|
№
|
Тема
урока
|
Кол-во часов
|
Вид
занятия (урок-практикум, контроль-ная работа, самостояте-льная работа,
лаборатор-ная работа, проектиро-вание и т.д.)
|
Виды
контроля, измерители
|
Планируемые результаты, универсальные учебные
действия
|
Дата проведения
|
|
|
Предметные
|
Метапредметные
|
Личностные
|
План
|
Факт
|
|
|
1
|
Вводный урок. Напутствие.
.
|
1
|
Урок изучения нового.
|
Текущий
|
Знать и понимать
цели и задачи предмета, структуру учебника-хрестоматии,
|
Коммуникативные:
работать в группе, устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и
способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников
и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.
|
Выделять
специфику художественной литературы и содержание.
Работать
с учебником.
|
|
|
|
|
УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО
|
|
|
2
|
Фольклор
– хранитель народной мудрости. Жанры фольклора.
|
1
|
Урок изучения новых понятий.
|
Текущий
|
Знать
малые фольклорные жанры, их отличительные особенности, причины возникновения
и цель создания малых жанров фольклора.
|
Коммуникативные:
принимать участие в работе группы, допускать существование различных точек зрения;
договариваться, приходить к общему решению.
|
Находить
отличительные черты пословиц и поговорок, выделять тематику пословиц и
поговорок, понятие афористичности
|
|
|
|
|
3
|
Пословицы
как хранители народной морали.
|
1
|
Комбинированный
|
Текущий
|
Знать отличительные особенности пословиц, их виды. Понимать переносный смысл
пословиц; значение пословиц в жизни
народа.
|
Познавательные:
извлекать необходимую информацию, узнавать и определять объекты в
соответствии с содержанием, использовать поиск необходимой информации для
выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;
|
Находить
отличительные черты пословиц и поговорок, выделять тематику пословиц и
поговорок, понятие афористичности
|
|
|
|
|
4
|
Поговорки
как хранители духовных ценностей народа.
|
1
|
Комбинированный
|
Текущий..
|
Знать отличительные особенности поговорок, их виды. Понимать значение поговорок в жизни народа; общность тем поговорок
разных народов; гуманистический пафос
поговорок
|
Коммуникативные:
уметь высказывать и обосновывать свою точку зрения.
|
Находить
отличительные черты пословиц и поговорок, выделять тематику пословиц и
поговорок, понятие афористичности. Использовать пословицы и
поговорки в устных и письменных высказываниях
|
|
|
|
|
5
|
Загадки
как малый жанр фольклора. Народная психология, идеалы и представления в
загадках.
|
1
|
. Комбинированный
|
Текущий.
|
Знать отличительные особенности загадок, их виды.
|
Коммуникативные:
уметь высказывать и обосновывать свою точку зрения.
|
Использовать
загадки в устных и письменных высказываниях.
|
|
|
|
|
6
|
Творческая
работа по теме «Малые жанры фольклора»
|
1
|
Урок
развития речи.
|
Итоговый.
|
Знать отличительные
особенности малых жанров фольклора.
|
Познавательные:
узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием,
работать по алгоритмам; осознанно и произвольно строить сообщения в
письменной форме, в том числе творческого характера.
сочинения на основе заданной цели; аргументировать
свою позицию.
|
Интерес к культуре и истории своего народа, родной страны, мотивация к самосовершенствованию; различать основные нравственно-этические понятия.
|
|
|
|
|
Русские народные сказки
|
|
|
7
|
Понятие
о сказке и её особенностях. Виды сказок.
|
1
|
Урок знакомства с теоретическими понятиями.
|
Текущий.
|
Знать
жанровые особенности сказки; уметь охарактеризовать героев сказки,
знать
схему построения волшебной сказки; уметь отличать виды сказок.
|
Определять
характерные для сказок обороты речи. Выделять отличительные особенности
сказки.
|
Определять
характерные для сказок обороты речи. Выделять отличительные особенности
сказки.
|
|
|
|
|
8
|
Волшебная
сказка «Царевна-лягушка». Сюжет и художественный мир сказки.
|
1
|
Повторительно-обобщающий
|
Текущий.
|
Знать
жанровые особенности сказки; уметь охарактеризовать героев сказки,
знать
схему построения волшебной сказки; уметь отличать виды сказок.
|
Регулятивные:
выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее
эффективный способ.
Коммуникативные:
работать в группе – устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать
и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу
сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и
взрослыми.
|
Определять
характерные для сказок обороты речи, сопоставлять эпизоды сказок, сказочных
героев с их изображением в живописи и графике.
|
|
|
|
|
9
|
Образы
героев сказки «Царевна-лягушка»
|
1
|
Урок обще - методи- ческой направленности
|
Текущий.
|
Знать
образы героев сказки, аргументированно формулировать свое отношение к
прочитанному произведению
|
Познавательные:
смысловое чтение, умение строить рассуждения, обобщать, выдвижение гипотез и
их обоснование.
Регулятивные:
Коммуникативные:
использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления от
прочитанного.
|
Определять
характерные для сказок обороты речи, сопоставлять эпизоды сказок, сказочных
героев с их изображением в живописи и графике
|
|
|
|
|
10
|
Сказки «Каша из топора». «Кот и лиса».
|
1
|
Урок изучения новых понятий.
|
Текущий.
|
Знать
жанровые особенности сказки; уметь охарактеризовать героев сказки; уметь
отличать виды сказок.
|
Коммуникативные: уметь высказывать и обосновывать свою точку зрения.
|
Определять
характерные для сказок обороты речи, сопоставлять эпизоды сказок, сказочных
героев с их изображением в живописи и графике. Создавать сказку, учитывая
особенности жанра
|
|
|
|
|
11
|
Подготовка
к сочинению сказки.
|
1
|
Урок развития речи.
|
Итоговый
|
Владеть различными видами пересказа; строить устные и
письменные высказывания в связи с подготовкой к сочинению
|
Познавательные:
выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной
форме; осуществляет для решения учебных задач операции .
Регулятивные:
адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности,
осуществляет поиск причин и пути преодоления.
|
Осознание
своих трудностей и стремление к их преодолению, способность к самооценке
своих действий, поступков.
|
|
|
|
|
12
|
Сочинение
сказки.
|
1
|
Урок развития речи.
|
Итоговый
|
Знать строение сказки, владеть различными видами
пересказа; строить устные и письменные высказывания в связи с подготовкой к
сочинению
|
Познавательные:
выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной
форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза,
сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает
обобщения, выводы.
Регулятивные:
адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности,
осуществляет поиск причин и пути преодоления.
Коммуникативные:
строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную
деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных
учебно-познавательных задач.
|
Осознание
своих трудностей и стремление к их преодолению, способность к самооценке
своих действий, поступков.
|
|
|
|
|
Мифы Древней Греции
|
|
|
13
|
Мифы и
мифология. Мифы Древней Греции.
|
1
|
Урок «открытия» нового знания.
|
Текущий
|
Знать
мифы разных народов, разнообразие тематики мифов, их связь с историей народа,
религией
|
Познавательные:
осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий,
структурирование знания), умение строить рассуждения, обобщать, выдвижение
гипотез и их обоснование.
Регулятивные:
планировать поиск информации, формулировать поисковые запросы;
Коммуникативные:
использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления
|
Выделять
отличительные черты мифа и сказки.
|
|
|
|
|
14
|
Дельфы.
|
1
|
Урок путешествия и знакомства.
|
Текущий.
.
|
Знать
Дельфы, их историю возникновения.
|
Познавательные:
смысловое чтение, умение строить рассуждения, обобщать, выдвижение гипотез и
их обоснование. Регулятивные: планирование и прогнозирование результата,
умение адекватно воспринимать оценку учителя. Коммуникативные: использовать
доступные речевые средства для передачи своего впечатления от прочитанного.
|
Выделять
отличительные черты мифа и сказки.
|
|
|
|
|
15
|
Боги
свои и чужие.
|
1
|
Урок путешествия и знакомства.
|
Текущий.
|
Знать
богов, их отличительные черты
|
Регулятивные:
выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее
эффективный способ.
Коммуникативные
работать в группе – устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать
и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу
сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми
|
Формирование целостного, социально- ориентированного взгляда на
мир в единстве и разнообразии с природой, эстетические потребности, ценности
и чувства.
|
|
|
|
|
16
|
Защита
проектов по теме «Мифы».
|
1
|
Урок контроля.
|
Итоговый
|
Знать
правила составления проектов,
строить устные и письменные высказывания
|
Коммуникативные
работать в группе – устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать
и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу
сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и
взрослыми.
Познавательные
УУД: учиться основам реализации проектно-исследовательской деятельности;
осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек
и Интернета.
|
Выявлять
особенности мифов древних греков, славян, сопоставлять иллюстрации
художников с текстом мифа.
|
|
|
|
|
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX в.
|
|
|
17
|
Басня
как литературный жанр. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские
баснописцы).
|
1
|
Урок внеклассного чтения
|
Текущий.
|
Знать
истоки басенного жанр, сравнивать и анализировать поэтические тексты разных авторов
|
Познавательные:
осознанное и произвольное построение речевого высказывания, уметь выделять
существенную информацию, умение осуществлять анализ, строить рассуждение.
Регулятивные:
постановка цели, планирование изучения произведения, новые учебные задачи
в сотрудничестве с учителем.
Коммуникативные:
планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; определение
цели, функций участников, способов взаимодействия.
|
Развитие
художественного вкуса, морально-нравственного выбора.
|
|
|
|
|
18
|
И.А.Крылов.
Слово о баснописце. «Свинья под дубом». Понятие об аллегории и морали.
|
1
|
Изучение
нового
материала
|
Текущий.
|
Знать
художественные особенности басни; уметь на основе морали одной из басен
сочинить свою, понимать, что басня не только эпический, но и сатирический
жанр.
|
Регулятивные
УУД: выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее
эффективный способ.
Коммуникативные
УУД: работать в группе – устанавливать рабочие отношения, эффективно
сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в
группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и
взрослыми
|
Находить
аллегорию, мораль и объяснять их, использовать поговорки, пословицы, афоризмы
из басен Крылова в речи. Устанавливать ассоциативные связи с произведениями
живописи, выразительно читать наизусть басню.
|
|
|
|
|
19
|
И.А.
Крылов «Демьянова уха». Особенности языка басни.
|
1
|
Изучение
нового
материала
|
Текущий.
|
Знать содержание
басни «Демьянова уха»,
определять
мораль басни; использовать мораль в определенных жизненных обстоятельствах
|
Познавательные:
смысловое чтение, осознанное и произвольное построение речевого
высказывания; умение осуществлять сравнение, причинно-следственные связи,
строить рассуждения.
Регулятивные:
принимать и сохранять учебную задачу, ставить новые учебные задачи в
сотрудничестве с учителем, целеполагание.
Коммуникативные:
владение
монологической и диалогической формами речи.
|
Находить
аллегорию, мораль и объяснять их, использовать поговорки, пословицы, афоризмы
из басен Крылова в речи.
|
|
|
|
|
20
|
И.А.
Крылов. Обличие человеческих пороков в баснях «Волк на псарне»
|
1
|
Изучение
нового
материала
|
Текущий.
|
Знать
художественные особенности басни; уметь на основе морали одной из басен
сочинить свою, понимать, что басня не только эпический, но и сатирический
жанр.
|
Регулятивные
УУД: выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее
эффективный способ.
Коммуникативные
УУД: работать в группе – устанавливать рабочие отношения, эффективно
сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в
группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и
взрослыми
|
Находить
аллегорию, мораль и объяснять их, использовать поговорки, пословицы, афоризмы
из басен Крылова в речи. Устанавливать ассоциативные связи с произведениями
живописи, выразительно читать наизусть басню.
|
|
|
|
|
21
|
Урок –
концерт по басням. Выразительное чтение наизусть.
|
1
|
Урок развития речи
|
Текущий.
|
Знать содержание изучаемого произведения; наизусть
басню.
|
Познавательные:
смысловое чтение, умение строить рассуждения, обобщать, выдвижение гипотез и
их обоснование.
Регулятивные:
планирование и прогнозирование результата, умение адекватно воспринимать
оценку учителя.
Коммуникативные:
использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления от
прочитанного.
|
Мотивация учебной деятельности и
самооценки
на основе критериев успешности учебной деятельности
|
|
|
|
|
22
|
Защита
проектов по творчеству И.А.Крылова.
|
1
|
Урок развиваю-щего контроля.
|
Итоговый
|
Знать
творчество И.А.Крылова, строить устные и
письменные высказывания
|
Коммуникативные:
уметь высказывать и обосновывать свою точку зрения.
|
Интерес к культуре и
истории своего народа, родной страны,
мотивации
к самосовершенствованию, различать основные
нравственно-этические понятия
|
|
|
|
|
Литературные сказки: от классики к современности
|
|
|
23
|
Литературная
сказка. О жизни и творчестве А.С. Пушкина. Поэма «Руслан и «Людмила».
Посвящение.
|
1
|
Урок изучения новых понятий.
|
Текущий..
|
Знать о
лицейских и детских годах жизни писателя; знать поэтические средства
художественной выразительности, уметь определять роль пролога в поэме “Руслан
и Людмила”
|
Коммуникативные: уметь
анализировать произведение. Регулятивные: уметь воспринимать и анализировать
текст, делать выводы в результате анализа произведения сравнивать героев.
Познавательные: излагать содержание прочитанного текста, выборочно сравнивать
героев, строить рассуждение
|
Находить
сказочные образы и мотивы в произведении.
|
|
|
|
|
24
|
Чтение
фрагментов поэмы «Руслан и Людмила» наизусть
|
1
|
Комбинированный
|
Текущий
|
Знать
о лицейских и детских годах жизни писателя; знать поэтические средства
художественной выразительности, уметь определять роль пролога в поэме “Руслан
и Людмила”
|
Познавательные:
смысловое чтение, систематизация, отбор материала..
Коммуникативные:
использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления от
прочитанного.
|
Находить
сказочные образы и мотивы в произведении.
|
|
|
|
|
25
|
Песнь 1.
Образы богатырей. Встреча Руслана с Финном
|
1
|
Комбинированный урок.
|
Текущий.
|
Знать и
понимать проблематику произведения , замысла автора, идейной направленности
поэмы
|
Коммуникативные: уметь
анализировать произведение. Регулятивные: уметь воспринимать и анализировать
текст, делать выводы в результате анализа произведения сравнивать героев.
Познавательные: излагать содержание прочитанного текста, выборочно сравнивать
героев, строить рассуждение
|
Находить
сказочные образы и мотивы в произведении.
|
|
|
|
|
26
|
Песнь 2,
Песнь 3.
Людмилы.
|
1
|
Урок обще- методической направленности
|
Текущий.
|
Знать
содержание изучаемого произведения, образ Людмилы
|
Коммуникативные: уметь
анализировать произведение. Регулятивные: уметь воспринимать и анализировать
текст, делать выводы в результате анализа произведения сравнивать героев.
Познавательные: излагать содержание прочитанного текста, выборочно сравнивать
героев, строить рассуждение
|
Находить
сказочные образы и мотивы в произведении.
|
|
|
|
|
27
|
Песнь 3.
Встреча витязя с живой головой.
|
1
|
Урок повторения.
|
Текущий.
|
Знать
содержание изучаемого произведения, составлять план произведения
|
Коммуникативные:
делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания;
адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия.
|
Находить
сказочные образы и мотивы в произведении.
|
|
|
|
|
28
|
Песнь
4.Сказочные события.
|
1
|
Комплексное
применения знаний
|
Текущий.
|
Знать
содержание изучаемого произведения, характеризовать героев и их
поступки
|
Коммуникативные:
уметь анализировать произведение. Регулятивные: уметь воспринимать и
анализировать текст, делать выводы в результате анализа произведения
сравнивать героев. Познавательные: излагать содержание прочитанного текста,
выборочно сравнивать героев, строить рассуждение
|
Находить
сказочные образы и мотивы в произведении.
|
|
|
|
|
29
|
Песнь 4,
Песнь 5, Песнь 6. Финал поэмы. Поэма и сказка.
|
1
|
Комплексноеприменения
знаний.
|
Текущий.
|
Находить
в поэтическом тексте изобразительно-выразительные средства и определять их
роль
|
Коммуникативные:
уметь анализировать произведение. Регулятивные: уметь воспринимать и
анализировать текст, делать выводы в результате анализа произведения
сравнивать героев. Познавательные: излагать содержание прочитанного текста,
выборочно сравнивать героев, строить рассуждение
|
Находить
сказочные образы и мотивы в произведении.
|
|
|
|
|
30
|
Составление
характеристики героя.
|
1
|
Урок развивающего контроля
|
Текущий.
|
|
Познавательные:
систематизация,
отбор материала, формирование своего читательского мнения;
анализ,
оптимизация материала.
Регулятивные:
постановка цели, планирование, корректировка результатов изучения
произведения, оценка своей работы, прогнозирование итогов работы.
Коммуникативные:
формирование
грамотной аргументированной монологической речи (устной и письменной);
|
|
|
|
|
|
31
|
Творческая
работа «Мой любимый герой»
|
1
|
Урок развития речи
|
Итоговый
|
Знать
содержание поэмы, характеризовать героев и их поступки
|
Познавательные:
узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием,
работать по алгоритмам; осознанно и произвольно строить сообщения в
письменной форме, в том числе творческого характера.
Коммуникативные:
готовить план небольшого сочинения на основе заданной цели;
аргументировано отстаивать свою позицию.
|
Развитие
художественного вкуса, морально-нравственного выбора.
|
|
|
|
|
32
|
О жизни
и творчестве Х.К. Андерсена. Сказка «Снежная королева».
|
1
|
Урок «открытия» нового знания
|
Текущий.
|
Знать
жизнь и творчество Х.К. Андерсена, сюжетное своеобразие поэмы.
|
|
Коммуникативное:
уметь
анализировать
произведение.
|
|
Выбирать
эпизоды для характеристики персонажей, устанавливать ассоциативные связи с
иллюстрациями
|
|
|
|
|
33
|
Мальчик
и девочка (Кай и Герда).
|
1
|
Урок – беседа.
|
Текущий.
|
Знать
сюжет сказки; способы создания образов
|
Коммуникативное:
уметь анализировать произведение. Регулятивные: уметь воспринимать и
анализировать текст, делать выводы в результате анализа произведения
сравнивать героев. Познавательные: излагать содержание прочитанного текста,
выборочно сравнивать героев, строить рассуждение.
|
Давать
характеристику героев с опорой на текст. Пересказывать эпизоды, подбирая
цитаты из текста.
|
|
|
|
|
34
|
Помощники
Герды.
|
1
|
Урок обще- методической направленности
|
Текущий
|
Знать
содержание, ориентироваться в тексте
|
Коммуникативное:
уметь анализировать произведение. Регулятивные: уметь воспринимать и
анализировать текст, делать выводы в результате анализа произведения
сравнивать героев. Познавательные: излагать содержание прочитанного текста,
выборочно сравнивать героев, строить рассуждение.
|
Давать
характеристику героев с опорой на текст. Пересказывать эпизоды, подбирая
цитаты из текста.
|
|
|
|
|
35
|
Герда и
Снежная королева.
|
1
|
Урок обще- методической направленности
|
Текущий.
|
Анализировать
текст
|
Коммуникативные:
уметь высказывать и обосновывать свою точку зрения,
|
Выбирать
эпизоды для характеристики персонажей, устанавливать ассоциативные связи с
иллюстрациями
|
|
|
|
|
36
|
Диспут
«Поспорим о героях сказки «Снежная королева».
|
1
|
Урок
закрепления
|
Текущий.
|
Знать характеристику
героев и их поступки
|
Коммуникативные:
уметь высказывать и обосновывать свою точку зрения,
|
Давать
характеристику героев с опорой на текст. Пересказывать эпизоды, подбирая
цитаты из текста.
|
|
|
|
|
37
|
Творческая
письменная работа
«
Сказки Х.К. Андерсена»
|
1
|
Урок развивающего контроля
|
Итоговый
|
Знать
сказки Х.-К. Андерсена, строить устные и
письменные высказывания
|
Познавательные:
узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием,
работать по алгоритмам; осознанно и произвольно строить сообщения в
письменной форме, в том числе творческого характера. Регулятивные: выполнять
учебные действия в материализованной, гипермедийной и умственной формах,
использовать письменное высказывание для регуляции своего действия.
Коммуникативные:
готовить план небольшого сочинения на основе заданной цели;
аргументировать свою позицию.
|
Развитие
навыков самостоятельной работы по алгоритму выполнения задачи. Развитие
художественного вкуса, морально-нравственного выбора.
|
|
|
|
|
38
|
О жизни
и творчестве П. П. Бажова. Жанр сказа. Сказ «Синюшкин колодец»
|
1
|
Урок «открытия» нового знания
|
Текущий.
|
Знать
содержание сказов П.П. Бажова, уметь определять тему произведения, выделять
проблемы,
знать
черты романтизма
|
Коммуникативное:
уметь анализировать произведение. Регулятивные: уметь воспринимать и
анализировать текст, делать выводы в результате анализа произведения
сравнивать героев. Познавательные: излагать содержание прочитанного текста,
выборочно сравнивать героев, строить рассуждение.
|
Работать
с книгой;
определять
принадлежность художественного произведения к сказу
строить
устные и письменные высказывания в связи с изученным
произведением;участвовать в диалоге по прочитанному произведению, понимать
чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою.
|
|
|
|
|
39
|
Композиция
сказа. Образ Синюшки.
|
1
|
Урок закрепления.
|
Текущий.
|
Знать композицию
сказа, характеристику героев
|
Познавательные:
понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной
форме, использует знаково-символические средства для решения различных
учебных задач.
Регулятивные:
принимает и сохраняет учебную задачу; планирует необходимые действия,
операции, действует по плану.
Коммуникативные:
Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную
деятельность в рабочих группах с учетом конкретных задач.
|
Положительно
относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые
знания, умения, совершенствовать имеющиеся.
|
|
|
|
|
40
|
Образы
Ильи и Кузьки Двоерылко. Смысл заглавия сказа.
|
1
|
Урок изучения нового материала.
|
Текущий.
|
Знать
смысл заглавия сказа
|
Познавательные:
оценивать свои достижения, отвечать на вопросы, соотносить изученные понятия
с примерами.
Регулятивные:
овладение способностью понимать учебную задачу урока и стремление её
выполнять.
Коммуникативные:
формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, владеть
диалогической формой речи, вступать в речевое общение.
|
Доказывать
с опорой на текст, как проявляется выражение авторского отношения к героям.
|
|
|
|
|
41
|
Сказы «
Каменный цветок», «Горный мастер», «Хрупкая веточка».
|
1
|
Урок обобщения
|
Текущий.
|
Знать
сюжетное своеобразие сказов
|
Коммуникативное:
Доказывать с опорой на текст, как проявляется выражение авторского отношения
к героям
|
Доказывать
с опорой на текст, как проявляется выражение авторского отношения к героям
|
|
|
|
|
42
|
О жизни
и творчестве А.П. Платонова. Сказка-быль «Солдат и царица».
|
1
|
Урок «открытия» нового знания
|
Текущий.
|
Уметь и
владеть навыком создания портретной и сравнительной характеристики героев;
знать жанровые и композиционные особенности сказки-были
|
Коммуникативное:
уметь анализировать произведение. Регулятивные: уметь воспринимать и
анализировать текст, делать выводы в результате анализа произведения
сравнивать героев. Познавательные: излагать содержание прочитанного текста,
выборочно сравнивать героев, строить рассуждение
|
работать
с книгой,
строить
устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;
участвовать
в диалоге по прочитанному произведению, понимать чужую точку зрения и
аргументировано отстаивать свою
|
|
|
|
|
43
|
Находчивость
и смекалка героя. Сказочное и реальное в сюжете сказа. Особенности
авторского повествования.
|
1
|
Комбинированный
|
Текущий.
|
Знать
сказочное и реальное в сюжете сказа
|
Познавательные:
смысловое чтение, умение строить рассуждения, обобщать, выдвижение гипотез и
их обоснование.
Регулятивные:
планирование и прогнозирование результата, умение адекватно воспринимать
оценку учителя.
Коммуникативные:
использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления от
прочитанного.
|
работать
с книгой,
строить
устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;
|
|
|
|
|
44
|
О жизни
и творчестве В.Г. Губарева. Повесть-сказка «Королевство кривых зеркал».
|
1
|
Урок «открытия» нового знания
|
Текущий.
|
Уметь и
владеть навыком создания портретной и сравнительной характеристики героев;
знать жанровые и композиционные особенности сказки-были
|
Коммуникативное:
уметь анализировать произведение. Регулятивные: уметь воспринимать и
анализировать текст, делать выводы в результате анализа произведения
|
Работать
с книгой,
строить
устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;
|
|
|
|
|
45
|
Жители
королевства кривых зеркал. Составление характеристи-ки.
|
1
|
Комбинированный
|
Текущий.
|
Знать содержание
произведения, способы создания образов
|
Регулятивные:
уметь воспринимать и анализировать текст, делать выводы в результате анализа
произведения
|
Работать
с книгой;
уметь
активно вести диалог, участвовать в беседе, слушать и дополнять товарищей,
высказывать суждение и доказывать свою правоту
|
|
|
|
46
|
Оля и
Яло: две разные девочки или один противоречивый человек?
|
1
|
Урок обще- методической направленности
|
Текущий.
|
Уметь и
владеть навыком создания портретной и сравнительной характеристики героев;
знать жанровые и композиционные особенности сказки
|
Коммуникативное:
уметь анализировать произведение. Регулятивные: уметь воспринимать и
анализировать текст, делать выводы в результате анализа произведения
сравнивать героев. Познавательные: излагать содержание прочитанного текста,
выборочно сравнивать героев, строить рассуждение.
|
Работать
с книгой;
уметь
активно вести диалог, участвовать в беседе, слушать и дополнять товарищей,
высказывать суждение и доказывать свою правоту
|
|
|
|
|
47
|
Защита
проектов
|
1
|
Урок
контроля
|
Итоговый
|
Знать
основные нормы русского литературного языка
|
Познавательные:
узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием,
работать по алгоритмам; осознанно и произвольно строить сообщения в
письменной форме, в том числе творческого характера. Регулятивные: выполнять
учебные действия в материализованной, гипермедийной и умственной формах,
использовать письменное высказывание для регуляции своего действия.
Коммуникативные:
готовить план небольшого сочинения на основе заданной цели;
аргументировано отстаивать свою позицию.
|
|
|
|
|
|
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX в.
|
|
|
48
|
О жизни
и творчестве Е.Л.Шварца. «Сказка о потерянном времени».
.
|
1
|
Урок «открытия» нового знания
|
Текущий.
|
Уметь и
владеть навыком создания портретной и сравнительной характеристики героев;
знать жанровые и композиционные особенности сказки
|
Коммуникативное:
уметь анализировать произведение. Регулятивные: уметь воспринимать и
анализировать текст, делать выводы в результате анализа произведения
сравнивать героев. Познавательные: излагать содержание прочитанного текста,
выборочно сравнивать героев, строить рассуждение.
|
Читать
по ролям сказку. пересказывать любимый отрывок
|
|
|
|
|
49
|
Приключения
героев. Фантастические ситуации и реальная жизнь в сказке.
|
1
|
Урок обще- методической направленности
|
Текущий.
|
Знать фантастическое
и реальное в сказке
|
Коммуникативное:
уметь анализировать произведение. Регулятивные: уметь воспринимать и
анализировать текст, делать выводы в результате анализа произведения
сравнивать героев. Познавательные: излагать содержание прочитанного текста,
выборочно сравнивать героев, строить рассуждение.
|
Читать по
ролям сказку, пересказывать любимый отрывок
|
|
|
|
|
|
|
|
50
|
О жизни
и творчестве Н.А. Некрасова. Стихотворение «Крестьянские дети».
|
1
|
Урок «открытия» нового знания
|
Текущий.
|
Знать определения
и уметь находить в тексте метафоры, эпитеты, сравнения, олицетворения;
определять композицию произведения, давать характеристику его героев
|
Коммуникативные:
знать о Некрасове как русском поэте ,писавшем о тяжёлой жизни детей в 19 веке
Регулятивные: уметь воспринимать и анализировать текст, формулировать
основную мысль текста Познавательные: определять особенности произведений
Н.А. Некрасова
|
Передать
сюжет стихотворения, выделять образность языка, находить образные средства
выразительности
|
|
|
|
|
51
|
Образы
крестьянских детей. Авторские размышления. Тревога и боль автора за судьбу
русского народа.
|
1
|
Комбинированный
|
Текущий.
|
Знать
определения и уметь находить в тексте метафоры, эпитеты, сравнения,
олицетворения; определять композицию произведения, давать характеристику его
героев
|
знать о
Некрасове как русском поэте ,писавшем о тяжёлой жизни детей в 19 веке
Регулятивные: уметь воспринимать и анализировать текст, формулировать
основную мысль текста Познавательные: определять особенности произведений
Н.А. Некрасова
|
Передать
сюжет стихотворения, выделять образность языка, находить образные средства выразительности
|
|
|
|
|
52
|
Работа
над выразитель-ным чтением.
|
1
|
Урок развивающего контроля
|
Текущий.
|
Знать содержание изучаемого произведения; наизусть
отрывок.
|
Познавательные:
систематизация,
отбор материала, формирование своего читательского мнения;
анализ,
оптимизация материала.
Регулятивные:
постановка цели, планирование, корректировка результатов изучения
произведения, оценка своей работы, прогнозирование итогов работы.
Коммуникативные:
формирование
грамотной аргументированной монологической речи (устной и письменной);
|
Развитие
интереса к познавательной деятельности
|
|
|
|
|
53
|
О жизни
и творчестве Марка Твена. Повесть «Приключения Тома Сойера».
|
1
|
Урок «открытия» нового знания
|
Текущий.
|
Знать
жизнь и творчество Марка Твена, содержание произведения
|
Коммуникативное
знакомство с биографией с жизнью и творчеством Марка Твена. Регулятивное:
уметь воспринимать и анализировать текст, определять жанр произведения.
|
Работать
с книгой,
уметь
активно вести диалог, участвовать в беседе, слушать и дополнять товарищей
.
|
|
|
|
|
54
|
Забавы и
шалости Тома Сойера.
|
1
|
Комбинированный
|
Текущий.
|
Знать
содержание прочитанного произведения, воспринимать и анализировать текст
|
Регулятивное:
уметь воспринимать и анализировать текст,
определять жанр произведения.
Коммуникативное: работать с художественным
текстом, уметь пересказывать его, выделять основное.
|
Работать
с книгой,
уметь
активно вести диалог, участвовать в беседе, слушать и дополнять товарищей.
.
|
|
|
|
|
55
|
Том и
Гек в повести. Дружба мальчиков.
|
1
|
Повторительно-обобщающий
|
Текущий.
|
Знать
способы создания образов, владеть навыком создания портретной и
сравнительной характеристики героев
|
Познавательные:
смысловое чтение, умение строить рассуждения, обобщать, выдвижение гипотез и
их обоснование.
Регулятивные:
планирование и прогнозирование результата, умение адекватно воспринимать
оценку учителя.
Коммуникативные:
использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления от
прочитанного.
|
Работать
с книгой,
уметь
активно вести диалог, участвовать в беседе, слушать
|
|
|
|
|
56
|
Том
Сойер и Бекки Тэтчер. Лучшие черты Тома Сойера.
|
1
|
Закрепление
|
Текущий.
|
Воспринимать
и анализирован текст, давать характерис-тику герою
|
.
Регулятивные:
принимать и сохранять учебную задачу, различать способ и результат действия в
соответствии с поставленной задачей.
Коммуникативные:
формулировать свою точку зрения, обосновывать свою позицию.
|
Положительное
отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше
узнать
|
|
|
|
|
57
|
Сочинение-размышление
|
1
|
Урок
развития речи
|
Итоговый
|
Строить устные и письменные высказывания
|
Познавательные:
узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием,
работать по алгоритмам; осознанно и произвольно строить сообщения в
письменной форме, в том числе творческого характера. Регулятивные: выполнять
учебные действия в материализованной, гипермедийной и умственной формах,
использовать письменное высказывание для регуляции своего действия.
Коммуникативные:
готовить план небольшого сочинения на основе заданной цели;
аргументировать свою позицию.
|
Развитие
навыков самостоятельной работы по алгоритму выполнения задачи. Развитие
художественного вкуса, морально-нравственного выбора.
|
|
|
|
|
58
|
О жизни
и творчестве В.Г. Короленко. Повесть «Слепой музыкант».
|
1
|
Урок «открытия» нового знания
|
Текущий.
|
Уметь
пересказывать прозаическое произведение с использованием образных средств
русского языка; отвечать на вопросы по прочитанному тексту
|
Коммуникативные:
уметь высказывать и обосновывать свою точку зрения, уметь пересказывать
произведения с использованием образных средств русского языка
|
Работать
с книгой,
уметь
активно вести диалог, участвовать в беседе, слушать и дополнять товарищей,
высказывать суждение и доказывать свою правоту
|
|
|
|
|
59
|
Петруся
и природа.
|
1
|
Урок общеметодической направленности
|
Текущий.
|
Уметь
пересказывать прозаическое произведение с использованием образных средств
русского языка; отвечать на вопросы по прочитанному тексту
|
Коммуникативные:
уметь высказывать и обосновывать свою точку зрения, уметь пересказывать
произведения с использованием образных средств русского языка
|
Работать
с книгой,
уметь
активно вести диалог, участвовать в беседе.
|
|
|
|
|
60
|
Мальчик
и музыка. Образ Петра Попельского.
|
1
|
Комбинированный
|
Текущий.
|
Дать
характеристику герою, объяснить смысл названия повести
|
Познавательные:
смысловое чтение, умение строить рассуждения, обобщать, выдвижение гипотез и
их обоснование.
|
Работать
с книгой,
уметь
активно вести диалог, участвовать в беседе, слушать и дополнять товарищей.
|
|
|
|
|
61
|
Дружба
Петруся с Эвелиной. Становления человеческого характера.
|
1
|
Урок общеметодическойнаправленности
|
Текущий.
|
Уметь
пересказывать прозаическое произведение с использованием образных средств
русского языка; отвечать на вопросы по прочитанному тексту
|
Коммуникативные:
уметь высказывать и обосновывать свою точку зрения, уметь пересказывать
произведения с использованием образных средств русского языка.
|
Работать
с книгой,
уметь
активно вести диалог, участвовать в беседе
|
|
|
|
|
62
|
Диспут «
О чём заставила задуматься эта повесть?»
|
1
|
Урок
развития речи
|
Текущий.
|
Знать
содержание повести, жанровые и композиционные особенности повести.
|
Познавательные:
построение устного высказывания, уметь выделять существенную информацию из
художественного текста, уметь осуществлять анализ текста, умение строить
рассуждения в форме связи простых суждений, доказательств, уметь осуществлять
анализ, строить рассуждение.
Регулятивные
составлять
план и последовательность действий, ставить новые учебные задачи в
сотрудничестве с учителем.
|
Применять
правила делового сотрудничества: сравнивать разные точки зрения; считаться с
мнением другого человека; проявлять терпение и доброжелательность в споре
|
|
|
|
|
63
|
О жизни
и творчестве И.С. Шмелёва. Повесть «Лето Господне» (главы из романа)
|
1
|
Урок путешествия.
|
Текущий.
|
Знать
средства раскрытия характеров действующих лиц (поступки, портрет, авторская
оценка)
|
Коммуникативное:
знать содержание произведения, Видеть в тексте средства создания
характера героя. Познавательные: осуществлять расширенный поиск информации с
использованием дополнительной литературы. Регулятивные: уметь анализировать
текст формулировать основную мысль, давать характеристику героям
|
Формировать
уважение к религиозному чувству человека, осуществлять анализ; устанавливать
причинно-следственные связи.
|
|
|
|
|
64
|
Рождение
религиозного чувства у ребёнка. «Чистый понедельник»
|
1
|
Изучение нового материала
|
Текущий.
|
Знать
понятия «сопоставление, противопоставление»; средства раскрытия характеров
действующих лиц (поступки, портрет, пейзаж, авторская оценка)
|
Коммуникативное:
знать содержание произведения, Видеть в тексте средства создания
характера героя. Познавательные: осуществлять расширенный поиск информации с
использованием дополнительной литературы
|
Формировать
уважение к религиозному чувству человека, осуществлять анализ; устанавливать
причинно-следственные связи.
|
|
|
|
|
65
|
Ребёнок
и национальные традиции «Благовещенье», «Пасха»
|
1
|
Изучение нового материала
|
Текущий.
|
Знать
понятия «сопоставление, противопоставление»; средства раскрытия характеров
действующих лиц (поступки, портрет, пейзаж, авторская оценка)
|
Познавательные:
осуществлять расширенный поиск информации с использованием дополнительной
литературы. Регулятивные: уметь анализировать текст формулировать основную
мысль, давать характеристику
|
Формировать
уважение к религиозному чувству человека, осуществлять анализ; устанавливать
причинно-следственные связи.
|
|
|
|
|
66
|
О жизни
и творчестве М. Карими. Повесть «Радость нашего дома»
|
1
|
Урок «открытия» нового знания
|
Текущий.
|
Знать
понятия сопоставление, противопоставление»; средства раскрытия характеров
действующих лиц (поступки, портрет, пейзаж, авторская оценка)
|
Коммуникативные:
формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её.
Познавательные
:осуществлять анализ
|
|
|
|
|
|
67
|
Главные
герои произведения: Ямиль и Оксана. Дружба детей.
|
1
|
Урок общеметодической направленности
|
Текущий.
|
Знать
средства раскрытия характеров действующих лиц (поступки, портрет, авторская
оценка)
|
Познавательные:
смысловое чтение, умение строить рассуждения, обобщать, выдвижение гипотез и
их обоснование.
Регулятивные:
планирование и прогнозирование результата, умение адекватно воспринимать
оценку учителя.
Коммуникативные:
использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления от
прочитанного.
|
Развитие
учебной мотивации
|
|
|
|
|
68
|
Война
как воплощение зла. Трагические мотивы, юмористические и лирические страницы
повести.
|
1
|
Комбинированный
|
Текущий.
|
Знать юмористические
и лирические страницы повести.
|
Познавательные:
ориентироваться в разнообразии способов решения задач, устанавливать
причинно-следственные связи.
Регулятивные:
составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь
для планирования и регуляции своей деятельности.
Коммуникативные:
координировать и применять различные позиции во взаимодействии, использовать
доступные речевые средства для передачи своего впечатления.
|
Осознание
трудностей и стремление к их преодолению, способность к самооценке своих
действий, поступков.
|
|
|
|
|
69
|
О жизни
и творчестве Ю. Казакова. Рассказ «Тихое утро».
|
1
|
Урок «открытия» нового знания
|
Текущий.
|
Знать
понятия сопоставление, противопоставление»; средства раскрытия характеров
действующих лиц (поступки, портрет, пейзаж, авторская оценка)
|
|
Знать
понятия сопоставление, противопоставление»; средства раскрытия характеров
действующих лиц (поступки, портрет, пейзаж, авторская оценка)
|
|
|
|
|
70
|
Два
мальчика – два разных жизненных опыта.
|
1
|
Урок общеметодической направленности
|
Текущий.
|
Знать
понятия сопоставление, противопоставление»; средства раскрытия характеров
действующих лиц (поступки, портрет, пейзаж, авторская оценка)
|
Познавательные:
оценивать свои достижения, отвечать на вопросы, соотносить изученные понятия
с примерами.
Регулятивные:
овладение способностью понимать учебную задачу урока и стремление её
выполнить.
Коммуникативные:
формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, владеть
диалогической формой речи, вступать в речевое общение, пользоваться
учебником.
|
Положительное
отношение к процессу познания: проявляет внимание, удивление, желание больше
узнать
|
|
|
|
|
71
|
Испытание
Яши критической ситуацией – основное сюжетное событие.
|
1
|
Урок общеметодической направленности
|
Текущий..
|
Знать
основное сюжетное событие
|
Познавательные:
смысловое чтение, умение строить рассуждения, обобщать, выдвижение гипотез и
их обоснование.
Регулятивные:
планирование и прогнозирование результата, умение адекватно воспринимать
оценку учителя.
Коммуникативные:
использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления от
прочитанного.
|
Развитие
навыков самостоятельной работы по алгоритму выполнения задачи. Развитие
художественного вкуса, морально-нравственного выбора.
|
|
|
|
|
72
|
Сравнительный
анализ со стихотворением И.С.Никитина «Утро».
|
1
|
Урок развивающего контроля
|
Текущий..
|
Знать
содержание произведений
|
Познавательные: выполнять
учебные задачи, не имеющие однозначного решения, высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы,
устанавливать
причинно-следственные связи
и зависимости между объектами изучения.
Регулятивные: корректировать
деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения;
Коммуникативные: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ее решения.
|
Осознает
свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к
самооценке своих действий, поступков.
|
|
|
|
|
73
|
О жизни
и творчестве Л. Кассиля. Повесть «Кондуит и Швамбрания»
|
1
|
Урок «открытия» нового знания
|
Текущий.
|
Знать
жизнь и творчество Л. Кассиля,
строить устные и письменные высказывания
|
Коммуникативные: работать в группе –
устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать
продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить
продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.
Познавательные:
учиться основам реализации проектно-исследовательской деятельности;
осуществлять расширенный поиск информации
|
работать
с книгой,
уметь
активно вести диалог, участвовать в беседе, слушать и дополнять товарищей,
высказывать суждение и доказывать свою правоту
|
|
|
|
|
74
|
Образы
главных героев: братьев Лели и Оси.
|
1
|
Урок общеметодической направленности
|
Текущий.
|
Знать
средства раскрытия характеров действующих лиц (поступки, портрет, авторская
оценка)
|
Познавательные:
выбирать
наиболее
эффективные способы решения задач; рефлексия способов и
условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат
деятельности;
Регулятивные:
составлять
план и последовательность действий; ставить новые учебные задачи в
сотрудничестве с учителем,
Коммуникативные: формулировать
собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные
высказывания.
|
Работать
с книгой,
уметь активно вести диалог,
участвовать в беседе
|
|
|
|
|
75
|
Страна,
придуманная детьми, и действительность, созданная взрослыми: конфликт между
ними.
|
1
|
Урок общеметодической направленности
|
Текущий..
|
Знать
содержание произведения, сюжет и конфликт
повести
|
Познавательные:
смысловое чтение, умение строить рассуждения, обобщать, выдвижение гипотез и
их обоснование.
Регулятивные:
планирование и прогнозирование результата, умение адекватно воспринимать
оценку учителя.
Коммуникативные:
использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления от прочитанного.
|
Развитие
учебной мотивации
|
|
|
|
|
76
|
Приключения
героев: «реальных» и придуманных. Юмор и комические эпизоды в повести.
|
1
|
Урок общеметодической направленности
|
Текущий..
|
Знать
литературоведческие термины «юмор», «комизм», их отличия
|
Познавательные:
систематизация,
отбор материала, формирование своего читательского мнения;
анализ,
оптимизация материала.
Регулятивные:
постановка цели, планирование, корректировка результатов изучения
произведения, оценка своей работы, прогнозирование итогов работы.
Коммуникативные:
формирование
грамотной аргументированной монологической речи (устной и письменной);
|
Развитие
интереса к познавательной деятельности
|
|
|
|
|
77
|
О жизни
и творчестве С.П. Алексеева. Повесть «История крепостного мальчика».
|
1
|
Урок «открытия» нового знания
|
Текущий..
|
Знать
содержание прочитанного литературного произведения.
Воспринимать
текст литературного произведения
|
Коммуникативные:
формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её.
Познавательные:
осуществлять анализ
|
Работать
с книгой,
уметь
активно вести диалог, участвовать в беседе, слушать и дополнять товарищей,
высказывать суждение и доказывать свою правоту.
|
|
|
|
|
78
|
Сюжеты
рассказов и сюжет повести «История крепостного мальчика».
|
1
|
Урок общеметодической направленности
|
Текущий..
|
Знать
содержание прочитанного литературного произведения.
Воспринимать
текст литературного произведения
|
Познавательные:
оценивать свои достижения, отвечать на вопросы, соотносить изученные понятия
с примерами.
Регулятивные:
овладение способностью понимать учебную задачу урока и стремление её
выполнять.
Коммуникативные:
формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, владеть
диалогической формой речи, вступать в речевое общение.
|
Работать
с книгой,
уметь
активно вести диалог, участвовать в беседе.
|
|
|
|
|
79
|
Характер
главного героя.
|
1
|
Урок общеметодической направленности
|
Текущий.
|
Знать
содержание произведения, способы создания образов
|
Познавательные:
смысловое чтение, умение строить рассуждения, обобщать, выдвижение гипотез и
их обоснование.
Коммуникативные:
использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления от
прочитанного.
|
Работать
с книгой,
участвовать в беседе,
|
|
|
|
|
80
|
« Кем
станет крепостной мальчик?»
|
1
|
Урок развиваю-щего контроля
|
Текущий.
|
Знать
основные нормы русского литературного языка
|
Познавательные:
построение устного высказывания, уметь выделять существенную информацию из
художественного текста, уметь осуществлять анализ текста, умение строить
рассуждения в форме связи простых суждений, доказательств, уметь осуществлять
анализ, строить рассуждение.
Регулятивные
составлять
план и последовательность действий,ставить новые учебные задачи в
сотрудничестве с учителем.
|
Работать
с книгой,
уметь
активно вести диалог, участвовать в беседе
.
|
|
|
|
|
81
|
О жизни
и творчестве В.П. Астафьева. Рассказ «Васюткино озеро».
|
1
|
Урок «открытия» нового знания
|
Текущий.
|
Знать
жизнь и творчество В.П. Астафьева,
строить устные и письменные высказывания
|
Познавательные:
систематизация,
отбор материала, формирование своего читательского мнения;
анализ,
оптимизация материала.
Регулятивные:
постановка цели, планирование, корректировка результатов изучения
произведения, оценка своей работы, прогнозирование итогов работы.
Коммуникативные:
формирование
грамотной аргументированной монологической речи (устной и письменной);
|
Работать
с книгой,
уметь
активно вести диалог, участвовать в беседе,
|
|
|
|
|
82
|
Приключенческая
основа рассказа. Образ главного героя.
|
1
|
Урок повторения.
|
Текущий..
|
Знать
сюжет, приключенческую
основу
рассказа
|
Познавательные:
понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной
форме, использует знаково-символические средства для решения различных
учебных задач.
Регулятивные:
принимает и сохраняет учебную задачу; планирует необходимые действия,
операции, действует по плану.
Коммуникативные:
Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную
деятельность в рабочих группах с учетом конкретных задач.
|
Работать
с книгой,
,
участвовать в беседе
|
|
|
|
|
83
|
Открытие
«Васюткой нового озера». Автобиогра-фичность произведения.
|
1
|
Урок чтения и обсужде-нияпроизведе-ния
|
Текущий..
|
Знать
основные черты автобиогра-фических произведений, их особенности
|
Познавательные:
оценивать свои достижения, отвечать на вопросы, соотносить изученные понятия
с примерами.
Регулятивные:
овладение способностью понимать учебную задачу урока и стремление её
выполнять.
Коммуникативные:
формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, владеть
диалогической формой речи, вступать в речевое общение.
|
Работать
с книгой,
уметь
активно вести диалог, участвовать в беседе,
|
|
|
|
|
84
|
Человек
и природа в рассказе В.П. Астафьева «Васюткино озеро»
|
1
|
Урок –беседа
|
Текущий..
|
Знать
значение картин природы в повести,
находить в тексте изобразительно-выразительные
средства и определять их роль
|
Познавательные:
систематизация,
отбор материала, формирование своего читательского мнения;
анализ,
оптимизация материала.
Регулятивные:
постановка цели, планирование, корректировка результатов изучения
произведения, оценка своей работы, прогнозирование итогов работы.
Коммуникативные:
формирование
грамотной аргументированной монологической речи (устной и письменной);
|
Развитие
интереса к познавательной деятельности
|
|
|
|
|
85
|
Сочинение
«Что помогло Васютке выжить в тайге?».
|
1
|
Урок
развития речи
|
Итоговый
|
Знать
основные нормы русского литературного языка
|
Познавательные:
узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием,
работать по алгоритмам; осознанно и произвольно строить сообщения в
письменной форме, в том числе творческого характера. Регулятивные: выполнять
учебные действия в материализованной, гипермедийной и умственной формах,
использовать письменное высказывание для регуляции своего действия.
Коммуникативные:
готовить план небольшого сочинения на основе заданной цели;
аргументировать свою позицию.
|
Развитие
навыков самостоятельной работы по алгоритму выполнения задачи. Развитие
художественного вкуса, морально-нравственного выбора.
|
|
|
|
|
86
|
О жизни
и творчестве Ф. Искандера. Рассказ «Мальчик на войне». Картины войны.
|
1
|
Урок «открытия» нового знания
|
Текущий..
|
Знать
жизнь и творчество Ф. Искандера,
строить устные и письменные высказывания
|
Познавательные:
смысловое чтение, осознанное и произвольное построение речевого
высказывания; умение осуществлять сравнение, причинно-следственные связи,
строить рассуждения.
Регулятивные:
принимать и сохранять учебную задачу, ставить новые учебные задачи в
сотрудничестве с учителем, целеполагание.
Коммуникативные:
владение
монологической и диалогической формами речи.
|
Навыки
самоанализа и самоконтроля
|
|
|
|
|
87
|
Рассказ
«Мальчик на войне». Мир взрослых как мир жестокости и насилия. Образ нищей
старухи.
|
1
|
Урок общеметодической направленности
|
Текущий..
|
Знать
содержание, составлять цитатный план произведения
|
Познавательные: выполнять
учебные задачи, не имеющие однозначного решения,
высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы, устанавливать
причинно-следственные связи
и зависимости между объектами изучения.
Регулятивные: корректировать
деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения;
Коммуникативные: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ее решения.
|
Осознает
свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к
самооценке своих действий, поступков.
|
|
|
|
|
88
|
Диспут
«Откуда в людях берётся жестокость? Стал ли человек добрее за историю
человечества?»
|
1
|
Урок
развития речи
|
Итоговый
|
Знать
содержание рассказа, его жанровые и композиционные особенности.
|
Познавательные:
построение устного высказывания, уметь выделять существенную информацию из
художественного текста, уметь осуществлять анализ текста, умение строить
рассуждения в форме связи простых суждений, доказательств, уметь осуществлять
анализ, строить рассуждение.
Регулятивные
составлять
план и последовательность действий,ставить новые учебные задачи в
сотрудничестве с учителем.
|
Применяет
правила делового сотрудничества: сравнивать разные точки зрения; считается с
мнением другого человека; проявляет терпение и доброжелательность в споре
(дискуссии), доверие к собеседнику (соучастнику), морально-нравственное
оценивание
|
|
|
|
|
89
|
Защита
проектов на тему «Мои ровесники в художественной литературе»
|
1
|
Урок
развиваю-щего контроля
|
Текущий..
|
Знать
содержание
произведений
|
Познавательные:
систематизация,
отбор материала, формирование своего читательского мнения;
анализ,
оптимизация материала.
Регулятивные:
постановка цели, планирование, корректировка результатов изучения
произведения, оценка своей работы, прогнозирование итогов работы.
Коммуникативные:формирование
грамотной аргументированной монологической речи (устной и письменной).
|
Проявляет интерес к культуре и
истории своего
народа, родной страны, различает основные
нравственно-этические понятия.
|
|
|
|
|
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX – XXв.в
Наедине с поэтом. Стихи о природе
|
|
90
|
О жизни
и творчестве А.С. Пушкина. Стихотворение «Зимний вечер».
|
1
|
Урок «открытия» нового знания
|
Текущий.
|
Знать
жизнь и творчество А.С.Пушкина,
строить устные и письменные высказывания
|
Познавательные:
находить существенные отличия в письменных источниках, видеть в этом
целесообразность; текстовый анализ; продуктивное чтение.
Регулятивные:
постановка учебной цели, её реализация, корректировка результатов.
Коммуникативные:
строить связное монологическое высказывание.
|
Интерес
к чтению; привитие морально-этических норм (честь, достоинство, верность)
|
|
|
|
|
91
|
Стихотворение
«Зимнее утро». Обучение анализу стихотворения.
|
1
|
Урок общеметодической направленности
|
Текущий..
|
Знать
особенности
поэтической формы,
выявлять
основные темы и мотивы представленных лирических произведений
|
Познавательные:
построение
устного
высказывания,
уметь выделять существенную информацию, уметь осуществлять анализ, умение
строить рассуждение.
Регулятивные
составлять
план и последовательность действий, ставить новые учебные задачи в
сотрудничестве с учителем.
Коммуникативные:
планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; определение
цели, функций участников, способов взаимодействия.
|
Положительно
относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые
знания, умения, совершенствовать имеющиеся.
|
|
|
|
|
92
|
Учимся
читать лирическое произведение
|
1
|
Комбинированный
|
Текущий.
|
Знать
содержание лирических произведений
|
Познавательные: синтезировать полученную информацию для
составления ответа (тест)
Регулятивные: выполнять учебные действия (отвечать на вопросы),
планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно Коммуникативные: строить
монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, использовать
различные речевые средства для решения коммуникативных задач.
|
Развитие навыков взаимодействия в
группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя,
навыки сотрудничества в творческой деятельности.
|
|
|
|
|
93
|
Ф. И.
Тютчев. «Весенние воды», «Чародейкою зимою…», А.А. Фет. «Осенняя роза»
|
1
|
Урок –поэзии.
|
Текущий..
|
Знать,
уметь и владеть навыками анализа поэтического произведения, уметь определять
размер стихотворения
|
Познавательные:
смысловое чтение, осознанное и произвольное построение речевого
высказывания; умение осуществлять сравнение, причинно-следственные связи,
строить рассуждения.
Регулятивные:
принимать и сохранять учебную задачу, ставить новые учебные задачи в
сотрудничестве с учителем, целеполагание.
Коммуникативные:
владение
монологической и диалогической формами речи.
|
Называть
поэтов, которые в стихотворениях воспевали красоту природы.
Владеть монологической и диалогической речью; выбирать и использовать
выразительные средства языка.
Анализировать,
высказывать свою точку зрения. Выразительно читать произведение;
формулировать тему, идею, проблематику; выражать свою точку зрения.
|
|
|
|
|
94
|
Бараташвили
«Цвет небесный»…» , Б.Л. Пастернак «Осень»
|
1
|
Урок
внеклассного чтения
|
Текущий..
|
Знать,
уметь и владеть навыками анализа поэтического произведения определять
настроение, которым проникнуто стихотворение
|
Познавательные:
ориентироваться в разнообразии способов решения задач, устанавливать
причинно-следственные связи.
Регулятивные:
составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь
для планирования и регуляции своей деятельности.
Коммуникативные:
координировать и применять различные позиции во взаимодействии, использовать
доступные речевые средства для передачи своего впечатления.
|
Называть
поэтов, которые в стихотворениях воспевали красоту природы.
Владеть монологической и диалогической речью; выбирать и использовать
выразительные средства языка.
Анализировать,
высказывать свою точку зрения. Выразительно читать произведение;
формулировать тему, идею, проблематику; выражать свою точку зрения.
|
|
|
|
|
95
|
С.
Есенин. «Пороша», «С добрым утром», «Нивы сжаты…»
|
1
|
Урок общеметодической направленности
|
Текущий..
|
Знать сведения о жизни и творчестве С. Есенина,
содержание стихотворений,
определять настроение, выраженное автором
|
Познавательные:
осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек
и Интернета; давать определения понятиям.
|
Называть
поэтов, которые в стихотворениях воспевали красоту природы.
Владеть монологической и диалогической речью; выбирать и использовать
выразительные средства языка.
Анализировать,
высказывать свою точку зрения.
|
|
|
|
|
96
|
Н.А.
Заболоцкий. «Лебедь в зоопарке»
|
1
|
Урок общеметодической направленности
|
Текущий..
|
Знать,
уметь и владеть навыками анализа поэтического произведения (уметь определять
тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной
выразительности, понимать их роль в стихотворении
|
Познавательные:
ориентировка на разнообразие способов решения задач, умение осуществлять
анализ образов.
Регулятивные:
принимать и сохранять учебную задачу, различать способ и результат действия в
соответствии с поставленной задачей.
Коммуникативные:
формулировать свою точку зрения, обосновывать свою позицию.
|
Любовь
поэтов к родной природе как выражение их патриотических чувств и глубокого
восприятия красоты окружающего мира.
Сведения
о жизни и творчестве поэтов, тематику стихотворений. Одухотворенность
природы, единство в ней человека.
Философская
глубина, афористичность стихотворений поэта.
|
|
|
|
|
97
|
Н.М.
Рубцов «Тихая моя родина».
|
1
|
Урок общеметодической направленности
|
Текущий..
|
Знать сведения о жизни и творчестве Н.М.Рубцова,
содержание стихотворения,
настроение, выраженное автором
|
Регулятивные:
выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее
эффективный способ.
Коммуникативные:
работать в группе – устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать
и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу
сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми
|
Любовь
поэтов к родной природе как выражение их патриотических чувств и глубокого
восприятия красоты окружающего мира.
Сведения
о жизни и творчестве поэтов, тематику стихотворений. Одухотворенность
природы, единство в ней человека.
Философская
глубина, афористичность стихотворений поэта.
|
|
|
|
|
98
|
Анализ
лирического текста (по русской поэзии ХIХ - XXв.в.).
|
1
|
Урок
развивающего контроля
|
Текущий..
|
Знать
план анализа лирического произведения
|
Познавательные: выделять и формулировать
познавательную цель.
Регулятивные: оценивать и формулировать
то, что уже усвоено.
Коммуникативные:
моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою точку зрения и
координировать с позициями партнеров при выработке общего решения в
совместной деятельности.
|
Применяет
правила делового сотрудничества: сравнивает разные точки зрения; считается с
мнением другого человека; проявляет терпение и доброжелательность в
дискуссии, доверие к собеседнику
|
|
|
|
|
99
|
Вечер
поэзии «Пейзажная лирика».
|
1
|
Урок
закрепления
|
Текущий
|
Знать содержание стихотворений
|
Познавательные:
построение
устного высказывания, уметь выделять существенную информацию из
художественного текста, уметь осуществлять анализ текста, умение строить
рассуждения в форме связи простых суждений, доказательств, уметь осуществлять
анализ, строить рассуждение.
Регулятивные
составлять
план и последовательность действий, ставить новые учебные задачи в
сотрудничестве с учителем.
Коммуникативные:
сохранять объективность, обосновывать свою позицию.
|
Умение соотносить цели и результат, участвовать в
диалоге, аргументировано доказывать свою позицию
|
|
|
|
|
100
|
Особеннос-ти
изображения пейзажа в лирике поэтов XIX- XX веков.
Защита
проектов
«Стихи о
Родине и родной природе в иллюстрациях»
|
1
|
Комбинированный
|
Текущий..
|
Знать сведения о творчестве русских поэтов
XIX -XX века
|
Познавательные:
узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием,
работать по алгоритмам; осознанно и произвольно строить сообщения в
письменной форме, в том числе творческого характера. Регулятивные: выполнять
учебные действия в материализованной, гипермедийной и умственной формах,
использовать письменное высказывание для регуляции своего действия.
Коммуникативные:
готовить план небольшого высказывания на основе заданной цели;
аргументировано отстаивать свою позицию.
|
Развитие
навыков самостоятельной работы по алгоритму выполнения задачи. Развитие
художественного вкуса, морально-нравственного выбора.
|
|
|
|
|
ПОВТОРЕНИЕ И ОБОБЩЕНИЕ (4ч +1ч)
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.