Рабочая программа по чтению для 4 класса VIII вида.

Пояснительная записка

      Рабочая программа по учебному предмету «Чтение»  составлена для ученика 4 класса Коршунова Максима, который за нимается по коррекционной программе VIII вида.

      При составлении рабочей программы использовались следующие нормативно – правовые документы:

            1. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида подготовительного  1 – 4 классов под редакцией В. В. Воронковой, «Просвещение» 2009 г.

            2.Учебного плана образовательного учреждения.

            Согласно действующему учебному плану школы программа для 4 класса предусматривает обучение чтению в объеме 2 часов в неделю, всего 68 часов.

      В начальном обучении предмет «Чтение»   занимает ведущее место, так как от  её  усвоения во многом зависит успешность всего школьного обучения.

          Цель: создать условия для успешного овладения учащимся того уровня образовательных умений и навыков, который необходим  ему для социальной  адаптация и реабилитация в обществе.

          Задачи:

         -  научить правильно и осмысленно читать доступный его пониманию текст;

         -  повысить уровень общего и речевого развития учащегося, научить последовательно и правильно излагать свои мысли в устной  форме;

        - формировать нравственные качества , читательскую самостоятельность и культуру.

Наряду с этими задачами на занятиях решаются и специальные задачи, направленные на коррекцию умственной деятельности школьника.  

      Основные направления коррекционной работы: 

·            развитие умения устанавливать причинно-следственные связи и закономерности; 

·           совершенствование навыков связной устной речи, обогащение и уточнение словарного запаса;

·           коррекция недостатков развития познавательной деятельности.

·         развитие артикуляционной моторики;

·         формирование умения работать по словесной инструкции, алгоритму;

·         коррекция нарушений  эмоционально-личностной сферы;

·         расширение представлений об окружающем мире;

·         коррекция индивидуальных пробелов в знаниях, умениях, навыках.

            Специфика программы

            Отличительной особенностью рабочей программы по сравнению с примерной программой  является коррекционная и практическая направленность, индивидуализация  обучения. Необходимость коррекции познавательной и речевой деятельности умственно отсталых школьников обусловлена трудностями овладения навыками  чтения, своеобразием их общего и речевого развития, имеющихся психофизических функций.

Технология обучения по данной программе предполагает, что ученик должен повторять ответы на вопросы, объяснения за учителем  по наводящим вопросам, пересказывать по упрощенному плану и т.д.

Для чтения подбираются  произведения народного творчества, русских и зарубежных писателей, доступные пониманию статьи из газет и журналов. В процессе обучения чтению у учащегося последовательно формируется умение самостоятельно разбираться в содержании прочитанного.

         Тематика произведений для чтения подобрана с учётом максимального развития познавательных интересов детей, расширения их кругозора, воспитания нравственных качеств, необходимых для самостоятельной жизни в обществе.

         Для чтения взяты  произведения о нашей Родине, о мудрости и героизме простого народа, о наших современниках, о картинах родной природы.

         Совершенствование техники чтения осуществляется последовательно на протяжении всего учебного года.

         Постоянное внимание должно уделяется формированию навыка правильного чтения, т.к. Максим при чтении неправильно ставит логические ударения в словах, заменяет буквы в слогах, а особенно в последнем слоге,  что затрудняет понимание содержания прочитанного.

         Беглость чтения, т.е. плавное,  в темпе разговорной речи чтение вслух, формируется постепенно.

         В 4-ом классе учащиеся переходят к чтению целыми словами, отдельные трудные слова читают по слогам, одновременно с овладением чтением вслух школьники учатся читать «про себя».

         Систематическое формирование выразительного чтения продолжается в 4-м классе с перехода на чтение целыми словами.

         Усвоение содержания читаемого осуществляется в процессе анализа произведений. При этом очень важна система работы по установлению причинно-следственных связей и закономерностей, т.к. этот вид деятельности имеет огромное коррекционное значение. Особое внимание уделяется работе с иллюстративным материалом как с одним из эффективных средств формирования познавательной деятельности учащихся и коррекции недостатков их развития.

          Постепенно возрастает уровень требований к самостоятельности учащихся  в проведении анализа произведений. Виды работ, требующие более сложных умственных действий, выполняются с помощью учителя.

         Развитие устной речи. Большое внимание уделяется развитию связной устной речи. Учащиеся овладевают правильным, полным и последовательным пересказом на основе систематической работы, направленной на понимание содержания произведений, на обогащение и уточнение словарного запаса, обучение правильному построению предложений и в процессе упражнений в воспроизведении прочитанного. С этой целью используются вопросы, готовый план, коллективно составленный план.

       Предлагаемая программа ориентирована на учебник З.Н.Смирновой и Г.М.Гусевой «Книга для чтения». Учебник для 4 класса специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида. М., «Просвещение», 2009.

Содержание тем учебного предмета

          Программа по чтению и развитию речи состоит из следующих разделов: техника чтения, понимание читаемого, развитие устной речи, внеклассное чтение, примерная тематика.

            Техника чтения.  Работа над выразительным чтением: соблюдение пауз между предложениями, логического ударения, необходимой интонации.

            Понимание читаемого. Выделение главной мысли произведения, осознание последовательности, причинности и смысла читаемого. Деление текста на законченные по смыслу части по данным заглавия. Придумывание заглавий к основным частям текста, коллективное составление плана. Объяснение выделенных учителем слов и оборотов речи.

Подведение учащихся к выводу из произведения, сравнение прочитанного с опытом детей и ранее прочитанным. Выделение главных действующих лиц, оценка их поступков; выбор в тексте слов, выражений, характеризующих героев, события, картины природы.

            Развитие устной речи. Самостоятельный и полный пересказ, рассказ по аналогии с прочитанным. Заучивание наизусть стихотворений, басен.

            Внеклассное чтение. Чтение доступных детских книг из школьной библиотеки и газетных журналов, журналов; называние заглавия прочитанной книги, её автора; ответы на вопросы по содержанию; рассказывание отдельных эпизодов из прочитанного.

             Примерная тематика.       Чтение произведений устного народного творчества в обработке русских писателей. Рассказы и стихотворения о героизме народа во времена войны. Общественно полезные дела школьников. Чтение рассказов и стихотворений русских и зарубежных классиков о природе, жизни животных, занятиях взрослых и детей в разные времена года. Практические грамматические упражнения, правописание и развитие речи.

Учебно-тематическое  план

№	Наименование разделов и тем	Всего часов
1	Что такое хорошо	7
2	Уж небо осенью дышало	9
3	Народные сказки	5
4	О труде и трудолюбии	8
5	Произведения русских и зарубежных писателей	3
6	Идет волшебница зима	8
7	Люби все живое	8
8	Весна идет	11
9	Лето наступило	4
10	Внеклассное чтение.	5
	Итого	68

Основными видами деятельности учащихся по предмету являются:

 осознанное, правильное чтение текста вслух целыми словами после работы над ним под руководством учителя;

соблюдение при чтении знаков препинания и нужной интонации;

чтение про себя простых по содержанию текстов;

понимание и объяснение слов и выражений, употребляемых в тексте;

установление связи отдельных мест текста, слов и выражений с иллюстрацией;

сравнение прочитанного с опытом детей и с содержанием другого знакомого текста;

деление текста на части с помощью учителя, составление картинного плана, рисование словарных картин;

подробный пересказ содержания прочитанного;

драматизация простейших оценок из рассказов и сказок;

самостоятельная работа по заданиям и вопросам, помещенным в книге для чтения;

разучивание небольших по объему стихотворений, чтение их перед классом.

Требования к уровню подготовки на конец учебного года

Учащиеся должны знать:

наизусть 6-8 стихотворений и 2 басни

Учащиеся должны уметь:

 читать сознательно, правильно текст целыми словами вслух с соблюдением пауз и с соответствующей интонацией;

читать про себя;

читать отрывки по ролям;

отвечать на вопросы по прочитанному;

выделять главных действующих лиц, выражая к ним свое отношение;

определять главную мысль произведения;

 пересказывать прочитанное полно и выборочно;

участвовать в коллективном составлении рассказа на тему, близкую к теме прочитанного текста;

отличать сказку от рассказа.

         Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни  для:

•       самостоятельного чтения книг;

•       высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии);

•       самостоятельного выбора  книги по   интересу;

•       работы с разными источниками информации (словарями, справочниками).   

Календарно-тематическое планирование

№	Тема	Кол-во часов	Дата
			по план	по факт	кор.
1	Что такое хорошо… В. Лебедев-Кумач «Здравствуй, школа!».	1 ч.	02.09
	Э. Шим «Брат и младшая сестра»	1 ч.	03.09
	Е. Седугин «Молоток».	1 ч.	09.09
	По И. Дику  «Счастливая ручка».	1 ч.	10.09
	По Л. Давыдычеву «Лелишна из третьего подъезда».	1ч.	16.09
	В. Осеева «Печенье»	1 ч.	17.09
	Итоговый урок  «Что такое хорошо…»	1 ч.	23.09
	Внеклассное  чтение. «Жизнь дана на добрые дела»	1 ч.	24.09
	Уж небо осенью дышало… По В. Пескову «Осенний лес»	1 ч.	30.10
	А. Твардовский «Лес осенью»	1 ч.	01.10
	О. Высотская «Осеннее утро»	1 ч.	07.10
	И. Крылов «Стрекоза и муравей»	1 ч.	08.10
	По Д. Мамину-Сибиряку «Приемыш»	1 ч.	14.10
	По Д. Мамину-Сибиряку «Тарас и Соболь".	1 ч.	15.10
	Н. Мишутин «Про лягушку-хохотушку».	1 ч.	21.10
	Итоговый урок  «Уж небо осенью дышало…»	1 ч.	22.10
	Народные Сказки «Гуси – лебеди» (Русская сказка)	1 ч.	28.10
	«Чудесный клад» (Молдовская сказка)	1 ч.	29.10
	«Росомаха и лисица» (Эвенкийская сказка).	1 ч.	11.11
	«Отчего у зайца длинные уши» (Мансийская сказка).	1 ч.	12.11
	«Лиса и волк» (Русская сказка)	1 ч.	18.11
	О труде и трудолюбии К. Ушинский «Два плуга».	1 ч.	19.11
	«Самое дорогое» (Русская сказка)	1 ч.	25.11
	И. Крылов «Трудолюбивый медведь».	1 ч.	26.11
	Айога (Нанайская сказка)	1 ч.	27.11
	С. Маршак «Лодыри и кот»	1 ч.	02.12
	И. Крылов «Лебедь, щука и рак» (Басня)	1 ч.	03.12
	А. Тетивкин «Школа»	1 ч.	09.12
	Итоговый урок по теме: «О труде и трудолюбии».	1 ч.	10.12
	Произведения русских и зарубежных писателей. А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».	1 ч.	16.12.
	Братья Гримм «Соломинка, уголек и боб».	1 ч.	17.12
	Итоговый урок по теме: «Произведения русских и зарубежных писателей».	1 ч.	23.12
	Внеклассное чтение. Чтение рассказов и сказок о милосердии.	1ч.	24.12
	Идет волшебница зима И. Никитин «Встреча зимы».	1 ч.	13.01
	По И. Соколову-Микитову «Зима в лесу».	1 ч.	14.01
	Л Н. Толстой «Филипок».	1 ч.	20.01
	Н. Некрасов «Мужичок с ноготок».	1 ч.	21.01
	Ю. Дмитриев «Для чего нужен снег».	1 ч.	27.01  28.01
	Н. Некрасов «Не ветер бушует»	1 ч.	03.01
	По М. Пляцковскому «Какая бывает зима» (Сказка)	1 ч.	04.02
	Итоговый урок по теме: « Идет волшебница зима».	1 ч.	10.02
42.	Внеклассное чтение.  Зимушка – зима.	1 ч.	11.02
	Люби все живое По В. Костылеву «Береза»	1 ч.	17.02
	Л. Толстой «Как дядя рассказывал про то, как он ездил верхом»	1ч.	18.02 .
	По Н. Вагнеру «Мальчик и дворовая собака».	1 ч.	24.02
	В. Тарасов «Четвероногий друг».	1 ч.	25.02
	М. Пришвин «Гаечки».	1 ч.	02.03
	М. Горький «Воробьишко».	1 ч.	03.03
	По Г. Скребицкому «Медвежонок».	1 ч.	09.03
	Итоговый урок «Люби все живое».	1 ч.	10.03
51.	Внеклассное чтение. Ребятам о зверятах: стихи, рассказы о животных.	1 ч.	16.03
52.	Весна идет! Ф. Тютчев «Весенние воды»	1 ч.	17.03
	В. Ситников «Утро».	1ч.	23.03
	По Л. Толстому «Весна».	1ч.	24.03
	И. Никитин «Полюбуйся весна наступает…»	1ч.	06.04
	Н. Саконская «Разговор о маме».	1ч.	07.04
	Л. Квитко «Бабушкины руки».	1ч.	13.04
	Внеклассное чтение. Чтение художественных произведений о матерях и детях.	1 ч.	14.04
	Н. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы».	1ч.	20.04
	А. Барков «Яшка».	1ч.	21.04
	Ф. Тютчев «Весенняя гроза».	1ч.	27.04
	В. Орлов «Лесной цветок».	1ч.	28.04
	Н. Сладков «Медведь и Солнце» (сказка).	1ч.	04.05
	Итоговый урок по теме: «Весна идет».	1ч.	05.05
	Лето наступило. И. Никитин «Вечер ясен и тих…»	1ч.	11.05
	По К. Паустовскому  «Заботливый цветок».	1ч.	12.05
	Н. Некрасов «Крестьянские дети».	1ч.	18.05
	Итоговый урок  «Лето наступило».	1ч.	19.05

Материально – техническое обеспечение образовательного процесса.

            1. Гусева Г.М., Смирнова З.Н. Книга для чтения: учебник для 4 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. – М.: Просвещение, 2009г.

            2. Программы для подготовительного, 1 – 4 классов специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под редакцией В. В. Воронковой: - М.: «Просвещение», 2009г.