Рабочая программа по чтению

Цель:

      Ф писать самостоятельно на слух, по памяти изученные буквы, слога, слова.

Задачи:

Выработка умения писать слога, слова при побуквенном проговаривании, а также по следам звукобуквенного анализа.

Развитие мелкой моторики.

Формирование умения правильно держать карандаш.

Обведение простых контуров и раскрашивание.

Рисование прямых и кривых линий.

Обведение шаблонов.

Дорисование и раскрашивание фигур.

Ориентировка в тетради.

Печатание изученных букв, слогов, слов по опорным линиям и на нелинованной бумаге. Конструирование, лепка, раскрашивание букв. Штриховка. Обводка. Печатание под диктовку букв.

Основные направления коррекционной работы:

                 развитие мелкой моторики кисти и пальцев рук;

                 развитие навыков каллиграфии;

Нормативные документы:

Рабочая программа по учебному предмету «Письмо» составлена на основании следующих нормативно – правовых документов:

1.  Приказа Министерства образования Российской Федерации от 10 апреля 2002 г. № 29/2065 – п. «Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии»;

2. Программы классов (групп) для умственно отсталых детей (Программа «Особый ребёнок»).

Учебно – методическое пособие.  «Интеграция детей с умеренными и тяжёлыми нарушениями интеллекта в современную образовательную среду» Пермский краевой институт повышения квалификации работников образования.2010г.

3.Учебного плана образовательного учреждения.

Сведения о программе:

Программа классов (групп) для умственно отсталых детей (Программа «Особый ребёнок»). Пермский краевой институт повышения квалификации работников образования.2010г.

Обоснования выбора программы:

Рабочая учебная программа предназначена для учащихся 4 класса специальной (коррекционной) школы Программа «Особый ребёнок» и составлена с учётом возрастных и психологических особенностей развития учащихся, уровня их знаний и умений.

Выбранная программа полностью соответствуют целям и задачам обучения письму, дают возможность учесть особенности региона, муниципального образования, образовательного учреждения.

Информация о внесённых изменениях

В рабочую программу изменения не вносились.

Место и роль предмета.

В начальном обучении предмет «Письмо» занимает ведущее место, так как от её усвоения во многом зависит успешность всего школьного обучения.    Особенности первых занятий по обучению письму заключаются в том, что одновременно даются как технические навыки (правильно держать карандаш и т.д.), так и умения в изображении отдельных элементов букв.

Количество учебных часов:

Программа рассчитана на 68 часов, 2 часа в неделю. Программа образования носит в основном элементарно-практический характер

Формы организации учебного процесса:

Основной формой организации учебного процесса является урок. Ведущей формой работы учителя с учениками на уроке является фронтальная работа при осуществлении дифференцированного и индивидуального подхода. Уроки по чтению и письму осуществляются комплексно и в расписании идут друг за другом. В процессе обучения чтению и письму используется игровой и занимательный материал, наглядные и иллюстративные пособия технические и другие дидактические средства.

Для обучения детей с тяжёлой умственной отсталостью от учителя требуется и специальная работа, направленная на уточнение и расширение имеющихся представлений, умение сформировать их в речи, в различных практических действиях на уроке, во время экскурсий, наблюдений за разнообразными явлениями в окружающей среде.

Методы обучения:

На уроке используются разнообразные методы, приёмы с учётом психофизических возможностей учащихся. Доминирующей остаётся игровая. На уроках формируются обще речевые навыки детей с ограниченными возможностями здоровья, направленные на коррекцию недостатков звукопроизношения, развития слухового внимания и фонематического слуха. С этой целью на каждом занятии проводится артикуляционная гимнастика, и даются специальные задания. Ученики практически знакомятся с термином «предложение», учатся правильно оформлять его. Большое внимание уделяется развитию сенсорной сферы учащихся на основе различных упражнений, направленных на коррекцию зрительных, слуховых, двигательных ощущений и восприятий.

      Обучение должно реализовываться на доступном содержании, построенном по принципу от простого, к сложному с учётом возрастных и психических особенностей детей с умеренной умственной отсталостью. Следует учитывать неоднородность состава класса и осуществлять дифференцированный подход.

Технологии обучения:

 Игровые, здоровьесберегающие; информационно-коммуникационные; проблемно-поисковые; личностно-ориентированные; технологии разноуровневое и дифференцированное обучение, ИКТ.

Формы опроса, учащихся могут быть:

      Знания и умения, учащихся оцениваются по результатам их индивидуального и фронтального опроса.

      При оценке устных ответов принимаются во внимание:

• правильность ответа по содержанию, свидетельствующая об осознанности усвоения изученного материала,
• полнота ответа,
• умение практически применять свои знания,
• последовательность изложения и речевое оформление ответа

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам:

-печатать слова и предложения по данному образцу, по следам звукового анализа;

-писать изученные строчные и прописные буквы;

-различать сходные по написанию буквы и буквы, обозначающие акустически близкие звуки;

-печатать на слух слоги и слова.

Календарно - тематическое планирование.

№		Кол-во часов	Календ. сроки		Фактич. сроки
	I четверь.
1	Повторение пройденных звуков и букв.	1ч
2	Повторение пройденных звуков и букв.	1ч
3	Буквы сходные по начертанию ( и-у).	1ч
4	Буквы сходные по начертанию: ( и-ш).	1ч
5	Буквы сходные по начертанию: (о-а).	1ч
6	Буквы сходные по начертанию: (б- в)	1ч
7	Буквы трудные  по начертанию: ( з- к).	1ч
8	Буквы трудные  по начертанию.	1ч
9	Списывание с классной доски слов из усвоенных слоговых структур.	1ч
10	Списывание с букваря прочитанных и разобранных слогов.	1ч
11	Списывание с печатного текста прочитанных и разобранных слов.	1ч
12	Списывание с классной доски слов состоящих из  2-х слогов.	1ч
13	Списывание с классной доски предложений из 2-х слов.	1ч
14	Списывание с карточек предложений, состоящих из 2-х слов.	1ч
15	Проверочный диктант.	1ч
16	Работа над ошибками.	1ч
17	Соотнесение звука и буквы.
18	Различение звука и буквы.
	II четверть.
19-1	Гласные звуки и буквы.	1ч
20-2	Гласные звуки и буквы.	1ч
21-3	Согласные звуки.	1ч
22-4	Согласные звуки.	1ч
23-5	Различие гласных и согласных.	1ч
24 -6	Согласные звонкие и глухие.	1ч
25-7	Согласные звонкие и глухие.	1ч
26-8	Согласные звонкие и глухие сходные по артикуляции.	1ч
27-9	Различение звонких и глухих согласных.	1ч
28-10	Различение звонких и глухих согласных.	1ч
29-11	Контрольный диктант.	1ч
30-12	Работа над ошибками.	1ч
31-13	Звуки гласные и согласные.	1ч
32-14	Закрепление пройденного.	1ч
	III четверть.
33-1	Слог как часть слова.	1ч
34-2	Составление из слогов слов и запись их.	1ч
35-3	Списывание слов с печатного текста.	1ч
36-4	Списывание с печатного текста слов из изученных букв.	1ч
37-5	Списывание с классной доски слогов.	1ч
38-6	Списывание с классной доски составленных и разобранных слов.	1ч
39-7	Слова со стечением двух согласных.	1ч
40-8	Составление слов со стечением двух согласных.	1ч
41-9	Списывание с печатного текста слов со стечением согласных.	1ч
42-10	Списывание с классной доски слов со стечением согласных.	1ч
43-11	Деление слов на слоги и запись их.	1ч
44-12	Деление слов на слоги и запись их.	1ч
45-13	Перенос слов при письме.	1ч
46-14	Перенос слов при письме.	1ч
47-15	Списывание предложений с печатного текста.	1ч
48-16	Контрольный диктант.	1ч
49-17	Работа над ошибками.	1ч
50-18	Работа по карточкам.	1ч
51-19	Упражнения в списывании с рукописного текста.	1ч
52-20	Списывание предложений с печатного текста.	1ч
53-21	Письмо двусложных слов.	1ч
54-22	Упражнения в списывании с печатного текста.	1ч
	IV четверть.
55-1	Слова,  отвечающие на вопрос что это?	1ч
56-2	Слова,  отвечающие на вопрос что это?
57-3	Слова, отвечающие на вопрос кто это?	1ч
58-4	Слова, отвечающие на вопрос кто это?	1ч
59-5	Большая буква в именах людей.	1ч
60-6	Большая буква в именах людей.	1ч
61-7	Составление предложений по картинке, запись их.	1ч
62-8	Большая буква в начале предложения, точка в конце.	1ч
63-9	Большая буква в начале предложения, точка в конце.	1ч
64-10	Большая буква в кличках животных.	1ч
65-11	Большая буква в кличках животных.	1ч
66-12	Вставка пропущенных слов в соответствии с данными  картинками.	1ч
67-13	Контрольный диктант.	1ч
68-14	Работа над ошибками.	1ч
	Итого: 68 часов.