Рабочая программа по чтению и развитию речи

Государственное бюджетное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся,

воспитанников с ограниченными возможностями здоровья

«Тойгельдинская (коррекционная) общеобразовательная школа VIII вида»

Рассмотрено на заседании ШМО учителей общеобразовательных предметов С(К)ОШ  VIII вида Руководитель____________/______________ ____ августа 2014 г.

«Согласовано»                              Заместитель руководителя по УВР  С(К)ОШ VIII вида  ________________ /Д.А.Гилязова/     _____августа  2014 г.

«Утверждено»                              Руководитель С(К)ОШ VIII вида ____________/Р.НСафин./   Приказ № __    от          августа 2014 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по чтению

Юсупова    Диля   Галиаскаровна

9 класс

                                                                                                                         Рассмотрено  на заседании

                                                                                                                    педагогического совета                                                                                                                                  протокол № 1  

                                                                                                                                                    от ___августа 2014г

2014-2015учебный год
Учебно-тематическое планирование

по         чтению

Классы  9

Учитель   Юсупова Д.Г.

Количество часов

Всего    34  час; в неделю    1   час.

Плановых контрольных уроков        , зачетов_____, тестов___2___ч.;

Административных контрольных уроков_______________ч.

Планирование составлено на основе  Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под редакцией кандидата психологических наук, профессора И.М. Бгажноковой . Допущено Министерством образования и науки Российской Федерации 4-е издание, исправленное и дополненное 2010г.

Учебник

А.К. Аксенова, М.И. Шишкова  Чтение Учебник для 9 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: М., Просвещение, 2011 г.

Средства обучения

учебник, портреты писателей и исторических лиц, ИКТ, словарь, иллюстрации и  т.д.

Дополнительная литература

И.М. Бгажнокова Программы специальных (коррекционных) учреждений VIII вида 5-9 классы. -  М., Просвещение, 2010г.

Д.И. Бойков, С.В. Бойкова Обучение и воспитание детей с ограниченными возможностями здоровья. М., Новый учебник, 2003 г.

Д.Н. Ушаков, С.Е. Крючков Орфографический словарь. -  М.: Просвещение, 1984г.

Этимологический словарь русского языка. - СПб.: ООО «Виктория плюс», 2009 г.

Пояснительная записка

Литература 9 класс

Программа  специальных (коррекционных) образовательных учреждений 8 вида, 5-9 классы, под редакцией кандидата психологических наук, профессора И.М. Бгажноковой.  «Просвещение» Москва, 2010 г. Допущено  Министерством образования и науки Российской Федерации. 3-е издание, исправленное.

Настоящая программа составлена на основе Базисного учебного плана для специальных (коррекционных) учреждений VIII вида. Особенностью учебного плана является то, что этот предмет решает в основном общеразвивающие,  социокультурные и практические задачи. Программа раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения предмета.

Цель программы:

развитие речи учащихся через совершенствование техники чтения  и понимание, осмысление  и пересказ  содержания художественных произведений.

Задачи программы:

- формирование и дальнейшее совершенствование навыка полноценного чтения как основы понимания художественного текста;

- развитие и коррекция недостатков психического, в том числе речевого, развития, формирование речи как средства общения;

- воспитание нравственных качеств личности, усвоение нравственных ценностей, содержащихся в художественном произведении, осмысление нравственных понятий;

- развитие у детей  умения общаться на уроке чтения: отвечать на вопросы учителя, спрашивать одноклассников о непонятных словах, делиться впечатлениями о прочитанном, дополнять пересказы текста

Рабочая  программа по литературе представляет собой целостный документ, включающий  разделы

1)      Пояснительная записка;

2)      Календарно-тематическое планирование;

3)      Учебно-методическая литература;

4)      Лист корректировки рабочей программы.

Содержание программы включает следующие разделы: «Устное народное творчество», «Из произведений русской литературы XIX века», «Из произведений русской литературы ХХ века», «Зарубежная литература».

Раздел «Устное народное творчество» знакомит учащихся с понятием «жанр» устного народного творчества: сказка, былина, песня, пословица, загадка; видами сказок (волшебные, бытовые, сказки про животных); языковыми особенностями сказок (присказка, зачин, троекратные повторы).

В разделе «Произведения русских писателей XIX века» учащиеся знакомятся с биографией, творчеством и произведениями А.С. Пушкина, И.А. Крылова, Н.А. Некрасова, М.Ю. Лермонтова, А.А. Фета, А.П. Чехова. Продолжается работа над текстом - выделять тему идею произведения, составлять план произведения, отвечать на вопрос «Что хотел сказать автор своим произведением?».

В разделе «Произведения русских писателей 2-й половины ХХ века» учащиеся знакомятся с биографией, творчеством и произведениями А.М. Горького, В.В. Маяковского, М.И. Цветаевой, Н.М. Рубцова и другими.

При проверке техники чтения рекомендуется подбирать незнакомые, но доступные тексты примерно следующего объема (на конец года)– 90-100 слов.

Программа  предусматривает необходимость дифференцированного подхода в обучении, специфика отражается не только в системе обучения данному предмету, но и содержании материала, в структуре его размещения.

Программа построена  по концентрическому принципу, а также с учётом преемственности планирования на весь курс обучения.

В 9 классе 6 учеников.

1 ученик (Рыжов Сергей) относится к 1-му  уровню. Эту группу составляют дети, которые в целом правильно решают предъявляемые им задания, наиболее активны и самостоятельны в усвоении программного материала.

4 ученика (Бадретдинов Альберт, Манкеев Тимур, Сафиуллин Ильдар, Соловьев Алексей) относятся ко 2-му уровню, т.к. им характерен более замедленный темп усвоения учебного материала. Дети, входящие в эту группу, успешнее реализуют знания в конкретно заданных условиях, так как самостоятельный анализ и планирование своей деятельности у них затруднены, хотя с основными требованиями программы они справляются.

1 ученик (Муллахметов Алмаз) относится к 3-му уровню, так как отличается пассивностью, инертностью психических процессов, нарушением внимания, что приводит к различным ошибкам при решении задач, примеров, при списывании текстов и выполнению других заданий; как правило, эти ученики обучаются по упрощённой программе по всем предметам.

Учащихся по 4-му  уровню в 9 классе нет. Эту группу составляют дети, которые занимаются по индивидуальным программам, так как основное содержание тех или иных предметов для них недоступно. Обучать таких детей необходимо с целью их социальной поддержки.

  Таким образом, в 9 классе по литературе предусмотрено обучение  по 1-му уровню Рыжову Сергею; по 2-му уровню  Бадретдинову Альберту, Манкееву Тимуру, Сафиуллину Ильдару, Соловьеву Алексею; по 3-му уровню Муллахметову Алмазу.

Критерии оценивания

 «5» ставится ученику, если он:

- читает правильно, бегло, выразительно с соблюдением норм литературного произношения;
- выделяет основную мысль произведения, части рассказа с незначительной помощью учителя;
- делит текст на части и озаглавливает части с помощью учителя (с VIII класса – легкие тексты самостоятельно);
- называет главных действующих лиц произведения, характеризует их поступки;
- отвечает на вопросы и передает содержание прочитанного полно, правильно, последовательно;
- твердо знает наизусть текст стихотворения и читает его выразительно.

«4» ставится ученику, если он:
- читает в основном правильно, бегло;
- допускает 1-2 ошибки при чтении, соблюдении и смысловых пауз, знаков препинания, передающих интонации, логических ударений;
- допускает неточности в выделении основной мысли произведения или части рассказа, исправляет их с помощью учителя;
- допускает ошибки в делении текста на части и озаглавливании частей, исправляет их с помощью учителя;
- допускает неточности в ответах на вопросы и передаче содержания, но исправляет их самостоятельно или с незначительной помощью учителя;
- допускает при чтении наизусть 1-2 самостоятельно исправленные ошибки; читает наизусть недостаточно выразительно.

«3» ставится ученику, если он:
- читает недостаточно бегло, некоторые слова по слогам;
- допускает 3-4 ошибки при чтении; 1-2 ошибки в соблюдении синтаксических пауз; 3-4 в соблюдении смысловых пауз, знаков препинания, передающих интонацию, логических ударений;
- выделяет основную мысль произведения, части рассказа с помощью учителя;
- делит текст на части и озаглавливает части с помощью учителя;
- затрудняется назвать главных действующих лиц произведения, охарактеризовать их поступки;
- отвечает на вопросы и пересказывает неполно, непоследовательно, допускает искажения основного смысла произведения;
- обнаруживает при чтении наизусть нетвердое усвоение текста.

«2» ставится ученику, если он;
- читает по слогам;
- допускает более 5 ошибок при чтении, соблюдении даже синтаксических пауз;
- не выделяет основную мысль произведения, части рассказа даже с помощью учителя;
- не делит текст на части;
- не называет главных действующих лиц произведения, не характеризует их поступки;
- отвечает на вопросы и пересказывает содержание произведения фрагментарно, искажая основной смысл; не использует помощь учителя;
- не знает большей части текста, который должен знать наизусть.

«1» ставится ученику, если он:
- затрудняется в чтении текста по слогам;
- допускает большое количество ошибок при чтении, искажающих смысл прочитанного;
- не понимает смысла произведения; искажает его основное содержание;
- не знает наизусть стихотворения.

Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки выпускников:

К началу учебного года учащиеся должны знать:

1-й уровень

• Читать вслух правильно, бегло, целым словом трудные по структуре слова в соответствии с нормами орфоэпического произношения;

• читать про себя доступные по содержанию отрывки из произведений и пересказывать их;

• определять черты характера главных героев и выражать свое отношение к ним (нравится- не нравится, почему);

• пересказывать прочитанный текст с опорой на план и выделенную авторскую лексику;

• выделять незнакомые слова и давать им объяснения (с помощью словаря);

• знать наизусть 8-10 стихотворений (объем 12 строк).

2-й уровень

• Читать вслух правильно, целым словом и по слогам;

• читать про себя короткие ранее прочитанные тексты;

• пересказывать отдельные части произведения, доступные по изображаемым событиям, по иллюстрации;

• выражать свое отношение к поступкам героев;

• учить стихотворения наизусть (объем текста с учетом особенностей учеников).

3-й уровень

·         Читать вслух правильно, целым словом или по слогам;

·         пересказывать отдельные части произведения (с помощью учителя)

•   по наводящим вопросам выражать свое отношение к поступкам героев;

• учить стихотворения наизусть (объем текста с учетом особенностей учеников).

К концу учебного года учащиеся должны уметь:

1-й уровень

• Читать вслух правильно, бегло, выразительно в соответствии с нормами литературного произношения;

• читать про себя доступные по содержанию тексты и пересказывать их;

• называть главные черты характера героев, давать оценку их поступкам;

• пересказывать отдельные части текста с опорой на авторскую лексику;

• знать наизусть 8-10 стихотворений (объем не менее 12 строк).

2-й уровень

• Уметь читать вслух по слогам и целым словом;

• читать про себя доступные по содержанию тексты, правильно отвечать на вопросы;

• участвовать в анализе произведения;

• пересказывать доступный текст и отдельные его части по картинному плану;

• выражать свое отношение к поступкам действующих лиц (нравится - не нравится, почему);

• учить стихотворение наизусть в доступном для ученика объеме.

3-й уровень:

·   Уметь читать вслух целыми словами и по слогам;

·   читать про себя доступные по содержанию тексты, отвечать на вопросы учителя;

·   давать характеристику главным героям;

·   выражать свое отношение к поступкам действующих ли (нравится - не нравится);

• учить стихотворение наизусть в доступном для ученика объеме.

Календарно-тематическое планирование

№ п/п	Тема  урока	Кол – во часов	Дата проведения		Виды работ  и контроля  по развитию устной речи	Словарь	Наглядность
			По плану	Факт.
	Устное народное творчество
1	Русские  народные  песни Колыбельная	1			Чтение о видах устного народного творчества, беседа, работа с половицами	Колыбельная	Иллюстрация ИКТ
2	Былины. На  заставе богатырской	1			Выразительное чтение, беседа по вопросам, выборочное чтение, характеристика главных героев	Застава, атаман, есаул, чело, пошлина, казна	Иллюстрация
3	Сказки. Сказка   про  Василису  Премудрую (Р.н.ск.)	1			Выразительное чтение, беседа по вопросам, выборочное чтение.	Закрома, верста, лампада	Иллюстрации, ИКТ
4	Лиса  и  тетерев (Р.н.ск.)	1			Чтение, беседа по вопросам, выборочное чтение,  чтение по ролям	Тетерев	Иллюстрация
	Из  произведений  русской  литературы  XIX века
5	В.А. Жуковский. Биография  Три пояса. Сказка	1			Чтение биографии поэта, беседа о жизни и творчестве, ответы на вопросы, пересказ	Пансион	Портрет
6	И.А. Крылов. Биография Кот и повар. Басня	1			Чтение биографии поэта, беседа о жизни и творчестве, ответы на вопросы, пересказ	Баснописец, басня	Портрет
7-8	А.С. Пушкин. Биография Руслан и Людмила. Поэма	2			Чтение биографии поэта, беседа о жизни и творчестве, ответы на вопросы, пересказ	Лицей, баллада	Портрет, иллюстрации
9	Вн.чтение  А.С. Пушкин. Барышня-крестьянка. Повесть	1			Чтение, беседа, чтение по ролям, выборочное чтение, рассказ. характеристика времени описывания в повести	Китайка, камердинер, баишь, полотно, камердинер	Иллюстрации
2 четверть
1	Ю. Лермонтов. Биография . Тучи	1			Чтение биографии поэта, беседа о жизни и творчестве, ответы на вопросы, пересказ, сравнения	Клевета Страсти	Портрет
2	М.Ю. Лермонтов. Баллада.	1			Работа над выразительностью, вопросы, описание,чтение по плану (по частям), беседа по вопросам Творческое задание (правильный вариант),	Пучина Пери Баллада Очи Чело Уста	Иллюстрация
3	Морская царевна	1			Выразительное чтение, определение главной мысли, ответы на вопросы	Уста, прядёт, узды	Иллюстрация
4-5	Н.В. Гоголь. Биография.         Майская ночь, или утопленница. Повесть	2			Чтение биографии поэта, беседа о жизни и творчестве, ответы на вопросы, пересказ, сравнения	Парубки, бандура, голова, монисто, сотник, зеницы, недоимка, нагайка	Текст Иллюстрации
6	Н.А. Некрасов. Биография. Саша.	1			Чтение биографии поэта, беседа о жизни и творчестве, ответы на вопросы, пересказ, сравнения, отношение поэта к матери (настроение, чувства)	Розги, бурлаки	Портрет
7	А.А.Фет. Биография «На заре ты ее не буди …»	1			Чтение биографии поэта, беседа о жизни и творчестве, ответы на вопросы, пересказ, сравнения, словарь, беседа, выборочное чтение	Ланита	Портрет, аудиозапись
3 четверть
37	А.П. Чехов. Биография	1			Чтение биографии писателя, беседа о жизни и творчестве, ответы на вопросы, пересказ, сравнения		Портрет
38	А.П. Чехов. Злоумышленник	1			Выборочное чтение, пересказ, объяснить название рассказа, чтение по ролям	Живец, уклейка, пескарь, шилишпер	Текст, иллюстрация
39	А.П. Чехов. Пересолил	1			Определение жанра произведения, разделить рассказ на части по плану, чтение по ролям, пересказ	Землемер Сермяга Сто целковых Трущоба Терпуг	Текст Иллюстрации
40	Внеклассное чтение	1			Выразительное чтение, ответы на вопросы, беседа, пересказ		Текст
	Из произведений  русской литературы XX века	22
41	М. Горький. Биография. Песня о Соколе	1			Чтение биографии писателя, беседа о жизни и творчестве, ответы на вопросы, пересказ, анализ «Песни…», выборочное чтение, пословицы	Псалтырь Часослов Псевдоним Бредни	Портрет, иллюстрация
42	В.В.Маяковский. Биография Необычное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче	1			Чтение биографии писателя, беседа о жизни и творчестве, выборочное чтение, словарь, определить жанр стих., чтение по ролям (стихосложение поэта)	Ретируюсь РОСТА, дармоед	Портрет
43	М.И. Цветаева. Биография	1			Чтение биографии, беседа о жизни и творчестве поэтессы (заоч. экскурс. в г. Елабугу), буклеты		Буклеты о г. Елабуге
44	М.И. Цветаева. «Красною кистью…»	1			Выразительное чтение, ответы на вопросы, беседа	Иоанн Богослов
45	М.И. Цветаева. «Вчера еще в глаза глядел …»	1			Чтение, беседа, анализ творчества М. Цветаевой
46-47	К.Г.Паустовский. Биография         Стекольный мастер	2			Биография писателя, чтение, анализ рассказа, словарная работа, выборочное чтение, основная идея рассказа	Поставец Картуз Понёва Шушун	Портрет, иллюстрация
48	С.А. Есенин. Биография. «Нивы сжаты, рощи голы …»	1			Биография поэта, ответы на вопросы, выразительное чтение, беседа, сочинение по плану	Губерния	Репродукция
49	С.А. Есенин. Собаке Качалова	1			Выразительное чтение, ответы на вопросы, беседа о  чувствах поэта к собаке	Приятца
50	М.А. Шолохов. Биография	1			Чтение биографии писателя, беседа о жизни и творчестве, ответы на вопросы, пересказ	Хутор	Портрет
51-52	М.А. Шолохов. Судьба человека	2			Страницы истории, чтение по ролям, выборочно, составить план отрывка «Побег из плена».	Лагерфюрер, шнапс, оппель-адмирал	Иллюстрации
53-54	Е. И.Носов. Биография Трудный хлеб	2			Чтение биографии писателя, беседа о жизни и творчестве, ответы на вопросы Чтение рассказа, анализ содержания, выборочное чтение, составление характера, основная мысль рассказа	Крохаль Ситник Ягдташ	Портрет, иллюстрации
55	Внеклассное   чтение	1			Выразительное чтение, ответы на вопросы, беседа, пересказ		Текст
56	Н. М.Рубцов. Биография Тихая моя Родина	1			Чтение биографии поэта, беседа о жизни и творчестве, ответы на вопросы. Чтение беседа, сравнения с картиной, выразит. чтение	Погост	Картина И. Левитана, портрет
57	Н. М.Рубцов. Русский огонек	1			Чтение, беседа, отношение автора к герою – анализ, выборочное чтение, объяснить название стих.	Грезы Виденья	Текст
58	Н. М.Рубцов. Зимняя песня	1			Чтение, беседа, определение автора, работа над выразительностью		Текст
59-62	Ю.И. Коваль. Биография Приключения Васи Куролесова (отрывок)	4			Биография писателя, чтение, беседа, чтение по ролям, выборочное чтение, устный пересказ, объяснить название рассказа	Кумак Каротель Блезир	Иллюстрации
	Зарубежная литература	8
63	Р.Л. Стивенсон. Биография. Вересковый мед	1			Чтение биографии, беседа о творчестве поэта, чтение баллады, ответы на вопросы	Вереск	Портрет, иллюстрация
64-66	Э. Сетон-Томпсон.Биография Снап. История бультерьера	3			Чтение биографии писателя, беседа о жизни и творчестве писателя, чтение рассказа, ответы на вопросы, характеристика главного героя, пересказ	Бультерьер, джинджерснап, пенруфы	Иллюстрация, портрет
67-69	Д. Даррелл. Биография. Живописный жираф.	3			Чтение биографии писателя, беседа о жизни и творчестве писателя, чтение рассказа, пересказ, беседа о животных.	Аристократ, интеллигент	Портрет, иллюстрация
70	Контрольные вопросы и задания	1			Ответы на контрольные вопросы и задания, беседа

Учебно-методическая литература

1. А.К. Аксенова, М.И. Шишкова  Чтение Учебник для 9 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: М., Просвещение, 2011 г.

2. И.М. Бгажнокова Программы специальных (коррекционных) учреждений VIII вида 5-9 классы. - М., Просвещение, 2010г.

3. Д.И. Бойков, С.В. Бойкова Обучение и воспитание детей с ограниченными возможностями здоровья. М., Новый учебник, 2003 г.

4. Д.Н. Ушаков, С.Е. Крючков Орфографический словарь. -  М.: Просвещение, 1984г.

5. Этимологический словарь русского языка. - СПб.: ООО «Виктория плюс», 2009 г.                                                  

9 класс Начало учебного года

Илья Муромец

(По А. Александровну)

То не ясный сокол в перелёт летал, то на сивушке-белогривушке ехал славный богатырь Илья Муромец.

Доезжал он до города Чернигова. А под городом Черниговым – черным-черно. То не тёмный лес,  не тучи грозные -  там стоят три царевича – королевича басурманские, с каждым войско в сорок тысяч воинов.

Разыгралось сердце богатырское, вынимал Илья булатный меч, наезжал на войско вражеское. Стал врагов он мечом сечь. Взял в плен он басурманских королевичей.

 Говорил им Илья  Муромец такие слова:

- Я бы смог с вас головы снять, да помилую. Вы езжайте и несите весть по чужим землям, что святая Русь не пустая стоит, есть у русских земель защитники.

(105 слов)

·    С какой целью Илья Муромец отпустил врагов?

·    Найди слова и выражения, характерные для устного народного творчества.

·    Есть ли в тексте слова, которые тебе непонятны.

9 класс Конец учебного года

Русь

(По С. Романовскому)

Русь! Короткое, а какое просторное и загадочное слово! Оно пришло из седой древности и навеки осталось с нами. Учёные высказывали много соображений, что оно обозначает, а кто из них прав – не знаю.

Но есть у слова «Русь» значение, которое я услышал в глухой деревушке.

Моя хозяйка Анна Ивановна как-то внесла в избу горшок с цветком:

- Цветочек-то погибал. Я его вынесла на русь – он зацвел! – сказала она.

- На русь? – ахнул я.

- На русь, соколик, на русь.

Осторожно спрашиваю:

- Анна Ивановна, а что такое русь?

- Русью светлое место зовём. Где солнышко. Всё светлое так и зовём. Русый парень. Русая девушка. Не слыхал, что ли, никогда?

Я слова вымолвить не могу.

Русь – светлое место! Страна света.

(115 слов)

·    С каким значением слова «Русь» познакомился автор в глухой деревушке?

·    Какое чувство он испытывал от слов Анны Ивановны?

·    Какими фактами можно подтвердить, что Русь – страна света?

Государственное бюджетное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников

с ограниченными возможностями здоровья «Менделеевская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа VIII вида»

__________________________________________________________________________

Лист

корректировки рабочей программы

Класс	Название раздела, темы	Дата проведения по плану	Причина корректировки	Корректирующие мероприятия	Дата проведения по факту