|
|
|
|
|
|
7
|
В.Орлов "Почему сороконожки опоздали на урок"
|
1
|
|
|
|
|
|
8
|
По Л.Каминскому "Три желания Вити".
В.Берестов "Читалочка"
|
1
|
|
|
|
|
|
9
|
По М. Бартеневу "Зарубите на носу".
|
1
|
|
|
|
|
|
10
|
Загадки. Обобщение по разделу "Школьная жизнь".
|
1
|
Рубрика
"Проверь себя"
|
Формирование умения оценить себя и поставить задачи для устранения
недочётов
|
|
|
|
|
"Время листьм опадать"
|
13
|
|
Обучающиеся должны знать:
-наизусть стихотворные произведения;
-название и основное содержание изученных произведений;
Обучающиеся должны уметь:
- осознанно и правильно читать текст;
-отвечать на вопросы по прочитанному;
- высказывать своё отношение к поступку героя, событию;
Находить признаки осени, слова-описания
|
|
|
|
11
|
Н.Антонова "Жёлтой краской кто-то..."
По Н.Абрамцевой "Осенняя сказка"
|
1
|
|
|
|
|
|
12
|
Е.Благинина "Подарки осени". По Л.Воронковой "Лесные
подарки"
|
1
|
|
|
|
|
|
13
|
А.Твардовский "Лес осенью".
По В. Путилиной "В осеннем лесу"
|
1
|
|
|
|
|
|
14
|
Н.Некрасов "Славная осень! Здоровый, ядрёный..."
|
1
|
|
|
|
|
|
15
|
По Ю.Шиму "Отчего Осень грустна"
|
1
|
|
|
|
|
|
16
|
К. Бальмонт "Осень"
|
1
|
|
|
|
|
|
17
|
По Ю.Ковалю "Три сойки"
|
1
|
|
|
|
|
|
18
|
По Н.Сладкову "Холодная зимовка"
|
1
|
|
|
|
|
|
19
|
А.Плещеев "Скучная картина"
|
1
|
|
|
|
|
|
20
|
По О.Иваненко "Сказка про маленького жучка"
|
1
|
|
|
|
|
|
21
|
По К. Ушинскому "Пчёлы и мухи"
|
1
|
|
|
|
|
|
22
|
По Г. Граубину "Время листьм опадать..."
|
1
|
|
|
|
|
|
23
|
Загадки. Обобщение по разделу "Время листьм опадать"
|
1
|
Рубрика
"Проверь себя"
|
Формирование умения оценить себя и поставить задачи для устранения
недочётов
|
|
|
|
|
"Делу - время, потехе - час "
|
6
|
|
Обучающиеся должны знать:
- название и основное содержание изученных произведений;
Обучающиеся должны уметь:
-определять тему и главную мысль произведения;
- участвовать в диалоге
при обсуждении прочитанного;
-читать по ролям;
-использовать полученные знания для выбора книг;
-анализировать мотивы поведения героев.
|
|
|
|
24
|
Русская потешка "Пекла кошка пирожки..."
|
1
|
|
|
|
|
|
25
|
Чешская потешка "Сенокос"
|
1
|
|
|
|
|
|
26
|
По Л.Пантелееву "Карусели"
|
1
|
|
|
|
|
|
27
|
По Н.Носову "Прятки". Считалки.
|
1
|
|
|
|
|
|
28
|
Считалки. По М. Булатову "Жмурки"
|
1
|
|
|
|
|
|
29
|
Обобщение по разделу "Делу - время, потехе - час"
|
1
|
Рубрика
"Проверь себя"
|
Формирование умения оценить себя и поставить задачи для устранения
недочётов
|
|
|
|
|
"В мире животных"
|
13
|
|
Обучающиеся должны знать:
-наизусть стихотворные произведения;
-название и основное содержание изученных произведений;
Различать домашних и диких животных
Обучающиеся должны уметь:
- осознанно и правильно читать текст;
-отвечать на вопросы по прочитанному;
- высказывать своё отношение к поступку героя, событию; составлять
рассказ по серии картинок
|
|
|
|
30
|
По К.Ушинскому "Бодливая корова"
|
1
|
|
|
|
|
|
31
|
По В. Бирюкову "Упрямый котёнок"
|
1
|
|
|
|
|
|
32
|
По В.Гаранжину "Пушок"
|
1
|
|
|
|
|
|
33
|
По Е. Чарушину "Томка"
|
1
|
|
|
|
|
|
34
|
По Б. Житкову "Охотник и собаки"
|
1
|
|
|
|
|
|
35
|
По Л. Матвеевой "Чук заболел"
|
1
|
|
|
|
|
|
36
|
Г. Снегирёв "Хитрый бурундук"
|
1
|
|
|
|
|
|
37
|
По А. Баркову "Барсучья кладовая"
|
1
|
|
|
|
|
|
38
|
По А. Дорохову "Гостья"
|
1
|
|
|
|
|
|
39
|
Г. Корольков "Игрушки лисят"
|
1
|
|
|
|
|
|
40
|
По Ю. Дмитриеву "Лиса"
|
1
|
|
|
|
|
|
41
|
Загадки. Обобщение по разделу "В мире животных"
|
1
|
Рубрика
"Проверь себя"
|
Формирование умения оценить себя и поставить задачи для устранения недочётов
|
|
|
|
42
|
Внеклассное чтение. Н. Носов "Хитрюга".
|
1
|
|
|
|
|
|
|
"Жизнь дана на добрые дела"
|
9
|
|
Обучающиеся должны знать:
-наизусть стихотворные произведения;
-название и основное содержание изученных произведений;
Обучающиеся должны уметь:
- осознанно и правильно читать текст;
-отвечать на вопросы по прочитанному;
- высказывать своё отношение к поступку героя, событию
Умение составлять рассказ по серии картинок.
|
|
|
|
43
|
Г. Ладонщиков "Миша - мастер"
|
1
|
|
|
|
|
|
44
|
По Е. Пермяку "Пичугин мост"
|
1
|
|
|
|
|
|
45
|
В.Хомченко "Михаськин сад"
|
1
|
|
|
|
|
|
46
|
По С. Баруздину "Когда люди радуются"
|
1
|
|
|
|
|
|
47
|
По Е. Ермолаеву "Про каникулы и полезные дела"
|
1
|
|
|
|
|
|
48
|
Е. Благинина "Котёнок"
|
1
|
|
|
|
|
|
49
|
В. Голявкин "Птичка"
|
1
|
|
Формирование умения оценить себя и поставить задачи для устранения
недочётов
|
|
|
|
50
|
Обобщение по разделу "Жизнь дана на добрые дела"
|
1
|
Рубрика
"Проверь себя"
|
|
|
|
|
51
|
Внеклассное чтение. К.Киршина. "Вот какая история"
|
1
|
Проверка навыков
чтения.
|
|
|
|
|
|
"Зима наступила"
|
24
|
|
Обучающиеся должны знать:
-наизусть стихотворные произведения;
-название и основное содержание изученных произведений;
Обучающиеся должны уметь:
- осознанно и правильно читать текст;
-отвечать на вопросы по прочитанному;
- высказывать своё отношение к поступку героя, событию
Умение составлять рассказ по серии картинок.
Находить признаки зимы, описанные в рассказе
|
|
|
|
52
|
По Л. Воронковой "Снег идёт"
|
1
|
|
|
|
|
|
53
|
А. Слащёв "Снегурочка"
|
1
|
|
|
|
|
|
54
|
А. Слащёв "Снегурочка"
|
1
|
|
|
|
|
|
55
|
И. Суриков "Зима"
|
2
|
|
|
|
|
|
56
|
С. Маршак "Декабрь"
|
|
|
|
|
|
|
57
|
По В. Сутееву "Ёлка"
|
1
|
|
|
|
|
|
58
|
По В. Сутееву "Ёлка"
|
1
|
|
|
|
|
|
59
|
По Л. Клавдиной "Вечер под Рождество"
|
2
|
|
|
|
|
|
60
|
М. Садовский "Где лежало "спасибо"?
|
|
|
|
|
|
|
61
|
По Н. Носову "На горке"
|
2
|
|
|
|
|
|
62
|
По Н. Носову "На горке"
|
|
|
|
|
|
|
63
|
"Лисичка-сестричка и волк" (русская народная сказка)
|
2
|
|
|
|
|
|
64
|
"Лисичка-сестричка и волк" (русская народная сказка)
|
|
|
|
|
|
|
65
|
А. Бродский. "Как Солнце с Морозом поссорилось"
|
2
|
|
|
|
|
|
66
|
П. Головкин. "Зимняя сказка"
|
|
|
|
|
|
|
67
|
Г. Скребицкий. "Митины друзья"
|
2
|
|
|
|
|
|
68
|
Г. Скребицкий. "Митины друзья"
|
|
|
|
|
|
|
69
|
В. Бирюков. "Снежная шапка"
|
1
|
|
|
|
|
|
70
|
По А. Тумбасову. "В шубах и шапках"
|
1
|
|
|
|
|
|
71
|
Н. Некрасов. "Не ветер бушует над бором..."
|
1
|
|
|
|
|
|
72
|
По В. Бианки. "Находчивый медведь"
|
1
|
|
|
|
|
|
73
|
По А. Спирину "Зимние приметы"
|
|
|
|
|
|
|
74
|
Загадки. Обобщение по разделу "Зима наступила"
|
1
|
Рубрика
"Проверь себя"
|
|
|
|
|
75
|
Внеклассное чтение.
"Старый Мороз и молодой Морозец" (литовская сказка)
|
1
|
|
|
|
|
|
|
"Весёлые
истории"
|
10
|
|
Обучающиеся должны знать:
- название и основное содержание изученных произведени.
Обучающиеся должны уметь:
- осознанно и правильно читать текст;
-отвечать на вопросы по прочитанному;
- высказывать своё отношение к поступку героя, событию
Умение составлять рассказ по серии картинок.
|
|
|
|
76
|
По Н. Носову
"Как Винтик и Шпунтик сделали пылесос"
|
2
|
|
|
|
|
|
77
|
По Н. Носову
"Как Винтик и Шпунтик сделали пылесос"
|
|
|
|
|
|
|
78
|
Г. Остёр.
"Одни неприятности"
|
1
|
|
|
|
|
|
79
|
М. Пляцковский.
"Однажды утром"
|
1
|
|
|
|
|
|
80
|
В. Бирюков.
"Почему комары кусаются"
|
1
|
|
|
|
|
|
81
|
С. Маршак.
"Вот какой рассеянный" (отрывок).
|
1
|
|
|
|
|
|
82
|
По О. Кургузову.
"Две лишние коробки"
|
1
|
|
|
|
|
|
83
|
Г. Чичинадзе.
"Отвечайте, правда ли?" (отрывки)
|
1
|
|
|
|
|
|
84
|
Обобщение по
разделу "Весёлые истории"
|
1
|
Рубрика
"Проверь себя"
|
|
|
|
|
85
|
Внеклассное чтение.
В. Лёвин. "Чудеса в авоське"
|
1
|
|
|
|
|
|
|
"Полюбуйся,
весна наступает..."
|
14
|
|
Обучающиеся должны знать:
-наизусть стихотворные произведения;
-название и основное содержание изученных произведений.
Обучающиеся должны уметь:
уяснять смысловые отношения текста; понимать основную мысль и
подтекст.
|
|
|
|
86
|
В. Алфёров.
"Март"
|
1
|
|
|
|
|
|
87
|
По М. Фроловой.
"Восьмое марта"
|
2
|
|
|
|
|
|
88
|
По М. Фроловой.
"Восьмое марта"
|
|
|
|
|
|
|
89
|
Е. Благинина.
"Забота"
|
1
|
|
|
|
|
|
90
|
По А. Соколовскому.
"Бабушкина вешалка"
|
1
|
|
|
|
|
|
91
|
По В. Бианки.
"Последняя льдина"
|
1
|
|
|
|
|
|
92
|
А. Плещеев.
"Весна"
|
1
|
|
|
|
|
|
93
|
По А. Баркову.
"Скворцы прилетели"
|
1
|
|
|
|
|
|
94
|
По Э. Шиму.
"Всему свой срок"
|
1
|
|
|
|
|
|
95
|
И. Никитин.
"Полюбуйся, весна наступает..."
|
1
|
|
|
|
|
|
96
|
По Ю. Ковалю. "Весенний
вечер"
|
1
|
|
|
|
|
|
97
|
По Ю. Дмитриеву.
"Опасная красавица"
|
1
|
|
|
|
|
|
98
|
Загадки. Обобщение
по разделу "Полюбуйся, весна наступает..."
|
1
|
Рубрика
"Проверь себя"
|
|
|
|
|
99
|
Внеклассное
чтение. В. Берестов. "Праздник мам"
|
1
|
|
|
|
|
|
|
"В мире
волшебной сказки"
|
11
|
|
Знать,
что такое план текста.
Уметь составлять картинный план.
|
|
|
|
100
|
"Хаврошечка"
(русская народная сказка)
|
2
|
|
|
|
|
|
101
|
"Хаврошечка"
(русская народная сказка)
|
|
|
|
|
|
|
102
|
"Сказка о
серебряном блюдечке и наливном яблочке" (русская народная сказка)
|
2
|
|
|
|
|
|
103
|
"Сказка о
серебряном блюдечке и наливном яблочке" (русская народная сказка)
|
|
|
|
|
|
|
104
|
А. Пушкин. "У
лукоморья дуб зелёный"
|
1
|
|
|
|
|
|
105
|
По Ш. Перро.
"Подарки феи"
|
2
|
|
|
|
|
|
106
|
По Ш. Перро.
"Подарки феи"
|
|
|
|
|
|
|
107
|
Братья Гримм.
"Горшочек каши"
|
1
|
|
|
|
|
|
108
|
По В.
Порудоминскому. "Наши сказки"
|
1
|
|
|
|
|
|
109
|
Обобщение по
разделу "Волшебные сказки"
|
1
|
Рубрика
"Проверь себя"
|
|
|
|
|
110
|
Внеклассное чтение.
Э. Киселёва. "Волшебный котелок"
|
1
|
|
|
|
|
|
|
"Родная
земля"
|
12
|
|
Знать,
что такое план текста.
Уметь составлять словесный план (с помощью учителя).
|
|
|
|
111
|
М. Ильин.
"Царь-колокол"
|
|
|
|
|
|
|
112
|
С. Васильева.
"Город на Неве"
|
1
|
|
|
|
|
|
113
|
Д. Павлычко.
"Где всего прекрасней на земле"
|
1
|
|
|
|
|
|
114
|
С. Вербова.
"Сочинение на тему"
|
1
|
|
|
|
|
|
115
|
По Л. Кассилю. "Какое
это слово?"
|
1
|
|
|
|
|
|
116
|
По Б. Никольскому.
"Главное Дело"
|
2
|
|
|
|
|
|
117
|
По Б. Никольскому.
"Главное Дело"
|
|
|
|
|
|
|
118
|
У. Усачёв.
"Защита"
|
1
|
|
|
|
|
|
119
|
По Л. Кассилю.
"Никто не знает, но помнят все"
|
1
|
|
|
|
|
|
120
|
Т. Белозёров.
"День Победы"
|
1
|
|
|
|
|
|
121
|
Обобщение по
разделу "Родная земля"
|
1
|
Рубрика
"Проверь себя"
|
|
|
|
|
122
|
Внеклассное чтение.
По В. Орлову. "К неведомым берегам"
|
1
|
|
|
|
|
|
|
"Лето
пришло"
|
14
|
|
Знать требования к правильному чтению.
Уметь читать бегло и выразительно, делить текст на смысловые части,
составлять план (с помощью учителя).
|
|
|
|
123
|
С. Козлов.
"Ливень"
|
1
|
|
|
|
|
|
124
|
Г. Граубин.
"Тучка"
|
1
|
|
|
|
|
|
125
|
Н. Павлова.
"Хитрый одуванчик"
|
1
|
|
|
|
|
|
126
|
Н. Павлова.
"Хитрый одуванчик"
|
1
|
|
|
|
|
|
127
|
Е. Благинин.
"Одуванчик"
|
1
|
|
|
|
|
|
128
|
По А. Дорохову.
"Встреча со змеёй"
|
2
|
|
|
|
|
|
129
|
По А. Дорохову.
"Встреча со змеёй"
|
|
|
|
|
|
|
130
|
А. Бродский.
"Летний снег"
|
1
|
|
|
|
|
|
131
|
В. Голявкин.
"После зимы будет лето"
|
1
|
|
|
|
|
|
132
|
О. Тарнопольская.
"Хозяюшка"
|
1
|
|
|
|
|
|
133
|
По А. Спирину.
"Летние приметы."
|
1
|
|
|
|
|
|
134
|
Обобщение по
разделу "Лето пришло".
|
1
|
Рубрика
"Проверь себя"
|
|
|
|
|
135
|
Внеклассное чтение.
С. Прокофьева. "Подарки лета"
|
1
|
Проверка
навыков чтения.
|
|
|
|
|
136
|
Итоговый урок.
"Что читать летом"
|
1
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.