Управление образования Администрации
городского округа Сухой Лог
Муниципальное автономное
общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 10»
|
Принято
на
координационно- методическом совете
протокол № от «
» _________2016г.
|
Утверждаю
И.о. директора МАОУ СОШ № 10
_______ О.А.Просвирякова
« ___ »_________________2016г.
|
РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
чтения
для обучающихся с умственной
отсталостью,
5
– 9 класс
на 2016-2017 учебный
год
Составитель:
Лешукова
Юлия Владимировна,
учитель русского языка и литературы.
с.
Новопышминское
2016г.
Пояснительная записка
Цель
рабочей программы: создание
педагогических условий для разностороннего развития личности обучающихся, их
умственного развития, достижения того уровня общеобразовательных знаний и
умений, который необходим им для социальной адаптации в соответствии с
возрастными особенностями, индивидуальными возможностями через усвоение
предметно-информационной, деятельностно-коммуникативной и
ценностно-ориентационной составляющих качества образования.
Цель
образовательной программы школы: формирование компетентной,
социально интегрированной и мобильной личности, способной к полноценному и
эффективному участию в общественной и профессиональной деятельности.
Процесс
обучения чтению и развитию речи неразрывно связан с решением специфической
задачи –
коррекцией и развитием познавательной деятельности, личностных качеств ребенка,
а также воспитанием трудолюбия, самостоятельности, терпеливости, настойчивости,
воли, любознательности, формированием умений планировать свою деятельность,
осуществлять контроль и самоконтроль.
Обучение чтению и развитию речи носит
практическую направленность и тесно связано с другими учебными предметами, жизнью, является одним из средств социальной
адаптации в условиях современного общества.
Цель предмета:
совершенствовать технику чтения,
обеспечивать языковое и речевое развитие школьников, направленное на их
социально-личностное становление, профессиональное самоопределение в будущей
жизни.
Задачи предмета:
·
образовательная
- совершенствование навыков правильного, беглого и выразительного чтения
доступных их пониманию произведений или отрывков из произведений
русских и зарубежных классиков и современных писателей.
·
развивающая
-развитие навыков понимания читаемого материала, развитие речи учащихся и
мышления через обучение правильному и последовательному изложению своих
мыслей в устной и письменной форме.
·
воспитательная
- формирование нравственных качеств, направленных на социальную адаптацию,
на гражданское, трудовое, эстетическое воспитание учащихся.
Наряду
с этими задачами на занятиях решаются и специальные задачи, направленные на
коррекцию и развитие:
·
основных мыслительных операций;
·
наглядно-действенного,
наглядно-образного и словесно-логического мышления;
·
зрительного восприятия и узнавания;
·
пространственных представлений и ориентации;
·
речи и обогащение словаря;
·
коррекцию нарушений эмоционально-волевой и личностной сферы;
·
коррекцию индивидуальных пробелов в знаниях, умениях, навыках.
Нормативные
основания составления рабочей программы
·
ФЗ
«Об образовании в РФ»;
·
Концепция
модернизации российского образования на период до 2020 года;
·
Региональный
(национально-региональный) компонент дошкольного, начального общего, основного
общего и среднего (полного) общего образования Свердловской области;
·
Декларация
о правах умственно отсталых лиц;
·
Устав
школы;
·
Программа
развития школы;
·
Образовательная
программа школы;
·
Годовой
календарный учебный график;
·
Программы
специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида
Задачи
обучения:
1.
Распланировать часы посредством составления тематического плана в соответствии
с условиями школы, с учетом времени года.
2. Реализовать составляющие Р(НР)К
с целью расширения объема знаний и деятельностных умений, а также
целенаправленного формирования целостных ориентаций у обучающихся.
3.
Продолжать реализовать на уроках принцип гуманизации образовательного процесса
– диалогизация, индивидуализация, проблематизация и персонификация.
4.
Обеспечить коррекционную направленность уроков чтения, их взаимосвязь с другими
учебными дисциплинами.
5.
Отследить усвоение Р(НР)К с точки зрения 3-х составляющих.
Исходя из
особенностей учащихся каждого класса, на уроках чтения будут реализовываться
принципы гуманизации:
1.Диалогизация
– формирование у учащихся навыка четко и ясно выражать свою мысль, отслеживать
свою точку зрения; формирование умения слушать и слышать собеседника, вступать
в диалог не только по инициативе учителя, но и с позиции «ученик-ученик».
2.Индивидуализация
– дать возможность каждому воспитаннику проявить свою индивидуальность на
занятиях.
3.Проблематизация
– развивать познавательную деятельность воспитанников через решение проблемных ситуаций,
уметь видеть противоречия, отслеживать причинно-следственные связи, оценивать
свою деятельность и деятельность одноклассников.
4.Персонификация
– учить признавать детьми каждого человека как личность, искренне и открыто
выражать свои чувства.
Коррекционная
направленность рабочей программы предусматривает наряду с общеобразовательными
задачами коррекцию индивидуальных недостатков развития, путём включения в урок
специальных коррекционно - развивающих упражнений для высших психических
функций: памяти, внимания, мышления, восприятия, эмоционально- волевой сферы.
То есть
методы, включённые в урок, будут выполнять не только учебную, но и развивающую
функцию.
Для этого
предназначены задания с опорой на несколько анализаторов, чтобы ученики
выполняли их с включением в активную работу психологических функций - задания
по обогащению знаниями и представлениями об окружающей действительности, по
обогащению словарного запаса, развитию монологической речи, задания на
сравнение, обобщение, группировку, классификацию.
Коррекцию
зрительного восприятия предполагается проводить с помощью упражнений на
внимание, узнавание, соответствие и различие ,выполнение заданий письменно
(ответы на вопросы, списывание и т.д.), что позволит активизировать работу
зрительного и рече-двигательного анализаторов плюс навыки письма.
Коррекция
слухового восприятия основана на упражнениях на сравнение.
Коррекция
логического мышления - на основе упражнений в составлении целого из
разрозненного.
Коррекция
вербальной памяти - на основе упражнений на развитие способности запоминания
словесного ряда или парных слов.
Коррекционная
направленность наглядности на уроке: применяется наглядность схематического
плана, что позволит преодолеть дефекты аналитико - синтетических процессов
мыслительной деятельности. Использование условно- графических схем позволит
сформировать умения сравнивать и обобщать предметы и понятия, развивать навыки
планирования собственной деятельности, правильности списывания, выработать
алгоритм действия по образцам.
В процессе
обучения воспитанников предполагается реализация содержательных линий Р(НР)К
для достижения ими результата образования в соответствии с едиными требованиями
к каждому классу, с точки зрения трех составляющих:
1.
Художественная культура: приобщать обучающихся духовной культуре, учить ценить
историю края, страны, малой родины.
2.
Социально-экономическая и правовая культура: развивать у учащихся
ответственность за свои дела и поступки, за свой выбор, понимание своих
возможностей и ограничений.
3.
Культура здоровья и охрана жизнедеятельности: воспитывать у учащихся
потребность в ведении здорового образа жизни; привитие санитарно-гигиенических
норм.
4.
Экологическая культура: знакомить со спецификой экологической ситуации в
регионе и по месту жительства; воспитывать бережное отношение к природе.
5.
Информационная культура: обучение учащихся использованию учебной и
дополнительной литературы, схем, таблиц, наглядного материала для осознания ими
тем курса, умение перенести теоретические занятия на практику.
Планируемый
результат:
·
Реализация
рабочей программы;
·
Освоение
Р(НР)К;
·
Создание
условий для формирования социальной компетенции обучающихся.
Образовательная
рабочая программа по чтению и развитию речи разработана на основе Программы
специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 5 – 9 классы, под редакцией доктора педагогических наук В. В.
Воронковой, Москва «Просвещение» 2013 г. и в соответствии с требованиями
Федерального Государственного образовательного стандарта общего образования
(приказ Минобрнауки РФ № 373 от 6 октября 2009
г.).
Данная рабочая
программа рассчитана на обучающихся 5-9 классов. Занятия по данной программе
проводятся в форме урока (40 мин). В 5-6 классе отведено 140 часов в год (4
часа в неделю), а в 7-9 – 105 часов (3 часа в неделю).
Программа
обеспечивается УМК:
Г.М.
Гусева «Чтение» 5 класс. Учебник для специальных
(коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII
вида. Москва «Просвещение», 2006 г.
И.М.
Бгажнокова, Е.С. Погостина «Чтение» 6 класс.
Учебник для специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII
вида. Москва «Просвещение», 2016 г
А.К.
Аксенова «Чтение» 7 класс. Учебник для специальных
(коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII
вида. Москва «Просвещение», 2005 г
В.В.
Воронкова «Чтение» 8 класс. Учебник для специальных
(коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII
вида. Москва «Просвещение», 2011 г
А.К.
Аксенова «Чтение» 9 класс. Учебник для специальных
(коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII
вида. Москва «Просвещение», 2006 г
Интернет ресурсы
http://gigabaza.ru/doc/101972.html
http://www.sl-skosh.ru/
http://www.uralschool.ru/?category=51&class=edu_org&id=3330
,
Демонстрационные пособия
Портреты писателей,
репродукции картин.
Компьютерные программы и пособия, таблицы, карточки, ребусы.
Основные виды деятельности на уроке
Аудирование
(слушание) —
это умение слушать и слышать, т. е. адекватно воспринимать на слух звучащую
речь (высказывание собеседника, чтение различных текстов).
Чтение понимается
как осознанный самостоятельный процесс чтения доступных по объему и жанру
произведений, осмысление цели чтения (зачем я буду читать) и выбор вида чтения
(ознакомительное, выборочное и т. д.); выразительное чтение с использованием
интонации, темпа, тона, пауз, ударений — логического и др., соответствующих
смыслу текста.
Говорение
(культура речевого общения) на основе разных видов текстов определяет
специфические умения участия в диалоге: отвечать и задавать вопросы по тексту;
создавать монолог: отбирать и использовать изобразительно-выразительные средства
языка для создания собственного устного высказывания; воплощать свои жизненные
впечатления в словесных образах, выстраивать композицию собственного
высказывания, раскрывать в устном высказывании авторский замысел, передавая
основную мысль текста.
Каждый
урок чтения и развития речи оснащается необходимыми наглядными пособиями,
раздаточным материалом, техническими средствами обучения.
Программный
материал в программе представлен в сравнительно небольшом объеме с учетом
индивидуальных показателей скорости и качества усвоения представлений, знаний,
умений практического материала, их применения в зависимости от степени
выраженности и структуры дефекта обучающихся, что предусматривает необходимость
индивидуального и дифференцированного подхода на уроках чтения и развития речи.
Согласно
учебному плану всего на изучение учебного предмета «Чтение и развитие речи» в
средней школе выделяется: в 5-6 классах - 4 часа в неделю, 140 часов в год (35
учебных недель); в 7–9 классах –3 часа в неделю, 105 часа в год (35 учебных
недель).
Оценка
знаний, умений и навыков учащихся
Проверка навыков чтения проводится на основе
повседневных наблюдений за чтением и пониманием прочитанного
по текстам учебника.
При оценке во внимание принимается
успешность овладения учащимися техникой чтения
(правильность, беглость и выразительность)
и содержанием читаемого (выделение главной мысли, ответы на вопросы, пересказ) в соответствии с
программными требованиями по каждому году обучения.
Оценка выставляется на основе специального
опроса по чтению, пересказу или комбинированного опроса.
Текущая проверка и оценка знаний может также
проводиться с целью выявления отдельных умений и навыков по
чтению. Каждая такая оценка должна быть
мотивированной.
В начале и конце учебного года проводится проверка техники чтения.
При проверке техники чтения рекомендуется
подбирать незнакомые, но доступные
тексты примерно следующего объема (на конец года): 5
класс – 45-60 слов, 6 класс – 70-80 слов, 7-9 классы – 90-100 слов.
В начале учебного года техника чтения
проверяется по текстам, объем
которых соответствует объему текстов предыдущего года.
Задача проверки техники чтения заключается
прежде всего в выявлении продвижения
каждого ученика, причин испытываемых им затруднений для оказания
индивидуальной коррекционной помощи.
Оценка «5» ставится ученику, если он:
- читает правильно, бегло, выразительно с соблюдением норм
литературного произношения;
- выделяет основную мысль произведения,
части рассказа с незначительной помощью учителя;
- делит текст на части и озаглавливает части
с помощью учителя (с VIII класса —
легкие тексты самостоятельно);
- называет главных действующих лиц
произведения, характеризует их поступки;
-
отвечает на вопросы и передает содержание прочитанного полно,
правильно, последовательно;
-
твердо знает наизусть текст стихотворения и читает его выразительно.
Оценка «4» ставится ученику, если он:
- читает
в основном правильно, бегло;
-
допускает 1—2 ошибки при чтении, соблюдении смысловых пауз, знаков препинания, передающих интонации, логических
ударений;
-
допускает неточности в выделении основной мысли произведения или части
рассказа, исправляет их с помощью учителя;
-
допускает ошибки в делении текста на части и озаглавливании частей,
исправляет их с помощью учителя;
-
называет главных действующих лиц произведения, характеризует
их поступки с помощью учителя;
-
допускает неточности в ответах на вопросы и передаче содержания, но исправляет их самостоятельно или с
незначительной помощью учителя:
-
допускает при чтении наизусть 1—2 самостоятельно исправленные ошибки; читает наизусть недостаточно выразительно.
Оценка «3» ставится ученику, если он:
- читает недостаточно бегло, некоторые слова
по слогам;
-
допускает 3—4 ошибки при чтении; 1—2 ошибки
в соблюдении синтаксических пауз; 3—4 в соблюдении смысловых пауз, знаков препинания, передающих интонацию, логических
ударений; а выделяет основную мысль произведения, части
рассказа с помощью учителя;
-
делит текст на части и озаглавливает части с помощью учителя;
-
затрудняется назвать главных действующих лиц произведения, охарактеризовать
их поступки;
- отвечает на вопросы и пересказывает неполно,
непоследовательно, допускает
искажения основного смысла произведения;
-
обнаруживает при чтении наизусть нетвердое усвоение текста.
Оценка «2» ставится ученику, если
он:
- читает
по слогам;
-
допускает более 5 ошибок при чтении, соблюдении даже синтаксических
пауз;
- не
выделяет основную мысль произведения, части рассказа даже с
помощью учителя;
- не
делит текст на части;
- не
называет главных действующих лиц произведения, не характеризует
их поступки;
- отвечает на вопросы и пересказывает содержание произведения фрагментарно, искажая основной смысл; не
использует помощь учителя;
- не
знает большей части текста, который должен знать наизусть
Основные
требования к знаниям и умениям обучающихся
5 класс
Учащиеся должны
уметь:
читать
осознанно, правильно, выразительно, целыми словами вслух; читать «про себя»,
выполняя задания учителя;
отвечать на
вопросы учителя;
пересказывать
текст по плану с помощью учителя, несложные по содержанию тексты –
самостоятельно.
Учащиеся должны
знать:
6 – 10
стихотворений наизусть.
6 класс
Учащиеся
должны уметь:
читать вслух
осознанно, правильно, выразительно, «про себя»;
выделять
главную мысль произведения;
определять
основные черты характера действующих лиц;
пересказывать
текст по плану и выборочно.
Учащиеся должны
знать:
наизусть 8 стихотворений
7 класс
Учащиеся
должны уметь:
читать
осознанно, правильно, бегло, выразительно вслух; читать «про себя»;
выделять
главную мысль произведения;
характеризовать главных действующих лиц;
пересказывать
содержание прочитанного.
Учащиеся должны
знать:
наизусть 10
стихотворений.
8 класс
Учащиеся
должны уметь:
читать осознанно,
правильно, бегло, выразительно вслух; читать «про себя»;
выделять
главную мысль произведения;
давать
характеристику главным действующим лицам, оценивать их поступки, обосновывая
своё отношение к ним;
пересказывать
содержание прочитанного, используя слова и выражения, взятые из текста.
Учащиеся должны
знать:
наизусть 10
стихотворений.
9 класс
Учащиеся должны
уметь:
читать
осознанно, правильно, бегло, выразительно вслух; читать «про себя»;
выделять
главную мысль произведения;
давать
характеристику главным героям;
высказывать
своё отношение к героям и их поступкам;
пересказывать
содержание произведения рассказывать по предложенной теме в связи с
прочитанным.
Учащиеся должны
знать:
наизусть 10
стихотворений, 1 прозаический отрывок.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.