Пояснительная
записка
«Литературное
чтение» 1 класс
4 часа в неделю –
всего 140 часов
Рабочая
программа по предмету «Литературное чтение» 1 класс разработана на
основе:
·
Федерального
государственного стандарта начального общего образования (Приказ МОиН № 373 от
06.10.2009).
·
«Концепции
духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России»
А.Я.Данилюк, А.М.Кондаков, В.А.Тишков. М., «Просвещение» 2009 год.
·
Санитарно-эпидемиологических
требований к условиям и организации обучения в ОУ (утверждены постановлением
Главного санитарного врача РФ от 29.12.2010.г.№ 189).
·
Примерной
«Программы начального общего образования «Перспектива» под редакцией Л. Г.
Петерсона, О. А. Железниковой, Л. Ф. Климановой, Т. В. Бабушкиной, М. В.
Бойкиной, А. А. Плешакова, М. Ю. Новицкой, Н. И. Роговцевой, С. В.
Анащенковой, М., «Просвещение», 2011 год.
·
Климанова
Л.Ф., Макеева С.Г. Азбука. Учебник. 1 класс в 2х частях; М.: «Просвещение»,
2012 г.
·
Л.Ф.
Климанова, В.Г.Горецкий, Л.А.Виноградская «Литературное чтение 1 класс »,
М.: «Просвещение», 2012 г.
·
Учебного
плана школы на 2016-2017 учебный год.
В рабочую
программу внесены изменения:
добавлены уроки на знакомство с произведениями тамбовских писателей.
Реализацию
регионального компонента «Тамбовские писатели-детям» планируется проводить при
знакомстве с произведениями тамбовских писателей.
Рабочая
программа рассчитана на 33 учебные недели. На изучение литературного
чтения отводится 132 часа в год (4 часа в неделю), в том числе
период обучения грамоте 92 часов ( из них: добукварный период – 20 часов;
букварный период – 64 часов; послебукварный период – 8 часов); литературное
чтение - 40 часов.
Основной формой
организации образовательного процесса является урок. С целью достижения
высоких результатов образования в процессе реализации программы используются:
·
формы
организации учебного процесса: работа в группах и в парах, проектная работа,
дидактические игры, дифференциация процесса;
·
элементы
педагогических технологий: игровая, проблемное обучение, уровневая
дифференциация, компьютерная.
Технологии
обучения:
личностно-ориентированные, информационные, интерактивные технологии, исследовательские,
методы проектной деятельности; тренинговые технологии.
Учебно-методический
комплект включает в себя учебники:
- Климанова
Л.Ф., Макеева С.Г. « Азбука». Учебник. 1 класс в 2х частях; М.,
«Просвещение», 2012 г.
- Л.Ф.
Климанова, В.Г.Горецкий, Л.А.Виноградская «Литературное чтение» 1 класс, М.:
«Просвещение», 2012г.
-Учебник-хрестоматия
«Тамбовские писатели-детям» Тамбов: Юлис,2012,составитель Г.М. Первова и
методические рекомендации к урокам по книге «Тамбовские писатели - детям»,
автор Г.М. Первова –Тамбов: ТОИПКРО,2007.
Содержание
рабочей программы
I. Давайте
знакомиться! (подготовительный этап)
Мир
общения.
Введение в
мир общения. Устная форма общения; умение говорить, слушать. Диалоговая форма
общения, собеседники.
Слово в
общении.
Роль слова
в устном речевом общении. Слова речевого этикета (слова вежливости) и их роль в
общении. Номинативная функция слова (служащая для называния чего-либо).
Слова-названия конкретных предметов и слова с обобщающим значением.
Помощники
слова в общении. Общение без слов. Как понять животных? Разговаривают ли
предметы? Слова и предметы.
Культура
общения. Помощники в общении: жесты, мимика, интонация.
«Общение»
с животными, с неодушевленными предметами, с героями литературных произведений.
Общение с помощью предметов и с помощью слов.
Рисунки и
предметы в общении.
Предыстория
письменной речи.
Использование
в общении посредников (предметов, меток, рисунков, символов, знаков) как
подготовка к осмыслению письменной речи.
Рисунки,
знаки-символы как способ обозначения предметов и записи сообщений.
Сообщения,
записанные знаками-символами.
Знаки-символы
в учебно-познавательной деятельности для обозначения коллективных, групповых и
индивидуальных форм работы.
Условные
знаки. Знакомство со знаками дорожного движения, бытовыми знаками-символами и
др.
Сообщения,
количество и последовательность слов в сообщениях.
Первоначальное
обобщении: жесты, рисунки, знаки, слова – наши посредники в общении с людьми,
средства общения.
Слово как
главное средство общения.
Мир полон
звуков. Гласные и согласные звуки. Твердые и мягкие согласные.
Звуковая
структура слова.
Звуки в
природе.
Звуковые
схемы слов. Гласные и согласные звуки. Символы для их обозначения. Мягкие и твердые
согласные звуки, их обозначение.
Звуковой
анализ слов (определение последовательности звуков в слове, их фиксирование
условными обозначениями).
Звучание и
значение слова.
Наглядно-образная
модель слова. Взаимосвязь значения и звучания слова. Слово как двусторонняя
единица языка (без терминологии).
Слово как
сложный знак, замещающий что-либо (вещь, действие, предмет).
Значение
слов (как образ предмета, действия и свойства) и звучание слов (как
последовательность речевых звуков). Звуковой анализ слов как переход от устной
речи к письменной. Звуковой анализ слов различной слоговой структуры, схемы
слов.
Слова и
слоги. Ударение в слове.
Слог –
минимальная единица произношения и чтения. Слова и слоги: слово – номинативная
(назывная) единица, слог – единица произношения. Слогообразующая функция
гласных.
Ударение.
Ударный гласный звук в слове. Образно-символическое обозначение ударения.
Смыслоразличительная
роль ударения (замок – замок, кружки – кружки).
Слово и
предложение.
Первоначальное
представление о предложении. Сравнение и различение предложения и слова.
Модель
предложения, графическое обозначение его начала и конца.
Общее
представление о речи на основе наглядно-образных моделей и поэтических текстов.
Обобщение.
Звуки и их характеристика. Слоги и деление слов на слоги. Ударение и постановка
ударений в словах. Слово, его значение и звучание. Предложение, схема
предложения.
II. Страна
АБВГДейка (букварный (основной) этап)
Гласные
звуки и буквы.
Звуковой
анализ, характеристика гласных звуков, обозначение их буквами.
Знакомство
с шестью гласными звуками и буквами (Аа, Оо, Уу, Ии, ы, Ээ).
Звучание и
значение слова.
Согласные
звуки и буквы.
Согласные
звуки, обозначение их буквами.
Гласные и
согласные звуки, их условные обозначения на основе звукового анализа, их
артикуляция. Обозначение звуков буквами.
Смыслоразличительная
функция звуков.
Мягкие и
твердые согласные.
Обозначение
на письме мягкости согласных.
Звонкие и
глухие согласные.
Ориентировка
на гласный звук при чтении слогов и слов. Слого-звуковой анализ слов. Правила
переноса слов по слогам.
Открытый и
закрытый слоги.
Роль
гласных букв в открытых слогах, правила чтения открытых слогов с гласными
буквами: ы-и, о-е, а-я, э-е, у-ю.
Правописание
буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.
Слова с
непроверяемым написанием (ученик, учитель, фамилия, пенал и др.).
Буквы е,
ё, ю, я.
Двойное
значение букв е, ё, ю, я (в зависимости от места в слове): обозначение
гласного звука и мягкости предшествующего согласного звука; обозначение двух
звуков: звука й' и гласного а, о, у, э (в абсолютном начале
слова, после гласных, после разделительных мягкого и твердого знаков).
Буквы ь
и ъ.
Буквы ь
и ъ, не обозначающие звуков.
Обозначение
мягкости согласных звуков с помощью мягкого знака.
Употребление
ь и ъ как разделительных знаков.
Обозначение
на письме мягкости предшествующего согласного звука с помощью мягкого знака и
букв я, и, ю, е, ё.
Сравнение
слов с разделительным мягким знаком и мягким знаком как показателем мягкости
согласных.
Правописание
слов с разделительными твердым и мягким знаками (первоначальные наблюдения).
Повторение
– мать учения! Старинные азбуки и буквари.
Звук,
буква, слово (как знак с единством значения и звучания).
Старинные
азбуки, старые названия букв. Назначение азбук. Их обучающая и воспитательная
роль.
III. Про
все на свете (послебукварный этап)
Общение.
Позитивная модель общения, основанная на доброжелательности и внимании к
собеседнику.
Устная и
письменная речь. Слово, его звуковая (буквенная) форма и значение (содержание).
Звуко-слоговой
состав слов.
Слово и
предложение.
Знаки
препинания в конце предложения.
Заглавная
буква в начале предложения; точка, вопросительный или восклицательный знак.
Простейший
анализ предложений. Порядок и смысл слов в предложении, их взаимосвязь.
Правила
орфографии и пунктуации. Словарные слова2 (см. Примечание).
Основное
внимание в период обучения грамоте (чтение) отводится изучению письменной речи
и вырабатыванию фонематического слуха учащихся. Параллельно с освоением
письменных форм речевого общения (умениями читать и писать) идет
совершенствование устных форм общения (умений слушать и говорить). Поэтому
ключевым понятием в содержании обучения грамоте является понятие «общение»,
которое рассматривается не статично, а разворачивается в форме деятельности.
После
обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного
чтения
Содержание
программы курса «Литературное чтение»
Книги-мои
друзья
Произведения
С. Маршака, С. Михалкова. Произведения К.Д.Ушинского, К.Чуковского «Айболит». Загадки,
пословицы.
Радуга-дуга
Песенки,
пословицы, загадки, считалки.
Здравствуй,
сказка!
Г. Юдина
«Жили-были буквы». Т.Коти «Катя и буква», «Буквы - сказочные герои». И.
Гамазковой «Живая азбука». Русская народная сказка «Курочка Ряба». Русская народная
сказка «Кот, лиса и петух». Произведения Л.Пантелеева, С. Михалкова.
Люблю всё
живое
В.Лунин,
Л.Толстой «Пожарные собаки». Б.Житкова «Вечер». В.Бианки «Разговор птиц в конце
лета». С.Маршака «В зоопарке». С. Михалков. Н.Сладкова
Хорошие соседи,
счастливые друзья
С.Михалков
«Песенка друзей». М. Танич «Когда мои друзья со мной. А. Барто «Сонечка». Е.Пермяк
«Самое страшное», В. Осеева «Хорошее», Э. Шим «Брат и младшая сестра», Е.
Благинина, В. Лунин, Л.Толстой «Косточка».
Край
родной, навек любимый
П.
Воронько, А. Плещеев, А. Плещеев, С. Есенин, С. Дрожжин, И. Суриков, Н. Греков,
А. Пушкин, сказка В. Сухомлинского «Четыре сестры», Стихи для папы, Книги о
Родине.
Сто
фантазий
Р. Сеф
«Совершенно непонятно», В. Маяковский «Тучкины штучки»,
В.
Викторов « Поэт нашёл в себе слова...», Ю. Мориц «Сто фантазий».
И.
Пивоварова «Я палочкой волшебной ...», Г. Цыферов «Про меня и про цыплёнка».
Планируемые
результаты освоения учебного предмета.
Должны знать:
· все звуки
и буквы русского языка, осознавать их основные различия (звуки слышим и
произносим, буквы видим и пишем).
· знать
способы их буквенного обозначения;
· знать
гигиенические правила письма;
· наизусть
3—4 стихотворных произведения классиков русской литературы;
· автора и
заглавие 3—4 прочитанных книг;
· имена и
фамилии 3—4 писателей, произведения которых читали в классе.
Должны уметь:
· вычленять
отдельные звуки в словах, определять их последовательность;
· различать
гласные и согласные звуки и буквы, их обозначающие;
· правильно
называть мягкие и твердые звуки в слове и вне слова;
· обозначать
на письме мягкость согласных звуков гласными буквами (е, ё, ю, я, и) и мягким
знаком;
· определять
место ударения в слове;
· вычленять
слова из предложений;
· четко, без
искажений писать строчные и заглавные буквы, их соединения в слогах и словах;
· правильно
списывать слова и предложения, написанные печатным и рукописным шрифтом;
· грамотно
(без пропусков, искажений букв) писать под диктовку слова, предложения из 3—5
слов, написание которых не расходится с произношением;
· употреблять
большую букву в начале, точку в конце предложения;
· устно
составлять 3—5 предложений на определенную тему;
· правильно
писать формы букв и соединения между ними;
· уметь
прочитать слово орфографически и орфоэпически и на этой основе установить, так
ли данное слово пишется, как оно произносится, в какой части слова находится
буква или буквы, обозначающие несовпадение.
· читать
небольшой текст плавно целыми словами с элементами послогового чтения;
· читать
текст в темпе не менее 30 слов в минуту; соблюдать паузы, отделяющие одно
предложение от другого;
· отвечать
на вопросы к прочитанному тексту;
· воспроизводить
содержание эпизода или ситуацию из текста с опорой на вопросы и иллюстрации к
нему;
· высказать
свое отношение к прочитанному.
Навыки
чтения.
I
полугодие. Плавное слоговое чтение слов, предложений, коротких текстов с
изученными звуками и обозначающими их буквами.
II
полугодие. Правильное, плавное слоговое чтение с элементами чтения целыми
словами небольших текстов со всеми буквами алфавита. Ориентировочный темп
чтения незнакомого текста не ниже 25—30 слов в минуту. Соблюдение пауз,
отделяющих одно предложение от другого.
Учебно -
тематическое планирование
по предмету
«Литературное чтение», 1 класс
УМК «Перспектива»
4 часа в неделю –
40 часов
|
№
|
Тема
|
Количество часов
|
|
1
|
Книги —
мои друзья
|
4
|
|
2
|
Радуга-дуга
|
5
|
|
3
|
Здравствуй,
сказка!
|
6
|
|
4
|
Люблю
всё живое
|
6
|
|
5
|
Хорошие
соседи, счастливые друзья
|
7
|
|
6
|
Край
родной, навек любимый
|
10
|
|
7
|
Сто
фантазий
|
2
|
|
Итого:
|
40
|
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
ПО ПРЕДМЕТУ
«ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ» 1 КЛАСС
курс чтения
УМК «Перспектива»,
авторы Л.Ф.Климанова, С.Г.Макеева
(4 часа в неделю –
всего 94 часа)
|
№ урока
|
Тема
урока
|
Формы и
виды контроля
|
Дата по
плану
|
Дата
фактически
|
|
Добукварный
период -20часов «Азбука» «Давайте знакомиться»
|
|
1
|
Знакомство
с учебной книгой –«Азбукой.»Мир общения.(ч.1,с.3-5)
|
Устный
опрос
|
1.09.2016
|
|
|
2
|
Мы
теперь ученики. Книжки-мои друзья. (с.6-9
|
Фронтальный
опрос. Групповая работа
|
5.
09.2016
|
|
|
3
|
Роль
слова в устном речевом общении. Слова речевого этикета (слова вежливости) и
их роль в общении.(с.10-11)
|
Фронтальный
опрос. Групповая работа.
|
6.
09.2016
|
|
|
4
|
Номинативная
функция слова. Слова-названия конкретных предметов и слова с обобщающим
значением (с.12-13)
|
Нахождение
в домашней библиотеке книги такой же по жанру.
|
7.
09.2016
|
|
|
5
|
Помощники
в общении: жесты, мимика, интонация. (с.14-17)
|
Ответы
на вопросы.
|
8.
09.2016
|
|
|
6
|
Помощники
в общении: жесты, мимика, интонация. Общение без слов. (с.18-19).
|
Работа
в парах.
|
12.
09.2016
|
|
|
7
|
Как
понять животных? Язык животных, их движения, позы. Рассказы в
картинках.(с.20-23)
|
Фронтальный.
Работа
в парах.
|
13.
09.2016
|
|
|
8
|
Разговаривают
ли предметы? Слова и предметы.(24-27)
|
Самостоятельная
работа.
|
14.
09.2016
|
|
|
9
|
Предыстория
письменной речи. Путешествие по городу.( с.28-29)
|
Индивидуальный.
|
15.
09.2016
|
|
|
10
|
В Цветочном городе. Знаки охраны природы.(с.30-33)
|
Самостоятельная
работа.
|
19.
09.2016
|
|
|
11
|
Как
найти дорогу? Дорожные знаки.(34-37)
|
Фронтальный
опрос. Индивидуальная работа.
|
20.
09.2016
|
|
|
12
|
Оформление сообщений с помощью схем. Удивительная
встреча. Звёздное
небо. Загадочное письмо.(с.38-41)
|
Фронтальный
опрос.
Работа
в парах.
|
21.
09.2016
|
|
|
13
|
Мир
полон звуков. Звуки в природе. (с.42-43)
|
Работа
в парах.
Самостоятельная
работа.
|
22.
09.2016
|
|
|
14
|
Как
звучат слова? (с.44-45)
|
Фронтальный
опрос.
Работа
в парах.
|
26.
09.2016
|
|
|
15
|
Гласные и согласные звуки. (с.46-49)
|
Самостоятельная
работа. Составление звуковых схем слов.
|
27.
09.2016
|
|
|
16
|
Твёрдые
и мягкие согласные. (с.50-51)
|
Фронтальный
опрос
|
28.
09.2016
|
|
|
17
|
Звучание и значение слова.(с.52-53)
|
Фронтальная
работа, работа в парах.
|
29.09.2016
|
|
|
18
|
Слова и слоги. Ударение в
слове.(с.54-57)
|
Работа
в парах.
|
3. 10.2016
|
|
|
19
|
Слово
и предложение. (с.58-61)
|
Фронтальная
работа.
Текущий
опрос.
|
4.
10.2016
|
|
|
20
|
«Повторение
- мать учения». (с.62-64)
|
Групповая
работа.
Индивидуальная
работа.
|
5.
10.2016
|
|
|
Букварный
период - 64ч
«Азбука»
«Страна АБВГДейка»
|
|
21
|
Звук [а] .(с.68)
|
Фронтальная
работа.
Текущий.
|
6.
10.2016
|
|
|
22
|
Звук [о] (с.69)
|
Устный
опрос.
|
10.
10.2016
|
|
|
23
|
Звук
[у] .(с.70)
|
Фронтальный
опрос. Работа в парах.
|
11.
10.2016
|
|
|
24
|
Закрепление
изученного о гласных звуках. (с.71)
|
Работа
в парах. Текущий.
|
12.
10.2016
|
|
|
25
|
Звук[и]. (с.72)
|
Фронтальный.
Беседа.
|
13.
10.2016
|
|
|
26
|
Звук
[ы]. (с.73)
|
Работа
в парах, фронтальный.
|
17.
10.2016
|
|
|
27
|
Звук
[э]. (с.74)
|
Индивидуальный,
фронтальный.
|
18.
10.2016
|
|
|
28
|
Закрепление
изученного о гласных звуках. (с.75).
|
Индивидуальный,
фронтальный.
|
19.
10.2016
|
|
|
29
|
«Узелки на память» .(с.76).
|
Текущий
|
20.
10.2016
|
|
|
30
|
«Узелки на память» .(с.77).
|
Фронтальный,
индивидуальный.
|
24.
10.2016
|
|
|
31
|
Закрепление
изученного.
|
Фронтальный,
индивидуальный.
|
25.
10.2016
|
|
|
32
|
Закрепление изученного.
|
Работа
в паре, фронтальный.
|
26.10.2016
|
|
|
33
|
Звуки
[м] и [м']. (с.78)
|
Фронтальный,
индивидуальный
|
27.
10.2016
|
|
|
34
|
Звуки [с] и [с1]. (с.79).
|
Работа
в парах, групповая работа.
|
7.
11.2016
|
|
|
35
|
Звуки [н] и [н'],. (с.80)
|
Фронтальный
работа в парах.
|
8.
11.2016
|
|
|
36
|
Звуки
[л] и [л'].(с.81)
|
Фронтальный
работа в парах.
|
9.
11.2016
|
|
|
37
|
Чтение предложений и текстов . Игры со словами.
(с.82-83).
|
Фронтальный.
|
10.
11.2016
|
|
|
38
|
Звуки
[т] и [т']. (с.84-85)
|
Фронтальный,
коллективный, индивидуальный
|
14.
11.2016
|
|
|
39
|
Звуки [к] и [к']. (с.86-87)
|
Фронтальный,
индивидуальный.
|
15.
11.2016
|
|
|
40
|
Упражнения в чтении. Игры со словами. (с.88-89).
|
Фронтальный,
коллективный, индивидуальный
|
16.
11.2016
|
|
|
41
|
Узелки
на память. (с.90-91)
|
Фронтальный,
индивидуальный
|
17.
11.2016
|
|
|
42
|
Звуки
[р] и [р']. (с.92)
|
Фронтальный,
коллективный, индивидуальный.
|
21.
11.2016
|
|
|
43
|
Звуки
[в] и [в']. (с.93. )
|
Работа
в парах, презентация.
|
22.
11.2016
|
|
|
44
|
Звуки
[п] и [п'] (с.94-95)
|
Работа
в парах, презентация.
|
23.
11.2016
|
|
|
45
|
Звуки
[г] и [г'] (с.96-97)
|
Контроль
индивидуальный, работа в парах, коллективный.
|
24.
11.2016
|
|
|
46
|
Парные
по глухости –звонкости звуки [г] и [к] ,[г'] и [к'] (с.98-99)
|
Контроль
индивидуальный, работа в парах, коллективный.
|
28.
11.2016
|
|
|
47
|
Упражнение в чтении . Игры со словами. (с.100-101)
|
Фронтальный.
|
29.
11.2016
|
|
|
48
|
Буква е в начале слова и после гласных. (с.102)
|
Фронтальный,
работа в парах, коллективный.
|
30.11.2016
|
|
|
49
|
Буква
ё в начале слова и после гласных. (с.103)
|
Фронтальный,
работа в парах, коллективный.
|
1.
12.2016
|
|
|
50
|
Обозначение
мягкости согласных буквами е, ё. Чтение слов с буквами е, ё. (с.104-105)
|
Фронтальный,
работа в парах, коллективный.
|
5.
12.2016
|
|
|
51
|
Чтение
слов с изученными буквами. (с.106-107)
|
Фронтальный,
работа в парах, коллективный.
|
6.
12.2016
|
|
|
52
|
Узелки на память. Игры со словами. (с.108-110) .
|
Фронтальный,
групповой, коллективный.
|
7.
12.2016
|
|
|
53
|
Звуки
[б] и [б']. Парные по глухости –звонкости звуки [б] - [п], [б'] - [п'] (ч.2,с.4-5)
|
Фронтальный,
коллективный, самостоятельная работа.
|
8.
12.2016
|
|
|
54
|
Буквы [з] и [з'] (с.6-7)
|
Фронтальный,
коллективный, самостоятельная работа
|
12.
12.2016
|
|
|
55
|
Парные по глухости –звонкости согласные звуки [з] -
[с], [з'] - [с'],. Упражнения в чтении (с.8-9)
|
Фронтальный,
коллективный,индивидуальный.
|
13.
12.2016
|
|
|
56
|
Повторение –мать учения. (с10-11)
|
Фронтальный,
коллективный, индивидуальный.
|
14.
12.2016
|
|
|
57
|
Звуки [д] , [д'] . Парные по
глухости-звонкости согласные звуки [д] - [т], [д'] - [т'],. (с.12-13)
.
|
Работа
в парах, фронтальный.
|
15.
12.2016
|
|
|
58
|
Звук [ж]. Правописание слов с буквосочетанием жи
(с.14-15)
|
Работа
в парах, фронтальный.
|
19.
12.2016
|
|
|
59
|
Мои первые книжки. (с.16-17)
|
Фронтальный,
коллективный.
|
20.
12.2016
|
|
|
60
|
Загадки слов. Весёлые картинки. (с.18-21).
|
Текущий.
|
21.
12.2016
|
|
|
61
|
Узелки
на память. Игры со словами. (с.22-23)
|
Презентация.
|
22.
12.2016
|
|
|
62
|
Буква я в начале слова и после гласных.
Обозначение мягкости согласных с помощью буквы я. (с.24-26)
|
Фронтальный,
индивидуальный.
|
26.
12.2016
|
|
|
63
|
Составление рассказа по картинкам. Игра в слова.
(с.27-29)
|
Фронтальный,
индивидуальный.
|
27.12.2016
|
|
|
64
|
Звуки [х], [х1], (с.30-31)
|
Фронтальный,
индивидуальный.
|
28.12.2016
|
|
|
65
|
Мягкий
знак- показатель мягкости согласных .(с.32-33) .
|
Индивидуальный,
фронтальный.
|
29.
12.2016
|
|
|
66
|
Звук
[й'], (с.34-37)
|
Индивидуальный,
самостоятельная работа.
|
16.
01.2017
|
|
|
67
|
Буква
ю в начале слова и после гласных. (с.38-39).
|
Индивидуальный.
|
17.
01.2017
|
|
|
68
|
Обозначение
мягкости согласных буквой ю. Приговорки, игры, загадки, песенки. (с.40-43)
|
Индивидуальный.
Самостоятельная работа.
|
18.
01.2017
|
|
|
69
|
«Узелки на память». Упражнения в чтении. (с.44-47)
|
Индивидуальный.
Самостоятельная работа.
|
19.
01.2017
|
|
|
70
|
Звук [ш]. Правописание слов с буквосочетаниями жи-ши.
(с48-49)
|
Индивидуальный.
Самостоятельная работа.
|
23.
01.2017
|
|
|
71
|
Звук [ч1]. Правописание слов с
буквосочетаниями ча,чу. (с50-51)
|
Фронтальный,
коллективный, индивидуальный.
|
24.
01.2017
|
|
|
72
|
Звук [щ']. Правописание слов с буквосочетаниями ча-ща,
чу-щу. (с.52-53).
|
Фронтальный,
коллективный. Самостоятельная работа.
|
25.
01.2017
|
|
|
73
|
Чтение текстов о хлебе. Наблюдения над словами.
(с.54-55)
|
Фронтальный,
коллективный, индивидуальный.
|
26.
01.2017
|
|
|
74
|
Звук [ц]. (с.56)
|
Фронтальный,
коллективный
|
30.
01.2017
|
|
|
75
|
Звуки [ф], [ф']. Парные по глухости-звонкости
согласные звуки [в] - [ф], [в'] - [ф'],(57-59).
|
Фронтальный,
коллективный, индивидуальный.
|
31.01.2017
|
|
|
76
|
Разделительные мягкий и твёрдый знаки.
(с.60-63)
|
Фронтальный,
коллективный, индивидуальный.
|
1.02.2017
|
|
|
77
|
Узелки
на память. Упражнения в чтении .Наблюдения над словами. (с.64-67).
|
Фронтальный,
коллективный.
|
2.
02.2017
|
|
|
78
|
Повторение -мать учения. Слово-это знак. Значение
слова.(с.68-71)З
|
Фронтальный,
групповая работа.
|
6.
02.2017
|
|
|
79
|
Старинные азбуки и буквари. (с.72-73) .
|
Фронтальный,
групповая работа.
|
7.
02.2017
|
|
|
80
|
По страницам старинных азбук. (с.74-75).
|
Фронтальный,
групповая работа.
|
8.
02.2017
|
|
|
81
|
Читаем
сами. Народная пословица. (с.76-77)
|
Фронтальный,
групповая работа.
|
9.
02.2017
|
|
|
82
|
Обращение
Л. Толстого к учащимся Яснополянской школы. (с.78)
|
Фронтальный,
групповая работа.
|
20.
02.2017
|
|
|
83
|
Проверка
читательских умений. (с.84)
|
Фронтальный,
групповая работа.
|
21.
02.2017
|
|
|
84
|
Упражнения
в чтении. (с85)
|
Фронтальный,
индивидуальный.
|
22.
02.2017
|
|
|
Послебукварный
период
«Азбука»
«Про всё на свете» (8ч)
|
|
85
|
Про
всё на свете. (80-81).
|
Фронтальный,
групповая работа.
|
23.
02.2017
|
|
|
86
|
С
чего начинается общение? (с.82-83)
|
Фронтальный,
групповая работа.
|
27.
02.2017
|
|
|
87
|
Умеет
ли разговаривать природа? (с.84-91)
|
Фронтальный,
групповая работа.
|
28.
02.2017
|
|
|
88
|
Что,
где, когда и почему? Удивительное рядом. (с.92-95)
|
Фронтальный,
групповая работа.
|
1.03.2017
|
|
|
89
|
Чтобы
представить слово. Об одном и том же по- разному. (с.96-101)
|
Фронтальный,
групповая работа.
|
2.
03.2017
|
|
|
90
|
Книга
природы. Сравни и подумай. (с.102-105)
|
Фронтальный,
групповая работа.
|
6. 03.2017
|
|
|
91
|
Большие
и маленькие секреты. Волшебство слова. Считалки, сказки, загадки. (с.106-117)
|
Фронтальный,
групповая работа.
|
7. 03.2017
|
|
|
92
|
Семейное
чтение. (с.118-126)
|
Фронтальный,
групповая работа.
|
8.03.2017
|
|
Календарно-тематическое
планирование
по предмету «Литературное чтение», 1 класс
УМК «Перспектива» Л.Ф.Климанова, С.Г.Макеева
4 часа в неделю – 40 часов
|
№
п/п
|
Тема
урока
|
Формы
и виды
контроля
|
Дата по
плану
|
Дата
фактически
|
|
« Книги –мои друзья»
|
|
1
|
Вводный
урок.
|
|
9.03.2017
|
|
|
2
|
Введение в содержание раздела. С, Маршак. «Новому
читателю».
|
|
10.03.2017
|
|
|
3
|
С. Михалков «Как бы жили мы без книг?» А.С.Пушкин
|
|
13.03.2017
|
|
|
4.
|
Наш театр. Маленькие и большие секреты страны
Литературии. Тамбовские писатели -детям Т.Л.Курбатова «Разноцветные
стихи».
Контроль и проверка
результатов обучения.
|
Индивидуальный
|
14.03.2017
|
|
|
«Радуга
– дуга»
|
|
5.
|
Введение в содержание раздела. Песенки разных народов.
|
|
15.03.2017
|
|
|
6.
|
Загадки.
Пословицы и поговорки разных народов. Тамбовские
писатели - детям .Г.А.Попов «Загадки»
|
|
16.03.2017
|
|
|
7
|
Мы идём в библиотеку. Произведения устного народного
творчества.
|
|
20.03.2017
|
|
|
8.
|
Наш
театр. Английская народная песенка «Перчатки»
|
|
21.03.2017
|
|
|
9.
|
Маленькие
и большие секреты страны Литературии. Тамбовские писатели - детям . Рассказы
А.М.Акулина «Одно имя на двоих» , «Катькин урок». Контроль и проверка результатов обучения.
|
Фронтальная
- ответы на вопросы.
|
22.03.2017
|
|
|
«Здравствуй, сказка!»
|
|
10
|
Введение в содержание раздела
|
|
23.03.2017
|
|
|
11
|
Жили-были буквы. Г.Юдин «Почему» «А» первая». Т.Коти
«Катя и буквы» Сравнение авторской и народной сказок.
|
|
3.04.2017
|
|
|
12
|
Русская народная сказка «Лиса, заяц и петух» Л.
Пантелеев «Две лягушки».
|
|
4.04.2017
|
|
|
13
|
И.Гамазкова
«Живая азбука». Татарские народные сказки «Три дочери», «Два лентяя»
|
|
5.04.2017
|
|
|
14
|
Ингушская народная сказка «Заяц и черепаха». Наш
театр. С Михалков «Сами виноваты»
|
|
6.04.2017
|
|
|
15
|
Маленькие и большие секреты страны Литературии.
Контроль и проверка
результатов обучения.
|
Коллективная
- обмен мнениями.
|
10.04.2017
|
|
|
«Люблю всё живое»
|
|
|
16
|
Введение в содержание раздела. В.Лунин «Никого не
обижай». Е. Благинина «Котёнок Ё. Л.Толстой «Пожарные собаки»
|
|
11.04.2017
|
|
|
17
|
Приём звукозаписи как средство создания образа. И.
Токмакова «Лягушки», «Разговор синицы и дятла». В. Бианки «Разговор птиц в
конце лета»
|
Фронтальная
— ответы на вопросы.
Коллективная
— обмен мнениями,
впечатлениями.
|
12.04.2017
|
|
|
18
|
Мы
в ответе за тех , кого приручили. И.Пивоварова «Всех угостила». С.Михалков
«Зяблик». Н.Сладков «Без слов».
|
|
13.04.2017
|
|
|
19
|
Книги о природе и животных. Л.Толстой «Обходиться
добром со всяким», «Не мучить животных». С.Маршак «В зоопарке»
|
|
17.04.2017
|
|
|
20
|
Б.Житков « Вечер». Наш театр. С.Маршак «Волк и лиса»
|
|
18.04.2017
|
|
|
21.
|
Маленькие и большие секреты страны Литературии. Контроль
и проверка результатов обучения.
|
Коллективная
Фронтальная
|
19.04.2017
|
|
|
«Хорошие
соседи, счастливые друзья»
|
|
22
|
Введение
в содержание раздела. С. Михалков «Песенка друзей». М.Танич «Когда мои друзья
со мной» А. Барто «Сонечка»
|
|
20.04.2017
|
|
|
23
|
Характеристика героя произведения Е. Пермяк «Самое
страшное». В Осеева «Хорошее»
|
|
24.04.2017
|
|
|
24
|
Книги
о детях. Э. Шим «Брат и младшая сестра» Тамбовские писатели – детям. Г.А.Попов Рассказ «Кем быть?», « Сто
лет для дедушки».
|
|
25.04.2017
|
|
|
25
|
Е.
Благинина «Паровоз, паровоз, что в подарок нам привёз?...» В. Лунин «Мне
туфельки мама вчера подарила...»
|
|
26.04.2017
|
|
|
26.
|
Наш театр. М. Пляцковский «Солнышко на память». Ю. иц
«ЭМорто –да! Это-нет!»
|
|
27.04.2017
|
|
|
27
|
Л.Толстой «Не лениться», «Косточка»
|
|
2.05.2017
|
|
|
28
|
Маленькие
и большие секреты страны Литературии. Контроль и проверка результатов
обучения.
|
Индивидуальная
Фронтальная
- ответы на вопросы.
|
3.05.2017
|
|
|
«Край родной, навек любимый»
|
|
29
|
Введение в содержание раздела. П.Воронько «Лучше нет
родного края»
|
|
4.05.2017
|
|
|
30
|
Стихотворения
русских поэтов о природе. Природа в произведениях русских художников. Тамбовские
писатели –детям. Г.А. Попов «Стихи»
|
|
8.05.2017
|
|
|
31
|
Стихотворения
русских поэтов о природе. Природа в произведениях русских художников.
|
|
9.05.2017
|
|
|
32
|
Выразительное
чтение . Сравнение произведений литературы и живописи.
|
|
10.05.2017
|
|
|
33
|
Образ
природы в литературной сказке. В.Сухомлинский «Четыре сестры». Сочинение
сказки.
|
|
11.05.2017
|
|
|
34
|
В.
Берестов «Любили тебя без особых причин…» Г. Виеру «Сколько звёзд на ясном
небе!». Н. Бромлей «Какое самое первое слово?»
|
|
15.05.2017
|
|
|
35
|
А.Митяев «За что люблю маму». В. Берестов «Стихи для
папы».
|
|
16.05.2017
|
|
|
36
|
Е.
Пермяк «Первая рыбка». Рассказ о своей семье.
|
|
17.05.2017
|
|
|
37
|
И.Косяков «Все она». Л.Толстой «Мальчик и отец». К. Ушинский
«Лекарство».
|
тест
|
18.05.2017
|
|
|
38
|
Маленькие и большие секреты страны Литературии. Тамбовские
писатели – детям.
|
Контроль
и проверка результатов обучения.
|
22.05.2017
|
|
|
Сто фантазий
|
|
39
|
Введенив содержание раздела. Р.Сеф «Совершенно непонятно». В
Маяковский «Тучкины штучки». Ю. Мориц «Сто фантазий»
|
|
23.05.2017
|
|
|
40
|
Учусь сочинять сам. И. Пивоварова «Я палочкой волшебной тихонько
проведу…» Г.Цыферов «Про меня и про цыплёнка»
|
|
24.05.2017
|
|
Формирование
УУД
Личностные:
1.
Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю
России.
2.
Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других
народов.
3.
Развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.
4.
Развитие самостоятельности, личной ответственности за свои поступки на основе
представлений о нравственных нормах общения.
5.
Формирование эстетических чувств.
6.
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
7.
Развитие навыков сотрудничества; формирование стремления овладеть
положительной, гуманистической моделью доброжелательного общения; развитие
умения находить выходы из спорных ситуаций.
8.
Наличие мотивации к творческому труду, формирование установки на безопасный,
здоровый образ жизни.
Метапредметные:
1.
Овладение навыками смыслового чтения текстов различных видов и жанров,
осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и
составлять тексты в устной и письменной форме.
2.
Активное использование речевых средств для решения познавательных и
коммуникативных задач.
3.
Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность
существования различных точек зрения, излагать своё мнение и аргументировать
свою точку зрения.
4.
Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,
классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей, построения
рассуждений.
5.
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими
существенные связи между объектами и процессами (общение, культура, творчество;
книга, автор, содержание; художественный текст и др.); осознание связи между
предметами гуманитарно-эстетического цикла. (Курс литературного чтения вводится
сразу после завершения обучения грамоте, которое продолжается 23 учебные недели.)
6.
Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности, находить средства их осуществления.
7.
Формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей, определять наиболее эффективные способы
достижения результата.
Предметные:
1.
Понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства
сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций.
2.
Формирование отношения к книге как важнейшей культурной ценности.
3.
Формирование отношения к художественным произведениям как искусству слова.
4.
Осознание духовно-нравственных ценностей великой русской литературы и
литературы народов многонациональной России.
5.
Осознание значимости систематического чтения для личностного развития;
формирование представлений о мире, российской истории и культуре,
первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности;
успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом
чтении.
6.
Понимание роли чтения; использование разных видов чтения (ознакомительное,
изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать
содержание и специфику различных видов текстов, участвовать в обсуждении, давать
и обосновывать нравственную оценку поступков героев.
7.
Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской
компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение техникой чтения вслух
и про себя, элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования
художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием
элементарных литературоведческих понятий.
8.
Умение выбирать книгу для самостоятельного чтения, ориентируясь на тематический
и алфавитный каталоги и рекомендательный список литературы, оценивать
результаты своей читательской деятельности, вносить коррективы, пользоваться
справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.
Литература
- Федеральный государственный образовательный стандарт начального
общего образования 2011 год.
-
Л.Ф.Климанова, Т.В.Бабушкина. Рабочие программы Русский язык 1-4 классы
- Деятельностный подход
в обучении. Г.А.Атанов. Донецк: ЕАИ-Пресс, 2011.
- Системно - деятельностный
подход в обучении. А.В. Хуторской. М., Издательство «Эйдос», 2012.
- Сборник рабочих
программ УМК «Перспектива» 1- 4 классы. М., Просвещение, 2011.
- Итоговые
комплексные работы в начальной школе. 1-4 классы. Н.Н. Нянковская, М.А.
Танько, ООО «Издательство АСТ», 2015.
- Учебник-хрестоматия
«Тамбовские писатели-детям» Тамбов: Юлис, 2012,составитель Г.М. Первова и
методические рекомендации к урокам по книге «Тамбовские писатели-детям», автор
Г.М. Первова –Тамбов: ТОИПКРО,2007.
Материально-техническое
обеспечение
-Климанова
Л.Ф., Макеева С.Г. Азбука. Учебник. 1 класс в 2х частях; М.,
«Просвещение», 2012 г.
-Л.Ф.
Климанова, В.Г.Горецкий, Л.А.Виноградская «Литературное чтение» 1 класс, М.:
«Просвещение», 2012г.
-
Технические средства (компьютер, проектор, экран)
-
Наглядные пособия (таблицы, учебные картины, портреты писателей, схемы,
плакаты, таблички с терминами).
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.